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古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇一
教學目標：
認識廬、瀑等9個生字，會寫吳、含等12個生字。
正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。
能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。
激發(fā)學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生審美情趣。
能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學重點：
1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。
教學難點：
1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2．理解含的意思。
教學準備：生字卡、圖、音樂。
教學時間：兩課時。
課前準備：要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習課文。
第一課時。
導入。
1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）。
1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。
2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）。
6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的.想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）。
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生--升騰、升起。
川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習背誦。
學習《絕句》。
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）。
8、交流自學情況。
（我通過讀，知道了第一、二句，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，?？恐却h航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）。
（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）。
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。
11、齊朗誦。
12、練習背誦。
拓展訓練。
背兩首古詩。
回家搜集古詩，背一背。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇二
教學目標：
1．學會本課返、苔2個生字。
2．通過反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，激發(fā)學生對古詩的喜愛，增加積累。
教學重難點：
1、正確、流利地朗讀兩首詩，理解詩句意思。
2．用自己的話說說詩句的意思，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1．（出示美麗的廬山瀑布錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《望廬山瀑布》（板書課題）。
2．介紹作者：這首詩是唐朝的詩仙李白寫的.。
看課件，直觀感受。
學生介紹作者，聽。
二、指導看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的瀑布的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。
5．全班齊讀。
自由朗讀。
朗讀，評議，讀準確。
齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一陽光照著香爐峰，香爐峰升起紫色云煙，遠遠望去瀑布像掛在山前的一條大河。
（3）這么絢麗壯美的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：激流從三千尺的高空飛瀉下來，讓人懷疑是天上的銀河飛落下來。）。
（2）指名反復(fù)讀。讀出壯觀的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀。
進入情景，感受。
自由練習。
比賽讀。
反復(fù)朗讀。
朗讀整首古詩。
四、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：壯麗神奇、氣墊磅礴）。
3．詩人采用夸張的手法，形象生動地勒出廬山瀑布氣墊磅礴的景象，抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗山河，贊美大自然的思想感情。
比賽背誦。
根據(jù)自己的理解談理由。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中瀑布。
板書：簡筆畫。
教學小結(jié)：
泊船瓜洲。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇三
1、會認“廬”等4個生字，會寫“吳”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
【課前準備】。
課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
同學們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉圣陶老先生的《瀑布》。
（瀑布，葉圣陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上暗灘，又像陣陣風吹過松林。山路忽然一轉(zhuǎn)，?。⊥娏似俨嫉娜?！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）。
你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。
古時候有一位偉大的詩人寫了一首贊美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。
二、初讀古詩，整體感知。
1、（出示多媒體泛讀）請同學們認真聽，注意把握朗讀古詩的節(jié)奏美。
2、請你打開書自己試著讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節(jié)奏。
3、誰想讀給大家聽？（讀后學生自評）。
4、教師范讀，幫助學生掌握好節(jié)奏。
5、自由讀。
三、精讀古詩，培養(yǎng)美感。
1、同學們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好?。∵@就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。
2、出示相關(guān)詞語注釋，請同學讀一下。
3、現(xiàn)在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學習，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。
4、請學生自由發(fā)言，能說多少說多少。
5、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？
7、學生個人靜靜思考。（培養(yǎng)良好的思考問題的習慣）。
8、全班交流討論，結(jié)合李白的其它詩句如：“白發(fā)三千丈”，重點引導學生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
四、再讀古詩，體悟美感。
1、經(jīng)過大家剛才的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶著這種美感自己再來讀讀這首詩吧！
2、師生賽讀。
3、這堂課同學們表現(xiàn)的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。
（出示多媒體）。
五、課堂小結(jié)。
學習本詩，我們感受到了詩人的偉大，而且也得到了一種美的享受。這種美不要僅限于課堂中，也要向課外延伸。給大家留一個作業(yè)：課后請同學們搜集一些關(guān)于廬山的資料。如廬山的`地理位置、自然景觀、文化遺產(chǎn)等，希望同學們能夠在查找資料中再一次得到美的享受。
【案例反思】。
古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限。心里總是以為因為它好，所以它好。因此教學時，其豐富的意蘊，“言盡而意無窮”的魅力總是無法表達出來。況且小學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，更不知如何把握古詩教學，因此選此一首古詩來講，雖稍顯自不量力但收獲頗多。
教學中我基本沿用以下思路：
加深對詩歌的理解和記憶。
總之古詩教學，重在學生個體的內(nèi)心體驗，貴在日積月累，培養(yǎng)學生的詩文素養(yǎng)。在以后的教學中我會注意本次教學中所出現(xiàn)的問題，不斷完善自己的古詩教學。
【評析1】。
“來也匆匆，去也匆匆”，應(yīng)匆匆去也。
今天，聽了陳老師講《望廬山瀑布》一課，想到了一個問題：給學生充分的時間，不能成為一句空話，不能來也匆匆，去也匆匆。
課堂導入，很精彩：用葉圣陶先生寫的瀑布導入，配著優(yōu)美的音樂，老師詩意的朗誦，帶著學生很自然而輕靈地進入了課堂的美妙氣氛中。可是，朗誦一結(jié)束，學生還沒有時間回味，就戛然而止，課堂迅速的進入了下一個環(huán)節(jié)。
理解詩文：在學生欣賞完一段很有沖擊力的視頻后，讓學生按要求自主學習詩文，然后交流。僅僅過了一小會兒，學生還沒來得及細細把視頻畫面與文字的結(jié)合，老師便組織學生開始交流。沒有思考的結(jié)果，交流是徒勞的。
寧靜而致遠，我們的課堂首先需要的是安靜，學生只有學會了靜靜的思考，交流才會真正起到碰撞，產(chǎn)生火花，互相促進的作用。孩子的思維是相對簡單的，可能一想到一點還沒有組織好語言，就把小手舉得老高，我們應(yīng)該把時間還給孩子，讓其靜靜的思考一段時間，把想到的組織好。自己先說給自己聽，然后把最好的說給大家聽。
