小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(實用18篇)

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小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(實用18篇)
時間:2023-11-27 15:29:09     小編:GZ才子

總結(jié)是記憶的回顧,是經(jīng)驗的積累,更是前行的指南??偨Y(jié)要言簡意賅,言之有物。以下是小編為你準(zhǔn)備的總結(jié)范文,希望對你的寫作有所幫助。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、感受優(yōu)美生動的語言表達(dá),養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

3、欣賞感悟荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感!

教學(xué)重點:欣賞荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)難點:展開想象,感悟荷花的動態(tài)美。

教學(xué)過程:

一、看圖導(dǎo)入。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),想看看荷花嗎?

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。

(播放荷花錄像,播放背景音樂)。

二、深入探究。

(一)學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。

1、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請同學(xué)們自由地快速地朗讀課文!找出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子,圈畫出來,然后多讀幾遍。

2、誰先來說?

(1)哇,這么多人想說呀,那就和你的同桌先分享一下吧!把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受。

(2)接下來你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎?來吧!

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇二

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)。

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點撥:a“我”變荷花的情景;b風(fēng)起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;c風(fēng)過后……d蜻蜓、小魚告訴我……)。

(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)。

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、指導(dǎo)書寫生字。

五、課后拓展。

1、你還讀過那些描寫景物的文章,與同學(xué)交流交流。

2、寫一處你看到的景物。

板書設(shè)計:

3荷花。

葉:挨挨擠擠、像大圓盤。

看到的像一幅畫(美)。

花:半開、全開、含苞。

想到的我仿佛是荷花。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識蓬、脹、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”,寫的時候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點:

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學(xué)難點:

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2、理解白荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作課件。

學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時數(shù):

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、板書“花”字。生活中見過什么花呢?

我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。

二、初讀課文,巧攻字詞。

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,到書本中去看看荷花。

1、學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)。

(1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳。

(2)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;

(3)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?

(4)連詞成句。

____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知。

1、瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2、再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會寫在旁邊。

3、交流反饋。

第二課時。

一、品讀“姿態(tài)”

1、學(xué)習(xí)“荷葉”

(1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的?(挨挨擠擠)。

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的?(碧綠)。

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的?(大圓盤)。

這句話運用了什么修辭手法呢?(比喻)。

(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。

比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2、描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)。

3、用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。

4、小組交流。

(1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

(2)想象:還有哪些姿勢的荷花?

用上“有的……有的……有的”句式。

(設(shè)計意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時也加深了對荷花美的認(rèn)識。)。

二、感悟“畫”美。

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)面對這么美的荷花,看看作者是怎么說的,齊讀第三自然段。

(2)思考問題:為什么說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受,那作者呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。

(3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動物來告訴你什么?

(4)“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?

荷花的美令我們陶醉,荷花實在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。

三、賞花寫文。

1、正因為如此,歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎?指名交流。

(出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)。

2、大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個方面描寫的?(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者是怎樣寫荷花的。

3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。?教學(xué)重點、難點:

1、?學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)時間:二課時。

第二課時。

教學(xué)過程:

一,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。?導(dǎo)語:今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花?》。?想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個小小的建議,你可以指指點點,可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、看掛圖。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點,學(xué)習(xí)第2小節(jié)。?是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。

2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。

1、說說畫家是誰?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

五、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。?可按句式:“荷花!?”。?例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

[《荷花》教學(xué)設(shè)計(蘇教版三年級下冊)]。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過對重點詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。

2、根據(jù)課文想象畫面,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

3、正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運用語言,培養(yǎng)語感。

教學(xué)重點:感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。

教學(xué)難點:理解“把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”等句。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們的國家可是一個花卉大國,擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花你最喜歡哪一種(引出荷花)。

還有喜歡荷花的嗎的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對象,今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰#ò鍟n題)。

情境激趣,觸發(fā)語感。

同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求,一會兒在看荷花時,你可以指指點點,還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。

播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片。

說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花。

充分誦讀,自學(xué)探究,激活語感。

葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧!

