幼兒園老師管理心得(專業(yè)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 16:02:07
幼兒園老師管理心得(專業(yè)19篇)
時(shí)間:2023-11-27 16:02:07     小編:碧墨

通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。如何擁有積極的心態(tài),影響著我們的情緒和行動(dòng)??偨Y(jié)范文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)地展示了作者的思考和發(fā)現(xiàn)。

幼兒園老師管理心得篇一

××幼兒園創(chuàng)建于1995年,1997年正式招生?,F(xiàn)有教職工47名,13個(gè)教學(xué)班。在我縣教育主管部門的高度重視和關(guān)心支持下,××兒園踏著春天的腳步,以破竹之勢(shì),蓬蓬勃勃地發(fā)展壯大。xxxx年,評(píng)為安慶市示范幼兒園。我園堅(jiān)持正確的辦園方向,全面貫徹落實(shí)《綱要》和《指南》的精神,遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),堅(jiān)持科學(xué)保教,嚴(yán)格避免“小學(xué)化”傾向,活動(dòng)質(zhì)量不斷提高,師資力量不斷增強(qiáng)。

1、我園有在編教師和臨聘教師,有任職時(shí)間長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)教師和剛踏上工作崗位的新教師,保育員的流動(dòng)性也較大。在每年的班級(jí)搭配上,把在職與臨聘老師搭配、新老教師搭配、新老保育員調(diào)配在同一年級(jí),采取互帶、互幫的形式,每當(dāng)年輕教師在嘗試摸索的過(guò)程中需要幫助時(shí),老教師就是她們堅(jiān)強(qiáng)的后援團(tuán);當(dāng)老教師在創(chuàng)新的道路上碰到難題時(shí),年輕教師就是她們閃光的金點(diǎn)子,這種以老帶新、以新促老的班級(jí)調(diào)配方法,在很大程度上保證了班級(jí)工作的順利進(jìn)行。期初,每班成員要對(duì)本班的工作進(jìn)行討論,一起制定出合理的班級(jí)管理計(jì)劃、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。讓她們?cè)诎嗉?jí)管理、班級(jí)活動(dòng)以及家長(zhǎng)工作中相互幫助、相互促進(jìn),形成一個(gè)強(qiáng)有力的班集體。

2、為確保幼兒在園安全,我們把幼兒安全作為頭等大事來(lái)抓,采取了一些行之有效的安全防范措施。采取每日巡查和每周例行檢查的形式,把好幼兒入園、離園交接關(guān)、室內(nèi)外活動(dòng)安全關(guān)、飲水飲食安全關(guān)。每天認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)幼兒園安全工作日志、班級(jí)安全工作日志、廚房安全工作日志,把一切安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài),最大限度確保了幼兒園保教工作有序的進(jìn)行。

3、加強(qiáng)宣傳力度,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒思想。積極運(yùn)用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)等途徑,及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況,讓家長(zhǎng)明確幼兒園的教育任務(wù)。成立新一輪家長(zhǎng)委員會(huì),充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的帶頭作用,使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶,同時(shí)充分利用家長(zhǎng)資源,例如有家長(zhǎng)在桔園工作,我們就帶孩子到桔園參觀;有家長(zhǎng)在消防隊(duì),我們就請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子講解消防知識(shí);有家長(zhǎng)是美術(shù)教師,我們就請(qǐng)他給老師上幾節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)的課。

4、為了切實(shí)貫徹《綱要》《指南》精神,為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),真正做到以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)。我園把“三個(gè)一”評(píng)選活動(dòng)作為教研重點(diǎn),即一次公開(kāi)課活動(dòng)、一篇游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、一篇經(jīng)驗(yàn)論文,每年的三月和十一月為評(píng)選月。1、公開(kāi)活動(dòng):教師嘗試用新的幼教理念引領(lǐng)教學(xué)行為,師幼大膽探索,共同體驗(yàn)游戲帶來(lái)快樂(lè),以備課組為龍頭,通過(guò)集體備課、集體聽(tīng)課、集體議課的形式,使這一活動(dòng)落到實(shí)處,不走過(guò)場(chǎng)。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì):利用本土資源,設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),在讓幼兒玩的過(guò)程中檢測(cè)它的實(shí)效性,好的游戲教案將在全園推廣。經(jīng)驗(yàn)論文:經(jīng)驗(yàn)論文的素材取決了每月一篇的教育隨筆。教育隨筆重點(diǎn)記錄教師的所見(jiàn)、所聞、所想、所思,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的整合、文字的推敲以及理論的支撐,形成一篇完整的教育論文,從中評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng),或上報(bào)參加各級(jí)論文評(píng)選。有付出就有回報(bào)。十幾年來(lái),我園教師獲得不少榮譽(yù):有市、縣級(jí)教壇新星,有市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人,多人在市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng),多人在各級(jí)各類論文、教案、課件評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

1、豐富多彩的活動(dòng)。我園始終堅(jiān)持科學(xué)保教的教育思想,注重開(kāi)展形式多樣、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),讓幼兒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)、有交流的機(jī)會(huì)、有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考、實(shí)踐、探究、體驗(yàn)。一直以來(lái),開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是我園的一大亮點(diǎn),如慶元旦講故事比賽、慶六一美工展、大班畢業(yè)典禮、幼兒體操比賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游秋游等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分展示了自我,真正融入社會(huì),親近大自然,多渠道的提升了經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)了眼見(jiàn)。

2、幼小銜接。我園利用與小學(xué)相鄰的便利,每年的六月開(kāi)展了一系列幼小銜接活動(dòng)。帶孩子參觀小學(xué)生升國(guó)旗、請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)給孩子介紹小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)、到小學(xué)課堂,感受當(dāng)小學(xué)生的自豪感。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,孩子對(duì)小學(xué)有了一定了解,對(duì)小學(xué)生活充滿了向往,順利地度過(guò)了幼小銜接期。

3、帶幼兒走進(jìn)閱讀的殿堂。xxxx年7月,我園市級(jí)幼教課題《農(nóng)村幼兒的早期閱讀教育》申請(qǐng)立項(xiàng),通過(guò)課題組成員的深入研究,針對(duì)農(nóng)村孩子的閱讀習(xí)慣不好,閱讀水平不高的現(xiàn)狀,我們把專題研究分為四個(gè)階段:

(1)利用會(huì)說(shuō)話的'墻面,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)閱讀標(biāo)記。

(2)讓閱讀活動(dòng)融入各區(qū)域活動(dòng)之中,讓孩子在玩中快樂(lè)地習(xí)得知識(shí)。

(3)拓展領(lǐng)域,讓閱讀融入幼兒的生活和游戲中。

(4)做好“幼小銜接”,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。xxxx年12月,課題順利結(jié)題,開(kāi)創(chuàng)了安慶市幼兒園市級(jí)課題研究的先河,同時(shí),對(duì)我縣姐妹園的科研工作起到了引領(lǐng)和示范作用。早期閱讀的腳步?jīng)]有停歇,近幾年來(lái),我園在先前閱讀課題研究的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上,重點(diǎn)開(kāi)展園本課程建構(gòu)中的繪本閱讀教育,走向了一條“科研興園”的特色之路,“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)?!贬槍?duì)我園的實(shí)際情況,我們主要從不同年齡段幼兒的繪本閱讀入手,每月一重點(diǎn)繪本,對(duì)于不同年齡段的幼兒,指導(dǎo)他們閱讀的側(cè)重點(diǎn)有什么不同,大班重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力,提高觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;小班著重在豐富幼兒對(duì)繪本圖畫(huà)和色彩的感性認(rèn)識(shí)上。在20xx年學(xué)前宣傳月上,我園兩位老師就這一研究點(diǎn),分別在大班和小班開(kāi)展繪本閱讀觀摩活動(dòng),取得了一定成效。

注重管理,凸顯特色,是松幼人永遠(yuǎn)的追求,也是一條沒(méi)有止境的探求之路,我們堅(jiān)信,沐浴在幼教春風(fēng)下,我們的路會(huì)越走越遠(yuǎn),越走越廣!

幼兒園老師管理心得篇二

10月20日、21日我有幸參加了《鄒平縣幼兒園保育與后勤管理培訓(xùn)班》兩天的緊張學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)使我更新了健康理念,拓展了思路,強(qiáng)化了健康意識(shí),加強(qiáng)了對(duì)幼兒園衛(wèi)生保健及安全工作的有效管理,確保幼兒園穩(wěn)步快速的發(fā)展:

作為一名后勤管理人員,應(yīng)該從規(guī)范幼兒園衛(wèi)生保健工作制度、常見(jiàn)意外事故預(yù)防處置、消防安全知識(shí)及應(yīng)急處理、兒童常見(jiàn)傳染病及預(yù)防開(kāi)始;明確幼兒園衛(wèi)生保健工作職責(zé)及相關(guān)制度、膳食營(yíng)養(yǎng)調(diào)查、衛(wèi)生保健科研等方面知識(shí)。

一、每天從幼兒入園晨檢、進(jìn)班、進(jìn)餐、入廁、戶外、午睡、離園等幾大關(guān)口,對(duì)幼兒加大護(hù)理,關(guān)照、關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化,在生活中、學(xué)習(xí)上、心理上給予幼兒幫助、照顧、溝通疏導(dǎo)。因根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),建立班上一日常規(guī)生活制度,讓幼兒做到動(dòng)靜交替,應(yīng)做到既有限定又有彈性,保證幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。在一天的工作當(dāng)中我們會(huì)加強(qiáng)體弱兒的管理,做好預(yù)防疾病的各項(xiàng)工作,發(fā)現(xiàn)有異常情況及時(shí)處理,如有發(fā)熱、皮疹、眼睛紅腫等,尤其是流行性傳染病高發(fā)期(如手足口等)應(yīng)該更加嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度,堅(jiān)持每一一小掃,每周一大掃,嚴(yán)格執(zhí)行消毒制度,要不斷檢查質(zhì)量和力度。

二、當(dāng)我聽(tīng)了上海市兒童保健所高級(jí)講師、心理咨詢師史靜敏老師關(guān)于《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作》這個(gè)專題報(bào)告后,使我進(jìn)一步了解衛(wèi)生保健與均衡營(yíng)養(yǎng)在幼兒園的比重,更加明白幼兒園有保健醫(yī)的重要性,而且保健醫(yī)一定要真正的兒科醫(yī)生,應(yīng)具備精通業(yè)務(wù),會(huì)管理,會(huì)根據(jù)幼兒的需要定出均衡營(yíng)養(yǎng)的帶量食譜。會(huì)如實(shí)定期檢查落實(shí)衛(wèi)生保健工作,并有記錄,分析、做好文字資料,所謂文字資料包括:工作記錄(各環(huán)節(jié))、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(指固定地點(diǎn)、時(shí)間、人員、工具)、效果評(píng)價(jià)(指工作指標(biāo)、兒童健康指標(biāo)、家長(zhǎng)問(wèn)卷反饋等)?,F(xiàn)在我園沒(méi)有保健醫(yī),我們保教人員就一定要嚴(yán)格履行自己的崗位職責(zé),認(rèn)真執(zhí)行衛(wèi)生保健制度,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境;在營(yíng)養(yǎng)規(guī)范管理上我園還要加強(qiáng)力度,進(jìn)一步制定營(yíng)養(yǎng)管理制度要求,規(guī)定營(yíng)養(yǎng)供給標(biāo)準(zhǔn)及三餐的供熱比,在沒(méi)有保健醫(yī)及營(yíng)養(yǎng)師的情況下,我們要嚴(yán)格營(yíng)養(yǎng)素搭配的原則:蛋白互補(bǔ)、干稀、葷素、粗細(xì)搭配,少吃油炸食品,控制鹽和糖的攝入??傊畾w納起來(lái)就是科學(xué)營(yíng)養(yǎng)、均衡發(fā)展、保教并重、快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、在幼兒園食品安全與食堂管理管理方面,一是幼兒園食品衛(wèi)生安全的重要性;二是食堂標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);三是食堂管理制度;四是食堂管理措施;五是加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高食堂人員素質(zhì);六是炊事人員實(shí)行準(zhǔn)入制;七是要有高素質(zhì)的食堂采購(gòu)員,并堅(jiān)持三級(jí)驗(yàn)收制度;八是食堂內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生及個(gè)人衛(wèi)生;九是膳食管理(包括膳食計(jì)劃季節(jié)不同修改食譜等)。聽(tīng)了專家的講座,再結(jié)合我園的這塊工作實(shí)際,使我深深認(rèn)識(shí)到我們的食堂管理工作還要加強(qiáng),制度還要進(jìn)一步的細(xì)化,措施要到位,要讓食堂人員明白自己的職責(zé),進(jìn)一步的了解自己所干工作的重要性,積極主動(dòng)的搞好膳食管理工作,明白膳食管理是幼兒園安全管理的重中之重,真正理解講衛(wèi)生才有健康,保安全才有質(zhì)量這一真理。

