3、總結(jié)不僅僅局限于學(xué)習(xí)和工作生活。怎樣寫一篇簡(jiǎn)明扼要但富有亮點(diǎn)的總結(jié)?總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會(huì)“我”的率情、率性、率真,感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài),才有了“我”的自由與快樂(lè),有了這個(gè)童年的樂(lè)園,有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生,借景抒情的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一讀好課題,認(rèn)讀詞串,整體把握文本。
1.讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。
2.認(rèn)讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法),黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組:動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組:植物(谷穗是糧食)第三組:農(nóng)活。
(2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。
3.整體把握課文。
——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?
——給文章分分段。
小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
二精讀課文2、13自然段,想象園子的生機(jī),品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。
1.這是個(gè)什么樣的園子呢?
2.出示:第2自然段。大家一起讀:我家有一個(gè)大園子……。
讀了這段,你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?
——大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹(shù)木,種蔬菜,甚至種糧食,很開(kāi)闊,活動(dòng)空間很大。)。
——樣樣都有。(花香菜香,引來(lái)了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機(jī))。
——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)。
——有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)。
——我們邊讀邊想象,仿佛走進(jìn)園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
板書(shū):好大、好多、好看、好玩。
再讀讀,把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀,一定要自己讀進(jìn)園子里去。
3.出示:13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。
——這一段也是寫園子一共11句話,都是圍繞一句話來(lái)寫的。哪句?
——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?
這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機(jī))。
——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?
植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好?。∵@個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。
——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性??!
只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)。
板書(shū):一切都活了。
4.誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出那個(gè)活勁?。ㄟx擇句段讀)。
這是一個(gè)怎樣的園子???就在課題旁,寫幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫得快寫得多。
(樣樣都有,充滿生機(jī),色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長(zhǎng),悠閑愜意……)。
5.蕭紅寫得多好??!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。
——出示兩段話,比較閱讀:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫它們的顏色,即便寫蜂子飛,最后也讓它落到花上不動(dòng)了,胖乎乎的。
——倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫它們瘋長(zhǎng),寫它們上架、上房、上天。
——蕭紅的描寫非常獨(dú)特:動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng)。
6.咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段,比較:
太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。
太陽(yáng)在園子里顯得特別大。
是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享:強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大,強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的,園子里真的就是這樣,而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想,她想告訴我們什么?她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)。
板書(shū):景乎情乎,境由心生。
蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢?
三.速讀3——12自然段,體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛(ài)。
1.速讀3——12自然段。
你們讀出快樂(lè)嗎?
2.引讀:祖父……我……。
祖父干什么,我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當(dāng)野草割掉,把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng),摘黃瓜,追蜻蜓,由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
累了,我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。
在園子里,在祖父面前,我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂(lè)!
3.你們讀出溫暖嗎?
為了上好這堂課,老師讀了些資料,想告訴你們:
蕭紅是個(gè)苦孩子,母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摩著,說(shuō):“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。
4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的,下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言,寫寫園子里的趣事,爭(zhēng)取把自己寫進(jìn)園子里去,寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的'感受了!
四從讀者走向作者,揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感,感悟“園子”的精神意義。
1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)。
2.童年的樂(lè)園精神的家園。
小結(jié):
蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父,是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠……”
四以詩(shī)結(jié)課,引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。
可惜的是,這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!
祖父。
戴一頂大草帽。
我
戴一頂小草帽。
祖父栽花我就栽花。
祖父拔草我就拔草。
祖父鏟地我就鏟地。
祖父種菜我就溜平。
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么。
要怎么樣就怎么樣。
園子里的一切都是活的。
花醒了鳥(niǎo)飛了。
蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架。
玉米上天黃瓜開(kāi)花。
玩累了。
我找個(gè)陰涼地。
就睡著了。
不用枕頭不用席。
只有一頂小草帽。
……。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的五年級(jí)《我和祖父園子》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。
3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、感悟作者的表達(dá)方式。
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。
課件
一、導(dǎo)入
有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,被稱為“民國(guó)四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過(guò)一部長(zhǎng)篇小學(xué)《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說(shuō)。
今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊話)
栽花拔草下種鏟地澆水
1、這三組詞有什么規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
第一組:昆蟲(chóng)第二組:植物第三組:“我”和祖父在園子里干什么。
三、精讀課文,認(rèn)識(shí)園子
1、這是一個(gè)怎樣的園子呢?
(1)出示課文第2自然段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀。
(2)園子里有什么?只有這些昆蟲(chóng)嗎?
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲(chóng),還有其它的昆蟲(chóng),比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。
(3)這是一個(gè)樣樣都有的園子。
(4)這些昆蟲(chóng)是什么顏色的呢?
有白、黃、大紅、金、綠。
(5)這是一個(gè)色彩斑斕的園子。
(6)這還是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)自己感悟文字,再填上一些詞語(yǔ)。
這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。
(7)這些昆蟲(chóng)中,作者詳細(xì)寫了哪兩種?
(8)大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?
是襯托手法。
(9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?
用了比喻的修辭手法,寫出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,胖圓。
師總結(jié):蕭紅能把院子里的昆蟲(chóng)寫的這么有趣,充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。
2、過(guò)渡:文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的,誰(shuí)能快速找到。
(1)出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀,并找出中心句。
中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的?!?/p>
(2)一切都活了,誰(shuí)活了?
出示:
花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。
鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。
蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
(3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?
這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子寫活了。
(4)它們活了嗎?活了。老師引讀。
師總結(jié):這里寫花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子活著了,其實(shí)就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,用到了借景抒情的寫作方法。
(5)把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子換成“我”再來(lái)讀一讀。
(6)出示:
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
(7)這段文字寫了什么?
寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
(8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒(méi)有讓我感受到它們很自由。我們能加快語(yǔ)速來(lái)讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
師總結(jié):作者反復(fù)的寫,我們反復(fù)的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。
(9)你還能用文字來(lái)表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的`自由嗎?
愿意,就,
愿意,就;
(10)那作者在這個(gè)園子里自由嗎?
寫園子里農(nóng)作物的自由,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。
四、精讀課文,感悟“我”的快樂(lè)
1、過(guò)渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?
2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。
(1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?
栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。
(2)再細(xì)讀,你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的小女孩?從哪里感受到的?
