班主任的教育教學(xué)論文（熱門23篇）

通過總結(jié)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)，我們可以找到提高效率的方法，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。完美的總結(jié)應(yīng)該具有自己的個(gè)性和特色，展現(xiàn)出自己的價(jià)值和成長(zhǎng)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個(gè)人都需要思考和實(shí)踐的問題？以下是小編為大家整理的健康生活習(xí)慣，希望對(duì)大家的身體健康有所幫助。

班主任的教育教學(xué)論文篇一

文，更讓老師頭疼。小學(xué)語文教師作文指導(dǎo)課有效性令人擔(dān)憂：一種是范文指導(dǎo)法，老師拿同類作文做范本，念給學(xué)生聽，以便學(xué)生仿抄；一種是格式類指導(dǎo)，如何開頭，如何結(jié)尾，如何寫中間，教給學(xué)生一個(gè)硬性套路；一種是放任式作文指導(dǎo)法，教師不作具體的指導(dǎo)，學(xué)生隨意寫作；還有一種偷懶式作文教學(xué)法，讓學(xué)生背誦同類作文，對(duì)號(hào)入座。教學(xué)的隨意性必然導(dǎo)致作文指導(dǎo)課的低效性。低效的作文教學(xué)，帶來的副作用就是學(xué)生害怕作文，缺乏寫作的興趣激情，形成了小學(xué)中高年作文的一大弊病，教師怕上作文課，怕改學(xué)生作文；學(xué)生不愛作文，怕寫作文，寫出的作文假、空、套。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的，聽到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨稍诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什么，怎么寫，要么胡編亂造，要么寫成流水帳，很難在文章里流露出真情實(shí)感，當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。為了改變作文教學(xué)的這種冷狀況，為了改革這一弊端，進(jìn)一步落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，探索作文教育規(guī)律，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量，確立了本課題。本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，探索適合三年級(jí)作文教學(xué)的策略，為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。

二、問題分析。

學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的。

常用漢字，一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字,二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識(shí)，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。識(shí)字進(jìn)度不夠，閱讀量少，拖起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級(jí)著重練習(xí)寫句寫話;中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷;高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的作文。訓(xùn)練分為多級(jí)過程，寫完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理;訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個(gè)性的差異。是一種運(yùn)用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識(shí)字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進(jìn)行。教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭(zhēng)提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個(gè)語文教學(xué)過程。

三、研究目的。

1、通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累，從。

而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生各人的個(gè)性潛能、興趣愛好得到充分的發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2、如何通過改變自身的作文觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的作文課堂，再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。

3、如何通過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的語文活動(dòng)中提高作文能力。

四、研究?jī)?nèi)容。

(一)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練。

1、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多背誦，學(xué)會(huì)觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)。

秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語和很多表達(dá)方法，寫作時(shí)才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具有自己特色的表達(dá)效果。

2、具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會(huì)觀察是寫好作。

文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來。

3、教會(huì)學(xué)生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章。

好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫作能力越來越強(qiáng)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，

須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫;結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。

(二)、教師本人寫作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我，不斷積累好材。

料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)。同時(shí)，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

(三)、改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法，要善于從孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光。

點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學(xué)生才敢于說真話，寫真事，達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。

(四)、開展創(chuàng)造性活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累素材。

(五)、改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，

讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，才會(huì)更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。

五、研究方法。

1、行動(dòng)研究法2、觀察法3、文獻(xiàn)法。

六、研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。

1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法。搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)工作。

2、進(jìn)行課題研究動(dòng)員，宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，課題組全體教師形成共識(shí)。

3、制定研究方案及第一階段研究計(jì)劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。

4、準(zhǔn)備階段成果資料：

（1）申報(bào)表。

（2）研究方案。

（3）階段研究計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段。

結(jié)合日常教學(xué)，實(shí)施課題研究，注重資料積累。

1、根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究收集各項(xiàng)活動(dòng)資料。課題組教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