總之,通過(guò)這些學(xué)習(xí),使我更深刻地認(rèn)識(shí)到行政與后勤、健康和安全,是幼兒園工作的重點(diǎn),作為幼兒教育工作者,承擔(dān)著巨大的風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任,做好幼兒園的行政、后勤、健康和安全管理工作,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,不僅是幼兒園管理水平和辦園質(zhì)量的體現(xiàn),更關(guān)系到幼兒園的發(fā)展壯大。所以我們幼兒園在后勤管理,特別是衛(wèi)生保健管理方面還要加大力度,制度還要進(jìn)一步完善細(xì)化,層層落實(shí)檢查監(jiān)督還要進(jìn)一步加強(qiáng),多學(xué)習(xí)、多總結(jié),增強(qiáng)我園教職員工的衛(wèi)生保健意識(shí),做到幼兒園衛(wèi)生保健工作人人有責(zé),從而構(gòu)建一個(gè)更加和諧平安的校園。

這次培訓(xùn)活動(dòng),有效地增強(qiáng)了我的安全意識(shí)和法制觀念,我認(rèn)為要把幼兒園安全管理作為當(dāng)前一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓,科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,不斷提高認(rèn)識(shí),更新觀念,用知識(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐,將安全工作落到實(shí)處,牢固樹(shù)立安全責(zé)任重于泰山的思想,有效建立安全管理長(zhǎng)效機(jī)制,全力抓好幼兒園安全工作,確保全園師生生命財(cái)產(chǎn)安全。

培訓(xùn)結(jié)束后,我想從以下幾點(diǎn)把安全落實(shí)到位:一是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校安全工作的極端重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性,增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感,樹(shù)立“安全第一,預(yù)防為主”的理念,切實(shí)采取有效措施,防止我園安全事故發(fā)生。二是要深入學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)全國(guó)綜治維穩(wěn)工作電視電話會(huì)議精神,把校園安全作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的一項(xiàng)重大政治任務(wù),制定校園安全管理應(yīng)急預(yù)案,落實(shí)安全工作責(zé)任制和責(zé)任追究制,妥善處置與師生切身利益的問(wèn)題,切實(shí)維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定。三是要配合公安機(jī)關(guān)迅速落實(shí)幼兒園安全防范各項(xiàng)工作,發(fā)現(xiàn)異常情況,要迅速處置,確保師生安全,努力為廣大幼兒的成長(zhǎng)提供有力的安全保障和平安和諧的社會(huì)生活環(huán)境。

幼兒園安全重于泰山,我園要從以下三個(gè)方面狠抓校園安全工作:一是安全教育經(jīng)?;?。我們利用報(bào)告會(huì)、黑板報(bào)等形式,采取公共安全進(jìn)課堂等措施,對(duì)師生進(jìn)行安全常識(shí)教育。二是安全演練制度化。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏散演練、滅火演練。三是安全措施規(guī)范化。我們從制度制定、隱患排查、問(wèn)題整改、責(zé)任追究、保安巡邏等方面實(shí)行規(guī)范化管理。通過(guò)以上措施,我們努力打造和諧幼兒園,為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。

在幼兒園工作中,幼兒的安全問(wèn)題成為保教工作的重中之重,廣大幼教工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn),針對(duì)幼兒可能遇到的安全問(wèn)題,對(duì)幼兒進(jìn)行教育,以提高自我保護(hù)意識(shí)。我班將安全教育有目的、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中,在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)總目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上,以五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)為藍(lán)本,增加了有關(guān)自我保護(hù)的課程,使幼兒明確自我保護(hù)的意義,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護(hù)意識(shí)。

如果孩子不能區(qū)分什么是安全,什么是危險(xiǎn),那么父母、教師再嚴(yán)密的保護(hù)也不能保證萬(wàn)無(wú)一失。我們既不可能時(shí)時(shí)刻刻地跟在幼兒身邊,也不能因?yàn)榕鲁鍪鹿识`孩子的手腳,限制他們的行為。因此我們把安全教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)上:首先讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)信息,通過(guò)各種有趣的游戲活動(dòng)讓幼兒記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼以及所在幼兒園的名稱;懂得保護(hù)身體各部分器官;利用活動(dòng)室的環(huán)境布置讓幼兒熟悉身邊的各種標(biāo)志,熟練運(yùn)用各種求救電話的使用方法,以便在危險(xiǎn)時(shí)候多一些求助手段。其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中,安全的責(zé)任要逐步從大人手中轉(zhuǎn)交到孩子自己手中,所以安全教育中的辦法是讓幼兒掌握一些避開(kāi)、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。

二、創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如:在幼兒園的所有電器插座旁,我們都貼上了幼兒自制的安全標(biāo)志,時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室,我們?cè)O(shè)立了專門的“生活角”,為幼兒提供一些錄音、圖書(shū)、圖片,“哪個(gè)孩子習(xí)慣好”的圖片是讓幼兒尋找書(shū)寫(xiě)習(xí)慣最正確的孩子,找到后貼上五角星,這樣時(shí)刻提醒幼兒注意保護(hù)視力、“哪種做法對(duì)”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為,增加幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。在每天的晨間談話中,我們還將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽(tīng)。同時(shí)我們還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒,體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為,給幼兒以安全感和信任感。

三、引導(dǎo)幼兒找出身邊的隱患。

在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性,讓他們親自參與到安全教育之中,讓幼兒親自找一找身邊(室內(nèi)、室外)哪些地方易出危險(xiǎn),怎樣想辦法消除這些危險(xiǎn)隱患。

四、利用生生活和游戲活動(dòng),增強(qiáng)幼兒處理應(yīng)急情況的能力。

幼兒總會(huì)遇到某些應(yīng)急情況。缺乏社會(huì)生活鍛煉的機(jī)會(huì)是幼兒不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。因此,我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些角色扮演、情境模擬或?qū)嵕把萘?xí)來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法,學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題。幼兒在遇到緊急情況時(shí),不可慌亂,要?jiǎng)幽X筋,想辦法采取有效措施,把危險(xiǎn)降低到最小限度。

五、幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng),需要家長(zhǎng)的合作。

我們制定的自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實(shí)施教育的同時(shí)也需要家長(zhǎng)在家中配合完成。為此,我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí),向家長(zhǎng)發(fā)放了“幼兒自我保護(hù)能力”問(wèn)卷表,請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)填寫(xiě)幼兒在家的自我保護(hù)情況從家長(zhǎng)反饋的信息中,我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題:家長(zhǎng)常把盯牢孩子不出危險(xiǎn)看作主要任務(wù),卻忽視了“孩子遇到危險(xiǎn)怎么辦”的預(yù)防性教育。雖然每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)但在平時(shí)的家庭教育中,卻忽視了對(duì)孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一情況,我們定期在家園聯(lián)系欄上張貼有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的小常識(shí),向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。有了家長(zhǎng)的支持和配合,我們的教育取得了事半功倍的效果。

在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育過(guò)程中,我深有感觸:把安全的責(zé)任交到孩子手里吧!讓孩子自己撐起安全的保護(hù)傘,大家一起來(lái)營(yíng)造一片安全、健康的生活空間!

幼兒園老師管理心得篇三

幼兒園園長(zhǎng)大都已年輕化,她們有個(gè)性、有思想、有抱負(fù),卻往往不能很好地調(diào)動(dòng)教職工的積極性,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我通過(guò)對(duì)眾多幼兒園管理者的觀察和了解,結(jié)合自己近十年來(lái)的管理體會(huì),找到了邁向教師優(yōu)化管理的三個(gè)臺(tái)階:“愿接受”、“多贊美”、“會(huì)欣賞”。

有戶人家栽了一棵歪樹(shù),女主人看不習(xí)慣,就想把它直過(guò)來(lái),可是這棵歪樹(shù)經(jīng)不起女主人的一番折騰,很快樹(shù)干折斷了。樹(shù)如此,人也是如此。人性百態(tài)、各不相同,要想人人都成為你滿意、喜歡的類型,那就不是人類世界了。園長(zhǎng)要有大海一樣的胸懷,既樂(lè)意接受善解人意型的,又能接受平淡無(wú)奇型的,更要接受鏗鏘玫瑰型的,在接受的前提下,運(yùn)用合適的策略和方法,慢慢去改變他們的缺點(diǎn),使柔弱的變得勇敢些,使平庸者也能創(chuàng)造出奇跡,使玫瑰型不再刺傷他人,只有這樣,才能讓你步入管理的良性循環(huán)的軌道。

敏是我的閨中好友,當(dāng)年我們無(wú)話不談,作為朋友,我能容忍她直來(lái)直去的炮筒子脾氣,但作為同事和管理者,我卻不能任其對(duì)家長(zhǎng)和孩子使性子。我走上行政領(lǐng)導(dǎo)的崗位之后,她與我明顯地疏遠(yuǎn)了,易沖動(dòng)、易發(fā)怒的情緒化特點(diǎn)時(shí)而暴發(fā)出來(lái),給我的工作帶來(lái)了一定的困擾。雖然這讓我傷神又傷感,但我沒(méi)有疏遠(yuǎn)她、報(bào)復(fù)她,而是敞開(kāi)無(wú)私的胸懷真誠(chéng)地接納了她,淡化和弱化了她的不良情緒,我們又成了無(wú)話不談的朋友和同事。在幼兒園管理過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的人,園長(zhǎng)首先要做的是無(wú)條件的接受,接受能把你的對(duì)立面吸引到你的陣營(yíng)中。因?yàn)槲遗θソ邮苊恳粋€(gè)人,日久見(jiàn)人心,真心對(duì)待得到了真情的回報(bào),現(xiàn)在我與教師能進(jìn)行零距離對(duì)話,實(shí)現(xiàn)心與心的交流,我們幼兒園的人際關(guān)系和工作效益在本地區(qū)也有口皆碑。

接受別人并不難只要達(dá)心底里把教師當(dāng)成自己的姐妹,愿意去接近她們,傾聽(tīng)她們的心聲,而不要樹(shù)立一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),要求每個(gè)人都變成這種標(biāo)準(zhǔn)件。如果某個(gè)教師有些你不喜歡的地方,你就不妨給他留一定的個(gè)人空間,而不要堅(jiān)持讓他變成你所喜歡而他自己卻勉為其難的那種人。其實(shí),當(dāng)你在試圖使他人的行為變得更美好時(shí),你就已經(jīng)擁有了教師的信任和自身的影響力。

贊美比接受高了一個(gè)臺(tái)階。菲力浦·布魯克說(shuō)過(guò):“夸獎(jiǎng)任何工作做得好,可以產(chǎn)生我們意想不到的效果?!辟澝揽梢约?lì)別人發(fā)揮他們的潛能實(shí)現(xiàn)他們的理想,可以建立他們的信心并使他們成長(zhǎng)。在這個(gè)社會(huì)上,人人都喜歡贊美,人們總是自覺(jué)不自覺(jué)地從他人那里尋找自身存在的價(jià)值,其內(nèi)心深處都有被重視、被肯定、被尊敬的渴望,當(dāng)這種渴望實(shí)現(xiàn)時(shí),人的許多潛能和真善美的情感便會(huì)被奇跡般地激發(fā)出來(lái)。

