閱讀是提高自己思維能力的有效途徑。人際關(guān)系的處理對于個(gè)人的成長和成功都非常重要。以下是相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),供參考。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān),板書白鵝,讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、出示三組詞語:
a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角;
指名讀--正音,齊讀;【這些詞語的字音是難點(diǎn),建議加注上拼音,降低難度】。
b步調(diào)急速步調(diào)從容。
局促不安大模大樣;
c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。
2、這些詞語有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視)。
3、對這只白鵝有什么印象?(學(xué)生回答:高傲;走路大模大樣,很富態(tài);脾氣很大;嬌生慣養(yǎng);架子很大)。
5、出示第二節(jié)句子,起到什么作用?【同樣,承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】。
三、教學(xué)課文1-3自然段。
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現(xiàn)?(朗讀)。
除了高傲之外,要可以用什么詞語?(驕傲)有沒有喜歡的意思?(課件出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)。
(有些小氣;架子大;“高傲”是什么意思?)。
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學(xué)習(xí)第三自然段,畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì)到了它的高傲?這句話中,你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞?為什么?--再讀--其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞--再讀。
請大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)--互動(dòng)交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢--讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來……狂吠)。
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠--讀(出示中心句)。
你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來形容凈角出場?把那種高傲氣讀出來。
既然是寫白鵝,為什么前面還有寫鴨子呢?(比較)。
男女同學(xué)賽讀。
通過對比,我們更能讀好這一句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
四、積累應(yīng)用。
課件出示:我是一只的白鵝。
【聽后感想】。
第一次聽江老師上課,感覺江老師的語文功底很深,不僅板書寫得好,而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體,內(nèi)容恰當(dāng),分成三個(gè)板塊:第一板塊為初讀全文解決詞語,第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段,第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”,詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進(jìn)一步推恰,克服隨意性,作為一名年輕教師,更加要主意錘煉語言,建議用錄音筆記錄自己的課堂,回家后仔細(xì)聽聽,反思以后必有長進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))]。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
問題:
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖或課件、麥哨實(shí)物。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭題導(dǎo)入,介紹作用。
1.板書課題,質(zhì)疑。
3.介紹作用:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語。
1.請同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.出示詞語,生讀。
此起彼落??茅茅針??麥稈似的??結(jié)出??黑白相間??樂譜??剝開??和著。
多音字:和、應(yīng)、結(jié)、剝。
形近字的比較:“俯”和“腑”
三、品讀課文,初步感悟。
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
2.組內(nèi)交流。
(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)。
3.師:變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲)。
4.學(xué)習(xí)寫法:
師:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
(小結(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)。
5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、細(xì)讀課文,品味語言。
1.過渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!?/p>
“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美:
“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!?/p>
哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來:
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色。
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)。
4、仿寫練習(xí):(出示圖片,看圖,用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。)。
這段不但寫出了田野里花果美,同時(shí),也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂:
“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!?/p>
哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)。
重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)。
看到這么美的麥田,你想說什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的,優(yōu)美的豐收樂章。)。
d、小伙伴游戲樂:
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場?!?/p>
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場上玩耍,心情會(huì)怎樣?讀到這里,你有什么話想對孩子們說?(讀!)。
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>
e、茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)。
那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味,我們也來好好嘗嘗吧!(讀?。?。
五、學(xué)生自讀,交流美句。
1.同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)。
一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了。
密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。
你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵。
一蓬蓬那么歡快,那么柔美。
3.你還有不會(huì)的嗎?那么,課文為什么以“麥哨”為題?
總結(jié):文章以麥哨為線索,以首尾呼應(yīng)的音律,呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光,從而隱喻出生活在田園里的孩子們,童年的生活就像麥哨的聲音,這哨聲是那么歡快、柔美,悠遠(yuǎn),綿長。這節(jié)課,我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂,了解了作者的一些寫文章的方法,希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
四、拓展延伸。
2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩:
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
[《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊)]。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料,了解大自然的神奇。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢塘江大潮的壯觀。
課時(shí)安排:
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話,自有介紹錢塘江大潮的情況。師予以補(bǔ)充歸納。
2、出示板書:觀潮?齊聲齊讀。
二、初讀課文,了解大意。
1、提出讀書要求:自之輕聲讀課文,標(biāo)出認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2、文章我們介紹了什么內(nèi)容?
3、看看2-5自然段是按什么順序?qū)懙??第一自然段與下文是什么關(guān)系?(時(shí)間順序、潮來前、潮來時(shí)、潮過后、總分關(guān)系)。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、出示生詞,讀準(zhǔn)字音。
2、分析字形。
3、詞語解釋:天下奇觀?、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號(hào)浪吼。
四、講讀1、2段。
1、自由讀1、2自然段,說說你讀了什么?
2、3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后,師生以提問待檢測。
(1)?自古以來人們怎樣評價(jià)“錢塘江下浪潮”?
(2)?“奇觀”是什么意思?
(3)觀潮最佳時(shí)間、地點(diǎn)是什么?
(4)來到這里人們看到了什么?大家心情如何?
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出景色的美麗。
五、全課總結(jié)。
如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的,下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀。
1、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的景象的?
2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。
3、導(dǎo)入3.4自然段。
二、觀看插圖,感受壯觀。
看看畫面,感受這一天下奇觀。
三、小組合作,感悟壯觀。
1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、合作學(xué)習(xí)提示:
a、錢塘江大潮給了你什么印象?從那些地方可以看出來?
