總結(jié)是對(duì)過(guò)去的記錄和總結(jié),也是為未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)鋪墊。有哪些技巧可以幫助我們寫(xiě)出一篇出色的總結(jié)呢?如果你不知道如何寫(xiě)總結(jié),可以參考以下這些范文來(lái)啟發(fā)自己。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇一
《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文,從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。在上一課中,我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》,感受到了他對(duì)母親深切的懷念和無(wú)盡的贊美。
閱讀這些課文,可以加深我們對(duì)親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗(yàn)。莫懷戚先生的《散步》通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件,引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們大多被濃濃的愛(ài)包圍著,認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的,所以只知索取,不懂感恩和承擔(dān),因此需要通過(guò)這篇散文,來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖,讓他們懂得尊老愛(ài)幼,懂得承擔(dān)責(zé)任。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,而文辭平和沖淡而意蘊(yùn)深刻的文章缺乏深入理解,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實(shí)文字之美。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:繼續(xù)重視朗讀,把握文章感情基調(diào)。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě),分析人物形象。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo),還需要一定的鍛煉。因此,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):
1掌握重點(diǎn)字詞,如霎時(shí)、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文,了解對(duì)稱(chēng)句的妙用,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,感受作者的思想情感。
3體會(huì)作者與家人間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美;培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
(一)教法
著名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō):“成功的教師之所以成功,是因?yàn)榘颜n教活了”,“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么在各種教學(xué)法之上,還有一把總鑰匙,它的名字就叫做‘活’”。所以,本課我靈活運(yùn)用多種教學(xué)法,讓課堂盡可能“活”起來(lái)。
1講授法
講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
2問(wèn)題引導(dǎo)法
語(yǔ)文教育家劉國(guó)正說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生也推動(dòng)教師,教師得心應(yīng)手,學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問(wèn)題引導(dǎo)法,可以激發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題的興趣,提高學(xué)習(xí)能力。
3多媒體輔助教學(xué)法
在上課時(shí),用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),使課堂更加活躍,上課教學(xué)效果更好。
(二)學(xué)法
1朗讀感悟法
本文是一篇語(yǔ)言文字優(yōu)美的散文,通過(guò)朗讀感悟,有利于學(xué)生對(duì)于文章的理解,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2自主學(xué)習(xí)法
著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不需要教,就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們,使他們能夠自己學(xué),自己學(xué)一輩子,學(xué)到老。”這說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3合作探討法
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。
自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的,是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí),并加強(qiáng)合作交流,少走彎路。同時(shí),也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性,在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,深情導(dǎo)入
請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)分享自己的家庭故事。
【設(shè)計(jì)意圖】
這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上溝通。
(二)檢查預(yù)習(xí),查漏補(bǔ)缺
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇二
據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則,我確定了一下教學(xué)目標(biāo)。
二、本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:
三、教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用了知識(shí)遷移法、、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程(我所采用的是高效課堂的模式)。
1、自學(xué)感知,敏銳感悟。
為了更好的'體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,自行解決本課的生字詞,及簡(jiǎn)單的句子理解,初步弄懂課文大意,理清文章結(jié)構(gòu)。所謂書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),采用多種誦讀方式讓學(xué)生更好的理解整首詩(shī)也是必不可少的。學(xué)生在讀的過(guò)程中將本課中覺(jué)得難以理解的問(wèn)題找出來(lái),留待接下來(lái)的環(huán)節(jié)一起解決。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中,可以充分利用所有學(xué)生手中的教學(xué)資源。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生最大限度的利用學(xué)習(xí)資源,達(dá)到班級(jí)資源共享。讓學(xué)生走進(jìn)文本。
2、合作探究,共同分析。
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生分小組進(jìn)行,這個(gè)環(huán)節(jié)中要討論的問(wèn)題有兩大部分:第一部分是自學(xué)環(huán)節(jié)中留下的疑難問(wèn)題。第二部分是本課重難點(diǎn)問(wèn)題,針對(duì)本課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、上下片的內(nèi)容有什么不同?
2、所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?
3、上下片有什么聯(lián)系?
4、共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
同學(xué)們通過(guò)分組,將在自學(xué)過(guò)程中遇到的難的問(wèn)題和老師所給出來(lái)的問(wèn)題,合作進(jìn)行討論,得到自己的、小組的答案。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,充分尊重每一位學(xué)生的思想,所有的同學(xué)都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
3、精彩展示,破繭成蝶。
這一環(huán)節(jié)是每個(gè)小組通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)小組或者個(gè)人展示學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,或問(wèn)題的答案。教師相機(jī)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和糾正。通過(guò)這一環(huán)節(jié)既可以了解學(xué)生對(duì)文本的掌握,又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及表達(dá)能力。
4、個(gè)性表達(dá)拓展思維。
5、遷移延伸豐富視野通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的詩(shī)詞,或句子。我在加以補(bǔ)充,讓學(xué)生選擇他所喜歡的篇目來(lái)背誦?;蛘咝〗M接龍來(lái)誦讀。
6、課堂總結(jié),回歸文本。
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自己從各個(gè)方面來(lái)總結(jié)他們?cè)诒菊n中所獲得的收獲和情感體驗(yàn)。自主總結(jié),自主回答。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇三
1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),準(zhǔn)確、形象誦讀課文,把握其故事情節(jié)。
2、理解文意,積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語(yǔ)。
1、注重朗讀,緊扣情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。
2、理解文意,積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。
1、朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、識(shí)記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識(shí)記、積累。
3、理解:把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究:人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,提高分析問(wèn)題能力。
5、拓展:積累與狼有關(guān)的成語(yǔ);進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評(píng)價(jià)。
關(guān)于教法:為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重、難點(diǎn),按照學(xué)生們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法,通過(guò)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具:投影資料:《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設(shè)置投影。
一課時(shí)。
1、搜集作家作品資料。
2.依據(jù)注釋熟讀課文,理解文意,畫(huà)出疑問(wèn)。
3.收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割,特別對(duì)于文言文而言,枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生們感其無(wú)味,難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),首先,設(shè)想通過(guò)各種不同方式(聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀)形象的朗讀,了解故事情節(jié)的發(fā)展,大局地感知課文,這個(gè)作為重點(diǎn)安排;其次,在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,落實(shí)小局的字詞,學(xué)生們?cè)谥狼楣?jié)的基礎(chǔ)上,有理解的方向可循,字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,通過(guò)合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次,同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。
(一)、整體感知,了解情節(jié)。
1、教師范讀,力求引入情景。
2、學(xué)生們講故事,帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀,再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、自讀,自主學(xué)習(xí),合作探究,找出疑難,落實(shí)字句,共同探討。
5、個(gè)別朗讀,讀出情景。
(二)、合作探究,深入理解。
設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題,分別圍繞:故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機(jī)智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。
(三)、延伸拓展。
1、拓展知識(shí)面,檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的'成語(yǔ)的情況,并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力,評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見(jiàn),用“……寫(xiě)得好,寫(xiě)出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
(四)、朗讀結(jié)束,加深印象。
(五)、作業(yè)鞏固,深化新知。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇四
一、(教學(xué)目標(biāo))。
據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則,我確定了一下教學(xué)目標(biāo)。
二、本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:
三、教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用了知識(shí)遷移法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程(我所采用的是高效課堂的模式)。
1、自學(xué)感知,敏銳感悟。
為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,自行解決本課的生字詞,及簡(jiǎn)單的句子理解,初步弄懂課文大意,理清文章結(jié)構(gòu)。所謂書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),采用多種誦讀方式讓學(xué)生更好的理解整首詩(shī)也是必不可少的。學(xué)生在讀的過(guò)程中將本課中覺(jué)得難以理解的問(wèn)題找出來(lái),留待接下來(lái)的環(huán)節(jié)一起解決。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中,可以充分利用所有學(xué)生手中的教學(xué)資源。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生最大限度的利用學(xué)習(xí)資源,達(dá)到班級(jí)資源共享。讓學(xué)生走進(jìn)文本。
2、合作探究,共同分析。
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生分小組進(jìn)行,這個(gè)環(huán)節(jié)中要討論的問(wèn)題有兩大部分:第一部分是自學(xué)環(huán)節(jié)中留下的疑難問(wèn)題。第二部分是本課重難點(diǎn)問(wèn)題,針對(duì)本課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、上下片的內(nèi)容有什么不同?