我:好奇、幼稚、可愛(ài)、天真、淘氣。
(3)我的這份快樂(lè)和自由,都離不開(kāi)一個(gè)人?
祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人?
(4)重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。緊扣幾個(gè)笑字。
祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。
師總結(jié):這園子因?yàn)橛辛俗娓?,有了祖父那份濃濃的?ài),才會(huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂(lè)樂(lè),這是蕭紅和祖父的園子。
師總結(jié):是啊,無(wú)論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,所以她在小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫道:
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,祖父就死了。
從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
五、作業(yè)布置
1、推薦閱讀《呼蘭河傳》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我和祖父的園子
園子樣樣都有快樂(lè)
五彩斑斕自由
充滿生機(jī)
襯托比喻排比擬人借景抒情
我好奇幼稚可愛(ài)天真淘氣
祖父寬容耐心慈祥爽朗
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn):在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題,讀題。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
二、賞讀園中景物自由。
一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。
2、第2節(jié)以讀代講。
3、讀第13節(jié)。漫步在園中,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——。
引讀句子:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
4、仔細(xì)閱讀,看看作者是怎么來(lái)寫園中一切都是自由的?
交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
為什么在蕭紅眼里,園中的一切都是自由的?
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節(jié),你從文中哪些地方感受到作者自由快樂(lè)的童年生活?劃出相關(guān)詞句,寫寫體會(huì)。
交流,品析,指導(dǎo)朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲,那是因?yàn)橐粋€(gè)人——。
從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?
品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)。
五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。
你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。
六、拓展延伸。
總結(jié)全文,喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,讀一讀自由背后的故事。
板書(shū):
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題。
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)。
(二)趣事體樂(lè)。
1、祖父在園子里勞作,我在園子里也在勞動(dòng)嗎?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。
同學(xué)們,羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè)的我。
對(duì)于我在園子里的舉動(dòng),選取自己最感興趣的段落,用你最喜歡的方式讀,讀后生評(píng),相機(jī)指導(dǎo)。
2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?
觀察插圖,從文中找出描寫祖父的語(yǔ)句,通過(guò)祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛(ài)、寬容。
填一填:
當(dāng)我把菜種踢飛了,祖父笑了,他仿佛在說(shuō):“。”
當(dāng)我,祖父笑了,他仿佛在說(shuō):“?!?/p>
板書(shū):寬容、慈愛(ài)的祖父。
正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛(ài),才有了我的自由與快樂(lè),我才能(想做什么,就做什么,想怎么樣,就怎么樣)。
(三)借景抒情。
文章中除了寫我的自由,還寫了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段,找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來(lái)的呢?請(qǐng)先默讀課文,然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報(bào),教師小結(jié):作者運(yùn)用擬人和排比的手法,動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性,生動(dòng)活潑起來(lái)了。
指名有感情讀。
出示:我就是倭瓜,我愿意爬山架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
我就是,我。
學(xué)生練讀,試讀排比句。
引讀:花開(kāi)了,就像。鳥(niǎo)飛了,就像。蟲(chóng)子叫了,就像。倭瓜,黃瓜,玉米。蝴蝶。所以,作者說(shuō):一切。
作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫表達(dá)自己快樂(lè)、自由的心境,這種寫法叫借景抒情。
說(shuō)一說(shuō):這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū):愛(ài)園、樂(lè)園。
(四)情感升華。
同學(xué)們,有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好,長(zhǎng)大以后,歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅,常常會(huì)回憶起呼蘭河城,因?yàn)檫@里住著她的祖父,有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫道:
出示:(師配樂(lè)讀)。
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著,
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……。
同學(xué)們,有別樣的感受嗎?課后,請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū),再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文,也許你會(huì)讀出更多的感受。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、精讀課文,感受課文的意境,體會(huì)文中小姑娘的調(diào)皮可愛(ài)和祖父園子帶給“我”的無(wú)窮樂(lè)趣。
2、感受祖父對(duì)“我”的疼愛(ài),體會(huì)濃濃的祖孫情。
3、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、精讀課文,體會(huì)文中小姑娘的頑皮可愛(ài)和濃濃的祖孫情。
2、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
播放《童年》歌曲。
師:你們知道這首歌嗎?(生答:《童年》)這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候,一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆,都可以讓我們高興半天,那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興??!今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)我和祖父的園子里看一看樂(lè)一樂(lè)。
二、讀課文。
1、師:一走進(jìn)祖父的園子里,你看到什么?(自由讀課文)。
生大聲讀課文。
3、師:剛才我也認(rèn)真讀了課文,每次讀我總是忍不住想笑,我覺(jué)得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了,小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢?(讀課文并同桌討論什么事最有趣)。
生自由讀課文并交流。
4、師:你覺(jué)得什么事最有趣呢?
師:再讀課文,還有什么事也很有趣?(拿不動(dòng),爬在地上鏟……)。
師:爬在地上是什么樣的?(一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪)誰(shuí)來(lái)讀?
師:讓我們和小姑娘一起爬在地上,鏟一鏟?。R讀課文)。
師:你們覺(jué)得小作者怎么樣?(天真、調(diào)皮)。
師:從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子呢?(揚(yáng)、喊、拼盡了力氣)。
誰(shuí)來(lái)讀?讀出她的調(diào)皮!
師:誰(shuí)能和小姑娘一樣調(diào)皮?誰(shuí)來(lái)把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看?
師:來(lái),大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上,一起讀!
師:這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?(涼絲絲的……)。
師:這場(chǎng)雨下到了你的心里了,再一起把這里讀讀,感受那種清涼。
師:還有什么事也很有趣呢?生讀交流(跟屁蟲(chóng))。
男生讀祖父,女生讀小姑娘。
交換讀。
師:和祖父一起玩了一天,你覺(jué)得快樂(lè)嗎?
生:我認(rèn)為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺(jué)就睡在地上,多自由??!
生:對(duì),她是自由的,甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實(shí)呢,就是玩,是覺(jué)得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉,說(shuō)是澆菜,把水往天空揚(yáng),簡(jiǎn)直就是淘氣包??墒?,爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她,反而笑著問(wèn)她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛(ài)她啊!
