總結(jié)是一個(gè)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程，讓我們更加明智地面對(duì)未來(lái)的選擇和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)需要結(jié)合具體實(shí)例，形成有說(shuō)服力的論據(jù)，我們要注重實(shí)例的運(yùn)用。范文是優(yōu)秀作品的集合，通過(guò)閱讀范文可以提高自己的寫(xiě)作水平和思維能力。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇一
《京劇臉譜》這一課題的內(nèi)容很多，在設(shè)計(jì)時(shí)我將其分成了建筑、風(fēng)土人情、京劇三大部分，并將京劇這一國(guó)粹放在最后，在這一課時(shí)中學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略了我們的國(guó)粹——京劇的神韻，并制作臉譜進(jìn)行亮相表演中，表達(dá)了學(xué)生對(duì)京劇的喜愛(ài)之情。
欣賞是藝術(shù)教學(xué)中的形式之一，但欣賞也是目前藝術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。由于學(xué)生以往的藝術(shù)知識(shí)較欠缺，欣賞起來(lái)，不知從何入手。本課我通過(guò)兩段精彩的視頻，讓學(xué)生了解了京劇的一些基本知識(shí)。在嘖嘖稱(chēng)奇的欣賞中，拆除了門(mén)檻，降低了難度，學(xué)生很容易就領(lǐng)略到了京劇的獨(dú)特魅力。
力求在對(duì)話(huà)中了解京劇。對(duì)話(huà)式就是教師以平等的.心態(tài)和學(xué)生就某一話(huà)題、某一作品共同交流討論。在此過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自已的想法，本課中我注意向?qū)W生拋出能引發(fā)進(jìn)一步思考的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的思維，使對(duì)話(huà)式教學(xué)持續(xù)深入展開(kāi)。
教師應(yīng)該當(dāng)從學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性發(fā)展、智力和能力、興趣和愛(ài)好等個(gè)性因素分析入手，采取多種策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體人格，各種潛能得以開(kāi)發(fā)。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇二
面對(duì)新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。
如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇三
你騙，我可以裝傻，但是我不是真的傻，因?yàn)?，我?心很容易受傷，只想隱藏自己。
你罵，我可以裝作無(wú)所謂，但是我的心也會(huì)痛，我的底線(xiàn)不是深淵，而是他的名字。
你打，我可以容忍，但是不代表我不痛，我只沒(méi)有太多的精力去還你，若你執(zhí)意，我定奉還。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇四
昨天星期一，我上完第一節(jié)課，剛走到樓下，就有兩個(gè)老人互相攙扶著來(lái)找我，孩子的奶奶拉著我的手，請(qǐng)我多多教育他們的孫子，說(shuō)到傷心處，兩個(gè)老人潸然淚下，讓我于心不忍，心情也沉重起來(lái)。因?yàn)橹斑@個(gè)孩子四年級(jí)也是我教過(guò)的，所以對(duì)他的情況還比較了解。他有一個(gè)既特殊又貧困的家庭，爸爸是一位啞巴，幸好有一手木匠的技術(shù)，收入基本穩(wěn)定，全家不至于潦倒到不能生活。媽媽是個(gè)外地女子，之前在老家結(jié)過(guò)婚生過(guò)子，現(xiàn)在又回老家去而不返了，只是偶爾打電話(huà)來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子的情況。