我的做法是：當需要一個問題做深入的思考時，給學生一段思考的時間，這段時間是思考與組織語言的時間，是不允許舉手的。當?shù)揭欢ǖ臅r間后，再讓學生舉手發(fā)言，這樣效果會更好一些。教師可以根據(jù)學生的情況靈活控制給學生時間的多少，也可以思考一段時間后，先讓部分學生站起來說一說，視效果再決定是不是再給他們思考的時間?？傊?，要給學生時間，讓他們靜靜的思考。不能因為趕自己的教學設(shè)計，而忽略了學生的思考時間，趕場只會讓學生產(chǎn)生浮躁的心理，產(chǎn)生淺嘗轍止的思想。
【評析2】。
聽完陳秀錦老師的《望廬山瀑布》，眼前不禁一亮，這節(jié)課無論從教學設(shè)計，還是情景設(shè)置，都環(huán)環(huán)相扣，意境深遠。真是如沐春風，如飲甘泉，如浴春雨啊。綜觀其課堂，雖亮點多多，但也有不到之處，現(xiàn)小釋如下：
1、語文課要時刻體現(xiàn)“大語文觀”。海納百川，有容乃大。詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。可是，執(zhí)教者卻僅僅讓孩子對詩句作了一下簡單分析，對其中的一些經(jīng)典詩句一點兒沒有提及，這不能不說是一種遺憾。尤其是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句，詩人將想象、夸張等手法綜合運用，從而造成神奇異采、瑰麗動人的意境，給人以豪邁奔放、飄逸若仙的韻致。為了能更好地引發(fā)學生的興致，應(yīng)以此為出發(fā)點，把收集到的詩人的類似的詩句展現(xiàn)給學生，讓學生更好地去理解文本，感悟詩人，也借此培養(yǎng)學生的浪漫主義情懷。
2、“三”的含義沒有明確。為什么詩人經(jīng)常用“三千尺”、“三千丈”去描繪瀑布，白發(fā)呢？這里雖然孩子沒有明確提出疑義來，但是老師應(yīng)該告訴學生“三”在古詩文中含義：三、六、九在古代漢語中是虛指，并非實指，不是說瀑布真的就是三千尺，胡須的確有三千丈，而是指很多的意思。
3、葉圣陶的《瀑布》很美，執(zhí)教者卻只是給孩子朗誦了一遍，我覺得應(yīng)該給予學生充分的時間去讀、去感悟，去領(lǐng)略瀑布別樣的風采。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇四
教學目標：
1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：
1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學準備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。
學生：預(yù)習課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學過的或課外讀過的古詩。
教學過程：
一、以舊引新，激趣導入。
1.復(fù)習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)導語:這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢？今天，我們又學習一首李白寫瀑布的詩。
3．看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風景片，解說其秀麗的風光）。
二、自主學習，初步感知。
過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩，借助拼音讀準字音,讀通順詩句。
3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。
4.讓學生觀察范字（銀、煙、流），交流識字寫字的經(jīng)驗。
5.有重點地指導識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）。
6.學生練習書寫生字。
7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）。
8.自學古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）。
9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補充。
3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、熟讀成誦，情境背詩。
把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。
五、拓展活動。
你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。課件：早發(fā)白帝城。
六、小結(jié)。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。
七、布置作業(yè)。
1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。
八、板書設(shè)計。
見：香爐紫煙瀑布掛前川。
聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛。
感：落九天。
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古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇五
這首詩的教學設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重點。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學難點。
體會詩的意境。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、情境導入。
1、（配樂播放月亮圖）同學們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：……。
過渡：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。
板書：泊船瓜洲王安石。
二、品味詩意。
1、解題目，知詩人。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）。
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）。
2、熟讀古詩。（課件出示標有停頓、重音的古詩）。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議。全班配樂齊讀。
3、品味詩意。
（1）小組合作學習，分組交流對詩句的理解。
（2）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（3）教師演示課件，學生根據(jù)演示背誦古詩。
三、體驗情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a?！耙凰g”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。
板書：一水間只隔離家不遠――歸心似箭。
b。“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切。
預(yù)設(shè)：
a。其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c?！熬G”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學習的。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
四、誦讀升情。
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間。――李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白。
舉杯邀明月，對影成三人。――李白幾時杯重把？昨夜月同行。――杜甫。
海上生明月，天涯共此時。――張九齡野曠天低樹，江清月近人。――孟浩然。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。
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古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇六
一、教材分析：
（一）注釋。
1．廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。
2．香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3．掛前川：掛在山前面的河流。
4．九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
（二）簡析。
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
（三）作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會的黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：
讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點：
激發(fā)學生學習興趣。
（一）、激趣導入：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談?wù)勛约簩]山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
（二）、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。（學生評議標準為熟讀。）。
3、回憶古詩的.學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學過的古詩對照等方法）自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會）。
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W生自由練讀，指名讀后評議的方法。
（三）、了解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識呢？
1、學生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。
