總結需要真實客觀，不回避問題，勇于承認和改正錯誤。總結應該注重結合實踐，結合自己的感悟和思考。以下是一些成功的總結范例，它們能夠啟發(fā)您對總結的發(fā)揮和創(chuàng)新。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇一
幼兒美術教育并不以培養(yǎng)畫家為目的，它對幼兒進行心理、人格和情操的教育，是一種素質教育，也是一種全面育人的教育。幼兒美術教育中很重要的一點就是美術活動，因為美術活動可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，幼兒借助美術活動，如畫畫、做手工等，可以抒發(fā)自己的情感，同時還可以培養(yǎng)人格，陶冶情操。文章從美術教育中的繪畫方面探討其對幼兒的發(fā)展和成長的重要性。
幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對周圍事物的認識表達出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達的東西，他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識都會表現在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學生畫了一幅關于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽?！币婚_始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細一看，畫面中有兩個很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時爸爸媽媽才會一起帶他出去玩。其實，當幼兒的語言表達能力還不完善的時候，繪畫就是幼兒表達自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長，就要掌握幼兒美術教育這把鑰匙。幼兒美術教育對幼兒的發(fā)展和成長的重要性可以概括為三點：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高。
對于幼兒毫無“藝術感”的繪畫，我們往往會覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因為思維方式的差異。古時的甲骨文就和幼兒時期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時，也是將自己腦海中對于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達出來。有時候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因為兩者的想象力和認識能力有差別。大人世界里的.事物一般都是中規(guī)中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽會唱歌、小貓會跳舞、電視機會長出腳，這正是幼兒想象力的表現。當你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級奧特曼?！边@時請不要說畫得不像或者畫得不好，因為這是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會以特別的形象出現，這也是提高幼兒觀察能力的一種方法。
二、幼兒情緒的及時宣泄。
教育家迪斯特?韋赫指出“畫1小時獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多?！边@也是為什么有時候心理學家在治療時讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學中也有這么一項內容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強烈的表現欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現在紙上，當他們的語言能力還沒有發(fā)育完全時，會通過手腦結合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當時情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當時的心情還不錯。
三、使左右大腦同時“開工”
在平常生活中，動手能力主要開發(fā)的是人的左大腦，而在畫畫的時候，我們需要思考畫什么東西、應該怎樣畫，并對雙手進行控制，這些會促進左右腦的智力開發(fā)。在繪畫時，對顏色、形狀和構圖等的思考，無意間培養(yǎng)了幼兒的判斷、認知能力，這對幼兒右腦的開發(fā)也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時活動左右腦，在繪畫過程中，幼兒會不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識，可以自己掌控畫面了。從筒單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創(chuàng)新，從大量的兒童繪畫作品及其創(chuàng)作過程中我們可以了解到，幼兒美術教育對幼兒的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力的培養(yǎng)是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創(chuàng)作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對游泳有一定的了解，他會回想游泳需要注意什么，自己在游泳時穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時眼晴不敢睜開，或者水進眼晴時自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經歷過游泳才知道這些，同時這也是對幼兒記憶力和觀察力的培養(yǎng)。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時可能就會用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會用暗淡一點的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。
綜上所述，幼兒美術教育在幼兒的發(fā)展和成長中有著非常重要的作用。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇二
幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對周圍事物的認識表達出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達的東西，他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識都會表現在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學生畫了一幅關于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽?！币婚_始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細一看，畫面中有兩個很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時爸爸媽媽才會一起帶他出去玩。其實，當幼兒的語言表達能力還不完善的時候，繪畫就是幼兒表達自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長，就要掌握幼兒美術教育這把鑰匙。幼兒美術教育對幼兒的發(fā)展和成長的重要性可以概括為三點：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高。
對于幼兒毫無“藝術感”的繪畫，我們往往會覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因為思維方式的差異。古時的甲骨文就和幼兒時期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時，也是將自己腦海中對于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達出來。有時候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因為兩者的想象力和認識能力有差別。大人世界里的事物一般都是中規(guī)中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽會唱歌、小貓會跳舞、電視機會長出腳，這正是幼兒想象力的表現。當你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級奧特曼?！边@時請不要說畫得不像或者畫得不好，因為這是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會以特別的形象出現，這也是提高幼兒觀察能力的'一種方法。
二、幼兒情緒的及時宣泄。
教育家迪斯特·韋赫指出“畫1小時獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多?！边@也是為什么有時候心理學家在治療時讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學中也有這么一項內容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強烈的表現欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現在紙上，當他們的語言能力還沒有發(fā)育完全時，會通過手腦結合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當時情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當時的心情還不錯。
三、使左右大腦同時“開工”
在平常生活中，動手能力主要開發(fā)的是人的左大腦，而在畫畫的時候，我們需要思考畫什么東西、應該怎樣畫，并對雙手進行控制，這些會促進左右腦的智力開發(fā)。在繪畫時，對顏色、形狀和構圖等的思考，無意間培養(yǎng)了幼兒的判斷、認知能力，這對幼兒右腦的開發(fā)也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時活動左右腦，在繪畫過程中，幼兒會不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識，可以自己掌控畫面了。從筒單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創(chuàng)新，從大量的兒童繪畫作品及其創(chuàng)作過程中我們可以了解到，幼兒美術教育對幼兒的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力的培養(yǎng)是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創(chuàng)作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對游泳有一定的了解，他會回想游泳需要注意什么，自己在游泳時穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時眼晴不敢睜開，或者水進眼晴時自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經歷過游泳才知道這些，同時這也是對幼兒記憶力和觀察力的培養(yǎng)。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時可能就會用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會用暗淡一點的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇三
幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。動畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演進也遵循著兒童的邏輯。動畫片對幼兒影響最大的是語言和思維。隨著現代科學技術越來越快的發(fā)展，動畫片的制作日益精良。這也使得越來越多的兒童把看動畫片作為課外娛樂活動的主要形式之一。動畫片不僅是一種娛樂形式，它對兒童的許多方面都有著影響。
《綱要》指出幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。動畫片不僅能擴散幼兒的詞匯量，為孩子提供形象化的語言，訓練孩子的傾聽技能.孩子們通過看動畫片，然后進行交流；又在交流中整理片段，他們都能與同伴講述故事內容，沒有心理壓力和精神負擔，能大膽地說，集中精力，毫無拘束的和自己的同伴將有趣的畫面內容與大家分享。但是孩子學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。單純地學說并不能讓幼兒樂說，對孩子語言能力發(fā)展的促進也是有限的。我們可以在此基礎上，不單讓孩子具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換故事情節(jié)的內容，可以激發(fā)他表達新的意思，從而樂說。家長鼓勵孩子當個小作家，對故事情節(jié)進行改編或自編，還可將身邊的事加入創(chuàng)作中，這樣特別能激起孩子說的興趣。因此在這一過程中幼兒運用了記憶力、想象力、邏輯思維能力、口頭表達能力等能力，而這些是孩子語言的基礎。不僅能使幼兒學習積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問題、解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
首先，從動畫片的內容、形象等方面來看，都具有自身的特點，對孩子的思維發(fā)展有著不可小覷的作用。
1、從內容上來看，動畫片就準確的抓住了這一點，主題比較鮮明，圍繞一個中心展開故事，動故事一般都充滿了奇思妙想，對兒童想像力的開發(fā)非常自然，又為兒童所樂于接受，還可以幫助兒童離開現實狀況，忘記不愉快的經驗。而動畫片大都有一個共同點：總有一場大小、強烈之戰(zhàn)，結果也總是以小制大，以弱勝強。兒童作為弱勢生命體，很容易對此發(fā)生興趣。他們熱衷于幻想的世界，那些與現實生活不一樣的故事，比真實的故事更能引起他們的興趣。而故事中所蘊涵的道理是比較通俗易懂的，這就比較符合孩子的思維發(fā)展，在無意識中完成一個完整的.思維過程。這對于兒童思維結構的建構、邏輯框架的確立是非常有益的。
