龍宮借寶教案七年級必修(實用18篇)

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龍宮借寶教案七年級必修(實用18篇)
時間:2023-11-27 07:34:12     小編:XY字客

教案是教師對教學過程、教學內容和教學方法的合理組織和安排的結果。編寫教案時,教師要善于利用教學資源和多媒體技術,豐富教學內容和形式。以下教案是按照教學大綱和教學要求編寫的,能夠幫助教師達到教學目標。

龍宮借寶教案七年級必修篇一

《孫悟空龍宮借寶》是教科版小學語文教材四年級下冊第六單元中的一篇主體課文。這篇課文根據(jù)吳承恩的小說《西游記》第三回改編而成,寫的是孫悟空拜師學藝圓滿,回到花果山后,想找適合自己的兵器,在別人的建議下去東海龍宮借如意金箍棒的故事。這段故事贊揚了孫悟空蔑視神權,敢于反抗封建勢力,熱烈追求自由的可貴精神。

教學目標。

1.閱讀課文,抓住對孫悟空的語言、動作、心理等方面的描寫,了解孫悟空這個聰明、勇敢的神話英雄人物的特點。

2.在熟讀課文的基礎上,按照內容提綱簡單復述課文。

3.認識8個生字,會寫12個生字。

教學重點。

分角色、有感情地朗讀課文。

教學難點。

按照故事的發(fā)展,擬完提綱,復述課文。

教學準備。

多媒體課件。

教學時間。

兩課時。

教學流程。

第一課時。

一、導入新課,課題質疑。

1.播放《西游記》中石猴出世的部分。

由播放電視劇《西游記》的開頭部分引出學生們都非常喜歡的神話人物孫悟空和這節(jié)課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。(板書課題)。

2.看課題質疑(誰、什么地方、干什么)。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由閱讀課文,讀準字音,把句子讀通順、流暢。

2.自由閱讀課文,了解文章主要寫什么內容,按什么順序寫的。

3.指名讀課文,為每一段擬一個小標題,弄清段與段之間的聯(lián)系。

(課文可分為三個部分:策劃借寶借寶途中借到寶物。)。

三、精讀課文,讀中感悟。

(一)策劃借寶。

1.指名讀課文第1自然段。想:孫悟空為什么要去龍宮借寶?

2.小組討論:孫悟空是怎樣“策劃借寶”的。

3.同桌互讀課文。談談在這部分課文中,你對孫悟空有了哪些了解。

4.練習有感情地朗讀第1自然段。

(二)借寶途中。

1.學生自由閱讀課文第2自然段后回答:孫悟空遇到了誰,他們是怎么做的?

2.練習有感情地朗讀第2自然段。

(三)借到寶物。

1.學生默讀3、4自然段。

2.思考:孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器,結果怎樣?

3.引導了解、感悟。

這些兵器各有多重?

孫悟空是怎么樣試用這些兵器的?

4.畫出對孫悟空借寶時動作、語言的描寫,說說你從這些描寫中對孫悟空有了哪些認識。

5.孫悟空來龍宮借寶,龍王是怎么對待的?聯(lián)系上下文理解詞語“瑞氣騰騰”“得心應手”“稱心如意”,體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。

6.練習有感情地朗讀第3自然段。

7.學生齊讀最后一個自然段。想:哪句話表現(xiàn)了孫悟空的高興?

四、回歸整體、拓展延伸。

1.學生閱讀全文,積累詞語。

2.說說喜歡孫悟空的哪些地方?

第二課時。

一、練習復述,鞏固課文。

1.以小組為單位練習復述課文。

2.引導學生掌握復述方法進行復述。

3.學生復述,大家評議。

二、打好基礎,積累內化。

1.把描寫孫悟空的語句有感情地朗讀出來。

2.學生獨立完成自選詞語。

三、學習生字。

1.教師出示生字課件,開火車認讀并組詞。

2.小組討論本課生字在讀音和書寫方面要注意什么,并進行分類。

3.教師強調識字難點。范寫“稱”“念”其他生字生自由練寫。教師重點指導共性的問題。

4.做識字游戲。

四、回顧課文,擴展閱讀。

1.學生分角色朗讀課文。

2.閱讀《閱讀》書中的。

龍宮借寶教案七年級必修篇二

教學目標:

1、學習本課生字新詞,積累詞匯。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容,了解孫悟空借寶的過程。

教學重點:抓住人物的言行,體會人物的特點,分角色朗讀課文內容。

教學難點:準確把握人物性格,聯(lián)系整個西游記故事來分析本課內容。

教學方法:欣賞、討論課時安排:2課時。

教學設計思路:本文的故事學生基本上都已經掌握,主要是通過朗讀、表演、討論、音視頻欣賞等手段對故事人物有更深刻的認識,從而教給學生一種欣賞的技巧和方法。

教學步驟:

一、聽歌、談話、導入新課。

1、播放動畫片《西游記》主題曲、欣賞動畫片,引發(fā)回憶。(媒體資料見“音頻資源”“視頻資源”欄目)。

2、談話:你知道《西游記》中的哪些故事,你認識《西游記》中的哪些人物?

3、導入:今天我們來學習《西游記》中的一個有趣的故事。

4、板書課題。

二、質疑導讀,學習生字。

1、引導學生對課題質疑。

誰到龍宮借寶?為什么到龍宮借寶?怎么借?借到什么寶?

2、導入讀文,初步解疑。

學生自由讀課文,找出生字,讀讀記記。教師出示生字詞語卡片,指名認讀。說說:這些生字在讀音和書寫方面要注意什么?教師強調識字難點?!胺Q”“念”齊讀生字新詞。分段指名讀課文,集體評議、糾錯正音。

初步解疑。練習正確地讀課文。

理清文章脈絡。分為三個部分:借寶原因dd借寶經過dd借寶結果。

三、學習課文第一部分,了解借寶原因。

1、指名讀課文第1、2自然段。

2、說說:孫悟空為什么要去龍宮借寶?

3、學生齊讀課文第1、2自然段。

4、談談:從這部分課文中,你對孫悟空有了哪些了解?