（四）、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽。（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）。
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。
（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）。
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽。
2、反復(fù)六遍后，請已經(jīng)能背誦的同學表演背誦，介紹經(jīng)驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
（七）、激發(fā)學習熱情：
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。
五、設(shè)計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從激發(fā)學習興趣入手，帶領(lǐng)學生遨游詩作的海洋。強調(diào)學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎(chǔ)上再讀就有感情表現(xiàn)的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇七
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應(yīng)抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應(yīng)該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）。
2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應(yīng)抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）。
對話平臺。
初讀。
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領(lǐng)讀，教師相機指導。
2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)驗，引導學生自主學習。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。
（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）。
研讀。
1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學習的學習主動權(quán)。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。
悟讀。
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。
4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍炎灾鳈?quán)交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。
誦讀。
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。
2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。
3、練習有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發(fā)成”be"的音等。
（挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）。
感悟。
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）。
誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
伴教錦囊：
詞語解釋：
1.廬山--在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。
2.香爐--爐山西北部一座高峰的名字。
3.紫煙--山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。
4.前川--山前面的河水。
5.銀河--天河。
6.九天--天空最高處。
[1]黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。
[2]西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠看西嶺白雪，所以用“含”。
東吳：指今江蘇、浙江一帶。
相關(guān)鏈接：
李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。他在詩歌中熱烈歌唱進步的社會理想，表示了對黑暗統(tǒng)治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優(yōu)秀詩篇。在我國古代詩歌發(fā)展史上，李白達到了浪漫主義藝術(shù)的頂峰。“詩仙”，是人們對他的美稱。本詩大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無限風光。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現(xiàn)出自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。
《絕句四首》是杜甫寓居成都草堂時所作。這是第三首。詩人在這首七絕中寫了四種景物：黃鶯在青翠的柳叢中鳴叫，白鷺在萬里碧空中飛翔；西嶺上千年的皚皚白雪，浣花溪中停泊的萬里行舟，構(gòu)成了一幅明麗清新、開闊生動的圖景。描寫中有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩通篇對仗，極為工穩(wěn)，表現(xiàn)了詩人對詩歌語言的錘煉。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇八
《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。
設(shè)計理念。
《望廬山瀑布》的教學，力求調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。本節(jié)課的設(shè)計以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。
教學目標。
1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐”3個生字。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。
教學重點。
通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。
教學難點。
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
課前準備媒體課件。
教學流程。
一、渲染意境，激發(fā)興趣。
1、引導學生背誦課內(nèi)外學過的李白的詩。
2、故事導入：出示掛圖。
師：這節(jié)課，我們一起來學習李白的這首詩。
二、知詩人，解詩題。
1、師：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓。(師：寫讀)。
師：望，廬山什么意思?誰能加個詞，把題目說成一句完整的話?板書：李白。
2、師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有那些了解?
三、試讀古詩，初知詩意。
師：我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)李白這位大詩人的事情。那么李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請同學們自由讀讀這首詩。把生字勾畫出來，多讀幾遍。
1、學生自由朗讀古詩。
2、抽學生讀生字。大屏出示。
3、學生多次試讀。
4、教師示范讀。
四、品讀詩句，理解詩意。
師：在古詩里，每一個字都用的非常巧妙，往往一個字就包含著許多具體、深刻的意思?，F(xiàn)在，請你們以小組為單位自學這首古詩。
1、大屏出示自學自學小建議：
2、匯報交流。
五、再讀古詩，領(lǐng)悟詩情。
1、大屏出示課件，讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。
2、體會詩人情感。
六、換位詩人，再讀古詩。
七、想象畫面，背誦古詩。
師：詩人李白寫出了他們所見到的紅日，青峰，紫煙和白色的瀑布，并展開大膽的想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，象一幅優(yōu)美的圖畫，讓我們現(xiàn)象著這美景，再有感情地把它背下來。
八、課外拓展。
師：古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫下了一篇篇好文好詩。今天我們一起欣賞一下現(xiàn)代作家葉圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。
教學反思。
《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的'浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設(shè)定為：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。
一、情境引入，揭示課題。
課前我先讓學生看有關(guān)廬山風景的視頻，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文。
1、了解李白，先生講，再幫忙補充。
2、了解李白的其它古詩。
3、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。
4、理解古詩。
首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學生理解香爐是指香爐峰，“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇九
2，學科：人教版小學語文二年級下冊《望廬山瀑布》。
3，課時：第二課時。
4，學生課前準備：
一、讀通,讀順古詩.