爺爺糖尿病，嚴(yán)重肥胖，眼睛近視得厲害，戴的眼鏡鏡片厚得像酒瓶底，加上并發(fā)癥，他一條腿已經(jīng)瘸了，走路極為不便。奶奶年邁，田里的活家里的活全靠她一人，還得操心老爺子的病和孫子的成長(zhǎng)。這個(gè)孩子呢，基礎(chǔ)不是很好，四年級(jí)時(shí)，他的爺爺奶奶特地到學(xué)校找我談了家里的情況，讓我多關(guān)心他，還硬要各塞一百元給我和另兩位老師，我們?nèi)绾文苁漳?，恨不得要再捐點(diǎn)給他才好(后來(lái)為他申請(qǐng)了貧困生補(bǔ)助)。四年級(jí)時(shí)，我對(duì)他真的很關(guān)心，課堂上常喊他回答問(wèn)題并及時(shí)鼓勵(lì)他，怕他因?yàn)榧彝バ睦碛嘘幱?，?jīng)常和他談心，問(wèn)他學(xué)習(xí)和生活上有沒(méi)有困難，他也很尊重我，聽(tīng)我的話(huà)，語(yǔ)文進(jìn)步很大，最后考得還不錯(cuò)，他爺爺說(shuō)很滿(mǎn)意，特地打電話(huà)來(lái)謝謝我，只是英語(yǔ)不成績(jī)不太理想，暑假里還請(qǐng)了一位老師幫他補(bǔ)課，每天早上送中午接，下午送晚上再接，因?yàn)槟棠滩粫?huì)騎電動(dòng)車(chē)，全是他那身體不好的爺爺，一天四次，頂著烈日酷暑。他們告訴我，這孩子不懂事，雙休日在家，不是看電視就是出去玩，根本不往學(xué)習(xí)上靠，周日和同伴出去一直到晚上六點(diǎn)多鐘才回來(lái)，讓兩人老人在家又擔(dān)心又著急，回來(lái)后不但不知錯(cuò)，還對(duì)爺爺說(shuō)“我不怕你”，老人氣得沒(méi)辦法了，才到學(xué)校來(lái)找我的。我一聽(tīng)，心里這火直往上竄，答應(yīng)老人我一定會(huì)找他談?wù)劦?，讓老人放心，有事就打我的電?huà)，不要再專(zhuān)程跑來(lái)了，他家離學(xué)校挺遠(yuǎn)的，這孩子平時(shí)坐校車(chē)上學(xué)。把兩位老人送走后，我真的想立刻就去把他叫來(lái)教訓(xùn)一頓。我總以為，爺爺奶奶的苦與累，對(duì)他的操心與疼愛(ài)，爸爸的心酸與辛苦，他應(yīng)該懂得并且體諒，不是有句古話(huà)是“窮人的孩子早當(dāng)家”嗎?為什么他卻不是這樣呢?但我又想，孩子畢竟是孩子，從上學(xué)期的情況來(lái)看，他的本性還是純真善良的，現(xiàn)在只是一時(shí)認(rèn)識(shí)不到爺爺奶奶的苦心吧，我勸自己還是先冷靜下來(lái)，不能急躁。第三課英語(yǔ)(因本校教師缺編，我兼任英語(yǔ)，真擔(dān)心誤人子弟呢，唯有自己先認(rèn)真學(xué)，再認(rèn)真教孩子們了)我還是照常上課的，課上見(jiàn)他聽(tīng)得認(rèn)真，回答積極，還表?yè)P(yáng)了他。
午休，一直在琢磨著怎樣解決這個(gè)問(wèn)題而又不傷害到他呢。到了下午，有我的一節(jié)品德課(又是我的課，我還真是多才多藝呢，苦笑，自嘲)，我靈機(jī)一動(dòng)，還不如利用這節(jié)課，對(duì)他也順便對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一次教育。我想到了以前在一本書(shū)上看到的一個(gè)游戲，決定從游戲入手，效果應(yīng)該比空洞的說(shuō)教好得多。上課了，我邁進(jìn)教室，問(wèn)好后，我神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們的品德課不學(xué)書(shū)上的內(nèi)容，我們先來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)拿出筆和紙?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，炸開(kāi)了鍋，邊拿紙筆邊興奮地議論著。我說(shuō)：“游戲開(kāi)始后，不可以再議論，也不可以看別人寫(xiě)的內(nèi)容，誰(shuí)違規(guī)誰(shuí)出局?！鳖D時(shí)教室里安靜了下來(lái)，我說(shuō)：“請(qǐng)寫(xiě)出你生命里最重要的五個(gè)人?！