最新的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 14:45:13
最新的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-11-27 14:45:13     小編:琴心月

總結(jié)有助于思考問(wèn)題的根本原因,從而更好地解決問(wèn)題。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要我們對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有較深的理解和洞察力。下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例,供大家參考學(xué)習(xí)。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、了解詞人李煜生及其作品。

2、感悟意象,體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

3、在誦讀品味的過(guò)程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

體悟詞的意境和語(yǔ)言,賞析重點(diǎn)佳句。

詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。

師:這首詞是什么?

生:《虞美人》。

師:這首詞,講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷(xiāo)魂是李郎?!彼羞^(guò)“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國(guó)感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代,可憐薄命做君王”說(shuō)到這里,老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)下他是誰(shuí)?李煜。是的,今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。

好的讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫(xiě)作背景。

二、知人論世、背景介紹。

李煜(937——978),五代時(shí)南唐國(guó)主。他精書(shū)畫(huà),通音律,工詩(shī)文,尤以詞著名,世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國(guó),風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練,境界開(kāi)闊,詞風(fēng)疏朗。

寫(xiě)作背景:開(kāi)寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過(guò)上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集、感慨萬(wàn)千!兩年后,他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來(lái)表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。

三、吟詠詩(shī)韻(讀)。

我們說(shuō)詩(shī)歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩(shī)歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受,在讀得過(guò)程中要注意幾點(diǎn):

1.節(jié)奏。

2.強(qiáng)弱。

3.緩急。

生:展示。

生:點(diǎn)評(píng)。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。

師:總評(píng):大家都讀得不錯(cuò),要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但還有不足的地方,大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn),大家做好筆記。

吟誦詩(shī)詞應(yīng)有三種境界:

第一種:字正腔圓;朱熹說(shuō)過(guò):凡讀書(shū)須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn),就算有些小瑕疵,也值得鼓勵(lì)。)。

第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩(shī)詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏。看到我們這首詞,春花/秋月/何時(shí)了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國(guó)/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫(huà)記好)。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當(dāng)。

第三種:讀出情感。詩(shī)歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩(shī)詞中讀出了悲愴、無(wú)奈、悔恨的情感。

向—東—流(師生一起來(lái)說(shuō))。

生:展示。

師:非常的不錯(cuò),較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里,接下來(lái)我們一起來(lái)品這首詞。這首詞呢,言簡(jiǎn)意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙??吹秸n件上,就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來(lái)呢,我們就一起來(lái)探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

四、探究課文、整體感知(品)。

探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來(lái)?請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析。

【答案】:詞眼:愁。意象:

春花故國(guó)。

小樓【往事之嘆】朱顏亡國(guó)之恨。

東風(fēng)雕欄玉砌。

明月【思家之苦】春水。

【離家之痛】往事。

五、精讀細(xì)品、賞析佳句(賞)。

師生:能。

小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。

1、“問(wèn)君能有幾多愁?一江春水向東流”

作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。

師:結(jié)句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無(wú)窮無(wú)盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說(shuō):剛剛《相見(jiàn)歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對(duì)的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無(wú)形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿,而且學(xué)生之前對(duì)數(shù)的組成基礎(chǔ)比較扎實(shí),教學(xué)效果較好,但學(xué)生比較激動(dòng),組織紀(jì)律還需加強(qiáng)。

填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前我設(shè)計(jì)啦好幾套方案,有觀察圖的,有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的,感覺(jué)都不理想,這些方法都只能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時(shí)知道未知數(shù)時(shí)幾,有的是數(shù)圖中的缺少部分,有的時(shí)猜出的結(jié)果,這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三,順利進(jìn)行知識(shí)的遷移。我利用總數(shù)部分?jǐn)?shù)另一部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,比如7+=10我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因?yàn)閿?shù)小,可以湊出來(lái),我問(wèn)學(xué)生是怎么想的,有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)?0可以分成7和3所以填3,我給他們充分的肯定,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察,那個(gè)數(shù)十總數(shù),那個(gè)是部分?jǐn)?shù),要求的時(shí)什么數(shù),在學(xué)生的描述中,我把問(wèn)號(hào)搭在括號(hào)里,學(xué)生一看就知道是求總數(shù)還是求部分?jǐn)?shù),所以用10—7來(lái)計(jì)算。

通過(guò)教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來(lái)解決這類(lèi)題目,這樣不僅體現(xiàn)啦解決問(wèn)題策略的多樣化,更重要的是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到啦不同的發(fā)展,,孩子們的潛力是無(wú)法估量的!

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育,對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利,更對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。

【能力目標(biāo)】。

提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力,增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。

【知識(shí)目標(biāo)】。

1.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得教育的含義和作用。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義,義務(wù)教育含義和特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】教育對(duì)個(gè)人、國(guó)家的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。

【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。

【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。

多媒體課件。

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】《中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)》。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。)。

【時(shí)政導(dǎo)入】。

(設(shè)計(jì)意圖:引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課,體現(xiàn)思品課的思想性,引出課題,燃起學(xué)生心中的夢(mèng)想之火,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。

【授新】。

第一環(huán)節(jié):感知教育的含義。

交流活動(dòng):1.你的未來(lái)夢(mèng)想是什么?

2.實(shí)現(xiàn)你的未來(lái)夢(mèng)想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)?