班主任的教育教學(xué)論文篇二

轉(zhuǎn)化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學(xué)生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實(shí)現(xiàn)情感上的交流。

1.以溝通求信任。

“精誠(chéng)所至，金石為開?！苯處熣嫘恼\(chéng)意地求得學(xué)生的信賴，學(xué)生便會(huì)直抒胸臆，教師才能聽其言，觀其行，知其情。我在每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學(xué)生的膽怯心理（不少學(xué)生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事、對(duì)班級(jí)好的建議等等都如實(shí)寫在周記本上，借此，我就可以知道學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，處理起問題來，就會(huì)得心應(yīng)手。

2.以溝通求理解。

教師如何達(dá)到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學(xué)生只有對(duì)教師的工作思路、工作方法有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能消除誤解，增進(jìn)諒解，自覺地接受教師的規(guī)勸、批評(píng)。孩子終究是孩子，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會(huì)犯錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄兊挠字桑判枰蠋煹膸椭鸵龑?dǎo)。教師要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗(yàn)。

二、虛心坦誠(chéng)，在表率中求轉(zhuǎn)化。

在學(xué)生的思想教育中，教師的一言一行都會(huì)影響、感染學(xué)生，這就要求教師虛心謹(jǐn)慎，真誠(chéng)坦見，身先士卒去感化學(xué)生。

1.教師也是人，也會(huì)遇到不順心的事，應(yīng)將不良情緒深埋心底，始終給學(xué)生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導(dǎo)學(xué)生。

2.教師不是完人，孰能無過？一方面要真誠(chéng)坦率，不諱言自己工作中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤；另一方面要敢于向?qū)W生道歉，因?yàn)榻處熖撔牡叵驅(qū)W生致歉并對(duì)失誤予以糾正，這不但不會(huì)損害自己的形象，反倒能體現(xiàn)教師的豁達(dá)大度，有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.要正確對(duì)待困難。班級(jí)常規(guī)評(píng)價(jià)不高、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責(zé)怪學(xué)生，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生失望心理。

三、關(guān)愛體貼，在呵護(hù)中求轉(zhuǎn)化。

教師在處理班務(wù)時(shí)，既要向?qū)W生講明道理，更要多方面地施以精神激勵(lì)，使他們體會(huì)到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心。教育實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生冷酷無情，是不可能使自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要的。特別是對(duì)有消極情緒的學(xué)生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學(xué)生，與學(xué)生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點(diǎn)”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內(nèi)向。通過家訪和多次真誠(chéng)交流，我找到了解決問題的源流。沒有筆，我替她買幾支；沒有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學(xué)送她回家……所有這些，讓王小敏同學(xué)深深感受到學(xué)校的溫暖?，F(xiàn)在，她活潑開朗多了，也樂于同他人交往了。

四、讓孩子在關(guān)愛中成長(zhǎng)。

（一）愛心。

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。因此，首先應(yīng)該是愛孩子。無論他出自權(quán)貴之家或平民百姓，無論他是品學(xué)兼優(yōu)或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)愛得公正，愛得信服。愛的力量是無窮。即使他們違反了紀(jì)律，老師批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，要讓他明白老師是關(guān)心愛護(hù)他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學(xué)生能在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。

（二）細(xì)心。

班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細(xì)。應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的.細(xì)心。我堅(jiān)持“六勤”——“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”。

（三）耐心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)教師都會(huì)遇到的問題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無濟(jì)于事。當(dāng)我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。哲人說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點(diǎn)事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉(zhuǎn)了。其實(shí)，耐心就是不放棄。作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

五、總結(jié)。

實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是一個(gè)班級(jí)管理者責(zé)無旁貸的使命。充分調(diào)動(dòng)和利用多方因素，使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，才能達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

班主任的教育教學(xué)論文篇三

摘要：新課程教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。教師在日常教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，保證學(xué)生在日常發(fā)展和成長(zhǎng)的過程中形成正確的價(jià)值觀念。所以，初中班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。當(dāng)前，微信被廣泛得到應(yīng)用。班主任可以通過微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使德育教育工作更加快捷、高效。