5、練習有感情地朗讀課文。

學生自由發(fā)言。

教師重點分析:

1、悟空實力強大使得各路妖王齊心歸順,宏大的場面描寫鋪墊出悟空本領的高強,為下文對看天宮埋下伏筆。

2、悟空對自身本領的說明,實際上表明了他具備“借”寶的實力。

四、學習課文第二三部分,分析借寶經過和結果。

學生活動:

1、分角色朗讀課文,揣摩各個人物的心理。2、思考:

(1)龍王怎樣接待悟空的?他對悟空的要求是什么態(tài)度?

(3)悟空走后龍王的態(tài)度又是什么樣的?他又做了什么?

3、討論、分析各個人物的性格特點。重點分析龍王和悟空。

教師重點分析:

1、龍王迎接悟空的態(tài)度、聽說要借寶而覺得“不好推辭”,從側面顯示出他性格上有軟弱的一面,這為悟空成功“借”寶提供了可能。

2、悟空“借”到金箍棒又要披掛,顯得有些不通情理,他強人所難的行為也為以后與天宮的對抗埋下了伏筆。

3、龍王前面剛應承送走寶物,后面就反悔上告玉帝。各位龍王的行徑可謂卑鄙,這也是對現(xiàn)實生活的曲折反映。

龍宮借寶教案七年級必修篇三

學習目標:1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

2、運用聯(lián)想和想象,把握詩歌的主要內容。

3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重點:

感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。

課前準備:

預習課文,結合生物課了解生物的進化;拜訪教師或專家或上網(wǎng)查閱相關資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

教學設計:

導入新課:(化石課件)看到這些化石,你有什么聯(lián)想呢?認識這些動物的名字嗎?你能想象到假如把它們復原會是什么樣子?他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)在一樣嗎?是什么樣子?又是什么使這些動物不存在變成化石了呢?如果復原生活在我們周圍會是什么樣?能和我們共同生活在自然界嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。)。

整體感知:

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學生體會,思考下列問題(課件顯示)。

(1)題目《化石吟》中的“吟”是什么意思?

(贊美、贊頌)。

(2)概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

(寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。

(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

(1-2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3-6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內容;第7節(jié)為第三層,回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。)。

或者:發(fā)問想象--遐思飛躍--回答呼應。

神奇景色--人類偉大--贊美科學。

2、討論明確學習目標。

3、檢查學生預習字詞的情況。

4、學生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。

學法指導:閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

(課件)以第一小節(jié)為例:

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?5。

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?5。

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?6。

最早的/樹兒/怎么/不/開花?5。

(設計意圖:落實朗讀的節(jié)奏,初步體會文章感情。)。

學生齊讀,讀出韻律美。

自主探究研討:

(一)作者為什么要“吟”化石?科學“美”在哪里?為什么嘆服大自然?

2、化石是生命的信息。大自然是魔法師,是雕刻家。

學生要結合自己預習時所知道的自然科學知識發(fā)表看法。

(二)探究、朗讀3~6節(jié),學生互相提問題,討論問題組:

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)。

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

邊討論問題,邊密切結合課文內容,揣摩朗讀課文的語氣和語調。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達到高潮,應該用充滿感情的、高昂的語氣和語調朗讀??芍该麑W生有感情的、個性化朗讀。

齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

質疑釋疑:

學生經過對文章個性化解讀,獨立思考,提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸:

1、學生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

(課件)請看一位小學五年級學生寫的小詩:

風兒,你在哪里?

風兒,你在哪里?

我怎么看不見你?

風兒,你在哪里?

我怎么摸不到你?

風兒,你在哪里?

我怎么找不到你?

咦,風車為什么會轉動?

咦,樹枝為什么會晃動?

咦,窗簾為什么會飄動?

啊,“沙沙沙”的聲音從哪兒來?

風兒啊風兒,你究竟在哪里?

課后記:本課授課過程中,學生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究,輔助多媒體實施教學,那將取得更好的教育教學成果。

《化石吟》是一首科學抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的.神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩,首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石,引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容,體會詩人的思想感情。

一、教學目標的設定:根據(jù)第四單元的主題--科學,設定本課的教學目標為:

1、有感情的誦讀課,把握內容,體會感情。

2、理清結構,展開合理的聯(lián)想和想象。

3、增強學生的求知欲,培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學過程的設計:

1、導入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會唱歌呢?”,引導學生進行探索性的理解,使學生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會唱歌的內涵。通過這一階段探索性的討論,使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案,為學生本詩打下思想基礎。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片,讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識,有利于學生對課文的理解。

2、新課學習:在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點句析。學生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩中,你認為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對這句詩的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學習,使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內容的理解打好基礎。第二步是整體把握,結構分析,內容解剖,從三個方面入手:

(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內容,引導學生從整體把握詩歌。

(2)理清層次,明確結構。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。分析結構,讓學生對詩的結構作以了解。

(3)體會本詩表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預期的教學目標。

在這首詩中的教學中,教師要積極引導,讓學生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識圈子中,使語文知識和自然、地理知識有機結合起來,這樣會取得相得益彰的效果。

龍宮借寶教案七年級必修篇四

1、勾勒出描繪夏的畫面,說出夏的特點。

2、掌握朗讀技巧,品味文章語言的優(yōu)美、精彩。

3、體會并說出課文的思想內涵,領會作者對勞動者的贊美之情。

教學過程。

一、導入。

同學們,首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》,詩歌描繪的是哪個季節(jié)?你對夏天的印象如何?有人喜歡暖日融融的春天,有人喜歡碩果累累的秋天,也有人喜歡白雪皚皚的冬天,極少有人喜歡夏這個季節(jié),可有一位作家卻惟獨喜歡炎熱的夏季,今天就讓我們走進著名散文家梁衡的《夏》,一起去感受他筆下夏的獨特魅力。

二、尋找美。

閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過,下面由老師來朗讀課文,請同學們手拿一支筆,認真傾聽,要求完成以下兩個任務。

1、給下列生字詞注音;

2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面,或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內容。

3、老師這樣設計板書有何用意?(景美人勤)。

4、在這么多的景物中,哪一種景物是夏天最具有代表性的呢?我們來看單元導讀,看看從古至今,人們是怎么認為的。齊讀。

5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物,在這篇課文中寫了很多的景,卻惟獨沒有寫到荷花,這是為何呢?(本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點來寫的,荷花婀娜多姿、溫婉可人,體現(xiàn)的是一種柔美,與本文的中心不符)。

三、欣賞美。

可是荷花還是不服氣,它說:“我不符合作家梁衡的要求,你們就符合啦?”是呀,課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢?下面讓我們通過朗讀來體會。請同學們選擇其中的'1-2個景物,有感情地朗讀,看能不能讀出這種味道,并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。

學生朗讀,交流。

四、體會美。

1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的,那夏天的色彩有是怎樣的呢?