2、所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?
3、上下片有什么聯(lián)系?
4、共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
同學(xué)們通過(guò)分組,將在自學(xué)過(guò)程中遇到的難的問(wèn)題和老師所給出來(lái)的問(wèn)題,合作進(jìn)行討論,得到自己的、小組的答案。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,充分尊重每一位學(xué)生的思想,所有的同學(xué)都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
3精彩展示,破繭成蝶。
這一環(huán)節(jié)是每個(gè)小組通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)小組或者個(gè)人展示學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,或問(wèn)題的答案。教師相機(jī)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和糾正。通過(guò)這一環(huán)節(jié)既可以了解學(xué)生對(duì)文本的掌握,又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及表達(dá)能力。
4個(gè)性表達(dá)拓展思維。
5遷移延伸豐富視野通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的。
詩(shī)詞。
或句子。我在加以補(bǔ)充讓學(xué)生選擇他所喜歡的篇目來(lái)背誦。或者小組接龍來(lái)誦讀。
6課堂總結(jié)回歸文本。
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自己從各個(gè)方面來(lái)總結(jié)他們?cè)诒菊n中所獲得的收獲和情感體驗(yàn)。自主總結(jié),自主回答。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇五
一、導(dǎo)入??:
四大文明的古國(guó)之一的中國(guó):有著960萬(wàn)平方公里的土地,幅員遼闊;有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城;有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河;有“甲天下”之稱(chēng)的桂林山水;有動(dòng)物王國(guó)之稱(chēng)的云南;有肥沃遼闊的四大平原……這一切,無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸,無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒;也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利;也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么,究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢?(揭示課文并板書(shū)標(biāo)題)。
二、整體感知:
(注:帶著以下問(wèn)題閱讀課文)。
1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)?中所提出的問(wèn)題。(提示:最后一句。)。
2、“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么?(提示:過(guò)渡句——承上啟下)。
3、提出問(wèn)題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)。
三、局部品味:
1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么,詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢?又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢?討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下:
實(shí)———————虛。
||。
||。
總————————分|。
|||。
|||秦皇漢武…略輸。
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河(靜)|。
冰封…雪飄|(惜)。
望|看……嬌—引:唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。
山舞、原馳(動(dòng))。
|成吉思汗…只識(shí)。
||描寫(xiě)——————————————抒情。
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色?
(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?
(3)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)?中的問(wèn)題。
(4)、按以上的板書(shū)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。(因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充,)。
四、布置作業(yè)?:
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目:
a、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子:———————————。
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子:——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:—————————————————。
d、詞中押韻的字:———————————————————;韻腳是:————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答:—————————————————————————————————————。
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答:—————————————————————————————————————。
j:我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌,這首詩(shī)歌是——代的———寫(xiě)的《》,這首詩(shī)歌中名句是:———————————————————————————————————。
(人教版八年級(jí)上)。
《阿長(zhǎng)與》教案。
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開(kāi)芳。
一、導(dǎo)入??:
指名講述《從百草園到三味書(shū)屋》中“美女蛇”的故事。由這個(gè)故事引出:這個(gè)故事就是魯迅先生的保母長(zhǎng)媽媽講給他的,那么,長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)怎么樣的人呢?魯迅先生為什么在文章里提到他呢?現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀《阿長(zhǎng)與》,從中你就會(huì)找到答案了。
二、整體感知:
1、分組查字典,看哪個(gè)組查得最快,并把所查到的結(jié)果寫(xiě)下來(lái):
闊()氣保姆()怨()恨憎惡()絮()說(shuō)惶()急菩薩()駭()人聽(tīng)聞?chuàng)铮ǎ┚寞彴蹋ǎ謶劊ǎ┰懾?zé)()擱()莫()名其妙疏懶()。
霹靂()震悚()粗拙()臍()舫()孤孀()。
(認(rèn)真閱讀課文,思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題):
2、圍繞阿長(zhǎng)的一生,作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事情?分別用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括出來(lái)。
(板書(shū)設(shè)計(jì)?如下):
事件——————————————————線索—————寫(xiě)作方法。
|(思想感情的變化)|。
a、謀害我的隱鼠b、對(duì)她的稱(chēng)呼由來(lái)||。
c、喜歡“切切察察”d、她睡相不好討厭、憎惡———抑。
e、懂得許多我不耐煩的規(guī)矩f、一肚子繁瑣的道理(不大佩服)|。
||。
g、給我講長(zhǎng)毛的故事———————————空前的敬意(敬佩)|。
|———揚(yáng)。
j、給我買(mǎi)《山海經(jīng)》————————————新的敬意(懷念)。
|愛(ài)(長(zhǎng)媽媽對(duì)我和我對(duì)長(zhǎng)媽媽的愛(ài))。
3、導(dǎo)入??中提出的問(wèn)題。(見(jiàn)下文的提示,此略)。
4、提出疑難問(wèn)題。(作為教學(xué)反饋或課內(nèi)組織學(xué)生討論的依據(jù)。)。
三、局部品味:
提示:見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)?中。
2詳細(xì)的閱讀阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》部分完成下列問(wèn)題:
3、重點(diǎn)舉例說(shuō)明阿長(zhǎng)對(duì)我的愛(ài)。
(注:分析第52頁(yè)的第一、二段;第53頁(yè)的二、三段;第54頁(yè)的第二段以及“阿長(zhǎng)給我買(mǎi)山經(jīng)”部分的內(nèi)容,從中我們可以知道作者所要表達(dá)的是:在表面的“恨”中卻深深地埋藏著“愛(ài)”和“敬”的思想感情。)。
4、從以上八個(gè)方面的敘述中,可以知道阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人?
