圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 08:41:10
圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總19篇)
時(shí)間:2023-11-27 08:41:10     小編:紫衣夢(mèng)

時(shí)間是我們?nèi)松凶顚氋F的財(cái)富,總結(jié)能幫助我們更好地利用時(shí)間。如何管理財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。以下是小編為大家整理的教育經(jīng)典名言,和大家一起反思教育的重要性。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本課努力將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué),在“找”中學(xué),在“測(cè)”中學(xué),在“思”中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、直觀思維和抽象思維能力,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái),讓學(xué)生在“做”中學(xué),使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景引入課題。

2.揭示課題,板書:圓柱和圓錐。

教師說(shuō)明:我們所學(xué)的圓柱和圓錐都是直直的'直圓柱和直圓錐.觀察、辨別。

舉例、交流。

二、動(dòng)手實(shí)踐探索特征(一)認(rèn)識(shí)圓柱的特征。

1.分組活動(dòng),每人拿一個(gè)圓柱,摸一摸量一量,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.互相交流,什么感覺(jué).啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):

(1)用手平摸上下底,有什么特點(diǎn).。

(2)用筆畫一畫,上下底面積有什么特點(diǎn)?你怎樣證明這兩個(gè)底面大小的關(guān)系?

(3)用雙手摸側(cè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.討論、交流、總結(jié)。

(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答,

并板書:

底面2個(gè)平面完全相同圓。

圓柱。

側(cè)面1個(gè)曲面。

4.圓柱的高.。

出示高、低不同的兩個(gè)圓柱.。

(1)直尺和三角板演示圓柱的高.使學(xué)生明確:圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高.。

(二)圓錐形狀的認(rèn)識(shí)。

1。引導(dǎo)觀察。

(1)請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備的物體中挑出圓錐體學(xué)具,請(qǐng)大家看一看,摸一摸,與圓柱比一比,你看到了什么?摸到了什么?說(shuō)給同桌聽(tīng)。

(2)讓一生上來(lái)邊指邊說(shuō),回答后師板書:

頂點(diǎn):1個(gè)。

側(cè)面(曲面)。

面:2個(gè)。

底面(圓)。

(3)師指導(dǎo)透視圖,示范畫。

畫透視圖的時(shí)候應(yīng)該先畫一個(gè)橢圓,然后在橢圓的正上方畫上頂點(diǎn),最后把頂點(diǎn)與底面連起來(lái)。

(2)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是圓錐的高?

(3)圓柱的高有無(wú)數(shù)條,圓錐的高有幾條?為什么?(教師在黑板上作高,板書:1條)。

(4)在下發(fā)的練習(xí)紙上的立體圖上畫高,標(biāo)上字母h。

學(xué)生先在小組內(nèi)活動(dòng)、研究、交流,再組織全班交流。

學(xué)生觀察、獨(dú)立思考。

學(xué)生獨(dú)立畫高,思考高的條數(shù)。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)、交流。

觀察、思考。

互相指一指、說(shuō)一說(shuō)。

自己嘗試概括。

獨(dú)立比較。

獨(dú)立畫高。

三、鞏固練習(xí),評(píng)價(jià)反饋。

1.做“練一練”,說(shuō)出下列物體的形狀哪些是圓柱體,哪些是圓錐體?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

2.找一個(gè)圓柱形和圓錐形的物體,指出它的各部分名稱。

3.學(xué)生交流同座互相指、說(shuō)學(xué)生連線,交流連線時(shí)的思考過(guò)程。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小旗,依次將小旗快速旋轉(zhuǎn),借助觀察和想象,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

四、總結(jié)回顧拓展延伸。

1.這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么?有什么收獲?

2.布置課后作業(yè):用硬紙做一個(gè)圓柱和圓錐,并量出它的底面和高。課后剪下教材中材料,獨(dú)立制作圓柱和圓柱。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)要求:

使學(xué)生進(jìn)一步理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等有關(guān)概念,理解掌握它們之間的關(guān)系,能運(yùn)用這些概念來(lái)解決有關(guān)的問(wèn)題。

理解掌握整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的讀寫方法,能正確熟練地讀寫這些數(shù)。

教學(xué)過(guò)程:

從今天開始,我們學(xué)習(xí)第四單元---(整理和復(fù)習(xí))。本單元內(nèi)容不僅是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn),也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分,這部分內(nèi)容是對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和概括,同時(shí)又是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。為此,必須認(rèn)真地學(xué)好本單元,要積極主動(dòng)地搞好整理和復(fù)習(xí),使學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)數(shù)的意義。

舉例說(shuō)說(shuō),小學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪些數(shù)?

教師板書:自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

理解整數(shù)、自然數(shù)、0之間的關(guān)系。

自然數(shù):用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0、1、2、3……。

整數(shù)自然數(shù)0:一個(gè)物體也沒(méi)有,用0表示。

比0小的數(shù)(以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。

練習(xí)73頁(yè)“做一做”

理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

提出問(wèn)題:

小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系?

小數(shù)分幾種情況,劃分的根據(jù)是什么?當(dāng)學(xué)生總結(jié)后,可歸納如下:

有限小數(shù):小數(shù)部分的位數(shù)是有限的。

小數(shù)無(wú)限小數(shù)(循環(huán)小數(shù)):小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的。

整數(shù)和小數(shù)位順序表,理解整數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系。

讓學(xué)生填寫教材74頁(yè)整數(shù)和小數(shù)數(shù)位順序表。

請(qǐng)學(xué)生觀察數(shù)位順序表,回答問(wèn)題:

什么叫數(shù)位?

整數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系?

練習(xí)教材75頁(yè)上的“做一做”。

理解百分?jǐn)?shù)的意義及有關(guān)術(shù)語(yǔ)。

舉例說(shuō)說(shuō)什么叫百分?jǐn)?shù)。

練習(xí)教材75頁(yè)下的“做一做”

3.復(fù)習(xí)數(shù)的讀法和寫法。

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)整數(shù)的寫法。

請(qǐng)同學(xué)們想一想:小數(shù)和分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣讀?怎樣寫?

練習(xí)教材76頁(yè)上的“做一做”

鞏固練習(xí)。

做78頁(yè)練習(xí)十五中第1題、第2題中的(1)。

全課小結(jié)。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

1.借助日常生活中的圓柱體,認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱,能看懂圓柱的平面圖;認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖。

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)圓柱的特征。

教學(xué)難點(diǎn):看懂圓柱的平面圖。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備:圓柱學(xué)具。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

預(yù)習(xí)學(xué)案:

1.已知圓的半徑或直徑,怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)?

