人際關(guān)系是我們與他人之間的交往和互動，它對我們的生活起著重要的影響。該如何在面試中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢？以下是我們精心為您準備的相關(guān)范文，希望能給您提供一些思路和參考。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學難點：
了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學準備：
學生：讀通詩句，對難字注音，標注自己不理解的詞句。
教師：cai課件。
教學過程：
一、回顧導入：
2、這僅僅是我們在課本上學的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學習的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人：
三、初讀詩歌，了解詩意：
2、要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預習的情況怎么樣。（請一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預習中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;。
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）。
5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書：悲/哀）。
5、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）。
6、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁?？他為什么而泣呢？（請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）。
五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢？請大家在四人小組里交流交流。
2、其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如后面要學習的《出塞》，課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌，有興趣的同學可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。
板書設(shè)計：
十五從軍征。
喜------悲------泣。
說課：
《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災難。
學生經(jīng)過5年的語文學習，在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學習方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們在教學中著力培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩句想象畫面，對詩歌進行賞析的意識和習慣，幫助學生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對戰(zhàn)爭的全面認識。
學生通過學習這首詩，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想感情。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學科不同于其他學科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災難，是本課主要實現(xiàn)的人文目標。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進，實現(xiàn)本節(jié)課教學中的二性有機統(tǒng)一。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇二
2、內(nèi)容分析：本課的主要知識內(nèi)容包括兩個方面：一是知道鐘表可以用來記時，初步認識鐘面，認識時針和分針；二是會認讀整時和半時，并學會整時和半時的表示方法。本單元是有關(guān)鐘表的第一次學習，為以后繼續(xù)學習鐘表進行鋪墊。
3、學情分析：一（11）班的學生雖然在生活中會經(jīng)?？吹界姳恚麄儗︾姳聿⒉皇熘?。本班學生的基礎(chǔ)一般，且本班學生的學習情況不穩(wěn)定。
二、設(shè)計理念。
教學及學法：根據(jù)本節(jié)課知識的特點，學生已具備一定的知識基礎(chǔ)；可以將探究性學習引入課堂。因此本節(jié)課采用觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學模式，重點以引導學生為主，讓他們能積極、主動的進行探索，獲取知識。
三、教學目標：
1、通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學生結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時，知道整時和半時的兩種表示方法。
2、通過觀察、操作、交流等活動，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數(shù)學的樂趣。
3、使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
四、教學重難點。
教學重點：整時和半時的認讀方法。
教學難點：初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。
教具、學具準備：教鐘面模型、ppt。
五、教學過程。
（一）、猜謎導入。
師：在上課之前，老師想讓同學們猜一個謎語，看看哪位同學能猜出來。（出示ppt1）。
嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，
他會告訴，我們什么時候起，什么時候睡。
生：鬧鐘。（多請幾個學生回答）。
師：那我們來看看謎語的答案是什么？（出示ppt：鬧鐘）。
（二）、互動新授。
1、認識鐘面。
師：請同學們抬頭看大屏幕，這時什么？它像什么呢？（出示ppt：鐘面）。
生：鬧鐘。
師：它很像鬧鐘，但是它沒有外殼，我們它叫做鐘面。
師：請同學們看看這個鐘面，觀察一下，鐘面里都有些什么？（出示ppt第四頁）。
生：有數(shù)字。
師：有哪些數(shù)字呢？你能從小到大數(shù)出來嗎？
生：能，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
師：一共有多少個數(shù)字？從幾到幾？
生：一共12個數(shù)字，從1--12.
師：鐘面上除了數(shù)字還有什么？
生：有兩根針。
師：這兩根針有什么不同呢？
生：一根針又細又長，一根針又粗又短。
師：說得真好，那老師告訴你們這根又粗又短的針叫做時針，這根又細又長的針叫做分針。（板書：時針：短而粗；分針：細而長）。
（老師帶讀2遍：時針：短而粗；分針：細而長）。
師：現(xiàn)在同學們把鐘面拿出來，同桌之間相互合作，一位同學指，另一位同學說。（老師巡邏）。
師：現(xiàn)在老師想跟你們玩一個小游戲，這個游戲叫做我說你指。（老師指著分針、時針讓同學說一說）。
2、認識整時。
生：8點（出示ppt）。
師：對，但是在數(shù)學里我們通常把8點說成8時。跟老師一起讀兩遍，8時……。
師：那下午同學們是從時候開始上課呢？
生：2點。（出示ppt）。
師：應該說2時，以后幾點我們都要說成幾時。跟老師一起讀兩遍，2時……。
師：同學們知道播放新聞聯(lián)播嗎？哪有誰知道它每天什么時候播？
生：7時。
師：剛才的三個時間，8時、2時、7時都是整時（板書：整時），意思是8時整、7時整、2時整。
生：長針的位置一樣，都指到12。
師：長針是什么針。
生：分針，細而長。
師：剛才同學說分針都指到12，那短而粗的時針？它指到哪里？
生：指到8、2還有7。
師：看到這些數(shù)字和這兩根針，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)整時的規(guī)律？
生：8時，時針就指到8；
2時，時針就指到2；
7時,時針就指到7。
師：對，觀察得很好，但是這位同學少說了一個條件，誰知道是什么？
生：分針都指到12.