關(guān)鍵詞：微信;初中班主任;德育工作;。

信息時(shí)代的到來帶動(dòng)了微信等通訊方式的發(fā)展，而且微信在學(xué)生群體中備受關(guān)注。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用微信進(jìn)行交流能夠更加及時(shí)便捷。因此，微信為中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流帶來了積極影響。初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中運(yùn)用微信也具有一定的重要意義，其不僅提升了初中班主任的德育教學(xué)效率和質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，筆者從當(dāng)前初中德育教育中存在的問題出發(fā)，重點(diǎn)闡釋了初中班主任如何利用微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、初中德育教育中存在的不足。

德育教育是初中班主任進(jìn)行教育的重要內(nèi)容，而且德育教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響?？v觀當(dāng)前的初中德育教育，它存在很多的問題。第一，從現(xiàn)階段的德育教育工作角度出發(fā)，很多初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，經(jīng)常運(yùn)用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生只能在日常學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)地接受教育。第二，很多學(xué)校在進(jìn)行德育工作的時(shí)候忽視了學(xué)生的品格教育，導(dǎo)致學(xué)生在今后的發(fā)展中出現(xiàn)短板，自控力不足，不能避免地受到了不良因素的影響。在這樣的情況下，學(xué)生的內(nèi)心世界便受到了束縛，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也產(chǎn)生不利的影響。第三，學(xué)校也忽視了法制教育，導(dǎo)致很多學(xué)生法治觀念淡薄，在出現(xiàn)問題時(shí)解決方式比較極端。

二、運(yùn)用微信開展初中班主任德育工作。

(一)通過微信強(qiáng)化師生間的聯(lián)系。

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式下，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，往往運(yùn)用灌輸式的教育方式，使得學(xué)生的主體地位被忽視，教師與學(xué)生之間不能及時(shí)溝通和交流。長(zhǎng)此以往，這種教育模式嚴(yán)重阻礙了德育教育工作的發(fā)展。因此，在信息時(shí)代到來的背景下，初中班主任應(yīng)該合理利用微信平臺(tái)，不斷強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，為德育教育提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，班主任可以通過微信平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的思想困惑，最大限度拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和教師之間能夠密切溝通，形成平等的關(guān)系。同時(shí)，通過微信平臺(tái)，教師可以發(fā)送文字語音等信息給學(xué)生，保證與學(xué)生之間談話的有效性和針對(duì)性。在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，班主任就可以通過微信與學(xué)生進(jìn)行課后交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的信任。只有這樣才能夠推動(dòng)德育教育工作的發(fā)展和進(jìn)步，并形成較高的教學(xué)質(zhì)量[1]。

(二)關(guān)注對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

微信已經(jīng)成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要溝通產(chǎn)物，同時(shí)也為學(xué)生抒發(fā)情感和分享生活細(xì)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。但是，在班級(jí)中都會(huì)存在一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生在日常交往的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題。比如，他們不愿意與人溝通和交流，很少參與班級(jí)活動(dòng)等。因此，教師在日常德育教育的過程中，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的叛逆心理，并通過合理有效的方式使學(xué)生與教師建立信任關(guān)系，并讓他們闡述自己內(nèi)心的想法。班主任還可以通過微信交流手段，用朋友的角色與學(xué)生進(jìn)行密切溝通和交流，讓學(xué)生與教師之間的心理距離逐漸縮短。這樣就會(huì)逐漸降低學(xué)生的心理防范意識(shí)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中和教師成為朋友。隨后，班主任在與學(xué)生成為好友之后，就可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的朋友圈，來掌握學(xué)生的具體生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生存在的問題，為其制定出有效的解決措施。

