最新醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文（優(yōu)秀20篇）

學會運用各種修辭手法，可以使文章更加生動和有說服力。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出要總結(jié)的重點和要點，然后逐一進行敘述和分析。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學習。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇一

職業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力和勞動技能，強化實踐環(huán)節(jié)，而“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才是最重要、最有效的實踐方式。將學習與工作相結(jié)合的教育模式，充分利用校內(nèi)外教育環(huán)境和資源，把課堂教學和崗位實際工作有機結(jié)合起來，在校學習與崗位工作完全一致，讓學生們在一線崗位接受職業(yè)指導和職業(yè)訓練，提高實踐操作技能，適應社會對高端技能型專門人才的需求。目前，省內(nèi)外開辦高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的院校比較少，在工學結(jié)合方面均處于摸索階段,在探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式方面，由于受到教學環(huán)境、師資隊伍、實踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導致醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)進行實質(zhì)性工學結(jié)合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。

2研究目標。

通過“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學結(jié)合辦學之路，創(chuàng)建特色鮮明的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建基于工作過程的“能力模塊”型課程體系；實施以學生為主體的“教學做評”一體化工學結(jié)合教學模式；建立功能齊全、設備一流、社會服務功能完善、特色鮮明的實訓基地；形成一支“專兼”結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神的教學團隊。

3研究內(nèi)容。

對級、級、級醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生進行“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)研究與實踐。通過行業(yè)調(diào)研，確定醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標；研制醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學建立課程體系；探究醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式；研制并實施醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”課程標準；建立醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

4課題已經(jīng)取得的成果。

4.1探索了“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式。

通過深入的調(diào)研及多年來人才培養(yǎng)經(jīng)驗的積淀，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標，提煉了臨床檢驗技能、微生物檢驗技能、免疫檢驗技能、生物化學檢驗技能、血液檢驗技能及寄生蟲檢驗技能等6項核心能力，圍繞著崗位能力的形成過程及教育教學規(guī)律，形成了早期接觸臨床、臨床見習、校內(nèi)實訓和醫(yī)院頂崗實習前后貫通的“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”的培養(yǎng)模式。第一學年在校內(nèi)完成人文素質(zhì)課、專業(yè)基礎課學習的同時，將學生分組在附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院兼職教師的帶領下分別到門診化驗室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉(zhuǎn)見習，參觀各科室的先進醫(yī)學檢驗儀器設備，了解醫(yī)學檢驗的最新進展及各科室開展的檢驗項目等。讓學生了解醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)崗位設置情況及崗位能力需要，使學生早期認識專業(yè)、早期接觸專業(yè)、早期進行職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學年專業(yè)課教學全部在醫(yī)學檢驗實訓中心和臨床教學醫(yī)院交替進行，校內(nèi)實訓中心以專業(yè)理論學習、專業(yè)技能虛擬實訓、仿真實訓為主，教學醫(yī)院主要進行綜合檢驗項目實訓，專、兼職教師和學生共同參與教學。第三學年頂崗實習40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細胞檢查室、門診化驗室各6周，輸血科4周，實訓指導老師進行“一對一”的指導，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，實習結(jié)束時由學院和醫(yī)院共同對學生進行綜合素質(zhì)及專業(yè)技能考核，使學生畢業(yè)后就能適應醫(yī)學檢驗技術(shù)崗位的工作需要。

4.2構(gòu)建了基于醫(yī)學檢驗工作崗位的“能力模塊”型課程體系。

聘請行業(yè)專家組成“醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)合作建設委員會”，以行業(yè)專家為主分析醫(yī)學檢驗工作過程中各具體崗位需要完成的典型工作任務，確定各崗位的具體能力要求；根據(jù)能力要求歸納總結(jié)出行動領域；以行動領域為課程開發(fā)平臺，結(jié)合高職學生特點及認知規(guī)律，淡化學科界限，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系金字塔。

4.3建成了一批工學結(jié)合的專業(yè)核心課程。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的需要，課題組開發(fā)了一系列與職業(yè)崗位相關(guān)的技術(shù)應用性課程，取得了一系列課程和教材建設成果。（1）課程教學建設：有計劃性地進行課程建設，深入行業(yè)調(diào)研，開展基于工作過程的課程改革與實踐，依據(jù)醫(yī)學檢驗崗位任職要求，結(jié)合專業(yè)核心課程的特點，分別探索以檢驗流程和檢驗項目為載體的課程教學內(nèi)容改革，重組與序化教學內(nèi)容，設計以校內(nèi)仿真教學、崗位現(xiàn)場教學為主要教學形式的教學活動方案，實施任務驅(qū)動或項目導向教學模式。（2）精品課程建設：專業(yè)核心課程《微生物檢驗技術(shù)》先后被評為國家級精品課程和國家資源共享課程。《臨床檢驗技術(shù)》、《免疫檢驗技術(shù)》、《寄生蟲檢驗技術(shù)》、《血液學檢驗技術(shù)》和《生物化學及檢驗技術(shù)》也先后建成了院級精品課程。以精品課程建設為起點和契機，本專業(yè)正在積極備戰(zhàn)國家級專業(yè)教學資源庫建設。（3）教材建設：主編國家級規(guī)劃教材4部，湖北省規(guī)劃教材4部，校本教材2部。副主編國家級規(guī)劃教材3部，參編各級教材共14部。

4.4實施了以學生為主體的“教、學、做、評”一體化工學結(jié)合教學模式。

在行業(yè)專家共同參與下，借鑒國家級精品課程《微生物檢驗技術(shù)》建設經(jīng)驗，按照國家精品課程建設標準進行專業(yè)核心課程教學內(nèi)容改革。依據(jù)醫(yī)學檢驗崗位任職要求，結(jié)合課程特點，分別推行以檢驗項目、檢驗流程或檢驗技術(shù)為載體的課程教學內(nèi)容改革，對教學內(nèi)容進行重組與序化，并融入職業(yè)標準和行業(yè)法律法規(guī)，使教學內(nèi)容與臨床工作任務高度統(tǒng)一。設計以校內(nèi)仿真教學、崗位現(xiàn)場教學為主要教學形式的教學活動方案，實施任務驅(qū)動或項目導向教學模式，整個教學過程以學生為主體，教師起引導、輔助、答疑、評價等作用，教學活動融“教-學-做-評”于一體。

4.5建成了集教學、醫(yī)療、社會服務為一體的醫(yī)學檢驗實訓中心。

按照課堂與實訓實習地點相一致的原則，將校內(nèi)醫(yī)學檢驗實訓中心和學院附屬醫(yī)院檢驗科合二為一，科學設置教學區(qū)域和醫(yī)療服務區(qū)域，學生在教學區(qū)域完成虛擬實訓和仿真實訓后，在臨床兼職教師的指導下，在醫(yī)療服務區(qū)域進行崗位訓練；同武漢康圣達醫(yī)學檢驗所有限公司合作，成立聯(lián)合實驗室，為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位提供快速、準確的標本檢測服務，目前，已經(jīng)開展tct宮頸細胞學檢查、糖化血紅蛋白測定和結(jié)核桿菌檢測項目。

4.6培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合、教學能力強的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。

打造專兼結(jié)合“雙師型”專業(yè)教學團隊是實施人才培養(yǎng)模式的保障。加強對專任教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，對企業(yè)兼職教師加強教學能力的培訓。本專業(yè)聘請了十多名行業(yè)專家為兼職教師，每年安排所有專業(yè)教師在企業(yè)中專業(yè)實踐，具備“雙師素質(zhì)”的專業(yè)教師占80%以上。以“專業(yè)教師下醫(yī)院，行業(yè)專家進課堂”為途徑，以著力建設專業(yè)教學團隊、課程建設團隊、科研技能團隊為抓手，整體提高教學團隊職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。通過“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽市檢驗學會聯(lián)合，打造一支結(jié)構(gòu)合理、校院共享、素質(zhì)精良、富于創(chuàng)新、充滿活力的“雙師”師資隊伍，并將其建成了院級優(yōu)秀教學團隊。

5課題的創(chuàng)新及推廣價值。

5.1“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”的人才培養(yǎng)模式特色鮮明。

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)學習兩年，實習一年，三年學習期間全部由學校專任教師和醫(yī)院在崗的兼職教師共同承擔教學任務，從一年級的.臨床見習，到二年級的臨床見習和崗位現(xiàn)場教學，再到三年級的崗位頂崗實習，均有校內(nèi)校外教師全程參與，共同培養(yǎng)符合社會需求、滿足行業(yè)要求的醫(yī)學檢驗高端技能型專門人才。

5.2以檢驗項目或檢測技術(shù)為載體的課程教學內(nèi)容及教學模式改革初見成效。

通過行業(yè)調(diào)研，創(chuàng)建“以就業(yè)為導向、以崗位能力”為引領的課程體系改革；依據(jù)醫(yī)學檢驗工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，以檢驗項目或檢測技術(shù)為載體，開展課程教學內(nèi)容改革，全面探索“任務驅(qū)動”、“項目導向”的教學模式，實施“教學做評”一體化教學組織模式，促進理論與實踐、知識與能力相互滲透，同時課余時間開放實訓室，為學生訓練各項操作技能創(chuàng)造條件，并建立實踐操作技能單獨考核制度，加強學生實踐動手操作能力的培養(yǎng)。

5.3國內(nèi)率先與醫(yī)學獨立實驗室開展多種形式的聯(lián)合辦學。

我院醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是湖北省內(nèi)第一家和醫(yī)學獨立實驗室（武漢康圣達醫(yī)學檢驗有限公司）合作辦學的專業(yè)，近年又先后開拓了艾迪康、蘭衛(wèi)等實習基地。在校內(nèi)建立聯(lián)合實驗室，聯(lián)合實驗室的成立，使本專業(yè)服務地方衛(wèi)生事業(yè)的能力邁上了一個新臺階。同時，學校與公司合作開設“康圣達”訂單班，為該公司培養(yǎng)獨立實驗室所需要的專門人才。

參考文獻：

[1]吳芹,高璀鄉(xiāng).以能力為本位的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)課程設置[j].檢驗醫(yī)學與臨床,,07(19).

[2]王富偉,陳秀敏.關(guān)于醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)”雙師型"團隊建設問題的的思考[j].中國醫(yī)學創(chuàng)新,2010,07(30).

[3]劉家秀,侯云華,楊學藝等.高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)項目課程的開發(fā)與實施效果評價[j].中國醫(yī)學教育技術(shù),2010,24(02).

[4]姚春艷,張波,府偉靈.醫(yī)學檢驗專業(yè)教學現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)思考[j].國際檢驗醫(yī)學雜志,2010,31(02).

[5]黃澤智,曾鐵功,馬新華.高專醫(yī)學教育考試模式的改革研究與探索[j].國際檢驗醫(yī)學雜志,2010,31(05).

[6]羅陽,高維寅,張波,黃君富,府偉靈.檢驗醫(yī)學臨床教學中綜合能力培養(yǎng)的探討和實踐[j].國際檢驗醫(yī)學雜志,2010,31(10).

[7]李靜.高職院校工學交替教學模式若干問題的思考[j].科技信息,(03).

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇二

對于中職學校來說,培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“應用型、技能型、創(chuàng)造型”技術(shù)人才,關(guān)系到學校的生存和發(fā)展。因此,如何培養(yǎng)受用人單位歡迎的優(yōu)秀中等技術(shù)人才是所有職業(yè)學校的工作重點。浙江紹興市職教中心在中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校創(chuàng)建過程中,提出了“身正、技高”的人才培養(yǎng)總目標,以學生道德素質(zhì)教育為突破口,以學生技能水平提升為抓手,大力推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高,積極探索和實踐了“1+2+3”人才培養(yǎng)新模式。

紹興市職業(yè)教育中心的辦學定位是“以人為本,以德育人,就業(yè)有路,升學有望”。以此為依據(jù),學校確立了“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的基本思路為:“1”是指技能水平提升,改革專業(yè)課程,實施模塊化課程改革,以全面提升學生技能水平為主要抓手,在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度;“2”指的是思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在校內(nèi)構(gòu)建“嚴”“活”“愛”生態(tài)德育體系,提高學生的綜合素質(zhì);“3”指的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,為學生能順利實現(xiàn)與就業(yè)崗位零過渡對接奠定扎實的能力基礎。概括地講,“1+2+3”人才培養(yǎng)模式就是以學生技能提升為抓手,以學生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育為主線,全面推進學生職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程建設,關(guān)鍵是實踐教學改革,創(chuàng)新載體是創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)立,從而使中職學校的培養(yǎng)目標更加明確,培養(yǎng)流程更為規(guī)范,課程體系更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

1.構(gòu)建道德素質(zhì)體系。學校倡導“時時都有德育,人人關(guān)注德育”的全員德育理念,把“學做人修身,長才干立身”作為德育工作目標,構(gòu)建了“嚴而有愛,活而有序”的生態(tài)德育責任鏈,全方位教育學生形成良好的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

第一,“嚴”字系:嚴格管理,嚴密不疏。嚴格的制度管理。建立了教職工、各處室德育責任制,分階段分層次明確德育工作目標與重點,及時反饋德育工作所取得的成績,將德育工作落到實處。實行學區(qū)化管理制度下的德育工作量化考核辦法和學生思想道德考核制度,建立了德育考核查詢系統(tǒng),方便學區(qū)、班級、家長查詢。同時,對學生道德品質(zhì)的形成實行全程監(jiān)控。首先,建立學生成長檔案和“后進學生”幫教檔案,包括基本信息、學生獎懲、素質(zhì)拓展、師生家企聯(lián)系、其他五大類共18個分支,它通過記錄學生的各種行為表現(xiàn)、學習過程、學習成果,收集教師、學生、同學、家長等方面的信息資料,反映學生學習、生活、思想方面的進步過程、努力程度,反省能力及其最終發(fā)展水平,從全方位規(guī)范學生的行為,使學生在成功的體驗中樹立信心,在不斷的回顧和反思中求得持續(xù)的發(fā)展;其次,加強在校生日常行為管理和督查,學校嚴把請假關(guān),規(guī)范請假手續(xù),形成行政值周、德育處抽查、學生干部考核的五項競賽檢查模式,切實加強了周末、節(jié)假日的管理,及時了解學生思想動態(tài),杜絕了嚴重違紀和安全事故的發(fā)生。從本學期開始,學校提出了“禮儀特色學?！钡膭?chuàng)建目標,制定了禮儀規(guī)范,指導學生逐步形成良好的禮儀習慣,幫助學生成長為一名文明、有禮、高素質(zhì)的中職學生。

第二,“愛”字系:關(guān)愛學生,潤物無聲。德育實施分層教育,利用各種陣地,如黨校、團校、學生干部“四自教育”培訓班等對優(yōu)秀學生進行培訓。建立了“特殊學生”基本信息庫,做好跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總工作。實施“德育導師制”,按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學力輔導”的要求,德育導師協(xié)助班主任開展“三困生”的轉(zhuǎn)化工作,共同關(guān)注問題學生的成長。學校六十多名黨員與“三困生”幫扶結(jié)對,涌現(xiàn)了許多較為成功的幫困典型。08建裝班一男同學從一進校就自由散漫,多次違反校紀校規(guī),經(jīng)與德育導師結(jié)對后,各方面都有較大的進步,行為規(guī)范方面有很大的改觀。始業(yè)教育開展有特色,在新生入學初開展了“愛自己、愛專業(yè)、愛學校”為主題的新生始業(yè)教育從學校層面安排新生的集中培訓,到學區(qū)的統(tǒng)一講座、集中教育,到各個班級的自我交流學習,針對適應性教育、成才之路教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育等不同方面幫助新生樹立正確的價值觀、人生觀和奮斗目標。新生們普遍反映始業(yè)教育非常及時和重要,很大程度上幫助他們解除了進入職校后的迷惘,充實了他們離家后獨立生活略帶空虛和無助的心靈。構(gòu)建了學校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡,德育教育形成了合力。

第三,“活”字系:豐富形式,活動育人。豐富活動的載體,引領學生成長。每年開展校園文化節(jié)暨社團成果展示月活動,展現(xiàn)學生的青春活力和職教文化魅力,營造積極進取的育人氛圍,進一步推進人文校園、和諧校園的建設。開展主題系列教育活動,結(jié)合紀念日每月精心組織廣受學生歡迎和好評的月主題系列活動,如五月份開展“五月的篇章”主題月活動,六月份是“六月?lián)P帆起航”系列主題活動月。充分發(fā)揮校內(nèi)外主題班會的功能,組織開展“示范性主題班會月”活動,帶動加強班集體建設工作。示范性主題班會吸引了眾多班主任和學生觀摩,起到了很好的育人效果。傾盡愛心,精心管理和教育來自四川災區(qū)首批來我校就讀的中職學生,為災區(qū)學生構(gòu)筑溫馨的家。通過形式豐富的活動,使學生感受到了學校如家般的溫暖,對學校、教師充滿了感恩的深情。

2.構(gòu)建專業(yè)課程體系。學校主要在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程實施方面進行課程改革,推廣“公共課程+核心課程+教學項目”型的專業(yè)課程新模式,意在搭建專業(yè)課框架新體系。

第一,大力推進課程改革步伐。課程結(jié)構(gòu)的確立思路是:在向行業(yè)和企業(yè)作人才需求調(diào)查的基礎上,以職業(yè)生涯為依據(jù),確定專業(yè)課程的改革方向;以行業(yè)要求為主線,確定“核心課程”的框架結(jié)構(gòu);以崗位任務為目標,確定“核心技能”種類名稱;以核心技能為出發(fā)點,確定“核心課程”的具體設置;以職業(yè)能力為基礎,確定“核心課程”的具體內(nèi)容;以從業(yè)資格為基點,確定“核心課程”的評價指標。在跨學科構(gòu)建核心課程體系時,學校精簡了傳統(tǒng)的教學門類,整合了在工作領域內(nèi)比較接近的學科,同時在確認“核心課程”的基礎上把教學項目的設計視為十分重要的一步。由于“教學項目”的設計旨在為專業(yè)教學與崗位工作任務有效銜接服務,因而在設計思路上我們始終將其定位在將工作任務的構(gòu)成要素進行分解并轉(zhuǎn)化上。

機電一體化專業(yè)是在本門核心課程范圍內(nèi)建立教學項目,最終疊加共有近100個教學項目;旅服專業(yè)是在綜合所有公共課程和核心課程的范圍內(nèi)建立共50個以上的教學項目。全校除試點專業(yè)以外的其他各個專業(yè)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)則分為“模塊實訓課程”與“技能型專業(yè)主干課程”兩大部分,其教學內(nèi)容也均由崗位工作任務決定;尤其是“模塊實訓課程”,是通過技能的強化訓練,實現(xiàn)技能訓練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。在課程實施方面,重視制定課程教學標準、建構(gòu)新的教學方法、展開卓有成效的校本教研、更好地推行并完善學分制和切實加強校本課程建設。經(jīng)過兩年的探索與實踐,一批高質(zhì)量高水平的校本教材已出爐,目前已編印并正在課程教學中使用的校本教材共有36本,開出的自主學習包課程(選修課)達83門,這些教材和課程的設計更加注重專業(yè)技能和學情,在實踐教學中取得了理想的效果。

第二,創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式。技能教學目標明晰,重視平時教學過程中的專業(yè)技能訓練和培養(yǎng),一是根據(jù)國家職業(yè)資格標準和專業(yè)建設目標導向,修訂技能達標分階段要求,使技能達標分階級標準更切合學生實際;二是加大對專業(yè)實踐課的'課堂管理,切實提高技能課的課堂教學效率。學生的技能水平提高較快,在全體學生均通過初級鑒定的基礎上,中級工通過率已達95%以上,有不少專業(yè)已達100%。技能訓練制度嚴密,完善了技能競賽選拔機制、訓練機制、獎勵機制,選拔參賽教師和學生、競賽輔導教師,組建競賽梯隊,并確定項目負責人。使技能競賽隊伍穩(wěn)定,能做到接到任務就組隊并馬上投入到訓練之中。減輕工作負擔,保證訓練時間,加大投入,鼓勵教師、學生踴躍參加各級各類技能比賽。技能競賽呈現(xiàn)百花爭艷、全面豐收的喜人局面。

第三,建立準職業(yè)訓練制度。首先,加大專業(yè)設施設備的投入和建設力度,為學生建立各專業(yè)設施設備先進的校內(nèi)實訓基地。專業(yè)設施設備投入達272萬元,添置各種專業(yè)設備。同時加強實訓工場的管理,提高專業(yè)設施設備的利用率,使專業(yè)實訓場地在培養(yǎng)學生專業(yè)技能中真正發(fā)揮作用。其次,建立一批校外實訓實踐基地,和企業(yè)開展多方位合作,通過見習、頂崗實習等合作模式,為學生建立長效的校內(nèi)外準職業(yè)訓練制度,使學生能有更多的機會在工場或仿真的環(huán)境中實訓和實踐,真正做到“做中學”,鞏固專業(yè)技能,與崗位和市場要求實現(xiàn)了無縫對接。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐體系。根據(jù)“應用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求,逐步建立中職學生創(chuàng)業(yè)教育體系。

第一,營造創(chuàng)業(yè)氛圍。利用校報、廣播臺、宣傳窗等載體,加強創(chuàng)業(yè)宣傳,尤其是宣傳創(chuàng)業(yè)的典型,在學生中間樹立學習的榜樣,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情。開設創(chuàng)業(yè)大講堂,充分利用行業(yè)專家的先進資源,加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳,解讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵,幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)理念,培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責任心。通過各種活動的開展在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來?，F(xiàn)身說法,給同學們作講座;在校內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動,增強學生創(chuàng)業(yè)自信心,培養(yǎng)學生的事業(yè)開拓精神。