師小結(jié)：分針指到12的時候，時針指到幾就是幾時。（出示ppt師一起讀兩遍。
師：老師手上有幾張鐘表圖，誰能說一說鐘表上得時間是是什么時候？3時、6時、12時（出示卡片，必要時糾正學生的錯誤，讓學生特別注意12時的分針和時針是重合的。將卡片獎給回答正確的學生。）。
2、學習電子表時間。
師：同學們請看黑板，（12：00）同學們見過它嗎？有沒有誰知道它是什么？
生：時間、12點、電子表。
生：前面都是12。
師：現(xiàn)在你們認識了電子表時間，那老師想考考你們，1時和3時的電子表時間要怎么寫呢？請學生拿出作業(yè)本，在本子上寫一些1時和3時的電子表時間。（老師巡邏，發(fā)現(xiàn)問題，提醒學生書寫電子表注意事項。）。
3認識半時。
師：（出示ppt示3時半、7時9時半的鐘表）有沒有同學知道這幾個的時間？
生：3點半、7點半、9點半。
師：很好，這位同學認識3點半、7點半和9點半，但是在數(shù)學里我們要說成3時半、7時半、9時半。這些是半時。幾時半都是半時。跟老師一起讀兩遍。（3時半、7時半、9時半）。
師：同學們觀察一下3時半、7時半、9時半這幾個鐘表有什么一樣和不一樣的地方？
生：分針都指到數(shù)字6。
生：3時半的時針指到3和4的中間、7時半的時針指到7和8的中間，9時半的時針指到9和10的中間。
師：根據(jù)剛才同學說的發(fā)現(xiàn)和時針分針的位置，有沒有哪位同學發(fā)現(xiàn)半時的規(guī)律？
生：半時的分針指到6，時針指到中間。
生：因為還沒有到4，所以是3時半，不是4時半。
師小結(jié)：說的很好。那老師來總結(jié)一下：半時是分針指到6，時針過幾的一半就是幾時半。3時半的分針指到6，時針過了3的一半就是3時半。（老師帶讀兩遍：半時是分針指到6，時針過幾的一半就是幾時半。）。
師：老師手上有幾張半時的卡片，看看哪位同學能說出鐘表上得時間？（出示4時半、8時半、6時半，提醒學生注意6時半的時針和分針重合了。將卡片獎給學生。）。
師：前面我們已經(jīng)認識了電子表時間，有沒有同學知道6時半的電子表時間怎么寫？（情舉手的學生到黑板上寫一寫。）。
生：3：30。
生：不知道。
師：因為一個小時有60分鐘，半時只有一半，所以是30.
師：情同學們在寫一些4時半、8時半的電子表時間。（老師巡邏，發(fā)現(xiàn)問題，即使訂正。）。
（三）、鞏固運用。
師：請同學拿出鐘面，我們一起來撥一撥，看誰撥得對。1時半、5時半、11時半。（請學生上臺撥一撥，其他學生在座位上撥。）。
（四）、課堂小結(jié)。
師：練習做完了，誰能告訴老師，今天你學會了什么？
生：學會了認識鐘表。
師：鐘表里都有什么？
生：有1--12的數(shù)字，時針和分針。
師：哪個是時針，哪個是分針？
生：短而粗的事時針，細而長的事分針。
師：還學會了什么。
生：認識整時和半時。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇三
學習《楚王好細腰》，反復朗讀，弄清意思，體會寓意。
學生學習過程。
一、復習檢查“東施效顰”的背誦情況。
二、總結(jié)學習“東施效顰”的學習方法。
三、學習“楚王好細腰”
1、理解“好”的意思。
2、出示古文。用學習第一則語言的方法，學習這則寓言。
3、檢查自學情況。
（1）理解“脅”“帶”“扶”這幾個動詞。指名演示一下，并用自己的語言具體描繪出這幾個動作。
（2）檢查古文的朗讀情況，讀后集體評議。
4、知道楚靈王喜歡細腰后，大臣們是怎樣想的？說說看。
四、體會寓意。
討論。
1、楚王細腰的故事對你有什么啟發(fā)？
2、你認為出國的可悲指出在哪里？（在討論交流中明確阿意奉迎的危害性。）。
五、補充結(jié)尾，加深理解寓意。楚王看了大臣們的臉色，會想什么？說什么？
六、用各種形式朗讀，達到熟讀成誦的程度。
七、教師小結(jié)（根據(jù)學習情況小結(jié)）。
1、自由朗讀這二則寓言。
2、說說這兩則寓言分別寫了什么？
3、提出預習中遇到不理解的詞句。
4、交流有關(guān)莊子和墨子的資料。
作業(yè)設(shè)計:。
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學步》。
板書設(shè)計:。
楚王好細腰。
（阿意奉迎危害無窮）。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、了解詩歌大意，能夠運用聯(lián)想和想象，揣摩理解詩句含義。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，有感情地朗讀并背誦。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學重、難點：
了解詩歌大意，揣摩詩歌表達的情感。
教學過程：
課前交流：對詩句游戲。
一、談話導入。
1、今天我們來誦讀一首新的寫戰(zhàn)爭的詩歌《十五從軍征》。
2、齊讀課題。題目中從哪兒看出與戰(zhàn)爭有關(guān)？
3、這首詩節(jié)選自漢《樂府詩集》，看小資料了解樂府詩。
二、初讀古詩，了解詩意。
1、這首詩中有很多生字比較難讀，咱們一起看看這些容易讀錯的字。出示課件，指生讀，齊讀。
2、通過預習，你知道了哪些詞語的意思，小組交流。
始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂。
3、還有哪些詞語的意思不明白，提出來大家交流。
4、再讀古詩，把這首詩的詩意簡單說說。
5、古詩語言平白樸實，但意境悠遠，讓我們帶著自己的感受齊讀古詩。
三、展開聯(lián)想，把握情感。
1、同學們，這是一首敘事詩，詩中的主人翁是誰？
哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？
出示：十五從軍征，八十始得歸。
從這句中，你知道了什么？
這位在戰(zhàn)場上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時，他最渴望，最盼望的是什么？
引出:遙看是君家，松柏冢累累。
假如你是鄉(xiāng)里人，你會怎樣告訴他這個消息呢？你用這種語氣讀一讀。
不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀--遙看是君家，松柏冢累累。
3、引出：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
屏幕出示，學生自由讀，體會這是一種怎樣的景象？
你能把這種景象讀出來嗎?
