教案有助于教師合理安排教學(xué)時(shí)間，提供教學(xué)參考。教案的編寫(xiě)需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)資源的合理利用。希望以下這些教案能夠?qū)δ愕慕虒W(xué)工作有所幫助，祝你教學(xué)進(jìn)步，學(xué)生取得更好的成績(jī)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇一
知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉
過(guò)程與方法：.通過(guò)對(duì)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。
課前準(zhǔn)備課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.出示課題金錢(qián)的魔力。
2.自由讀課文，思考：從課文的描寫(xiě)中看，金錢(qián)到底有怎樣的魔力？
3.課堂交流。
同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。
1.默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。
2.小組討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，推選發(fā)言人。
3.課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>
一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。
理由主要集中在兩個(gè)地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。
（2）老板：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。
4.討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。
2.交流各自的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。
在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)描寫(xiě)的傳神之處。
3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
1.課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。
2.背誦第6自然段。
課后小結(jié)
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過(guò)文詩(shī)閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)朋友間依依惜別之情。
3、初步感受中華詩(shī)文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《黃鶴樓送別》。
朋友即將遠(yuǎn)離，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。請(qǐng)?jiān)僮x課題。（生有感情地讀課題）。
2、師：從課文1、2自然段的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行（板書(shū)“餞行”），他們二人都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（板書(shū)“依依惜別”）。
3、師：好！讓我們打開(kāi)書(shū)齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生讀）。
二、朗讀感悟。
1、師：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)……（指名接讀）（點(diǎn)擊課件，出示李白的話）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀李白說(shuō)的話，從中你體會(huì)到了什么？在你有體會(huì)的地方做上標(biāo)記。（生自讀）。
2、交流體會(huì)：從李白說(shuō)的話中體會(huì)到了他對(duì)孟浩然的敬仰之情，體會(huì)到了那份依依惜別之情。
3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？（“您”、“夫子”、“兄長(zhǎng)”、“老師”、“令人敬仰”、“譽(yù)滿天下”……）師相機(jī)畫(huà)出。
4、理解“詩(shī)篇譽(yù)滿天下”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生背誦他的古詩(shī)。（《宿建德江》、《春曉》……）再讀“譽(yù)滿天下”一詞兩遍。
就是這個(gè)滿腹詩(shī)篇的孟浩然，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩(shī)，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來(lái)讀。（出示《贈(zèng)孟浩然》）。
師：孟浩然年輕的時(shí)候，他不愿意為官，他寧愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不--生讀“令人敬仰”，再讀一遍。
指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。
5、師：從哪里又體會(huì)到了依依惜別之情？（生答：“今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”）交流體會(huì)。師：不知何日才能見(jiàn)面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見(jiàn)。從這里，足見(jiàn)他對(duì)孟浩然的難舍難分。請(qǐng)學(xué)生把李白的話再讀一次，大家聽(tīng)一聽(tīng)這份難舍之情。
6、師：在我們班誰(shuí)是你的知己孟浩然呢？請(qǐng)接著讀孟浩然的話。你知道什么叫知己?jiǎn)幔浚ㄓ颜x深厚的朋友，在一起互相關(guān)心、互相幫助）。
師：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難舍之情，一起讀一遍，我們大家再聽(tīng)一聽(tīng)孟浩然的話。
7、師：（畫(huà)出此句）王勃的這首詩(shī)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思呢？（生答）。
師：雖然我們會(huì)分手，但是我們的心卻永遠(yuǎn)在一起。請(qǐng)同學(xué)讀孟浩然的話，評(píng)價(jià)。
女同學(xué)你們來(lái)做一回李白，男同學(xué)做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個(gè)話別的場(chǎng)面。師引，讀白，女生讀，男生讀。
8、師：多么感人的話別呀?。ò鍟?shū)：話別）不忍別，終需別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。（點(diǎn)擊出示第4自然段）。
友人登上了船。--（生讀：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。）。
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
小船消失在藍(lán)天的盡頭，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
師：不能，為什么？（生答）。
師：你能將自己的理解融會(huì)在你的朗讀中嗎？配上音樂(lè)。（指名一個(gè)一個(gè)讀）。
師：（想象說(shuō)話）別時(shí)的話語(yǔ)仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩(shī)的歡樂(lè)場(chǎng)面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……白帆漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，可李白依然佇立在江邊，此時(shí)此刻，李白會(huì)想些什么呢？（指名說(shuō)）。
來(lái)，伴著音樂(lè)一齊讀一讀。
10、俗話說(shuō)，天下沒(méi)有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船遠(yuǎn)去（板書(shū)：目送），觸景生情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（點(diǎn)擊出示古詩(shī)）。
考考學(xué)生是否知道“之廣陵”、“故人”、“西辭”等詞語(yǔ)的意思。找出文中與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的解釋。試背古詩(shī)。
三、積累拓展。
將課前布置搜集的送別詩(shī)拿出來(lái)大家交流，把寫(xiě)有送別詩(shī)的書(shū)簽送給好友。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
【能力目標(biāo)】。
理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)神機(jī)妙算。
【能力目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，并能用自己的話對(duì)課文中的人物做出評(píng)價(jià)。
【情感目標(biāo)】。
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)孔明的神機(jī)妙算和寬廣的胸襟，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，并能用自己的話對(duì)課文中的人物做出評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)孔明的神機(jī)妙算和寬廣的胸襟，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生：寫(xiě)孔明向曹操借箭，結(jié)果滿載而歸。
老師：從這件事看出孔明怎么樣？
學(xué)生：神機(jī)妙算。（師板書(shū)：神機(jī)妙算）。
二、走進(jìn)文本，品讀文本。
老師：課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機(jī)妙算？
學(xué)生1：（朗讀課文中的句子）“當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清。”我從這里體會(huì)孔明神機(jī)妙算的。因?yàn)樗蕴摯鷮?shí)才能草船借箭，因?yàn)榇箪F漫天，能見(jiàn)度很低，所以敵人看不見(jiàn)他，當(dāng)然他也用不著看見(jiàn)敵人，曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御，這樣孔明才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算。
老師：朗讀時(shí)突出霧大，突出“漫”字。（你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞體現(xiàn)霧大？）。
學(xué)生：指名讀。
老師：先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說(shuō)的，你理解得非常不錯(cuò)。但田老師覺(jué)得咱們學(xué)語(yǔ)文，不僅要理解內(nèi)容，還要把自己內(nèi)心的感受讀出來(lái)。你再試著讀讀這句話。（個(gè)別讀）。
學(xué)生：（朗讀）當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清。（要突出大的感覺(jué)）。
老師：是啊，孔明如愿以償，這場(chǎng)大霧啊，早在三天之前就已算準(zhǔn)。你是怎么知道的？
老師：好，你從這個(gè)地方體會(huì)孔明算準(zhǔn)了。不錯(cuò)，但是田老師覺(jué)得還有一處更直接、更了當(dāng)、更明白地告訴我們，孔明三天之前早算準(zhǔn)這場(chǎng)大霧了。
老師：你真善于聆聽(tīng)文字背后的聲音。（板書(shū)：通天文）。
老師：咱們?nèi)嘣賮?lái)一次，把孔明的胸有成竹，運(yùn)籌帷幄這種感覺(jué)讀出來(lái)。
學(xué)生：當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清。第一日不見(jiàn)孔明動(dòng)靜，第二日仍只不動(dòng)，到第三日四更時(shí)分，孔明秘密地請(qǐng)魯肅到船中。（全班齊讀）。
老師：剛才咱們把前面一句和后面一句把它們聯(lián)系起來(lái)，前面那句話是反映孔明的預(yù)測(cè)，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)還有哪句話前后聯(lián)系在起能夠反映孔明的神機(jī)妙算。注意，是前后兩句話，前面是孔明想的、預(yù)測(cè)的，后面是事實(shí)上發(fā)生的，這個(gè)看出孔明的神機(jī)妙算。
