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新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇一
公共管理類專業(yè)作為一種新興專業(yè)，目前正在我國快速發(fā)展，而培養(yǎng)大量的公共管理人才更是高校教育改革的重點。但是受高校教學資源與教學觀念的影響，在進行公共管理人才培養(yǎng)時還存在特色教育不明顯以及實踐教學培養(yǎng)模式落后等許多現(xiàn)象。因此，各高校在培養(yǎng)公共管理人才方面面臨著重大的挑戰(zhàn)。所以，高校要學會不斷加強高校對公共管理專業(yè)教學設備的投資力度，同時還需要順應社會發(fā)展的趨勢，確立明確的培養(yǎng)人才目標，積極探索高校公共管理人才培養(yǎng)的新模式。這樣才能夠有效促進我國公共管理人才的發(fā)展。
1.模式單一。社會的快速發(fā)展拉動了市場人才需求量的增長，但是傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)模式比較單一，所以已經(jīng)無法適應新時代人才發(fā)展的.要求。因此，高校要學會不斷收集市場人才需求信息，以適應人才需求為目標來進行公共管理人才的培養(yǎng)，這樣有利于解決目前市場上出現(xiàn)的嚴峻的就業(yè)形式問題。2.缺乏專業(yè)技能。專業(yè)技能的培養(yǎng)對于人才而言是非常重要的。但是目前的高校大部分都把時間花費到課本知識的學習上。雖然課本的基礎與理論知識是公共管理人才培養(yǎng)的起點。但是，嚴重脫離實踐生活，缺乏專業(yè)技能與動手操作應用能力，這對未來行業(yè)的發(fā)展是非常不利的。3.培養(yǎng)特色不明顯。培養(yǎng)公共管理人才不僅需要學習專業(yè)基礎知識，還應該注重專業(yè)能力與素養(yǎng)等其他方面的發(fā)展，而目前大多數(shù)高校的辦學方式都相似，這樣的培養(yǎng)模式并不具備特色。而且對于少數(shù)民族地區(qū)而言，由于經(jīng)濟發(fā)展與文化等方面的差異，這些地區(qū)的高校在培養(yǎng)公共管理人才方面更應該注重民族特色的培養(yǎng)。
1.注重實踐教學。實踐是基礎知識到實際運用的一個跨度，所以，在高校公共管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中，屬于核心問題。高校學生進行實踐的地方主要分為三個地點，它們分別是課堂、實驗室、校園外。所以，當學生在不同區(qū)域進行學習時，要根據(jù)各個地點的教學特色，進行合理地實踐教學設置，來促進人才培養(yǎng)實踐教學模式的創(chuàng)新。第一在課堂學習時，主要通過課堂討論與案例教學的形式來提高學生對理論知識的應用能力。首先，課堂討論有利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力思維，從而引起對知識寬度與廣度的思考，加強知識的記憶能力。其次，課堂利用各種案例進行教學有利于學生更加系統(tǒng)的了解各種理論知識。第二是實驗室，實驗室是學生掌握公共管理技能的重要場所，并且能夠加強學生的信息管理實踐。目前一些辦公設備與圖文處理軟件的應用已經(jīng)不再滿足新時代市場的發(fā)展需求，所以，各公共管理部門還要加強運用現(xiàn)代信息技術進行公共管理的能力。同時加強高校實驗室的設備建設。第三是校園外，也就是學生步入社會進入各企業(yè)行業(yè)部門進行實踐。高?？梢月?lián)合各企業(yè)單位的公共管理部門，將學生安排到這些部門進行公共管理實踐，有利于增強公共管理的意識。2.優(yōu)化課程設置。在高校公共管理人才的培養(yǎng)中，課程所學的基礎知識是對各類行業(yè)的深入解析，因此，它不僅是人才培養(yǎng)模式中創(chuàng)新的關鍵，而且還屬于有效提高人才教育水平的一個重要層次。所以，各高校在進行公共管理的課程設置時，應當充分考慮學校獨特的辦學特色，學會發(fā)揮自身的長處，結合市場發(fā)展的需求以及人才培養(yǎng)的具體目標，對傳統(tǒng)的課程體系進行全面優(yōu)化，建立一個科學規(guī)范的新課程體系。同時，高校還可以與本省的公共管理部門建立一定的聯(lián)系，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，設置一些柔性課程。在課程教材的設置方面，可以聯(lián)合各組織部門與學校共同制定審核，這樣有利于滿足社會的總體變動需求。
參考文獻。
新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇二
摘要：本文通過對新時期高校學生思想行為的特征分析,指出高校學生管理工作面臨的新挑戰(zhàn),進而結合美國高校學生管理工作經(jīng)驗,探討新時期下的高校學生管理模式。
高校學生管理工作是高等學校育人的重要組成部分,它涉及大學生的思想、心理、身體、學習、生活等諸多方面,對學生知識的攝取、品格陶冶、個性發(fā)展有著深刻的影響。但是,隨著近年來高校的擴招、教學管理模式的改革、學生公寓管理的社會化等一系列高校改革政策的實施,一方面使大學生的思想、行為等發(fā)生了一系列變化;另一方面給高校的學生管理工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此,探索適應新時期、新挑戰(zhàn)的高校學生管理模式成為必然。
在時代變動,社會轉(zhuǎn)型的大背景下,盡管大學生“追求理想、追求真知”的主體要求沒有發(fā)生大的變化,但也給大學生的思想和行為方式帶來了沖擊。
1、個體意識強,集體意識弱。改革開放以來,我國經(jīng)濟建設取得了全球矚目的成就,隨之而來的思想文化事業(yè)也呈現(xiàn)出空前的繁榮。這樣,不但增強了全國人民的自信心,而且激發(fā)了“天之驕子”的大學生的自尊自強精神,強化了大學生在社會中的主體意識:注重自我,崇尚自我,追求自我。在主體意識增強的同時,一些大學生以自我為中心,不顧他人和集體的得失,造成集體觀念淡薄,利己思想和行為盛行。
2、參與意識強,協(xié)調(diào)意識弱?，F(xiàn)在的大學生生活在一個充滿競爭、優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中,由于主體意識的增強,激發(fā)了大學生的參與意識,使他們更注重自我價值的體現(xiàn)和實現(xiàn)。比如,他們參與到社會中,從事一些有償性的社會服務工作等,但對工作中遇到的一些矛盾和麻煩,他們往往難以找準問題的癥結,對待問題無所適從,難以協(xié)調(diào)。
3、享樂意識強,憂患意識弱?，F(xiàn)在一些大學生在學校里,講虛榮、擺闊氣,把高檔消費作為一種派頭。大把大把花父母的血汗錢,下飯館、穿名牌、互相攀比、揮霍浪費,全然不顧父母的承受能力。整天生活在灑脫與浪漫中,缺乏面對現(xiàn)實,證實現(xiàn)實的勇氣。
感。但是他們不明確這樣的時代賦予了自己什么樣的責任,以及怎樣去履行責任。
經(jīng)濟全球化的發(fā)展,導致了世界經(jīng)濟和政治格局的變化;現(xiàn)代科技的高度發(fā)展,引起了社會環(huán)境的變化,社會主義初級階段的社會多樣化趨勢越來越明顯,如社會經(jīng)濟成分和利益關系多樣化,社會組織形式的多樣化,就業(yè)方式和分配方式的多樣化等等,所有這些都影響甚至改變著大學生的成長氛圍。另外,隨著高校管理體制改革的推進,學生擴招以及后勤社會化的改革,都使大學生的學習、生活環(huán)境發(fā)生著相應的調(diào)整和變化。這些變化了的因素從不同方面、不同程度地影響著高校學生管理工作,從而增添了高校學生管理工作的復雜性,使高校學生管理工作在新時期下面臨著新的挑戰(zhàn)。
1、大學生群體心理健康狀況對學生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展、科技的進步和經(jīng)濟的繁榮,社會對“人才”提出了更高的要求,而現(xiàn)在高校的任務不再是培養(yǎng)安處象牙塔的大學生,而是要培養(yǎng)大批能勇敢面對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的'具有良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。面對現(xiàn)代社會人才的激烈競爭,一些大學生由于缺乏心理承受能力和適應能力,產(chǎn)生了種種心理困擾。據(jù)有關調(diào)查資料表明,20.3%的大學生存在心理障礙,陷入精神困擾和痛苦之中。目前,大學生的心理健康問題已成為高校學生管理工作的一個非常重要的方面。
2、擴大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)難對學生管理工作的挑戰(zhàn)。自高校大規(guī)模擴招以來,一方面加快了高等教育的大眾化步伐;另一方面也給高校的學生管理工作增加了“工作量”。由于高校的擴招使得畢業(yè)生供大于求的矛盾突出。一些學生悲觀地認為“畢業(yè)就意味著失業(yè)”,因此產(chǎn)生厭學情緒,甚至會成為學生打架斗毆等不良行為的誘因,增加了學生管理工作的難度。
3、學費漲幅大與貧困學生增多對學生管理工作的挑戰(zhàn)。自上世紀八十年代末實行收費制度以來,我國高校的學費呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。1993年普通高校生均交納學費610元,到翻了一番,達到1,319元,19則又翻了一番,達到2,769元。擴招后學費又大幅上升,比年上漲28.2%,達到生均3,895元。直到20、教育部等部委先后兩次發(fā)文規(guī)定高校不得提高學費標準,學費上漲的趨勢才得以緩解,從年開始,各高校的學費基本在4,000～6,000元之間。而相應的家庭可支配收入的增長幅度則不大,遠遠落后于學費增長幅度,使得家庭經(jīng)濟困難學生總數(shù)的比例逐年升高。而貧困的經(jīng)濟狀況又給貧困大學生的身心健康帶來負面影響,一方面為了生計忙于賺錢,導致學習成績下降;另一方面部分貧困生由于經(jīng)濟上的重負,造成精神和心理上的貧困,容易出現(xiàn)一些心理疾病,如焦慮、自卑、孤僻等。所有這些嚴重影響了大學生的身心健康,也給高校的學生管理工作增添了復雜性。
4、高校教學管理模式改革對學生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、人才需求層次的提高、現(xiàn)代化建設進程的加快,高校教學管理模式的變革成為一種必然,由原來的“學年制”變?yōu)椤皩W分制”。學分制的推進和實施在擴大學生選課自由、拓寬學生知識的同時,也給學生管理帶來了一些新的變化,諸如班級概念的淡化,宿舍概念、專業(yè)概念、社團概念的凸現(xiàn)等。
化,在這樣的背景下,會導致各種不文明現(xiàn)象的發(fā)生,更增加了學生管理工作的難度。
高等學校的學生管理是學校整體工作的重要組成部分,以美國為代表的西方發(fā)達國家在高校的學生管理上也非常重視,并且也積累了豐富的經(jīng)驗,我們可以從這些經(jīng)驗的借鑒中,找到適合我國國情的高校學生管理模式。
1、高校學生管理中尊重學生的自主權。美國高校學生的管理在各方面都盡量體現(xiàn)學生的自主權,對學生的自主權非常尊重。他們在學生的管理方式和方法上,注重平等,強調(diào)學生的自我管理、自我教育,實行一些制度,比如“榮譽制度”,培養(yǎng)學生的自我意識和良好品德,從而在學生與教師之間建立一種信任制度,并且學校的許多規(guī)章制度都保護學生的自主權,在管理方法和方式上,考慮到學生的特點、興趣和需要,實行靈活多樣性的管理方式,并給予學生參加學校事務和管理的機會。
2、高校學生管理法制化。美國是一個法制化的國家,非常崇尚“依法治國”,這種精神也同樣體現(xiàn)在高校的學生管理中。美國高校的學生管理工作就是依據(jù)國家法律和學校的規(guī)章制度進行的,不僅規(guī)范化,而且有極高的透明度和嚴格的程序。3、高校學生管理隊伍專業(yè)化。美國高校非常重視學生管理工作的隊伍建設,注重學生工作隊伍學歷層次的提高。學生工作人員大多是獲得教育學、精神病學、心理學方面的碩士、博士學位的專家,美國高校富有成效的學生工作與學生工作隊伍的專家化是分不開的。
1、充分尊重學生自主權,樹立高校學生管理工作的新理念。長期以來,我們對學生的素質(zhì)關懷是不夠全面的,在一定程度上限制了學生個性的發(fā)展。而現(xiàn)在的教育理論研究表明,缺少發(fā)展人的個性的教育是不完全的教育,因此我們在強調(diào)學生全面發(fā)展的同時應重視學生的個性發(fā)展。一是尊重學生的主體意識、情感世界和個性發(fā)展;二是與學生進行全面的溝通,為學生的健康心理創(chuàng)建條件;三是在學生中實行激勵機制,可以實行目標激勵、情感激勵和榜樣激勵相結合的方法,充分激發(fā)學生的潛能。
2、加強高校學生管理工作的專業(yè)化、法制化建設。20世紀八十年代以后,隨著我國高等學校的不斷發(fā)展,高校的學生管理工作受到政府和學校的高度重視。從事學生管理工作的隊伍雖有一定的學歷層次,也有來自不同的專業(yè),但學生管理人員大多是本校畢業(yè)的學生,而且專業(yè)也限定在本校范圍內(nèi)?，F(xiàn)實的狀況是學生越來越多而專職管理人員相對較少。因此,優(yōu)化學生管理隊伍,加強學生管理人員的專業(yè)化建設成為必然。一是要從結構上優(yōu)化管理隊伍,要求有政治素質(zhì)過硬、工作熱情高、組織協(xié)調(diào)能力強的人參與到管理隊伍建設中;二是適當增加心理學、教育學專業(yè)人員的比例;三是加強在職人員的培養(yǎng)進修;四是建立相應的考核晉升體系,提高學生管理工作的積極性。
同時,在學生管理中還要加強法制化建設,目前涉及我國高校學生管理的法律法規(guī)主要有《中華人民共和國高等教育法》、《高等教育學生行為準則(試行)》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》、《高等學校校園秩序管理的若干規(guī)定》和《關于進一步加強高等學校學生宿舍管理的通知》等。盡管我們在認識和實踐上都重視學生管理法規(guī)的建設,但我國的學生管理法規(guī)還存在有不完善、滯后性、臨時性、不統(tǒng)一、不嚴密的缺陷。因此,建立和完善學生管理的法律法規(guī)建設是實行依法治校的關鍵,也是高等教育發(fā)展的需要。
3、實行開放式的學生管理模式。我國高校長期以來對學生進行封閉式的管理,忽視了學生的主體作用,制約了學生個性的發(fā)展,影響了學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀是知識經(jīng)濟時代和信息時代,學生管理工作也要適應這一潮流,進行開放式管理,明確學生的主體地位,承認和張揚學生的個性,讓學生有不同程度的自主權和選擇權,允許學生參與管理,培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理、自我約束意識和探索創(chuàng)新能力。
4、建立健全困難學生救助機制和學生就業(yè)指導服務機制。自高校擴招以來,加之收費標準的逐年提高,使一些學生很難一次性支付全部或部分學費,致使各高校拖欠學費的現(xiàn)象也愈來愈嚴重,所以各高?？梢越⒕栀Y助學專門辦公室,聯(lián)系各方有識之士,扶貧濟困;開辟第三產(chǎn)業(yè)多種服務途徑為貧困大學生解決衣食之憂,使他們安心學習。