3.我們可以通過(guò)哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?

(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深化導(dǎo)課問(wèn)題,沿著學(xué)生思維的軌跡,點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”,總結(jié)教育的含義。)。

第二環(huán)節(jié):感悟教育的力量。

1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感悟知識(shí)帶給我們的樂(lè)趣與收獲。)。

2.活動(dòng)一:教育成就出彩人生。

(1)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的學(xué)科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育作用的理解。)。

(2)名師引航——出示資料,烘托學(xué)習(xí)的意義。

活動(dòng)二教育助圓中國(guó)夢(mèng)想。

1.出示視頻《中國(guó)十年成就》思考:作為一名中國(guó)人你感受到什么?

2.出示十八大資料及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖;

3.概括教育對(duì)國(guó)家民族的作用。

1.布置自學(xué)任務(wù)。

受教育權(quán)的含義;義務(wù)教育的含義、特征。

2.小軾牛刀,角色扮演。

(設(shè)計(jì)意圖:義務(wù)教育是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解,通過(guò)舉例,學(xué)生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)。

【課堂小結(jié)】。

引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

【課堂延伸】。

1.播放視頻《中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)》。

2.師生共勉。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí),珍惜受教育權(quán),自覺(jué)履行受教育義務(wù),肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】知識(shí)助我成長(zhǎng)。

教育。

對(duì)個(gè)人,知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)國(guó)家,教育成就未來(lái)。

我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。

權(quán)利義務(wù)。

珍惜履行。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

“數(shù)”來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富,根據(jù)小班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出:“教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活,使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!薄吨改稀窋?shù)學(xué)領(lǐng)域中指出:體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)各種數(shù)代表的含義。本次活動(dòng)中,主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官,感知周?chē)钪械臄?shù)字,體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。

課程目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)并鞏固數(shù)字1---9。

2.發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學(xué)并嘗試找到身邊的數(shù)字。

3.體會(huì)數(shù)字代表的'不同意義。

課程準(zhǔn)備繪本ppt、數(shù)字卡片。

課程過(guò)程。

一、數(shù)字捉迷藏。

1.根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),猜出每個(gè)格子中的數(shù)字。

(1)師:今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏,它們已經(jīng)藏好了,我們一起去把它們找出來(lái)吧。

(2)幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。

(3)哇,你們都找到了,好厲害。

二、我和123。

1.出示繪本封面。

師:今天老師帶來(lái)了一本有趣的書(shū),我們來(lái)找找這本書(shū)里藏了哪些數(shù)字。

2.逐頁(yè)閱讀繪本,找到繪本中的數(shù)字,并說(shuō)一說(shuō)。

(1)你找到數(shù)字了嗎?在哪里?(身高尺)。

(2)這是健康的數(shù)字,這些測(cè)量出你健康身體的數(shù)字,對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是健康的數(shù)字。

(3)這里哪有數(shù)字呢?(郵箱、門(mén)牌)是數(shù)字幾?

(4)這是幸福的數(shù)字,這些代表我們幸福的家,對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是幸福的數(shù)字。

(5)數(shù)字在哪里呢?(電話號(hào)碼)。

(6)電話上顯示的是號(hào)碼是01012345678,原來(lái)是奶奶的電話呀,對(duì)我們來(lái)說(shuō)這就是高興的數(shù)字。

(7)看看這街道,能不能看到奔跑的汽車(chē)?是什么數(shù)字?(公交車(chē))。

(8)這些公交車(chē)上呼呼奔跑的數(shù)字,就是忙碌的數(shù)字。

(9)這些又是什么數(shù)字呢?(圖書(shū))。

(10)這些數(shù)字可以告訴你,你喜歡的書(shū)在哪里,喜歡的內(nèi)容在第幾頁(yè),是喜歡的數(shù)字。

(11)這些又是什么數(shù)字呢?(食物)這些數(shù)字是什么意思呢?

(12)這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字,對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是美味的數(shù)字。

三、身邊的數(shù)字。

1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見(jiàn)的,真是很有用,對(duì)嗎?其實(shí),我們班級(jí)里也有很多的數(shù)字哦,一起來(lái)找一找吧。

(1)你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字,告訴小朋友吧。

四、延伸活動(dòng)。

1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天,我們身邊的數(shù)字全部消失了,那可就太糟糕了,等一下我們?nèi)?shù)學(xué)區(qū)把消失的數(shù)字找回來(lái)吧。

課程反思。

整個(gè)活動(dòng)用游戲、繪本等幼兒樂(lè)于接受的方式開(kāi)展。游戲“找身邊的數(shù)字”,讓幼兒將學(xué)到的知識(shí)又回歸到生活,在游戲中鞏固和知識(shí),讓幼兒體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動(dòng)在小班開(kāi)展,如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時(shí)用實(shí)體數(shù)字卡,實(shí)物揭秘,更能激發(fā)孩子的積極性。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。特別是一年級(jí)的孩子活潑和好動(dòng),喜歡做游戲,因此在教學(xué)中我計(jì)了一些游戲活動(dòng):找朋友、歌謠、搶答等等。通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)氣氛,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。