生:這一段寫園子里的一切都是自由的,沒(méi)有誰(shuí)去管它們的事。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。
生:(讀)。
師:愿意怎樣就怎樣,多自由啊!在“我”的眼里,為什么覺(jué)得它們是自由的呢?
生:我明白了,因?yàn)樗约菏亲杂傻模杂X(jué)得一切都是自由的。
生:有,園子還給了她快樂(lè)。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲(chóng),有她喜歡的花和鳥(niǎo),她可以摘黃瓜,追蜻蜓,這是多么快樂(lè)的事??!
生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候,是沉浸在快樂(lè)的回憶中的,仿佛又回到了童年時(shí)代。
師:你能通過(guò)讀書(shū),讓我們感受到這種感情嗎?請(qǐng)任選一段來(lái)讀。
生:(讀第一自然段)。
師:請(qǐng)大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!
生讀課文。
師:你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺(jué)得,她的自由快樂(lè),還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子!
三、作業(yè):
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。
a在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)各自造一個(gè)句子。
b回憶一段自己兒時(shí)的趣事,象作者一樣用快樂(lè)的筆調(diào)描述出來(lái),可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.質(zhì)疑,交流。
4.學(xué)生初讀。
二、學(xué)習(xí)2、13小節(jié)。
1.通過(guò)閱讀可能有些同學(xué)已經(jīng)找到了問(wèn)題的答案。課文哪幾小節(jié)寫的是園子?
2.讓我們把目光定格在第二小節(jié),誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3.這是一個(gè)什么樣的園子?你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎?(隨機(jī)板書(shū))。
4.你是從哪些詞語(yǔ)和句子體會(huì)到的,能和大家說(shuō)說(shuō)?交流,指導(dǎo)朗讀。
這樣一個(gè)應(yīng)有具有,充滿生機(jī)的園子,你喜歡嗎?趕緊去讀一讀,背一背。
“一切都活了”你從哪里看出來(lái)的?
老師根據(jù)你的意思,把課文略作改動(dòng),你看好不好?(出示句子)。
6.(出示中心句,點(diǎn)“自由”)這個(gè)自由,作者是怎么寫的?誰(shuí)給大家讀讀。
2)這里“愿意怎樣就怎樣”一句一句連起來(lái)寫,這就叫排比。
3)還從哪看出自由了?交流“隨意”,指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)3-12小節(jié)。
1.學(xué)生讀書(shū)后交流板書(shū)。
5.對(duì)于我的瞎鬧,祖父怎么做的?交流。
從這段對(duì)話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(板:寬容慈愛(ài)?疼愛(ài))。
四、小結(jié)延伸。
2.所以,她在開(kāi)頭第一句這樣寫道(出示句子)。
你發(fā)現(xiàn)這種寫法有什么特別之處嗎?
這是因?yàn)樵谖业难壑校挥凶娓?,只有我和祖父的——?/p>
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸,感悟,還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入。
師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段。
(是呀,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī))。
還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂(lè)和自由。)。
師:誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]。
讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來(lái)?。浚ㄗ杂桑?。
師:看看,你從哪兒感受到這份自由?
師:還從哪里感受到了這份自由?
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長(zhǎng)多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師:這段話寫得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺(jué),不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師:讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢,
指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)。
師:分不出誰(shuí)更自由,它們都是那么自由。
生:我也是自由的。
師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。
生:第三自然段把我吸引了。
師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)。
你感覺(jué)哪里最有趣?
師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))。
生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))。
師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?
從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩。
小結(jié):作者的語(yǔ)言很樸實(shí),但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
師:是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的?ài),給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè),母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。
師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中,這還是一個(gè)的園子。
師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn):為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)。
師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?
師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸看它的時(shí)候,你的心中留下了什么?
師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?
師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn),好,帶著這些疑問(wèn),走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?
師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會(huì)捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái),記下愛(ài)和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、有感情地朗讀課文,理解文章“趣”之所在,并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫的。
2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),指課題,生齊讀。
師:通過(guò)上節(jié)課初讀,課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么?
生說(shuō):自由、有趣
師相機(jī)板書(shū):趣
師:還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎?
生說(shuō):栽花、拔草、鏟地、澆水……
師:你栽過(guò)花嗎?你拔過(guò)草嗎……這些看似平平常常的小事,咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢?下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)我和祖父的園子,感受其中的“趣”,并體會(huì)作者是如何寫的。
師出示自學(xué)要求:
要求:自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文3—12節(jié),找找哪個(gè)自然段寫得最有趣?抓住關(guān)鍵詞句,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、品讀課文,體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)生自讀自學(xué)。(4分)
交流匯報(bào):
師:你覺(jué)得哪兒寫得最有趣?
師根據(jù)學(xué)生所說(shuō),出示相關(guān)文字。
第3節(jié):
祖父一天都在園子里邊,我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。
生說(shuō)
師引導(dǎo),抓住:
(1)怎么瞎鬧的?再讀讀這節(jié)。(師板書(shū)瞎鬧)
(2)注意這里用了這樣的句式:(哪里……不單……反而……)教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。
(3)從這節(jié)文字你讀出了什么?(頑皮)
繼續(xù)交流,還有哪兒有趣的?
第4節(jié):
祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把那鋤桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
師引導(dǎo),抓住:
(1)亂勾,說(shuō)說(shuō)自己的感受。板書(shū)“亂勾”,該勾的沒(méi)勾,不該勾的卻被勾掉了,真是亂勾。
(2)這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示
(3)齊讀“其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)……”
第12節(jié):
玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!”
學(xué)生說(shuō),師板書(shū):亂鬧
可以看出是亂鬧,跟誰(shuí)鬧?生說(shuō):
生說(shuō)。
如果是你這樣瞎鬧,結(jié)果會(huì)怎么樣?
生說(shuō)
師:作者蕭紅之所以這樣,是因?yàn)閳@子里有?
大家來(lái)讀讀這一段對(duì)話,出示:
當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),他問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子?!弊娓复笮ζ饋?lái),笑得夠了,把草摘下來(lái)問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的?!?/p>
我看著祖父還在笑,我就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看?!蔽遗艿轿堇锬昧锁B(niǎo)籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草則沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?