知識，滿足了孩子的求知欲。從孩子蹣跚學步開始，他們的視野越來越寬廣，對人和物的好奇心和興趣也越來越大。他們喜歡問為什么，在看動畫片的過程中，兒童能找到很多問題的答案，而且回答得非常形象生動，易為兒童接受，印象深刻。
2、從形象的角度來看，動畫片的主角比較固定，性格特點比較典型，其行為也具有一定的邏輯性和連續(xù)性，它往往是以生活中的某種事物為原型，但又不受到原型的限制，通過刪改減、變形、夸張而重新塑造出來的全新的形象。而有的卡通形象則是組合式的，是用幾種原型的某些部分組合而成的；有的是融合式的，即消解各原型的形態(tài)結構，融合其功能屬性塑造而成的，符合幼兒的特征，孩子們既容易接受又有興趣接受。
孩子的思維在初期的時候是以自我為中心的，他們對于面前這個世界，會比成人更多地采取同化的手段來把握。對于孩子們來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對于自己的意義。因此，在孩子們的世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實樣子。而卡通正好迎合了孩子們的這種需要，為了能飛行，人可以長上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動物可以具有人的神態(tài)表情和意愿等等。動畫片的視覺造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗到一種強烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。
孩子們處于發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數量和質量的刺激。這些不同程度和性質的刺激既是孩子感官生理發(fā)育成熟的外在條件，也是其思維發(fā)展的原始材料積累。視覺和聽覺的成熟水平和敏銳程度密切關系到人的思維能力高低。在兒童時期接受良好的感官訓練是日后智力發(fā)展的基礎。今天的動畫片在藝術形式上確實能融視、聽、動覺于一體，在較短的時間內以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。并以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心?？梢哉f，卡通的迷人之處就在于它處處散發(fā)著天真可愛的浪漫氣息，不僅順理成章地被孩子接受，就是對于成人，它也有不可阻擋的魅力。當兒童的眼睛著迷地停駐于卡通的那一剎那，我們可以看見兩者的童真完滿地契合。
4、從表達方式來看，滑稽、幽默的表達方式也是兒童動畫片的基本要素之一，孩子受動畫片的耳濡目染，就算學不會創(chuàng)造幽默，至少也可以學會欣賞幽默。
午餐之后，我們偶爾會讓孩子看一會兒動畫片。說來也怪，只要一打開動畫片，他們馬上就會安靜下來.由此可見動畫片是最受孩子們喜歡的電視（電影）節(jié)目.觀看動畫片可以使孩子開闊眼界、增長見識，并促進了感知能力的發(fā)展，其積極作用是勿庸置疑的。幼兒時期有80%的信息是通過視聽途徑獲得的。動畫片所提供的音像不僅有利于孩子獲得多種信息，促進他們的語言發(fā)展，還可以豐富他們的生活,使孩子獲得許多間接經驗。
但是，社會上各種各樣的動畫片實在太多了，有些是適合幼兒看的，值的讓幼兒看看，但也有些則不是適合幼兒看的，于是我們就面臨著怎么做抉擇問題。筆者認為，要做到以下幾個方面：
1、盡量限制孩子觀看含有暴力內容的動畫片。比如，含有殘酷場面、驚險動作、戰(zhàn)爭、結伙兇殺、拳擊等內容的動畫片，應盡量限制兒童觀看。
2、與孩子一起觀看動畫片。通過與孩子一起觀看動畫片并對內容進行適當的解釋，可以調節(jié)或減緩暴力內容對孩子產生的不利影響，如告訴孩子，現實生活中的暴力并不像動畫片中表現得那樣普遍，而且，現實生活中的暴力行為通常要受到相應的懲罰，暴力并不是解決沖突的有效方法，等等。
4、控制孩子看電視的時間，養(yǎng)成良好的作息制度。
離開了動畫片的日子，孩子依然可以快樂生活，這絕不是否認動畫片對兒童成長的積極意義，只要家長不要將動畫片作為孩子的唯一玩伴，否則無論選擇多么精細、科學，它給兒童成長的心靈營養(yǎng)也是有限的，不全面的。
結論：綜上所述，動畫片對孩子的語言發(fā)展和思維發(fā)展有著極其重要的影響。家長應對其給予正確指導，有效利用動畫片的積極方面，幫助孩子健康成長。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇四
摘要：信息管理專業(yè)近幾年成為熱門專業(yè)，具有很好的就業(yè)前景，為了發(fā)揚所長，避其所短，更大限度的滿足社會的需要，本文從當前該專業(yè)在教學中存在的問題進行闡述，在今后人才培養(yǎng)方面主要以內涵建設，建立建全外部質量監(jiān)控體系，加強師資隊伍建設幾方面入手，加強信息管理專業(yè)教學質量管理，為社會培養(yǎng)有用之才。
關鍵詞：信息管理；質量監(jiān)控體系；師資隊伍。
1.引言。
國外的職業(yè)教育一方面政府通過完善政策法規(guī)，使高職教育規(guī)范化、制度化、法制化，同時通過控制撥款對教學質量進行監(jiān)控；另一方面國家通過立法、撥款資助，建立或扶持一個相對獨立、自治的評估機構，制定評估標準、要求、計劃，組織和培訓專家對學校、專業(yè)和課程進行外部評估，以控制辦學規(guī)模和調控辦學方向，保證高等教育質量，為政府的決策提供依據；如：瑞士的高職教育是世界職業(yè)教育的典范，主要從職業(yè)教育模式、資金投入機制、職業(yè)資格考評制度等內容成為世界職業(yè)教育國家典型1。澳大利亞的培訓包、英國的nvq職業(yè)資格體系、德國的學習領域課程等等?？傮w來說其特點可以概括為權責明晰、專業(yè)特點突出、相關利益者參與，這使得各個參與主體的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，保障了各個管理環(huán)節(jié)的質量2。國內高職教育教學質量保障體系從宏觀上以國家教育行政主管部門確定的高職高專教育辦學指導思想，地方教育主管部門進行的工作指導和監(jiān)管，各行業(yè)企業(yè)、各社會力量對高職院校人才培養(yǎng)質量提出的建議；雇主對畢業(yè)生的評價等來界定教育質量3。在學院層面上采用多元化主體的教學質量保障3，分別成立教學工作委員會、教學質量監(jiān)控與評價工作委員會和學生教學質量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會，形成較為完善的教學質量組織保障機構。重構各教學環(huán)節(jié)的質量標準及運用數字化校園和現代網絡技術，提高質量管理效能。在各校內部注重課堂教學層面，認為課堂教學質量從教學內容、教學方法及實踐教學等進行評價保障教學質量4。
2.信息管理專業(yè)目前人才培養(yǎng)過程中存在的問題。
近幾年，國家擴大招生帶動了高等職業(yè)教育快速、持續(xù)發(fā)展，出現了高職、高專、獨立設置的成人高校、本科院校的職業(yè)技術學院、成人教育學院和民辦學院等辦學形式，辦學目的都是以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和素質為中心，滿足社會對人才需求；然而，高等職業(yè)教育的發(fā)展還存在許多問題，嚴重地影響著高等職業(yè)教育質量效益的提高，期后果造成人才培養(yǎng)與人才需求之間出現偏差，這種偏差主要表現在：2.1院校定位偏差高職高專院校的課程設置與本科院校無明顯差別，它產生的效果必然是使高職高專畢業(yè)生在知識結構上貼近本科又不如本科，而職業(yè)所需要的能力又遠未掌握；2.2在教學過程中，過多考慮專升本的需求，為學生開設和補習職業(yè)目標不需要的學科基礎課程過多，使學習對能力的訓練時間少，遠未達到職業(yè)需要的程度；2.3課程改革力度不夠提高教學質量不僅是知識水平的提高，更主要是建立完善的`質量監(jiān)控體系及改革課程滿足社會的需要；如何縮小人才培養(yǎng)與人才需求之間的偏差，更好的為社會培養(yǎng)技能型人才是高職高專院校的教育的根本，這正是本課題選題的意義和價值。
3.人才培養(yǎng)過程需要解決的問題及操作內容。
《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[]16號）的精神與要求指出：國家將實施示范性高等職業(yè)院校來引領全國高等職業(yè)院校與經濟社會發(fā)展緊密結合，強化辦學特色，全面提高教學質量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。在此，改革現有的教學體系保障教學質量是當前高職教育的重要任務。信息管理專業(yè)是信息學與計算機科學的交叉專業(yè)，是利用現代信息技術進行管理的一門科學，在高等職業(yè)院校培養(yǎng)具有應用技能型人才，研究教學質量保障體系的構成是人才培養(yǎng)的目標。目前需要操作的主要內容3.1內涵建設：為了縮小高職高專在人才培養(yǎng)與人才需求之間的偏差，在專業(yè)設置、課程體系、教學過程、考核等方面符合高職院校的特點進行改革。我們培養(yǎng)人才應該摒棄過去為考試而學習的作法，以掌握知識為目標，不受考核的限制，利用信息來管理專業(yè)的特點探索建立相對獨立的實踐教學體系，以答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。3.2建立建全外部質量監(jiān)控體系：以督導和質量評估及社會評價為一體的教學質量保障體系即引導學校進一步提高管理水平，逐步從規(guī)范管理走向知識管理。3.3加強師資隊伍建設培養(yǎng)信息管理專業(yè)人才離不開一支優(yōu)秀的師資隊伍，提高教師的專業(yè)水平及自身的素質是育人的關鍵，隨著專業(yè)知識的更新，教師首先要了解當今本專業(yè)知識前沿的內容，將它應用于課堂中，另外，提高教師道德素質是關系到我們民族立足于世界的重要前提，師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂，師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響著學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。
4.總結。
提高信息管理專業(yè)教學質量無論是國外通過建立政策法規(guī)還是國內各種教學改革，其重點加強內涵建設，同時由學校監(jiān)督保證教學高效率運行；但所有這些的重點是提高教師的業(yè)務水平，才能培養(yǎng)出高質量的人才，為社會服務。
作者:金艷單位:長春醫(yī)學高等?？茖W校。
參考文獻:。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇五
跑、爬、抓、拉等多種多樣的動作，會在戶外的體育游戲中得到體現，幼兒在做這些動作時，會使得相應的身體器官如：骨骼、肌肉、心血管系統(tǒng)等器官發(fā)揮其功能，從而影響到它們的發(fā)育。首先，有機物和無機物在骨骼中的含量幾乎是相同的，骨骼的特點包括彈性好、可塑性強、新陳代謝好這三方面，參加戶外體育游戲進行適當的運動，可以使得骨頭密質、直徑、以及礦物含量得到較好的發(fā)展，進而使得骨骼機能得到提升。第二，通過合理的戶外體育游戲的鍛煉可以使得幼兒關節(jié)的靈活度得到提升；此外，科學的戶外體育游戲可以通過改善肌肉的血液循環(huán)等方面，使得幼兒的肌肉的到較好的發(fā)育，提高幼兒的力量素質；還有一點，幼兒的呼吸肌和胸肌等，可以在科學的戶外體育游戲中得到發(fā)展，這可以增強幼兒的呼吸系統(tǒng)的功能。最后，科學的戶外體育游戲可以增加茶酚胺在血液中的濃度，同時增強腎上腺素系統(tǒng)的活動力，從而可以改善幼兒心肌收縮力較弱的情況，也有利于心血管系統(tǒng)的良好發(fā)育。綜上所述，可以得出這樣的結論：合理的戶外體育游戲可以對幼兒的身體發(fā)育產生良好的促進作用。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇六
摘要：文章分析了大學生心理問題產生的原因，探索輔導員針對這些原因可采取的措施及改進其心理健康教育工作的方法，幫助大學生積極樂觀地面對人生。
一、造成大學生心理問題的原因。
是長期而復雜的，心理問題的普遍化與嚴重化成為大學教育不可回避的首要問題，我們可以從以下幾個方面來分析其形成原因。
（一）心理的因素。
在高考的指揮棒下，長期以來，學校和家長在培養(yǎng)學生的過程中往往只重視智力教育，采用應試教育的方法，只看成績，而不重視學生的心理健康，忽略了學生健全人格的培養(yǎng)。甚至部分家長對孩子的教育方式失衡，要求學生一心只管學習，除學習外的一切生活上的事情全部由家長代勞，這樣很容易使子女形成不健康的性格品質，喪失獨立自主能力。大學生涯是大學生從學校走向社會的過渡時期，因此大學生在大學學習期間，除了在校園內搞好學習，參加各種豐富多彩的社團活動之外，還應該走出校園，逐步走向社會，了解當今社會發(fā)展的趨勢，逐步學會在社會中生存。大學這個新環(huán)境，讓他們逐步脫離父母的呵護，學會獨立的應對各種復雜多變的情況。這是一個痛苦的心理斷奶期，因此在此階段他們特別需要他人的理解與幫助。作為輔導員，應該協(xié)助他們消除心理上的畏懼感，幫助他們由未成年的心理依賴狀態(tài)漸漸過渡到成年人的獨立自主狀態(tài)，讓他們平穩(wěn)順利的渡過此階段。
（二）目標的定位。
剛剛離開家鄉(xiāng)，離開父母，進入一個完全陌生的地方的大一新生。由于在高中生活中基本上都是由父母包辦一切，他們只需要好好學習，因此社會生活經驗幾乎為零。他們對未來生活充滿著幻想和理想，但是又沒有一個明確的目標，不知道自己適合什么樣的專業(yè)，適合什么樣的工作，更不知道自己該從哪個方面為之而努力。因此，進入大學后，這類學生沒有一個明確的人生目標為之而奮斗，所以在學業(yè)上常常感到非常迷茫，不知所措。因此作為輔導員，應該多和學生溝通，了解學生的特長和興趣，幫助和指引學生找到適合自己性格發(fā)展的人生目標，制定比較切合實際的職業(yè)規(guī)劃。
（三）學習的需要。
大學的學習在很大程度上是自主的學習，老師在一節(jié)課上講解的內容往往需要大學生在課外花費數倍的時間去消化吸收。剛剛踏入大學的大一新生，由于在中小學階段養(yǎng)成的在老師和家長督導下被動的學習習慣，使他們一時間之間難以適應大學的自主學習方式，從而導致在學習上產生各種各樣的心理問題。如很多同學對自主學習感到無從下手，不知道怎么樣合理的安排時間，利用時間。每天把自主支配的時間浪費在睡懶覺，打游戲上面。因為沒有充分的預習功課，導致他們在課堂上根本聽不懂老師所講的內容，課后又沒有及時的復習，把課堂上所沒有聽懂的知識點搞懂。長此以往，導致惡性循環(huán)，從而對學習產生厭倦感；大學課程的深度和知識面的廣度，常常是中學所無法比擬的，需要學生有寬廣的閱讀量和靈活多變的學習方法，對學生的要求比較高，學習壓力也較大。因此，輔導員要根據大學生的特點，同他們一起尋找科學有效的學習方法，引導他們樹立明確的學習目標，從而使學生能夠快速的適應大學學習生活。
（四）人際關系的處理。