我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的,一是檢查復(fù)習(xí):利用找朋友的游戲練習(xí)學(xué)過(guò)的加減法,使用口算條練習(xí),全員參與,體現(xiàn)了面向全體,又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性;第二個(gè)層次是授新知:這部分教學(xué)又分成三部分,先是看圖說(shuō)圖意,再說(shuō)出四個(gè)算式,初步感知10的加減法的計(jì)算方法,然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,在肯定了學(xué)生們說(shuō)出的各種方法后,指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最后通過(guò)口算條鞏固計(jì)算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,先是找朋友相加得10,再是做書(shū)上的練習(xí)10的減法,最后搶卡片的游戲,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。

今后,改進(jìn)措施:

1,加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參,多向同組教師請(qǐng)教,正確把握知識(shí)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。

2,課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整教案,使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講易懂。

3,更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶,如何在課堂上真正用上這個(gè)工具,是擺在我們教師面前的問(wèn)題。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),創(chuàng)造地學(xué)習(xí),就要采取多樣的教學(xué)形式。

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的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài),理解課文的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。

理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

1課時(shí)。

1、初讀課文,了解大意:

通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者:

趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過(guò)田,學(xué)過(guò)木匠、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),華東師大兼職教授,全國(guó)政協(xié)委員。

3、再讀課文,然后交流詞語(yǔ)意思,提出不理解的詞語(yǔ)。

4、開(kāi)展自主學(xué)習(xí):

(1)自由朗讀課文,圈畫(huà)出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。

(2)小組交流,相互啟發(fā)。

(3)匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo):

重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。

(1)只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。

(2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

(3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

(4)生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。

(請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程,談?wù)勀愕睦斫狻#?/p>

5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

6、感情朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言美:

本文語(yǔ)言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng),耐人尋味。

7、布置作業(yè):

(1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。

(2)積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。

3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁,會(huì)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字,理解新詞。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、故事引入新課。

傳說(shuō)在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒(méi)了大地,沖倒了房屋,人們離開(kāi)了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。

二、初讀課文,讀中識(shí)字。

1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,要求:

(1)邊讀邊標(biāo)出自然段;

(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌之間交流互讀。

(1)兩人一起讀讀課文;

(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽(tīng),幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音;

4、指名分段讀課文,評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

三,交流識(shí)字情況。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。

修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)。

a、小組合作認(rèn)讀。b、開(kāi)火車(chē)檢查。

(2)做游戲認(rèn)讀生字。

四,識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

五,練讀課文。

第二課時(shí)。

一、出示生字和詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

二、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。

從哪兒可以看出洪水很兇猛“無(wú)家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中“滔滔,淹沒(méi),沖倒,無(wú)家可歸”要重讀。

指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

1、指名讀課文:說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話哪一句是寫(xiě)大禹想的哪幾句是寫(xiě)大禹做的。

2、指名讀第二,三句,說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,后干什么。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。

“走遍”、“吃盡”說(shuō)明了什么。

“千山萬(wàn)水”、“千辛萬(wàn)苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。

學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。

2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(三次一次十多歲)。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

自由練讀,集體齊讀。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀,想:為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。

3、齊讀,體會(huì)“代代相傳”的意思。

六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來(lái)。

(1)自己練習(xí)講故事。

(2)小組內(nèi)互相講述。

(3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),評(píng)議。

七、拓展閱讀,課外延伸。

回家搜集傳說(shuō)故事,準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事會(huì)”。

八、板書(shū):

大禹治水。

滔滔洪水千辛萬(wàn)苦引入大海。

無(wú)家可歸千山萬(wàn)水安定日子。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教師展示:

學(xué)生活動(dòng):欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫(huà)面,談?wù)勛约簩?duì)春天的不同感受。

1、錄音范讀,注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。

2、學(xué)生讀文,同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。

3、齊讀課文。

1、自主閱讀,對(duì)照注釋對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞,理解文章的主要內(nèi)容。

2、教師穿針引線,適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),釋疑、解疑。

a、盼春人盼春大自然報(bào)春。

b、賞春人賞春大自然繪春。

c、頌春贊美春春早人勤。

1、你覺(jué)得作者描繪的春天美麗嗎,課文從哪些方面來(lái)描繪春天?

提示:

a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。

b、五個(gè)完美的、畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。

2、賞析文章。

a、我最欣賞的一個(gè)畫(huà)面。

b、我最欣賞的一種聲音。

c、我最欣賞的一種氣息。

d、我最欣賞的一種氣氛。

e、我最欣賞的一種感覺(jué)。

學(xué)生自由閱讀課文,合作探究,尋找出自己的最?lèi)?ài),并組織好語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

作者運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官直抒胸臆,同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水,色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖,抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天奮發(fā)向上的情感。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的《雨中》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果,必然是“教”與“學(xué)”失衡,“懂”與“會(huì)”分離,“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,先練后講,其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題,讓他們?cè)谧宰x嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯,文字樸實(shí),貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

學(xué)生自主嘗試探索,在嘗試中體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

一、從解題入手,嘗試整體感知。

1、從課題中你知道了什么?

