教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教案要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和求知欲望。下面是一份詳細(xì)的教案模板,供教師參考使用。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇一
知識和能力:
1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛;
2、找出父親影響下英子的變化與成長;
3、品讀林海音寧靜文字中蘊涵著的動人情感。
過程和方法:
1、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵泳法;
2、在體會作者情感的過程中運用入情體驗法。
情感態(tài)度和價值觀:
理解長大的真正內(nèi)涵,對成長有自己的情感體驗,學(xué)會坦然面對人生。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇二
1、 理解父母對兒女的深情。
2、 理解爸爸的形象。
3、 記敘文中的插敘手法。
4、 學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。
1、 重點:
(1) 理解父母對兒女的深情。
(2) 理解“爸爸”的形象。
2、 難點:
(1) 記敘文中的插敘手法。
(2) 記敘中的伏筆與照應(yīng)。
兩課時
]第一課時
1、 讀準(zhǔn)生字詞;
2、 解釋詞語;
3、 閱讀課文,質(zhì)疑。
4、 思考:研討與練習(xí)。
1、 作家作品簡介。簡介《城南舊事》故事梗概
2、 導(dǎo)語。
在畢業(yè)典禮上,“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶,回憶中有歡樂的笑聲,也有感傷的淚水;有爸爸嚴(yán)厲的'責(zé)罰,也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思,請閱讀課文。
(一)整體感知:
1、課文寫了哪些生活片斷,哪些是眼前的事,哪些是回憶的事?請理清課文脈絡(luò)。
討論后歸納,然后電子板書:
夾竹桃探爸爸賴床受罰
禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛花插敘
唱驪歌盼望自己長大的人闖練
爸爸的花兒落了,我也長大了
2、 爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響?
討論后歸納:
(1)六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時對我的鼓勵,今天,我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
(2)六年前,我因賴床受罰,從那以后,每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。
(3)我闖練成功。
(4)當(dāng)我得知爸爸病逝的消息后,表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜,這就是爸爸長期教育的結(jié)果。
3、 “爸爸”是個怎樣的人?
討論后歸納:爸爸表面上很嚴(yán)厲,嚴(yán)格要求“我”,實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。爸爸很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,偈急得吐血。爸爸特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,所以文章彩插敘手法,從眼前的事回憶往事,寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育,塑了爸爸嚴(yán)厲而不失愛心的形象。
1、完成課后第一題。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇三
設(shè)計理念:
本文記錄作者成長的足跡,感人至深。進行本文的教學(xué)設(shè)計時,我本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品,領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”,及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo),采用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句,了解作者表情達意的方法,提高語言的感受能力;同時注重語言的積累、感悟和運用,全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng);在教學(xué)方法上,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生進行體驗性閱讀和多角度理解;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,體會作者的思想感情,從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示,培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì),正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗,勇于面對生活,面對挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):積累文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、能力目標(biāo):能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容,揣摩理解故事中蘊含的真情。
感知課文的語言風(fēng)格,并能體會樸素真摯的語言之美。
3、情感目標(biāo):體驗文中洋溢的深沉的父愛,領(lǐng)悟成長的真正含義。
學(xué)習(xí)重點:
品味語言淡雅,體驗父愛情深,感悟成長真諦。
教學(xué)時間:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
理清小說結(jié)構(gòu),把握課文內(nèi)容,初步感知語言。
一、通讀課文,整體感知。
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)臺灣作家林海因的小說《爸爸的花兒落了》,請同學(xué)們默讀課文。
說明:文章采用了插敘手法,篇幅較長,時而寫眼前的事,時而又回憶往事,文章顯得波瀾起伏,跌宕有致;表達的是寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感,寫得深沉,含而不露。所以我首先采用了默讀課文的方法。老師不設(shè)置任何的框架,不進行長篇大論的煽情,不給學(xué)生任何的要求和限制,首先讓他們沉下心來讀,讀出文中的感情,讓文本感動學(xué)生。
2、暢所欲言談感受。
同學(xué)們讀完了課文,你能告訴老師讀到了些什么,你有什么感受嗎?
說明:同學(xué)們一氣讀完課文后,心中一定會有很多的感受想和大家交流,這時老師趁熱打鐵讓學(xué)生談初讀后的收獲,這個問題仍是十分寬泛的,可以是閱讀中的文字障礙,可以是對文章內(nèi)容的復(fù)述或概括,可以是文章語言的初步感受,可以是對文章感情的體會,也可以是閱讀中的困惑……有什么說什么,真正做到暢所欲言。這樣,老師也在學(xué)生的發(fā)言中把握住學(xué)情:學(xué)生的興趣點在哪里,學(xué)生對文本理解到怎樣一個程度,哪些地方需要深入探討、品味、升華或遷移,老師就能基本上做到心中有數(shù),避免了教學(xué)的盲目性。同時,學(xué)生在發(fā)言的過程中,隨即把一些比較低層的問題處理掉并過渡到對文章脈絡(luò)的梳理上。
3、清除字障、詞障,掃清閱讀障礙。
方式:指名注音,正音后齊讀。
注音:衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號。
腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊。
4、確立目標(biāo)。
依據(jù)學(xué)生對文章的初步感受,讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)從哪些方面進行學(xué)習(xí)?
明確板書:品味語言淡雅,體驗父愛情深,感悟成長真諦。
二、理清文章脈絡(luò),把握課文主要內(nèi)容。
1、朗讀課文片段,初步感知語言。
朗讀課文至“我何曾再遲到過?”畫出爸爸所說的話,最打動你的是哪一句?為什么?請有感情地讀出來。
說明:此處老師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樸素真摯的`語言同樣具有震撼人心的力量。這三句話暗示了爸爸的病已經(jīng)到了無藥可治的地步,而在臨終前對我囑托。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗--情感體驗。
2、結(jié)合練習(xí),把握文章內(nèi)容。
這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系,請大家看著課后練習(xí)一,各小組進行討論,把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。
各小組組內(nèi)交流,推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事:
a爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學(xué),并給我送來棉衣。
d爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說明:本文采用插敘手法,文中有現(xiàn)實,有回憶,用現(xiàn)實引出回憶,事件交錯,內(nèi)容豐富,只讀一遍,可能不少學(xué)生感覺頭緒零亂,這一問題幫助學(xué)生熟悉課文,了解文章的寫作思路,理解父親的三句話在本文中提綱挈領(lǐng)的作用,同時訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。
三、結(jié)語。
林海音說“雖然我和父親相處的時間,還比不了和一個朋友更長久,況且那些年代對于我,又都屬于童年的,但我對于父親的了解和認(rèn)識極深。”盡管作者寫作此文時父親已經(jīng)辭世近二十年,但從爸爸和我的故事中,我們卻清晰的看見父親導(dǎo)引我成長的每一步。下節(jié)課,我們繼續(xù)文章的字里行間體會綿長深厚的父愛。
說明:承上啟下,激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。
四、作業(yè):
有感情地朗讀課文。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):品味語言,體驗情感,語言表達。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事,這些故事主要有哪幾件?(學(xué)生回顧上一課時的內(nèi)容,老師簡要出示板書)。
我和父親的故事:
a爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學(xué),并給我送來棉衣。
d爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說明:通過回顧上節(jié)課主要內(nèi)容,迅速進入對文章語言的賞析。
二、品味深情淡雅的語言。
1、語言賞析。
作者敘述的這幾件事,你最喜歡的詞、句或段有哪些?請?zhí)x課文標(biāo)記下來,寫下旁批,推薦給大家。
說明:學(xué)生在發(fā)言中,如提到下面兩處,老師引導(dǎo)學(xué)生展開討論;假如提不到,老師提出。
2、合作探究。
(1)爸爸這么狠心地打我,他愛我嗎?
爸爸對“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。
(2)為什么我喜歡長大又害怕長大?你呢?
教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機會,使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
說明:這兩個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味本文淡雅深情的語言,第一環(huán)節(jié)為學(xué)生的個性閱讀提供自由表達的空間,既讓學(xué)生與文本直接對話,圈點勾畫,玩味涵詠,又讓學(xué)生在交流中分享彼此的心得。第二環(huán)節(jié)抓住本文中意味雋永的描寫和語言,讓學(xué)生在切磋中加深認(rèn)識,真正做到“奇文共欣賞,疑義相與析”。
3、愛的體驗與表達:
看了作者與父親的故事,老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛,這愛的成分之一,在老師眼中,是一份嚴(yán)格的要求(板書),老師是從父親逼著我去上學(xué)這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎?請結(jié)合具體的語句談?wù)?。老師摘要板書?/p>
a殷切的希望。
b嚴(yán)格的要求。
c溫暖的關(guān)懷。
d熱忱的鼓勵……。
(2)看了同學(xué)們所歸納的愛的成分,老師有一個強烈的感覺,那就是:父愛如山,我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。結(jié)合自己的體驗,你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎?對大家的發(fā)言,老師給予鼓勵性評點。
說明:學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟,更不能忽略運用和基本技能的訓(xùn)練。運用可以從模仿開始,不會說的學(xué)著說,堅持不懈,語言能力就會逐步提高。
(3)英子在風(fēng)雨里、在一次次的闖練中,在困惑與迷茫中,也在父親的愛中漸漸長大,你能找出英子成長的足跡嗎(板書;成長的足跡)?結(jié)合課后練習(xí)二,學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言,摘要板書。
a六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表。
b再也沒有遲到。
c能做許多事。
d成長為一個小小的大人。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世,以花喻人,把喪父的傷痛推到極致。
說明:改變傳統(tǒng)先解題再讀課文的模式,通過對課文反復(fù)閱讀水到渠成地理解作者措辭的深意。
三、拓展補充:
補充:父親的脾氣盡管有時暴躁,他卻有更多的優(yōu)點,他負(fù)責(zé)任地工作,努力地求生存,熱心助人,不吝金錢。我們每個孩子他都疼愛。……在別人還需要照管的年齡,我已經(jīng)負(fù)起許多父親的責(zé)任。我們努力渡過難關(guān),羞于向別人伸出求援的手。每一個進步,都靠自己的力量,我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠,因為報答是負(fù)擔(dān)。父親的死,給我造成這一串倔強,細(xì)細(xì)想來,這些性格又何嘗不是承受于我那好強的父親呢?(選自《城南舊事》)(課件伴器聲《驪歌》朗讀)。
2、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的收獲。
四、結(jié)語:“天之涯,地之角,知交半零落,一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒”,這就是縈繞在林海音的小說《城南舊事》中的憂傷旋律。同學(xué)們在課下閱讀原作,進一步感受作者深情優(yōu)美的文字,分享“英子”的成長故事。
說明:讓課文成為一把鑰匙,或者是一盤開胃小菜,從欣賞節(jié)選中激發(fā)學(xué)生閱讀原作的興趣,我想應(yīng)是教學(xué)中的一項重要任務(wù)。從課內(nèi)導(dǎo)向課外,課內(nèi)牽動課外,學(xué)習(xí)在課內(nèi),工夫在課外,從而實現(xiàn)課內(nèi)外的銜接互補。
設(shè)計小結(jié):
總體感覺課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,問題的設(shè)置密度與深度適宜,且有一定的創(chuàng)意,教學(xué)語言較美,營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生的主體性能較好發(fā)揮,口頭表達為寫作作了良好的鋪墊作用。
(東營市育才學(xué)校劉鳳青)。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇四
1、揣摩理解故事中蘊涵的真情,體會樸素真摯的語言之美。
2、通過朗讀來體味并準(zhǔn)確理解文章所蘊涵的父愛深情。
3、使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來,體味自己的親情。
二、教學(xué)重點。
品位語言,體驗父愛。
三、教學(xué)難點。
揣摩故事中蘊涵的真情。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,人們都說“世上只有媽媽好”,你認(rèn)同這個觀點嗎?