此時此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。情景引讀：
我65年思念的家啊，竟成了--。
我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了--。
我65年魂牽夢縈的家啊，竟成了--。
一切的一切都蕩然無存，剩下的只有--。
65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。
讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來吧。
4、這真是久而不歸，歸而不見啊。
出示：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。
自由讀，從中你知道了什么？
這樣的飯菜，吃起來是什么味？
他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心理的痛苦。板書：苦。
在當時的朝代，是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢？還有哪些人像老兵一樣孤獨呢？
教師：僅僅是漢武帝在位時，他五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人死亡，無數(shù)個家庭過著“舂谷持作飯，采葵持作羹”的生活，無數(shù)個家庭忍受著“羹飯一時熟，不知貽阿誰”的痛苦。
分角色朗讀：女生讀生活上的苦，男生讀精神上的苦。
5、失去了親人，無依無靠的老兵面對著一切，他又能怎樣？
引出：出門東向看，淚落沾我衣。
這是怎樣的一個看??？把它讀出來。
他只能是老淚縱橫，無聲的哭泣啊，他會哭什么呢？
情景誦讀：當老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能是-------。
當老兵想到自己的孤苦無依時，他更是--------------。
四、再讀感悟，升華主題。
這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們用讀來表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。老師讀黑顏色的字，你們讀紅顏色的字。
2、古詩重在誦讀，自由誦讀，同桌試著背誦。
3、通過這首詩，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它讓有家的人變得無家可歸，它讓百姓饑寒交迫，尸骨遍野。老人的悲苦經(jīng)歷只是當時遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個縮影，古往今來，不知多少家庭因為戰(zhàn)爭而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭的痛苦，請看圖片。（多媒體展示）。
5、此時你最想說些什么？
我們每個人都希望和平，這樣我們的生活才能安定幸福。最后，讓我們帶著對這首詩的理解，再次感情朗誦這首詩。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇五
生：戰(zhàn)爭。
(師板書戰(zhàn)爭)。
師：看到這兩個字，你會想到什么？
生：血肉橫飛。
生：尸橫遍野。
生：血流成河。
生：槍林彈雨。
……。
生：十五從軍征。
（師板書課題）。
師：來，一起讀讀課題。
生：十五從軍征（語氣較平淡）。
師：再好好讀讀。
生：十五從軍征（這一遍較有感情）。
（生自由讀古詩）。
師：下面請一個同學來讀這首詩。
（一生讀古詩）。
師：聽她讀這首詩，你有什么感覺？
生：悲涼。
師：從哪里感受到的？
生：出門東向看，淚落沾我衣。
師：大伙兒一起來感受感受這悲涼。
（生齊讀）。
生：我聽后有種凄涼的感覺。
師：比如說--。
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：領(lǐng)著同學們一起讀讀。
師：還有嗎？
生：心酸。
生：難過。
生：還行。
生：我是聯(lián)系小資料“音樂”一詞。
師：多會學習的同學，掌聲。咱們一起來讀讀小資料。
（生讀小資料）。
師：你剛才在讀的時候，有沒有把自己感動的地方。
生：有。
師：說出來。
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：大伙兒像她這樣讀讀。
（生有感情讀）。
師：還有嗎？
生：羹飯一時熟，不知貽阿誰。
師：來吧，一起來讀。
（生讀）。
師：還有嗎？
生：出門東向看，淚落沾我衣。
師：讀。
（生讀）。
師：古人說，“書讀百遍,其義自見”。讀著讀著，也許，一句句詩句意思你就明白了，也許，一幅幅畫面就浮現(xiàn)在你的眼前?，F(xiàn)在，請你再讀古詩，用心地讀，理解詩句意思。
（生都認真讀古詩，讀得很投入）。
師：同學們，這首古詩的主人公是誰？
生：一位退役老兵。
師：他服了多少年兵役？
生：65年。
師：你從哪兒知道的？
生：十五從軍征，八十始得歸。
師：知道它的意思嗎？
生：十五歲就應征去參軍，八十歲才退伍回故村。
（生沉默）。
師：長亭外，古道邊……。
（生依然沉默）。
師：長亭外，古道邊，一群依依惜別的人哪……。
生：我看到少年的家人在楊柳樹下送少年去參軍。
師：都有誰送少年，聽聽，他們說些什么？
生：媽媽拉著即將去戰(zhàn)場的兒子的手說：“兒啊，你一路多加小心，要學會照顧自己。這是娘為你縫的新衣服，你帶上，記住，娘在家里等著你”
師：慈母手中線，（生一起）游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：還有誰在送別，繼續(xù)說。
生：奶奶將一個附身符給孫兒戴上說：“孫兒啊，你要早點回家，早點回家”說著，眼淚就流下來了。
師：這一別，整整65年，這65年，這位老兵經(jīng)歷了什么，請你插上想象的翅膀：
生：老兵打了許多次仗，我看到他從尸橫遍野的山坡上爬下來。
師：他要回家。
生：夜深人靜，老兵望著天上的明月，捧著附身符，思念家鄉(xiāng)的親人。
師：他要（生一起）回家。
師：孩子們，從剛才你們描述的畫面中，你們感受到什么？
生：心酸。
生：難受。
師：把你的感受送進去。
生：十五從軍征，八十始得歸。
生：道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？
師：誰理解這句詩的意思？
生：路上他碰到一個鄉(xiāng)鄰，問“我家里還有什么人？”
師：老兵心情怎樣？
生：激動，高興。
師：他問的語氣怎樣？
生：急切。
生：著急。
師：把你們的激動，高興，急切，著急統(tǒng)統(tǒng)送到詩句中去。
生：道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？
師：可是，猶如晴空霹靂，鄉(xiāng)里人是怎么告訴老兵的？
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：冢什么意思。
生：墳墓。
師：鄉(xiāng)里人的言下之意是什么？
生：老兵家里的人全都死光了。
師：為什么鄉(xiāng)里人不直接告訴老兵他家里人全死光了？
生：怕老兵受不了打擊。
生：鄉(xiāng)里人不忍心告訴。
師：不忍告訴又不得不告訴，同學們，帶著這種不忍去告訴老兵他家的現(xiàn)狀吧！
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：80歲的老兵啊，他不相信，他拄著拐杖，踉踉蹌蹌回到家，他看到了--。
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：用你自己的語言說說老兵看到了什么？
生：野兔從狗洞里進來，野雞在屋脊上飛去飛來。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。
生：回家。
師：老兵啊，你苦苦期盼的親人在哪里？
生：都死了。
師：用詩中的語句，親人在那里？
生：松柏冢累累。
師：老兵啊，你魂牽夢縈的家是什么樣？
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
生：舂谷持作飯，采葵持作羹。
師：誰來說說這句詩的意思/。
生：捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。
師：可是，“羹飯一時熟，不知貽阿誰?！辟O是什么意思？
生：送給。
師：問問老兵吧，你要把飯菜送給誰吃？
生：母親。
生：父親。
生：奶奶。
師：然而，親人在哪里？
生：松柏冢累累。
生：悲涼，凄涼。
生：同情。
師：來吧，把你的感受讀出來。
生：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。
師：老兵啊，他猛然間從幻覺中清醒過來，他咽不下一粒飯，喝不下一口湯，他--。
生：出門東向看，淚落沾我衣。
師：如果說人生的眼淚有很多種，你覺得，老兵的淚是哪一種？
生：悲傷的淚。
生：難過的淚。
生：凄涼的淚。
生：心酸的淚。
生：控訴的淚。
師：老兵啊，你在控訴什么？
生：戰(zhàn)爭的殘酷，兵役制度給勞動人民造成的苦難。
生：還有很多回家后失去親人的老兵也在流淚。
師：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！边€有誰在流淚？
生：千千萬萬戰(zhàn)死沙場的將士們的親人也在流淚。
師：同學們，學了這首詩，請你用一個詞來說說你學完后的感受。
生：悲涼。
生：凄慘。
生：可憐。
師：帶著你們這樣的感受，咱再來讀讀這首詩。
（生齊讀）。
師：同學們，在古詩詞浩瀚的海洋中，描寫戰(zhàn)爭的古詩詞占了很重要的地位，老師這兒就積累了幾首有關(guān)戰(zhàn)爭的古詩，咱們一起來讀讀。
附
涼州曲。
王翰葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
破陣子。
辛棄疾。
醉里挑燈看劍。
夢回吹角連營。
八百里分麾下炙。
五十弦翻塞外生。
沙場秋點兵.馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚了卻君王天下事贏得生前身后名。
可憐白發(fā)生。
軍行。
李白。
騮馬新跨白玉鞍，
戰(zhàn)罷沙場月色寒。
城頭鐵鼓聲猶震，
匣里金刀血未干。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇六
這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢，壯麗的景觀以及對兩岸的恩澤。在抒發(fā)對黃河之愛的同時，還警醒人們要愛惜黃河，保護自然生態(tài)環(huán)境。
教學目標：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學生對黃河的熱愛，進而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學重點：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。
教學難點：
用空間與時間順序來介紹事物的方法。學寫解說詞。