另外,高校的擴招也帶來了大學畢業(yè)生安置的困難,因此高校有必要建立專門的就業(yè)指導中心,指導在校大學生的素質(zhì)發(fā)展方向,引導大學生適應市場經(jīng)濟的變化,轉(zhuǎn)變觀念,在國家政策允許的范圍內(nèi)雙向選擇,自主擇業(yè),培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。
5、尋找經(jīng)濟規(guī)律與教育規(guī)律的最佳結合點,優(yōu)化學生公寓育人環(huán)境。后勤社會化改革在使高校擺脫發(fā)展束縛、集中精力辦教育的同時,也給高校學生的學習方式和生活方式帶來了變化,使學生管理工作出現(xiàn)了更多復雜的新情況,尤其是在投資經(jīng)營者的思想與學校培養(yǎng)目標不一致的問題上,高校很有必要建立起有效的后勤監(jiān)控體制,使后勤實體在處理好經(jīng)濟效益與社會效益的關系上遵循教育規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律。全面營造文明向上、環(huán)境舒適、服務到位、經(jīng)營有序的校園后勤服務氛圍。
參考文獻:。
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新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇三
(1)培養(yǎng)模式單一。傳統(tǒng)高校傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式已不能適應快速發(fā)展的社會與人才市場的需求，拉大了高校公共管理專業(yè)碩士人才供給與社會實際需求之間的差距，同時形成了供給過剩而需求不足的尷尬局面。同時，高校也需要進一步加強與相關政府機構、行業(yè)組織等的聯(lián)系，及時獲取人才需求信息，以人才需求為導向來探索適宜的人才培養(yǎng)模式。人才需求與人才培養(yǎng)模式之間的脫節(jié)也是造成當今就業(yè)形勢嚴峻的一個主要原因。
(2)基礎理論與實際應用相脫離，重理論而缺乏專業(yè)技能?；A理論學習是人才培養(yǎng)的基礎，也是高校公共管理碩士人才培養(yǎng)的起點。但是，只追求基礎理論的扎實，把人才培養(yǎng)成了按照一定范式與理論進行研究工作的學習機器，脫離現(xiàn)實，不能與行業(yè)、專業(yè)發(fā)展進行融會貫通，實際應用與動手能力較差。目前，很多高校公共管理碩士仍然保持本科文科性的學習，專注理論研究、理論創(chuàng)新，缺乏自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力。
(3)特色不明顯，趨同化嚴重。為了適應社會的需要，高校按照市場需求確定人才培養(yǎng)方向，并且進行創(chuàng)新發(fā)展。除公共管理專業(yè)知識的學習研究外，還進行公共管理相關領域?qū)I(yè)理論知識、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、專業(yè)技能等方面培養(yǎng)。但是，各高校不能彰顯辦學特色，千篇一律，不能根據(jù)自身優(yōu)勢形成特色的專業(yè)定位、辦學思路、人才培養(yǎng)目標與模式。
新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇四
jd高校位于歷史文化古都西安，辦學歷史悠久。其中公共管理一級碩士點研究生培養(yǎng)有四個方向為：行政管理、土地資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、老年工程與老年保障。相關的支撐學科包括：經(jīng)濟學、管理學、法學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學等，這些相關的應用性學科與公共管理碩士專業(yè)口徑高度對應，尤其是公共事業(yè)管理、土地資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、社區(qū)與住房規(guī)劃、資源循環(huán)科學與工程、環(huán)境工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計等專業(yè)研究方向，更是學校獨具特色和優(yōu)勢的公共碩士學科建設的支撐性學科專業(yè)。這些相關專業(yè)的存在為探索其公共管理碩士特色人才培養(yǎng)模式提高了有力的支撐。
2.1明確培養(yǎng)目標。
jd高校依據(jù)其公共管理專業(yè)特色，結合市場對公共管理專業(yè)人才的需求為風向標，樹立以學生為本的理念，強調(diào)基礎教育和繼續(xù)教育共同可持續(xù)發(fā)展。從基礎教育開始，通過專業(yè)的學科教育引領人才的發(fā)展方向，而后通過社會、企業(yè)繼續(xù)教育，在實踐中進一步磨練和提高人才各種技能融會貫通之下的綜合素質(zhì)，并強調(diào)學生主動性學習，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在強調(diào)個性全面發(fā)展的同時培養(yǎng)具有高度責任感、良好理論素養(yǎng)和實踐能力的公共管理人才。
2.2完善專業(yè)定位。
jd高校公共管理一級碩士點研究生培養(yǎng)有行政管理、土地資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、老年工程與老年保障四個專業(yè)。其中行政管理方向的研究重點將體現(xiàn)公共政策分析、行政理論與實踐、公共組織行為與人力資源管理等專業(yè)特色;土地資源管理方向研究重點是住房公共政策、土地產(chǎn)權和市場管理、公共項目管理等;文化產(chǎn)業(yè)管理方向研究將體現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、區(qū)域文化發(fā)展規(guī)劃、公共文化服務等特色;老年工程與老年保障方向的研究重點體現(xiàn)養(yǎng)老服務行業(yè)運用于管理、養(yǎng)老設施項目策劃與運用管理、社會保障理論與政策等專業(yè)特色。同時實現(xiàn)跨專業(yè)定位，多種專業(yè)融合交叉。
2.3優(yōu)化課程體系。
高校人才培養(yǎng)中，課程是基礎，是人才培養(yǎng)模式改革的重點，也是提高人才教育質(zhì)量的重要載體。高校根據(jù)自身辦學優(yōu)勢，結合人才培養(yǎng)目標與特點，以實現(xiàn)公共管理人才的現(xiàn)實需要為導向，構建科學合理的課程體系。jd高校目前與陜西省文化廳、環(huán)保廳、安監(jiān)局等公共部門建立了長期緊密的合作關系與共建發(fā)展規(guī)劃，簽訂了一系列的人才模式聯(lián)合協(xié)議。學校除了自身的智囊團，還可以依據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，柔性設置專業(yè)課程。根據(jù)學科交流與研討等多種形式完善公共管理專業(yè)教材的編著，并且組織企業(yè)與學校聯(lián)合定期進行課程評估，使得教育的基礎質(zhì)量隨著社會進步、需求的不斷變化而提高。
2.4加強師資力量。
師資隊伍的強弱在很大程度上決定高校教育教學水平的高度。jd高校擁有前沿的師資力量和先進的科研技術設備和軟件設施。從事公共管理專業(yè)碩士一線教學與科研工作的教師都具有豐富的教學、科研經(jīng)驗，研究專長多元，知識結構完善，思想素質(zhì)與業(yè)務能力過硬。因此，在進一步加強師資力量建設的基礎上，可以積極探索“教學+科研”共贏的模式，以科研促教學，創(chuàng)新教學模式，促進人才培養(yǎng)的靈活性、柔性、多元發(fā)展。同時，學校在保證基礎師資的基礎上引進實踐領域經(jīng)驗豐富的專項人才，以及具有強理論功底和實踐經(jīng)驗的公共部門管理者加入師資隊伍，共同參與教學。
2.5創(chuàng)新教學方式。
創(chuàng)新教學方式，使知識傳播的途徑活化?？梢詫嵤皩＜艺堖M來”、“學生走出去”和“師生茶話會”等形式來豐富、活化教學方式?？梢砸M企業(yè)專家進行講座課、案例教學等，也可以讓學生進行交流式學習。jd高校與陜西省文化廳、西安市勞動與社會保障局、曲江管委會等多家單位建立有實踐基地協(xié)議，利用這些優(yōu)勢資源，做好“專家引進來”與“學生走出去”模式，拓展體驗式學習，企業(yè)參與教學過程，學生接受“專門化”教學。再次，學校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，從企業(yè)獲取人才需求訂單，縮小供需缺口。校企共享教學資源與成果，互利共贏。
2.6注重實踐訓練。
在人才培養(yǎng)中，以實踐為關鍵環(huán)節(jié)，帶領學生實現(xiàn)知識接受者到探索者的跨越。jd高校目前已建成“陜西省文化產(chǎn)業(yè)研究中心”、“房地產(chǎn)經(jīng)濟研究所”、“老年工程和社會保障中心”等公共管理理論和實踐問題研究機構，同時還有公共事業(yè)單位實踐基地為支撐。學校鼓勵在校研究生充分利用這些機構進行實地學習、調(diào)研來豐富實踐知識，提高實踐能力。其次，完善公共管理專業(yè)工作室、實驗室，使學生在校學習的客觀性與傳統(tǒng)的社會活動的實踐性融合，通過模擬現(xiàn)實情境來提供實踐場所，培養(yǎng)學生的實踐技能。再次，學校在承擔政府課題、為政府及相關部門提供咨詢的過程中，鼓勵導師帶領學生實訓，參與其中。同時引導和推動學生參與企業(yè)、社區(qū)的項目實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研水平。
3結論。
高校公共管理碩士人才培養(yǎng)應該把握基本框架和戰(zhàn)略思維，順應社會發(fā)展趨勢，前瞻性地規(guī)劃出人才未來的發(fā)展藍圖。從我國目前的社會發(fā)展的實際來看，今后將進一步增加對于新型公共管理高層次創(chuàng)新人才的需求。這對各個高校公共管理人才培養(yǎng)提出緊迫任務。應針對目前高校公共管理碩士人才培養(yǎng)面臨的突出問題，積極探索公共管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的有效模式。研究以jd高校為例，探索了包括明確目標定位、完善專業(yè)定位、優(yōu)化課程體系、加強師資力量、創(chuàng)新教學方式、注重實踐訓練在內(nèi)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，這對于國內(nèi)其他地區(qū)類似高校公共管理碩士人才的培養(yǎng)也具有積極的指導和借鑒意義。
新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇五
隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，信息化、自動化的管理模式是新時期高校學生公寓管理的發(fā)展方向，并且高校思政教育平臺的擴大化，傳統(tǒng)學生公寓管理模式中的“重管理，輕教育”的現(xiàn)象已經(jīng)不再適應高校的發(fā)展要求，思政教育進公寓勢在必行。高校學生公寓學風建設是高校學風建設的重要組成部分，因此，隨著高校學生公寓管理模式的變化，學生公寓學風建設也將面臨新的變革。
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，傳統(tǒng)的.公寓管理模式已經(jīng)不再適應時代的需求，無論是學生的管理，還是學生公寓員工的管理，在傳統(tǒng)模式中，涉及到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，辦事流程的步驟，與其他部門的協(xié)調(diào)等工作效率嚴重下降，加之，現(xiàn)代學生自主意識強，服務需求高，思想不夠成熟，給公寓管理帶來了諸多的問題。因此，我校學生公寓針對上述問題采取了以下措施來改善。
(一)開發(fā)學生公寓信息管理系統(tǒng)，提高工作效率。
通過將公寓管理的各項工作進行分類，形成大的模塊，運用計算機技術對這些模塊進行設計，形成一個功能齊全的公寓信息管理系統(tǒng)，將此系統(tǒng)跟相關部門的系統(tǒng)進行關聯(lián)，這樣傳統(tǒng)管理模式中很多辦事流程都能在線上完成，實現(xiàn)公寓管理工作的智能化，大大地提高了工作的效率。例如，在學生信息管理模塊中，可以通過學生的姓名和學號查詢到學生相關的信息，包括學院信息、家庭信息、住宿信息等，通過住宿管理模塊學生可以線上自主選房，也可以由公寓管理人員統(tǒng)一安排，學生還可以在線完成住宿變更等相關手續(xù);通過日常管理模塊可以將學生的違規(guī)違紀情況、維修情況、水電費情況進行反饋等等。
(二)實施“七進公寓”方案，完善公寓育人功能。
所謂的“七進公寓”就是指“輔導員進公寓、學風建設進公寓、感恩教育進公寓、黨團組織進公寓、網(wǎng)絡思政進公寓、心理健康教育進公寓、文化建設進公寓”。“七進公寓”是我校學生公寓推進思政教育進公寓的主要內(nèi)容，是公寓發(fā)揮“教育”職能的重要體現(xiàn)。學生公寓管理結合“七進公寓”方案實施，能夠有效地營造濃厚的育人環(huán)境，發(fā)揮隱性教育，價值引領等作用。同時還可以激勵學生團結友愛，努力奮進，助人自律，成長成才。
(三)豐富學生公寓服務內(nèi)容，提高公寓服務水平。
“增強服務意識，創(chuàng)新服務機制，提高服務水平，完善服務內(nèi)容，提高服務質(zhì)量”是高校學生公寓標準化管理的永恒主題［1］。依靠傳統(tǒng)的說教和懲罰的管理方式已經(jīng)不再適應時代的需要，根據(jù)現(xiàn)代學生的自主性和活躍性，我校以學生的需求為出發(fā)點，在現(xiàn)有的服務內(nèi)容上，增加更多的服務內(nèi)容。同時，在選拔公寓管理人員以及學生管理組織人員時要加強對應聘人員整體素質(zhì)的考查，并在入職后對他們進行針對性的系統(tǒng)培訓，提高管理隊伍整體的服務質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮學生公寓的“服務育人”功能。
(一)利用網(wǎng)絡的便捷性開展線上線下的學風建設活動。
學生公寓管理員通過學生公寓信息管理系統(tǒng)在線與學院對接，將學生的學習成績、獲獎情況等導入系統(tǒng)，同時通過線下公寓專職輔導員、公寓房管理員、學生組織的日常管理和教育工作，將他們的學習狀態(tài)、違規(guī)違紀等方面的情況以宿舍為單位錄入系統(tǒng)，分析各個宿舍的綜合表現(xiàn)，對達到“優(yōu)良學風宿舍評選”條件的宿舍進行獎勵，對情況較差的學生宿舍進行重點關注并與學院聯(lián)合，采取有效的幫扶措施。同時，利用手機qq、微信以及易班等平臺，建立公寓工作相關的群，發(fā)布競賽通知、考試信息、資料共享、美文欣賞、報名搶票、公寓學風秀等內(nèi)容，使學生公寓學風建設線上線下有效結合。