在某大學(xué)中曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),所有學(xué)生被分成三組。第一組學(xué)生經(jīng)常受到鼓勵(lì)和贊美,第二組學(xué)生任其自由發(fā)展,第三組學(xué)生除了受批評(píng)之外無(wú)其他態(tài)度。結(jié)果,任由發(fā)展的.一組進(jìn)步最小,受批評(píng)的一組有一點(diǎn)進(jìn)步,但是受贊美一組表現(xiàn)最為突出。沒(méi)有什么東西比贊美更能啟動(dòng)人的積極性。我們?cè)趺雌诖齽e人,別人就怎么響應(yīng)。我們夸獎(jiǎng)一個(gè)人干得好,他就會(huì)更加努力,希望自己干得更好。

我喜歡運(yùn)用贊美的方式幫助大家找到自信、保持自尊,使得能者更能、善者更善。我贊美助手勤懇踏實(shí)、工作主動(dòng),贊美教師樸實(shí)敬業(yè)、有團(tuán)對(duì)精神,贊美孩子聰明可愛(ài)、是有用之材,久而久之,我們附小幼兒園的教師和幼兒都形成了一種肯定的積極的心理狀態(tài),自己能夠很快地認(rèn)識(shí)到自己的某個(gè)長(zhǎng)處,并努力使之發(fā)揚(yáng)光大,形成個(gè)人風(fēng)格和特色。而贊美他人不一定非要針對(duì)一件大事,他任身上的一些值得稱道的小事也應(yīng)該及時(shí)說(shuō)出。贊美之語(yǔ)最好當(dāng)眾說(shuō),這樣不但會(huì)使受贊美者更努力地、更出色地干,還能調(diào)動(dòng)其他人的積極性,激起其被肯定的精神需要和實(shí)踐動(dòng)力。

人人都有一種渴望被別人欣賞的精神需求,所以園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞教師。欣賞是對(duì)一個(gè)人未來(lái)美好前景的展望,和對(duì)他某項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的推崇和學(xué)習(xí)。當(dāng)你欣賞一個(gè)人時(shí),會(huì)使他更具價(jià)值感、更有成功感。要欣賞他人,就要認(rèn)真挖掘、指明、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)、潛力。每個(gè)人的天賦、能力有大有小,特點(diǎn)各異,只要肯努力,大多數(shù)都能成為某個(gè)方面的行家里手。

在我園,我欣賞琴、艷盡心盡職的工作態(tài)度和愛(ài)字當(dāng)頭的教育觀念,她們成了家長(zhǎng)放心孩子滿意的優(yōu)秀班主任;我欣賞芳自費(fèi)自學(xué)計(jì)算機(jī)的進(jìn)取精神,所以她很快成了電腦高手,為我園實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化辦公和多媒體教學(xué)提供了諸多的方便;我欣賞霞、云的敢想敢做,目前他們的工作顯得更富有創(chuàng)意;我欣賞麗教科研工作的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)與吃苦耐勞,她是我園教科研骨干和先進(jìn)個(gè)人。欣賞他人,使我們的教師樹(shù)立了“天生我材必有用”的價(jià)值觀,每人都可以找到屬于自己的一方天地,逐步形成了一個(gè)奮發(fā)向上、凝聚力強(qiáng)的教師群體。

總之,教師管理中的接受、贊美、欣賞是以人為本的管理理念的具體體現(xiàn),其中,真誠(chéng)接受是前提,當(dāng)眾贊美是良策,由衷欣賞是催化劑,記住并努力做到這一二三,能讓教師走近你,讓你走進(jìn)教師的心里,實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的幼兒園管理。

幼兒園老師管理心得篇四

安仁是一個(gè)福地,是一個(gè)充滿正能量的地方,在這里有一群熱愛(ài)學(xué)習(xí)的老師,有一群無(wú)私奉獻(xiàn)的園長(zhǎng),有一群充滿智慧和正氣的領(lǐng)導(dǎo)。

在張老師上課之前,福娃幼兒園的老師帶領(lǐng)我們一起來(lái)了一個(gè)激情四射的開(kāi)場(chǎng)舞蹈,每位老師瞬間都充滿了激情,會(huì)場(chǎng)的氣氛變得沸騰了起來(lái)。接下來(lái)張老師對(duì)我們?cè)趫?chǎng)的所有老師進(jìn)行了“壓力程度的測(cè)試”,很榮幸自己是一位壓力中度的成員。其實(shí)我們每一個(gè)人都有自己的壓力,源自于工作、家庭、交往等。壓力到底是什么?以前我只感覺(jué)到自己有壓力,但從不知道壓力到底是什么?今天張老師的解答讓我明白了壓力就是面臨威脅時(shí)的本能反應(yīng)。很多時(shí)候這種壓力得不到好的釋放就會(huì)變得悲觀起來(lái),甚至覺(jué)得自己的某種選擇是否正確,自己是否是個(gè)無(wú)能的人,往往我都會(huì)把這些壞情緒發(fā)泄在我愛(ài)人身上,每當(dāng)我發(fā)泄完后又會(huì)后悔,這樣會(huì)讓自己更難受。但有這種壓力的情緒是一件壞事嗎?我一直覺(jué)得壓力會(huì)給予自己最大的動(dòng)力,而張老師說(shuō)壓力會(huì)給生活帶來(lái)樂(lè)趣,個(gè)體的一生發(fā)展都在不斷適應(yīng)新環(huán)境新事物,從而讓我們有了抗壓的能力。

雖說(shuō)壓力會(huì)給人帶來(lái)動(dòng)力,但如果我們不會(huì)管理自己的情緒,把這種壓力變成語(yǔ)言暴力去攻擊身邊人的時(shí)候這就是持續(xù)不斷的精力消耗,最后導(dǎo)致心力衰竭。所以我們要學(xué)會(huì)管理自己的情緒,積極的心態(tài)成就人格魅力,不要把自己不好的情緒給別人,更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),把優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大并發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn),而不是只找缺點(diǎn),并抓住不放,再重復(fù)著說(shuō),這只會(huì)讓人更消極。不管和任何人相處,在言語(yǔ)上都不要讓他人不舒服,多點(diǎn)贊美,發(fā)生問(wèn)題時(shí)都在自己身上找原因,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)愛(ài)人、父母、同事、領(lǐng)導(dǎo)都是很美好的。

我相信所有人都希望自己是一位陽(yáng)光快樂(lè)自信的人,也一直努力讓自己成為這樣的人,只要我們?cè)诠ぷ?、家庭中都能體現(xiàn)自己的價(jià)值,我相信我們會(huì)成為陽(yáng)光快樂(lè)自信的人。

在這里我代表我們安平捷培幼兒園全體教師向美麗的周園長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)們真誠(chéng)的說(shuō)聲謝謝,感謝您們組織的這次學(xué)習(xí),讓我們老師有了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也感謝張老師給我們帶這場(chǎng)精彩的講座。

幼兒園老師管理心得篇五

孩子已經(jīng)有自己的喜好和獨(dú)立思想,有時(shí)候不能滿足孩子的要求,他就會(huì)發(fā)脾氣,比如說(shuō):有一次放學(xué)后在幼兒園玩,他和一個(gè)小朋友搶一個(gè)玩具,作為家長(zhǎng)當(dāng)然讓著別的孩子,這時(shí)候劉偉奇就特別生氣,不理解我的做法,大哭大鬧的。這時(shí)候我先緊緊抱住他,讓他宣泄出來(lái),一邊對(duì)他表示理解,“是不是奇奇也想玩”,他就邊哭邊點(diǎn)頭,等他安靜以后再和他講道理,他就明白了。所以孩子發(fā)脾氣的時(shí)候家長(zhǎng)不要生氣,要引導(dǎo)他表達(dá)出來(lái),再給他說(shuō)明道理。

當(dāng)然孩子有脾氣不能慣著他,不能讓他亂發(fā)脾氣,得學(xué)會(huì)控制,有一段時(shí)間他特別不聽(tīng)話,大聲的嚷嚷,我也不知道怎么辦了。于是我上網(wǎng)查了查,有這樣一個(gè)辦法我覺(jué)得好挺好用的:當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候,家長(zhǎng)就說(shuō)不是寶寶生氣,是有個(gè)“生氣小精靈”在寶寶身上,媽媽把他趕走……。這樣寶寶就真的不發(fā)脾氣了。有時(shí)我和他著急,說(shuō)話大點(diǎn)聲,他還說(shuō):“媽媽你發(fā)脾氣,不好好說(shuō)話,有生氣的小精靈,我給你趕走”。

辦法很多,最重要的是家長(zhǎng)要耐心,千萬(wàn)別粗暴的對(duì)待孩子,孩子會(huì)模仿的!

多陪孩子玩,在玩耍的過(guò)程中,我和孩子之間不分大小,像孩子一樣爬,一起蹦。在玩的時(shí)候盡量不限制孩子。記得有一次我給他一個(gè)西紅柿吃,他不吃就開(kāi)始在床上拿手捏,一邊捏一邊咯咯的樂(lè),我沒(méi)有管他,而是在床上鋪了一塊布,讓他盡情的玩,弄得滿手滿臉的西紅柿湯,笑的那叫一個(gè)酣暢淋漓的!我覺(jué)得孩子就應(yīng)該無(wú)所顧忌地開(kāi)懷大笑,現(xiàn)在我家奇奇就特別愛(ài)笑、愛(ài)說(shuō)話、還特別有禮貌,見(jiàn)人就打招呼!

總之,帶孩子玩,在成長(zhǎng)過(guò)程中多陪伴他!會(huì)玩的孩子性格自然會(huì)好!

家庭中,孩子是小太陽(yáng),父母寵,外公外婆愛(ài),爺爺奶奶親,所有人只為他一人而動(dòng)。久而久之,孩子就會(huì)認(rèn)為得到的東西似乎是理所當(dāng)然應(yīng)得的,爸爸媽媽所做的事情當(dāng)然也是他們應(yīng)該做的。由此,使得孩子只要求別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)、讓著自己,不會(huì)想著去關(guān)心別人、感激他人。所以必須讓孩子學(xué)會(huì)感恩和分享,在生活中點(diǎn)滴小事給孩子做好榜樣。比如我把飯做好了,一定大家一起洗手吃飯,然后奇奇爸爸就會(huì)說(shuō):“媽媽做的飯真好吃呀!謝謝媽媽?!逼嫫婢蜁?huì)學(xué)一遍爸爸說(shuō)的話。平時(shí)奇奇在家,我們都會(huì)讓他做一些力所能及的事,比如:澆花、扔垃圾、收拾玩具、自己疊衣服等等。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中要記得表?yè)P(yáng)他哦!