學(xué)生：我覺(jué)得還有“孔明笑著說(shuō)：‘霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回。”
老師：這是孔明預(yù)測(cè)的。
學(xué)生：還有就是“曹操聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動(dòng)，只叫水軍弓弩手射箭阻擋。’”一開(kāi)始孔明就預(yù)測(cè)到在大霧的時(shí)候，曹操不敢把他的兵派出來(lái)，到后來(lái)又寫(xiě)曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到孔明他們的鼓聲和吶喊聲，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算。
老師：是啊，孔明前面這樣說(shuō)，曹操后面果然這樣做。
老師：我覺(jué)得這篇課文挺有意思，前面孔明說(shuō)“都督委托，自當(dāng)效勞。敢問(wèn)十萬(wàn)枝箭，何時(shí)要用？”孔明說(shuō)“愿立軍令狀：三天不辦好，甘當(dāng)重罰?！倍际强酌髡f(shuō)。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在孔明說(shuō)的前面加了一個(gè)‘笑’字，孔明笑著說(shuō)。咱們一起來(lái)讀一讀，孔明笑著說(shuō)--（注意必須笑著讀）（分組讀一二、三四）。
學(xué)生：（齊讀）孔明笑著說(shuō)：“霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回?！薄安懿俾?tīng)到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動(dòng)，只叫水軍弓弩手射箭阻擋?！?/p>
老師：你們研究研究看，你們覺(jué)得孔明他在笑誰(shuí)？問(wèn)問(wèn)你的同桌看。（議一分鐘）。
老師：孔明在笑誰(shuí)？你說(shuō)。
學(xué)生：孔明表面上是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)，其實(shí)應(yīng)該深沉一點(diǎn)。同時(shí)他也是在笑魯肅，前面說(shuō)過(guò)魯肅吃驚地說(shuō)‘如果曹軍出來(lái)怎么辦？’孔明認(rèn)為曹兵不會(huì)出來(lái)，也是在笑魯肅。
老師：知已知彼，百戰(zhàn)百勝。孔明是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，說(shuō)明孔明對(duì)曹操了如指掌，笑魯肅吃驚。（板書(shū)：知人心）。
老師：他還笑誰(shuí)？
學(xué)生：為自己而笑，他非常滿足、非常自信，對(duì)草船借箭充滿了必勝的信心。
老師：你們還有要補(bǔ)充的嗎？
學(xué)生：笑魯肅，魯肅吃驚地說(shuō)：“倘若曹兵一齊出動(dòng)，怎么辦？”孔明后面回答了魯肅。
老師：一指名讀；二同桌讀；三抽二名學(xué)生分角色讀。魯肅吃驚地說(shuō)：“倘若曹兵一齊出動(dòng)，怎么辦？”孔明笑著說(shuō)：“霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回。”
老師：魯肅吃驚地說(shuō)：“倘若曹兵一齊出動(dòng)，怎么辦？”
學(xué)生：孔明笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回?！?/p>
老師：這回魯肅放心了。其實(shí)也在笑周瑜。
學(xué)生：周瑜想害孔明，而現(xiàn)在孔明馬上就要把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了，馬上就會(huì)有十萬(wàn)支箭了，他就覺(jué)得你周瑜肯定想不到這點(diǎn)。
師小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，這一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神機(jī)妙算，笑出了孔明的英雄本色。
學(xué)生：（齊答）神。
老師：妙不妙？
學(xué)生：（齊答）妙。
老師：我們看到孔明神機(jī)妙算?？吹紧斆C愚笨，文中還有一處寫(xiě)魯肅還怎么樣？
學(xué)生：我還從第四自然段最后那個(gè)“只是不可叫都督得知，他若知道，我的計(jì)劃就失敗了?！边€有第五自然段的那個(gè)“回報(bào)周瑜，果然不提借船的事?！笨酌鞑蛔岕斆C告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒(méi)有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。
老師：將船用青布幔子遮起來(lái)，是偽裝：船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船?？酌髦乐荑ぢ斆鬟^(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里可以向周瑜提借船之事。從這里可以看出孔明有計(jì)謀，有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前就胸有成竹。
老師：這說(shuō)明他對(duì)魯肅的為人也是--。
學(xué)生：了如指掌。
講完以上部分，老師播放錄相。
老師：你覺(jué)得孔明安排得怎么樣？
學(xué)生：妙。
老師：妙在哪里？
學(xué)生：我還從七八自然段兩句話“孔明下令船只頭朝西，尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士們擂鼓吶喊?！本蛷目酌靼汛蛔謨簲[開(kāi)，這個(gè)就能看出他的神機(jī)妙算。假如船是豎的過(guò)來(lái)的話，一條船就不可能受箭五六千支，橫的一字兒擺開(kāi)，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉轉(zhuǎn)身來(lái)，頭朝東，船尾朝西?！边@也說(shuō)明孔明的神機(jī)妙算。
老師：把船只“一字?jǐn)[開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。軍士擂鼓吶喊，既為了虛張聲勢(shì)，引曹軍射箭，又是讓曹軍明確射箭目標(biāo)和方向。
老師：曹操知道上當(dāng)后追得上嗎？從哪兒可以看出？
學(xué)生：可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回二十多里，你體會(huì)到了什么？
學(xué)生：孔明不但事先已預(yù)測(cè)好了氣象，而且他也預(yù)測(cè)好了這個(gè)地理位置。（板書(shū)：懂地利）。
老師：孔明通天文，識(shí)人心，懂地利，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)--。
學(xué)生：（齊讀）孔明神機(jī)妙算，我不如也。
老師：孔明顧全大局聯(lián)全孫權(quán)抗曹操，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機(jī)妙算，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史的一個(gè)奇跡。后人曾寫(xiě)詩(shī)對(duì)孔明進(jìn)行贊嘆：（出示詩(shī)：一夜?jié)忪F漫長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。先自由讀）。
老師：你讀懂了什么？
生齊讀。
評(píng)人物特點(diǎn)：
老師：《孔明借箭》這個(gè)故事中的孔明、曹操、周瑜、魯肅分別給你留下了什么印象？
學(xué)生：神機(jī)妙算、多疑謹(jǐn)慎、妒賢嫉能、誠(chéng)實(shí)守信……。
三、拓展延伸。
學(xué)生：想。
老師：真的想知道結(jié)果？
學(xué)生：想。
老師：老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)去拜讀《三國(guó)演義》第四十六回。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
通天文。
神機(jī)妙算知人心。
懂地利。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
釋題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、出示生字，指名朗讀。
2、交流生詞的意思。
享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、全班一起朗讀詞語(yǔ)，要求邊讀邊想生詞的意思。
4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。
5、引出過(guò)渡段。并說(shuō)說(shuō)這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。
從過(guò)渡段入手給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
1、過(guò)度：第2自然段寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀。
3、指名交流。
4、引出列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生詞。
2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語(yǔ)及語(yǔ)段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
絕無(wú)僅有南征北戰(zhàn)所向披靡。
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明。
同桌互改，訂正。
2、用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)介紹一下你所了解的秦兵馬俑。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
師過(guò)渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。
思考交流：“類型眾多”是什么意思？“個(gè)性鮮明”是什么意思？
接下來(lái)課文描寫(xiě)了那幾類兵馬俑？
（一）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
1、過(guò)渡：哪一種類型的兵馬俑描寫(xiě)的最詳細(xì)?（武士俑）。
2、指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)武士俑？
第一句：外貌。
第二句：動(dòng)作。
第三句：神態(tài)。
3、你覺(jué)得哪一句描寫(xiě)的最生動(dòng)？讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
4、這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？（由整體到局部，這是外貌描寫(xiě)常用的方法）。
5、齊讀第5小節(jié)。
三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8、9小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。
四、總結(jié)3到9小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫(xiě)方法。
五、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
1、學(xué)生自讀。
2、說(shuō)說(shuō)這段話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用了什么修辭手法。
3、讀讀這句句排比，想想它有什么特點(diǎn)。（先描寫(xiě)再想象）。
4、你最喜歡哪個(gè)分句，說(shuō)說(shuō)為什么，并讀一讀。
5、續(xù)寫(xiě)。
6、齊讀這一小節(jié)。
六、學(xué)習(xí)第11節(jié)，再讀全文。
1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無(wú)僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
2、再讀全文。
七、課后作業(yè)。
教學(xué)反思：
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇五
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話的語(yǔ)言。