3、組建合作小組。
4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
5、反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6、引導(dǎo)小組感悟。
a、朗讀文中描述大潮的句子;。
b、展示描述的情景;。
c、感情朗讀。
四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1.范讀課文,聽后練習(xí)。
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒,請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.感受壯觀,激發(fā)背誦興趣。
1)、出示畫面,激發(fā)背誦興趣。
2)、評價(jià):背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢?
2?、找出大潮壯觀的詞語。
3、指導(dǎo)朗讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語句。
1、積累詞匯。
今天,我們學(xué)習(xí)的課文里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。
2、運(yùn)用詞匯。
看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候,還挺注意詞語的積累,不過,會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語,使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(?)。可潮來時(shí),卻一浪一浪(?),一浪一浪(?)。湖水聲猶如(?),海堤上盡管(?),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在(?)的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告)。
3、師生共同評價(jià)。
七、全課小結(jié)。
文章按時(shí)間順序先寫潮來之前,次寫潮來之時(shí),再寫潮去之后的情況,最壯觀的是潮來之后的情況,課文用了比喻的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。
八、布置作業(yè)。
背誦3、4自然段。
[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊)]。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2:體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3:積累文中的優(yōu)美語言。
二:由圖入題。
1:觀察插圖或教學(xué)掛圖,你猜一猜,課文描寫的是什么地方,什么季節(jié)的什么情景?(盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景)。
2:鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?認(rèn)真讀一讀課文吧!(板書課題)。
三:感知課文。
1:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?你從中能感受到什么?(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲)。
2:默讀課文,畫出重點(diǎn)詞句,寫出真實(shí)感受。
3:組內(nèi)交流。
4:全班交流。
四:品味語言。
1:畫出你自己最喜歡的語言,試著讀出喜歡的感情。
2:教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3:指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五:擴(kuò)展閱讀。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
目的:1、能知道用積極擺臂、加快步頻來提高跑的速度。
2.了解游戲方法、規(guī)則,通過游戲提高學(xué)生練習(xí)的積極性。
3、能主動(dòng)參與練習(xí),體會(huì)速度感和勝利的喜悅。
教學(xué)過程。
開始部分。
教學(xué)內(nèi)容:1、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問好!布置本課內(nèi)容和要求。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)。
3、站立式起跑練習(xí)。
四列橫隊(duì),體操隊(duì)形。
教學(xué)內(nèi)容:。
一、50米快速跑。
1、重點(diǎn):能做出50米快速跑的全程動(dòng)作,做到動(dòng)作自然、放松、快速。
達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力培養(yǎng)學(xué)生的自信協(xié)調(diào)能力。
教師活動(dòng):把學(xué)生分成四組站在四根跑到一端,教師口令指揮。
學(xué)生活動(dòng):1、學(xué)生聽口令跑。
2、聽口令追逐跑。
要求:認(rèn)真、跑直線。
次數(shù):2時(shí)間:5分鐘強(qiáng)度:中。
二、計(jì)時(shí)跑(游戲)。
重點(diǎn):提高學(xué)生快速跑的能力。
達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力和靈敏、協(xié)調(diào)能力。
教師活動(dòng):1、組織進(jìn)行站立式起跑的50米快速跑計(jì)時(shí)比賽。
2、教師口令指揮。
3.規(guī)則:第一名為該組獲得1分,最后以得分多的為勝隊(duì)。
教師活動(dòng):1、學(xué)生聽口令做,四人一組。
2、要求:動(dòng)作協(xié)調(diào)、認(rèn)真刻苦,跑自己的跑道,要為集體爭光.
次數(shù):3x5時(shí)間:16分鐘強(qiáng)度:強(qiáng)。
教學(xué)內(nèi)容:1、放松2、課后小結(jié)。
達(dá)成目標(biāo):通過放松運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生的興奮性,達(dá)到放松的效果。
教師活動(dòng):口令指揮。
學(xué)生活動(dòng):聽口令、音樂做組織:體操隊(duì)形。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備:《牧童短笛》的音樂教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
一、初讀課文。
1、直觀激趣。
播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場面,讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽,全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。
4、互助識(shí)字。
相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(和、應(yīng)),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說說自己曾經(jīng)見過的字,自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)。
二、感悟文章。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后,請同學(xué)們來猜一猜,看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”
(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。
(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?
(經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥,學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后,是老人的健康長壽,是孩子的聰明可愛,是夫妻的恩愛美滿,是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情,看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活,聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。)。
4、提升“歡快、柔美”的意境。
(1)教師告訴學(xué)生,有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩:
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。
(3)希望同學(xué)們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。
板書設(shè)計(jì)。
24、麥哨。
歡快柔美。
無拘無束。
[《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊)]。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生向往之情;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體味優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,積累精彩句段。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
在閱讀中認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字,讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。
過程與方法:
通過多種形式的朗讀理解詩詞內(nèi)容,體會(huì)詩詞意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,感受其悠閑自得的心情。感受古詩詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩詞,對古詩詞有所了解并掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期,他們在第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式,對詞的常識(shí)也有了初步的了解。古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中,詩意地棲于課堂,別具一番情趣。
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生合作探究,師生共同學(xué)習(xí)等策略,為了達(dá)到課堂的最佳效果,在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍,激活學(xué)生思維。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
六、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們先放松一下,請你看看畫面,猜猜是哪首古詩,背一背。(課件出示:《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》)。
同學(xué)們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的?(詞)那什么是詞呢?(詞是詩的一種,配上音樂可以唱歌,詞的句子有長有短,又叫長短句。)。
今天,我們再來學(xué)習(xí)一首詞--《漁歌子》。(課件出示古詩)。
解題:漁歌子,詞牌名。
回憶已學(xué)古詩詞,說說對詞這種體裁的了解。
匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料。
1.利用學(xué)生已有的詩詞積累,鞏固詩與詞的區(qū)別,進(jìn)一步了解詞的知識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍,初步入情入境。
2.在課前讓學(xué)生搜集資料,課上借助搜集的資料,有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力。
二、讀中明意,讀中悟情。
課件范讀,營造氣氛。
學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順,注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音,記憶字形,重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ),每一首詞都有自己的意境,這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的,讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中,了解這些事物,為下一步對詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)、檢查、指導(dǎo):
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名讀詞,師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。
男生齊讀,女生齊讀,最后全班齊讀。利用多層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生自讀自悟,由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實(shí),這也是有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,讓學(xué)生讀通,讀出節(jié)奏和韻味,不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟,更是通過朗讀、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法,樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1.教師范讀,學(xué)生閉眼聆聽,想象畫面。
2.教師歸納,課件展示詞意。
探究設(shè)疑,領(lǐng)悟詩情。
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問:
(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢?