以下為學(xué)生自由發(fā)言。教師最后總結(jié):母愛是偉大的,是令人難以忘懷的,其實父愛也同樣偉大,同樣的令人難以忘懷。呢們,今天我們就一起走進父愛,走進林海音的《爸爸的花兒落了》。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇,對之一定都會有或多或少的感受,比如感情上的被打動,寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討,當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。(教師板書課題、作者)。
(二)初讀研討。
說人物。
請學(xué)生說說課文都寫了哪些人物,其中最主要的人物是誰?(英子和爸爸)然后引導(dǎo)學(xué)生說說這是一個怎樣的爸爸。用“這是一個的爸爸,我是理由是”的句式說。
學(xué)生大體上會說出如下答案:
1、這是一個嚴(yán)厲的爸爸;2、這是一個慈愛的爸爸;3、這是一個愛花的爸爸;4、這是一個重感情的爸爸;5、這是一個善于教育孩子的爸爸。
設(shè)置本環(huán)節(jié)的.目的是在語系的基礎(chǔ)上進一步熟悉課文,了解爸爸。在這個過程中,教師做適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo),結(jié)論要由學(xué)生自己得出。交換司最后總結(jié):爸爸對“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣;但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處樣要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(三)深入探究。
1、說情節(jié)。
請學(xué)生說好所課文中那些清潔是最令他們感動的,或是特別有感觸的,湖哦是能引發(fā)他們相關(guān)生活體驗的。在這個環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文內(nèi)容。有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。重點是“醫(yī)院探病”和“懶床挨打”等情節(jié)。最后,教師小結(jié),引出以下的教學(xué)。
2、品語言。
出示話題,讓學(xué)生進一步品味語言,感受父愛。
(1)我感觸最深的句子是。
(2)最能引起我聯(lián)想的句子是。
(3)我認(rèn)為最有哲理的一句話是。
(4)我還不能理解的句子是。
設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深入文本,進一步地觸摸語言材料,品析妙詞佳句,從而在字里行間體會父愛深情。當(dāng)然,也可以根據(jù)課堂情況,把以上兩個環(huán)節(jié)糅合在一起進行教學(xué)。
(四)拓展延伸。
1、播放一段《城南舊事》的電影片段,這既可以深化對課文的理解,又可以為下面一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)蓄勢,進行仿句訓(xùn)練。(任選一個)。
a、以“爸爸,我想對你說……”的句式,對文中的爸爸湖哦自己的爸爸說一句話。
b、父愛是陽光,讓我感到人間的溫暖;父愛是燈塔,照亮我前行的路;父愛是……。
(五)結(jié)束語:
文中的父親讓我們感到了父親對女兒的關(guān)愛,我們也體會到了我們的父親對我們的關(guān)愛。那么,讓我們在成長的記憶長河中謹(jǐn)記:生活中,有一個人叫父親,有一種愛叫父愛。下面讓我們在滿文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學(xué)習(xí)。
(六)布置作業(yè)。
1、課外練筆《世上還有爸爸好》。
2、課外閱讀《城南舊事。》。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇五
1、 理解父母對兒女的深情。
2、 理解爸爸的形象。
3、 記敘文中的插敘手法。
4、 學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。
1、 重點:
(1) 理解父母對兒女的深情。
(2) 理解“爸爸”的形象。
2、 難點:
(1) 記敘文中的插敘手法。
(2) 記敘中的伏筆與照應(yīng)。
兩課時
一、 預(yù)習(xí)
1、 讀準(zhǔn)生字詞;
2、 解釋詞語;
3、 閱讀課文,質(zhì)疑。
4、 思考:研討與練習(xí)。
二、 導(dǎo)入
1、 作家作品簡介。簡介《城南舊事》故事梗概
2、 導(dǎo)語 。
在畢業(yè)典禮上,“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶,回憶中有歡樂的笑聲,也有感傷的淚水;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰,也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思,請閱讀課文。
三、 導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
(一)整體感知:
1、課文寫了哪些生活片斷,哪些是眼前的事,哪些是回憶的事?請理清課文脈絡(luò)。
討論后歸納,然后電子板書:
夾竹桃 探爸爸 賴床受罰
禮堂鐘聲 爸爸的病 爸爸愛花 插敘
唱驪歌 盼望自己長大的人 闖練
爸爸的花兒落了,我也長大了
2、 爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響?
討論后歸納:
(1)六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時對我的鼓勵,今天,我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
(2)六年前,我因賴床受罰,從那以后,每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。
(3)我闖練成功。
(4)當(dāng)我得知爸爸病逝的消息后,表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜,這就是爸爸長期教育的結(jié)果。
3、 “爸爸”是個怎樣的人?
討論后歸納:爸爸表面上很嚴(yán)厲,嚴(yán)格要求“我”,實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的.事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。爸爸很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,偈急得吐血。爸爸特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
四、小結(jié)
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,所以文章彩插敘手法,從眼前的事回憶往事,寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育,塑了爸爸嚴(yán)厲而不失愛心的形象。
四、 作業(yè)
1、完成課后第一題。
一、 預(yù)習(xí)
再次閱讀全文后,重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分,思考與研討練習(xí)二。
二、 導(dǎo)入
上節(jié)課,我們分析了爸爸這個人物形象,理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問題。
三、 導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
(一)朗讀第“當(dāng)我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”,思考下列問題:
1、“我”在一年級的時候,每天早晨醒來“又秋又怕”,秋的是什么,怕的又是什么?
2、爸爸是個商人,家里也很有錢,為什么不許小孩子上學(xué)乘車?
3、爸爸見我不起床為什么打我?
4、爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板?
5、爸爸對我的嚴(yán)格教育對我成長有什么影響?
(二)朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”,討論:
1、 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的,為什么呀”?
(三)熟讀課文,研討問題:
1、 課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死,但處處埋下了伏筆,請同學(xué)們找出來。
2、 文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義?
3、 文章多次寫花,有什么用意?
四、 小結(jié):
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索,重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法,時而寫眼前的事,時而又回憶往事,文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
五、 作業(yè)
1、 完成課后研討與練習(xí)二。
2、完成《達標(biāo)測試題》第2課。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇六
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
學(xué)習(xí)重點。
感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點。
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
課時安排兩課時。
學(xué)習(xí)過程。
預(yù)習(xí)形成課。
一、預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下面加粗字的讀音:
腫脹()叮囑()驪歌()徘徊()抽屜()。
2.解釋下面的生詞:
(1)腫脹:
(2)叮囑:
(3)恐懼:
(4)徘徊:
3.閱讀全文,質(zhì)疑。
4.思考:研討與練習(xí)。
二、引入。
1.作家作品簡介。
作者簡介:林海音(1918-),原名林含英,小名英子,中國現(xiàn)代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂,3歲隨父母返臺,5歲來到北京,北京是她文學(xué)之路的起點。被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。作品有:處女作散文小說《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
《城南舊事》簡介:代末,六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞,是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學(xué)生暗中相愛,后大學(xué)生被警察抓走,秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子,又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記,急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后,立刻帶妞兒去找尋爸爸,結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué),不得不去偷東西。英子覺得他很善良,但又分不清他是好人還是壞人。不久,英子在荒草地上撿到一個小銅佛,被警察局暗探發(fā)現(xiàn),帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年,她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死,女兒也被丈夫賣給別人,心里十分傷心,不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管,來伺候別人。后來,英子的爸爸因肺病去世,宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車,帶著種種疑惑告別了童年?!栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠?。
2.導(dǎo)語。
在畢業(yè)典禮上,“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶,回憶中有歡樂的笑聲,也有感傷的淚水;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰,也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思,請閱讀課文。
三、深入學(xué)習(xí)。
1.質(zhì)疑:文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納:
(1);
(2)。
(3)。
(4)。
文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法,時而寫眼前的事。時而又回憶往事,使文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
2.質(zhì)疑:“爸爸”是一個什么樣的人?
討論并歸納:
四、小結(jié)。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,所以文章采用插敘手法,從眼前的事回憶往事,寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育,塑造了爸爸嚴(yán)厲而不失愛心的形象。
第二課時。
一、預(yù)習(xí)再次閱讀全文后,重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分,思考研討與練習(xí)二。
二、引入。
上節(jié)課,我們分析了爸爸這個人物形象,理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問題。
三、品味探究。
1.朗讀從“當(dāng)我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。
2.質(zhì)疑:我在一年級的時候,每天早晨醒來“又愁又怕”,愁的是什么,怕的又是什么?
討論并歸納:
3.質(zhì)疑:爸爸是個商人,家里也很有錢,為什么不許小孩子上學(xué)乘車?
討論并歸納:
4.質(zhì)疑:爸爸見我不起床為什么打我?
討論并歸納:
5.質(zhì)疑:爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板?
討論并歸納:
6.質(zhì)疑:爸爸對我的嚴(yán)格教育對我成長有什么影響?討論并歸納:
7.朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8.質(zhì)疑:我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的,為什么呀”?
討論并歸納:
9.質(zhì)疑:文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納:
(1)。
(2)。
討論并歸納:
11.討論:研討與練習(xí)三。
12.質(zhì)疑:文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好,為什么?
