總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)與方向，助力我們更好地前行。論證是總結(jié)文章中通過邏輯推理和證據(jù)支持論點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一個參考和啟發(fā)。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇一
《驚弓之鳥》是我國古代的成語故事，課文寫得生動有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時。
經(jīng)過4與13日課例，加上評課的意見，我把重點(diǎn)放在了通過充分的朗讀理解，體會、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地感悟、探究，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。板書設(shè)計也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來的推理過程，便于學(xué)生把握。課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花時多，導(dǎo)致拓展不夠深入開展。
時間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有很好地完成。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇二
這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
1、領(lǐng)悟更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì)。
2、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。
3、學(xué)會朗讀部分能增強(qiáng)語感的語句和分角色朗讀對話。
通過探究釋疑，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來解決問題的能力。
1、感受漢母語的精彩，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。
2、懂得遇事冷靜、沉著，不做“驚弓之鳥”。
領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。
解疑中根據(jù)現(xiàn)場生成對學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
五步賞讀教學(xué)法
多媒體課件
1、【ppt2】出示第一段話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
誰來讀這句話，你從這句話中知道了什么信息?
預(yù)設(shè)：更羸是古代魏國人。更羸是射箭能手。更羸在當(dāng)時很有名。
2、一句話，我們就了解了更羸這么多情況，時至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個成語故事緊密地聯(lián)系在一起。
【ppt3】(板書課題，齊讀課題)
3、學(xué)習(xí)了這個成語故事，你會對更羸有更多的了解，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。
第一步：孤芳自賞 解決字詞
(一)【ppt4】出示讀書要求：
1、認(rèn)真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書讀正確、流利。
2、對于預(yù)習(xí)中圈出的字詞，多記幾遍。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失群、信不過、驚弓之鳥”的意思。
(二)檢查詞語：
【ppt5】出示 驚弓之鳥 魏國 射箭
大吃一驚 打獵 大雁
孤單失群 本事 拉弦
信不過 悲慘 愈合 裂開
“驚弓之鳥”是什么意思?從哪看出點(diǎn)?
“大吃一驚”什么意思?這兩個“驚”有什么區(qū)別?
“孤單失群”“信不過”呢
第二步：對讀共賞 檢查課文
【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級評價。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星 )
第三步：個性欣賞 做好批注
(一)【ppt7】出示要求：
用“讀、畫、圈、寫、思”的自學(xué)方法，為文章做批注。
(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問題：
問題(一)更羸是如何射箭的?
問題(二)大雁掉下來的原因?
第四步：雅俗共賞 班內(nèi)交流
(一)【ppt9】出示要求：小組長做好安排，在小組內(nèi)用“說、議、評、讀、悟”的小組學(xué)習(xí)方法，交流自己的讀書收獲，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做好補(bǔ)充、點(diǎn)評，再一起讀一讀，悟一悟。
(二)小組匯報交流
(三)班內(nèi)展示做好引導(dǎo)
【ppt10】
1、第五自然段講了幾層意思?板書：弦響——雁掉
2、誰來讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來的情景。
師：為什么說大雁“直”往上飛“直”掉下來?
【ppt11】(第5段中有兩個直字的話)
這兩個直字是一個意思嗎?(在學(xué)文中品詞析句，重點(diǎn)理解兩個直字的不同意思)
3、讀到這，你有問題的嗎?更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
【ppt12】
1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來了?
生：因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，傷口沒有愈合，又離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
更羸怎么就知道這是一只受過箭傷的鳥?
你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)訓(xùn)練)
大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。
師：還有別的理由?
生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。
師：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培養(yǎng)學(xué)生合理想象和語言表達(dá)能力，聯(lián)系上下文拓展文本)
生：因?yàn)樗谝淮问苓^箭傷。
師：請同學(xué)們展開想象的翅膀，用語言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開想象，體會大雁內(nèi)心產(chǎn)生共鳴)
【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天，……”)
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒去理會，說時遲，那時快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開心，以為人們在贊美它，防備之心一點(diǎn)兒也沒有了。沒想到會遭此厄運(yùn)，大難不死，真是不幸中的大幸啊!
生：剛才兩位同學(xué)說得非常好。我要說的是正因?yàn)樗谝淮问苓^箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽到弦響，以為又有箭射上來了，所以才會那么驚慌失措。
師：將 “害怕 ”、“高飛”、“裂開”、這幾個詞學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書。
師：用上“因?yàn)?……所以……”來說一說大雁直掉下來的經(jīng)過。
生：因?yàn)榇笱懵牭较翼?，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開了，結(jié)果從天上直掉了下來。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
【ppt14】說一說：
【ppt15】我來說：
大雁因?yàn)?，所以飛得慢。它因?yàn)?，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。因?yàn)?，所以傷口又裂開了。因?yàn)閭诹验_了，所以就 。
更羸他可真是一個細(xì)心觀察、勤于思考的人。(板書)
(體會人物語氣)正因如此，更羸他才會這樣說……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來。)
【ppt16】練習(xí)
【a. 驚訝 b. 懷疑 c.肯定 d. 謙虛 e. 詢問
1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來。”( )
2.“是嗎?”“你真有這樣的本事?”( )
3.“啊!”“真有這樣的本事!”( )
4.“你是怎么知道的?”( )
5.“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！? )】
師：(讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演)
【ppt17】學(xué)了這篇課文，請你說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
【ppt18】現(xiàn)在人們常用這個成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動靜就異常恐懼。
故事：一天夜里，有一個小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。這個小偷就是“驚弓之鳥”
你們在電影、電視、或讀過的書中看到過這種人嗎?
第五步：品味加賞 鞏固提升
【ppt19】閱讀補(bǔ)充材料《鐵杵磨針》的故事
要求：先用“讀、畫、圈、寫、思”的方法自學(xué)，再用“說、議、評、讀、悟”的方法小組匯報交流。
【ppt20】
唐朝大詩人李白小時候不喜歡念書，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。
一天，李白又沒有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺到了城外。暖和的陽光、歡快的小鳥、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書多沒意思?”
走著走著，李白看見一間破茅屋門口，坐著一個滿頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問：“老婆婆，您在做什么?”
“我要把這根鐵杵磨成一個繡花針?！崩掀牌盘痤^，對李白笑了笑，接著又低下頭繼續(xù)磨著。
“繡花針?”李白又問：“是縫衣服用的繡花針嗎?”
“當(dāng)然!”
“可是，鐵杵這么粗，什么時候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢?”
老婆婆反問李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?”
“可是，您的年紀(jì)這么大了?”
“只要我下的功夫比別人深，沒有做不到的事情。”
老婆婆的一番話，令李白很慚愧，于是回去之后，他再沒有逃過學(xué)。每天的學(xué)習(xí)也特別用功，終于成了名垂千古的詩仙。
讀了這個成語故事你有什么收獲?那個地方讓你感受深刻?