2.求下面各圓的周長(zhǎng)。

(1)半徑是1米(2)直徑是3厘米。

(3)半徑是2分米(4)直徑是5分米。

導(dǎo)學(xué)案:

(一)小組交流,全班內(nèi)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

(二)共同探究。

1.整體感知圓柱。

(1)談?wù)剤A柱.你喜歡圓柱嗎?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡圓柱的理由。

(2)找找圓柱,請(qǐng)同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。

2.圓柱的面。

(1)摸摸圓柱。請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的面,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)指導(dǎo)看書:摸到的上下兩個(gè)面叫什么?它們的形狀大小如何?摸到的圓柱周圍的曲面叫什么?(上下兩個(gè)面叫做底面,它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。)。

3.圓柱的高。

討論交流:什么是圓柱的高?圓柱的高的特點(diǎn)。

歸納小結(jié):圓柱的高有無(wú)數(shù)條,高的長(zhǎng)度都相等。

4.圓柱的側(cè)面展開(例2)。

(1)動(dòng)手操作,合作交流。新課標(biāo)第一網(wǎng)。

圓柱的側(cè)面剪開得到一個(gè)什么圖形?(長(zhǎng)方形)。

(2)展開的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系?

同學(xué)交流后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn):這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng),寬就是圓柱的高。

5、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?

課堂檢測(cè):

1.做第11頁(yè)“做一做”的第2題。

2.做第15頁(yè)練習(xí)二的第3題。www.

教師行間巡視,對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

課外拓展:

按照附頁(yè)1的圖樣,用硬紙做一個(gè)圓柱,量出它的底面直徑和高。

板書設(shè)計(jì):

圓柱的認(rèn)識(shí)。

例1:圓柱:側(cè)面底面高。

例2:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)。

長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。

導(dǎo)學(xué)反思:

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過(guò)找一找、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。我覺(jué)得我的設(shè)想是很好的,只是實(shí)踐起來(lái)讓我很失望。

教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié):找角、指角、折角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱、認(rèn)識(shí)直角。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié),我做了以下思考:

首先,在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的五角星出發(fā),讓學(xué)生說(shuō)出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說(shuō)是五角星。為什么你叫它五角星?誰(shuí)能來(lái)找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺(jué)得是比較容易讓學(xué)生接受的,另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物,因?yàn)槲矣X(jué)得正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了,但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

其次,我設(shè)計(jì)同學(xué)們?cè)诮淌依镎医沁@個(gè)教學(xué)情境,通過(guò)讓學(xué)生指角這個(gè)過(guò)程,我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來(lái)指角,其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)角的概念是比較模糊的,然后我又比較生硬的畫出了幾個(gè)大小不同角,讓學(xué)生看看角的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來(lái)的角畫在黑板上,這個(gè)樣可以加深學(xué)生對(duì)角的理解。然后,我又通過(guò)讓學(xué)生折一個(gè)角,舉起來(lái)大家判斷是不是角。再通過(guò)摸一摸充分的感受一下角的特點(diǎn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。讓學(xué)生到黑板上來(lái)指一指角的各部分名稱。通過(guò)做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺(jué)這個(gè)地方設(shè)計(jì)的比較好。如果在教學(xué)中,我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)靈活處理,不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路會(huì)更好。如:其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角,然后把自己找到的角指給大家看一看,在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)后,不急于糾正,而是讓孩子們指完后,我故作認(rèn)真地說(shuō):“噢,老師明白了,同學(xué)們眼中的角原來(lái)是這樣的圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是角嗎?”孩子們一看,都笑了.”見(jiàn)此,我馬上追問(wèn):“那你們認(rèn)為角是什么樣的呢?想一想,怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)?”生再指,這次,孩子們指角的時(shí)候不光指點(diǎn),同時(shí)還有兩條直直的線。這樣一來(lái),孩子們對(duì)角的特征可真謂印象深刻了。

再次,我讓學(xué)生觀察黑板上的角,發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)角是一樣的,這兩個(gè)角就是直角,接著又認(rèn)識(shí)的直角。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直角的特點(diǎn),找一找生活中的直角,認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)了直角。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我的語(yǔ)言有時(shí)候表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這個(gè)我以后要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。

最后,通過(guò)說(shuō)說(shuō)生活中的角,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角無(wú)處不在。練習(xí)其實(shí)只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題,但考慮到如果這么平淡的出示,孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂(lè)于挑戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)了“火眼金睛孫悟空”和“看誰(shuí)速度快”兩種形式,結(jié)果孩子們做得興趣盎然。

對(duì)這節(jié)課我做了深刻的總結(jié),有好的地方,也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少,力爭(zhēng)通過(guò)自己的努力求得更大的成功,做一名合格的教師。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《圓的認(rèn)識(shí)》一直是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過(guò)這節(jié)課來(lái)“吟詩(shī)作畫”,各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來(lái)“小試牛刀”,異彩紛呈。

我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理,主要存在以下三個(gè)問(wèn)題:第一,注重組織學(xué)生通過(guò)折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視通過(guò)推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來(lái)概括出圓的特征;第二,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三,注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。

我思考――“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課究竟要講什么?

我思考……。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多,有舍才有得,一課一得足矣!

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.認(rèn)識(shí)圓的特征,初步學(xué)會(huì)畫圓,發(fā)展空間觀念。

2.在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、情景中創(chuàng)造“圓”

1.課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。

3.展示學(xué)生的作品。

二、追問(wèn)中初識(shí)“圓”

1.結(jié)合學(xué)生作品,追問(wèn):是什么?為什么?

2.課件動(dòng)畫演示。

3.研討圓的特征。學(xué)生說(shuō),古人說(shuō)。

4.質(zhì)疑古人說(shuō)法?!按蠓綗o(wú)隅”。

三、畫圓中感受“圓”

1.畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。

2.從不圓中,感悟圓的畫法。

3.追問(wèn)“為何這樣做?”

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱。

圓錐的特征及各部分名稱。

圓錐的高的測(cè)量方法。

一、鋪墊孕伏。

1、出示圓柱體,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱體的特征。

2、什么叫圓柱的高,并在實(shí)物或幾何圖形中指出。

3、導(dǎo)入,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何體——圓錐。(板書課題)。

二、探究新知。

1、大家在生活中見(jiàn)過(guò)圓錐體嗎?

2、一個(gè)長(zhǎng)方形通過(guò)旋轉(zhuǎn),可以形成一個(gè)圓柱體,那么你們知道圓錐體是怎樣形成的嗎?

a、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),底面是一個(gè)圓。

b、圓錐周圍的面是一個(gè)曲面(側(cè)面)。

c、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。

d、測(cè)量圓錐的高(課件演示:測(cè)量圓錐體的高1或2)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生討論:圓錐有幾條高?