(2)、詞中描繪的漁翁到底指誰?
2.學(xué)生小組交流,自由發(fā)言后,教師點(diǎn)撥小結(jié)。
這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情?(指名說)。
2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。
3.交流:自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫面,嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來,也可以用畫畫的方式表現(xiàn)出來。
4、精讀,結(jié)合注釋理解詞意。
(1)、小組合作學(xué)習(xí):交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。
(2)、匯報(bào)交流情況:a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥?;b、指名完整地說出詞意。
學(xué)生小組交流,自由發(fā)言。
教師入情入境的范讀,可以感染到課堂里的每一個(gè)人,讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。
借助文本和多媒體課件,利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力和繪畫能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊(yùn)涵的感情。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。這樣始終都以學(xué)生為主體,人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的積極性,也利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
緊扣“不須歸”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后通過小組合作進(jìn)行探討,再由教師憑借課件進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生釋疑,從而升華主題,領(lǐng)悟詩情。
讀中感悟,升華情感。
現(xiàn)在就請大家?guī)е髡邔﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂聲中,有感情地自由朗讀,邊讀邊想象詞中的意境。
(出示課件)。
1.配樂朗讀:指名朗讀,小組輪讀,全班齊讀。
2.配樂有感情地背誦,感悟意境。
3.
4.欣賞歌曲《漁歌子》這部分設(shè)計(jì)了“讀、背、找、唱”四個(gè)小環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣。前三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,以便課后查漏補(bǔ)缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學(xué)生情緒高漲,身心都體驗(yàn)到了最佳的輕松感、愉快感。
評價(jià)對象:_________。
評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級(jí)評價(jià)目的。
優(yōu)
(60-0)。
坐姿端正養(yǎng)成良好習(xí)慣。
能專心聽講,主動(dòng)發(fā)言認(rèn)真專注,敢于表達(dá)。
能積極參與討論,善于與他人合作積極主動(dòng)參與討論,善于與人合作。
認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言,學(xué)會(huì)欣賞和贊美培養(yǎng)良好的交往能力。
會(huì)讀會(huì)寫本課生字、詞語檢查課時(shí)目標(biāo)達(dá)成情況。
理解詩詞意思并會(huì)背誦檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
我在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
綜合評價(jià)。
八、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
這是一節(jié)校內(nèi)示范課,所以,在備課時(shí)我百般研磨,精心設(shè)計(jì),力求精益求精。
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。
所以,我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩句的意思,而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,想象畫面,詞畫交融,進(jìn)入意境,體會(huì)情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞,使學(xué)生邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中,學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言把詞意說得很美,生動(dòng)有詩意,我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外,我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累,在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩句,豐富畫面的同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)以致用。
其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),以學(xué)生為主體,自主合作,營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo),與學(xué)生平等對話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
這節(jié)課亮點(diǎn)頻出,高潮迭起。教學(xué)過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設(shè)置,不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了參與度,將古詩詞的美解析得淋漓盡致,而且升華了文本內(nèi)涵,引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳,受到專家和老師的一致好評。
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[漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊)]。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課上問題:
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
師:今天,咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題:全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)。
師:誰能在課題的前后加些詞語,使它成為一句意思完整,又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。
生:羅丹全神貫注地修改塑像。
師:這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上些詞語,連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容。
師:就羅丹全神貫注地修改塑像,你有什么問題要提?
生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段。
師:羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問題,該讀哪一段?請讀有關(guān)段落。
生:因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病,所以要修改塑像。
師:你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對不起,請等一等?!保?。
師:這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”,知道是什么意思嗎?
生:看的意思。
師:怎樣地看?
生:認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師:為什么要修改塑像這個(gè)問題解決了沒有?
生:解決了。
師:誰來做總結(jié),說說羅丹為什么要修改塑像?不過,這次要加點(diǎn)難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生:雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點(diǎn)兒,臉上也還有毛病,所以要修改。
生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。
師:第一個(gè)問題已解決,第二個(gè)問題是什么?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
師:到哪去解決這個(gè)問題?
生:第2自然段。
生:“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了?!?/p>
師:跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學(xué)站了起來)。
師:(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對這處描寫感興趣?
生:我覺得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真,入迷了。
師:用課題來說就是--。
生:全神貫注。
生:我覺得羅丹聚精會(huì)神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。
師:還有劃別處的嗎?
