教案應該遵循教學大綱和教育教學法的要求。制定教學策略時,要考慮學生的特點和需求,采用多種教學方法進行有針對性的指導。下面是一些典型案例,幫助大家更好地理解教案的編寫過程。
化石吟教學教案設計篇一
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、??菔癄€”等詞語。
2.反復朗讀課文,理解詩歌內容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
3、通過學習,激發(fā)學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。
反復朗讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
聯(lián)系生物學的相關知識,激活聯(lián)想想像思維,揣摩品味語句,深入理解詩歌內容。
多媒體cai課件(或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀)。
:1課時。
[教學設想]引導學生反復朗讀,感知詩歌大意。設疑探究,調動想像力,理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。
一、導課、解題。
(導語)同學們,在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
《化石吟》是一首科學詩??茖W詩是以詩的形式寫科學內容,全詩寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大?!耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式,內容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。
二、自讀課文,整體感知。
1.學生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內容。
(1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。
(2)根據(jù)釋義說出文中相應的詞語。
(3)回憶課文,在下列橫線上填上恰當?shù)男揎椩~語。
2.聽朗讀錄音,學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
1、聽了錄音后你有什么感受?請說一說。
2、仿照錄音學讀課文。
提示:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
三、理解詩歌內容。
(2)詩的第2節(jié)與結尾有什么關系?作者這樣安排有什么作用?(口答)。
(3)化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界?請展開想象具體描述。
四、品味、積累(任選一句說明喜歡的理由并做好積累)。
1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。
3、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。
五、課堂練習分組朗讀課文。
六、課堂小結。
科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
化石吟教學教案設計篇二
1、認識11個生字,會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文,有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識,感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長,能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
正確流利地朗讀全文,能體會銀杏樹的珍貴,葉子的獨特和名為公孫樹的理由。
能結合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。
多媒體課件。
一、看圖引入,揭示課題。
1、小朋友們,這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀,想嗎?你們瞧,這就是上海的古生物博物館,咱們進去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,三葉蟲化石,始祖鳥化石)。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢?剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎?不急,課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息,趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎?指名回答并課件出示“在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話,你明白化石是怎樣樣的呀?(很久很久以前的、動物和植物變成的。)。
小結:是呀,在遠古時代,地球上生活著許許多多動物和植物,它們死后,遺體被埋入地層,經過億萬年的演變,逐漸變得像石頭一樣堅硬,這就是化石。
值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生活到此刻,它們就成了特殊的化石,科學家稱之為“活化石”板書“活”,齊讀課題。
二、初讀課文,讀準字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢?咱們趕緊打開書本來讀一讀吧,注意把字音讀準了,把句子讀通了。(生讀師巡視)。
2、指名回答并板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起,第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎?出示帶拼音的詞語(自己讀一讀,指名讀)。
重點正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的輕聲(直接告訴學生熟悉也要讀輕聲)。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會讀嗎?(開火車讀)書上說什么很“稀有”?(中華鱘)明白什么是稀有嗎?(稀少,少見)是呀,銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多,中華鱘就更少了,據(jù)資料介紹,中華鱘是我國獨有的珍稀魚種,目前僅剩五百尾左右,所以它成了——稀有魚種了,因而十分——珍貴。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎?請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段,讓生讀。
2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢?你能不能在相關自然段里找到依據(jù)呢?(拿筆劃一劃,巡視)。
3、交流:咱們來交流一下指名回答并出示:“銀杏樹,又叫白果樹,它是幾億年前的樹種,十分珍貴?!睘槭裁茨阏伊诉@一句呀?(年代久遠,十分珍貴)。
四、朗讀感悟銀杏樹。
(1)白果樹對我們長興人來說,銀杏是最熟悉但是了,能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎?(因為它的果子就叫白果)。
(2)十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢?師補充銀杏樹資料:在三億多年前,銀杏類植物幾乎分布于全世界,之后由于地球的氣溫發(fā)生了變化,距今300萬年前,地球上發(fā)生了第四紀冰川運動,大部分植物都遭到了滅頂之災,而銀杏憑著頑強的適應潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物,因而顯得彌足珍貴,看到這樣珍貴的樹種,你們想不想贊一贊它啊,那就用你的朗讀來表達吧?。ㄖ该x,讀得不好的話,就引:有點珍貴,還不是十分珍貴,再讀。)科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事,銀杏樹很有科學研究的價值,所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀)。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀,你還能從中獲得什么信息?