(2)用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高。

e、圓錐側(cè)面的展開圖(繼續(xù)演示課件:圓錐體的認(rèn)識(shí))。

(1)想象圓錐體的側(cè)面展開圖。

三、隨堂練習(xí)。

1、說(shuō)出圓錐的特征。

2、說(shuō)出圓錐各部分名稱。

3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的?

四、全課小結(jié)。

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別?

五、板書設(shè)計(jì)。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征,會(huì)看圓錐的平面圖。

圓錐形物體一個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、cai課件四件。

圓錐形實(shí)物,模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃),一把直尺。

一、導(dǎo)入新課。

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí),誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體,看一看,摸一摸,感覺(jué)一下,它與圓柱有什么不一樣?

生觀察感知后,說(shuō)出自己的結(jié)果,師肯定:

這個(gè)物體有一個(gè)曲面,一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。

像這樣的物體就叫做圓錐體,簡(jiǎn)稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。

二、新授。

〈1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實(shí)物圖。

提問(wèn):這些物體的形狀是什么?(圓錐)。

這時(shí)利用cai課件動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍,閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓,緊接著把實(shí)物的模像移走,只剩下圖形的輪廓,抽象出圓錐體的幾何圖形。

接著改變不同的方向,師說(shuō)明:這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

指出:圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面,同時(shí)標(biāo)出“側(cè)面”讓學(xué)生看著圓錐形物體,指出:

從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。

用cai課件演示作高,接著順著母線的方向演示、強(qiáng)調(diào):

沿著曲面上的線都不是圓錐的高,圓錐的高只有一條。

〈3〉生拿出學(xué)具,同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。

2、小結(jié)。

誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征?(指名試答)。

師板書:底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

3、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。

提問(wèn):圓錐的高能直接測(cè)量嗎?為什么?

(圓錐的高在它的內(nèi)部,不能直接量出它的長(zhǎng)度)。

采用多媒體cai課件(二)演示。

邊演示,邊講解測(cè)量過(guò)程。

〈1〉先把圓錐的底面放平;

〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;

〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離,讀出數(shù)值。

生自己量手中的圓錐學(xué)具的高。

4?教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。

設(shè)問(wèn):圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢?

生思考討論后,指名回答。

師:我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。

出示cai課件(三),一步一步演示:

使學(xué)生認(rèn)識(shí):側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。

再利用cai課件將其展開圖合攏,恢復(fù)原狀,以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。

三、課堂練習(xí)。

1、做教科書第49頁(yè)“做一做”

2、做練習(xí)十二的第1題。

3、做練習(xí)十二的第2題。

采用cai課件,拆分組合,指名口答。

四、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐,想一想:圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形?

板書設(shè)計(jì)。

底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

六年制第十二冊(cè)數(shù)學(xué)第48—49頁(yè)的內(nèi)容,完成第49頁(yè)上面的“做一做”和練習(xí)十二的第1—2題。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征,會(huì)看圓錐的平面圖。

圓錐的特征。

圓錐形物體一個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、cai課件四件。

圓錐形實(shí)物,模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃),一把直尺。

一、導(dǎo)入新課。

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí),誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體,看一看,摸一摸,感覺(jué)一下,它與圓柱有什么不一樣?

生觀察感知后,說(shuō)出自己的結(jié)果,師肯定:

這個(gè)物體有一個(gè)曲面,一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。

像這樣的物體就叫做圓錐體,簡(jiǎn)稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。

二、新授。

〈1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實(shí)物圖。

(此處有圖)。

提問(wèn):這些物體的形狀是什么?(圓錐)。

這時(shí)利用cai課件動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍,閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓,緊接著把實(shí)物的模像移走,只剩下圖形的輪廓,抽象出圓錐體的幾何圖形。

(此處有圖)。

接著改變不同的方向,師說(shuō)明:這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

指出:圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面,同時(shí)標(biāo)出“側(cè)面”讓學(xué)生看著圓錐形物體,指出:

從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。

用cai課件演示作高,接著順著母線的方向演示、強(qiáng)調(diào):

沿著曲面上的線都不是圓錐的高,圓錐的高只有一條。

〈3〉生拿出學(xué)具,同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。

2、小結(jié)。

誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征?(指名試答)。

師板書:底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

3、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。

提問(wèn):圓錐的高能直接測(cè)量嗎?為什么?

(圓錐的高在它的內(nèi)部,不能直接量出它的長(zhǎng)度)。

采用多媒體cai課件(二)演示。

邊演示,邊講解測(cè)量過(guò)程。

〈1〉先把圓錐的底面放平;。

〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。

〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離,讀出數(shù)值。

生自己量手中的圓錐學(xué)具的高。

4?教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。

設(shè)問(wèn):圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢?

生思考討論后,指名回答。

師:我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。

出示cai課件(三),一步一步演示:

(此處有圖)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí):側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。

再利用cai課件將其展開圖合攏,恢復(fù)原狀,以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。

三、課堂練習(xí)。

1、做教科書第49頁(yè)“做一做”

2、做練習(xí)十二的第1題。

3、做練習(xí)十二的第2題。

采用cai課件,拆分組合,指名口答。

四、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐,想一想:圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形?

板書設(shè)計(jì)。

(此處有圖)。

圓錐的特征:

底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

【過(guò)程與方法】:

創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題上,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的合作交流、動(dòng)手操作,并積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。

【知識(shí)與技能】:

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱。

2、使學(xué)生會(huì)畫圓錐的平面圖形及掌握測(cè)量圓錐的高的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,發(fā)展學(xué)生的`空間觀念。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:

培養(yǎng)學(xué)生積極參與,自主學(xué)習(xí)的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):圓錐的特征及各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn):測(cè)量圓錐的高的方法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教具準(zhǔn)備:圓柱體、圓錐體、透明圓錐、木棒。

學(xué)具準(zhǔn)備:圓錐體模型、直尺、三角板、沙子、墊板。

教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí):

師:投影儀出示一個(gè)圓柱,提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出圓柱的特征。

生:圓柱有上、下兩個(gè)底面,是完全相同的兩個(gè)圓,圓柱有一個(gè)側(cè)面是曲面,兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高,有無(wú)數(shù)條高。

導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生把已準(zhǔn)備好的裝在圓柱體里的沙子倒在桌子里,看看沙堆的形狀;

多媒體出示圓錐形狀的實(shí)物圖。

師:這些形狀與圓柱形狀相同嗎?