二、認識1個生字,會寫6個字.
三、讓學生自主收集有關(guān)李白的古詩.
四、準備自學卡片。
二、教學課題。
教養(yǎng)方面:1,理解”瀑”這個生字.有感情地朗誦古詩.
2、感悟詩情,重點體會”生””飛””掛””落”等詞的妙用.
3、填寫自學卡片,交流討論內(nèi)容.
教育方面：
1、培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛祖國大好河山的情感.
2、體會古詩的意境,理解朗讀古詩的節(jié)奏美.
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力、自主學習能力和合作交流能力。
三、教材分析。
象力的同時,也應(yīng)讓學生感受到詩人對大自然的熱愛.
《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的古詩.教學重點是感悟詩情,重點體會”生,飛,掛,落”等詞的妙用.教學難點是體會古詩的意境美和古詩的韻律美。
四、教學方法。
本首古詩語言精辟,朗朗上口.讀起來給人以氣勢恢宏之感.為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了范讀、評價讀、師生合作讀、配樂讀、開火車讀等等。讓學生經(jīng)歷了一個聽讀,自讀,帶著情感讀的提高過程。我在教學中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言意境，讓生自學古詩，并填寫自學卡。吟詩,誦詩.讓學生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美.很多學生都能讀出不同的感受來.通過這種感受進而來理解古詩詩句的意思,讓學生真正走進古詩的美好意境.
當討論交流完古詩詩意后，我讓學生閉上眼睛,聆聽一名學生朗誦古詩,其他學生想畫面.最后出示葉圣陶的現(xiàn)代詩瀑布來作較學習.設(shè)置了這樣一文本情境:當我站在瀑布腳下,我看到了____,想到了________.這樣既加深了學生對古詩的理解,也培養(yǎng)了學生的想象能力.
五、教學過程。
教學要點：
理解古詩大意,有感情地朗誦古詩,感悟詩情,重點體會”生,飛,掛,落”等詞的妙用.
教學過程：
一、導學:。
（教學意圖：通過“瀑”字引出瀑布這首詩，利用配樂范讀，讓學生走進詩的意境中，了解了瀑布的樣子。）。
二、自學：一）整體感悟：老師來讀古詩，然后你評價一下老師的朗讀注意了什么？（生回答：注意了節(jié)奏，重輕音）畫出節(jié)奏，重輕音，生自已再讀古詩。(教學意圖:通過教師范讀來指導朗讀,并讓學生學習朗讀古詩需注意的問題.)。
(二）出示自學問題：你看，我們都會朗讀古詩了，誰來美美地讀一讀。（生讀）但，讀古詩，不僅要讀出節(jié)奏，重輕音。更要讀出自已的感受，讀出自已的韻味。下面你就自已讀讀古詩，看看你能讀懂什么？找一找，劃一劃關(guān)鍵的字，詞，句。并把自已的感受寫在交流卡上。
生自學三分鐘，師巡視學生自學，指導填寫自學卡片。
（教學意圖：培養(yǎng)好學生的自學能力是每一個教師必做的`一項工作，指導方法更是如此。）。
三、點學：
過渡：書讀百遍，其義自見，老師相信你們一定能通過自已的學習來了解這首詩的大意。下面，請同學們各抒已見吧！
b：我讀懂了“遙看瀑布掛前川”遠遠望去，瀑布像一條白練一樣掛在山的前邊。師點撥：詩人站的角度在哪？這里的“掛”字當什么講，可以換哪些詞？師演示“掛”，一個掛字把瀑布寫活了，一個掛字讓我們看到了這瀑布的壯美。請你再有感情地讀一讀。（生配樂朗讀）。
c：我讀懂了：“飛流直下三千尺”瀑布從很高很高的山崖上飛瀉下來。點撥：你認為這瀑布有哪些特點？水流快，瀑布很大。從哪些詞都看出來？生回答：“飛”字，師板書：飛。真的有“三千尺”嗎？生：沒有。作者把瀑布的大夸張化了。這種修辭手法就叫做夸張。請我讀出自已的感受來。
d：我讀懂了“疑是銀河落九天”讓你懷疑好像是銀何從九天上落下來。理解“九天”天的最高的一層。你認為這瀑布怎樣？讀出你的感受來。
總結(jié)：孩子們，你認為這廬山壯觀嗎？你認為這瀑布美嗎？那就請你閉上眼睛，我讓一名學生配樂讀詩，你們想像一下這美好的景色吧！
設(shè)置情境：站在瀑布腳下，我看到了————，啊，——————真————————！四：拓展延伸：同學們，學了這首詩，你們一定體會到了“生，掛，飛，落”等詞的妙用，不僅如此，更感到作者運用了大膽夸張，比喻想像手法的精辟，快來看一看，李白的另外一首詩：秋浦歌白發(fā)三千丈，緣愁似個長，不知明鏡里，何處得秋霜。
從這首詩里找一找作者都運用了什么樣的手法來寫的？
五、總結(jié)：是啊，這詩真是我國古代文化的魂寶，這千百年來傳頌的佳作，讓我們賞心。
飛
掛
落
六、教學反思。
《望廬山瀑布》是一首古詩，在實際教學中，古詩教學是一個難點。講多了，意境沒了，講少了，體會不到意境之美。所以在這堂課中我主要以讀為手段來讓學生進行自學與匯報學習，并在匯報交流中，我點撥引導了重點的字，詞以及作者運用的精妙的手法。板書采用板畫形式并把重要的詞“生，飛，掛，落”寫在了板畫中，這樣既可以讓學生通過板畫來理解詩意，更讓他們深刻地體會到作者的用詞精妙。但在教學中還存在著一些不足之處，就是學生的語言表達能力來不夠強，不能很好的說完整話，有時還帶有口頭語。所以在今后的教學中應(yīng)注意強調(diào)。而且還感覺到自已還有一點強勢，有時讓學生按照自已的思路去學習，破壞了他們自主思考的空間。
改進措施：
1，運用富有感染力的語言引領(lǐng)學生進入文本意境。
2，在教學中應(yīng)適當運用教學手勢來幫助理解內(nèi)容。