幼兒園老師管理心得篇六

家長(zhǎng)和幼兒園的老師要經(jīng)常溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該如何向老師提出意見(jiàn)而又不影響孩子呢?現(xiàn)在向家長(zhǎng)和老師推薦以下策略。

一、不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為,在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng),在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí),相互之間很少保留意見(jiàn)。

二、所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的,犯錯(cuò)誤是偶然所為。專家常提醒父母:“請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記,老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子?!狈彩菍?duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng),從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感。

三、即使家長(zhǎng)很生氣,而且家長(zhǎng)是有道理的,但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要對(duì)老師好的一面加以肯定。

四、即使家長(zhǎng)希望老師聽(tīng)聽(tīng)自己的意見(jiàn),也不要傷老師的面子。較好的做法是:首先要讓老師感覺(jué)到,家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法是有道理時(shí),老師是能夠認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的。

五、不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問(wèn)題,尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題,當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。只有這樣,才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解。

六、“我的孩子是很乖的,怎么會(huì)在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢?”所有家長(zhǎng)都認(rèn)為自己對(duì)孩子最了解。每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí),家長(zhǎng)往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時(shí)不一樣,這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn),有助于雙方更好地了解孩子。

七、盡管家長(zhǎng)有進(jìn)行合作的誠(chéng)意,但是老師是否會(huì)顯出不愿意配合的意思?如果出現(xiàn)這種情況,那么家長(zhǎng)們之間可以互通情況,必要時(shí)向園方或其他有關(guān)方面反映,以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

幼兒園老師管理心得篇七

能夠控制自己的情緒才能夠做好事情,幼兒園的小朋友,一樣需要管理好自己的情緒,為了讓他們明白管理自己情緒的重要性,我從多方面給他們做了詳細(xì)的說(shuō)明。

這次培訓(xùn),很多小朋友都明白了管理自己的情緒,但是要做到這一點(diǎn),還是需要一步步來(lái),畢竟不可能一蹴而就,我想要讓這些小朋友學(xué)會(huì)管理情緒還需要繼續(xù)教育。因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)給這些小朋友一些指點(diǎn),同時(shí)也會(huì)告誡他們?nèi)绾巫?。在培?xùn)中我最大的收獲是如何讓學(xué)生學(xué)好。去做到。很多時(shí)候給他們講大道理,他們根本就聽(tīng)不懂,也不知道如何做。那就換一種方式,講故事的方式。

通過(guò)有趣的故事作為引子,既讓幼兒園的所有小朋友們聽(tīng)到了好聽(tīng)的故事集中了精力,也可以讓他們明白情緒的重要性,趁熱打鐵才能夠有效的培養(yǎng)出一批合格的學(xué)生,讓他們?cè)诠适轮袑W(xué)會(huì)哲理,在快樂(lè)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,這樣很好的培養(yǎng)了小朋友的自我思考能力,當(dāng)然最后還要直接點(diǎn)明其中的原因,幫助學(xué)生們分析讓他們明白管理情緒的重要,做一個(gè)管理情緒的人會(huì)得到怎么的收獲。

在講課的時(shí)候我也明白,我教導(dǎo)學(xué)生管理好情緒,同時(shí)自己也必須要管理好自己的情緒,不能隨意的生氣,更不能斥責(zé)學(xué)生,很多時(shí)候都需要微笑面對(duì)這些年幼的小朋友,讓他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的與其他小朋友和睦相處,或許有時(shí)候我們做的事情并不好,但是對(duì)于這次的培訓(xùn)而言不但給學(xué)生們上了一課更是給自己也上了一課,教導(dǎo)了自己該如何控制自己的情緒,如何做好自己的工作。

我們往往會(huì)因?yàn)樽约旱那榫w犯很多錯(cuò)誤,我們?nèi)绱?,幼兒園的小朋友也是如此。雖然說(shuō)我已經(jīng)成年成為了一個(gè)教師,但是同樣需要管理自己的情緒。有著豐富的情緒是一件好事,但是情緒太多太復(fù)雜也不利益工作,不能因?yàn)樽约旱那榫w就開(kāi)始焦躁暴亂。做事不講規(guī)矩,做事不認(rèn)真分析。

或許這是我培訓(xùn)幼兒們最大的收獲,我自認(rèn)為可以教導(dǎo)好學(xué)生們控制自己的情緒,發(fā)現(xiàn)我有時(shí)候也不能好好的控制自己的情緒,這都是個(gè)人做的不夠,心里素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。同樣也讓我自己認(rèn)識(shí)到了我還差很多還需要繼續(xù)學(xué)會(huì)控制自己的情緒。如同幼兒園的小朋友一樣,我也需要及時(shí)的掌控自己的情緒,避免自己犯錯(cuò),這樣我才可以做好一個(gè)老師。

幼兒園老師管理心得篇八

我很榮幸參加了幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn),十五天來(lái),聆聽(tīng)了眾位專家老師的講座,感慨萬(wàn)分,獲益良多。

通過(guò)對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,讓我明白教師要從活動(dòng)的角度附帶提出知識(shí)、技能的要求,要強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體的知識(shí)、技能的教育上,要著力組織適合幼兒的活動(dòng),創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境,在幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開(kāi)的資源,讓他們獲得一定的知識(shí)和技能。《指南》還強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重,對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重,對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重,對(duì)教育規(guī)律及其教育過(guò)程,特別是教育過(guò)程中人的尊重。對(duì)教師如何具有更高的專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)幼兒園的管理和發(fā)展都具有極大的挑戰(zhàn)性。

一、了解了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,選擇適宜的教學(xué)方法。

在轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)的過(guò)程中我了解了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,知道了幼兒教育應(yīng)采用靈活多樣的方式,要集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)相互配合。要允許幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式、伙伴,并發(fā)表自己的見(jiàn)解。要鼓勵(lì)自主探索、合作交流,引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新,要引進(jìn)多媒體教育手段,最大程度的利用社會(huì)其它資源為幼兒教育服務(wù)。尊重個(gè)性,因人而異,因材施教,讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)難忘的快樂(lè)而有意義的幼兒園生活。

二、啟蒙教育真重要,知道了幼兒教師的職責(zé)。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深感到幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任有很多種,每一個(gè)幼兒高興的來(lái)到幼兒園,而我們的責(zé)任則要保護(hù)他們的安全,教導(dǎo)他們提高安全意識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù),從一日常規(guī)開(kāi)始,從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作,讓我們的小朋友做一個(gè)健康,快樂(lè)的寶寶,在健康方面除了生理健康,心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好外,還要加上道德健康,只有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來(lái),我作為一名小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園老師必須得不斷反思,分析自己的教育言行,努力審視自己的教育行為,才有可能更新自己的教育觀念,確立新的目標(biāo),規(guī)劃新的發(fā)展,使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。

三、幼兒教育與小學(xué)教育有區(qū)別,切忌幼兒教育“小學(xué)化”。

培訓(xùn)中,我知道了幼兒教育與小學(xué)教育有很大的區(qū)別,切忌幼兒教育“小學(xué)化”。例如:幼兒園的孩子們每天大部分的時(shí)間都用在戶外活動(dòng),以游戲?yàn)橹?,給他們創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境,讓孩子們的身體真正得到鍛煉,在盡可能的情況下,開(kāi)放多種活動(dòng),增強(qiáng)體能,養(yǎng)成良好的行為,形成自我保護(hù)習(xí)慣,從根本上讓孩子懂得自我保護(hù)的意識(shí)。幼兒的世界,充滿樂(lè)趣,作為引導(dǎo)者的幼兒教師要盡量給孩子們創(chuàng)造他們喜歡的世界,給他們更多想象的空間。

四、對(duì)幼兒園的保教結(jié)合、教育特點(diǎn)有了很清晰的認(rèn)識(shí)與理解。

進(jìn)入幼兒園以來(lái),我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所這樣的生活瑣事,每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)。有時(shí)候會(huì)突然間茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值,感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。

幼兒因年齡太小,他們的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程需要成人的精心照料,幼兒園的進(jìn)餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動(dòng)占幼兒園活動(dòng)的大部分時(shí)間。讓孩子在吃中吃出學(xué)問(wèn)、吃出禮貌、吃出一個(gè)好身體;在睡中睡出一個(gè)聰明的大腦、健康的身體。在生活活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的獨(dú)立自主能力,促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)展和機(jī)能的協(xié)調(diào),為幼兒的終身發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。保中有教,教中有保,保教結(jié)合,保教并重。

五、游戲是兒童的最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。培?xùn)學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識(shí)到,游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系,把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑,讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。在游戲的選材上要考慮,對(duì)幼兒知識(shí)技能情感發(fā)展要有促進(jìn)作用等因素,還要考慮游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲等,在游戲中玩出智慧,玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣。讓幼兒在更多的游戲活動(dòng)中自由嬉戲,快樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒童心未泯;作為教師的我們必須為他們營(yíng)造,沒(méi)有高高在上的權(quán)威,只有維護(hù)集體而必須具有的規(guī)則;沒(méi)有指責(zé)和歧視,只有平等和尊重;沒(méi)有枯燥無(wú)味的說(shuō)教,只有真心實(shí)意的對(duì)話和交流的環(huán)境!幼兒的知識(shí)從何而來(lái)?在游戲與活動(dòng)中就悄悄蘊(yùn)藏了他們應(yīng)有的知識(shí)。幼兒的習(xí)慣怎樣養(yǎng)成?在與其他小朋友的交往中包含了他們應(yīng)該遵守的規(guī)則,讓他們?cè)谧杂煽鞓?lè)的氛圍中不斷地吸收知識(shí),養(yǎng)成習(xí)慣,懂得規(guī)則,健康成長(zhǎng)!這樣的教育管理模式既符合了兒童純真的天性,又遵循了兒童循序成長(zhǎng)的規(guī)律,真是令我大開(kāi)眼界!

在這里老師們深入淺出的知識(shí)講座,就如夏荷之清香,冬日之暖陽(yáng),沁人心脾,振奮人心,讓我陶醉,使我感動(dòng)并深受啟發(fā)!

幼兒園老師管理心得篇九

前段時(shí)間,在學(xué)校的統(tǒng)一組織下,我們?cè)诳h人民會(huì)堂有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師、教育改革家魏書(shū)生先生的精彩報(bào)告。聽(tīng)魏書(shū)生報(bào)告,我們?nèi)缱猴L(fēng),不僅感受到他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂(lè)觀的態(tài)度與堅(jiān)韌的毅力,而且深深為他獨(dú)特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為,這種以服務(wù)為核心的民主,科學(xué)的教育管理思想是魏書(shū)生事業(yè)取得成功的根本法寶,也是魏書(shū)生作為一個(gè)教育家獨(dú)特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢(shì)下,魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想對(duì)于搞好幼兒園管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義:

作為管理者樹(shù)立服務(wù)意識(shí),本來(lái)是再普通不過(guò)的常識(shí)??墒窃谀承╊I(lǐng)導(dǎo)干部心中,這種服務(wù)意識(shí)變得陌生了,他們?cè)谙聦?、在群眾面前首先想到的自己不是一個(gè)服務(wù)者,而是處處以“領(lǐng)導(dǎo)”自居,處處以自我為中心,很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。這樣下去,群眾的實(shí)際問(wèn)題解決不了,群眾不買領(lǐng)導(dǎo)的賬,干群之間不僅難以溝通,甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。既定方針、政策難以得到有效的貫徹執(zhí)行,工作往往會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)局面。魏書(shū)生不是這樣。他不論做教師,還是做校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng),總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的地位,心甘情愿當(dāng)“助手”,扎扎實(shí)實(shí)做服務(wù)。

由于魏老師始終真誠(chéng)地、不帶任何功利地堅(jiān)持為他人服務(wù)的原則,他就能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習(xí)中的具體困難,并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣,魏書(shū)生就真正贏得了群眾的信賴、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù),而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人份內(nèi)的事,自覺(jué)性會(huì)大大增強(qiáng);他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)的命令,而是發(fā)自內(nèi)心地去努力做好自己的本職工作。

由此看來(lái),切實(shí)樹(shù)立為教職工群眾服務(wù)的意識(shí),轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色,放下架子為教職工群眾做一些實(shí)實(shí)在在的事,少說(shuō)空話,多創(chuàng)實(shí)績(jī),是爭(zhēng)取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法寶。十多年的幼教管理工作使我深深體會(huì)到,從廣大教職工切身實(shí)際考慮問(wèn)題,真心實(shí)意幫助他們解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的各種困難,教職工群眾就認(rèn)同、擁護(hù)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo),他們工作的積極性、創(chuàng)造性就會(huì)空前提高。

屬工作批評(píng)的時(shí)候多,肯定表?yè)P(yáng)的時(shí)候少,使他們對(duì)自己的工作感到無(wú)所適從,手腳受到嚴(yán)重束縛,不僅不能充分履行崗位職責(zé),而且工作的積極性、主動(dòng)性大大削弱。過(guò)去曾經(jīng)有一段時(shí)間,我擔(dān)心幼兒園部分青年教師參加工作時(shí)間短、缺乏經(jīng)驗(yàn),一些重要活動(dòng)不敢放手讓他們組織,造成他們對(duì)工作畏首畏尾,效率較低。后來(lái),我改變了思路,讓他們按照自己的想法,大膽地組織開(kāi)展各種活動(dòng)。在活動(dòng)中,我?guī)椭麄儗W(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)園所成功的做法經(jīng)驗(yàn),忠實(shí)地做好他們的助手。結(jié)果,他們投入了極高的熱情,不僅活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色,而且自身的素質(zhì)也得到很好的鍛煉、提高。