【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：
【ppt22】作業(yè)：1.把這兩個故事講給家里人聽。
2.再品讀一兩篇成語故事，做好筆記，下節(jié)課匯報。
認(rèn)真觀察 勤于思考 成功
【
〖驚弓之鳥〗
被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動靜就異?？謶??！稇?zhàn)國策·楚策論》。
〖更羸〗
戰(zhàn)國人，更，表示人的姓。
〖魏國〗
戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。這一課，我就以此為設(shè)計理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇三
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
教師用課件出示一張弓、一支箭。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識嗎？誰能說一說弓箭的用處？
生：弓箭可以用來打仗。
生：弓箭可以用來打獵。
師：如果只給你一張弓，讓你射下天空中正在飛翔的大雁，你能辦到嗎？
生：不能。
師：可是古時候就有這么一個射箭能手叫更羸，他只用弓不用箭就能射下大雁。這是怎么回事？想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)一則成語故事，故事的名字就叫做《驚弓之鳥》請看老師板書課題，可以和我一起寫。
（興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動，將使教學(xué)過程事半功倍。）。
二、初讀課文，整體感知。
師：請齊讀課題。
師：同學(xué)們的聲音非常響亮。怎樣才能知道故事的內(nèi)容呢？
生：讀課文。
師：大家愿意自己讀還是聽我讀？
生：自己讀。
師：請用自己喜歡的方式讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，課文主要寫了什么。
（生自由讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)：真正做到不動筆墨不讀書）。
生：到講臺前教讀生詞。強(qiáng)調(diào)：羸、弦、愈。
（互動是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的距離。通過初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）。
三、自讀自得，合作交流。
1、自讀，標(biāo)畫重點(diǎn)句子。
師：同學(xué)們說的很好。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊標(biāo)畫，看哪些句子表現(xiàn)出更羸是有名的射箭能手。
生：輕聲讀，標(biāo)畫重點(diǎn)句子。
2、小組合作，討論交流。
師：下面，以小組為單位，互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。
生：小組討論，組長負(fù)責(zé)歸結(jié)小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。
3、分組匯報。
師：哪個小組先來說一說？
生：我畫的是“有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵?！币?yàn)?，如果更羸的射箭技術(shù)不高的話，魏王根本不可能讓他陪同。
師：你把課文讀懂了。
生：我畫的是“更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來?！币?yàn)楦挥眉湍軐⒋笱闵湎聛?，確實(shí)很神奇。
師：你理解得很好。
生：我畫的是“更羸說：‘大王，我不用箭，只要拉一個弓，就能把這只大雁射下來?！币?yàn)槲覐母淖孕趴闯鏊纳浼夹g(shù)很高。
師：你能用自己的聲音再現(xiàn)出更羸的自信嗎？
生：讀句子。
師：同學(xué)們認(rèn)為他讀的怎樣？
生：他讀的很有感情。
師：能說得詳細(xì)些嗎？
生：聽了他的讀，我仿佛看到了更羸自信的神情。
師：你能展開想象，在腦中形成畫面。這種學(xué)習(xí)方法很好。大家學(xué)著他的讀法讀一讀。
生：學(xué)著讀。
師：誰還畫了其他地方？
生：我畫的是“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”我從魏王態(tài)度的變化看出更羸射術(shù)神奇。
生：看到更羸射下大雁時魏王可能這么想：更羸果真厲害，真了不起！我從魏王“大吃一驚”看出來的。
師：說的真好。誰能有自己的聲音和表情表現(xiàn)出魏王當(dāng)時的心理？
生：讀，互相評價。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也很想表現(xiàn)一下，愿意給我這個機(jī)會嗎？
（民主與平等是對話的第一原則。）。
師：讀兩句話。我讀的怎樣？
生：老師讀得很好。
生：老師讀出了魏王先是疑惑又大吃一驚的心理活動。
師：那我們練習(xí)讀他倆的對話，好嗎？
（俗話說：“讀書百遍，其義自見”所以，教學(xué)時，我注意從“讀”為本，讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中入情入境。）。
師：誰還畫了其他地方？
師：這個問題太好了，你很會提問題。（課件出示本段）讓我們齊讀最后一段，看更羸是怎樣觀察，怎樣思考的。
生：齊讀。
師：更羸看到什么，聽到什么，想到什么？
生：更羸看到一只大雁，慢慢飛來，想到它受過箭傷。
生：更羸聽到大雁叫聲悲慘，想到它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
生：從受過箭傷想到它害怕弓弦的響聲。
生：大雁聽到弦聲就會拼命掙扎，一掙扎傷口就一定會裂開，從天上掉下來。
師：說的真棒。誰還有不明白的問題？
生：我知道。我從課外書上學(xué)過大雁的知識。因?yàn)楦?jīng)常打獵，對大雁的生活習(xí)性非常熟悉。他知道大雁都是成群活動的，并且將聽到的雁鳴跟以往聽到的雁鳴進(jìn)行了對比。
師：你能聯(lián)系以前學(xué)過的知識來解決新問題，不簡單！
（突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）。
師：從這一段我們看出更羸不僅善于觀察，而且？生：還善于動腦，善于分析。師：是啊，更羸能根據(jù)所觀察到的進(jìn)行認(rèn)真分析，做出正確的判斷，下面老師也來考考你們的分析判斷能力，好嗎？（出示填空：因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以———-——。因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——————。因?yàn)樗宦牭较翼?，心里很害怕，所以——————。因?yàn)樗皇箘?，傷口又裂開了，所以——————。）生口頭填空師：你們和更羸一樣，很了不起。這只大雁一聽到弦響，心里很害怕，以為又有箭來，就想往高處逃命，結(jié)果掉了下來?！绑@弓之鳥”這個成語就是這樣來的，現(xiàn)在你明白它的意思了嗎？生：“驚”是害怕的意思，“驚弓之鳥”是被弓箭嚇怕了的鳥。
四、暢談收獲，拓展思維。
師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
生：我們應(yīng)學(xué)習(xí)這種敢于表現(xiàn)自我的精神。
生：我認(rèn)為更羸不愛護(hù)環(huán)境。鳥兒是人類的朋友啊。
師：你們的說法很獨(dú)特，說明你們很善于動腦子。
生：我認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)更羸善于觀察與思考的品質(zhì)。
師：觀察與思考確實(shí)很重要。
（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使全們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)。）。
五、課題延展，走向生活。
1、“驚弓之鳥”現(xiàn)在已經(jīng)成為一個成語，比喻受過驚嚇的人遇到一點(diǎn)風(fēng)吃吹草動就非常害怕。
2、生活中與鳥有關(guān)的成語還有很多。課下，請大家進(jìn)行搜集比賽，看哪個同學(xué)。
搜集的最多。（加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但接受學(xué)習(xí)仍是重要的和特有的學(xué)習(xí)方式。）。
教學(xué)反思：
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師地教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
教案點(diǎn)評：
使每一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵（卡耐基語）。本教學(xué)設(shè)計從“更羸是有名的射箭能手”輔射開去，抓住更羸與魏王的對話作為引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問題情境，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序：
運(yùn)用語言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語文實(shí)踐活動的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入揭示課題。
二、精心品讀理解課文。
1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：
昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護(hù)協(xié)會準(zhǔn)備向更贏討回公道。(本報將繼續(xù)跟蹤報道)(課件)。
2、同學(xué)們，你們看了這則報道后，你有什么想法呢?我們一起來幫幫更羸，好嗎?