第二,開設創(chuàng)業(yè)課堂。重視創(chuàng)業(yè)教育課程建設,將創(chuàng)業(yè)課程納入學分制管理范疇,在一年級開設創(chuàng)業(yè)教育選修課,以講解理論和案例為主;二年級時開設創(chuàng)業(yè)教育模擬實踐課,為就業(yè)服務。選派優(yōu)秀的相關(guān)學科教師學習系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗,建立起專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,保證創(chuàng)業(yè)課堂的質(zhì)量。還要精選創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容,在借鑒臨近學科編寫經(jīng)驗的基礎上,出臺符合專業(yè)和學生實際的校本教材,使創(chuàng)業(yè)教育更有實效性。

第三,開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學校成立創(chuàng)業(yè)教育領導小組,設立創(chuàng)業(yè)基金,在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地,向?qū)W生開放,給予軟硬件保障。放手讓學生開展創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營活動,比如圖書交易、周末跳蚤市場、開網(wǎng)店、縫紉加工店、格子鋪等。尤其要開設和專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,如餐飲專業(yè)學生進社區(qū)開設菜肴加工點;旅游專業(yè)學生開設微型旅游公司,承擔教職工和班級外出旅游的組織和講解工作;計算機專業(yè)學生承包校內(nèi)文印室,承擔校內(nèi)文印工作等。學生不但可以在創(chuàng)業(yè)實踐活動中鞏固專業(yè)知識和技能,嘗試成功喜悅,更可以親身體會到崗位對人才素質(zhì)的要求,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和經(jīng)受挫折的能力。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇三

1、構(gòu)建過程重慶財經(jīng)職業(yè)學院結(jié)合重慶“十二五”提出的“創(chuàng)新發(fā)展金融業(yè)，強化金融業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位和區(qū)域輻射服務能力，建成江北嘴金融核心區(qū)，成為內(nèi)陸地區(qū)特色鮮明的金融高地”戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞永川區(qū)“建設重慶金融服務外包產(chǎn)業(yè)基地”和“重慶村鎮(zhèn)銀行和小額貸款機構(gòu)試點改革”的政策背景，深入“政、行、校、企、畢業(yè)生”等五方進行人才需求、人才規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程與教學改革、實訓實習基地、專兼職教師等方面的調(diào)研，在此基礎上進行職業(yè)領域分析，定位人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。為凸顯財經(jīng)商貿(mào)辦學特色，重慶財經(jīng)職業(yè)學院與企業(yè)組建商學院和創(chuàng)業(yè)學院，變“教學做”為“教學經(jīng)營”的一體化，發(fā)揮重慶職教基地財貿(mào)職教集團和永川金融服務外包園區(qū)教產(chǎn)融合的“雙平臺”孵化器作用，不斷踐行“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以產(chǎn)教結(jié)合為途徑”的人才培養(yǎng)理念，把金融與證券專業(yè)教學的難點分解到模擬經(jīng)營和實際創(chuàng)業(yè)中去，歷經(jīng)5年，逐漸探索形成了一條“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)的新路。

2、基本內(nèi)涵所謂“教學經(jīng)營”一體化，是指基于“教產(chǎn)融合、校企合作、專業(yè)與職業(yè)對接”的思路，依托職教集團和金融外包基地的行業(yè)主導作用，與企業(yè)合作設立涵蓋銀行、證券、保險業(yè)務的金融服務公司，在系統(tǒng)培養(yǎng)的計劃設定下，把課堂的理論模塊與公司的實踐模塊有機地結(jié)合起來，進行理論和實踐一體的錯位安排或集中安排，形成現(xiàn)場教授、合作學習、自主經(jīng)營的一體化的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。在這種模式下，學生專業(yè)學習與公司的經(jīng)營活動同步交叉進行，并逐步由低層次崗位到高層次崗位遞進，實現(xiàn)學生在畢業(yè)前基本具備符合專業(yè)崗位群要求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。教與學相互促進，學與經(jīng)營相互承接，在經(jīng)營中鞏固理論知識，進而產(chǎn)生新的知識需求，最終形成教、學、經(jīng)營的良性循環(huán)。

1、設立金融服務公司在企業(yè)和學校的共同參與下，組建有實體公司組織結(jié)構(gòu)、真實業(yè)務運營、合作管理模式的公司。該公司由學院與中銀國際證券、幸福人壽等公司合資組建，建立有公司基本章程和日常管理制度。目前，重慶財經(jīng)職業(yè)學院設立了以投資理財為主業(yè)的金融服務公司———智承偉業(yè)理財公司。該公司掛靠金融客戶服務實訓中心（為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，按照真實證券公司1∶5比例建立），實行董事會領導下的經(jīng)理負責制，其中董事長由系主任或企業(yè)負責人擔任，總經(jīng)理由1名教研室主任擔任，副總經(jīng)理設2名，由學生公開競聘報董事會批準確定。示，五大運營部門各設部長1名，由公開競聘確定（副部長不設，由頂崗實訓班級的學生競聘），并報系部備案。董事長、總經(jīng)理、副總經(jīng)理及部長共9人，組成理財公司董事會，對公司經(jīng)營活動進行決策和管理，任期一般為1年。公司日常運轉(zhuǎn)的經(jīng)費主要來源于業(yè)務利潤分成、企業(yè)代理費、各種贊助費、學校投入、校友捐資等。

2、組建“教學經(jīng)營”班級公司日常經(jīng)營活動中最重要的一項就是組織學生上崗經(jīng)營，目前，主要以金融與證券專業(yè)一、二年級在校生為主體，以學期為單位分批進行。學生進入公司經(jīng)營前，要進行崗位競聘和崗位分配，進而持證上崗。因此，一般每批學生人數(shù)確定在30人左右，以團隊的方式具體劃分到5個部門中去，每個部門競聘選拔出2名副部長人選（接受公司原有部長的管理）。公司按照中銀證券、幸福人壽的業(yè)務需要，以部門來開展證券公司常見業(yè)務，以項目來實現(xiàn)各崗位配合和職責履行，并開展投資理財知識宣傳、理財產(chǎn)品設計比賽、社區(qū)街道理財講座、反假幣反洗錢宣傳、“三下鄉(xiāng)”以及市場調(diào)研等實踐活動。學生日常在金融客服服務實訓中心辦公，開展工作時以業(yè)務為中心，團隊為單位，校外推進為主（不論是模擬經(jīng)營還是真實經(jīng)營）。學生的考核由副總經(jīng)理及客戶服務部部長負責。學生進崗后，須服從《智承偉業(yè)理財公司日常管理辦法》，無特殊情況中途不得退場，但可以輪崗。

3、設計崗位和項目課程為了讓學生比較全面地了解和參與公司經(jīng)營業(yè)務與管理活動，根據(jù)金融與證券專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，在公司設置不同的實踐崗位，有計劃、有步驟地組織現(xiàn)場教學和經(jīng)營。公司董事會要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和合作公司業(yè)務要求，提前開發(fā)項目課程，基本形成多樣的項目資源庫。同時，學校要對各崗位的學習內(nèi)容、時間、要求、考核以及崗位輪換等相關(guān)內(nèi)容作詳細具體的設計與安排，并形成基本的職業(yè)崗位標準及制度規(guī)范。目前，重慶財經(jīng)職業(yè)學院共制定了四大門類、七個崗位的職業(yè)標準，對具體的崗位職責進行描述，較好地將教師與學生、學生與學生融入到?jīng)Q策管理、咨詢服務的“教學經(jīng)營”一體化的環(huán)境中去。同時，學校還從學生和企業(yè)的.實際出發(fā)，綜合培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，制定了動態(tài)化、遞進式的崗位輪換方案，實施個性化培養(yǎng)的思路，并制定具體的培養(yǎng)計劃。

4、制定相適應的教學安排表“教學經(jīng)營”一體化模式下，主要采用承接合作公司業(yè)務的現(xiàn)場教學法。學生在積累了一定的理論知識后，組織其進入金融服務公司參與實踐訓練，履行經(jīng)營一線服務與管理崗位的職責，并在經(jīng)營現(xiàn)場進行實訓和技能訓練，實施職業(yè)精神及職業(yè)道德教育。

5、對學生實行歸口管理從公司日常經(jīng)營活動和教學課程表可知，“教學經(jīng)營”一體化模式下，既有集中性頂崗實訓，又有分散性校內(nèi)外活動。各部門部長有固定任期，而副部長卻是動態(tài)競聘；學生每個學期有不同的實訓項目，且可以輪崗實訓。這些都使得學生的管理和考核工作較為復雜。通過不斷實踐和總結(jié)，我們確定了對學生實行歸口管理、分類考核的原則。也就是說，學生在公司任職和實訓期間，副總經(jīng)理、部長等管理人員由理財協(xié)會負責考核和日常監(jiān)管，頂崗實訓學生由各崗位指導老師、公司經(jīng)理辦公室、客戶服務部負責管理與考核，考核結(jié)果以月為單位加以匯總，交給系部學生管理部門和綜合學分對接。歸口管理的方式有利于提高學生的角色定位以及實踐指導老師的管理權(quán)威與力度，避免人員管理中可能出現(xiàn)的缺位現(xiàn)象。

（一）形成了“前室后場”的緊密型職場。

金融類專業(yè)的實踐教學一直是專業(yè)建設的瓶頸，無論是校內(nèi)實訓室還是校外的銀行、證券公司等實訓基地，都存在實訓項目仿真性多、實戰(zhàn)性少和數(shù)量多、效果欠佳的弊病，與企業(yè)、行業(yè)要求存在較大距離。通過成立涵蓋銀行、證券、保險等業(yè)務于一體的金融服務公司，體現(xiàn)了課堂與“車間”距離近、真實性好、機動性強的優(yōu)越性，而且還可以克服校外實訓基地和校內(nèi)實訓室不足的問題。同時，在兼顧投入與產(chǎn)出的平衡問題的同時，在專兼職教師指導下學生進行經(jīng)營管理，還實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、教學和生產(chǎn)相結(jié)合、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)理論知識教學與專業(yè)技能訓練相結(jié)合的良性循環(huán)。

（二）強化了“四對準”和“兩個零距離”的對接觀念。

金融與證券專業(yè)通過不斷總結(jié)已有的校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗，在學習研究高職教育理論與實踐的基礎上，凝練形成了“四對準”（對準市場設專業(yè)、對準崗位設課程、對準能力抓教學、對準創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個零距離”（專業(yè)設置與社會需求零距離、學生能力與崗位需要零距離）的對接觀念，進一步豐富了該專業(yè)人才培養(yǎng)理念。實踐表明，“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)“把專業(yè)辦到企業(yè)、把課堂設在車間”“雙重身份強技能、雙重文化強素質(zhì)”“教學做合一、產(chǎn)學經(jīng)營結(jié)合、教中學、學中經(jīng)營”的人才培養(yǎng)目標。

（三）將學生的自主性、教師的主導性放。

在了突出位置“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式下，公司集學生社團、教研室指導、公司運營為一體，把課堂教學、實訓操作、校園活動與商業(yè)化職場相互融合，學生參與全過程運營、教師開展全過程指導、系部實施全方位監(jiān)管，把學生的自主性和教師的主導性放在了突出位置。學生接受企業(yè)文化，感受真實職場，把自己所學所知運用到實踐中去，將實踐中的問題帶到理論課堂。在學生自主管理的基礎上，對學生的雙重身份進行雙重考核，有助于幫助其適應職場環(huán)境和提升職業(yè)能力。

三、結(jié)語。

重慶財經(jīng)職業(yè)學院金融與證券專業(yè)探索的“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式，取得了顯著的實踐成果：該專業(yè)被列為“中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力”項目，年底，在市教委發(fā)展規(guī)劃處發(fā)布的“專業(yè)培養(yǎng)效果滿意度排名”中，該專業(yè)位列全市同類院校第一名；該專業(yè)教學團隊被評為重慶高職高專首個金融類市級教學團隊，參與的項目“以財貿(mào)職教集團為平臺，走政校企合作的開放式人才培養(yǎng)之路”也被評為市級教學成果三等獎；近三年該專業(yè)學生榮獲“智盛杯”“中銀國際證券杯”等全國、省市類技能大賽一等獎1項、二等獎2項，三等獎2項，等等。盡管如此，“教學經(jīng)營”一體化的人才培養(yǎng)模式仍需不斷改進，特別是在項目課程設計、院校應用推廣和服務區(qū)域金融等方面還有待加強。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇四

摘要：高職人才培養(yǎng)一直以來都是社會各界共同關(guān)注的問題。本文僅以山東協(xié)和職業(yè)技術(shù)學院辦學為例，從其人才培養(yǎng)的特色與成效等方面詳細闡述了以醫(yī)學類為主要專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式——“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”。

關(guān)鍵詞：高職；鄉(xiāng)村醫(yī)生；免費培訓；人才培養(yǎng)；模式。

山東協(xié)和職業(yè)技術(shù)學院在長期的辦學過程中，結(jié)合自身實際，逐步形成了醫(yī)學類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式——“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，推進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一模式的主要特色。

(一)“三層”內(nèi)涵。

1堅持“三個”面向。面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村。是學院在辦學過程中長期堅持的辦學思想和服務定位，是人才培養(yǎng)的正確導向和服務宗旨，是特色的關(guān)鍵所在。“三個”面向，既體現(xiàn)在長期的人才培養(yǎng)和高職高專教育上，也體現(xiàn)在實用人才短期培訓上。培訓以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，充分體現(xiàn)了“三個”面向辦學思想，是踐行辦學思想和服務定位的特色彰顯。

2長育短訓結(jié)合。長育短訓結(jié)合是學院人才培養(yǎng)的成功樣式和辦學模式，“優(yōu)質(zhì)教育教學資源+實用人才培訓選項+長育短訓機制=效果最佳”，這是學院人才培養(yǎng)和服務社會的表達公式，是特色的創(chuàng)新之處。長育系指高職高專教育教學、人才培養(yǎng)工作的大層面；短訓系指基層實用人才的短期培訓，是學院發(fā)揮和拓展社會服務功能，直接實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合、直通職場需求的人才“深加工”的重要形式。學院在人才培養(yǎng)過程中堅持長育短訓結(jié)合，以長促短，以短優(yōu)長。

3高質(zhì)量地培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才。這是依據(jù)學院專業(yè)優(yōu)勢和社會需求而確立的人才培養(yǎng)方向和目標，是特色的核心表現(xiàn)，鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓則是基層醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重點，是形成特色的亮點和重要支撐。學院堅持立足山東，面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村培養(yǎng)德技雙馨、理用結(jié)合的實用人才，不僅為基層輸送了大批醫(yī)務人員，而且為學生就業(yè)提供了廣闊的空間。實現(xiàn)了學院在回報社會中育人、在服務社會中發(fā)展的社會責任和辦學宗旨。

(二)“四個”特點。

1獨特性。立足于學院高職高專教育平臺建立起來的農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員免費培訓機制及產(chǎn)生的良好效果，是學院特有的優(yōu)于其他學校的獨特風貌。從壘省和全國來看，無論是同類院校，還是醫(yī)學院校，開展以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員免費培訓，至今只有該學院特有。

2先進性。農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生是我國衛(wèi)生工作的重點，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人員則是推進農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的重要人才支持，鄉(xiāng)村醫(yī)生是農(nóng)村衛(wèi)生人才隊伍的重要力量。學院在省內(nèi)外率先開展多村醫(yī)生免費培訓，體現(xiàn)出圍繞和服務重點的先行性，體現(xiàn)出推進農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)，服務廣大農(nóng)民，支持新農(nóng)村建設的先進性。同時，學院以高職高專人才培養(yǎng)為平臺開展多村醫(yī)生免費培訓，并以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為推手，促進壘日制教育和人才培養(yǎng)工作水平的提高。免費培訓以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員具有辦學特色的先進性。

3穩(wěn)定性。正確的辦學定位、良好的人才培養(yǎng)環(huán)境以及規(guī)范的.高職高專教育，特別是長期為基層培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的醫(yī)護類專業(yè)，促進和保證了鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓多年不間斷，步入了常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的軌道，呈現(xiàn)出穩(wěn)定運行、穩(wěn)步發(fā)展的良好態(tài)勢。

4動態(tài)性。學院面向農(nóng)村免費培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，是在動態(tài)中服務，在服務中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，始終保持鮮活的生命力和發(fā)展空間。高職高專教育，特別是醫(yī)護類主體專業(yè)，引領著以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員培訓工作繼續(xù)深人推進。

(三)“五個”作用。

1服務作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓最直接地體現(xiàn)了學院貫徹“以服務為宗旨”的辦學方針，拓展和實現(xiàn)了高職院校服務社會、服務基層、服務農(nóng)村的辦學功能，直接惠及農(nóng)民和農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，更好地服務新農(nóng)村建設。

2雙贏作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓的雙贏作用主要表現(xiàn)為：事業(yè)雙贏，推進農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)和學院全日制教育事業(yè)，人才雙贏，促進鄉(xiāng)村醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)提高和教師教學思想及學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變；資源雙贏，衛(wèi)生資源共享互利，擴大了學院實習基地，有益農(nóng)村相關(guān)衛(wèi)生資源的合理利用。

3橋梁作用。通過鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，搭建學校與農(nóng)村、培訓與就業(yè)、需求與服務的直通橋梁。通過這個橋梁，了解農(nóng)村基層衛(wèi)生狀況和實用人才需求，檢查和改進學院教育教學工作，有利于實用人才培養(yǎng)和農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

4促進作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓對學院高職教育教學產(chǎn)生了積極的促進作用，特別是對醫(yī)學類專業(yè)更為明顯。學院把從鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓中獲取的經(jīng)驗和信息，移植到醫(yī)療和護理專業(yè)的教學中，按照貼近實際的要求，豐富教學內(nèi)容，改革課程設置。強化實際技能，更好地適應了基層和農(nóng)村衛(wèi)生需求及發(fā)展。

5示范作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，作為最有成效獨具風格的短期培訓人才的形式，在實踐中逐步建立起了民辦高職院校產(chǎn)學結(jié)合、四性凸顯(實踐性、開放性、服務性、職業(yè)性)的“學校面向基層、教育立足服務、培養(yǎng)促進培訓、長育短訓互動、育人注重需求、優(yōu)化就業(yè)素質(zhì)”的基層實用人才培切i機制。以這種機制運作培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才，不僅對學院其它專業(yè)教學改革是一種示范，對省內(nèi)外其它高職院校的教學改革也將起到示范作用。

二模式的成效彰顯。

(一)深化了辦學理念。

通過以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為抓手和推力的的長育短訓，引領壘院教職員工走進一個教育教學思想的新領地。確立了“誠信辦學、質(zhì)量立校、專家治校、名家執(zhí)教”的辦學理念l踐行了“德慧雙修、明道優(yōu)術(shù)”的校訓，弘揚了“誠信、奉獻、求真、務實”的校風和“勤學、善思、篤行，創(chuàng)新”的學風。這些教育理念和辦學思想，具體概括為三個方面：一是誠信辦學，質(zhì)量立校，內(nèi)涵發(fā)展，突出特色，=是面向基層，面向社區(qū)、面向農(nóng)村，服務一線，三是德技雙馨，理用結(jié)合，教書育人，全面發(fā)展。教育理念和辦學思想的深化，激發(fā)了辦學活力，堅定了服務面向定位。

(二)提升了社會責任感。

充分發(fā)揮學院教育資源潛能，服務基層，積極開展鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，是在社會責任的推動下，實現(xiàn)社會服務職能的重要途徑及形式。同時，以社會責任感為切入點，推進了職業(yè)道德建設。學院制定下發(fā)了《德育大綱》，注重對學生實施“德技雙教工程”，堅持專業(yè)教育與品行教育相結(jié)合，堅持第一課堂教學與第二課堂教育相結(jié)合，促使學生在主要學習專業(yè)知識與技能的同時，通過多途徑獲得思想品德的豐收。

(三)推進了課程體系改革。

學院堅持以社會服務為橋梁，以鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓為推手，多渠道地檢驗教學內(nèi)容對人才標準要求的契合度，以提高職業(yè)素質(zhì)為目標，推進了課程體系的不斷改革。以臨床醫(yī)學為例，在限選課中增設了醫(yī)用生物學、醫(yī)用化學等自然科學課程，設置了社會學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生政策和法規(guī)等人文社科課程，設置了臨床中醫(yī)、醫(yī)療康復、臨床護理、皮膚性病學、農(nóng)村(社區(qū))衛(wèi)生保健等專業(yè)拓展類課程，設置了地方病防治、健康醫(yī)學等專業(yè)深化類課程。在實踐教學中，堅持學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，相繼開設了摸擬醫(yī)院、摸擬病房及摸擬護士站等。融“教、學、做”為一體，強化實踐性教學，加大技能培訓比例，改善實驗實訓條件。目前擁有總值為4500萬元的醫(yī)學教學儀器設備，解剖標本陳列館陳列標本7000余件，均為學生動手制作，是山東省最大的人體標本陳列館，其中足神經(jīng)血管等7件標本人選中華解剖圖譜。學院醫(yī)護實驗實訓中心，被確定為中央財政支持的實訓建設基地和山東省“十一五”期間重點建設的職業(yè)教育實訓基地。

(四)提升了教師素質(zhì)。

短訓優(yōu)化長育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。通過鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓的教學實踐、與鄉(xiāng)村醫(yī)生座談交流以及其它途徑等，教師們獲取了有益經(jīng)驗及信息，啟迪了教師的教學思想，強化了面向基層做好人才培養(yǎng)的社會責任感。另外，校院結(jié)合使教師有更多機會到附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院進修學習、參與臨床實踐和開展科研，這樣不僅加強了教師隊伍素質(zhì)，而且還更好地促進了學院教育教學質(zhì)量的提高。