生:(讀)“大約過了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?!?/p>
我很有感觸,因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí),終于把塑像修改好了,輕輕吁了口氣。
師:你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句:“過了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)。
師:讀得很好。
師:還有哪處描寫是你感興趣的?
生:“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰說悄悄話?!?/p>
師:為什么感興趣?
生:一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生:上前看,是看細(xì)微的毛病,往后退,是為了看整體,向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師:還有哪些句子?
生:(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動(dòng)?!蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。
生:羅丹情緒激動(dòng),時(shí)間越長干得越有勁,更加說明羅丹干得入迷,是全神貫注。
師:還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師:茨威格說的話里,有一句是最重要的,能看出來嗎?
(生讀:“人類的一切工作,……就應(yīng)該全神貫注?!保?。
師:今天我來給同學(xué)們上課,我就認(rèn)為這件事非常值得做,而且想把這節(jié)課上好,所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣,也是全神貫注地上課,所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
[《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊)]。
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人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
童年是一幅畫,畫中有我們五彩的生活,童年是一首詩,詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?下面由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理四年級(jí)《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活,感受田園風(fēng)光的美好
3. 體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,積累文中的優(yōu)美語言。
4 .正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):感受鄉(xiāng)村孩子們快樂的童年生活,感受田園風(fēng)光的美好
難點(diǎn):品味作者生動(dòng)形象的語言,并積累優(yōu)美的語句
1、談話導(dǎo)入
生讀題。
2.、介紹麥哨
師:誰見過麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具,用一小節(jié)麥稈,在上面打一個(gè)小洞,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出嗚卟,嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美
模仿麥哨的聲音
1、自讀課文
師:孩子們,好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文,去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字
師:聽到同學(xué)的讀書聲,我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰來讀讀這些詞語?
(拿出詞卡)
師:我們就開火車來讀一讀,來,這一組。
1、讀第四段,找出自己最喜歡的句子,畫出來并寫出自己的感受
師:那我們快到第四段去看看,欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子,用筆畫一畫,讀一讀,想一想,為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>
2、反饋,賞析優(yōu)美句子
師:這位女孩畫得可認(rèn)真了,用直尺畫,線條很直,讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預(yù)設(shè)1:(感悟顏色,豐收)
金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師:說說,你為什么喜歡?
師:還有誰喜歡這句?請你來讀讀。讀了這句話,你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色,讓你想到了哪個(gè)詞?【板書:五彩繽紛】還有誰來說說,這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累,好一幅(豐收的景象)!快豐收了,你的心情怎樣?你能快樂地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂。
師:我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子?
預(yù)設(shè)2:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一根麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師:能說說為什么喜歡嗎?
師:老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好?
預(yù)設(shè)3:前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放,轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰。
師:季節(jié)的變換,田野的色彩也在變換,就像一幅流動(dòng)的畫。
預(yù)設(shè):白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾
師:這寫的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,還有誰來說說自己找到的美?
預(yù)設(shè):那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師:這寫的是孩子的外貌,
師:這是一群怎樣的孩子?誰再來讀一讀?
師:聽到你的朗讀,我仿佛看到了這些孩子,那么勤勞,那么可愛。是啊,勞動(dòng)者是最美的,你們喜歡這些孩子嗎?喜歡的舉手,那我們一起來讀一讀吧。
師:作者是怎么寫的?誰來讀讀?
預(yù)設(shè):男孩子跑到鋪滿青草的土坡上,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。
豎蜻蜓,草不扎手嗎?為什么?
(草地柔軟而又彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!)
師:誰來介紹一下?
師:怎么吃?
師:什么味道?
師:誰再來讀讀,讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味?
師:聽了你的朗讀,老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試?讀得比老師都要好,你真棒!
師:孩子們還來不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼,只聽嗚卟,嗚卟,嗚······是誰又······(引讀)
師:麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng),我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng),還有哪里也寫了麥哨的聲音?誰來讀一讀?麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌,那我們在讀的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫,看著老師的手勢,我們一起來讀一讀。
師:我們在歡快的麥哨聲指引下,跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光,感受了孩子的無限歡樂,文章已經(jīng)學(xué)完了,但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這,下課。
板書
麥哨
田園風(fēng)光 五彩繽紛
兒童生活 豐富多彩
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開來。
2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。
1.黃河的主人是誰呢?(板書:艄公,注意正音)。
他為什么能成為黃河的主人呢?請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)。
出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!保R讀)。
2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來是什么意思?(生:鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)。
下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示:
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?!?。
指名讀后指導(dǎo)朗讀。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺真的很遠(yuǎn)。
“那么小,那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?!币@險(xiǎn)。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號(hào)哦)。
(1)看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”
師引讀:“不只一個(gè),還有一個(gè)……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來越多的人,你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。)我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng),數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,音量會(huì)越數(shù)——越響,讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了,我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?!?/p>
這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險(xiǎn))。
出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生)板書:乘客談笑風(fēng)生。
“談笑風(fēng)生”是什么意思?
(2)讀讀這句話,哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?
“那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”
請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來撐羊皮筏子,你們敢不敢坐?(不敢!因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的.本領(lǐng)呢?)。
出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?,大膽地破浪前行?!弊杂勺x讀這兩句,你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人?(膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)。
板書:勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢)。
出示:“他站在那小小的筏子上,面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?!?/p>
同學(xué)們,艄公面對的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此,你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)。
板書:鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!?/p>
總結(jié):這是一種對比襯托的寫法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
1.面對這位艄公,你想對他說什么?
