有了一段時間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們可以利用總結(jié)來梳理思路。學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，我們應(yīng)該掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？纯催@些范文，我們可以從中發(fā)現(xiàn)一些共同點和規(guī)律，進(jìn)而提升自己的寫作水平。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇一
1.認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2.正確地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.體會小男孩對生命的珍愛。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
1.教師上課。
1.1導(dǎo)入新課（1）激發(fā)興趣。
森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地玩耍。你們看！
看了剛才的畫面，你想說些什么？
這些可愛的小生命在美麗的大海里生活的多自在，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。
（2）讀懂課題。
你們知道什么是“淺水洼”嗎？
每當(dāng)海水漲潮的時候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當(dāng)海水流回大海的時候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大?！，F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。
1.2初讀課文（1）聽讀課文。
請聽老師讀課文。
（2）自讀課文。
不認(rèn)識的字看課文下面的音節(jié)。
1.3學(xué)習(xí)生字。
（1）跟讀詞語。
你能正確讀讀這些詞語嗎？請先跟老師讀一讀。
彎腰蒸干沙粒。
甚至叨念在乎。
（2）自讀詞語。
請你自己讀一讀這些詞語。
彎腰蒸干沙粒。
甚至叨念在乎。
（3）認(rèn)讀生字。
這些生字從詞語中跳出來了，你還認(rèn)識嗎？
腰蒸粒。
至叨乎。
（4）學(xué)習(xí)生字。
你能正確掌握下面生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，了解字義，并利用生字組詞嗎？
久乎至死。
腰撿粒被。
（5）重點觀察。
“久”字的撇捺要伸展開。
“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些。
“腰”字中月字旁的撇、“被”中“皮”的撇要寫豎撇。
（6）請你認(rèn)真抄寫這些生字。
久乎至死。
腰撿粒被。
2.2學(xué)生練習(xí)根據(jù)課文組詞。
久（）乎（）至（）死（）。
腰（）撿（）粒（）被（）。
根據(jù)課文組詞參考答案。
久（多久）乎（在乎）至（甚至）死（干死）。
腰（彎腰）撿（撿起）粒（沙粒）被（被困）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鞏固7個生字。聽寫生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
1.教師上課。
1.1朗讀課文（1）檢查朗讀。
這篇課文你會朗讀了嗎？請你讀一讀。
（2）糾正不足。
什么地方讀得不好？請再聽老師讀一遍。
（3）再次朗讀。
再讀一遍，請你讀得流利一些，能做到有感情地讀更好。
1.2細(xì)心閱讀（1）閱讀第一自然段。
請大家看課文插圖，誰來告訴大家，你看到了什么呢？
是呀，在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。它們遇到了怎樣的危險？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。
請你填空（說一說）：
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒（）干，被太陽（）干。這些小魚都會干（）。
你是不是很擔(dān)心很著急？讀一讀這兩句話，把你的這種心情表達(dá)出來。
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒（吸）干，被太陽（蒸）干。這些小魚都會干（死）。
（2）閱讀第二自然段。
看圖中的小男孩在做什么？
請你填空（說一說）：
他（）得很慢，不停地在每個水洼前（）下腰去，（）起里面的小魚，用力把它們（）回大海。
答案：
他（走）得很慢，不停地在每個水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚，用力把它們（扔）回大海。
請你看著這幾個字，說說小男孩在做什么。
走彎撿扔。
（3）閱讀第三至第六自然段。
水洼里有成百上千條小魚，撿是撿不完的。小男孩為什么還要撿呢？
請你認(rèn)真讀一讀第三至第六自然段，就會明白。
讀一讀小男孩的話：
“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有著一條、這一條、這一條……”
小男孩的意思你明白嗎？
在小男孩眼里，一條魚就是一個生命。撿一條魚扔向大海，就是挽救一個生命啊！
請你再讀一讀這句話，把自己當(dāng)做這個男孩，把他的話告訴大家。
（4）朗讀全文。
請你們分角色朗讀全文。誰當(dāng)課文中的“我”？誰當(dāng)“男孩”？
（5）回答問題。
看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么說？又會怎么做呢？
你說：一只小鳥受傷了，落在窗臺上。
我說：我把水和米粒輕輕放在窗臺上，請它喝個夠，吃得飽飽的，快快養(yǎng)好傷。