請同學們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式,根據(jù)課文也為夏選擇一個合適的顏色。

2、夏天是金黃色的,可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,前面用“金黃”,后面用“黃金”,是不是作者的筆誤?請根據(jù)課文說說你的理由。(金黃僅是指色彩,是形容詞,而黃金是名詞)。

歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多,卻很少有人關注農民這個群體,梁衡的《夏》之所以成為經典的美文,我想,不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動者,充滿著人文主義的關懷,具有很深的思想內涵。所以一篇好的文章不僅要語言美,更要有思想美、內涵美。

夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對夏的贊美之情。

五、書寫美。

同學們,學習了課文《夏》,你對夏這個季節(jié)有了哪些新的認識呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩。

走進夏天。

走進夏天,

迎接我的是一個________的季節(jié),

你看,

______________________________,。

______________________________。

因為你__________________________,

因為你__________________________,

我要高聲贊美你--夏!

六、結語。

夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學習、去奮斗、去實現(xiàn)自己的人生目標吧。

龍宮借寶教案七年級必修篇五

實用現(xiàn)代文閱讀技巧(人教版七年級必修導學案)。

第一、巧用信息整體把握。

先瀏覽問題,如有作者、寫作時間和文后注釋也要看,然后再看文章。這樣對解題也就心中有數(shù)了。

第二、確定區(qū)域圈點勾畫。

看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后,再仔細弄懂這一段每一句的意思,進而理清段落之間的關系,了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干,圈畫與之相關的內容,答題時就不需要再從頭至尾搜尋,可節(jié)省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文。

離開了原材料恐怕誰也答不準,答不全。因此,準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然,找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進行加工,或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強,但遷移能力比較弱,特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里,提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候,必須把它放到這個詞語中去考察,即字不離詞,這樣才能準確的理解這個字的意思。如:道聽途說,道,指道路;志同道合,道,途徑,這里指意見。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中,常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況:

一詞多義。這在文言文中是常見的。如:策之不以其道,策,驅使;執(zhí)策而臨之,策,馬鞭。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義,這些,都應根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思,也就是詞不離句。如:“見教”一詞的本意是客套話,指教(我)的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進中舉》一文中,范進中舉前稱“岳父見教的是”,這里是教導。

至于某個詞在句中的表達作用,更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解,而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說,對句子的分析理解不能離開具體的語段,不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段,離開具體的語言環(huán)境,許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環(huán)境,才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分,體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此,對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思,不能偏離文章的中心。否則,對語段內容或作用的'理解就會發(fā)生偏差。

四、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提,要答好題,如果僅是讀懂選文,而沒有一定的知識積累,不掌握一些基本技能,可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征,只有掌握各類文體的基礎知識,答題才容易“上路子”。例如,記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等;說明文??嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等;議論文則側重對議論文的三要素考查,如文章的論點、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念,有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤,基本概念認識清晰,那么答題時就不會張冠李戴,這樣基本分就不會丟失了。

五、準確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中,如不能很快地抓住主要內容或主題思想,而被一些具體瑣碎的材料遮住視線,答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法:

1、抓題目。標題是文章的眼睛,讀懂了它,文章大概意思也就知曉了三分之一。

2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石,常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它,對文章內容的理解認識就會更準確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用,是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)。因此,抓住這類句子,往往能明了文章的立意,有助于理解文章的中心。

六、區(qū)別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念,其目的還在于運用,在于答題。學會區(qū)分不同題型,巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。對有把握的知識如能或排除或選擇,就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據(jù)有關內容默寫名句等,對此要避難就易,寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、綜合分析題。對于這類題,則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答,不能斷章取義,更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題,答題應努力做到:簡明扼要,言簡意賅,一般不超過30字;句子要通順,語言表達沒有漏洞,符合邏輯推理;要圍繞文章內容,突出重點,不能信馬由韁,胡亂扯談。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念,多作知識遷移訓練;還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念,同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面,提高綜合素質和能力。

李靜。

龍宮借寶教案七年級必修篇六

教學要求:

1、學習本課生字新詞,積累詞匯。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容,了解孫悟空借寶的過程。

重點難點:

抓住人物的言行,體會人物的特點,分角色朗讀課文內容。

課時劃分:

兩課時。

第一課時。

教學過程:

一、聽歌、談話、導入新課。

1、播放《西游記》?主題曲,引發(fā)回憶。

2、談話:你知道《西游記》中的哪些故事,你認識《西游記》中的哪些人物?

3、導入:今天我們來學習《西游記》中的一個有趣的故事。

4、板書課題。

二、質疑導讀,學習生字。

1、引導學生對課題質疑。誰到龍宮借寶?為什么到龍宮借寶?怎么借?借到什么寶?

2、導入讀文,初步解疑。學生自由讀課文,找出生字,讀讀記記。指名認讀生字。說說:這些生字在讀音和書寫方面要注意什么?教師強調識字難點?!胺Q”“念”齊讀生字新詞。

分段指名讀課文,集體評議、糾錯正音。

初步解疑。學生練習正確地讀課文。

理清文章脈絡。

分為三個部分:借寶原因――借寶經過――借寶結果。

三、學習課文第一部分,了解借寶原因。

1、指名讀課文第1、2自然段。

2、說說:孫悟空為什么要去龍宮借寶?

3、學生齊讀課文第1、2自然段。

4、談談:從這部分課文中,你對孫悟空有了哪些了解?學生自由發(fā)言。

5、練習有感情地朗讀課文。

四、結束課堂。

第二課時。

教學過程:

一、復習導入。

1、出示生字卡片,開火車認讀并擴詞。

2、聽寫有關詞語。

3、導言:打敗了混世魔王,孫悟空真是春風得意,他搬來了傲來國的所有兵器準備教猴子們學習武藝,但他自己沒有一件合適的兵器,在一只老猴子的建議下,孫悟空決定去龍宮走一趟。

二、繼續(xù)學文,了解借寶的過程與結果。

1、學生默讀課文3到6自然段。

2、思考:孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器,結果呢?