3、出示(課件自學(xué)小貼士)：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。(第5自然段)。
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
(1)證據(jù)在哪兒?(修飾：并不取箭嘣)。
(2)這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎?
6、更羸為什么不用箭也能射雁?
7、自由讀第9自然段。
(1)讓生自由匯報。(根據(jù)學(xué)生匯報點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕)。
(2)在匯報過程中結(jié)合理解。
理解：愈合(傷口長好)孤單失群(本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊(duì))。
(3)自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見的和推斷的結(jié)合起來說說。
(4)更羸說的有沒有道理?
(5)真是這樣嗎?我們一起到現(xiàn)場去看看。(播放動畫)。
(6)果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。(平緩自信)師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。
8、當(dāng)時在場的還有誰?(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對話，試著讀一讀，演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。(自由組合)。
10、交流讀的情況。
(1)說說你是怎樣演好這兩個人物的?(更羸自信魏王懷疑吃驚)。
(2)分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對更羸說什么嗎?
12、如果當(dāng)時你也在場，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎?根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。
(1)引讀第一句話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。(課件)(修飾文字：能手有名)。
理解：能手。(本文指更羸是魏國最擅長射箭的人)。
(2)上還有哪些能手?(畫畫能手跳舞能手書法能手)。
(3)更羸善于觀察和分析。(板書善于觀察、分析)。
三、推理探究理解意義。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文深入感悟。
1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書)。
五、布置作業(yè)(課件)。
我喜歡，我選擇：
(1)我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象;。
(2)我喜歡講故事，我要把這個故事講給家人朋友聽;。
(3)我喜歡積累成語，我要搜集更多有趣的成語故事。
(4)我喜歡當(dāng)小記者，我要說明真相，替更羸討回公道……。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)重點(diǎn):。
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。
2、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
2、文中最后一段的.理解。
教學(xué)方法：
以讀代講，直觀教學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、謎語引入。
2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？
二、初讀課文,整體感知。
1、聽課件朗讀。
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識字。
2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）。
3、學(xué)寫“也、長、山、出”4個生字。
四、朗讀全文。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇六
更羸（）拉弦（）愈合（）。
輸贏（）悲慘（）更羸（）。
二、想一想，“果然”和“居然”有什么不同？用這兩個詞語各說一句話。
三、選擇詞語填空。
裝飾裝扮。
新年到了，孩子們把教室（）得十分漂亮。
繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)。
早晨，學(xué)生們（）地走進(jìn)了校園。
珍貴寶貴。
老師把這一條意見當(dāng)作最（）的禮物。
【能力遷移】。
一、把下面的句子補(bǔ)充完整。
1、因?yàn)檫@只大雁受過箭傷，_________________________________。
2、因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到_______________所以叫得悲慘。
3、_____________________所以掉了下來。
二、我會填。
1、這件事發(fā)生的時間是，地點(diǎn)是_________，主要人物是____________。
2、更羸之所以能做出正確的判斷，是因?yàn)樗鸰______________________。
3、“驚弓之鳥”這個成語的意思是______________________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
收集成語故事，組織召開成語故事會，把自己閱讀的成語故事和同學(xué)互相交流。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇七
這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個故事因此而得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
根據(jù)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程。
學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強(qiáng)?！扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識課文生字，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。
2.學(xué)習(xí)因果關(guān)系句式，會用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。
3.學(xué)會用查字典找義項(xiàng)的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來”兩個“直”的意思。
4.抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。
5. 通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。
1．理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來。
2．會用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確，掌握本文寓意。
一、 檢查預(yù)習(xí)，引入新知
（重點(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡單問題來看孩子是否認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）
t：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個很有意思的故事《驚弓之鳥》，
齊讀課題2遍。
1．檢查生字的預(yù)習(xí)情況
t：昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。不知道孩子是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。
出示黑板上的習(xí)題，抽生上臺做。
t：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。
2．檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況
t：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書的情況。有信心嗎？
t：全班齊讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查孩子對課文整體感知的情況
s：更羸 （師板書）
二、 整體入手，學(xué)習(xí)新知
1．勾畫出更羸是什么樣的人的相關(guān)語句。
（重點(diǎn)關(guān)注：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及準(zhǔn)確勾畫的能力。）
t：更羸是個什么樣的一個人呢？請孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來。
抽生讀，cai出示。
t：找得非常準(zhǔn)確。全班齊讀。
2．學(xué)習(xí)用查字典找義項(xiàng)的方法理解詞語意思。
學(xué)生選擇。
t：非常準(zhǔn)確。“能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。
s：有名
t：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名
我們應(yīng)該學(xué)會從別人的回答中找到答案，并快速在書上做上筆記。
師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。
3．整體入手，感知課文主要內(nèi)容
t：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的是更羸的一個什么故事呢？請孩子們默讀課文。
t：同意嗎？看來大家很會讀書。課文開頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著通過寫更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來的故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。（讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu)，為寫作奠定基礎(chǔ)）
那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來了呢？
s：4自然段
t：cai出示。全班齊讀。
4．通過查字典看義項(xiàng)的'方法理解“直”
t：李老師覺得你讀直往上飛的時候讀得特別號好，老師采訪下你，你為什么這樣讀呢？
t：字典上對這個“直”有這幾種解釋，你們覺得這個“直”是什么意思呢？
t：還有一個直，又是什么意思呢？
t：孩子們真會理解。帶著理解，我們齊讀第四自然段。
5．通過引讀，引出思考
t：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說（男生讀）
更羸笑笑說:“”(女生讀)
魏王更加奇怪了，問：“”（全班齊讀）
t：是啊，我們都想知道，那就聽聽更羸怎么說的吧！默讀第8自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。
6．重點(diǎn)分析更羸觀察、思維的過程
“它飛得慢，叫的聲音很悲慘?！?/p>
更羸看到——大雁飛得慢
更羸聽到——大雁叫的很悲慘
用眼睛看，耳朵聽，這就是觀察。（板書 仔細(xì)觀察）
更羸就用通過他的所見所聞，由此展開了思考。