(二)結合“思政教育進公寓”契機，全方位開展學風建設活動。
我校的“思政教育進公寓”是一項系統(tǒng)性工程，每項內(nèi)容之間有著不可或缺的聯(lián)系。因此，公寓學風建設活動要結合各項內(nèi)容，才能全方位地開展?！拜o導員進公寓”就是要求輔導員進駐學生公寓，了解學生的思想動態(tài)和行為動態(tài)，組織公寓學風建設、黨團組織建設等工作，是“思政教育進公寓”的基礎;“感恩教育進公寓”主要是通過開展義務勞動、宣傳感恩事跡、愛心捐贈等活動來激發(fā)學生的感恩之情，增強對公寓管理人員的工作認同感和情感，這樣就有利于管理員工作的開展，也有利于增強學生的自我責任感，無形之中促進他們改變了不良學習的態(tài)度;“黨團組織進公寓”有利于發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，能夠讓學生黨員干部以身作則，帶動宿舍的學習氛圍，從本質(zhì)上“以點帶面”全面拉動學生公寓學風建設;“網(wǎng)絡思政進公寓”是結合我校專業(yè)優(yōu)勢，利用各種網(wǎng)絡平臺，以視頻、圖片等直觀形式開展學風建設活動，有利于提升學生的參與率和接受效果;“心理健康教育進公寓”是在學生公寓建設心理咨詢室，組建專兼職心理咨詢教師輪流值班，滿足學生“就近咨詢”的需要，這有利于幫助那些因為學習而產(chǎn)生心理困擾的學生走出困境，回歸正常的學習和生活;“文化建設進公寓”是利用公寓的閑置場地，建立自習室、閱覽室等，為學生提供學習的場所，同時開展“讀書活動月”、“誠信考試”、“朗誦比賽”、“優(yōu)良學風宿舍評選”等豐富多彩的文化活動，營造濃厚的育人環(huán)境和學習環(huán)境。
(三)優(yōu)質(zhì)的服務是學風建設的新手段。
完善的服務設施，優(yōu)質(zhì)的服務水平，良好的服務態(tài)度對作為“消費者”的學生具有潛移默化的教育作用。學生公寓要確立以學生為本服務的服務理念，設立一些“便民設施”，例如醫(yī)藥箱、公益自行車、愛心傘、針線、打氣筒等等，并通過對學生熱情、細心、周到的服務來感化和引導學生，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，改變學生不良的學習和生活習慣，提高他們自理、自制、自律的能力，打造學生公寓溫馨、舒適的生活的環(huán)境，促進學生公寓良好學習風氣的形成。
參考文獻:。
［1］梁青春．高校學生公寓服務育人功能探索與實踐［j］．職教通訊，．26．。
新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇六
摘要：近年來，海峽兩岸關系良性發(fā)展，經(jīng)濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構、管理內(nèi)容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學生教育管理工作的優(yōu)勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇七
[論文摘要]隨著高等教育改革進程的不斷深入,向來處在顯著位置的學生社團管理模式越來越顯示出它不可替代的優(yōu)勢。如何進一步優(yōu)化這一模式,使之更好地為高教改革服務,為全面提高學生的現(xiàn)代素質(zhì)服務,這是一個高教管理者必須認真思考、嚴肅面對的重大問題。本文試就此談談個人的體會。
從宏觀管理的角度講,高校教育所涉及的層面極為寬廣,但歸結起來,每一層面的管理都是圍繞著一個基本目標,即為現(xiàn)代社會培養(yǎng)新型的、高素質(zhì)的建設人才。面對當前世界教育格局隨高科技發(fā)展而迅速轉(zhuǎn)向多元化、多極化的嚴峻挑戰(zhàn),各大專院校都在管理方面全力尋求新的突破口,已經(jīng)開始大踏步地從過去自發(fā)地、經(jīng)驗地培養(yǎng)單一型人才的傳統(tǒng)教育管理模式向新型的程序化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的教育管理模式邁進。在這樣一個大范圍、全方位的轉(zhuǎn)型過程當中,向來處在顯著位置的學生社團管理模式更是一項極為重要的內(nèi)容。本文試就新形勢下學生社團管理模式優(yōu)化的一些基本問題作初步探討,敬請方家指教。
學生社團作為高等院校中的一種特殊團體,是由學生自發(fā)申請成立的群眾性組織,有著正常教育途徑所難以具備或不可具備的優(yōu)勢及特點,并給了學生一種“除去”社會及學校管理,從而實現(xiàn)自我管理的“自由”。而這一“自由”正是大專院校學生社團歷久不衰、日益興盛的源泉所在、精髓所在和靈魂所在。例如影視社團、攝影社團、集郵社團、文體社團、計算機社團等等社團的存在不僅對我們現(xiàn)在大力提倡和推進的素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育有著舉足輕重的作用,同時它們又以各自所獨具的親和力和靈活性使得社團本來所具有的這種“自由”,在潛移默化的交流中上升到了人與人心靈溝通的最高境界。這一特點與優(yōu)勢對于實施并發(fā)展素質(zhì)教育乃至創(chuàng)新教育是極為有利且不可或缺的。因為,所謂素質(zhì)教育,說到底,對受導者而言便是將各個層面所學到的知識轉(zhuǎn)化為能力,從而充分體現(xiàn)作為個體的“大學生”的文明程度,而學生社團的存在不但在學生面向市場、走進社會的養(yǎng)成過程中有積極的作用,而且在各個高校面對“物競天擇”、“‘商品’擇優(yōu)”的激烈的市場競爭也同樣有著重要意義。
素質(zhì)教育作為近年來盛行的一種教育學觀念,已被大多數(shù)人所接受,但要將這一教育觀念轉(zhuǎn)化為教育概念,應該說才剛剛開始。學生社團管理模式作為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要一環(huán),目前的關鍵問題是我們?nèi)绾蝺?yōu)化管理模式,我們應從三個方面的關系:社會、學校、學生互為一體的原則來認識這一問題,使其更具科學性。我們知道,任何一種管理模式從教育學的角度講,都必須通過學生接受這一環(huán)節(jié)來達到目的,學生自主性的發(fā)揮與否以及自主性和能動性相結合能否發(fā)揮作用,這在學生受導過程當中是至關重要的。高校學生社團的突出功能是它能夠充分調(diào)動學生的積極性、發(fā)揮自主性、利用其能動性。據(jù)統(tǒng)計大約有57%左右的在校大學生曾參加過學生社團,也就是說每兩個大學生中就有一個可能是某社團的會員,由此可見學生社團作為一種組織形式,其影響之大以及它在普通學生與學校管理層之間的橋梁紐帶作用。同時,學生社團作為學生課余文化生活的主要活動方式,它在不同程度上影響著學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、集體生活能力和社會活動能力的發(fā)展。從這個意義上,可以說學生社團的管理是否完善,將極大地影響著高校素質(zhì)教育的實行。當然,我們也應該看到,由于學生社團“自由”屬性的存在,特別是“除去”社會和學校的“自由”的存在,這就給社會和學校交付了一份必須正確科學地約束這種“自由”的責任。因此,高校社團優(yōu)化管理模式的建立便顯得極為重要了。
如何對學生社團進行優(yōu)化管理,引導學生社團走向正確、健康的發(fā)展道路?筆者以為,應從以下三個方面著手進行優(yōu)化構建。
其一,管理方式優(yōu)化。由于學生社團本身具有群眾性的特點,因此在活動當中易于迷失方向。大多數(shù)學生社團的負責人常常是從個人及小集體的利益出發(fā)制訂活動計劃,其往往與學校大的決策、利益發(fā)生分歧甚至沖突,這就需要加以引導,從宏觀上有效調(diào)控。但是,如果學校管理層僅靠高壓性的強制命令,管得太死,學生社團就沒有自主性,從而也就喪失了活力,就容易使社團產(chǎn)生抵觸情緒;反之,如果放任自由,不加約束和適當?shù)囊龑?學生社團又難以把握方向,有時還會走向歧途,甚至破壞影響校方的全面計劃及整體利益,所以管理單位要注意自己的管理方式。實踐證明,扶持與指導監(jiān)督相結合的方式是最具操作性的有效的一種管理模式。管理者著重把握的不是社團活動的`細枝末節(jié),而是著重把握社團領導層的思路、方向,審定社團活動的年度總體計劃,劃定其工作區(qū)間,監(jiān)督社團的工作進程。
其二,社團布局優(yōu)化。每個學生社團的工作由于受其性質(zhì)及活動宗旨的限制大都表現(xiàn)出了相對單一性和較強的針對性。因此,如果學生社團的種類齊備、那么由多個單一方向的社團組成的社團群落便具有極為豐富的多樣性,且由于學生社團工作最終目的的相互趨同,它便從整體上影響到高校素質(zhì)教育的進程。換句話說,學生社團的布局是否合理從很大程度上推進或阻礙著高校的素質(zhì)教育。比如蘭州大學,其理科應用性社團就有好幾個,而參加者并不局限于理科學生,文科學生也為數(shù)不少,從大的方面講,這非常有利于學生的綜合發(fā)展。
從學生社團的種類來看,大致可以分為三種類型:學術性社團、文化娛樂性社團、綜合服務性社團。目前從甘肅省各大高校的學生社團來看,文化娛樂性社團居多,而那些科技知識含量高的社團較少。這里面當然與一個學校的學術氛圍有關,但更多的是因為學生自身能力的不足,另外,也與學校管理層領導能否大力支持有很大的關聯(lián)。一個學術性強、科技含量高的學生社團從它的成立之初,亦即成立意向形成之時,學校的管理者就應該悉心指導、大力扶持。
其三,社團監(jiān)控優(yōu)化。這主要是從微觀的角度來說的。社團的管理者不但要從宏觀的角度把握社團動向,同時也要有意識地對學生社團的內(nèi)部進行有效的微觀調(diào)控。具體的做法是:。
(1)把握適度的靈活性。社團活動的一個最大優(yōu)勢,就是具有極強的靈活性。這種靈活性表現(xiàn)在對于活動參與者的組織、活動場地的安排、活動內(nèi)容和形式的確定等多個方面。正是由于社團的靈活性、社團活動便相應有了具體可操作性。這主要表現(xiàn)在活動的具體細節(jié)上,組織人員可根據(jù)情況的變化給予靈活的協(xié)調(diào)、溝通和安排。然而,社團的領導層要注意適度地把握活動的靈活性、以免由于過度的松散而帶來不良后果,甚至難以控制而最終導致失敗。
(2)調(diào)動社團成員的積極性,充分發(fā)揮新成員的熱情。這一點應該注意以下四個方面的問題:一是學生社團的管理要采取民主集中制的組織原則,堅決避免“一言堂”和“家長制”。學生社團的重大決策一定要經(jīng)過全體社員的討論和常委會或理事會的商議,這是學生社團群眾性這一屬性的具體表現(xiàn)。二是社團領導層要注意活動內(nèi)容的豐富性和活動方式的多樣化。社員參與性提高的關鍵在活動的本身、即活動自身的質(zhì)量如何。這就要求社團領導層要開拓思路、根據(jù)實際情況靈活大膽地創(chuàng)意,以多變的具體工作環(huán)境作為契合點,不斷創(chuàng)新,不斷地改進和完善活動的形式及內(nèi)容,如某高校的“文化旅游協(xié)會”舉辦的電視旅游節(jié)目就受到了全體會員及全校同學的熱烈歡迎。三是堅持公開制,社團的活動不但要民主還要公開。公開可以增加社團活動的透明度,充分調(diào)動社員參與的積極性,讓社員在了解本社團情況的同時為社團出謀劃策,增強社團的凝聚力和向心力。四是做好調(diào)查工作。調(diào)查的目的是為了更好地將社團活動與校方整體計劃進行協(xié)調(diào)?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權”,只有對各種情況進行充分調(diào)查,才能決定社團采取什么形式和開展什么內(nèi)容的活動。高校社團管理層應該經(jīng)常考慮這樣一些問題:“大家在想什么?我們能為他們做什么?我們應該怎樣去做?”。在具體工作中,有些管理者以為開個座談會就算調(diào)查了,其實這遠達不到要求,要想真正地掌握第一手資料,就必須深入到社團內(nèi)部,參與他們的活動。
以上是關于社團優(yōu)化管理方面的一些問題的初步探討。目前在蘭大專院校社團管理模式主要有三種類型:一種是甘肅工業(yè)大學和蘭州大學的委員會制的社團管理模式,一種是西北民族學院的社團部制的社團管理模式,還有一種是學生會常委會管理制的社團管理模式。各個學?？梢愿鶕?jù)自身情況選擇不同的管理模式,以發(fā)揮學生社團為高教改革、為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育增光添彩的作用。
新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇八
目前高校公共管理碩士人才培養(yǎng)普遍存在著培養(yǎng)模式單一、理論與實際運用相脫離、特色不明顯、趨同化嚴重等突出問題，研究針對這些問題，提出應從明確培養(yǎng)目標、完善專業(yè)定位、優(yōu)化課程體系等六個方面開展高校公共管理碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并以jd高校為例展開具體分析，研究結論有利于指導高校有效改善人才培養(yǎng)模式，提供符合社會需要的創(chuàng)新型公共管理碩士人才。
引言。
公共管理碩士教育目的是為了適應社會公共管理現(xiàn)代化、科學化和專業(yè)化的發(fā)展要求。隨著和諧社會的建設發(fā)展，人才強國戰(zhàn)略的實施，社會公共管理領域?qū)I(yè)化、精細化和創(chuàng)新性管理水平不斷提高，對公共管理人才提出新的、更高的要求。但從當前公共管理碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)實來看，目前公共管理碩士人才培養(yǎng)中還普遍存在的培養(yǎng)模式單一、基礎理論與實際應用相脫離、重理論而缺乏專業(yè)技能等問題，難以適應社會公共管理領域?qū)π滦凸补芾砀邔哟稳瞬诺男枨?。而解決這一問題的關鍵，就在于創(chuàng)新公共管理碩士人才培養(yǎng)模式，以更好地滿足社會對公共管理領域高層次專業(yè)人才的需求。這也將對各大高校的公共管理學科研究生人才培養(yǎng)與學科建設工作提出了重要而緊迫的戰(zhàn)略任務。研究以jd高校為例，探索高校公共管理碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇九
摘要：在新時期的背景下，我國的經(jīng)濟增長速度開始放緩，同時經(jīng)濟結構進行了有機調(diào)整，對資產(chǎn)經(jīng)營管理提出了更高的要求。當前在我國銀行業(yè)的金融機構中，存在貸款額不良和貸款率持續(xù)上升的問題，亟待相關人員的解決。本文將具體探討新時期創(chuàng)新不良資產(chǎn)經(jīng)營管理模式的策略，希望能為相關人士提供一些參考。
關鍵詞：創(chuàng)新；不良資產(chǎn)；經(jīng)營管理模式。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質(zhì)量的變動趨勢卻不容樂觀。對于銀行來說，只有加大對不良資產(chǎn)的管理力度，提高管理水平，最大程度地控制和處置不良資產(chǎn)，才能在激烈的市場競爭中保持有利地位，創(chuàng)造更多社會價值。因此我國的銀行應該對不良資產(chǎn)的處置問題進行分析，探討有效的不良資產(chǎn)經(jīng)營管理模式。
