寫心得體會(huì)是培養(yǎng)批判性思維和反思能力的有效途徑。在寫心得體會(huì)之前,可以先進(jìn)行材料搜集和整理,將自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化的呈現(xiàn)。下面是一些學(xué)術(shù)界的大師的心得體會(huì),值得我們認(rèn)真研讀和思考。
班主任工作心得體會(huì)篇一
在沒(méi)有承擔(dān)班主任工作的時(shí)候總會(huì)覺(jué)得教育學(xué)生應(yīng)該是件易如反掌的事情,當(dāng)上了班主任一職時(shí)才深深體會(huì)到班主任的不易。在面對(duì)學(xué)生的日常行為、思想;做到和每一位學(xué)生交流、溝通;在學(xué)生困惑、煩躁給予的幫助;在學(xué)生作出不當(dāng)行為時(shí)的處理,這些都要求一個(gè)班主任通過(guò)日常對(duì)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的了解、掌握和熟悉,才能真正承擔(dān)起班主任工作的責(zé)任。在這里我根據(jù)自己積累的一點(diǎn)點(diǎn)班主任的經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下:
學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的的時(shí)候,因?yàn)閷?duì)學(xué)校環(huán)境和周圍的同學(xué)、老師不熟悉,即使是在同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)和老師也不愿過(guò)多的交流,所以這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)主動(dòng)和每一位學(xué)生進(jìn)行交流,交流的時(shí)候可以談一些愉快的內(nèi)容,像我們班的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)楦呖嫉氖Юx擇了來(lái)學(xué)校就讀,心中難免有一些不甘心,這時(shí)候班主任可以通過(guò)鼓勵(lì)開(kāi)解學(xué)生,讓其慢慢從高考的失利中走出來(lái),學(xué)會(huì)讓自己重新確立目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生逐漸對(duì)周圍的環(huán)境和同學(xué)、老師熟悉后,班主任應(yīng)逐一對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行交流,更多的了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀況和生活習(xí)慣,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予理解、幫助;而學(xué)生在這一過(guò)程中也會(huì)建立對(duì)你的信任感,當(dāng)遇到困惑時(shí)會(huì)主動(dòng)找你傾述,而班主任在這個(gè)過(guò)程中需轉(zhuǎn)換不同的角色:老師、朋友、親人等等??傊涣魇峭ㄟ^(guò)平時(shí)和學(xué)生不斷的接觸,不斷的交心而建立的一種信任。
在課堂以外班主任可以通過(guò)各種各樣的方式方法來(lái)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),但是在課堂上只有任課教師才能清楚每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的態(tài)度,所以和任課教師積極的溝通是尤為重要。利用課間休息的時(shí)間積極主動(dòng)的和任課教師進(jìn)行溝通交流,清楚的掌握每一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,這也是對(duì)學(xué)生日常行為的一種了解,通過(guò)任課教師提出的意見(jiàn),指出學(xué)生的一些不良行為和表現(xiàn),教其改正,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。
與宿管老師之間的交流可以清楚的知道班級(jí)學(xué)生在宿舍時(shí)的表現(xiàn),像我們班剛來(lái)那會(huì),因?yàn)榇驋邩堑篮退奚嵝l(wèi)生的事情與宿管老師之間發(fā)生了不愉快的事情,這時(shí)候班主任主動(dòng)和宿管老師取得聯(lián)系,掌握宿舍管理情況,教育學(xué)生,遵守宿舍管理規(guī)定,把矛盾化解在萌芽狀態(tài),學(xué)會(huì)通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。
這里羅列了三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)班主任的工作,當(dāng)然這對(duì)于如何承擔(dān)好班主任的工作顯然是不夠的,要當(dāng)好班主任只有不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能一步一步往前走。
班主任工作心得體會(huì)篇二
班主任是學(xué)校班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶,同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。以下是我多年班主任工作的一些不成熟的想法和做法:我認(rèn)為一個(gè)好的班主任才能夠帶好一個(gè)班,才能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出一批合格的建設(shè)者。我也認(rèn)為,當(dāng)好高中班主任的確很不容易,因?yàn)樯狭烁咧校瑢W(xué)生身心迅速發(fā)展,逆反心理增強(qiáng),他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期,總覺(jué)得自己是大人了,力求擺脫對(duì)成人的依賴。老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心,不再絕對(duì)服從教師的命令,你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定,多變化,可以說(shuō)軟硬不吃;這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。為了做好班級(jí)管理工作,我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做。
俗語(yǔ)說(shuō)得好:“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,“班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)盛”,班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反,多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。高中的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是很想在老師,同學(xué)面前很好地表現(xiàn)一下自己,他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈.班主任就要抓住這一特點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),以激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲,所以我在接班的第一個(gè)月就由學(xué)生集體討論制定以激勵(lì)為主的班級(jí)公約,用來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生的行為。這樣良好的班風(fēng)就能逐漸形成.
另外,“人無(wú)完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,甚至可以叫其自己找些好事來(lái)做,這樣老師不用逼,學(xué)生也會(huì)自愿完成,師生心情都會(huì)愉悅得多。這樣班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了,同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。
高中生較為單純,有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍,并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”,班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約,力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
一般的老師在剛接一個(gè)班時(shí)選拔班干部都是老師指定,而我在接班后,首先與每一位同學(xué)盡可能多地交流,從中發(fā)現(xiàn),挖掘有頭腦,有能力,有口才,有吃苦精神,有自信心,有主人翁意識(shí)的人才,然后,讓他們自己選擇班干部的職位進(jìn)行自由競(jìng)選,最后,通過(guò)民主評(píng)議,選出班委成員。這樣選出來(lái)的班干部有工作熱情,責(zé)任心強(qiáng),有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有工作的魄力。
班委會(huì)成立之后,盡快使他們熟悉自己的崗位,進(jìn)行崗前培訓(xùn),讓他們明確自己的職責(zé)。當(dāng)然,選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人,對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),給他們講解各部分的工作要點(diǎn),組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施,定期召開(kāi)班干部會(huì)議,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。周末,我要求每位干部在班里總結(jié)自己的工作,找出存在的問(wèn)題,對(duì)下一周的工作制訂出計(jì)劃。并以書面形式報(bào)至值周班干處,由值周班干總結(jié)班級(jí)情況。最后,我進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)中,我側(cè)重表?yè)P(yáng),突出教育,重點(diǎn)是給予指導(dǎo)。這樣,班干部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心,而不至打擊他們的積極性。