教學構(gòu)想：
教師應指導學生通過朗讀，體會課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導學生感受擬人句比喻句的作用應該把愛國情思遷移到環(huán)保進而引入亮點教學：教育愛護母親河，關(guān)注生存環(huán)境。
教學準備：
黃河及其環(huán)境的資料。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們知道黃河嗎？請交流黃河的資料。
黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、今天我們來學習課文《黃河之水天上來》。板書課題。
二、學習新課：
1、初讀課文，交流字詞。
2、再讀課文，交流探究：
（1）你認為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
（3）面對黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
（5）交流學習本文的感受。（本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、課外活動。
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩詞，與同學們交流一下。
2、讓學生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導游，為大家解說。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對這種日益嚴重的情況，請你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。
作業(yè)設(shè)計。
寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報告。
板書設(shè)計：
發(fā)源。
黃河之水天上來重要性。
危機。
解決措施。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇七
作為北師大版小學語文六年級第7單元“戰(zhàn)爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響，并讓學生認識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學生更好地認識歷史、了解戰(zhàn)爭?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災難。全詩既簡潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個角度表達對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情.同時，學生在以往的學習中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭題材的詩歌和，通過這篇的學習，將使學生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，進一步加強對戰(zhàn)爭的深刻認識。
學生在經(jīng)過了5年的語文學習后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學習方法和學習步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進行自學理解。但同時，學生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學中應著力培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習慣的同時，需幫助學生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。
根據(jù)教材特點和學生學情，我在《十五從軍征》的教學設(shè)計中，將教學目標設(shè)定為：1了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級是小學過渡到初中的重要時期，簡單字詞理解，難字注音，樂府詩的相關(guān)資料的了解被我放在學生的預習作業(yè)中，而了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義就成為本課教學的重難點。而目標的達成必須要運用語文的手段和方法。
為實現(xiàn)教學目標，我在教學設(shè)計中力圖做到：加強學段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗，整理回顧與戰(zhàn)爭相關(guān)的詩歌、，為本課的學習做好鋪墊。在深入學習詩歌時，鼓勵學生運用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動，建構(gòu)起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達的情感。
當然，在語文教學中，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機統(tǒng)一起來，并貫穿到我每一處的教學設(shè)計中，不當之處，敬請指正。
一、回顧導入。
讓學生回顧曾經(jīng)學過的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文和詩歌，導入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭主題的詩歌，《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人。
1、讓學生在詩題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭有關(guān)。
2、交流樂府詩，了解《十五從軍征》來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。
三、初讀詩歌，了解詩意。
檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學生說說預習時了解的詞語意思。然后后老師范讀，把學生引入詩歌的學習情境之中，并嘗試與學生交流詩歌大意。
四、深入誦讀，展開聯(lián)想。
1、看插圖，學習第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會老人始得歸的心情，并要求學生個性化朗讀。
2、深入學習第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會老人此時的心情，有迫切見到親人的.感情，也有對家里人的擔憂等等并要求學生在說原因的同時用個性化的朗讀表達。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會他告訴老兵家里情境時的心情，抓住本詩重點詞語（松柏冢累累）感受本詩悲涼的意境。
3、學習4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運用合理的聯(lián)想和想象，詳細述說現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的強烈對比，體會其悲涼場景。
4、讓學生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）談飯菜的味道（苦）讓學生結(jié)合剛才學過3、4、5句體會飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。
5、面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）讓學生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學生感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難。
在教學過程中，板書只用了三個字，憂悲泣，來總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。
五、小結(jié)，升華主題。
1、用有感情的朗讀再次走進80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。
2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來的苦難。
六、課后作業(yè)。
1、以老人或旁人的視角，讓學生利用合理的想象把這首古詩改寫為記敘文。
2、觀看日本動畫片《再見螢火蟲》，通過戰(zhàn)爭給日本人民帶來的苦難生活讓學生正確認識戰(zhàn)爭。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇八
教材分析：《十五從軍征》是一首樂府詩，描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸、鬢發(fā)斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的故土上，絕望的望著東方，這首詩揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。
教學目標：
1、知識與能力：引導學生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領(lǐng)會意境。
2、過程與方法：讀-議-講-問-拓-畫。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識。
教學重點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。
教學難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。
教學過程：
一、設(shè)疑自探。
2、板書詩題。
3、質(zhì)疑：學習這首古詩，你認為應該主要解決哪些問題？
預設(shè)：這首詩的意思是什么？作者表達了怎樣的思想情感？
4、初讀感知：自由讀古詩，要讀通順，讀正確。想想：這首古詩給你留下了怎樣的印象？
5、檢查字詞：冢竇雉舂羹。
理解字義：始：才冢：墳墓竇：孔、洞貽：送給。
6、出示自學提示：用自己喜歡的方式讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，；讀后想一想：自己從詩句中體會到什么？是從哪些詞語或句子體會到的？隨時做以批注；你認為這首詩該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩的味道。
7、學生自學，教師巡視，根據(jù)學情，留足時間。
二、解疑合探。
（一）交流詩句意思。
1、指名讀古詩。思考：通過自學你明白了那些詞語、詩句的意思？