（3）體會(huì)作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（?19?）：小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫(xiě)了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。
（二）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
1、默讀課文1~13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
普季克--小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。
2、默讀14~18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛(ài)孩子氣超過(guò)愛(ài)自己。
（四）從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)好好的語(yǔ)句。
1、通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？
“撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪”說(shuō)明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。
2、朗讀，展開(kāi)想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛(ài)。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。
4、學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫(xiě)這個(gè)童話故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小麻雀。
教導(dǎo)、救。
普季克???????????????????媽媽。
感激、悔。
傷?????????????????????嚇。
害?????????????????唬。
大花貓。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇六
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義和人物的心情。
過(guò)程與方法。
把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物心情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得只有在實(shí)踐中受到鍛煉，才能提高生活能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話的語(yǔ)言。
（3）體會(huì)作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（?19?）：小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫(xiě)了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。
（二）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
1、默讀課文1~13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
普季克--小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。
2、默讀14~18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛(ài)孩子氣超過(guò)愛(ài)自己。
（四）從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)好好的語(yǔ)句。
1、通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？
“撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪”說(shuō)明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。
2、朗讀，展開(kāi)想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛(ài)。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。
4、學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫(xiě)這個(gè)童話故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小麻雀。
教導(dǎo)、救。
普季克???????????????????媽媽。
感激、悔。
傷?????????????????????嚇。
害?????????????????唬。
大花貓。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇七
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）。
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考？練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
（1）、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1、掛出寫(xiě)有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過(guò)岡”。）。
（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！”――不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕?！报D―不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！皑D―打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。”）。
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇八
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3.通過(guò)描寫(xiě)老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。
一、談話導(dǎo)入。
咦？看到大家臉上的驚訝表情，老師也想采訪一下，你為什么覺(jué)得驚訝？為什么還會(huì)有敲門(mén)聲，這時(shí)候的你有什么感受？很恐怖，是的，小說(shuō)很短，但是讓人想象的空間很大，這樣的小說(shuō)我們稱它為小小說(shuō)，也叫微型小說(shuō)。
二、字詞檢測(cè)。
師：今天老師也和大家一起來(lái)讀一篇非常感人的小小說(shuō)，它的名字叫《橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《橋》?？吹竭@個(gè)題目，你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)一個(gè)怎樣的故事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了，下面鄭老師也要檢查一下，請(qǐng)看大屏幕：
第一組：咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)。
誰(shuí)來(lái)讀？
第二組：擁戴清瘦沙啞揪出。
第三組：跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這三組詞語(yǔ)，誰(shuí)能告訴我，第一組詞語(yǔ)寫(xiě)的是什么？洪水，第二組詞語(yǔ)呢？老漢。第三組詞語(yǔ)呢？很難了對(duì)不對(duì)。為什么這樣分組，老師要告訴你一個(gè)讀小說(shuō)的秘密。一提起小說(shuō)，一談到語(yǔ)文，我們必須得知道小說(shuō)有三要素，分別是小說(shuō)的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語(yǔ)描寫(xiě)的洪水就是這篇小說(shuō)的環(huán)境，第二組詞語(yǔ)描寫(xiě)的老漢就是這篇小說(shuō)的主要人物，那第三組詞語(yǔ)呢就是這篇小說(shuō)情節(jié)中遇到的一些生詞。
三、初讀課文，整體感知。
那在這樣的環(huán)境，這樣的人物，發(fā)生了一件什么事呢？（情節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第78頁(yè)，把這篇小說(shuō)讀一讀。
讀完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指導(dǎo)：敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)：課文主要內(nèi)容：黎明的時(shí)候，山洪咆哮，老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊，最后，老漢和自己的'兒子卻犧牲了。
四、問(wèn)題探討。
讀完這篇小說(shuō)，你覺(jué)得最讓你出乎意料的地方在哪里？
父親和兒子的關(guān)系。
這是一位怎樣的父親？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老漢的句子。并在表上用一個(gè)詞來(lái)形容這位父親。
五、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受老漢的形象。
師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？老漢是怎樣的？
（生匯報(bào)找到的詞語(yǔ)）。
也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。
（生匯報(bào)找到的關(guān)鍵詞）。
屏幕上出示兩組詞語(yǔ)：
你擁我擠站著。
瘋了似的不說(shuō)話。
跌跌撞撞盯著。
亂哄哄像一座山]。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是截然不同的兩組詞語(yǔ)。能用對(duì)比的方法說(shuō)一說(shuō)你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
師（追問(wèn)）：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢？
生：我從“不說(shuō)話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。
師：加上這些詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)。
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
生：大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！
師：把你想到的加進(jìn)去，再說(shuō)一遍。
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說(shuō)：“大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！”
師：現(xiàn)在老師要送她兩個(gè)掌聲，第一，她能把書(shū)上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。第二，她不僅能把書(shū)上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，而且還能加入自己的思考。這叫會(huì)讀書(shū)。
生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，作者是用村民的驚慌來(lái)反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫(xiě)老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。
師：老師要和你握手。因?yàn)槟愣眯蕾p文學(xué)作品啊！
（其他學(xué)生回答略）。
師：剛才我們?cè)趯?duì)比中思考，現(xiàn)在，讓我們來(lái)對(duì)比著讀。左邊同學(xué)讀寫(xiě)村民的詞語(yǔ)，右邊同學(xué)讀寫(xiě)老漢的詞語(yǔ)。
生（左）：左擁右擠。
師：快點(diǎn)兒，再來(lái)——。
生（再讀）：左擁右擠。
生（右）：站著。
師：穩(wěn)一點(diǎn)兒——。
生（再讀）：站著。
生（左）：瘋了似的。
師：還很有理智哦！
生（再讀）：瘋了似的。
生（右）：不說(shuō)話。
生（左）：跌跌撞撞。
生（右）：盯著。
師：目光透著威嚴(yán)，再讀——。
生（再讀）：盯著。
生（左）：亂哄哄。
生（右）：像一座山。
師：像山一樣鎮(zhèn)定，全班讀——。