生:不相同,是圓柱形狀的上底面變成了一點(diǎn)。

師:這些形狀與圓柱有沒(méi)有相同點(diǎn)。

生:下底面都是圓。

師:我們把這些形狀稱之為圓錐。這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二)新課探究。

師:出示圓錐的實(shí)物圖(分小組:每小組一個(gè)圓錐)。

生:每位學(xué)生親自摸一摸、看一看、滾一滾、碰一碰,有什么感覺(jué)?讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師歸納:

圓錐有一個(gè)側(cè)面是曲面;

圓錐有一個(gè)底面,是圓;

圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)。

生:只能穿一根,因?yàn)閮牲c(diǎn)確定一條直線(頂點(diǎn)—————圓心)。

師:回答很好;從頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做圓錐的高。用字母h表示,僅有一條高。

小結(jié):圓錐底面上一個(gè)圓,圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面,從頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做圓錐的高,僅有一條高,圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

圓錐的特征及各部分名稱。

一、鋪墊孕伏。

1、出示圓柱體,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱體的特征.。

2、什么叫圓柱的高,并在實(shí)物或幾何圖形中指出.。

3、導(dǎo)入,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何體——圓錐.(板書課題)。

二、探究新知。

1、大家在生活中見(jiàn)過(guò)圓錐體嗎?

2、一個(gè)長(zhǎng)方形通過(guò)旋轉(zhuǎn),可以形成一個(gè)圓柱體,那么你們知道圓錐體是怎樣形成的`嗎?(課件演示:圓錐的形成)。

1、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),底面是一個(gè)圓。

2、圓錐周圍的面是一個(gè)曲面(側(cè)面).。

3、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。

4、測(cè)量圓錐的高(課件演示:測(cè)量圓錐體的高1或2)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生討論:圓錐有幾條高?

(2)用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高.。

5、圓錐側(cè)面的展開圖(繼續(xù)演示課件:圓錐體的認(rèn)識(shí))。

(1)想象圓錐體的側(cè)面展開圖三、隨堂練習(xí)。

1、說(shuō)出圓錐的特征.。

2、說(shuō)出圓錐各部分名稱.。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)內(nèi)容:教科書p23-24的內(nèi)容,p24“做一做”,完成練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)圓錐,圓錐的高和側(cè)面,掌握?qǐng)A錐的特征,會(huì)看圓錐的平面圖,會(huì)正確測(cè)量圓錐的高,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。

2、通過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A錐的特征。

教學(xué)難點(diǎn):正確理解圓錐的組成。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?

2、圓柱的特征是什么?

二、新課。

(1)出示生活中的圓錐圖(書p23):說(shuō)說(shuō)上面這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)?

(2)找生活中的圓錐形物體:生活中你見(jiàn)到哪些物體或物體的一部分是圓錐體或近似圓錐體的?(如果學(xué)生舉例有限,可出示圖片:圓錐形煤堆,圓錐形糧堆,圓錐形帳篷等)。

(3)觀察圓錐形實(shí)物的特點(diǎn):

a.讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后,指名說(shuō)出自己觀察的結(jié)果。

明確:圓錐有一個(gè)曲面,一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的,等等。

b.圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),它的底面是一個(gè)圓(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),底面及其圓心o)。

c.圓錐有一個(gè)曲面,圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。

d.讓學(xué)生看著教具,指出:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。

強(qiáng)調(diào):沿著曲面上的線都不是圓錐的高,由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn),所以圓錐只有一條高。

(4)小結(jié)。

圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)),強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn),使學(xué)生弄清圓錐的特征是:底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.

問(wèn):圓錐的高我們看得見(jiàn)嗎?怎樣才能看見(jiàn)圓錐的高呢?

我們無(wú)法看見(jiàn)圓錐的高,但我們可以間接測(cè)量它的高,怎樣測(cè)量圓錐的高呢?

引導(dǎo):由于圓錐的高在它的內(nèi)部,我們不能直接量出它的長(zhǎng)度,這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量。

(1)先把圓錐的底面放平;

(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;

(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。

學(xué)生練習(xí)測(cè)量圓錐的高。同桌互相檢查、交流。

提問(wèn):測(cè)量圓錐的高時(shí)應(yīng)注意什么?(尺子放平、零刻度的處理)。

(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢?

(2)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。

(2)通過(guò)操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來(lái)的是圓錐,并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。

三、課堂練習(xí)。

1、做第24頁(yè)“做一做”的題目。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先做成圓錐,然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視,對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

2、練習(xí)四的第1題。

(1)讓學(xué)生自由地觀察,只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

3.完成練習(xí)四的第2題。

四、總結(jié)。

關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?

板書設(shè)計(jì):??????????????????圓錐的認(rèn)識(shí)。

頂點(diǎn)(1個(gè))。

面:底面、側(cè)面(曲面)。

高(1條)。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

我們課程改革的核心是要改變學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能的過(guò)程和方式。我們教師教學(xué)觀念有很多不同,并直接導(dǎo)致所采用的教學(xué)策略的不同。筆者的備課曾有這樣三種想法:

(1)直接把公式教給學(xué)生死背公式,通過(guò)大量做練習(xí)來(lái)記公式。

(2)教師直接給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),得出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的1/3。

(3)為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具,讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),得出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的1/3。

本人考慮:第一種教法是灌輸式教學(xué),教師不做任何理解層面的講解,學(xué)生不可能真正理解。第二種教法雖然好一點(diǎn),但在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生只是旁觀者,只能被動(dòng)的接受知識(shí)。第三種,由于班級(jí)授課制時(shí)間方面的限制,而難于為廣大教師所采用。

本人在教學(xué)時(shí)實(shí)際上將第二種和第三種進(jìn)行了整合。課堂檢驗(yàn)效果很好,學(xué)生的積極性非常高,真正發(fā)揮他們的主體性作用。從中我深刻的體會(huì)到:學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從始至終都應(yīng)是自覺(jué)主動(dòng)的行為者,而教師則應(yīng)該成為一個(gè)高明的宏觀引導(dǎo)者。只有這樣才能在有限的課堂上提高教學(xué)效率。

二、不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞復(fù)雜。

熟悉數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人都知道,數(shù)學(xué)教師(尤其是高年級(jí))最重要的教學(xué)技巧在于:精練!

比如對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)概念也好,解題方法也罷。教師如果能在課堂上始終做到言簡(jiǎn)意賅、清晰明了的話,那這位教師的學(xué)生將是幸福的,同時(shí)也是優(yōu)秀的。而很多時(shí)候,我們的教師為了把自己心中認(rèn)為的重難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)在一節(jié)課中講清楚,會(huì)反復(fù)的、近似于無(wú)休止的強(qiáng)調(diào)。

任何知識(shí)點(diǎn)都想面面俱到,這只會(huì)導(dǎo)致一系列糟糕的后果:概念不清,判斷出錯(cuò),形成不了應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最終還會(huì)把責(zé)任歸咎于學(xué)生,沒(méi)少聽(tīng)到老師這樣的抱怨:“唉!都說(shuō)了n遍了,還錯(cuò),真笨!”

想讓我們的學(xué)生能一口吃個(gè)胖子,這可能嗎?