人類是群居動物，人們都需要有自己的朋友，伙伴。離開家鄉(xiāng)，離開熟悉的親朋好友，獨自面臨一個陌生環(huán)境中的大學生更迫切的希望結交到真心的朋友。但是寢室人際關系，戀愛關系，常常是令他們困惑痛苦不堪。很多大學生是首次離開父母，與同齡人一起生活。彼此個性的不同，生活習慣的差異，對他人的包容度欠缺是寢室產生矛盾的根源。寢室是大學生學習生活的一個重要場所，寢室成員之間關系的好壞直接影響到大學生的身心健康。因此，一旦發(fā)現某個寢室成員之間產生較大矛盾，輔導員應當及時幫助他們，調解矛盾，緩解糾紛。如果確實因為生活習慣，個人性格等原因無法繼續(xù)相處在同一個屋檐下，輔導員可以把他們調開，避免矛盾的激化。
二、輔導員心理健康工作重點關注對象。
輔導員還需要對貧困學生，內向學生和網絡成癮學生進行重點的關注，做好這三類學生的心理疏導工作可以起到事半功倍的作用貧困學生往往來自于貧窮落后的偏遠地區(qū)，他們的成長環(huán)境導致生活習慣與價值觀念和成長于城市中的學生存在很大的沖突。有個別同學因為生活習慣不太愛洗澡，在整個冬季可以幾個月不洗澡或一個月洗一次澡，導致同寢室同學和班級里的同學對他意見較大而產生矛盾。有些貧困學生虛榮心強，不敢坦然面對貧困，在與同學相處當中敏感而自卑，常常以為同學們因貧困而針對他，嘲笑他，從而產生心理問題。這一類學生更需要輔導員在物質上提供幫助的同時，更多的給予精神上的幫助與關心，引導他們正確的面對貧困，鼓勵他們自強自立，積極樂觀的面對未來。性格內向的學生朋友較少，他們不善于表達，也不善于人際交往。但是這類學生內心同樣也是十分渴望友誼的，如果有人能及時疏導他們內心的苦悶，讓他們情緒得到恰當的發(fā)泄與釋放，關心他們，幫助他們融入集體，引導他們掌握正確的人際交往技巧。那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產生，也能避免情緒壓抑到極點而作出的一些偏激行為。迷戀游戲，網絡成癮在男性大學生中所占比例較大，他們一般都是在學習上有困難，難以在現實世界中找到自信的人。于是他們每天花大量時間泡在網上，沉湎于游戲之中，在虛擬的網絡世界里尋找心理滿足，靠游戲中的獲勝來取得自我價值的實現。有的同學甚至發(fā)展成長期生活在網吧之中，導致在期末考試中大部分科目都掛科而不得不退學。面對這一類學生，輔導員應該首先幫助他們戒掉網絡依賴性，鼓勵他們離開電腦，走向課堂和校園，支持他們不斷參加各種豐富多彩的校園活動，促使他們找到自信，慢慢重新融入現實社會。
三、輔導員心理健康教育工作的開展方式。
（一）通過各種靈活多變的形式，大力宣傳普及心理健康知識。
高校心理健康教育工作的重要性已經引起國家和學校的高度重視和大力支持。高校輔導員可以通過主題班會、講座、心理健康知識競賽、網站，qq，微信等多種渠道和方式來宣傳和普及心理健康知識，使大學生們能正確的認識和看待心理健康問題，在大學生活中出現問題時，積極主動的與輔導員溝通，尋求幫助，預防并消除因長期情緒壓抑可能出現的各種心理異常，防患于未然。
（二）為需要心理疏導和幫助的學生提供專業(yè)的指導和幫助。
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淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇七
幼兒主要通過感知來了解客觀世界，什么是感知？感知就是人們在認識過程中的感性認識階段。良好的感知能力是幼兒高級認識活動和高級認識能力發(fā)展的不可或缺的方面。兒童心理學方面的專家曾經說過“人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思考的基礎?！边@句話同樣適用于幼兒。幼兒一般是在游戲和玩樂的過程中接觸客觀物體的，這是由他們的意識決定的。所以，幼兒會在進行體育游戲的時候頻繁的接觸到多種多樣的物體，樂于去了解游戲中的有關事物，在潛移默化之間就提高了自身的感知能力。因此，幼兒老師應該根據這些情況來開展一些相應的戶外體育游戲，如：小猴運水果的游戲等，這些游戲可以使得幼兒主動的去認識與游戲相關的事物，如水果、時間等，從而提升幼兒的感知能力。
不能很好的管控自己和好動是大部分的幼兒主要特征，尤其是在他們特別高興的時候，這種現象更是展現得淋漓盡致，在他們的意識當中很少有規(guī)則這一項。然而，如果可以讓他們參加一些科學的戶外體育游戲，這種情況會明顯的改善，在游戲中，出于對游戲的喜愛，他們會樂于去遵守游戲中的全部規(guī)則以保證游戲能更好的進行，在不自覺間就會提高他們的自我管控能力。除了上面提到的之外，體育運動都會帶有挑戰(zhàn)性和相應的難度，比如：跳遠、跳高等，在一般情況下，兒童會因為心理作用的原因，不敢去參加這些活動，假如我們可以在戶外體育游戲中，融合進去這樣一些的元素，幼兒就可以通過與同齡人之間的協(xié)作和嘗試，一步一步地突破這種心理障礙，努力去克服游戲中存在的一些困難，從而敢于面對之前不敢面對的事物，這樣有利于幼兒更好的意志品質的形成。
在幼兒健康成長的過程中，社交能力是不可缺少的基本條件，同時，社交能力對于幼兒融入社會也是非常重要的。幼兒在參加戶外體育游戲時，需要與別的幼兒去進行一些交往，這是一個非常好的環(huán)境，有利于去實現同伴教育。在參與游戲的時候，幼兒需要發(fā)表自己的觀點、看法，同時也要很好地理解他人的意思，以此為基礎之后還要及時的根據游戲需要做出相應的反應。所以，這一系列過程會推動現實的伙伴關系和游戲中的角色關系這兩種關系的形成，這兩種關系中的任何一種關系，都能給幼兒的`社交，能力的發(fā)展提供一個機會，都有利于幼兒社交能力的形成和發(fā)展。由以上的觀點可以知道，幼兒的社交能力可以有通過戶外體育游戲得到很好的形成和提升，戶外體育游戲在幼兒的社交能力發(fā)展中不可或缺。
3引導幼兒積極主動地參加戶外體育游戲。
戶外體育游戲活動對幼兒教師有一定的要求，它要求幼兒教師在活動中使用的語言較為豐富，也要求教師的肢體動作要感染幼兒，同時要科學的處理幼兒個體存在的差異問題，幼兒可以在言語的鼓勵和比較歡快的氣氛的感染下，全身心的感受游戲的快樂心情，從而擁有參加游戲的意愿，對游戲感興趣，這有利于兒童積極主動的參與戶外體育游戲。幼兒教師在策劃和組織活動時，一定要全方位的考慮到幼兒的年齡、生理以及生活等各個方面。戶外體育游戲活動一定依據幼兒的年齡來組織，要使得游戲的故事和情節(jié)生動且富有內涵，這樣新穎。豐富的游戲才能培養(yǎng)出幼兒參與此項活動的興趣，一次成功的活動，不但能使得兒童自覺參加，還能發(fā)掘出幼兒對活動的好奇心和參加這項活動的欲望。幼兒教師在設計戶外體育游戲時還要使其帶有一定的競爭性和共同合作意識等，這會有利于培養(yǎng)幼兒的競爭意識和團隊合作意識，有利于他們日后的發(fā)展。使幼兒重視游戲的結果進而拼盡全力去獲得成功帶來的愉悅心情，這不僅會促進幼兒身體素質的發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)他們的形象思維能力等，同時還有益于他們心里的健康發(fā)展。選擇體育器材時，要保證其多樣性和靈活性。幼兒活動時要使用的器材自然要以滿足幼兒的需要為基礎，體育器材必須給予幼兒足夠的探索空間，在一段時間過后要進行更換，不然會降低兒童對活動器材的新鮮感。策劃的游戲更要要新穎有趣，因為新穎的游戲有以下兩點作用：其一是能使兒童積極主動參與其中，其二是教師能夠在幼兒游戲的過程中更加充分地了解幼兒，從而更好地在教育中發(fā)揮他們的能力。
4結語。
經過以上詳細的闡述可以得知，科學合理的戶外體育游戲十分有利于幼兒的身心健康發(fā)展，但是在實踐過程中，幼兒教師在選擇和創(chuàng)新戶外體育游戲時，一定要全面的認識和了解幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，在此基礎之上，還要依據幼兒教學的特征和需要科學的來開展此項工作，這樣才能正確高效的指導幼兒在戶外體育游戲中實現身體和心里全方位素質的健康發(fā)發(fā)展。
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淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇八
隨著現代社會的進步，幼兒心理健康教育日益受到社會關注，作為人生基礎教育的幼兒教育，我們更應該重視幼兒的心理健康。新《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“要高度重視幼兒的心理健康”。
家長以前只重視幼兒身體健康和智力發(fā)展，逐漸向培養(yǎng)幼兒心理健康的需求發(fā)展。然而在心理教育過程中，真正重視幼兒心理健康的研究與實踐的卻少之又少，因此，加強幼兒心理健康教育研究，探索幼兒心理健康教育的新出路，是目前幼兒教育工作者需要關注并去探索的一個課題。下面就讓我來淺談一下關于幼兒心理健康教育的重要性。
隨著時代的變遷，人們對物質需求的滿足到現在更加注重人的內在心理需求的轉變，這也無形中對幼兒健康心理形成了細致化的指標。因此，注重培養(yǎng)幼兒的心理健康是人類文明發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而現在人的健康指標不僅是身體健康，還包括心理和社會行為適應方面的健康。因此作為幼教工作者，已不僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健與保育，以及生長指標的達標，而是保教工作既關注幼兒的情緒和需要，使他們養(yǎng)成健康的行為習慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進幼兒身心發(fā)展。
而究竟什么才是幼兒心里健康的指標呢？幼兒心理健康表現我們大概可以從幾個方面得知。
1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣；基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經常無理取鬧。
2.求知欲較強。喜歡提問題并積極尋求解答；學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委托的事。
3.能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴；在集體中能愉快地生活，在成人指導下，愿意為集體和所能及的好事。
4.誠實而不說謊。很少說不符合現實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。
5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事；不過分的畏難、膽怯等。
這一系列的幼兒心理健康指標都反映了幼兒心理健康最基本描述。在幼兒生命成長過程中，作為幼教工作者每一個心理教育環(huán)節(jié)都能影響幼兒終身。因為，幼兒階段，是語言、思維、發(fā)展的關鍵時期，也是其性格情緒、自我意識、社會交往、行為習慣諸方面發(fā)展的重要階段。在這一階段，孩子的許多心理品質尚未定型，可塑性很強，是培養(yǎng)他們健康心理行為的大好時機。因此，我們必須培養(yǎng)幼兒心理健康。將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養(yǎng)成良好的習慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質，立足于社會，成為一個善于處理人際關系、正確面對挫折的強者。
健康的幼兒心理是每個家長所期盼的，但現實的情況卻令人不容樂觀。幼兒心理健康發(fā)展在不知不覺中受到了家庭環(huán)境，學校環(huán)境，網絡環(huán)境的影響。
我們在找影響幼兒心理健康發(fā)展的因子中，發(fā)現幼兒的心理問題的影響因子較高的兩個因素體現在：學習問題及心神障礙兩個因子上。[陽泉市3—5歲幼兒心理健康問題研究報告；與1978年常模數據比較，當前幼兒的學習問題、心神障礙兩個因子上高于1978年常模組，可以看到以30年前的眼光看今天的幼兒具有更大的困擾，他們或許不像我們成人想象的幸福。雖然我們調查的重點在于了解幼兒心理健康狀況，并不探究幼兒存在的行為問題的產生原因，我們仍然假設幼兒當前的心理健康狀況與家庭及幼兒園教育中或多或少違背幼兒心理規(guī)律，導致幼兒心理負擔加重有關。]從本次調查結果可以看見，幼兒的心理問題不容忽視，無論是從學習環(huán)境還是家庭環(huán)境中，都不同程度的影響這幼兒的心理發(fā)展。我們需要正是幼兒心理問題的同時，也應自身角度出發(fā)，找出問題的關鍵因素，從而做出改變，對幼兒心理發(fā)展起到正確引導作用。也可以看見幼兒的心理健康狀況并不那么好。這提醒我們要高度重視幼兒的心理健康，因為有一位心理不健康的幼兒就有可能是未來有一個心理不健康的少年和青年！
影響幼兒心理健康發(fā)展的因素有遺傳、家庭、社會等，而作為主導因素的家庭因素，仍舊是需要我們去探究的。而作為人類教育的起頭幼兒教育，則需要有一個完善的“家園”（家庭和幼兒園）共育體系來幫助幼兒建立健全的心理。
針對有上述的家庭問題，我們不難發(fā)現處在不健全家庭的幼兒往往性格孤僻、自卑、敏感，因此在幼兒的心理教育上更要耐心細致，不能粗暴對待，更不能諷刺挖苦。作為幼教工作者要善于發(fā)現這些孩子身上的優(yōu)點，喚醒和鼓舞幼兒潛在的學習積極性，激發(fā)出幼兒最大的學習潛能。讓其全身心地投入，使心靈得到舒展，個性得到張揚，從而促進其良好適應能力的發(fā)展，實現心理健康教育。
童童是一位4歲的幼兒園小朋友，家里物質條件優(yōu)越，但父母由于婚外情，已經離異。父母雙方為彌補自己的過失，都對孩子過分的溺愛，生怕孩子心理再次受傷；這也使在性格上形成了“為我獨尊”的心理，也對人產生了不信任感。童童在與同齡的孩子相處時，我行我素，愛搶別人的玩具，也有以暴力使人屈服于他的傾向。針對類似這種情況的幼兒心理發(fā)展教育，作為教育工作者，應該注意引導孩子，凡事都要用正常的語氣來表達，不要用暴力來決解問題，要懂得用溫柔的方式得到自己想要的東西，然后在孩子發(fā)生暴力行為的時候，教師就要及時教育，并批評，并施予一定的懲罰，例如限制他的游戲權利等；等幼兒好好跟教師說話時并想要去需找正確解決辦法時告訴幼兒其實還有更好的辦法向同齡的小朋友分享玩具，而不是暴力。當幼兒學會了這個新的正確的方式與同齡幼兒溝通時，要及時獎勵他，并鼓勵她這種行為，這樣就淡化了他“唯我獨尊”的習慣，并能養(yǎng)成正確的幼兒交際行為習慣。
總而言之，幼兒的心理健康發(fā)展離不開家庭的影響，但作為幼兒教育工作者，我們需要做的正是在家庭與幼兒之間建立一座心靈溝通的橋梁，使幼兒受到家庭的負面影響時及時施予心理的指導，發(fā)現問題解決問題。通過探索發(fā)現幼兒心理健康發(fā)展的重要性，我們作為人類心理發(fā)展基礎階段的幼兒教育，更加堅定了做好幼兒心理教育的態(tài)度，積極落實“家園”共育的理念，讓幼兒心理健康發(fā)展邁向的新的里程。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇九
幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。
蒙臺梭利有一個精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。兒童出生后4—6年，是形成健康的獨立意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，習得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。在這一時期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價值的目的的勇氣。反之，兒童就會缺乏自信心，產生內疚感?！敖】怠背酥干碚o病痛外，還包括心理健康。現在生活水平提高了，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康問題。因此，幼兒園教師有必要重視幼兒心理健康這一問題。要對孩子進行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我認為教師應做到如下幾點：