2、用自己的話，說說詩句的意思，指名說一說---議一議---再說說。
3、讀詩句，想畫面：邊輕聲讀邊展開想象，把你腦海中所想象到的畫面用自己的話描繪下來。
4、同桌倆用自己的話說說詩句的意思。
（二）體會交流詩句感情。
1、同桌交流自己的體會，相互說一說，讀一讀，評一評。
2、談談你從詩句中體會到的，引導學生抓關(guān)鍵字詞體會詩人的情感。
預設(shè)：
（1）假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？
（2）假如你是這位老兵，聽了鄉(xiāng)里人的話，你會是什么反映？什么心情？
（3）這番情景你感受到了什么？
3、朗誦：帶著自己的體會朗讀古詩并評議或表演式朗誦古詩。
4、用自己喜歡的方式練習背誦這首古詩。
三、質(zhì)疑再探。
1、再次朗讀古詩。
3、隨機質(zhì)疑，相機引導學生自主解疑。
四、運用拓展。
1、自讀古詩，區(qū)別異同。
《出塞》。
王昌齡。
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2、交流自己的看法。
3、老師總結(jié)：同樣是寫戰(zhàn)爭的詩歌，可是表達的方法卻不相同。一個選取從軍65年老兵重回故里的場景，揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。一個從另外的角度表達了詩人渴望平定消除邊患的感情。
4、我當小老師：
預設(shè)：
（1）有許多文人墨客都留下了關(guān)于戰(zhàn)爭的詩篇。請大家課后收集描寫戰(zhàn)爭的詩詞，選擇最喜愛的一首背下來。
（2）積累富含哲理的古詩名句。
（3）把《十五從軍征》改編成一個故事，并講給別人聽。
板書設(shè)計：
十五從軍征。
樂府詩集。
兵役的殘酷。
無限的凄涼封建兵役制度帶個人們的苦難。
不盡的悲哀。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、知識與能力：引導學生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領(lǐng)會意境。
2、過程與方法：讀-議-講-問-拓-畫。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識。
教學重點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。
教學難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。
教學流程：
一、激情導入：
同學們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落，但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學習一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音。
2、生讀（反復）。
3、片斷朗讀。指導朗讀，重讀、停頓指導。
4、繼續(xù)朗讀。
三、探究討論：
學生以四人小組進行討論探究。
思考題：
1、《十五從軍征》是一首什么詩？
2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。
4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？
5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂府詩。（小資料）。
2、指導學生把詩的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）。
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。
4、最深的感受：詩中的老翁實在太可憐了，然而現(xiàn)實就是如此悲慘，由此引導學生領(lǐng)悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰(zhàn)爭后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。
3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭。
六、課堂練筆：
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動（字數(shù)不限）。
教師適時點評。
七、歸納總結(jié)：
戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進步。
八、作業(yè)：
俗話說詩畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇十
在奧運會成為目前人類社會最大的體育盛會之時，奧運會會歌也與吉祥物一樣，成為世界流行的奧運會標志。這首歌體現(xiàn)了奧運會友誼團結(jié)公平競爭的精神，還很好地把握了“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。語言簡煉、上口，通俗易懂。
教學目標：
理解奧運會友誼團結(jié)參與公平競爭的精神，了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)，直到簡煉上口、通俗易懂的語言特點。
教學重點：
理解奧運會友誼團結(jié)參與公平競爭的精神。
教學難點：
了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。
教學構(gòu)想：
教學準備：
奧運會歌的資料。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、激趣導入。
1、我們對奧運會的了解在《體育頌》一課中已經(jīng)很多了，誰來說說奧運會的精神是什么？
2、奧運會的宗旨呢？
3、每屆奧運會都有哪些標志？會旗、會徽、吉祥物、會歌……。
4、說說你對奧運會標志的了解。
二、學習新課。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、指名讀，想想：這首歌詞中你讀懂了什么？
“我們千千萬萬顆心在跳蕩，時刻來到，快快奮起，全人類世世代代友好。同生活，同成長?！薄巴频挂磺姓系K，讓那理解的歌聲永飛揚?！斌w現(xiàn)了奧運會友誼團結(jié)參與公平競爭的精神?！拔覀兪掷?，友誼傳四方?！狈磸鸵鞒由盍诉@層含義，體現(xiàn)了歌曲主旨?！拔覀冇赂移床?，熊熊的火焰燃燒在我們胸膛。”滲入競爭的概念?！拔覀兪掷?，友誼傳四方。推倒一切障礙，讓那理解的歌聲永飛揚?！蓖怀鲋黝}。
三、總結(jié)全文。
四、設(shè)計北京奧運會會歌歌詞。
1、誰來說說奧運歌詞要注意哪些方面？
2、那如果你給我們北京奧運會寫會歌的話，應該注意什么呢？
3、自己創(chuàng)作歌詞。
4、小組展示，選出好的全班交流。
作業(yè)設(shè)計：
給歌詞配曲調(diào)。
板書設(shè)計：
手拉手。
友誼、團結(jié)、參與、公平競爭。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇十一
執(zhí)教：張應芳。
【教學目標】。
知識與技能：在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，引導學生理解詩的內(nèi)容及表達的情感。
過程與方法：通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學習古詩，深入詩歌，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，揣摩詩歌表達的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感。
【教學重、難點】。
1.重點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導學生揣摩理解詩的內(nèi)容及表達的情感。
2.難點：理解詩的內(nèi)容及表達的情感。
【教具準備】多媒體課件。
【教學過程】。
一、激情導入，未成曲調(diào)先有情。
2.這節(jié)課，我們再來學習一首反映戰(zhàn)爭的古詩：《十五從軍征》。
3.這是一首樂府詩，同學們知道什么是樂府詩嗎？
交流：什么是樂府詩？
4.出示有關(guān)資料，了解樂府詩。
5.這節(jié)課，我們來學習這首漢代的樂府詩《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
1.生齊讀課題。
2.釋題。
3.從古詩的題目大家知道了什么？
三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情。
1.師：詩中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng)，當他八十歲返回故里時會有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。
2.自主學習，小組合作：
（1）自由讀詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。
（2）小組內(nèi)交流詩句的意思，不懂的地方做上記號。
3.全班交流。
（1）文中有幾個生字比較難讀，我們一起來看。
出示：冢竇舂葵羹貽。
指名認讀，齊讀。
（2）師:生字會讀了，誰愿意讀讀這首詩？
指名讀。
糾正字音：有讀錯的字音嗎？
（3）齊讀古詩。
（4）詩我們已經(jīng)讀通順了，詩句的意思同學們理解了沒有？同學們在學習的過程中有不理解的地方嗎?提出來，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問題，其他同學幫助解答。
（5）師出示重點詞語解釋:這首古詩中有幾個詞語的意思比較重要，我們一起來看。
齊讀，師補充講解。
指名說，集體評議。
四、品詞析句，對話文本悟詩情。
1.詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達你讀詩的感覺，你會用哪個詞？
2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過……。
師板書：“悲”。
4.詩中的主人公十五歲從軍，什么時候才得以回家？
生：八十歲。
師板書：八十始得歸。
師：他當了多少年的兵？
生：65年。
生自由發(fā)言。
5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時的他心情怎樣？
6.這位老兵他本應該是滿心的喜悅、激動、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？出示：
老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注。
7.交流。
（1）他聽到了什么？
生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）。