cai出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合?！?/p>
“叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。”
t：更羸看到大雁飛得慢，他想……
t：更羸聽到大雁叫的悲慘，他又想……
t：這只大雁飛得慢的原因是……
t：這只大雁叫的悲慘的原因是……
7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練
t：這其實(shí)就是我們平時說的因果關(guān)系的句子。因?yàn)楸硎驹?，所以表示結(jié)果。誰能用因?yàn)椤浴瓉碚f一說。
因?yàn)椋? ），所以（ ）。
t：小結(jié)：我們在表述因果關(guān)系的句子時，可以先說原因，再說結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤?，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果，再說原因。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤薄?/p>
8．學(xué)生通過因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過程
cai出示
t：他想：（引讀）大雁一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
t：是啊，因?yàn)檫@只大雁受過箭傷，孤單失群，所以 “它一聽到弦響，心里很害怕?！币?yàn)樗睦锖芎ε拢浴熬推疵咛庯w”，因?yàn)槠疵咛庯w，所以“一使勁，傷口又裂開了”，因?yàn)閭谟至验_了，所以“就掉了下來?！?/p>
t:更羸就是通過層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們再來用因?yàn)樗缘木涫桨迅乃伎急磉_(dá)得更清楚。
大雁掉了下來，是因?yàn)椤皞谟至验_了”，傷口又裂開了，是因?yàn)椤八皇箘拧?，它一使勁，是因?yàn)椤捌疵咛庯w”，它拼命往高處飛，是因?yàn)椤八ε隆?，它害怕是因?yàn)椤奥牭较翼憽?，聽到弦響，害怕是因?yàn)椤八苓^箭傷，孤單失群?！?/p>
t：再說一次。
9．印證更羸之前的分析
t：看來，更羸啊，不僅認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，他還經(jīng)過層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來。
事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？
cai出示第4自然段。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開了，“忽然從半空里直掉下來?！?/p>
齊讀
t：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。
10．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。
t：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書）先自己說說
t：真了不起，今天的課你沒有白上，學(xué)會了用“因?yàn)椤浴眮硗暾鼗卮饐栴}。學(xué)有所獲。
那大家是不是都會說了呢？
cai出示句式，填空。
11．理解大雁掉下來的真正原因。
12．理解“驚弓之鳥”
t：大雁之所以被嚇下來，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗牭较翼?，心里害怕?/p>
我們就把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。驚弓之鳥就是被弓箭驚嚇的鳥兒。
t：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。
t：是啊。如果它聽到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來的命運(yùn)就可以避免了。
三、總結(jié)全文，練習(xí)鞏固
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
【教前準(zhǔn)備】。
多媒體教學(xué)平臺。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
第一課時。
〖教學(xué)內(nèi)容和要求。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過程。
(略)。
第二課時。
〖教學(xué)內(nèi)容。
理解課文，知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么?
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、放錄像，相機(jī)理解半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。
2、指導(dǎo)讀出景物的美。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事?
3、討論上述問題。
4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。
2、理解奇怪極了的意思。
3、引導(dǎo)想象：這時候，小青蛙心里會想些什么?
4、小青蛙又是怎么做的?
5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀。
2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的?
3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語?
4、討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語?
5、河水發(fā)生了什么變化?
6、看錄像，理解：激、蕩。
7、師生共同用板畫再次理解激、蕩的意思。
8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么?
五、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話?用序號標(biāo)出來。
2、青蛙媽媽第一句說了什么?
3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的.現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實(shí)際理解返。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的?
8、分角色朗讀這一段。
9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題?
六、學(xué)習(xí)第六段。
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣?(理解歡快。)。
4、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎?
5、有感情朗讀這一段。
〖總結(jié)全文。
1、課文講了一件什么事?
2、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
3、口頭填空：
回聲就是聲音的____碰到____返回來的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
〖復(fù)習(xí)鞏固。
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
〖板書設(shè)計。
回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的'語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇十
這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會主人公善于思考、勤于觀察的思維過程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時安排】兩課時
第一課時
1.同學(xué)們，我們學(xué)過很多成語，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來你已經(jīng)把學(xué)過的成語都牢牢記住了。（出示一些成語）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事——驚弓之鳥（ppt呈現(xiàn)課題）
4.看老師板書課題：驚弓之鳥。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來一遍。”
1、《驚弓之鳥》這個成語到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）
2、通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
（1）（ppt呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
（2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽，一起檢查他讀得怎么樣）
（3）大家說他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來讀）
1.看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來寫寫生字。
呈現(xiàn)“我會寫”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）
3.師：下面請同學(xué)說說你們認(rèn)為這些字書寫時都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）
弓：第三筆要一筆寫成；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長，要托上蓋下；
雁：里面是兩個“人”，要左長右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點(diǎn)后寫一豎，“參”下面三撇宜長，最下撇最長；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒有勾
4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）
1.復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀。
2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事。
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：那課文講了誰的故事？（生：更羸）
師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個多音字。
（ppt呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（ppt中能手變紅）？
師：那我們試著理解能手是什么意思？（點(diǎn)名答：擅長某種能力的人）
師：文中說更羸是一位有名的——射箭能手（ppt中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二到九自然段
過渡：我們來一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語句，體會體會。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
（ppt呈現(xiàn)第二段）
從這句話中你體會到什么？（很自信、愛觀察）