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹下。
我說：
1.3鞏固生字詞。
（1）自讀詞語。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
（2）自讀生字。
請你自己讀讀這些生字，記住字形。一會兒，我們就來聽寫，看看你都記住了嗎。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
（3）聽寫生字詞。
請你準(zhǔn)備好紙和筆，聽寫開始啦！
（提示：每個詞語讀三遍。）。
自我檢查。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
1.4課堂小結(jié)課文學(xué)完了，男孩一定給你留下深刻的印象。你一定也是個善良而又充滿愛心的孩子。讓我們珍愛生命，保護(hù)我們的動物朋友。
本課的生字新語你掌握得如何？聽寫的詞語都正確嗎？有錯誤別放過！
2.2學(xué)生練習(xí)讀一讀。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇二
《淺水洼里的小魚》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文第三冊第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然，熱愛生命這一主題展開。這是一篇通俗易懂的故事，講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛５氖?。課文內(nèi)容平實，卻感人至深，散發(fā)的是濃濃的保護(hù)動物、珍愛生命的人文思想，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
生字詞卡片、課件
教學(xué)時數(shù)：兩課時
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎?
2、出示課件(小魚在水里快活地游來游去)
4、出示課題：今天我們來看看淺水洼里的小魚。板書課題：淺水洼里的小魚
5、齊讀課題
6、質(zhì)疑：看了這個課題，你想知道些什么?(學(xué)生可能提出如下問題：什是淺水洼?小魚為什么會跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)
1、帶著學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”(帶拼音的生字把)，把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，不認(rèn)識的字或不懂的問題先請教組里的同學(xué)，全體同學(xué)參與讀書。
4、說讀了課文知道了什么?明白了什么?
5、識記生字：
(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認(rèn)得它了，它就可以回到大海里了，快!咱們快點記住它們。
(2)利用小魚形狀的生字卡片，出示“我會認(rèn)”中的`7個生字。
(3)組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字、記字的方法。
(4)以小組為單位請代表來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞，同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。(如：“至”是到的左半部分;“乎”是“手”的第二筆換成點、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。)
(6)分組開火車“救小魚”(認(rèn)讀生詞)，在同樣的時間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚”多。(認(rèn)讀的卡片總數(shù)多，讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)糾正。)
2、自由讀第一自然段
3、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么?它們都在說些什么?(小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救……小魚說“求求好心的人把我放進(jìn)海里吧!等等 )
4、第一自然段
5、換位體驗：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣?(板書：淺水洼里可憐的小魚)
6、指名讀第一段
7、齊讀第一段
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字?
2、找一找哪個字最難寫。
3、教師指導(dǎo)：“久”字的撇
捺
要伸展開，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇。1、點強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字，書寫特點是左窄右寬。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生評議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇三
而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘?，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊!生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!
可以想見，文中的“我”后來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個字：“保護(hù)動物，珍惜生命!”