3、交流。
(1)葉子很獨特。
(銀杏樹的葉子很容易辨認)你能從課文中找出句子來讀一讀嗎?讀句子。
出示:“銀杏樹的樣貌很容易辨認,一片片葉子像一把把小扇子?!便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x)。
小朋友,你們看,春天,銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子,夏天,葉子長成扇子的模樣,坐在銀杏樹下讀書,一陣風吹過,千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀,(課件出示畫面,慢慢展現(xiàn),慢慢說,語言柔美)。
再出示句子,你能讀出這種美嗎?(指名讀并評價)能夠兩到三個。
(2)長得慢(你還從哪句話里獲得什么信息?)。
出示:“銀杏樹長得慢極了,如果你小時侯種下一棵銀杏樹,一向要等你當上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹又叫公孫樹。”
假如先說“公孫樹”,就問一句為什么呀?
哦,如過你此刻種下一棵銀杏樹,你得等到什么時候才能吃上它的果子???(等我當上爺爺)你呢?(等我當上奶奶)是呀,一棵你小時候種下的銀杏樹,要等到你七老八十歲的時候才能吃,銀杏樹長得真是(慢極了)難怪我們叫它“公孫樹”(齊讀)多搞笑呀,你能讀好這個句子嗎?(指名讀,點評:我聽出來了,個性的有意思。再指名讀,點評:是呀,長得可真夠慢的。據(jù)學生的朗讀適時點評。)。
這天,老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”,你們看,這是我們長興縣水口風景區(qū)中壽圣寺內的兩株千年銀杏王,老樹王雖經歷世間滄桑,卻依然枝繁葉茂,生機盎然??梢?,銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前,就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢,咱們一齊再來讀讀這句話,記住這長得極慢的,長壽的銀杏樹吧。
小朋友(指板書)剛才,我們透過朗讀,明白了銀杏樹十分珍貴,它的葉子很獨特,容易辨認,銀杏樹長得極慢,又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。(齊讀)。
五、指導寫字:化、孫。
1、生齊讀兩個字,并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。
強調“化”字的筆順,“孫”字左邊的橫邊為提。
化石吟教學教案設計篇三
一、教材簡說。
很多遠古時代的生物已經滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生存到現(xiàn)在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達四五米,體重可達半噸的水中動物,這就是中華鱘。
學習本課的目的,不僅是為了讓學生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
一、看圖引入,揭示課題:
1、小朋友們,今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)。
(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學家正在挖掘化石”)。
欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書:化石)。
引入化石:你們知道什么是化石嗎?
師:老師告訴你們吧,在遠古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。
2、學生質疑。
3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進課文,好嗎?
二、初讀課文,整體感知,認知生字:
1、按要求讀書:
(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準字音。
(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?
2、學生自由讀課文。
3、指名分小節(jié)讀課文。
4、師生評議。結合讀好幾個生字:
悉鱗肉稀。
5、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。
6、匯報:銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師:是??!這些動物、植物都是生活在遠古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了現(xiàn)在,所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧!
三、指導學習課文第二小節(jié),結合訓練:
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流:
(1)“一片片葉子像一把把小扇子?!保ㄓ^察圖片和實物)。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?
像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?
填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。
(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?
師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。
師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一起來欣賞欣賞吧!
(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風吹過,千萬只小扇子為我煽風,那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,非常好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。
師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!
現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧!
(給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念)。
四、自主學習第三、四小節(jié),結合訓練:
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內容向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一起解決,好嗎?開始吧!
2、學生合作學習第三、四小節(jié)。
3、匯報交流:
(1)“大熊貓是我們熟悉的動物,非??蓯??!?/p>
你知道“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。
(2)“滅絕”是什么意思?誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢?
大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。
(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣子怪怪的?!?/p>
“稀有”,稀少,少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢?
指導朗讀。(指名讀,齊讀)。
師生評議。
五、演讀課文:
2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣子很容易辨認,一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一直要等到你當上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。
3、(小組合作)選擇一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結:學了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,我們一起來了解一下吧!
(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺。
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸:
1、請你寫一寫:仿寫一篇有關于小動物的作文;
2、請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;
3、請你查一查:/。
(恐龍&化石專門店)。
/htm/09/zjbsz/。
(百山祖自然保護區(qū))。
七、寫字指導。
化石吟教學教案設計篇四
1、小朋友們,這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎樣樣?(播放課件)。
(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學家正在挖掘化石”)。
欣賞完這些圖片,你們明白它們都是什么嗎?(板書:化石)。
引入化石:你們明白什么是化石嗎?