指導(dǎo)朗讀：用肯定的語氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信
生答：“第3自然段”（ppt呈現(xiàn)第三段）
師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過、本事）變紅
指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語氣中我們看出魏王對他的不相信
師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（ppt呈現(xiàn)第六段）
師：你從哪個詞語體會到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過，懷疑到大吃一驚，說明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（ppt呈現(xiàn)第5段）
帶動作朗讀
ppt呈現(xiàn)第九自然段
師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽到的，用直線畫出來。
生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？（點(diǎn)名答）
板書：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對，看得出來，這位同學(xué)也是一個很仔細(xì)的人。
板書：分析
師：更羸通過仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁?？（點(diǎn)名答：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁?？（點(diǎn)名答：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話是采用了先說結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過傷......；離開同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。
師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。
師：所以大雁一聽到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
師：同學(xué)們真了不起啊，會聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。）
師總結(jié)：更羸通過觀察、分析、進(jìn)一步觀察、判斷出來大雁不用箭，只拉弓就會掉下來，可以看出更羸是一個什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機(jī)智、善于觀察.......）同學(xué)都說得很好，更羸就是一個樂于觀察，善于分析的人。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個生活中的小能手。
板書：善于觀察 善于思考
師引導(dǎo)：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命像高處逃命，可見這是一只——（生答）驚弓之鳥（師指課題）
現(xiàn)在請同學(xué)們說說“驚弓之鳥”這個成語是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥”是成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（ppt呈現(xiàn)成語解釋）
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫本課生字詞。
3、做語文同步。
板書設(shè)計
飛得慢 善于觀察
10 驚弓之鳥
分析
叫得慘
善于思考
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)實(shí)錄一：
師：“驚弓之鳥”案誰會破？要破案先得怎樣??？
生1：先要找到案子的線索。
生2：破案的第一步是先尋找蛛絲馬跡，然后順藤摸瓜，一舉偵破。
師：說得真好，不愧是我們班的“福爾摩斯”?！绑@弓之鳥”的線索是什么？
生1：線索是更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來。
生2：有了弓和箭，才能射到鳥，為什么更羸不放箭，就射下了大雁呢？
師：對，這就是“驚弓之鳥”案的第一條線索。下面請同學(xué)們讀讀課文，研究研究。
[反思]。
有疑問才有思考，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。學(xué)生能夠積極思維、善于質(zhì)疑在于教師的引導(dǎo)得法。教師通過創(chuàng)設(shè)“破案”的情境，啟發(fā)思維，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)實(shí)錄二：
師：（微笑著）“驚弓之鳥”案可以結(jié)案了嗎？
生：（齊）可以結(jié)案了。
師：真的可以結(jié)了嗎？
生：（一部分遲疑地）可以結(jié)了。
師：（語重心長地）同學(xué)們，一個有高度工作責(zé)任感和事業(yè)心的警官，在結(jié)案之前會叮囑自己：“這案沒有疑點(diǎn)了嗎？事實(shí)真相已大白于天下了嗎？”于是，他會重新審視案件，努力尋找新的疑點(diǎn)，使案子水落石出。
（眾生默然，有的低頭思索）。
生：老師，這個案子還有一個疑點(diǎn)：為什么大雁一聽到弦響，就會心里很害怕？
生：（齊）柳暗花明又一村！
[反思]。
一波剛平，一波又起。教師籍著嫻熟的教學(xué)技巧和富于啟發(fā)、誘導(dǎo)的語言，再次創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的視角引入深處，掀起思維的波瀾，由表及里，由過溯因，透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，拓展課文的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)實(shí)錄三：
師：請同學(xué)們想一想，大雁聽到弦響，心里很害怕的原因是什么？
生1：因?yàn)樗郧霸牭竭^弦響。
生2：因?yàn)樗郧氨患鋫^。
師：請同學(xué)們想象一下大雁以前被箭射傷時的情景。
生1：秋天到，天氣涼，一群大雁排成“人”字形隊(duì)伍往南飛。忽然，一枝箭從下面飛速射來，領(lǐng)頭雁來不及躲避，箭擦破肚皮而過，大雁負(fù)了傷，落在了雁群后頭。
生2：一天，兩位將軍比賽箭術(shù)。這時，一群大雁從遠(yuǎn)處飛來，他們商量一同射雁來決定輸贏。比賽開始了，只聽得“嘣”的一聲，兩枝離弦之箭飛速射出一枝射中了最后的一只大雁，另一枝穿透了領(lǐng)頭雁的翅膀。領(lǐng)頭雁跟不上雁群，只能孤單飛行。
[反思]。
“想象是創(chuàng)新的翅膀”。教師點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，有加深了理解，豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)實(shí)錄四：
生1：因?yàn)檫@只大雁沒有受過箭傷。
生2：這只大雁雖然是單飛，單它飛得比較快，叫得聲音不悲慘。
師：大雁為什么單飛呢？
生1：這只大雁可能是偷偷跑出來游玩的。
生2：它是幫助同伴尋找食物的。
生3：這只單飛雁出來尋找自己的兒女。
[反思]。
正理反推，激活思維。通過創(chuàng)設(shè)“第二次打獵”的情景，讓學(xué)生依托課文提供的事實(shí)從反面展開豐富想象，進(jìn)一步弄清事物間的因果關(guān)系，實(shí)行思維變通，全面、準(zhǔn)確、深入地領(lǐng)悟更羸推理之縝密，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
教學(xué)實(shí)錄五：
師：（出示詞語卡片：弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛）請同學(xué)們讀一讀。
（生齊讀）。
師：愿意上臺的同學(xué)，請把這五個詞語按照更羸分析推理的思路排列順序，貼到黑板上的方框里。
（五名學(xué)生上臺排列詞語：弦響害怕高飛傷裂掉下）。
師：誰能用上“因?yàn)椤浴睂⒏耐评矸炙膫€過程說一說？
（指定多名學(xué)生說）。
師：誰能再用上“……之所以……是因?yàn)椤睂⒏耐评磉^程說一說？
（指定多名學(xué)生說）。
[反思]。
這項(xiàng)訓(xùn)練突出了句群的因果結(jié)構(gòu)，旨在探求事物的內(nèi)在因果，由因?qū)С龉?，由果上溯因。在發(fā)展學(xué)生語言的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。
教學(xué)實(shí)錄六：
師：驚弓之鳥是什么意思？
生：是指被弓弦嚇怕了的鳥。
師：課文中指——。
生：被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的大雁。
師：這是驚弓之鳥的本義。這個成語還有更深的意思。請大家來做填空題（出示課件）：
1.受過箭傷的大雁，心里很害怕。
2.被蛇咬過的人，心里很害怕。
3.被解放軍打敗過的敵人，心里很害怕。
4.以上這些受過驚嚇的人或物，心里很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。
5.“驚弓之鳥”用來比喻的人或物。
（學(xué)生交流）。
師：我們生活中有類似“驚弓之鳥”的情形嗎？
生1：一次上體育課，我跳“山羊”，不小心摔了下來，后來，老師讓我們跳箱，我害怕了，就假裝肚子疼，成了“驚弓之鳥”。
生2：我爸爸學(xué)騎摩托車，將圍墻撞了個洞，以后他再也不敢學(xué)騎摩托車了。現(xiàn)在，他仍舊騎自行車上班。我爸也是“驚弓之鳥”。
生1：大雁哪大雁，只要你聽到“嘣”的弦響時，不忙往上飛，就不會命喪黃泉了。
生2：可憐的大雁，要是你沉著冷靜，就會平安無事的，其實(shí)，箭并沒有射來。
師：（對前面發(fā)言的學(xué)生）你們又有什么話對自己或爸爸說？
生1：以后，體育老師再讓我們跳山羊、跳箱，我一定要掌握動作要領(lǐng)，沉著冷靜地想法跳過去，更不會做“驚弓之鳥”，假裝生病了。
生2：我要把“驚弓之鳥”的故事講給爸爸聽，告訴他，摔了一跤不要緊，只要以后吸取教訓(xùn)，小心謹(jǐn)慎，就一定能學(xué)會騎摩托車的。
[反思]。
結(jié)課前的“點(diǎn)睛之筆”，這一訓(xùn)練的設(shè)計體現(xiàn)了環(huán)環(huán)緊扣、步步深入、以練導(dǎo)學(xué)的特色。它既是對學(xué)生遣詞造句和說話能力的培養(yǎng)，又是發(fā)展思維能力的啟迪，通過個別、一般等關(guān)系的變換，提高思維的深刻性和嚴(yán)密性。“驚弓之鳥”一詞的理解、運(yùn)用和寓意的把握可謂水到渠成，同時又聯(lián)系生活實(shí)際，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的教育。
本課教學(xué)的最大特色是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地感悟、探究，是語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。1、在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動、生動、活潑的學(xué)風(fēng)，對于啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花，起著舉足輕重的作用。教師深入挖掘教材的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)破案的情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，將學(xué)生的思維引向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵所在。2、教師在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，結(jié)合自己對教材的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，對“大雁被箭射傷”的情景進(jìn)行再造想象，設(shè)想“第二次打獵”的情景，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和深刻性。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，成了學(xué)習(xí)的真正主人。3、“想”是用無聲語言進(jìn)行思考，“說”是用有聲語言表達(dá)思維。本課的每一個教學(xué)步驟，都體現(xiàn)了“想了要說”和“要說就得想”的雙重訓(xùn)練，達(dá)到了以練導(dǎo)學(xué)的目的。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇十二