學(xué)校教育管理說(shuō)到底是對(duì)人的管理。人是一個(gè)復(fù)雜的集合體,無(wú)論老師,還是學(xué)生,無(wú)論領(lǐng)導(dǎo),還是群眾,人性中都存在美丑兩面性。魏書(shū)生認(rèn)為,教育的根本目的在于發(fā)展每個(gè)人的人性中美好的東西,發(fā)展每一個(gè)人不傷害他的個(gè)性。魏書(shū)生強(qiáng)調(diào),管理中要“尊重別人的長(zhǎng)處,緊著用別人的長(zhǎng)處,他的短處就沒(méi)有功夫興奮”。“只有每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)性,每個(gè)老師教學(xué)方法有個(gè)性,每個(gè)老師的科研題目有個(gè)性,才容易出現(xiàn)百花齊放的局面,才容易實(shí)現(xiàn)管理上的民主化”。這些論述,我們至少可以得到兩點(diǎn)啟示。

第一,管理中發(fā)展人美好的人性,首先是尊重人的長(zhǎng)處。管理者要始終以善良、發(fā)展的眼光看待任何一個(gè)人,多鼓勵(lì)、贊美、肯定他們的優(yōu)點(diǎn),使他們?cè)鰪?qiáng)自覺(jué)好學(xué)上進(jìn)的信心,做戰(zhàn)勝自我、完善自我的主人。

第二,理解并尊重每個(gè)人在學(xué)習(xí)、發(fā)展中的差異性,不能強(qiáng)求劃一。作為一名著作等身、譽(yù)滿神州的改革家,魏書(shū)生創(chuàng)立的許多教學(xué)模式與教學(xué)方法對(duì)廣大教師無(wú)疑有推廣、借鑒價(jià)值。但他從不要求任何一位老師效法、照搬他的教學(xué)模式。認(rèn)為如果那樣做,就把老師們的頭腦禁錮了。因此,我們?cè)谟變簣@改革的實(shí)踐中,也應(yīng)恪守這樣的原則:宣傳、推介先進(jìn)的教育理念與教學(xué)模式,絕不能整齊劃一、強(qiáng)行推廣某一種自認(rèn)為完善的模式、方法,要給予廣大教師充分的自主學(xué)習(xí)、選擇的權(quán)利,尊重他們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,自主學(xué)習(xí)、借鑒。這樣才能彰顯他們的教學(xué)個(gè)性,使保教活動(dòng)充滿活力。

魏書(shū)生指出,我們是為別人服務(wù)的,是給老師、學(xué)生當(dāng)助手的,不是為了我們自己的利益讓大家這樣做,這就決定了我們的決策過(guò)程要建立在協(xié)商的.基礎(chǔ)上。這里,協(xié)商要取得成功,須具備兩個(gè)條件。

首先是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者要具有民主的心態(tài),要相信集體智慧,不能搞一言堂,不能有絲毫獨(dú)斷專行的思想苗頭。

其次,要?jiǎng)訂T全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商,要讓他們充分認(rèn)識(shí)到;人人都是管理者,人人又都是被管理者,經(jīng)過(guò)協(xié)商形成的制度、規(guī)定,人人都要嚴(yán)格遵守執(zhí)行,任何人,包括領(lǐng)導(dǎo)干部都沒(méi)有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。近年來(lái),我們幼兒園制訂的教師崗位職責(zé)、《教職工量化考評(píng)方案》、《教職工結(jié)構(gòu)工資實(shí)施方案》、《幼兒園衛(wèi)生保健制度》、《幼兒園安全工作職責(zé)》等一系列管理制度,都經(jīng)過(guò)了老師們充分的協(xié)商討論,充分體現(xiàn)了群體智慧。由于這些制度是老師們集體討論、協(xié)商的結(jié)果,所以貫徹實(shí)施的過(guò)程比較順利,效果令人滿意。

在魏書(shū)生看來(lái),民主是科學(xué)的一個(gè)組成部分,民主管理的四個(gè)層面的做得越好,越為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)提供了充分保障,科學(xué)管理才是教育管理的最終目標(biāo)。將科學(xué)管理目標(biāo)落到實(shí)處,教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書(shū)生的教育科學(xué)管理包括計(jì)劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互制約的系統(tǒng)。

從時(shí)間、空間、偶發(fā)事件三個(gè)方面制訂一系列計(jì)劃、規(guī)章、制度、程序??臻g上制定各種崗位責(zé)任制,實(shí)現(xiàn)“班級(jí)(學(xué)校)的事,事事有人干,班級(jí)(學(xué)校)的人,人人有事干”。時(shí)間上完善一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),實(shí)現(xiàn)“事事有人做,時(shí)時(shí)有事做”。對(duì)偶發(fā)事件、應(yīng)急事件盡可能制訂具體的計(jì)劃,設(shè)計(jì)細(xì)致科學(xué)的程序。

每一個(gè)人都應(yīng)自覺(jué)按既定的規(guī)章制度、程序辦事,對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行落實(shí)情況的監(jiān)督檢查,一般要經(jīng)歷個(gè)人自檢、小組內(nèi)互檢、中層干部檢查、學(xué)校檢查幾個(gè)環(huán)節(jié)。檢查、監(jiān)督的重心落在個(gè)人自檢上。這樣做,有利于保護(hù)教職工個(gè)人的自尊心,有利于增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝自我、教育自我的能力?;z小組的確定,由教職工個(gè)人自由結(jié)合,讓他們選擇自己信得過(guò)的人作為監(jiān)督人,互相監(jiān)督,互相制衡。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作做好了,就使教職工明白:管理不是別人對(duì)自己的約束,而是制度、程序?qū)ψ约旱囊?guī)范。嚴(yán)格按章辦事、按程序辦事,工作就會(huì)少出錯(cuò),就會(huì)逐步走向自我完善。魏書(shū)生強(qiáng)調(diào),在監(jiān)督、檢查的過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)者切忌“越級(jí)”走到前臺(tái),直接指出教職工的過(guò)失與不足,而應(yīng)按“程序”讓教職工個(gè)人所屬的上級(jí)部門來(lái)妥善完成此項(xiàng)工作。

主要采取四種反饋方式:個(gè)人討論反饋、小組反饋、年級(jí)反饋、家長(zhǎng)反饋。學(xué)校將這些反饋意見(jiàn)、結(jié)果匯總,通知教職工本人作反省、改進(jìn)的參考。

正是由于這樣完善的計(jì)劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運(yùn)行,魏書(shū)生就如長(zhǎng)了三頭六臂,面對(duì)復(fù)雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余,創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績(jī)。對(duì)照魏書(shū)生的科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),我們幼兒園管理工作還存在很多不足。雖然目前已建立起較完善的計(jì)劃目標(biāo)系統(tǒng),但在監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋方面,仍存在許多薄弱環(huán)節(jié)。教職工對(duì)自身的工作只知其然,而不知其所以然,自我反思、自我完善的機(jī)制有待于進(jìn)一步建立、完善。今后我們將繼續(xù)加大對(duì)魏書(shū)生科學(xué)管理思想的學(xué)習(xí)研究力度,結(jié)合我園實(shí)際,探索建立更加科學(xué)、規(guī)范、完善的管理機(jī)制,進(jìn)一步提高保教質(zhì)量。

總之,魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想。

既博大精深,又十分貼近目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際,其思想精髓在于體現(xiàn)了“以人為本”的先進(jìn)教育理念。只要我們堅(jiān)持這個(gè)教育理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書(shū)生、研究魏書(shū)生,像魏書(shū)生那樣充分地尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人,就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發(fā)展道路,為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

幼兒園老師管理心得篇十

x月9日上午,“在秋天里”主題背景下,為了更好的讓孩子們感受秋天的季節(jié)特征,xx幼兒園中班組的小朋友在老師和家長(zhǎng)志愿者的帶領(lǐng)下一起來(lái)到了徐涇公園,開(kāi)展了一次戶外“尋秋”的感官體驗(yàn)活動(dòng)。

孩子們帶著采集袋出發(fā)啦!老師們沿途引導(dǎo)孩子們觀察路邊的行道樹(shù)落葉飄落,地上的小草泛黃,樹(shù)梢的果實(shí)還與許許多多五彩繽紛的'樹(shù)葉……孩子們?cè)谟^察、感受和期待中來(lái)到了徐涇公園。

公園里,抬頭看看樹(shù)上的果子,附身?yè)炱鹨黄淙~,聞聞葉子的味道,摸一摸大樹(shù)的樹(shù)皮,孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下運(yùn)用五感和大自然來(lái)了一次親密的接觸。孩子們拿著采集袋撿撿一片片落葉、松果、樹(shù)枝,“落葉怎么那么美!”“我又撿到一片不一樣的落葉”孩子們互相交流著自己的發(fā)現(xiàn)。在陽(yáng)光下,在公園里,孩子們盡情的擁抱秋天!孩子們帶著滿滿的采集袋滿載而歸,回到班級(jí),繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于秋天的主題探究活動(dòng)。

去徐涇公園采風(fēng)的實(shí)踐活動(dòng)是二幼利用周邊社區(qū)資源開(kāi)展主題課程的一個(gè)小的縮影。通過(guò)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)讓孩子們走出班級(jí),走出校園,豐富了孩子的主題經(jīng)驗(yàn),豐富了孩子的生活。希望這次的活動(dòng)能在孩子們心中種下愛(ài)上自然的種子。

幼兒園老師管理心得篇十一

新學(xué)期工作開(kāi)始了,為了每一個(gè)孩子都能獲得更好的發(fā)展,能更健康、全面地成長(zhǎng),為了自己更好的工作,并在工作中得到成長(zhǎng),特制定該計(jì)劃,并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己,不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。本學(xué)期工作計(jì)劃如下:

積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí),堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合,從我做起,從身邊的小事做起,嚴(yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度、熱愛(ài)本職工作,樹(shù)立較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排,認(rèn)真完成各項(xiàng)工作。以教師道德規(guī)范要求自己,以身作則,細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛(ài)心地公平對(duì)待每一個(gè)幼兒,以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,協(xié)助兩位老師做好班級(jí)工作。

小班的孩子年齡小,我要用愛(ài)心和耐心對(duì)待每一位孩子,讓他們感到老師的愛(ài)、小朋友的友好,使他們能夠喜歡上幼兒園,盡快的適應(yīng)新的環(huán)境。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和合作、參與、探索意識(shí),培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范、生活自理能力、自我保護(hù)、生活衛(wèi)生及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒在一日各項(xiàng)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(一)、在體質(zhì)上,鼓勵(lì)幼兒積極參加鍛煉活動(dòng),注意根據(jù)天氣的變化和室內(nèi)外的溫差,隨時(shí)督促孩子添加衣服,對(duì)愛(ài)出汗的孩子特別護(hù)理,注意孩子的飲水量,提醒幼兒多喝開(kāi)水,讓孩子隨渴隨喝,減少幼兒生病機(jī)率,保持本班出勤率,真正做到讓家長(zhǎng)放心。

(二)、抓好孩子的常規(guī)習(xí)慣,如喝水、飯前便后洗手、說(shuō)話輕輕、拿放椅子輕輕、看書(shū)、玩玩具、禮貌等習(xí)慣,幼兒每天不用老師再提醒,都能主動(dòng)完成好。

(三)、教育孩子自己的事情自己做,培養(yǎng)幼兒自理能力。教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪,練習(xí)整理自己的著裝和床鋪,學(xué)做一些力所能及的事。

(四)、安全常識(shí)

1、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng),不玩危險(xiǎn)游戲,不去危險(xiǎn)地方,杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生,確保幼兒安全。

2、懂得交通安全。

3、會(huì)處理可能遇到的簡(jiǎn)單危險(xiǎn),培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

(五)、生活能力

1、指導(dǎo)幼兒用正確的方法擦嘴、漱口、洗手、洗臉。飯前、便后要將手洗干凈,養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。

2、幼兒進(jìn)餐時(shí),教師要精力集中,注意觀察,精心照顧幼兒,輕聲和藹地指導(dǎo)幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能,進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽,不挑食,不剩飯菜,學(xué)會(huì)用勺子,進(jìn)餐時(shí)不大聲說(shuō)話,不亂扔殘?jiān)?,飯后收拾干凈,培養(yǎng)文明行為習(xí)慣和吃完自己的一份飯菜。