生說(shuō),師板書(shū):愛(ài)
請(qǐng)大家讀讀這兩段話,看看你讀出了什么?生讀
師出示第2節(jié)文字:
我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有,蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
從這節(jié)你讀出了什么?指名說(shuō)。
美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。
讀好
再看這節(jié),師出示:
太陽(yáng)在園子里是顯得特別大?;ㄩ_(kāi)了,就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去,太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
師:你讀出什么?生說(shuō)。
抓“一切都是活的,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的?!?/p>
作者是怎么寫出活的?
你來(lái)讀讀這幾句:“花開(kāi)了……”花活了嗎?鳥(niǎo)活了嗎?蟲(chóng)子活了嗎?
作者為什么不直接說(shuō),花活了,鳥(niǎo)活了,蟲(chóng)子活了,一切都活了?作者是怎么寫的?
生:用三個(gè)擬人句寫的。
師:這樣寫真是形象生動(dòng)。總之一句話,一切——,要做什么,——,要怎么樣,——都是——。
在這里作者寫了哪些東西是自由的?誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)?生說(shuō)
這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”,是什么句子?生(排比)
師:作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎?生說(shuō)(這點(diǎn)學(xué)生說(shuō)的不好)
師:這里是借景物的自由來(lái)抒發(fā)自己的自由,即借景抒情。也就是人家常常說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來(lái)寫寫小蕭紅在園子里自由快樂(lè)的生活。
生寫
交流
如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法,寫你現(xiàn)在的生活,能寫出來(lái)嗎?為什么?
師:同學(xué)們,每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財(cái)富,希望你們用心感受生活。
作家蕭紅,從小父母親、祖母都不喜歡她,母親死后,后媽更不喜歡他。在作者的眼里,只有祖父,是祖父給了他幸福的童年。
咱們來(lái)看看作家卡片,出示:
作家卡片——蕭紅
這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。
寫這本書(shū)的人名叫蕭紅,她31歲的時(shí)候,便離開(kāi)了人世。
學(xué)生自由讀。
咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》,至于作家矛盾為什么稱這本書(shū)是一串凄婉的歌謠,這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》,你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)樂(lè)趣的背后也有許多不幸!
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的'句子。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說(shuō)《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字,寫了一個(gè)園子,而且寫得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子,為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧!
(一)感受自由的快樂(lè)。
自由讀第一自然段:你從這一自然段里讀出了什么?得意,指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ),積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子,請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。
自由讀,讀著讀著,就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢?(隨心所欲)用片斷中的話來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(板書(shū):自由)。
一讀句子。
哪些是自由的?(倭瓜、玉米、黃瓜)。
引讀。
我是倭瓜,我愿意就;我是玉米,我愿意就;我是黃瓜,我愿意就。
還會(huì)有什么?出示句子:我就是,我愿意就。
哦,真的是(二讀句子)。
過(guò)渡:我也是自由的,我要就。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由,這種寫法叫作借景抒情,融情于景。
我是自由的,所以我是快樂(lè)的。(板書(shū):快樂(lè))。
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí),她正做著甜甜的夢(mèng)呢,夢(mèng)里她看見(jiàn)——(讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。)。
讀到這,你們地心里也癢癢的,有什么話想說(shuō)的嗎?
(二)品讀祖父的愛(ài)。
過(guò)渡:園子留給我的,僅僅是自由的快樂(lè)嗎?除此之外,難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎?
齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么?(祖父的關(guān)心)從哪些詞可以看出來(lái)?(3個(gè)笑)。
在蕭紅的眼里,祖父是個(gè)怎樣的?在笑里還讀出了什么?(和藹,慈祥)。
板書(shū):愛(ài)。
插入:蕭紅一生悲苦。8歲喪母,父親因?yàn)樗莻€(gè)女孩而歧視她,繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的,但是她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦,無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難,祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著她,讓我們一起再來(lái)讀讀。
再讀課文。
同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?
老師引:那是一個(gè)裝滿——自由的園子。
那是一個(gè)裝滿——快樂(lè)的園子。
那是一個(gè)裝滿——愛(ài)的園子。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題,讀題。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
二、賞讀園中景物自由。
一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。
2、第2節(jié)以讀代講。
3、讀第13節(jié)。漫步在園中,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——
引讀句子:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
4、仔細(xì)閱讀,看看作者是怎么來(lái)寫園中一切都是自由的?
交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
為什么在蕭紅眼里,園中的一切都是自由的?
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節(jié),你從文中哪些地方感受到作者自由快樂(lè)的童年生活?劃出相關(guān)詞句,寫寫體會(huì)。
交流,品析,指導(dǎo)朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲,那是因?yàn)橐粋€(gè)人——
從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?
品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)。
五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。
你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。
六、拓展延伸。
總結(jié)全文,喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,讀一讀自由背后的故事。
我和祖父的園子
愛(ài)自由
《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點(diǎn),找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣?!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥?lái)展開(kāi)教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng),品味作者童年生活的快樂(lè)自由,尋找自由的根源——祖父的愛(ài),是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事,把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點(diǎn)突破。
2、品味細(xì)節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語(yǔ),其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn),從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育,把這個(gè)“笑”字讀活了,祖父的形象就會(huì)躍然紙上,我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么,表達(dá)了怎樣的情感,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀,并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí),又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著,適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀,對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往,加深情感體驗(yàn),增加文本厚度,同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂(lè)的生活,體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài),感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美,體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、精讀課文,感受中的“景”的自由,體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶課文,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.這一堂課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里,蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子,打開(kāi)課本,把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡:好,讓我們到園中去漫步吧!(出示第2自然段)。
1.同學(xué)們,讀書(shū)就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀,看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。)。
2.眼前的畫兒活了,把你的感受讀出來(lái)。
4.總結(jié):原來(lái),她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書(shū):自然之園)。
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)!
借物抒情的表達(dá)方法。
1.讀著,讀著,你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?
2.師:(引讀)你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切—(點(diǎn)紅本段中心句)。
3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來(lái)。
根據(jù)交流相機(jī)出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房?!矝](méi)有人管。
a、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別,大家看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化。)。
d、還有誰(shuí)想來(lái)讀的?想讀的就一起來(lái)讀吧!這次你要聽(tīng)清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!