師:老師告訴你們吧,在遠古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。
2、學生質疑。
3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一齊走進課文,好嗎?
1、按要求讀書:
(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準字音。
(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?
2、學生自由讀課文。
3、小節(jié)讀課文。
4、師生評議。
5、結合讀好幾個生字:悉稀鱗肉乏。
6、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。
7、匯報:銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師:是?。∵@些動物、植物都是生活在遠古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了此刻,所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧!
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?能夠用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流:
(1)“一片片葉子像一把把小扇子?!保ㄓ^察圖片和實物)。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?
像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?
填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。
(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?
師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。
此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。
師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一齊來欣賞欣賞吧!
(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。
春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。
夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風吹過,千萬只小扇子為我煽風,那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。
秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。
冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,十分好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。
師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!
此刻你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧!
(給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念)。
1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的資料向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一齊解決,好嗎?開始吧!
2、學生合作學習第三、四小節(jié)。
3、匯報交流:
(1)“大熊貓是我們熟悉的動物,十分可愛?!?/p>
你明白“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。
(2)“滅絕”是什么意思?誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢?
師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時,肩膀部位的高約0.9米,身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形十分適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的.體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣貌怪怪的。”
“稀有”,稀少,少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢?
指導朗讀。(指名讀,齊讀)。
師生評議。
2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣貌很容易辨認,一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一向要等到你當上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。
3、(小組合作)選取一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結:學了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,我們一齊來了解一下吧!
(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺;
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。
1、請你寫一寫:仿寫一篇有關于小動物的作文;
2、請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;
化石吟教學教案設計篇五
很多遠古時代的生物已經滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生存到現(xiàn)在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達四五米,體重可達半噸的水中動物,這就是中華鱘。
學習本課的目的,不僅是為了讓學生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
1、小朋友們,今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)。
(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學家正在挖掘化石”)。
欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書:化石)。
引入化石:你們知道什么是化石嗎?
師:老師告訴你們吧,在遠古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。
2、學生質疑。
3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進課文,好嗎?
1、按要求讀書:
(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準字音。
(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?
2、學生自由讀課文。
3、指名分小節(jié)讀課文。
4、師生評議。結合讀好幾個生字:
悉鱗肉稀。
5、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。
6、匯報:銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師:是?。∵@些動物、植物都是生活在遠古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了現(xiàn)在,所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧!
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流:
(1)“一片片葉子像一把把小扇子?!保ㄓ^察圖片和實物)。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?
像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?
填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。
(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?
師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。
師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一起來欣賞欣賞吧!
(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風吹過,千萬只小扇子為我煽風,那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,非常好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。
師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!
現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧!
(給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念)。
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內容向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一起解決,好嗎?開始吧!
2、學生合作學習第三、四小節(jié)。
3、匯報交流:
(1)“大熊貓是我們熟悉的動物,非??蓯邸!?/p>
你知道“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。
(2)“滅絕”是什么意思?誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢?
師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時,肩膀部位的高約0.9米,身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣子怪怪的?!?/p>
“稀有”,稀少,少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢?
指導朗讀。(指名讀,齊讀)。
師生評議。
2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣子很容易辨認,一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一直要等到你當上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。
3、(小組合作)選擇一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結:學了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,我們一起來了解一下吧!
(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺。
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。
1、請你寫一寫:仿寫一篇有關于小動物的作文;
2、請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;
3、請你查一查。
化石吟教學教案設計篇六
學習目標:1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、運用聯(lián)想和想象,把握詩歌的主要內容。
3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
學習重點:
感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。
課前準備:
預習課文,結合生物課了解生物的進化;拜訪教師或專家或上網(wǎng)查閱相關資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。
教學設計:
導入新課:(化石課件)看到這些化石,你有什么聯(lián)想呢?認識這些動物的名字嗎?你能想象到假如把它們復原會是什么樣子?他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)在一樣嗎?是什么樣子?又是什么使這些動物不存在變成化石了呢?如果復原生活在我們周圍會是什么樣?能和我們共同生活在自然界嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。)。
整體感知:
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學生體會,思考下列問題(課件顯示)。
(1)題目《化石吟》中的“吟”是什么意思?