3、安靜就寢。獨(dú)立、有序、迅速地脫穿衣服和鞋襪,會(huì)系鞋帶,會(huì)整理床鋪。

4、保持公共場(chǎng)所的衛(wèi)生,不爬不踩桌椅,不亂涂墻壁。

餐具、玩具等物品要按時(shí)清洗消毒,室內(nèi)物品有序擺放,窗明地凈,地面整潔、無(wú)死角,廁所無(wú)污垢、無(wú)臭味,節(jié)約水電,并培養(yǎng)幼兒節(jié)約的好習(xí)慣。

做好課前準(zhǔn)備,配合教師開(kāi)展各項(xiàng)游戲,協(xié)助管理好班上的紀(jì)律,讓老師更好的開(kāi)展教學(xué)工作。協(xié)助組織戶外活動(dòng),做好護(hù)理工作。

及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園內(nèi)的生活及身體情況,利用放學(xué)時(shí)間多與家長(zhǎng)溝通,多征求聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),讓家長(zhǎng)配合老師的教育教學(xué)工作。

要和上課老師密切配合,相互理解,相互支持,常常溝通,一同探討保教工作方案,團(tuán)結(jié)一致,共同努力,互相關(guān)心每一個(gè)幼兒,使孩子健康成長(zhǎng)。

幼兒園老師管理心得篇十二

1、教師要具備能吃苦耐勞的精神,具有責(zé)任心、事業(yè)心。

2、教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀,熱愛(ài)、尊重幼兒,堅(jiān)持積極正面教育,禁止任何形式的體罰和變相體罰。嚴(yán)禁打罵孩子,樹(shù)立與孩子平等的觀念:蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話,抱起來(lái)交流,牽著手教育。

3、全體教職工必須嚴(yán)格遵守作息制度,不遲到、不早退、無(wú)大事不隨便請(qǐng)假。

4、教師要把全部精力放在工作上,上班期間,教師不能隨便串班,要全面照顧幼兒,避免發(fā)生意外事故。嚴(yán)格做到:視線不能離開(kāi)孩子。

5、教師在校內(nèi)、校外都應(yīng)自覺(jué)維護(hù)教師形象和幼兒園聲譽(yù)。接送孩子時(shí),教師要熱情迎接,主動(dòng)接過(guò)書(shū)包,引導(dǎo)孩子入座。對(duì)來(lái)賓態(tài)度友好,嚴(yán)禁與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵。

6、教師要注意儀容儀表,不留長(zhǎng)指甲,不化濃妝,不穿高跟鞋,長(zhǎng)頭發(fā)扎起來(lái)。

7、教師帶班不接、不打電話、不接待人。進(jìn)班不蹺二郎腿,不坐桌子。

8、幼兒教師需具備“八心”

愛(ài)心——對(duì)所有孩子一視同仁;。

童心——把自己融入到孩子的世界里去;。

關(guān)心——能體貼入微地關(guān)心孩子各方面的成長(zhǎng);。

耐心----不厭其煩地幫助和照顧孩子學(xué)習(xí)、生活;。

細(xì)心----能非常細(xì)致地發(fā)現(xiàn)、并挖掘孩子的潛能;。

專心----專注本職工作,不斷更新和補(bǔ)充新知識(shí);。

公心--對(duì)所有的孩子一視同仁,不厚此薄彼;。

好心情--天天能給孩子們帶來(lái)陽(yáng)光般的燦爛感受。

教育教學(xué):

1、教師必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),以正面教育、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,促進(jìn)每個(gè)幼兒的身心發(fā)展。

2、教師需認(rèn)真實(shí)施幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn),和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂出學(xué)期計(jì)劃,并按學(xué)期計(jì)劃制定出月計(jì)劃及周計(jì)劃。

3、教師積極參加教育研究活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真?zhèn)湔n,寫(xiě)好一周的教育活動(dòng)計(jì)劃,不斷改進(jìn)教學(xué)形式、方法,隨時(shí)更新,科學(xué)合理安排幼兒一日生活。按時(shí)上課,嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者及引導(dǎo)者。

4、教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,堅(jiān)持超前備課,每月最后一天必須將備課筆記交給園長(zhǎng)。

5、教師要尊重家長(zhǎng),主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、合作共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

6、教師在校內(nèi)、校外都應(yīng)自覺(jué)維護(hù)教師形象和幼兒園聲譽(yù),對(duì)待家長(zhǎng)和來(lái)賓要微笑服務(wù)、友好相處。

7、堅(jiān)持使用普通話教授學(xué)生、組織指導(dǎo)幼兒活動(dòng),切不可體罰幼兒(如:拗耳朵、打頭、打臉等)。

8、在工作時(shí)間里,教師不得隨意離開(kāi)幼兒,,發(fā)現(xiàn)或聽(tīng)到幼兒的行為、聲音有可能導(dǎo)致受傷害時(shí),要立即制止。

安全:

1、嚴(yán)格遵守幼兒園安全制度,教師自身要提高安全意識(shí),保證幼兒都在自己的視線里。并隨機(jī)給幼兒灌輸安全知識(shí),提高幼兒的自我保護(hù)能力。(時(shí)時(shí)提醒幼兒不推人、踢人、咬人、抓人、亂跑、上桌椅等)。

2、教師要認(rèn)真組織好幼兒一天學(xué)習(xí)、生活。每天保證一小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間,戶外活動(dòng)教師要組織戶外游戲,大型玩具沒(méi)有老師看護(hù),禁止幼兒玩耍。

3、幼兒離園時(shí)要交給家長(zhǎng),不能讓不熟悉的人把幼兒接走,如家長(zhǎng)有事,委托別人來(lái)接必須用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系好,情況屬實(shí),才能讓他人接走,未成年人一律不得接幼兒。

4、教師離園前應(yīng)認(rèn)真檢查,關(guān)好門窗,切斷電源,將物品放在指定地點(diǎn),整潔衛(wèi)生,保證安全,才可下班。

5、幼兒入園時(shí),教師要進(jìn)行晨檢工作,防止幼兒帶危險(xiǎn)品入園。發(fā)現(xiàn)幼兒精神狀態(tài)差,要堅(jiān)持讓家長(zhǎng)領(lǐng)孩子就醫(yī)。

6、教育幼兒不能把紙、扣子、小橡皮等塞到鼻、耳、口中,哭泣時(shí)不要吃東西。

7、幼兒上下樓梯,教師要負(fù)責(zé)安排幼兒排隊(duì)靠右、手扶欄桿或墻跟著老師慢走,教師要在樓梯口停下,迎接完所有幼兒方可領(lǐng)幼兒去院中。

8、下雨天,幼兒教師要注意地板滑,防止幼兒跌倒。

9、教師每次離開(kāi)教室都要和幼兒說(shuō)明,告訴他們不能下位,對(duì)特別好動(dòng)的要帶在身邊。(幼兒寫(xiě)字時(shí)或手中有危險(xiǎn)品時(shí)教師不得離開(kāi))。

常規(guī)、衛(wèi)生:

1、教師早晨來(lái)園要用抹布把桌、椅、窗等地方擦干凈,物品擺放整齊。周一和節(jié)假日要提前來(lái)園打掃衛(wèi)生。同時(shí)要對(duì)門前、院內(nèi)、樓梯和廁所的衛(wèi)生分包負(fù)責(zé)打掃。

2、注意幼兒的精神狀態(tài),生病要立即送醫(yī)院或通知家長(zhǎng)。

3、家長(zhǎng)帶藥要求寫(xiě)清兒童姓名、藥品名稱、劑量、服藥時(shí)間,教師應(yīng)按時(shí)給幼兒服藥。

4、要培養(yǎng)孩子的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,指導(dǎo)孩子正確地洗手方法,養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣。

6、組織幼兒午餐時(shí),教室要保持安靜,教育幼兒不挑食,不掉飯粒。

7、幼兒午睡時(shí)教師不得臥床午休,注意幼兒的午睡姿勢(shì),口中、手中不得有物品,蓋好被子,午睡時(shí)保持安靜,保證時(shí)間,按時(shí)起床,指導(dǎo)和幫助幼兒穿好衣服。

8、被褥要經(jīng)常攤開(kāi)晾曬,保持清潔干凈,有污染時(shí)要及時(shí)更換。

9、室內(nèi)要經(jīng)常通風(fēng)換氣,每天定時(shí)用消毒水消毒,毛巾和杯子每天清洗。

10、夏季注意滅蚊蠅,掃把、拖把、抹布、簸萁等清潔工具要保持清潔,不亂放。

11、班中物品需保管好,如有工作變動(dòng),必須交清,如有丟失或損壞,照價(jià)賠償。領(lǐng)取物品需有園長(zhǎng)及本人簽字,按時(shí)歸還。

幼兒園老師管理心得篇十三

策略一:變批評(píng)、指責(zé)、懲處為鼓勵(lì)、溝通、建議,傾聽(tīng)教師行為的動(dòng)機(jī)和想法,建立相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道。

過(guò)去,我非常注重工作結(jié)果和目標(biāo)的達(dá)成,一旦發(fā)現(xiàn)教師工作中的過(guò)錯(cuò)和失誤,就習(xí)慣站在自己的角度去批評(píng)、指責(zé)、懲處。結(jié)果,不僅教師畏懼我,我和教師之間的關(guān)系也很緊張,許多教師甚至不愿意承擔(dān)一些重要的工作任務(wù)和壓力,深怕自己工作有閃失而挨批。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思和深刻的自我剖析后,我嘗試改變工作方式,用“以人為本”的思想和策略去領(lǐng)導(dǎo)和管理教師,具體做法如下:

1、加強(qiáng)與教師之間的溝通聯(lián)系,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我經(jīng)常利用午餐時(shí)間、個(gè)別商談、教師座談會(huì)、教研學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì),主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通,隨時(shí)傾聽(tīng)、詢問(wèn)、注意和回應(yīng)教師的想法。

2、有彈性地安排幼兒園各項(xiàng)活動(dòng),尊重、接納教師提出的`合理建議,用積極的、正面的語(yǔ)言鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)及探討、追根究底的專業(yè)精神,不輕易否定教師的想法。

3、用“鼓勵(lì)、溝通、建議”取代“批評(píng)、指責(zé)、懲處”。在批評(píng)教師之前,先要了解教師行為的動(dòng)機(jī)和想法,盡量不在眾人前批評(píng)教師。用寬容、理解、關(guān)懷、鼓勵(lì)來(lái)關(guān)心教師的生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)需要,解決教師困難。注意自身情緒的變化,保持心態(tài)平和,克服急噪情緒,經(jīng)常進(jìn)行自我反思與檢討。

通過(guò)一段時(shí)間的嘗試,幼兒園的工作氛圍得到了明顯的改善,大家彼此學(xué)習(xí)、寬容、支持,建立了一種相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道,我和教師之間的關(guān)系也變得十分融洽,教師工作的積極性、主動(dòng)性得到了明顯的提高。

策略二:變替教師做決定為賦予教師更大的專業(yè)自主權(quán),尊重教師的專業(yè)決定及工作能力,鼓勵(lì)其探究與創(chuàng)造。

過(guò)去的我習(xí)慣幫助教師選定幼教教材、制訂計(jì)劃、解決問(wèn)題,什么事都愛(ài)掛在自己身上,對(duì)教師的限制也較多,喜歡過(guò)多地干預(yù)教師的幼兒教育教學(xué)活動(dòng),教師成了等待指令的旁觀者,工作顯得被動(dòng)和消極。

后來(lái),我嘗試改變過(guò)去那種習(xí)慣替教師解決問(wèn)題、替教師做決定的管理方式,將教學(xué)主權(quán)賦予教師,不用統(tǒng)一規(guī)定或化一標(biāo)準(zhǔn)去限制教師,而是充分尊重教師的專業(yè)決定及工作能力,鼓勵(lì)其探究與創(chuàng)造。具體做法如下:

1、允許教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際,自行研究、設(shè)計(jì)適應(yīng)本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃。