3、指名反饋。

4、引導了解、感悟。這些兵器各有多重?孫悟空是怎么樣試用這些兵器的?

5、指名發(fā)言。

6、說說你從孫悟空借寶時的動作、語言中對孫悟空有了哪些認識?

7、對于孫悟空來龍宮借寶,龍王又是怎么對待的?

8、小結,引導聯(lián)系上下文理解詞語:“瑞氣騰騰、伸縮自如、興沖沖、竟然”,體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。

9、學生有感情地齊讀課文3到6自然段。

11、學生齊讀最后一個自然段。

12、理解詞語“抓耳撓腮、作了個揖、高高興興“,體會孫悟空對所借之寶的喜愛之情。

13、學生有感情地齊讀最后一個自然段。

三、總結拓展,表演談話。

1、學生練習有感情地分角色朗讀課文。

2、集體評議,把握人物特點。(孫悟空:神通廣大,讀出敬佩;率真機智,讀出可愛)(老龍王:又氣又怕,讀出敬畏)。

3、學生分角色表演孫悟空龍宮借寶的故事。

4、組織談話,進一步認識孫悟空。

板書設計:

孫悟空龍宮借寶。

九股叉(拿、耍)――太輕。

方天戟(接、比劃)――太輕。

金箍棒(提、使)――稱手。

龍宮借寶教案七年級必修篇七

學習目標:

1.有感情地朗讀全文,整體感知內容。

2.品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構思;

3.展開想象,感受作者情感,體味文章表達的思想感情。

學習重點:

整體感知文章內容,感受作者心境,體會作者所要表達的思想感情。

學習難點:

品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構。

課型:略讀課。

教法:談話法、啟發(fā)法。

學法:朗讀法、討論法、合作學習法。

課時:一課時。

教具:投影儀。

教學設計:

導入新課:

閱讀標題,揣測文章內容,猜測作者創(chuàng)作內容。

教師總結:

讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料,掃清文字障礙。

感悟內容:

1、作者在山中拜訪了那些“朋友”?作者都是怎樣稱呼它們的?

2、本文表達了作者怎樣的思想感情?

研讀賞析:

你認為文中的哪些語句令你有所感觸,請你找出來,與同學們一同交流一下。

(小組討論,全班交流,教師點評)。

合作探究:

在物質文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄,樹起表示“文明”“文化”的各種標牌,由導游引來成百上千人踐踏、污染,這種地方不再是自然之地;在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹,這種“保留地”也不是自然之地;帶著各種欲念進入自然場地,拍張照片表示到此一游,這不是回歸;即使帶著畫家、詩人的眼光,心想“作品”,卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來,也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊,不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友”,面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友,放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我,這才是真正的回歸,或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。

課后記:

龍宮借寶教案七年級必修篇八

教學目標:。

知識目標:。

1、積累:明察秋毫項為之強怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。

2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同,學習基本的翻譯方法,理解文言詞句,掌握文言文學習的規(guī)律。

能力目標:

1、體會文中的童真童趣,提高朗讀能力,培養(yǎng)文言文語感。

2、引導學生探究物外之趣,培養(yǎng)學習想象和聯(lián)想的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

情感態(tài)度價值觀:

領悟作者的奇思妙想,用天真爛漫的童心細致觀察事物,做一個有生活情趣的人。

教學重點:

有感情地誦讀課文,體會作者的`物外之趣。

教學難點:

探究物外之趣的根源,培養(yǎng)生活情趣。

教學方法:

1、誦讀法;

2、合作探究法。

教具準備:

錄音機,朗讀帶。

教學過程:

第一課時。

教學要點:

串講課文,積累有關文言詞語。

教學步驟:

一、導語:、

同學們,今天我們學習新的一課--《童趣》。

二、作者:

沈復(1763-?),清代散文家,字三白,號梅逸,江蘇蘇州人,代表作是《浮生六記》。

三、朗讀:

板書:稚藐強唳礫。

1、自由朗讀;

2、齊讀。

四、串講:

第一段:

明察秋毫物外之趣。

第二段:

夏蚊成雷項為之強。

第三段:

叢草為林蟲蟻為獸。

第四段:

鞭數(shù)十驅之別院。

五、練習:

討論練習二。

六、作業(yè):

練習三,背誦全文。

第二課時。

教學要點:

1、理解文章內容。

2、鑒賞本文特色。

教學步驟:

一、復習:

方式:請個別同學翻譯下列句子:

1、明察秋毫。

2、項為之強。

3、定神細視。

4、龐然大物。

二、朗讀:

先自由朗讀再齊讀。

三、理解:

方式:先給時間引導學生自已思考討論再做總結。

第一段:小時候能明察秋毫,故時有物外之趣。

第二段:把蚊子當做仙鶴怡然稱快。

第三段:以叢草為林,以蟲為獸,神游其中,怡然自得。

第四段:二蟲斗草間,為癩蝦蟆所吞,驅之別院。

四、鑒賞:

方式:先給時間引導學生思考再討論總結。

1、層次分明:

物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。

2、結構特點:

總--分。

3、想象豐富:

蚊--鶴草--林蟲--獸。

4、語言特點:

典雅,言簡意豐。

五、主題:

方式:啟發(fā)引導學生自已總結。

本文敘述了小時候的幾件趣事,啟發(fā)我們要善于觀察,善于聯(lián)想,就會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

六、練習:

集體討論練習一。

七、作業(yè):

背誦全文。

板書設計。

理解:鑒賞:

一、物外之趣1、層次分明。

二、戲蚊之趣2、結構特點。

三、叢草之趣3、想象豐富。

四、斗蟲之趣4、語言特點。

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龍宮借寶教案七年級必修篇九

課標要求:。

1.了解作者童年生活的樂趣,這種樂趣體現(xiàn)了作者的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。

2.認識觀察與想象、聯(lián)想的關系.

3.要求學生借助注釋和詞典及老師的適當點撥,讀懂這篇文言文。

教材簡析:

這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文.文章圍繞“記趣”這一中心,選取三個典型事例進行記敘.

教學建議:語氣。

1.本文是學生初中階段語文課上學的第一篇文言文,應引導學生對照注釋,查閱有關工具書,讀準字音,初步讀懂文章,并指導學生正確朗讀課文,做到停頓正確,不讀破句子,注意語調、語氣.