(提示:阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而熱望一生平安,沒(méi)有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難問(wèn)題的平凡的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女形象。)。
5、布置作業(yè)?:
以“我的媽媽”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等為題模仿本文寫(xiě)一篇文章。要求:
a、選取典型事例;b、采用揚(yáng)抑結(jié)合的寫(xiě)作方法;c、注意詳略的安排。d、所選的事例必須在三件以上。e、注意使用記敘、抒情、描寫(xiě)、議論相結(jié)合的寫(xiě)作技巧。
四、教學(xué)反饋:
1、(主要回答和討論學(xué)生所提出的問(wèn)題,此略。)。
2、作文評(píng)價(jià)。
3、課外閱讀《朝花夕拾》。
(人教版七年級(jí)下)。
《爸爸的花兒落了》教案。
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開(kāi)芳。
一、導(dǎo)入??:
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音寫(xiě)的《爸爸的花兒落了》這篇小說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文帶著下邊的問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū),然后我們一起來(lái)討論。
二、整體感知:
1、標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的含義是什么?
提示:“花”:a、指夾竹桃花;b、指兒女們;c、爸爸的愛(ài)心。所以標(biāo)題的含義:一是指,爸爸所栽種的夾竹桃花謝了;另一方面是指兒女們已經(jīng)長(zhǎng)大了,而爸爸放心了;還有一方面是指,爸爸離開(kāi)人世間了,那種“愛(ài)”兒女的心,將永遠(yuǎn)消失了。
2、請(qǐng)按我參加“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”復(fù)述課文并分層次。
(板書(shū)設(shè)計(jì)?一):
順序:畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長(zhǎng)大了。
3、提出問(wèn)題:(學(xué)生所提出的部分問(wèn)題,補(bǔ)充如下)。
(1)、為什么在畢業(yè)典禮這件事中勾連了很多回憶?
(提示:假如兩件事都要去做,但又不能同時(shí)去做,只能選擇其中一件去做時(shí),你回如何想呢?文中寫(xiě)了爸爸住院和開(kāi)學(xué)典禮這兩件事;而在爸爸的督促之下我只好去參加畢業(yè)典禮了,在這種情況下,難道就不能勾連起我的回憶嗎?)。
(2)、為什么同學(xué)們和我一樣失去了童年了呢?
(提示:該問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生討論——“是否希望自己長(zhǎng)大的話題”??梢赃@樣提問(wèn):你現(xiàn)在希望自己快快長(zhǎng)大嗎?根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”為什么失去童年的原因。)。
(3)、爸爸叫我照管好妹妹她們,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
(提示:暗示了爸爸的已經(jīng)到了無(wú)藥可治的地步,而在臨終前對(duì)我囑托。同時(shí)也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長(zhǎng)大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)——情感體驗(yàn)。)。
(4)、爸爸打我、罵我,揭示了爸爸是怎樣的一個(gè)人?
(見(jiàn)以下的板書(shū)內(nèi)容。)。
(5)、為什么說(shuō)爸爸在世時(shí)自己沒(méi)長(zhǎng)大,而爸爸去世后才知道自己長(zhǎng)大了?
(舉一個(gè)關(guān)于孤兒的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情感上去體驗(yàn)。結(jié)合課文說(shuō)明“我”的處境是勢(shì)在必行——不長(zhǎng)大也得長(zhǎng)大,因?yàn)闆](méi)有人照顧。)。
三、局部品味:(根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題主要討論以下幾個(gè)問(wèn)題)。
1、“畢業(yè)典禮前”作者主要回憶了哪件事?從這件事中我懂得了什么?
提示:(1)、“我”上學(xué)遲到這件事——先打、罵、拖“我”,后送給我“花夾襖”讓我穿上并給我兩個(gè)銅板;(2)、懂得——a、從不遲到;b、“嚴(yán)”在外,“愛(ài)”在內(nèi)(“道是無(wú)情卻有情”的道理。)(3)、揭示了人間的真、善、美。
2、“畢業(yè)典禮中”作者又主要回憶了哪一件事?這件事又使我懂得了什么?
提示:(1)、爸爸叫我到銀行匯款的事;(2)、“闖練”之道。(或爸爸愛(ài)“花”)。
3、這種在每敘述一件事的過(guò)程中又加入另一件事的敘述的方法是什么記敘方法?
(板書(shū)設(shè)計(jì)?二):
插敘:“我”上學(xué)遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛(ài)花。
4、“畢業(yè)典禮后”,哪些語(yǔ)句表明“我”真正感受到自己長(zhǎng)大了?提示:“我”聽(tīng)到爸爸去世的消息——表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定、安靜”。
5、板書(shū)綜合設(shè)計(jì)三:
順敘:畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長(zhǎng)大了。
||。
插敘:“我”上學(xué)遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛(ài)“花”
6、討論學(xué)生提出的(1)、(2)、(3)、(5)這四個(gè)問(wèn)題,具體見(jiàn)以上問(wèn)題后的提示,此略。
四、總結(jié)概括:
1、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容說(shuō)明本文的敘述方式——順敘和插敘相結(jié)合;
2、說(shuō)明本文的線索——明線(“我”參加畢業(yè)典禮)和暗線(爸爸愛(ài)花)。
3、補(bǔ)充注釋作者以及《城南記事》;
4、字詞落實(shí):腫脹、叮囑、懶惰、狼狽、包袱、催促、柵欄、徘徊、鸝歌、抽屜、掄。
(人教版七年級(jí)下)。
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案。
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開(kāi)芳。
一、導(dǎo)入??:
二、整體感知:
1、閱讀課文,概括每個(gè)自然段的段落大意。
(提示:人類(lèi)歷史道路、民族生命過(guò)程、人類(lèi)歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。)。
2、本文最主要寫(xiě)作方法是什么?
(提示:比喻)。
三、局部品味:
1、討論“整體感知”中的問(wèn)題。
(見(jiàn)以上的提示)。
2、認(rèn)真閱讀第一自然段:人類(lèi)歷史道路是怎樣的道路?