師：用你自己的話說說。
生：遠遠看去那就是你的家，松樹柏樹中間的一塊墓地。
師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說得很委婉，說得直白一點是什么意思呢？
師：假如你就是那位老兵，聽到鄉(xiāng)鄰的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？
學生各抒己見。
指導朗讀“遙看是君家，松柏冢累累?！?/p>
（2）當80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進自家院子時，他又看到了怎樣的場景呢？
這是怎樣的畫面??！請同學們展開想象。
在65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學們猜一猜。
學生想象，說話訓練。
師（語調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無存了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是--。
生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：曾經(jīng)是家人團聚，共享天倫；如今卻是--：
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：人去屋空，人亡園荒?？嗫嗨寂蔚挠H人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。
指導朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵?！?/p>
（3）面對這樣的家園，這樣的場景，老人該怎樣生活？他又做了什么？
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。（出示）。
相互交流對這兩句詩的理解。
指導有感情地朗讀。
(4)六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。面對這一切，老人又能怎么樣呢？
出門東向看，淚落沾我衣。（出示）。
這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
指導有感情地朗讀“出門東向看，淚落沾我衣。”
8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機板書：“悲”。
9.讓我們通過朗讀全詩來感受老人的凄苦與悲涼吧！
10.練習背誦。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
1.通過學習這首詩，同學們對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識呢？
出示：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭！
六、布置作業(yè)，課后練習拓展情。
1.將《十五從軍行》改寫成一個故事。
2.寫一寫你對戰(zhàn)爭的感悟。
附：板書設(shè)計。
十五從軍征。
悲戰(zhàn)爭給人民帶來苦難。
八十始得歸。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學難點：了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學準備：學生：讀通詩句，對難字注音，標注自己不理解的詞句。
教學過程：
一、回顧導入：
2、這僅僅是我們在課本上學的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學習的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人：
三、初讀詩歌，了解詩意：
2、要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預習的情況怎么樣。（請一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預習中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;。
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）。
5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書：悲/哀）5、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）。
6、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁?？他為什么而泣呢？（請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢？請大家在四人小組里交流交流。
2、其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如后面要學習的《出塞》，課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌，有興趣的同學可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。
六：板書設(shè)計：
十五從軍征。
兵役殘酷。
無限凄涼憎恨同情。
無盡悲哀。
七，檢測題：
（1）這首詩是從（）的角度寫戰(zhàn)爭的，表達了作者（）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（）詩，選自（）描述了（）的情景。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇十三
1．理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸恍惚吝惜聳人聽聞敬畏愚魯心領(lǐng)神會”；體會文中重點詞句的含義。
2．有感情地朗讀課文。學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。
3．理解課文內(nèi)容，學習本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學重點抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊含的豐富情感。
教學難點體會重點詞句的含義，學習本文人物描寫方法的多樣性。
教學準備：張曉風資料及經(jīng)典作品。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、激qing導入，揭示課題。
師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來許多幫助，使我們感受到社會的溫暖、無私、博愛，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨著名散文家張曉風，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。（板題齊讀）。
二、整體感知，理清脈絡。
師：作家張曉風筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。
1．通過預習，說說課文都寫了哪些普通人？
2．小組交流預習后收獲。
3．集體交流：
（1）文章寫了四個普通人：女教師米店胖老板中年乞丐代數(shù)老師。
（2）文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層（從“那一年，我讀小學二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信?！保瑢懸晃恢t遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。
第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對承諾的信守。
第三層（從“有一個夏天”至“永遠不可彌補的遺憾”），寫了因錯過一次助人的機會，而產(chǎn)生的自責。
第四層（從“對于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進行列式的事情。
4．學生質(zhì)疑問難。
難點預設(shè)；
（1）女教師一句“我要謝謝這位同學”令我興奮不已；（2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴；（3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生；（4）數(shù)學老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風景。
三、精讀感悟，體會品質(zhì)。
師：全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。請同學們仔細閱讀課文第二部分，用最簡練的語言，給四個故事加上小標題。
1．學生默讀課文后，小組交流。
2．集體交流：
以文章語言加小標題：
（1）“挖”字的含義。
（2）有所畏懼。（3）不可彌補的遺憾。
（4）君子謀道。
以文章內(nèi)容與中心加小標題：
（1）不吝惜的稱贊。
（2）有所畏懼的誠實。（3）不可丟棄的同情。
（4）難能可貴的敬業(yè)。
3．師：對這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。4．分組討論。
5．集體交流：
學生讀有關(guān)句子，談體會。
抓重點句，引導學生體會普通人的崇高品質(zhì)。
（1）女教師：實事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個小女孩心中寶貴的自信。
（2）胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。（3）面對需要幫助的人；我們應該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。（4）代數(shù)教師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實實在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧“。
孔子說的。意思是說，一個真正有學問，以天下國家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題；比如耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔心是否貧窮。
6．指導有感情的朗讀。
7．你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。8．師小結(jié)：