教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園環(huán)境，學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會怕上幼兒園，怕老師，患“幼兒園恐懼癥”。
馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上的?！弊鹬貎和怯變盒睦斫】党砷L的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒，主要表現在平等、民主地對待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒主動地發(fā)展。幼兒有其獨立存在的價值，教師要尊重其權利和地位。然而在現實生活中，教師往往以長者自居，要幼兒聽命于自己，否則就批評懲罰或斥責，要么不準參加游戲，要么罰站……其實，幼兒出現“對抗”行為一定事出有因，且這正是其獨立意識和自主性萌發(fā)的表現。因而遇到沖突，教師要研究其原因，再作處理?！奥犜挼暮⒆硬攀枪院⒆印钡年惻f觀念一定要剔除。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予其充分活動和自我學習的時間和空間。如果成人的言行中處處體現著對幼兒的尊重，就會使幼兒意識到他們在這個世界上是有價值、有能力和必不可少的，從而幫助他們獲得積極的自我概念；如果幼兒發(fā)現自己是被忽視的，又經常為做錯事遭到責備，幼兒會逐漸在心里確認自己是無能的，進而導致幼兒喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。作為一種穩(wěn)固的心理特征，幼兒的自我概念一經確立，便會相對持久地保持下去。我們無法相信，一個整天要服從于成人指令或是不時遭成人指責的幼兒會構建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內含的潛在教育價值是不該也不能被忽視的。
首先，教師應注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時，態(tài)度粗暴生硬；情緒愉快時，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動最易導致孩子產生心理障礙，所以教師應始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。其次，要為幼兒提供充滿生機、能陶冶心靈的自然環(huán)境，讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。
最后，教師要為幼兒提供一個自由活動的游戲場所，以及有吸引力的玩具，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達到專注和自主，此時，他們的困擾將會消失，夢魘不再出現，行為問題會逐漸減少，食欲與健康也會恢復如常。如藝術教育活動就能充分發(fā)揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。
同伴關系是兒童社會性發(fā)展的重要指標。在同伴中受歡迎的幼兒會有安全感、歸屬感；反之，會產生孤獨感、自卑感?，F在，獨生子女占絕大多數，建立良好同伴關系對其社會性發(fā)展具有重要意義。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導幼兒在游戲活動中學會合作；教育幼兒助人為樂；鼓勵小朋友在父母帶領下彼此串門等。在這種開放環(huán)境中，幼兒交往機會多，更利于其健康心理的形成。
近些年來，幼兒產生情緒和心理問題的人數比例在升高。究其原因，大多由社會和家庭生活緊張、家庭變化、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式不當、家庭人際交往缺乏等原因引起。所以，幼兒園教師和家長在思想及行為上必須保持一致。出現問題，教師們要主動與家長取得聯(lián)系，取得家長們的理解與支持，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，這樣才會取得事半功倍的效果。
教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長，因此對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現得最為淋漓盡致。游戲是幼兒自主的活動，它不受活動以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一種活動；游戲是注重過程體驗的活動，它不受結果評價的制約，因而它營造的是一種輕松安全的氛圍；游戲是在幼兒原有經驗基礎上的活動，它無須承受過于超越自己能力的行動，因而游戲更多的是一種自我表現；它同時是一種自發(fā)的學習，具有促進發(fā)展的功能。由于游戲活動符合幼兒的身心發(fā)展的需求，所以說游戲是幼兒的主要活動。
作為教師我們首先要知道游戲的'發(fā)展價值是什么，才能更有效的利用游戲活動來促進幼兒心理的發(fā)展。游戲的發(fā)展價值表現在兩個方面：一是情感發(fā)展的價值，二是認知發(fā)展的價值。
從情感發(fā)展來看，游戲的象征意義使孩子在游戲中能滿足現實中不能實現的愿望；其次表現為情緒宣泄，孩子在現實中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因為游戲是幼兒自己的世界，幼兒在自己的世界里，已經從一個被動的承受者轉化為主動的執(zhí)行者。從認知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現為自發(fā)探索。我們在平時的游戲活動中，要做到：一是“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，二是要求”教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與“，我們知道，要保證幼兒在集體活動中的積極參與，那么這個集體活動的組織也必須是游戲化的，所以活動中要使幼兒有盡可能多的選擇自由度；第三要注重過程體驗，不要過于追求結果，不要急功近利；第四要建立在幼兒已有經驗之上，是幼兒力所能及，是最近發(fā)展區(qū)內的活動。要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的”自發(fā)“機制很重要，其關鍵是創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境，而不是表面形式，因為只有在寬松和自由的環(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學習，才能在最大限度上促進幼兒的心理發(fā)展。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十一
作為教師和家長，我們是否對孩子的興趣愛好、智力水平等有一個全方位的了解，只有了解了以上情況，我們才能預防孩子的心理特點及心理疾病方面的知識。幼兒的此類心理問題，必須引起重視，否則會引起嚴重的心理和精神波折，將來給社會帶來負擔。
作為教師和家長，我們是否對孩子的興趣愛好、智力水平等有一個全方位的了解，只有了解了以上情況，我們才能預防孩子的心理特點及心理疾病方面的知識。幼兒的此類心理問題，必須引起重視，否則會引起嚴重的心理和精神波折，將來給社會帶來負擔的可能包括幼兒適應社會的能力、學習成績和人際交往能力等。對孩子抱有適當的水平的期望才是正確的，杜絕與他人橫向攀比，應當關注豎向的進步兒童心理健康教育應滲透在家庭生活的每個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，我們要根據孩子的年齡段特點來把握來提要求，讓孩子學習認知、學會工作、學會集體生活、學會成長”，從生活中的細節(jié)處入手，發(fā)揚鍥而不舍的精神，保證幼兒的身心都要能夠健康成長。
我們要有科學的兒童觀和教育學觀，用健康的人格感染孩子，用寬大的胸襟去愛護孩子，不僅僅愛幾個孩子，我們師要經常將心比心地體會孩子們的所作所為，耐心細致地觀察、了解孩子的心靈世界，用真心、用愛和關懷的立場去對待每一個孩子，做到不分畛域，因人而異。若在生活中遇到了某種困難，必須有堅強的心理適應能力調動生活經驗，來樂觀面對現實、對我們的工作充滿信心，才能夠更好地開展教育事業(yè)，在工作中有一定的創(chuàng)造性；用教師的活躍思維引導和激發(fā)幼兒思維的活躍，拓展幼兒的豐富想象力。
目前，最廣泛社會化問題就是獨生子女家庭，在四二一的家庭背景下，我們的孩子心理素質存在著各種問題，自控能力較低、情感波動大、自我中心、意志力薄弱、不善于與同伴交往都將成為很嚴峻的問題。成人應有目的地開展心理健康教學活動，根據幼兒的心理健康狀況和健康水平，來開展游戲活動，從中預防和糾正這些不良問題。孩子們通過游戲，能體驗平等，感受愉悅，在互相合作中體驗集體生活的有趣，在分享喜悅的基礎上使情感也獲得了滿足。教師參與游戲，能和孩子成為朋友，拉近距離。通過游戲，孩子們還能獲得成功，增強自尊心，樹立了自信心。并且能增強孩子們的體質，通過身體健康來促進心理健康。作為老師，我們要把心理健康教育滲透到游戲活動中來，以最有趣化、最生動形象化地方式來展現，為幼兒創(chuàng)造寬松的游戲環(huán)境，游戲本身就有教育作用，我們用游戲的形式來開展心理健康教育，就能發(fā)揮較好的作用。不一樣的游戲活動，對幼兒的發(fā)展具有深刻的價值，也是促進孩子發(fā)展的最佳手段。
在一日活動中對幼兒的心理健康教育也是不容忽視的，引導每一個孩子去探索去體驗，不僅僅不是一名旁觀者。我們在組織教學活動時，切記面向全部的孩子，做到一視同仁，鼓勵幼兒積極投入踴躍參與，成為學習的主導者。與此同時，還應顧及幼兒的個別差異，根據不同幼兒的實際水平，進行指導，使孩子都能在原有水平上不斷進步，各方面能力得到提高，并體驗到成功的愉悅感。
我們要讓幼兒在日常生活中隨時隨地做到合群。生活就是一個很好的隨機教育。日常生活也是孩子人際交往比較頻繁和心理品質自然顯現的最好時機。在幼兒園的生活活動中引導幼兒在生活區(qū)中澆花、照顧植物、編織、整理衣服等活動，能夠鍛煉孩子的動手能力并培養(yǎng)了幼兒的合作精神。還可以引導幼兒在生活區(qū)中練習綁娃娃解紐扣、穿脫衣服、系鞋帶等，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力，并能體驗與同伴合作的快樂和互相幫助的溫暖。
用欣賞的眼光來看每一個孩子。平時的教學中，我們進來鼓勵每個幼兒的自信心，常用鼓勵的方式、肯定的語氣、贊許的眼光去對待孩子，讓他們身上的每一個微小的、值得欣賞的地方都閃出光芒，以此來支持和鼓舞我們的孩子，讓原本很細小的優(yōu)點變得越來越突出。如此，在發(fā)揚了每一個優(yōu)點的同時，促使孩子更加全面、健康地發(fā)展。
家長也是我們教育中尤為重要的一個因素，每一次活動的開展都應該得到家長的支持和配合，才能收到最好的預期效果，培養(yǎng)孩子的健康心理也是如此。作為家長要注意提高自身的心理素質，規(guī)范自己的舉止，為孩子做模范，通過自身的優(yōu)秀心理素質和良好行為感染孩子。若要做到家、園教育一致，家長就要配合教師，共同探索幼兒心理健康教育的有效策略，并在生活中加以實施，進而提高幼兒心理健康教育的有效性和持續(xù)性。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十二
參加幼教工作已將近二十年，隨著教育觀念的不斷更新，教育行為的不斷改善，本人不斷的學習和無休止的實踐，從中深刻體會到“互動”教學的輕松、愉快，及給雙方帶來的良好效益，幼兒的獲得更是不可估量。
“師幼互動”應建立在輕松、自由的基礎之上，教師和幼兒都保持愉快的心情，在相互之間產生積極的互動，如果始終處于一種強迫、緊張的氣氛中，只會產生負面的影響；因為這種情況下幼兒根本無法表達自己的意見，如果連自己的基本想法都無法表達，那也就根本談不上所謂的互動。
因此，活動中教師要以和藹的態(tài)度平等地對待每一位幼兒，充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒自己選擇活動內容和材料，允許幼兒自由選擇合作伙伴和探究方式；在活動中教師要在觀察和了解的基礎上，根據幼兒的需要給幼兒提供適當的支持和幫助，而不是簡單的干預。
如小班的數學游戲《美麗的項鏈》。活動前，教師請幼兒協(xié)助收集、準備材料，在活動過程中，充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒自由選擇制作的材料，啟發(fā)幼兒在自主操作中探索排序規(guī)律；平等的師幼關系增強了幼兒對教師的信任感，有的幼兒請教師和自己一起制作一條送給媽媽的項鏈；有的把項鏈送給教師；有的戴著自制的項鏈讓教師欣賞……；整個活動很自然地形成了合作探究式的師幼互動，這樣教師輕松，幼兒也愉快，知識內容在不自覺中得到熏陶。
有這樣一個相對寬松而又充滿安全感的環(huán)境，允許幼兒有按自己的意愿進行活動的自由與選擇的權力，能使幼兒產生積極活動的'欲望，是促進幼兒發(fā)展的前提。
2轉變教師角色，建立新型師幼關系是關鍵。
新《綱要》的提出，使大多數的教師都認識到：在師幼互動中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者或決策者，更不是機械的灌輸者和傳授者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機會的提供者，幼兒的支持者、引導者和觀察者。在《美麗的項鏈》開展的全過程，教師沒有給幼兒灌輸過多關于排序的種種要求和規(guī)律，而是讓幼兒自由去觀察、制作、討論，引導幼兒互相欣賞、比較，發(fā)現讓項鏈“美麗”的原因，把主動權、發(fā)言權交給幼兒，讓幼兒說出自己的想法，表達不同的見解，并請個別幼兒講述制作的方法；同時，也不否認不按規(guī)律排序就是錯誤的說法，不去壓抑幼兒探索的積極性，就這樣讓幼兒在嘗試中主動去學習，從中牢固掌握知識，促進了自身的發(fā)展。
又如，在以往的教學活動中，提問的總是教師，而作答的就是幼兒。在實施新型師幼關系的過程中，則要求把提問的權力交給幼兒，這樣更能激活幼兒活動的積極性、主動性的探索精神。設計的問題以啟發(fā)幼兒思維，引導幼兒多問一問：為什么？是什么？怎么辦？行不行？……時間一長，幼兒的問題由模糊變?yōu)榍逦釂柕募寄芤蔡岣吡?；剛開始，幼兒提的問題都較簡單膚淺，如“人為什么要吃飯”“杯子為什么會漏水”、大小便后為什么要洗手“等簡單的問題。當然，作為教師并不是萬能的，幼兒提出的問題也不可能一下子全回答出來，于是我讓他們自己去找答案或請家人幫忙；幼兒一聽教師要向自己請教，尋找答案的積極性很高，這就是瑞吉歐的“教師與幼兒拋接球的游戲方式”，但把“球”推擋回給他們時需要一定的技巧，不要求很美，可不能“傷”及幼兒。