2.要求學生重點識記文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法,如文中的明察秋毫、故、私、擬、強、怡然稱快、神游、龐然大物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。

3.注意講清課文的省略句:如“群鶴舞(于)空”“使(之)與臺齊”“驅之(于)別院”等;固定句式:“作……觀”“以……為……”“……為所……”等.

4.要求學生用現(xiàn)代漢語正確翻譯全文。

6.補充一篇課外文言文。

7.研究“物外之趣”

怎么會產生“物外之趣”的?

“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?

說說你童年的一些趣事,以此來拓展課文內容,加強口頭表達訓練。

課堂展示:。

1.預習一測1.2。

2.試總結文中“之”“其”虛詞的用法及含義.

3.課內一練2.3(見79頁)。

4.用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思.(見79頁)。

5.“觀文如鶴”這種現(xiàn)象能存在嗎?應怎樣解釋這種現(xiàn)象呢?(從而引出“心之所向”,觀察、想象、聯(lián)想的關系)。

6.在文中找出你認為有趣的地方,并說說“趣”在哪里?本文寫了幾件趣事?(并由此導出文章結構形式)。

7.發(fā)掘潛力(見80頁)。

8.童年時美好的,冰心老人贊其為“真中的夢,夢中的真,是回憶時含淚的微笑?!爆F(xiàn)請你調動自己的積累,以童年為話題,說一句很美的話.例:童年是記憶天幕上永遠善良的星星;童年是媽媽的搖車,不停的搖啊搖;童年是一支自己射出很遠飛逝不見的箭。

9.補充課外文言文《濫竽充數(shù)》(見81頁)。

10.我來說自己的童年、童年里那有趣的故事。

學生小結其收獲:。

教學后記:。

龍宮借寶教案七年級必修篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。

3、學習本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟作者充滿詩意的畫面,培養(yǎng)學生的寫作能力。

[教學重點、難點]。

重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。

難點:學習本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟作者充滿詩意的畫面,

培養(yǎng)學生的寫作能力。

[教學時間]。

一課時。

[教學過程]。

一、導語。

師:在小學,我們學過這樣一首詩(出示課件),請大家齊讀。

生齊讀:《尋隱者不遇》――賈島。

松下問童子,

言師采藥去。

只在此山中,

云深不知處。

師:請說一說這首詩講了什么?(生答)。

師:對,這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學習的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章,那就是李漢榮的《山中訪友》。

(出示課件)。

二、朗讀課文,整體把握。

這是一篇寫景抒情散文,下面就請同學們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍,看看作者到底拜訪了哪些朋友。(生齊讀,放音樂。讀后糾正字音。)。

師:作者在山中訪問了哪些“朋友”?(按照順序找)。

他是怎樣稱呼這些朋友的'?

表達了作者怎樣的心情?

(生答,邊答邊出示幻燈片)。

明確:作者拜訪了古橋――老朋友、樹林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、懸崖――爺爺、云雀――弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻,老柏樹等。這些都是自然界的朋友,表達了作者對大自然的喜愛,大自然是他的親密的朋友。

三、品味賞析。

(學生瀏覽課文,出示幻燈片)。

附:

古橋:像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌,老橋總是默默地為人們服務著,它寧愿自己永遠保持同一種姿態(tài),我喜歡它那種堅韌的意志。

大樹:出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界,這都是想象的功勞。

山泉:人們可以找到自身的污濁,使自己變得高尚起來。

白云:她非常純潔,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍的笑容,就象白衣戰(zhàn)士,給病人減輕痛苦,使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使我感到生動親切,并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使我仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性。

瀑布:他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報,無私高潔,值得我們崇敬。

懸崖:喜歡玄奧的智慧,清澈的禪心,喜歡他心如止水的平靜。

老柏樹:慈祥,就象我的爸爸媽媽關愛我,有依靠感。

雷陣雨:天空中的雷鳴,能給人一種震撼,在人們百無聊賴的時候能使人警醒,使人振奮。

師:大家想想,這篇文章為什么寫的這么美、這么生動???

(生答)。

明確:作者把山中的景物當成自己的朋友,用第二人稱來稱呼他們,顯得親切生動自然。獨具匠心的敘述方式,文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友,而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法,更加形象,富有活力。

四、探索問題。

師:從大家剛才的交流中,我們不僅感受到了山中朋友的美麗,而且得到了許多珍貴的啟迪,相信大家已經深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情,走進山林,看了一路的美景,可作者為什么說成是“山中訪友”?而不是“林中觀景”?下面請四人小組討論一下。(四人小組討論,老師點撥)。

明確:作者把進山看風景說成“山中訪友”是擬人化的說法,將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛之情。

五、寫作訓練。

師:這篇文章的景美,情美,語言更美。老師想讓同學們讀一讀,看看大家能不能出作者要表達的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀,誰來拜訪姐姐?誰來拜訪溪流妹妹?誰來拜訪白云大嫂?誰來拜訪瀑布大哥?誰來拜訪懸崖爺爺?誰來拜訪云雀弟弟?(六位同學分角色朗讀課文)。

師:“我”深情地把山泉稱作姐姐,把溪流稱作妹妹,把白云喚作大嫂,把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺,把云雀當作弟弟,在“我”的聲聲呼喚之下,在“我”的熱情贊美聲中,這些山中朋友也該深情回應了吧,請你為山中的朋友設計一段話,作為對“我”的回答。

要求:選擇其中一到兩種景物進行創(chuàng)作,扣住文章展開想象,不超過50個字。

(生寫,寫完后讀)。

師:每位同學表現(xiàn)得都很不錯,想象豐富,語言生動,富有感染力,我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里,才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。

六、作業(yè)。

一、請模仿本文風格,也可按自己的風格描寫一位你喜歡的自然朋友,字數(shù)不限。

二、做《基礎訓練》13課。

三、朗讀《秋天》,預習字詞。收集有關秋天的詩詞,試著給三節(jié)詩各起一個小標題。

龍宮借寶教案七年級必修篇十一

活動目標:

1、觀察動畫人片中任務服裝、神態(tài)、動作,了解孫悟空的性格特征。

2、關注道具和場景變化,感受動畫片的造型美和色彩美。

3、愿意通過語言和動作大膽表達自己對動畫片的理解。

活動準備:

1.收集有關《西游記》的連環(huán)畫、圖片等,對《西游記》及孫悟空有初步的了解。

2.金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等。

3.《大鬧天宮》的動畫片。

活動重難點:

重點:感受動畫的色彩和人物造型的美。

難點:能有語言大膽表達自己對動畫片的理解。

活動過程:

2、引導幼兒欣賞動畫片,在關鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問題:這是什么地方?孫悟空在干什么?咱們學一學孫悟空的動作吧.......