2、初讀課文,讀后嘗試填空:

雨中,__________和__________幫助______________________________。

雨中,因?yàn)開(kāi)_______________________________________,__________和__________幫助______,結(jié)果____________________。

__________和__________在雨中,幫助__________,結(jié)果______________________________。

(通過(guò)填空,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,同時(shí),又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。

二、嘗試分段,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。

2、怎樣給這類(lèi)文章分段?(出示分段方法與步驟)。

3、學(xué)生讀文,并按這一方法嘗試給課文分段。

4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說(shuō)清為什么這樣分段的道理)。

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容,嘗試分段。重點(diǎn)是說(shuō)清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng),又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。

三、嘗試研讀,感悟人物品質(zhì)。

1、出示嘗試題:

姑娘看到打翻的蘋(píng)果,心里(著急)。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋(píng)果,心里(焦慮)。

姑娘看到蘋(píng)果回到車(chē)上,心里(感動(dòng))。

2、嘗試解釋:

說(shuō)清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?

3、匯報(bào)嘗試成果:

通過(guò)多種形式讀書(shū),品味文中的詞句,深入領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。

(1)從姑娘的“著急”中,體會(huì)到姑娘愛(ài)惜“可愛(ài)的蘋(píng)果”和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

(2)從姑娘的“焦慮”中,感受到了孩子們樂(lè)于助人的美好心靈。

(3)從姑娘的“感動(dòng)”中,感受到了孩子們和過(guò)往行人的崇高品質(zhì)。

(這一設(shè)計(jì),抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動(dòng),由“著急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生的研讀興趣,又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。

四、點(diǎn)明中心,升華情感。

教師導(dǎo)入:

然而姑娘什么也來(lái)不及說(shuō),人們都走了。

引導(dǎo)學(xué)生討論:人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人,不求回報(bào))。

此時(shí),學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成??梢髮W(xué)生用“那一筐蘋(píng)果,閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是國(guó)為_(kāi)_________,更是因?yàn)開(kāi)_________”這個(gè)句式寫(xiě)幾句話,再次深刻領(lǐng)會(huì)人們助人為樂(lè)的精神。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?!彼磉_(dá)的意思和情感。

2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?!彼磉_(dá)的意思和情感。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作互動(dòng)。

貼畫(huà):獵狗、老麻雀、小麻雀。

一、故事引入:

1、引言:同學(xué)們,常言說(shuō):一回生兩回熟,三回見(jiàn)面是朋友。咱們雖然是第一次見(jiàn)面,可我能不能把朋友二字提前呢?從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了,我就先給大家講述一個(gè)故事。

2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》。

3、師:故事是感人的,聽(tīng)完故事,你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么?

4、導(dǎo)入:人類(lèi)的母愛(ài)是偉大的,讓人感動(dòng)的,那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。

5、板書(shū)課題,齊讀課題。

二、默讀課文、思考:

1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間?

2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?

3、根據(jù)課后62頁(yè)第二題的提示,把課文分成三個(gè)部分。

三、講解課文,理解重點(diǎn)詞句:

(一)、學(xué)習(xí)第一部分。

1、故事的起因是什么呢?

2、你看到了一只怎樣的小麻雀?在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(出示小麻雀圖片)。

這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。(指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情,并配上小麻雀圖片。)。

3、齊讀第一部分。

(二)、學(xué)習(xí)第二部分。

1、(出示獵狗圖片)看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀,獵狗是怎樣做的?

2、獵狗想干什么?結(jié)果呢?(板書(shū):吃)。

3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子(小麻雀)的,請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段,用波浪線劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地,那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)演示一下。

(我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,讀時(shí)應(yīng)該稍快,語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話,再全班齊讀這句話,要求讀出老麻雀的急切之情)。

引導(dǎo)理解:“扎煞“是什么意思?

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前,它害怕嗎?

5、麻雀既然這么害怕,又是那么的弱小,可它還是飛了下來(lái),為什么?(板書(shū):救)從哪里可以看出來(lái)?在文中找到相關(guān)句子讀出來(lái)。

6、老麻雀緊張得發(fā)抖,它真的不害怕嗎?此刻它在想些什么呢?

7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去?結(jié)果怎樣?老麻雀沒(méi)想到嗎?

8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢?

9、這種強(qiáng)大的力量是什么?

10、愛(ài)的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀第六自然段,思考:獵狗為什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣?(母愛(ài)的力量)。

(三)、學(xué)習(xí)第三部分。

1、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕,又是怎么做的?

四、小結(jié):

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》選取了四季中具有代表性的樹(shù),描寫(xiě)生動(dòng),又具有擬人化特點(diǎn),符合大班幼兒想象思維的特點(diǎn)。同時(shí)樹(shù)是孩子們生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的、接觸到的,幼兒園里也有很多不同種類(lèi)的樹(shù),孩子們對(duì)樹(shù)有一定經(jīng)驗(yàn)?;谝陨蟽牲c(diǎn),我選擇了這首詩(shī)歌作為教材,設(shè)計(jì)了此次詩(shī)歌欣賞活動(dòng)。

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹(shù)的美好,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。

2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹(shù)的色彩和造型,表達(dá)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)。

3.萌發(fā)熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)自然的感情。

通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受四季各種樹(shù)的美好,理解賞析詩(shī)歌內(nèi)容。

體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境,并表達(dá)自己的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt。

一、談話導(dǎo)入,理解詩(shī)歌主題。

提問(wèn):在我們生活周?chē)?,有很多很多的?shù),你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)?