在這種教師和幼兒相互學習的過程中，極大地發(fā)揮了幼兒的主觀能動性，挖掘了幼兒的學習潛能；在多次的互動提問后，幼兒的提問水平得到提高，如“植樹有什么用途”、魚為什么要生活在水里“等一系列的問題，總之問題的深度越來越高，在這些問題中有的幼兒提出后自己解決，有的與成人一起完成；師幼良好的互動使幼兒探究學習的積極性、主動性得到了充分的發(fā)展。
因此，要求教師轉變教學觀念，轉變自己在活動中的角色地位，走近幼兒、觀察了解幼兒，放手讓幼兒去嘗試實驗的情況下促進幼兒的發(fā)展。
3捕捉幼兒的興趣，增進互動學習的機率是保證。
師幼互動是在各種活動中進行并實現的，教育內容的選擇、方法的采用，活動的組織等直接關系著活動中良好師幼互動的形成。因此，在活動中要進一步擺正幼兒的主體地位，調動幼兒的積極性、主動性。首先，在選擇活動的內容時應根據幼兒的興趣，考慮幼兒的實際水平和發(fā)展需要，這樣才能吸引幼兒主動參與到活動中，自主地學習。
興趣是最好的老師，是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是發(fā)展智力的重要條件，是學習的動力。在小班主題活動《可愛的小動物》開展后，教師為了增加幼兒的認識，在區(qū)域中投入了兩只鸚鵡，每天帶著幼兒去給它們喂食和添水，看到鸚鵡歡快地叫著、跳著，幼兒非常興奮，一到幼兒園就圍著它們轉；可兩周后的一天，其中一只鸚鵡死了，幼兒在難過之余，感到奇怪：“為什么天天給它們喂食和添水，它還會死呢？”教師及時抓住了這一機會，和幼兒一起討論“鸚鵡的死因”。開始，幼兒的答案千奇百怪，有的說：“另一只鸚鵡不讓它吃”，有的說：“它挑食，不吃我們給的小米”，有的說：“它想媽媽，想回家，很傷心就死了”，還有的說：“一定是哪個小朋友欺負它了?！边@些只是幼兒最初級的認識，他們憑自己的想象和理解，覺得應該就是這樣而給出答案，并且，都認為自己的說法最正確。
作為教師，我沒有及時把答案告訴幼兒，而是給幼兒留下一個問號：有吃有喝，有玩伴，整天跳上跳下，快樂高歌的鸚鵡，為什么突然死了呢？誰的回答是正確的？正如皮亞杰所言：教師應站在一邊靜靜地等待一會兒，給幼兒讓出時間和空間，仔細觀察他們的所作所為，從中有所發(fā)現、有所感悟，而后你的教學可能就會不同于尋常。果然，第二天有個幼兒告訴我：“媽媽說那天天氣特冷，鸚鵡是凍死的?！彪m然不是自己想到的，但他找了、努力了；因此教師在同伴面前表揚了他；以此同時，教師請幼兒幫忙出點子“怎樣幫另一只鸚鵡保暖？”也就是有了前面的這一幕，我們由此產生了《學會保護自己》、《我愛我家》等一系列的主題教學活動。
幼兒的興趣有許多，但需要教師用心去捕捉，幼兒興趣持續(xù)時間的長短，及是否有一定的意義，需要師幼共同創(chuàng)造，并在教師幫助下延續(xù)，讓幼兒在興趣的驅使下發(fā)現新問題，解決新問題；就如上面的例子，幼兒即學會了如何照顧、愛護小動物，也懂得應如何照顧、保護好自己；即懂得了思考，也學會了去尋找問題的答案；這也是要求教師要時刻起著“支架”的作用，讓幼兒在支架的支撐下添加新的內容，增進有的學習欲望，促進幼兒的發(fā)展。
［2］中華人民共和國教育部編：《幼兒園教育指導綱要（試行）》7月出版；
［5］福建省教育廳制定：《福建省幼兒園教育指南》福建人民出版社8月出版；
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十三
(一)會計電算化的動態(tài)性。會計電算化，是將會計學與計算機科學緊密結合、相互交叉以推動會計行業(yè)的長久發(fā)展，因此，會計電算化是學科融合、創(chuàng)新發(fā)展的過程。但是，現實并不盡如人意，目前所開發(fā)出的會計電算化軟件缺乏應用的改革、創(chuàng)新，僅是對手工工作過程的簡單模仿，只是一個仿真系統(tǒng)。這樣的軟件不能從根本上實現會計的管理職能和控制職能，只是實現了核算的改善，這當然不是電算化最終實現目標。
(二)確立會計電算化的目標。會計電算化最終工作目標，是企業(yè)的會計原理和會計方法以及現代計算機應用技術相結合，對過去手工會計的工作方式、處理流程以及對會計信息進行進行改革與完善后所建立的以電算化為基本工作方式的會計信息系統(tǒng)。而該系統(tǒng)的創(chuàng)建，是了個艱巨而復雜的任務，需要我們付出世巨大的努力。
二、企業(yè)實現會計電算化的意義。
(一)減輕勞動量，提高工作效率。電算化的實現，使日常繁雜的工作，變得輕松快捷，我們把需要的會計數據依據要求的格式輸入到計算機，數據的加工處理、存儲檢驗等工作便能夠高效完成，使會計人員的工作輕松快捷，因為計算機處理數據的速度快、準確率高，使我們得到信息更加準確、及時。這不僅減輕了會計工作人員的勞動量，而且工作效率大大提高了。
(二)準確、及時提供會計信息。電算化的實現，使得更多的會計信息能夠更準確、及時地被處理，可以使用網絡快速傳遞到管理部門，企業(yè)管理者可以及時掌握企業(yè)最新經濟情況并了解存在的問題，對于發(fā)現的問題，可以在第一時間內采取有效措施加以解決。對于加強企業(yè)的內部控制也能起到有效的促進作用。
(三)促進會計人員素質提高。會計電算化的實現使工作人員的勞動量減輕、勞動強度降低，他們有更多的時間進行專業(yè)知識的學習，同時由于行業(yè)的需要使得他們以更大的熱情投入到計算機知識的學習中去，兩者的有效結合不僅使得他們的知識結構得到了及時的更新，無形中也使員工的自身素質得到進一步增強和提高，輕松實現通過會計電算化軟件進行會計事務的管理。會計電算化的實現為企業(yè)財務改革奠定了堅實的技術后盾，而會計工作人員自身素質的提高，為財務改革在人員方面提供了基礎。
三、企業(yè)應用會計電算化的現狀及存在問題。
(一)企業(yè)應用會計電算化的現狀。計算機技術和會計專業(yè)相結合，即會計電算化在企業(yè)在應用，是會計制度的大膽創(chuàng)新和改革，這種科學的會計管理方法不僅更有效地和國際接軌也更加適應了多種經濟成分發(fā)展的要求，加快了會計與外界的專業(yè)合作和交流，有力促進了會計管理發(fā)展的國際化進程;同時計算機技術和會計專業(yè)的緊密結合，改變了會計的核算方法和手段，提高了數據的準確性，使會計管理水平發(fā)生了很大的變化，推動了會計的現代化步伐。
(二)會計電算化存在的問題。當然由于社會和企業(yè)等各方面的原因，會計電算化在企業(yè)的實際應用中也存在著不少問題。
在一些企業(yè)，領導不能真正了解會計電算化，把會計電算化等同于辦公自動化，因而缺少相應的政策方面的引導和支持，在會計人員電算化培訓上力度不夠，這一問題的存在，使得企業(yè)會計工作人員積極性難以提高，他們缺乏對本職工作的熱情，影響了會計工作的順利進行。目前，我國的一些企業(yè)是國有企業(yè)，這種體制的弊端是責權不分、產權不清、政企不分、管理不合理，企業(yè)相對封閉管理，沒有自主經營的權利，缺乏競爭，這使得他們缺少進行信息化管理的需求及動力;另外，部分企業(yè)雖然在體制上私營的，但企業(yè)管理層缺乏改革力度，仍沿用原有的管理方法，缺乏對會計電算化在企業(yè)中管理的正確認識。種種原因使電算化在會計管理中得不到足夠的重視，更談不上深入的應用。企業(yè)缺乏對員工的專業(yè)培訓。企業(yè)會計工作對從業(yè)人員的要求高。衡量會計人員是否合格的標準不僅是其嫻熟的基本功、過硬的專業(yè)知識、豐富實踐經歷，還要其對新知識的熟練掌握。而會計電算化在企業(yè)的廣泛應用，對會計從業(yè)人員又提出了新的要求，既對計算機的熟練使用。而企業(yè)恰恰缺乏這方面的培訓，在企業(yè)財務中往往有經驗的工作人員，不能很好將會計電算化應用在會計工作中;而新的工會計工作人員雖然能熟練使用電算化軟件，但他們對復雜的會計工作卻沒有頭緒，這使得會計電算化專業(yè)的培訓工作在企業(yè)會計工作中更顯得尤其重要。
四、會計優(yōu)和化完善電算化應用的.基本策略。
(一)建立并完善企業(yè)內部管理制度。主要是針對使用電算化軟件的會計工作人員制訂的，用來明確使用人員的權限以及規(guī)范使用人員的具體行為，這是對軟件使用人員制度方面的規(guī)范，另外在軟件具體操作上也要做嚴格的規(guī)范，以確保會計電算化軟件的高效使用及安全工作環(huán)境。
(二)建立對計算機管理制度。對于計算機硬件設備的管理主要在以下幾個方面：電算化的專業(yè)硬件由企業(yè)財務專門管理，其他部門一般不允許使用，而會計人員使用必須由賬務部門批準方可，并統(tǒng)一分配賬號及規(guī)范使用權限;另外，為保障設備正常運行，發(fā)揮設備更高的性能，要為設備設立專門工作環(huán)境;其次機房也要由專人負責機器維護及環(huán)境保護。
在軟件管理方面主要有以下幾個方面：機房管理人員除對硬件管理以外，也要負責軟件的管理及維護，并且在操作過程中對財務數據不得進行任何的操作;為了保證軟件的運行安全，在機器除安裝正版會計電算化軟件外，也要安裝正版殺毒軟件，并且要及時升級，為了保證環(huán)境的安全，所有外來的硬件設備在使用前要進行殺毒;機器上不允許安裝其他和工作無關的任何軟件。
(三)完善會計數據管理機制。會計電算化在企業(yè)實行，使得數據的存儲由傳統(tǒng)的紙質檔案存儲逐漸被電子介質的存儲所代替，這給檔案管理帶來了一定的困難。相應的檔案觀念也要隨之更新，這就要求對檔案的管理不僅有針對性地進行紙質數據的保存，也要求對數據的電子版的妥善保存，要有專門人員進行數據存儲，并且也要存儲在專門的設備上，如專門的硬盤或者移動硬盤等，更要注意存儲數據的備份工作，而該項工作的順利進行，不僅要求企業(yè)足夠重視，而且還要求企業(yè)進一步完善管理制度。
作者單位：山東省農業(yè)管理干部學院會計系參考文獻：
[2]張明麗.會計電算化操作管理制度[m].北京:中國財政經濟出版社,2006.
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十四
我國電算化事業(yè)起步較晚，人們的思維觀念還未充分認識到電算化的意義及重要性，對中小企業(yè)，或者是那些發(fā)展不規(guī)范的企業(yè)，這一點更為突出。一些人認為會計電算化為時過早，實現會計電算化就是編程序的過程，是單純利用計算機代替手工記賬，是會計部門的責任等等。其次，有些企業(yè)覺得投資會計電算化要花很多錢，相比較，勞動力成本又較低，故延緩了會計電算化的步伐。更多的企業(yè)電算化都是應用于代替手工核算，僅僅是從減輕會計人員負擔、提高核算效率方面入手，根本未認識到建立完整的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)的重要性，使現有會計提供的信息不能及時、有效地為企業(yè)決策及管理服務。思想觀念落后還有一個原因就是人們有些人懷疑電算化數據的可靠性，而在軟件更新及硬件投入等方面支持力度不夠。
2、2會計基礎工作不能滿足電算化的要求。
會計基礎工作主要指會計制度是否健全，核算規(guī)程是否規(guī)范，基礎數據是否準確、完整等。這是搞好電算化工作的重要保證。計算機處理會計業(yè)務，必須是事先設置好的處理方法，因而要求會計數據輸入、業(yè)務處理及有關制度都必須規(guī)范化、標準化，才能使電算化會計信息系統(tǒng)順利進行［2］。部分單位會計基礎工作不健全，從而使會計電算化信息系統(tǒng)無法處理無規(guī)律、不規(guī)范的會計數據。而人員素質較低，也阻礙了電算化的進一步發(fā)展。目前，單位上的會計人員在計算機技能方面素質較差，他們只能機械性的使用財務軟件，對計算機的軟硬件知識了解甚少，一旦計算機出現故障，就束手無策。
2、3財務軟件使用混亂，阻礙了會計電算化的`統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展。
由于財務軟件的開發(fā)沒有實行統(tǒng)一的標準，單位使用的財務軟件是各自向軟件開發(fā)商購買的，再加上有的軟件開發(fā)商還別出心裁地搞出自己的特色，結果使會計電算化所用財務軟件比較混亂，就是同一行業(yè)的不同單位使用的財務軟件也不盡相同。此外部分從事財務軟件銷售和代理的公司往往只重視自身的經濟效益，追求量的突破，而沒有真正在服務和技術上下功夫，致使部分實行會計電算化的單位由于購買的財務軟件不合格，經常出故障，出了問題又無處問，沒人管，嚴重地影響了會計電算化事業(yè)的發(fā)展。此外，不同的財務軟件在數據接口，使用方法上不一樣，也導致了報表匯總、數據查詢、數據傳輸的不方便。因此，有關部門應盡快制定出一些具體法規(guī)或者是通過行業(yè)會計協(xié)會制定統(tǒng)一的財務軟件標準，甚至可以直接通過政府行政手段規(guī)定哪些行業(yè)必須使用哪種財務軟件，加強對財務軟件銷售公司和開發(fā)商的管理，進一步規(guī)范會計電算化軟件市場。
隨著信息技術、通訊技術，特別是網絡技術的發(fā)展，會計電算化已經越來越不能適應現代信息管理發(fā)展的要求，主要表現在［3］：
（一）傳統(tǒng)會計信息系統(tǒng)是企業(yè)內部的信息“孤島”。生產、采購、庫存、銷售、人力資源、財務等部門都有自己的管理子系統(tǒng)。但彼此孤立，沒有與會計信息系統(tǒng)很好地銜接起來。
（二）傳統(tǒng)會計信息系統(tǒng)是人工會計信息系統(tǒng)的模擬，沒有很好地利用計算機的特點，也沒有觸動現行的會計規(guī)則。
（三）傳統(tǒng)會計信息系統(tǒng)是封閉的系統(tǒng)，缺乏信息共享機制，而現代經濟發(fā)展要求會計信息高度透明和會計信息資源高度共享。
（四）傳統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)與企業(yè)外部的信息系統(tǒng)隔離，沒有成為社會系統(tǒng)的一部分，所有的商務交易還是要通過手工方式先開據紙張單據，然后再輸人電腦。這在電子商務蓬勃發(fā)展、競爭日趨激烈的現代商業(yè)環(huán)境中越來越不適應。
（四）傳遞的雙向性和資源高度共享性和信息處理的智能化。
參考文獻：
［1］毛華揚、會計電算化原理與應用、北京：清華大學出版社、2005（3）、
［2］魏鋒、會計電算化實務、機械工業(yè)出版社、2008（2）、
［3］仰華胄、會計電算化信息系統(tǒng)、首都經濟貿易大學出版社、2006（8）、
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淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十五
人性化管理、個性化教育，園長與老師、老師與孩子、幼兒園與家長及社區(qū)資源之間面對面地互動交流，只有這樣才能最大滿足孩子發(fā)展的需要。
壽光一中英才園位于美麗富饒的蔬菜之鄉(xiāng)――山東省壽光市城區(qū)，占地面積5000m2，建筑面積3000m2，環(huán)境幽雅秀麗。擁有晨鳴園、開發(fā)區(qū)實驗園兩所分園,共有20個教學班，750名幼兒，教職工78人。為省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“幼兒園課程資源開發(fā)與教師成長行動研究”基地、“幼兒心理健康教育的理論建構與實踐實驗”基地、“十五”國家級科研課題“現代幼兒英語教育與文明行為培養(yǎng)研究”基地園。被評為山東省示范幼兒園，被評為濰坊市現代化教育示范幼兒園，1月被評為山東省十佳幼兒園。幼兒園全體教職工精誠團結、敬業(yè)奉獻，已初步形成一個管理科學、教師隊伍專業(yè)化、教育科研現代化的集團化辦園機構。