3，注意強調(diào)學生說話時的完整性和流暢性。不要帶口頭語。
4，營造一種寬松和諧的教學氛圍。學生的自學方法應(yīng)給予指導。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇十
1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、會寫“爐、流、銀”三個生字。
1、感悟人對大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
讀悟結(jié)合。
新授課。
一課時。
課件。
一、導入語。
日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。
教師板書課題，學生齊讀課題。
教師：同學們，我們都學過李白的哪些古詩？（學生回答）那么，我們今天就來再學習一首李白的古詩（教師板書課題，學生齊讀課題）。
二、初讀古詩。
要求讀正確。
三、再度古詩。
要求讀流利。
四、識記生字。
1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。
2、認讀詞語（課件出示）。
廬山瀑布香爐疑問紫煙流水銀河抽煙。
面對權(quán)威，我們要有懷疑的精神。
吸煙對人體有害。
3、學生交流識字方法（教師適時做指導）。
4、文中識字（學生再讀古詩）。
五、感悟古詩。
1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師范讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。
2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。
3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然后全班交流。
4、問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。
5、背一背：有感情地背誦古詩。
六、指導寫字。
學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學生對照前面的范字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示范講解——學生再次與范字對照自己寫的字，進行修改，盡量寫到范字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育（因為學生容易把這個字寫錯）。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇十一
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。
2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
(二)、[簡析]。
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句日照香爐生紫煙。香爐是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個生字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句遙看瀑布掛前川。遙看瀑布四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。掛前川是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。掛字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句飛流直下三千尺是從近處細致地描寫瀑布。飛流表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。三千尺極力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句疑是銀河落九天。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個疑，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞。謫仙就是李白?！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點：激發(fā)學生學習興趣。
(一)、激趣導入：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談?wù)勛约簩]山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
(二)、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。(學生評議標準為熟讀。)。
3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學過的古詩對照等方法)自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會)。
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。
(三)、了解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識呢?