(贊美、贊頌)。
(2)概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。
(寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。
(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?
(1-2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3-6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內容;第7節(jié)為第三層,回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。)。
或者:發(fā)問想象--遐思飛躍--回答呼應。
神奇景色--人類偉大--贊美科學。
2、討論明確學習目標。
3、檢查學生預習字詞的情況。
4、學生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。
學法指導:閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
(課件)以第一小節(jié)為例:
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?5。
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?5。
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?6。
最早的/樹兒/怎么/不/開花?5。
(設計意圖:落實朗讀的節(jié)奏,初步體會文章感情。)。
學生齊讀,讀出韻律美。
自主探究研討:
(一)作者為什么要“吟”化石?科學“美”在哪里?為什么嘆服大自然?
2、化石是生命的信息。大自然是魔法師,是雕刻家。
學生要結合自己預習時所知道的自然科學知識發(fā)表看法。
(二)探究、朗讀3~6節(jié),學生互相提問題,討論問題組:
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?
d.當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)。
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
邊討論問題,邊密切結合課文內容,揣摩朗讀課文的語氣和語調。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達到高潮,應該用充滿感情的、高昂的語氣和語調朗讀??芍该麑W生有感情的、個性化朗讀。
齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。
質疑釋疑:
學生經過對文章個性化解讀,獨立思考,提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。
拓展延伸:
1、學生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
(課件)請看一位小學五年級學生寫的小詩:
風兒,你在哪里?
風兒,你在哪里?
我怎么看不見你?
風兒,你在哪里?
我怎么摸不到你?
風兒,你在哪里?
我怎么找不到你?
咦,風車為什么會轉動?
咦,樹枝為什么會晃動?
咦,窗簾為什么會飄動?
啊,“沙沙沙”的聲音從哪兒來?
風兒啊風兒,你究竟在哪里?
課后記:本課授課過程中,學生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究,輔助多媒體實施教學,那將取得更好的教育教學成果。
《化石吟》是一首科學抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的.神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩,首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石,引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容,體會詩人的思想感情。
一、教學目標的設定:根據(jù)第四單元的主題--科學,設定本課的教學目標為:
1、有感情的誦讀課,把握內容,體會感情。
2、理清結構,展開合理的聯(lián)想和想象。
3、增強學生的求知欲,培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
二、教學過程的設計:
1、導入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會唱歌呢?”,引導學生進行探索性的理解,使學生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會唱歌的內涵。通過這一階段探索性的討論,使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案,為學生本詩打下思想基礎。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片,讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識,有利于學生對課文的理解。
2、新課學習:在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點句析。學生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩中,你認為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對這句詩的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學習,使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內容的理解打好基礎。第二步是整體把握,結構分析,內容解剖,從三個方面入手:
(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內容,引導學生從整體把握詩歌。
(2)理清層次,明確結構。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。分析結構,讓學生對詩的結構作以了解。
(3)體會本詩表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預期的教學目標。
在這首詩中的教學中,教師要積極引導,讓學生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識圈子中,使語文知識和自然、地理知識有機結合起來,這樣會取得相得益彰的效果。
化石吟教學教案設計篇七
(一)知識目標:
1.積累新鮮詞語:??菔癄€、日轉星移等。