討論并歸納:
13.質(zhì)疑:文章多次寫花有什么用意?
討論并歸納:
14.質(zhì)疑:有的專家認(rèn)為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?
討論并歸納:
爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索中,前者是主線,因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸,在作品中起主導(dǎo)作用。而后者是副線,是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)置的,它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映,既有利于情節(jié)的展開,又使兩個人物主次分明,交映生輝。
四、小結(jié)。
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索,重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。文章采用插敘手法,時而寫眼前的事,時而又回憶往事,文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
五、說說自己和父親之間的故事。
1、故事要求:注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長,敘述好自己的語言、動作、心理活動。
2、各小組分別講述,并推薦代表發(fā)言。
六、整理自己的故事,完成課后練筆。參考題目:
a成長是首歌b閱讀父親。
c父愛的光輝d我不想(渴望)長大。
合作展示(體驗合作的熱烈,展示真我的風(fēng)采)。
一、小組內(nèi)交流自己預(yù)習(xí)收獲,互相檢查預(yù)習(xí)得失。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)形成課的任務(wù)分工,各小組交流探究。
三、各組展示,互相評價展示效果。
四、各小組之間互相質(zhì)疑文章其它問題,教師點撥完善。
檢測反饋。
一、基礎(chǔ)知識題。
1.給畫線字注音。
衣襟()撣子()驪歌()花圃()。
蒲公英()玉簪花()廊檐()挪窩兒()。
2.在書寫有誤的漢字下面畫上橫線,并在括號內(nèi)訂正。
(1)靜默藤條雨蓬遮蓋()。
(2)寄款辨論抽搭茉莉()。
(3)腫脹白暑灌水蹲下()。
(4)賴惰踢拖包袱石榴()。
3.結(jié)合語境,解釋下面這段話中的詞語。
于是我唱了五年的驪歌,現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別:“長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時來,來時莫徘徊!天之涯,地之角,知交半零落,人生難得是歡聚,惟有別離多……”
驪歌:徘徊:
知交:零落:
4.在下列括號內(nèi)填入合適的漢字。
帶戴緣原。
(1)()在我衣袖上的三道杠,()給我無盡的遐想,它讓我記起了第一次()上紅領(lǐng)巾,老師()著我們宣誓的情景。
(2)不知()起于什么時候,也不知道出于什么()因,班上的男孩們愛上了寫小說,而()先愛踢足球則似乎與他們()分已盡,再也不見蹤影。
閱讀測試題。
(一)、閱讀下面文字,完成1~4題。
“怎么還不起來,快起!快起!”
“晚了!爸!”我硬著頭皮說。
“晚了也得去,怎么可以逃學(xué)!起!”
一個字的命令最可怕,但是我怎么啦?居然有勇氣不挪窩兒。
爸爸氣極了,一把把我從床上抱起來,我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了!
爸爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號,躲避,最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗,被宋媽抱上了洋車--第一次花錢坐車去上學(xué)。
我坐在放下雨篷的洋車?yán)?,一邊抽抽搭搭地哭著,一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕,是紅的,而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉,遮蓋住最下面的一條傷痕,我最怕被同學(xué)恥笑。
雖然遲到了,但是老師并沒有罰我站,這是因為下雨天可以原諒的'緣故。
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子,手背在身后,閉上眼睛,靜靜地想五分鐘。老師說:想想看,你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒,鼻子抽搭了一下,幸好我的眼睛是閉著的,淚水不至于流出來。
靜默之中,我的肩頭被拍了一下,急忙地睜開了眼,原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我,叫我向教室的窗外看去,我猛一轉(zhuǎn)頭,是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸爸為什么追到學(xué)校來?爸爸點頭示意招我出去。我看看老師,征求他的同意,老師也微笑地點點頭,表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室,站在爸爸面前。爸爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個銅板來給我。
1.寫出選文記敘的要素。
時間:_________;地點:_________;人物:_________;
事情的結(jié)果:_____________________________________________。
3.文中記敘的事情表現(xiàn)了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?
4.這件事對“我”的成長有什么影響?
(二)、閱讀語段,回答問題。
快回家去()快回家去()拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑()紅絲帶子系著的白紙筒()催著自己()我好像怕趕不上什么事情似的()為什么呀()。
進了家門,靜悄悄的,四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土,旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣,是因為爸爸今年沒有收拾它們--修剪、捆扎和施肥。
1.給第1段在括號內(nèi)加上標(biāo)點。
2.本文段選自課文《__________》,作者是__________,其代表作有《__________》《__________》等。
3.文段中有兩處伏筆暗示爸爸病情嚴(yán)重,將要離開人世,請用“”把這兩處劃出來。
4.聯(lián)系課文,說說爸爸是怎樣的一個人。
答:______________________________________________________________________。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,因此,語文課要加強綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的個性與人性。教學(xué)此文,應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品,領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”,及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo),讓學(xué)生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來暢談感受,提高語言表達能力,培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。
[教學(xué)創(chuàng)意]。
簡化教學(xué)線條,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.知識和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。
2.過程與方法:導(dǎo)語撥動情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。
3.情感態(tài)度和價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,體驗文中洋溢的深沉的父愛,領(lǐng)悟成長的真正含義。
[教學(xué)重點]。
1.品味語言,在朗讀中體會文章主旨。
2.聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,體驗父愛,感悟成長。加深對愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點]。
培養(yǎng)學(xué)生整體感知小說情節(jié)的能力,聯(lián)系自身體驗來感悟深情父愛。
[教學(xué)方法]。
根據(jù)文本內(nèi)容特點,學(xué)生思想和心理特點,我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法,并將其融合:
1.情景教學(xué)法。通過音像資源創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)畫面,從而激活思維、誘發(fā)情思。
2.以讀代講法?!墩n標(biāo)》要求:“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?!蔽野颜n堂的時間、空間最大限度地交還給學(xué)生,學(xué)生通過多層次的朗讀感悟,讀中體驗、讀中明理。
3.扶放結(jié)合法。“授之以魚,不如授之以漁。”我重視學(xué)法的指導(dǎo),重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1.讓學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容,初讀文章。
2.教師整理這些資料并制作成簡單的課件。
[教學(xué)活動]。
1、通讀活動;2、選讀活動;3、探究合作活動;4、感悟活動。
[教學(xué)環(huán)境]。
1.學(xué)情分析:學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀,對人生有了初步的理解,通過聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內(nèi)容,對學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點,班級已初步形成合作交流,敢于探索與實踐的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生間相互討論,相互合作的互動氣氛較濃。初一的學(xué)生,一般對小說比較感興趣,教師如果引導(dǎo)適當(dāng),容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計多為學(xué)生活動,使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵學(xué)生積極回答問題,鼓勵學(xué)生之間互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。
2.課程分析:現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”,在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,教學(xué)更強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用,特別是強調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng),從這個意義上說,新教材既是教本也是學(xué)本。
3.教材分析:《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課,作者采用回憶的形式,抒發(fā)了感人至深的親情。通過學(xué)習(xí)本文,可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛,理解到成長,并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀,從而使他們的感情得到升華。
[教與學(xué)的過程及其指導(dǎo)]。
一、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。
1.了解作者。首先由學(xué)生簡單介紹林海音的情況,教師補充,然后多媒體展示林海音的資料和一組照片(附照片)。
2.激情導(dǎo)入:
這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片??戳诉@組照片,同學(xué)們也許會感嘆時光易逝,歲月無情。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩,寫地很美,其中有幾句是這樣的:生命是一樹繁花,時間是一根鐵鞭,一朵一朵地?fù)袈?,等到擊完的時候,把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關(guān)于生命的比喻,真的很美妙,生命如花,多么絢麗與多情啊,可是在作家林海音的兒時的記憶里,爸爸的花兒卻落了。
二.通讀課文,理清文脈。
1.課題理解:說說標(biāo)題的含義,根據(jù)課文內(nèi)容重新擬標(biāo)題。
2.整體感知:“我”回憶了童年的哪些往事呢?