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，（出示課件）請齊讀課題。誰知道題中的鳥指什么鳥？（大雁）
你知道哪些大雁的生活習(xí)性？（候鳥、群居生活）
對，大雁喜歡過群居生活，它們成群結(jié)隊(duì)地居住在水邊，成群結(jié)隊(duì)地展翅高飛，可我們課文中的大雁只有一只哦，這是怎么回事呢？我們來看看課文吧！
師：請同學(xué)們自由讀課文，要求把句子讀通順，較長的句子多讀幾遍?？纯茨阌惺裁词斋@？（讓學(xué)生充分地說）
生匯報：我知道更羸不用箭就使大雁掉下來。
師：不用箭就能使大雁掉下來，真是太神奇了，到底怎么回事呢？我們趕快讀讀課文吧。（指名讀1—4自然段，思考：從1—4自然段中你知道了什么？）
匯報：
1、生：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
師：射箭能手是指什么？
2、生：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來，邊飛邊鳴。
師（出示課件）：請一名同學(xué)讀，其余學(xué)生閉眼想象，你腦海中出現(xiàn)了什么情景？（指名答）
師：請把你的感受讀出來好嗎？（指名讀、全班學(xué)讀）
3、生：我知道更羸說不用箭就能使大雁掉下來。
師：你從哪知道的？（生讀更羸的話）
讀得好：你讀得真好，讓老師看到了一個自信的更羸。
讀得不好：更累得花中用了只要……就……說明更羸說這話還是挺有把握的，讀時要自信些。（個別讀兩人，分男女讀）
師：更羸說這話，你信嗎？
生：信：因?yàn)樗怯忻纳浼苁帧?/p>
不信：太不可思議了。
師：不信的不止你們，連魏王也信不過自己的耳朵，誰來當(dāng)當(dāng)魏王，讀他的話。
讀得好：你讀得真棒，帶上表情后真像個小演員。
讀得不好：你讀得很流利，如果帶上表情讀就更好了。
師：面對魏王的不相信，更羸是怎么說的呢？
生：請讓我試一下。（2人讀，齊讀）
師：從這句話中，你覺得更羸怎么樣？（謙虛、有禮）
師：讀得好，讀到這你最想知道什么？
生：他成功了沒有？
師：讓我們來看看。（出示圖）生：成功了。
師：你從圖上那看出他成功了？
師：課文怎樣寫的呢？找找看（出示課件）這是一個長句，請一位同學(xué)讀讀，其余同學(xué)想想他講了幾個意思。（指名答）
師：你覺得那些詞用得好。
生：直往上飛：拼命使勁
師：聽到弦響，大雁為什么要往上飛？（害怕）你能把他讀出來嗎？
生：直掉下來：筆直
師：讀得不錯，如果帶上動作效果會更好，你們練練。想讀的都可以讀讀。
師：魏王聽了有什么反應(yīng)？
生：大吃一驚。
師：請你做做大吃一驚的表情，帶表情讀魏王的話。
師：如果你就是魏王，你會怎樣想？
生：他是怎么知道的呢？
師：你想解開心中的疑團(tuán)嗎？（想）快到課文中找找吧！
師：那個自然段告訴我們更羸不用箭就能使大雁悼下來？
生：9自然段。
師：1、（出示課件）請同學(xué)們自由讀讀這一段。
2、討論：更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的呢？
生匯報：
師：相機(jī)板書飛得慢叫聲悲慘
師：更羸觀察多仔細(xì)呀！他怎么能聽出大雁的叫聲很悲慘？
生：因?yàn)樗怯忻纳浼苁帧?/p>
生：想到的。
師：也就是他根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的分析。（板：分析）
師：他怎樣分析的呢？
生匯報：師：相機(jī)板書受過箭傷孤單失群
師：害怕掉下來結(jié)論
師：從更羸的話中，我們了解到更羸觀察很仔細(xì)，又對觀察的現(xiàn)象認(rèn)真分析，得出了結(jié)論，事實(shí)證明更羸的判斷是正確的。再請一名同學(xué)讀讀這一段，感受一下更羸的智慧吧。
師：請同學(xué)們齊讀，邊讀邊記，呆會我們做個填空題。
生做填空題，
師：故事讀完了，誰來說說驚弓之鳥的意思？
生：一只受過傷的大雁聽到拉弓的聲音，就嚇得從空中掉下來。
生答（兩人）
師：說的對，有人受過一次打擊，下次就害怕得不得了，這種人必定膽小怕事，是不可取的。
師：喜歡這個成語故事嗎？我們來分角色表演好嗎？（好）那你們先找自己的伙伴練一練吧！
生：表演
師：成語是人們長期以來習(xí)慣用的詞語或短句，幾乎每個成語都有它的來源或典故，希望同學(xué)們利用課余時間多看成語故事書，多積累成語、運(yùn)用成語。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇十三
設(shè)計者依據(jù)教材本身蘊(yùn)藏的優(yōu)勢，關(guān)注對學(xué)生自信心﹑朗讀能力﹑觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活中對成語的合理運(yùn)用。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，感悟這個成語在現(xiàn)實(shí)生活中的合理運(yùn)用。
2、抓住這篇課文人物對話貫穿全文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在說話人說話之前添加修飾語，輔助感情朗讀人物對話，在以朗讀中為主線的過程中理解課文，增進(jìn)朗讀水平。（重點(diǎn)）。
3、通過看圖及學(xué)文，通過精讀重點(diǎn)語段和劃分層次練習(xí)從更羸善于觀察、分析和推斷中受啟發(fā)，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。（重點(diǎn)﹑難點(diǎn)）。
4、學(xué)習(xí)更羸充滿自信﹑觀察仔細(xì)、分析合理、推斷準(zhǔn)確的心理品質(zhì)。
5、練習(xí)復(fù)述課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、本課教學(xué)課件（教師準(zhǔn)備）。
2、課前查詞典了解“驚弓之鳥”的本義和比喻意義（學(xué)生準(zhǔn)備）。
3、自學(xué)生字新詞（學(xué)生準(zhǔn)備）。
一、導(dǎo)入。
1、談話，板書課題。
2、指名說說通過課前預(yù)習(xí)所了解到的“驚弓之鳥”這個成語的本義和比喻義。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文。
1、看課文動畫錄音，聽電腦情境范讀。
2、你對故事中的誰印象最深？他是什么人？（引出課文開頭一句，并從字面理解“射箭能手”。）。
3、為了讓人信服更羸的本領(lǐng)，課文舉了一個什么事例？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事主要內(nèi)容）。
（二）精讀課文。
1、出示課文插圖。
觀察插圖：有一天，更羸和魏王到效外去打獵。你從圖上能看出誰是更羸，誰是魏王？請說出你的理由。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推斷的能力。）。
2、引讀第二自然段。
（1）更羸看到了什么？聽到了什么？指一名學(xué)生上臺表演大雁飛行，另一名讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。提醒學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)大雁飛得慢。
（2）師繼續(xù)引讀：更羸怎樣地看了看，指著大雁怎樣地對魏王說？（引導(dǎo)學(xué)生在“說”前添加修飾語“自信”或“信心百倍”之類）你從哪看出他的自信？指導(dǎo)讀出自信的語氣。
（3）引讀第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生在魏王“問道”前添加“疑惑地”或“半信半疑地”，并讀出懷疑的語氣。引導(dǎo)學(xué)生讀“請讓我試一下”時感悟更羸在被魏王懷疑的狀況下所表現(xiàn)出的彬彬有禮和內(nèi)心深處的鎮(zhèn)定和自信。
（4）默讀第5自然段，找出第2自然段中意思相呼應(yīng)的詞句，在指導(dǎo)朗讀中進(jìn)一步體會更羸拉弓時的有力和自信。
（5）引讀第6、7、8自然段，讀出魏王驚奇的語氣和更羸謙虛的語氣。
（6）三讀第9自然段。
一讀：在更羸“說”前面添加“慢條斯理”，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體現(xiàn)更羸說話時的不緊不慢、有條不紊。
二讀：變著形式反復(fù)讀關(guān)鍵語句，體會句中邏輯思維關(guān)系。
（1）哪句話表現(xiàn)了更羸從視覺和聽覺兩個方面仔細(xì)地觀察過大雁？指名讀。
（2）更羸怎么分析大雁的飛行速度和叫聲的？出示句子，指名讀“飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合。還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！苯又治鼍渲幸蚬怪玫年P(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因?yàn)椤蓖暾胤胚M(jìn)句中讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生將先果后因還原成先因后果的順序變形式讀一讀，反復(fù)體會句中邏輯關(guān)系。
（3）根據(jù)以上分析，更羸是如何推斷的？出示“它一聽到槍響，心里很害怕，就拼命往高飛。它一使勁，傷又裂開了，就掉了下來”，齊讀。接著讓學(xué)生試著將關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴狈诺骄渲凶杂勺x，再指名讀。
三讀：默讀更羸的話，從觀察、分析、推斷三個層面將本段分為三層，再感受更更羸觀察仔細(xì)、分折之合理、推斷之準(zhǔn)確。
（三）課化主題。
1、全班分角色朗讀課文。
2、返回第7自然段，你認(rèn)為更羸說話時笑什么？他說“不是我本事大”，你認(rèn)為他本事大嗎？看著板書說說理由。
3、小結(jié)：做別的事也一樣，要想自已本事大，取得成功，就要學(xué)習(xí)更羸充滿自信、仔細(xì)觀察、善于分析和推斷的特點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)也是更羸成為射箭能手的訣竅。
四、拓展運(yùn)用。
出示幾則有關(guān)“驚弓之鳥”的現(xiàn)代生活新聞，讓學(xué)生感受“驚弓之鳥”這一成語在現(xiàn)實(shí)生活中的正確運(yùn)用。
充滿自信。
更羸?射箭能手。
觀察仔細(xì)。
分析合理。
推斷準(zhǔn)確。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇十四
這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會主人公善于思考、勤于觀察的思維過程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時安排】兩課時。
第一課時。
1.同學(xué)們，我們學(xué)過很多成語，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍......）。
2.很好，看來你已經(jīng)把學(xué)過的成語都牢牢記住了。（出示一些成語）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