2、允許教師建立相對(duì)穩(wěn)定又有彈性的活動(dòng)日程,在時(shí)間分配上作出彈性的安排。

3、允許教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程。

4、允許教師依據(jù)實(shí)際活動(dòng)的需要進(jìn)行環(huán)境的布置與更換,而不是在開(kāi)學(xué)初就要求教師加班加點(diǎn)地布置好環(huán)境,進(jìn)行環(huán)境的評(píng)比。

5、允許教師自行選擇和運(yùn)用各種幼教教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)量工具,包括選擇適合本班幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方式等等。教師有了一定的幼教教學(xué)自主空間后,工作變得積極、主動(dòng)、活躍,在教學(xué)過(guò)程中能積極主動(dòng)地對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思,努力追求創(chuàng)新,學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé),而不僅僅是對(duì)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

策略三:變服從個(gè)人權(quán)威為注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作學(xué)習(xí)。

過(guò)去,認(rèn)為管理者是權(quán)威者,是“無(wú)所不知”的能人。因而,不管大小事務(wù)我都親力親為,很多決策都是“自上而下”,自己先拿方案,然后分配教師做,很少在決策前去主動(dòng)征求、傾聽(tīng)教師的想法和建議。如果教師提出反對(duì)或異議的話,就以說(shuō)教者或權(quán)威者身份去說(shuō)服教師執(zhí)行,說(shuō)服不了或執(zhí)行不了就認(rèn)為教師不尊重自己,不配合自己的工作。尤其是在組織大型活動(dòng)時(shí),往往由于方案不夠慎密或團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性不強(qiáng),導(dǎo)致一些失誤或過(guò)錯(cuò)。自己感覺(jué)累,教師也不是非常配合,工作很后挫敗感。后來(lái),我嘗試調(diào)整自己的心態(tài),變支配型管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍凸芾?,明顯感受到教師團(tuán)隊(duì)凝聚的增強(qiáng)和工作效能的提高。具體做法如下:

1、改變“一言堂”的工作作風(fēng),變“自上而下”為“自下而上”。每一項(xiàng)重大的幼兒教育教學(xué)改革舉措從醞釀到出臺(tái),我都盡量讓每一個(gè)教師參與討論、表達(dá)意見(jiàn),讓教師明白:每個(gè)人對(duì)幼兒園的發(fā)展均負(fù)責(zé)任,幼兒園強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體進(jìn)步。讓教師從心理上認(rèn)同組織,體驗(yàn)自己的存在與價(jià)值,把自己的目標(biāo)同組織目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

2、改變園本培訓(xùn)方式,變過(guò)去單純依賴專家講學(xué)為注重教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)定期組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、年級(jí)組教研活動(dòng)、專題研討會(huì)等,與教師共同設(shè)計(jì)課程活動(dòng)計(jì)劃,研究、解決課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種“教”與“學(xué)”的問(wèn)題,探討幼兒園教育目標(biāo)與發(fā)展方向,相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及讀書(shū)心得等等。通過(guò)共同討論、研究、分享、反省與評(píng)量,管理者與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)了教師的專業(yè)能力,增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神,提高協(xié)同教學(xué)默契,使課程理念更能有效地得到貫徹、實(shí)施。

策略四:變命令、分配為支持、服務(wù),深入課室了解教師的實(shí)際需要,提供盡可能的教育引導(dǎo)和資源服務(wù),協(xié)助教師推進(jìn)課程實(shí)施。

過(guò)去,我將自己定位于行政長(zhǎng)官的權(quán)威角色,習(xí)慣命令、分配教師這樣做或那樣做,自己覺(jué)得累,教師也認(rèn)為凡事有園長(zhǎng)兜著,只要園長(zhǎng)滿意就行了,工作極度缺乏積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

當(dāng)我嘗試改變行政長(zhǎng)官的權(quán)威角色,從權(quán)力型向服務(wù)型角色轉(zhuǎn)換后,我開(kāi)始深入班級(jí)了解教師的實(shí)際需要,學(xué)習(xí)為教師提供必要的教育引導(dǎo)和盡可能的支持、服務(wù),一段時(shí)間后,教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了有效的發(fā)揮,幼教課程也得到了有效的推進(jìn)。具體做法如下:

幼兒園老師管理心得篇十四

一個(gè)班級(jí)的管理運(yùn)行和發(fā)展,就好比一部汽車的駕駛一樣,要經(jīng)歷“啟動(dòng)——掛檔——定向——加油”四部曲。

駕駛汽車首先要啟動(dòng)預(yù)熱,班級(jí)管理運(yùn)行也是同樣的道理。教育學(xué)生的方法也許多種多樣,但“良好的開(kāi)端是成功的一半”。說(shuō)到這里我不禁想到了美國(guó)一位幼兒園老師上的《人生第一課》——?jiǎng)倓側(cè)雸@的美國(guó)兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書(shū)館,很隨便地坐在地毯上,接受他們的人生第一課。

一位幼兒園圖書(shū)館的老師微笑著走上來(lái),她的背后是整架的圖書(shū)。

“孩子們,我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好?”

“好?!焙⒆觽兇鸬?。

于是,老師從書(shū)架上抽下一本書(shū),講了一個(gè)很淺顯的童話。

“孩子們”,老師講完故事后說(shuō),“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中,這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了,也一定能寫(xiě)出這樣的書(shū)?!崩蠋熗nD了一下,接著問(wèn),“哪一位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事?”

一位小朋友立即站起來(lái),“我有一個(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽,還有我……”幼稚的童聲在廳中回蕩。

然而,老師卻用一張非常好的紙,很認(rèn)真,很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)。

“下面哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配一個(gè)插圖呢?”

又一位小朋友站起來(lái),畫(huà)一個(gè)爸爸,畫(huà)一個(gè)媽媽,再畫(huà)一個(gè)我。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子,但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái),附在那一頁(yè)故事的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把它們裝訂在一起。封面寫(xiě)上作者的姓名、插圖者的姓名及“出版”的日期。

老師把這本書(shū)高高地舉起來(lái),“孩子,瞧,這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們,寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小所以只能寫(xiě)這種小書(shū),但是等你們長(zhǎng)大了,就能寫(xiě)大書(shū),就能成為偉大的人物。”

人生第一課結(jié)束了,在不知不覺(jué)中,孩子受到了某種“灌輸”。如何看待這種灌輸呢?我相信,這樣的教育才是讓人終身受惠的教育,這才是教育的真諦。這種教育不是抽象的,它能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼。這種教育又是潛移默化而持久的,它起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用,它能給孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。班級(jí)管理工作“啟動(dòng)”階段,不也應(yīng)該像這位老師這樣嗎?班主任剛接手一個(gè)班級(jí),往往有一個(gè)磨合期,“性能”好的,磨合期就會(huì)短一點(diǎn),“性能”差一點(diǎn),可能磨合期就會(huì)長(zhǎng)一些。作為班主任要啟動(dòng)好班級(jí)這輛“大奔”,首先得進(jìn)行預(yù)熱,或調(diào)查摸底了解“性能”,或走訪家庭溝通情感,或組織學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想,或共同討論制定制度……切不可“新官上任三把火”,否則肯定會(huì)拉壞“缸筒”。

汽車啟動(dòng)預(yù)熱后,接著就是掛擋的問(wèn)題,一般情況下,起步前不能掛高檔。班級(jí)管理運(yùn)行時(shí),也應(yīng)該注意這一點(diǎn),切不可剛開(kāi)始就給班級(jí)學(xué)生定下太高的要求。這里我又想到了林清玄先生的一則散文,讀了這篇散文一定會(huì)讓你產(chǎn)生許多聯(lián)想。內(nèi)容如下:

一位煩惱的婦人來(lái)找我,說(shuō)她正為孩子的功課煩惱。我說(shuō):“孩子的功課應(yīng)該由孩子自己煩惱才對(duì)呀!”她說(shuō):“林先生,你不知道,我的孩子考試考第40名,可是他們班上只有40個(gè)學(xué)生?!蔽议_(kāi)玩笑地說(shuō):“如果我是你,我一定會(huì)很高興!”“為什么呢?”“因?yàn)槟阆胂肟矗瑥慕裉扉_(kāi)始,你的孩子不會(huì)再退步了,他絕不會(huì)落到第41名呀!”我說(shuō)。

婦人聽(tīng)后展顏而笑。我繼續(xù)說(shuō):“這就好像爬山一樣,你的孩子現(xiàn)在是山谷底部的人,惟一的路就是往上走,只要你停止煩惱,鼓勵(lì)他,陪他一起走,他一定會(huì)走出來(lái)?!边^(guò)了不久,婦人打電話給我,向我道謝,她的孩子果然成績(jī)不斷往上升。

我想到,最容易被人忽略的是,山谷的最低點(diǎn)正是山的起點(diǎn),許多走進(jìn)山谷的人所以走不出來(lái),正是他們停住雙腳,蹲在山谷煩惱哭泣的緣故。

這一問(wèn)題給我的啟示在于:究竟與誰(shuí)比?是與他人比還是與自己比?教師應(yīng)關(guān)注橫向激勵(lì)還是縱向發(fā)展?新車跟舊車不一樣,名牌車跟一般車不一樣。班級(jí)管理同樣如此。班級(jí)運(yùn)行和發(fā)展的起點(diǎn)要切合實(shí)際。如果是好的班級(jí),目標(biāo)就要高一點(diǎn),向更好的班級(jí)學(xué)習(xí),要進(jìn)行橫向比較;如果是差的班級(jí),掛的擋位就不能太高,而且只能跟自己比,特別要注重縱向發(fā)展。

駕駛汽車肯定有明確的方向,班級(jí)管理運(yùn)行和發(fā)展更要有明確的目標(biāo)。如果讀了下面這則寓言故事,你一定會(huì)明白應(yīng)該怎么去設(shè)立目標(biāo)。

初讀這篇童話時(shí),我感到有趣好笑,再讀一遍后,我的心變得沉重起來(lái),有很多問(wèn)題在我的腦海中的浮現(xiàn):究竟是誰(shuí)扼殺了鴨子的游泳天賦?為什么兔子的精神會(huì)崩潰?為什么第一個(gè)到達(dá)樹(shù)的頂端的'鷹得不到老師的表?yè)P(yáng)?為什么普普通通的泥鰍同學(xué)成績(jī)是班級(jí)里最高的?我們作為教育者,不能把一個(gè)班級(jí)當(dāng)作一個(gè)工廠,從“工廠生產(chǎn)產(chǎn)品”出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué),不能讓不同的學(xué)生都成為同一個(gè)人。應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā),從因材施教的教育教學(xué)理念出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。班級(jí)要有自己的發(fā)展目標(biāo),要形成自己的特色,從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),可以成立多個(gè)興趣小組,可以鼓勵(lì)學(xué)生跨班學(xué)習(xí),學(xué)生在哪方面有特長(zhǎng),就引導(dǎo)他朝哪方面發(fā)展,在其他方面降低要求甚至可以不作要求,要把學(xué)生引向他們應(yīng)該發(fā)展的方向。

汽車行駛中,要不停地加油。班級(jí)管理過(guò)程中更需要班主任給學(xué)生不斷地“加油”。說(shuō)到加油,我又聯(lián)想到一位農(nóng)民曾講過(guò)的一段他自己的故事:

那天,我拖著沉甸甸的板車疲憊地來(lái)到了山腳下。望著前面那一段長(zhǎng)長(zhǎng)的上坡路,我不禁畏而卻步,心想:今天靠自己一個(gè)人絕對(duì)拉不上去了,肯定得有人幫一把才行!正在為難之際,來(lái)了一個(gè)熱心的過(guò)路人,他看出了我的窘境,對(duì)我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我來(lái)幫你。”說(shuō)著,他利落地卷起袖子,擺開(kāi)了一副推車的架勢(shì)。于是,我就咬緊牙使勁地拉車。在熱心人“加油,加油”的鼓勁聲中,我們終于將車?yán)搅似马?。?dāng)我感謝熱心人的鼎力相助時(shí),沒(méi)想到他卻說(shuō):“你用不著感謝我。這兩天我的腰扭傷了,根本就不能用勁。我只是喊喊‘加油’而已。能將這趟車?yán)先ィ康娜悄阕约?。?/p>