(五)引導了學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。

由于就業(yè)觀念異同和城鄉(xiāng)差別等因素，不愿去基層和農(nóng)村的現(xiàn)象普遍存在。為轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，學院組織在校學生與鄉(xiāng)村醫(yī)生進行座談交流，以畢業(yè)學生和培訓結(jié)業(yè)的鄉(xiāng)村醫(yī)生在基層事業(yè)成功的典型事例教育在校學生，促進擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，引導醫(yī)護類學生把基層醫(yī)療衛(wèi)生一線崗位作為重要的就業(yè)去向。截止7月，學院為基層醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)醫(yī)護類畢業(yè)學生2835名。、屆畢業(yè)生就業(yè)率分別為91.84％、91.04％，屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為84.41％。近三年來，用人單位對我院畢業(yè)生的綜合評價滿意率為96.83％。

(六)擴大了實訓基地。

學院把參加培訓的鄉(xiāng)村醫(yī)生所在地醫(yī)院和鄉(xiāng)村衛(wèi)生室都作為醫(yī)學類學生見習和實習的基地，形成了實習實訓網(wǎng)絡體系。

三模式的的具體做法。

(一)建立校外實訓基地。

學院在校外擁有多所附屬醫(yī)院和數(shù)十個臨床實習基地。學院把參與培訓的鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和鄉(xiāng)村衛(wèi)生室也作為醫(yī)學類學生見習和實習的基地。校外實訓基地的建立和擴大，為更好地解決學生的實習實訓問題和培養(yǎng)學生實踐能力創(chuàng)造了良好的條件。為了搞好實習，增強實習環(huán)節(jié)的針對性和職業(yè)性，我院與附屬醫(yī)院共同研究制訂實習計劃，科學安排實習任務，并成立了實習領導小組，專門負責學生實習工作，并選派優(yōu)秀的代課老師負責實習管理。

(二)聘請兼職教師任教。

為了使鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓更具實效，學院還從附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院聘請了大批既有理論功底又有臨床經(jīng)驗的中高級職稱的醫(yī)護人員為鄉(xiāng)村醫(yī)生授課。例如，學院聘請了中國工程院院士為鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓班上課，深受鄉(xiāng)村醫(yī)生的歡迎。

(三)建立臨床教研室。

為了組織好校外臨床教學和實習實訓，學院在附屬醫(yī)院都建有教研室，教研室主任由醫(yī)院科室主任擔任，并且教研室做到了“四有”：有教學場所、有教學制度、有教學課件、有教研活動。

(四)開展校院技術(shù)合作。

每年學院教師都會分批分期到附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院進行臨床實踐，開展課題研究。同時，醫(yī)院醫(yī)生也會不定期到學院參加業(yè)務培訓，理論深造，實驗研究和學術(shù)活動等。例如，學院組織附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院有關(guān)專家參與編寫了《中西醫(yī)臨床醫(yī)學高職高專系列教材》(共18冊)，此教材填補了我國高職高專中西醫(yī)臨床醫(yī)學教材建設的空白。

(五)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢幫扶。

學院充分發(fā)揮教學資源優(yōu)勢，積極開展為附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院服務的幫扶活動。例如組織專家教授為醫(yī)務人員進行專題講座。此外，學院還組織教師到附屬醫(yī)院幫助培訓衛(wèi)生技術(shù)人員、指導考試工作等，并于學院在開展醫(yī)療幫扶活動中向濟陽縣等衛(wèi)生和教育單位無償捐贈了100臺顯微鏡。

四、模式的前景展望。

“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”在學院高職高專教育教學中，產(chǎn)生了顯著的人才培訓效益和社會效益，很好地實現(xiàn)了學院在回報社會中育人、在服務社會中發(fā)展的責任和宗旨，獲得上級領導及主管部門的認可。在省教育廳高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中獲得優(yōu)秀成績。校院結(jié)合人才培養(yǎng)模式的鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓這一突破口和抓手，得到省部級主要領導的高度贊揚。今年初衛(wèi)生部主要領導派調(diào)研組到我院對鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓進行了壘面調(diào)研，給予了充分肯定和高度評價。省長姜大明在一份介紹我院鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓情況的新聞內(nèi)參上批示分管省領導組織力量對此項工作進行調(diào)研。其它省市領導和主管部門同志也先后到學院指導鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，都給予了褒獎。這些都將成為推進“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”積極運行和創(chuàng)新發(fā)展的強大動力。

同時，具有學院特色的鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口和抓手與校院結(jié)合為特點的人才培養(yǎng)模式，彰顯出明顯的職業(yè)教育現(xiàn)實意義及深遠的社會意義和時代精神。它將在高職教育教學中不斷豐富、不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展，顯示出更為廣闊和光明的前景。

在鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓特色發(fā)展方面：一是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓作為公益教育，得到高層領導關(guān)注和支持，意義深遠，符合中央要求，具有時代精神，適應了構(gòu)建和諧社會需要、建設新農(nóng)村需要、服務農(nóng)民衛(wèi)生保健需要。二是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，為學院在全國率先開展，積累了經(jīng)驗，創(chuàng)建了機制，取得了效果，對于各類院校積極服務新農(nóng)村建設、培養(yǎng)實用人才，具有直接指導與推動作用。三是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓進一步堅持以校院結(jié)合為平臺，發(fā)揮突破口和推手作用，推進人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新發(fā)展。四是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓任重道遠，學院將以科學發(fā)展觀為指導，以更加積極的態(tài)度和負責的精神，改進方法，完善條件，優(yōu)化模塊，建立長效機制，使其繼續(xù)推向高度、深度和廣度，為山東省新農(nóng)村建設和鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓做出新的更大貢獻。在校院結(jié)合特點優(yōu)化方面：一是繼續(xù)拓展校院結(jié)合辦學的路子；二是繼續(xù)深化校院結(jié)合辦學的內(nèi)容；三是繼續(xù)完善校院結(jié)合辦學的制度，四是繼續(xù)提升校院結(jié)合辦學的水平；五是繼續(xù)緊貼社會需求注重職業(yè)能力培養(yǎng)；六是繼續(xù)堅持以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口和抓手，優(yōu)化和推進校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇五

近年來,在南京大學以“通識教育與個性化培養(yǎng)融通”的理念推進新一輪教學改革的進程中,南京大學化學化工學院以建設“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”的課程體系為核心、以完善機制為保障、以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,構(gòu)建和實踐了化學類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)體系并取得了很好的效果。

一、針對理科化學教育存在的主要問題明確改革方向。

我國傳統(tǒng)的高等理科化學教育是以培養(yǎng)化學科研工作者為目標,課程體系與培養(yǎng)手段比較單一,無法滿足科學、國家以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對化學類人才的多元化需求。具體問題包括:(1)現(xiàn)有課程體系大多是為通過高考入學的本科生進行循序漸進地培養(yǎng)而設置的,而在國內(nèi)高水平高校中,通過自主招生錄取的學生已具有很好的無機化學以及有機化學知識基礎,現(xiàn)有課程體系無法滿足對拔尖學生的培養(yǎng)要求;(2)傳統(tǒng)化學人才培養(yǎng)主要是通過實驗課程培養(yǎng)學生的實踐能力,對化學學術(shù)類人才的研究能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施較為單薄;(3)在傳統(tǒng)課程體系中,交叉課程少,對學生交叉類學科的實踐能力、研究能力的培養(yǎng)不到位;(4)對化學產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)不重視,對學生產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)措施缺失,實習實踐基地比較缺乏。

南京大學化學專業(yè)是國內(nèi)外具有重要影響的人才培養(yǎng)基地,在人才培養(yǎng)工作中一直秉承戴安邦院士的全面化學教育思想。在對現(xiàn)行理科化學類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題進行深入思考后,我們明確了教學改革的方向和主要任務:以培養(yǎng)與科學發(fā)展及社會多元化需求相適應的領軍人才、滿足學生個性化發(fā)展為指導思想,以構(gòu)建“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”的課程體系為核心,以機制建設為保障,努力促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

二、以學生發(fā)展需求為導向構(gòu)建并實踐多元化的課程體系。

1.構(gòu)建兩類理論課核心課程體系,適應具有不同基礎的學生需求。

(1)建設適宜拔尖學生的核心課程體系。通過自主招生入學的拔尖學生具有較好的無機及有機化學基礎,對此類學生,我們將專業(yè)核心課程的設置進行了調(diào)整。融合無機化學與基礎物理化學知識,構(gòu)建一門全新的“化學原理”課程;精簡有機化學內(nèi)容,將授課時間由1學年調(diào)整為1學期;將結(jié)構(gòu)化學、結(jié)晶化學、高階物理化學內(nèi)容整合為“高等物理化學”。通過數(shù)理課程學習內(nèi)容的強化、化學專業(yè)核心課程的整合與提升,使學生具有寬厚的數(shù)、理、化、生等理科基礎,學科視野開闊,專業(yè)知識扎實,為他們在化學以及相關(guān)交叉學科領域的發(fā)展打下良好的基礎。

(2)優(yōu)化常規(guī)的化學專業(yè)核心課程體系。對大部分通過高考入學的學生,我們合并無機化學與化學分析內(nèi)容,設立“大學化學”課程;結(jié)構(gòu)化學由大三調(diào)整為大二開設;增設“高分子導論”為核心課程。形成以大學化學、結(jié)構(gòu)化學、有機化學、物理化學、儀器分析、高分子導論為骨架,從微觀到宏觀的核心理論課程體系,并按照以知識單元構(gòu)建知識體系的要求在教學內(nèi)容的綜合性和開放性方面對課程內(nèi)容進行調(diào)整與更新。調(diào)整之后的專業(yè)核心理論課程體系,內(nèi)容更趨合理,課程分布更加均衡。

2.構(gòu)建多元化選修課程體系,滿足不同發(fā)展方向的學生培養(yǎng)需求。

(1)豐富專業(yè)學術(shù)類選修課程體系。剛?cè)雽W的一年級新生對大學和學科還不是很了解、有比較強的好奇心。為盡快激發(fā)他們對學科的興趣和激情,開設了“化學與生命”、“化學與材料”、“能源與化學”、“化學與環(huán)境”、“大分子:從材料到生命”以及“原子與分子的量子世界”等6門新生研討課。我們聘請活躍在科研一線的名師主講這些課程,注重以科學的知識單元組織課程,構(gòu)建了知識體系完整、前沿性強的專業(yè)選修課程體系。我們還建設了高年級研討課并對本科生開放了部分研究生課程。通過對這些前沿性課程的系統(tǒng)學習,有助于從專業(yè)學術(shù)方向發(fā)展的本科生系統(tǒng)了解學科前沿領域,激發(fā)科研興趣。

(2)強化學科交叉類選修課程體系。學科發(fā)展趨于融合,化學與生命、材料、環(huán)境以及能源科學越來越多地交叉,依托院內(nèi)從事交叉領域研究的教授,開設了“現(xiàn)代材料化學基礎”、“納米科學前沿”等課程;委托生科院開設了“生物化學”、“分子生物學”等課程;我們還選擇“環(huán)境化學”、“材料加工”、“藥物化學”、“能源化學”、“地球化學”等相關(guān)院系的課程作為學生跨院系的選修課。通過這些跨學科的.課程學習,拓寬了學生的學科視野,為學生將來從事交叉學科的工作奠定了較為堅實的基礎。

(3)建設化學產(chǎn)業(yè)類選修課程體系。針對化學產(chǎn)業(yè)人才的需求,我們開設了“化學化工行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”、“化學安全與防護”、“精細化學品開發(fā)與商業(yè)化”、“現(xiàn)代實驗測試技術(shù)”等與企業(yè)管理、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、質(zhì)量認證等行業(yè)緊密相關(guān)的課程,建立了一套內(nèi)容豐富、適應社會要求的選修課課程體系。

3.完善“一體化、多層次、開放式”的實驗教學體系。

我們較早實施了“基礎-綜合-研究”三層次實驗教學運行模式和實驗室管理體制,并按化學一級學科的整體性對各層次的實驗教學內(nèi)容進行了改革。整合“無級化學實驗”和“定量分析化學實驗”為“大學化學實驗”;取消二級學科專門化實驗,在化學一級學科層面上開設綜合化學實驗;將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學實驗,開設和學科前沿融通的研究性實驗。在進行課程體系和教學內(nèi)容改革的同時,大力推進“提高-揚優(yōu)-早期介入科研”的各類實驗室開放機制,有力促進了學生視野的開闊、個人興趣的養(yǎng)成。

三、以提升學生質(zhì)量為目標完善多元能力培養(yǎng)的保障機制。

1.建立導學機制,營造化學文化環(huán)境。

學生個性化成長,必須依據(jù)其自身興趣愛好,同時也離不開外界因素的正確引導。我們積極聘請教學科研經(jīng)歷和人生閱歷豐富的老師做新生導師,同時通過職業(yè)生涯指導課、專業(yè)規(guī)劃指導課,根據(jù)學生的興趣與特長,幫助學個性化發(fā)展。建立院史以及化學展覽館,設立化學文化節(jié),建設教學和科研實驗室的化學文化氛圍,著力激發(fā)學生個人興趣、努力幫助他們明確自身的發(fā)展方向。

2.完善創(chuàng)新訓練體系,培養(yǎng)學生學術(shù)研究能力。

以化學人才基地能力提高項目為支撐,依托國家及教育部重點實驗室,以涵蓋化學主要前沿的課題做載體,設立學生自由創(chuàng)新探索項目,結(jié)合本科生創(chuàng)新計劃,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與研究能力。定期組織本科生科學研究報告論壇,培養(yǎng)他們的學術(shù)交流能力。采用多種方式積極鼓勵并資助學生進行國際交流,培養(yǎng)學生的國際學術(shù)視野。形成了對本科生研究能力、創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的機制。

3.構(gòu)建交叉學科平臺,培養(yǎng)學生多學科視野。

我們以本院從事交叉學科研究的實驗室及外院(系)的相關(guān)研究平臺為依托,在化學人才基地能力提高項目以及創(chuàng)新研究計劃中設立交叉學科研究課題。與中科院相關(guān)研究所合作,采用“雙導師”模式,培養(yǎng)學生交叉科學研究能力,拓寬學生的學術(shù)視野,為其畢業(yè)后從事交叉學科領域的工作奠定基礎。

4.加強實踐基地建設,培養(yǎng)學生實際應用能力。

我們積極尋求并有效利用社會資源,建立學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學生實習實踐聯(lián)合培養(yǎng)機制。設立了一批包括江蘇梅蘭化工集團、和氏璧化工集團等企業(yè)在內(nèi)的實習實踐基地,并與中國石化、揚子江藥業(yè)等企業(yè)進行實質(zhì)性的學生實習合作,實施了“實習前評估-實習中監(jiān)督-實習后考評”的管理模式,加強對學生的實踐能力培養(yǎng),使他們能盡快適應社會要求。

由于構(gòu)建并實施了多元化的人才培養(yǎng)體系,我們在人才培養(yǎng)中取得了很好的效果,學生的創(chuàng)新意識和實踐能力明顯提高。在近3屆全國大學生化學實驗邀請賽上獲得6金3銀的好成績,多元化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和實踐收獲了多項成果:新增2個國家級教學團隊,1門國家精品課程,“國家級化學實驗教學示范中心”于以優(yōu)異成績通過驗收,5部教材入選“十二五”國家級規(guī)劃教材,化學專業(yè)被納入首批“國家基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”,獲得了1項國家教學成果二等獎和2項江蘇省教學成果一等獎,有力促進了化學類專業(yè)的教學改革。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇六

“十_五”期間，我國汽車工業(yè)仍延續(xù)“十一五”期間的快速發(fā)展勢態(tài)，我國汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，產(chǎn)銷量連續(xù)五年蟬聯(lián)世界第一，相關(guān)從業(yè)人員超過300。萬人，汽車產(chǎn)業(yè)作為國家支柱產(chǎn)業(yè)影響深遠，人才需求大。但據(jù)汽車專業(yè)人才需求調(diào)查報告分析顯示:汽車服務市場從業(yè)人員現(xiàn)狀與市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，特別是高級汽車服務人才十分稀缺。因此，相關(guān)高校必須創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式，加速并改進汽車服務人才的培養(yǎng)，以滿足市場的需求。

一、存在的問題。

1.教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)，知識定位混亂沒有法律約束及行業(yè)制約這之下的校企合作“兩張皮”現(xiàn)象導致教師對企業(yè)工作流程和崗位實際工作過程不f解，教學內(nèi)容與實際崗位需求脫節(jié)，課程知識點重復，缺少優(yōu)化配置，知識銜接性不好，前后課程延續(xù)性不強。

2.實踐硬件差，理實融合度底。

汽車服務工程專業(yè)主要培養(yǎng)“懂技術(shù)、擅經(jīng)營、會服務”的復合型高級工程人才，非常強調(diào)工程實踐培養(yǎng)，部分本科院校特別是新建本科院校由于多方原因，沒有能夠建立起適應應用性本科人才培養(yǎng)要求的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中沒有足夠的份量比例，以驗證性、演示性為多，學生實踐的機會較少，實驗理論與實踐整合度底，教學效果差。

3.現(xiàn)有教學模式不足以支撐汽車服務人才的培養(yǎng)。

作為支撐工程應用型人才最為重要的課程教學模式與學生質(zhì)量評價機制多數(shù)停留在“過去時”，三段式教學，“一考定成績”的現(xiàn)象仍為常見，教學效果很難令人滿意。教學方法方式滯后，教學過程中仍強調(diào)知識灌輸，而缺少一個載體(項目)進行個人技術(shù)能力、團隊協(xié)作訓練，重視理論知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)，造成學生缺乏主體意識和創(chuàng)新精神、實踐綜合應用能力差、團隊協(xié)作能力差。

二、改革思路。

通過對現(xiàn)狀分析我們提出“兩個深入，四方而建設”的改革思路。

兩個深入:一是深入地方企業(yè)、行業(yè)進行調(diào)研論證，把握汽車產(chǎn)業(yè)作為廣西過千億元的支柱產(chǎn)業(yè)下龐大的人才需求規(guī)模，收集企業(yè)典型工作案例，互通有無，探索校企深度合作，明確自身不足;_是深入了解從業(yè)資格要求、行業(yè)需求，探索雙證融合，為推進課程整合提供依據(jù)。

四方而建設:一是在職業(yè)資格框架下凝練科學合理特色鮮明的人才培養(yǎng)方案;_是依據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育規(guī)律，推進課程工學交替、理實融合的課程改革:三是構(gòu)建了與課程建設相適應的實踐教學體系;四是深入研究質(zhì)量保障體系，分析制約人才培養(yǎng)建設的教學要素，提出改革措施。

三、改革實踐。

1.在職業(yè)資格框架下構(gòu)建了工學結(jié)合、理實并重的“一體兩冀”人才培養(yǎng)方案。

依據(jù)本項目教改課題為推手，以“就業(yè)為導向、職業(yè)能力為本位、需求為目標”的三位一體的思路構(gòu)建課程體系主體，將職業(yè)資格標準與基于職業(yè)本位的學歷教育作為兩翼納入教學，構(gòu)建了“一體兩翼”的人才培養(yǎng)理論模型。該模型構(gòu)成包括兩個方面，一是根據(jù)培養(yǎng)高技能應用人才的根本任務，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，分析學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建培養(yǎng)方案中的'核心課程和教學內(nèi)容體系;_是對課程進行整合與開發(fā)，將專業(yè)主十課程與職業(yè)標準相結(jié)合，把學歷教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓內(nèi)容相互融合，把職業(yè)資格標準作為學歷教育的內(nèi)涵要求引入到教學中來，根據(jù)中高級工的職業(yè)資格標準和職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)，以工學結(jié)合、理實并重為改革方略，進行課程開發(fā)與教學設計。如此進行方案建設與課程設計，實現(xiàn)了有理論可依，有標準可參照，繼承性與推廣性好。

2.校企共建，構(gòu)建了“兩平臺、三階段、四結(jié)合”的多維度校內(nèi)外實踐平臺。

“兩平臺、三階段、四結(jié)合”是指依托學校與合作企業(yè)兩大實訓平臺，遵循“基本技能-專業(yè)核心能力-專業(yè)綜合能力培養(yǎng)”的三階段性培養(yǎng)順序，實施“教室與實訓室相結(jié)合、實訓室與維修車間相結(jié)合、學生與企業(yè)員工相結(jié)合、教師與技師相結(jié)合”。

在拓展校外實習實訓平臺方而，加大了與玉柴機器、深圳美鵬等11家區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)合作力度與深度，本著互惠互利、合作共贏的原則，積極調(diào)動企業(yè)參與，實現(xiàn)企業(yè)全程參與各項專業(yè)教學工作。頂崗實習以企業(yè)管理為主，學校管理為輔，學生按企業(yè)要求進行員工式的考勤、派工與計酬管理，并穩(wěn)步推進“美鵬班”訂單式培養(yǎng)。

3.多項舉措強化了質(zhì)量保障體系。

針對保障制度改革明顯滯后于課程改革這一現(xiàn)狀，經(jīng)過課題組研究發(fā)現(xiàn)，問題出在教學組織安排、考核與評價體系、師資及教學管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。對此，我們進行如下的實踐改革:。

(1)在人才培養(yǎng)模式上我們實行工學交替、能力遞進“332"教學組織模式，即在學生3學年中利用寒暑假安排3個生產(chǎn)旺季的時間段進行企業(yè)實習與頂崗實踐，生產(chǎn)淡季在學校學習，實施“旺工淡學”。

(2)將“雙證融合”納入“課程考核”。具體做法是通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓的融通，在確定學歷證書與職業(yè)資格證書的對應關(guān)系后，從“雙證”的內(nèi)涵上尋找基本對等的關(guān)系，通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案或者教學計劃確定下來。