2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,艄公只是千萬個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!
板書設(shè)計(jì):
勇敢。
智慧。
鎮(zhèn)靜。
17.黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。
對比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢大小、輕從容。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.在自主梳理,合作交流補(bǔ)充的過程中,展示想畫面的本領(lǐng),嘗試用小標(biāo)題概括,在老師的指導(dǎo)下關(guān)注遺漏或合并,進(jìn)而讀懂這篇散文的主題是為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活。
2.在交流中,嘗試運(yùn)用本單元想象畫面的方法來感受鄉(xiāng)村生活的情趣。
3.讀文后,同桌檢查文中要求認(rèn)識(shí)的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個(gè)生字,分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語句,并嘗試運(yùn)用。
一、談話導(dǎo)入,回顧閱讀方法。
生:我們要有感情地朗讀。
生:還要把自己喜歡的部分背下來。
生:我們要想象畫面。
師:想象畫面可以讓我們更好地走進(jìn)文中,會(huì)有一種身臨其境的感覺,是嗎?
師:光想畫面,還不過癮,還要走進(jìn)畫面。怎樣走進(jìn)畫面呢?這個(gè)單元的導(dǎo)讀可以幫助我們。我們來看看。
師:當(dāng)我們讀到描寫瓜果芳香的句子時(shí),你該怎么讀?
生:我們應(yīng)該想象著用耳朵去【板書:聽】。
師:當(dāng)我們讀到描寫遼闊的草地,成群的牛羊的句子,我們又該怎樣做?
生:我們應(yīng)該想象著用眼睛去【板書:看】??炊疾粔?,得欣賞。
師:對呀,調(diào)動(dòng)我們的感官,用鼻子聞,用耳朵聽,用眼睛看,甚至是用嘴巴【板書:嘗】,用手去【板書:觸】摸,這樣才能讓我們走進(jìn)畫面。
師:想畫面,走進(jìn)畫面,這兩方法你學(xué)會(huì)了嗎?下面我們讀《麥哨》這篇課文來檢驗(yàn)一下同學(xué)們的讀書本領(lǐng)。首先要看同學(xué)們想畫面的本領(lǐng)??纯茨隳芸吹綆追嬅??開始讀吧!
二、初讀課文,梳理畫面。
1.師:大家都讀完了嗎?請把書扣過去,看到幾幅畫面?用手勢告訴老師??吹揭环?,可以得六十分,看到三幅畫面的請舉手,可以得八十分,看到五幅畫面的,可以打一百分。
師:老師想先請看到一幅畫面的同學(xué)來展示,現(xiàn)在不說,后面可就沒機(jī)會(huì)了。
(第三自然段)。
生:我看到了孩子的穿著這幅畫面。
師:看來,你在讀第三自然段的時(shí)候,眼前浮現(xiàn)出這些孩子們的樣子?
師:那在你們眼前的畫面中。
這群孩子在干什么呢?對這就是割草的孩子們的畫面。翻開書找到這段寫下來。
(第四自然段)。
生:我看到了有許多植物,有麥子,油菜花......
師:看來,你們明白這個(gè)意思,但把他們叫做植物或農(nóng)作物,感覺就像科學(xué)書上的插圖,冷冰冰,這是風(fēng)景呀!這是哪里的風(fēng)景,還記得嗎?翻開書快看。田野的風(fēng)光。好,把田野圈起來,在上面寫上風(fēng)光兩個(gè)字。這就又是一副畫面了。
(第五自然段)。
生:我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫面。
師:你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭,這些都是孩子們在——游戲。
師:這活動(dòng)的地點(diǎn)太特別了,知道在哪嗎?!那這幅畫面可得改改了,對,那這就是在草地游戲。好,批注在書上。
(第六自然段)。
生:我還看到了孩子們吃茅茅針的畫面。
師:你在讀書時(shí)看到了孩子們吃茅茅針,這個(gè)畫面不僅有吃茅茅針,還能看到什么?看看書。有采集的,有品嘗的,還有茅茅針的樣子。
師:那合起來就是采集茅茅針的畫面,不僅有采集的,有品嘗的,還有茅茅針的樣子。記在書上。
師:剛才老師不是說了嗎?五幅得100分,除此之外,同學(xué)們還看沒看到其他的畫面?
(第一二、七八自然段。)。
師:除了這四幅畫面,還有沒有其他的畫面啦?看看書,還有哪些段落你沒有關(guān)注到。
師:對,孩子們吹麥哨的畫面。記在書上。
梳理:
師:我們來看,你們最開始看到的幾幅畫面和現(xiàn)在我們看到的畫面一樣嗎?
師:有沒有五幅畫面都看到的。了不起,你真是閱讀高手。
師:其他同學(xué)請起立,哪個(gè)畫面,你在最開始讀書的時(shí)候漏掉了?快說說,要誠實(shí)呀!在比如說,在割草的孩子這個(gè)畫面中,誰只注意孩子們,而沒有注意到割草啦?草地玩耍這個(gè)畫面,誰只注意玩耍,而沒注意到草地的?把看到的畫面打上對號(hào),沒看到的畫面打上重點(diǎn)號(hào)。以后讀書細(xì)致點(diǎn),你們也一定能成為讀書高手。
生:都是在寫孩子們的生活。
師:作為一個(gè)生活在城市里的孩子,看著這樣的鄉(xiāng)村生活畫面,你有什么想法?什么感受?