我園在我市率先實施了承辦制辦園體制改革，實行了以“園長負責制”為核心的“四制”改革方案。堅持以人為本的人性化管理，制度管理、目標管理、與情感管理相接合，充分發(fā)揮組織的保證監(jiān)督和民主監(jiān)督作用。積極探索以“幼兒主體性發(fā)展”為內容的學前教育課程改革，形成了以多元智能創(chuàng)意課程為主體，輔以雙語教育、科學漢字教育為特色的課程結構。讓每個孩子在關系中互動發(fā)展，促進他們健康成長。
一、幼兒園與家庭的互動合作。
曾經有位教育專家說，沒有家長支持的教育改革，是不可能持久的。只有受到家長認可與支持的課程，才能順利地實施并取得良好的效果。我園緊密結合多元智能創(chuàng)意課程，開展了形式多樣、內容豐富的家園活動，如，家委會、家長會、開放日、家長學校、親子趣味運動會、親子聯(lián)歡活動、家園聯(lián)系手冊等。通過讓家長與幼兒園的互動，家長有機會了解自己的孩子在幼兒園的生活與學習，更好地認識自己孩子的特點，同時，也使幼兒有機會了解自己的父母親的工作與“本領”，對家長產生敬佩、尊敬的情感。良好的家園溝通還促使家長主動和幼兒一起為幼兒園的主題活動收集資料、實地觀察，幫助幼兒解決問題，在參與幼兒園課程的同時，促進了親子交往，密切了親子關系。
在今年4月23日，我園為了培養(yǎng)幼兒的獨立性、競爭意識和強身健體，加強家園聯(lián)系溝通，組織了一次別開生面的親子?趣味運動會，全園老師和孩子們共同設計了十四個活動項目：二人三足、小袋鼠摘果果、全家搬搬樂、騎自行車比賽、植樹、我們一家來套圈、障礙輪胎、趕球、羊角球比賽、推車子比賽、親子二人行、爭先恐后、蒙眼障礙走、快樂大家庭等。運動會打破了班級界限，老師負責組織項目，孩子們領著家長主動選擇，歡樂、激動寫在每個孩子和家長的臉上。真是一次全體參與，其樂融融的盛會。一些平時沒空接送孩子的家長在參加了運動會之后說：“此次活動好，平常下班后往沙發(fā)上一躺，孩子讓老人帶，很少與他們玩，冷了孩子的心，這次沒時間也要抽空參加……”皓東的爸爸在濰坊上班，今天特地請假來跟兒子一起玩。有些身為教師的家長感慨更深：“在這里，既能看到自己孩子在各方面的表現、了解孩子發(fā)展水平、和同齡孩子相比的優(yōu)勢與不足，又能互相認識，交流育兒經驗，加深對幼兒教育的理解?！辈簧偌议L都說：“老師們辛苦了，我們要大力支持你們?！?/p>
在自行車比賽中，一輪剛罷，第二輪早等不及了。“賽車手”們騎著自己的“寶馬”，如離弦之箭，唯恐落后，紛爭第一。爸爸媽媽們也在為自己的孩子加油，他們跟著自行車跑，比孩子們還要急?！昂⒆觽?，心里快，腳上也快，心里穩(wěn)，手里也要穩(wěn)?。 边@是老師在指導孩子。“加油，兒子，沖刺了！”年輕的媽媽急得大喊起來，提包掉了都顧不得撿。
娜娜小朋友在這次比賽中得到了第二名，她高興得手舞足蹈，她媽媽說：“娜娜以前體質較弱，自從上了幼兒園，體質比以前好多了，手腳靈活了，和其他小朋友比差距也不是太大，看來，還是在幼兒園煅煉了她?！?/p>
“障礙輪胎”游戲體現了良好的親子合作關系。孩子們一邊滾動輪胎掌握好平衡，一邊盯著跑道不要出軌，還要加快速度，精神高度集中起來，沖到終點，馬上停下放好輪胎，家長接著挪動輪胎，孩子爭先恐后跳回起點……悅悅小朋友的奶奶是是一位退休教師，她說：“這項活動好，第一名并不重要，關鍵是讓每個孩子都能參加，樂于表現，充分地給孩子以選擇的空間?！睆姀娦∨笥训昧说谝幻?，爸爸把他舉過頭頂，掄了好幾圈才放下，父子倆開懷大笑，爸爸鼓勵他說：“要是在課堂上，你跟今天表現一樣好，那就更好了！”
家園合作使家園雙方都受益，最大的受益者是幼兒。父母越關心幼兒的教育，幼兒發(fā)展與幼兒園教育的效果就越好。
二、師幼互動。
師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動的主體。作為教師，要為幼兒創(chuàng)設安全、愉快、寬松的外部氛圍，重視幼兒之間進行積極、充分的情感交流，要在充分理解幼兒的基礎上，對幼兒瞬間產生的思想予以肯定、支持和誘導，并作出決策、生成課程。教育活動過程中師幼互動受多種因素的影響和制約，尤其是教師的教育觀念、技巧直接影響到互動的質量。為此，教師要學會做“傾聽者”，善于做“觀察者”，樂于做“對話者”，敢于做“研究者”。
我園的很多活動來源于孩子們的興趣和老師的及時發(fā)現和支持，“一次不同尋常的旅行――看望王一瀟”就是一個典型的生成課程案例。關于這次活動，該班班長是這樣記錄的：
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術，現在還躺在家里休息，已經好多天沒來上學了，在孩子的提議下，我們決定集體去看王一瀟。
周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點冷，可今天的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看王一瀟似的。校車穿過市里向“金玉米”駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌的打掃著衛(wèi)生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，孩子們首先拿出了集體制作的禮物―心形的紅色花環(huán)。然后又競相拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，希望王一瀟吃一個大蘋果后身體更加健康；澤遠拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂，希望一瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。很有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好朋友，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經地問：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們相互問候著一瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來?？粗d奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊。可能是為了掩飾自己的感情，一瀟爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班集體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現，都是送給孩子最好的禮物。
幼兒參與了課程的設計，而且積極主動地參與了課程的實施。教師則依據幼兒在活動中表現出來的興趣，產生的問題和困惑，支持、幫助、引導他們去研究、探索，并和他們一起探究。通過這種有效的師幼互動，幼兒的積極性、主動性都很高，他們的主體性和創(chuàng)造才能得到有效地發(fā)展。
三、幼兒園與社區(qū)環(huán)境資源的互動合作。
社區(qū)是幼兒身邊的`“境”，社區(qū)內各種職業(yè)的人們的勞動，社區(qū)內人們生活之間的互相依存關系，社區(qū)內的自然和人文景觀等都可以充分作為幼兒園教育活動內容的來源。我園結合主題活動目標，充分挖掘社區(qū)教育資源，開展了一系列與社區(qū)互動的活動，如，春游桃花園、參觀郵局、超市購物、慰問敬老院、參觀蔬菜博覽會、十字路口學習交通規(guī)則等。
下面是我園“食物”主題教學的一個片段――“世紀廣場行”活動：
八時三十分，校車把三個班的小朋友送到了壽百大世紀廣場東大門，浩浩蕩蕩的小隊伍魚貫而進。在老師的引導下，三個班分別行動，從糖果、肉類、蔬菜、糧食、奶類各區(qū)分門別類地逐一觀察。先讓孩子們從食品的顏色、形狀、包裝、吃法、制作等方面進行感性的認識，然后請售貨員進行了詳細講解。
孩子們很興奮，眼睛里露出好奇的目光，望著貨架上琳瑯滿目的商品，身上的每一根神經都調動了起來，強烈的求知欲望清楚地寫在每一個孩子的臉上――這是孩子們發(fā)現問題和學習知識的最佳時機，超市是多么豐富的教育資源啊！當走到“天下糧倉”時，孩子們紛紛喊了起來：“老師，黑米，黑米，用來做黑米火燒，很粘糊。”“老師，糯米粉，上次我們做元宵用的，滑滑的，不粘手?！薄袄蠋煟@是酒，我爸爸喝過?！薄熬剖鞘裁醋龅模俊笔圬泦T打開一瓶米酒讓孩子們聞了聞，孩子們說：“香香的，有饅頭味兒，里面有沒有糧食呀？”
聽著這些童言稚語，周圍的顧客和售貨員也投來欣賞的目光。一位大媽激動地說“來超市學習，很不錯，很不錯！”不知道什么時候，我們的隊伍變長了，原來好幾個媽媽帶著孩子加入了我們的行列！一位家長深有感觸地說，我自己經常到超市購物，可從來沒有認真考慮過超市的教育價值。實實在在的社會環(huán)境永遠是孩子的第一課堂。
我們進入了食物制作區(qū)域，讓幼兒仔細觀察食品的制作過程。我從活動結束后各班老師所記的孩子口述中，發(fā)現很多這樣的句子：“阿姨先和成面團，再搟成面皮，再填餡兒，包起來就是包子?！薄跋劝衙婧碗u蛋和在一起，定型，放進烤箱烤熟，再灑上奶油，做成十二生肖的蛋糕?！薄罢麴z頭的阿姨用黃色的小米做成窩窩頭，上面尖，下面大，象小山，又象小傘，還象蘑菇，我沒有吃過，可我很想讓媽媽買一個嘗嘗。”“阿姨們都戴著白帽子，穿著白上衣，戴著口罩，是為了講衛(wèi)生，做飯的阿姨都很講衛(wèi)生，我們以后也要講衛(wèi)生?！庇械募议L說：“每次領著孩子上超市，我專愛往自己喜歡的那個地方跑，我也沒有功夫陪著孩子看。昨天回家，孩子一下子跟我講了那么多……我很高興。”一位媽媽說：“兒子回家對我說，老師和廣場里的叔叔說不能挑食，什么都要吃，才是好孩子，他以前從不吃胡蘿卜，昨晚居然吃了。”孩子們既有知識的學習，又有良好習慣的養(yǎng)成，收獲還真不少。
短短兩個半小時的參觀，從原料到成品，大家對食物有了全新的認識，超市給孩子和老師上了生動的一課?！队變簣@教育綱要》指出：“充分利用社區(qū)的教育資源，引導幼兒適當參與社會生活，豐富生活經驗，發(fā)展社會性”，我園把區(qū)角活動和室內活動搬到室外，在各個領域間實施開放性合作，在實際操作與探索中幼兒學到了很多知識技能。
我園所開發(fā)的一系列內容豐富的互動關系蘊藏著豐富的教育價值，為孩子創(chuàng)造了一個開放的發(fā)展空間，真正做到了“從兒童出發(fā)，以兒童發(fā)展為本”。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十六
提問時，大多都以教師為主體，以“教師問，幼兒答”的形式進行。幼兒的思維范圍僅限于教師的提問。有些教師出于課堂管控的需求，避免幼兒跨出已經計劃好的課堂教學框架，始終牢牢把握提問的主動權，幾乎不去引導幼兒提出問題。這種情況下，幼兒的創(chuàng)造性思維、主觀意識逐漸被剝奪，身心發(fā)展緩慢。設計低水平的問題。為追求師幼互動的效果，許多教師會設計一些低水平的問題，比如“對不對；喜不喜歡；是不是；好不好”等不能促進幼兒發(fā)展的問題。這些問題不能使幼兒積極有效地思考。比如，教師征求幼兒意見“我們一起來拍球好不好？”這些已經是教師安排好的環(huán)節(jié)，再來征求幼兒的意見達不到任何教育效果。這類缺乏啟發(fā)性的問題往往會使課堂氣氛單調乏味，影響教學效果。
2、有效提問的價值。
《綱要》中我們得知，教師不僅是幼兒學習的組織者，引導者和指導者，更是幼兒各項活動的支持者、參與者與幫助者。[1]在有效的師幼互動中，提問是有其特點和獨特的價值的。
2.1有效的提問能促使幼兒積極思考。提出問題，引發(fā)思考，是幼兒探索學習的出發(fā)點，是幼兒思維的起點。在師幼互動中，教師要把握教育的契機，設計問題激發(fā)幼兒探索的欲望，引導幼兒深入地探究和思考。如在大班主題活動《了不起的中國人—京劇臉譜》中的繪畫活動，教師啟發(fā)幼兒思考，“他的臉和我們的臉有什么相同之處？”此時的幼兒都積極主動地觀察，并紛紛發(fā)現了其中的秘密。教師的提問能引發(fā)幼兒深度思考，在思考中得到答案。
2.2有效的提問能促使幼兒新舊知識的連接與重組。幼兒學習經驗的獲得與擴展，往往不是立刻就能看到的，也并非在一兩次的教學活動中就能夠完成。這就要求教師能善于把問題和學習的機會交給孩子，為他們主動獲取新經驗提供一個發(fā)展空間。在一次建構活動中，教師展示了活動的重點內容“螃蟹”“章魚”，在示范兩種動物后，孩子們都想模仿老師搭建螃蟹和章魚。在使用材料搭建時，出現了混亂局面。這時，教師提出了問題：“動物園的其他動物都去哪了？”孩子們馬上記起了以前學過的動物搭建法，分別選取相應需要的材料，建構活動順利進行了。
2.3有效提問能滿足不同個性幼兒的探索要求。對于不同個性的幼兒來說，不同能力的孩子來說，同一句話所傳遞的信息是不同的，這就要求教師要積極關注個體差異。為了激發(fā)幼兒在教學活動中參與積極性，教師應該做好課前的知識經驗準備，用比較廣泛的問題引導幼兒從不同渠道獲得所要的信息。如在《了不起的中國人——京劇臉譜》主題中，提前給幼兒提出了有關京劇臉譜方面的問題：“什么是京劇臉譜，你們知道嗎？”這些問題看似隨意，卻能鼓勵不同個性的幼兒積極探索。
2.4有效的提問是多向的，是由教師發(fā)起，幼兒應答，或者幼兒發(fā)起，教師反問，共同探索的過程。在教學過程中，幼兒的提問是強烈求知的反映，也是自主學習的表現，幼兒提問的基礎是從已有經驗或情景中通過對事物的觀察發(fā)現新問題，通過提問實現自己對事物的探索，滿足其好奇心和求知欲。同時幼兒的提問是思考的起點，是獲取知識的鑰匙，他們往往是遇到在自己的認知經驗范圍內解決不了或有疑問的`問題時才提問或求助于教師和同伴的。如在科學活動區(qū)中提供了許多大小不同的電池、電線、燈泡，讓幼兒去嘗試操作“看看誰的燈泡最亮”，引導幼兒去不斷地操作與提問，他們在遇到問題、提出問題、實際操作的過程之后會發(fā)現“電池大、疊得多，燈泡就越亮”。綜上所述，有效的提問是建立在教師的努力和幼兒思考的基礎上的，是給孩子以時間和機會，對幼兒的想法給予積極性的評價，巧妙而不留痕跡地引導幼兒之間的經驗擴大化，使有效提問在師幼互動中真正體現其價值意義。
3、有效提問的嘗試。
提問是師幼相互“拋接球”的過程。[2]幼兒能夠思考問題，并且提出自己的問題，表明他正在積極地參與教學活動，是強烈求知的反應，也是自主學習的表現。對此，教師可以做幾點嘗試：首先，教師應真正尊重和接納幼兒的想法，不失時機地將問題拋給幼兒，而不必急于把自己的想法強加給幼兒，以引發(fā)幼兒進一步的思考與探索。如在建構活動中，一名幼兒搭立交橋時，橋的交叉部分總搭不好。老師抓住機會，鼓勵他提出自己的問題，尋求幫助。在老師的協(xié)助下，幼兒提出了這樣問題：“立交橋交叉的地方怎么搭?”老師不失時機地將這個問題拋給孩子們征求答案。很快就匯集了多種答案，有的說“立交橋要用易拉罐撐起來做柱子”，有的說“上層高，用兩個易拉罐，下層要矮很多，要不下層就沒法走人、開車”……教師給孩子展示疑問的空間，無疑是給幼兒以信心，激發(fā)起幼兒學習的內在動力，“拋接”得巧妙而有力。其次，有效的提問應該讓環(huán)境與幼兒互動，教師可有意利用各個區(qū)域環(huán)境的特點，設置問題情境，激發(fā)幼兒的好奇心，鼓勵孩子積極參與猜想，并驗證自己的猜想，提出新問題?？傊?，有效的提問是建立在教師努力和幼兒思考的基礎上的。有效的問題，可以使幼兒的學習高效，更好地促進幼兒的發(fā)展，也體現了教師對教材內容的審視和反思，對幼兒的關注和理解。實現真正意義上的師幼互動才會使教學活動變得精彩生動，最大化地提高教學效果。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十七