(3)實行“一箭多星”考核模式，即對理實一體化課程實行形成性考核，對大班課程教學實行過程考核+期未考核或平時考核+期未考核，對小班專業(yè)課程用等級考試或證書考試替代等三種做法，既反映學習綜合能力，又是要以考促學引導學生提升能力。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇七

目前,我國有一百多所高校設有醫(yī)學檢驗專業(yè),要完成醫(yī)學檢驗專業(yè)的本科學習,需要四到五年的時間。每一所高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學校重視臨床檢驗,一些學校則重視實驗檢驗。當代高校應當建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應人才市場的需求,順應醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學檢驗應用型人才培養(yǎng),關(guān)注學生的實踐能力,才能給學生提供更多的發(fā)展機會。

要讓高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學能夠適應人才培養(yǎng)方案,提高學生的社會競爭能力,高校應當對醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程進行優(yōu)化,在原有的課程基礎上建設食品檢驗專業(yè)以及環(huán)境保護檢驗課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,幫助學生提高競爭實力,為學生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅實的基礎。醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學模式應當向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進行轉(zhuǎn)化,對學生的醫(yī)學檢驗技能進行培養(yǎng)。醫(yī)學檢驗儀器是支持醫(yī)學檢驗技術(shù)發(fā)展的重要動力,檢驗儀器的正確使用,對于學生醫(yī)學檢測專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學都忽視了學生醫(yī)學檢驗儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學生就業(yè)能力的`提升。目前,社會對于醫(yī)學檢驗專業(yè)應用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無疑是擴寬了學生的就業(yè)途徑,給學生提供了更多個人發(fā)展的機會。

要培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的實踐能力,就需要建立一個以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學模式,加大教學模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學檢驗專業(yè)人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進醫(yī)學檢驗專業(yè)人才實踐能力的提高。首先,要讓教學活動與崗位實現(xiàn)無縫連接。高校應當結(jié)合醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎,強化實踐的教學原則進行開展教學。多引導醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學校進行授課,利用雙師型教師隊伍的優(yōu)勢,讓更多的實踐中的真實檢驗事例成為課堂教學內(nèi)容。其次,學校要加強與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)打造一個實習基礎,讓學生有機會有場地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學生真正的實踐能力培養(yǎng)機會。

4總結(jié)。

綜上所述,無論是從醫(yī)學檢驗專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢,還是從醫(yī)學檢驗專業(yè)應用型人才的發(fā)展目標來看,重視實踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學檢驗人才的重要陣地,關(guān)注醫(yī)學檢驗學生實踐能力的培養(yǎng),將理論教學與實踐教學進行結(jié)合,能夠促進教學改革,也能讓醫(yī)學檢驗專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇八

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮開始涌現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受到諸多挑戰(zhàn)。文科類大學生因其專業(yè)特性和能力素質(zhì)特點，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下抓住時代的發(fā)展機遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域有所作為，成為擺在高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面前的一大挑戰(zhàn)。

（一）響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策要求。

李總理在9月的夏季達沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，隨后迅速在全國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，并很快形成了“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。高校作為培養(yǎng)高等人才的主要場所，特別是《國務院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，更是需要高等學校立足其平臺、師資等優(yōu)勢，抓住互聯(lián)網(wǎng)+時代的機遇建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應時代的發(fā)展需要。

（二）提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，學生也缺乏強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力，落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進。《意見》的出臺為全國上下營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校更是加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更加完善，師資力量進一步加強，平臺建設大力推進，資金扶持力度不斷加大，這些都在一定意義上為提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。

近年來，大學生就業(yè)呈現(xiàn)越來越嚴峻的態(tài)勢，而文科生的就業(yè)更是難上加難。根據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計，文科生的就業(yè)率整體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而鼓勵和支持文科生創(chuàng)業(yè)無疑是扭轉(zhuǎn)文科生就業(yè)率逐年下降的有效途徑。第一，可以有效緩解就業(yè)壓力。第二，提供更多就業(yè)崗位。第三，促進文科生綜合素質(zhì)的全面提升。因而，文科類大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得必要且緊迫。

（一）建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系。

建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程體系應凸顯“互聯(lián)網(wǎng)”特色，在傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系基礎上增加網(wǎng)絡課程模塊，特別是新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重點放在培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡應用基礎知識和基本技能上。另一方面，深度融合傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，搭建網(wǎng)絡課程學習的平臺。

（二）組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

文科生的.創(chuàng)業(yè)較理工科學生，特別是以技術(shù)為依托的創(chuàng)業(yè)存在先天不足。這就更需要通過組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)團隊應重點吸收有想法、懂技術(shù)、勇于實踐不怕失敗的成員加入。以“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)新工場”等活動模式，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)者開設講座，組織開展各類創(chuàng)業(yè)策劃和創(chuàng)業(yè)訓練計劃，增強創(chuàng)業(yè)能力。

（三）開展圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

以賽促學是非常好的培養(yǎng)文科生創(chuàng)業(yè)能力的形式。通過經(jīng)常開展“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)造多樣化創(chuàng)業(yè)教育空間，增強同學們的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。積極組織文科學生參與到省內(nèi)乃至全國性的各類科技創(chuàng)新競賽之中，吸引校外項目對口企業(yè)及天使基金的主動投資，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（四）搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

通過搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，打通校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的垂直通道。學校應該結(jié)合本校實際，充分整合校內(nèi)的教學資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，組建包含不同學科的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，并建立專門的“創(chuàng)業(yè)園”用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。不僅如此，還要定期遴選優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)項目入駐“創(chuàng)業(yè)園”，提供資金和業(yè)務指導及政策保障，建立起由校內(nèi)通往校外的創(chuàng)業(yè)實踐通道。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇九

隨著醫(yī)學檢驗技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應用型高級醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務，是我國高等醫(yī)學檢驗教育面臨的巨大任務。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學院醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1重視師資隊伍建設。

師資隊伍建設是保證教學質(zhì)量的核心[2]。學校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗本科教學質(zhì)量的基礎和前提。高度重視師資隊伍建設，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標準嚴格的師資培訓，制訂多層次、高標準、嚴要求的教師引進標準，大力提升醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學質(zhì)量奠定良好的基礎。受歷史因素影響，檢驗專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學歷，學?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強師資隊伍建設。近年來，我們結(jié)合本學科專業(yè)發(fā)展實際，采取培養(yǎng)與引進相結(jié)合的辦法，加快教師隊伍建設步伐，加強人才培養(yǎng)和引進力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學術(shù)視野，鍛煉學術(shù)思維，對本學科、本專業(yè)領域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運用到教學實踐之中，促進了本科教學水平的提高。

2建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.1建立聽課評教制度。

在聽課評教活動中，學生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學水平的不斷提高。具體包括學生全員評教、教學督導組聽課評教、各級領導聽課評教、教師評學、示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選等活動。系部每學期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計表。學生全員評教可在校園網(wǎng)進行，每名學生均參加對教師課堂教學評價。對學生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領導掌握全貌，院系領導了解教師情況，教師知曉被評結(jié)果。對學生評教結(jié)果中較差的教師由校級教學質(zhì)量評價與督導委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學、教學效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學崗位等處置措施。對學生評教結(jié)果中較好的教師定期進行示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選，營造濃郁的教學氛圍和在教學中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。

2.2有效實施教學檢查。

實行學期初教學準備情況檢查、期中教學專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學期教學全過程，保證教學質(zhì)量。每學期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預講等教學法活動。期中教學專項檢查包括理論課、實驗課教學情況，教學任務落實情況，臨床實習實行核心教學過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學效果的反饋、引導作用，形成以終結(jié)性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學基本建設，確保教學工作的高質(zhì)量運行。

2.3廣泛開展調(diào)研活動。

學校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學一線開展調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題。通過教學經(jīng)驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學工作、確保教學質(zhì)量掌握第一手資料。在教學經(jīng)驗交流會中，青年教師可提出教學上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學經(jīng)驗、心得體會，新老教師共同探討教學方法，全面提升教學水平。在師生座談會上，教師、教學管理干部、學生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學方法，提高教學效果，促進良好教風學風的形成。

2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。

建立健全反饋機制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務處及相關(guān)部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學督導團和教學信息員會議，通過《教學督導簡報》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡反饋，利用“教學管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學信息。通過上述管理措施，使教學過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時整改，確保正常教學秩序。

3改革教學方法。

教師應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在教學工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學中運用多媒體的手段，創(chuàng)設情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進行教學設計，啟發(fā)學生多以方向思維來尋求正確結(jié)論，引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學，“臨床生物化學檢驗”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡技術(shù)，建立了相應的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習題集及實驗內(nèi)容等教學相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學們課余自學與預習，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學效果。在教學方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設計性實驗轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎課堂與學科前沿的距離，使教學內(nèi)容始終與國際上學科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應全身心投入情感，廣泛應用緊跟學科前沿的文獻資料，充分體現(xiàn)先進新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學生的心靈，吸引學生的注意力，顯著提高教學質(zhì)量。因此，教師需要學習先進的教育理論，不斷加強訓練系統(tǒng)的教學方法，積累科學研究能力，在課堂教學中真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學目標。

4完善實踐教學。

加強實踐教學改革是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及教學大綱要求，認真制訂實驗教學方案，精選臨床廣泛應用的新型實驗，優(yōu)化各類實驗比例，嚴格落實實驗教學任務；制訂實習教學計劃和實習大綱，構(gòu)建由入學教育、實驗教學、見習實習、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學體系。

4.1開展專業(yè)思想教育。

為了讓學生熱愛檢驗專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫(yī)院檢驗部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導學生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時通過基礎課教師引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)自學能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導學生開展學術(shù)科研活動。大四時通過就業(yè)指導課、假期社會實踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內(nèi)容引導學生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設中的核心作用。經(jīng)過各個階段的教育，學生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學檢驗相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學檢驗專業(yè)碩士研究生。

4.2有效開設綜合性、設計性實驗課程。

通過開設綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實驗組織設計能力[4]。教學中要以學生為中心，教師作為引路人，推薦指導用書，確定實驗方向，鼓勵學生開拓新思路，定期進行討論歸納總結(jié)，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標本的細菌學檢驗”是由標本接種、革蘭染色、細菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細菌形態(tài)學檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內(nèi)容。通過該實驗，學生可以掌握接種技術(shù)、細菌涂片制備、革蘭染色、生物化學鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術(shù)和分析方法。實驗過程中，老師應加強指導和提示，促進實驗內(nèi)容的連貫性。

4.3全面開放實驗室。

計算機實驗室、英語語言學習中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎實驗室、檢驗專業(yè)實驗室、附屬醫(yī)院臨床檢驗室等均對學生實行開放管理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業(yè)實驗課內(nèi)容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細胞計數(shù)、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學生油鏡使用錯誤，造成當堂課程內(nèi)容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動自己的主動性，反復訓練，不斷強化，直到全部熟練掌握。

4.4開展見習實習教學活動。

學校成立實踐教學管理科,制訂臨床實踐教學基地的規(guī)劃和建設方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實踐教學基地，制訂詳盡的見習、實習大綱和工作計劃，嚴肅見習、實習紀律，指定專人管理見習與實習工作，目標明確；制訂評選實踐教學基地管理優(yōu)秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習教學計劃的貫徹與落實。每學期組織校級專家對醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生進行巡回教學1-2次。醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門實踐性較強的學科，只有明確培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容，構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強內(nèi)涵建設，堅持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學檢驗專業(yè)又好又快發(fā)展。

參考文獻。

[1]劉成玉.臨床檢驗基礎[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,.

[3]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀和方法觀[j].高等教育研究,,22(2):86.

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十

[論文摘要]文章針對高等院校中大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀問題進行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設性的建議。

[論文關(guān)鍵詞]高等院校大學生創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)對于促進經(jīng)濟高速增長，加速技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，增加就業(yè)機會，緩解社會就業(yè)壓力等方面有著日益重要的作用。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一國經(jīng)濟持續(xù)增長的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強高校的創(chuàng)業(yè)教育對于加快經(jīng)濟的發(fā)展有著不可替代的作用。

一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題。

第一，縱覽我國現(xiàn)有鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各方面政策，我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國各地已經(jīng)出臺的法律法規(guī)或者政府政策并沒有把握住大學生在創(chuàng)業(yè)過程中真正遇到的難題與訴求，導致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財稅、服務、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現(xiàn)存的鼓勵政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費、管理費、工本費等行政性管理費用上，而直接的稅費減免與小額貸款政策遲遲得不到落實；要么政策只針對于原籍畢業(yè)生，而多數(shù)異地有創(chuàng)業(yè)意愿的應屆畢業(yè)生則被排除于政策影響范圍之外。

第二，我國的各政府機關(guān)單位之間沒有形成一個有效促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)機制。高校畢業(yè)生就業(yè)主要由人力資源和社會保障部門與教育部門負責，其中教育部門負責高校畢業(yè)生在離校前的管理培訓，而人力資源部門則主要負責畢業(yè)生離校至就業(yè)的這一段時間。這種存在斷裂關(guān)系的部門交接過程中，往往給高校畢業(yè)生帶來政策不統(tǒng)一、鼓勵制度難以落實等問題，同時也對處于畢業(yè)生兩端的高校與就業(yè)部門的合作產(chǎn)生困擾，無法合理促進該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

第三，對大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足的問題在我國各大高校均有體現(xiàn)，并且缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應教材，相關(guān)師資隊伍建設也比較滯后。

第四，創(chuàng)業(yè)學生普遍經(jīng)驗不足，缺乏相應的技術(shù)培訓和具體工作指導。目前大學生創(chuàng)業(yè)不多。從桂林市和廣西整體情況來看，大學生創(chuàng)業(yè)的比例較低。首先，大學生有創(chuàng)業(yè)想法的不多，創(chuàng)業(yè)的意愿出于自發(fā)，高校對大學生的創(chuàng)業(yè)沒有進行系統(tǒng)的培訓。其次，雖然大學生參加創(chuàng)業(yè)活動積極性較高，但活動后真正創(chuàng)辦企業(yè)的少，主要是缺乏良好的項目和合作伙伴，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容比較低端，有科技含量的'不多。目前的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是廣西大學的老師創(chuàng)業(yè)，帶動了部分同學就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

第五，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不是非常理想。政府提供的創(chuàng)業(yè)條件，從小環(huán)境上夠了，從大環(huán)境上來說不夠。從政府層面來說，對于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策不是非常詳細，有實質(zhì)性內(nèi)容的不是很多，政府相關(guān)部門不知道如何操作，人力資源的成本沒有優(yōu)勢。

第六，資金上的支持不夠，沒有具體的條文，自治區(qū)支持微小的信貸、初始資金。高新區(qū)：辦公免費2年，500租房補助，2萬的資助資金，但是大環(huán)境不好。配套資金困難，保證引導資金，資助學生創(chuàng)業(yè)，向孵化器機構(gòu)推薦。

第七，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏必備知識和經(jīng)驗。在大學生創(chuàng)業(yè)者普遍社會經(jīng)驗不足的情況下，又沒有接受過系統(tǒng)的培訓，缺乏法律常識、市場常識、產(chǎn)品設計相關(guān)經(jīng)驗，缺乏解決問題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過培訓、創(chuàng)業(yè)導師定期做輔導。培訓是非常重要的環(huán)節(jié)，邊做邊補課，培訓導師非常重要。創(chuàng)業(yè)教育上，學校做小班，一個老師帶兩三個人，有案例教學，包括進行財務和市場相關(guān)知識的培訓。

第八，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強。通過國內(nèi)外對比結(jié)果可以看出，國外畢業(yè)的大學生更有活力，國外畢業(yè)的同學創(chuàng)業(yè)的能力更強；相對而言，我國學生對經(jīng)營企業(yè)缺乏經(jīng)驗，沒有進行身份轉(zhuǎn)型，還存在學生心態(tài)。

二、對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策建議。

第一，在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會保障部門之間建立起分工明確而又協(xié)作統(tǒng)一的聯(lián)動系統(tǒng)。重點針對以鼓勵支持資金的管理和使用為基礎的協(xié)作制度，并在高校畢業(yè)生中開展創(chuàng)業(yè)技能培訓以及創(chuàng)業(yè)鼓勵服務等行之有效的合作內(nèi)容。

第二，在中央財政中應劃撥?？钣糜诠膭钪С指咝．厴I(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目，建立高校應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金或者青年創(chuàng)業(yè)基金。同時對于仍在高校就讀的學生，在保證學業(yè)并且創(chuàng)業(yè)條件成熟、創(chuàng)業(yè)項目可行的情況下，也應該列入基金扶持的對象。

第四，鼓勵各大高校創(chuàng)立免費或者低價為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供經(jīng)營、法律、財務等多方面管理咨詢服務的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)基地，也應進一步擴大規(guī)模和完善服務方式，并積累服務經(jīng)驗推廣應用。

第五，在條件允許的情況下，適當在小范圍內(nèi)逐步取消戶籍制度，允許創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生就地落戶開創(chuàng)事業(yè)，如在條件確實復雜的城市，也至少應該在公共服務方面讓異地畢業(yè)生享受本地居民的服務待遇。

第六，全力推動高校的創(chuàng)業(yè)教育和服務工作。將對大學生的創(chuàng)業(yè)教育添加到高校就業(yè)指導課程中去，并作為重要內(nèi)容強化灌輸。同時加強理論與實踐的雙重教育，致力于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)的基本技能；加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與經(jīng)驗積累培訓，切實為大學生們安排具有豐富經(jīng)驗與理論支持的指導老師傳授創(chuàng)業(yè)意識與技能；在創(chuàng)業(yè)教育管理的源頭成立各級創(chuàng)業(yè)指導委員會，全方位監(jiān)管為大學生提供研究、咨詢、指導和服務等各方面工作的順利有效進行。

三、加強對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位支持。

（一）在政府層面上，應加強政策引導與資金扶持。

第一，政府應統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門法規(guī)政策后建立一站式服務窗口或部門，為首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供必要且全面的政策指引、稅費減免、資金支持等多方面立體式鼓勵機制。現(xiàn)階段，我國已經(jīng)制定了眾多的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，但是在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實際過程中，普遍存在著政策缺失的現(xiàn)象。高校畢業(yè)生往往對各部門、地區(qū)的扶持創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。即使對相關(guān)政策有模糊的認識或了解，但也往往不知道該如何申請，應符合哪些條件，可以取得什么樣的優(yōu)惠政策。而這種認識性的缺失即使在高校就業(yè)指導中心的輔導老師中也時有發(fā)生，看不懂、說不清、講不明。造成這種困境的原因，一方面是由于國家各部門在制定相關(guān)鼓勵政策時缺乏溝通，各行其是，推出的一系列鼓勵政策偏向孤立，缺乏整合性；另一方面由于在相關(guān)政策制定以后，也缺乏一個統(tǒng)一管轄的部門整合這些政策并加以集中宣傳，導致目前的政策宣傳途徑不夠暢通，不能發(fā)揮這些政策的真正價值。因此，我們的政府各部門應該認真落實國務院轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》，認真履行職責，整合資源，避免各項鼓勵措施流于形式。為此，政府部門可以籌建一個專門的代理機構(gòu)，專門負責整合創(chuàng)業(yè)教育及資源方面的事務；也可以建立具有權(quán)威公信力的網(wǎng)站，將相關(guān)法律法規(guī)、政府政策共享到網(wǎng)絡，面向全體畢業(yè)生，降低獲取門檻；同時由創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂上將這些優(yōu)惠政策推薦給畢業(yè)生，進行必要的引導教育。

第二，加大資金的扶持力度。在我國，由于特殊的歷史背景及市場經(jīng)濟體制，資本市場規(guī)模落后，處于起步階段的創(chuàng)業(yè)存在著巨大的融資難問題。一般來說，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要從家庭、親戚、朋友等關(guān)系圈進行籌款，而銀行對于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有待提高，基本以需有抵押的小額貸款形式面向創(chuàng)業(yè)大學生。但是對于剛剛畢業(yè)的大學生來說，經(jīng)濟負擔極重，經(jīng)濟儲備很少，因此創(chuàng)業(yè)資金匱乏的難題是影響大學生創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵問題。為此，可由省、區(qū)、直轄市團委牽頭，聯(lián)合多家投資企業(yè)，用社會資助的形式，建立大學生創(chuàng)業(yè)資助基金，利用民進公益資金力量重點對前景好、可行性高的創(chuàng)業(yè)團隊進行全面的資金扶持，必要時還可采取入股的方式共同經(jīng)營。

（二）從社會層面上，給予社會支持和教育指導。

應該充分動員社會各界特別是工商界的資金資源，從專業(yè)導師輔導以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡支持、管理經(jīng)驗等多方位扶持，以幫助創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生平穩(wěn)順利地創(chuàng)業(yè)。為實現(xiàn)這一模式，可由各級團組織牽頭，聯(lián)合當?shù)刂晒Φ钠髽I(yè)家組建專家委員會，在實際指導過程中，以指導老師的身份對具有可行性的創(chuàng)業(yè)團隊跟蹤全程指導，提供運營、銷售、財務、銀行、技術(shù)技能、可行性研究等全方位的創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導。同時利用成功企業(yè)擴大經(jīng)營、開創(chuàng)分店分公司的機會，推薦高校畢業(yè)生提前在企業(yè)實習，等積累足夠的工作經(jīng)驗與技術(shù)技能以后，再重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)過程。這樣可以提高創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的成功比例，同時引導畢業(yè)生進入國家和地方優(yōu)先和重點發(fā)展科技型、資源綜合利用型、貿(mào)易促進型、信息服務型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，完成經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化的任務。