3.今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事——驚弓之鳥（ppt呈現(xiàn)課題）。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來一遍?！?/p>
1、《驚弓之鳥》這個成語到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）。
2、通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
（1）（ppt呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
（2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽，一起檢查他讀得怎么樣）。
（3）大家說他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來讀）。
1.看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來寫寫生字。
呈現(xiàn)“我會寫”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）。
3.師：下面請同學(xué)說說你們認(rèn)為這些字書寫時都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）。
弓：第三筆要一筆寫成；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長，要托上蓋下；
雁：里面是兩個“人”，要左長右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點(diǎn)后寫一豎，“參”下面三撇宜長，最下撇最長；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒有勾。
4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛。
5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）。
1.復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀。
2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事。
讓學(xué)生讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：那課文講了誰的故事？（生：更羸）。
師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個多音字。
（ppt呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（ppt中能手變紅）？
師：那我們試著理解能手是什么意思？（點(diǎn)名答：擅長某種能力的人）。
師：文中說更羸是一位有名的——射箭能手（ppt中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二到九自然段。
過渡：我們來一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語句，體會體會。
全班交流。
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
（ppt呈現(xiàn)第二段）。
從這句話中你體會到什么？（很自信、愛觀察）。
指導(dǎo)朗讀：用肯定的語氣，讀出更羸的'自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信。
生答：“第3自然段”（ppt呈現(xiàn)第三段）。
師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過、本事）變紅。
指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語氣中我們看出魏王對他的不相信。
師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（ppt呈現(xiàn)第六段）。
師：你從哪個詞語體會到的？（生答：大吃一驚）變紅。
師：魏王從信不過，懷疑到大吃一驚，說明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）。
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）。
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（ppt呈現(xiàn)第5段）。
帶動作朗讀。
ppt呈現(xiàn)第九自然段。
師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽到的，用直線畫出來。
生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？（點(diǎn)名答）。
板書：飛得慢叫得慘。
師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）。
師：答得很對，看得出來，這位同學(xué)也是一個很仔細(xì)的人。
板書：分析。
師：更羸通過仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁?？（點(diǎn)名答：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁矗浚c(diǎn)名答：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話是采用了先說結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過傷......；離開同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。
師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。
師：所以大雁一聽到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
師：同學(xué)們真了不起啊，會聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀。
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。）。
師總結(jié)：更羸通過觀察、分析、進(jìn)一步觀察、判斷出來大雁不用箭，只拉弓就會掉下來，可以看出更羸是一個什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機(jī)智、善于觀察.......）同學(xué)都說得很好，更羸就是一個樂于觀察，善于分析的人。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個生活中的小能手。
板書：善于觀察善于思考。
師引導(dǎo)：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命像高處逃命，可見這是一只——（生答）驚弓之鳥（師指課題）。
現(xiàn)在請同學(xué)們說說“驚弓之鳥”這個成語是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥）。
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥”是成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（ppt呈現(xiàn)成語解釋）。
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫本課生字詞。
3、做語文同步。
飛得慢善于觀察。
分析。
叫得慘。
善于思考。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇十五
《驚弓之鳥》是小學(xué)語文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第三單元中的一篇精讀課文，是一個成語故事。課文講述的是古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
第一課時：認(rèn)5個生字。會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語。讀通課文，能說出文章主要內(nèi)容。
第二課時：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說的4句話之間的.邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時為例具體介紹教學(xué)過程：
1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。
一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
1、（課件出示）樹上有十只鳥，如果被人用箭射下一只，還會有幾只？
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第10課《驚弓之鳥》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。
1、播放動畫。
2、大雁是如何掉下來的？理解此句話中兩個“直”意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來了？
4、指導(dǎo)朗讀。
三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。
1、大雁為什么會直掉下來呢？
2、動畫播放更羸說的話，提出學(xué)習(xí)要求。
3、匯報交流。
（1）更羸共說了幾句話。
（2）他看到了什么？聽到了什么？
（3）他根據(jù)看到的和聽到的，作出了什么分析？
（4）他做出了什么判斷？
指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語說話，領(lǐng)會更羸語言中的因果關(guān)系。
（5）檢查理解，完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語句，讀出情感。
2、更羸的語言應(yīng)如何朗讀？
3、分角色朗讀。
五、理解運(yùn)用。
1、出示《大雁報》記者小雁的報道。問：如果你是更羸，你會怎樣為自己辯護(hù)？
2、說話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
1、解題。說說自己身邊，以及在電視、電影或者讀過的故事里所知道的類似的人。
2鼓勵學(xué)生利用課余時間多閱讀成語故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識。
裂開。
往上飛善于觀察。
害怕。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇十六
《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。
文章的最后一個自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。這段話共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到和聽到進(jìn)行分析，從“飛得慢”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話是他進(jìn)一步的分析：這只雁受過箭傷、孤單失群，聽到弦響，以為又有什么危險，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。從中反映出更羸通過仔細(xì)的觀察，進(jìn)行了合理的分析、推斷，做出正確的判斷。教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：
1、指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?