1、學生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。
(四)、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)。
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。
(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)。
(六)、學唱古詩《望天門山》：
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽。
1、學生學唱古詩《望天門山》。
2、反復(fù)六遍后，請已經(jīng)能背誦的同學表演背誦，介紹經(jīng)驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
(七)、激發(fā)學習熱情：
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。
六、設(shè)計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從激發(fā)學習興趣入手，帶領(lǐng)學生遨游詩作的海洋。強調(diào)學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學生生互補，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎(chǔ)上再讀就有感情表現(xiàn)的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關(guān)李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發(fā)揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：
1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學準備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。
學生：預(yù)習課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學過的或課外讀過的古詩。
教學過程：
一、以舊引新，激趣導入。
1.復(fù)習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)。
3.看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風景片，解說其秀麗的風光）。
二、自主學習，初步感知。
過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩，借助拼音讀準字音,讀通順詩句。
3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。
4.讓學生觀察范字（銀、煙、流），交流識字寫字的經(jīng)驗。
5.有重點地指導識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）。
6.學生練習書寫生字。
7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）。
8.自學古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）。
9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補充。
3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、熟讀成誦，情境背詩。
把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。
五、拓展活動。
你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。
課件：早發(fā)白帝城。
六、小結(jié)。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。
七、布置作業(yè)。
1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。
見：香爐紫煙瀑布掛前川。
聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛。
感：落九天。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇十三
1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的云霧》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的游客。
2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題并指導生字）。
3、誰來讀課題。
5、一起讀。
師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解？
生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。
生：李白被稱為詩仙。
師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。
生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫并稱“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬丈長?！笔廊擞址Q為“詩仙”。）。
1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。
2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎么樣？再讀。
3、我們讀的時候究竟應(yīng)該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）。
4、咱們?nèi)嘁黄鹱x。
1、別看這首詩只有二十八個字，它可為我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。
（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？
你們讀了這一句眼前出現(xiàn)了什么畫面？
誰能聯(lián)系這句詩，說說你所看到的？
說得真精彩，能通過朗讀表達你內(nèi)心的感受嗎？（男生齊讀）。
（2）、你還看到了什么畫面？
其他同學有什么樣的感受。
你說的太好了，能帶著這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。
喜歡這句話嗎？女生齊讀。
3、詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。
讀著這首詩不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個詞？
生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。
師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？
生：沒有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。
師：（轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。
（學生解釋詩句）。
生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河？
生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。
師：銀河實際上是由許許多多的恒星組成，在民間傳說中它是天上的一條大河。
生：“九天”什么意思？
生：我知道，“九天”是指很高的天空。
生：“危樓高百尺?！?/p>
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！?/p>
生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?/p>
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢？
生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。
師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光”
生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>
師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風格，難怪他被世人稱為“詩仙”。
4、師：現(xiàn)在，咱們也來做一回小詩人，吟誦一下這首詩。
1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（放瀑布的錄像）。
2、此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會想些什么？說些什么？
3、他只是在贊頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達了什么樣的感情。（板書：熱愛祖國河山）。
4、讓我們也帶著這種對祖國河山的熱愛之情來讀一讀。一組讀一行。
女生讀第一句，男生讀第二句。
齊讀。
帶上感情起立讀（配樂）。
“今古長如白練飛，一條界破青山色”?！炷摹稄]山瀑布》。
“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”?！獜埦琵g的《湖口望廬山瀑布》“。
“掛落三百丈，噴壑數(shù)十里”。——李白的《望廬山瀑布》。
“初驚河漢落，半灑云天里?！薄畎椎摹锻麖]山瀑布》。
2、師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了。（讓我們一起來欣賞）。
用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然后再為你的畫配上一段優(yōu)美的文字。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇十四
本課是蘇教版教材三年級下學期第四單元第13課的其中一首古詩。詩題內(nèi)涵豐富,點明地點和事件。本詩為唐代詩人李白所作，全詩緊扣“望”字，以廬山的香爐峰入筆描寫了廬山的瀑布之景。僅用28個字就將廬山瀑布的動態(tài)特點等景象生動地描繪出來,用夸張、比喻的手法寫出了廬山瀑布的磅礴氣勢，體現(xiàn)出詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。本詩語言凝練,畫面豐富,是學生品析詞句、發(fā)揮想象、運用語言文字的好教材。
學情分析。
《語文課程標準》針對處于第二學段的學生要求,“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的感情”,這首古詩的語言朗朗上口，便于記誦，可能三年級多數(shù)學生已會背誦，但不一定理解詩意,對詩歌的情感體驗缺乏認識,所以在教學時需要適當點撥，將課堂還給學生，讓學生去理解、去體會、去感受，去與詩人產(chǎn)生一定的共鳴，從而真正做到學生主體、教師主導。
教學目標。
1.正確、流利地朗讀古詩,讀出詩境,背誦古詩。
2.理解古詩詞句的意思,能用自己的語言描繪詩句展現(xiàn)的畫面。
3.感受廬山瀑布的磅礴氣勢，體會詩人對祖國壯麗山河的喜愛之情，從中受到美的熏陶。
教學重難點。
1.理解古詩詞句的意思。
2.能用自己的語言描繪詩句展現(xiàn)的畫面。
教學過程。
同學們喜歡吟誦古詩嗎?老師這兒有幾句古詩,提醒你們在吟誦時要吟出詩味兒,誰來試試。(播放音樂，出示古詩)。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。這是廬山的多姿面貌。
寒空五老雪，斜月九江云。這是廬山的縹緲云霧。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。這是廬山的灼灼桃花。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。這是廬山的幽幽高峰。
今天讓我們?nèi)ジ惺芟聫]山的瀑布,誰來讀讀課題。(出示:望廬山瀑布)我們一起來讀一讀。
二、【講授】解詩題，知詩人。
讀了課題,你知道了些什么?(詩人在游覽廬山的時候?qū)懴碌摹?那你知道詩人是誰嗎?(出示ppt)誰來讀一讀。
三、【活動】讀通古詩。
都說匡廬奇秀甲天下,景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有云霧，尤以瀑布名傳天下，同學們想不想隨著詩仙李白去詳細領(lǐng)略一番呀。今天老師為我們的此番游覽安排了三個活動，有沒有興趣呀？誰來讀讀活動一的要求。
活動一:讀通古詩。
1.自由讀古詩,做到正確、流利、有節(jié)奏。
2.小組活動。
四、【講授】學習生字，讀通古詩。
哪一組先來展示?讀得字正腔圓。誰再來試試?