教師要以“平視”的眼光看待幼兒，把幼兒作為一個獨立的人來看。這種“平視”的眼光也就是要真正地走進孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界。如果能達到這種“視界融合”，尋找到通向他們心靈世界的通道，才能建立彼此的信任，找到引導他們的適宜的方法。那么我們就會理解為什么飛飛沒有在預定的時間里完成任務，為什么佳佳要把娃娃家的餐具搬出來。在強調素質教育的今天，我們幼教工作者應該把孩子真正提到“他們是一個人”的基點上來，多去關注一下孩子們在師幼互動中的體驗，多關注一下孩子們那些讓人感到不可思議的表現，并去考察一下他們行為的理由。當然這一切都是以尊重幼兒p信任幼兒為前提的。幼兒是發(fā)展中的人。他們有權利從成人那里得到幫助，這種幫助不僅是要將他們“領入”成人世界，使之成熟起來，更重要的是，在這一過程中讓他們體驗到人們之間的友愛p關心p合作p對話p溝通p理解。
二p把握興趣點。
教師要參與到幼兒的“工作”當中去，幫助p引導幼兒發(fā)現p解決問題。即抓住興趣，挖掘有價值的教育內容，與幼兒共同合作學習。教師應追隨幼兒，依據自己對幼兒的細致觀察，從他們的反應中敏感地捕捉其中蘊含的學習價值，給予及時適當的引導?！毒V要》中也提出教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物p游戲和偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導。師幼只有在共同參與探索，共同提出設想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進情感的交流。在這互動過程中，教師對幼兒是一種滋潤式的哺育，而不是傾瀉式的灌人。
三p探究深入點。
即用適時機會，把幼兒的興趣點推向更高的層次。幼兒對事物的認識比較有限，探索較多停在表面上，而且探索行為隨時都可以發(fā)生，如鞋為什么會唱歌？為什么打電話可聽到對方的聲音？幼兒各種各樣的好奇心都是基于他們對事物認識的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是謊誕離奇的，教師也應允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗，這時教師就要對幼兒點撥p捕捉教育的最佳時機。如當幼兒對動物的`探索停在外形上時，教師就要尋找“放大鏡”，把孩子的興趣點引導動物內部奧秘的問題上。
當然，在師幼互動探索的過程中，教師還應注意把握一個度。古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。就是教師要在孩子動了腦筋而問題不得解決時再行啟發(fā)，學生才會善于類推，由此知比。陳鶴琴先生指出：幼兒世界，是幼兒自己去探索去發(fā)現的。他自己所求來的知識，才是真知識，他自己所發(fā)現的世界，才是真世界。這也意味著幼兒投入活動的時候，教師要提供一個充分的“活”的空間，給予幼兒自我發(fā)現的機會。
四p挖掘閃光點。
即用欣賞的眼光客觀地看待孩子的行為。《綱要》提出：尊重幼兒在發(fā)展水平p能力p經驗p學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足。每一個幼兒都有被認可的欲望，當他千辛萬苦完成自己的活動后，如果教師對孩子的活動及其成果表現出驚奇p興趣p欣賞，甚至由衷的喜悅，那么就能接住幼兒拋過來的球，以某種方式還給他們，使他們有繼續(xù)發(fā)展的動力。讓幼兒在身心感到愉悅的同時，也有助于形成幼兒良好的自我意識，進而使他們富有創(chuàng)造的勇氣和熱情。陳鶴琴先生在“活教育”理論中也對教師提出“積極的暗示勝于消極地的命令，或語言p或文字p或圖畫p或動作皆可以暗示”。作為工作在第一線的幼兒教師，更應努力消化這一點，并付諸實踐。
我理解的互動應是包含著智慧的激發(fā)，經驗的交流，情感的共享，每個人都能感受到來自對方的支持。在這樣的互動中，教師不是以從上至下“傾瀉”或灌輸的方式將知識傳遞給兒童，而是一種哺育，一種滋潤。”
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十八
會計電算化是一種完成會計核算操作任務的手段，本質在于用一個計算機替代人工記賬、算賬、報賬，并可以部分替代原先由人腦完成的對會計信息進行分析、判斷和利用等工作［1］。會計電算化的發(fā)展過程大致可以分為如下幾個過程：單項業(yè)務電算化；多項業(yè)務電算化；財務會計業(yè)務電算化；會計業(yè)務電算化；管理系統(tǒng)電算化。我國的會計電算化目前正處于向理系統(tǒng)電算化方面發(fā)展。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十九
在師幼互動過程中，教師的語言是實現互動的外部體現，同時,幼兒期是兒童語言發(fā)展的關鍵期,因此教師應講究一定的語言策略，給幼兒創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，更好的促進幼兒發(fā)展。具體地說，應做到以下幾點：
一、積極的指令和建議。
可以發(fā)現，在日常的教學活動中，指令必不可少，因為幼兒是直覺思維時期，不容易克制自己，很容易產生爭先恐后、七嘴八舌的現象，為了讓活動順利的開展，教師只能通過發(fā)出很多指令使活動順利的進行下去。老師應該告訴幼兒能夠做什么，怎樣去做，如“請你再大聲些！”“請你在后面排隊。”“好，我們一起來跳舞?！薄靶⌒?，請你回答這個問題?！倍灰晃兜刂肛熕麄儾荒茏鍪裁?、不應該做什么，如“小強，上課了，不許拿玩具?！蹦阍趺醋哌@么慢，還不快點兒?！笔聦嵶C明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關系，有利于師幼互動。
二、富于童趣的語言。
幼兒教師的語言應注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言?！本褪钦f要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。如果教師像老和尚念經似地說話，只能使幼兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓幼兒感到生澀，毫無情趣。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當的.動作，更容易為幼兒所接受和模仿。如教畫《小綿羊吃青草》時，我根據小朋友愛聽故事的特點，自編了一個小山羊吃青草的故事，用抑揚頓挫的語調，聲情并茂地講給小朋友聽，牢牢地吸引他們的注意力，為了讓幼兒更好地把握住小羊的外型特點，我把小綿羊的造型概括為：“波浪線組成的圓圈是小綿羊的頭發(fā)，因為它最近趕時髦，燙了個卷卷頭，眼睛像小黑豆，彎彎的兩只小角像香蕉……”孩子們聽起來都笑了，還饒有興趣地邊畫邊念：“小黑豆、卷頭發(fā)、彎彎的小角像香蕉；真可愛”。為幼兒營造了一種輕松的學習氛圍，不是為畫而畫，而是讓孩子們感受到繪畫是一種很有趣味的活動。
三、適時的鼓勵，表揚。
這一策略要求教師，在幼兒完成了任務時要給予及時的表揚；在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量，諸如“嗯，真不錯！”、“好樣的！”、“好孩子，繼續(xù)做下去一定行！”等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使幼兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動中來。
四、提問要有啟發(fā)性。
如教師在引導幼兒觀察故事圖片時問：你還發(fā)現了什么？教師在幼兒操作時問：你還能想出和別人不一樣的方法嗎？為什么是這樣的？這種啟發(fā)性的問題，可以促進幼兒觀察、引起他們的思考，像一根火柴棒點燃、擦亮幼兒智慧的火花，有利于促進兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展，也為師生間的互動打下了良好的基礎。如我在一次創(chuàng)造性教育活動《到對岸去》中，為了讓幼兒發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維，我便問：“小朋友們，小猴子要到河的對岸去看它的姥姥，可是小猴子不會游泳，你們快幫它想想辦法，怎樣才能過河？”小朋友們的回筆各異：“小猴子可以坐小木船過河！”“它可以揪住柳枝，像蕩秋千那樣過去！”“小猴子可以去找它的好朋友＿＿小鴨，讓小鴨駝過河去！”“可以坐大輪胎過河……"孩子們的答案五花八門，充分滿足了他們愛護、幫助小動物的心愿，同時，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。我想，正是因為教師問話講究了策略，活動才收到了良好的效果。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇二十
系統(tǒng)的財務部分要按照現行會計準則要求進行設計，同時與企業(yè)的需求相結合，不是一個孤立的賬務系統(tǒng)。在定義企業(yè)財務系統(tǒng)的框架和流程時結合考慮了制造管理和供應鏈管理的框架和流程。例如，賬目結構的設置、賬務流程的處理、接口的設計、報表需求的定義，不完全是從財務部門的立場出發(fā)，而是從整個企業(yè)的角度實現了財務子系統(tǒng)與分銷制造子系統(tǒng)的集成，其管理的起點是業(yè)務而不是憑證。系統(tǒng)的財務部分要對于賬務處理本身的流程和操作習慣考慮，同時更加注重于業(yè)務對財務的影響和財務對業(yè)務的控制。會計子系統(tǒng)一方面從其他子系統(tǒng)獲得有助于完成確認、計量、記錄、報告等各環(huán)節(jié)的基礎數據，另一方面通過其系統(tǒng)的定義和流程的定義部實現對制造和供應鏈業(yè)務的控制。
3.2電算會計要體現管理會計思想。
系統(tǒng)體現了先進的管理會計思想，反映了一套預測、計劃、決策?？刂?、分析?？己说墓芾砟Ｊ?，強調事前計劃、事中控制和事后反饋。這些計劃功能和控制功能已完全集成到整個供應鏈系統(tǒng)中。一方面系統(tǒng)通過定義與事務處理相關的會計核算科目和核算方式，使系統(tǒng)在處理事務的同時自動生成記賬憑證，保證了資金流與物流的同步記錄和數據的一致性。用戶可以根據資金狀況追溯資金的來龍去脈，并進一步追溯所發(fā)生的相關業(yè)務活動，改變了資金信息滯后于物流信息的狀況，便于企業(yè)實行事中控制并實時作出決策;另一方面，計劃、事務處理、控制與決策功能都在整個供應鏈的業(yè)務處理流程中實現。系統(tǒng)遵循整體預算架構，傳統(tǒng)整體預算根據銷售預測來擬訂生產計劃，系統(tǒng)更多地采用客戶訂單來啟動生產計劃和材料采購計劃。
3.3電算會計要體現的成本管理理念。
系統(tǒng)的'成本管理包括成本預測、計劃、決策、控制、分析和考核，強調成本預算(標準成本的確定)、成本控制與分析、責任成本管理等。系統(tǒng)成本管理涉及產品成本核算、成本中心會計、訂單和項目會計、獲利能力分析、利潤中心會計以及輔助管理決策的執(zhí)行信息系統(tǒng)。成本中心會計包括標準成本的確定、標準成本與實際成本之間的差異對比、成本報告與分析。訂單和項目會計用于歸集某一訂單或項目的實際成本，并將其與計劃成本進行比較，以實現對訂單或項目的監(jiān)控。獲利能力分析可以回答哪一類產品或市場會產生最好的效益，一份特定訂單的利潤是怎樣構成的等問題。
3.4電算會計系統(tǒng)要體現企業(yè)業(yè)務的整體管理。
系統(tǒng)由于各不同模塊之間的數據傳遞而將整個系統(tǒng)連成了一個統(tǒng)一的整體，供應鏈上各個環(huán)節(jié)的信息高度集成，實時反映企業(yè)的運營狀況，為管理決策提供及時準確的信息，系統(tǒng)不僅反映貨幣計量信息，而且反映非貨幣信息;不僅強調信息的可靠性，而且強調信息的相關性和及時性。系統(tǒng)體現了先進的財務會計、管理會計和成本管理思想，能夠滿足信息使用者的多樣化信息需求。
3.5建立通用、統(tǒng)一的財務軟件模式。
目前企業(yè)信息化建設的方向是實現對企業(yè)物流、資金流和信息流一體化、集成化的管理。財務軟件日益成為企業(yè)全面管理軟件中的財務管理模塊組成部分，所以，要求現有的財務軟件應有很好的融合理論與開發(fā)技術，能夠實現不同系統(tǒng)層次的數據轉換。要做到這一點，首先，應建立一個通用、統(tǒng)一的財務軟件模式。在該協(xié)議中應明確規(guī)定相同的數據接口或者規(guī)定公共的轉換接口，提高數據的標準接口技術，比如輸入、輸出數據庫名稱、格式、類型、字段名稱等，從而實現不同的數據可以相互轉換，進而被識別和接受，能夠在不同軟件系統(tǒng)下直接使用。其次，應由相關的財政組織部門協(xié)調各單位情況，提供一個適應大多數單位情況的會計電算化模式，各單位遵照執(zhí)行，使各單位有共同的工作方式。在這方面政府應該投入資金像建立像會計制度一樣統(tǒng)一的軟件，建立國家電算會計軟件，將統(tǒng)一的制度和數據口徑統(tǒng)一在軟件之中。
3.6制定新型的電算化會計管理制度。
管理制度是保證單位會計工作有序進行的重要措施，也是電算化會計工作成功的基礎。實行電算化會計后，會計核算工具與程序、會計數據與信息的表現形式、會計檔案的保管方式都發(fā)生了很大的變化，在制定電算化會計管理制度時，除了要遵守手工會計管理制度的基本原則外，還要考慮會計電算化系統(tǒng)的特點。電算化會計管理制度一般應包括如下內容是：
(1)會計電算化崗位責任制。要根據自身單位會計工作的實際情況，企業(yè)管理結構、計算機系統(tǒng)操作、維護、開發(fā)的特點，劃分電算化會計崗位，明確系統(tǒng)內各類人員的職責與權限。
(2)電算化會計操作管理制度。通過對系統(tǒng)操作的管理，保證系統(tǒng)正常進行，完成會計核算工作。
(3)計算機硬件、軟件和數據管理制度。該項管理制度內容是做好計算機硬件、軟件和數據的維護，以保證電算化系統(tǒng)的正常進行。
(4)電算化會計檔案管理制度。電算化會計檔案是以磁性介質或光盤存儲會計數據與信息的，具有磁性化和不可見的特點。應根據這些特點和手工會計條件下《會計檔案管理辦法》的要求，制定本單位會計檔案管理的立卷、歸檔、保管、調閱和銷毀管理制度，做到科學管理、安全保密、查找方便、嚴防損失。
結束語。
隨著電子信息產業(yè)的不斷發(fā)展，會計電算化在社會經濟中的運用越來越廣泛，隨之而來的如何發(fā)展我國的會計電算化的問題也越來越引起人們的關注，會計電算化的現狀及其發(fā)展趨勢成為我們必須在意的問題。
致謝。
大學生活一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實，當我寫完這篇論文的時候，有一種如釋重負的感覺，感慨良好。其次感謝三年中陪伴我身邊的同學、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持。鼓勵和幫助，我才能充實的度過了三年的學習生活。最后感謝我的母校--江蘇財經職業(yè)技術學院，對我的栽培。
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淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇二十一