1.認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
（一）識字寫字。
1.識字。提醒學(xué)生注意：“甚、至、蒸”三個字都是翹舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前學(xué)過的“到”字的左半部分，“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁?！袄^”、“乎”、使用頻率較高，可組詞連讀，以幫助記住讀音，理解意思。
2.寫字。本課八個要寫的字中，有四個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬。教學(xué)時要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。
可以抓住難點作少而精的講解，如，“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。學(xué)生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清范字；臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進(jìn)。
（二）朗讀感悟。
1.初讀全文，讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
2.引讀第一自然段，體會小魚的可憐，讀出同情的語氣。
3.演讀第二至六自然段，體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注?？砂才判〗M和全班分角色朗讀和表演性朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生重點讀好小男孩的話，演好小男孩的一系列動作?！拔抑馈币x得干脆些。文中出現(xiàn)了六個“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅決和專注。
4.啟發(fā)思考與想象。
（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地?fù)欤?/p>
（2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
（3）你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。
（三）實踐活動。
1.讓學(xué)生討論課后“想想說說”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。
2.你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些小動物（老鼠、害蟲等除外），看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞。如果是，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動物。
演讀課文第二至六自然段，體會人物的心理活動。
1.安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動作），一人讀作者敘述的話。幾個人輪流交換角色反復(fù)試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學(xué)要爭取背記各自的對話。
2.檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學(xué)進(jìn)行評議。
3.在全班學(xué)生中挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀。
4.思維訓(xùn)練：通過反復(fù)演讀，學(xué)生都已進(jìn)入“角色”，并一定為小男孩的行為所感動，這時教師相機(jī)啟發(fā)提問：
（1）在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
（2）你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇四
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計：《淺水洼里的小魚》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版版二年級語文（學(xué)科）第七單元第28課。
三、教學(xué)重難點：重點：識字，朗讀，激發(fā)保護(hù)動物意識。
難點：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過程：
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文，現(xiàn)在請同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時間、地點，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對話。
師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動物，珍惜生命，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。
六、板書設(shè)計：
時間：清晨地點：海邊。
人物：“我”小男孩。
道理：保護(hù)動物，珍惜生命。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇五
設(shè)計理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫的是一個小男孩，救小魚的故事，本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生的思維和實踐能力得到培養(yǎng)，我設(shè)計了開火車認(rèn)生字、結(jié)合實踐、創(chuàng)設(shè)情境來學(xué)習(xí)理解課文，激發(fā)學(xué)生的童的童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依，從而學(xué)生受到關(guān)愛動物，珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物，珍惜生命的意識。
重點、難點：
1、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，體會小男孩的一片愛心。
2、領(lǐng)悟作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
課前準(zhǔn)備：生字長片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎？喜歡小魚嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚的課文。（板書課題，齊讀課題）。
1、開火車認(rèn)讀本課生字（帶拼音）。
2、出學(xué)去掉拼音的生字，再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片，讓學(xué)生說出你記住了哪個生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結(jié)合實踐，引入學(xué)習(xí)課文。
（1）先請學(xué)生說一說魚一般生活在哪里？
（3）淺水洼里的小魚會有怎樣的命運(yùn)？我們快快去讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)第一部分，朗讀感悟小魚的可憐。
（1）師生指導(dǎo)，學(xué)生試讀第一自然段。力爭表達(dá)出小魚的痛苦及對小魚的同情。
（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語調(diào)低沉、語速放慢）。
（3）模仿練讀。
3、學(xué)習(xí)第二部分，感悟愛心。
（1）學(xué)生自由讀二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）小組討論“我”和“男孩”對待水洼里的小魚態(tài)度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對小男孩的喜愛之情，并表達(dá)出小男孩救小魚的堅定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
三、拓展：
看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？小鳥受傷了，小貓受傷了，你會怎么做？
四、板書：
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛動物-——珍惜生命。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇六
（一）體會“魚兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚。
師：是呀，（教師指點大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。
生：學(xué)生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
生：大海。（許多學(xué)生也同時附和著）。
師：是呀，大海就是魚兒的家。
生：還會想起親人們。
生：還會想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽出來了，你有點難受。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認(rèn)識？
生：蒸。
師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）。
生：（齊）四點底。
師：你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！
生：太陽很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會想它的朋友。
師：還會說什么呢？
生：它會說我好倒霉。
生：它會說我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海。”
師：這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）。
生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？
生：他們會很想念這些小魚。
師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：（指點板書，激動地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？
生：因為他把小魚扔回大海。
生：扔魚。
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？
生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
師：讓我們也來讀一讀吧！
（生齊讀。）。
生：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。
師：請女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
生：多。
師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）。
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個省略號。