3、引導幼兒嘗試分組表演《大鬧天宮》的片段。

(1)引導幼兒推選小組長,自主分配角色,表演自己的片段。

(2)啟發(fā)幼兒利用各種道具進行角色裝扮。

(3)指導幼兒練習角色的典型動作、表情及臺詞。

4、個別小組進行表演,向大家進行展示,教師給予肯定。

活動延伸:課下幼兒繼續(xù)進行角色表演。

活動反思:

開始小朋友都在爭著帶孫悟空的面具,我用建議小朋友表演兒歌《孫悟空打妖怪》的方式,啟發(fā)他們去愿意扮演其他的角色,同時引導他們學會相互協(xié)商,分配好各自的角色。小朋友在老師的鼓勵下開始了第一次的表演,這些面具都是孩子們回家和爸爸媽媽一起制作的。而正是有了第一次的表演,小朋友表演欲望增強了,他們也沒有再發(fā)生爭搶角色的現(xiàn)象,因為他們開始懂得只要能相互協(xié)商,人人都有機會參加表演,也體驗到扮演每一種角色都很有意思,感受到合作表演的樂趣。

龍宮借寶教案七年級必修篇十二

1.會認“烘”等14個生字,會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

3.理解課文內容,使學生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時要正確地認識自己。

課前準備。

1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

2.課件:丑小鴨出生、出走的動畫片。

3.生字、生詞卡片。

第一課時。

播放動畫片,導入新課。

1.播放《丑小鴨》動畫片,讓學生了解故事情節(jié),激發(fā)學習的興趣。

2.學生說說看見了什么,整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文,感知大意。

1.范讀課文,讓學生邊聽邊想有什么問題。

2.學生質疑。

3.學生互相解答,老師參與。

4.借助拼音,自讀課文。

a.自讀全文,畫出不認識的字,借助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽讀課文,讀準字音,讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。(易錯的字:烘、虧)。

c.同學之間認讀生字,交流記字的方法。

5.小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

6.小組間競賽讀課文,看看哪組讀得正確、流利,有感情。

7.說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字。

1.讀生字卡片。(齊讀,指讀,小組內合作認讀)。

2.用做游戲的方法鞏固生字。(摘蘋果或給動物名字)。

課堂練習。

1.讀詞語。(出示軟件認讀)。

2.積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來,讀一讀,也可以抄在詞語集錦本上)。

課外作業(yè)。

觀看動畫片,了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。

第二課時。

創(chuàng)設情境,激發(fā)情趣。

1.(出示軟件,播放“海報”)內容如下:我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員,歡迎廣大學生踴躍參加。

2.明確目標:配音需要把課文讀得流利、動聽,這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利,我們已經做到了,這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽,打動聽眾的心。

自行探索,感悟課文。

1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文(自由讀,同桌評讀,小組輪流讀,輕聲讀),看看有什么感受。

2.讀完課文后會有很多感受吧?小組內先交流一下。(通過表演或讀一讀表達感受)。

小組交流,匯報體會。

1.播放《丑小鴨》出生時的影碟,讓學生說說丑小鴨出生時的樣子,體會其“丑”。并復述第1、2自然段的內容。

2.小組合作,匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容,讀后說說這一段落給你什么感受。(小組間相互補充,并通過有感情地朗讀或表演來匯報)。

a.第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”,體會丑小鴨的可憐。

b.第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”,體會丑小鴨的可憐。

c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了,體會丑小鴨的可憐。

e.第7自然段重點通過讀“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”這句話,體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

拓寬空間,升華認識。

1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊,你會對它說些什么?

2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后,見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么?

配音競賽,評選配音演員。

1.小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。

2.同學與老師對競選者進行評議。

3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

第三課時。

鞏固練習。

1.認讀要求認識的字。

a.出示生字卡片,指名讀,集體讀。

b.分組競賽認讀。

2.自薦講《丑小鴨》的故事。

3.分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導。

1.指導觀察。

a.看看本課生字都是什么結構,書寫時注意什么?

b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫,應重點觀察。

2.示范指導。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。(提示部件的擺放,讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置)。

b.“鵝”為左右結構,應注意左窄右寬;“翅”字,注意捺應該伸長;“膀”應左窄右寬。

3.學生書寫,老師巡視指導。

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龍宮借寶教案七年級必修篇十三

教學目標:

1.整體感知文章所要表達的思想感情,理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文,感受力量,體現(xiàn)節(jié)奏感。

3.簡析場景描寫,體會文章主題。

4.理解排比、比喻、反復修辭在文中的作用。

教學重點:學習場景描寫,理解文章主題。

課時安排:2課時。

課前準備:查找黃土高原的相關文化、地理和風俗人情知識,掌握生字、詞語,

查找音像資料。

第一課時。

教學設計:

一、導入:中華民族五千年的文化,淵源流長,頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉,并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。

二、交流資料:1、學生交流自己所查找的資料,先小組內交流,后推舉代表發(fā)言,在全班交流。

三、讀課文,整體感知。

1、放錄音,聽讀全文。學生自由朗讀。

2、教師范讀,學生聽讀后評價。一學生領讀全文,感受文中融入的情感,并簡要概括。(明確:歌頌生命的力量、生命的.樸實與宣泄)。

4、反復朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實,舞姿的勁美。

5、速讀全文,合作探究:以安塞腰鼓為線索,理清課文結構。

明確:1)安靜的腰鼓(14)。

2)宏偉的腰鼓(527)。

3)寂靜的腰鼓(2830)。

四、再次反復朗讀,直至熟讀,調動想象力感悟文章。

1、學生熟讀課文,想象文中描繪的場面。

明確:宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個場景:由面到點依次寫了宏偉的場面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。

2、口頭描繪感受到的畫面。

3、有感情地朗讀全文。注意:用重音來表現(xiàn)力量,用連貫的語氣去讀排比句,要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚頓挫。

第二課時。

一、有感情地朗讀各個場景描寫,合作討論探究:

1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣?討論后明確:第一個靜看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā):

第二個靜是安靜。

討論后明確:那么一股勁要打破人們身上層層堅硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人遺落一切冗雜,痛快了山河、蓬勃了想象力,使人明白,人之所以為人,生命之所以為生命。

討論后明確:這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲,使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。

討論后明確:他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經人工雕飾的,沒有半點污染的,不攙雜任何雜質的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。

討論后明確:厚土蘊藏著原始的生命,積蓄著騷動的力量,而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格。

6、文章最后耳畔是一聲渺遠的雞啼有什么作用?