4.同樣是自由,植物和昆蟲(chóng)的寫法還有變化呢!誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)。
a、你們看,作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受?
b、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開(kāi)了,就像……鳥(niǎo)飛了,就像……蟲(chóng)子叫了。)。
a、同學(xué)們,你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?
b、師生配合總結(jié):是的,別小看了這個(gè)睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?;▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候,就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲(chóng)子愿意怎么叫,就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話,就……一切都是活的,一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末,這個(gè)在句中。
6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來(lái),我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。
7.同學(xué)們,讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀,課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。(板書(shū):自由之園)其實(shí),園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情。板書(shū):借物抒情)。
敘事抒情的表達(dá)方法。
1.古人說(shuō)境由心生,高興時(shí)看什么都好,不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X(jué)得自由。原來(lái),這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”
3.讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀:祖父……,生接……。
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽?!?/p>
“祖父栽花,我就栽花?!?/p>
“祖父拔草,我就拔草?!?/p>
“祖父鏟地,我也鏟地。”
“祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆?!?/p>
…………。
4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來(lái)卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,我們?cè)賮?lái)讀一讀。
交流咀嚼,預(yù)設(shè)如下:
(鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)。
一個(gè)“爬”字,一個(gè)“亂勾”,活脫脫的'一個(gè)泥娃娃呀!讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?
(搶水瓢澆菜)。
把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)!
(第11節(jié))。
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)。
6.師總結(jié):在這個(gè)園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書(shū):敘事抒情)。
1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂(lè),這就是快樂(lè),要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的?課文中描寫祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫祖父的細(xì)節(jié),凝神靜氣地讀,把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2.同桌互相交流,如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個(gè)勞動(dòng)工具,傳達(dá)著一份疼愛(ài);一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無(wú)限寬容。)。
3.是啊,有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的人,他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。(老師板書(shū):愛(ài)之園)。
4.現(xiàn)在,你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎?
5.總結(jié):是啊,這不是一個(gè)普通的園子,它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài),正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地,蕭紅就感到快樂(lè)、幸福;一想到這個(gè)天地,她就涌起了寫作的沖動(dòng);這個(gè)園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!
四、回憶課文,拓展閱讀。
1.同學(xué)們,了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開(kāi)祖父,寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里,她常?;貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福啊?。?。
20歲時(shí),她離開(kāi)家鄉(xiāng),一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí),她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)?。。?。
3.在人生最后的時(shí)光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?!逗籼m河傳》,就是一篇敘事詩(shī),是一幅多彩的風(fēng)土畫,是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)。
同學(xué)們,今天我們走進(jìn)了祖父的園子,感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮,更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài),祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī),又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,就去讀這本書(shū)吧!
附:板書(shū)。
自然之園。
敘事抒情。
借物抒情。
愛(ài)之園。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無(wú)拘無(wú)束的生活,表現(xiàn)了親近自然景物,親近小生命的幸福與快樂(lè),寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,對(duì)自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,描寫了院子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過(guò)這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對(duì)園子的美好印象。
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書(shū),讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
(課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)
1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益?,F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
(1)生字(出示8個(gè)生字)
(2)范寫“帽”
2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))
這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
(1)交流讀后感受(相機(jī)板書(shū))
(2)遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò),這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書(shū):、自由、快樂(lè))
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然??梢哉f(shuō)(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí),順勢(shì)講解“謊花”:“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡(jiǎn)稱“謊花”。
(4)是啊:(引讀)
要做什么,——;要怎么樣,——,
我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?
(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的,讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法,才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫一寫這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的?;╛_________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.結(jié)合預(yù)習(xí),能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,讀通課文。
2.走進(jìn)文本,感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài),體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3.走出文本,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
走進(jìn)文本,感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài),體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
一課時(shí)
課前談話:qq農(nóng)場(chǎng)
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1.辨音
2、 標(biāo)注自然段序號(hào),了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落
3.整體感知
師:通過(guò)預(yù)習(xí),你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。
指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上
二、探究文本,感悟特點(diǎn)
師:那么,你是從哪些句子感受到的?請(qǐng)你默讀課文,在課文中畫出一些句子,然后把這些詞語(yǔ)寫到句子的旁邊,做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況,相機(jī)教學(xué):
(一)感受園子的美麗
(二)感受作者的自由和快樂(lè)
(三)感受祖父的愛(ài)
三、照應(yīng)課前,拓展反思
2、總結(jié)全課
四、布置作業(yè)
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸,感悟,還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。
一.導(dǎo)入。
師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段
(是呀,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī))
還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂(lè)和自由。)
師:誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來(lái)???(自由)
師:看看,你從哪兒感受到這份自由?
師:還從哪里感受到了這份自由?
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長(zhǎng)多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師:這段話寫得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺(jué),不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師:讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢,
指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)
師:分不出誰(shuí)更自由,它們都是那么自由。
三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
生:我也是自由的。
師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。
生:第三自然段把我吸引了。
師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)
你感覺(jué)哪里最有趣?
師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))
生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))
師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?
從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié):作者的語(yǔ)言很樸實(shí),但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
師:是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的?ài),給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè),母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。
師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中,這還是一個(gè)的園子。
師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn):為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)
師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?
師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸看它的時(shí)候,你的心中留下了什么?
師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?
師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn),好,帶著這些疑問(wèn),走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?
師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會(huì)捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái),記下愛(ài)和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我和祖父的園子
快樂(lè) 自由
愛(ài) 溫暖
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會(huì)“我”的率情、率性、率真,感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài),才有了“我”的自由與快樂(lè),有了這個(gè)童年的樂(lè)園,有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生,借景抒情的寫作方法。
一、讀好課題,認(rèn)讀詞串,整體把握文本。
1.讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2.認(rèn)讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法),黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。
三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組:動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組:植物(谷穗是糧食)
第三組:農(nóng)活
(2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。
3.整體把握課文。
哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?
給文章分分段。
小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
二、精讀課文2、13自然段,想象園子的生機(jī),品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。
1.這是個(gè)什么樣的園子呢?
2.出示:第2自然段。大家一起讀:我家有一個(gè)大園子……
讀了這段,你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?
大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹(shù)木,種蔬菜,甚至種糧食,很開(kāi)闊,活動(dòng)空間很大。)
樣樣都有。(花香菜香,引來(lái)了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機(jī))
色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)
有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)
我們邊讀邊想象,仿佛走進(jìn)園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
板書(shū):好大、好多、好看、好玩
再讀讀,把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀,一定要自己讀進(jìn)園子里去。
3.出示:13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。
這一段也是寫園子一共11句話,都是圍繞一句話來(lái)寫的。哪句?