《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識。教學(xué)重點是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。
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小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇七
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，二年級學(xué)生已初步掌握了一些語文基本知識和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，并注意間架結(jié)構(gòu)?；攫B(yǎng)成了正確的寫字姿勢?；灸芙柚鷿h語拼音認(rèn)讀漢字，能通過查字典等方法，獨(dú)立識字，有主動識字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個生字，會寫“乎”等8個字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語，積累“成百上千”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過自己的朗讀表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會文，通過不同形式的個性化朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。體會小男孩的愛魚之情。樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
【評價任務(wù)設(shè)計】。
1、通過猜古漢字、搶答等游戲活動檢查學(xué)生的自主識字情況；通過“小魚卡片識字”游戲、詞語再現(xiàn)等活動形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況；通過練寫、同桌互評、修改等活動形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫字情況。
2、通過組詞、用詞語說話、聯(lián)系上下文及生活實踐說理解等活動形式檢查學(xué)生對詞語的理解情況。在朗讀感悟活動中積累“甚至”“成百上千”等詞語。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境、個性化朗讀等活動檢查評價學(xué)生的朗讀及對文本的理解情況。
4、通過課后練習(xí)“想想說說”，檢查評價學(xué)生是否樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。
（1）猜字游戲：我們中國的漢字文化源遠(yuǎn)流長，奧妙無窮，每一個字都經(jīng)歷了從古至今的演變過程。依次出示“魚”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚”的演變過程。（以“魚”字的演變激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感）。
（2）聊小魚的家：喜歡小魚嗎？在你的印象中小魚都生活在什么地方？
（3）理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊，魚兒離不開水?？墒?，你們看，（出示圖片）有一些小魚它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。（板書：淺水洼）這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚，它們的命運(yùn)會是怎樣的呢？齊讀課題。
2、放手試讀自主識字。
（1）提出要求，初讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
（2）學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識字。
（明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注到了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）。
二、合作交流整體感知。
1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
（1）同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會的你就幫幫他，如果同位都會了你就夸夸他。
（2）集中交流重點詞語：
a、甚至蒸死（出示“甚”“蒸”，認(rèn)讀；給“蒸”組詞。）。
b、繼續(xù)（用“繼續(xù)”說話練習(xí)）。
c、叨念（和“念叨”進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生兩個詞語意思上的相同及讀音的不同之處。）。
d、在乎（提醒學(xué)生“乎”字，單獨(dú)念一聲。組成詞語“在乎”要讀輕聲。
說話練習(xí)：生活中誰最在乎你?。磕阌肿钤诤跽l?。?/p>
（3）指導(dǎo)“乎”的寫法。
a、學(xué)生觀察，說注意事項。
b、教師范寫。
c、學(xué)生練寫。教師帶著紅筆給學(xué)生畫笑臉，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
d、同桌互評、修改。
（4）借助詞語卡片，開火車、搶讀等游戲檢查讀詞語，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
（1）讀句子，鞏固字詞。（出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點語句，檢查學(xué)生讀書、識字情況。）。
（2）思考：讀了這三句話，你知道了什么？師總結(jié)，概括文章大意。
（此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識字，完成對課文內(nèi)容的整體感知。）。
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟。
1、體會小魚的危險處境。
（1）抓住“困”字，理解小魚的險境。
a、出示帶“困”的句子，生讀。
b、利用板書字典和板書理解“困”字。
c、師總結(jié)后，引導(dǎo)在理解中個性化朗讀，讀出情感。
（2）抓住“蒸”字，感悟小魚的險境。
a、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
b、理解“蒸”的含義，深入體會淺水洼里小魚的險境。
（3）抓住“用不了多久”，體會小魚的險境。
放音樂創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
（4）體會淺水洼里的小魚之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
（5）猜想小魚此時的心聲。
2、感受小男孩的愛心。
（1）小男孩又是怎么做的呢？生自由默讀2——6自然段，畫出相關(guān)句子。
（2）交流——男孩救魚動作。關(guān)注動作，讀這段話。（自由讀、個性化感受讀、齊讀等）。
（3）交流體會男孩在乎每一條魚。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號省略的內(nèi)容。
（4）體會小男孩的愛心。這是一位怎樣的小男孩，說話練習(xí)。
（5）配樂感情朗讀。
（此環(huán)節(jié)抓住描寫小男孩動作的詞及男孩的“叨念”，引導(dǎo)學(xué)生在體會中反復(fù)朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。）。
四、鞏固應(yīng)用拓展延伸。
1、如果生活中你遇到小動物受傷了，你在乎嗎？你又會怎樣做呢？和同學(xué)交流交流。
2、做課后練習(xí)“想想說說”。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
（通過練習(xí)說話，檢查學(xué)生是否樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。）。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇八
課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動物。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點、難點。
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，.課件。
教學(xué)課時兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示.課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生對小動物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
（設(shè)計意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計意圖：以讀促思，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點是什么？
2、教師范寫，重點指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受。
（設(shè)計意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評議。
（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、評價意識、表現(xiàn)意識，促進(jìn)了個性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點所在，在討論中增強(qiáng)了對課文的感悟，體驗到要保護(hù)動物、珍愛生命。）。
三、.總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計：
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇九
《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。而我的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進(jìn)行的。
在本課的教學(xué)中，我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點充分展開，精心地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過想象更加深刻地理解課文。
學(xué)生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情。此時學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚，完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會因干涸而死?！睍r幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的。
這就是學(xué)生真實的情感體驗，
出示幻燈，看一條小魚的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚，我回不了大海了。太陽蒸得我好難受，水洼里的水也越來越少了。我想，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去，不僅是我，還有我的伙伴，甚至所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧!”