請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍。

小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,并說說你的體會。

品讀,交流,領(lǐng)悟語感,積淀語感,豐富語感。

誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家。

交流匯報(要點):

(1)荷葉句“荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤”

a通過理解“挨挨擠擠”,“碧綠”“大圓盤”體會荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會出的特點進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評。

b體會比喻句的用法:你能給荷葉再打一個比方嗎。

(2)“冒”字句。

a怎樣長叫冒。

b如果你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么。

(3)“有的……有的……有的”句。

a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書:姿態(tài)美)。

(5)第四段。

a學(xué)生匯報,交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時荷花舞動的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評價。

c又有什么小動物會來,他們又來對你說什么。

感情升華,課外拓展。

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實,大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件)。

你又想對大自然說些什么。

大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們,我們的生活才會更美好。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇六

1、會認(rèn)3個生字,會寫12個生字,能正確讀寫“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的'想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?。

2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、自由讀課文,把課文讀正確、流利。

2、將生字畫出來多讀幾遍,認(rèn)記生字。

三、預(yù)習(xí)反饋。

1、在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識記好方法。

2、檢查讀文,糾正錯誤。

分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

四、熟讀課文。

1、自由練讀喜歡的段落。

2、個人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來感染別人。

3、看看每一自然段寫了什么?

4、這篇課文寫了什么內(nèi)容?

二、學(xué)習(xí)課文二三自然段。

1、請同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧?。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢?。

2、你能用一個詞來形容荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花!)。

3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會,你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。

(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。

(1)有滋有味地看荷花。

(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)。

(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

(因為他看到了千姿百態(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)。

(3)津津有味地在看荷花。

4、讀了書,我們體會到文章里的那個我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會體會,這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。

5交流:

(1)荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。

(2)有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡,不需要理由!

(3)有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺就是最美的!

(4)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

想不想看一看這樣冒出來的荷花?

7、閱讀練筆。

(1)課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的,其實寫荷花的姿態(tài),還可以從另一個角度去寫。

依次出示圖片一(一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮。

(2)(將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開頭,用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話)。

是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。

三、學(xué)習(xí)第四段。

2、說說你看到了什么?

3、有感情地朗讀第四段。

四、總結(jié)課文。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點:

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;

感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然的美的體驗。

教學(xué)難點:

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。

教學(xué)方法。

講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;

一張荷花掛圖。

教學(xué)時間:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)。

二、師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。

(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)。

好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流)。

出示古詩:

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)。

啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。

三.自學(xué)課文。(15分鐘)。

四.自學(xué)討論,理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

板書:

我去看。

看著。

想著。

看著。

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)。

第一節(jié):

2.指點:課文一開頭就是這樣寫的?!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié):(15分鐘)。

1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

(小蓮蓬)。

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)。

2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)。

例句:

(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

(板書:色彩美)。

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

(板書:姿態(tài)美)。

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”)。

7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇八

設(shè)計思路:

這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。

能力目標(biāo):

通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運用能力。

情感目標(biāo):

1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;

2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點、難點:

1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點,學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。

2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、探、露、沖)。

師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。

出示課件:

想像寫話:

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”

(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)。

例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。

師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。

4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。

3、語言訓(xùn)練:

蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨,實踐中求發(fā)展。

1、說說畫家是誰?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式:“荷花!”。

例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛她。

五、拓展練習(xí)。

站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會說些什么?假如你是小畫家,你會畫些什么?

假如你是歌唱家,你會唱些什么?假如你是小詩人,你會寫些什么?

假如你是……你會……。

板書設(shè)計。

挨挨擠擠。

像大圓盤。

荷花(像一幅花)(美)。

半開。

花全開。

含苞。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇九

1、會認(rèn)3個生字,會寫12個生字,能正確讀寫“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書方法。

【學(xué)習(xí)重點】。

感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。

【學(xué)習(xí)難點】。

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

【教學(xué)過程】。

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)。

2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、自由讀課文,把課文讀正確、流利。

2、將生字畫出來多讀幾遍,認(rèn)記生字。

三、預(yù)習(xí)反饋。

1、在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識記好方法。

2、檢查讀文,糾正錯誤。

分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

四、熟讀課文。

1、自由練讀喜歡的段落。

2、個人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來感染別人。

3、看看每一自然段寫了什么?

4、這篇課文寫了什么內(nèi)容?

二、學(xué)習(xí)課文二三自然段。

1、請同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!(播放荷花池的錄像)。

2、你能用一個詞來形容荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花?。?/p>

3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會,你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。

(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。

(1)有滋有味地看荷花。

(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)。

(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

(因為他看到了千姿百態(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)。

(3)津津有味地在看荷花。

4、讀了書,我們體會到文章里的那個我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美?。∥蚁?,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會體會,這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。

5交流:

(1)荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。

(2)有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡,不需要理由!