提問(wèn):假如你是一棵樹(shù),你愿做一棵什么樹(shù)?理由。

二、理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容。

1.完整朗誦,了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。

提問(wèn):假如我是一棵樹(shù),我想做什么樹(shù)呢?請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。(按照春夏秋冬的順序來(lái)梳理)。

2.感受詩(shī)歌中對(duì)色彩的描述。

提問(wèn):我為什么愿意做一棵春天里的桃樹(shù)?聽(tīng)聽(tīng)看,找找我愛(ài)桃樹(shù)的理由。

提問(wèn):“粉嘟嘟”給你什么感覺(jué)?

用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。

3.感受詩(shī)歌中對(duì)形狀的描述。

提問(wèn):這是一棵怎樣的樹(shù)?(出示樟樹(shù)圖片)。

提問(wèn):夏天里的樟樹(shù),有什么特別的地方?

重點(diǎn)理解“像傘兒一樣的樹(shù)冠”。

引導(dǎo)幼兒肢體表現(xiàn)樹(shù)林,體會(huì)“給人們送去陰涼”。

4.理解并嘗試表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的情感。

提問(wèn):當(dāng)看到這一樹(shù)火焰一樣的紅葉,你有什么感覺(jué)?

5.感受詩(shī)歌朗誦方式與內(nèi)容之間的關(guān)系。

對(duì)比欣賞不同的朗誦方式(高亢的和輕柔的),說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一種,為什么?

三、完整傾聽(tīng),感受詩(shī)歌意境。

這就是老師最?lèi)?ài)的一年四季的樹(shù),讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)喜歡它的理由。(完整朗誦)。

四、結(jié)束。

(欣賞各種樹(shù)的圖片)假如你是做一棵樹(shù),你還愿做什么樹(shù)呢?

今天,老師和大家分享了我最?lèi)?ài)的那么多的樹(shù),我們回去后呀,也可以來(lái)找找我們周?chē)?,你最?lèi)?ài)的樹(shù),試試看,能不能用詩(shī)歌里這么美好的詞來(lái)表達(dá)它、描述它。

語(yǔ)言區(qū):朗誦詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》;創(chuàng)編詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》;閱讀相關(guān)樹(shù)的繪本。

美工區(qū):用繪畫(huà)、撕貼、刮畫(huà)等多種形式表現(xiàn)“四季的樹(shù)”。

科學(xué)區(qū):認(rèn)識(shí)常青樹(shù)、落葉樹(shù)。

附:詩(shī)歌:假如我是一棵樹(shù),

假如我是一棵樹(shù),

我愿是春天里的一棵桃樹(shù),

開(kāi)著粉嘟嘟的花兒,

把春天裝扮得格外可愛(ài);

假如我是一棵樹(shù),

我愿是夏天里的一棵大樟樹(shù),

撐著傘兒一樣的樹(shù)冠,

給夏天送去片片陰涼;

假如我是一棵樹(shù),

我愿是秋天里的一棵楓樹(shù),

亮著火焰一般的紅葉,

讓秋天充滿生機(jī);

假如我是一棵樹(shù),

我愿是冬天里的一棵松樹(shù),

聽(tīng)著雪落的聲音,

為冬天留住綠色的生命。

1.教師所關(guān)注的核心經(jīng)驗(yàn)。

鑒于這首詩(shī)歌更偏向于散文詩(shī),區(qū)別于句式簡(jiǎn)單短小、節(jié)奏鮮明、朗朗上口。

的兒歌、繞口令等,因此在目標(biāo)的制定上更側(cè)重于詩(shī)歌欣賞,即制定了如下三個(gè)目標(biāo):1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹(shù)的美好,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹(shù)的色彩和造型,表達(dá)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)。3.萌發(fā)熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)自然的感情。

2.教師所采取的教學(xué)策略。

為了達(dá)到我的目標(biāo),我在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)上通過(guò)談話“和孩子們聊一聊生活中認(rèn)識(shí)的樹(shù)”自然導(dǎo)入,接著通過(guò)總分總的形式賞析詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容,而在每段賞析的內(nèi)容設(shè)計(jì)上也各有側(cè)重,如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹(shù)”則是通過(guò)“假如你是一棵桃樹(shù),你愿做哪個(gè)季節(jié)的桃樹(shù)呢?”到“聽(tīng)聽(tīng)老師想做桃樹(shù)的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹(shù)?我最喜歡它什么地方?這是一朵怎樣的花?”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺(jué)?等層層深入的提問(wèn)一步步引導(dǎo)幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛(ài),感受詩(shī)歌中對(duì)樹(shù)色彩的描述。

第二段則是側(cè)重于感受對(duì)詩(shī)歌中樹(shù)的形狀的描述,從詩(shī)歌中的“撐著傘兒一樣的樹(shù)冠”的大樟樹(shù)遷移到其他千姿百態(tài)的樹(shù),再通過(guò)引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)各種各樣的樹(shù),來(lái)達(dá)到目標(biāo)2嘗試形容樹(shù)的造型,體會(huì)“給夏天送去片片陰涼”。

第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的情感,通過(guò)問(wèn)問(wèn)孩子看到這一樹(shù)像火焰一般的紅葉有什么感覺(jué),讓孩子們充分表達(dá)了對(duì)秋天楓樹(shù)的情感體驗(yàn)。

第四段則通過(guò)高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦,讓孩子們來(lái)判斷哪種更好聽(tīng)更合適這首詩(shī)歌,也是為了達(dá)到目標(biāo)1通過(guò)朗誦的形式體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、寧?kù)o的意境。