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),一個(gè)人能否成功有三條:自信、專注、條件。自信,是做好任何工作的前提,它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上,并能認(rèn)清自己潛在的能力,相信今天辦不到的事,經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn),自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情,培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。有了自信,面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。
班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人,要靠自身的表率作用吸引人,影響人。也就是說(shuō),對(duì)學(xué)生,班主任要靠言教,更要靠身體力行。班主任,要想做好班級(jí)管理工作,必須不斷提高自身的思想素質(zhì)和工作能力,樹(shù)立自身良好的形象,做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響,特別要注意一些小事、細(xì)節(jié),不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂,其實(shí)他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你,在背后議論著你。比如為了不降低我在學(xué)生心目中的威信,為上好每一節(jié)課,我都認(rèn)真細(xì)致地備課、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。另外如果老師言行不一,學(xué)生就不佩服,老師也容易失去威信,給班級(jí)管理帶來(lái)不利。所以,班主任工作者一定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng),為人師表,讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力;這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你,會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果,進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。
班主任要為人師表,言行一致,以高尚的道德,良好的個(gè)性教育學(xué)生,做到“以德感人,以德服人,以德育人”,我要求學(xué)生做到的,我會(huì)首先做到,如我要求學(xué)生不遲到,我就會(huì)學(xué)生到校之前到;我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè),我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō),說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力,這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。高尚的品格,是一種無(wú)形的感召力量,只有具備高尚品質(zhì),才會(huì)使學(xué)生感到可敬可信,愿意聽(tīng)從其教誨。陶行知曾說(shuō)過(guò):要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué):惟有學(xué)而不厭的先生.才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生:作為班主任應(yīng)該給學(xué)生以表率作用,讓學(xué)生信服你,信賴你,親其師,才能信其道。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”,班主任工作任重而道遠(yuǎn),但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端,這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
班主任工作心得體會(huì)篇三
復(fù)習(xí)生面對(duì)高考都有不同程度的壓力,我在工作中教育學(xué)生辯證的看待過(guò)程中的考試結(jié)果,要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn),學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有那么強(qiáng)大,尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生,更需要老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)。面對(duì)學(xué)生成績(jī)的起伏,我會(huì)及時(shí)找學(xué)生談心,幫助他們從過(guò)喜或過(guò)悲中走出來(lái),以積極平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)平時(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié),主題班會(huì)、視頻、文章等,都是教育鼓勵(lì)學(xué)生很好的素材,盡力把工作做細(xì)。
我根據(jù)學(xué)生的具體情況,幫助其確定首先需要解決的弱勢(shì)學(xué)科,指導(dǎo)落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓每天每周的學(xué)習(xí)有針對(duì)性,利用好計(jì)劃本及問(wèn)題記錄本、錯(cuò)題重做本。更重要的是堅(jiān)持對(duì)這些進(jìn)行檢查落實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,我不斷的強(qiáng)化反復(fù)、重做、基礎(chǔ)的重要性,告訴學(xué)生千萬(wàn)別貪多。我還會(huì)選擇在每一個(gè)階段,成績(jī)有明顯進(jìn)步的學(xué)生,讓他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,以此形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。
我定期和任課教師、家長(zhǎng)交流看,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況,與任課教師團(tuán)結(jié)一致,更好的服務(wù)于學(xué)生;落實(shí)好弱勢(shì)學(xué)生及學(xué)科的分配與輔導(dǎo)工作,這也畢竟是班級(jí)整體提升的重要環(huán)節(jié)。
在工作中,我很注重班干部等的培養(yǎng),讓班級(jí)干部有主動(dòng)工作的熱情。每周正式與非正式與班干部、舍長(zhǎng)交流,及時(shí)了解班舍情,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,尤其重視宿舍方面,利用值班老師的記錄,以及自己與學(xué)生的談話發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,給學(xué)生一個(gè)‘清靜’的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
班主任工作心得體會(huì)篇四
剛聽(tīng)到這個(gè)題目時(shí),我很詫異:因?yàn)檫@么多年來(lái),在平時(shí)的工作中,我扮演的大部分是班主任的角色,只有在中隊(duì)活動(dòng)中才戴起了紅領(lǐng)巾,是個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員。在班級(jí)管理中,我基本上用的是班干部,而中隊(duì)干部卻形同虛設(shè),也只有在少先隊(duì)的活動(dòng)中,才真正的發(fā)揮了他們先進(jìn)的作用。而少先隊(duì)是個(gè)特殊的組織,它有著它所特有的先進(jìn)性,有著它所特有的組織紀(jì)律性。中隊(duì)輔導(dǎo)員往往也承擔(dān)班主任工作,那么班主任工作如何與中隊(duì)輔導(dǎo)員工作二者結(jié)合起來(lái),統(tǒng)籌安排,使自己的班主任工作更具心理效能,促使隊(duì)員健康成長(zhǎng)呢?由于本人水平有限,所以在網(wǎng)上查閱了一些資料,與各位老師交流。
目前,部分教師對(duì)班主任和輔導(dǎo)員這兩個(gè)概念分辨不清,總以為班主任就是輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員就是班主任。其實(shí)班主任與輔導(dǎo)員有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn),混為一談或割裂開(kāi)來(lái)都是片面的。班主任與輔導(dǎo)員有相同點(diǎn),但不同點(diǎn)較多。
相同點(diǎn):
(一)教育對(duì)象相同:都是由幾十名少年兒童組成的群體。
(二)教育目標(biāo)相同:都是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
不同點(diǎn):
(一)角色身份不同:班主任是學(xué)校任命主任教師為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,輔導(dǎo)員是共青團(tuán)聘請(qǐng)擔(dān)任少先隊(duì)員親密朋友和指導(dǎo)者。
(二)面對(duì)機(jī)構(gòu)及其成員不同:班主任領(lǐng)導(dǎo)的是班級(jí),成員是學(xué)生;輔導(dǎo)員指導(dǎo)的是少先隊(duì)中隊(duì),成員是少先隊(duì)員。
(三)與受教育者的關(guān)系不同:班主任與學(xué)生存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,輔導(dǎo)員和隊(duì)員之間是親密朋友和伙伴關(guān)系。
(四)教育影響途徑不同:班主任是向受教育者直接施加教育影響,輔導(dǎo)員則是啟動(dòng)隊(duì)組織功能產(chǎn)生教育影響。