3.遷移理解:引導(dǎo)學(xué)生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現(xiàn)實生活中的例子幫助學(xué)生理解畢業(yè)典禮的線索作用,從而理清文章脈絡(luò)。
三、選讀合作,自主探究。
這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,除了要學(xué)生表達出自己選讀部分的獨特體驗外,還要重點在以下幾個部分中貫穿如下活動:
a“爸爸的囑托”部分。
1.找學(xué)生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2.從爸爸臨終前只交代了三句話,體會父愛有什么特點。
b、“爸爸責(zé)罰我”部分。
1.分析爸爸打英子的出發(fā)點。
2.課堂練筆:用“爸爸一邊打英子,一邊想”寫一段話,展示爸爸的內(nèi)心世界。推薦代表發(fā)言。
1.情感體驗:講述自己成長過程中的挨打經(jīng)歷,并談感受。
2.愛的表達:充滿感情地對爸爸說一句話。
c“爸爸勸我闖練”部分。
1.探究合作:用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點,用第二人稱來說。一個接一個說,連成小美文。
2.實踐指導(dǎo):在你獨自面對生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時候,你要如何做。
朗讀體驗:找同學(xué)帶著感情朗讀“花落”部分。
五、文本拓展,提高能力。
1.課題理解:分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標(biāo)題的好處。
2.拓展延伸:多媒體出示“自助餐”式作業(yè):回家后請以自己的方式為爸。
爸做點事情。
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲,讓學(xué)生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞。
驪歌。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落,人生難得是歡聚,唯有別離多。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落,一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。
2.要求學(xué)生之間互相交流從網(wǎng)上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師:這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片??戳诉@組照片,同學(xué)們也許會感嘆時光易逝,歲月無情,老師也想起了詩人汪靜之的一首詩,寫地很美,其中有幾句是這樣的:生命是一樹繁花,時間是一根鐵鞭,一朵一朵地?fù)袈洌鹊綋敉甑臅r候,把滿地殘紅踏入泥沙?!痹娙岁P(guān)于生命的比喻,真的很美妙,生命如花,多么絢麗與多情啊,可是在作家林海音的兒時的記憶里,爸爸的花兒卻落了。
(生踴躍回答:愛花責(zé)罰勸闖叮囑典禮花落)。
師:回憶的主體內(nèi)容是在小學(xué)畢業(yè)典禮上展開的,那么,畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關(guān)系呢?我打個比方:今天早上,我騎自行車從家里到學(xué)校,途中還要經(jīng)過家惠超市,第一實驗小學(xué)。這個畢業(yè)典禮的過程就象是這條交通的線路,我的回憶就象是我騎的自行車,我到了這個地方想到了什么,到了下一個地方想到了什么,最后我到了學(xué)校,我的回憶結(jié)束了。
(多媒體出示文章思路簡圖)。
師總結(jié):因此,關(guān)于畢業(yè)典禮這段過程的輸送,就是貫穿全文的一條線索,文章就是通過畢業(yè)典禮這個過程,把往事連接起來,文脈非常地清楚。
師:同學(xué)們通讀課文,理清了文章的文脈,下面,請同學(xué)們再讀課文,這一次是選讀:選取你最喜歡的內(nèi)容讀,然后說說你的感受。在這個環(huán)節(jié)中,我希望每一個同學(xué)的心都要真正地走進課文,而且要帶上兩樣?xùn)|西:一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣?xùn)|西,你會有意外的收獲。
(這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生選取自己喜歡的內(nèi)容和方式讀,課堂上書聲瑯瑯,學(xué)生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā),見解獨到。)。
a、選讀“爸爸的囑托”部分。
生:通過讀這一部分,我體會到了父親那種偉大而深沉的愛,它深深地感動了我。
生:爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心,我體會到的爸爸對英子無限的愛。
生:我感受到父愛是深沉的,他把愛藏在心里,并且鼓勵我自己去闖練。
生:父愛是含蓄的,他把對子女的愛掩藏在內(nèi)心深處。
生:父愛是偉大的。它有更深刻的內(nèi)涵,而不僅僅停留在表面的關(guān)懷。
師:我想可能很多同學(xué)都有這樣的體會:父愛怪就怪在這里,它是羞于表達的,疏于張揚的,也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長,因此有人說:父愛無言,父愛如山。
b、選讀“爸爸責(zé)罰我”部分。
生:從這一段我知道父愛是無私的,是偉大的,是無法來衡量的。
生:讀完這一段,一個嚴(yán)中有愛,教子有方的父親出現(xiàn)在我的眼前。
生:爸爸雖然打了我,但事后又給我送去花夾襖,是非常感人的。爸爸的愛雖然嚴(yán)厲,但對我的成長是非常有好處的。
師:你們都能理解爸爸打人,但是你們能理解爸爸的內(nèi)心世界嗎?同學(xué)們想象一下,爸爸在打英子的時候,心里是怎么想的?請同學(xué)們用“爸爸一邊打英子,一邊想”開頭寫一段話,來展現(xiàn)爸爸此刻的內(nèi)心世界。
(學(xué)生很興奮,也很活躍,稍加思索,便開始寫。寫完后推薦代表發(fā)言,同學(xué)們寫地非常感人,這樣,讀和寫就有機結(jié)合起來,并能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。)。
c、選讀“勸英子要闖練”部分。
生:我覺得英子非常勇敢,我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。
生:我們也是,不管做什么事,只要硬著頭皮闖,就過去了。
生:英子年齡這么小,就能夠做這樣的大事??烧媸呛脴拥模?/p>
師:現(xiàn)在,老師給你們提一個要求,請同學(xué)們用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點,用第二人稱來說,把它說成“你怎么樣”的形式。同學(xué)們在說的時候,要干脆利落,一個接一個大聲地說下去,中間不要停頓,我們看誰思維最敏捷,表達最清楚。我起頭,你們馬上就說。
師:英子,你真是好樣的。
生:你小小年紀(jì)一個人到銀行去寄錢,可真勇敢。
生:你能做到知錯就改,你是一個好孩子。
生:你能透徹地理解你爸爸,真是難能可貴呀。
生:你可以代表畢業(yè)生領(lǐng)取畢業(yè)證書,真是個優(yōu)秀的學(xué)生。
生:你在爸爸去世時表現(xiàn)地非常鎮(zhèn)定。
生:你已經(jīng)是一個小小的大人了。
生:我遇到困難的時候,不是退縮,而是硬著頭皮去闖。我藐視困難,不在乎困難!
生:我遇到困難時,是勇敢面對它,永不言?。?/p>
生:我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn),只要相信自己,就一定能成功。所以我總是能戰(zhàn)勝困難。
生:不怕困難,征服困難!
師:說地好!通過同學(xué)們剛才的表現(xiàn),老師越來越覺得,你們并不比英子遜色;在你們遇到困難的時候,也一定能夠做地更好!
生一:我很佩服英子在對待爸爸去世消息時的那種鎮(zhèn)定和勇敢。
生二:通過讀這一部分,我覺得英子確實是一個小小的大人,在面對這種困難和挫折時,她還能這么鎮(zhèn)定,這么安靜。
師:你們能夠深入理解文章的內(nèi)容,能從不同角度來分析,很好。
師:接下來,誰能主動帶著感情給大家朗讀一下這部分內(nèi)容?你可以選擇其中你最喜歡幾個自然段來讀。
(一學(xué)生讀,聲情并茂)。
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們結(jié)合你自己對文章的理解,帶著感情,輕聲地朗讀一下文章的標(biāo)題。
(學(xué)生帶著感情輕聲朗讀標(biāo)題)。
師:我想,同學(xué)們在讀這個標(biāo)題的時候,可能更多感受到的是一種辛酸和無奈。是啊,深愛著女兒的爸爸就這樣去了,一如這凋落的花兒,他甚至沒有來得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書,沒有來得及分享女兒的快樂,沒有來得及為女兒的成長感到欣慰和自豪,他就帶著永遠的牽掛和期待去了,也把深深的思念留在了女兒的心里。
讓我為您做點什么吧。
師:
我們要為父親做點什么呢?這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè),可以是你的一份思索,甚至是一份心靈的檢討;可以是你寫給父親的一段話,向父親袒露你的胸懷;可以是你和父親之間的一次思想上的交流,坐下來,同他說說話;還可以是你的實際行動,用行動表明你同樣深愛著父親。我希望每一個同學(xué)都要用心去做這份作業(yè),在你為父親付出的時候,你或許就會發(fā)現(xiàn),你真的已經(jīng)長大了。好,這節(jié)課我們就到這里,下課。
附課堂板書:
林海音。
通讀:理清文脈。
選讀:一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
一顆善于感悟的心靈相關(guān)鏈接:課堂實錄七年級課堂實錄語文版七年級課堂實錄。
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爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇八
文章是作者回憶六年級畢業(yè)典禮時的事。共分為典禮前、典禮時和典禮后三部分。在典禮前,先描寫我別著一顆夾竹桃,從而想到夾竹桃是爸爸種的,又聯(lián)想到爸爸病人膏盲來不了了。所以就回憶起昨天見到爸爸的情景。
我們一起拍畢業(yè)照,大家站成四排,第一排是老師,后面的是同學(xué),大家對著照相機淺淺地笑。校園里的香樟樹葉在風(fēng)中好像要飛翔一樣,夏日的陽光透過樹葉落在我們的臉上、發(fā)間,地上是一片斑駁的樹影。
少年時分,離別季節(jié),可我們還不懂惆悵的滋味。只是隨著日子慢慢地流逝,那些同學(xué)少年的記憶卻如底片般漸漸在時光的顯影液下清晰起來――那些我們一起流淚的日子,那些我們一起歡笑的日子。
我一個人站在窗前,雨水落在了窗玻璃上……。
我從來沒有害怕過離別,但是當(dāng)離別被意識到以后,我還是不禁感到傷感,它讓我突然害怕起長大了,如果長大必須要經(jīng)歷這些離別的悲傷。就像《爸爸的花兒落了》中說的一句話:“我們是多么喜歡長高了變成大人,我們又是多么怕呀!”
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇九
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。
1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
2、提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
一、導(dǎo)入同學(xué)們,你認(rèn)為在這個世界上誰是最疼愛你關(guān)心你的人?自然多數(shù)人的回答是媽媽。的確,媽媽無私、細(xì)膩、寬容的愛一直環(huán)繞著我們,讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福,伴著母愛我們一天天快樂地成長。可是,大家有沒有關(guān)注到,有一個人他也是每一天都在為我們辛勤地付出。對了,他就是爸爸。當(dāng)我們謳歌母愛時,也應(yīng)該為父親獻上一曲贊美的歌。下面就讓我們走進林海音的童年,去認(rèn)識一位可親可敬的父親,去看一看發(fā)生在許多年前北京城南的故事。(播放音樂《送別》)“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同1908年譜詞的《驪歌》,由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知,這首歌含有淡淡的哀愁,濃濃的相思,送走的不僅僅是小學(xué)的畢業(yè)典禮,也不僅僅是家里的落花,其實還有美好的童年,難忘的父愛。今天,我們一起來學(xué)習(xí)林海音小說《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》,來感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后,在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子的成長歷程。
二、作者簡介:林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,中國現(xiàn)代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂,3歲隨父母返臺,5歲來到北京,北京是她文學(xué)之路的起點。被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。作品有:處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。她不僅是一位大名鼎鼎的作家,還是一位獨具慧眼的編輯家,魄力非凡的出版人.每一部分都做得氣氣派派,有聲有色,別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯;同時,她是一個幼年喪父的'的剛強的長女,一個大家庭的敬老愛幼的兒媳,一個作家的賢淑妻子,一個兒子\三個女兒的好母親,許多文化人的好朋友,熱情爽朗的"最理想的女主人"著名詩人余光中是這樣評價她的:文壇推崇,友情豐收,而且家庭幸福,親情洋溢.這樣一個光芒四射的成功的女作家,她是怎樣在童年的告別聲中長大的.今天讓我們走進作家的童年。
三、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:
a.從全文看,爸爸是一個怎樣的人?
1、爸爸表面上很嚴(yán)厲,實際上卻充滿愛心。
2、鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
3、很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
4、特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
文章題目為"爸爸的花兒落了",與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以看出"花"是作為線索貫穿小說始末的。
c.文章表達了作者怎樣的感情?