一個個普普通通的人，一張張時常浮現(xiàn)的臉，一次次強烈的心靈震撼，使作者發(fā)出了這樣的感慨（師引讀課文第一部分，即第一自然段）：
有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著--像晴空，在整個雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。
句子解讀：
總領(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里作者運用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。
四、了解作者，感悟散文大家的寫作特點。
五、總結(jié)全課，深化主題。
本課通過敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱贊；有所畏懼的誠實；不可丟棄的同情；難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。
附板書設(shè)計：
有些人品質(zhì)感悟。
女老師謙遜稱贊不吝惜的稱贊胖老板信守諾言有所畏懼的誠實。
教學反思：
我們認為合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設(shè)計合作學習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。
課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；三是學生意見不一致且有爭論時。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇十四
一、學習目標：
1、抓關(guān)鍵語句理解人物的心理活動，揣摩運用各種描寫方法去描摹人或物。
2、感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。
二、教學重點。
抓關(guān)鍵語句理解人物的心理活動。
三、教學難點。
感知作者內(nèi)心對英雄的崇拜。
四、教學過程。
（一）課前預習1、詞語積累2、你知道關(guān)羽這個人嗎？查閱有關(guān)的資料，了解關(guān)羽的英雄故事。
（二）課堂教學。
1、導入。
1）什么是花臉？
原指京劇表演的一個行當，稱“凈”?；樖撬追Q。面部化妝運用臉譜，唱用寬音或假音，動作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢。
2）文中的花臉指的是什么？
依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
2、課文理解：
1）初讀課文，掌握文中“花臉”的特點。
（1）圈劃并朗讀文中描寫花臉的語句。
這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
（2）討論：你能概括文中花臉的特點嗎？
色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）。
凜然不可侵犯（從面、眉、眼角、包頭、長巾、胡須等角度的描寫）。
（3）識臉譜，掌握關(guān)羽臉譜的特點（ppt）。
陳壽《三國志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉。
2）研讀課文，把握文章主旨。
（1）文中有多處表達了我對關(guān)羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？
“我”喜歡花臉的有關(guān)句子。
我高興得只是笑，話都說不出。
做三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立。
我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關(guān)公哪！
整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上戴上……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關(guān)老爺”的本來面貌。
我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓門叫到：“俺--姓關(guān)，名羽，字云長?！?/p>
變化的原因：
與我一般大的男孩們投來艷羨的目光--快活之極。
心理活動：威風，虛榮心得到了滿足。
舅舅給我講了許多關(guān)公的故事……好像在說我的光榮史--驕傲之極。
心理活動：想成為關(guān)羽式的英雄。
3）能力拓展。
文中表達了全家人對花臉的喜歡，請說說全家人喜歡的理由：
學生交流。
（三）課后練習：
1）請運用恰當?shù)拿鑼懽约合矚g的一種玩具。
2）繼續(xù)搜集能夠體現(xiàn)關(guān)羽“忠、義”的資料，談談你對關(guān)羽的認識。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇十五
在活動課之前，老師給大家布置一項作業(yè)，收集一些有關(guān)黃河的資料，現(xiàn)在我們檢閱一下勞動成果，進入我們的競賽環(huán)節(jié)。
2.組織競賽。
黃河知識知多少(競賽的要求與規(guī)則：學生分組，每組派出一名代表，輪流進行，每說出一條相關(guān)內(nèi)容得一分，如內(nèi)容不符合要求或與他人答案重復則無分，最后把分值累積起來)。
3.小結(jié)過渡。
通過這次小小的競賽，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學院、中國工程院163位院士聯(lián)名呼吁--行動起來，拯救黃河!
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇十六
黃河，由滔天之水變成涓涓細流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴峻的現(xiàn)實，所有的炎黃子孫都應該進行深刻的反思。
2.出示黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片(配有背景音樂《黃水謠》及簡短解說詞)。
3.品讀黃河。
a.讀：發(fā)給學生兩篇文章，找同學誦讀。
b.品：分小組合作、探究學習，交流聽后的感受。
c.談：學生談自己的想法和感受。
4.小結(jié)過渡。
老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動起來，那么，赤地變青山之時，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日光彩!下面，讓我們來傾聽炎黃子孫對黃河的心聲。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇十七
教學目標：
1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重難點：
重點：理解課文，書讀課文，學會背誦。
難點：文言文閱讀方法的掌握。
課前準備：課件。
教學過程：
一、課前活動：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導入：
師：大家平時有何愛好？（生說）。
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
師：“奕”是什么意思？（生答）。
師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個學習之后的結(jié)果如何？（板書問題）。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會出色的完成各項任務。（出示課件）。
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）。
1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學生讀；
2、小組比賽讀；
3、學生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語句，分析。
師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）。
師：兩個學生的表現(xiàn)有什么不同？（學生答）。
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）。
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）。
4、抓關(guān)鍵語句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強化訓練。
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學習，達到理解背誦。
2、運用文言文的閱讀方法試著學習《兩小兒辯日》。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇十八
授課班級：六年級（1）班。
授課教師：王存亮。
授課內(nèi)容：《丑石》。
教學目標：
1、知識目標：
a、理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內(nèi)容；
b、明確作者的心情變化過程，賞析丑石的美與高大；
2、能力目標：
a、學習和理解丑石的美丑表現(xiàn)，分析文章內(nèi)容，了解托物言志的寫作手法。；
b、理解認識事物不可限于表面，而應透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的道理；
3、情感目標：
學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神；理解認識事物不可限于表面，應透過現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的道理。
教學重難點：
學習和理解丑石的美丑表現(xiàn)，領(lǐng)會文章的意蘊，理解作者表達的情感。
教學關(guān)鍵點：
學習和理解丑石的美丑表現(xiàn)，分析文章內(nèi)容，理解作者表達的情感。
教學方法：
自主合作探究。
教具準備：
小黑板多媒體。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、新課導入：
什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的《丑石》這篇散文，來增強我們對美丑的進一步認識。
二、作者介紹：
原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術(shù)榮譽獎”。
三、初讀課文，整體感知。
1、解決文中的字詞，指名讀字詞。