“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?
這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機(jī))
倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?
植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。
這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!
只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)
板書(shū):一切都活了
4.誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)
4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁,寫幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫得快寫得多。
(樣樣都有,充滿生機(jī),色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長(zhǎng),悠閑愜意……)
5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。
出示兩段話,比較閱讀:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫它們的顏色,即便寫蜂子飛,最后也讓它落到花上不動(dòng)了,胖乎乎的。
倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫它們瘋長(zhǎng),寫它們上架、上房、上天。
蕭紅的描寫非常獨(dú)特:動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng)。
6.咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段,比較:
太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。
太陽(yáng)在園子里顯得特別大。
是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享:強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大,強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的.,園子里真的就是這樣,而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想,她想告訴我們什么?她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)
板書(shū):景乎情乎,境由心生。
蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢?
三、速讀312自然段,體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛(ài)。
1.速讀312自然段。
你們讀出快樂(lè)嗎?
2.引讀:祖父……我……
祖父干什么,我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當(dāng)野草割掉,把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng),摘黃瓜,追蜻蜓,由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
累了,我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。
在園子里,在祖父面前,我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂(lè)!
3.你們讀出溫暖嗎?
為了上好這堂課,老師讀了些資料,想告訴你們:
蕭紅是個(gè)苦孩子,母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摩著,說(shuō):“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。
4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的,下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言,寫寫園子里的趣事,爭(zhēng)取把自己寫進(jìn)園子里去,寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!
四、從讀者走向作者,揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感,感悟“園子”的精神意義。
1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)
2.童年的樂(lè)園精神的家園
小結(jié):蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父,是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠……”
五、以詩(shī)結(jié)課,引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。
可惜的是,這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥(niǎo)飛了
蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開(kāi)花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
我和祖父的園子?
情?好大、好多、好看、好玩
一切都活了
景乎情乎
境由心生
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。
能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會(huì)“我”的率情、率性、率真,感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài),才有了“我”的自由與快樂(lè),有了這個(gè)童年的樂(lè)園,有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題:《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子,記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié),一個(gè)看似普通的園子,為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢?課文有兩個(gè)自然段直接描寫這個(gè)園子,打開(kāi)課本馬上回來(lái)。
指名說(shuō)(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步,讀書(shū)就是欣賞,需要慢慢地讀,靜靜地想,聽(tīng)老師讀,看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢,指名說(shuō)。
5、這里,蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來(lái)了,你是怎么想的?指名說(shuō)。
小結(jié):這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子,好看的不好看的都有。(板書(shū):自然之園)
6、讓我們齊讀這一小節(jié),你一定會(huì)有不一樣的感受,學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來(lái)形容這個(gè)園子?
同學(xué)們,你們的感受就和課文中的“我”相通了,讀著讀著,園子里的一切都活了。(出示第13小節(jié))
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們,這小節(jié)中哪些語(yǔ)句你最能感到自由,用筆畫下來(lái),指名說(shuō)。
a、(倭瓜……也沒(méi)有人管。)
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢,咱們來(lái)看看。你有什么發(fā)現(xiàn)?
不要小看這個(gè)“就”字,一個(gè)小小的“就”,自由就全出來(lái)了,不相信我們就來(lái)配合配合,你讀“愿意”部分,我讀“就”的部分,指名讀,讀后問(wèn)有什么樣的感覺(jué)?(句式整齊,讀起來(lái)朗朗上口)還有誰(shuí)愿意和老師配合一下?同桌配合讀。有誰(shuí)愿意和老師配合一下?全班學(xué)生。
師:自由吧。倭瓜、黃瓜自由了,還有什么自由了?指名讀。
b、(蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。)
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看,但它們又出現(xiàn)了,你有什么感受?指名說(shuō)。(也很自由自在)
這里好看的不好看的它們都是自由的,還有哪些地方讓你感覺(jué)一切是活的,一切是自由的?
c、(花開(kāi)了……說(shuō)話似的。)讓你感受到了什么?
師領(lǐng)讀這一句,同學(xué)們,這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”?再讀這一句。
小結(jié):是啊,園子里的一切都活了,一切都是自由的,讓我們?cè)谝魳?lè)中美美地讀這一段自由的話。(出示第13小節(jié))
8、同學(xué)們,讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀,課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。
小結(jié):其實(shí)植物昆蟲(chóng)無(wú)所謂自由,為什么在我的眼里是如此的自由呢?你是怎么想的?(作者自己是自由的)這樣寫作的方法是借景抒情。(板書(shū):借景抒情)
原來(lái),這里的景物描寫是為了突出我的自由之情,那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢?
默讀3——12自然段,你看到了哪些自由的畫面?指名說(shuō)。
1、我們來(lái)回顧一下這些自由的小事,(出示:祖父戴一頂……)
3、課文有好幾個(gè)特寫鏡頭,寫得有趣,讓人有一種想玩的沖動(dòng),小組交流,說(shuō)感受。
小結(jié):作者的自由、快樂(lè)就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中,在祖父的園子里我想玩就玩,想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀(出示最后一節(jié)),這些自由之情就藏在這些小事之中,這種寫作的方法叫敘事抒情(板書(shū))。
園子里的一切都是自由的,這個(gè)自由是誰(shuí)給予的?課文中描寫祖父的句子比較少,請(qǐng)大家讀一讀3——12小節(jié),畫出課文中描寫祖父的句子,在旁邊寫上批注。
小結(jié):是啊,祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
1、有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的人會(huì)給你造一座天堂,祖父分明就是為我造起一座愛(ài)的天堂,現(xiàn)在你們還覺(jué)得這是一個(gè)普通的園子嗎?是啊,這不是一個(gè)普通的園子,它還表現(xiàn)了自由和愛(ài),課文學(xué)到這里你還有哪些疑問(wèn)?(引導(dǎo):園子里為什么只有祖父而沒(méi)有爸爸媽媽?蕭紅的童年果真這么幸福嗎?……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了,第一給了祖父無(wú)限的歡喜,等我長(zhǎng)大了,祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺(jué)得算不了什么。何況還有后花園!”