(3)有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺就是最美的!

(4)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

想不想看一看這樣冒出來的荷花?

7、閱讀練筆。

(1)課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的,其實寫荷花的姿態(tài),還可以從另一個角度去寫。

依次出示圖片一(一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮。

(2)(將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開頭,用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話)。

是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。

三、學(xué)習(xí)第四段。

2、說說你看到了什么?

3、有感情地朗讀第四段。

四、總結(jié)課文。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇十

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。

能力目標(biāo):

通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運用能力。

情感目標(biāo):

1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;

2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點、難點:

1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點,學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。

2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、探、露、沖)。

師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。

出示課件:

想像寫話:

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”

(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)。

例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。

師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。

4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。

3、語言訓(xùn)練:

蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨,實踐中求發(fā)展。

1、說說畫家是誰?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式:“荷花!”。

例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛她。

五、拓展練習(xí)。

站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會說些什么?假如你是小畫家,你會畫些什么?

假如你是歌唱家,你會唱些什么?假如你是小詩人,你會寫些什么?

假如你是……你會……。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇十一

一、抓住想象的點,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,重要的是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓(xùn)練點:一是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)?二是第4自然段末尾的省略號省略了什么?為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動人的畫面,讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài),感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設(shè)計,不僅刺激著學(xué)生的視覺,還豐富了學(xué)生的語言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。

二、朗讀感悟,體會文章語言的美。

本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,深深吸引了學(xué)生的眼睛,激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂。

三.審美表達(dá),豐富學(xué)生的語感。

婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過:“我一千次地確信,沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助教師的配樂誦讀,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染,潛移默化地受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象,體驗美感??春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言,給他們這樣的句式來說:“我站在荷花池邊,我看到了()的荷葉,又看到了()的荷花,還看到了()的小蓮蓬。”霍姆林斯基還說:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!北竟?jié)課我利用各種手段,從聽覺、視覺等方面讓學(xué)生感知荷花的美,最后通過反復(fù)品讀使學(xué)生在對語言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時,受到美的熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。

[《荷花》教學(xué)反思(三年級下冊)]。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇十二

《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)第五冊的第一課,是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上,來到學(xué)校,上課,下課,文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校,反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

1、會認(rèn)“壩、傣”等5個生字,會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義。

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶,圖片資料、掛圖、生字卡片。

二課時。

一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、播放《五十六個民族,五十六朵花》,師生跟著邊拍手邊唱。

3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。

4、除了這些,你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料,介紹自己了解的其他民族的情況。

5、根據(jù)學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況,并相機(jī)出示詞語:傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

二、揭示課題,初讀課文。

1、早晨,這些來自不同民族的小朋友,從山坡上,從坪壩里,從一條條小路上走來,他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書:我們的民族小學(xué))。

2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞。

三、趣味識字。

1、出示詞語:坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)

2、游戲鞏固生字。

貼字游戲:教師讀生字,學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。

同桌相互做你指我認(rèn)游戲,看誰認(rèn)得的生字多。

3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。

四、整體朗讀感知。

思考:民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。

五、分段讀議,加深感悟。

1、朗讀第一段,說說你仿佛看到了什么?

2、輕聲朗讀第二、三自然段,結(jié)合課文插圖,說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?

4、引導(dǎo)體會:“這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文?!边@句話,用橫線畫下來,課后抄寫在積累本上。

5、下課了,同學(xué)們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中,你想和他們玩什么游戲?

6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?

7、學(xué)習(xí)第四自然段:這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象,拿起彩筆,畫出你腦海里的民族小學(xué)。

六、加深體會,比賽朗讀。

1、學(xué)了課文,你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗朗讀:

景色美:通過看圖體會朗讀。

衣著美:指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前,接受大家的贊美后,用高興、自豪的語調(diào)朗讀。

行為美:結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮?!边@句子和學(xué)生平時的禮儀生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。

朗讀美:如何讀得連小動物都被吸引住了。

2、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽,先在小組進(jìn)行,再選出代表參加。

七、課后積累。

1、把你喜歡的部分背下來。

2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。

八、布置綜合性學(xué)習(xí)。

可以用文字?jǐn)⑹觯拖駥懞喍痰娜沼?可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料,準(zhǔn)備和同學(xué)交流。