這首詩中藏著三個生字,誰來讀一讀?“紫、尺、疑”“紫”是平舌音,誰來給他組個詞,(紫色……)這也就是它在詩中的意思。誰來說說我們寫的時候要注意些什么?“紫”
生字我們已經(jīng)學好了,古詩也一定能讀得更好,我們一起來讀讀看。
五、【活動】讀懂古詩。
書讀百遍,其義自見。學習古詩我們不僅要讀通,還要讀懂。誰來讀讀活動二的要求。
活動二:讀懂古詩。
1.讀讀古詩,結(jié)合課文插圖和批注,試著理解詩意。
2.組內(nèi)說說詩意,討論不理解的詩句。
六、【講授】說說詩意，讀懂古詩。
哪一組來展示?
第二句“遙看瀑布掛前川”:遠遠望去瀑布好像白色的絹綢懸掛在前面的水面上。你也來讀讀這句話。
第三句“飛流直下三千尺”:高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺。你也來讀一讀。
第四句“疑是銀河落九天”:讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。你來讀出這壯觀的景象。
誰來和老師配合著說說詩意。一年夏秋之交，陽光明媚，我來到廬山，遠遠望見香爐峰冉冉升起了團團煙霧，在陽光的照射下，散發(fā)著紫色的光芒……說的很好,老師似乎身臨其境。
理解了詩意,詩就能讀得更好,誰來展示一下你的朗讀?老師看到了氣勢磅礴的瀑布。誰再來試試?瀑布飛流直下的壯闊景象出現(xiàn)在老師眼前了。讓我們一起有感情地讀一讀。
七、【活動】讀出詩境。
讀著讀著,你眼前出現(xiàn)了什么畫面呢?誰來讀出活動三的要求。
活動三:讀出詩境。
1.品讀詩句,說說你看到了哪些場景。
2.組內(nèi)選擇一個場景,發(fā)揮想象,并描述出來,有感情地朗讀古詩。
八、【講授】想象畫面，讀出詩境。
誰來說說香爐峰上的場景。
“日照香爐生紫煙”:。
(1)紫煙,從哪兒來的?你能讀好這句詩嗎?“生”這個字被你讀得很好。你也來把詩句讀一讀。
(2)從他的朗讀中,你感到了什么?(氣勢磅礴)用你的朗讀表現(xiàn)出來。“生紫煙”這個詞被你讀得活靈活現(xiàn)。男生一起讀。
(3)老師發(fā)現(xiàn)不少同學突出了“生”字,從這個字你感受到了煙霧的什么特點?(有靈氣)讀出煙霧的靈動。我們一起來讀一讀。這樣的場景你給他取個什么名字?(生紫煙)。
這團煙霧是這么迫不及待地涌了出來，用這樣的句式來說說你遠遠看到的瀑布的場景。
“遙看瀑布掛前川”:。
(播放瀑布聲)這川瀑布真（）。(大、活)。
(1)這川瀑布真活潑。你從哪兒看出來?(“掛”)如果你是那個瀑布,你會怎么落下來?(一瀉而下)你來讀出這川瀑布的活潑。這川瀑布真活潑,女生讀。
(2)這川瀑布真大。你從哪兒看出來?(遙看)用一個詞語來形容這個瀑布。(氣勢磅礴)你來讀好這種感覺。這川瀑布真大呀,男生讀。
(3)這川瀑布真急。從哪兒看出來?(亂)你能給他換個詞嗎?(飛、濺、打、砸)你覺得哪個詞更好?(亂更能體現(xiàn)雨大和急的特點)你來讀好這雜亂的感覺。這川瀑布真急呀,齊讀。
這樣的場景你也來給他取個名。(掛前川)。
這場瀑布落得急,哪一組來說說瀑布瀉落的場景。
“飛流直下三千尺”:。
(1)“三千尺”給你怎樣的感覺,從哪里看得出來?真的有“三千尺”嗎？（夸張：說明瀑布極長，掛得高，流得急）“直下”,是什么意思?這川瀑布落地有聲，氣勢洶涌。師示范,誰也來試試?真是讓人眼前一亮。你也來試試。齊讀。
(2)這瀉落而來的瀑布震驚了詩人，映亮了天空，這川瀑布美不勝收，來給這個場景也取個名字。(三千尺)。
飛流直下的瀑布給了詩人怎樣的錯覺？哪一組來說說詩人的內(nèi)心感受。
“疑是銀河落九天”:。
詩人看到了(飛流直下的瀑布),不禁感嘆這么美的景象,難道是天上的銀河！讓我們一起去瞧瞧。(出示圖片)看著這些圖片,想到了哪些詞?(壯觀,明潔,融為一體)。
瀑布如銀河一樣的洶涌。你來讀一讀。(引讀:疑是銀河落九天)。
瀑布如銀河一樣清澈,你來讀讀看。(引讀:疑是銀河落九天)。
瀑布如銀河一樣壯觀。讀好這種感覺。(引讀:疑是銀河落九天)。
我們一起讀一讀。這個場景我們?nèi)€什么名字呢?(落九天)。
真是“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，這場瀑布給了詩人奇妙之感，你覺得詩人喜歡這瀑布嗎？“疑是銀河落九天”詩人將這瀑布比喻成了從九天而落的銀河，真是奇?zhèn)ス妍?，美不勝收呀！難怪詩人沉醉于此了。(板書:醉)讓我們帶著陶醉之意再讀詩題。
這川氣勢磅礴的瀑布讓詩人詩興大發(fā),揮筆寫下這首千古名詩———《望廬山瀑布》誰也來望著這廬山美景來背一背?(播放圖片和音樂)讓我們一起陶醉于美景做一回小詩人。
九、【練習】檢測反饋。
檢測反饋:。
用你俊秀的字體把廬山的瀑布描繪出來，比一比誰筆下的廬山瀑布最好看。（抄寫《望廬山瀑布》）。
這廬山瀑布的美景真是奇特,難怪詩人沉醉其中。讓我們帶著喜愛之情再來吟誦這首古詩。
十、【作業(yè)】課后作業(yè)。
這景色真是美不勝收,把我們緊緊吸引,課后同學們用畫筆或文字將《望廬山瀑布》所展示的美景描繪出來。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇十五
2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。
教學準備：多媒體課件。
教學過程。
一、激趣導入。
1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)丁ⅧB龍?zhí)兜?，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞）。
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。（大屏幕出示整首詩）。
二、熟讀古詩。