經(jīng)過(guò)閱讀后。答案提示:a、平坦、b、艱難險(xiǎn)阻。
a、比喻民族生命的進(jìn)程。
b、比喻民族生命歷史的順利發(fā)展。(浩浩蕩蕩的歷史進(jìn)程如長(zhǎng)江大河一樣勢(shì)不可當(dāng),一往無(wú)前。)。
c、比喻民族歷史進(jìn)程中所遇到的挫折,即艱難的國(guó)運(yùn)。
d、指民族生命進(jìn)程就像長(zhǎng)江大河一樣,時(shí)而在平原無(wú)際中,一瀉萬(wàn)里;時(shí)而在逼狹中飛過(guò),坎坷不平。
板書(shū)設(shè)計(jì)?(一):
|————————————像————————————————|。
|平坦———————平原無(wú)際、一瀉萬(wàn)里|。
歷史道路(民族生命進(jìn)程)長(zhǎng)江大河艱難險(xiǎn)阻—————絕壁斷崖、回環(huán)曲折。
a、人類(lèi)歷史生活,或歷史道路。
b、(1)、坦蕩平原,即一帆風(fēng)順;(2)、崎嶇險(xiǎn)路、荊棘叢生,即困難重重。
c、舉例說(shuō)明:例如,爬山過(guò)程中所遇到的困難,但經(jīng)過(guò)努力后,終于戰(zhàn)勝困難的感受——給人以奇趣橫生、奇絕壯絕、冒險(xiǎn)壯美的趣味。這種“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的過(guò)程,概括起來(lái)就是戰(zhàn)勝困難和挫折的精神。而這種精神用書(shū)中的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“雄健的精神”。
板書(shū)設(shè)計(jì)?(二):
|———————————像———————————————|。
|高興———————坦蕩平原、一帆風(fēng)順|。
歷史道路(生活)旅途中的征人。
壯美———崎嶇險(xiǎn)阻(困難)———戰(zhàn)勝。
(相|似)中華民族的史路。
(注:引導(dǎo)學(xué)生討論回答,具體內(nèi)容見(jiàn)以下的板書(shū)設(shè)計(jì)?中。)。
(討論板書(shū)設(shè)計(jì)?三):
中華民族精神———————像——————揚(yáng)子江、黃河————|。
(沖|破)(沖|破)|。
部艱難國(guó)運(yùn)————————像———————沙漠、山峽艱難險(xiǎn)阻。
(悲壯|歌聲)(浩浩|蕩蕩)勇往直前。
建造國(guó)家————————像———————流入大江|。
|||。
|||革命樂(lè)觀主義精神|——————|雄健精神。
四、教學(xué)反饋:(主要讓學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題并當(dāng)堂把學(xué)生所提的問(wèn)題討論解決。)。
作者郵箱:zhang1586@chinaren.com。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇六
我所說(shuō)課的篇目是《最后一課》,它是初中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一冊(cè)第二單元的第二篇。
大綱對(duì)初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有:1 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。2 能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。
《最后一課》是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙,以小見(jiàn)大,選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí),成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)塑造人物,而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法,把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了。
根據(jù)大綱的要求,結(jié)合本文的特點(diǎn),我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)目標(biāo):(1)通過(guò)聽(tīng)讀,了解小說(shuō)的主要情節(jié)。這樣,才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。(2)學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng),表現(xiàn)人物思想感情,突出中心思想的寫(xiě)法。
2 情感目標(biāo):新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析,不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3發(fā)展目標(biāo):在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí),要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫(xiě)作。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們?cè)谙驅(qū)W生傳播新知識(shí)的同時(shí),應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ),有針對(duì)性確立重難點(diǎn)。對(duì)剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),整體感悟一篇較長(zhǎng)的文章有一定的難度,根據(jù)這個(gè)情況,我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。
2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)
難點(diǎn):文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個(gè)原則1、把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。2、重視素質(zhì)教育,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法:第一,文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料,充分預(yù)習(xí),掌握生字詞,熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二,主要采用討論式和對(duì)話式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話與文本對(duì)話。第三,為了加大課堂容量,我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。
下面是我的具體的教學(xué)過(guò)程
在這個(gè)過(guò)程中,我將分為三個(gè)環(huán)節(jié),三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。由于本篇是教讀課文,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。
第一:導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣,完成知識(shí)的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的:從現(xiàn)實(shí)生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲,所以我將播放北京申奧成功的宣傳片,讓學(xué)生感受申奧成功后全國(guó)上下歡慶的景象,引入什么是愛(ài)國(guó)主義精神,然后說(shuō)出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的文章。
第二:檢查預(yù)習(xí)情況:出示投影,給生詞注音,初一的學(xué)生還處于識(shí)字認(rèn)字過(guò)程,這一步在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少。
第三:提問(wèn)學(xué)生,了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況,故事發(fā)生的背景。
完成了以上的知識(shí)積累的過(guò)程后,將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):聽(tīng)讀——整體感知課文,理請(qǐng)文章思路。
(1) 聽(tīng)讀課文,感知主要人物。放錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?(板書(shū):小弗郎士、韓麥爾先生)
(2) 默讀全文,討論文章思路
指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文,不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分:1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里,完成了知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)。
教學(xué)要點(diǎn):小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫(xiě);教室中異常情景的描寫(xiě),小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫(xiě)。
如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢,我把握的方法是討論,交流對(duì)話,給學(xué)生搭知識(shí)的臺(tái)階,引學(xué)生思維上路。
首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分,從以下幾個(gè)話題入手:
1、小弗郎士在上課如中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?教師在這個(gè)話題中需要明確:直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí),也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。不直接從上課寫(xiě)起,而是著意渲染一種和平的氣氛,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比。
2、《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣,你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎?并說(shuō)說(shuō)這種不一樣說(shuō)明了什么?教師要向?qū)W生明確以下幾點(diǎn):首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣,這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的緊張氣氛,為下文蓄足了氣勢(shì)。
3、小弗郎士在最后一課上,思想感情發(fā)生了明顯變化,你能從中找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎?并說(shuō)說(shuō)變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話題的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫(huà)出一些重要的句子。通過(guò)老師與學(xué)生,學(xué)生與文本的對(duì)話和交流的同時(shí),也對(duì)作品進(jìn)行了品讀,我們突破了重點(diǎn),把握了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。
在這步里,我把握的方法是朗讀法和討論法。
讓同學(xué)接力讀11-19段,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)下面的問(wèn)題進(jìn)行分析:(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話,連用了兩個(gè)“最后”,它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來(lái),總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周?chē)臇|西,好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”,讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí),為什么要使出全身的力量?以上幾個(gè)問(wèn)題分別從韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作進(jìn)行分析的,解決了這幾個(gè)問(wèn)日,也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。
然后請(qǐng)譯名同學(xué)讀第20自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析:怎樣理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”?教師在小結(jié)時(shí)要指出這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。
在分析完主要人物形象之后,要對(duì)這篇文章的中新思想和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行歸納,和進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作,這是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——運(yùn)用,激活思想,創(chuàng)新寫(xiě)作。歸納本文通過(guò)典型的環(huán)境,如在上學(xué)路上,小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫(xiě)實(shí)際上是告訴我們故事的背景,運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等的描寫(xiě),突出典型任務(wù)的性格的寫(xiě)法。這些在寫(xiě)作上都要會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。布置作文,題目設(shè)計(jì)為《最后一課》之后,要求學(xué)生展開(kāi)合情的想象,緊承文末的一句話進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
以上的教學(xué)中,我沒(méi)有改變常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),但這個(gè)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律的,充分發(fā)揮了他們的積極性,同樣可以收到很好的效果。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇七
第一步、導(dǎo)入新課在投影僅上播放vcd片《我愛(ài)你,塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪,過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生,營(yíng)造氣氛,開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。
第二步、簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景,引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命,有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容,理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后,指名學(xué)生輪讀上下闕,全班聽(tīng)讀,檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音,借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美,初步感知教材。
第四步、聽(tīng)讀全詞要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀,聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面,初步感受詞的形象之美,訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位,討論白板屏幕上投出的四大問(wèn)題:
1、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?
2、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?
3、請(qǐng)找出主旨旬,你怎樣理解運(yùn)用這句話?