(三)組織開展安全教育活動(dòng)。

微信對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響比較大。初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中可以在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)建微信群，為師生之間溝通搭建橋梁，并可以在微信群中分享教育信息和相關(guān)資源。在這樣的情況下，教師就會(huì)在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)造出積極向上的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，班主任可以借助微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，積極組織和開展演講比賽、咨詢等活動(dòng)[2]。在這些活動(dòng)中能夠讓學(xué)生針對(duì)自身的問題進(jìn)行討論，并充分展現(xiàn)出自身的見解。在討論的過程中，班主任應(yīng)該積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。隨后，在開展活動(dòng)完畢之后，教師可以對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育教育進(jìn)行重新認(rèn)知。同時(shí)，班主任在進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)該向?qū)W生重點(diǎn)闡釋微信交友的安全隱患，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地處理與陌生朋友之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。比如，教師可以向?qū)W生介紹法律安全知識(shí)，在德育教育中通過真實(shí)的案例來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)知。

(四)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的德育教育方式缺乏互動(dòng)性，導(dǎo)致德育教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣。因此，班主任在進(jìn)行德育工作開展的過程中應(yīng)該合理利用微信平臺(tái)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，班主任可以通過微信中的推薦功能?？偨Y(jié)出學(xué)生所喜歡的話題，并把這些話題合理地滲透到德育教育中，讓學(xué)生的注意力回歸到課堂。這樣不僅提升了學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)該合理利用朋友圈功能轉(zhuǎn)發(fā)德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育教育的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念[3]。

三、結(jié)語。

綜上所述，初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前德育教育工作中出現(xiàn)的問題，合理利用微信溝通功能，及時(shí)與學(xué)生溝通，向?qū)W生展現(xiàn)出科學(xué)的`德育教育素材，以此來提升德育工作的質(zhì)量。我們相信在微信平臺(tái)輔助教學(xué)的背景下，德育教育工作一定會(huì)更加高效，學(xué)生的德育知識(shí)會(huì)更加全面，自我控制能力、自我保護(hù)意識(shí)以及法律意識(shí)會(huì)日漸增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)。

[1]羅利丹.探討如何利用微信開展初中班主任德育工作[j].學(xué)周刊，2017(34):154.

[2]陸千珍.初中班主任德育教育中微信平臺(tái)的巧妙運(yùn)用[j].科普童話，2017(40):42.

[3]朱建輝.初中班主任利用微信開展互動(dòng)德育[j].教書育人，2017(13):78.

班主任的教育教學(xué)論文篇四

當(dāng)前的教師中流傳著這樣一句話：“小學(xué)生幼稚，好哄;高中生成熟，明事;只有初中生懵懂，難教?！闭凵涑龀踔袑W(xué)生管理教育的辛苦和痛苦。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期，“雙重轉(zhuǎn)型”致使初中學(xué)生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾，考量著學(xué)校教育“與時(shí)俱進(jìn)”的變化，要求作為德育工作的“第一責(zé)任人”——班主任在教育管理學(xué)生時(shí)必須“因時(shí)而變，乘勢(shì)而上”，用完美的人格給學(xué)生做好榜樣，以真誠(chéng)的人性關(guān)懷來呵護(hù)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)。

一、班主任要“以人為本”，理解、尊重、寬容學(xué)生的行為。

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”?！墩撜Z》里說“本立而道生”，這個(gè)“本”就是學(xué)生，這個(gè)“道”就是學(xué)生的發(fā)展。