“從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向,懷著永久的憧憬和追求?!?/p>
“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了?!?/p>
3、作者簡(jiǎn)介
蕭紅,出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭,幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對(duì)蕭紅冷漠無(wú)情,繼母對(duì)她惡言惡色,祖母更是對(duì)她惡毒,只有祖父給了她疼愛(ài)和溫暖,祖父去世后,她對(duì)這個(gè)家庭已沒(méi)有絲毫的眷念,毅然離家出走。當(dāng)她走投無(wú)路,孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——(我和祖父的園子),當(dāng)她生活困窘,付不上房租,吃不上飯時(shí),她想到了——,當(dāng)她遭到丈夫的拋棄,悲痛欲絕時(shí),她想到了——,當(dāng)她疾病纏身,彌留之際時(shí),她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往,這園子已經(jīng)成了她無(wú)法忘卻的“精神之園”。
同學(xué)們,當(dāng)蕭紅寫下這些文字時(shí),她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),她似乎又看到了園子里的一切……(出示:祖父戴一頂……)
是啊,在這樣的園子里是多幸福??!在人生的最后時(shí)光里她想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩(shī),一副多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。(幻燈出示)同學(xué)們,讀《呼蘭河傳》吧,它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)知與能力目標(biāo):
會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.。
2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.。
3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會(huì)作者在園子里的心情。
1、默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流。
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸。
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)。
1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
齊讀課題。
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
1、祖父在園子里勞作,我在園子里也在勞動(dòng)嗎?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。
同學(xué)們,羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè)的我。
對(duì)于我在園子里的舉動(dòng),選取自己最感興趣的段落,用你最喜歡的方式讀,讀后生評(píng),相機(jī)指導(dǎo)。
2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?
觀察插圖,從文中找出描寫祖父的語(yǔ)句,通過(guò)祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛(ài)、寬容。
填一填:
當(dāng)我把菜種踢飛了,祖父笑了,他仿佛在說(shuō):“ ?!?/p>
當(dāng)我 ,祖父笑了,他仿佛在說(shuō):“ 。”
板書(shū):寬容、慈愛(ài)的祖父
正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛(ài),才有了我的自由與快樂(lè),我才能(想做什么,就做什么,想怎么樣,就怎么樣)。
文章中除了寫我的自由,還寫了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段,找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來(lái)的呢?請(qǐng)先默讀課文,然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報(bào),教師小結(jié):作者運(yùn)用擬人和排比的手法,動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性,生動(dòng)活潑起來(lái)了。
指名有感情讀。
出示:我就是倭瓜,我愿意爬山架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
我就是 ,我 。
學(xué)生練讀,試讀排比句。
引讀:花開(kāi)了,就像 。鳥(niǎo)飛了,就像 。蟲(chóng)子叫了,就像 。倭瓜 ,黃瓜 ,玉米 。蝴蝶 。所以,作者說(shuō):一切 。
作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫表達(dá)自己快樂(lè)、自由的心境,這種寫法叫借景抒情。
說(shuō)一說(shuō):這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū):愛(ài)園、樂(lè)園。
同學(xué)們,有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好,長(zhǎng)大以后,歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅,常常會(huì)回憶起呼蘭河城,因?yàn)檫@里住著她的祖父,有她和祖父的園子?!逗籼m河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫道:
出示:(師配樂(lè)讀)
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著,
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
同學(xué)們,有別樣的感受嗎?課后,請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū),再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文,也許你會(huì)讀出更多的感受。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《祖父的園子》是一篇略讀課文,作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活,充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法,并積累語(yǔ)言。
上課伊始,可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以及她的代表作《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容;再默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會(huì)作者的心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
1、認(rèn)識(shí)“蚱”等8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方法。
重點(diǎn):體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫作手法。
突破方法:
自讀自悟,教師點(diǎn)撥。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
聯(lián)系上下文,品詞析句,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課,我們跟隨另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同來(lái)感受她的童年生活。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、默讀課文,整體感知。
這是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng),我們主要采用默讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢?同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來(lái)學(xué)習(xí)。
課件一
1、出示學(xué)習(xí)建議
(1)帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
(2)找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
三、細(xì)讀課文,深入理解。
2、自由匯報(bào)
同學(xué)們找到了哪些段落,請(qǐng)按照課文的順序交流。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。
師:你找到了第一自然段,你圈出了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子?
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來(lái)概括這個(gè)園子?
自由匯報(bào):
生:樣樣都有。
師:哪些同學(xué)也圈出來(lái)“樣樣都有”,請(qǐng)舉手。好,舉手的同學(xué)還真不少,老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書(shū):樣樣都有)
師:既然園子里樣樣都有,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來(lái),不要遺漏。
生:園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師:指導(dǎo)讀音,記字形。還有圈其他詞語(yǔ)的嗎?
生:大花園。
師:對(duì)呀,課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”,但是卻沒(méi)有對(duì)花的描寫,花在哪兒呢?
生:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)?!?/p>
師:你為什么覺(jué)得這句話是寫花的呢?我很想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。
生:因?yàn)槊鄯鋾?huì)采蜜。如果園子里的花開(kāi)得不是很好的話,那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了,可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師:說(shuō)得真好!蜜蜂可能是被花香給迷住了,也有可能是采蜜采累了,是不是?同學(xué)們,我們一起來(lái)關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬?duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生:“金粉”一詞寫出了園子里有很多花;“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師:同學(xué)們,這就是蕭紅的文字魅力,表面上不是寫花,但是處處都在寫花,有香有色,有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀,老師板書(shū):大花園。
師:接著交流,你們還找到了哪一段師直接描寫園子的?