生：像一座山。
師：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。
[播放影像：洶涌的洪水；同時(shí)出示字幕：人們停住腳，望著老漢。]。
（指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對(duì)老漢的信任和期待。）。
師：洪水中響起了老漢的聲音。
[出示句子：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”]。
師：危急的時(shí)刻，老漢的三句話一定很重要，你們讀出來(lái)了嗎？
（學(xué)生沉默）。
師：想想，為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄？
生1：橋窄，所以一定要排成一隊(duì)。擁擠必然橋毀人亡。
生2：第三句也很重要。因?yàn)樵绞窃谖＜钡臅r(shí)刻，黨員越應(yīng)該起帶頭作用。
生3：我想補(bǔ)充一下，黨員排在后邊，才能保證隊(duì)伍迅速撤離。
師：瞧，你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考，這是一種很好的思維方式。
師：在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面。（出示插圖）。
師（指圖）誰(shuí)？
生：老漢的兒子（板書(shū)：兒子）。
師：老漢在干嘛？
生：老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)。
師（明知故問(wèn)）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對(duì)自己的兒子沒(méi)感情嗎？
生：不是。
[出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]。
師：老漢對(duì)兒子有情無(wú)情？
生：有情！
師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？
生1：太危險(xiǎn)了！
生2：橋在發(fā)抖了！
生3：沒(méi)時(shí)間多說(shuō)了！
生4：此刻必須爭(zhēng)分奪秒，才可以讓兒子脫險(xiǎn)。
師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——。
生1：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀——。
生2：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：洪水眼看就要把他們吞沒(méi)了，你讀——。
生3：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？
生：父親對(duì)兒子的愛(ài)。
師：哦？那我就不明白了——。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
（生讀）。
師：“揪”，老漢是無(wú)情還是有情？[屏幕出示：無(wú)情？有情？]。
生：因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個(gè)黨員，為了保證隊(duì)伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對(duì)兒子的愛(ài)，深深地藏在心里。
師：好一句“把愛(ài)深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心啊！
生：作為一位父親，他深愛(ài)自己的兒子，但作為一位黨支部書(shū)記，他必須首先考慮全村的百姓。
生：我覺(jué)得老漢是舍小家，顧大家。
[屏幕出示：在公與私面前，老漢選擇了——。
在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了——]。
（學(xué)生接答）。
師：我們用一句話來(lái)給這個(gè)問(wèn)題做個(gè)總結(jié)：道是無(wú)情卻有情！
板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內(nèi)涵。
生（含淚）：不要。因?yàn)闃螂m然毀了，可是它救了全村百姓，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住它。
生：這是一座精神之橋，是老漢的精神化身，它將永遠(yuǎn)留在人們的心中。
……。
師：是的，它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中，再讀課題——。
生：橋。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇九
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鯨》。回顧上節(jié)課內(nèi)容，課文介紹了鯨的那些特點(diǎn)？（學(xué)生回答。）
2、大家都知道，這是一篇什么文體？（說(shuō)明文）說(shuō)明文用了很多說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，選自己最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，看看作者用了哪些說(shuō)明方法，把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（學(xué)生匯報(bào)，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)調(diào)整教學(xué)順序）
（一）精讀第一段，探究說(shuō)明方法
1、我們先來(lái)看看鯨大這個(gè)特點(diǎn)，感興趣的孩子一起來(lái)讀。想想作者是怎樣寫(xiě)具體的？
課件出示（讀第一自然段）
生：用了鯨和大象比較?。ㄕ页鼍渚渥?，讀出子）
師：對(duì)，用了作比較。還有嗎？
生：列數(shù)據(jù)。（找出句句子，讀出子）
生：四十多個(gè)！
生：舉例子。（生讀句子）
2、（出示課文片段：不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。）這是用了“作比較”的說(shuō)明方法，作者這樣寫(xiě)，有什么好處？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具體。）
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。作者用了列數(shù)字的方法，有什么作用？（用準(zhǔn)確的數(shù)字把鯨大的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)）
（投影出示課文片段：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說(shuō)明方法？（舉例子 列數(shù)字 做比較）從中你體會(huì)到什么？（真實(shí)，可信）
（抽生讀第一自然段）
（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）
（二）、學(xué)第二自然段：
（因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚(yú)，所以“鯨”是魚(yú)字旁。因?yàn)椤蚌L”原來(lái)是生長(zhǎng)在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過(guò)來(lái)的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間。）
學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。（其實(shí)，它不屬于魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。）
2、鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，看看文中哪些詞句寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)？
（邊讀邊勾劃詞句）
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類。
鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大，這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
（三）鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
知道是用了什么說(shuō)明方法嗎？（分類別，頭緒分明，使大家清楚明白。
（四）有孩子對(duì)“吃食”感興趣，你讀懂了些什么？
（須鯨主要吃魚(yú)和小蝦。齒鯨主要吃大魚(yú)和猛獸。）
須鯨只吃魚(yú)和小蝦嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？去掉“主要”可以嗎？（體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確）
（六）睡覺(jué)。既然有同學(xué)喜歡睡覺(jué)，能簡(jiǎn)單地跟大家介紹嗎？
（七）繁殖。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)鯨家族信息發(fā)布會(huì)。
請(qǐng)你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，還可以是游客等等，采用任何一種你所擅長(zhǎng)并喜歡的表現(xiàn)形式，如對(duì)話、表演、畫(huà)畫(huà)、朗讀蹬來(lái)向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學(xué)合作完成。
學(xué)生準(zhǔn)備，匯報(bào)：誰(shuí)愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報(bào)匯報(bào)？
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當(dāng)作鯨，來(lái)向大家作自我介紹。
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺(jué)。這是我們小組畫(huà)的鯨魚(yú)睡覺(jué)。（學(xué)生上臺(tái)展示圖畫(huà)）
同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，畫(huà)得好嗎？
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。
生4：我們介紹生長(zhǎng)部分。
2、小結(jié)。同學(xué)們的介紹令老師耳目一新，沒(méi)想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
1、你們精彩的表現(xiàn)把鯨給引來(lái)了，瞧：
課件：藍(lán)鯨
師：帥不帥？誰(shuí)能給這個(gè)畫(huà)面起一個(gè)名字？不叫什么“鯨”，用一個(gè)詞！詞組！
2、孩子們，看了這些生動(dòng)的畫(huà)面，覺(jué)得美嗎？可是你知道嗎？
請(qǐng)大家讀資料袋：你想說(shuō)什么？
3、那我們就以“鯨的自述”為題，寫(xiě)一篇短文，把自己當(dāng)著一頭鯨，把自己想對(duì)人類說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇十
1．顯性內(nèi)容與目標(biāo)：
應(yīng)知：欣賞不同表演形態(tài)的偶戲，了解有關(guān)偶戲的文化以及發(fā)展，了解偶人的造型特點(diǎn)及表演特色。
應(yīng)會(huì)：能根據(jù)自己喜歡的故事，選擇不同材料制作布袋偶并合作演出。
2．隱性內(nèi)容與目標(biāo)：
通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)資料和對(duì)傳統(tǒng)偶戲的欣賞，學(xué)生能夠初步了解偶戲的發(fā)展歷史和表演特色，以及偶人的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，從而體驗(yàn)民族藝術(shù)魅力。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)結(jié)合作精神，以及動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
重點(diǎn)：通過(guò)了解偶戲的有關(guān)文化，加深對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，嘗試用不同材料制作偶人。
難點(diǎn)：材料的巧用，讓制作的偶人動(dòng)起來(lái)。
1．課前準(zhǔn)備：有關(guān)偶系的圖片，各種材料制作的簡(jiǎn)單偶人。
2．導(dǎo)入新課：