1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
2、請一名學生讀一讀題目，然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么？
廬瀑。
生字區(qū)別。
盧爆。
3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4、指導學生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
（1）指名讀。
（2）男、女生賽讀。
（3）全班齊讀。
三、
賞析古詩。
1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結(jié)合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。
先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。
2、交流，點拔，評議。
（1）你讀懂了什么？
（2）“學貴有疑”，有什么不懂的地方？
3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？
重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機出示李白的另一首詩。
秋歌。
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
不知明鏡里，何處得秋霜。
（體會夸張的寫法）。
5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？
6、
總結(jié)。
這首詩極其成功地運用了比喻夸張和想象語言生動形象描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸。
1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）。
2、喜歡嗎？請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。
五、作業(yè)。
2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。
古詩望廬山瀑布教學設(shè)計篇十六
1、掌握生字詞。
2、根據(jù)注釋理解詩句，理解詩歌所表達的情感。
3、朗讀、背誦、默寫詩歌。
4、激發(fā)學生搜集、學習古詩的興趣。
教學重點：根據(jù)注釋理解詩句意思，體會詩人的情感。
教學難點：借助文字產(chǎn)生聯(lián)想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢。
教具準備：有關(guān)瀑布的錄相標有節(jié)奏和重音的詩句。
一、渲染意境，激發(fā)興趣。
2、指名背誦。
3、我們班的孩子真是聰明能干啊！今天，我和你們一起學習他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。
4、課題中的“望”是什么意思？從課題你知道了些什么？（作者是站在遠處觀賞廬山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢磅礴的美景吧！（播放錄相）。
5、看了剛才的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受？詩仙李白觀賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧！
二、整體感知，質(zhì)疑釋疑。
1、請選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。
2、指名朗讀，相機糾正讀音，點撥字形。
3、請放聲朗讀全詩，借助注釋和自己的生活經(jīng)驗，試著理解詩句的意思。在不懂的地方作上記號，同桌相互討論。
4、集體交流疑難之處，討論釋疑。
5、通過剛才的自學、討論，你學懂了哪句詩，來匯報一下。（相機指導學生板畫）。
6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米。
假若一層樓高4米，那么三千尺相當于多少層樓房的高度？
7、小組學習，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。
8、吟誦著詩句，你體會到詩人怎樣的情感？
三、品味吟誦，升華情感。
1、自由朗讀全詩，試著劃出詩的節(jié)奏和重音。強調(diào)：你是怎樣理解的就怎樣標。
2、屏幕顯示標有節(jié)奏及重音的詩句，試著輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神?！保?。
3、教師范讀。
4、指名朗讀，學生評價。
5、小聲背誦。
6、男女生比賽背誦。
四、拓寬思維，積累運用。
2、集體交流。
五、課外延伸，積累古詩。
古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蹦闶莻€古詩愛好者嗎？你想成為一個“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請你趕快行動起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下周的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中，大顯身手吧！
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