三、想象體會(huì),感受鄉(xiāng)村生活。
1.你羨慕他們什么?到底是什么讓大家羨慕、向往、甚至是想體驗(yàn)一下他們的生活呢?
2.默讀課文,批注交流。你讀書用......干什么啦!讀是能讀到,但會(huì)讀的人,會(huì)聞到,看到,聽到,嘗到。
師:來我們來交流一下,說說你的感受。
第五自然段(玩耍之樂)。
生:最吸引我的是第五自然段,“孩子們跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!”讀到這,我感覺他們玩的太開心了,可以自由自在地做他們想做的游戲。
點(diǎn)評:同學(xué)們知道他為什么羨慕嗎?因?yàn)樗枷胂笾媚_去踩那片草地了,太舒服了。
聽著他的話,我們都感受到你已經(jīng)跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。
聽你一說,都感覺到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書的時(shí)候都會(huì)調(diào)動(dòng)整個(gè)身子來想象啦。來給我們讀,讓我們也想象著打個(gè)滾。
呀,你的手都已經(jīng)拄在草地上了,你才知道他有多軟?。?/p>
同學(xué)們,他簡直是用腳在踩著草地來讀書啊,讓我們也踩著那柔軟舒適有彈性的草地來。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、聊天激趣。
1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)知道農(nóng)村小孩除了上學(xué),雙休日干什么嗎?(讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。)。
2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè),認(rèn)識(shí)嗎?(出示麥哨實(shí)物,板書:麥哨)。
介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、今天,我們就隨著作者陳益,一同走進(jìn)農(nóng)村,去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、考考你們,這些生字詞都會(huì)讀嗎?
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說說自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。
課文幾次寫到麥哨的聲音,你是怎么知道的?
2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段,體會(huì)這兩處描寫麥哨的作用。
a、麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚??”指導(dǎo)讀,理解省略號(hào)在這里的作用。
b、剛才只是說了麥哨的聲音,誰能用幾個(gè)詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎?
教師引導(dǎo):
a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處,理解一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
b、體會(huì)作者語言的優(yōu)美。如:嗚卟,嗚卟,嗚??
c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)??”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。
學(xué)生快速地默讀課文,到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。
反饋交流:
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。
3、同桌交流,小組交流。
細(xì)讀課文,品味語言。
1、默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時(shí)。
也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!
(“簡直”表示完全如此,這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語氣)。
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文,積累語言。
有感情地朗讀全文。
課外拓展,豐富語言。
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、理解一元一次方程,以及一元一次方程解的概念。
2、會(huì)從題目中找出包含題目意思的一個(gè)相等關(guān)系,列出簡單的方程。
3、掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)值是不是方程解的方法。
【過程與方法】。
在實(shí)際問題的過程中探討概念,數(shù)量關(guān)系,列出方程的方法,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。
讓學(xué)生體會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步,體現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān),認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
建立一元一次方程的概念,尋找相等關(guān)系,列出方程。
三、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體問題中的相等關(guān)系,列出方程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教室,配套課件。
五、教學(xué)過程:
1。游戲?qū)?,設(shè)置懸念。
師:同學(xué)們,老師學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù),情你們配合表演。請看大屏幕,這是20xx年10月的日歷,請你用正方形任意框出四個(gè)日期,并告訴老師這四個(gè)數(shù)字的和,老師馬上就告訴你這四個(gè)數(shù)字。
生1:24,師:2,3,9,10生2:84師:17,18,24,25。
師:同學(xué)們想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎?生:想!
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)。
2。突出主題,突出主體。
(1)師:看大屏幕,獨(dú)立思考下列問題,根據(jù)條件列出式子。
a。x的2倍與3的差是5。
b。長方形的的長為a,寬比長少5,周長為36,則=36。
師:這些式子小學(xué)學(xué)習(xí)過,它們是?生:方程。
師:對,含有未知數(shù)的等式叫做方程,等號(hào)的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。(現(xiàn)實(shí),學(xué)生齊讀)。
2、師:小學(xué)我們學(xué)過簡易方程,并用簡易方程解決應(yīng)用題,對于比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用題,用方程解答起來更加方便。請自己閱讀課本p/79—81,(課本內(nèi)容略)并把課本空空填寫完整,不懂的和你的同學(xué)交流。還要回答下列問題:
(2)什么叫一元一次方程?
(3)什么是的解?你找到驗(yàn)證的方法嗎?
師:在閱讀p/80例題1時(shí)老師做出友情提示:
(1)選擇一個(gè)未知數(shù)x。
(2)對于這三個(gè)問題,分別考慮:
用含x的未知數(shù)分別表示正方形的邊長;
用含x的未知數(shù)表示這臺(tái)計(jì)算機(jī)的檢修時(shí)間;
用含x的未知數(shù)分別表示男、女生人數(shù)。
(3)找一個(gè)問題中的相等關(guān)系列出方程,學(xué)生討論出上述答案后。
師:大屏幕顯示上述問題的答案。
三、體現(xiàn)新時(shí)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
在大多數(shù)學(xué)生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎(chǔ)上,請幾名代表學(xué)生匯報(bào)所列方程,并解釋方程等號(hào)左右兩邊式子的含義。
師:(強(qiáng)調(diào))(1)方程兩邊表示的是同一個(gè)數(shù);
(2)左右兩邊表示的方法不同。
四、給學(xué)生一個(gè)展示自己精彩的舞臺(tái)。
師:本節(jié)知識(shí)也學(xué)完了,你能解釋課前老師魔術(shù)中的幾多秘密?