“以生為本”，就是把學(xué)生的世界與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位還給學(xué)生。教育家魏書生說過：“我們教育的對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想，有語言，有感情的學(xué)生?！币欢ㄒ鞔_一點(diǎn)：所有的中心工作與任務(wù)，教學(xué)、科研，各項(xiàng)活動(dòng)的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學(xué)而教學(xué)，為了研究而研究，為了拿獎(jiǎng)而開展活動(dòng)，都是無意義的。有些學(xué)生，可能在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，或是沒有發(fā)現(xiàn)自己可以很好的接受課堂教學(xué)。那么，作為教師，一定要求學(xué)生認(rèn)同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對(duì)學(xué)生提出一些要求，但這些要求，一定要適當(dāng)可行，符合中學(xué)生的生理與心理特征，切忌不能過高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過班級(jí)建設(shè)中的不同形式，變?yōu)閷W(xué)生自己對(duì)自己的要求，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為積極的影響。不可一味地追求個(gè)人教學(xué)成績(jī)而抹殺學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性和專長(zhǎng)，更不可以關(guān)閉和剝奪學(xué)生的應(yīng)有的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展權(quán)利。

沒有尊重就沒有真正的教育，“以人為本”更妄逞論。

尊重學(xué)生的人格，就是充分尊重學(xué)生的意見和要求;尊重學(xué)生的人格，就是要平等對(duì)待每一位學(xué)生。班主任要把學(xué)生放在平等的位置，進(jìn)行情感教育，知識(shí)教學(xué)。尊重學(xué)生，班主任就應(yīng)該對(duì)班級(jí)實(shí)行民主管理，把評(píng)選班干部，評(píng)選優(yōu)秀，推選照顧貧困生等事情的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生民主討論決定。

現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，自尊心特強(qiáng)，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，才能取得教育的效應(yīng)。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責(zé)備有錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生，一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

2、班主任要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生。

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成認(rèn)知共識(shí)和情感共鳴的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級(jí)德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。而中學(xué)生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現(xiàn)情緒的躁動(dòng)、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象，這些都是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的現(xiàn)象，是中學(xué)生的“實(shí)際”情況。作為班主任就要理解學(xué)生的思想、心理特征和生活實(shí)際情況，要因勢(shì)利導(dǎo)，正確對(duì)待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風(fēng)不古，不能全盤否定和抹殺學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)。例如上學(xué)期時(shí)，我班的吳錫波同學(xué)，由于家庭的矛盾和學(xué)習(xí)的困難，變得憂郁孤僻。有一天，他在學(xué)校的操場(chǎng)里用一把砍刀瘋狂地亂砍樹木，情緒非常激動(dòng)。學(xué)生告訴我后，我跑到操場(chǎng)，沒有大聲的訓(xùn)斥他，而是輕輕地對(duì)他說：“如果你覺得砍樹能夠發(fā)泄你的情緒，你就再砍幾下吧。”吳錫波聽后，慢慢停了下來。這時(shí)候，我才慢慢地詢問他的情況，教育他要愛護(hù)公物，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒……通過引導(dǎo)，他后來變得開朗了，成為我的工作好助手，生活的好朋友。

理解學(xué)生，班主任還要對(duì)班級(jí)實(shí)施量化管理，不能要求學(xué)生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制?！比缫髮W(xué)生做到不遲到、不早退，班級(jí)就是經(jīng)過點(diǎn)名、登記以及相應(yīng)的處罰，慢慢培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間的習(xí)慣。又如不吃零食、不亂扔紙屑果皮的問題，班級(jí)有檢查，罰掃地等管理制度，以次來提醒、約束、克服不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。因此量化管理，是提高學(xué)生自我管理和教育能力重要方法。

3、班主任要有一顆寬容學(xué)生的心。

現(xiàn)代的中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的`今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也遭遇了很多成長(zhǎng)中困惑的問題。對(duì)于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些成長(zhǎng)中的孩子，確是他們無法面對(duì)和解決的。比如現(xiàn)代的中學(xué)生愛逃課去上網(wǎng)聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結(jié)伙的到同學(xué)家玩等。作為班主任，要理解這些青春期學(xué)生的正常表現(xiàn)，必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們，而是要委婉的、正確的引導(dǎo)他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學(xué)生”身上，也要體現(xiàn)在所謂“壞學(xué)生”身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在班主任的眼里應(yīng)當(dāng)是沒有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個(gè)別方面，中學(xué)生的發(fā)展必然因人而異。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。讓他們?cè)诶蠋煹恼_的引導(dǎo)下慢慢改正缺點(diǎn)，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要架設(shè)“心靈之橋”，溝通、交流、傾聽學(xué)生的心聲。