蓖瑢W(xué)們紛紛拿筆寫(xiě)了起來(lái)，一臉輕松，他也是。我說(shuō)：“同學(xué)們，由于他們的照顧與陪伴，你們是幸福的?？墒牵钣滞菤埧岬?，有時(shí)，我們不得不與生命中最重要的人生死相隔，現(xiàn)在死神將奪去這五人中的一人的生命，而選擇的權(quán)利在你手中，請(qǐng)劃去你將告別的第一個(gè)人!”學(xué)生們有的不知所措，有的毫不猶豫，等了有一分鐘左右，我又讓他們?cè)俅蝿澣蓚€(gè)人，孩子們有的下不了手了，但是又不能不劃，在那里猶疑著不動(dòng)筆，也有的眼含淚水動(dòng)筆了，我不動(dòng)聲色地從走道里注意了一下他，他把“爺爺奶奶”劃去了，留下了“爸爸媽媽”，這也應(yīng)該是大多數(shù)孩子的選擇吧，這可與我原本的游戲目的有所不符呢，我臨時(shí)決定增加一個(gè)環(huán)節(jié)--“告別”。我說(shuō)：“命運(yùn)之神知道他們是多么地舍不得離開(kāi)你，也知道你是多么地留戀他們，所以他決定給你們?nèi)昼姷母鎰e時(shí)間，讓你們把心中最想對(duì)他們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，他一定會(huì)代為轉(zhuǎn)達(dá)?！蔽夷贸鍪謾C(jī)，用音樂(lè)來(lái)渲染感傷氣氛。時(shí)間有限，學(xué)生們略一思考，都動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)。時(shí)間一到，我讓孩子們輕輕讀一讀，有的眼含淚水，有的女同學(xué)淚流滿(mǎn)面，泣不成聲，有的同學(xué)難過(guò)地趴在桌子上，默默無(wú)語(yǔ)……他的表情也沒(méi)有了先前的輕松，一臉沉重，然后我說(shuō)：“同學(xué)們，如果不是在‘生離死別’的時(shí)刻，你們能說(shuō)得如此動(dòng)情嗎?生活里不只有幸福和溫暖，它有時(shí)很殘酷，甚至在一瞬間就可能奪去我們親人的生命。幸運(yùn)的是這只是一個(gè)游戲，我們還來(lái)得及珍惜最?lèi)?ài)最關(guān)心我們的親人。你們準(zhǔn)備怎么做呢?”同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“爸爸媽媽在外打工，我要幫爺爺奶奶做些我能做會(huì)做的家務(wù)活，減輕他們的負(fù)擔(dān)?！庇械恼f(shuō)：“家里人最操心的是我的學(xué)習(xí)，從今天起我一定努力，不讓他們失望!”……他們的發(fā)言獲得了同學(xué)們的掌聲。我鼓勵(lì)他也站起來(lái)說(shuō)說(shuō)他的想法，可惜他好像不愿意，所以我沒(méi)有勉強(qiáng)，但從他的小臉上，從他的眼睛里，我看到了羞愧，也看到了決心!果然，接下來(lái)的幾天他沒(méi)有讓我失望，作業(yè)越來(lái)越認(rèn)真，上課也很專(zhuān)心。我悄悄打電話(huà)給他的家里，爺爺奶奶都說(shuō)這幾天回來(lái)像變了個(gè)人似的，懂事多了，我請(qǐng)他們要多多鼓勵(lì)孩子，表現(xiàn)好了就要及時(shí)表?yè)P(yáng)。孩子就是孩子，難免犯錯(cuò)，我們班主任要做的就是及時(shí)幫他們擦去心靈的灰塵，挖掘出他們本真的善!
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇五
回想至今夕，親愛(ài)的自己，你到底得到些什么?又失去些什么?反反復(fù)復(fù)，得到便會(huì)失去，我寧愿不要得到過(guò)，至少就不曾失去過(guò)。
這些年，我失去過(guò)朋友，體會(huì)過(guò)冷淡;這些年，我看透過(guò)友情，體會(huì)過(guò)將心比心不容易;這些年，我收獲了善良與包容;這些年，我感謝親情;這些年，我了解過(guò)愛(ài)情。
那些年，我體會(huì)過(guò)的人情冷暖，嘗過(guò)的酸甜苦辣，這些都是我一輩子難得的經(jīng)歷，我還會(huì)繼續(xù)經(jīng)歷下去，為自己的人生書(shū)寫(xiě)一筆一筆的文字故事，這些年，我會(huì)好好珍惜一切，善待一切，做真實(shí)的自己，去活得漂亮!
待歲月安好，最初的自己歸來(lái)可否?