4、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評(píng)古論今沒(méi)有什么聯(lián)系,你看呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后,教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是:
(1).詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)?(北國(guó)雪景圖板書(shū)"景")。
(2).作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的原上)。
(3).登高就能--(遠(yuǎn)眺),詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思,這個(gè)字是--(望)。
(4).作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物?(長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)。
(5).(講析了"長(zhǎng)城""大河'兩句后)如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì),那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)?(使用比喻、擬人修辭,化靜為動(dòng)……)。
(6).上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)。
(7).除此以外,作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空,白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)。
(8).詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖?(江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖,板書(shū)"江山多嬌")。
(9).顯然這是一個(gè)承上句,總括上闋,有沒(méi)有啟下句總起下闋?(引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)。
(10).這說(shuō)明下闋由景到人,寫(xiě)了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)(板書(shū)"評(píng)古代帝王")。
(11).說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略,戰(zhàn)功赫赫…)。
(12).作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介?(惜)(板書(shū)"惜")。
(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字,大家找找。(略、稍、、只)。
(14).作者這樣評(píng)論古人,目的是什么?(評(píng)古為頌今)(板書(shū)"頌")。
(15).歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)(板書(shū)"人民大眾")。
(16).那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝)(板書(shū)"主旨")。
(17).你怎樣理解這句話?(真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物,還應(yīng)看今天的人民大眾)(插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘)。
這18個(gè)小題由易到難,由己知到未知,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有的起鋪墊作用,有的起過(guò)渡作用,有的起引思作用,有的起活躍氣氛作用,使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式,學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了,本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。另外,在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品評(píng),通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情,事半功倍。
至此,課堂教學(xué)達(dá)于高潮,似可嘎然而止。還沒(méi)有,誦讀全詞,升華感情,看!不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)和詞人融為一體,也變得氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng),又有了新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等,更好地展示這首詞的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講,是熏陶。誦讀文本時(shí),語(yǔ)氣的輕重緩急,聲音的抑揚(yáng)頓挫,無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈的一個(gè)載體,交流與溝通匯集于文本一身。
一首《沁園春雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花,在毛澤東的詩(shī)里,有蓬勃的青春意氣,有婉麗的愛(ài)情悲歡,有殘陽(yáng)如血的壯烈,有戰(zhàn)地黃花的燦爛,有風(fēng)流人物的慷慨。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路,搜集毛澤東詩(shī)詞,吮吸香甜的文化之蜜,讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧!
教材只是個(gè)例子,為拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想,不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇八
《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元,是教讀課文,居單元之首。另有三篇現(xiàn)代詩(shī)《雨說(shuō)》,《星星變奏曲》和《外國(guó)詩(shī)兩首》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開(kāi)聯(lián)想和想象。感受詩(shī)歌中的自然美景,理解詩(shī)人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):。
弄懂字面意思,將不懂地方標(biāo)記出來(lái);逐詞逐句揣摩語(yǔ)言,細(xì)心揣摩品味.
能力目標(biāo):。
細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì)詩(shī)人思想感情.
情感目標(biāo):。
品味學(xué)習(xí)詩(shī)歌的壯美及詩(shī)中表現(xiàn)的人情美.
其中"逐詞逐句揣摩語(yǔ)言,細(xì)心揣摩品味"及"細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì)詩(shī)人思想感情"應(yīng)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn).而"細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì)詩(shī)人思想感情"也是本文的難點(diǎn).
根據(jù)以上分析,尤其結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,本課主要使用誦讀法,提問(wèn)法和練習(xí)法等方法來(lái)解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
誦讀法:
"三分詩(shī)七分讀",從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導(dǎo)讀全詞,最后分組誦讀;從方式上看,播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),讀出詞味,欣賞、領(lǐng)悟詞的`優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境,借此落實(shí)教學(xué)目的。
為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維,結(jié)合兩班自學(xué)能力不強(qiáng)的實(shí)際學(xué)情,我設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法,四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸",力求一氣呵成,解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題,"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè),形成一種"追問(wèn)",把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來(lái),希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解,達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。
控制論告訴我們,"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋",而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題,運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件,用于聽(tīng)讀訓(xùn)練,直接服務(wù)于誦讀法;使用《我愛(ài)你,塞北的雪》vcd片導(dǎo)入新課,形象生動(dòng)。投影儀和打印資料,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,增大課堂容量,提高教學(xué)效率。
在當(dāng)今信息時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加?富爾所說(shuō):"未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō):"凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美,形美,意美的同時(shí),也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用五人討論小組討論活動(dòng),把全班分為五大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。
第一步。
導(dǎo)入新課在投影僅上播放vcd片《我愛(ài)你,塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪,過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生,營(yíng)造氣氛,開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。
第二步。
簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景,引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命,有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容,理解詞的主旨。
第三步。
初讀全詞在解題之后,指名學(xué)生輪讀上下闕,全班聽(tīng)讀,檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音,借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美,初步感知教材。
第四步。
聽(tīng)讀全詞要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀,聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面,初步感受詞的形象之美,訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步。
1、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?
2、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?
3、請(qǐng)找出主旨旬,你怎樣理解運(yùn)用這句話?