2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
(二)能力目標:
1.反復誦讀,體會詩歌的音樂美。
2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
(三)德育目標:
培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。
教學重點:
反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
教學難點:
聯(lián)系生物學的相關知識,激活聯(lián)想,深入理解詩歌的內容。
課文類型:
講讀課文。
學習方法:
自主、合作、探究的學習方式。
教學方法:
討論點撥法。教師巧妙設疑,引導學生思維以突破重難點。
教具準備:
多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。
教學時間:
一課時。
化石吟教學教案設計篇八
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
4、培養(yǎng)學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。[由整理]。
緊扣教學目標,尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平,透過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進,抓住重點詞句,既品悟了語言文字,提煉了相關信息,受到情感的熏陶,也抓住重點詞句進行語言文字的訓練,發(fā)展語言。
一、談話導入,揭示課題。
老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究,能夠了解許多古代的知識,像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文,自主識字,了解資料。
1、教師:請同學們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時,畫出讀不懂的詞語。
教師巡視,看看學生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣,隨時予以表揚。
2、指名學生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中,相機幫忙學生糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學)。
3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。
(學生回答時,多媒體出示相關圖片)。
三、熟瀆課文,探究語言文字。
1、要求學生帶著這個問題讀書思考,對有關的語句做上記號。
交流:此環(huán)節(jié)須到達以下目標:
a對相關語段正確、流利地朗讀。
b能透過語言文字提煉信息:
銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢(那里要學生理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。
大熊貓――古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動物。
中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c透過觀察以上的文字,讓學生借助老師帶給的關鍵詞依次說一句心理話。
(1珍貴2稀有3保護4缺乏)。
學生依次可能出現(xiàn)的語言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!如果缺乏保護,它們就會像恐龍一樣滅絕。(那里教師能夠隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。)。
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學生了解一些古生物知識,增強保護珍惜動物的意識。
d有感情朗讀全文。
四、實踐活動。
1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料,然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學生查閱有關資料。能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求:將查閱的資料整理好,不必須長篇大論,但務必盡力能流暢地向大家介紹,能夠在班級內開一個交流會,讓學生充分展示的材料。
五、寫字教學(略)。
化石吟教學教案設計篇九
教學目標:
1、了解課文內容,知道化石魚是小金魚的祖先。
2、有語氣地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的口頭表達能力和質疑的能力。
教學重點:
了解課文內容,有語氣地朗讀課文。
教學難點:
理解河公公的話。
教學準備:多媒體課件圖片。
一、導入。
讀一讀:稀奇、原來、祖先、所有、一塊巖石、一條小金魚、附近。
課文中說小金魚在誰的附近游來游去?
二、整體感知。
1、輕聲讀這篇課文,想想講了一件什么事?出示:小金魚開始以為化石魚是(),后來知道了化石魚是()。指名說。
2、初步讀完課文你有什么問題?
三、精讀。
(一)學習1—5自然段。
1、默讀1—5自然段,想一想,小金魚剛看到化石魚有什么感覺?
(稀奇)。
問:你還能用什么詞?(奇特少見奇怪)。
2、越看越覺得稀奇,它會想什么呢?出示:小金魚在它附近游來游去,越看越覺得稀奇,心里想:。
3、小金魚對化石魚說什么了?
找到小金魚的話讀讀。
出示小金魚的話,讀一讀。比較1、2句有什么相同點。(問句)指導讀問句,如何讀出問的語氣?練習。指名讀。
都是問句,小金魚說時心情一樣嗎?再讀課文3、4段。(心情不同,語氣也會不同。)。
小結:聽出來了小金魚特別想問個明白。
小金魚以為自己找到了答案,它說什么了?
4、小金魚為什么會認為化石魚是假魚?讀課文看化石魚有什么表現(xiàn)。(指名說,出示:化石魚的尾巴一下也不擺,眼睛一下也不動?;~的嘴巴一下也不張。)。
讀句子,說說你讀懂了什么?
“一下”是什么意思?能把”一下”換個詞語嗎?(化石魚的尾巴一擺也不擺,眼睛一動也不動。化石魚的嘴巴一張也不張。)(一點)。
5、分角色讀:師生合作讀課文2-5自然段。
過度:小金魚的答案正確嗎?誰告訴了它正確的答案?
(二)、學習課文6-10段。
1、讀課文6—10自然段思考:河公公是怎么說的?用直線畫出河公公的話。
誰愿意做河公公告訴小金魚這段話。小金魚聽了,搖搖頭說:“……”學生讀。
板書:400000000多年。
你感受到了什么?再讀讀這句話。
3、現(xiàn)在小金魚知道了,化石魚是誰呀?(最老最老的爺爺祖先)。
小金魚多高興呀,它說了什么讀讀書上句子。
(三)質疑。
說說這節(jié)課你有什么收獲,還有什么問題沒有解決?