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇六
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難!”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇七
我的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方，雖然沒(méi)有高大的山，但有很多水田。小秧苗剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，綠油油的，微風(fēng)吹來(lái)，它們還晃著小腦袋，好像在和我打招呼呢！到了秋天，稻穗成熟了，金黃的谷粒在太陽(yáng)下還會(huì)一閃一閃發(fā)光，可誘人了！
順著稻田走，可以走到一條小河邊。小河邊種了很多樹(shù)，有水杉，香樟，還有一些叫不出名的樹(shù)。春天，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒唱起了歌，嘰嘰喳喳。熱鬧極了。
夏天，我和小伙伴們?nèi)ズ永镉斡?，安靜的河水一下子熱鬧起來(lái)了，我們像一群小鴨子，撲騰撲騰地玩著水。河水在太陽(yáng)的照射下，波光粼粼，像是有人在水面上撒了亮晶晶的珠子。河岸上的小狗跑來(lái)跑去，還“汪汪”地叫著，似乎在給我們助威。
我的家鄉(xiāng)不光風(fēng)景很美，人們生活也很快樂(lè)。放假的時(shí)候，很多小伙伴可以一起去釣魚(yú)，抓泥鰍，有時(shí)候我們還進(jìn)行比賽。雖然天氣很熱，汗珠不停地往下掉，但我們還是玩得很開(kāi)心。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇八
真誠(chéng)地關(guān)懷別人。每個(gè)人都希望得到別人關(guān)懷，但試問(wèn)，如果你不關(guān)心別人，別人會(huì)關(guān)懷你嗎？不僅是要關(guān)懷，而且我們關(guān)懷要發(fā)自真心，是真誠(chéng)。這就需要我們多換位思考，站在別人角度考慮問(wèn)題，從細(xì)節(jié)關(guān)懷他人。
關(guān)懷是相互，在別人無(wú)助時(shí)，你給予他人一份關(guān)懷，力量也許微弱，但別人也許視若珍寶。而當(dāng)你遇到困難，你也將得到來(lái)自別人關(guān)懷，支撐著你。因此，盡管在壓力如此大時(shí)代，也別忘記多給予別人一份真誠(chéng)關(guān)懷。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇九
我們國(guó)家傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一向重視朗讀，并流傳了許多有關(guān)朗讀的佳話(huà)和古訓(xùn)。在新時(shí)期新課程改革的背景下，我們?nèi)杂斜匾罅訌?qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀與訓(xùn)練。此文結(jié)合理論分析和具體教學(xué)實(shí)踐，試著從朗讀的和現(xiàn)狀分析，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的具體措施等方面闡述朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。只有利用好朗讀這顆棋子，語(yǔ)文教學(xué)這盤(pán)棋才能真正走活。
1、朗讀的和現(xiàn)狀分析。
朗讀是什么?很多人說(shuō)：“朗讀就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音有感情地讀文章，是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)?！边@樣的定義不全對(duì)，但還不足以表明朗讀的真正魅力。特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：
朗讀，是講求語(yǔ)言準(zhǔn)確、語(yǔ)流順暢的充滿(mǎn)詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)。
朗讀，是進(jìn)行語(yǔ)言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
朗讀，是對(duì)作品進(jìn)行品味感受的閱讀活動(dòng)。
朗讀，是用聲音來(lái)傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。
朗讀，是一門(mén)用心來(lái)揣摩、用情來(lái)表達(dá)的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動(dòng)情感的藝術(shù)，是撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。
朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿(mǎn)情致的實(shí)踐活動(dòng)。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和作用是怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分的。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育就非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，所以才流傳下“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)謅”這樣的古訓(xùn)。白居易讀書(shū)以至“口舌生瘡”，韓愈“口不絕于六藝之文”，最后終成大家。悅耳動(dòng)聽(tīng)的瑯瑯讀書(shū)聲也曾經(jīng)是我們中小學(xué)校園里最最令人陶醉的晨曲。