2、用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。
3、其中哪些是更羸看到的和聽到的?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。
4、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小小組討論）。
（1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。
（2）讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）。
指導(dǎo)學(xué)生注意這兩個并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一句是對前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因。
（3）練習(xí)：出示投影“大雁飛得慢，因（。
）；叫得悲慘，因?yàn)椋ā?/p>
）?！弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。
說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的？
（4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。
5、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?
出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（。
）掉了下來，因?yàn)椋ā?/p>
）?！睂W(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。
6、讀一讀文中的語句，想想作者用哪個關(guān)聯(lián)詞把意思連起來了？
抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，引導(dǎo)學(xué)生清楚地知道更羸只拉弓不射箭便可使大雁掉下來這一嚴(yán)密的推理過程。
結(jié)合進(jìn)行文字訓(xùn)練：用“一……就……”說一句話。
8、分小小組研究、交流；
可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
9、師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）。
10、在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇十七
這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
【學(xué)情分析】。
本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會主人公善于思考、勤于觀察的思維過程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
【教學(xué)方法】。
講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時安排】兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，我們學(xué)過很多成語，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍......）。
2.很好，看來你已經(jīng)把學(xué)過的成語都牢牢記住了。（出示一些成語）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
3.今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事――驚弓之鳥（ppt呈現(xiàn)課題）。
4.看老師板書課題：驚弓之鳥。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來一遍?！?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、《驚弓之鳥》這個成語到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）。
2、通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
（1）（ppt呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
（2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽，一起檢查他讀得怎么樣）。
（3）大家說他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來讀）。
三、指導(dǎo)寫字。
1.看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來寫寫生字。
呈現(xiàn)“我會寫”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）。
3.師：下面請同學(xué)說說你們認(rèn)為這些字書寫時都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）。
弓：第三筆要一筆寫成；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長，要托上蓋下；
雁：里面是兩個“人”，要左長右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點(diǎn)后寫一豎，“參”下面三撇宜長，最下撇最長；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒有勾。
4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛。
5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀。
2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事。
二、學(xué)習(xí)課文。
讓學(xué)生讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：那課文講了誰的故事？（生：更羸）。
師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個多音字。
（ppt呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（ppt中能手變紅）？
師：那我們試著理解能手是什么意思？（點(diǎn)名答：擅長某種能力的人）。
師：文中說更羸是一位有名的――射箭能手（ppt中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二到九自然段。
過渡：我們來一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語句，體會體會。
全班交流。
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
（ppt呈現(xiàn)第二段）。
從這句話中你體會到什么？（很自信、愛觀察）。
指導(dǎo)朗讀：用肯定的語氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信。
生答：“第3自然段”（ppt呈現(xiàn)第三段）。
師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過、本事）變紅。
指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語氣中我們看出魏王對他的不相信。
師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（ppt呈現(xiàn)第六段）。
師：你從哪個詞語體會到的？（生答：大吃一驚）變紅。
師：魏王從信不過，懷疑到大吃一驚，說明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）。
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）。
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（ppt呈現(xiàn)第5段）。
帶動作朗讀。
ppt呈現(xiàn)第九自然段。
師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽到的，用直線畫出來。
生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？（點(diǎn)名答）。
板書：飛得慢叫得慘。
師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）。
師：答得很對，看得出來，這位同學(xué)也是一個很仔細(xì)的人。
板書：分析。
師：更羸通過仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁矗浚c(diǎn)名答：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁?？（點(diǎn)名答：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話是采用了先說結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過傷......；離開同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。
師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。
師：所以大雁一聽到弦響，――心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
師：同學(xué)們真了不起啊，會聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀。
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。）。
三、總結(jié)全文，升華情感。
師總結(jié)：更羸通過觀察、分析、進(jìn)一步觀察、判斷出來大雁不用箭，只拉弓就會掉下來，可以看出更羸是一個什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機(jī)智、善于觀察.......）同學(xué)都說得很好，更羸就是一個樂于觀察，善于分析的人。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個生活中的小能手。
板書：善于觀察善于思考。
師引導(dǎo)：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命像高處逃命，可見這是一只――（生答）驚弓之鳥（師指課題）。
現(xiàn)在請同學(xué)們說說“驚弓之鳥”這個成語是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥）。
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥”是成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（ppt呈現(xiàn)成語解釋）。
四、作業(yè)。
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫本課生字詞。
3、做語文同步。
飛得慢善于觀察。
分析。
叫得慘。
善于思考。
驚弓之鳥第課時教學(xué)設(shè)計篇十八
1.認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）。
2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時說出。）。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題。
1.讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況。
1.（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。
四、質(zhì)疑。
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）。
五、指導(dǎo)書寫生字。
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文。
1.自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）。
2.集體交流。
3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）。
（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）。
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀。
4.學(xué)習(xí)6到9自然段。（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）。
（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)。
2.學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置。
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
觀察分析 判斷。
飛得慢 受過傷害怕。
掉下來。
叫得慘 孤單無群 高飛。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15543625.html】