板書:
17化石魚。
金魚圖化石魚圖。
有趣。
化石吟教學教案設計篇十
很多遠古時代的生物已經滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況,只能透過對它們的化石進行科學的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此,研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。
值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生存到此刻,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達四五米,體重可達半噸的水中動物,這就是中華鱘。
學習本課的目的,不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力,增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
1.認識11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
(一)識字寫字。
1.識字。
本課生字較多,最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文,再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)(課件或投影),再去掉拼音,最后單獨呈現(xiàn)生字,逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音,要提醒學生讀準字音。
2.寫字。
本課要寫的字中,左右結構的四個(化、代、孫、植),推薦結合上一課的寫字教學,重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是:整體指導,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范。
推薦結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字,以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是:撇不能太彎;豎必須要垂直。
此外,歷史的“史”字和滅絕的`“滅”字中的“豎撇”,也是指導的重點,書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮,讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規(guī)則、運筆方法。
(二)自讀課文,整體感知。
一邊讀一邊想,讀后說說你明白了什么。
1.銀杏樹:古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢(公孫樹)。
2.大熊貓:古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3.中華鱘:古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
(三)再讀課文,做到正確、流利。
這些古生物已經越來越少了,許多人還不了解它們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護它們?此刻請大家認真讀課文,看誰能把課文讀得正確、流利。
1.自由讀課文。
2.小組內互相檢查。
3.全班整體檢查。
(四)擴展閱讀。
同學們已經查閱了一些資料,而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家,請大家閱讀。(能夠將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生。)。
課前已經看過的,就重點看沒看過的資料??春蠼涣?,印象最深的、寫得最好的地方,要求用自己的話講述。
(五)朗讀感悟。
本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行。
首先,老師能夠生動地給學生介紹一點關于古生物的知識,以引起學生的求知欲望,然后能夠布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制,能夠查閱書刊資料,查閱音像資料,也能夠向別人請教,有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制,能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物,甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是,對查閱到的資料要有明確的要求:
(1)將查閱的資料整理好,復印、摘抄卡片等方式都能夠;
(2)整理好的資料不必須長篇大論,但務必能流暢地向大家介紹。查閱完畢,能夠在班級內開一個交流會,讓學生充分展示自己的資料。
當學生查閱、展示取得成功以后,能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練,可結合閱讀課文進行。
(六)實踐活動。
分小組搜集古生物資料,有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
化石吟教學教案設計篇十一
這課書分為兩課時完成,第一課時初讀課文,初步了解課文內容,學習生字,了解一些有關化石的知識。其中識字和把課文讀正確流利都是重點。于是我緊緊抓住這兩方面設計教案,環(huán)環(huán)相扣,在教學的過程中有成功之處,也有不足?,F(xiàn)就這堂課簡要作一反思。
教學情境是一種情境交融的氛圍,一種有形與無形組成的“教學情意場”。為此,教師積極創(chuàng)設課堂情境,激發(fā)學生的參與熱情,提高學生學習語文的積極性就顯得猶為重要。
設置情景就是根據(jù)教學內容和教學目的的需要,將抽象的內容具體生動的描繪出來,將枯燥的內容放在生活的矛盾中,使學生如身臨其境,使學習充滿生活的樂趣,從而激活課堂氣氛,誘發(fā)學生的興趣.在課堂伊始,我問學生喜歡魚嗎?讓學生說說自己見過魚嗎?再說給學生介紹特殊的魚,再出示化石魚圖片,讓學生說說這條魚什么樣,告訴學生這是化石魚,激發(fā)起學生的興趣。讓學生帶著極高的興致進行學習。
化石吟教學教案設計篇十二
一.教學目標:
1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌,體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內容,感悟詩中的思想感情。
3、豐富學生的科學知識,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。
二.教學重點:教學目標1和教學目標2。
三.教學難點:教學目標3。
四.課時安排:二課時。
五.教學設想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎上,調動學生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內容,感受詩歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言,了解這首詩的主要手法,理解其作用。
六.教學步驟:
第一課時。
教學內容:
朗讀詩歌,整體感悟詩歌內容。
教學步驟:
一、導入新課:
本文是一首科學詩,以詩的形式介紹科學知識,我們來探討一下,到底介紹了哪些知識?
二、檢查預習:
a)檢查課后“讀一讀,寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b)檢查朗讀情況。
化石吟教學教案設計篇十三
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。
3、培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
知道并了解保護活化石的意義。
一、談話導入:
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學生說一說,對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學生了解什么是化石??铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!
三、引導學習課文。
1、自由讀第1自然段。
(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)。
(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動植物)教師講解化石,借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點。
2、學習第2自然段。
(l)指導朗讀。
(2)看圖,了解銀杏樹的樣子。
(3)讀了這段后,你知道了關于銀杏的哪些知識?(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)。
3、自學第3自然段。
(l)自由讀第3自然段。
(2)你知道了哪些有關熊貓的知識。(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。
(3)指導朗讀。
(4)放課件大熊貓的圖片,給學生欣賞。
提問:同學們已經看完了大熊貓,有什么想說的嗎?