（三）在高校層面上，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的教育觀念。

教師的觀念有時相對滯后，認為只要找到單位就算就業(yè)了。要改變這種局面，就必須在廣大師生心目中促成既要就業(yè)又要創(chuàng)業(yè)的新觀念。因此，為了真正加強高校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的教師隊伍就必須首先接受創(chuàng)業(yè)新觀念的轉(zhuǎn)變。教育部副部長趙沁平曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實踐?！睘榱送瓿蛇@個目標，高校一方面應該制定“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵教師到企業(yè)公司中兼職，甚至可以有計劃有額度地選派有潛力的青年教師首先開展創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面應該促進“引進來”戰(zhàn)略，高?？梢云刚埉?shù)刂钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師或者顧問，專門舉辦培訓班，引導大學教師們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)和如何鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并將有能力的大學生組織起來，利用假期課余時間進行有目的的模擬創(chuàng)業(yè)演練，體驗不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者角色。

（四）從個人層面上，強化創(chuàng)業(yè)意識，提高法律觀念。

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，高校畢業(yè)者將越來越不局限于求職者，而是轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。在以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的宏觀教育中，我們的大學創(chuàng)業(yè)者們不僅要強化自身的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識，也要加強技術(shù)技能和自身綜合素質(zhì)的鍛煉。同時，大學創(chuàng)業(yè)者也必須積極學習國家的各項法律法規(guī)，提高自身的法律意識。在當今時代，隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的不斷加強，越來越多的畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中去，可由創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的法律知識而引發(fā)的案件屢見不鮮。因此，我們的大學畢業(yè)生在提高自身業(yè)務水平、意識觀念的同時，也必須知法懂法，用法律保護自己的合法權(quán)益。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十一

為適應檢驗醫(yī)學未來的發(fā)展方向,檢驗醫(yī)學教育模式轉(zhuǎn)型已成當務之急。，原國家教育委員會將醫(yī)學檢驗本科專業(yè)培養(yǎng)目標定為：“培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基礎理論知識和基本能力且能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學檢驗及醫(yī)學類實驗室工作的醫(yī)學高級專門人才?！睆母麽t(yī)學院校的培養(yǎng)方案來看，三年制和四年制本科教育定位于培養(yǎng)具備基本的檢驗技能、主要從事臨床實驗室技術(shù)工作的檢驗技師，七年制本碩連讀教育定位于培養(yǎng)負責簽發(fā)報告、協(xié)助臨床診斷和開展科學研究的檢驗醫(yī)師，五年制本科教育則定位于培養(yǎng)具備一定的醫(yī)學理論基礎，既能從事臨床實驗室檢驗工作，又能進一步深造的醫(yī)學人才。實際上，長期以來我國檢驗醫(yī)學教育定位不明晰，學制復雜多樣，不同層次的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式存在交叉現(xiàn)象，人才培養(yǎng)與社會服務和市場需求接軌不緊密，再加上高校的迅速擴招，辦學模式和管理體系存在諸多弊端，檢驗醫(yī)學教育質(zhì)量難以保證。教育部將醫(yī)學檢驗本科專業(yè)明確為技術(shù)類理學專業(yè)后，許多問題看似迎刃而解，但是如何糾正長年的制度缺陷，確保教學改革落到實處，提高醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量成為新的挑戰(zhàn)。

2專業(yè)認證對檢驗醫(yī)學教育改革的指導作用。

2.1專業(yè)認證的特色。

所謂專業(yè)認證，廣義講即時某專業(yè)技術(shù)或領域，通過某種檢驗標準，由政府或者權(quán)威專業(yè)組織實行，用于表彰個人或執(zhí)業(yè)資格的證明文件。專業(yè)認證的主要功能包括：一是用最低行業(yè)標準對專業(yè)的教育質(zhì)量進行評估，保障公眾、學校和學生的的基本利益；二是通過持續(xù)的自評、專家評審、咨詢和服務等，以鼓勵和促進相關(guān)專業(yè)改進工作，提高質(zhì)量。專業(yè)認證的特色在于其注重考查學校在辦學過程中每一項有利于促進學生能力培養(yǎng)、教學改革、教學質(zhì)量保證等實際工作，即專業(yè)認證的工作重點是檢查各校的教育計劃、師資隊伍、教學資源、教育評價、科研、管理與行政、改革與發(fā)展等方面是否與本校的辦學宗旨目標相一致。專業(yè)認證是高校專業(yè)立足自身優(yōu)勢的基礎上，為了尋求進一步發(fā)展，自主申請權(quán)威認證的過程。以相對成熟的臨床醫(yī)學專業(yè)認證為例，專業(yè)認證的基本過程包括：首先學校向?qū)I(yè)認證工作委員會提出書面申請，接下來進行全面的自我評估，提交自評報告，認證工作委員會對自評報告進行審核并進行現(xiàn)場考察，做出綜合判斷，考察結(jié)果將形成書面報告反饋給學校，學校據(jù)此做出相關(guān)的整改，持續(xù)的改進是專業(yè)認證的重要組成部分，專業(yè)認證工作委員會可以視情況進行回訪。認證的結(jié)論包括完全認證（有效期為8年）、有條件認證（有效期為4-6年）和不予認證。

2.2我國醫(yī)學專業(yè)認證的現(xiàn)狀。

21世紀初，在國際化的大背景下，世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（wfme）和國際醫(yī)學教育組織（iime）等組織制定的《醫(yī)學教育全球標準》、《醫(yī)學教育認證指南》為全球高等醫(yī)學教育領域提供了一個系統(tǒng)、明確、全面的參考方案，包括職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理，醫(yī)學科學基礎知識，溝通技能，臨床技能，批判性思維等7個領域反映教育結(jié)果的指標，核心在于培養(yǎng)能滿足社會發(fā)展需求、具備國際視野和較強競爭力的醫(yī)學人才。目前，絕大部分國家建立了醫(yī)學教育標準及認證制度。我國也在借鑒國際標準和指南，力求國際標準本土化，不斷探索和實踐醫(yī)學教育質(zhì)量認證。2003年，教育部在《2003-教育振興行動計劃》中明確提出實行“五年一輪”的普通高等學校教學工作水平評估制度，，全國性的高等教育評估機構(gòu)--高等教育教學評估中心正式成立，標志著我國高等教育教學評估工作開始走向制度化、規(guī)范化。同年，教育部“中國醫(yī)學教育質(zhì)量保障體系研究”課題組完成了《中國本科醫(yī)學教育標準》（討論稿），制定了《中國本科醫(yī)學教育認證辦法》（討論稿）。20，“專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)認證”正式列入教育部“教學質(zhì)量工程”，其中藥學、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學和中醫(yī)學四個醫(yī)藥類專業(yè)列為試點項目。，教育部成立了“中國醫(yī)學教育認證專家委員會”和“臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會”?！督逃啃l(wèi)生部關(guān)于加強醫(yī)學教育工作提供醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》（教高[]4號）文件明確規(guī)定“實施醫(yī)學教育認證，開展以本科醫(yī)學教育標準為依據(jù)的醫(yī)學教育專業(yè)認證工作，以認證結(jié)果作為審核醫(yī)學教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認證結(jié)果通過適當方式向社會公布。”截止底，已有12所高等院校通過了臨床醫(yī)學專業(yè)認證。

2.3.1重視專業(yè)認證，深化教學改革我國從1994年開始進行高等學校本科教學工作水平評估，現(xiàn)已經(jīng)形成5年一輪、對普通高校進行全面評估的制度。毋庸置疑，高校評估在改善辦學條件、提高辦學水平和質(zhì)量上具有積極的作用，但教學評估與專業(yè)認證有著本質(zhì)的不同，兩者的區(qū)別見下表1。本科教學評估是對學校進行本科教學工作水平評估，對教學實施、教學儀器設備、師資隊伍等辦學硬件有規(guī)模和數(shù)量上的要求。而專業(yè)認證是評估學校在這些必備條件的基礎上，不僅重視教給了學生什么，更重視學生真正學到了什么，不僅對學生接受基礎教育的全過程進行考察和評價，而且更注重學校的輸出結(jié)果--畢業(yè)生實際掌握的技能進行考察認證。因此專業(yè)認證成為保證高等教育質(zhì)量的重要手段。隨著政府和社會各界對高等教育質(zhì)量關(guān)注程度的`提高以及高等教育國際接軌的需要，我國高校專業(yè)認證取得了一定的發(fā)展?？梢灶A見，在未來的幾年，高校專業(yè)認證將會蓬勃發(fā)展。，教育部對醫(yī)學檢驗本科專業(yè)進行大改革，將其劃歸為技術(shù)類理學專業(yè)。在此契機下實行醫(yī)學檢驗技術(shù)本科專業(yè)認證有助于引導學校深化教學改革，有望解決長期以來檢驗醫(yī)學專業(yè)本科教育存在的培養(yǎng)目標差別較大、不同學校的師資水準參差不齊、課程設置缺乏嚴格標準、醫(yī)學和理學理念分歧等問題。

2.3.2以學生為中心，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求接軌按本科醫(yī)學教育wfme全球標準的要求，我國醫(yī)學教育在教育理念、教學模式、課程整合、教學方法、評價方式等方面，還有相當大的差距。檢驗醫(yī)學本科教育更是亟需更新教育理念。專業(yè)認證強調(diào)以學生為中心和自主學習的辦學理念，一改以教師為中心和課堂灌輸為主的傳統(tǒng)教育模式。學生的任務是自我管理和自我規(guī)劃，教師的責任是學業(yè)引導和幫助，學校的職責是提供優(yōu)良的學習資源和環(huán)境。專業(yè)認證也關(guān)注多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等信息技術(shù)對教學質(zhì)量的促進作用，注重團隊學習、案例式教學、pbl教學等教學方式的改革。因此，專業(yè)認證有利于推動以學生為中心的教育觀念落到實處。我國檢驗醫(yī)師和技師的培養(yǎng)尚處于探索階段，各級醫(yī)院往往醫(yī)技不分，檢驗醫(yī)師的處境十分尷尬。專業(yè)認證可以指導醫(yī)學院校根據(jù)檢驗專業(yè)學科發(fā)展趨勢對專業(yè)人才的需求，將醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)定位為掌握扎實的檢驗技術(shù)理論、具備一定的操作實踐能力的醫(yī)學技術(shù)類人才，進而規(guī)范對檢驗醫(yī)學生的培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)專業(yè)認證與檢驗技師資格考核制度的銜接與統(tǒng)一。

2.3.3保障教育質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)國際接軌隨著市場經(jīng)濟制度的完善，高校的生存意識和競爭意識逐漸加強。學校的生存發(fā)展依賴于學科專業(yè)教育質(zhì)量。專業(yè)認證雖是自愿參加，但是申請專業(yè)認證，通過不斷的自我評價和持續(xù)改進，獲得社會各界的認可，學科教育才能得到持續(xù)發(fā)展。因此，實行專業(yè)認證，教育質(zhì)量保障由外部力量轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝で笞晕野l(fā)展、自我激勵、自我約束的內(nèi)在需求，有利于促進高等院校樹立牢固的質(zhì)量觀念。專業(yè)認證不僅是保證專業(yè)教育質(zhì)量的重要措施，也是國際間專業(yè)教育質(zhì)量相互認可的重要途徑。近年來，隨著人力資源的全球化流動，檢驗醫(yī)學專業(yè)人才參與國際學習、交流和執(zhí)業(yè)的機會逐漸增多。通過專業(yè)認證，采用國際通行的認證標準、規(guī)則和程序，實現(xiàn)學歷互認和人才互認，有助于培養(yǎng)有競爭力的國際化檢驗醫(yī)學人才。專業(yè)認證將會為未來醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)國際接軌指引方向。

3小結(jié)。

綜上所述，在醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)本科教育改革的浪潮中，實行專業(yè)認證將有助于解決歷史遺留問題，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)國際接軌。因此，建立規(guī)范的醫(yī)學檢驗技術(shù)認證體系、實行有效的專業(yè)認證應是廣大檢驗工作者不斷努力的方向。當然，專業(yè)認證是否能落到實處，是否能得到廣大教育者的認可與重視，是否能推動檢驗醫(yī)學的發(fā)展等，仍需要不斷的努力與探索。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十二

醫(yī)學檢驗屬于臨床醫(yī)學范疇，是一門極其重要的醫(yī)學學科。從宏觀的角度看，一個國家的臨床醫(yī)學檢驗水平能夠直接反應這個國家的醫(yī)療水平，對一個醫(yī)院來說，臨床檢驗科室的水平對這個醫(yī)院的醫(yī)療水平起著舉足輕重的作用。因為在科學技術(shù)高度發(fā)展的今天，一份準確全面的實驗報告是醫(yī)生做出準確的診斷與制定正確治療方案必不可少的條件。目前，醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教學主要包括理論、實驗、實習等三個環(huán)節(jié)，我們將從這三個環(huán)節(jié)對醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教學進行探討和思考。

1.理論教學環(huán)節(jié)。

理論階段的學習是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的第一個環(huán)節(jié)，學生在這一階段的學習效果將直接影響到實驗及實習兩個階段的學習。所以，提高醫(yī)學檢驗專業(yè)理論環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，是學生更好地適應實驗及實習兩個階段教學的重要環(huán)節(jié)。

1.1教學內(nèi)容上。

教學內(nèi)容上由淺人深，循序漸進，注重學生理論聯(lián)系實際和應用能力的培養(yǎng)。如王躍|2]等將臨床檢驗微生物學課程內(nèi)容分為三大模塊。即：臨床微生物檢驗的基本技術(shù)；臨床常見的病原微生物；臨床常見感染性疾病標本的檢驗。在第一部分，首先結(jié)合當前臨床檢驗微生物學中的熱點問題（如臨床感染性疾病類型和病原體特征的變化、新現(xiàn)和再現(xiàn)病原微生物的出現(xiàn)等）介紹臨床檢驗微生物學的性質(zhì)與任務，使學生明確本課程的教學目的。然后著重介紹微生物檢驗的思路與原則以及在臨床微生物檢驗中的一些基本技術(shù)和檢驗方法。使學生對如何進行微生物檢驗有了基本的了解。第二部分是在掌握了第一部分內(nèi)容的基礎上，著重介紹臨床常見病原微生物的生物學特點、臨床意義及其微生物學檢驗方法，包括臨床常見細菌、真菌和病毒的檢驗。通過這一部分的學習，學生掌握了臨床常見的病原微生物的特點及其檢驗方法。第三部分則根據(jù)臨床檢驗工作實際，以臨床標本為主線，介紹各種臨床感染性標本的采集、處理原則及基本檢驗方法。使學生學會如何對各種臨床感染性標本進行檢驗及程序的設計、微生物學診斷。

1.2教學模式上。

教學模式上推陳出新，針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。如“以問題為基礎的學習”（problem-basedlearning，pbl)教學模式，是開展以問題為基礎的教與學，即在醫(yī)學課程教學中，打破學科界限，圍繞問題編制綜合課程，開展以問題為基礎、學生為主體、教師為導向的小組討論式教學方法。以塑造學生獨立自主性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、理解獲取新知識、有效運用知識、解決新問題的能力和表達交流能力。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生數(shù)較少、專業(yè)課程也相對較少，便于實行pbl教學。另外，導師制也是醫(yī)學檢驗本科教學可以嘗試的一種教學模式。我國高校實行的本科生導師制是在實施輔導員制度的同時，聘請有經(jīng)驗的專業(yè)教師在雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇Ы處煹闹贫?。一名好的教學名師，教學經(jīng)驗豐富，科研能力強，專業(yè)知識具有很深的造詣，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。導師制對學生提升寫作能力，拓展專業(yè)領域知識，報考碩士研究生以及就業(yè)等都有很大的支撐作用。

1.3教學過程中。

在醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學過程中適當加人英語的元素，將有助于學生對本專業(yè)知識的理解。如很多學生記不住一些檢驗項目的英文縮寫，而現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)院采用的信息系統(tǒng)，檢驗儀器，試劑盒以及發(fā)出的檢驗報告都涉及到常規(guī)檢驗項目的英文縮寫，學生不能解決這種最基本的問題，將無法勝任今后的檢驗工作。若在理論教學過程中適當講解這些英文縮寫的來歷，將有助于學生理解和掌握這些知識，教學效果也會事半功倍。如紅細胞壓積，英文縮寫pcv，直接記憶這樣的英文縮寫很困難，而其全稱packedcellvolume，字面上解釋為濃縮的細胞體積。從英文層面上不但方便記憶，而且對紅細胞壓積的概念也有了更深刻的認識。

2.實驗教學環(huán)節(jié)。

實驗教學的`主要問題是如何提高學生的實踐能力，增加學生的學習機會，帶動學生的學習積極性。為此，各大醫(yī)學院校對傳統(tǒng)的實踐教學模式進行了改革，并對其可行性進行不斷嘗試。

2.1研究性實驗教學方法。

研究性實驗教學是指學生在教師的指導下，選擇一定的項目，主動參與探究的一種學習活動，研究性教學重實踐、重過程、重思考，具有開放性、探索性、實踐性、自主性和過程性的特點。研究性實驗教學方法可以調(diào)動學生自主學習的積極性，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高。

2.2設計性實驗教學方法。

設計性實驗是在學生有一定的基礎實驗訓練后，對學生進行的介于基本教學實驗與實際科學實驗之間的，具有對科學實驗全過程進行初步訓練特點的教學實驗。設計性實驗教學方法可以提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的多種能力，增強教師的責任意識。

3.實習教學環(huán)節(jié)。

實習環(huán)節(jié)是醫(yī)學檢驗專業(yè)學生本科階段學習的最后一個環(huán)節(jié)，學生將面臨著步人社會由學生變?yōu)橐幻t(yī)務工作者的角色轉(zhuǎn)換。此時，他們的心情比較復雜，也比較浮躁。如何做好這一環(huán)節(jié)的教學工作就顯得尤為重要。張娜娜等對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實習階段的教學工作進行探索指出：醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實習階段帶教面臨的新挑戰(zhàn)包括：指導學生適應臨床檢驗實驗室的自動化、信息化和系統(tǒng)化；培養(yǎng)學生與醫(yī)護人員的溝通能力；幫助學生應對畢業(yè)前的多重壓力。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實習中需要重點提高的能力包括：動手操作能力；綜合分析能力；科研創(chuàng)新能力。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生在實習中需要著重培養(yǎng)的意識包括：職業(yè)道德與責任意識；全面質(zhì)量控制意識；生物安全防范意識；法律意識。老師在帶教過程中的注意事項包括：“宜”言傳身教，“忌”言行不一；“宜”與時倶進，“忌”坐吃山空；“宜”疏，“忌”堵。安哲等指出：醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實習階段教學存在的薄弱環(huán)節(jié)包括：缺乏實驗室信息系統(tǒng)的系統(tǒng)化教學培訓；忽略臨床溝通的重要意義；人文素質(zhì)教育未得到應有的重視。

隨著科技的發(fā)展和醫(yī)療的進步，醫(yī)學檢驗不再是簡單的三大常規(guī)，它不但為臨床提供不可或缺的診療信息，而且也為科研及教學提供支持和服務。做好醫(yī)學檢驗專業(yè)本科階段的教學工作任重而道遠。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十三

論文摘要：對中國高校日語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行了分析，探討了應用型人才培養(yǎng)模式的特點，并指出高校教育者應從加強教師隊伍建設、合理選用教材，改進教學方法等方面對高等院校日語人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，外語人才的需求逐漸增加，以往那種傳統(tǒng)單一的外語人才培養(yǎng)模式已不能適應當今社會發(fā)展的需要。為了跟上時代發(fā)展的步伐，各高校紛紛進行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，但大都以復合型應用型培養(yǎng)人才模式為主。關(guān)于復合型人才培養(yǎng)模式，西安外國語大學的杜瑞清老師在他的文章中將其定義為：“復合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其它一門學科的基本知識和技能的一專多能的人才。”而應用型人才則是指從事利用科學原理為社會牟取直接利益而工作的人才，他們的主要任務是將科學原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實踐領域。復合型人才培養(yǎng)模式對外語人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，值得我們?nèi)ソ梃b，但我們不能完全借鑒，應根據(jù)日語本身的特點，根據(jù)地域的實際需要來進行相應的人才培養(yǎng)模式的改革。

近年來，在中國，除了語言類的專業(yè)院校，綜合性大學、理工科院校也都相繼開設了日語專業(yè)。目前全國設置日語專業(yè)的院校大約有260多所，無形之中加劇了日語專業(yè)的就業(yè)壓力。如何應對這種嚴峻的形勢，確立具有特色的人才培養(yǎng)模式，已成為各大高校的首要任務。尤其對于那些起步較晚、日語專業(yè)處于弱勢地位的理工科院校來說，如何在激烈的競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢求得發(fā)展，是眼下急需解決的一大問題。

雖然我國開設日語專業(yè)的高校并不算少，培養(yǎng)出來的學生日語總體水平也不低，但卻存在專業(yè)技能與日語水平兩級分化現(xiàn)象。日語語言能力較強的學生一般欠缺金融、機械化工、計算機等專業(yè)知識，而掌握專業(yè)技能的學生日語水平卻很低。能同時把專業(yè)技能與日語很好地結(jié)合在一起的日語人才少之又少，因此形成了目前應用型專業(yè)技術(shù)日語人才緊缺的局面。另外，中日兩國在政治、經(jīng)濟、文化方面交流頻繁，大量日資企業(yè)、中日合資企業(yè)涌入我國，國家對應用型日語人才的需求也逐年增加。因此，對日語教學進行改革，培養(yǎng)日語應用型人才不能不提到高校外語教學的議事日程上。