教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的道具“手套”與學(xué)生交流：“同學(xué)們，大家好，我叫小兔哥，今天就有我和大家來(lái)聽(tīng)一節(jié)是老師來(lái)上的美術(shù)課，來(lái)了解我的一家吧?！?/p>
（板書(shū)課題——偶戲）。
3．講授新課，師生共同討論并欣賞課本上的圖片。
師：大家在電視節(jié)目里都看過(guò)有關(guān)于偶戲的表演么？你們喜歡看么？那么我們打開(kāi)課本看明代《木偶演出圖》這幅古畫(huà)。（欣賞《木偶戲演出圖》，了解偶戲的發(fā)展歷史）。
師：在畫(huà)面中，古代的人在干什么？
生：在看偶戲。
師：那你知道表演偶戲的.道具人物叫什么么？
生：偶人——。
師：是叫偶人。那你能來(lái)說(shuō)一些他們是怎樣表演的？
生：人來(lái)在下面撐著進(jìn)行表演的。
師：那這種就叫仗頭偶。
教師簡(jiǎn)單介紹，什么是仗頭偶？
仗頭木偶在古代稱“杖頭傀儡”，是以木杖來(lái)操縱動(dòng)作完成，它內(nèi)部虛空，眼嘴可以活動(dòng)，頸部下面接一根木棒或竹竿表演者一手掌握兩根操縱桿進(jìn)行表演，因而又稱“舉偶”。
生：前面是如同電影不得幕布，后面打燈進(jìn)行表演。
師：那么大家來(lái)說(shuō)一下，用木頭為主要材料進(jìn)行表演的偶人叫什么？
生：木偶。
師：來(lái)了解一下“小兔哥的朋友們吧”——布袋偶，為什么叫他布袋偶？
生：像一個(gè)口袋，主要材料使用布。
師：怎樣使布袋偶動(dòng)起來(lái)？
生：手指。
師：今天請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做一個(gè)手套布袋偶吧。
4．動(dòng)手實(shí)踐，做出來(lái)一個(gè)小兔子布袋偶。
學(xué)生們準(zhǔn)備手套等工具材料。
師：首先現(xiàn)剪出兔子的兩只耳朵、胡子、蘿卜，然后畫(huà)出兩只大眼睛，也把他們剪下來(lái)。后面粘上膠帶并粘在手套上。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐。
5．展示作品并進(jìn)行表演。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因此我在教學(xué)過(guò)程中盡量發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)。學(xué)生喜歡自己設(shè)計(jì)偶人，但是如何讓它動(dòng)起來(lái)，卻是學(xué)生感到比較為難的事。教學(xué)中，通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生自己探究偶人各部分關(guān)節(jié)是怎樣銜接的，又是怎樣動(dòng)起來(lái)的等等。作業(yè)完成后，讓學(xué)生在課下進(jìn)行偶人背景的制作，然后進(jìn)行表演展示，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇十一
(一)使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(二)使學(xué)生理解并掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。
(二)等于1的假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)用具。
投影片，圖片，小黑板。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．在括號(hào)里填上表示圖形中陰影部分的分?jǐn)?shù)：
2．說(shuō)出表示圖形里陰影部分的分?jǐn)?shù)，再說(shuō)出它的分?jǐn)?shù)單位，它有幾個(gè)這樣的單位。
3．用分?jǐn)?shù)表示直線上的點(diǎn)。
教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。
教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數(shù)各是多少？
教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？
教師依次在數(shù)軸上點(diǎn)出幾個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生口述教師。
教師：(指板書(shū))根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，我們寫(xiě)出了很多的分?jǐn)?shù)，下面來(lái)研究分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書(shū)課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(1)教師：請(qǐng)觀察黑板上的分?jǐn)?shù)，比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。
學(xué)生小組討論后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生口答老師板書(shū)：
教師：我們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。板書(shū)：第一組后補(bǔ)出“真分?jǐn)?shù)”，在第二、三組后補(bǔ)出“假分?jǐn)?shù)”。
教師：請(qǐng)說(shuō)出3個(gè)真分?jǐn)?shù)，3個(gè)假分?jǐn)?shù)。
線段數(shù)。說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義？這樣的分?jǐn)?shù)等于多少？(等于1。)。
學(xué)生討論，匯報(bào)后老師板書(shū)在真分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：假分?jǐn)?shù)等于或大于1。
學(xué)生口答后，教師小結(jié)：由圖上可以清楚地看到，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界，把分?jǐn)?shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，而課題卻是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
練習(xí)：(投影片)。
1．下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？
2．把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來(lái)，看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上。(請(qǐng)兩位同學(xué)寫(xiě)在投影板上，其余同學(xué)寫(xiě)在本上。)。
3．把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
些分?jǐn)?shù)，問(wèn)：它們有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？
教師：這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來(lái)表示？
教師：這些假分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)？這樣計(jì)算的依據(jù)是什么？(分子除以分母，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)。
學(xué)生口答教師板書(shū)：
學(xué)生口答教師板書(shū)，要求說(shuō)出算理。
教師：說(shuō)一說(shuō)怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)？
本上。)。
(三)鞏固反饋。
1．說(shuō)出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。
2．說(shuō)出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。
3．說(shuō)出兩個(gè)分母是9，分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。
4．把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù)。(口答)。
5．判斷正誤，并說(shuō)明理由。
(1)分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)；()。
(2)假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。()。
數(shù)？
(四)課堂總結(jié)與作業(yè)。
1．真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
2．作業(yè)：課本100頁(yè)練習(xí)二十一，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本節(jié)課要通過(guò)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后，再通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。
新課教學(xué)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論、認(rèn)識(shí)分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念；引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征；利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，掌握它們的分界點(diǎn)是1。
第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫(xiě)作順序；知道課文在寫(xiě)鯨的形體時(shí)所使用的說(shuō)明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話?？梢允褂靡环N方法說(shuō)明，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書(shū)面填寫(xiě)課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。可以使用一種說(shuō)明方法，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入。
二、填寫(xiě)表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫(xiě)課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫(xiě)的表格，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來(lái)修改自己填寫(xiě)的表格。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說(shuō)明方法。
1、通過(guò)讀課文、填寫(xiě)表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2、一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說(shuō)明方法。
（1）“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”
a 這兩句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
（這兩句運(yùn)用了“比較”的說(shuō)明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
c 指名朗讀這兩句話。
過(guò)渡：文章還用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？
（2）“最大的鯨有16萬(wàn)多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?/p>
（這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說(shuō)明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
（這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)文章中還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（3）“我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?/p>