最后,活動(dòng)延伸通過(guò)播放其他孩子們生活中不常見(jiàn)的大樹(shù),再次讓孩子們感受四季樹(shù)木的美好,同時(shí)追問(wèn)“假如你是一棵樹(shù),你還愿做什么樹(shù)呢?”引發(fā)孩子對(duì)大樹(shù)的思考與表達(dá)。孩子們可以在語(yǔ)言區(qū)朗誦詩(shī)歌,也可以嘗試創(chuàng)編,在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹(shù)”。

3.教學(xué)成效。

通過(guò)此次活動(dòng),孩子們能夠賞析詩(shī)歌中優(yōu)美的詞句,如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞,并嘗試用顏色、動(dòng)作來(lái)描繪表達(dá)自己對(duì)大樹(shù)的理解。對(duì)于詩(shī)歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉,讓秋天充滿生機(jī)”和“聽(tīng)著雪落的聲音,為冬天留住綠色的生命”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有難度的,第2課時(shí)時(shí)可以進(jìn)一步理解賞析。此外,此次活動(dòng)讓孩子們對(duì)這首詩(shī)歌有了一個(gè)整體的感知,包括詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、句式等;第2課時(shí)時(shí)就可以嘗試讓孩子創(chuàng)編詩(shī)歌。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、設(shè)計(jì)理念:

依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。

五、課前準(zhǔn)備。

搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

六、教學(xué)課時(shí):第1課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

1、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類(lèi)“鯨魚(yú)”。

2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類(lèi)”這一觀點(diǎn)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。

(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文。

出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識(shí)?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。

(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動(dòng)物。

(3)鯨的種類(lèi)(4)鯨的生活習(xí)性。

(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。

三、精讀課文,體會(huì)寫(xiě)法。

1.默讀課文。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段,你能從哪些語(yǔ)句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà),還可以寫(xiě)一些批注。

2.集中交流。指名學(xué)生匯報(bào),教師借機(jī)點(diǎn)撥。

出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.

同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大,那么除了用列數(shù)字的說(shuō)明方法外,作者還有沒(méi)有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!

課件出示學(xué)生匯報(bào)的句子:

句2不僅用了作比較的說(shuō)明方法,還用了舉例子的說(shuō)明方法。舉出我國(guó)一個(gè)真實(shí)的例子,更增加了說(shuō)明的力量。

四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.

五、作業(yè)超市(自由選擇)。

1、文中還有哪些地方用到了這些說(shuō)明方法,試著找找。

2、嘗試用所學(xué)的說(shuō)明方法說(shuō)明某件事物。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

從描寫(xiě)老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

理解“橋”的深刻含義。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛。

1、一連下了幾天的大雨,一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。(播放山洪視頻)。

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面,用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)。

(二)扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨,請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫(xiě)的,才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢?(大屏幕出示句子)。

3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子:

(1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

(2)山洪咆哮著,像一群受驚天動(dòng)的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡(jiǎn)短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。

看,簡(jiǎn)短,卻寫(xiě)出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說(shuō);指導(dǎo)朗讀(你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好?):指名讀、齊讀。

第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫(xiě)出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。

(三)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),對(duì)比中感受形象。

1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書(shū)上是怎么寫(xiě)的?讀3————10自然段,劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ),并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。

2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻,誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢?也在3———10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。)。

3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ),并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

4.解句子“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”

(1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來(lái)。(播放影象:洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面。(生讀)。

(2)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說(shuō),并讀一讀)。

(3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

(四)尋一個(gè)“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心。

1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面(出示畫(huà)面)。

(2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。

2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

(1)自已讀讀,看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象?從哪看出的?

(2)誰(shuí)能讀出老漢的兇(指名讀)。

(3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說(shuō))是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:

3、理解句子:老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?

(2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了,讀——。

(3)老漢把生的希望給了兒子,因?yàn)樗獝?ài)他的兒子。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。

(4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn),但。

(5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想,可是。

(6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí),相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(配樂(lè)讀)。

(1)她丈夫是誰(shuí)呢?多么可愛(ài)的老漢,多么可敬的老支書(shū)啊,我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。

(2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。

(六)拓展延伸。

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來(lái),我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì):

生命橋逃生橋希望橋。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

陸游(1125-1210),南宋詩(shī)人,字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩(shī)風(fēng)格多樣,內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的,是他表現(xiàn)殺敵報(bào)國(guó)志愿、充滿愛(ài)國(guó)主義精神的詩(shī)篇。

注詞釋義。

示兒:寫(xiě)給兒子們看。

元知:原本知道。元,通“原”。

九州:指中國(guó)。古代中國(guó)分為九州。

同:統(tǒng)一。

王師:指南宋軍隊(duì)。

定:平定,收復(fù)。

中原:指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

家祭:祭祀家中先人。

乃翁:你的父親。

古詩(shī)今譯。

注釋1:我本來(lái)知道,當(dāng)我死后,人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了;但唯一使我痛心的,就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此,當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí),你們舉行家祭,千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的爸爸!