目前，我國日語人才培養(yǎng)的模式主要為傳統(tǒng)的日語語言文學模式和新型的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語聽說讀寫譯等語言基礎技能為主。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已不能滿足社會的需求，于是各高校開始探索新的培養(yǎng)模式。主要以日語+專業(yè)這種方式培養(yǎng)日語專業(yè)+人文學科（如文學、教育學、歷史學等），或日語專業(yè)+工學、理學、醫(yī)學等“專業(yè)技術(shù)+日語語言技能”的應用型人才。新型的人才培養(yǎng)模式把學校的專業(yè)建設與經(jīng)濟和社會的發(fā)展的實際需要緊密結(jié)合起來，促進日語專業(yè)在競爭日益激烈的形勢下持續(xù)健康的發(fā)展。

應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點：

其一，這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關(guān)注。其二，這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力沒有更高的要求。

其三，應用型人才的培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的.結(jié)合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、生產(chǎn)實習等，通常將此作為學生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。

應用型人才主要是強調(diào)知識的運用，在進入信息化時代之后，社會對這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結(jié)構(gòu)，拓寬應用型人才的發(fā)展途徑；改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應用型人才的機制。

過時、陳舊的人才培養(yǎng)模式會培養(yǎng)出一批思想觀念迂腐守舊的人才，從而勢必會阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。相反，順應時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則會加速社會的發(fā)展。因此，理應把創(chuàng)新的概念引入到日語培養(yǎng)人才模式中，不斷探索新的途徑，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。這需要我們從以下幾個方面做起。

1.加強教師隊伍的建設，提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

人才的培養(yǎng)離不開傳道授業(yè)的教師，而要培養(yǎng)日語應用型人才，必須先培養(yǎng)一批高質(zhì)量高水平的應用型教師。教師不能僅僅局限于本專業(yè)知識的講授，學校應充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源為教師提供多種平臺，不斷提高教師的專業(yè)技能以及業(yè)務水平。比如定期派遣現(xiàn)有教師到國外進修學習、鼓勵教師多參加國內(nèi)外的學術(shù)會議，加強與其他高校的交流。同時，學?？梢耘c企業(yè)進行雙向交流，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)家來學校講學，或是組織教師深入企業(yè)學習，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應用型日語人才。

2.根據(jù)學生專業(yè)需要，靈活合理地選用教材。

教材可為語言學習者提供一條學習的捷徑，教材的選用是否得當會直接影響教學任務的完成。好的教材也是培養(yǎng)應用型人才的重要保證。從國內(nèi)各院校當前日語教材的使用情況來看，普遍存在著教材內(nèi)容陳舊、實用性低、新信息攝入較少，不能滿足學生對新知識的需求等問題。這就要求我們充分利用信息時代的各種資源和手段，不斷地補充新信息、新知識，擴充教學內(nèi)容，編寫符合社會發(fā)展要求的新教材。教師在課堂上不能照本宣科，應對教材內(nèi)容進行必要的刪減，廣泛收集與教學內(nèi)容相關(guān)的材料，按照學生專業(yè)需求加以靈活合理地運用，使課堂教學具有較強的實用性和針對性，從而提高學生學習的積極性，取得良好的教學效果。

3.改革教學方法，實施多樣化教學。

教學方法決定教學成效的好與壞。多樣化的教學方法可以激發(fā)學生學習的主動性，激發(fā)學習的興趣，從而提高教學效果。過去那種教師講、學生聽的滿堂灌的單一、傳統(tǒng)的教學方法不益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力。教師應多制作開發(fā)多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化的教育手段進行教學，通過直觀、生動的教學方式為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。此外，教師應多鼓勵學生積極參與日語知識競賽、日語口語角、演講比賽、日文歌曲大賽等實踐活動，鍛煉學生的心理、專業(yè)技能、基礎素質(zhì)，從而提高學生的聽說讀寫譯各項綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的日語應用型人才打下堅實的基礎。

四、結(jié)語。

總之，我們應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進，不斷地進行探索與創(chuàng)新，針對日語學科的特點，優(yōu)化課程設置，深化教學改革，突出專業(yè)特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)日語應用型人才而努力。這樣才能確保日語人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為社會培養(yǎng)出更多的適應市場需求的高水平、高能力的應用型人才。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十四

隨著社會的迅速發(fā)展，社會對各類人才需求急速增加，其中計算機應用型人才炙手可熱。隨著對人才需求的增加，各大院校幾乎都開始創(chuàng)建和完善計算機應用型學科，直到現(xiàn)在，計算機學科專業(yè)已經(jīng)成為我國專業(yè)點數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報告，稱如今的計算機人才需求每年增加一百萬左右，然而實際上在二零零五年全國計算機專業(yè)畢業(yè)的大學生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過百分之五，其實際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國實際上缺少的計算機人才以及有能力能進入工作崗位的大學生并不相符，為了能夠解決這一問題，我們應當就如何滿足社會對計算機應用型人才的需求做相關(guān)研究，爭取培養(yǎng)出適合國家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計算機應用型人才，我們應當從各個方向努力實踐及積極探索，爭取尋找到一條適合培養(yǎng)計算機應用型人才的有效道路。

1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。

計算機科學技術(shù)專業(yè)的.教學中，應當根據(jù)院校學科原則設置相應教學計劃，根據(jù)實踐進行人才培養(yǎng)模式，通過提升學生自主學習能力以及強化學生專業(yè)技能素養(yǎng)來使得學生們有更強的專業(yè)知識。相對來說，培養(yǎng)學生專業(yè)課程應當從以下幾個方向進行：

（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實際上分為基礎專業(yè)知識以及相對專業(yè)知識，在學生努力學好基礎專業(yè)知識的時候進行專業(yè)方向選擇，如果學生能力較強，可以根據(jù)其興趣方向進行一定的專業(yè)選修從而增強優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。

（2）公共課方向。公共課是學生們可以提高自己思想素質(zhì)一級基礎道德品質(zhì)的方面課程，學生們可以在學習的過程中進行相對的思想交流，學生們通過交流思想使得其對生活、學習、專業(yè)知識以及其自身素質(zhì)都能夠有相應的影響，在思想交流的過程中，教師應當積極引導，避免出現(xiàn)負面情緒傳播的情況，努力宣導正面思想是必不可少的。

（3）學科基礎方向。為了能夠進行更好的實際專業(yè)知識學習以及專業(yè)基礎知識學習，構(gòu)建一個良好的學科基礎方向必不可少，學科基礎實際上是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的一個良好平臺，通過學科基礎模式的建立，能夠給學生提供一個良好的學習基礎。

（4）延伸學習方向。在學生們學習完基礎理論和相關(guān)專業(yè)知識技能之后，應當從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學習，這兩方面的學習屬于選修學習，實際意義是希望學生們能夠通過這個時候的復習及延伸學習，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W的知識更好的進行消化從而使教學達到更好的效果。

（5）實際方向。在專業(yè)技術(shù)應用型方向上，實際運用必不可少，通過實際方面的課程指引和實踐操作，能夠讓會的學生們擁有一個更好的操作實踐與加強專業(yè)技術(shù)能力。對于不會的學生能夠有一個良好的指引作用，也許會通過實踐學習彌補以前理論課的學習不足，而實踐也正是能夠和理論知識教導相輔相成互相作用的一個重要方面。

2加強師資力量。

教學過程中，擁有一個良好的師資隊伍是必不可少的。學?？梢酝ㄟ^高薪聘請計算機科學與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學隊伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計算機教學中起到領導帶頭教學作用；另一方面在學生學習過程中一旦遇到不懂的問題或者在實際操作中出現(xiàn)問題，都能在反應給教師之后得到迅速解決并從中學習到一些知識。同時，針對院校內(nèi)的老師可以進行一定的制度考核，同時根據(jù)教師教學水平以及教學能力進行定期培訓以及國外進修，在各方面能夠大力提升教師教學水平和專業(yè)能力，從而在實際教學中進行良好的高品質(zhì)教學。

3加強考核方式的改革。

計算機科學與技術(shù)專業(yè)實際上是理論與實踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學，還是實踐教學，都需要學生們有一定的了解運用能力。為了能夠檢驗學生們在學習之后是否擁有這些能力，需要我們進行認真的考核。許多院校的考核模式相對來說并不能完全滿足考核需求，過于注重理論知識或者過于注重實際操作，從而使得學生們在學習方向上并沒有將二者結(jié)合，倒是實際運用中或許是操作能力不強，或者是操作能力強但是沒有理論性知識為基礎導致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學生背誦理論和概論的時候，應當適當?shù)募尤雽嵺`性考核，通過試卷以及上機操作來進行雙向考核標準。根據(jù)實際情況，針對不同的理論知識和實踐操作進行分開考核，爭取做到考核結(jié)果有效。

4加強與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。

長久以來，許多大城市院校的計算機學科教學會得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進行良好的教學，同時在資金充足的情況下也能夠使得學校解決一些難題，比如教學設備不完善、師資力量不夠強大等。然而有些院校卻沒有這樣的扶持，不僅院校所在當?shù)貨]有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒有出臺引導政策以及相關(guān)指示，導致許多院校在與社會和政府接壤過程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢困難等問題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問題實際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實際上是因為產(chǎn)學研合作沒有任何動力，使得企業(yè)政府并沒有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當下出現(xiàn)的重大問題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問題。問題。為了滿足計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應當要隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求的變化有針對性地調(diào)整合變化，在實踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會需要的應用型創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]馬樹杉.地方本科院校在21世紀的新任務[j].常州工學院學報，,(1):。

[2]陳景增.高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[j].高等工程教育研究，,(1).

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十五

各發(fā)達國家對于該課程都有了一套適合本國特色發(fā)展的多元化校企合作體系，例如：在1906年時，美國辛辛那提大學就提出了第一個校企合作計劃，并且在此背景下又出臺了《國防教育法案》等制度。進入到20世紀60年代后，這種教學模式也開始向全國各地發(fā)展，一些發(fā)達國家也開始把校企合作運用到教學中，并根據(jù)自身的實際情況來完善該合作體系。國外的職業(yè)教育起步時間非常早，他們在經(jīng)過了長時間的發(fā)展之后形成了比較完善的教學模式，而在校企合作方面的制度也就會更符合人才發(fā)展。例如：德國當前采用的便是雙元制的校企合作體系，即主要把學生的學分安排在企業(yè)和學校里進行測評，而對于時間的分配則是企業(yè)占多數(shù)。澳大利亞則采用tafe教學模式，即根據(jù)不同的專業(yè)來制定出相應的教學體系，同時也要研發(fā)出不同的課程內(nèi)容，并組織學生展開訓練和學習等，該模式的特點就是統(tǒng)一的培養(yǎng)標準，而學校和企業(yè)則根據(jù)該標準來展開教學，從而實現(xiàn)學生全方面的發(fā)展。由于國外酒店管理校企合作的教學方法發(fā)展起步比較早，當前也已經(jīng)形成了一個比較完善的模式。而我國在該方面的發(fā)展仍然存在很多不足和漏洞，但可以借鑒國外先進的經(jīng)驗來進行創(chuàng)新，具體可以從以下幾個方面入手：第一，與高校合作的企業(yè)其知名度一定要高［4］。擁有高知名度的企業(yè)對于學生的吸引力是很大的，并且其不管是在軟件、硬件設施上的建設都會比較健全，這樣也會比較有利于學生進行學習和實訓，提升學生在市場上的競爭力，提高學校的教育水平。第二，對于課程的`設置其實用性一定要強。美國的康奈爾大學酒店管理專業(yè)在世界上是非常出名的，特別是在課程的設置上，其把課程分成了五個部分，分別有自由選課、限選課程、核心課程等等。對于我國來說，采用開放式的教學方法首先要做的就是抓住課程的核心，即可以邀請企業(yè)里的專家參與到課程的設置中，從而培養(yǎng)出符合社會要求的應用型人才。第三，要健全法律制度。健全校企合作的法律條例是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的保障，由于企業(yè)和學校的發(fā)展方向不同，所以在合作時難免會出現(xiàn)很多的沖突和問題，而法律則是處理和約束的最好途徑。

4結(jié)論。

綜上所述，當前大部分的酒店管理實操都是利用課堂的時間來完成的，其教學方法仍然是按照傳統(tǒng)的教學模式來展開。由于該課程的實踐性很強，教師在講授理論知識時又比較枯燥，導致學生的積極性不強，不能養(yǎng)成自主學習的好習慣，在學習過程中也沒有給自己設立一個目標，從而也直接影響到了教學的效果，讓課堂非常地枯燥。所以，針對該學科的特點，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，要改變自己的思想，利用靈活多變的教學模式來展開，這樣才能提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十六

摘要：目前我國云計算與大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進入到高速規(guī)?；鲩L階段，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)人發(fā)展所需要的人才也出現(xiàn)空前增長趨勢，該文針對高職院校云計算應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究，按照新型工程教育模式的基本理念，分析云計算與大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)模式和方案，討論課程設置以及項目化教學，提出高職院校培養(yǎng)云計算應用型創(chuàng)新人才的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：云計算；大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)；課程設置；項目化教學。

作為沿海發(fā)達地區(qū)廣東省在“十三五”規(guī)劃中，對廣東地區(qū)云計算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題規(guī)劃，提出了適合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設計，提出在十三五區(qū)間將廣東建設成為全國的云計算大數(shù)據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高低，成為世界領先全國一流的云基礎設備和云終端核心制造基地。為此，廣東制定了珠三角“聯(lián)云計劃”人才支撐計劃，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷人才和智力支持[1]。根據(jù)不完全的統(tǒng)計，廣東的云服務產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到1000億元，云終端制造產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到3000億元，預計到整個廣東云計算的產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達到6000億元，在社會的各個領域的應用更加廣泛，服務能力進一步提升，基本實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?。圖1珠三角地區(qū)云計算產(chǎn)業(yè)概況與此同時，在人才培養(yǎng)方面，與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相適應，目前的培養(yǎng)供給無法很好滿足產(chǎn)業(yè)需求。特別是對人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴重的倒掛現(xiàn)象，一方面產(chǎn)業(yè)所需要的大部分是屬于產(chǎn)業(yè)下游的技能型的人才，人才的需求結(jié)構(gòu)類似于“金字塔”結(jié)構(gòu)，處于金字塔下方的技能人才占據(jù)六七成；另外一方面目前在培養(yǎng)人才上面主要是本科院校，其所培養(yǎng)主要是研究性信息技術(shù)人才，云計算人才的供給多集中于產(chǎn)業(yè)鏈的中上游，而下游產(chǎn)業(yè)鏈人才的供給相對偏弱。下游人才主要集中在操作類崗位，主要是技能型崗位，從事重復操作的維護、服務類工作，以虛擬化工程師為主[2]。珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)概況如圖1所示。根據(jù)招聘網(wǎng)站月的統(tǒng)計，云計算領域人才需求量56%為大專以上，與金字塔結(jié)構(gòu)對應。

1云計算應用型人才需求現(xiàn)狀。

云計算技術(shù)應用是研究描述大數(shù)據(jù)分析和處理、分布式應用、并行化應用、虛擬化應用的理論與技術(shù)，它把當前各行各業(yè)所產(chǎn)生的呈爆炸式增長的海量數(shù)據(jù)進行分布式并行分析和處理，發(fā)掘出海量信息中的數(shù)據(jù)價值。同時，云計算也具有虛擬化的特征，它把信息科學和計算科學等領域里面的一些基礎設施、硬件資源、軟件資源等作為一項服務提供給用戶，就像用戶使用電力設施或水資源一樣，實行按需付費使用。根據(jù)云計算技術(shù)的特色及高職高專學生培養(yǎng)目標要求。從所需人才類型上劃分，云計算產(chǎn)業(yè)所需人才結(jié)構(gòu)主要呈現(xiàn)“金字塔”型。據(jù)監(jiān)測結(jié)果顯示，應用產(chǎn)業(yè)作為云計算發(fā)展的重點領域，面對未來云計算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)人才急缺的問題日益顯現(xiàn)。以云計算產(chǎn)業(yè)應用領域相關(guān)的it人才需求為例，截至年下半年，it人才的需求量已突破30萬人，其中一線城市it人才需求最為明顯，上海it人才缺口將近7萬人，其次分別為北京、深圳和廣州，分別突破6萬人、3萬人和2.5萬人。目前云計算類崗位的薪酬已居行業(yè)前列。應屆生工資在4500-5900之間，整體工資水平在10000-15000元，遠勝行業(yè)類似崗位。國家“十三五”規(guī)劃將云計算作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點，云計算產(chǎn)業(yè)正面臨前所未有的發(fā)展機遇，云計算專業(yè)根據(jù)市場人才需求，為廣東地區(qū)培養(yǎng)云計算技術(shù)與應用人才[3]。

2人才培養(yǎng)定位。

云計算的產(chǎn)業(yè)鏈是由云計算服務提供商、軟硬件與網(wǎng)絡基礎設施服務商、云計算業(yè)務集成服務商、終端設備廠商等構(gòu)成，是一個完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，專業(yè)定位非常明確面向國民經(jīng)濟各行業(yè)和領域云計算建設的需要，根據(jù)高職高專學生特色注重培養(yǎng)學生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎知識，具備使用先進云計算技術(shù)和工具進行云計算應用等能力。目前廣東部分職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)開設了云計算專業(yè)，培養(yǎng)云計算數(shù)據(jù)中心建設、維護、運營的人才；外省的重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學院、山東科技職業(yè)學院、成都學院、山西職業(yè)技術(shù)學院等也開設了云計算專業(yè)；很多高職高專開設了云計算課程，20多所高職院校已開設云計算專業(yè)。以上可看出，高職高專院校的領導及教師都意識云計算技術(shù)的重要性和專業(yè)的必開性，但由于云計算是一門新興的學科，大部分高職院校對云計算這門課程如何定位、如何講、講什么還不清楚，相關(guān)課程的教師迫切的需要有系統(tǒng)地講述云計算專業(yè)基礎知識的教材。市面上的云計算相關(guān)圖書大多為店銷書，偏重產(chǎn)業(yè)和技術(shù)介紹，沒有適合高職高專作為教材的書籍，這一現(xiàn)狀大大的制約了高職院校云計算專業(yè)的開設和發(fā)展，影響了高職層次云計算人才的培養(yǎng)。因此針對高職高專院校的云計算專業(yè)的培養(yǎng)目標、核心課程體系應如何建設，經(jīng)過深入的調(diào)研，在云計算應用型人才培養(yǎng)定位上需要非常明確就是以就業(yè)為導向，學生能力為目標，以平臺產(chǎn)品為載體，項目化教學為模式，重點培養(yǎng)具有云計算平臺搭建和云計算應用設計能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型的云計算人才。

3.1培養(yǎng)模式。

按照基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)具有應用技能和創(chuàng)新思維的新型人才，在專業(yè)課教學中培育職業(yè)素養(yǎng)的意識和手段。在培養(yǎng)模式上采取項目為載體，通過項目作為引領構(gòu)建“教學做一體化”的課程體系，實現(xiàn)校內(nèi)校外實訓，通過與教學企業(yè)的合作，將企業(yè)真實案例引入到課堂中，完成實訓內(nèi)容后進行工學交替、頂崗實習等企業(yè)化教學，校企雙主體人才培養(yǎng)模式。在應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標中重點培養(yǎng)具有熟練掌握至少一個國際知名云計算平臺技術(shù)的云計算系統(tǒng)工程師及云計算系統(tǒng)運維人才，學生通過大量實踐操作，熟練掌握設計、開發(fā)、規(guī)劃、安裝和管理云計算系統(tǒng)所需的專業(yè)知識，可以按照實際需求對云計算平臺進行配置、優(yōu)化以及局部改進的能力，能夠為企事業(yè)單位和政府部門引進云計算系統(tǒng)進行設計、規(guī)劃、安裝和管理。主要可從事云服務提供商、軟件開發(fā)公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、學校、政府及企事業(yè)單位的云計算系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、開發(fā)、搭建和運維。

3.2產(chǎn)業(yè)融合，就業(yè)導向。

首先人才的培養(yǎng)是以就業(yè)為目的，高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)規(guī)劃需要體現(xiàn)緊跟市場、一線定位的原則，需要在國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)背景為依托，跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相配套，培養(yǎng)的人才需要滿足企業(yè)的需求和要求，因此，在專業(yè)規(guī)劃、課程體系等各個環(huán)節(jié)需要做到“學有所教、教有所能、能有所用”。此外，在專業(yè)校企合作方面，需要與真實企業(yè)進行合作，實現(xiàn)共同辦學、構(gòu)建課程體系，保證學生在畢業(yè)后可以符合企業(yè)需求，打造“入學有就業(yè)保障、畢業(yè)即可就業(yè)”校企合作新格局。校企合作，師資“互聘共培”。通過學校聘任企業(yè)工程師承擔專業(yè)教學任務，企業(yè)聘任教師參加項目研發(fā)，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力。

3.3不同層次培養(yǎng)。

堅持教學改革，把提高教學質(zhì)量放在首位，逐步改善教學條件；按照“不同層次”學生具有不同特點進行結(jié)合崗位需求的人才分類培養(yǎng)，提高整體專業(yè)教學效果，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于應用創(chuàng)新型云計算大數(shù)據(jù)技術(shù)人才來說，其崗位包括了云計算維護工程師、云計算售后服務工程、云計算測試工程師，可以按照學生對于專業(yè)特長和興趣，設計相應的專業(yè)能力，配套相應的教學知識，，根據(jù)高職高專學生特色注重培養(yǎng)學生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎知識，具備使用先進云計算技術(shù)和工具進行云計算應用等能力。