a “4萬(wàn)多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬(wàn)多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長(zhǎng)呢？我們一間教室，大概長(zhǎng)8、9米，那就是說(shuō)，我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)??？（大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度）
b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處?。?/p>
過(guò)渡：大家繼續(xù)說(shuō)，在這一段中作者還使用了什么說(shuō)明方法？
（4）“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！?/p>
這是一種什么說(shuō)明方法呢？“它要是張開(kāi)嘴”，或者是“它如果張開(kāi)嘴”……
（5）“我國(guó)捕獲過(guò)……”（出示這兩句話），這兩句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？
3、歸納說(shuō)明方法，整體感受鯨的形體巨大。
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。
b 再讀讀這段話，讓聽(tīng)者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過(guò)渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽(tīng)三班老師說(shuō)她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對(duì)嗎？誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣??？不過(guò)講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來(lái)個(gè)小小的競(jìng)聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過(guò)程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們?cè)诤＠镉斡镜臅r(shí)候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號(hào)稱“海中之虎”的（ ）。有時(shí)候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過(guò)是否有牙齒判斷鯨的種類）
（2）出示第二組圖片（通過(guò)噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類）
a 指名判斷。
b 追問(wèn)：你的這個(gè)答案是從哪里得來(lái)的呢？讀讀書(shū)上的句子。
（3）出示判斷題，請(qǐng)大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類。（ ）
鯨總是獨(dú)自睡覺(jué)的。 （ ）
判斷對(duì)錯(cuò)后說(shuō)說(shuō)依據(jù)和理由。
5、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，發(fā)胸卡。
五、練習(xí)仿寫(xiě)。
1、指名發(fā)言。
2、請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說(shuō)明方法，完整地說(shuō)一段話。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫(xiě)其它內(nèi)容。注意：無(wú)論你使用哪些說(shuō)明方法，都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
六、作業(yè)。
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。
七、選做。
1、寫(xiě)倡議書(shū)：保護(hù)人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。
3、鯨的自述。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設(shè)
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇十三
(一)認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
(二)理解求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，掌握方法。
(三)通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
(二)理解求最小公倍數(shù)的算理、掌握計(jì)算方法。
教學(xué)用具。
投影片，有數(shù)軸的小片子。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師：請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)4的倍數(shù)，幾個(gè)6的倍數(shù)。(學(xué)生口答教師板書(shū)。)。
46。
812。
1218。
1624。
2030。
…………。
教師：我們列出的兩組倍數(shù)，都分別是4或者是6一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。前面我們已研究過(guò)兩個(gè)數(shù)的約數(shù)，今天來(lái)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
(1)投影片出示數(shù)軸。
老師：請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點(diǎn)。
學(xué)生用兩種不同顏色的點(diǎn)在自己的數(shù)軸(小片子)上分別描出這些點(diǎn)。教師：從數(shù)軸上可以看出4和6公有的倍數(shù)是哪些？最小的是幾？有沒(méi)有最大的？(學(xué)生口答后，老師再在投影片上表示出來(lái)。)。
教師：想一想我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的公約數(shù)和最大公約數(shù)，誰(shuí)能給幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，和其中最小的一個(gè)取個(gè)名字？(公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。)。
教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？(學(xué)生口答老師板書(shū)。)板書(shū)：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師：研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)，主要是研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。板書(shū)課題：最小公倍數(shù)。
教師：為什么集合圈里要寫(xiě)上省略號(hào)？(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的，幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無(wú)限的。)。
(3)練習(xí)：(投影片)。
把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過(guò)50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾。
請(qǐng)一位同學(xué)填在投影片上，其余同學(xué)填在書(shū)上。集體訂正。
2．求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師：上面我們用列舉的方法找到兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，下面來(lái)研究如何直接求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
請(qǐng)回憶一下，求最大公約數(shù)是通過(guò)什么途徑研究的？(分解質(zhì)因數(shù)。)。
(1)教師：我們也從分解質(zhì)因數(shù)入手，看一看一個(gè)數(shù)和它的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)之間有什么關(guān)系。(用口答復(fù)習(xí)題的板書(shū)，把4，6的倍數(shù)逐個(gè)分解質(zhì)因數(shù)。)。
板書(shū)：
4=2×26=2×3。
8=2×2×212=2×2×3。
12=2×2×318=2×3×3。
16=2×2×2×224=2×2×2×3。
20=2×2×530=2×3×5。
24=2×2×2×336=2×2×3×3。
…………。
學(xué)生口答后，教師板書(shū)：(或貼出小黑板)。
4的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了4的全部質(zhì)因數(shù)；6的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了6的全部質(zhì)因數(shù)。
教師：12是4的倍數(shù)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
(2)板書(shū)例2，求18和30的最小公倍數(shù)。
請(qǐng)用短除式分解質(zhì)因數(shù)。(學(xué)生口答，教師板書(shū)。)。
學(xué)生口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說(shuō)明這是公有的質(zhì)因數(shù)，其余的3是18獨(dú)有的，5是30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。
學(xué)生討論時(shí)老師巡視。然后學(xué)生總結(jié)，老師板書(shū)：18和30的最小公倍數(shù)是：
2×3×3×5=90。
(3)教師指板書(shū)問(wèn)：為什么18和30全部公有的質(zhì)因數(shù)只各選一個(gè)數(shù)(即“代表”)？
學(xué)生討論后歸納：為了保證倍數(shù)最少。
教師：請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)？(學(xué)生口答后教師板書(shū)。)。
(4)老師：利用分解質(zhì)因數(shù)的方法可以求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，為了簡(jiǎn)便，通常用一個(gè)短除式來(lái)分解。板書(shū)介紹寫(xiě)法。
方法：用公有的質(zhì)因數(shù)2去除，用公有的質(zhì)因數(shù)3去除，商3，5為互質(zhì)數(shù)。把所有的除數(shù)和最后的商乘起來(lái)。
練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)。(一位同學(xué)寫(xiě)投影片，其余同學(xué)寫(xiě)本上。)。
訂正時(shí)要求說(shuō)出過(guò)程。教師：除數(shù)是什么質(zhì)因數(shù)？商呢？
(公有的，各自獨(dú)有的。)。
教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)用短除式求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除(一般從最小的開(kāi)始)，一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來(lái)。
(三)鞏固反饋。
1．口答：(投影片)。
10的倍數(shù)()；15的倍數(shù)()；
10和15的公倍數(shù)()；10和15的最小公倍數(shù)()。
2．口答：(投影片)。
60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；
60和90公有的質(zhì)因數(shù)是()；
60獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()；
90獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()。
4．用短除式求下面兩組數(shù)的最小公倍數(shù)。
18和2736和42。
5．討論解答：
a=2×5×7b=()×()×5。
a，b的最小公倍數(shù)是2×3×5×7=210。
(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)。
1．公倍數(shù)，最小公倍數(shù)。兩個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)。