注釋2:我知道人死后萬(wàn)事皆空,只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊(duì)收復(fù)中原之日,家祭時(shí)別忘了告我亡靈。

名句賞析——“家祭無(wú)忘告乃翁。”

這是南宋寧宗嘉定二年(1210)除夕前夜,作者臨終前留下來(lái)的最后一首絕筆詩(shī)。從他兩歲時(shí)北宋滅亡,到他85歲即將去世,北方大好山河始終沒(méi)能收復(fù)。他原本知道死去之后,萬(wàn)事皆空,個(gè)人生死早已置之度外,惟一悲憤的就是山河破碎,念念不忘的仍是國(guó)家統(tǒng)一。80多年來(lái),驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強(qiáng)烈愿望,在他心里始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。所以在他臨終前,仍然叮囑孩子們,將來(lái)這一天到來(lái)時(shí),一定不要忘記祭祀他的亡靈,把這勝利的喜訊告訴他。全詩(shī)文字質(zhì)樸自然,情感沉痛真摯,催人淚下,表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課:

1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。

(借助資料,并講給同桌聽(tīng),并能糾正有錯(cuò)誤的地方)。

3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。(講清楚難懂字詞并翻譯)。

1、自己讀這首詩(shī),談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。

2、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”?

(體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情)。

3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。

(悲憤又充滿希望)。

4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情,朗讀這首詩(shī)。

(個(gè)讀,齊讀)。

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。

2、能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、討論法。

1.會(huì)讀并背誦這首詩(shī)。

2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī),提出自己不能解決的問(wèn)題。

3.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

4、簡(jiǎn)介作者:

陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文,一生著述豐富,有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”,今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫(xiě)了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣(mài)國(guó)賊的仇恨,風(fēng)格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情,在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖,而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位,是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

5、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”?

6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?

7、帶著體會(huì)出來(lái)的感情,朗讀這首詩(shī)。

8、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)。

(2)為什么朝廷會(huì)滅亡,國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。

山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?

暖風(fēng)熏得游人醉,只把杭州作卞州。

知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!

(3)那么,如何才能?chē)?guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷:

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來(lái)日方長(zhǎng),美哉我中國(guó)少年,于天不老,壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆。

9、拓展總結(jié):

推薦閱讀:《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、課前準(zhǔn)備。

1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》,欄目每周二的《頑皮家族》,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角。

2、收集了解鯨的相關(guān)資料,頑皮頭像若干個(gè)。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間。

4周。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段。

第一階段:課外學(xué)習(xí)階段。通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。(3周時(shí)間)。

第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請(qǐng)進(jìn)教室,在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競(jìng)聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動(dòng)的課堂,活動(dòng)的課堂,即使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了鯨,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。(時(shí)間:1節(jié)課)。

第三階段:課外延伸階段。

1、課后,推選小小主持人,開(kāi)展“我到頑皮家族來(lái)做客——鯨博士研討會(huì)”。

2、指導(dǎo)給頑皮寫(xiě)信,介紹本次活動(dòng)的開(kāi)展情況。(1周時(shí)間)。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一階段:通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。

第二階段:

(一)“頑皮進(jìn)課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車(chē)》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問(wèn)候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。

2、激發(fā)興趣:同學(xué)們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話,他們要在全國(guó)五年級(jí)的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動(dòng)呢!為了讓大家能更好地參與這次活動(dòng),鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》,并請(qǐng)小語(yǔ)會(huì)的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊(cè)的書(shū)中呢。

(二)我來(lái)做準(zhǔn)備——品讀全文,賞析匯報(bào)。

1、熟悉課文,準(zhǔn)備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識(shí),并簡(jiǎn)單匯報(bào)。

2、四人小組學(xué)習(xí)要求:

1)選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。

2)思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。

3)小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式:或朗讀、或表演、或畫(huà)畫(huà)、或自述……。

3、小組以自選方式匯報(bào)對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況。

三、我們來(lái)應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí),推選代表。

合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料,然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策,準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競(jìng)選。

出示友情提示:

1)介紹內(nèi)容以書(shū)為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn),最好用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

2)請(qǐng)注意:你的觀眾是全國(guó)的小朋友,你的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等要注意些什么呢?

四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評(píng)主持。

1、每小組代表上場(chǎng),分別頑皮1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等(帖上標(biāo)號(hào)的頑皮圖象),每小組在邀請(qǐng)一名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,其余同學(xué)均為現(xiàn)場(chǎng)觀眾,參與點(diǎn)評(píng)。

2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風(fēng)采以后,適當(dāng)安排評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀眾對(duì)小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。

3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對(duì)初選入圍選手進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng),推出小小主持人1——2名。

搶答題:

1)鯨字是“魚(yú)”字旁,所以鯨是魚(yú)類(lèi)。

3)須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高。

4)鯨的祖先就生活在海洋里。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。(重點(diǎn))。

3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說(shuō)明方法。(難點(diǎn)、重點(diǎn))。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書(shū):鯨)這篇課文,請(qǐng)問(wèn)這個(gè)字怎么念。

這個(gè)字哪部分表示讀音?

(右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說(shuō)的什形聲字。

形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?

(形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。

這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。

(正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚(yú)。

不正確,鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。)。

為什么說(shuō)鯨不屬于魚(yú)類(lèi)鯨屬于哪一類(lèi)動(dòng)物?