設(shè)任意框出的四個(gè)數(shù)字的第一個(gè)為x,則:
生1:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=24;
生2:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=84。
師:很好!如何算出x的值,是我們下一節(jié)課要探討的問題(繼續(xù)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),但老師想當(dāng)堂檢測一下誰掌握的最多,最好,請看大屏幕。
五、基礎(chǔ)鞏固與知識(shí)延伸。
(1)基礎(chǔ)練習(xí)見同步練習(xí)冊。
(2)拓展練習(xí)如下;
1、下列四個(gè)式子中,是一元一次方程的是()。
a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。
d。|10。5x|=0。5ye、
2、已知關(guān)于x的方程ax+b=c的解是x=1,則=。
3、下面有四張卡片,請你至少抽出三張卡片編寫兩道一元一次方程,并和你的同學(xué)交流一下,看看你和誰不謀而合!
六、小結(jié)作業(yè)。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1.使學(xué)生初步理解方程的意義,知道方程的解、解方程的意義和驗(yàn)算的方法,能正確解方程。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和再創(chuàng)造意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
過程預(yù)設(shè):
一、情境創(chuàng)設(shè)。
六一兒童節(jié)快到了,文峰大世界推出學(xué)生用品大展銷,這里是選取其中的幾件。
商品上標(biāo)價(jià)分別為(字母表示的為商品價(jià)格不知道的):
上衣65元巧克力y元。
鋼筆40元皮鞋60元。
書x元文具盒20元。
如果拿100塊錢去買商品,用錢的結(jié)果會(huì)有哪幾種不同的情況?
(三種情況,大于、小于、等于)。
如果請你自己購物的話,你準(zhǔn)備選擇什么。
二、觀察討論:把上面的式子分類,你認(rèn)為可以怎么分?
1.小組討論,介紹如何分。
2.教師指出:像這些用等號(hào)連起來的算式我們都叫它等式。而含有未知數(shù)的等式叫方程。師板書。
3.今天我們就來研究方程。(板書課題)。
4.提問:這里哪些算式是方程?根據(jù)學(xué)生的回答師用集合圈圈出方程。
知道了什么是方程,你能寫出一些方程來嗎?試試看,在隨練本上寫出一個(gè)方程。
5.匯報(bào):說說你寫的方程是怎樣的?
提問:如65+x是方程嗎?為什么?
由此看出:具備方程的兩個(gè)條件是什么?
可以用一句話或者圖來表示嗎?
三、方程史話。
說起方程,老師這兒還有一個(gè)故事呢:我們都知道《九章算術(shù)》是我國著名的《算經(jīng)十書》之一,是十部算經(jīng)中最重要的一部?!毒耪滤阈g(shù)》共收有246個(gè)數(shù)學(xué)問題,絕大多數(shù)內(nèi)容是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活密切相關(guān)的。其中方程術(shù)是《九章算術(shù)》最高的數(shù)學(xué)成就,是它在世界上最早提出了方程的概念,并系統(tǒng)地總結(jié)了方程的解法,比我們現(xiàn)在所熟知的希臘丟番圖方程要早三百多年。
《九章算術(shù)》反映出我國古代數(shù)學(xué)在秦漢時(shí)期就已經(jīng)取得在全世界領(lǐng)先發(fā)展的地位,作為一部世界科學(xué)名著,它在隋唐時(shí)期就已傳入朝鮮、日本。現(xiàn)在,它已被譯成日、俄、德、法等多種文字在世界上廣泛流傳。
聽了這段話,你有什么感想?
四、解方程。
1.師:大家知道這些方程中的未知數(shù)的值是多少嗎?你是怎么知道的?
生練習(xí)求未知數(shù),指名板演。(兩題)。
剛才我們求這個(gè)方程的解的過程就是解方程。因此,我們在解方程時(shí)寫個(gè)“解”字。師補(bǔ)充寫解。
其實(shí)我們以前求未知數(shù)x的過程,實(shí)際上就是在解方程。
2.選出方程的解,并畫上橫線。
x+8=30(x=38x=22)。
x=5是方程()的解。15x=36x=30。
12-x=8(x=4x=20)。
提問:你是怎樣找出方程的解的?
3.檢驗(yàn)。
師:我們在解方程的時(shí)候,也可以用這種代進(jìn)去的方法算一算,如果它的等式結(jié)果和右邊相等,說明是正確的,這種就是方程的檢驗(yàn)方法。
請大家把書翻到80頁,看一下方程的檢驗(yàn)過程。
需要注意的是檢驗(yàn)的格式,自己任意挑選一題進(jìn)行檢驗(yàn)。
五、鞏固練習(xí)。
做個(gè)游戲,好嗎?
1.分組出五題判斷題,寫出式子,可以是方程,也可以不是方程的,考考其他組,看看哪個(gè)組編的題最好。
2.求出最好這組中的兩道方程中的解,并檢驗(yàn)。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、活動(dòng)內(nèi)容:
課本第110頁111頁活動(dòng)1和活動(dòng)3。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
運(yùn)用一元一次方程解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,進(jìn)一步體會(huì)建模思想方法。
2、過程與方法:
(1)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一元一次方程和實(shí)際問題中的關(guān)系,通過分析問題中的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行預(yù)測、判斷。
(2)運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,演練、合作探究,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)活動(dòng)中的運(yùn)用,提高應(yīng)用知識(shí)的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,增強(qiáng)自信心,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。
三、重難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、重點(diǎn):經(jīng)歷探索具體情境的數(shù)量關(guān)系,體會(huì)一元一次方程與實(shí)際問題之間的數(shù)量關(guān)系會(huì)用方程解決實(shí)際問題。
2、難點(diǎn):以上重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
3、關(guān)鍵:明確問題中的已知量與未知量間的關(guān)系,尋找等量關(guān)系。
四、教具準(zhǔn)備:
投影儀,每人一根質(zhì)地均勻的直尺,一些相同的棋了和一個(gè)支架。
五、教學(xué)過程:
(一)、活動(dòng)1。
一種商品售價(jià)為2.2元件,如果買100件以上超過100件部分的售價(jià)為2元/件,某人買這種商品n件,討論下面問題:
這個(gè)人買了n件商品需要多少元?