3.4引入工程項目。

新型工程教育模式的核心就是把工程項目引入教學過程，以項目設計為主線完整地、有銜接地貫穿于整個本科教學階段。目前云計算大數(shù)據(jù)技術(shù)尚處于快速發(fā)展階段，在人才培養(yǎng)模式上還不是特別成熟。為此，根據(jù)本專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)要求，專業(yè)實踐教學主要包括專業(yè)基礎能力實訓、專業(yè)核心技能訓練、專業(yè)綜合實踐，專業(yè)實踐教學實訓設備主要包括主流的pc機、服務器、網(wǎng)絡互聯(lián)設備和網(wǎng)絡安全等設備等。根據(jù)本專業(yè)（方向）校企雙主體人才培養(yǎng)模式要求，實踐教學基地主要以“教學企業(yè)”、校內(nèi)實訓室、校外實訓基地構(gòu)成。其中“教學企業(yè)”主要承擔綜合實踐和企業(yè)真實項目實訓，校內(nèi)實訓室主要開展專業(yè)基礎能力和核心能力訓練、校外實訓基地主要開展頂崗實習(畢業(yè)設計)等實踐訓練。其中“教學企業(yè)”按照企業(yè)應用實際環(huán)境建設、校內(nèi)實訓室按照校企共建模式建設專業(yè)技能實訓室，校外實訓基地按照企業(yè)實際崗位要求建設。

3.5課程體系創(chuàng)新。

高職院校云計算應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系上需要按照采用“平臺+方向”的思路，這個思路是符合高職院校課程特點和要求的?！捌脚_課”需要大部分的學生都具備基礎知識和技能，這是以后學生發(fā)展的后勁所在“專業(yè)課”。此外，在課程體系上需要進一步的'創(chuàng)新，在課程的開發(fā)上，可以讓企業(yè)參與進來，共同來開發(fā)課程，將企業(yè)對學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作場景帶入到課程中，更加符合一線定位的理念，真正培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，打造“校企雙主體”的課程體系。遵循“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的理念，構(gòu)建由基本素質(zhì)、專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力、綜合性實踐能力、專業(yè)拓展能力、綜合素質(zhì)等六個模塊構(gòu)成的基于職業(yè)崗位（群）的高職教育課程體系。實行工學結(jié)合課程資源庫建設項目，加強專業(yè)核心課程和核心課程群的建設。整理專業(yè)相關(guān)材料和成果，建精品課程建設團隊。

3.6校內(nèi)外一體的“云實訓”

全面規(guī)劃、合理設置和布局校內(nèi)外實訓基地，突出實訓基地共享平臺建設，建立一批以專業(yè)群為基礎的跨專業(yè)的實訓基地。在實訓基地建設中，需要校內(nèi)實習公司和校外真實企業(yè)共同參與，參與到人才培養(yǎng)過程中，重點構(gòu)建校內(nèi)實習公司，通過企業(yè)真實的案例來讓學生做項目，實施“教學做一體化”的教學過程，將課堂搬到企業(yè)來利用項目作為載體實現(xiàn)實訓目標。對于企業(yè)來說，可以全程參與到人才培養(yǎng)中，利用一線企業(yè)市場、資金、場地、設備、項目、人員等的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)方的資源，在教學中使得學生對實際工作任務、工作場景等有直接認知，實現(xiàn)基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念。同時，規(guī)范創(chuàng)新實踐教學管理，加強實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，切實提高實踐教學質(zhì)量。

4總結(jié)。

隨著云計算大數(shù)據(jù)人才需求不斷增長，對高職院校來說需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實提高實踐教學質(zhì)量，按照新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的技能人才。

參考文獻：

[1]喻曉,胡成松.面向云計算人才培養(yǎng)的應用技術(shù)型計算機專業(yè)課程群建設[j].信息技術(shù)與信息化,(3).

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十七

本文結(jié)合東北大學軟件工程專業(yè)培養(yǎng)實用性軟件人才的實踐經(jīng)驗,提出了適應企業(yè)和學生個性化需求的多元化軟件人才培養(yǎng)模式,形成了面向多種需求的.知識結(jié)構(gòu)體系,架構(gòu)了有針對性的教學方案并且建立了校企合作、科研教學相結(jié)合的實踐教學模式,為目前軟件人才培養(yǎng)提供了可借鑒的實踐成果和有益經(jīng)驗.

作者：代鈺張斌楊雷朱志良作者單位：代鈺,朱志良(東北大學,軟件學院,遼寧,沈陽,110004)。

張斌,楊雷(東北大學,信息科學與工程學院,遼寧,沈陽,110004)。

刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號：g642關(guān)鍵詞：軟件工程人才培養(yǎng)高等教育

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十八

摘要：文章以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例，運用問卷調(diào)查法與訪談法，研究大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析大學生缺乏創(chuàng)新意識的深層次原因，并提出深化大學生創(chuàng)業(yè)教育改革的建議。

關(guān)鍵詞：大學生;現(xiàn)狀;創(chuàng)業(yè)意識。

隨著大學教育的“大眾化”，大學生的就業(yè)率出現(xiàn)明顯下降，就業(yè)的層次和工資標準也在不斷地降低，甚至于一些相關(guān)專業(yè)出現(xiàn)了市場供需失衡問題。近年來，國家和地方政府出臺了一系列相關(guān)政策與規(guī)定，為大學生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了契機。但是現(xiàn)階段，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的主動性較差，直接導致大學生創(chuàng)業(yè)率低，同時在創(chuàng)業(yè)的過程中由于創(chuàng)業(yè)團隊的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)管理、項目管理等方面存在一系列問題，導致創(chuàng)業(yè)的成功率不高。

創(chuàng)業(yè)行為是大學生學業(yè)的進一步深化，擇業(yè)途徑的良性發(fā)展是大學生主動參與社會競爭的一種嘗試，作為大學生現(xiàn)代擇業(yè)方式的一種新趨勢，其意義已遠遠超出了這一形式本身。

一、研究目的。

近年來，國家出臺了一系列措施，大力支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各地高校也在積極響應。大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展和有效推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍。

從人社部對外公布的數(shù)據(jù)來看，在工商部門新登記注冊的大學生創(chuàng)業(yè)總數(shù)達47.8萬人，比去年增加11.9萬人，增加比例為33.3%。其中北京大學20畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)人數(shù)較20增長了一倍以上，其中信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務類企業(yè)比例最高，占37.04%。在創(chuàng)業(yè)類型中東西部高校的主要區(qū)別是東部高校在生物技術(shù)、機器設備、咨詢服務等領域更有側(cè)重，西部高校在零售業(yè)、餐飲業(yè)等領域更為突出，在教育、信息技術(shù)、文化創(chuàng)意等領域有重合。雖然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各地高校如火如荼地開展起來，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生畢竟不是很多，而且成功的比例也不高。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育受到前所未有的重視，但有研究表明，缺乏創(chuàng)業(yè)意識被認為是目前大學生開展創(chuàng)業(yè)的主要障礙之一[1]，這就要求我們對大學生創(chuàng)業(yè)意識有更深的認識。

因此，本研究以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院這一應用型本科院校本科生的問卷調(diào)查為基礎，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行深入的調(diào)研分析，以深入分析導致大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識的深層次原因，只有從思想的源頭上找到問題的根源，才能通過有效的創(chuàng)業(yè)課程、優(yōu)惠政策和實踐鍛煉等不斷提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，有效地推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過大學生這一支生力軍帶動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，實現(xiàn)教育與區(qū)域經(jīng)濟、社會經(jīng)濟密切的結(jié)合，帶動區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

二、研究方法與過程。

在對有關(guān)文獻進行梳理之后，本文設計出調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括：大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)出發(fā)點、創(chuàng)業(yè)領域選擇、創(chuàng)業(yè)前景預測、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)風險預測等幾個大的方面[2]。研究工具為spss。

研究選擇遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院的學生作為問卷預測試對象，筆者于2015年11月進行了預調(diào)查，之后對問卷進行了局部修改，確定終稿。2015年12月至202月間對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院市場營銷專業(yè)本科生通過問卷星發(fā)放問卷進行調(diào)研。盡管屬于方便樣本，但是調(diào)查學生所處年級是筆者選定的，因此基本能夠反映遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院本科生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀。

三、研究結(jié)果與分析。

(1)樣本分析。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，其中回收240份，有效問卷225份，問卷有效比率為93.75%。所有的分析都是基于有效問卷的分析。由于遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院屬于財經(jīng)類院校，女生所占比例較大，其中男女比例分析見表1。

學生覆蓋遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院本科生的大一、大二、大三和大四不同年級的在校生，年級分布見表2.

在樣本分析中，大三和大四學生分配的比例較高，因為大一學生處于對大學生生活的適應階段，大二專業(yè)課和基礎課較多，大三、大四基本都是專業(yè)課，這一階段學生對于未來工作、生活會有一個初步的規(guī)劃和設計，而且通過在校期間的實踐教學和不斷參加社會實踐積累了一定的基礎知識和實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情比較高漲。

學生的生源地和父母是否擁有公司的調(diào)查分別見表3生源地分布和表4父母是否創(chuàng)業(yè)或者有公司。

對“你是否有創(chuàng)業(yè)打算”這一問題，在被調(diào)查的225人中，絕大多是學生考慮過創(chuàng)業(yè)，占調(diào)查人數(shù)的84.62%，這說明學生對于創(chuàng)業(yè)還是有過基本的想法和考慮的，但是正在創(chuàng)業(yè)的占到5.13%，成功創(chuàng)業(yè)的只有2人，占到0.8%，9.45%的學生從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)。在調(diào)查中反映出大部分學生都有過創(chuàng)業(yè)的想法，但是基本上只是曇花一現(xiàn)，真正付諸行動的很少，成功的更是微乎其微。

對“創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點是什么”這一問題，大學生的出發(fā)點依次是：挑戰(zhàn)自我，最大限度實現(xiàn)自我價值;通過創(chuàng)業(yè)提升自己的社會地位;對金錢和自由的渴望;有強烈的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望;解決就業(yè)和其他。挑戰(zhàn)自我，最大限度實現(xiàn)自我價值占57.69%;通過創(chuàng)業(yè)提升自己的社會地位占47.31%;對金錢和自由的渴望占45.23%。這三個成為大學生創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點。由此可見，大學生希望能夠通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值、社會地位和自由，而自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望卻不是很強烈，在遇到一些小障礙的時候，大部分學生的創(chuàng)業(yè)計劃會胎死腹中，甚至于只有想法，連最初的策劃和基礎調(diào)研工作都沒有。

對“你會根據(jù)什么選擇自己的創(chuàng)業(yè)領域”這一問題，市場需求是學生們選擇的主要方向占被調(diào)查人數(shù)的51.28%;個性興趣也是學生們選擇創(chuàng)業(yè)領域的主要影響因素，占調(diào)查人數(shù)的33.33%;而通過所學專業(yè)和依據(jù)創(chuàng)業(yè)門檻這兩種途徑選擇創(chuàng)業(yè)領域的學生不到20%。由此可見，大部分學生能夠通過市場需求來選擇自己需要創(chuàng)業(yè)的領域，而且其中個人興趣也是影響創(chuàng)業(yè)領域選擇的關(guān)鍵因素。

對“如果你創(chuàng)業(yè)會選擇什么方式”這一問題，其中，合伙創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的66.67%;自主創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的32.05%;家庭創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的1.28%。由此可見學生由于經(jīng)驗、資金等方面因素的影響比較喜歡合伙創(chuàng)業(yè)，而選擇家庭創(chuàng)業(yè)的學生所占比例較少，主要出于對自由的需求，而且中國家長都希望子女能夠擁有固定的工作，普遍不看好大學生的創(chuàng)業(yè)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在觀念上的誤區(qū)。

對“創(chuàng)業(yè)資金主要來源于哪里”這一問題，來自家庭占調(diào)查總?cè)藬?shù)的的43%;銀行貸款占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26%;自己積累占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%;而向政府申請占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的11%;其他占到被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的10%;吸引風險投資占6%。由此可見，學生的創(chuàng)業(yè)資金主要來源于家庭、銀行貸款(信用卡)和自己積累，而相對于政府和其他方式占到的比例很少。一方面是學生對政府現(xiàn)有的相關(guān)政策不是很了解;另一方面現(xiàn)在的政策主要根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)所在地進行申請，而大部分學生希望在不離開學校學習的情況下進行自主創(chuàng)業(yè)，這兩個方面，間接導致政策不能有效落實。請注明來源。

(4)大學生創(chuàng)業(yè)前景與主要障礙。

對“你對自己創(chuàng)業(yè)前景的主要預測”這一問題，52.56%的大學生認為有壓力，30.77%的大學生處于迷茫階段，自信的只有11.54%，其他占5.13%，由此可見大部分大學生的創(chuàng)業(yè)前景處于觀望和迷茫階段，自信存在明顯的不足，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效進行。

對“你認為大學生創(chuàng)業(yè)的主要障礙來源于哪里”這一問題，經(jīng)驗不足，缺乏社會經(jīng)驗占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的89.74%;資金不足占到64%;風險承受力不足占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的57.69%;沒有好的創(chuàng)業(yè)方向占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的45%;缺少好的創(chuàng)業(yè)團隊占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的38%;家人反對占到15%。由此可見，大學生對創(chuàng)業(yè)前景的預測不是很樂觀，主要是由于自身經(jīng)驗不足、資金缺乏和風險承受能力不足。因此必須重新對現(xiàn)階段大學教育考核標準進行衡量，尤其是實踐教學必須進行徹底的改革，切實提高學生的社會經(jīng)驗和實踐能力。

(5)大學生對國家政策與創(chuàng)業(yè)區(qū)域的選擇。

對“您對國家平臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，法規(guī)了解嗎”這一問題，經(jīng)常關(guān)注，很明白的占被調(diào)查人數(shù)的3.95%;偶爾關(guān)注，比較明白的占被調(diào)查人數(shù)的51.32%;幾乎沒有主動了解，知道一點的占被調(diào)查人數(shù)的39.47%;一點也不知道的占被調(diào)查人數(shù)的5.26%。這充分說明大部分學生對國家扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)不是很了解，大部分處于知道有相關(guān)的扶持政策，但到底是哪些政策、法規(guī)不是很了解，處于一知半解的狀態(tài)。

對“你認為大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的作用是什么”這一問題，認為很大的占被調(diào)查人數(shù)的28.21%;選擇一般的占被調(diào)查人數(shù)的57.69%;選擇不清楚的占被調(diào)查人數(shù)的'7.69%;選擇基本沒有的占被調(diào)查人數(shù)的6.41%。由此可見，國家對大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策法規(guī)層層落實的過程中，大學生由于自身不了解和地區(qū)差別，導致政策存在偏差。

對“如果可以的話，你希望到那一地區(qū)創(chuàng)業(yè)”這一問題，回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查者人數(shù)的62%;東部沿海的發(fā)達地區(qū)占被調(diào)查者人數(shù)的42%;北京、天津占被調(diào)查者人數(shù)的30%;珠三角占到19%;只有4%的人選擇西部地區(qū)。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)首選的地區(qū)是回家鄉(xiāng)，希望能夠借助家鄉(xiāng)的資源和父母的幫助進行自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

對“你認為你所在的專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景嗎”這一問題，有，但是不大占被調(diào)查人數(shù)的48.72%;選擇非常有占被調(diào)查人數(shù)的43.59%;選擇沒有占被調(diào)查人數(shù)的7.69%。由此可見，大部分學生沒有根據(jù)自己的專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)。

對“大學生創(chuàng)業(yè)教育的最好方法是什么”，48%的學生選擇到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進行實地考察;42%的學生選擇創(chuàng)業(yè)模擬訓練;8%的學生選擇請成功人事講授經(jīng)驗;2%的學生選擇請專家講授理論。由此可見，學生渴望的創(chuàng)業(yè)教學方式是創(chuàng)業(yè)模擬訓練和到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實地考察，因此校內(nèi)外必須兩手抓才能不斷地提高教學質(zhì)量和學生的滿意度。

(7)大學生創(chuàng)業(yè)需求分析。

對“你認為創(chuàng)業(yè)最需要的是什么”這一問題，學生選擇的依次是：專業(yè)化社會化的服務和管理;個人強烈的價值觀志向;個人或團隊的研究成果或?qū)＠?大學生創(chuàng)業(yè)基金支持;學校提供的各類創(chuàng)業(yè)教育和服務。由此可見，學生在創(chuàng)業(yè)方面主要擔心管理經(jīng)驗不足和個人的創(chuàng)業(yè)意志不夠堅定。

對“你認為大學生創(chuàng)業(yè)需要具備哪些基本素質(zhì)”這一問題，學生認為依次是優(yōu)秀的經(jīng)營經(jīng)驗和市場意識、出色的溝通能力、良好的組織能力、強烈的挑戰(zhàn)精神、良好的心理素質(zhì)和適應能力、良好的社會關(guān)系和專業(yè)知識背景。由此可見，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中必須注意學生自身綜合能力的培養(yǎng)。

對“你認為現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)知識和技能滿足創(chuàng)業(yè)要求嗎”這一問題，滿足的占5.12%，基本滿足的占23.08%，說不清的占30.77%，不滿足的占41.03%。由此可見，大部分學生認為現(xiàn)在的知識和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)基本要求。

四、結(jié)論與建議。

根據(jù)以上對調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下幾點結(jié)論：第一，六成的大學生想休學創(chuàng)業(yè)，但是更多的大學生只是停留在“想”的層面，而不是重在“創(chuàng)”;第二，大學生創(chuàng)業(yè)主要原因不是為了錢，而是為了實現(xiàn)個人理想、豐富人生閱歷和就業(yè)不理想，創(chuàng)業(yè)壓力不是很大;第三，資金欠缺和經(jīng)驗不足成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素，而且大學生對地方政府的相關(guān)政策和創(chuàng)業(yè)扶持政策不是很了解，導致有些政策不能有效地幫助大學生創(chuàng)業(yè);第四，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是處于起步階段，只是開設了創(chuàng)業(yè)教育、erp等基礎課程，對于學生欠缺的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)團隊組建等方面的教育問題，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足學生基本的創(chuàng)業(yè)需求，尤其是學生個人綜合能力的培養(yǎng)方面存在欠缺。

本文對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行了深入的調(diào)查和系統(tǒng)的分析，據(jù)此提出深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的建議如下：第一，在校園內(nèi)為學生營造充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[3]，鼓勵學生首先進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)實踐活動，鍛煉學生的社會實踐能力;第二，在低年級開設職業(yè)規(guī)劃等課程，讓學生對自己未來有一個明確的目標，增加學生的創(chuàng)業(yè)壓力;第三，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，深入了解和解讀政府的各項優(yōu)惠與扶持政策，通過校內(nèi)孵化基地幫助學生進行創(chuàng)業(yè);第四，應該建立產(chǎn)學研一體化的課程體系，強調(diào)理論基礎、應用課程和實踐活動相結(jié)合，通過校內(nèi)模擬訓練和企業(yè)頂崗實習等方式，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和團隊合作能力;第五，改革應用型大學教師的聘任和考核制度，向教學方面傾斜，讓教師認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不斷提高課堂教學質(zhì)量和教學效果，做到教書育人，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過這些措施可以有效地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入改革和貫徹，幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的概率和積極性。

參考文獻：

[1]潘文慶，楊麗.大學生創(chuàng)業(yè)意識影響因素研究綜述[j].高教探索，2014，(5).

[2]李運華.大學生創(chuàng)業(yè)意識實證研究――以廣東11所高校為例[j].武漢理工大學學報：社會科學版，，(1).

[3]張泓.高校本科生創(chuàng)業(yè)意識及其影響因素的實證研究――以福州大學為例[j].集美大學學報：哲學社會科學版，2015，(2).