這節(jié)課中,教學(xué)目標(biāo)很明確,只要知道圓錐的體積公式是如何推導(dǎo)來(lái)的,在什么情況下是圓柱體積的1/3。而目前有很多教師在教學(xué)這節(jié)課時(shí),花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)進(jìn)行繞口令式的練習(xí)“鞏固”,但效果是學(xué)生越搞越糊涂,不知所以。

其實(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)中很多更深刻的判別、推理能力,還是需要時(shí)間的,讓學(xué)生自己來(lái)逐步體會(huì)吧!

三、缺不了的真實(shí)。

每每談起公開課,很多老師(不管是上課的,還是聽(tīng)課的)都會(huì)或多或少的去感受這節(jié)課的真實(shí)性。然而在這個(gè)紛繁復(fù)雜、標(biāo)新立異的時(shí)代,體驗(yàn)“真實(shí)”已不在容易。

或許,在很多專家看來(lái),有的課會(huì)博得陣陣喝彩!但從一線教師的角度去看,就會(huì)是一節(jié)“中看不中用的花架子”!

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一位教師開課。

教師在實(shí)驗(yàn)操作前簡(jiǎn)單的講解了一下,做實(shí)驗(yàn)要注意的方法。之后就去讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,大部分材料都是一樣的,都是一些等底等高的圓柱和圓錐。只有一組的材料不等底等高。

這個(gè)時(shí)候,一位同學(xué)發(fā)言了:“是因?yàn)樗麄冇玫膱A柱和圓錐不等底等高?!?/p>

因?yàn)槊拷M同學(xué)只是在做自己的實(shí)驗(yàn),他們沒(méi)有經(jīng)歷各組間比較、交流、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。他憑什么來(lái)說(shuō)某個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的3倍關(guān)系是正確的,而另一小組發(fā)現(xiàn)的5倍關(guān)系是錯(cuò)誤的呢!實(shí)驗(yàn)操作的“一對(duì)一單挑”怎么好說(shuō)明“等底等高的圓柱和圓錐”這個(gè)各小組材料間隱含的共性呢!

“圓錐的認(rèn)識(shí)”一課是數(shù)學(xué)十二冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了圓柱體積之后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,因此它與圓柱體既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)圓柱體的知識(shí)與技能基礎(chǔ),人是圓錐應(yīng)不成問(wèn)題,再加上學(xué)生們會(huì)在動(dòng)手合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),這是他們非常喜歡的學(xué)習(xí)方式。在對(duì)教材進(jìn)行了充分地前端分析之后,教學(xué)設(shè)計(jì)我注重了以下幾點(diǎn):一、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程的改革體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,但如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要教師能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),學(xué)生想學(xué)什么,想怎樣學(xué),這都應(yīng)盡量滿足學(xué)生的要求。在認(rèn)識(shí)圓錐體的基本特征時(shí)自己的設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)底面,在認(rèn)識(shí)側(cè)面,教師演示教具后再認(rèn)識(shí)高。在學(xué)習(xí)中,有圓錐轉(zhuǎn)化到圓錐后,學(xué)生們先說(shuō)出了高,我也就及時(shí)著學(xué)生先講高。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓錐的基本特征,推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。難點(diǎn)是利用圓柱與圓錐之間的關(guān)系推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。因此我設(shè)計(jì)在本節(jié)課上利用大量的時(shí)間充分讓學(xué)生們自己動(dòng)手,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手削、觀察、猜想、推理、驗(yàn)證等方法,找到圓柱與圓錐之間的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。把公式的應(yīng)用這一教學(xué)任務(wù)放在了下一節(jié)課,這樣學(xué)生們會(huì)有更加充足的時(shí)間和空間動(dòng)手探究。二、在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位的同時(shí)也提倡教師的主導(dǎo)地位。我理解教師的主導(dǎo)地位在數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,分析問(wèn)題的方法。于是我在分析教材后,從難點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)提示。讓“學(xué)生自己動(dòng)手在一個(gè)圓柱中削出一個(gè)最大的圓錐,并觀察:1、圓柱、圓錐的什么相等?2、圓柱被削下去多少,還剩下多少?3、圓柱與圓錐的體積之間存在著什么關(guān)系?4、消下去的部分是留下的幾倍?通過(guò)自學(xué)提示的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在回顧削鉛筆的過(guò)程中切身感受圓柱與圓錐之間的密切聯(lián)系,從而順利地推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。三、教學(xué)中滲透德育教育。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中及學(xué)校教學(xué)工作中的要求,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透德育教育。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步切身體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)并不空洞,它與我們的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系著。本課我滲透的德育思想是“事物之間是互相聯(lián)系的。”學(xué)生們?cè)趧?dòng)手探究的實(shí)踐中體會(huì)到了,而且在課后的小結(jié)中自己總結(jié)了出來(lái)。教學(xué)下來(lái)感到基本比較順,在課中有幾點(diǎn)驚喜:一、學(xué)生們的想象力已經(jīng)初步形成,這對(duì)于學(xué)生們認(rèn)識(shí)圖形很有幫助。這一點(diǎn)體現(xiàn)在:1、學(xué)生對(duì)“圓柱轉(zhuǎn)化成圓錐”的認(rèn)識(shí)很清楚:在沒(méi)有課件演示的情況下,通過(guò)老師的講解:圓柱的上底面收縮變小,在收縮變小,最后收縮成了一個(gè)點(diǎn),這樣圓柱也就轉(zhuǎn)化成了圓錐。學(xué)生們通過(guò)頭腦中的想象,很快地理解了這一知識(shí)點(diǎn)。2、對(duì)高的認(rèn)識(shí)與測(cè)量:學(xué)生們通過(guò)觀察、測(cè)量,理解了圓錐側(cè)面積上的直線是扇形的半徑,但半徑不是圓錐的高,圓錐的高是看不見(jiàn)的,但是可以測(cè)量。3、直角三角形沿一條高旋轉(zhuǎn)一周之后就是圓錐。二、學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力正在逐步地形成。通過(guò)學(xué)生們課上精彩的發(fā)言,體會(huì)到學(xué)生們已初步具備了推理的能力,并在利用這一能力進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。三、教師的靈感更閃光。在原教案中,自己設(shè)計(jì)的是老師先進(jìn)行演示圓錐的體積是圓柱體積的1/3,之后再讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)中,學(xué)生們對(duì)圓錐體的基本特正有了一定的了解后,自己突然有一種強(qiáng)烈的意識(shí)就是,先讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐后老師再進(jìn)行演示,效果一定會(huì)更好。果不其然,學(xué)習(xí)的效果真的很好。這使我再一次體會(huì)到老師靈活駕馭課堂會(huì)使學(xué)生有更大的收益。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括和圓錐的體積,它是在學(xué)生掌握了圓的周長(zhǎng)、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.它是階段幾何知識(shí)的最后部分.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征以及各部分名稱;理解求圓錐體積的計(jì)算公式,會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積.