一、不良資產(chǎn)對銀行的危害。
1.致使財產(chǎn)受損。
首先，不良資產(chǎn)會導致銀行的財產(chǎn)受損。信用貸款部分是不良貸款中的關鍵環(huán)節(jié)，信用貸款會造成銀行財產(chǎn)的損失。大多數(shù)的信用貸款都是有抵質(zhì)押物的，雖然可以把這些抵質(zhì)押物處置變現(xiàn)，但仍然可能帶來一定的資金損失[1]。不良資產(chǎn)會影響銀行的資產(chǎn)質(zhì)量，影響銀行的經(jīng)營效益，進而影響銀行的資金來源。
2.影響資金運轉(zhuǎn)。
其次，不良資產(chǎn)會影響銀行的資金運轉(zhuǎn)。不良資產(chǎn)會使銀行的正常業(yè)務運轉(zhuǎn)困難，具體包括以下的兩個原因：第一，對于金融企業(yè)而言，負債對銀行的約束性最強，存款人會按照自己的意愿隨時提取存款，而金融企業(yè)必須滿足存款人的取款要求。第二，當出現(xiàn)不良資產(chǎn)之后，銀行就不能及時收回貸款。這兩方面的因素會共同影響銀行的現(xiàn)金流，一旦國家的銀根縮緊，銀行便不能滿足客戶的提款要求，在信譽上出現(xiàn)問題。
3.影響銀行利潤。
最后，不良資產(chǎn)會影響銀行的整體利潤。不良貸款是不良資產(chǎn)的一部分，對不良貸款進行財務計算時，會影響到銀行的利潤。如果不良資產(chǎn)超過了90天以上，在計算利息時需要把其納為營業(yè)收入，也就是說銀行要為這部分資金繳納稅費，支付相應的存款利息和其他費用，因此不良資產(chǎn)的計算會對銀行的整體利潤產(chǎn)生不利影響，增加銀行的經(jīng)濟負擔。
二、不良資產(chǎn)的創(chuàng)新型經(jīng)營管理模式。
1.借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗。
首先，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司的經(jīng)驗，將銀行對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理轉(zhuǎn)移到社會投資者對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理上，讓銀行承擔更多的服務職能。國外銀行應用這種轉(zhuǎn)移策略的屢見不鮮，因此我國銀行應該借鑒這些經(jīng)驗，充分發(fā)揮銀行收購不良資產(chǎn)的專業(yè)職能，繼續(xù)應用傳統(tǒng)手段，對不良資產(chǎn)的處置風險進行科學評估，從而形成一定的風險認知，提高對財務風險的掌控能力。同時，銀行也可以設立專項的不良資產(chǎn)收購基金，開發(fā)與不良資產(chǎn)有關的創(chuàng)新業(yè)務，如證券等等，擴大銀行的.管理規(guī)模，提高管理水平[2]。
2.發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務。
其次，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以發(fā)展銀行自身的特色資產(chǎn)管理業(yè)務。每個銀行都有自己特色業(yè)務，因此我國銀行應該充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢，整合旗下的相關銀行、證券公司、理財平臺等等，吸引更多的投資者和項目資源。銀行在發(fā)展特色資產(chǎn)管理業(yè)務的同時，應該建立資金池，利用分支機構的渠道優(yōu)勢，對不良資產(chǎn)進行多維度地管理。比如，銀行可以依托不良資產(chǎn)的收購基金、證券化商品等手段，來引導資本對接，促進金融資本和產(chǎn)業(yè)資本的水乳交融。在對不良資產(chǎn)進行管理時，應該發(fā)揮銀行的品牌優(yōu)勢，接受政府平臺貸款的委托，對金融資產(chǎn)和非金融資產(chǎn)進行統(tǒng)一管理，并提供資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓和重組、收購和簡并的業(yè)務等等，發(fā)揮自身的服務職能。
3.積極提供逆周期救助型金融服務。
再次，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以積極提供逆周期救助型的金融服務。目前我國金融不良資產(chǎn)和非金融不良資產(chǎn)的利率都處在上升期，為了緩解產(chǎn)能過剩的問題，銀行可以提供逆周期救助型的金融服務，具體包括以下的三個方面：第一，銀行應該加大收購不良資產(chǎn)的創(chuàng)新力度，更新收購方式，創(chuàng)新組織機制，形成混合收購的新模式。銀行應當提高自己的定價能力，以一定的不良資產(chǎn)規(guī)模為依據(jù)，化解金融機構的風險。逆經(jīng)濟周期的特點較為突出，銀行應該結合周期特點，采取相應的經(jīng)營策略，發(fā)揮管理不良資產(chǎn)的專業(yè)優(yōu)勢。第二，銀行應該遵循本息清收、訴訟追償一批的思路，創(chuàng)新傳統(tǒng)的處理不良資產(chǎn)的手段，把不良資產(chǎn)進行重組，再應用多元化的平臺實現(xiàn)收益目標。第三，銀行應該以資產(chǎn)管理為中心，以資產(chǎn)危機為切入點，整合銀行項目，讓閑置的資金發(fā)揮巨大的社會價值，從而促進經(jīng)濟結構轉(zhuǎn)型，達到資產(chǎn)增值的目的[3]。
三、結論。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質(zhì)量的變動趨勢卻不容樂觀。不良資產(chǎn)會導致銀行的財產(chǎn)受損、影響銀行的資金運轉(zhuǎn)、降低銀行的整體利潤。在這種形勢下，銀行必須創(chuàng)新對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理模式，借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗、發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務、積極提供逆周期救助型金融服務，只有這樣才能降低金融風險，保障銀行的可持續(xù)發(fā)展。
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新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十
摘要：學生作為學校的重要組成部分，每一個學生都代表著所在學校的門面，學生在學校中的各種行為必然會受到學校的約束和管理。因此，各個高校中對學生的管理是一項重點項目，可是從目前的狀況看，在新形勢下高校的學生管理存在很多的問題，需要選擇更好的管理模式來提升地方高校的管理質(zhì)量。
新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十一
2014年9月，京津冀三地商務部門共同簽署了《關于落實京津冀共同推進市場一體化進程合作框架協(xié)議商務行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強外貿(mào)部門的溝通，探索合作機制模式，促進外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關公布的數(shù)據(jù)，2014年全年，保定市實現(xiàn)外貿(mào)進出口持續(xù)增長，全年外貿(mào)進出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國的對外貿(mào)易也走出了高速增長的趨勢，進入了規(guī)模增長、增速放緩、調(diào)整結構、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應外貿(mào)形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進對外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅持出口和進口并重，推進產(chǎn)業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)品國際競爭優(yōu)勢，加快推進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對中小微進出口企業(yè)的扶持力度，擴大改革紅利覆蓋范圍，增強市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復合型、應用型、外向型外貿(mào)人才。構建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構建更加科學合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
二、當前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強和我市對外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供合格人才。然而，就適應京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會經(jīng)濟發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟發(fā)展下國際貿(mào)易專業(yè)人才服務的要求特點，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標基本原則的全面認識不夠清楚，缺乏對適應京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應具備的素質(zhì)能力的認識。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標定位的不明確，必然會導致課程設置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結構上不嚴謹、不科學，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學科體系為主，追求學科體系的完整性，教學目標仍然側(cè)重知識的傳授，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高?！按蠼y(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結構上，重視理論教學，輕視實踐教學；在課程設置上，重典型、輕變化，從而導致理論學習與實際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復合型、應用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實訓教材和實訓軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導致部分在校學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學團隊基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責。
立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟環(huán)境,對保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進行調(diào)查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，以促進我市經(jīng)濟發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結構的分析，結合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復合型、應用型、外向型外貿(mào)人才，學生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識和專業(yè)技術知識，掌握外貿(mào)領域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應外貿(mào)工作。第二，構建適應外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構建適應保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標的落腳點。而課程體系改革的關鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，構建與之相符合的課程體系。適應外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結構，應能體現(xiàn)“厚基礎、強能力、強就業(yè)”的人才標準，服務京津冀區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構建以專業(yè)為依托、學校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機制，理論教學與實踐教學相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學生就業(yè)接軌。第三，加強師資培訓，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃和配套政策，建立健全科學管理機制，嘗試建立實踐教學與職稱晉升的關聯(lián)機制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認證機制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。
四、總結。
保定市高校找準外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進保定市外貿(mào)相關專業(yè)教學改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進一步推進我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對外貿(mào)人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經(jīng)濟發(fā)展。
【參考文獻】。
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新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十二