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能。
1、有感情地朗讀課文,理清文章的線索。
2、整體把握文章的情感,體味父親的形象。
3、體會學(xué)習(xí)插敘的寫作手法。
(二)過程與方法。
1、合作探究性學(xué)習(xí)。
2、比較閱讀。
(三)情感態(tài)度價值觀。
1、感知文章深沉的父愛,體味父愛之偉大。
2、領(lǐng)悟成長的真正含義。
二、教學(xué)重點。
1、理清文章敘述線索,體味父親的形象。
2、體會學(xué)習(xí)插敘的寫作手法。
教學(xué)難點:批文入情,體味父愛,體味成長。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞。
2、教師準(zhǔn)備教學(xué)課間。
四、教學(xué)流程。
五、教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
人們夸贊最多的是母愛,最不能忘懷的也是母愛,可是今天我們也為我們的父輩唱一首贊歌,他們同樣讓我們難以忘懷,同樣陪伴我們成長。我們曾學(xué)習(xí)過朱自清《背影》里,寫了一位深切關(guān)愛兒子的父親,《走一步再走一步》里寫的是一位教兒子學(xué)會堅強的父親。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是寫一位父親,這位父親又怎樣呢,待我們讀完課文再來解答。
學(xué)生看課題。
走近作者。
知人論事。
林海音,名林含英,小名英子,原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于193月18日生于日本大阪,不久回到臺灣,當(dāng)時臺灣被日本帝國主義侵占,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京長大,畢業(yè)于北京新聞??茖W(xué)校,后任《世界日報》記者。1948年8月同丈夫回到臺灣任報社編輯。本文節(jié)選自《城南舊事》,《城南舊事》是一篇短篇小說。寫的是代末,北京城南的事情。
幻燈片顯示林海音照片及《城南舊事》海報。
學(xué)生跟隨介紹了解作者情況。
初讀課文。
理清文脈。
初讀課文,用簡要的話概括課文的內(nèi)容。
且讀且思,理清文脈。
1、文章寫了哪些事情,其中哪些是眼前的事,哪些是過去的事。
2、作者是怎樣敘述、安排這些事的。
3、文章線索。
4、說說課題的含義。
2、作者運用插敘的寫作手法,以畢業(yè)典禮為主線穿插敘述了對往事的回憶。
圖示:
到醫(yī)院看爸爸爸爸生病不能管花給叔叔寄錢。
賴床不起爸爸愛花。
3、雙線結(jié)構(gòu):畢業(yè)典禮,花。
4、一語雙關(guān):a爸爸種的花兒凋謝了;b愛花的爸爸生命凋謝(含而不露,哀而不傷)。
指導(dǎo)學(xué)生概括課文。
將學(xué)生分為四個小組,每組負(fù)責(zé)一個問題的解答,合作探討。指導(dǎo)學(xué)生討論。
知識卡片補充插敘的相關(guān)知識:指在記敘故事的過程中,插入另一些有關(guān)的情節(jié)和內(nèi)容,然后再接著敘述原來的事。插敘能對主要情節(jié)起補充作用,使文章顯得波瀾起伏;能使人物品質(zhì)更加突出,形象、主旨更加鮮明。(幻燈片)。
學(xué)生讀課文,概括文章內(nèi)容。
明確各自任務(wù),小組合作探討。
積極討論并發(fā)言,同時積極聽取其他同學(xué)的發(fā)言,取長補短及時總結(jié)。
理解插敘的用法及作用。
品讀人物。
體會深情。
說說爸爸。
1、從全文看,父親是一個怎樣的人?
2、體味文章表達了作者對父親怎樣的感情?
說說英子。
1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長?
2、英子的成長與父親有怎樣的關(guān)系?
明確:父親對“我”有殷切的希望、嚴(yán)格的要求、溫暖的關(guān)懷、熱忱的鼓勵;作者對父親的懷念,摯愛,崇敬。
英子六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表,再也沒有遲到,能獨立處理很多事情,得知父親去世很堅強。正是父親嚴(yán)格的教導(dǎo)和關(guān)愛使我很快地成長期來。
由此明確文章的主旨:本文記敘“我”的童年往事:父親對“我”的期望與教誨,以及父親的去世令“我”成長起恚抒發(fā)“我”對父親的懷念及不得不長大的無奈。
小組分別解決四個問題。
再讀課文,整體感知課文中父親的形象。
比較閱讀。
體味父愛。
請學(xué)生閱讀《父親的愛》(美國作家艾爾瑪邦貝克),比較課文中的父親形象,體味父愛特點。
明確:父愛如山。
給學(xué)生朗讀比較閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生比較父親形象,體味父愛特點。
閱讀材料,對比并體味父愛。
回歸生活。
感悟成長。
我和父親--不得不說的故事。
故事要求:注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長,敘述好自己的語言、動作、心理活動。
小結(jié):我們在父親的關(guān)愛下健康快樂的成長,我們的人物英子卻失去了敬愛的父親。題目爸爸的花兒落了,一語雙關(guān),“落紅不是無情物,化作春泥更護花?!鄙缁ǎv使多情而美麗,但有一天,它會無奈地凋謝,殞落枝頭,但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間,在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香,在愛的緬懷中得到永生,永遠綻放在另一個心靈之中。父親的花兒謝了,但結(jié)出的果實卻是沉甸甸的。
引導(dǎo)學(xué)生先在同桌同組間交流,然后在全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生由生活回歸課文,感悟成長。
學(xué)生先在同桌同組間交流,然后在全班交流。
作業(yè)。
1、整理自己的故事,完成課后練習(xí)三。
2、完成質(zhì)量檢測。
總結(jié)文章特點:
l一語雙關(guān)的文題--“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落,一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。
l雙線并行的結(jié)構(gòu)--文章一是以花為線索貫穿小說始末,二是畢業(yè)典禮,“兩線相互輝映,既有利于情節(jié)的展開,又使兩個人物主次分明,相映生輝。”
l別致生動的穿插--文章時而寫眼前的事,時而又穿插往事,但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的,這樣顯得波瀾起伏,跌宕有致。
l首尾圓合的照應(yīng)--文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆,到愛花的爸爸病死,處處有伏筆,事事有照應(yīng),沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
l質(zhì)樸淡雅的語言--文中人是最平凡的人;事,是最平凡的事,都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中,感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動了讀者的心弦。
對比閱讀材料:父親的愛。
[美國]艾爾瑪邦貝克。
爹不懂得怎樣表達愛,使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班,而媽則把我們做過的錯事開列清單,然后由他來責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果,他要我把它送回去,告訴賣糖的說是我偷來的,說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。
我在運動場打秋千跌斷了腿,在前往醫(yī)院的途中一直抱著我的,是我媽。爹把汽車停在急診室門口,他們叫他駛開,說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道:“你以為這是什么車?旅游車?”
在我生日會上,爹總是顯得有些不大相稱。他只是忙于吹氣球,布置餐桌,做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的,是我媽。
我翻閱照相冊時,人們總是問:“你爸爸是什么樣子的?”天曉得!他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片,多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次教我騎自行車。我叫他別放手,但他卻說是應(yīng)該放手的時候了。我摔倒之后,媽跑過來扶我,爸卻揮手要她走開。我當(dāng)時生氣極了,決心要給他點顏色看。于是我馬上爬上自行車,而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時,所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票外,還寄過一封短柬給我,說因為我沒有在草坪上踢足球了,所以他的草坪長得很美。
每次我打電話回家,他似乎都想跟我說話,但結(jié)果總是說:“我叫你媽來接?!?/p>
我結(jié)婚時,掉眼淚的`是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子,便走出房間。
會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺?
教學(xué)反思。
這篇小說的教學(xué)要求是:有感情地朗讀課文,感知課文,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此,課前我劃出課文主要的層斷,上課時師先范讀,學(xué)生再跟讀,最后到個別讀,效果還不錯,學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上,理解文章的情感,那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事,寫得而不露?!苯虒W(xué)過程中,我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰,表現(xiàn)了父親對“我”的深情,那就是嚴(yán)厲但不失愛心,情節(jié)是:有一天,下大雨,她因賴床不起,而受到爸爸的懲罰,爸爸狠狠地打了她一頓,仍然堅持要她上學(xué),不過拿了五大枚銅板,破例讓她坐洋車上學(xué),她上學(xué)時忘了穿上花棉襖,爸爸拿著送到學(xué)校來,還給了她兩個銅板。事情不大,卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的,這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪,使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己,懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難,父親的人物性格躍然紙上,這些上課過程我都較好地處理了,也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路,從中感受至愛親情?!蔽恼碌膬蓷l線索:一線是爸爸愛花,另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線,因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸,在作品中是起主導(dǎo)作用的,后者是畫線,是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的,它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握,學(xué)生較容易把握,但書上的人與人之間的情感我們知道了,生活中的親情你們能談?wù)剢??你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個別發(fā)言的,但不夠熱烈,也就是說在拓展延伸這方面,老師引導(dǎo)的不夠深入,學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖,這是這堂課的不足之處,為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好,是否前面變布置,也許效果好些,假如今后加強這方面的練習(xí),會起得事半功倍的效果。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇十一
1、感知文章內(nèi)容,概括故事情節(jié)。
2、體會作者思想感情,感悟人間真情。
有感情的朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。
1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過程中,你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教學(xué)內(nèi)容:
有感情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
課文導(dǎo)入:
人生在世,人們夸贊的最多的是母親,人們最不能忘懷的也是母親,可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬可親的父親吧!
一、整體感知。
學(xué)生速讀課文,思考問題。
a、從全文看,爸爸是一個怎樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
二、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論,力求對文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究:
a、文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事是怎樣引出的?
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重,可能將不久于人世的?
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
結(jié)論:
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不象樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。
三、鞏固訓(xùn)練。
1、識記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”二。
4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
教學(xué)內(nèi)容:
研讀與賞析文章的重點內(nèi)容。
一、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
上節(jié)課我們通過有感情的朗讀課文,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識達到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分,并展開討論。
2、出示問題組:
a、對爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對我成長有什么影響?
b、畢業(yè)典禮后我回家時見到了怎樣的情境?這預(yù)示著什么?
c、我是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
3、明確:
a、爸爸對我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為我以后的成長上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫(yī)院來了電話等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了,首先意識到這里就數(shù)我大了,我是小小的大人了,然后就對老高說話,而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜,最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、體驗反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?
進一步提問:
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談?wù)勀愕捏w會?
2、你有沒有我類似賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷?你的父親是如何處理的,說給大家聽聽?
三、拓展延伸。
小作文《世上還有爸爸好》。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇十二
導(dǎo)語:人間有真情,人間有真愛。以下是百分網(wǎng)小編整理好的《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計,歡迎參考!
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教時:兩課時
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧!