(五)工作職責(zé)不同:班主任是做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作,做好班級(jí)的管理工作,組織好班集體活動(dòng),關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展,協(xié)調(diào)利用學(xué)校、家庭、社會(huì)教育資源。輔導(dǎo)員則是指導(dǎo)隊(duì)干部隊(duì)伍建設(shè),指導(dǎo)中小隊(duì)開(kāi)展多種形式和內(nèi)容的自主活動(dòng),聯(lián)系并管理中小隊(duì)校外輔導(dǎo)員,指導(dǎo)建設(shè)中小隊(duì)集體。
在班級(jí)管理的過(guò)程中我們要想方設(shè)法激發(fā)每一位同學(xué)的參與熱情,調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的主動(dòng)性和積極性,給每一位同學(xué)以嘗試的機(jī)會(huì),使每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅?!鞍喔刹拷K身制”已經(jīng)被打破,取而代之的是“班干部競(jìng)爭(zhēng)制”“班干部輪流制”等體現(xiàn)新的教育管理理念的制度。但不管是怎樣的制度,作為班干部,至少應(yīng)具備以下幾個(gè)角色作用,才能自主地管理好班級(jí);否則,班干部的作用將大打折扣,甚至?xí)m得其反。
(一)榜樣作用
俗話說(shuō),喊破嗓子,不如做出樣子。班干部與同學(xué)朝夕相處,一言一行均更為其他同學(xué)所關(guān)注,因此,班干部只有從自身做起,從一言一行做起,做好榜樣,才能真正起到班干部的作用。我感到,班干部的榜樣作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.思想上。班干部首先要愛(ài)學(xué)校,愛(ài)班級(jí),尊敬師長(zhǎng),友善同學(xué);對(duì)待學(xué)業(yè),應(yīng)該是孜孜以求,進(jìn)取不息;他應(yīng)該是班級(jí)良好輿論氛圍的創(chuàng)設(shè)者、維護(hù)者、引導(dǎo)者和實(shí)踐者。唯其如此,班干部才能在思想上真正起到榜樣的作用。
2.學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。班干部在學(xué)習(xí)上要起到榜樣作用,這并不是說(shuō)每位班干部的成績(jī)都應(yīng)在班級(jí)或年級(jí)名列前茅,并不是“唯分?jǐn)?shù)論”。我認(rèn)為,班干部學(xué)習(xí)上的榜樣作用應(yīng)體現(xiàn)在有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,有實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有鍥而不舍、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì),有承受挫折、改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)勇氣??傊趯W(xué)習(xí)上能夠盡心竭力,也就能起到榜樣的作用。
3.生活上。班干部在日常生活方面要嚴(yán)于律己,要培養(yǎng)自己良好的生活自理能力和良好的生活習(xí)慣。要樹(shù)立正確的科學(xué)的消費(fèi)觀念。
4.行為習(xí)慣上。作為班干部,要模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,及各種校紀(jì)班規(guī),即使偶有犯規(guī),也要有改正的決心和勇氣。
(二)組織作用
俗話說(shuō),千軍易得,一將難求。將領(lǐng)的組織領(lǐng)導(dǎo)才能如何,將直接關(guān)系到一支軍隊(duì)的勝敗。一個(gè)班級(jí)的班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,往往會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)的凝聚力,關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的興衰榮辱。班干部要積極協(xié)助班主任組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),要積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。實(shí)踐出真知,活動(dòng)長(zhǎng)才干。班干部的組織作用、領(lǐng)導(dǎo)才能只有在不斷的活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)、提高和發(fā)揮。當(dāng)今的班主任既不是便衣警察,也不是護(hù)士、保姆,要大膽放手放權(quán),為充分發(fā)揮班干部的組織作用、領(lǐng)導(dǎo)才能創(chuàng)造廣闊的空間。
(三)橋梁作用
班干部首先應(yīng)是班主任與同學(xué)之間的橋梁。班主任對(duì)同學(xué)的了解有時(shí)并不如同學(xué)之間了解得仔細(xì)、全面、深入、及時(shí),如果班主任偏聽(tīng)偏信,主觀臆斷,很有可能導(dǎo)致工作的被動(dòng),甚至作出錯(cuò)誤的判斷,帶來(lái)不必要的麻煩,乃至造成后果。這時(shí),班干部就要及時(shí)發(fā)揮自己的橋梁作用,客觀公正地向班主任提供相關(guān)信息,使班主任能做到“兼聽(tīng)則明”,作出正確的判斷。
其次,班干部應(yīng)是同學(xué)與同學(xué)之間的橋梁。俗話說(shuō):“牙齒還會(huì)咬著舌頭呢!”同學(xué)之間難免也會(huì)因?yàn)橐恍┈嵤露a(chǎn)生矛盾、誤會(huì)、糾紛,有時(shí)甚至?xí)蟠虺鍪?。在這種情況下,班干部應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行力所能及的調(diào)解,當(dāng)好“調(diào)解員”的角色,客觀公正地傳遞雙方的信息,促使雙方消除隔閡,彌合裂縫,或阻止事態(tài)的進(jìn)一步惡化。在問(wèn)題面前,班干部不應(yīng)該事不關(guān)己,高高掛起,更不應(yīng)該礙于面子、講哥們義氣而偏袒、包庇。
再次,班干部還應(yīng)該是班主任與任課教師之間的橋梁。班主任深入課堂聽(tīng)任課老師一兩節(jié)課,從而更好地了解班級(jí)情況,這是可以做到的,但班主任不可能每節(jié)課都去聽(tīng)。這時(shí),班干部就應(yīng)發(fā)揮自己的橋梁作用,客觀及時(shí)地向班主任反映任課教師的上課情況,同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,任課教師對(duì)本班同學(xué)的要求和希望,表?yè)P(yáng)和批評(píng),進(jìn)而使班主任能全面及時(shí)地了解全班同學(xué)學(xué)習(xí)各門學(xué)科的第一手資料,不斷調(diào)整自己的工作策略和工作方法,加強(qiáng)工作的針對(duì)性,提高工作的實(shí)效性,從而能更好地當(dāng)好每一位任課老師的“配角”;不致于“瞎子摸象”,以偏概全,一葉障目,不見(jiàn)泰山。
(四)檢查監(jiān)督作用
一般來(lái)說(shuō),班主任都能將班級(jí)常規(guī)管理的各項(xiàng)工作進(jìn)行細(xì)化量化,責(zé)任到人,要求同學(xué)做到“事事有人做,時(shí)時(shí)有人做”,但如果沒(méi)有一個(gè)檢查監(jiān)督機(jī)制作保障,形成一個(gè)管理上的封閉回爐,那很可能導(dǎo)致漏洞百出,因此還必須做到“事事時(shí)時(shí)有人查”。檢查監(jiān)督一方面要全員參與,另一方面又要培養(yǎng)骨干力量。在班級(jí)管理過(guò)程中,要充分發(fā)揮班干部在檢查監(jiān)督過(guò)程中的骨干作用。進(jìn)行檢查監(jiān)督,同樣要做到分工明確,做到“三定”:定事定時(shí)定人。如學(xué)習(xí)委員定時(shí)檢查學(xué)習(xí),體育委員定時(shí)檢查體育鍛煉,勞動(dòng)委員定時(shí)檢查衛(wèi)生,班長(zhǎng)定時(shí)檢查各位委員的落實(shí)情況。班干部在檢查監(jiān)督時(shí),要做到民主平等,客觀公正,有理有節(jié),要做好詳細(xì)的記載,以便有案可稽。同時(shí)要認(rèn)真總結(jié),揚(yáng)長(zhǎng)去短,從而使班級(jí)管理的各項(xiàng)工作日臻完善。
班干部要想充分施展自己的才能,發(fā)揮自己的作用,除了首先應(yīng)具有滿腔熱情之外,還必須在工作中不斷總結(jié),不斷反思,不斷創(chuàng)新。班干部對(duì)自己的要求應(yīng)高于一般同學(xué),但班干部畢竟也是學(xué)生中的一員,對(duì)此我們不可求全責(zé)備,要求十全十美,不容許班干部犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤。古人云:君子用人如器,各取所長(zhǎng)。在發(fā)揮班干部的作用時(shí),我們同樣應(yīng)遵循這樣一個(gè)擇才標(biāo)準(zhǔn),用人原則。
少先隊(duì)的工作要求少先隊(duì)輔導(dǎo)員不僅要精通一定的專業(yè)知識(shí),還要懂得教育心理學(xué)、管理學(xué)、兒童心理學(xué)等等,更要在不斷的實(shí)踐中摸索出班級(jí)少先隊(duì)工作中具體的、生動(dòng)的、行之有效的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。要想做好班級(jí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面入手:
(一)制定班級(jí)少先隊(duì)的奮斗目標(biāo)
一個(gè)良好的少先隊(duì)集體應(yīng)該有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo),形成強(qiáng)大的凝聚力、向心力。作為中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合本隊(duì)的實(shí)際,制定出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中,要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性,使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程,每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福,從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
(二)培養(yǎng)正確輿論和良好的隊(duì)風(fēng)