隨著海峽兩岸關系的良性發(fā)展和國家政策的鼓勵，海峽兩岸高校合作辦學正逐步成為新形勢下我國高等教育辦學的一種新模式。在這種模式下，高校如何更有效地加強學生教育管理、提升學生管理工作水平、增強高校辦學競爭力、促進海峽兩岸高校管理工作的交流，是擺在高校面前的一個重要課題，也是兩岸高校合作辦學的迫切要求。本文旨在對海峽兩岸高校學生教育管理模式進行比較分析，幫助大陸高校更全面地了解臺灣高校的學生教育管理狀況，吸收借鑒其先進管理經(jīng)驗，為進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
1.教育管理理念不同。
從教育管理理念來看，臺灣高校以“個人本位”為指導思想，關注自由、平等、個性，注重以學生為本，尊重學生的各種選擇。這種管理理念相對比較松散自由，“以學生學習和發(fā)展為核心”是目前臺灣高校學生事務管理理念的突出特點。如，提出“目標為先，方法為要”“發(fā)展重于預防，預防重于治療”“服務重于管理，獎勵優(yōu)于懲罰”“關懷先于要求，耐心多于憂心”等理念，注重學生的權利救濟，慎用懲罰措施，建立改過銷過制度，處處為學生的學習、生活、身心成長與發(fā)展著想，強調(diào)學生事務管理工作的目的不是執(zhí)行服務本身，通過服務促進學生獲得全面發(fā)展。臺灣高校很重視學生社團組織建設，充分利用社團組織平臺，培養(yǎng)學生自主管理能力和創(chuàng)新能力。學生社團內(nèi)容豐富、形式多樣，由于社團保障有力（從指導教師、活動場所、器材到經(jīng)費安排）、管理規(guī)范、活動形式內(nèi)容自由，而廣受學生歡迎，具有面廣人多、運營良性、發(fā)展多元等特點。臺灣高校的學生社團活動對于培養(yǎng)臺灣大學生興趣多樣化、增加休閑活動選擇性、提升領導能力、建立良好的人際關系、訓練自治自律能力、奠定未來擇業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢以及節(jié)省用人單位未來訓練成本等方面，已收到一定實效。大陸高校的學生管理也強調(diào)以人為本，但落實到具體工作中，仍明顯存在“重管理、輕服務，約束多、疏導少”現(xiàn)象，許多高校以學生不出問題為最高宗旨，注重和強調(diào)“管理學生”，教育過程片面強調(diào)規(guī)范、守紀，而忽視學生實際需要和基本能力的培養(yǎng)，很少關注不同類別、不同層次學生的需要。大陸高校的學生社團組織也比較單一，內(nèi)容不很豐富，缺乏教師的有效指導，學生參與度也不夠高，不能完全發(fā)揮社團的積極作用。因此，我國大陸高校學生教育管理理念更應側(cè)重學生個性發(fā)展和自主管理能力的提升。
2.教育管理工作組織結構不同。
從教育管理組織機構來看，臺灣高校學生管理結構類似于美國的扁平化結構，實行一級管理的條狀運行機制，學生事務管理的機構設置和權限分配只在學校一級進行。大陸高校學生管理機構設置采用校、院二級管理，實行條、塊結合的學生工作網(wǎng)絡和運行機制。在校一級，有學生工作部（處）、宣傳部、團委、保衛(wèi)處、總務后勤等部門組成校學生工作委員會，在院系一級有黨委（總支）書記、副書記、院長（或副院長）、辦公室主任和團委書記等組成學生工作領導小組，組織結構呈高聳式，管理層次多。這種“金字塔式”的管理模式權力集中、上傳下達、便于管理，適應了與思想政治工作為主題的傳統(tǒng)學生工作，但這種管理方式的弊端也是顯而易見的，容易形成學校各部門的工作任務層層下達后，最終由基層輔導員來承擔具體的工作，輔導員忙于應付各部門的任務，基本沒有進修學習、自我發(fā)展以及思考創(chuàng)新的時間與空間。特別是對于各項具體而專業(yè)性強的學生工作任務，如心理咨詢、就業(yè)指導、生涯規(guī)劃等常常感到有心無力，不利于輔導員隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。而臺灣高校管理機構簡單，設有專門的管理服務機構，在學生事務內(nèi)部按服務種類進行專業(yè)分工，各部門直接面向?qū)W生服務，分工比較明確，管理層次少，服務功能突出，管理效率較高。
3.教育管理工作的內(nèi)容及方法不同。
從管理的內(nèi)容和方法來看，我國大陸高校采取分散管理，學生工作部（處）、團委、教務處、保衛(wèi)處等一起參與學生事務管理，而臺灣高校采取的是集中管理，統(tǒng)一由學校學生事務部門管理。從管理內(nèi)容上看，我國大陸高校學生教育管理工作強調(diào)思想性和政治性，把安定穩(wěn)定工作作為出發(fā)點，對學生進行人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力教育等活動；而臺灣高校以提供生活服務、咨詢指導等服務指導性工作為主，充分考慮學生的`需要，內(nèi)容豐富，學生管理工作多元化。在臺灣高校，學生事務部門承擔的工作內(nèi)容也是很龐雜的，但能針對每個學生不同的資質(zhì)、不同的個性、不同的需要，提供不同需求的個性化服務。相比之下，大陸高校的學生工作很瑣碎，一方面，學校和教師承擔了太多本應由學生自身、家庭和社會承擔的責任，加大了學生的依賴心理；另一方面，大陸高校的學生事務管理部門未能涵蓋學生各方面的需求，很難給學生提供專業(yè)化、個性化的服務，而且由于各部門各專其政、各司其職，在溝通配合上也存在一定困難，不利于提高管理的效率。
4.工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不同。
從管理隊伍上看，臺灣高校的學生教育管理工作主要由學生事務處負責，許多臺灣的學務長實際上是個“不管處長”，即凡教務處不管的事務，都要學生事務處管。從對學生的獎勵到懲處，從學生的食宿到活動，從學生的入學到畢業(yè)等，都設有專門的管理人員，從事學生教育管理工作的人員大多是獲得教育學、心理學、精神病學方面的碩士甚至博士學位的專家，分為生活輔導組、咨詢輔導組、畢業(yè)輔導組、課外活動組、衛(wèi)生保健組等，專業(yè)化水平較高。大陸高校學生管理工作往往突出“輔導員”的政治性、行政性，忽視了其職業(yè)本身的專業(yè)化屬性，相當一部分輔導員缺乏教育學、心理學、管理學、社會學等相關專業(yè)背景，參加工作后，又整天忙于日常事務，也無暇顧及通過參加培訓學習來提高自身水平。可見，相比臺灣高校學生教育管理隊伍，我國學生工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。
三、結語。
從海峽兩岸高校學生教育管理模式的比較分析中可以看出，我國大陸高校的學生教育管理工作雖然有自己的特色和長處，但總體來講，臺灣高校的學生教育管理理念更加先進，組織機構更加靈活高效，工作隊伍更加職業(yè)、專業(yè)。隨著我國高校教育國際化速度的加快以及海峽兩岸高校合作辦學的興起、發(fā)展與規(guī)模的不斷擴大，如何正確面對我國大陸高校原有的教育管理模式與臺灣高校方面存在的差異，吸收借鑒臺灣高校先進的教育管理經(jīng)驗，構建適合我國大陸高校學生教育管理工作的新模式，不斷加強和完善高校學生的教育管理工作，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得我們進一步深入研究和探討。
參考文獻：
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作者簡介：林木明（1967-），男，福建福清人，副研究員，研究方向：高校學生教育管理。
（作者單位福建省福州閩江學院）。
新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十三
摘要：
我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等?！暗谝徽n堂”模式指學生在校期間接受的課堂教學，“第二課堂”模式主要有科研項目參與及競賽參與，聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括校際合作與校企合作。
關鍵詞：
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時代的強烈呼喚，也是整個社會和民族的責任?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（――）》中明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”現(xiàn)階段我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。
一、“第一課堂”模式。
“第一課堂”模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即指學生所接受的課堂教學，其重點在于課程的設置。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第一課堂”模式主要是借鑒國外大學的成功經(jīng)驗，課程體系通常采取“通識模塊+學科大類模塊+專業(yè)模塊”的形式。
通識模塊包括必修課程與選修課程兩大類，其中必修課程是指公共基礎類課程，選修課程為“核心課程+基礎平臺”的通識類課程。學科大類模塊是指學科專業(yè)基礎類課程，部分高校將此模塊劃歸到通識模塊中，學生根據(jù)興趣及能力選擇相應的專業(yè)基礎課程。專業(yè)模塊即專業(yè)方向的課程，是在學生確定專業(yè)后所修習的課程。
（一）培養(yǎng)方式。
1、單一形式。
單一形式的人才培養(yǎng)以學科大類或?qū)I(yè)試點形式為主。采取這種模式進行人才培養(yǎng)的目的是依托自身學科優(yōu)勢、凸顯學科特色。在試點班或?qū)嶒瀰^(qū)中，各高校的人才培養(yǎng)目標是通過學科大類形式培養(yǎng)基礎扎實、知識面廣的拔尖創(chuàng)新人才。
例如華南理工大學開設“機械類創(chuàng)新班”、“材料類創(chuàng)新班”、“化學類創(chuàng)新班”（本―碩―博連讀班）；北京化工大學實行“大化工類人才培養(yǎng)”；華中科技大學開設了機械類、材料類、電氣類實學創(chuàng)新實驗班，臨床醫(yī)學專業(yè)中德實驗班，基礎學科生物學實驗班，“王大珩”光電實驗班；清華大學的“計算機科學實驗班”、“姚期智班”、“工程物理能源實驗班”等；北京工業(yè)大學的電子信息工程、軟件工程（嵌入式）專業(yè)實驗班；中國人民大學“國學教育實驗班”、“工商管理全英文教學實驗班”；以及西安交通大學“侯宗濂醫(yī)學實驗班”；南京理工大學機械類、計算機類、電氣信息類培優(yōu)班等都是采取這種培養(yǎng)方式。
2、復合形式。
跨學科復合形式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是突破單一學科專業(yè)限制，學生通過跨學科復合形式的培養(yǎng)，不僅具備單一學科領域知識，還能成為掌握多技術、具有交叉學科背景的人才。
采取復合式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校有：浙江大學“計算機―竺院共建班”；北京大學元培學院新增“古生物學”、“政治學、經(jīng)濟學與哲學”、“外國語言與外國歷史”等5個試點專業(yè)，實施多學院聯(lián)合培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才；中國人民大學開設“金融學―數(shù)學（雙學位）實驗班”、“工商管理―法學雙學位實驗班”；中南大學新增“礦物資源加工利用與生物提取技術的礦物加工”專業(yè)等。
（二）時間安排。
采取“第一課堂”模式的高校，前期進行不分專業(yè)的通識教育，后期則進入專業(yè)培養(yǎng)。具體時間段的劃分各有不同：“2+2”，如南京大學匡亞明學院、山東大學泰山學堂等；“1+3”，如復旦大學復旦學院、長江大學等；“3+1”，如華南理工大學核電、廣日電梯創(chuàng)新班等；“2、5+1、5”，如華南理工大學基因組創(chuàng)新班、浙江工業(yè)大學公共事業(yè)管理專業(yè)等；“1、5+2、5”，如浙江大學竺可楨學院、湖北大學楚才學院等。
國內(nèi)不少高校在學制上進行了改革，實行了“三學期制”，如復旦大學、南京大學、吉林大學、西南大學、浙江林業(yè)學院等。把傳統(tǒng)的兩學期壓縮幾周，把這些時間與暑假的部分時間結合起來，組成暑期學期。部分高校如浙江大學、湖南大學、華北電力大學、燕山大學等則實施一學年四學期制。
二、“第二課堂”模式。
“第一課堂”模式的實質(zhì)為常規(guī)的教學過程，而“第二課程”模式獨立于日常的學校教學活動，突破其拓展度不高及參與度不深的限制，通過課外參與項目競賽等方式培養(yǎng)實踐精神、發(fā)展創(chuàng)新能力。
（一）科研項目。
科研項目參與的培養(yǎng)模式是以實際項目作為牽引，學生通過參與具體的科研項目增強實踐操作及創(chuàng)新能力。學生參與的項目也大多來源于導師的課題。
我國在借鑒國外大學的暑期項目與企業(yè)或組織合作項目等形式的基礎上，開展“大學生科研訓練計劃（srt）”、“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”等形式多樣的項目，鼓勵學生申請立項，完成自己的科研課題。
華中科技大學創(chuàng)建的“dian團隊”（基于導師制的人才孵化站）就是一個以本科生為主體的課外科技活動團隊，其團隊成員既有本科生也有博士生，經(jīng)過遞進式孵化的正式成員都具有永久編號；其新老隊員相連、橫跨文理工科，從而形成了一個網(wǎng)狀的“星形”結構，良性循環(huán)的新項目引進方式使得團隊成員有機會接觸到更為豐富多樣、具有挑戰(zhàn)性的項目課題［1］。華中科技大學“基于項目的信息類專業(yè)教育實驗班”、“計算材料科學與測量模擬中心”、“基礎醫(yī)學科技創(chuàng)新團隊”等也采取的是這種人才培養(yǎng)模式。
（二）競賽。
競賽參與模式是以個人或團隊為單位，通過科學系統(tǒng)的訓練，以校內(nèi)外各項競賽為載體，經(jīng)過個人努力及團隊間的交流合作來提升實踐及創(chuàng)新能力。參賽的過程就是研究性學習的過程，在調(diào)動學生積極性的同時鼓勵學生主動探索并解決問題。
清華大學計算機科學與技術系組織、選拔學生參與（acm）國際大學生程序設計競賽（acm/icpc）、國際信息學奧林匹克競賽（ioi）等國際賽事，形成了迥異于課堂教學及實驗環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。通過層層擇優(yōu)選拔及培養(yǎng)機制形成“拔尖智力群體”，在榜樣輻射作用下提升創(chuàng)新能力、競爭合作精神，使拔尖創(chuàng)新才培養(yǎng)、學科發(fā)展、教材建設及課堂研究等形成了良性循環(huán)的過程［2］。哈爾濱工程大學建立電子創(chuàng)新設計實驗室參加全國大學生電子設計競賽。江蘇大學鼓勵學生參加數(shù)學建模、“挑戰(zhàn)杯”、機械設計等各級各類競賽，對在比賽中獲獎的'學生給予2～4個“創(chuàng)新學分”的獎勵、免試推薦碩士和博士研究生［3］。
三、聯(lián)合培養(yǎng)模式。
“第一課堂”模式與“第二課堂”模式都是以學校為單位各自進行的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，近年來企業(yè)中的“聯(lián)盟”觀念也逐漸被引入高校，通過構建形式多樣的合作培養(yǎng)為學生提供了不同的學習的平臺。“聯(lián)合培養(yǎng)模式”主要有校際合作、校企合作兩種。
（一）校際合作（“第二校園經(jīng)歷”）。