課件圖片與教師的語言結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實感人的情境，此時學(xué)生已完全融入課堂，有的孩子甚至眼圈都紅了，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
在教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
二、在朗讀中，主要抓住以下三個地方來進(jìn)行重點指導(dǎo)：
1、被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會因干涸而死。
2、他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
3、我和小男孩在海邊的對話。
三、拓展練習(xí)
最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸，讓學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫話，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍重生命的情感。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點：
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時：
（一）切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（根據(jù)學(xué)生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
（二）初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。
（三）讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？（以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）。
（四）識字。
1、利用生字詞卡片，出示“我會認(rèn)”中的7個生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時的強(qiáng)調(diào)重點字音。如：“甚、至、蒸”都是翹舌音?！八馈笔瞧缴嘁簟Ｍ瑫r挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：“至”是以前學(xué)過的到“到”字的左半部分；“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
（五）寫字。
1、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認(rèn)為的難點字的寫法。
2、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。
3、學(xué)生書寫，師生評議。
作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受。（識字和寫字是低年級教學(xué)的重點，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。）。
第二課時：
（一）對話平臺。
（二）導(dǎo)入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（三）讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
（四）演讀。
1、分小組自讀課文的2―――6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)“演”的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學(xué)進(jìn)行評議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達(dá)，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進(jìn)了個性的健康發(fā)展。）。
（五）討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點所在。有針對性的`討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的個性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時也受到了保護(hù)動物，珍愛生命的教育。）。
（六）實踐。
完成課后“想想說說”的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵個性化的理解和表達(dá)。
（七）擴(kuò)展：
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇十一
一、根據(jù)課文組詞。
久（ ） 乎（ ） 至（ ） 死（ ）
腰（ ） 撿（ ） 粒（ ） 被（ ）
二、填填記記。
1、一個小男孩不停地在水洼前彎下腰，______里面的.小魚，用力地把它們______大海。
2、我說：“水洼里有__________條小魚，你是撿不完的?！?/p>
“我知道?！毙∧泻_________地回答。
“那你為
什么
________？誰在乎呢？”“__________在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。
三、品味探究。
1、小男孩明明知道撿不完，可為什么還要一個勁兒地?fù)欤?/p>
_____________________________________。
2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
_____________________________________。
3、你讀了課文，有什么想法？
_____________________________________。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教材簡析：
今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》，這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識7個生字，會寫2個字。
2通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
三、教學(xué)重點和難點：
由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。
四、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念：
這堂課我們設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——整體感知課文——讀中剖析——升華整體。
1、創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優(yōu)美的畫面，想說句什么”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學(xué)本課時，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將的難過心情。學(xué)生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。
2、整體感知課文：一開始我讓學(xué)生自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，自主學(xué)習(xí)文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓學(xué)生談?wù)勑∧泻⑹莻€怎么樣的人，從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設(shè)計了自主探究的學(xué)習(xí)方式，新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)?！?/p>
學(xué)生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學(xué)生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
在解讀“用不了多久ll”時，我們設(shè)計了讓某個學(xué)生朗讀時，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，并作出相應(yīng)的評價。如你覺得他讀得怎么樣?哪個字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點欠缺，應(yīng)該怎么讀啦。為什么要這么設(shè)計，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達(dá)自己，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責(zé)任。正所謂“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！彪m然看似普通的“你覺得他讀得怎么樣”一個簡單的要求，卻蘊(yùn)涵著教師的良苦用心。“認(rèn)真傾聽”這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的.課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。