生讀第二自然段,師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”,注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段,師:這一段向我們介紹了花園的來(lái)歷,在這里,作者著重描寫了大榆樹(shù),哪位同學(xué)把描寫榆樹(shù)的句子讀一讀。(這是一棵高大而又有活力的榆樹(shù)?。。?/p>
師:還找到了哪一段,如果前邊沒(méi)有了,往后邊找。
生:第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師:這段話中你會(huì)圈出那個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn),誰(shuí)愿意與大家分享。
生:一切都活了,自由。
師:園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢?請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái),一個(gè)都不能少。
生:“花,蟲(chóng)子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶?!庇洝百痢钡淖x音和字形。
師:作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。
學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥(niǎo)”、“蟲(chóng)子”三句話。(強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音,其他情況都是讀平舌音。)再指名讀,談對(duì)這三句話的理解。
生:花都開(kāi)了,睡到自然醒。
生:鳥(niǎo)兒飛得悠閑自在。
生:從蟲(chóng)子的叫聲里既感受到了園子的靜謐,又感覺(jué)到園子里很熱鬧。
生:我感覺(jué)到它們都是自由的,要怎么樣就怎么樣。
師:這段話中,哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高?
生:“就”。
師:數(shù)一數(shù),“就”字一共出現(xiàn)了幾次?你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的,還是特意寫的?
生:特意寫的。
師:作者為什么特意這么寫,你們猜猜看。
生:為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。
老師板書(shū):一切自由。
師:蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在?
生:作者通過(guò)仔細(xì)觀察的。
生:在作者眼里,園子里的一切都是自由的。
生:因?yàn)槭捈t自己在園子里就是自由的。
師過(guò)渡:說(shuō)得真好!那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢?
出示課件四
再次快速默讀課文,圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生:栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺(jué)。
師:哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢?
學(xué)生自由匯報(bào)。
師:有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢?
舉手的真不少,大家能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生:因?yàn)槭捈t鏟掉糧食祖父并沒(méi)有責(zé)怪她。
師:數(shù)數(shù)看,文章有幾個(gè)自然段寫這件事?
生:八個(gè)。
生:不行,因?yàn)槠渌虑橐材鼙憩F(xiàn)她的自由。
師:那為什么作者不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫呢?
生:因?yàn)檫@個(gè)園子很大,里面東西很多,寫不完。
師:是啊,寫不完,于是蕭紅選最典型的事情來(lái)詳寫,寫出了心中最真切的感情,這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。
同學(xué)們,正因?yàn)槭捈t有這么一位寬容、慈愛(ài)的祖父,蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣,蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父()我也()。
總而言之,祖父干什么,蕭紅就干什么,祖孫倆形影不離,那畫面好溫馨??!慈祥的祖父給蕭紅帶來(lái)了無(wú)比的幸福,祖父的園子給予蕭紅無(wú)窮的快樂(lè)。請(qǐng)大家齊讀第十六自然段。
板書(shū):快樂(lè)幸福
四、總結(jié)全文
園子是蕭紅童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺(jué)得,她的自由快樂(lè)還源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎?所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸,情感升華。
蕭紅十八歲的時(shí)候,慈愛(ài)的祖父永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她。十九歲那年,蕭紅被迫離開(kāi)了家鄉(xiāng),她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方,多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊,使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí),她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無(wú)盡快樂(lè)、自由、幸福的祖父的園子。于是,她拿起筆來(lái),把心中的思念匯成文字,寫了一本自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》,今天老師把這本自傳體小說(shuō)推薦給你們。
六、課后作業(yè):
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂(lè)幸福
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受,感悟作者的表達(dá)方式。
4有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
一、了解作品,走近作者。
1.出示《火燒云》片斷
晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō):“你們也變了?!迸赃呑邅?lái)個(gè)乘涼的人,對(duì)他說(shuō):“您老人家必要高壽,您老是金胡子了?!?/p>
2.這段文字選自《呼蘭河傳》,它的作者是近代著名女作家——蕭紅?!逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活,課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂(lè)的一個(gè)章節(jié)。
(板書(shū):《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子)
二、結(jié)合導(dǎo)讀,初讀課文。
1出示問(wèn)題
在這篇文章里,“我”都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?
在“我”眼中,這是一座( )的園子。你是從哪兒體會(huì)到的?
2自學(xué)要求
先自由朗讀課文,然后圍繞問(wèn)題,靜心默讀,試著在課文旁做批注。
與同桌交流初讀課文的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。
三、交流發(fā)現(xiàn),體會(huì)情感,感悟作者的表達(dá)方式。、
1、交流:在這篇文章里,作者蕭紅都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?預(yù)設(shè):
想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花,在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……
想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
(板書(shū):人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,榆樹(shù)、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱)
2。交流:在“我”眼中,這是一座( )的園子。找出文中的段落來(lái)品讀一番。
生趣——我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有……
朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗,短句子,像說(shuō)話一樣輕松。
引導(dǎo):在朗讀中,我們聽(tīng)出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語(yǔ)氣是怎樣的呢?課文可沒(méi)有寫,而是用白描的手法,這就給了我們想象的空間,任選一處或一組說(shuō)一說(shuō)(課件出示): 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?” 我( )說(shuō):“谷子?!?祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?” 我( )說(shuō):“是的?!?我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,( )說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
3、出示學(xué)生作文片斷
外公翻地,媽媽澆水,我卻躲在棉花林里乘涼。
可沒(méi)一會(huì)兒,我就又鉆了出來(lái)。隨手折斷幾根薯藤,撇過(guò)來(lái),撇過(guò)去,一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“項(xiàng)鏈”就戴在脖子上了,一對(duì)“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來(lái)晃去,媽媽總是笑著說(shuō)“臭美!”。
取下“耳環(huán)”,丟掉“項(xiàng)鏈”,我又來(lái)到田埂上,抽幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的狗尾巴草,串上一朵朵洗澡花。嘿,花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會(huì)兒戴在自己的頭上,一會(huì)兒放在外公的頭上,又把它弄碎,往天上一拋。“下花雨啰!”“下花雨啰!”……(張婧)
“我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十歲了,當(dāng)我長(zhǎng)到四五歲時(shí),祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了?!菆@里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵……”
總結(jié):祖父的園子里,留下了作者兒時(shí)短暫的快樂(lè),留下了一段溫暖的記憶,留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
(板書(shū):童年夢(mèng) 自由心 祖孫情)
四、拓展閱讀——作家筆下的童年
1.冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”,性子很躁,養(yǎng)不過(guò)夜的。
——魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》
2、結(jié)束談話
童年賦予我們生命與自由的同時(shí),也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖,于是一切的美好便融人了我們的生命,成了我們生命的起點(diǎn),同時(shí)也是我們最后的棲居地。
讓我們記住童年生活的快樂(lè)與美麗!
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