校際合作，即通過校與校之間的聯(lián)合、交換使學生經(jīng)歷不同的學習環(huán)境、享受多種資源，通過共同的投入和努力，在教學、科研和社會服務等大學職能上實現(xiàn)共同發(fā)展。
學生聯(lián)合培養(yǎng)的方式一般為學分互認下的跨校選課；交換生項目；短期學術交流等。在暑假或寒假以夏令營、冬令營等形式開展學習交流；有的時間相對較長，例如“第二校園經(jīng)歷”為一學期或多學期。高校之間相互結盟、聯(lián)合培養(yǎng)，有利于實施開放辦學，而“第二校園經(jīng)歷”對學生感受豐富的學術文化、擴大學科視野、提升科研實踐能力等都大有裨益。
校際合作的形式分為國內(nèi)合作及國際合作。
1、國內(nèi)高校之間的合作。
20山東大學與武漢大學簽署校際合作框架協(xié)議，后與廈門大學、中山大學、蘭州大學、吉林大學、天津大學、首都醫(yī)科大學、哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學、中國海洋大學、中國政法大學等國內(nèi)20所高校建立了合作培養(yǎng)關系。我國9所首批“985工程”建設高校簽訂《一流大學人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，實施交換生項目、聯(lián)合舉辦系列暑期學校、共建教材等。中山大學、華南理工大學、暨南大學、深圳大學、香港大學、香港理工大學、香港中文大學、香港科技大學等高校間建立了更為廣泛的合作與交流，實施聯(lián)合培養(yǎng)及交換生等項目。
2、國內(nèi)高校與國外高校之間的合作。
哈爾濱工業(yè)大學“英才班”采取“2+2”或“3+1”的分段培養(yǎng)方式，即學生前2或3年在哈工大學習，達到國外高校入學標準即可申請留學，學生在研究生階段可繼續(xù)申請。清華大學每年選送2名優(yōu)秀“姚班”學生赴mit就讀一學期。華中科技大學與韓國仁荷大學、北京師范大學與法國圖盧茲第三大學等也建立了合作培養(yǎng)機制。
海外“第二校園經(jīng)歷”使學生能在較短的時間內(nèi)以較低的費用開拓視野、豐富學習過程；對高校而言，校際聯(lián)盟方式有利于實現(xiàn)資源共享、推動本國教育教學改革等［4］。
（二）校企合作。
高校與企事業(yè)單位合作的形式具體可劃分為以科研課題、科技攻關項目為中介的合作教育；以具體的實習或工作項目為中介的合作教育。
產(chǎn)學研式的人才培養(yǎng)主要以基地或科技園為平臺，以科研課題、科技攻關項目為中介開展校企合作教育，將教學、科研及生產(chǎn)實踐打造成貫通的鏈條，具體措施有建立聯(lián)合實驗室并模擬生產(chǎn)環(huán)境，聘請技術人員指導實踐等。江南大學依托科教園區(qū)建設創(chuàng)業(yè)見習、創(chuàng)業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)孵化基地；江漢大學創(chuàng)建了電工電子、機械設計、數(shù)學建模等6個創(chuàng)新實踐基地；同濟大學通過“三區(qū)聯(lián)動”（大學校區(qū)、科技園區(qū)、公共社區(qū)）方式對產(chǎn)學研人才培養(yǎng)方式進行了實踐探索等。
“訂單式”培養(yǎng)和“定向就業(yè)獎勵工程”為校企合作的另一種形式。高校與企業(yè)在教學目標、課程設置、教師配置、學生實習、畢業(yè)設計、獎學金設置、學生就業(yè)等方面開展廣泛合作，建立聯(lián)合實驗室、合作開展科技開發(fā)、提供典型案例、到企業(yè)進行現(xiàn)場學習和實踐等。如華北電力大學與國家七家特大型電力企業(yè)集團組建“華北電力大學理事會”，實施“訂單式”培養(yǎng)；北京工業(yè)大學軟件學院與美國xilinx公司等國際知名企業(yè)合作共建國際一流的嵌入式系統(tǒng)專項實驗室、項目實習基地；中國藥科大學生物醫(yī)藥專業(yè)與19家企業(yè)共同辦學等。
“第一課堂”模式與“第二課堂”模式分指課堂教學與課外實踐，聯(lián)合培養(yǎng)模式是前兩種模式的結合，既涉及教學環(huán)節(jié)，但又不限于此。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的單一模式鮮見于高校，我國高校通常根據(jù)學校實際，有側(cè)重地選擇組合多種模式，形成各顯特色、異彩紛呈的多樣化模式。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果，人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)實踐中的落實程度，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等還有待進一步研究。
參考文獻：
新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十四
生活方式的巨大變革，將人們對藝術設計的需求提升到空前的高度，充滿商機的市場推動著多種設計門類的發(fā)展，為順應社會發(fā)展與市場經(jīng)濟的需求，高校藝術設計教育也在不斷發(fā)展中經(jīng)受著改革的考驗。藝術設計教育沒有現(xiàn)成的統(tǒng)一的標準模式，由于不同國家和地區(qū)所孕育出的社會文化和社會經(jīng)濟狀況大相徑庭，設計的服務對象與市場變化多樣，因而本著以服務社會為目標的高校藝術設計教育必須因地制宜，建立起動態(tài)的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是勢在必行的，而特色辦學將成為民族地區(qū)藝術設計教育發(fā)展的方向。
一、專業(yè)設置與培養(yǎng)目標的定位。
專業(yè)設置既是市場需求動向的折射，也是學校服務的方向和培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，專業(yè)設置是高等院校辦學中高度關注的`重要理由。在市場經(jīng)濟對藝術設計專業(yè)人才的大量需求之下，廣西的藝術教育正以前所未有的速度發(fā)展得以蓬勃發(fā)展，不僅藝術院校開設了門類多樣的藝術設計學科，甚至工科院校、綜合院校、師范院校各大高校紛紛創(chuàng)辦藝術設計專業(yè)，這在數(shù)量上極大填補了設計人才的空缺。
而橫向?qū)徱暫?，不難發(fā)現(xiàn)廣西各大高校中的藝術設計學科的專業(yè)設置是很相似的，具體表現(xiàn)為一所院校增設一個新專業(yè)，其它院校很快效仿增設，這顯然不利于形成各院校之間的學科專業(yè)特色，而一所院校、一個學科的辦學特色，是有意識的向逐漸個性化、特色化、系統(tǒng)化的趨向行進。廣西各人高校的藝術設計專業(yè)缺乏總結、調(diào)整、更新的過程，對于同等類型專業(yè)的辦學情況和市場需求的人才類型缺乏明確的了解和認識，以至于所培養(yǎng)的人才不能滿足市場的需要。
培養(yǎng)目標是區(qū)分具體專業(yè)的重要標志，一定程度上體系出專業(yè)人才的基本條件與規(guī)格，為高校設計制定人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學課程體系以及教學效果評估提供了基本依據(jù)。廣西各高校的藝術設計專業(yè)存在一些共同理由，即設計專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)目標流于形式，大多數(shù)高校對設計創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不夠重視，其培養(yǎng)目標還停留在技能型的打造，各高校之間培養(yǎng)目標缺乏特色始終拉不開距離。
二、優(yōu)化課程體系。
課程體系的優(yōu)化，可以完善專業(yè)建設。在對課程體系結構進行優(yōu)化時，應加強專業(yè)課程的綜合化程度，把課程設置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型，在本專業(yè)學科基礎之上尋找和其他專業(yè)學科的契合點并融合到人才培養(yǎng)模式中，形成學科復合后的綜合課程，將復合型人才所需多學科知識整合為全新的有機整體。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術設計教學內(nèi)容，強化創(chuàng)造性的實踐教學。
傳統(tǒng)的藝術設計教學模式通常是以講授式為主的教學，學生處于被動的學習狀態(tài)，這種單一“填鴨式”的教學模式并不能滿足藝術設計教學內(nèi)容的多邊性。創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)應是高校藝術設計教育的主要內(nèi)容，高校藝術設計的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才，不僅僅要實現(xiàn)專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，更應該注重從根本上培養(yǎng)學生的原創(chuàng)力，激發(fā)發(fā)散性的、靈活性的及獨創(chuàng)性的思維，善于用創(chuàng)造性的策略來解決理由，加大原創(chuàng)思維訓練量，實現(xiàn)被動學習到主動學習、模仿性設計到創(chuàng)造性設計的模式變遷。目前在廣西高校的藝術設計專業(yè)中，開設創(chuàng)造學課程的并不多，“創(chuàng)造學”課程也大多是開設在傳播學專業(yè)之下。
而像圖形創(chuàng)意、產(chǎn)品創(chuàng)意、創(chuàng)意思維表達等創(chuàng)造學類型的課程零散地分布于藝術設計各個專業(yè)方向或課程之中，藝術設計專業(yè)的學生缺乏在創(chuàng)造學課程方面的系統(tǒng)性學習與訓練，尚未形成通識培養(yǎng)的平臺。此外，現(xiàn)代設計的物化過程往往需要經(jīng)過多道程序、多方人力物力合作才能最終達成，團隊協(xié)作精神與合作方式也是當代藝術設計教育的重要內(nèi)容。在應用專業(yè)的設計課程教學中，強化實踐教學，將學生帶入社會項目、虛擬課題等設計實踐中，以設計團隊的組織形式，讓學生把一些前瞻性的課題和社會的具體實踐項目結合起來做研究。另外鼓勵學生參加設計競賽活動，提高學習的趣味性與競技性，逐漸培養(yǎng)起學生獨立設計和組織策劃的能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提升就業(yè)競爭力。
2、區(qū)域民族文化的植入，深化與民族地區(qū)經(jīng)濟的互動。
廣西壯族自治區(qū)世居壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、彝、仡佬、水、同、京等十二個民族。由于自然地理條件及歷史因素的制約，廣西在經(jīng)濟、文化等各個方面的發(fā)展都存在一定的滯后現(xiàn)象，而作為民族地區(qū)的高校藝術設計教育對廣西的經(jīng)濟文化發(fā)展有著舉足輕重的作用。民族文化資源是一種特殊形態(tài)的資源，在特定的區(qū)域世代相傳，歷史上民族地區(qū)的傳統(tǒng)藝術以其特有的視覺方式表述著不同民族、不同地區(qū)的文化價值觀念，體現(xiàn)民眾對物質(zhì)、精神的需求取向。
將區(qū)域民族文化的設計元素吸收、再創(chuàng)作，以現(xiàn)代化的技術手段、材料工藝來表達，創(chuàng)造出符合當代審美價值的產(chǎn)品，不僅能開發(fā)民族地區(qū)經(jīng)濟市場需求，與區(qū)域經(jīng)濟良性互動，更肩負起對民族文化傳承的歷史使命，處于民族地區(qū)的高校藝術設計教育理應在課程教學、媒體傳播等平臺植入?yún)^(qū)域民族文化教育內(nèi)容，體現(xiàn)民族地區(qū)的藝術設計辦學特色，使設計教育具有更廣闊的發(fā)展空間和傳承價值，發(fā)揮民族文化的精神價值與經(jīng)濟價值。
市場運作的時代，“文化搭臺，經(jīng)濟唱戲”，民族地區(qū)的新型旅游經(jīng)濟開發(fā)需要文化來支撐，如桂林陽朔的大型實景山水劇“印象·劉三姐”正式運營商敏銳地抓住傳統(tǒng)民族文化作為商機而成功運作的典范，可見民族文化是具有較高效率的生產(chǎn)經(jīng)營模式，民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要當?shù)孛褡逦幕骰A，而教育是最有影響力的民族文化藝術傳承方式，藝術設計教育更是通過再設計的方式實現(xiàn)著民族文化的視覺化、形象化。民族地區(qū)的藝術人才培養(yǎng)應注重地域特色的開發(fā)，以民族文化為沃土，從教材、教學內(nèi)容、課程安排、教學策略、教學目標等方面有意識地為學生解讀民族文化的樣式和內(nèi)涵，不斷調(diào)整知識文化結構，整合課程體系的設置。
廣西高校中開設廣告、包裝、室內(nèi)裝潢等設計課程較多，當然與市場需求量大有關，但調(diào)查得知，一些依靠傳統(tǒng)手法的工藝品及手下制品也具有極好的市場前景，如娃仔背帶、頭飾等民族特征鮮明的商品有著獨特的經(jīng)濟文化價值，外商不惜重金購買，而廣西在民間工藝品設計、民族服飾設計等課程的開設較少，普通培養(yǎng)模式產(chǎn)出的設計人才無法滿足市場對此的需求，因而廣西高校藝術設計教育在教學上將更注重專業(yè)課與市場合作的內(nèi)容，把市場信息與需求帶到課堂中，實現(xiàn)市場教育互動。
結語。
民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式應以地域民族文化為沃土發(fā)展特色辦學，像廣西這樣的民族地區(qū)在新形勢下迎來的“設計生機”，對高校藝術設計教育改革是一種考驗，如何把握市場經(jīng)濟帶來的正面效應，讓藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式適應地區(qū)經(jīng)濟動態(tài)發(fā)展，使藝術設計人才更符合于市場需求，是民族地區(qū)高校藝術設計教育改革的重中之重。
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新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十五
提及學校管理模式，作為學校管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工。這當然是有必要，因為一般情況是：校長管理教職工，教職工管理學生，即校長―教職工―學生，這需要一定規(guī)章制度去約束。但隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質(zhì)教育機制的轉(zhuǎn)變，規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學校管理模式的重心，因為我們看到了人在整個學校管理系統(tǒng)中的中心地位，人有七情六欲，所以，學校管理尚須以人為本，用人文精神管理學校，做到以情感人，以情育人。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現(xiàn)制度管理的三個結合，即科學管理與人本管理相結合，權力經(jīng)驗管理與學術管理相結合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。就此，筆者談一下自己的見解，不到之處多請指正。