在教學(xué)小男孩揀魚這個片段時，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個小洞，但必須要深，如果挖一個口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個理，所以我選取了“用力扔、不停、走得很慢”等重點詞語的理解，讓學(xué)生從這幾個地方為切入口，深刻感受到學(xué)生對小魚的喜愛、關(guān)心，深化了學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的關(guān)愛之心，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。再說最后一句的教學(xué)，我們覺得是本堂課的一個亮點，通過“誰在乎”的解讀，讓學(xué)生明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時，讓學(xué)生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學(xué)生深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條ll”的深刻含義。
4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，懂得一個生活的道理。在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行擴(kuò)展活動，“我會做”。學(xué)生在說出自己會如何應(yīng)對這種情況的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
五、教學(xué)手段：
針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，我在教學(xué)中充分發(fā)揮的我的美術(shù)特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設(shè)，以及利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。
六、練習(xí)設(shè)計：
本課我主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：
聽：在一個學(xué)生朗讀中，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽，作出適當(dāng)?shù)脑u價。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力、語言表達(dá)能力和口語交際的能力。
說：擴(kuò)展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
讀：齊讀、個人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
??1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
??2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。
??3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
??教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié):。
??師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了?，F(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
??二、檢查讀書――此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會。
??指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會，可以挑戰(zhàn)讀）。
??三、交流“識字學(xué)習(xí)”
??1、生自由讀生字，對你認(rèn)為難記的生字做上記號。
??2、做小老師提醒同學(xué)。
??四、教學(xué)第一小節(jié)。
??當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學(xué)：
??1、寫字教學(xué)。
??師板書、生書空“甚”；對于“至”的.書寫，先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會書寫的要求。
??b。
??理解被困，同時想象――此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。
??3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？
2、出示課件（小魚在水里快活地游來游去）。
5、齊讀課題。
6、質(zhì)疑：看了這個課題，你想知道些什么？（學(xué)生可能提出如下問題：什是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）。
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、帶著學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”（帶拼音的生字把），把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，不認(rèn)識的字或不懂的問題先請教組里的同學(xué)，全體同學(xué)參與讀書。
4、說讀了課文知道了什么？明白了什么？
5、識記生字：
（1）老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認(rèn)得它了，它就可以回到大海里了，快！咱們快點記住它們。
（2）利用小魚形狀的生字卡片，出示“我會認(rèn)”中的7個生字。
（3）組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字、記字的方法。
（4）以小組為單位請代表來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞，同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。）。
（6）分組開火車“救小魚”（認(rèn)讀生詞），在同樣的時間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚”多。（認(rèn)讀的卡片總數(shù)多，讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)糾正。）。
三、細(xì)讀感受，換位體驗（學(xué)習(xí)第一自然段，體會小魚的可憐）。
2、自由讀第一自然段。
3、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么？它們都在說些什么？（小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救……小魚說“求求好心的人把我放進(jìn)海里吧！等等）。
4、第一自然段。
5、換位體驗：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣？（板書：淺水洼里可憐的小魚）。
6、指名讀第一段。
7、齊讀第一段。
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字。
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫。
3、教師指導(dǎo)：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇。
1、點強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字，書寫特點是左窄右寬。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生評議，把寫不好的`多練習(xí)幾遍。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）出示小魚形狀的生字卡片。
（2）學(xué)生叫一叫小魚（把小魚卡片后面的生字或詞語讀一讀）。
2、齊讀第一自然段。
3、激情：我們似乎看到了淺水洼里小魚的垂死掙扎，我們也似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。如果你就在那個海灘上，見到這個情景，你會怎么想？（這些小魚太可憐了，我趕緊去救它。我趕緊讓它們回到大海，回到魚媽媽的懷抱，不能讓它們死了……）。
4、指名讀第一自然段，組織評議。
二、演讀課文（2-----6自然段）。
2、分小組自讀課文的2-----6自然段。
3、各小組在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演?？梢赃m當(dāng)加上動作。
4、查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
5、比賽讀：可以以小組為單位，也可以個人進(jìn)行演讀比賽。
6、師生對讀。（教師讀“我”的話，學(xué)生讀小男孩的話，旁白齊讀。）。
7、分角色表演讀。