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:
從全文看,爸爸是一個怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用 “垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的.。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:
a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
? ? ? ?教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納。
a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。
1、識記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”:
4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇十三
引導(dǎo)語:《爸爸的花兒落》通過寫主人公的爸爸對她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸在去世時她的人生體驗,表現(xiàn)了父愛的偉大,抒發(fā)了對父親的深切感激,崇敬和懷念。以下是為大家整理的兩篇爸爸的花兒落了教案,歡迎大家閱讀!
1、感知文章內(nèi)容,概括故事情節(jié)。
2、體會作者思想感情,感悟人間真情。
有感情的朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。
1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過程中,你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
有感情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
課文導(dǎo)入
人生在世,人們夸贊的最多的是母親,人們最不能忘懷的也是母親,可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊?,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬可親的父親吧!
一、整體感知
學(xué)生速讀課文,思考問題。
a、從全文看,爸爸是一個怎樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
[明確]
a、爸爸表面上很嚴(yán)厲,實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強,無論什么艱難的事,只要去做就能闖過去。
很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b、文章題目是“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點出爸爸已經(jīng)不在人世了,可以看出“花”是全文的線索貫穿小說始末。
c、表達了作者失去父親的痛楚和無奈,同時又深深眷戀的感情。
二、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論,力求對文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究:
a、文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事是怎樣引出的?
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重,可能將不久于人世的?
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
結(jié)論:
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不象樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。
三、鞏固訓(xùn)練
1、識記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”二。
4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
研讀與賞析文章的重點內(nèi)容。
一、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過有感情的`朗讀課文,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識達到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分,并展開討論。
2、出示問題組:
a、對爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對我成長有什么影響?
b、畢業(yè)典禮后我回家時見到了怎樣的情境?這預(yù)示著什么?
c、我是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
3、明確:
a、爸爸對我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為我以后的成長上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫(yī)院來了電話等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了,首先意識到這里就數(shù)我大了,我是小小的大人了,然后就對老高說話,而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜,最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、體驗反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?
進一步提問:
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談?wù)勀愕捏w會?
三、拓展延伸
小作文《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇十四
(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》七年級下冊第一單元第二課“爸爸的花兒落了”
【教材分析】。
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分,原題是“爸爸的花兒落了,我已不再是孩子”。文章共有兩條線索,一是以參加小學(xué)畢業(yè)典禮為主線(明線),二是以夾竹桃花為副線(暗線),雙線穿插,通過寫主人公的爸爸對她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸在去世時她的人生體驗,表現(xiàn)了父愛的偉大,抒發(fā)了對父親的深切感激,崇敬和懷念,內(nèi)容豐富而不拖沓,事件交錯而不零亂,“童稚里充滿了哀怨,純真中蘊含了惆悵”。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識與技能。
(1)有感情的閱讀文章,分析文章的兩條線索。
(2)整體把握文章情感,認(rèn)識父親的形象。
(3)學(xué)會插敘的寫作手法。
(二)過程與方法。
整體感知--研讀探究--拓展延伸。
(三)情感價值觀。
(1)品味語言,體會父愛。
(2)領(lǐng)悟成長的意義。
【重點難點】。
重點:(1)理清文章線索,體味父親的形象。
(2)學(xué)會插敘的手法。
難點:品味語言,體會父愛,感悟成長。
【教學(xué)思路】。
導(dǎo)入:播放影像資料--城南舊事(選段),創(chuàng)設(shè)情境,了解文章內(nèi)容。
整體感知:讓學(xué)生讀課文,自主學(xué)習(xí)課文字詞。并簡要概括課文內(nèi)容,標(biāo)出自然段,引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),并找出文章的兩條線索,學(xué)習(xí)分析文章寫作手法。接著小組討論交流各自的問題答案。
研讀探究:再讀課文,體味文中“父親”的`形象,明確“花”在全文結(jié)構(gòu)中作用以及“爸爸的花兒落了”的含義。
拓展延伸:最后,品味語言,體會父愛,感悟成長。
總結(jié):對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖教學(xué)時間。
整體感知閱讀課文,借助課文注釋和字典自主學(xué)習(xí)文章字詞。
研讀探究研讀文章,體會文章情感,找出有關(guān)父親的內(nèi)容,分析回答父親的形象,體味父愛。提問學(xué)生找到的內(nèi)容,有感情的朗讀出來。提問父親的形象。
【課堂小結(jié)】。
這是一篇感人至深的文章,講述英子成長足跡以及父親深沉的愛。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶,回憶中有快樂,也有感傷;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰,也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了,“我”已不再是小孩子,“我”已經(jīng)長大了。學(xué)生通過熟讀文章,分析文章結(jié)構(gòu),明確插敘手法,分析文章線索以及“爸爸”的人物形象,體會文章蘊含的主旨情感,結(jié)合自身成長經(jīng)歷,感悟成長,體會父愛。
單曉利。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇十五
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點。
感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點。
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教時:兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛??墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊?,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟:
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:
從全文看,爸爸是一個怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;。
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:
a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、識記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”:
4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導(dǎo)學(xué)。
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識達到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進行討論,共同解決問題。
明確:
爸爸對“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了,首先意識到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了?!?/p>
二、體驗與反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機會,使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問:
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié),作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
小作文:《世上還有爸爸好》。
課后心得:這是一篇感情頗深的文章,學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思,但對作者的感情理解不到位,不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶,回憶中有快樂,也有感傷;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰,也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了,“我”已不再是小孩子,“我”已經(jīng)長大了。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇十六
1、感知文章內(nèi)容,概括故事情節(jié)。
2、體會作者思想感情,感悟人間真情。
有感情的朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。
1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過程中,你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教學(xué)內(nèi)容:
有感情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
課文導(dǎo)入:
人生在世,人們夸贊的最多的是母親,人們最不能忘懷的也是母親,可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬可親的父親吧!
學(xué)生速讀課文,思考問題。
a、從全文看,爸爸是一個怎樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
[明確]
a、爸爸表面上很嚴(yán)厲,實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強,無論什么艱難的事,只要去做就能闖過去。
很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b、文章題目是“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點出爸爸已經(jīng)不在人世了,可以看出“花”是全文的線索貫穿小說始末。
c、表達了作者失去父親的痛楚和無奈,同時又深深眷戀的感情。
1、教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論,力求對文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究:
a、文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事是怎樣引出的?
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重,可能將不久于人世的?
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
結(jié)論:
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的`”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不象樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。
1、識記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”二。
4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
教學(xué)內(nèi)容:
研讀與賞析文章的重點內(nèi)容。
1、教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過有感情的朗讀課文,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識達到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分,并展開討論。
2、出示問題組:
a、對爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對我成長有什么影響?
b、畢業(yè)典禮后我回家時見到了怎樣的情境?這預(yù)示著什么?
c、我是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
3、明確:
a、爸爸對我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為我以后的成長上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫(yī)院來了電話等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了,首先意識到這里就數(shù)我大了,我是小小的大人了,然后就對老高說話,而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜,最后在心里默念我已不再是小孩子了。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?
進一步提問:
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談?wù)勀愕捏w會?
2、你有沒有我類似賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷?你的父親是如何處理的,說給大家聽聽?
教學(xué)反思:
每個人都有自己的童年,在成長過程中有許多讓你難以忘懷的人或事,對自己的成長起到不可磨滅的作用,有些甚至?xí)懹浺簧?。老師首先?yīng)該從記憶寶庫中提取,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓本課成為情感交流課,認(rèn)識加深課,思想反思課。
本堂課的重點在于一、伏筆的講解;二、兩條線索的簡介。選取重點段落加深學(xué)生對于文意的理解是本課重要的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該整理發(fā)揚。
小作文《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇十七
1、感知文章內(nèi)容,分析父親人物形象。
2、感受父親的情,理解父親的深情是如何影響我成長的。
3、把握文章寫作特色,體會文中純真親情。
理解父親形象,體會父親對我的濃濃親情。
如何正確理解父母對孩子的愛。
第二課時。
多媒體。
(二)感知內(nèi)容初識父愛。
自由讀課文,同學(xué)們都知道這是一篇小說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇小說的線索、順序、情節(jié)和環(huán)境,著重了解了小說的環(huán)境和順序。小說最主要的就是人物塑造,縱觀全文思考:
1、小說給我們文章寫了幾個人?最主要的是那兩個?
2、從全文看小英子的父親給你留下了什么印象?(你覺得父親是一個什么樣的人?)說說理由。
3、從文章哪些地方我們能感受到小英子的成長?
4、討論交流明確:(1)略。
(2)a、爸爸表面上很嚴(yán)厲,實際上卻充滿愛心。
b、鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
c、很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
d、特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
(三)研讀課文感悟父愛。
1、精讀課文,討論這篇小說要給我們表達作者什么樣的情感?(聯(lián)系課文內(nèi)容思考)。
2、這種真摯的情感作者在文章中又是如何做到的呢?