4、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評(píng)古論今沒(méi)有什么聯(lián)系,你看呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后,教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是:
(1).詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)?(北國(guó)雪景圖板書(shū)"景")。
(2).作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)。
(3).登高就能--(遠(yuǎn)眺),詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思,這個(gè)字是--(望)。
(4).作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物?(長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)。
(5).(講析了"長(zhǎng)城""大河'兩句后)如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì),那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)??(使用比喻、擬人修辭,化靜為動(dòng)……)。
(6).上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)。
(7).除此以外,作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空,白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)。
(8).詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖?(江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖,板書(shū)"江山多嬌")。
(9).顯然這是一個(gè)承上句,總括上闋,有沒(méi)有啟下句總起下闋?(引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)。
(10).這說(shuō)明下闋由景到人,寫(xiě)了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)(板書(shū)"評(píng)古代帝王")。
(11).說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略,戰(zhàn)功赫赫…)。
(12).作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介?(惜)(板書(shū)"惜")。
(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字,大家找找。(略、稍、、只)。
(14).作者這樣評(píng)論古人,目的是什么?(評(píng)古為頌今)(板書(shū)"頌")。
(15).歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)(板書(shū)"人民大眾")。
(16).那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝)(板書(shū)"主旨")。
(17).你怎樣理解這句話?(真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物,還應(yīng)看今天的人民大眾)(插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘)。
這18個(gè)小題由易到難,由己知到未知,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有的起鋪墊作用,有的起過(guò)渡作用,有的起引思作用,有的起活躍氣氛作用,使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式,學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了,本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。
至此,課堂教學(xué)達(dá)于高潮,似可嘎然而止。然而控制論告訴我們,要實(shí)現(xiàn)有效控制,就必須"要有反饋",而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng),檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí),考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試,注意考查學(xué)生審題的能力,其中一題要求選出正確項(xiàng),另一題則要求選擇不正確的一項(xiàng)。
最后一步,作業(yè)布置,要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象,用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě),把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想,不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇九
地位:課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家紀(jì)伯倫的作品,是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī)。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)文字,去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。
內(nèi)容:《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以?xún)?yōu)美的、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者。在詩(shī)人筆下,雨有生命,有靈氣,有個(gè)性,它們與自然萬(wàn)物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界:同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。
本文的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)的學(xué)生,已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言鑒賞能力,雖然這種文體接觸的還不多,但我相信,經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。
1、知識(shí)目標(biāo):
1)積累經(jīng)典字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們?cè)诔踝x時(shí)完成,請(qǐng)同學(xué)們自己積累,一是陌生字詞,二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2)在反復(fù)誦讀中,把握雨的形象,理解詩(shī)歌主題。
2、技能目標(biāo):
欣賞文章精妙的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞,而欣賞品味語(yǔ)言,一要把握欣賞的角度,就要借助朗讀,品味詩(shī)人的寫(xiě)法,不僅會(huì)品,還要會(huì)自己寫(xiě),故確立了欣賞語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫(xiě)法的技能目標(biāo),這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。(這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理,借助朗讀,品味語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn))。
3、情感態(tài)度目標(biāo):
朗讀課文,體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿(mǎn)腔熱情贊頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的的精神,正確理解這種精神,并把握詩(shī)人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破。
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入的朗讀課文,品味語(yǔ)言,把握雨的形象,理解詩(shī)歌主題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
這個(gè)環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
第二步:繼續(xù)賞析。
1)賞析語(yǔ)言美。這篇文章的語(yǔ)言很美,美在詩(shī)人用詞的精妙,美在多種修辭方法的運(yùn)用,美在語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著詩(shī)人的情感。請(qǐng)學(xué)生,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言,把握本文的語(yǔ)言特色,語(yǔ)言運(yùn)用技巧。
2)賞析感悟美。這篇文章的感悟很美,美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí),又閃爍著理性的光輝,給予我們?nèi)松膯⒌?。這個(gè)環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類(lèi)的句子,就讓學(xué)生自己說(shuō);如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn),老師就點(diǎn)撥一下。總之,既讓學(xué)生了解這一方面,又不能有太大的難度。
第三步:仿寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法,詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨,寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨,而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們展開(kāi)自己的想象,利用自己的表達(dá)能力,選擇自己喜愛(ài)的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。
要求:采用第一人稱(chēng);運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫(xiě)再讀,然后師生共評(píng)。為了使仿寫(xiě)的效果更好,我布置了作業(yè):將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在作業(yè)本上,至少仿寫(xiě)兩個(gè)。
最后,再次齊讀,體會(huì)文章的韻味。在朗朗的讀書(shū)聲中,課堂結(jié)束。
板書(shū)為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路,學(xué)習(xí)重點(diǎn),且給學(xué)生留下深刻的美的印象,我是這樣設(shè)計(jì)的:
雨之歌。
紀(jì)伯倫。
雨美。
語(yǔ)言美。
感悟美。
針對(duì)教材特點(diǎn)與學(xué)生情況,教學(xué)時(shí)先以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入,通過(guò)學(xué)生自由朗讀,教師范讀,學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識(shí),在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握雨的形象,理解詩(shī)歌主題。在賞析語(yǔ)言上,給學(xué)生方法上的指導(dǎo),即體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,體會(huì)多種修辭綜合運(yùn)用的好處,體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感。
仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié),提高學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有一定梯度,由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,力求教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際,明確具體,可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化,生活化,整合化,尤其是注重了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。
在教學(xué)實(shí)施方面,力求教學(xué)過(guò)程情境化,活動(dòng)化,激活學(xué)生思維,大膽質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn),以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。同時(shí),關(guān)注方法指導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),做到因材施教?,F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度,試驗(yàn)操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語(yǔ)言力求做到生動(dòng)準(zhǔn)確,親切有感染力,板書(shū)突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容。
在教學(xué)效果方面,注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇十
《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》,作者莫泊桑是法國(guó)十九世際的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷,小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎,描寫(xiě)生動(dòng),人物語(yǔ)言個(gè)性化,布局謀篇獨(dú)具匠心。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢(qián)而被他們趕走的弟弟于勒在國(guó)外發(fā)了大財(cái)后,開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái),可當(dāng)他們?cè)谟未襄忮肆藴S為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難,由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避,以至改乘另一條船回家的故事。作者通過(guò)菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化,批判了勢(shì)利、冷酷、只認(rèn)金錢(qián)不認(rèn)人的丑惡靈魂,也揭露了金錢(qián)至上、人情如紙的不良社會(huì)現(xiàn)象。
在速讀的基礎(chǔ)上精讀,體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。
1.對(duì)比手法的成功運(yùn)用是這篇小說(shuō)的一大特色。作者通過(guò)了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了小說(shuō)的主題。
2. 把這篇課文設(shè)置在八年級(jí)上速讀(三)的《“諾曼底”號(hào)遇難記》之后,是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色,從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國(guó)時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象,揭示了當(dāng)時(shí)權(quán)勢(shì)金錢(qián)籠罩下的社會(huì)狀況。而這一點(diǎn)與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對(duì)比,給以辛辣諷刺,刻畫(huà)了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想,也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍?huà)人物方面的有效作用。
同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎?文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色,形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
【說(shuō)明】用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn),抓住本文的綱,可以使學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言文字都有全方位的理解,有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
1. 默讀課文,了解課文大意。
2. 文中哪些人物也很善變?怎么變?為什么變?
【說(shuō)明】本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)復(fù)述課文,既從整體上把握課文內(nèi)容,又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
1. 散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言,比較其前后內(nèi)容、語(yǔ)氣的不同。
2. 分角色朗讀,讀出感情。
3. 通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對(duì)比,作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征?