巧用體驗移情朗讀。

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝,我靈機(jī)一動,馬上在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時,立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會,果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗,進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點:

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;

感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然的美的體驗。

教學(xué)難點:

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。

教學(xué)方法。

講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;

一張荷花掛圖。

教學(xué)時間:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)。

二、師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。

(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)。

好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流)。

出示古詩:

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)。

啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。

三.自學(xué)課文。(15分鐘)。

四.自學(xué)討論,理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

板書:

我去看。

看著。

想著。

看著。

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)。

第一節(jié):

2.指點:課文一開頭就是這樣寫的?!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了?,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié):(15分鐘)。

1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

(小蓮蓬)。

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)。

2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)。

例句:

(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的',這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

(板書:色彩美)。

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

(板書:姿態(tài)美)。

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”)。

7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

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小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇十四

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、認(rèn)識本課“翩”等三個生字,學(xué)會“蹈”等10個生字,。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2、通過朗讀感悟,情境體驗,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

[教學(xué)重點]。

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學(xué)難點]。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1.多媒體課件;

2.搜集古代詠荷的名詩名句;

[教學(xué)課時]。

2課時。

[教學(xué)過程]。

第一課時。

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、板書“花”字。生活中見過什么花呢?

(嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽?;ǎ?/p>

我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看視頻,生談感受。

請同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后,大家再來交流交流,你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文,巧攻字詞。

想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。

1、學(xué)生自讀課文,提出自讀要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真,相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。

課件出示詞語(在荷葉上的荷花上出示詞語)。

蓮蓬衣裳蜻蜓。

飽脹仿佛舞蹈。

挨挨擠擠翩翩起舞。

1)師生合作讀詞。

2)指導(dǎo)讀音:蓮蓬(輕聲)。

3)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;

4)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?

5)連詞成句。

____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名讀,談感受。引導(dǎo)美。

三、精讀一至三自然段。

一)課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢?

1、請同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段,思考:課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢?

顏色、香味、姿態(tài)(板書)。

2、你覺得哪個方面描寫的最美?默讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會寫在邊上。

3、交流反饋。

顏色:

荷花的雪白、潔白很純潔,似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢,很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托,顏色很鮮明,使得荷花更美了。

香味:

從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的,卻沁人心脾。

一……就……體會到荷花的香味雖然淡,卻能飄很遠(yuǎn),公園里的荷花肯定很多。

趕緊、跑:體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花,心情很開心,激動,急切,也體會到作者很喜歡這些荷花。

姿態(tài):課件出示第二段內(nèi)容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子?

1)學(xué)習(xí)荷花的特點。

2)小組合作交流。

不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢,你最喜歡哪一種?

學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài),并說出喜歡的理由。

出示:這么多的白荷花,一朵又一朵的姿勢。

同學(xué)們展開你們想象的翅膀,還有哪些姿勢的荷花?

(彎著腰的,耷拉著腦袋的,面向陽光的等等)(千姿百態(tài))。

3)指導(dǎo)朗讀。

這么多姿勢的荷花,真是看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀,指名讀。

每個字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

4)齊讀。

千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放,真是美不勝收,讓人心曠神怡,齊讀。

二)學(xué)習(xí)“荷葉”

1、俗話說:好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢?誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子?(白板的使用,體現(xiàn)交互性)。

2、體會“冒”

潔白的荷花,碧綠的荷葉,都很美。只要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。

1)出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?/p>

句子很簡單,不仔細(xì)品味,你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀,體會體會。

2)作者在這里為什么選擇使用“冒”字?請同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話,體會體會,你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來。(使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放)指導(dǎo)朗讀。

3)指導(dǎo)背誦。

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢?我們一起用第二段的語言來說一說。

3、小練筆。

這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么?又想說些什么呢?一人寫一句,根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩。

生寫并匯報。

潔白的荷花。

從碧綠的荷葉中冒出來。

她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空。

她想吹一吹清涼的風(fēng)。

她想請蝴蝶和蜜蜂來做客。

她想和太陽公公打個招呼。

她想讓大家看看她美麗的花裙。

……。

四、升華情感。

1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆:

出示:如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

2、同學(xué)們,你們知道這幅有生命力,有活力的畫卷是誰畫出來的嗎?(大自然)。

(配樂)同學(xué)們,大自然是一位神奇的畫家,他不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧!也讓我們熱愛生活,活出更精彩的人生!下課!