圓錐體是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體.教學(xué)這一部分內(nèi)容即能發(fā)展學(xué)生空間觀念,為今后的打下基礎(chǔ),又可以幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際圓錐問(wèn)題的方法.

教材通過(guò)直觀引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、判斷推理得出圓錐體積的計(jì)算公式.這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念,還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力.

根據(jù)對(duì)過(guò)去學(xué)生試卷的分析,在計(jì)算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中,錯(cuò)誤率比較高,主要原因是對(duì)等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關(guān)系不清,因此教學(xué)中對(duì)于算理的推導(dǎo)要特別注意.

教法建議。

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括和圓錐的體積,它是在學(xué)生掌握了圓的周長(zhǎng)、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征以及各部分名稱;理解求圓錐體積的計(jì)算公式,會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積.

教學(xué),重點(diǎn)是掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱.教學(xué)時(shí)首先需要復(fù)習(xí)已學(xué)的圓柱體的特征,然后結(jié)合實(shí)物,通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生掌握?qǐng)A錐的特征.教學(xué)圓錐的高的測(cè)量方法是教學(xué)的難點(diǎn),教師可引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)測(cè)操作,利用課件演示測(cè)量過(guò)程,使學(xué)生順利突破難點(diǎn).教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供自主探索空間.

教學(xué)圓錐的體積,重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)過(guò)程.教學(xué)時(shí)可以按照“演示:利用課件演示圓錐體的形成;猜想:你覺(jué)得圓錐的體積和什么立體圖形有關(guān)系?有什么關(guān)系?操作:通過(guò)實(shí)驗(yàn)(包括等底等高和不具備等底等高條件的多個(gè)實(shí)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓錐體的體積公式;驗(yàn)證:進(jìn)行基本計(jì)算”四個(gè)步驟組織學(xué)生創(chuàng)造性.教學(xué)中通過(guò)學(xué)生大膽的猜想嘗試與創(chuàng)新,自主探究,推導(dǎo)圓錐體的體積公式.教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供創(chuàng)造空間.

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱.

圓錐的特征及各部分名稱。

圓錐的高的測(cè)量方法。

教學(xué)步驟?。

一、鋪墊孕伏。

1、出示圓柱體,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱體的特征.

2、什么叫圓柱的高,并在實(shí)物或幾何圖形中指出.

3、導(dǎo)入??,今天我們一個(gè)新的幾何體——圓錐.(板書課題)。

二、探究新知。

1、大家在生活中見(jiàn)過(guò)圓錐體嗎?

3、(課件演示:圓錐體的認(rèn)識(shí))1、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),底面是一個(gè)圓。

2、圓錐周圍的面是一個(gè)曲面(側(cè)面).

3、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。

4、測(cè)量圓錐的高(課件演示:測(cè)量圓錐體的高1或2)下載。

(1)引導(dǎo)學(xué)生討論:圓錐有幾條高?

(2)用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高.

5、圓錐側(cè)面的展開圖(繼續(xù)演示課件:圓錐體的認(rèn)識(shí))下載。

(1)想象圓錐體的側(cè)面展開圖。

三、隨堂練習(xí)。

2、說(shuō)出圓錐各部分名稱.

3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的?

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別?

學(xué)生明確:

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征,知道圓錐各部分的名稱。

2、探索并掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值,進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握?qǐng)A錐的特征及側(cè)面展開圖。

2、靈活運(yùn)用圓錐的體積公式解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,并能運(yùn)用圓錐的體積公式解決實(shí)際問(wèn)題。

課時(shí)安排:5課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:教科書p23-26的內(nèi)容,p24“做一做”,完成練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)圓錐,圓錐的高和側(cè)面,掌握?qǐng)A錐的特征,會(huì)看圓錐的平面圖,會(huì)正確測(cè)量圓錐的高,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。

通過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A錐的特征。

教學(xué)難點(diǎn):正確理解圓錐的組成。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?

2、圓柱的特征是什么?

二、新課。

(1)讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后,指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面,一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的,等等。

(2)圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),它的底面是一個(gè)圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),底面及其圓心o)。

(3)圓錐有一個(gè)曲面,圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。

(4)讓學(xué)生看著教具,指出:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。(沿著曲面上的線都不是圓錐的高,由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn),所以圓錐只有一條高)。

2、小結(jié)。

圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)),強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn),使學(xué)生弄清圓錐的特征是:底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.

由于圓錐的高在它的內(nèi)部,我們不能直接量出它的長(zhǎng)度,這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量。

(1)先把圓錐的底面放平;

(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;

(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。

4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。

(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢?

(2)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。

5、虛擬的圓錐。

(2)通過(guò)操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來(lái)的是圓錐,并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。

三、課堂練習(xí)。

1、做第24頁(yè)“做一做”的題目。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先做成圓錐,然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視,對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

2、練習(xí)四的第1題。

(1)讓學(xué)生自由地觀察,只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

3.完成練習(xí)四的第2題。

四、總結(jié)。

關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?

五、布置作業(yè)。

六、板書設(shè)計(jì):

圓錐。

底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.

教后反思:

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村孩子與城市孩子一樣,同在一片藍(lán)天下,共享優(yōu)質(zhì)教育資源的夢(mèng)想。優(yōu)質(zhì)教育資源的使用,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使課堂教學(xué)更加實(shí)效。今天我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)《圓錐的認(rèn)識(shí)》說(shuō)說(shuō)我是如何應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

下面從以下八點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)課:說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)/重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教法/學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

一、說(shuō)教材。

1、教學(xué)內(nèi)容:

2、教材簡(jiǎn)析:

《圓柱與圓錐》屬于空間與圖形領(lǐng)域,是本冊(cè)教材第二單元的內(nèi)容,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上而安排的。認(rèn)識(shí)圓錐,首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。由于圓柱與圓錐的知識(shí)是密切相關(guān)的,因而教材把圓錐的認(rèn)識(shí)安排在圓柱的認(rèn)識(shí)之后,為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個(gè)橋梁的作用。

二、說(shuō)學(xué)情。

我所教學(xué)班級(jí)的學(xué)生是山區(qū)的孩子,經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)他們的主觀性和能動(dòng)性已經(jīng)有較大的提高,能夠有意識(shí)地主動(dòng)探索未知世界。同時(shí),他們的思維能力、分析問(wèn)題的意識(shí)和能力也有明顯的提高,也有一定的動(dòng)手操作能力。但抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗(yàn)支持,加上他們生活在山區(qū),對(duì)新生事物的見(jiàn)識(shí)面相對(duì)較窄,所以在教學(xué)時(shí)適宜恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,既能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,又能將抽象的知識(shí)直觀化,更加直觀地體驗(yàn)感知圓錐的特征。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、編排意圖、教材特點(diǎn)以及學(xué)情,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