3、你想對文中的父親或者英子說些什么?(用一句話概括)。
4、討論明確:(1)a、重點表達了爸爸對女兒的嚴(yán)格教育下的殷切希望和希望孩子能在困境中變得堅強。
b、文中還表達了真摯的師生情、同學(xué)情、主仆請、手足情。
(2)a、通過完整的敘述來表現(xiàn)。如:文中爸爸先打英子后送夾襖一事表達了爸爸對女的的那份既嚴(yán)厲又慈祥的愛。
b、借助“花”來表現(xiàn),畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃無聲的訴說著爸爸的愛和期待。
c、通過人物的的對話和動作來表現(xiàn),媽媽的紅腫眼圈暗示著爸爸病情嚴(yán)重,生命垂危,媽媽為此深切的悲痛。
(3)略。
(四)拓展深化理解父愛。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇十八
請用批注在文中概括出相關(guān)事件,或用勾畫的方法勾畫出相關(guān)語句(注意爸爸說過的一些話)并批注你的理解。
可使用“爸爸,讓(使)我?!钡木涫?。
設(shè)計意圖:
1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)過程中的勾畫、批注等研讀課文的方法。
2、出示句式,減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3、讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)能力的提升,達到對學(xué)生進行情感態(tài)度教育的目的。
教學(xué)方法:
學(xué)生自主完成,小組合作交流,教師巡視、點撥、指導(dǎo)、總結(jié)。
對于總結(jié)我想說的是:如果巡視過程中,學(xué)生完成的很好,就不再進行共同總結(jié)。如果有共性問題,或多個小組都沒能勾畫出重點語句,老師會根據(jù)預(yù)設(shè)對全體進行適當(dāng)指導(dǎo)。(以學(xué)定教,以下各環(huán)節(jié)基本相同)。
1、從上面的學(xué)習(xí)中,你能感受到是哪些美好品質(zhì)的養(yǎng)成讓我們看到了英子的成長?(5分鐘)。
設(shè)計目的:
1、檢驗學(xué)生對上個問題學(xué)習(xí)的效果,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。2、聯(lián)系學(xué)生自身,教育學(xué)生知道英子的這些品質(zhì)也是我們成長過程中應(yīng)該具有的。
教學(xué)方法:1、學(xué)生自主完成,小組合作交流,教師巡視、點撥、指導(dǎo)、總結(jié);2、學(xué)習(xí)過程中優(yōu)秀交流成果進行展示。
解讀:這個問題應(yīng)該不難解決,同學(xué)們結(jié)合本組的勾畫、批注,可以很快總結(jié)出諸如“要堅強、要敢闖、要熱愛生活、要重親情”等關(guān)鍵詞語。教師巡視過程中看各組總結(jié)情況,把握好學(xué)情,發(fā)現(xiàn)總結(jié)的比較正確、全面的小組,并要求其進行展示。當(dāng)然一個小組可能展示不完整,還需其它小組進行補充。相信集大家之力,這個問題定能解決的很完美。
過渡:這個問題處理完后,老師總結(jié)過渡到第2個問題。
2、閱讀p68“我撿起小青石榴”到最后,勾畫出體現(xiàn)“我”長大的語句。(3分鐘)。
設(shè)計目的:
此問題較簡單,學(xué)生很快就能找到,只勾畫即可。關(guān)鍵是老師的點撥,要告訴同學(xué)們,從這些語句中,我們可以看到英子對自身也有一個很清楚的認(rèn)識,知道自己必須“長大”才能承擔(dān)起家庭的重任。通過這些問題的設(shè)計,讓學(xué)生感受到“進行自我認(rèn)識”也是成長過程中的一個很重要的方面。
1、學(xué)生自主完成,小組合作交流,教師巡視、指導(dǎo)。(對于這個問題,老師要進行必要的總結(jié))。
師總結(jié):畢業(yè)離別,“我哭了,我們畢業(yè)生都哭了?!倍H人永別,“我”卻沒掉一滴眼淚,這不是無情,而是一種責(zé)任,一種擔(dān)當(dāng)。從這些語句當(dāng)中,我們能感受到,我們的小英子真的長大了。(板書責(zé)任擔(dān)當(dāng))。
過渡:通過前面的學(xué)習(xí),你能歸納出英子的成長經(jīng)歷嗎?下面我們進行“合作完成”環(huán)節(jié)。
合作完成(3分鐘)。
小組合作歸納英子成長的歷程:(5分鐘)。
設(shè)計目的:系統(tǒng)化前面所學(xué)內(nèi)容??偨Y(jié)英子成長的三個方面。前面三個問題是“分”,這個問題是“總”
教學(xué)方法:本環(huán)節(jié)直接進行合作,讓學(xué)生能從前面三個問題中總結(jié)出本題答案。
處理方法:教師結(jié)合巡視情況總結(jié)學(xué)生合作完成情況。并出示問題答案讓學(xué)生參考。教師對內(nèi)容總結(jié),通過總結(jié),使學(xué)生的思路更加清晰。
師總結(jié):
第一個問題,“爸爸的教育和激勵的影響”。
第二個問題,“在生活的經(jīng)歷中養(yǎng)成了許多美好品質(zhì)”。
第三個問題,“能自我認(rèn)識并在生活中學(xué)會了擔(dān)當(dāng)”。
學(xué)習(xí)總結(jié)(3分鐘)。
用一句話總結(jié)你學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受,并在小組間進行展示。
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生通過本環(huán)節(jié),對本課有一個總的回顧和思考,對自身有一個正確的認(rèn)識,再次體會“正確的認(rèn)識自我”也是成長過程中一個非常重要的方面。
學(xué)習(xí)方法:
此環(huán)節(jié)自主完成,達到“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的體驗”效果即可。
師總結(jié):1、在我們成長的過程中,始終伴隨著親人的嚴(yán)格、期望和關(guān)愛。在愛與被愛中,我們應(yīng)該學(xué)會理解和報答。
2、成長不僅僅是年齡的長大,成長更意味著一種責(zé)任,一種擔(dān)當(dāng)。
3、小英子“不再是小孩子了”(板書這句話),同學(xué)們,你長大了嗎?(板書成長)。
并引入第四個導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。
回想我們的父母,在我們的成長路上付出了多少艱辛和不易,甚至委屈和淚水啊。同學(xué)們,當(dāng)你學(xué)會了理解和報答,明白了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r候,一定會有很多話想對他們說,現(xiàn)在老師請你們寫下你最想對父母說的話,回家讀給我們的父母聽。我想他們一定會對你說“我兒子(閨女)真的長大了!”
設(shè)計意圖:
1、在前面知識學(xué)習(xí)、情感體驗的基礎(chǔ)上,完成本寫作任務(wù)。更深一層挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感,體會父母的艱辛和不易,明白感恩和報答不是掛在嘴上,而是要承擔(dān)責(zé)任,付出行動的。
2、作文想要打動別人,先打動自己;作文寫作也要求“寫出自己的真情實感”,所以設(shè)計本次小習(xí)作,讓學(xué)生學(xué)會“在作文中如何寫出真情實感”,提高學(xué)生寫作能力。
處理方法:有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同學(xué)們寫這個小作文難度應(yīng)該不是很大,老師給不超過8分鐘的時間,靜等同學(xué)們?nèi)?。由于水平不一樣,在這個過程中,有學(xué)生可能完不成(當(dāng)然都能完成最好),為了使課正常進行,老師也必須打斷。但后面會留出時間,沒完成的可以繼續(xù)完善。
8分鐘后進入下一環(huán)節(jié)。
同學(xué)們:生命如花,縱使多情而美麗,總有一天,它會無奈地凋謝,殞落枝頭。但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間,永遠綻放在另一個心靈之中,在那里繼續(xù)散發(fā)陣陣幽香。下面,老師送給同學(xué)們一首歌曲,伴著歌聲,默默念出你剛剛寫給父母的話,如果沒寫完的同學(xué),可以伴著歌聲繼續(xù)去寫。我想,不管你有沒有寫完,你的心靈都會在歌聲中得到另外一種升華。(播放歌曲《可憐父母心》)(3分鐘)。
老師總結(jié)并引入下一個環(huán)節(jié):同學(xué)們,這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多東西,既有知識方面的也有成長方面的。下面老師留一個課下練習(xí),希望你們能通過自主學(xué)習(xí),小組交流的形式完成它。你們每天的進步,不斷的成長也要讓老師感受到啊。
文中并沒有直接說父親的病危以及離世,而是把它隱含于其中(這在文學(xué)作品中叫做“伏筆”),你能勾畫出來,并作簡要批注(體現(xiàn)或說明或預(yù)示了什么)嗎?(完成后整理在作業(yè)本上)。
例:(p61)“昨天我去看爸爸,他的喉嚨腫脹著,聲音是低啞的?!?----“喉嚨腫脹著”說明了父親的病已經(jīng)不輕了。
小知識:
“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法,就是上文看似無關(guān)緊要的事或者物,對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示,或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。
好處是交代含蓄,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊,讓讀者看到下文時,不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。有助于全文達到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。在戲劇創(chuàng)作中有稱伏線。
設(shè)計意圖:
1、此文處處伏筆,事事照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)井然,同時也暗含著全文沉重的感情基調(diào)。把這個作為練習(xí)的意圖在于,伏筆內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)主基調(diào)不相符,硬性穿插其中會影響本節(jié)課內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性,但也是不能忽略的內(nèi)容。放在練習(xí)中,即是對學(xué)生勾畫、批注的練習(xí),達到進一步培養(yǎng)學(xué)生自主研讀文本的能力。也通過這個練習(xí),對本課教學(xué)內(nèi)容進行補充。
2、“小知識”有助于學(xué)生認(rèn)識“伏筆”,能更好的完成本題。也加大了本節(jié)課的知識含量。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇十九
1、把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、理清文章思路、感知文章內(nèi)容。
3、了解記敘的敘事方法。
1、把握父女之間真摯、深沉的愛。
2、理清文章思路,感知文章內(nèi)容。
[設(shè)計思路]。
“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計從探究問題入手,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。幾個思考題的設(shè)計,循序漸進,由淺入深,啟發(fā)學(xué)生怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì):爸爸的責(zé)打蘊含著深沉的愛。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗。
在我們成長的過程中,父母給了我們無限的關(guān)愛,可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》,不錯,(母愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛是一泓清泉,讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。)。
但父愛也是深沉的,(父愛就像那直插云霄的山峰,高大巍峨,讓人在孤寂之中有了依靠;父愛就像那一望無際的大海,博大深沉,他能包容兒女的美丑真假。)(父愛是一座山峰,讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅定;父愛是一片大海,讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。)現(xiàn)在,讓我們一起來認(rèn)識一位可敬可親的父親吧!與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦,一同體味父親的愛意。
(課前播放錄音帶,創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍,在悅耳悠揚的樂曲聲中,讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,引起大家的共鳴,奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。)。
1、有感情地朗讀全文。
2、復(fù)述故事梗概。
(讀和說的能力是語文的基本功,也是學(xué)好語文的基礎(chǔ),此題的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力,同時幫助學(xué)生熟悉課文,理清文章的脈絡(luò)。)。
3、出示思考題。
(2)、爸爸具有什么樣的性格特點?
(3)、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用?
(本題旨在讓學(xué)生了解象征手法,雙關(guān)修辭。通過對爸爸性格的分析,體驗濃濃的親情,感知父愛的深沉。)。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇二十
1、理解文本內(nèi)容,把握故事中蘊涵的真情。感知文章的語言風(fēng)格,體會樸素真摯的語言之美。
2、品味語言,體驗文中洋溢著的深沉的父愛,感悟成長。
(播放鋼琴曲《秋日的私語》)。
詩人汪靜之有一首詩寫得很美,我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句:“……時間是一根鐵鞭,生命是一樹繁花,一朵一朵的擊落,等到擊完的時候,把滿地殘紅踏入泥沙?!痹娙岁P(guān)于生命的比喻,真的很美妙,生命如花,多么絢麗與多情??!可是在作家林海音的兒時的記憶里,父親的花兒卻落了。
1、文章是圍繞什么展開故事情節(jié)?在畢業(yè)典禮前后不同的階段作者寫了哪些事情?