討論后明確:當鼓聲停止時后,人們仍沉浸在激情中,好像熾熱后的沉寂,這時以雞啼來反襯寂靜。

二、學生針對文章疑惑處質疑,師生合作釋疑。

三、理解排比、反復修辭的運用與作用。

1、在文中找出例句加以體會分析。(提示:排比段,排比句,排比句群)。

2、明確:排比作用:增強文章氣勢,語氣連貫,有節(jié)奏感。反復作用:突出強調某種意思、情調。

四、拓展延伸:1、運用排比、反復等修辭方法,寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。

2、你的家鄉(xiāng)肯定會有一些特有的民間表演藝術,請試著描寫一段,表現(xiàn)其生動的場面。

龍宮借寶教案七年級必修篇十四

董艷艷。

社戲。

第二課時。

教學目標。

知識與能力。

1、深刻理解作品的思想內容。

2、分析人物形象。

過程與方法。

教師引導學生理解作品思想內容,學生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時引導拓展。

情感態(tài)度與價值觀。

體會人物的品質。

教學難點。

理解作品的.思想內容。

教學重點。

分析人物形象。

教學方法。

啟發(fā)式。

教學設計。

一.創(chuàng)設情境,導入新課。

課前播放歌曲《童年》,談話導入。

二.講授新課。

1.抓文眼,明主旨。

齊讀最后一段。思考:

(1)你從課文最后一段能看出什么?

(2)那一夜的戲好看嗎?請結合課文內容說說為什么?

(3)那一夜的戲并不好看,“我”為什么還會如此懷念?

(4)那一夜的豆好吃嗎?為什么?

2.評人物,抓中心。

《社戲》中有許多人物,你最喜歡誰?說出理由。

請運用“我喜歡文中的___(人物),因為他(他們)___(性格或品質),比如____(舉人物表現(xiàn))”的句式來說。

三.小結。

四.拓展遷移。

你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎?你有過類似的體驗嗎?

五.布置作業(yè)。

以“童年”為題,寫一篇文章。(再次播放《童年》,結束課)。

板書:

第十課社戲。

魯迅。

看戲。

懷念人。

吃豆。

龍宮借寶教案七年級必修篇十五

教學目標:

1、細致的描寫展示人物感情。

2、(難點)理解“我”(中年人)對于生活的使命感。

課時:1課時。

一、導語:同學們經常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學習一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動人心弦的詩,一支感人肺腑的歌,讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!

二、閱讀思考。

1、學生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子。

師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子。

2、“這個幸福的家庭,一家人互敬互愛,相處十分和諧”,從哪些地方可以看出來?

----明確:

情節(jié)發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步”(愛母)內容。

波瀾發(fā)展:母親走大路,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛幼更尊老)真切。

起伏高潮:母親變了主意,決定走小路(聽從兒子更愛孫子)感人。

3、人物活動總離不開一定的.環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

----明確后齊讀第4節(jié)。問:景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用。

景物描寫大地新綠(鋪)大自然的生命。

(南方初春的田野)樹上的嫩芽(密)生命寫抒。

田野的冬水(起)景情。

人類社會的生命。

春天生機盎然的特征,寫景為抒發(fā)對生命的熱愛。

4、設計“我”這個形象的好處?

------“我”(祖孫間的橋梁)一霎時我感到了責任的重大心理描寫。

(人到中年承前啟后)好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界責任使命。

三、破讀。

1、調。

摘句1、我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。

----這是有序生活的再現(xiàn),詞語的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其三,妻兒走在前,母親的視線就會受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。

2換。

摘句2、到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

-----“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開闊。

3、刪。

摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

板書、

景物描寫大地新綠(鋪)大自然的生命。

(南方初春的田野)樹上的嫩芽(密)生命寫抒。

田野的冬水(起)景情。

人類社會的生命。

成功學校:楊華。

龍宮借寶教案七年級必修篇十六

《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇散文,這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章,《春》、《濟南的冬天》《夏感》和《秋天》,這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏,以熱情洋溢的語言,以具體剛勁細致的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)出作者對夏天的贊美與熱愛之情。

學習本文,不僅可以讓學生欣賞名家精美的語言,還可以培養(yǎng)學生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情。

二、學情分析。

對于我所帶的初一學生,務實基礎,掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學習的重點。

剛上初中的七年級學生,有著強烈的好奇心和求知欲,但畢竟知識儲備和生活經歷有限,因此需要老師創(chuàng)設情景,幫助學生在充分感知課文的基礎上體悟情感。

三、教學目標及重難點。

根據(jù)新課標和本單元要“注重誦讀,理清思路,將整體感知與抓住重點深入理解有機結合起來”的要求,本課教學目標如下:

1.感受夏天的特點。

2.體會作者的感情。

3.感受文章的語言魅力。

重點、難點。

學會鑒賞語言和組織運用語言寫景抒情。

四、教學過程:

(一)導入新課:

聽梁靜茹的《寧夏》設置情境,“知了也睡了,安心的睡了,在我心里面寧靜的夏天”,寧靜的夏天,優(yōu)美的旋律,夏天是一個怎樣的季節(jié)呢?帶給人什么感覺呢?(生答)。

夏天是陽光熾熱,夏天是雷雨忽至,夏天是接天蓮葉,夏天是麥浪飄香,夏。

天是如此的多姿多彩,讓我們走進梁衡的《夏感》,感受夏天的精彩。(板書課題)(設計意圖:激趣導入的方式很多,以音樂的方式入題,既把握了本課“夏感”的主題,又使課堂氣氛很快被煽動起來,讓每一位學生在愉快的旋律中進入新課的學習。)。

(二)作者簡介和基礎強化。

ppt呈現(xiàn)。

1、梁衡:當代作家。1946年出生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學教材。

2、芊芊細草黛色主宰磅礴春華秋實挑匍匐澹澹閑情逸致。

(環(huán)節(jié)說明:作者簡介和字詞教學往往使課堂缺乏活力,但這個環(huán)節(jié)一旦缺失基礎知識強化的目的就達不到,所以以多媒體形式輔助教學可以省時省力。但要注意的是,作者簡介一定要簡,字詞部分讀音和書寫要略作強調)。

(三)默讀課文,整體感知。

ppt呈現(xiàn)問題。

1、你是怎樣理解文章標題的?作者眼中的夏天有何特點呢?