2．用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
3．作業(yè)：課本75頁(yè)練習(xí)十五，1，2。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本節(jié)課根據(jù)教材編排順序，先利用倍數(shù)的舊知識(shí)，和數(shù)軸表示數(shù)引入公倍數(shù)和最小倍數(shù)概念，再用集合圖表示來(lái)加強(qiáng)概念的理解。求最小公倍數(shù)的方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含了全部公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。教學(xué)中，安排學(xué)生借助分解質(zhì)因數(shù)式子進(jìn)行對(duì)比討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)里，要包含這幾個(gè)數(shù)的全部質(zhì)因數(shù)，幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，公有的質(zhì)因數(shù)只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在學(xué)生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數(shù)的一般形式，進(jìn)而歸納出求解的步驟。
新課學(xué)習(xí)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
第二部分學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇十四
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書(shū)課題：鯨）
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書(shū)寫(xiě)）
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚(yú)的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
（相機(jī)板書(shū)：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生）
三。精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子： 目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：
說(shuō)明方法文中的例句
作比較
列數(shù)字
舉例子
打比方
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字組成的.新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書(shū)設(shè)計(jì)
9.鯨
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇十五
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的《通分》。通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
3、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。
三、說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。）。
四、說(shuō)教法。
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助多媒體的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用口答、多媒體課件等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
五、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了如下的預(yù)設(shè)：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）再現(xiàn)導(dǎo)入。
通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我利用多媒體課件，先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為通分過(guò)程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)。
（二）引導(dǎo)探索。
1、教學(xué)例3時(shí)，我先出示世界地圖并提出地球上的陸地多還是海洋多的，讓學(xué)生觀察、判斷。然后給出條件（陸地面積占地球總面積的，海洋面積占地球總面積的）讓學(xué)生自己說(shuō)方法，說(shuō)結(jié)果，說(shuō)理由。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主嘗試完成課本第93頁(yè)的兩行填空題。然后讓學(xué)生自己歸納兩行分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn)，并自己總結(jié)出怎樣比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，怎樣比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
2、在教學(xué)例4時(shí)，我先通過(guò)讓學(xué)生思考：如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢？學(xué)生思考并分組討論，每一組推薦一名代表來(lái)說(shuō)出思路，這時(shí)會(huì)有兩種不同的思路：化成同分子分?jǐn)?shù)比較；化成同分母分?jǐn)?shù)比較。我首先肯定這兩種思路都是可以的。然后借助題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是5和4的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
3、在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書(shū)自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
4、在教學(xué)例4后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“做一做”，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（三）、鞏固練習(xí)。
鞏固練習(xí)我把它分為四個(gè)層次。
第一層次：首先我安排了練習(xí)十八第1題，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，由學(xué)生自己填寫(xiě)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
第二層次：我安排的是練習(xí)十八第2題，因?yàn)橥ǚ值年P(guān)鍵是找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公分母，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，此題的安排有利于鞏固學(xué)生對(duì)公分母的確定，提高學(xué)生的解題速度，掌握解題的技能，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
第三層次：我安排了練習(xí)十八的第3題，目的是為了提高學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。
第四層次：我安排了競(jìng)賽題。把下面分?jǐn)?shù)通分。三組題，男女生競(jìng)賽，每個(gè)小組可以先在小組內(nèi)討論出正確答案，推舉一個(gè)成員到前面搶答，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
（四）反饋總結(jié)。
最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)要求做到簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，便于理解。
這是我對(duì)這部分內(nèi)容粗淺的理解和預(yù)設(shè)，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝各位的耐心傾聽(tīng)！
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇十六
閱讀教學(xué)是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，以教材為載體，學(xué)會(huì)一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練落實(shí)到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中表達(dá)獨(dú)特的感受，在交流中升華自我情感。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
1、感悟老支書(shū)沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會(huì)文章的的表達(dá)特點(diǎn)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語(yǔ)：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)。
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)理念】。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了課文的生字新詞，扎實(shí)了基礎(chǔ)，又為導(dǎo)入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫(xiě)洪水兇猛的句子做了熱身。
（二）感受洪水的兇猛。
1、把以上詞語(yǔ)放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫(xiě)洪水的句子。
2、通過(guò)課文中描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句，你有什么感受？
3、匯報(bào)交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：當(dāng)時(shí)的情形，你會(huì)想到什么詞語(yǔ)？
（電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……）。
【設(shè)計(jì)理念】。
體會(huì)當(dāng)時(shí)全村所面臨的處境，對(duì)于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)有感情地朗讀和詞語(yǔ)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)的危急。
（三）體會(huì)人們的慌亂。
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災(zāi)，又是怎樣表現(xiàn)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會(huì)人們的驚慌失措以及當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂。
【設(shè)計(jì)理念】。
讓學(xué)生入情入境地讀文，是讓學(xué)生進(jìn)入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會(huì)到人們的驚慌和恐懼。
（四）感受老漢形象。
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號(hào)人中，誰(shuí)例外？（老漢）老漢是誰(shuí)？（黨支部書(shū)記）。
4、學(xué)生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學(xué)匯報(bào)交流，教師適機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（1）從老漢的表情中，你有什么體會(huì)？
（2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
（1）黨員排在后邊，那誰(shuí)排在前面先走？