為人師者，特別是班主任，首先要做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信。另外班主任一定要采用多種形式、渠道架設(shè)心靈之橋，與學(xué)生多進(jìn)行心靈的溝通、交流。把學(xué)生當(dāng)成自己的子女和朋友，經(jīng)常與他們談心說事，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，班主任就需要從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。

1、班主任要真正視學(xué)生為子女，增強(qiáng)師生互信。

蘇霍姆林斯基要求他學(xué)校的每一位老師要有一顆真誠(chéng)、透明的愛心把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來關(guān)心。青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意與他人直接表達(dá)，喜歡上網(wǎng)聊天，發(fā)信息郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該把自己的電話號(hào)碼，qq號(hào)、電子郵箱等信息告知學(xué)生，讓學(xué)生有事時(shí)能找到你。我經(jīng)常讓學(xué)生給我打電話，發(fā)信息，或者進(jìn)行qq聊天，把他們對(duì)教師、同學(xué)、家人；對(duì)班級(jí)管理，各科教學(xué)；對(duì)人生態(tài)度，社會(huì)現(xiàn)象的看法表達(dá)出來，傾訴心里的煩悶；把他們?cè)趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個(gè)習(xí)慣：讓學(xué)生每個(gè)學(xué)月寫一篇“總結(jié)與反思”，或者是書信，匯報(bào)自己一個(gè)學(xué)月學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況。通過這些形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)與生活的情況，好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，思想引導(dǎo)。

2、班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)展示學(xué)生的風(fēng)采，探聽學(xué)生的心聲。

我校地處偏僻，加以中學(xué)生由于年齡、心理的特點(diǎn)，加以學(xué)生生活環(huán)境狹窄，學(xué)習(xí)壓力大等原因，因此缺乏與他人溝通、交流，容易產(chǎn)生抑郁、內(nèi)向、自卑等不良心理。所以有必要引導(dǎo)他們與外校的學(xué)生以及社會(huì)人員溝通、交流，培養(yǎng)他們與別人的交流、交際能力，也好從別人那里反饋?zhàn)约簩W(xué)生的思想、心理等情況。例如我們學(xué)校的中學(xué)生就每期與實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子，相互學(xué)習(xí)交流，許多學(xué)生都找到了朋友，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。還有帶學(xué)生觀看成都市的“文明之風(fēng)進(jìn)校園”的木偶戲表演，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，看望敬老院老人，參觀兄弟學(xué)校，參加心理專家的心理知識(shí)講座等，然后讓學(xué)生寫觀后感、心得體會(huì)，借此傾聽學(xué)生的心聲，來與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，調(diào)整自己的班級(jí)管理策略。例如，今年十月，我們帶領(lǐng)學(xué)生參加心理教育專家周老師的《人生成功的核心元素》的講座后，第二天就有幾位學(xué)生給我寫了一封信，懺悔自己沒有孝敬父母、尊敬老師，沒有認(rèn)真聽課，刻苦學(xué)習(xí)；沒有講誠(chéng)信、正義……深刻反省自己的行為，表示今后一定改正。

3、班主任要積極與家庭、社會(huì)配合，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會(huì)、家庭的配合，特別是家長(zhǎng)的支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期，自尊心、虛榮心都特強(qiáng)。不愿意老師向家長(zhǎng)告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長(zhǎng)把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來關(guān)愛，我還注意與家長(zhǎng)的溝通交流，不過一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個(gè)別溝通。而不是動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)到校，當(dāng)面批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分地利用好家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解和理解學(xué)校的教育理念、采取的教育措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合和主動(dòng)支持，努力改變部分家長(zhǎng)“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以鼓勵(lì)為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓孩子們由來自家長(zhǎng)、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；讓學(xué)生全身心輕松起來，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學(xué)生樂意接受。