五、作業(yè)布置。

1、抄寫生字詞;

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

3荷花。

顏色白。

香味淡美愛。

姿態(tài)多(半開、全開、未開)。

七、教學(xué)反思。

用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美,體悟著美,仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察,更需要心靈去體悟。學(xué)生運用有沒的語言表達(dá)內(nèi)心體會就是學(xué)生學(xué)會運用語言文字的過程,就是教學(xué)效果最有力的反饋。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇十五

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《荷花》小學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

1、能正確讀寫本課9個生詞。

2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

理解白荷花開放的不同姿態(tài)。

說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。

1、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪唤M圖片,我們一起來欣賞。(課件播放圖片配樂。)

師:你看到了什么?(荷花)說說你看到了怎樣的荷花?

(預(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)

2、揭題,板書:荷花。

請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。(教學(xué)“荷”。)誰有好辦法記住這個荷字。(生答)你的辦法簡單實用。咱們一起來讀讀課題吧。

1、認(rèn)讀詞語

師:有誰能把這些詞讀準(zhǔn)?讀對了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。

2、游戲鞏固

習(xí)。(生讀詞語,贈送卡片,師給予表揚。)

1、師:看來,同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面,請同學(xué)們翻開課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫出描寫荷葉的句子,(板書:荷葉)“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子,(板書:荷花)然后多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文,勾畫句子。

3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷葉的句子?

(生讀句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子)

師:我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的'游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘,送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_貼荷葉)。

:看,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書:挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)

師:那“挨挨擠擠”說明了什么?(學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰再來試試?(生讀)這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。

師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤。(板書:大圓盤)誰能用比喻的修辭說一個句子。(生說比喻句)

師:這樣寫有什么好處?(生:寫得更加形象、生動)是呀,同學(xué)們,咱們在寫作的時候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,能使作文更加生動,形象。

4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

(1)體會“冒”的用意。

師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷花美的句子?

(一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨后出示)

還有誰找到了這句?(生舉手)你們一起來讀一讀。

師:瞧,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,長得那么快,那么急切,那么爭先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧!(生讀句子)此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢?(開心,快樂,激動……)讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子)。

師小結(jié):一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切,一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。你看,葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀!

(2)感受荷花的姿態(tài)。

a:師:讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢?

這一朵是什么樣的?請用文中的話來說。生:有的才展開兩三片花瓣兒。(板書:半開)就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。

師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛!

師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。

b:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢,用一個詞來形容,那就是—(板書:千姿百態(tài))你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎?和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)

3、(課件出示荷花池畫面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!

看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫?(學(xué)生舉手回答)

師:是啊,這可是一幅活的畫呀!大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。

1、師配樂范讀。

師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會,請同學(xué)們閉上眼晴,邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(配樂范讀第四自然段)

2、產(chǎn)生聯(lián)想。

師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽也聽得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。

師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽光里干什么?(生自由回答)

師:這朵亭亭玉立的荷花,我來問問你,當(dāng)微風(fēng)吹來時,你怎樣跳舞的?

預(yù)設(shè):我隨風(fēng)擺動。(覺得自己怎么樣?)非常美!

師:這朵潔白的荷花,當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來飛去時,它在和你說什么?

預(yù)設(shè):蜻蜓說自己很快樂。

師:這朵美麗的荷花,當(dāng)小魚從你腳下游過時,它告訴你什么?

預(yù)設(shè):小魚告訴我昨夜做的好夢!

3、小練筆。

師:我還看見,有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說什么悄悄話?

師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下,它想做什么?還有誰會出現(xiàn)?