一、科學管理與人本管理相結合。
在創(chuàng)新教育過程中，科學管理與人本管理運用應須相結合。而學校管理是學校領導在正確認識管理對象的基礎上，運用計劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學校的人、財、物、信等管理對象，確定并達成學校目標的社會實踐過程。人是管理的核心要素，對于人僅用制度、計劃、監(jiān)督來管理，盡管體現(xiàn)了科學管理的規(guī)范性、實效性，但卻忽視了人的本質(zhì)特征，即人的個性、需要及人的發(fā)展，甚至容易窒息人的創(chuàng)造性，這使人退化為制度的奴隸，即僅知道服從。而創(chuàng)新教育要求教師向探究型、學者型、開放型、專家型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的基礎是教師個性的張揚，主體性的充分發(fā)揮。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊鳛橐幻處煟穆殬I(yè)角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認遠甚于物質(zhì)利益。因此，對教師的管理必須樹立以下的新理念。
(一)人格魅力。
人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學校決策者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼?，決策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者，堅持嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑，決策者也當著師生的面撿起，以此來帶動影響全校師生。堅持公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考核評優(yōu)、晉級升職等教師關注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。決策者事先制定并提出標準或準則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實施，以同樣的標準來衡量每位教師的德能勤績等方面的情況，使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行。”實踐證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權威，有效地領導管理好學校。
(二)信任就是力量。
教師是學校的主人，辦好學校關鍵因素之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風，為學校創(chuàng)設出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。第一，在學校掀起“骨干教師是學校最有價值的主人”的輿論氛圍，將骨干教師的素養(yǎng)內(nèi)核框定在教學實績、科研能力、師德修養(yǎng)三個方面，引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的臺”，在各方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵教師建功立業(yè)。第三，將業(yè)務管理的權限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn)；把責任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補充、調(diào)整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將學校教育與家庭、社會相聯(lián)系起來。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。
(三)無情決策，有情操作。
人本管理的實質(zhì)是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的`價值。葉瀾教授說過：教育是一項直面生命事業(yè)，對教師而言，課堂教學就是教師的職業(yè)生活，要讓教師的職業(yè)生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰(zhàn)。在人事安排上，應遵循機會均等的原則，沖破任人上的“暈輪”效應。古人云：“士為知己者死?！边@是中國知識分子的傳統(tǒng)的價值取向。當前，社會正處于轉(zhuǎn)型時期，教師的價值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”。“知人”的過程是一個雙向了解、交流的過程。決策者要知教師，教師也要知決策者。知人要知心。決策者要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對決策者付出真心，對學校樹立信心。學校決策者通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍?！爸恕钡哪康脑谟凇吧迫巍??！俺哂兴獭薄ⅰ按缬兴L”。決策者應須根據(jù)教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對象在性格、經(jīng)驗、工作實際、生活狀況、社會關系諸方面的特征，并傾注于積極的期待，鼓勵教師嘗試風格不同的教學方法和不同的教育對象，然后對工作崗位進行招聘并公示，最后將教師的分擔安排、目標及研究任務同時下達。目標分層，體現(xiàn)彈性；研究任務要有針對性，指向提高教師的教育教學水平；研究考核的方式是提高分減去過去的基礎分，重在促進教師的自我成長。
(四)活動融情。
傳統(tǒng)的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵法、談話交流法、物質(zhì)慰問法，這些管理手段仍有很大的價值，但僅有這些是不夠的?；顒邮抢砟钚叛龊蛯嶋H關懷的中介。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸。活動能創(chuàng)設便于溝通的情境，優(yōu)化交流的氛圍，讓教師切身體會學校的關心與溫暖，濃化干群之間的人情味，強化學校各階段的工作重點。學校文化建設沉淀的精髓是學校發(fā)展的沃土，特色學校是眾多學校決策者畢其一生于一役的追求目標。教師活動是學校特色的一個重要方面，沒有教師富有個性的創(chuàng)造性活動，學校的學生特色活動就不會穩(wěn)定長久人本管理，因此，我認為教師活動的特色是一所學校長期形成的無形資產(chǎn)和寶貴財富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的紐帶。
(五)尊重、理解、激勵教師。
教師從事的勞動，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是學校領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間的同事之誼，手足之情。教師作為特殊的腦力勞動者，普遍具有強烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對尊重的需要，高于對物質(zhì)的需要；對實現(xiàn)自我價值的要求，高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵，事業(yè)上的成功；最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。根據(jù)美國心理學家馬斯洛的人類動機理論，學校決策者在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調(diào)動廣大教師的積極性。一是關心教師的物質(zhì)生活，想方設法為教師解決實際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。我校有位外地青年教師寄宿在親戚家，學校調(diào)整擠出一間宿舍妥善安排去安居，這使他堅定了事業(yè)心；二是關心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同志關系，互相支持和幫助。當教師遇到煩惱時，當教師生病住院時，當教師家有婚喪喜慶時，行政領導都上門關心，慰問或祝賀；三是為教師創(chuàng)造一個施展才華，實現(xiàn)自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學骨干，學科帶頭人；特別優(yōu)秀者，吸收入黨，提拔到領導崗位，讓他們發(fā)揮更大的作用。
二、權力經(jīng)驗管理與學術管理相結合。
權力是一種控制力,也是一種強制力。決策者應當運用權力控制全校師生圍繞學校目標進行有序活動,必要時可用強制手段要求師生服從學校的意志，但一味追求權威化、程式化、統(tǒng)一化,要求教師無條件服從,以命令式、指令式取代教師自主性,久而久之,就造成教師被動工作的習慣,極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮出決策者非權力性影響力,本人認為主要體現(xiàn)在三個方面:。
(一)形成教育哲學，指導校本課程的開發(fā)。
創(chuàng)新教育注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)合作學習、自主學習和探究性學習，探究性學習需要探究型新課程開發(fā)。學校探究型課程開發(fā)的實質(zhì)是一個以學校為基礎進行課程開發(fā)的開放、民主的決策過程，它需要校長、教師、課程專家、學生及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程開發(fā)策略充分尊重和滿足廣大教師以及學校的教育環(huán)境的獨特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視新課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。這一切，都需決策者的教育哲學來統(tǒng)籌。教育哲學的統(tǒng)籌作用主要表現(xiàn)在：學校教育如何與社會的持續(xù)和整體發(fā)展相“協(xié)調(diào)”；如何統(tǒng)籌科技與人文、知識與智慧、思想與行動、理性與非理性；如何建立開發(fā)的教育資源系統(tǒng)，民主開發(fā)的組織結構和自覺自律的內(nèi)部評價機制等。
(二)實施科研興校，提升教師的業(yè)務素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基曾建議校長，把教師的興趣引導到教育科研的軌道上來。決策者的學術管理首先表現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。決策者是先進教育思想的傳播者，“校長是老師的老師”，對教師進行教育思想的校本培訓，幫助老師明確教育發(fā)展的新動向，是其首當其沖的職責。其次，建立學校決策者親自過問教科研工作的制度，因為教科研工作是為教育教學提供咨詢服務的，所以如果決策者不親自抓，就勢必會導致決策者的工作意圖難以細化，導致咨詢服務的失效、疲軟。第三，建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，并采取重過程、輕結果，少指責、多指導，有層次分階段的實施策略。
(三)創(chuàng)辦學校特色，激活發(fā)展動力。
學校的辦學特色，是在學校各項資源最佳配置的基礎上，通過理性反思，凸現(xiàn)出來的亮點，它也是一種學校文化，具有獨特性和穩(wěn)定性。學校決策者學術管理上的首要職責是創(chuàng)辦特色學校，發(fā)揚學校特色。讓特色引路，形成干群的向心力；讓特色增輝，激活廣大教師的創(chuàng)造力。其次，強調(diào)管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，變“要我做”為“我要做”。第三，強調(diào)管理過程中的合作性，提高決策的含金量，增強學校的親和力。
三、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結合。
創(chuàng)新管理應是一個開放的管理范式，它是學校通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應用，以求得管理最優(yōu)化的過程。傳統(tǒng)的學校管理重校內(nèi)的資源管理，忽視了對學術管理校外的資源管理，用“冰山現(xiàn)象”來分析，就是僅對看得見，摸得著的資源進行管理，而忽視了對海面以下的更具開發(fā)潛能的資源的管理，對校外資源管理就是要充分挖掘信息、社區(qū)、校外實體的資源。
(一)開發(fā)利用教育信息。
科研成果是別人實踐證明行之有效的理論，利用開發(fā)的過程其實質(zhì)是一個“借腦”的過程?，F(xiàn)代信息社會，信息傳播的方式繁多，且方便快捷，一個有抱負的學校決策者，是很容易找到自己所需的信息的。關鍵是決策者要有這種管理意識。尤其是要注重對信息發(fā)展態(tài)勢的管理，因為，所有的理論和經(jīng)驗都有一個發(fā)展的過程，所有理論都不是具體的方法，不能直接運用于實踐，必須融入學校的校本思想，結合學校的特點，有選擇地“拿來”。重視發(fā)展態(tài)勢的管理，是決策者反思自己的管理行為，自主學習管理經(jīng)驗的一種重要方式。報刊、書籍、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體都有自己的風格，對成果的報道、呈現(xiàn)都經(jīng)過了編著者“個人價值”的過濾，決策者要深知“偏聽則暗，兼聽則明”的道理，要有自己的學術觀。
(二)與社區(qū)形成活力。
社區(qū)蘊藏著重要的物質(zhì)資源，開發(fā)社區(qū)教育資源既是“借腦”也是“借物”。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵之一就是要提升學生的科學精神和人文素養(yǎng)，而傳統(tǒng)教育條件下社區(qū)有各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，卻儲而藏之；社區(qū)有重多的學生教育實踐基地，卻閑而處之；社區(qū)有豐富的文化活動，卻流而逝之，這些都是創(chuàng)新教育求之不得的重要資源。我們何不開展一些類似于“走近名流，走進社會，融入自然”的活動，讓名流健康的主旋律思想催發(fā)學生奮發(fā)向上；讓真實可感的自主探究歷練學生“學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造、學會做人”的能力；讓喜聞樂見的文娛活動促進學生的精神成長。再有能力的決策者其能力也是有限的，條件再好的學校也是有缺陷的，“自用而不用人（用物）”既是封閉的觀念，也是落后的行為，與創(chuàng)新教育的開放性相悖。