可在素質(zhì)教育已實(shí)施多年的今天，我們的很多教師仍受考試指揮棒的影響，在教學(xué)過(guò)程中不重視朗讀，只鐘情對(duì)文質(zhì)兼美的課文進(jìn)行細(xì)瑣分散、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時(shí)間“浪費(fèi)”在似乎不能出分?jǐn)?shù)、不能直接見(jiàn)效的朗讀上。甚至有的學(xué)校荒.唐地規(guī)定“語(yǔ)文課上不許朗讀”!學(xué)生不會(huì)朗讀，更不會(huì)在朗讀中欣賞美、體會(huì)美，只知道拼命記老師的講義。這樣的直接后果就是：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課漸漸失去興趣，從而出現(xiàn)了語(yǔ)文課堂上老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的尷尬局面。學(xué)生的語(yǔ)文水平自然也不盡人意：不少學(xué)生說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴，朗讀斷斷續(xù)續(xù)，寫(xiě)作文句不通。著名教育家葉圣陶先生早就對(duì)這種不重視朗讀的語(yǔ)文教學(xué)提出過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)：“中學(xué)里往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了。發(fā)音不講究，語(yǔ)調(diào)不揣摩，更不用說(shuō)表達(dá)邏輯關(guān)系、傳出神情意態(tài)了。這是不能容忍的?！苯裉欤谛抡n程改革不斷推向深入之時(shí)，我想我們是應(yīng)該充分重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)。
(1)、朗讀符合漢語(yǔ)文字特點(diǎn)。
漢語(yǔ)具有很強(qiáng)表義功能，同時(shí)它還具有聲音優(yōu)美音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。王力先生曾在其《略論語(yǔ)言形式美》一書(shū)中論述道：“除了音樂(lè)性的美之外，語(yǔ)言形式差不多沒(méi)有什么其它能引起人們美感的東西了?！睗h語(yǔ)語(yǔ)音具有音樂(lè)性，一是因?yàn)樵跐h語(yǔ)語(yǔ)音中，元音占明顯突出的地位。元音屬物理學(xué)中所說(shuō)的樂(lè)音，使得讀音和諧悅耳;二是因?yàn)闈h語(yǔ)是一種有聲調(diào)的語(yǔ)言，一連串的音節(jié)由于四聲的變化而形成語(yǔ)音的起伏、疾戲、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏，進(jìn)而構(gòu)成音樂(lè)美的效果。
另外，漢語(yǔ)的每一個(gè)語(yǔ)言符號(hào)聯(lián)系著一個(gè)概念和一個(gè)聽(tīng)覺(jué)形象，語(yǔ)音僅僅是這個(gè)聽(tīng)覺(jué)形象的最表層，它還包含理念上的內(nèi)容，感情上的內(nèi)容。在朗讀中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學(xué)作品的特定情景，領(lǐng)悟文學(xué)作品所要表現(xiàn)的哲理意味。正如朱光潛先生指出的那樣：“從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情緒氣勢(shì)或神韻?！庇崞讲壬舱J(rèn)為：“目治”即一般的閱讀，僅能達(dá)到泛覽的水平，只有“耳治”即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通過(guò)朗讀，獲得語(yǔ)言信息，從而領(lǐng)悟文字的內(nèi)蘊(yùn)，產(chǎn)生情感共鳴，才能達(dá)到直覺(jué)思維的境界。
(2)、朗讀符合學(xué)生的年齡心理特征。
(3)、朗讀符合素質(zhì)教育的要求。
我們提倡朗讀，也是實(shí)施素質(zhì)教育所需要的。朗讀有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生朗讀課文，感知和體會(huì)文章的語(yǔ)意和整體美。否則，老師講得再細(xì)再好，分析得再透徹，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，只能記住其中的一鱗半爪。這樣就破壞了文章的整體美。我們開(kāi)展素質(zhì)教育，就是要通過(guò)提高學(xué)生的素質(zhì)而形成能力。通過(guò)朗讀能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是在語(yǔ)文教學(xué)上落實(shí)素質(zhì)教育的一種重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十
讀了《人性弱點(diǎn)》很是受益匪淺。這本書(shū)是戴爾·卡耐基思想與事業(yè)精華，他并沒(méi)有用很深道理去詮釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)生活中很普遍小故事，最后得出一條條通俗易懂原則，從人性本質(zhì)角度發(fā)掘出潛躲在人體內(nèi)很多弱點(diǎn)。它就像一面鏡子，把我們自己本身那些很普遍卻自己從未曾留意缺點(diǎn)照淋漓盡致。從而讓我覺(jué)得在今后生活和工作中該如何改進(jìn)自己不足，以及讓我懂得如何更好去和別人相處與溝通。
首先，在日常生活工作中，當(dāng)有一些人或者事情讓自己感到不舒服時(shí)候，不要不顧一切地去譴責(zé)別人，而要試著去理解他們，找找他們?yōu)槭裁茨敲醋鲈?。這比批評(píng)更有好處，更有效果，同時(shí)，也激發(fā)了我們同情、忍耐和善良美德。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十一
大年三十又叫除夕，說(shuō)這一天家家戶(hù)戶(hù)都要吃餃子，看聯(lián)歡晚會(huì)，到晚上十二點(diǎn)還要放鞭炮。這一天，我們一家人坐在廚房吃飯，邊吃邊說(shuō)笑，一會(huì)兒談到學(xué)習(xí)，一會(huì)兒又喝酒或喝飲料，邊說(shuō)邊說(shuō)祝福詞。我首先敬爺爺一杯，然后對(duì)爺爺說(shuō):"祝爺爺身體健康，虎年吉祥，虎虎生威，長(zhǎng)壽百歲，新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意！”