2、準備以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經(jīng)歷”。
我是一塊丑石，在＿＿＿（位置），因為不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，連＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿發(fā)現(xiàn)＿＿＿，最后我被運到了天文博物館。
四、再讀課文，感受丑石的“美”與“丑”。
思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？
（一）理解丑石得名原因。
提問：從剛才同學的敘述中，你能不能明確：這塊石頭為什么叫丑石？
提示：樣子丑：黑黝黝，牛似的模樣。
沒有用處：不能壘山墻、不能洗石磨、看月亮時還磕破了我的膝蓋等。
（二）感知丑石“美”的原因。
過渡：這塊丑石到底丑不丑呢？追問：為什么？哪些地方說明丑石并不“丑”呢？
提示1：補過天、發(fā)過熱、閃過光（第7段）。提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”（側(cè)面描寫）。
點撥：是否因為它“補過天、發(fā)過熱、閃過光”它就不丑了哪？（或丑石到底“美”在哪里？）。
提示：（偉大）美在“不屈于誤解、寂寞的生存”點撥：這體現(xiàn)出丑石具有怎樣的品質(zhì)？
（三）小結(jié)：結(jié)合所學說一說自己對美與丑的理解。
五、拓展延伸。
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發(fā)表自己的見解。
六、總結(jié)。
我們在評價別人的時候，不能只看外在的東西、表面現(xiàn)象，而是要深入下去，發(fā)掘他的內(nèi)在美。只要這樣我們才會發(fā)現(xiàn)人世間真正的美。
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，抄寫生字。
板書設(shè)計。
形丑隕石。
丑
無用價值高。
石
沒人愛精神偉大。
丑極美極。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇十九
教學過程：
一、導入新課，揭示文體的不同。
1、（出示兩組簡單的文言文和白話文的句子，讓學生觀察）。
問：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來學習一篇文言文。板書課題：學弈。
師：“弈”是么意思？“學弈”呢？你是怎樣知道這個詞的解釋的?
3、引導質(zhì)疑。
師：看到課題你想知道什么？（誰向誰學弈？結(jié)果怎么樣？）。
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問：第一次讀這么長的文言文，感覺怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時候不僅要讀準字音，還要讀出抑揚頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。
師范讀。
4、誰愿意讀給其他同學聽？
5、如果我們理解了每個句子的意思，會讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒---自學提示：
（1）先默讀課文，請你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
（2）四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫了（）向（）學（）的事。
2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？
3、學生匯報：“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>
（1）課件出示：弈秋，通國之善弈者也。
a、指名讀、說句意：
b、哪個字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）。
c、怎樣讀？評一評。（應該讀出敬仰、嘆服的語氣。）。
d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國之/善弈者也?！?/p>
3、課件出示：本文寫了（）教（）學（），結(jié)果（）的事。
a、同學們想一想，針對故事的結(jié)果，你想問什么？
學生質(zhì)疑：“為什么一起學習，結(jié)果卻不一樣？”板書：學習結(jié)果不一樣。
（2）課件出示長句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；a、指名讀、說句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導釋句并看圖，兩個人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請注意，此時弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個人會怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）。
突然肚子餓了，他怎樣做？……。
這時有人叫他去玩，他怎樣做？……。
可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）。
你能用一個詞來(成語)形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志。
還能用什么詞來形容？
（聚精會神、全神貫注）。
e、誰能把這種感受讀出來？
問：那另一人呢？
（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?/p>
a、指名讀、說句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問：若去掉“雖、一心”這兩個詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
d、比較句子：反映出聽課時心不在焉。
g、哪應怎樣讀才能反映出心不在焉？指導朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…。
（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也。”
兩句話連起來，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會語氣。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因為她的智力不如那個人，而是因為什么的不同？板書：學習態(tài)度不同。
三、總結(jié)拓展：
1、課文學完了，請大家談談學習本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）。
2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
（讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）。
四、作業(yè)。
板書設(shè)計。
學弈。
學習態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學習結(jié)果不一樣。
一人：三心二意。
十五從軍征北師大版六年級教學設(shè)計篇二十
教學理念：
尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產(chǎn)生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。
教學策略：
用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學生對文中重點實詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學習方式領(lǐng)會作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實際正確感悟運用這一成語。
教學目標：
熟讀課文，體會古文的韻律美。
通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學習的一些基本常識。
以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。
教學重點：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。
教學過程：
導入：
采取游戲的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關(guān)的背景資料。
過程：
讀：（書讀百遍，其義自見）。
學生自讀，相互校音，做到通順流利。
教師范讀，指導停頓，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美。
學生再讀體會，初步感受文章內(nèi)容。
析：（結(jié)合重點詞語，深入理解文章內(nèi)容，滲透學習方法）。
學生借助注釋，自主領(lǐng)會每句的意思。
抓住重點詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。
“顰”：皺眉。
“亦”：也。
“挈”：帶著，領(lǐng)著。
“妻子”：妻子和兒女。
“堅”：緊緊地。
（驚恐，側(cè)面烘托東施的丑陋）。
“走”：跑。
學生嘗試用自己的語言復述課文。
編：（將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學生的思維空間，使課堂生動）。
教師引領(lǐng)學生如何使這個故事更生動，更有趣味性。（時間，地點，起因，經(jīng)過，結(jié)果等）。
學生可以小組交流討論，合作完成，并推選小組成員在全班展示。
復述之后，師生共同評價，注意幾個重點詞語“顰”“捧”“堅”“挈”“走”是否強調(diào)到位。
悟：（教者以東施的身份進入課堂，激發(fā)興趣，共同品味）。
板書總結(jié)全文，指出文章的寫作手法。（側(cè)面描寫）舉例：《陌上?！分锌洫勄亓_敷的美麗－－行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。
以東施的角度提出自己的苦惱，學生幫助解決：
如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話？
那么我今后該怎樣做呢？
誰能告訴我“什么才是真正的美？”
結(jié)尾：
教師用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。
“西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎？”
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