(三)與教育實體聯(lián)姻。
學校管理、科研的方向、層次、潛力都需要專家的指導、參與、評價。與科研機構聯(lián)姻，就是借科研的舞臺，實踐、展示、反思自己的科研成果，以便不斷在實踐中提升自己?？蒲腥藛T能夠結合學校的研究能力，指導制定合理科學的研究方案，并通過中期管理及時解決教研教改中的實際問題。另外與教科研單位聯(lián)姻還可以創(chuàng)造許多與教育大師對話的機會，便于教師醒腦、換腦，學習專家的思維方式。與學校聯(lián)姻，意在尋求合作與發(fā)展的伙伴，也是“借競爭力”。成就感是人的本能需要，失去了它，沒有憂患意識和危機感的群體終究會被時代淘汰。聯(lián)姻主要是在以下產(chǎn)生學校與學校之間的互動；辦學層次相近，教育哲學互融，教育質(zhì)量互進，教師互訪、互學，教育資源共享等。聯(lián)姻的目的不是搞質(zhì)量競賽，而是通過這種方式提高學校的綜合辦學水平，并激勵學校永創(chuàng)新高。
時代是不斷發(fā)展的，我們的教育事業(yè)也是不斷往前發(fā)展的，同樣，學校管理模式也需要相應改變，即科學管理與人本管理相結合、權力經(jīng)驗管理與學術管理相結合、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結合，一所學校有名望，有質(zhì)量，關鍵之關鍵在人才。學校管理模式的轉(zhuǎn)變，才能為學校的發(fā)展提供源源不斷的動力，把我國的教育事業(yè)推向高峰，躋身世界教育強國之列。
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新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十六
論文摘要：近年來，高等學校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相當重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。許多高校針對人才培養(yǎng)模式有不同的做法。本文參考其他高校大學生人才培養(yǎng)的基本思路，重點結合河南師范大學“分流培養(yǎng)”模式分析大學生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學分流。
近年來，高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)均相當重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但是許多高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)新課程。有的高校專門開設出“創(chuàng)新課程”，設立“創(chuàng)新學分”，規(guī)定學生必須獲得多少創(chuàng)新學分，方可順利畢業(yè)。有的高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。還有些高校把學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)作為“創(chuàng)新”教育的最典型成果加以展示。用大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的情況，來展示創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果，忽視了創(chuàng)新能力與素質(zhì)并非僅僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，而是更廣泛地體現(xiàn)在各個崗位的創(chuàng)造性工作中。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在競技化的趨向，以賽促教。教育部表示，要重點資助5～10種在全國具有較大影響力的大學生競賽活動，以此激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，推動大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但據(jù)調(diào)查，對于大學生競賽，有的高校認為參與競賽獲得的成績，是展示自身本科教學質(zhì)量的重要指標。因此，學校在競賽開始前一兩年時間，就在學生中選拔出一些“尖子”，進行針對競賽的強化訓練，把學生培養(yǎng)為競賽高手，以便能獲得競賽的好名次。另外，有的高校把學生參與競賽活動獲獎情況，與教師評優(yōu)、職稱晉升等緊密掛鉤，這勢必促使學科教師在教學活動中，將教學內(nèi)容“競賽化”。而這些，都背離了教育部門的期望。
要改變以上情況，關鍵在于高校要明確人才培養(yǎng)是高校的核心功能，必須改變高校的辦學理念和行政化的辦學思維，不要急功近利，追逐短期的政績。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，不在于教育主管部門自上而下的“創(chuàng)新計劃”，而在于能給大學自主辦學的空間以及市場競爭的機制，從而讓大學真正重視人才培養(yǎng)。
河南師范大學是一所建校歷史較長的省屬重點大學，確立的目標是建設國內(nèi)影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學研究型大學。一直以來，學校不斷深化各項改革，優(yōu)化整合辦學資源，不斷提高辦學層次和質(zhì)量，突出辦學特色，提升綜合實力。近年來學校明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分類別、分階段、分層次培養(yǎng)學生的思路，并逐步探討實施配套措施，取得實效。
河南師范大學召開教學工作會議和大學生科技創(chuàng)新工作會議，對本科生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃進行全面修訂。進一步樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；加強實踐教學，堅持走教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合的道路；注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制；全面推進本科生培養(yǎng)模式的改革，切實提高本科生的質(zhì)量。為了增加人才培養(yǎng)和社會的符合度，學校開設“教學實驗班”開設“研究型人才培育班”以培養(yǎng)考研意向的學生；開設“應用型人才強化班”以培養(yǎng)就業(yè)面向企業(yè)方向的人才，在正常的教學計劃之外，安排師生開展相應教學和實踐活動，突出實踐、實習、實訓和實驗教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用，使得每個學生都有了自己明確的目標，都在按照自己的目標努力。
“教學實驗班”主要培養(yǎng)面向中學教師方向的學生。該類型的實驗班由教學經(jīng)驗豐富的一線老師擔任班主任，重點培養(yǎng)同學們的教師技能，積極組織參加各類比賽、競賽，全面為同學們選擇教師職業(yè)打下基礎。教學實驗班學生一直在省內(nèi)的師范生技能大賽中成績優(yōu)異；河南師范大學1名學生在第三屆“東芝杯”中國師范大學理科師范生國家級教學技能創(chuàng)新大賽榮獲三等獎，2名學生榮獲優(yōu)秀獎。為給學生搭建更好地就業(yè)平臺，進一步拓寬師資型人才就業(yè)渠道，營造良好的招生就業(yè)環(huán)境，學校積極聯(lián)系省內(nèi)河南省100所省級示范性高中，形成協(xié)作共同體，搭建了“資源共享、優(yōu)勢互補、共建共享、相互學習、共同發(fā)展”的合作平臺，為師范生培養(yǎng)和中學教師的專業(yè)化成長提供了更為廣闊的實踐空間，實現(xiàn)了“量身定做”和“按需打造”，更加適應中學對教師的職業(yè)要求。
對于“研究型人才培育班”的同學的培養(yǎng)，學校依托“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施單位”、國家級實驗教學示范單位等國家級質(zhì)量工程建設項目，逐步形成以學生為中心的創(chuàng)新教育平臺和創(chuàng)新教育制度。學校成立了大學生科技創(chuàng)新工作領導小組，組建了導師培訓團，全校600多位教師采用了研究性教學，每年學校投入100萬元專項經(jīng)費，作為大學生創(chuàng)新競賽基金。河南師范大學已建立起包含國家級、校級、院級三個級別的多層次、多渠道的大學生創(chuàng)新實驗計劃體系。同時推行早期創(chuàng)新意識和思維培養(yǎng)、中期創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高、后期科研實踐技能培養(yǎng)的教育引導模式。該校學生參與三級創(chuàng)新性實驗計劃項目研究的大學生占在校學生總?cè)藬?shù)的61.9％，自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高，為學生進一步深造打下堅實的基礎。另外各學院聘請專家做學術報告和學科前沿指導，并對學生進行論文寫作和科研訓練，激發(fā)學生從事科研工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
“應用型人才強化班”就是要培養(yǎng)滿足社會需要的能力型人才，社會需要就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的指導和方向。隨著我國政治、經(jīng)濟體制的不斷深化改革，對于人才的需求也越來越嚴格，越來越需要應用型型的人才，具有創(chuàng)造力的人才。河南師范大學從級新生開始，全面實施新的教學大綱，應用型人才的培養(yǎng)在前兩年半對學生進行通識教育和專業(yè)基礎教育，大四則進行一年的實習，目前學校培養(yǎng)的應用型人才深受用人單位歡迎，企業(yè)主動要我們的實習生，且還給學生生活補貼，徹底改變了以前由于實習時間短，學生對實習單位和實習內(nèi)容剛剛有所了解，實習就結束；很多單位不敢讓學生走向講臺或生產(chǎn)一線，怕會因此打亂其教學或生產(chǎn)秩序的現(xiàn)象。學?；I備建立與高新技術企業(yè)的“1+100”協(xié)作共同體，教務處牽頭，科研處、研究生學院、就業(yè)指導服務中心參與，進一步擴大校企合作范圍，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；在為各高新技術企業(yè)提供實習生的同時，也引導教師參與企業(yè)的科研項目，幫助企業(yè)解決技術上的難題，同時也為應用型人才將來工作打下基礎，從而達到學校與企業(yè)雙贏的局面。
“教學分流”緩解了長期以來學子不能兼顧考研、就業(yè)等不同需求的教學模式的困擾。發(fā)展方向中有實習環(huán)節(jié)的同學，實習期由傳統(tǒng)的一兩個月延長為一學期，甚至一年。傾向于考研的學生可以全身心的投入到備考的狀態(tài)中來，節(jié)省了寶貴的時間和校方及實習單位的資源。進行實習的學生則可以爭取更多的機會進行鍛煉，不至于在短短的一兩個月時間中走馬觀花，使實習流于形式?！敖虒W分流”同時也分析了學校的培養(yǎng)方向，分清了學生的就業(yè)方向，力圖使學生的就業(yè)觀念和素質(zhì)技能相對稱，學校專業(yè)設置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結構相協(xié)調(diào)，為給學生找出路、給學校謀發(fā)展、給社會創(chuàng)福祉做出新的貢獻。
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和辦學理念指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的教育教學活動的構造樣式和運行方式，一般包括培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學方法、教育形式、培養(yǎng)制度等構成要素。作為一種過程范疇，它主要體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)過程的謀劃、設計、建構和管理等環(huán)節(jié)上，具有系統(tǒng)性、范型性和可操作性等特點。
人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個寬泛的概念，從模式的量變、漸變到模式的質(zhì)變、突變，只要是把事情做得更好、有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)都屬于創(chuàng)新范疇。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新可以體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程的方方面面，歸納起來主要是構成要素的完善、要素之間的關系優(yōu)化以及模式變革的價值實現(xiàn)等三個相互聯(lián)系的方面，其中要素完善是基礎，關系優(yōu)化是重點，價值實現(xiàn)即成效顯現(xiàn)是目的。人才培養(yǎng)模式中，任何一個要素的變化可能會引起其他要素的變化。比如：專業(yè)設置調(diào)整或?qū)I(yè)口徑拓寬會影響課程體系重組，進而影響教學內(nèi)容改革；而教學方法改革反過來也會影響教學內(nèi)容組織和評價標準修訂。當然，這些變化應當帶來積極的效果，否則就談不上創(chuàng)新，或者說缺乏創(chuàng)新的意義。
人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不管是漸變還是突變，畢竟是一個革故鼎新的過程，必然遇到來自文化觀念、組織結構、利害關系等的阻力。這既是對教育改革者的信念、意志和應變能力的考驗，也要求對改革的重點、目標、方式盡可能預先做出慎重考慮和合理選擇。
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新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十七
本文認為,要做好高校學生管理工作,就要不斷更新學生管理工作理念,不斷完善學生管理工作體制,轉(zhuǎn)變管理方式,創(chuàng)新管理方法,進一步加強學生工作隊伍建設.
作者：胡江陵作者單位：?？诮?jīng)濟學院,海南,?？?570203刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：高校學生管理工作重要意義對策
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