總之，班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學(xué)生為主體，尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，要以人性關(guān)懷的魅力來感召、幫助、指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)，使他們的個(gè)體人格、道德完善，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，健康、快樂地發(fā)展、成長(zhǎng)。

班主任的教育教學(xué)論文篇五

1.教育就是播撒愛的教育理念愛是教育的精髓。

這緣自學(xué)習(xí)了著名教育學(xué)者李鎮(zhèn)西的教育手記《愛心教育》的感悟。通過典型的教育案例讓我感受到教育不是簡(jiǎn)單的說教，而是用心靈獲得心靈，用陽(yáng)光般的愛去關(guān)注孩子心中的渴望，去撫平內(nèi)心深處不愿涉及的傷痛，愛就在舉手投足間。只要我們用心展示真誠(chéng)、友善的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)等、就足可以融化學(xué)生心中的冰山，化著涓涓的細(xì)流，和著春風(fēng)，潤(rùn)澤心田，點(diǎn)燃希望。曾有一位同學(xué)因家庭的困難和自身對(duì)學(xué)習(xí)的壓力曾一度放棄學(xué)習(xí)，輟學(xué)在家。通過多次對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，我始終堅(jiān)信：即使你已離開學(xué)校但未完成高中學(xué)業(yè)，老師絕不會(huì)放棄，一直等待你的歸來，我們班一個(gè)也不能少！終歸在一個(gè)多月后又重返課堂。在畢業(yè)晚會(huì)上，我們師生倆用微笑詮釋了“正值年輕時(shí)，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此時(shí)，我感受到了“教育就是撒下愛的種子，開出和諧幸福的花朵”的深刻內(nèi)涵。

2.教師的學(xué)術(shù)影響和人格感召的教育理念教師具有教育教學(xué)的雙重角色。

首先做“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，要有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)。因此要通過各種途徑參與進(jìn)修、自學(xué)，用新知識(shí)與信息來充實(shí)自己，從而通過學(xué)術(shù)影響學(xué)生。如：

2.1關(guān)注新聞報(bào)道，關(guān)注事實(shí)。

2.2經(jīng)?？磮?bào)，關(guān)注教育動(dòng)態(tài)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.3讀一些成功人士的傳記書，幫助同學(xué)門尋找新時(shí)代的榜樣。

2.4關(guān)注同學(xué)們喜歡閱讀的書籍向?qū)W生介紹新人、新事、新風(fēng)尚，樹立正確的人生觀。

2.5班上訂閱《中學(xué)生心理》和同學(xué)門一起解決心理上存在的不良傾向，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的師生關(guān)系，才能獲得學(xué)生的'信任。以誠(chéng)實(shí)、守信、友善謙和、言行一致，剛正不阿的優(yōu)秀的人格本色和忘我的工作精神為學(xué)生作好表率，作到老師優(yōu)雅的一笑一顰，智慧的一言一行，向?qū)W生播撒正直、堅(jiān)強(qiáng)的人格種子。這一點(diǎn)我有很深的體會(huì)。讀初中時(shí)的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學(xué)習(xí)；現(xiàn)在我們?nèi)群献鞯膶O榮虎校長(zhǎng)和何堯老師都是很好的佐證。因此，用良好的人格形象去感染學(xué)生，可以在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴?；蛟S，多年以后有很多學(xué)生會(huì)像我一樣愛教師這個(gè)職業(yè)，用愛心傳遞文明。

3.教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應(yīng)通過《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合班級(jí)的管理的實(shí)際，對(duì)班上的每一位同學(xué)都充滿熱情的期待，拓展學(xué)生憧憬美好的未來。