8、追問：在演讀的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
9、再追問：小男孩明明知道撿不完，可他為什么還是一個勁地?fù)欤?/p>
10、“我“聽了小男孩的話和看了小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想？怎么做？
11、齊讀2----6自然段。
三、拓展延伸。
1、有感情地齊讀課文。
2、你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？
3、你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。
4、練習(xí)：（要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。）。
（1）出示句子：
想想說說。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇十五
短短的兩百多個字，卻勾畫出一個心底善良，對生命認(rèn)真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個生字，會寫“久、乎”兩個字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會淺水洼中小魚的可憐和無奈。
（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語文知識有沒有增長。）。
【教學(xué)過程】。
一、走進(jìn)淺水洼。
1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰來讀讀課題？及時糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
（學(xué)生對小魚的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。
二、初識小魚面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會說嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。
讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念把叨念交換位置，誰會讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會“叨念”的意思）。
（3）出示句子：“困”是咱們第五課學(xué)過的一個生字，當(dāng)時課文是這樣寫的，讀。——。
夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了。
字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義。“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著。“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。
同學(xué)們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。
（字、詞、句結(jié)合，在語境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級先把字的基礎(chǔ)打?qū)?，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚游進(jìn)心里。
書要自己讀懂。請小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪！（再讀）。
我們再看看“蒸”字，從這個字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽熏，下面沙子烤，小魚越來越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰來救救我呀？）。
3、回過頭來再來看“困”?，F(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來只用五分鐘。
（引讀）再過五分鐘，淺水洼里的水……。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來只有一分鐘。
（引讀）再過一分鐘，淺水洼里的水……。
陽光越來越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來就在十秒鐘之后。
（引讀）再過十秒鐘，淺水洼里的水……。
師：聽出來了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨(dú)無助?。∷鼈儝暝?，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽光下閃著點點金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬。
（齊讀）用不了多久，淺水洼里的小魚……。
（第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。
6、時間就是生命，時間就是生的希望哪！可是又有誰在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來了，他是怎么做的？指名開火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對話。
四、走出淺水洼。
指導(dǎo)書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長一些。臨寫時要做到一看二寫三對照。
（我從課后選了“久、乎”作重點指導(dǎo)，是因為這兩個字是獨(dú)體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們在教師指導(dǎo)、自我評價中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級閱讀教學(xué)見證兒童語文能力的幼兒期，是兒童語言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺，是兒童純潔的心靈對這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價值觀綻芽長葉舒展枝葉的最實溫床。有情有趣學(xué)語文，有的有序教語文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語文，是我個人的語文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語言。
我首先讓小魚游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語詞，深入體會小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實際展開想象，在想象中進(jìn)行語言文字的再創(chuàng)造。與此同時落實讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。
“每個漢字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉?！保ㄔ娙肃嵜簦τ凇袄А薄罢簟钡茸值睦斫猓野阉鼣R置在語境當(dāng)中，讓它浸潤在語境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個“蒸”字，下面的四個點就像太陽發(fā)出的光，中間的像個水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個“蒸”字，一個“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個個稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號。
在王尚文先生的《語感論》中，我讀到過這樣一句話“一個言語作品就是一個鮮活的生命體”。是的，每一個作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動才能達(dá)成。
【我的困惑】。
1、二年級教材的識字量很大，教學(xué)過程中往往顧此失彼，識字與閱讀如何做到無縫對接？
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇十六
1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字
1、利用生字詞卡片，出示我會認(rèn)中的7個生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時的強(qiáng)調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的'第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認(rèn)為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開， 乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受。
（一）導(dǎo)入
出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。
（三）表演朗讀
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