摘要:隨著信息技術的飛速發(fā)展，會計電算化的應用也逐漸普及，本文將通過對我國會計電算化存在問題進行分析，并提出發(fā)展會計電算化的一些改良措施，就會計電算化當今狀況和亟待解決的問題進行探討以對其發(fā)展前景進行了分析預測。
關鍵詞:會計電算化;問題;對策。
一、會計電算化的的概述。
電子計算機的數據處理技術在會計核算工作中的應用簡稱為會計電算化，即指用電子計算機取代人工核算會計賬目，并對會計信息進行分析、預策和決策，從而提高企業(yè)財會管理水平并為企業(yè)帶來經濟效益，實現會計工作現代化。
(二)會計電算化的特點。
1.確保了會計數據處理的準確性與及時性;。
2.增強會計數據存儲的保密性;。
3.將會計數據的運用領域進行了拓展;。
4.為發(fā)揮會計的職能作用提供了有利條件。
(一)企業(yè)領導及財務人員的思想認識問題。
因為我國會計電算化開展較晚，人們的工作思維還未認識到會計電算化的重要性。就目前情況而言，會計電算化應用的企業(yè)有以下認識不足:一是只認識到其是核算工具，并沒有看到對企業(yè)管理、會計職能的影響;二是很多企業(yè)管理者對會計電算化存在片面認識;三是部門財務人員在實際工作中只用于簡單的核算功能，其他功能沒有發(fā)揮充分，導致花了錢，沒有將軟件功能發(fā)揮出來。
(二)電算化會計人員業(yè)務水平普遍不高，復合型人才資源匱乏。
因為會計電算化對在崗的人員技術要求比較高，要求從事這項工作的人員必須是復合型人才。僅僅掌握相關會計知識是遠遠不夠的，還需要對計算機進行熟練操作。會計電算化系統(tǒng)是一種會計從業(yè)人員和計算機相結合的系統(tǒng)。它既要求財會工作人員熟練掌握計算機操作，同時又需要財會人員掌握計算機硬件維護，信息系統(tǒng)管理等相關計算機方面的知識。但是這種復合型人才在我國財會領域少之又少，而且培養(yǎng)相關人員也尚需一段時日。
(三)軟件應用保密性差，內控制度不夠健全，電算化基礎管理工作存在漏洞。
一個企業(yè)的會計信息在某些時候往往決定著企業(yè)的生存和發(fā)展，是企業(yè)的核心機密所在。我國現階段而言，很多地方往往忽視對會計電算化工作的`保護程度，為企業(yè)的生存和發(fā)展埋下了很大的隱患。從現在情況來看，手工建立的會計基礎工作存在著非常多的弊端，特別是在中小企業(yè)之中內部控制也十分欠缺，他們沒有能力進行電算化基礎管理工作。實行會計電算化就要求完善一系列的內部控制制度，這樣才能體現出電算化的特點。然而現實情況是不在少數的企業(yè)并沒有相關嚴密的規(guī)章制度，這就導致電算化工作無法得到有效運行。
(一)提高對會計電算化的認識。
單位領導要提高對會計電算化的思想認識，轉變觀念，要認識到實現會計電算化不僅是核算工具、方法的改進，而且對于會計學科本身也是一次巨大的革命，能夠提高整個會計工作水平。對會計人員的素質也要提出更高要求，除有較高的專業(yè)知識水平外，還要加強他們對會計電算化的認識?讓他們積極學習新事物新技術，認識到會計電算化給企業(yè)帶來的巨大經濟效益和顯著提高的工作效率，而不使企業(yè)會計電算化流于形式。
1.對現有財會人員的在職培訓。我國大多數財會人員過去一直從事手工會計核算，財會知識比較全面，技術比較嫻熟。會計電算化普及后，應著重培訓他們計算機操作的技能，培訓可以先從計算機基礎知識開展，然后逐漸向計算機網絡知識過渡。
2.對院校專業(yè)結構的調整。在教學上應采取以下措施:第一，正確定位教學目標和內容，加強計算機和會計知識的融合;第二，積極采用實驗教學法和案例教學法，讓學生加深對理論知識的理解同時提高實際應用能力;第三，各類學校根據所面臨不同的學生群體因材施教。
(三)加強軟件保密性，建立起一整套內部控制制度。
若要強化企業(yè)會計信息的保密性與安全性，企業(yè)應該做到如下幾點:一是要建立健全企業(yè)內控機制，強化對會計數據處理的控制。企業(yè)要在軟硬件的管理維護、組織機構和人員的配備、會計檔案的歸檔和保存等各內控關鍵點上建立健全一整套完整的制度，并通過定期不定期的檢查，對相關問題和責任人進行處理，以確保制度能落實到位。其次，要定期組織會計操作人員進行相關會計法律法規(guī)和業(yè)務知識的學習，結合對實際案例的分析，強化其風險防范意識，督促其做好數據保密工作。最后，不斷增加在強化網絡安全防范技術上的資金投入，積極采用更新更安全的防火墻技術和身份識別、信息加密存儲通訊、業(yè)務授權等安全措施。
會計電算化系統(tǒng)經過多年發(fā)展，已逐步涉及多個行業(yè)。當今，會計電算化系統(tǒng)的應用在我國中小型企業(yè)中所占比重已超過50%，而事業(yè)單位，國家機關以及大中型企業(yè)已經全部運用本系統(tǒng)，會計電算化系統(tǒng)的全方位發(fā)展，達成了會計工作的現代化，使其工作人員有充足的時間進行成本管理，財務分析以及財務管理，為會計向信息化發(fā)展提供強有力的條件。
(二)傳統(tǒng)財務軟件向erp軟件發(fā)展。
進入21世紀以來，計算機相關軟件也得到了質的發(fā)展和運用，我國部分軟件企業(yè)推出了erp軟件，這個軟件的運用方便了物流、資金流以及企業(yè)信息管理的融合，本文談及的會計電算化只是erp軟件的一小部分，不過伴隨著會計電算化的運用和普及，極大的提高了企業(yè)會計處理的效率。在未來的發(fā)展趨勢中，傳統(tǒng)意義的會計電算化將不復存在，取而代之的是一套全面的財務管理體系，單一的財務模塊將不能滿足企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。企業(yè)運作的生產材料的采購與管理、人員福利的核算、固定和流動資產的管理、費用的分攤、成本與利潤的核算等都會涉及到會計核算，erp軟件的完善和優(yōu)化將會幫助企業(yè)快速處理這些信息，提高工作效率，減少財會人工支出。
(三)會計電算化網絡化。
在市場經濟的大潮之下，競爭力成為了企業(yè)發(fā)展的生存之道。而能掌握多少信息量便成為了企業(yè)在競爭中的核心要素。在這種要求之下，企業(yè)必須運用科學的管理方法才能在競爭中占得先機，財務管理在這方面便顯得尤為重要。單獨處理財務管理信息已經越來越不符合時代的發(fā)展，更多的企業(yè)在數據處理方面采取的是計算機網絡進行相關方面的處理。這樣使得企業(yè)的信息能夠及時的傳遞，共享。在這種大環(huán)境之下，“網絡財務”戰(zhàn)略在財務軟件開發(fā)公司之下應運而生，使得企業(yè)信息化管理系統(tǒng)得到了一個初步的有效解決。所以，未來的會計電算化發(fā)展的新趨勢必將是“網絡化”。
五、總結。
綜上所述，會計電算化的應用與發(fā)展，減輕了工作人員負擔，提高了他們的工作效率，給企業(yè)帶來了巨大的效益。雖然現階段仍然存在不少的問題，但是任何事物都是雙面的，有利就有弊，我們要揚其長避其短，針對發(fā)現的問題積極的去研究對策，而不是因噎廢食。我相信會計電算化必定會隨著人們的不斷完善給社會創(chuàng)造越來越大的價值。
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淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇二十二
摘要：
會計電算化指的是以現代電子計算機為主的電子和信息技術應用到會計工作中的簡稱。它的職能主要是應用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬，以及代替部分由大腦完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。當前，會計電算化已發(fā)展成為一門融電子計算機科學、管理科學、信息科學和會計科學為一體的新型科學和實用技術，同時當前會計電算化學科也是財務會計領域研究的重要范疇。由于會計電算化具有及時準確、自動化、標準化以及易于存儲等特點，所以研究和強化會計電算化工作對于當前我國的會計現代化，推動會計改革與信息化發(fā)展有著極其重要的意義。
我國的會計電算化工作，發(fā)展于20世紀70年代，至今已有30多年。在這30多年的發(fā)展過程中，已取得了長足的進步，商品化、通用化的財務軟件得到了廣泛的應用。
關鍵詞：
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇二十三
[摘要]會計作為一個提供財務信息為主的信息系統(tǒng)，在企業(yè)經營管理中起著重要作用。
電算化會計不僅僅是使用計算機替代手工進行會計處理，還包括分析、預測、控制、決策等管理職能;它不僅減輕會計核算的勞動強度，而且對會計信息的產生與利用遠不是傳統(tǒng)會計所能做到的。
[關鍵詞]傳統(tǒng)手工會計區(qū)別聯(lián)系影響。
電子計算機技術應用于會計工作，實現會計數據處理的電子計算機，被人們通稱為會計電算化。
會計電算化可以通過電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預測、決策的全過程，它是一門容電子計算機科學、管理科學、信息科學和會計科學為一體的邊緣科學。
1.主要聯(lián)系。
(1)系統(tǒng)目標一致。
兩者都對企業(yè)的經濟業(yè)務進行記錄和核算，最終目標都是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經營決策，提高企業(yè)經濟效益。
(2)采用的基本會計理論與方法一致。
兩系統(tǒng)都要遵循基本的會計理論和方法，都采用復式記賬原理。
(3)都要遵守會計和財務制度，以及國家的各項財經法紀，嚴格貫徹執(zhí)行會計法規(guī)，從措施、技術、制度上堵塞各種可能的漏洞，消除弊端，防止作弊。
(4)系統(tǒng)的基本功能相同。
任何一個信息要達到系統(tǒng)目標，都應具備信息的采集輸入、存貯、加工處理、傳輸和輸出這五項功能。
(5)都要保存會計檔案。
作為會計信息系統(tǒng)的輸出，會計信息檔案必須妥善保存，以便查詢。
(6)編制會計報表的要求相同。
兩系統(tǒng)都要編制會計報表，并且都必須按國家要求編制企業(yè)外部報表。
2.主要差異比較。
(1)系統(tǒng)初始化設置工作有差異。
手工會計的初始化工作包括建立會計科目，開設總賬，登錄余額等;會計電算化的初始化設置工作則較為復雜，且?guī)в幸欢ǖ碾y度，其內容主要有會計系統(tǒng)的安裝，賬套的設置，網絡用戶的權限設置，操作員及權限的設置，軟件運行環(huán)境的設置，科目級別與位長的設置，會計科目及其代碼的建立，最明細科目初始余額的輸入，憑證類型設置，自動轉賬分錄定義，會計報表名稱、格式、數據來源公式的定義等。
(2)科目的設置和使用上存在差異。
在手工會計中，由于手工核算的限制，將賬戶分設為總賬和明細賬，明細賬大多僅設到三級賬戶，此外，再開設輔助賬戶以滿足管理核算上的需要;科目的設置和使用一般都僅為中文科目。
而在會計電算化中，計算機可以處理各種復雜的工作，科目的級數和位長設置因不同的軟件而異，有的財務軟件將科目的級數可設置到6級以上，完全滿足了會計明細核算方面的需要;科目的設置上除設置中文科目外，仍應設置與中文科目一一對應的科目代碼，使用科目時，計算機只要求用戶輸入某一科目代碼，而不要求輸入該中文科目，但在顯示打印時，一般都將中文科目和與之對應的科目代碼同時顯示。
(3)賬務處理程序上存在差異。
手工會計根據企業(yè)的生產規(guī)模、經營方式和管理形式的不同，采用不同的會計核算形式，常用的賬務處理程序有記賬憑證核算形式、科目匯總表核算形式、匯總記賬憑證核算形式、日記賬核算形式等，對業(yè)務數據采用了分散收集、分散處理、重復登記的操作方法，通過多人員、多環(huán)節(jié)進行內部牽制和相互核對，目的是為了簡化會計核算的手續(xù)，以減少舞弊和差錯。
而在會計電算化中，一般要根據文件的設置來確定，常用的是日記賬文件核算形式和憑證文件核算形式，在一個計算機會計系統(tǒng)中，通常只采用其中一種核算形式，對數據進行集中收集、統(tǒng)一處理、數據共享的操作方法。
(4)賬簿格式存在差異。
在手工會計中，賬簿的格式分為訂本式、活頁式和卡片式三種,并且對現金日記賬、銀行存款日記賬和總賬必須采用訂本式賬簿。
而在計算機會計系統(tǒng)中,由于受到打印機的條件限制,不太可能打印出訂本式賬簿,因此根據《會計電算化工作規(guī)范》規(guī)定,所有的賬頁均可按活頁式打印后裝訂成冊;總賬賬頁的格式有傳統(tǒng)三欄借貸式總賬和科目匯總式總賬,后者可代替前者;明細賬的格式可有三欄式、多欄式和數量金額式等。
三、結語。
我們今天所處的時代已經步入了信息化快速發(fā)展的社會，經濟的國際化競爭要求企業(yè)管理現代化，企業(yè)管理現代化的關鍵是管理手段的現代化，而我國企業(yè)當前財務信息失真、財務資金管理失控成為突出的問題。
而現代信息技術是發(fā)展為企業(yè)實行集中統(tǒng)一的財務管理創(chuàng)造了必要條件。
大力推進會計電算化的進程，可以加強企業(yè)內部財務管理與資金監(jiān)控，從而提高資金使用效率和降低資金風險，并且還可以推動其他各項管理。
特別是計算機軟件技術的快速更新和網絡技術的普及與發(fā)展，更對我國會計電算化提出更新更高的要求。
我國企業(yè)和會計軟件商家應聯(lián)合起來，消除一切影響會計電算化發(fā)展的不利因素，推進我國的會計電算化向更深層次發(fā)展。
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預算會計和政府會計改革【2】。
摘要近年來，我國一直在不斷的推行預算會計和政府會計改革，從目前的改革發(fā)展形勢來看，盡管其改革已經取得了不少成果，但是仍然還存在著一些問題。
本文就從這些問題的分析入手，對預算會計和政府會計改革提出了一些粗淺建議和看法。
關鍵詞預算會計政府會計規(guī)范體系基金會計模式。
一、預算會計和政府會計。
所謂預算會計，是指現代會計行業(yè)中與企業(yè)會計相對應的另一個分支，它是適用于各級政府行政部門、事業(yè)單位及各類非營利組織的會計體系。
預算會計是以預算(包括政府預算和單位預算)管理為中心的，以社會事業(yè)和社會經濟的發(fā)展為目的，以預算收支的核算為重點，用于核算社會生產和再生產過程中屬于分配領域的各級政府部門、非營利組織、行政部門的預算資金運動過程的會計體系。
預算會計具有以下幾個特點：預算會計提供公共物品，具有非營利性;政府與非營利組織以會計核算、監(jiān)督、預算為基礎，以預算收支為主要的核算內容;會計核算要求在資產總額等于負債與凈資產總額基礎上，強調固定基金與固定資產總額對應，強調?？顚Ｓ?會計處理基礎是對收入或支出的確認與記錄的標準等。
預算會計要遵循的原則主要有：真實性原則、可比性原則、相關性原則、一貫性原則、重要性原則、及時性原則、明細性原則等。
政府會計則是指用于確認、計量、記錄和報告政府和事業(yè)單位財務收支活動及其受托責任的履行情況的會計體系。
政府的業(yè)務活動按內容來分，可分為政務活動、商業(yè)活動和信托代理活動等三類。
政府會計的基本目標應以反映政府受托責任的履行情況為主。
因此，政府會計的主要功能有：監(jiān)控預算執(zhí)行過程的合法和規(guī)范性;提高政府財政透明度;真實評價政府財政管理績效，解脫政府會計受托責任等。
二、現行預算會計所存在的問題。
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