提問:你真會觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說說嗎?
出示句式:大熊貓的樣子可愛極了。它的身子(),四條腿(),一雙大眼睛()。
4、學習第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)對照插圖,了解中華鱘的樣子。
(3)你能說說中華鱘的有關特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)。
5、學習第5自然段。
(l)齊讀。
(2)明白這段的作用。(總結全文,井點出主旨:好好保護它們。)。
四、朗讀全文,總結全文。
1、邊看課件圖片,邊說說這三種活化石的有關特征。
2、讀了全文,你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹的自述)。
五、練習:
1、句式練習:科學家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫:一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
化石吟教學教案設計篇十四
1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。
3.培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
知道并了解保護活化石的意義。
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學生說一說,對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學生了解什么是化石??铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!
1.自由讀第1自然段。
(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)。
(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動植物)教師講解化石,借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.
2.學習第2自然段。
(l)指導朗讀。
(2)看圖,了解銀杏樹的樣子。
(3)讀了這段后,你知道了關于銀杏的哪些知識?(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)。
3.自學第3自然段。
(l)自由讀第3自然段。
(2)你知道了哪些有關熊貓的知識。(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。
(3)指導朗讀。
(4)放課件大熊貓的圖片,給學生欣賞。
提問:同學們已經看完了大熊貓,有什么想說的嗎?
提問:你真會觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說說嗎?
出示句式:大熊貓的樣子可愛極了。它的身子(),四條腿(),一雙大眼睛()。
4.學習第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)對照插圖,了解中華鱘的樣子。
(3)你能說說中華鱘的有關特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)。
5.學習第5自然段。
(l)齊讀。
(2)明白這段的作用。(總結全文,井點出主旨:好好保護它們。)。
四、朗讀全文,總結全文。
1.邊看課件圖片,邊說說這三種活化石的有關特征。
2.讀了全文,你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹的自述)。
五、練習:
1、句式練習:科學家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫:一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
化石吟教學教案設計篇十五
教學目標:
1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語,再到單個讀生字的方式,在具體的詞語中,認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字,讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結合第二自然段,讓學生完成課后“讀讀寫寫”的作業(yè),幫忙學生積累重疊的詞語。
3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式,逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。
4、正確、流利朗讀全文,有感情地朗讀第2自然段,抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長,從而激發(fā)保護珍稀生物的愿望。
教學重點:
認識11個生字,書寫“代、化”兩個字。
教學難點:
抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。
課前準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、看圖引入,揭示課題。
1、小朋友們,這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀,想嗎?你們瞧,這就是上海的古生物博物館,咱們進去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,三葉蟲化石,始祖鳥化石)。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢?剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎?不急,課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息,趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎?指名回答并課件出示“在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話,你明白化石是怎樣樣的呀?(很久很久以前的、動物和植物變成的。)。
小結:是呀,在遠古時代,地球上生活著許許多多動物和植物,它們死后,遺體被埋入地層,經過億萬年的演變,逐漸變得像石頭一樣堅硬,這就是化石。
值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生活到此刻,它們就成了特殊的化石,科學家稱之為“活化石”板書“活”,齊讀課題。
二、初讀課文,讀準字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢?咱們趕緊打開書本來讀一讀吧,老師這有讀書的提示。(生讀師巡視)。
2、指名回答并板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起,第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎?出示帶拼音的詞語(自己讀一讀,指名讀)。
重點正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的輕聲(直接告訴學生熟悉也要讀輕聲)。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
師:老師把拼音寶寶藏起來,看看火車還能不能開得又快又順。
生:兩列火車去掉拼音讀。
4、師:恩,火車開得可真棒!老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“,請一位小朋友來玩一玩。
(課件出示青蛙跳傘,一只青蛙背著降落傘(傘上有生字)跳下來,學生讀出一個,讀錯了換一位同學讀)。
三、朗讀感悟銀杏樹。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎?請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段,讓生讀。大熊貓是國寶,我們平時很難看到,而中華鱘生活在江河里,我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊,那就是銀杏樹。
這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。(點擊畫面,請你們再讀讀這個句子,除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外,你還能讀到些什么,自己讀一讀。)隨機。
(1)白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎?(因為它的果子就叫白果)。
(2)十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢?師補充銀杏樹資料。
看到這樣珍貴的樹種,你們想不想贊一贊它啊,那就用你的朗讀來表達吧!(指名讀,讀得不好的話,就引:有點珍貴,還不是十分珍貴,再讀。)科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事,銀杏樹很有科學研究的價值,所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀)。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀,你還能從中獲得什么信息?