爺爺說(shuō)：“祝金鑫學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天向上?！睜敔斦f(shuō)完，接著又說(shuō)：“是啊，健康第一，其他的都沒(méi)有身體重要。”晚上，一家人又在一起看聯(lián)歡晚會(huì)，一個(gè)接一個(gè)節(jié)目。后來(lái)有個(gè)節(jié)目，這個(gè)節(jié)目十分精彩，就是‘接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候’，劉謙一連變了幾個(gè)魔術(shù)，太神奇了！
我們一家人都對(duì)劉謙有著贊嘆的目光。這個(gè)大年三十，真是一個(gè)快樂(lè)的新年！
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十二
近階段教學(xué)第五單元《幾何小實(shí)踐》，最大的感覺(jué)是教學(xué)的空間真的擴(kuò)大了，課堂活躍了，但是同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的時(shí)間也增加了，每節(jié)課從學(xué)生的反饋看來(lái)，都有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在各種問(wèn)題，教材中太缺乏那些能讓他們成功的“基礎(chǔ)性”題目。而在使用隨堂小卷子的時(shí)候，題目的跨越度大，題難，部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生怕做的心里。
在教學(xué)平形四邊形面積時(shí)我注意更新了教學(xué)觀念，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引起矛盾沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
2、圖形的轉(zhuǎn)化，利用圖形特征之間的聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，“為什么沿高剪開(kāi)，就能拼成長(zhǎng)方形？”通過(guò)動(dòng)手演示讓學(xué)生明白圖形轉(zhuǎn)化的依據(jù)，為后續(xù)知識(shí)做了鋪墊。突破以往的教學(xué)思路，不但引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化圖形還要讓學(xué)生明白圖形轉(zhuǎn)化的依據(jù)，為以后的圖形轉(zhuǎn)化起了一個(gè)導(dǎo)航的作用。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)配合教師的適時(shí)點(diǎn)播質(zhì)疑，把問(wèn)題引向深入，從而也發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。
3、質(zhì)疑解疑，當(dāng)學(xué)生提到平行四邊形的面積也可以用底邊乘以斜邊這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師并沒(méi)有直接給以回答，是讓學(xué)生用自己手中活動(dòng)的平行四邊形框架的伸縮解決了問(wèn)題。公式的推導(dǎo)，建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形（依據(jù)特征）---建立聯(lián)系---推導(dǎo)公式。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生在實(shí)踐分組討論中，不斷完善提煉出來(lái)的，我完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。利用所學(xué)知識(shí)解決了課前矛盾，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了思想品德教育，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)習(xí)題，反映出教師面向全體，但我從學(xué)生做題的熟練程度上可以發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)題是必不可少的環(huán)節(jié)，還要加大題量使不同層次的學(xué)生得以發(fā)展，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)大眾化?？傊?，本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在頭腦中建構(gòu)了新的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
通過(guò)教學(xué)梯形面積時(shí)，讓我更加明白：要充分相信學(xué)生。新課程理念中，要讓學(xué)生通過(guò)自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。利用平形四邊形的面積公式來(lái)探索梯形面積，這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，一開(kāi)始就讓學(xué)生感受到生活中很多時(shí)候要計(jì)算梯形的面積，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望。在這種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力之下，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來(lái)的。這節(jié)課學(xué)生能夠想出那么多種方法，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主探究能力要經(jīng)過(guò)一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長(zhǎng)期這樣得到訓(xùn)練，學(xué)生探究所需要的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越短，創(chuàng)新能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。。