生思考后作答。

教師點評并明確:“夏感”是對夏天的感覺和感受;

“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對夏天的總體感受。(教師板書:緊張、熱烈、急促)。

2、你在文章中讀到作者的情感了嗎?

生思考后作答。

教師點評并明確:作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,強烈地表達了熱愛贊美之情。

教師指導學生感情飽滿地大聲齊讀最后一個自然段,讀出感情,表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調。

(設計說明:默讀課文提高閱讀速度,教師事先設置問題讓學生在默讀中學會搜集和處理信息,對文旨句的閱讀予以強調,感受作者的感情)。

(四)跳讀把握,理清思路。

學生再次閱讀課文,以跳讀的方式把握文章內容,感受行文思路,教師提出問題。

作者是從哪幾個方面描寫夏天的?你感受到作者的行文思路了嗎?

學生閱讀、思考、作答,不足處互相補充。

教師點評并予以歸納:作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺,從夏天的景色、色彩、旋律三個方面行文,整篇文章思路嚴謹而流暢,開篇點題,中間分三層來寫,分別照應“緊張”“熱烈”“急促”,篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理,井然有序,這對我們寫作極有啟示作用。

(設計說明:此環(huán)節(jié)耗時不長,著重讓學生感知作者的行文思路,在思考中感受文章嚴謹?shù)慕Y構,以期在寫作時結構的設計上能得到借鑒啟示啟示)。

(五)精讀課文,賞析語言。

ppt呈現(xiàn)。

問題:選出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由。

點撥指導:分析語言可以從以下角度入手。

1、修辭的角度;(比喻、擬人、排比、對比等)。

2、遣詞造句的角度(動詞,形容詞生動運用、長短句交錯對稱等)。

3、感官的角度(視覺、嗅覺、聽覺等)。

4、表達方式的角度(描寫、議論、抒情等)。

范例說明:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程,新奇形象樸素自然;調動視覺感受,從形、色對比中突出夏蓬勃的生命力。

學生互動討論,以“你問我答”的方式交流,教師下課堂予以指導。

學生展示討論成果:兩組。

教師點評作出總結:分析語言一定要找好角度,由對語言的分析可知本文語言生動、準確、表現(xiàn)力強、呈現(xiàn)出一種剛性氣質。

(設計說明:本課難點較易突破,重點即為語言賞析,語言的賞析很多學生找不到切入點,教師在這方面就要予以具體的指導,引導學生抓住切入角度進行賞析,學生掌握了方法,以后的語言教學就能事半功倍)。

(六)圖片欣賞,探究“情”

ppt展示圖片,說說本文還表現(xiàn)了怎樣的感情?

學生自由討論,選兩組展示探究結果。

五、作業(yè)布置。

品味描寫春之色、秋之色的語句,仿照這個句式,結合課文的內容或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”與“冬之色”

春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情。

秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。

老師示例:夏之色為晶瑩的藍,如藍天,如海浪,充盈著清涼。

冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。

夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。

冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標志著終極之后的空虛。

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龍宮借寶教案七年級必修篇十七

一創(chuàng)設情境。

讓學生根據(jù)題目,猜想內容。

二朗讀課文,掃除字詞障礙。

1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。

漫濕一瞬間。

2形似字(幻幼)(騰藤)(凝疑)。

3多音字扎為。

4解詞:隱秘:隱蔽,不外露。

一瞬間:一眨眼之間。

癡想:

5朗誦詩歌(采取多種形式進行歌頌:教師范讀、齊讀、個別學生讀)。

三整體感知文章。

1在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?

明確:在山的那邊是海。山,是重重困難;海是理想。

2概括詩歌兩部分的內容。

明確:第一節(jié)詩,寫了我童年的想望和困惑。“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!?。

第二節(jié)詩,寫了長大后的拼搏和奮斗,領悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗。

明確:小時候:以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,就會大失所望。

長大后:領悟了海是用信念凝成的,雖然遙遠,但并非虛無縹緲,它可以詩人不畏長途跋涉,鼓起信心向前。

小時的“我”:愛幻想,對外面的世界充滿強烈的好奇。

四研讀賞析,品味朗讀。

1如何理解“癡想”一詞?

2為什么說“我懷著一種隱秘的想往”?

3為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉?!保?/p>

明確:“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?擬人化手法使這句詩非常形象,“我”本希望能夠看見大海,結果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,借山色來暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。)。

4“給我的幻想打了一個零分!”是什么意思?

明確:所謂零分就是幻想全然落空。

5“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

明確:這句的三個數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍?,強調了“我”失望次數(shù)多;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多?!坝忠淮未巍?,強調了“我”的努力,不灰心。

6“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”

(為什么說“我”的心靈是“枯干”的?詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經歷失敗。“我”的理想非常堅定,有了理想“我”就堅強了。要讀出那種堅定)。

7“是的!人們啊,請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

五歸納中心,體會詩人情感。

全詩表達了這樣的思想感情:要到達理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。

六拓展延伸。

談一談自己在生活中遇到過哪些大山?是如何面對的?

劉劉。

龍宮借寶教案七年級必修篇十八

點卯( ) ?宮闕( ) ?解數(shù)( ) ?賒欠( )

1.好猴王,( )至橋頭,使一個閉水法,( )著訣,撲的( )入波中,( )開水路,徑入東洋海底。

2.悟空( )衣上前,( )了一把,乃是一根鐵柱子。

1.也有隨班操演的,也有隨節(jié)征糧的,齊齊整整,把一座花果山造得似鐵桶金城。a( )

2.步日月無影,入金石無礙。( )

3.大王若肯下去,尋著老龍王,問他要件甚么兵器,卻不趁心?( )

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