知識(shí)與技能:

1、使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的高,能用工具測(cè)量圓錐的高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

過(guò)程與方法:

通過(guò)課件直觀展示和學(xué)生自主探索測(cè)量圓錐的高、旋轉(zhuǎn)直角三角形等實(shí)踐活動(dòng),更加直觀、深刻了解圓錐的特征,學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,用生活中的圓錐實(shí)物讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識(shí)和能力。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:

教學(xué)重點(diǎn):圓錐的特征及各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn):圓錐的高的測(cè)量方法。

在教學(xué)時(shí),我將利用課件,形象地分解演示圓錐圖形變化的過(guò)程,更加直觀地展示了圓錐的各部分名稱及特征,利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圓錐實(shí)物,圓錐模型等。

學(xué)具準(zhǔn)備:圓錐實(shí)物,模型一個(gè),一塊平板、一把直尺、三角形硬紙等。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、教法:

本課我將采取“引導(dǎo)——探索——發(fā)展”的教學(xué)模式,在教學(xué)中充分利用根據(jù)實(shí)情進(jìn)行二次加工的農(nóng)遠(yuǎn)資源課件,更加優(yōu)化本課的教學(xué),提高教學(xué)效率。

這種教學(xué)模式,能促使學(xué)生學(xué)中有思,思中有疑,疑中有得。用“引導(dǎo)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;用“探索”反映學(xué)生親歷探索,尋求有效解決問(wèn)題的知識(shí)和方法,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用;用“發(fā)展”來(lái)闡明教與學(xué)的目的。而遠(yuǎn)程課件中的動(dòng)畫、影像等多種素材強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激,特別是相對(duì)這些幾何形體來(lái)說(shuō),所帶來(lái)的效果是粉筆和黑板所不能相比的。教學(xué)中我將充分發(fā)揮遠(yuǎn)程資源輔助教學(xué)的功能,直觀、形象地展示大量圓錐形實(shí)物圖,幫助學(xué)生建立圓錐形的表象,以及動(dòng)態(tài)演示圓錐側(cè)面的展開過(guò)程、圓錐高的測(cè)量方法等,有效地突破重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)法:

空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。教學(xué)中,我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具,直觀操作、自主探索、合作探究中學(xué)習(xí),在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材,合理選擇教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對(duì)本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

(一)、復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

通過(guò)媒體展示:一支圓柱形鉛筆。

問(wèn):這支鉛筆是什么形狀的?你能說(shuō)說(shuō)它具有哪些特征嗎?

目的在于復(fù)習(xí)圓柱的各部分名稱及特征,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

(二)、探究體驗(yàn)。

1、引出新知。

課件出示教材23頁(yè)的主題圖,并提問(wèn):“通過(guò)觀察這些物體的形狀,你知道它們有什么共同點(diǎn)嗎?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察,使學(xué)生對(duì)圓錐進(jìn)行初步感知。

接著利用課件動(dòng)畫演示從圓錐的實(shí)物圖中抽象出圓錐的幾何圖形,并標(biāo)明像這樣的圖形就叫做圓錐形,簡(jiǎn)稱圓錐。

為了鞏固圓錐的表象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我問(wèn)學(xué)生:“在生活中,你還見(jiàn)過(guò)那些圓錐形的物體?”想一想、說(shuō)一說(shuō)。

并開展小游戲:學(xué)生搶答出屏幕上圓錐形物體的名稱。

我先引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸圓錐形實(shí)物,再讓學(xué)生觀看動(dòng)畫,在生動(dòng)有趣的氛圍中輕松掌握?qǐng)A錐的各部分名稱及特征。

接著讓學(xué)生拿起圓錐模型,小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)圓錐的各部分名稱。

最后,讓學(xué)生閉上眼睛想一想圓錐是什么樣子的?在腦中建立圓錐的模型。

圓錐的高的測(cè)量方法是本課的教學(xué)難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我先讓學(xué)生利用學(xué)具,小組同學(xué)動(dòng)手操作共同探究測(cè)量圓錐高的方法,再利用遠(yuǎn)程課件動(dòng)畫演示測(cè)量圓錐高的方法,直觀形象地分解了這一教學(xué)難點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形?然后利用課件,動(dòng)態(tài)演示圓錐側(cè)面展開的過(guò)程,使抽象的知識(shí)直觀化,讓學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)圓錐側(cè)面的特征,有效的激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

5、歸納小結(jié)。

讓學(xué)生歸納圓錐的特征,并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書:

兩個(gè)面:一個(gè)底面(圓)、一個(gè)側(cè)面(扇形)、一個(gè)頂點(diǎn)、一條高。

6、實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)直角三角形小旗,在操作、觀察、想象的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓錐的特征,發(fā)展空間觀念。

7、比較圓錐和圓柱的特征,進(jìn)一步加深對(duì)這兩種圖形的認(rèn)識(shí)。

以上教學(xué),借助遠(yuǎn)程教育資源,成功突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是應(yīng)用資源合理組織學(xué)生求知的引導(dǎo)者這一新課理念。

(三)、鞏固應(yīng)用。

課件出示課前設(shè)計(jì)好的相應(yīng)習(xí)題。

利用課件出示習(xí)題,快捷方便,容量大,節(jié)省課堂時(shí)間,提高教學(xué)效率。

(四)、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)嗎??。

學(xué)生總結(jié)、質(zhì)疑,再次提高認(rèn)知能力。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

兩個(gè)面:一個(gè)底面(圓)、一個(gè)側(cè)面(扇形)。

一個(gè)頂點(diǎn)。

一條高。

本課的板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),簡(jiǎn)單明了。

八、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

本課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),應(yīng)用了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源與教材相匹配的教學(xué)課件,并在原有農(nóng)遠(yuǎn)課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行了二次加工修飾,使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用,將有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合,使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中高效地獲取知識(shí),學(xué)生的觀察能力、操作能力、空間思維能力等都得到發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生在測(cè)量圓錐的高時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)以下這樣錯(cuò)誤的測(cè)量高的方法:

如果出現(xiàn)這種情況,我會(huì)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在,分析錯(cuò)誤原因,在分析中探討正確的測(cè)量圓錐高的方法。

總之,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)會(huì),我們要抓住機(jī)遇,不斷探索,合理利用,讓它為我們農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)增添光彩!