一個(gè)良好中隊(duì)要形成正確的輿論和良好的隊(duì)風(fēng)去影響、制約每個(gè)隊(duì)員的心理,規(guī)范每個(gè)隊(duì)員的行為。正確的輿論是一種強(qiáng)大的教育力量,對(duì)集體每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此,隊(duì)內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)隊(duì)員對(duì)集體生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià),形成"好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓"的風(fēng)氣。每學(xué)期,班級(jí)德育要狠抓《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,養(yǎng)成自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度的好習(xí)慣,并讓所有的隊(duì)員都明白什么事該做,什么事不該做。
(三)培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的干部隊(duì)伍
在培養(yǎng)、選拔少先隊(duì)干部的工作中,主張"發(fā)展優(yōu)勢(shì)",反對(duì)"成績(jī)不好的不準(zhǔn)當(dāng)干部"。班級(jí)隊(duì)干部有三個(gè)層次;第一是"核心力量"--中隊(duì)長(zhǎng)和副中隊(duì)長(zhǎng)。他們是少先隊(duì)輔導(dǎo)員的得力助手,是全隊(duì)的帶頭人。第二是"中層干部"--組織委,他們各負(fù)其責(zé),職責(zé)分明,是中隊(duì)各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者。第三"基層干部"--小隊(duì)長(zhǎng),他們擔(dān)任日常性的活動(dòng)。有特長(zhǎng)的少先隊(duì)員,還可以自告奮勇?lián)文稠?xiàng)工作的臨時(shí)指揮員,讓他們?cè)诩w中充分顯示自己的才能與智慧。
(四)開(kāi)展有特色的少先隊(duì)活動(dòng)
在隊(duì)內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)基本分為兩大類:第一類屬常規(guī)性活動(dòng),第二類屬主題性活動(dòng)。常規(guī)活動(dòng)中有運(yùn)動(dòng)代表隊(duì):他們主要參加學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、或其他體育活動(dòng)。有文藝活動(dòng)代表隊(duì),還有閱讀小組等等。第二類的主題活動(dòng),以中隊(duì)會(huì)形式為主導(dǎo),也有分組的和集體的不同形式。通過(guò)開(kāi)展有意義的活動(dòng),為少先隊(duì)員創(chuàng)造一個(gè)良好的自我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境,同時(shí)也增加了輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員的情感交流,心靈接觸。
(五)讓隊(duì)員出創(chuàng)新點(diǎn)子。
根據(jù)隊(duì)員熱衷于新事物,有較強(qiáng)的好勝心,愿意表現(xiàn)自己,求異性和發(fā)散性較強(qiáng)的特點(diǎn)。比如可以在班級(jí)中成立“金點(diǎn)子理事會(huì)”等組織,定期開(kāi)展金點(diǎn)子大賽。這樣就能充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性,隊(duì)員們就會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)生活中不完善、不合理的現(xiàn)象,一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子不斷出現(xiàn)。有些難題隊(duì)員自己就可以通過(guò)實(shí)踐解決,不用輔導(dǎo)員去費(fèi)心。
(六)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)隊(duì)員
對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的少先隊(duì)員,輔導(dǎo)員喜歡是人之常情,對(duì)于那些后進(jìn)少先隊(duì)員,輔導(dǎo)員不應(yīng)該拋棄,歧視他們,而是需要用更多的愛(ài)心和更強(qiáng)烈的熱情,做好細(xì)微的工作,促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。在這方面,輔導(dǎo)員老師要特別注重情感交流,同時(shí)也要設(shè)身處地,以心換心,用師愛(ài)去溫暖每個(gè)少先隊(duì)員的心,同時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事做起,培養(yǎng)少先隊(duì)員的自信,自尊,自愛(ài)的精神。
(七)在工作中不斷改進(jìn)工作方法
由于少先隊(duì)員是不斷發(fā)展變化的,就要求輔導(dǎo)員自身也要努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),不斷改進(jìn)工作方法,這樣少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作就容易做了。
通過(guò)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了班主任和輔導(dǎo)員不同的角色分工,我相信,只要有一顆堅(jiān)定的心,只要努力開(kāi)拓,積極進(jìn)取,就一定會(huì)打造一個(gè)具有凝聚力的班級(jí)和少先隊(duì)團(tuán)隊(duì)!
班主任工作心得體會(huì)篇五
兩個(gè)多月,在605班看著班主任劉老師在班上所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我對(duì)班主任的工作有了以下幾點(diǎn)的領(lǐng)悟與體會(huì):
1、重視學(xué)生安全,安全排第一位。
在小學(xué)階段,尤其是低年段,小學(xué)生的年齡仍比較小,心智仍未成熟,仍需要老師在身邊監(jiān)管,而安全問(wèn)題則成了首要問(wèn)題,它包括了交通安全問(wèn)題和校園安全問(wèn)題必須嚴(yán)肅及時(shí)地處理好安全問(wèn)題必要時(shí)會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng),這讓他們明白什么是可以做的,什么是不該做的,保障學(xué)生的安全。
2、明確要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
在小學(xué),對(duì)學(xué)生的生活要求都是很細(xì)致的,都是一些很細(xì)小的問(wèn)題,然而在這些小問(wèn)題上卻必須明確要求,對(duì)于在這些方面表現(xiàn)好的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),而對(duì)于違反的也必然采取一些相應(yīng)的懲罰措施,讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3、善于培養(yǎng)有能力的班干部。
人人有份的班干部,孩子們并不稀罕,有競(jìng)爭(zhēng)力的、有挑戰(zhàn)性的,孩子們才樂(lè)于表現(xiàn)自己的才干。給我當(dāng)指導(dǎo)老師的苗老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和每個(gè)學(xué)生具備的不同能力,讓學(xué)生擔(dān)任不同的職位,但是如果違反紀(jì)律,或工作沒(méi)盡責(zé),就會(huì)馬上被替換,使班干部的工作有了一定的挑戰(zhàn)性。從這個(gè)角度而言,擔(dān)任班主任,又成了一種獎(jiǎng)勵(lì)的措施,同時(shí)也讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的能力,在某種程度上,從小培養(yǎng)孩子們?cè)诟鞣矫娴哪芰?。善于培養(yǎng)有能力的班干部,把班級(jí)交給孩子們自己管理,也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。
4、與家長(zhǎng)的溝通交流很重要。
孩子的成長(zhǎng),離不開(kāi)家長(zhǎng)的教導(dǎo),做好班主任工作,離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流,才能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情況,同時(shí)也能讓老師更清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性,針對(duì)孩子的問(wèn)題與家長(zhǎng)共同解決。目前的校訊通,確實(shí)讓老師與家長(zhǎng)的交流聯(lián)系簡(jiǎn)單密切了許多,使班主任工作更好地開(kāi)展。
班主任工作,尤其是小學(xué)班主任工作,突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問(wèn)題很多,并不輕松,需要有計(jì)劃地完成,需要有耐心、細(xì)致地做,確定做好每一件小事情,處理好每一個(gè)小問(wèn)題,班主任工作才不會(huì)存在大問(wèn)題。對(duì)于班主任工作,有了小小的體會(huì),如何去做好,卻仍需要在以后的實(shí)踐中改善。
班主任工作心得體會(huì)篇六
在教育教學(xué)工作中,做好差生轉(zhuǎn)化工作是提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我所在的學(xué)校是一所民辦中學(xué),所收的學(xué)生來(lái)自五湖四海,學(xué)生的綜合素質(zhì)也參差不齊。在班級(jí)管理中,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為一大重點(diǎn),也是一大難點(diǎn)。下面談?wù)勎以诔踔袑?shí)際教學(xué)中做差生轉(zhuǎn)化工作的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、樹(shù)立自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