教師活動(dòng):
(1)把學(xué)生每四人分成一組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并參入學(xué)生中一起探究。
(2)教師對學(xué)生在發(fā)表解法時(shí)存在的問題加以指正。學(xué)生活動(dòng):
(1)分組后對活動(dòng)一的問題展開討論,探究解決問題的方法。
(2)學(xué)生派代表上黑板板演,并發(fā)表解法。
解:2.2nn100。
2.2100+2(n-100)n100。
問題轉(zhuǎn)換:
一種商品售價(jià)為2.2元/件,如果買100件以上超過100件部分的售價(jià)為2元/件,某人買這種商品共花了n元,討論下面的問題:
(1)這個(gè)人買這種商品多少件?
(2)如果這個(gè)人買這種商品的件數(shù)恰是0.48n,那么n的值是多少?
教師活動(dòng):同上學(xué)生活動(dòng):同上。
解:(1)n220。
100+n220。
(2)=0.48nn=0。
100+=0.48nn=500。
(二)、活動(dòng)2:
本活動(dòng)課前布置學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作:
1、準(zhǔn)備一根質(zhì)地均勻的直尺,一些相同的棋子和一個(gè)支架。
2、分組:(4人一組)。
開始做下面的實(shí)驗(yàn):
(1)把直尺的中點(diǎn)放在支點(diǎn)上,使直尺左右平衡。
(2)在直尺兩端各放一枚棋子,這時(shí)直尺還是保持平衡嗎?
(3)在直尺的一端再加一枚棋子,移動(dòng)支點(diǎn)的位置,使兩邊平衡,然后記下支點(diǎn)到兩端距離a和b,(不妨設(shè)較長的一邊為a)。
(4)在有兩枚棋子的一端面加一枚棋子移動(dòng)支點(diǎn)的位置,使兩邊平衡,再記下支點(diǎn)到兩端的距離a和b。
(5)在棋子多的一端繼續(xù)加棋子,并重復(fù)以上操作。根據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
以上實(shí)驗(yàn)過程可以由學(xué)生填寫在預(yù)先設(shè)計(jì)的記錄表上。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)棋子數(shù)ab值a與b的關(guān)系。
右左ab。
第1次11。
第2次12。
第3次13。
第4次14。
第n次1n。
根據(jù)記錄下的a、b值,探索a與b的關(guān)系,由于目測可能有點(diǎn)誤差。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出a、b之間關(guān)系,猜想當(dāng)?shù)趎次實(shí)驗(yàn)的a和b的關(guān)系如何?a=nb(學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出學(xué)生代表發(fā)言)。
如果直尺一端放一枚棋子,另一端放n枚棋子,直尺的長為l,支點(diǎn)應(yīng)在直尺的哪個(gè)位置?(提示:用一元一次方程解)。
此問題由學(xué)生合作解決并派代表板演并講解,教師加以指正。
解:設(shè)支點(diǎn)離n枚棋子的距離為x得:
x+nx=lx=答:略。
(三)、小結(jié),由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(四)、作業(yè)。
1、課后了解實(shí)際生活中的類似活動(dòng)問題,并舉出幾個(gè)例子。
2、課本,第110頁活動(dòng)2。
人教版四年級(jí)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理,歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.在探究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)計(jì)算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。
3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn),從中獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
利用商不變性質(zhì),把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn):
把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí),正確地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)的課件。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入。
(一)故事激趣(回顧商不變性質(zhì))。
1.小故事:猴王分桃。(ppt課件演示)。
2.提問:你們知道小猴為什么又納悶了嗎?
(二)鋪墊新知(運(yùn)用商不變性質(zhì)填空)。
1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(ppt課件演示)。
(1)7.53÷0.3=()÷3;。
(2)300.3÷1.43=()÷143。
2.說一說你是怎樣想的?
(三)引入新課。
1.教師談話:我們在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。(教師由復(fù)習(xí)題引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。)。
2.板書課題:一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。
二、探究新知。
1.出示例4情境圖。(ppt課件演示)。
提問:圖中奶奶在干什么?
2.簡單介紹“中國結(jié)”。
中國結(jié)的起源可追溯到上古時(shí)代,是我們祖先高度智慧的結(jié)晶,有著很長時(shí)間的歷史文化積淀,它不僅具有造型、色彩之美,而且體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的民族色彩,體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。
3.將例4補(bǔ)充完整,明確條件和問題。
(1)教師補(bǔ)充條件:大家知道編一個(gè)這樣的中國結(jié)要多少絲繩嗎?(0.85m)。
(2)用ppt課件補(bǔ)充其他條件和要求的問題。
4.明確解答方法。
(1)學(xué)生獨(dú)立列式:這個(gè)問題應(yīng)該怎樣列式解答?(學(xué)生口頭列式,教師板書或ppt課件演示:7.65÷0.85。)。
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