將車?yán)系钠碌牟皇莿e人,正是拉車人自己,我似乎從中悟出了點(diǎn)什么東西。班級(jí)管理運(yùn)行中,班主任要適時(shí)地給學(xué)生注入新的力量,不斷地給學(xué)生加油鼓勁,要堅(jiān)持不懈地給學(xué)生備足精神食糧,這是班級(jí)管理運(yùn)行和發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)生驕傲自滿時(shí),教師要中肯地批評(píng);在學(xué)生沮喪不前時(shí),教師要熱情地夸獎(jiǎng);在學(xué)生情緒低落時(shí),教師要誠(chéng)摯地鼓勵(lì)……讓學(xué)生感到教師在真心誠(chéng)意地幫助自己,有了教師不斷地加油激勵(lì),學(xué)生進(jìn)步才會(huì)更快。改變班級(jí)面貌,解決班級(jí)管理運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題也只能是學(xué)生自己。

幼兒園老師管理心得篇十五

園服是幼兒園品牌構(gòu)成元素之一,員工著裝園服是反映出該園教師的精神面貌、素質(zhì)和紀(jì)律性。為此,我園特制定教職員工園服的規(guī)定。

二、教職員工在試用期滿后,填寫(xiě)好“員工服領(lǐng)用單”,注明園服的碼數(shù),交園長(zhǎng)簽名同意后,方可領(lǐng)用。

1.沒(méi)有按要求穿園服扣30元/次。

四、教職員工應(yīng)愛(ài)護(hù)園服,如有磨損、掛破應(yīng)要縫補(bǔ)好再使用,如嚴(yán)重?fù)p壞不能使用的,要到園長(zhǎng)處申請(qǐng)補(bǔ)領(lǐng)園服并使用。

2.夏西服:短袖襯衣一件,西裙一條。金額共100元/套。

七、本制度公示后,原有關(guān)園服的制度作廢。

八、本制度在20xx年2月1。

日?qǐng)?zhí)行。

九、本規(guī)定解釋權(quán)屬xx幼兒園。

幼兒園老師管理心得篇十六

1、按要求穿著園服。

2、不穿著園服時(shí),著裝要舒適,便于活動(dòng),不能穿著超短裙、漏背裝、低胸裝。

3、鞋子只能穿平底鞋,不能穿高跟鞋、拖鞋,鞋跟不準(zhǔn)超過(guò)2厘米,鞋底厚度不準(zhǔn)超過(guò)3厘米。

1、不染頭發(fā),不剪夸張發(fā)型。

2、不披頭發(fā)上班。

1、不能化妝。

2、不佩戴任何飾品。

3、不留長(zhǎng)指甲,要求不超過(guò)1毫米,不涂指甲油。

幼兒園老師管理心得篇十七

時(shí)光匆匆的溜走,緊張、忙碌、充實(shí)而又愉快的x月份也將結(jié)束。從中我收獲了很多,得到了快樂(lè),也積累了一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在哪些方面需要改進(jìn)。具體內(nèi)容總結(jié)如下:

在本月中我認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,全心全意搞好教學(xué),讓孩子們學(xué)到更多,讓自己的生活更加充實(shí)并認(rèn)真學(xué)習(xí)讓自己做一名好教師。

1、堅(jiān)持每天單訓(xùn):這是每天必須認(rèn)真做好的一項(xiàng),在單訓(xùn)時(shí)首先先讓孩子把x個(gè)拼音及x個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)熟記一遍,并且及時(shí)糾正孩子的發(fā)音,然后因人而異進(jìn)行單訓(xùn)。通過(guò)本月的教學(xué)使孩子們學(xué)到了很多,所以在今后的教學(xué)中一定要做到心中有數(shù),對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)。

2、教學(xué)整合:本月通過(guò)教學(xué)整合讓孩子們?cè)谡n堂上更有氣氛,并且孩子們接受的`內(nèi)容也多樣化了,這樣讓孩子們?cè)隗w智德美各方面得到更全面的發(fā)展。

3、衛(wèi)生習(xí)慣:教會(huì)幼兒正確的洗手,通過(guò)洗手的兒歌,手心搓搓。讓幼兒知道洗手的正確方法,做到吃飯之前先洗手。在吃飯時(shí)要求幼兒不挑食,盡量不剩飯菜,對(duì)個(gè)別肥胖者特別關(guān)照幼兒先喝湯,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課能養(yǎng)成安靜地靜聽(tīng)習(xí)慣,做到先舉手后發(fā)言,大膽地在集體面前表演,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們不僅學(xué)到各種本領(lǐng),而且安全方面也不放松,這個(gè)月我們進(jìn)行了安全消防演習(xí)。“唔!”警報(bào)聲想起,孩子們捂著毛巾,彎著腰有序快速直奔操場(chǎng)。有的孩子天真地說(shuō):“老師怎么沒(méi)有煙呢?”說(shuō)明這次活動(dòng)幼兒非常投入。通過(guò)此次活動(dòng)不僅使幼兒掌握了自救逃生的方法,而且提高了孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

在教學(xué)方面還需注重自己的教學(xué)方式,讓孩子們?cè)诶斫夥矫嬗兴岣摺_€要和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流溝通,爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)更多的支持和配合。

幼兒園老師管理心得篇十八

教師在孩子心目中是神圣的,從他們跨進(jìn)幼兒園的第一天起教師的言行就在影響這孩子的心靈。

所以,教師要以熱情、平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位幼兒。孩子,是很敏感的,她對(duì)老師的一言一行都很注意,如果孩子感到老師不喜歡自己,就會(huì)產(chǎn)生一種“反正老師不喜歡我,我也不用做好”的想法,就不會(huì)積極、主動(dòng)的'去表現(xiàn)自己,因而形成自卑的心理。對(duì)于膽小的孩子,老師更要了解他的心理狀況,使孩子產(chǎn)生親切感,覺(jué)得老師像親人。

幼兒園老師管理心得篇十九

有一新說(shuō),對(duì)組織與領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系通常被視為郵輪與船長(zhǎng)關(guān)系提出異議,認(rèn)為設(shè)計(jì)師的影響力無(wú)與倫比,因?yàn)榇L(zhǎng)的操作受制于設(shè)計(jì)師。但,假設(shè)在大海里,船長(zhǎng)把這艘郵輪撞向冰山沉入海底,設(shè)計(jì)師不是也奈何不了他。所以船長(zhǎng)也好、設(shè)計(jì)師也好,說(shuō)的都是關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵人物,在組織里領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)疑是起關(guān)鍵作用的重要角色。構(gòu)建幼兒園文化,園長(zhǎng)與園長(zhǎng)的管理工作亦值得探討。

在構(gòu)建幼兒園文化建設(shè)中人是第一因素,而園長(zhǎng)是第一環(huán)境。做人應(yīng)做好人踏實(shí)、勤勞、誠(chéng)實(shí)、善良,是做人的底線標(biāo)準(zhǔn),園長(zhǎng)除了必須具備這些一般人的水準(zhǔn)外,還有哪些是應(yīng)該關(guān)注的呢!好園長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有太多種解讀,我們梳理這個(gè)問(wèn)題,思考并尋求答案有助于完善人品、超越自我,使“第一環(huán)境”呈現(xiàn)良性狀態(tài)。

假設(shè)園長(zhǎng)品質(zhì)添加上對(duì)人誠(chéng)懇、處事誠(chéng)信、健康的身體、良好的心態(tài)等或許會(huì)顯得完整些。對(duì)人誠(chéng)懇收獲的是友善、理解、尊重;對(duì)事講誠(chéng)信收獲的是信任、道義、支持;健康的身體是擔(dān)負(fù)要職的前提條件;良好的心態(tài)是構(gòu)建和諧氛圍的核心要素。

管理者的人品是構(gòu)建校園文化的.催化劑。20xx年春季檢查中,學(xué)園遭遇了廚房《衛(wèi)生許可證》被沒(méi)收的嚴(yán)酷事實(shí),作為省優(yōu)質(zhì)幼兒園,因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋、環(huán)境惡劣,而被沒(méi)收“許可證”的算首例。園長(zhǎng)立即召開(kāi)園務(wù)會(huì)討論對(duì)策:一時(shí)間托人、找關(guān)系、送禮、整改、重蓋各種聲音都有,同時(shí)遭遇的還有資金緊缺問(wèn)題。面對(duì)困難,我們毫不猶豫地選擇了整改。俗話說(shuō)“跑得了和尚跑不了廟”,這個(gè)“廟”就是園長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù),就是園長(zhǎng)的道德和良心。這是一個(gè)誠(chéng)信務(wù)實(shí)的案例,對(duì)我們整體都有教育意義。在幼兒園文化建設(shè)中園長(zhǎng)的作用相當(dāng)于上面說(shuō)到的船長(zhǎng)、設(shè)計(jì)師,所以園長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)修煉、完善提高至關(guān)重要。

建章立制是管理的基本內(nèi)容,園與園之間大同小異。賦予理性的人性化管理,建立尊重信任、寬嚴(yán)適度、相互溝通的管理機(jī)制,調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性,是營(yíng)造校園文化良好氛圍的主要內(nèi)容。我們結(jié)合本園實(shí)際,從現(xiàn)代管理解讀園長(zhǎng)的權(quán)利并揭示它與校園文化建設(shè)的關(guān)系。

“嚴(yán)”體現(xiàn)對(duì)人的規(guī)范管理、對(duì)事的規(guī)則的認(rèn)同、對(duì)紀(jì)律制度的落實(shí)。涉及考勤問(wèn)題關(guān)系幼兒一日安全,涉及師德問(wèn)題影響幼兒身心健康,這都是學(xué)園管理中必不可少的環(huán)節(jié)。責(zé)任和義務(wù)賦予園長(zhǎng)管理的權(quán)利,但如果批評(píng)立足于成長(zhǎng)、檢查立足于引導(dǎo),反饋立足于積累,那么管理就容易進(jìn)入良性循環(huán)。使教師對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)處于主動(dòng)出擊的狀態(tài)。

“寬”體現(xiàn)對(duì)人的尊重和寬容。園長(zhǎng)要避免人為的制造緊張氣氛,給教師造成不必要的心理壓力。要以平和的心態(tài)去面對(duì)教師、面對(duì)兒童和家長(zhǎng),有平和的心態(tài),才有理性的行動(dòng)。特別是對(duì)教師的接納,關(guān)注教師隊(duì)伍差異問(wèn)題,以信任、鼓勵(lì)、理解給予有針對(duì)性的培訓(xùn)、有價(jià)值的指導(dǎo),為教師的成長(zhǎng)提供實(shí)質(zhì)性的支持和幫助,和老師一起分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。這是園長(zhǎng)應(yīng)該具備的能力和風(fēng)范。營(yíng)造祥和氛圍需要智慧、需要愛(ài)心。

我們常把孩子喻為花,把老師喻為園丁,然后又極富詩(shī)意的贊美諸如:揮灑汗水播種希望、太陽(yáng)底下沒(méi)有比之更崇高的職業(yè)等等,很少有人想過(guò)這些播種希望、成就事業(yè)的園丁是否感覺(jué)快樂(lè)、幸福,當(dāng)她們把有限的精力附諸于無(wú)限期望時(shí),內(nèi)存情感是否也要面臨枯竭。

過(guò)于緊張的工作氛圍會(huì)導(dǎo)致思維的抑制,過(guò)于高壓的管理將鑄就唯唯諾諾的群體,無(wú)休止的加班壓力是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的元兇。我們倡導(dǎo)寬松有序的管理,在單位時(shí)間內(nèi)高效率的完成任務(wù)。

工作畢竟不是人生的全部,職業(yè)婦女需要在家庭與事業(yè)中尋求平衡。為教師營(yíng)造職業(yè)幸福感,使其成為身心建康、人格健全、熱愛(ài)工作也熱愛(ài)生活的人,讓教育工作變成生命中美好的事情。因此,管理者要懂得尊重下屬,園長(zhǎng)要善待老師,給每位教師陽(yáng)光般的溫暖,這種善待和溫暖將折射到幼兒身上,并蕩出和諧的漣漪,層層放大向外延伸。

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