2、這節(jié)課還經(jīng)過(guò)研究提煉，讓我認(rèn)識(shí)到：在學(xué)生探究各種方法的時(shí)候，不必馬上讓學(xué)生統(tǒng)一到梯形的面積計(jì)算的規(guī)則公式中來(lái)。有套用模式之嫌?？梢栽谧詈笞尨蠹乙黄鹩^察，把各種方法進(jìn)行溝通，理解，統(tǒng)一。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十三
任何一位班主任都期望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法：
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生;展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次。二要研究學(xué)生的個(gè)性特征、生活環(huán)境，掌握哪些是用心分子，哪些是個(gè)性需要注意的學(xué)生等等。
在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。
一個(gè)班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班群眾有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱(chēng)他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與簡(jiǎn)單。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理潛力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任務(wù)必精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫忙小干部樹(shù)立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、潛力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠透過(guò)干部這個(gè)小群眾建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班群眾開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，構(gòu)成群眾的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
三、協(xié)調(diào)與其他任課老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他務(wù)必力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家訪(fǎng)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，在本學(xué)期我們進(jìn)行了幾次家訪(fǎng)，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。這樣充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的用心性，配合學(xué)校教育好孩子，使我們的工作更加順利簡(jiǎn)單。
此外，班主任還要透過(guò)觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見(jiàn)等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。
四、班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)務(wù)必講究策略。要把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”的原則，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，在簡(jiǎn)單愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十四
《人性弱點(diǎn)》就如一面鏡子，反映出人性中具有普遍性弱點(diǎn)，從而引導(dǎo)人們?nèi)タ朔@些弱點(diǎn)，處理好人與人之間各種關(guān)系，從而贏得贊許、支持和友誼，開(kāi)闊視野，增進(jìn)影響力和成事能力。
《人性弱點(diǎn)》中，作者從不同角度，利用豐富、活生生事例，并加上本人長(zhǎng)期研究和實(shí)踐親身感受，強(qiáng)有力地論證了自己觀點(diǎn)。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十五
不少學(xué)生反映，對(duì)寫(xiě)作文很苦惱。有的同學(xué)說(shuō)：“面對(duì)老師布置的作文題，常常兩節(jié)課時(shí)間都過(guò)去了，還一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)……”下面這篇文章對(duì)這些同學(xué)或許會(huì)有幫助。
我是去年9月份進(jìn)入中學(xué)大門(mén)的，在此以前，我就十分怕寫(xiě)作文，從三年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)，幾乎沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇像樣的作文。我們這兒升中學(xué)不考試，假如要考試的話(huà)，我想就憑寫(xiě)作文這一條，我就不可能坐在中學(xué)的教室里。