做好差生的轉(zhuǎn)化工作,要調(diào)查研究分析差生的形成的原因,然后對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),不同的學(xué)生取得了不同的成績(jī),進(jìn)而有了不同的表現(xiàn)。班級(jí)中一些差生也漸漸冒了出來(lái)。對(duì)于差生,我努力深入學(xué)生中了解,全面分析,發(fā)現(xiàn)大部分差生的主要原因是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,大多數(shù)差生認(rèn)為自己頭腦笨,不是讀書的料,因此不努力學(xué)習(xí),混一天是一天,產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以我利用課余時(shí)間找差生交心談心。詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上的困難,心中有什么想法,使差生感到老師的關(guān)心體貼,認(rèn)為老師對(duì)他們不歧視,逐步消除自卑感,在感情上也貼進(jìn)了一步。如我班上有一位女生,比較內(nèi)向,學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想,從初一開(kāi)始,一直對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。后來(lái)通過(guò)多次的溝通我發(fā)現(xiàn)她主要是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。首先,我通過(guò)多次交談,在與家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候多表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)出了其的自信心,她表示:盡管自己的基礎(chǔ)差,但相信自己通過(guò)努力,一定會(huì)把學(xué)習(xí)搞好。其次,我與部分班科任老師協(xié)商幫助她掌握一些基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)實(shí)際的進(jìn)步來(lái)激發(fā)其的自信心,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)自己,掌握培養(yǎng)自信心的方法,促進(jìn)她不斷地增強(qiáng)自信心。雖然她的成績(jī)還并不理想,但是現(xiàn)在她上課更加認(rèn)真了,而且提問(wèn)也更勤了。
對(duì)于后進(jìn)生在自信心建立的基礎(chǔ)上,同時(shí)更要加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我除了在課堂教學(xué)中努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,精心設(shè)計(jì)運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,還在平時(shí)細(xì)心觀察,對(duì)他們每一個(gè)小小的進(jìn)步都給予肯家和鼓勵(lì),并注意發(fā)揮他們的特長(zhǎng),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:有的同學(xué)原來(lái)成績(jī)很差,雖平時(shí)每次檢測(cè)成績(jī)都不及格,但成績(jī)一次比一次略有提高,我就在班上特意表?yè)P(yáng)他們,指出他們可喜的進(jìn)步,鼓勵(lì)他們只要繼續(xù)努力,學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提上去的。他們受到了鼓舞,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,后來(lái)成績(jī)果然提上去了。佳佳、婷婷、燕燕等學(xué)生成績(jī)雖差,但愛(ài)好繪畫和文學(xué),我就要他們負(fù)責(zé)主辦班級(jí)的墻報(bào),并推薦他們參加校黑板報(bào)的撰寫工作。他們也為班級(jí)爭(zhēng)得了多個(gè)宣傳獎(jiǎng),從中獲得成功體驗(yàn)。
二、切實(shí)做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。
做好差生的轉(zhuǎn)化工作,提高其學(xué)習(xí)成績(jī),僅靠課堂教學(xué)是不夠的,必須要課內(nèi)外結(jié)合,利用第二課堂,根據(jù)差生的具體情況,切實(shí)做好補(bǔ)缺被差工作。這是提高差生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。我在具體工作中,采取針對(duì)性輔導(dǎo)和分組補(bǔ)習(xí)兩種形式,針對(duì)性輔導(dǎo)就是針對(duì)差生缺什么補(bǔ)什么和差什么補(bǔ)什么的不定時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)。分組補(bǔ)習(xí)就是將差生的情況經(jīng)過(guò)逐一分析排除,按“差的”和“較差的”分為兩組。每周每組利用一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)通過(guò)“指導(dǎo)、要求、練習(xí)、檢查”四個(gè)步驟進(jìn)行,由易到難,由淺入深,循序漸進(jìn)。這樣堅(jiān)持下來(lái),收到了很好的效果。
三、正氣教育,自我反思。
上周到泉州聚龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校培訓(xùn),其中有一位老師舉了一個(gè)例子,讓我印象深刻。那位老師舉了這樣一個(gè)例子:他們的校長(zhǎng)走在校園,發(fā)現(xiàn)地上有一口痰,于是他讓老師們停課,帶著學(xué)生出教室,每個(gè)人都經(jīng)過(guò)那一口痰,看一看,然后讓他們自己感受隨地吐痰的感受,以此教育孩子隨地吐痰是不文明的行為。雖然我并不認(rèn)同這種全校停課的做法,但是他的這種理念卻讓我很有感觸。大多時(shí)候,對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),老師更多的采取的是口頭說(shuō)教,批評(píng)并責(zé)令整改。學(xué)生并不能真正接受。后進(jìn)生不是一開(kāi)始就是后進(jìn)生,所有的不好的習(xí)慣逐漸積累之后才成為了后進(jìn)生。到了初二年這一年,我漸漸發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生更加在乎自尊,批評(píng)式的教育往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更加逆反的反應(yīng)。所以,正氣教育變得尤為重要及必要的。只有讓學(xué)生從心里明白什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,才能達(dá)到真正的教育和約束能力。這次培訓(xùn)結(jié)束后,我也做了一個(gè)小的嘗試,我們班級(jí)的鐘偉鴻,上課總是走神,注意力不集中。于是,一次上課,剛好班上另一位同學(xué)走神,于是我走到他的身邊,拍著他的肩膀,然后說(shuō):“這節(jié)課偉偉很認(rèn)真啊,一直跟著老師,不錯(cuò)不錯(cuò)。”這位同學(xué)馬上就領(lǐng)會(huì)到我的意思,而偉偉同學(xué)也更加認(rèn)真聽(tīng)課了。
四、持之以恒,不能急于求成。
做好差生的轉(zhuǎn)化工作,還一定要有耐心、信心、持之以恒,不能急于求成,更不能虎頭蛇尾。差生的轉(zhuǎn)化要有一個(gè)過(guò)程,效果才明顯,需要扎實(shí)耐心地開(kāi)展工作。如果不注意這一點(diǎn),就容易產(chǎn)生急躁情緒,容易灰心喪氣,還會(huì)出現(xiàn)半途而廢、前功盡棄的結(jié)果。我曾有過(guò)這樣的教訓(xùn),初一時(shí)在跟蹤一個(gè)月時(shí)間后,幾位同學(xué)都有了明顯的改變。我自認(rèn)為自己差生轉(zhuǎn)化工作做得比較好,但是沒(méi)過(guò)多久,其中一位同學(xué)又開(kāi)始打瞌睡了,甚至和同學(xué)發(fā)生矛盾。我很氣餒,認(rèn)為是“朽木不可雕也”。曾一度對(duì)他們失去信心。經(jīng)過(guò)冷靜思考、分析,我認(rèn)識(shí)到自己急于求成,要求過(guò)高,耐心不夠,產(chǎn)生急躁情緒,反而使他們畏難而退。后來(lái),我與差生一起根據(jù)自個(gè)情況,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,以適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)定下近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),這樣克服了盲目性,有“章”可循,一步步前進(jìn)。
對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可能一勞永逸,總會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn),作為班主任,最重要還是要有恒心,有耐心。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生少犯錯(cuò)誤的時(shí)候,也要允許學(xué)生犯錯(cuò)。
總而言之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,雖然屢敗屢戰(zhàn),但也還是有所收獲的,學(xué)生進(jìn)步的同時(shí),也在促進(jìn)老師進(jìn)步,且行,且思考,且珍惜。
班主任工作心得體會(huì)篇七
班主任向來(lái)被人們重視。自古就有“一日為師,終身為父”之說(shuō),這里所說(shuō)的“師”,主要是指相當(dāng)于現(xiàn)在的班主任老師;學(xué)生畢業(yè)后能記住的老師,大多數(shù)是班主任老師。政府,教育行政部門,學(xué)校和社會(huì)都非常重視班主任。我參加工作的時(shí)候,學(xué)校就已經(jīng)有優(yōu)秀班主任評(píng)選,優(yōu)秀班主任有校級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)到全國(guó)級(jí);我市十分重視班主任隊(duì)伍建設(shè),20××年以來(lái)連續(xù)推出溫州市模范班主任、溫州市名班主任、溫州市終身班主任評(píng)選。