二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。

1、生自由讀課文,在文中找答案。

(鯨屬于哺乳動(dòng)物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的`,這些都說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。)。

人類(lèi)對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類(lèi),用“魚(yú)”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過(guò),人們約定俗成也就沿用至今了。

2、學(xué)習(xí)文章第二段。

1)鯨是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?默讀課文第二段。

2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明。

3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。

抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。

3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。

了解文章各部?jī)?nèi)容,整體感知。

三、精讀課文第一段,體會(huì)寫(xiě)法:

(1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。

1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?

齊讀句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。

2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。

小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。

3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。

作業(yè):

2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識(shí)。

3、模仿課文第一段,運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識(shí)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。

重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說(shuō)明的寫(xiě)作方法。

1、電腦軟件。

2、預(yù)習(xí)要求:

a搜集有關(guān)鯨的資料,對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行研究。

b在自學(xué)課文的時(shí)候,要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語(yǔ),以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。

c結(jié)合自然課上學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi),是哺乳動(dòng)物”。

d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法,對(duì)鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明,找出文章中相關(guān)語(yǔ)句。

第一課時(shí)。

第二課時(shí)。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎?

(體形龐大、可分兩類(lèi)、哺乳動(dòng)物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺(jué)特別、生長(zhǎng)迅速)。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫(huà)出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語(yǔ)句,而后講講,鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深?也可以先讀書(shū),而后用你的畫(huà)筆,畫(huà)一下它呼吸、吃食以及睡覺(jué)時(shí)的樣子,一會(huì)兒拿著你的畫(huà),結(jié)合課文把你的理解講給大家聽(tīng)!

2、生讀書(shū),師巡視(適當(dāng)指導(dǎo)提示;鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào))。

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

如果老師“挖個(gè)大池塘”,“養(yǎng)鯨”可不可以?如果成功了我會(huì)成為最大的“養(yǎng)魚(yú)”專業(yè)戶!

(提示:如果你反對(duì),你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料,有理有據(jù)地說(shuō)服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃!如果你贊成,也必須講清楚你的依據(jù)和想法!)。

快讀書(shū)、畫(huà)重點(diǎn)、想對(duì)策——拯救這位快瘋掉的語(yǔ)文老師!

過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,展開(kāi)學(xué)習(xí)討論:老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)?。

吃食。

(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,但是都食量大。(鯨吞蠶食,很可怕)。

(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?

(3)分男女生讀課文。

呼吸。

(1)鯨呼吸時(shí)用肺,噴水柱——傷人。

(2)不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。

(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。

(4)師引讀。

睡覺(jué)。

(1)鯨睡覺(jué)時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈,池塘不可以!

(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺擺看。

(3)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。

生長(zhǎng)。

(1)生長(zhǎng)迅速——定會(huì)需要極大的食物儲(chǔ)備?

(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?

(3)齊讀課文。

進(jìn)化。

你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺海——海洋)。

鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。

默讀全文:鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物,我想通過(guò)“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚(yú)專業(yè)戶的理想從理論上講,就不成立!

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),和大家剛才對(duì)這位糊涂老師的勸告,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料,如果你是自由自在生活在大海里的鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。

我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。投影出示:

鯨的自述。

要求:從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。

學(xué)生練筆。

出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。

1、關(guān)于“退化”的研究:鯨的后肢、類(lèi)人猿的尾巴。

2、鯨的自述。

的加減法公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。

2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。

3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。

1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

2、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。

多種方式識(shí)字,借助插圖復(fù)述故事。

多媒體課件動(dòng)物卡片。

1課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入:

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁:與獸類(lèi)有關(guān)。

鳥(niǎo)字邊:與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)。

蟲(chóng)字旁:與昆蟲(chóng)有關(guān)。

剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)。

二、初讀課文認(rèn)讀生字。

1、自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來(lái),看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2、同桌認(rèn)讀圈出的生字,交流認(rèn)讀方法。

3、學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:

(1)借助圖畫(huà)猜讀,如:鹿、象。

(2)聯(lián)系上下文猜讀:熟掉。

(3)借助形聲字猜讀:嚇、攔、領(lǐng)。

(4)熟字比較:逃——逃、跳熟——熱命——傘。

(5)組詞認(rèn)讀:野牛、田野、逃命。

4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。(按順序板書(shū))。

三、圖文對(duì)照,了解故事內(nèi)容。

1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。

(1)觀察圖一,發(fā)生了什么事情?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1、2自然段,從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓,“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,咕咚!”

(2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受。

思考:兔子為什么逃跑?

2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。

(1)兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了,它是怎么做的?(跟著跑,一邊跑一邊大叫)。

(2)兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了,它們都害怕了,它們又是怎么做的?

課件展示:一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”(指導(dǎo)朗讀,可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。)。

(3)看圖演故事,體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。

學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如:

狐貍一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

山羊一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

小鹿一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

大象一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。

大伙正亂作一團(tuán),野牛來(lái)了,它是怎么做的?(攔住大伙)。它問(wèn)了什么?(“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎?)。

教師扮演野牛,學(xué)生扮演小動(dòng)物,詢問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?,引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考,不盲從。

4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。

(1)他們來(lái)到湖邊看到了什么?聽(tīng)到了什么?

(2)最后大伙為什么都笑了?

小結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?,你懂得了什么道理?/p>

四、看圖復(fù)述故事。

1、借助課本插圖,按照順序,你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。

2、學(xué)生展示。

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