畢業(yè)典禮是文章的線索:
畢業(yè)典禮時,回憶父親愛花,回憶父親讓她獨自去銀行寄錢;
畢業(yè)典禮后,回家后得知父親去世。
1、回憶的這幾件事主要是運用的插敘的記敘方式,插敘部分在文中有何作用?
突出父愛,刻畫人物,使人物形象更生動、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
2、請同學(xué)們以“我認(rèn)為這是一個_______的爸爸”的句式來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(要求:語言簡潔,聲音響亮,并講明理由)。
同桌之間討論。
3、父親去世的噩耗傳來,十二歲的我有何表現(xiàn)?為什么我能像個大人冷靜地處理?
“鎮(zhèn)定”、“安靜”。父親一直以來教育“我”,要勇敢面對困難,要管住自己,“我”逐漸變得勇敢、堅強。這些都是父親長期教育的結(jié)果。
4、如何理解文章的最后兩小節(jié):
(朗讀、討論)。
以花喻人,美麗的花兒凋落,但花的種子已長成。在父親的關(guān)愛下,經(jīng)歷許多事情后,我體會到自己長大了。表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷戀的感情。
你有過文中類似的經(jīng)歷嗎?說說你讀文章后的情感體驗。
通過說情節(jié)、談人物、品語言,我們感受到了那種情深深,意濃濃的父愛。接下來,讓我們用最真摯的感情,最樸素的語言來形容父愛。
做仿句練習(xí):
1、父愛是陽光,讓我感受到人間的溫暖。
2、父愛是燈塔,為我指引前進的方向。
3、父愛是____,_________________。
父愛就像那堅實的地基,支撐起我們堅強的意志;父愛就像一棵大樹,為我們撐起一片藍天。如果說成長是一首詩,那么,父愛就是一條河。這是一條嚴(yán)厲的河,在你犯錯誤的時候,揮起雞毛撣子,使你覺醒;這是一條激勵的河,鼓勵你勇敢地面對困難;這使一條溫馨的河,在雨天給你送來花夾襖;更是一條希望的河,希望你快快成長。在記憶的長河中,讓我們永遠記?。荷杏幸粋€人叫父親,有一種愛叫父愛。
用筆寫下你的情感體驗。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇二十一
1、感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
一、導(dǎo)入新課:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛??墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟:
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:
a、從全文看,爸爸是一個怎么樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:
a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的.情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”:
4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
一、檢查作業(yè)
二、研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識達到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進行討論,共同解決問題。
明確:
a.爸爸對“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。
b.弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
c.是的?!拔摇钡弥职植恍辛?,首先意識到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
三、體驗與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機會,使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問:
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?
四、拓展延伸
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié),作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中。
五、作業(yè)
小作文:《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇二十二
1、把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、理清文章思路、感知文章內(nèi)容。
3、了解記敘的敘事方法。
1、把握父女之間真摯、深沉的愛。
2、理清文章思路,感知文章內(nèi)容。
“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計從探究問題入手,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。幾個思考題的設(shè)計,循序漸進,由淺入深,啟發(fā)學(xué)生怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì):爸爸的責(zé)打蘊含著深沉的愛。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
在我們成長的過程中,父母給了我們無限的關(guān)愛,可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》,不錯,(母愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛是一泓清泉,讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。)。
但父愛也是深沉的,(父愛就像那直插云霄的山峰,高大巍峨,讓人在孤寂之中有了依靠;父愛就像那一望無際的大海,博大深沉,他能包容兒女的美丑真假。)(父愛是一座山峰,讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅定;父愛是一片大海,讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。)現(xiàn)在,讓我們一起來認(rèn)識一位可敬可親的父親吧!與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦,一同體味父親的愛意。
(課前播放錄音帶,創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍,在悅耳悠揚的樂曲聲中,讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,引起大家的共鳴,奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、有感情地朗讀全文。
2、復(fù)述故事梗概。
(讀和說的能力是語文的基本功,也是學(xué)好語文的基礎(chǔ),此題的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力,同時幫助學(xué)生熟悉課文,理清文章的脈絡(luò)。)。
3、出示思考題。
(2)、爸爸具有什么樣的性格特點?
(3)、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用?
(本題旨在讓學(xué)生了解象征手法,雙關(guān)修辭。通過對爸爸性格的分析,體驗濃濃的親情,感知父愛的深沉。)。
小組討論明確:
該文題目運用了雙關(guān)的修辭手法,一方面指爸爸種的花兒凋零了,另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個教子有方的人,在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛,鼓勵孩子堅強;很重情感,雨中送夾襖,聽到弟弟遇害急得吐血;情趣高雅,非常愛花。文章多處寫到花,花是作為線索貫穿全文的。
三、研讀課文,分折欣賞。
1、分角色朗讀13—30段,要求讀出角色的性格特點。
2、出示思考題。
(1)、作者運用了哪些描寫方法?
(2)、爸爸責(zé)打表明了對“我”怎樣的態(tài)度和情感?
(3)、這件事對“我”的成長有何影響?
(本題旨在讓學(xué)生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全,此設(shè)計使他們學(xué)會透過現(xiàn)象去把握本質(zhì),從嚴(yán)厲中感悟父愛。)。
討論明確:
這段文字作者主要運用了心理描寫(13、14、28段)、語言描寫(18—20段)、動作描寫(22—24段)等,描寫細(xì)膩,聲情并茂,人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打,表現(xiàn)對“我”的嚴(yán)格要求,從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為“我”上了一堂生動的家教課,對我的關(guān)愛也體貼入微,雨中送衣送錢,都是為了愛。這件事對“我”的成長影響重大,從此后“我”再不賴床,成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。
四、布置作業(yè),思考練習(xí)。
1、思考“研討與練習(xí)”一。
2、抄寫生字詞。
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。
上堂課通過閱讀和賞析,把握了文章內(nèi)容,初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸,在濃濃的親情中,作者逐漸成長,這堂課讓我們再次走進這份溫馨中。
二、精讀課文,分析欣賞。
分角色朗讀“我為什么總想到這些呢?——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英?!?/p>
1、出示思考題。
(1)、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容?
(2)、作者為什么說“我們是多么喜歡長高了變成大人,我們又是多么怕呢?”
(3)、爸爸是怎樣鼓勵“我”的?
(結(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展,有針對性地從他人的成長中汲取營養(yǎng),以人為鑒,可以正得失,增強學(xué)生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長。)。
討論明確:這些文字主要描述了自己盼望長大又害怕長大的矛盾心理,同時描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵“我”勇敢面對生活的情節(jié)。盼望長大,是“我”對生活的向往和對未來的期盼,能夠去實現(xiàn)自己的理想,害怕長大,是怕失去美好的童年,缺乏成熟的心理準(zhǔn)備,缺乏成人的責(zé)任和社會適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點,一方面鼓勵“我”無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就都過去了,另一方面讓“我”從生活實踐中鍛煉勇氣培養(yǎng)意志。
三、合作探究,援疑質(zhì)理。
1、該文時間跨度大,哪些寫的是眼前事,哪些寫的是過去的事?過去的事是怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸病得很重,將不久于人世的?
3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長大了?
(該文運用插敘的手法,使文章顯得波瀾起伏,跌宕有致,內(nèi)容豐富而有序,事件交錯而有致。讓學(xué)生了解這一知識點,學(xué)會閱讀復(fù)雜記敘文。)。
討論明確:作者每次記述往事,都是由眼前事觸發(fā)展開聯(lián)想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸之時的情景;通過記述探病時爸爸的囑托,引出去年因賴床受到爸爸責(zé)打的情節(jié);由禮堂響起的鐘聲,想到爸爸不會來了也不能料理花兒了,于是又憶起爸爸愛花的情節(jié);由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長大,進而想到爸爸鼓勵自己的情形,等等。
文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時,爸爸說:“沒有爸爸,你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是暗示媽媽對爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,怕趕不上什么事似的”,這是預(yù)兆。至于進家門后,看到“夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝葉子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。
當(dāng)我得知爸爸不行了,首先意識到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然而就對老高說話,而且是:“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,心里默念“我已不再是小孩子”,可以看出“我”在早年的人生打擊中,走出了幼稚,意志堅強,逐步趨向成熟。
四、互問互難,培養(yǎng)能力。
讓學(xué)生自己去探究,分組責(zé)難,進一步加深對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
五、研讀課文,體驗情感。
出示思考題。
1、課文中你對哪些描寫感受最深?
2、在成長過程中,你有沒有類似的賴床經(jīng)歷?父母怎樣處理的?
3、你在成長過程中有哪些煩惱?
(讓學(xué)生拓寬思路,暢所欲言,言無不盡,教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評價。)。
六、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗及感悟,構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂,有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂,讓我們在今后的人生道路上,進一步去充實完美她,讓我們的人生更華美。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇二十三
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:初步學(xué)會自己查找資料,根據(jù)課后題目理解課文內(nèi)容;對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價值觀:通過課文的'學(xué)習(xí),聯(lián)系自己的生活,感受作者的童年生活;體會小說所要表達的“淡淡的哀愁,濃濃的相思”這一感情基調(diào)。
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:對小說、音樂、電影的比較感悟。
教學(xué)時數(shù):1課時。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生自己搜集作者作品資料,并對課文提出疑問。
教學(xué)過程:
活動主線。
教師主導(dǎo)。
學(xué)生主體。
預(yù)期效果。
一、教師播放音樂《送別》。
一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷,到若干年后回首都會發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財富。
專注地聽。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請同學(xué)來說說林海音和《城南舊事》。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計篇二十四
本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴(yán)”在其外,“愛”在其內(nèi)的爸爸形象,他期望“我”長大、懂事,卻含而不露,在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶,對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此,在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學(xué)生;聽到爸爸辭世的消息時,“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實呢?全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的'內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,是激發(fā)學(xué)生的情感,正確對待成長過程中師長的教養(yǎng)的極好材料。
從藝術(shù)上看,文章至少有三點值得欣賞:一是雙線并行,交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文,一主一副,副線對主線進行烘托、映襯,推動情節(jié)的展開,使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明,相映生輝;二是題目語帶雙關(guān),含而不露,哀而不傷;三是前后照應(yīng),恰當(dāng)埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死,多次運用伏筆進行暗示,把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析,按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?!焙汀罢Z文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用,注重基本技能訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求,本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語言的領(lǐng)悟,進而通過感悟文章的表現(xiàn)形式,而達到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點,因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為:
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