班主任如此被人們重視,足以說(shuō)明班主任工作重要。班主任工作重要,不僅要求“師者傳道,授業(yè),解惑?!痹诖罅ν七M(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天,要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé),要對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé),要對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展負(fù)責(zé),要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)負(fù)責(zé);不僅要對(duì)學(xué)生一陣子負(fù)責(zé),而且要對(duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。班主任老師真是不是父母,勝似父母,責(zé)任大如天。班主任責(zé)任大是一個(gè)方面,另一個(gè)重要方面是班主任工作難做,辛苦勞累不說(shuō),班主任工作的規(guī)范性和保障不太明確,所以班主任老師難為人、難為師,難做工作。
教育部于20××年8月12日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。雖然其中有些規(guī)定人們褒貶不一,但《規(guī)定》的出臺(tái)對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)和班主任工作都是一件好事。根據(jù)《規(guī)定》和素質(zhì)教育要求及班主任工作實(shí)際,認(rèn)為當(dāng)代班主任工作有幾大走向。
從過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)走向綜合素質(zhì)提升。素質(zhì)教育要求是要提高學(xué)生綜合素質(zhì);新課程培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生做人和做事的本領(lǐng);現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有很大變化,也認(rèn)為有做人比做事更重要。
從過(guò)多看到學(xué)生的缺點(diǎn)走向盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能。學(xué)生本身就有許多不足,但學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)和巨大潛力,老師通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)信心,挖掘潛力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
從單純的學(xué)生思想道德教育走向思想道德教育與心理健康教育相融合。學(xué)生有些問(wèn)題出來(lái)往往不是思想問(wèn)題、品德問(wèn)題,往往是認(rèn)識(shí)的模糊,是心理問(wèn)題。若是心理問(wèn)題,要用解決心理問(wèn)題的辦法去解決。
從整齊教育走向差異教育。學(xué)生是有差異的,用整齊教育策略往往解決不了學(xué)生差異性的,個(gè)別性的,特殊性的問(wèn)題?,F(xiàn)在班主任工作除了做好整齊教育,解決共性問(wèn)題之外,更重要的是要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情,研究每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。
從說(shuō)教式管理的“堵”走向?qū)嵺`體驗(yàn)式教育的“導(dǎo)”。學(xué)生的心理品質(zhì)是需要通過(guò)道德認(rèn)知、情感、意志、行為、自我評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)而形成。要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
從判斷性評(píng)價(jià)走向激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要看結(jié)果,更要看過(guò)程,特別是要看學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否有進(jìn)步。這就需要設(shè)計(jì)多主體、多元化、多樣化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
班主任工作心得體會(huì)篇八
班主任工作是一個(gè)窗口,班主任是一個(gè)形象,是一個(gè)代表自己和學(xué)校的形象大使,是一個(gè)能夠形成班集體作風(fēng)和前進(jìn)方向的航標(biāo)燈。從教這許多年來(lái),得失之間,更加理解了身為人師所包含的意義。不僅僅是知識(shí),是傳授和表達(dá)能力,溝通能力,應(yīng)變能力,處理問(wèn)題的手段與方法。每一個(gè)方面都要求你有較高的素質(zhì)與水準(zhǔn),期間的辛酸與困難可想而知。
精通業(yè)務(wù),經(jīng)常勤學(xué)習(xí),工作起來(lái)才能得心應(yīng)手。班主任的業(yè)務(wù)能力很大程度上提高了自己的威望和信譽(yù),能在學(xué)生心中形成良好的榜樣作用。
今天的學(xué)生與十年前的學(xué)生已經(jīng)不可同日而語(yǔ),生長(zhǎng)環(huán)境復(fù)雜,影響面大,使得學(xué)生思想在一定程度上變化多端,難以把握學(xué)生心理,給工作造成很大的障礙。(班主任 )一個(gè)能夠接近學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生心聲的班主任,肯定能夠贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。
教師的工作性質(zhì)一定程度上屬于塑造學(xué)生的靈魂的工程師。這不只是一句冠冕堂皇的話。當(dāng)班主任把問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、愛(ài)好、家庭背景了解清楚的時(shí)候,可以改變它的生活習(xí)慣、不良嗜好,進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
這種笑容和幽默是勇于面對(duì)困難和一切挫折的一種人生態(tài)度。常在孩子們憂郁的時(shí)候,班主任的一個(gè)微笑,不用語(yǔ)言,就能解脫孩子們困擾的不愉快。
也許是朋友,也許是同學(xué),也許是父母,也許是醫(yī)生,也許是智者。每一種身份都能讓我們?cè)谌魏蔚胤教幚砣魏螁?wèn)題。及時(shí)呵護(hù)孩子們的身心健康。
班主任工作心得體會(huì)篇九
作為一班之主的班主任必須經(jīng)常分析班上學(xué)生的思想動(dòng)向,及時(shí)抓住各種帶傾向性的苗頭,把工作做在事發(fā)之前就能因勢(shì)利導(dǎo),事事主動(dòng)。同時(shí)合理分配使用班主任的權(quán)力、影響力,在班級(jí)推行“三級(jí)管理”是一種切實(shí)可行的管理方法。即一級(jí)班主任,二級(jí)班干部,三級(jí)個(gè)人素質(zhì)的管理。
班主任運(yùn)用中醫(yī)學(xué)上的“五字經(jīng)”望、聞、問(wèn)、尊、治,眼光六路,耳聽(tīng)八方,來(lái)把握學(xué)生的“脈搏”,做好班級(jí)工作。
2、聞。深入學(xué)生之中,廣泛聽(tīng)取不同的意見(jiàn),掌握學(xué)生的心理,使師生之間的情感融通,只有“多聞”,全面掌握了解情況,才能理出班級(jí)的主要矛盾,才能更好地解決問(wèn)題。
3、問(wèn)。問(wèn)也是一門學(xué)問(wèn)。多問(wèn)能問(wèn)出真情,問(wèn)要問(wèn)的自然,問(wèn)的詳細(xì),才能了解和抓住事物的全貌和本質(zhì),才能把事情的來(lái)龍去脈問(wèn)清楚,才能找出處理事情的最好辦法。
4、尊。尊重學(xué)生,決不傷害學(xué)生的自尊心、自信心,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)微小的進(jìn)步。
5、治。這是方法,也是目的。講究教育形式,“對(duì)癥下藥”,以理服人,教育不僅要教育有錯(cuò)的學(xué)生,也應(yīng)全班的學(xué)生,既要治標(biāo)也要治本。
班集體是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的集體,班級(jí)具有心理凝聚力的整體性。在學(xué)生心目中,班干部還真是個(gè)不小的“官”,“干部”無(wú)疑代表著信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù),而這些職位卻少的可憐,只為極少數(shù)人所有。因此,我班實(shí)行“月競(jìng)選干部”制,由少數(shù)人所有,變多數(shù)人所為。從而使更多的同學(xué)遵守管理職責(zé),使他們有共同奮斗目標(biāo)。
一個(gè)班級(jí)的整體好與差,自我管理很重要。只有爭(zhēng)強(qiáng)每位學(xué)生的“自心、自尊、自重、自強(qiáng)”的觀念,多進(jìn)行班會(huì)及發(fā)揚(yáng)民主的活動(dòng),形成比、學(xué)、趕的熱潮。
1、比。比成績(jī)、比進(jìn)步、比紀(jì)律、比責(zé)任感、比衛(wèi)生、比勞動(dòng)、比能力。
2、學(xué)。學(xué)他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。
3、趕。孩子需要表?yè)P(yáng),需要鼓勵(lì)。而且需要不斷激勵(lì),只有這樣才能使他們不斷進(jìn)取,自我管理的能力不斷增強(qiáng)。
總之,作為班主任要對(duì)學(xué)生和藹、平等,有事與同學(xué)商量,不亂發(fā)脾氣,批評(píng)學(xué)生要有根據(jù),合理公正,不偏袒好生,不把人看死,不向?qū)W生提過(guò)高要求,不向家長(zhǎng)告惡狀,不隨意懲罰學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。為了班級(jí),為了孩子,需努力工作,需付出愛(ài)心。
班主任工作心得體會(huì)篇十
讀了魏書生老師的《漫談班主任工作》感覺(jué)豁然開(kāi)朗,我被他的睿智幽默所感染,敬佩他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度;敬佩他平和的心態(tài);敬佩他獨(dú)特個(gè)性;敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法。和魏老師相比,我不由地感到心中慚愧。