師:拿出筆,展開想象,仿照文中的句子,寫一寫。

我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。

4、交流。(請學(xué)生讀一讀,師評價)

師總結(jié):同學(xué)們,葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的,感受到的寫出來,(板書:看到感受)把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課,我們將仿照課文,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動的語言,寫一寫自己喜歡的花。

看到感受

荷葉:挨挨擠擠像大圓盤

荷花千姿百態(tài)活的畫

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇十六

1、這個教學(xué)片段我能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我覺得在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,加上適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,更加投入,閱讀的效率也隨之得到提高。

2、我能夠重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重語言的積累。以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中我采用自由讀,指名讀,分組比賽讀,教師范讀,齊讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,有效地促進(jìn)了語言的積累。

3、這個教學(xué)片斷只是起到示范作用,主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,提高閱讀的效率,培養(yǎng)閱讀的興趣。今后在課外閱讀中,即使沒有老師指導(dǎo),學(xué)生也能很好的進(jìn)行閱讀。

小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇十七

設(shè)計思路:這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。

能力目標(biāo):

通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運用能力。

情感目標(biāo):

1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;

2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點、難點:

1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點,學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。

2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、探、露、沖)。

師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。

出示課件:

想像寫話:

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”

(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)。

例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。

師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。

4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。

3、語言訓(xùn)練:

蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨,實踐中求發(fā)展。

1、說說畫家是誰?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式:“荷花!”。

例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛她。

五、拓展練習(xí)。

站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會說些什么?假如你是小畫家,你會畫些什么?

假如你是歌唱家,你會唱些什么?假如你是小詩人,你會寫些什么?

假如你是……你會……。

板書設(shè)計。

挨挨擠擠。

像大圓盤。

荷花(像一幅花)(美)。

半開。

花全開。

含苞。

設(shè)計反思:

《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計時,我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個重點段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。

在設(shè)計品讀二、四自然段時,又根據(jù)兩段課文的文字特點,采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時,讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

在學(xué)習(xí)第四自然段時,先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點,融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進(jìn)行語言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂此不疲,背誦也水道渠成。

三、五自然段,則成為整個課時的過渡語,在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心,整個設(shè)計也顯得自然流暢,渾然一體。

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小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇十八

課前設(shè)計。

一、教學(xué)目的:

1.???????了解課文主要內(nèi)容。

2.???????通過對荷花的了解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

二、教學(xué)重難點:

深入了解荷花,通過對課文內(nèi)容的了解,體會作者的情感,從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。

三、整合思考:

為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。

教學(xué)實錄。

師:上課!

生:老師好!

師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)。

師:孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花?

熊思雨:這些荷花真好看!

唐聆博:我喜歡第二幅畫面,真是姿態(tài)萬千,挨挨擠擠的。

張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說悄悄話。

丁一葦:荷花很美。

師:孩子們說得很好!來,一起讀課題。

生:21?荷花。

師:下面,請孩子們快速讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?

(學(xué)生自瀆課文,并勾畫出自己喜歡的部分)。

師:誰能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?

趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

吳嘉庚:我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。

鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

師:孩子們各抒己見,說得都不錯。作者正是從荷花的花,葉展示荷花的美。(板書:花,葉)。

吳月希:我有攝影作品。

曹藝芝:我會畫畫。

管英如:我可以朗誦。

劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

師:孩子們的辦法可真多,下面,就請大家結(jié)合2、3兩個自然段,用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。

(與此同時,教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫)。

十五分鐘以后。

師:啊!能干的孩子們,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時候了,請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧:

師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,和大家一起分享,這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)。

何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,(他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說):

這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒有開放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看?。ㄈ喙恼疲?。

師:看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,他的確耐人尋味。

文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵,像個小朋友,(教師引導(dǎo)補充像個可愛、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開了,微微張開花瓣。第三張的就全開了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開了,還有小蜻蜓來了,它在休息,說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。(全班熱烈鼓掌)。

程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來,很可愛,有動感。我想讀給大家聽?

師:完全可以。

程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。

師:沒問題。好孩子,用心地讀吧!

師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請學(xué)生齊讀,體會“冒”和“挨挨擠擠”。

生:齊讀地2自然段。

師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!

諸潤朗:李老師,我覺得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下。(有些不好意思)。

師:哦,你說說,我們很想聽。

諸潤朗:這邊看,荷花像一個剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個張開大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開了,也很美!

張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說著什么小秘密。

師:哦,你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩)。

生:齊讀。

師:孩子們,你們能否展開自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說些什么?

鄭玎玉:荷花,快開吧!你真美!

林森:荷花姐姐,我有點累了,在這歇歇腳。

李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!

師:啊!多可愛的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們再一起讀讀這篇課文。

生:全班齊讀。

師:下課。

生:老師休息。

課后反思,

這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識,大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對計算機(jī)知識的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣!

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