3、交流:
(1)葉子很獨特。
(銀杏樹的葉子很容易辨認)你能從課文中找出句子來讀一讀嗎?讀句子。
出示:“銀杏樹的樣貌很容易辨認,一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x)。
小朋友,你們看,夏天,葉子長成扇子的模樣,坐在銀杏樹下讀書,一陣風吹過,千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子,你能讀出這種美嗎?(指名讀并評價)能夠兩到三個。
(2)長得慢(你還從哪句話里獲得什么信息?)。
出示:“銀杏樹長得慢極了,如果你小時侯種下一棵銀杏樹,一向要等你當上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹又叫公孫樹?!?/p>
假如先說“公孫樹”,就問一句為什么呀?
哦,如過你此刻種下一棵銀杏樹,你得等到什么時候才能吃上它的果子???(等我當上爺爺)你呢?(等我當上奶奶)是呀,一棵你小時候種下的銀杏樹,要等到你七老八十歲的時候才能吃,銀杏樹長得真是(慢極了)難怪我們叫它“公孫樹”(齊讀)多搞笑呀,你能讀好這個句子嗎?(指名讀,點評:我聽出來了,個性的有意思。再指名讀,點評:是呀,長得可真夠慢的。據(jù)學生的朗讀適時點評。)。
小朋友,剛才,我們透過朗讀,明白了銀杏樹十分珍貴,它的葉子很獨特,容易辨認,銀杏樹長得極慢,他有三個名字,分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。(齊讀)。
4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢,銀杏樹渾身是寶。它的木質是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用,能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥,能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽,能夠驅除書中的蛀蟲,正因為如此,所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。
小朋友,你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢?出示:我是一棵銀杏樹——。
假如你此刻就是一棵銀杏樹,你打算怎樣向大家介紹你自己呢?能夠用上書本上的話,也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說,看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。
準備——指名三到四個說——同桌互相說一說。
老師推薦,課后,小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料,給它做一張小名片,好嗎?
五、指導寫字:化、孫。
1、生齊讀兩個字,并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。
強調“化”字的筆順,“代”字右邊沒有撇。
2、生寫師巡視。
化石吟教學教案設計篇十六
一、看圖引入,揭示課題:
1、小朋友們,這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎樣樣?(播放課件)。
(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學家正在挖掘化石”)。
欣賞完這些圖片,你們明白它們都是什么嗎?(板書:化石)。
引入化石:你們明白什么是化石嗎?
師:老師告訴你們吧,在遠古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。
2、學生質疑。
3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一齊走進課文,好嗎?
二、初讀課文,整體感知,認知生字:
1、按要求讀書:
(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準字音。
(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?
2、學生自由讀課文。
3、小節(jié)讀課文。
4、師生評議。
5、結合讀好幾個生字:
悉稀鱗肉乏。
6、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。
7、匯報:銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師:是??!這些動物、植物都是生活在遠古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了此刻,所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧!
三、指導學習課文第二小節(jié),結合訓練:
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?能夠用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流:
(1)“一片片葉子像一把把小扇子。”(觀察圖片和實物)。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?
像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?
填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。
(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?
師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。
此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。
師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一齊來欣賞欣賞吧!
(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。
春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。
夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風吹過,千萬只小扇子為我煽風,那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。
秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。
冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,十分好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。
師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!
此刻你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧!
(給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念)。
四、自主學習第三、四小節(jié),結合訓練:
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的資料向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一齊解決,好嗎?開始吧!
2、學生合作學習第三、四小節(jié)。
3、匯報交流:
(1)“大熊貓是我們熟悉的動物,十分可愛。”
你明白“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。
(2)“滅絕”是什么意思?誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢?
師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時,肩膀部位的高約0.9米,身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形十分適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣貌怪怪的?!?/p>
“稀有”,稀少,少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢?
指導朗讀。(指名讀,齊讀)。
師生評議。
五、演讀課文:
2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣貌很容易辨認,一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一向要等到你當上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。
3、(小組合作)選取一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結:學了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,我們一齊來了解一下吧!
(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺;
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸:
1、請你寫一寫:仿寫一篇有關于小動物的作文;
2、請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;
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