在魏老師書中一是民主化“育人”,要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想,要建立互助的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的一方面;二是科學(xué)化“育人”,要有計(jì)劃性,要建立完善的監(jiān)督檢查機(jī)制。
讀完魏書生老師的《漫談班主任工作》,感觸最深的有以下幾點(diǎn):
一、民主,科學(xué)的管理思想
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。在這方面他主要講了四條:
樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象,總覺(jué)得自己是管理他們,只有走進(jìn)學(xué)生的心,才能讓學(xué)生服從管理。
建立互助的師生關(guān)系。要做到堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。
發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景,在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異,我們要尊重學(xué)生間的這種差異。魏老師曾這樣說(shuō)教室是學(xué)室,教材是學(xué)材,把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念,那學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然就感興趣了。
決策過(guò)程多商量。我們作為老師,如果有了“為學(xué)生服務(wù)”的觀念,就不會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而生氣,也不會(huì)因?qū)W生的懶惰而無(wú)奈,更不會(huì)因?qū)W生完不成作業(yè)而大動(dòng)肝火,因?yàn)椤敖逃旧砭褪前褜W(xué)生由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程。”老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣,面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng),老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應(yīng)對(duì)。
二、善待后進(jìn)生
魏老師在書中說(shuō),做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會(huì)賺錢。雖然學(xué)生屢考屢敗,但卻屢敗屢考,這需要多大的毅力和自控力!雖然聽(tīng)不懂課,但卻三年如一日,坐在課堂上不干擾、影響他人,這需要多強(qiáng)的意志!如果是老師你自己,你能做到嗎?魏老師做到了,他對(duì)待后進(jìn)生是從他們身上找優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。魏老師的教人方法很巧妙,他引導(dǎo)這位學(xué)生從不同的角度去看一個(gè)物體,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有不同的結(jié)果。聽(tīng)了這個(gè)故事,我敬佩魏老師的教育方法,反思自己覺(jué)得真是汗顏,自己對(duì)待后進(jìn)生從沒(méi)有如此做過(guò),從沒(méi)有像魏老師那樣從不同的角度看待學(xué)生,也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待自己。自己也從沒(méi)有真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈,去了解他們,接進(jìn)他們。我們真的應(yīng)該像魏老師那樣,在教育我們的學(xué)生時(shí),善待他們,力爭(zhēng)站在學(xué)生心里,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,找尋他們身上的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能在我這里找到自信。
三、樂(lè)觀進(jìn)取,積極向上的態(tài)度
在本書中,魏書生老師一直在說(shuō)我們的心態(tài)應(yīng)該擺正,要多改變自己,少埋怨環(huán)境。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。反思自己,也曾有過(guò)許多不滿的情緒,也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高,也曾抱怨過(guò)工作累,也曾抱怨學(xué)生難教,聽(tīng)了魏老師對(duì)生活、對(duì)工作那恢諧幽默的態(tài)度,我不禁自問(wèn),一個(gè)人既然無(wú)法改變環(huán)境,何不先改變自己呢?就像他說(shuō)的,我們教師要做的,不是等待條件好了在干,不是等待地位高了在干,不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了在干,而是要從實(shí)際出發(fā),面對(duì)現(xiàn)實(shí),從改變自己出發(fā)。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),聽(tīng)課的秩序不好,那不是學(xué)生的問(wèn)題,是我們教師的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兘處煆膩?lái)沒(méi)想過(guò)要去改變自己,所以我們應(yīng)該擺正心態(tài),用一種樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上的態(tài)度去對(duì)待每一件事,每一個(gè)人。
讀完《漫談班主任工作》我陷入了深思,我要向魏老師學(xué)習(xí)的東西太多了。在今后的工作中我將把魏老師的思想結(jié)合本班的情況制定出有利于本班發(fā)展的方法,讓我班的同學(xué)得到更大的發(fā)展。
班主任工作心得體會(huì)篇十一
當(dāng)一名班主任,除了要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)外,還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。即我們經(jīng)常說(shuō)的教書育人。對(duì)照自己平時(shí)所作的班主任工作,感觸頗多。以下是我個(gè)人在學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。
一、班主任要做班級(jí)建設(shè)的主導(dǎo)者。
班主任除了自己的教學(xué)工作外,最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,一個(gè)班集體如果長(zhǎng)期缺乏思想教育就會(huì)如一盤散沙,沒(méi)有凝聚力,學(xué)生沒(méi)有集體榮譽(yù)感,沒(méi)有進(jìn)取心,部分學(xué)生的壞習(xí)慣還會(huì)影響周圍學(xué)生,導(dǎo)致班級(jí)不斷的出現(xiàn)一些讓班主任頭疼的事,班主任首先要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,畢竟學(xué)習(xí)是學(xué)生到學(xué)校的主要目的,班主任應(yīng)當(dāng)不時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,鼓勵(lì)有上進(jìn)心的學(xué)生,幫助后進(jìn)生,使班上的所有學(xué)生都把學(xué)習(xí)放在首要位置,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書,拓展知識(shí)面。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育,使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)珍惜,避免出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)好、品德差的孩子,力求每個(gè)孩子在智育和德育上得到應(yīng)有的發(fā)展,成為合格的人材,班主任的這些工作必須有的逐步實(shí)施,采用一些活動(dòng)使這些思想滲透到班集體中,不要等到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了再去教育、去補(bǔ)救,那樣班主任的工作就會(huì)顯得很被動(dòng),班主任要把思想教育的主動(dòng)權(quán)放在自己手中。
二、用愛(ài)心激發(fā)工作的熱情,用愛(ài)心塑造學(xué)生美好的心靈。
前面提到的幾個(gè)方面想要做好,我認(rèn)為基本出發(fā)點(diǎn)還應(yīng)該是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。首先,熱愛(ài)班主任工作。熱愛(ài)一項(xiàng)事業(yè)是做好一項(xiàng)工作的動(dòng)力。只有對(duì)班主任工作的熱愛(ài),才會(huì)有對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感,勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)和不斷進(jìn)取勇于創(chuàng)新的精神,才能面對(duì)當(dāng)前學(xué)生德育的特殊環(huán)境達(dá)到更好的教育目的。
其次,熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是教育的對(duì)象,熱愛(ài)學(xué)生是班主任成功的關(guān)鍵。列夫托爾斯泰認(rèn)為:“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)那么他是一個(gè)好教師。如果教師只有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛(ài),那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書但既不熱愛(ài)事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。如果教師把事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體,他就是個(gè)完善的教師。
愛(ài)是教育的靈魂,愛(ài)是塑造美好心靈的力量。平等的愛(ài),理解的愛(ài),尊重的愛(ài),信任的愛(ài),民主的愛(ài)等等,這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。