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教材的特點(diǎn),以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)圓錐,知道圓錐各部分的名稱,掌握?qǐng)A錐的特征,會(huì)看圓錐的平面圖,了解圓錐的高的測(cè)量方法。。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、情感目標(biāo):用生活中的圓錐讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A錐的特征。

教學(xué)難點(diǎn):圓錐的高的測(cè)量方法。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A錐的特征。

教學(xué)難點(diǎn):正確理解圓錐的組成。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?

2、圓柱的特征是什么?

二、新課。

(2)圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),它的底面是一個(gè)圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),底面及其圓心o)。

(3)圓錐有一個(gè)曲面,圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。

2、小結(jié)。

(1)先把圓錐的底面放平;

(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;

(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。

(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢??。

(2)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。

(2)通過(guò)操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來(lái)的是圓錐,并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。

三、課堂練習(xí)。

1、做第24頁(yè)“做一做”的題目。

2、練習(xí)四的第1題。

(1)讓學(xué)生自由地觀察,只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

3.完成練習(xí)四的第2題。

四、總結(jié)。

關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

幼兒園要舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)了,老師帶小朋友們?nèi)コ匈I了筆筒、文具盒作為比賽獎(jiǎng)品。老師問(wèn)小朋友們:“你們知道這些物品是什么形狀的嗎?”皮皮說(shuō):“這個(gè)筆筒是圓柱體?!彼麄冇謥?lái)到了體育用品區(qū),買了羽毛球、陀螺、皮球等,老師拿起陀螺問(wèn):“那你們知道陀螺是什么形狀的嗎?”小朋友們,你們也一起想一想吧!

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圓錐體,并掌握?qǐng)A錐體的特征。

2、引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí),在比較圓錐體和圓柱體的基礎(chǔ)上,感知兩種形體的異同。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、比較能力,以及對(duì)幾何形體活動(dòng)的興趣。

故事掛圖《購(gòu)買運(yùn)動(dòng)會(huì)物品》;平面圖形卡片;筆筒。學(xué)具準(zhǔn)備:

平面圖形卡片;油泥。

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、教師出示筆筒,引導(dǎo)幼兒觀察。

教師:“小朋友們,這個(gè)筆筒是什么形狀的?(圓柱體)

小朋友真棒,今天老師要給你們介紹圓柱體的好朋友認(rèn)識(shí)好不好?他的好朋友就藏在這個(gè)故事里面。

小朋友,你知道買的這些物品都是什么形狀嗎?”

二、集體活動(dòng):

1、粘貼立體圖形:教師用圓柱體和圓錐體的剖面圖粘貼立體圖形,引導(dǎo)幼兒感知立體圖形的形成過(guò)程。

2、教師引導(dǎo)幼兒用三階段教學(xué)法認(rèn)識(shí)圓柱體和圓錐體。

(1)命名:教師指著圓柱體和圓錐體用緩慢的語(yǔ)言說(shuō):“這是圓柱體,這是圓錐體?!辈崦A柱體和圓錐體,教師可重復(fù)敘述。

(2)辨別:教師引導(dǎo)幼兒回答:“哪一個(gè)是圓錐體?哪一個(gè)是圓柱體?圓錐體在那里?”

(3)發(fā)音:教師指著其中一個(gè)立體圖形問(wèn)幼兒:“這是什么立體圖形?”

(4)記憶游戲。游戲玩法:

教師請(qǐng)幼兒閉上眼睛,藏起其中的.一個(gè)立體圖形。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)立體圖形不見(jiàn)了。

(5)觸摸游戲游戲玩法:

教師請(qǐng)幼兒閉上眼睛,引導(dǎo)幼兒摸一摸這兩個(gè)立體圖形,并分別說(shuō)出它們的名稱。

3、教師引導(dǎo)幼兒觀察教室中哪些物品是圓柱體的,哪些物品是圓錐體的。

4、教師引導(dǎo)幼兒觀察圓柱體和圓錐體的立體圖形。

教師:“圓柱體和圓錐體是好朋友,它們有相同的地方,也有不同的地方,他們不同的地方在哪呢?”

5、幼兒通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),圓柱體身上有兩個(gè)圓形,圓錐體身上只有一個(gè)圓形。

三、操作活動(dòng):

1、園內(nèi)延伸:

(1)把圓錐體和圓柱體的模型放入幼兒園立體圖形活動(dòng)區(qū)角中,讓幼兒進(jìn)行實(shí)物與模型的配對(duì)游戲。

(2)園內(nèi)完成《操作側(cè)》第45/46頁(yè)。

2、家庭延伸:

(1)教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出生活中見(jiàn)過(guò)哪些物品是圓柱體的,哪些物品是圓錐體的。例如:橡皮泥、固體膠、透明膠、保溫杯等是圓柱體的,削開的鉛筆頭、羽毛球、漏斗是圓錐體的。

(2)家庭完成《親自冊(cè)》第45/46頁(yè)。

圓錐認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、這兩部分的內(nèi)容是完全可以合在一起上的。關(guān)鍵的問(wèn)題是如何找到一個(gè)切入點(diǎn)。

2、本節(jié)課的想法:讓學(xué)生在觀察中、在思考中逐步地深入了解知識(shí)與知識(shí)之間那種種的聯(lián)系。如通過(guò)圓柱的組成部分來(lái)學(xué)習(xí)圓錐的組成部分。從圓柱的體積計(jì)算方法來(lái)學(xué)習(xí)圓錐的體積計(jì)算方法。從圓柱和圓錐體積的比較中,來(lái)學(xué)習(xí)削去的部分是剩下的多少等。在課的過(guò)程中,不斷地給學(xué)生一些思考的疑點(diǎn),讓疑點(diǎn)在時(shí)間中、在學(xué)生中、在自學(xué)中發(fā)酵,這樣才能起到真正的.知識(shí)內(nèi)化的效果。

3、自已比較滿意的幾個(gè)地方:

a、圓錐的組成部分。一個(gè)底面加什么?有三種答案:1、一個(gè)側(cè)面,2、一個(gè)曲面,3、一個(gè)曲面和一個(gè)頂點(diǎn)。而我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)地加以解決,而是讓學(xué)生留到自學(xué)時(shí)再自行掌握。

b、在板書出圓錐的體積=圓柱體積1/3時(shí),學(xué)生說(shuō)應(yīng)在前面加上一個(gè)條件等底等高,說(shuō)明學(xué)生的思維已經(jīng)趨于成熟。

4、自已比較不滿意的地方。

a、準(zhǔn)備不夠充分。太粗線條。語(yǔ)言、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、時(shí)間調(diào)控等沒(méi)有做到預(yù)計(jì)方面的充分準(zhǔn)備。

b、如果能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙制的圓錐學(xué)具的話,學(xué)生對(duì)于圓錐的側(cè)面展開圖的形狀的認(rèn)識(shí)應(yīng)該可以更深一步。

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