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十九

摘要：面向電子信息產(chǎn)業(yè)實際人才需求，微電子專業(yè)類培養(yǎng)計劃應以理論基礎知識學習為主導，結(jié)合實踐教學模式、聯(lián)系校企合作及參與教師科研實踐為輔。本文結(jié)合微電子應用型人才培養(yǎng)的概念，從課程設置、課程內(nèi)容、師資隊伍、實踐模式等方面進行了探討，并提出了相關(guān)問題的具體解決措施，從而實現(xiàn)微電子專業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：微電子；校企合作；人才培養(yǎng)。

微電子科學與工程是研究在固體（主要是半導體）材料上構(gòu)成的微小型化電路及系統(tǒng)的電子學分支，它以實現(xiàn)電路的系統(tǒng)化和集成化為目標，實用性強。為了適應社會需求，我國相關(guān)專業(yè)高等院校已從“精英教育”向“大眾教育”模式改革和推進。但隨著畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)穩(wěn)定增長，且就業(yè)形勢的嚴峻變化，學生面臨的就業(yè)問題日趨激烈。而提升學生適應微電子產(chǎn)業(yè)就業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑不僅在于理論知識的系統(tǒng)掌握，更在于實踐能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。因此，有效開展微電子專業(yè)學生的實踐和理論相結(jié)合的綜合型人才培養(yǎng)模式，以適應信息社會的高速發(fā)展，是高校與企業(yè)實現(xiàn)人才輸送無縫對接的最佳手段。

一、強調(diào)培養(yǎng)特色，優(yōu)化主干課程。

結(jié)合微電子專業(yè)各界畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解該行業(yè)對大學生的需求變化情況，逐步完善微電子人才的培養(yǎng)方案，形成完善的培養(yǎng)體系；以向社會輸送知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才為目標，不斷摸索微電子專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。微電子專業(yè)屬于工科應用類，所培養(yǎng)的人才應具備的基本特征包括：扎實的數(shù)理基礎、電子科學與技術(shù)基礎、微電子技術(shù)基本理論基礎、良好的英語聽說讀寫能力、具備集成電路設計與制造專業(yè)知識、基本的微電子實踐動手能力、系統(tǒng)分析與開發(fā)能力以及良好的團隊協(xié)作意識和競爭精神。因此，結(jié)合需求，在微電子專業(yè)的培養(yǎng)上應注重多元化理論知識體系，并結(jié)合實踐能力培養(yǎng)；由此來優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系，基于大一和大二的基礎理論學習，在三年級階段引入實踐課程，讓學生了解并親自操作ic設計、仿真、ic制程的有關(guān)工藝等，以面向社會培養(yǎng)適用型新型人才。具體課程有電子技術(shù)基礎、eda技術(shù)、固體電子學、半導體物理、半導體器件、微電子學概論、微電子制造原理與應用、集成電路版圖設計、集成電路工藝與器件模擬、半導體器件特性的表征、電子封裝與制造、cmos集成電路分析、集成電路計算機輔助設計等。

二、結(jié)合專業(yè)實踐，培養(yǎng)動手能力。

理論課程的學習服務于專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)——基于這一基本思想來培養(yǎng)有微電子基本素養(yǎng)和技能并具備一定創(chuàng)新意識的高校人才[2]。經(jīng)過學習使學生掌握電子線路的基本理論和實驗技術(shù)，既有分析和設計電子系統(tǒng)的基本能力；獲得較好的工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力；同時具有系統(tǒng)工程的初步知識，掌握集成電路設計與分析方法，具有獨立進行系統(tǒng)建模與設計、系統(tǒng)仿真、版圖設計、器件性能分析與測試等基本能力。具有本專業(yè)領域內(nèi)1—2個專業(yè)方向的專業(yè)知識與技能，了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢[3，4]。ic設計類理論課程可以結(jié)合實踐進行開展，如電路設計、版圖設計等課程都可以基于理論的學習來開展實踐上機環(huán)節(jié)，或在理論學習的后期增開相應的實習實踐環(huán)節(jié)課程。微電子制造類理論課程的學習相對來說比較容易開展，而ic制造的實訓設備昂貴，且高校本科教學經(jīng)費有限，因此，對于工藝類課程的專業(yè)實踐需要借助于校企合作等方式來解決。湖北省為大力發(fā)展集成電路實施了諸多優(yōu)惠政策和激勵機制，并先后成立了武漢新芯集成、華燦光電、華星光電武漢分部、長江存儲等微電子與光子器件和芯片制造企業(yè)[1]。這為武漢本土高校微電子專業(yè)學生的培養(yǎng)和實踐提供了良好的發(fā)展平臺。與該類企業(yè)的合作，可聯(lián)合培養(yǎng)微電子專業(yè)學生，在校的理論學習，結(jié)合在企業(yè)的實踐實習，將使得微電子人才的培養(yǎng)和輸送形成良性循環(huán)。

三、培養(yǎng)教師團隊，提升教學質(zhì)量。

本專業(yè)培養(yǎng)能適應我國社會主義市場經(jīng)濟和信息科學技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展；具有良好的科學文化素質(zhì)、工程實踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力；具備物理電子學、電路與系統(tǒng)及微電子學領域內(nèi)寬厚的理論基礎、實驗能力和專業(yè)知識；能從事各類電路與系統(tǒng)、數(shù)字化信息系統(tǒng)、微電子器件、集成電路設計與系統(tǒng)集成等領域的研究、設計、制造及應用、管理與開發(fā)的工程型人才。畢業(yè)生能夠勝任在微電子企業(yè)從事微電子器件設計與生產(chǎn)，集成電路研發(fā)，以及相關(guān)領域的管理工作；能從事芯片制造企業(yè)中的集成電路設計、工藝加工、設備維護、技術(shù)管理等工作。而課程教學是實踐動手的先行者，只有具備了良好的基礎知識體系，才能為實踐動手能力打下好的基礎。因此，課堂教學模式及教師教學手段尤為重要[5]。隨著教學體系的不斷優(yōu)化，教學團隊模式可滿足當前可持續(xù)發(fā)展的要求。由于微電子專業(yè)教師隊伍并不十分龐大，傳統(tǒng)的教師主要分成基礎知識類、專業(yè)課程類教師，對于微電子設計及制造精通的教師十分稀缺。因此，培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊伍的整體微電子知識體系尤為重要。首先，整合現(xiàn)有教師資源，以團隊形式重組，分別成立專業(yè)基礎知識團隊、ic設計團隊和ic制造團隊。其次，理論課程的開展實施團隊模式，成立聽課及課后討論制度，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，優(yōu)化教學效果、提升課程教學質(zhì)量。最后，定期組織教師團隊成員參加微電子課程教學改革研討會或到相關(guān)微電子企業(yè)參加短期培訓，更多地了解微電子行業(yè)先進技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，讓教師團隊整體專業(yè)素質(zhì)得以提高，從而進一步促進教學質(zhì)量的提升。

四、融入科研項目，提高人才素質(zhì)。

本專業(yè)學生主要學習數(shù)學、物理、電路與系統(tǒng)、集成電路設計與集成系統(tǒng)等方面的基本理論，受到相關(guān)的電子實驗與設計技術(shù)、計算機技術(shù)等方面的基本訓練。要求具有較廣泛的自然科學知識及較扎實的數(shù)理基礎；具備基本英語能力，具有電路與系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)建模與設計、微電子器件、集成電路設計與測試等領域從事系統(tǒng)分析、設計和研究的基本能力。微電子專業(yè)作為工科類學科，最終的目的是培養(yǎng)出有理論基礎、有實踐動手能力和創(chuàng)新思維的學生。而在具備一定的基礎知識后融入教師科研項目是較好和易行的方式。在微電子專業(yè)課程的講授上，教師可以將科研成果有機地融入專業(yè)課程的教學中，提升對理論知識的認知及主動學習的'興趣。在具備一定的理論基礎知識后，通過進入教師課題學習的模式，多元化地了解該專業(yè)相關(guān)的研究方向，掌握和熟練相關(guān)工藝原理及步驟，通過樣品的制備、結(jié)構(gòu)性能表征來培養(yǎng)學生實驗設計、結(jié)果分析、思維創(chuàng)新的綜合能力，提升人才素質(zhì)。而加入科研項目的方式可以采取導師制雙向選擇模式，既強調(diào)學生的主動性，也發(fā)揮老師的能動性，活躍學習的氛圍，達到雙促雙提升的最佳效果，最終為微電子專業(yè)的建設和人才培養(yǎng)做出最好貢獻。

五、結(jié)語。

微電子產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，加速該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開綜合型人才的輸送。結(jié)合優(yōu)化的教學模式和提升的教學水平，培養(yǎng)新世紀綜合型優(yōu)秀大學生是高等院校的基本職能。我校對于微電子專業(yè)的發(fā)展也非常重視，結(jié)合現(xiàn)有資源、大力拓展外部資源，聯(lián)合湖北省微電子企業(yè)，培養(yǎng)設計、工藝、測試類人才，將為湖北省微電子產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]黃漢華，陳勇，李璋，徐玲芳，王文峰。電子科學與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃研究[j]?？萍紕?chuàng)新導報，，（30）。

[2]吳塵，陳偉元。依托實訓基地的高職微電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[j]。蘇州市職業(yè)大學學報，2013，（24）。

[3]方玉明。如何培養(yǎng)應用型的微電子專業(yè)人才[j]。價值工程，，（29）。

醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇二十

論文摘要：為了使現(xiàn)代服務業(yè)更好地培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)具有優(yōu)勢品質(zhì)與技能為目標，對培養(yǎng)模式進行了探索與實踐，總結(jié)了幾年來的實施效果，提出了高職院校要在“產(chǎn)學研全程合作方式”等5個方面開展研究。

一、辦學的指導思想。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指明：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用?！?/p>

我們以浙江省、杭州市和“長三角”的經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才需求的變化，以市場需求為導向，以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘В浴斑m應性”為目標，以“應用”為宗旨，知識、能力、素質(zhì)為一體，突出優(yōu)勢技能與優(yōu)勢品質(zhì)，全面設計實施了以素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)為目標的培養(yǎng)方案。

1.人才培養(yǎng)目標的定位。

根據(jù)市場需要，把培養(yǎng)的目標定位為：為現(xiàn)代服務業(yè)培養(yǎng)第一線需要的實用人才。

杭州市目前正在致力于大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，到服務業(yè)增加值占gdp比重將達到50%左右，初步形成高層次“三二一”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，成為服務業(yè)大市。旅游產(chǎn)業(yè)、大文化產(chǎn)業(yè)、金融服務業(yè)、商貿(mào)物流業(yè)、信息服務與軟件業(yè)、中介服務業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和社區(qū)服務業(yè)將作為杭州市的重點行業(yè)來發(fā)展。

現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)也具有自身的規(guī)律性，這種規(guī)律性表現(xiàn)在現(xiàn)代服務業(yè)的人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，人才具有的知識、技能與素質(zhì)的要素結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)的基本途徑與方法，以及人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控等方面。

按照職業(yè)崗位群的要求，對職業(yè)能力進行分析，把篩選的工作過程操作要素作為課程開設邏輯起點，確定學生應具備的基本能力和職業(yè)崗位綜合能力，再將職業(yè)綜合能力分解為若干專項能力，確定具體課程（含實踐）和教學內(nèi)容。對傳統(tǒng)課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，舍棄那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不緊密的內(nèi)容，增加本行業(yè)領域的新知識、新技術(shù)、新方法，將生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務實際工作對職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時反映到教學內(nèi)容中去。

正確處理理論與實踐，知識與能力的關(guān)系，建立以素質(zhì)教育為核心，以技術(shù)實踐能力和應用能力為主線的理論教學體系和實踐教學體系。

根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)初次崗位與發(fā)展崗位要求，以公民素質(zhì)課程、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)拓展課程和社會活動課程四大板塊構(gòu)建了職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，各專業(yè)按新課程體系設置要求開發(fā)編寫選定教材。

3.走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的道路。

為了有效實施培養(yǎng)模式，凸顯辦學特色，占領物業(yè)管理理論的制高點，于3月28日成立浙江育英學院物業(yè)管理研究所，是浙江省首家物業(yè)管理研究所，通過研究所匯集了一大批物業(yè)管理界的精英，組建了專兼職相結(jié)合的研究隊伍，真正走一條產(chǎn)、學、研的相結(jié)合的路子。

12月教育部課題《計算機專業(yè)產(chǎn)學合作研究與實踐》順利通過鑒定?！案呗氃盒Ｓ嬎銠C專業(yè)產(chǎn)學合作研究與實踐”獲杭州市教學成果二等獎；“高職現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究”獲杭州市教學成果三等獎。

（1）公民素養(yǎng)課程?！奥殬I(yè)人”應具有的必要的思想政治、思維方法、道德、修養(yǎng)、心理、體質(zhì)、語言、工具等共同性的基礎知識、技能與素質(zhì)所設置的課程為公民素養(yǎng)課程。各專業(yè)設置的公民課程分為六類：思政理論；道德修養(yǎng)；身心健康；應用工具；國防教育與軍事訓練；創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導。

（2）專業(yè)技術(shù)課程。職業(yè)崗位（群）所要求必須具有的知識、技術(shù)、能力、品質(zhì)、形象、體能、證書等所設置的課程。本課程為必修課，分為四類：基礎課；技能課；實務課；集中實訓課。

（3）社會活動課程。注重人的個性發(fā)展和優(yōu)勢品質(zhì)與社會活動能力培養(yǎng)，完善“社會人”的課程。社會課程分為四類：主題班會活動；社團活動；公益服務活動；社會實踐活動。社會活動課程以學生為主體，以活動形式為主要載體，由學生自我管理、自我教育、自我服務，實施社會課程。本課程為必修課。

（4）職業(yè)拓展課程。旨在增強學生職業(yè)發(fā)展后勁，提高優(yōu)勢競爭力，提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的課程為拓展課程。本課程為選修課。職業(yè)拓展課程分為六類：黨課；人文藝術(shù)；管理基礎；職業(yè)技術(shù)；必讀書籍；考級考證。

2.樹立實踐教學的整體觀念。

實施“三段式”實訓與特色實訓相結(jié)合，校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合的實習實訓模式。

大一學生進行為期一周的職業(yè)考察實訓；大二學生組織去校外實訓基地，進行為期二周的崗位見習實訓；大三學生開展畢業(yè)頂崗實習。

各專業(yè)除了進行常規(guī)校內(nèi)、外教學實訓之外，結(jié)合專業(yè)自身特點開展特色實訓項目，融知識、能力、素質(zhì)于一體，教、學、做相結(jié)合的“工學結(jié)合”有效模式，讓每個學生都能在實訓過程中得到動手操作的機會，在教學過程中，使學生的知識學習、技能訓練、誠信品德、敬業(yè)奉獻、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等得到綜合鍛煉。

如經(jīng)管營銷類專業(yè)的“百元實訓”項目實訓；會展專業(yè)舉辦的全真性“育英大學生時尚節(jié)”；信息技術(shù)與應用系把強化實踐教學，突出動手能力培養(yǎng)作為教學重點，將校內(nèi)專業(yè)實驗室、信息技術(shù)實訓室、校外實訓基地與it公司相結(jié)合，構(gòu)建實踐教學大平臺，通過相應課程的實訓指導，強調(diào)學生的動手能力和主動參與能力的培養(yǎng)，突出計算機應用、信息管理、常用工具軟件的使用、應用程序界面的設計、網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡技術(shù)應用技能的訓練。

將實踐教學分為基礎實訓、專業(yè)實訓、頂崗實習三部分，打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，系統(tǒng)設計，統(tǒng)籌安排，使其形成一個完整體系。實踐教學與理論教學相輔相成，有機結(jié)合，相互滲透，實踐教學課時占教學總課時的50%以上。全面提高學生的崗位適應能力、應用實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。

3.培養(yǎng)途徑的多樣化。

（1）集中實踐教學。民航旅游分院的“2+1”教學模式是指學生2年在校學習，1年直接進入企業(yè)頂崗實習。分別在空中乘務、酒店管理與民航運輸專業(yè)堅持了“2+1”教學模式。并在“集中實踐教學”方面進行探索，自20開始實施“集中實踐”，極積開拓校外實訓基地，在互惠互利的基礎上建立了符合專業(yè)教學需要的實訓基地，有中國國際航空浙江分公司，中國東方航空公司，中國東方航空寧波分公司和浙江省人民大會堂等。學生遍布國內(nèi)三大航空集團的12家航空公司、四家機場、省內(nèi)外的10家四星級以上酒店。

民航與旅游分院采用“全真性集中頂崗教學實訓”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，將專業(yè)專職教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組合成“雙師型”隊伍，這支隊伍在團隊帶頭人的指導下，相互聯(lián)動、相互學習、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。（2）以學生科技競賽為切入點。信息技術(shù)與應用系以學生科技競賽為切入點，提升信息技術(shù)類專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)的優(yōu)勢品質(zhì)和技能。組織學生參加浙江省第2屆計算機調(diào)試員職業(yè)技能大賽，獲得第1、2、3名和團體獎。組織學生參加-共7屆的浙江省大學生程序設計競賽，共獲大專組12銀6銅18塊獎牌和4次優(yōu)秀組織獎。組織學生參加浙江省大學生多媒體作品設計競賽等多項競賽，取得了較好的成績。

另外還組織學生參加廣告設計、英語口語、食品檢驗、電子商務、餐飲服務和文秘等多項技術(shù)類競賽，獲得好成績。

通過探索培養(yǎng)學生技能的方法，提高技能訓練的教學質(zhì)量和效果，結(jié)合競賽內(nèi)容促進技能教學，以技能競賽為動力，以競賽項目為驅(qū)動，提高學生專業(yè)技能應用能力，將技能競賽與實踐技能訓練課程有機結(jié)合起來，全面提高實踐技能教學質(zhì)量。

（3）訂單培養(yǎng)。20以后，物業(yè)管理專業(yè)積極開展校企合作，建立校外實訓基地建設。校企合作、訂單培養(yǎng)已成為本專業(yè)辦學的一個特色。目前已與浙江省和杭州市有影響的浙江綠城物業(yè)管理公司、浙江耀江物業(yè)管理公司、浙江南都物業(yè)管理公司、杭州大家物業(yè)管理公司和杭州綠都物業(yè)管理公司等10家物業(yè)管理公司建立了良好的校企合作關(guān)系。第一個訂單班“綠城物業(yè)班”掛牌，、、和分別完成了“綠城班”、“南都班”、“耀江班”、“怡華班”、“高盛班”和“大家班”的16個掛牌班級。實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)招聘的緊密結(jié)合，也為學生的就業(yè)提供了保障，達到了學生、學院、企業(yè)三方的“三贏”。

電子商務專業(yè)從年開始，先后與阿里巴巴、淘寶網(wǎng)、網(wǎng)盛科技、浙大盤石等多家公司形成了長期合作，并簽訂了相關(guān)校外實訓基地合作協(xié)議。與浙江盤石信息技術(shù)有限公司達成合作協(xié)議成立“浙大盤石班”，20與阿里巴巴公司合作創(chuàng)辦“阿里班”、“誠信通班”，專門為這些企業(yè)的發(fā)展壯大提供人才支持。在成立訂單班的過程中，增強了本專業(yè)與公司之間的聯(lián)系，達到了學生、學院、企業(yè)三方的“三贏”。通過校企合作為學生創(chuàng)造了大量的實習和就業(yè)機會。

20有13位學生在阿里巴巴成功就業(yè)，到20實習人數(shù)超過100人，成功就業(yè)40多人，而且?guī)恿藢W院相關(guān)專業(yè)的學生就業(yè)。

（4）就業(yè)實習一條龍。藝術(shù)設計與人文系針對畢業(yè)生采取“畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）和就業(yè)‘一條龍’服務的特色教學”。使學生實現(xiàn)了“雙百”——百分之百畢業(yè)、百分之百就業(yè)。

針對高職藝術(shù)設計類專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學進行研究，以廣告設計與制作、環(huán)境藝術(shù)設計兩專業(yè)為切入點，探索將實習、畢業(yè)設計、就業(yè)教育三個核心教學內(nèi)容進行“一條龍”式的.教學模式。學生將實習期間承接的實際項目作為畢業(yè)設計課題，在校內(nèi)指導教師和企業(yè)內(nèi)的設計師共同指導下完成畢業(yè)設計，設計作品被客戶采納應用，學生實現(xiàn)了在實習單位就業(yè)的愿望。浙江育英職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設計類專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率達100%，且專業(yè)對口率在80%以上，這些指標在當時省內(nèi)高職院校中排名第一。

經(jīng)過我們對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該教學模式提高了學生的動手能力和崗位適應能力，有效提升了教學質(zhì)量。

4.提高人才綜合素質(zhì)。

提高人的素質(zhì)是知識經(jīng)濟時代對人的最根本要求。對于從事服務業(yè)工作的人才的要求，除了政治思想素質(zhì)、心理身體素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務水平外，還應具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。

為此，我們另一方面注重學生的文化素質(zhì)教育，如開設公共禮儀、音樂欣賞、書法、市場營銷、人力資源管理等選修課程，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，藝術(shù)品味，把美的觀念引入教學中，使專業(yè)技術(shù)與音樂美、書法美相交融，以進一步提高學生的藝術(shù)境界。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

主要通過學生參加學校和企業(yè)的課題研究、參加各種相關(guān)的科技競賽和在自辦公司承接實際項目等教育教學實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

充分利用產(chǎn)學合作引入創(chuàng)新課題，首先讓教師參與企業(yè)的創(chuàng)新項目研究，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，使教師逐步改變科研和教學中較為偏重理論，實踐經(jīng)驗相對欠缺的狀況。教師參與企業(yè)的研發(fā)，能發(fā)揮教師的科研能力，并在實踐中積累實踐經(jīng)驗與案例，以豐富教學內(nèi)容，使授課不再呆板和教條，更容易被學生接受，提高了教學質(zhì)量。

學生參與校企合作引入的創(chuàng)新課題的實踐，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更重要的是在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進一步激發(fā)了學生學習的積極性與主動性；創(chuàng)新實踐增進了學生對創(chuàng)新過程的感性認識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。如有6名學生在華瑞信息技術(shù)有限公司參加蕭山區(qū)工業(yè)園區(qū)信息化試點建設項目開發(fā)的培訓，最后有3名學生參加了此項目的開發(fā)和實施。另外，還與浙江杭嘉湖軟件技術(shù)有限公司合作，派出15名學生到該公司直接參加企業(yè)保稅軟件的技術(shù)服務和技術(shù)支持，這些學生在該公司得到了各方面的鍛煉和提高，受到該公司的好評，其中有2名學生由于工作突出與該公司提前簽約就業(yè)。

浙江南都的人力資源總監(jiān)說：“浙江育英職業(yè)技術(shù)學院是一個年輕、非常有活力的學校，學校在開展‘產(chǎn)學研’、‘工學結(jié)合’方面有一定的基礎，這也是雙方能長期深入合作的基礎。育英學院已經(jīng)為我們公司培養(yǎng)了很多優(yōu)秀員工，學生在崗位上的表現(xiàn)得到公司的認可?！?/p>

高職院校的根本教學任務是以技能培養(yǎng)為主線，通過教學改革、構(gòu)建實踐教學體系，培養(yǎng)技術(shù)應用型人才。

針對這一根本目標，要按照高等教育規(guī)律，堅持面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要，以職業(yè)崗位與崗位群的需要為主線設計人才培養(yǎng)方案和安排教學內(nèi)容，同時堅持適應浙江省經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，結(jié)合地區(qū)行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，以“能力為主、需要為準、夠用為度”為原則，培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才。為些，將持續(xù)在以下幾個方面做好工作：

實現(xiàn)以“就業(yè)為導向”的訂單式培養(yǎng)。

建設以“特色專業(yè)”為骨干的專業(yè)群。

實施以“工學結(jié)合”為主導的課程建設。

構(gòu)建以“雙師型”教師為主的教學團隊建設。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15673439.html】