三、給學(xué)生一些機(jī)會(huì)和條件,使他們參與班級(jí)的管理。
教育的目的在于培養(yǎng)人,使受教育者在教育過(guò)程中不斷提高,健康成長(zhǎng),從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),合作精神,使學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)事業(yè)的成功始終充滿信心,敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),不懈努力,敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),通過(guò)有效利用社會(huì)的條件和與他人的合作,去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我們應(yīng)該“給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇,給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn),給學(xué)生一點(diǎn)困難讓他們自己去解決,給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己找答案給學(xué)生一種條件,讓他們自己去鍛煉,給學(xué)生一片空間,讓他們自己向前走”,因此班主任必須作好引導(dǎo)工作,讓學(xué)生自己管理好自己。
比如說(shuō),在擔(dān)任班主任的期間,可以在班內(nèi)組建合理的組織體系,班委要求班干部的穩(wěn)定性與流動(dòng)性的統(tǒng)一,除了安排了班委以外,還可以增加了一名流動(dòng)的值周班長(zhǎng),每周輪換一次,給每一位同學(xué)都創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們參于班級(jí)管理,使每一位同學(xué)都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì),既服務(wù)了同學(xué),又鍛煉了自己的能力,通過(guò)親身嘗試使他們了解自己平時(shí)存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)。這對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是很大的促動(dòng),對(duì)于那些平時(shí)難于管理好動(dòng)不守紀(jì)律學(xué)生,在他們的管理中會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律,不按時(shí)完成作業(yè)不積極參加活動(dòng),不認(rèn)真做操的學(xué)生的確會(huì)令人生氣心煩,這樣聯(lián)想到自己平時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)感覺(jué)到慚愧,在以后就會(huì)多加注意少犯錯(cuò)誤,服從管理,遇到問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生說(shuō)出解決的辦法,老師給予正確的引導(dǎo),再去處理,這樣不僅可以鍛煉他們的能力,還可增強(qiáng)他們的信心,強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律性,有了一定的約束能力,這種管理模式充分發(fā)揮了同學(xué)們的合作精神,充分利用了不同個(gè)性學(xué)生間的互補(bǔ)性,能有效地促進(jìn)個(gè)人與集體的同步發(fā)展。
總之,一個(gè)蓬勃向上的集體,就好象是一朵盛開(kāi)的菊花,班主任就好比是菊桿,每一位學(xué)生就好象是一片片花瓣簇?fù)碓诰展5闹車`放異彩,教師要給予他們足夠的水份和陽(yáng)光,使他們具有經(jīng)久不衰的花期,因而在管理中要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,要用滿腔熱情來(lái)幫助他們克服缺點(diǎn)改正錯(cuò)誤,尤其要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和勉勵(lì),這樣會(huì)使班級(jí)更具活力,更加團(tuán)結(jié)向上。
班主任工作心得體會(huì)篇十二
在學(xué)生面前搬弄是非的老師,最讓學(xué)生討厭了。并且孩子不懂得保守秘密,你在這個(gè)孩子面前數(shù)落了某個(gè)孩子的不是,他就有可能去告訴那個(gè)孩子,師生關(guān)系弄得一團(tuán)糟。當(dāng)面批評(píng)、背后贊美是比較好的策略。班主任老師可以背著學(xué)生對(duì)其大加贊賞,然后,這樣的贊賞被那些喜歡傳播小道消息的孩子傳出去,那個(gè)被贊賞的孩子心里一定會(huì)暗暗地感激你,甚至把你引為知己。
孩子不論多小,都有自己不可告人的事情,凡是他不愿意告知?jiǎng)e人的事情,都可稱為隱私,班主任一定要明白這個(gè)道理。即便有什么話非說(shuō)不可,也要事先征求當(dāng)事人的意見(jiàn)。班主任不僅要守護(hù)好孩子的隱私,并且還要教會(huì)孩子守住自己的隱私,更要杜絕班里孩子閑來(lái)沒(méi)事去挖掘別人的隱私。在學(xué)生眼里,老師守住了他的隱私,就是對(duì)他最大的尊重,他會(huì)在心里感激你一生一世。
“人活一張臉,樹(shù)活一張皮。”這說(shuō)明人是要臉面的,是有自尊心的。如果老師不明白這一點(diǎn),總是當(dāng)眾責(zé)罵羞辱學(xué)生,那么師生關(guān)系勢(shì)必會(huì)惡化,甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)飆。相反,小心翼翼地呵護(hù)著學(xué)生的自尊心,或許一時(shí)半刻學(xué)生并不懂,但至少不會(huì)招致學(xué)生的怨恨和對(duì)抗。慢慢地,待學(xué)生懂得了老師的用心,他的心里就會(huì)暖融融的,然后封凍心底的堅(jiān)冰就會(huì)頃刻融化。
有些班主任,說(shuō)話做事非常情緒化、極端化,只要學(xué)生犯了一點(diǎn)小錯(cuò),馬上就會(huì)夸大其詞:“你簡(jiǎn)直無(wú)藥可救了,從來(lái)就沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)過(guò)一節(jié)課!從來(lái)就沒(méi)說(shuō)過(guò)一句真話!從來(lái)就沒(méi)做過(guò)一件好事!”這種情緒化的一票否決,只能招致學(xué)生極端不滿甚至仇視。班主任要記著就事論事,有一說(shuō)一,不要把事態(tài)擴(kuò)大,不要翻舊賬。
有些老師為了提高學(xué)生的積極性,今天許一個(gè)諾言,明天許一個(gè)諾言,結(jié)果到底許了多少諾言自己都弄不清楚??墒?,學(xué)生記得。只要你向他許了一個(gè)諾言,你就欠了他,他就會(huì)心心念念想著你該何時(shí)還他。如果沒(méi)還,孩子就會(huì)認(rèn)為你不講信用,從心里瞧不起你這個(gè)老師。同時(shí),老師也在向?qū)W生暗示,諾言并不重要,可以兌現(xiàn)也可以不兌現(xiàn)。今后,你的學(xué)生同樣會(huì)隨時(shí)給你許諾,但從不會(huì)兌現(xiàn)。
辦公室是教師辦公的地方,除非是非去不可,否則不要讓學(xué)生到辦公室??墒?,很多老師都把辦公室當(dāng)作批評(píng)、懲罰學(xué)生的地方。當(dāng)違紀(jì)的學(xué)生當(dāng)著眾多老師的面受苛責(zé),那份難堪可想而知。問(wèn)題能在教室解決絕不到辦公室解決;能在僻靜的地方解決絕不在公開(kāi)場(chǎng)合解決;能用文字疏通的,絕不用語(yǔ)言解決;能夠原諒的就絕不重提。
有位專家這樣說(shuō):一個(gè)好女孩,能帶好十個(gè)男孩。反過(guò)來(lái)說(shuō),一個(gè)壞女孩,能帶壞十個(gè)男孩。這絕不是聳人聽(tīng)聞。女孩子的個(gè)性決定了她情緒的蔓延性。我說(shuō)的把女孩捧在手心里,絕不是對(duì)女孩子要無(wú)原則地姑息遷就。我這里的“捧”,是指對(duì)女孩子要倍加愛(ài)護(hù)、理解,要多花心思去了解她們,走進(jìn)她們的內(nèi)心,真誠(chéng)地傾聽(tīng)她們的淺吟低唱。而男孩子粗枝大葉且稀里糊涂,他們一般不會(huì)去計(jì)較一些小細(xì)節(jié),但他們調(diào)皮,自控力較差,所以班主任要把男孩子拴在腰上,時(shí)不時(shí)地拽他一拽。只要是真心相待這些孩子,不論是捧在手心,還是拴在腰上,都無(wú)所謂,重要的是,他們跟著你在前行!
普通學(xué)生能做的,班委不做;班委能做的,班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的,老班不做。于是,但凡學(xué)生能做的,我統(tǒng)統(tǒng)拱手相讓,自己則躲一邊涼快去。嘿,還別說(shuō),沒(méi)有老班這棵蔥,人家照樣辦出了滿漢全席。這就說(shuō)明,老班不是死干的老黃牛,而是坐一邊想辦法出點(diǎn)子的黃金雀。
所謂課堂,就是供學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,因此,只要課堂不出現(xiàn)大問(wèn)題,不必涉及與課堂無(wú)關(guān)的事情??墒?,有些老師全然不管這些,只要有誰(shuí)妨礙了他的課堂,馬上就會(huì)黑著臉厲言疾色地斥責(zé)學(xué)生,甚至還歇斯底里地叫道:“你給我滾!”學(xué)生于是回應(yīng)著“滾就滾”,然后不知滾到哪里去了,最后,老師還得到處去找人。還有一種比較冷靜且又有主見(jiàn)的孩子就會(huì)質(zhì)問(wèn):“憑什么叫我滾?誰(shuí)也沒(méi)有資格剝奪我受教育的權(quán)利!”最后,師生之間分庭抗禮,一番唇槍舌劍,要么是教師虛弱地?cái)∠玛噥?lái),要么是師生兩敗俱傷??霖?zé)是一枚易爆的手榴彈,時(shí)時(shí)苛責(zé),時(shí)時(shí)就有可能中彈。所以,對(duì)于那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生,最好的辦法就是在課余時(shí)間像牛皮糖一樣粘住他,給他說(shuō)道理,給他補(bǔ)課,直到粘得他崩潰,不得不投降,說(shuō):“老師,我再也不敢在你的課堂上違紀(jì)了。”就算大功告成了。
不需靠嘴說(shuō),靠手打,只要認(rèn)真做到了上述十點(diǎn),班主任在學(xué)生心目中的威信就不知不覺(jué)建立起來(lái)了。
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