4. 小結(jié):作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)照比較,從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的性格特征??梢?jiàn),對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對(duì)比,還有行為對(duì)比、肖像對(duì)比等等,也可以是人物與人物間的對(duì)比。
【說(shuō)明】首先,本環(huán)節(jié)通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對(duì)自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對(duì)比對(duì)于人物形象塑造的有效作用。
再次默讀課文,小組討論,選代表發(fā)言。
【說(shuō)明】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運(yùn)用對(duì)比的地方,并體會(huì)其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn),但難度有所提高。在本文中除了運(yùn)用了人物的語(yǔ)言對(duì)比之外,還有人物的行為的對(duì)比,也有惜墨如今的環(huán)境對(duì)比。特別是文中的“我”處處顯露出對(duì)叔叔的同情,“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對(duì)比,使善者更善、惡者更惡,取得了巨大的藝術(shù)效果。
【說(shuō)明】人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開(kāi)作者的寫(xiě)作目的。所以,必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)人,在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比,還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象的有效手法,它的運(yùn)用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象,如果在平時(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧,將會(huì)使文章增色不少。
【說(shuō)明】再次強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法的作用,并明確教學(xué)目的。
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》,選擇完成一項(xiàng)作業(yè)。
a、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對(duì)胖子的稱(chēng)呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化,并分析其好處。
b、從對(duì)比手法的運(yùn)用方面寫(xiě)讀書(shū)感受。
【說(shuō)明】這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后,瘦子得知對(duì)方身份前后的不同表現(xiàn)的對(duì)比,成功塑造了瘦子阿諛?lè)畛?、趨炎附?shì)的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn),也是能力的遷移。a作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對(duì)比之處,并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對(duì)人物形象的塑造有著突出作用。而b作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試,難度更高一些。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇十一
1、教材簡(jiǎn)析:
《沁園春·長(zhǎng)沙》選自《毛澤東詩(shī)詞集》,整首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為已任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情斗志。
上闕描繪一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕則緊承上闕,通過(guò)回憶往昔崢嶸歲月表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)而英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給“誰(shuí)主沉浮”作了答:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為已任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。
2、該課所處的地位和作用:
《沁園春·長(zhǎng)沙》是高中語(yǔ)文的第一課,這也是高中語(yǔ)文中唯一的一個(gè)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、外國(guó)詩(shī)歌單元中的第一篇,本單元的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)誦讀、感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,體驗(yàn)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情;通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,理解詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的形象(意象);品味詩(shī)歌的意境美,領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味。
同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)入高中以后接觸的正式的第一堂語(yǔ)文課,在這以前,我們雖然已經(jīng)對(duì)高中語(yǔ)文的編排體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和高考語(yǔ)文的一些特點(diǎn)給學(xué)生講解過(guò),學(xué)生已初步明白了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些要求,可能對(duì)高中語(yǔ)文有了一定的新鮮感和較濃的興趣,但這畢竟是學(xué)生進(jìn)入高中以后所接觸的第一課,這堂課具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,實(shí)現(xiàn)“由教到不教”,樹(shù)立學(xué)生學(xué)好高中語(yǔ)文的信心,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣,這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
在加之《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定,要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考的《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。尤其是對(duì)高考題的第二卷中詩(shī)詞的鑒賞有著一定的導(dǎo)向作用。新詩(shī)屬于文學(xué)作品,高中語(yǔ)文教材中也僅此這一個(gè)單元,所以不可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任。
3、教學(xué)目標(biāo):
詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活,表達(dá)思想感情的一種文體。同時(shí)語(yǔ)言精煉具有表現(xiàn)力,往往一個(gè)詞就包含有豐富的內(nèi)容。在欣賞詩(shī)詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn),展開(kāi)聯(lián)想和想象,來(lái)再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象,體味詩(shī)歌的意境?!肚邎@春·長(zhǎng)沙》是一首很出色的抒情詩(shī),詩(shī)人借用古詩(shī)詞的體裁抒發(fā)現(xiàn)代的革命激情,使古代的體裁煥發(fā)時(shí)代的生機(jī)。毛澤東的詩(shī)詞不僅常常借用古詩(shī)詞的體裁,在語(yǔ)言的運(yùn)用上也是獨(dú)具特色。根據(jù)課標(biāo)和教材感悟詩(shī)情詩(shī)意的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo):
(1)初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等)。
(2)學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的畫(huà)面美、通過(guò)吟誦、點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,幫助學(xué)生依據(jù)文本建構(gòu)秋景圖。
(3)做到知人論世,為學(xué)生補(bǔ)充講解毛澤東早期的革命戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷,把握作者情懷,激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感。
(4)把握本首詞借景抒情、情景交融和即事抒情的手法。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高一年級(jí)的學(xué)生在初中以及一年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)只要求解決字音形的問(wèn)題和詩(shī)歌的主旨即可,而根據(jù)國(guó)家中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃新教材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文課程不僅應(yīng)掌握有關(guān)的詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用,還要重視提高學(xué)習(xí)的審美情趣和品德修養(yǎng),使之形成健全的人格和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。要達(dá)到以上目標(biāo),就要求學(xué)生能夠體味詩(shī)歌的意境,理解詩(shī)人的情感,而意境和情感往往是通過(guò)意象來(lái)表達(dá)的。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象。
由于距離革命的年代有些遠(yuǎn)了,學(xué)生對(duì)有關(guān)革命的詩(shī)文有抵觸的情緒,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景不熟悉,學(xué)習(xí)的積極性不高。而且還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣,對(duì)意境的理解往往流于表面。因此,我確定以下重難點(diǎn):
重點(diǎn):(1)準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的意象。(2)掌握本詞借景抒情的手法。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境。
5:課時(shí):兩課時(shí)。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇十二
從情感上來(lái)說(shuō),同學(xué)們對(duì)毛澤東有崇敬之情,渴望了解毛澤東這個(gè)人。尤其是青少年時(shí)期的毛澤東是怎么樣的,因此對(duì)學(xué)習(xí)本詞有濃厚的興趣。從知識(shí)與能力上來(lái)說(shuō),高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀,鑒賞詩(shī)詞的能力。所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中體會(huì)該詞所表達(dá)的思想情感。
2、說(shuō)教法。
詩(shī)歌有節(jié)奏和音韻的美感,要培養(yǎng)學(xué)生體味詩(shī)歌美的能力,提高學(xué)生的審美情趣,就要使學(xué)生切身的體會(huì)詩(shī)歌最直接表露的美。而中職學(xué)生不愛(ài)朗讀,對(duì)詩(shī)歌感情的體悟也比較膚淺。出于對(duì)詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)及學(xué)情的考慮,我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學(xué)法。
首先,采用誦讀法。在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、個(gè)別學(xué)生試讀、全體學(xué)生齊讀,穿插進(jìn)行。通過(guò)誦讀使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美,完成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)中關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言方面的要求,同時(shí)將學(xué)生帶入詩(shī)的意境,從而喚起他們的真情。另外,誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
其次,借助多媒體輔助教學(xué)。情感的產(chǎn)生往往來(lái)自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。通過(guò)直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人的情感。
最后,就是提問(wèn)分析法。在詩(shī)歌的分析過(guò)程中,我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)人和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,通過(guò)合理的想象與聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)人的革命情懷。如“看”字所領(lǐng)的意象色彩鮮艷,景色開(kāi)闊,生機(jī)勃勃,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人不同于“悲秋”的主題,體現(xiàn)出對(duì)作者樂(lè)觀態(tài)度與積極的心態(tài)。通過(guò)意象意境的分析,從而完成教學(xué)的情感目標(biāo),使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人積極昂揚(yáng)的情懷和樂(lè)觀的人生態(tài)度。
整堂課我本著“因材施教”、以及“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則,慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。真正要讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂,就必須遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,優(yōu)化教學(xué)方法。本課借用多媒體教學(xué)手段,實(shí)施情感教學(xué)法。語(yǔ)文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng),也是情感活動(dòng)。它貫穿教學(xué)的全過(guò)程,直接影響著教學(xué)效率的提高。教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感,學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射,積極配合教師的教學(xué)行為,形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情感氛圍。具體到本課的教學(xué):我準(zhǔn)備采用我教學(xué)詩(shī)歌的方法,“讀——悟——寫(xiě)”的教學(xué)方式,盡量營(yíng)造一種情感氛圍,讓學(xué)生投入到詩(shī)詞中,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,以朗讀為主,進(jìn)行背誦。在讀的過(guò)程中,去領(lǐng)會(huì)和感悟詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感。最后就是讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)歌中所描繪的景物用自己的的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
3、說(shuō)學(xué)法。
教師在課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí),還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體思考探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鑒于此,課前預(yù)習(xí)時(shí)我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。在課堂上讓學(xué)生分小組討論評(píng)點(diǎn)誰(shuí)的畫(huà)更符合詞的意境,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師只作簡(jiǎn)單的啟發(fā)、引導(dǎo)。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇十三
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
1、 課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義與作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子與段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀:
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受與體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻與擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段與第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的與教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1) 知識(shí)目標(biāo):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標(biāo):
a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段與第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。
1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)與內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
(一)、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備與教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解與鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
(二)、教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課:
(1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:
為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
(3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。
設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。
(4)以寫(xiě)促情
要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn):無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴
山:陽(yáng)光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)
水:溫暖、清亮、透明
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇十四
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng):
(2)、過(guò)程與方法目標(biāo):
a掌握朗讀方法;通過(guò)美讀課文,品味語(yǔ)言。整體感知課文,理清脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容。
b以學(xué)生自讀為主,教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,融入文本意境。
c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣;運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的情感,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,把握作者表達(dá)的思想感情。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
a品味作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)(_____)。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng),在領(lǐng)略自然美的同時(shí),懂得把握文中的哲理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,以及(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為(_____)。
因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際,如,初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限或距今時(shí)代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為(_____)。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以采用以下教法學(xué)法:
a情景導(dǎo)入教學(xué)。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法:(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話,使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法:由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短,生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限,要理解(_____)有困難,所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景,以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,展示圖片,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;配樂(lè)朗讀,以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,如世界杯短片、配樂(lè)誦讀、海雕捕食影片等,使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文,體會(huì)課文的意境,品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào),字字句句都飽含作者的情感,基調(diào)歡快,有很強(qiáng)的節(jié)奏感,讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中,采用(初讀、精讀、品讀),讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法,開(kāi)放學(xué)習(xí),課堂應(yīng)該尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此,在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái),使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)如何與人交流,與其他人一起分享勞動(dòng)成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?步步深入,幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程,讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)。
j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中,采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是:朗讀和默讀相結(jié)合的方法,討論法,勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,(讓學(xué)生在課后以為專(zhuān)題,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí))。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感,提高閱讀能力的有效途徑,在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁(yè)紙做感悟筆記,便于整理歸類(lèi)。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,合作探究解決難點(diǎn),也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論,達(dá)成共識(shí)。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué),我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
1、導(dǎo)入新課:我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:(_____)。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知:預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。
首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如(_____),這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái),教師補(bǔ)充相關(guān)資料。
a、介紹作者,(名、時(shí)、地、作、評(píng))方法上講究特色,
b、說(shuō)明寫(xiě)作意圖,
c、介紹作品的社會(huì)影響,
d、播放有關(guān)音像資料。
然后,請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ),根據(jù)段義,理清文章脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),邊完成如下板書(shū):
理由:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的閱讀能力,尤其是概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、研讀賞析:預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。
新課標(biāo)明確指出,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,”所以,教師以多媒體出示如下一組思考題,請(qǐng)學(xué)生小組討論,然后班級(jí)交流,學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,給出答案,進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難:預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。
教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),提出來(lái)大家一起解決,待學(xué)生提出問(wèn)題后,師生合作探究,共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn),這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí),養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸。
a、圍繞中心,補(bǔ)充材料:培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。
b、教師介紹相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
6、課堂總結(jié):預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
通過(guò)教師的總結(jié),使本課知識(shí)要點(diǎn)化,系統(tǒng)化,給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。
7、布置作業(yè):
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ),寫(xiě)一段話。
2關(guān)于學(xué)后感悟。
初中語(yǔ)文沁園春·雪說(shuō)課稿篇十五
各位老師:
大家好!我說(shuō)課的題目是《孔乙己》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。
《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文,該單元主要是把握情節(jié)的前提下,欣賞人物形象,把握人物性格特點(diǎn),了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法?!犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f(shuō),小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒,最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘故事,深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,具有強(qiáng)烈的反封建意義。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):九年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)文字的理解往往停留在表面,或是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。因此,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑,讓學(xué)生有自己的感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話,與教師和同學(xué)對(duì)話,從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景,又要注意用學(xué)生本有興趣牽引,創(chuàng)設(shè)情境。
1、了解作者與背景,理清小說(shuō)故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法,學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫(xiě),把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情,明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法;教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判。
為了突破教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn),在本堂課教學(xué)過(guò)程中,我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境,增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會(huì)。
下面,我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生,吸引住學(xué)生。因此,在本課伊始,我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語(yǔ):臧克家說(shuō)過(guò):“有的人活著,他已經(jīng)死了,有的人死了,但他還活著。”著名作家魯迅雖已去世多年,但他的作品依舊警醒著世人,今天,我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》,去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,并順勢(shì)書(shū)寫(xiě)課題。
(二)整體感知
整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受,一個(gè)大致的解讀,因此,在此環(huán)節(jié),我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前知識(shí)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生快速默讀課文,結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對(duì)話,深入的與文本對(duì)話,因此,在這一環(huán)節(jié),我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題:
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類(lèi)人,分別有什么特點(diǎn)?掌柜更喜歡哪一類(lèi)人?并在此設(shè)置小組討論,在此過(guò)程中我會(huì)下臺(tái)參與討論,適時(shí)點(diǎn)撥,加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié):長(zhǎng)衫客:衣著長(zhǎng)衫,坐著吃酒,趾高氣昂;短衣幫:衣著短衫,站著吃酒。掌柜更喜歡長(zhǎng)衫客,從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個(gè)問(wèn)題:作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用?結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié):對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě),有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象,也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度,揭露小說(shuō)反封建的這一主題。
然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn):
4、分析孔乙己的典型形象及性格人?根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié):孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人,他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢(shì),體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn),充分說(shuō)明他深受封建思想毒害。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,所以我順勢(shì)提問(wèn):第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),以及孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字,分茴香豆給孩子們吃,能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是:思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用,上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑,下啟孔乙己的悲慘結(jié)局;內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。
最后是文章10—13段的學(xué)習(xí),我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn),首先問(wèn)到:“忽然”一詞的含義。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):忽然”說(shuō)明偶然想起,上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”,下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到:“大約”“的確”該如何理解?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息,但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看,推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的,即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心,又因事隔20多年,小伙計(jì)說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息,所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問(wèn)題則設(shè)置為:孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同,有何作用?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想,還毒害了他的肉體;人們?nèi)詫?duì)他取笑,則說(shuō)明了人的麻木不仁。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:
在拓展延伸環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體思考:孔乙己的最終命運(yùn)如何?自由發(fā)言。
在小結(jié)環(huán)節(jié),我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來(lái)結(jié)束課堂,并布置如下作業(yè):對(duì)比魯迅其他作品中的人物,找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。
好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬,擦黑板)
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