上了中學(xué)以后，我仍然不會(huì)寫(xiě)作文，是語(yǔ)文老師給講的一個(gè)故事啟發(fā)了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫(xiě)出一篇作文來(lái)。老師講的故事是這樣的：
全國(guó)著名教師魏書(shū)生新接的一個(gè)初中班集體中，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他不會(huì)寫(xiě)作文，魏老師就問(wèn)他：“會(huì)不會(huì)寫(xiě)一句話(huà)？”他說(shuō)：“這個(gè)行。”魏老師說(shuō)，那你的作文就寫(xiě)一句話(huà)吧。于是這位學(xué)生的第一篇作文只有一句話(huà)：“今天開(kāi)學(xué)了。”到第二次作文的時(shí)候，魏老師對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“這次作文能不能寫(xiě)兩句話(huà)？”那位同學(xué)爽快地答應(yīng)了。
就這樣，從一句話(huà)作文開(kāi)始，再到兩句話(huà)、三句話(huà)……這位同學(xué)終于學(xué)會(huì)了作文。
我的情況與這位同學(xué)太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話(huà)作文開(kāi)始呢？為了讓自己進(jìn)步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫(xiě)一句話(huà)練起，然后寫(xiě)兩句、三句……過(guò)了一段時(shí)間，我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了，或者說(shuō)，已經(jīng)基本上有了文章的樣子。
記得我寫(xiě)的第一句話(huà)是：“從今天起我要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了?！钡诙?，我又在這句話(huà)的后頭加了一句話(huà)：“我相信我能寫(xiě)好。”說(shuō)來(lái)也怪，似乎每次寫(xiě)都有一句話(huà)，后來(lái)就不再只多寫(xiě)一句了，有了更多的話(huà)要寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)，一篇作文也就是六七十句話(huà)，把自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事寫(xiě)出來(lái)，并不是一件很難的事。
老師很驚奇我的進(jìn)步，許多和我一樣不會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)也向我討教作文經(jīng)驗(yàn)，我說(shuō)：“先從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，這就是經(jīng)驗(yàn)。”
今年5月份，我的一篇習(xí)作被校文學(xué)社采用，我的信心更足了，我覺(jué)得自己與去年相比，有了一個(gè)大變化，我也能成為一塊寫(xiě)作文的料。
可見(jiàn)，要學(xué)好作文，寫(xiě)好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平時(shí)的積累。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十六
每天都要看新的文章，以下就是來(lái)自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的五年級(jí)隨筆150字，歡迎閱讀和借鑒。
我的故鄉(xiāng)有一個(gè)美麗的地方，叫澄波湖。
那里的湖水碧綠發(fā)亮，那里的魚(yú)兒時(shí)不時(shí)把腦袋伸出水面，好像在給我們打招呼。湖的一處角落有一塊不大不小的池塘，池塘里有一大片的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。我把水珠弄到荷葉上，像一個(gè)個(gè)晶瑩秀亮的珍珠，“叮咚”一聲，小水珠掉進(jìn)了水里，蕩起連連水紋。
我愛(ài)故鄉(xiāng)的澄波湖，那里風(fēng)景優(yōu)秀，不信，你可以過(guò)來(lái)看看。
暑假中的一天早上，我看見(jiàn)媽媽忙著做生意。洗好的衣服也沒(méi)有時(shí)間曬，我偷偷拎著水桶里的衣服，來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，把衣服夾在衣架上。鉤在竹竿上，一件又一件，瞧，我把衣服曬得整整齊齊。太陽(yáng)公公也開(kāi)開(kāi)心心地在笑。
媽媽找不到洗好的衣服，就問(wèn)我：“航航，衣服哪里去了?！蔽覍?duì)媽媽說(shuō)：“我已經(jīng)把衣服曬好了?！?/p>
今后我一定多做家務(wù)事，讓勞累的媽媽多多休息。
有一天，我在家里，因?yàn)槟菚r(shí)候小，不懂事。媽媽出去買(mǎi)菜去了，我自己一個(gè)人在家，那時(shí)是夏天，有蚊子。我老是被蚊子咬我便想起了我過(guò)生日時(shí)剩下的果汁和葡萄酒，我想：要是把我自己醉了，蚊子就不咬我了，我便把那瓶剩下的葡萄酒喝光了，我迷迷糊糊，居然睡著了。
媽媽回來(lái)以后，我把這件事告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屩篮?，哈哈的笑，說(shuō)：“醉了你自己醉不了蚊子呀！”
晚上到了，大街就變成了燈的海洋，光的世界。
看完了電視，我又出去向下望，下面黑漆漆的?？磥?lái)我也要睡覺(jué)了。我對(duì)我家的狗小小說(shuō)：“晚安，看好家?！?/p>
這就是我家夜晚的景色。
今天，天空中白茫茫的一大片，太陽(yáng)公公沒(méi)有探出頭。
冬天真是美好呀！能堆雪人，打雪仗，冬爺爺我愛(ài)您！您愛(ài)護(hù)所有的植物，您怕小草、小麥苗凍壞，給它們都蓋上了厚厚的大棉被。冬爺爺您真好！我們大家都敬佩您！
冬天來(lái)了，冬爺爺領(lǐng)著冬娃娃悄悄的來(lái)了，還帶來(lái)了六匹小鹿，小鹿很著急想要見(jiàn)到我們。
我愛(ài)冬天，但是，我更熱愛(ài)冬爺爺，因?yàn)樗o我們帶來(lái)了溫暖。
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