（2）從老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)中，你有什么體會(huì)？
（1）讀了這句，你體會(huì)到老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
（2）當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
（3）把語(yǔ)句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會(huì)到什么？
（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣？
（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會(huì)到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，想想當(dāng)時(shí)的情況，老漢可能會(huì)喊什么？
7、（起音樂(lè)）師總結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現(xiàn)出來(lái)的大愛(ài)讓我們動(dòng)容。他身上充滿了人性的光輝。
【設(shè)計(jì)理念】。
引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié)，老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間，用自己的大腦和文本進(jìn)行交流，從而貼近、體會(huì)人物形象。另外，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生的閱讀批注做了一個(gè)很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去，及時(shí)地給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。
（五）、拓展練筆。
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠(yuǎn)離了我們，當(dāng)大娘和村里的群眾面對(duì)這兩座墓碑，他們分別會(huì)說(shuō)什么？讓我們用筆記錄下對(duì)英雄的哀思。（學(xué)生練筆）。
【設(shè)計(jì)理念】。
勤動(dòng)筆是提高學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生的練筆，升華對(duì)于老漢這一人物形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
（六）體會(huì)題目的含義和文章的寫(xiě)法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書(shū)記———老漢，為何以橋?yàn)轭}？
（生命之橋、黨群之橋）。
2、這篇文章在表達(dá)方法上，有何特點(diǎn)？
（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
（2）大量運(yùn)用比喻、擬人等手法。
（3）多用簡(jiǎn)短句子、段落來(lái)渲染緊張的氣氛。
【設(shè)計(jì)理念】。
引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫(xiě)作特色，一方面是教給學(xué)生讀書(shū)的方法，另一方面也是在教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，這也是在培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（七）作業(yè)布置。
搜集現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)中，令我們感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設(shè)計(jì)理念】。
本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動(dòng)”，本作業(yè)的布置，主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好鋪墊。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋
生命橋黨群橋。
群眾兒子唯獨(dú)沒(méi)想自己。
鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇十七
我在設(shè)計(jì)本課的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)參考資料設(shè)計(jì)了比較流暢的流程，各種預(yù)想做了充分的準(zhǔn)備。從開(kāi)篇的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，從我們常見(jiàn)的春聯(lián)談?wù)搶?duì)聯(lián)，從對(duì)聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學(xué)生熟讀課文從故事中了解對(duì)聯(lián)，感悟?qū)β?lián)，認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)的格式。在反復(fù)誦讀的過(guò)程感悟?qū)β?lián)中所蘊(yùn)含的道理。這是我課前的預(yù)想，實(shí)際我本身對(duì)對(duì)聯(lián)理解不深，并不懂得怎樣去教。在上課時(shí)候根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的氣氛和狀態(tài)，我課前的預(yù)想又被打亂了，臨時(shí)生成了一節(jié)實(shí)在的課。
在本節(jié)課中教學(xué)中，由于本人對(duì)對(duì)聯(lián)這門(mén)藝術(shù)領(lǐng)悟的不夠深，不像以往課文那樣輕車熟路進(jìn)行。但通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)理解了對(duì)聯(lián)這門(mén)藝術(shù)中蘊(yùn)藏著生活中的哲理，而且句式上對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，怎樣講好對(duì)聯(lián)這門(mén)藝術(shù)很茫然。對(duì)聯(lián)的內(nèi)涵又極其深?yuàn)W，又不能直接告訴學(xué)生，只有在實(shí)際的讀悟中結(jié)合生活去領(lǐng)會(huì)。就像課堂上讓同學(xué)們采用多種方法品味對(duì)聯(lián)，感悟其中所蘊(yùn)含的道理。每個(gè)人對(duì)對(duì)聯(lián)的理解都不同，反復(fù)的誦讀，感悟，加上與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)對(duì)聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián)：為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對(duì)聯(lián)一出打破以往生意的冷清，為茶館增加了收入提高了效率，同時(shí)也告訴我們?cè)诒济Φ耐瑫r(shí)也要找出時(shí)間來(lái)休息，做到勞逸結(jié)合，這才是養(yǎng)生之道。當(dāng)下聯(lián)出現(xiàn)的時(shí)候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián)，在忙碌之余找些空閑，引出在勞苦中尋找樂(lè)趣，同樣告誡我們生活不僅要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，更要積極樂(lè)觀，只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是：勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)。這正與上聯(lián)相對(duì)，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)。這的確是生活的真實(shí)寫(xiě)照，忙里偷閑喝茶消遣，苦中尋樂(lè)飲酒歡歌。同樣我們?cè)诠ぷ髦校瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)中也要做到“勞逸結(jié)合”，只有這樣才能讓我們工作的有勁，學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣。師生從中都領(lǐng)悟到生活要充滿陽(yáng)光和快樂(lè)，就看你怎樣選擇了。這幅對(duì)聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學(xué)生體會(huì)感悟的同時(shí)，看著孩子們從四面八方聚集在這里學(xué)習(xí)的情景，聯(lián)想到家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián)：“為學(xué)來(lái)，為運(yùn)來(lái)，來(lái)此求知，改變命運(yùn)。”然后向在此學(xué)生征集下聯(lián)。學(xué)生的熱情很高，培養(yǎng)了對(duì)對(duì)聯(lián)這門(mén)藝術(shù)喜愛(ài)。對(duì)聯(lián)這門(mén)藝術(shù)雖語(yǔ)言短小，但他卻蘊(yùn)含著深刻的哲理?？梢?jiàn)國(guó)學(xué)的博大精深。
課下的時(shí)候和朱老師交流，朱老師說(shuō)，你的上聯(lián)應(yīng)該改改，改：“為學(xué)來(lái)”，為“為命來(lái)”，會(huì)和“改變命運(yùn)”更押韻。之后我把上聯(lián)改為：為命來(lái)，為運(yùn)來(lái)，來(lái)此求知，改變命運(yùn)。第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生給了我很多的下聯(lián)，雖然，不夠精煉，但是，讓學(xué)生真正的動(dòng)腦思考了。學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)國(guó)學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。這也讓我收獲了平時(shí)得不到的知識(shí)和以往我不具備的能力。
教學(xué)中雖有收獲，但也存在著不足。比如：課堂上沒(méi)能照顧到全體學(xué)生；課堂上還發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高，這也是一些學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)沒(méi)有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學(xué)中要注重學(xué)生整體的發(fā)展和興趣的引導(dǎo)。另外，板書(shū)寫(xiě)的不夠規(guī)范，特別是對(duì)聯(lián)的豎寫(xiě)，上下聯(lián)的位置寫(xiě)反了，這樣格式的問(wèn)題是課前備課時(shí)沒(méi)有考慮全面的原因。
總之，本節(jié)課的收獲讓我激動(dòng)，出現(xiàn)的問(wèn)題將在今后的工作逐步改正。特別要對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)要進(jìn)行充實(shí)，來(lái)滿足教學(xué)的需要，增強(qiáng)自身的素養(yǎng)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)S版五年級(jí)篇十八
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
自讀感悟，討論。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點(diǎn)。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14理想的風(fēng)箏。
（二）整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的.熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?/p>
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1．通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫(xiě)法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)一篇讀后感。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
4、六年級(jí)下冊(cè)：《理想的風(fēng)箏》教案。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14616988.html】