我對(duì)學(xué)生的期待是：首先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)生存，其次學(xué)會(huì)求知。要求學(xué)生要自己能夠賞識(shí)自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我對(duì)他們的良好期待使學(xué)生在期待中感到自信，激發(fā)內(nèi)在潛力，對(duì)未來充滿信心和希望。他們都感覺到學(xué)習(xí)、生活中充滿了生機(jī)，前途一片光明。在班上成績(jī)雖然相對(duì)差的一些同學(xué)，但表現(xiàn)、思想品德同樣優(yōu)秀。高2007級(jí)1班的李文軍同學(xué)屬于高三才從外地轉(zhuǎn)校而來的，就成績(jī)而言在班上屬于基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)、生活中充滿了期待，在畢業(yè)時(shí)他很高興的說“雖然上不了好大學(xué)，但并沒有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專業(yè)就讀一所職業(yè)院校，將來同樣有前途。

4.教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的木桶理念重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等重要的意義。

后進(jìn)生在任何一個(gè)班級(jí)都客觀存在，其產(chǎn)生是由于多方面的原因造成的，但直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)和行為上的不規(guī)范。因此，后進(jìn)生制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。木桶理論認(rèn)為：決定木桶容量的多少，不是取決于最長(zhǎng)的木板的長(zhǎng)度，而是取決于最短的。如何培養(yǎng)后進(jìn)生的主動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)他的信心，具體的講：

4.1克服馬太效應(yīng)，給后進(jìn)生一個(gè)平等參與的機(jī)會(huì)。馬太效應(yīng)揭示的是人成長(zhǎng)過程中的“不平等”現(xiàn)象。要克服這種現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都有一個(gè)參與鍛煉的機(jī)會(huì)，以此來激發(fā)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使他們的個(gè)性得到和諧的發(fā)展。如為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，班級(jí)建立勞動(dòng)監(jiān)督崗；在班級(jí)中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演，人人參與”活動(dòng)；開展多讀書，讀好書的活動(dòng)；形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)等。

4.2利用霍松效應(yīng)，給后進(jìn)生一個(gè)激勵(lì)進(jìn)步的機(jī)會(huì)?；羲尚?yīng)認(rèn)為，當(dāng)人們知道別人在注意自己時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的心理，這種心理往往通過具體實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來。只有當(dāng)不斷地給人精神鼓勵(lì)，并給予充分肯定時(shí)，才能更好的調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性。如高2007級(jí)1班的李蘭同學(xué)，非常喜歡主持和朗誦，在參與學(xué)校的競(jìng)選元旦晚會(huì)主持人時(shí)，三次都未選上，原因是在舞臺(tái)上的“高度”不夠，這無疑打擊了她的積極性，一定程度上挫傷了自尊心。于是，我就在班上給予她展示的機(jī)會(huì)，并推選參加校朗誦比賽，并獲得一等獎(jiǎng)。這成績(jī)的取得激發(fā)了她奮發(fā)向上的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，高考中獲得優(yōu)異成績(jī)?，F(xiàn)在，已跨入大學(xué)的李蘭臉上時(shí)常洋溢著自信的微笑。五、加強(qiáng)心理引導(dǎo)，彌補(bǔ)將要缺失的感恩與挫折教育的理念。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獨(dú)身子女越來越多，家長(zhǎng)們都寧愿自己吃苦，也不愿讓子女吃苦，主觀意愿是好的，但客觀效果往往相反?，F(xiàn)在有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都習(xí)慣了以自己為中心，父輩圍著自己轉(zhuǎn)，過者舒適的生活，當(dāng)困難或苦難不期而致無法面對(duì)挫折時(shí)，或由于虛榮心的滋長(zhǎng)，而忘卻了父輩的辛苦付出，而只懂得無情的索取和揮霍，悲劇也就發(fā)生了。曾警醒于世的浙江金華第四中學(xué)的“徐力殺母”等事件反映了學(xué)生的心理脆弱與被扭曲的現(xiàn)象并非個(gè)別而需要大家關(guān)注，尤其是我們教育工作者施于有效的方法去引導(dǎo)，幫助他們向健康方向發(fā)展。我曾組織學(xué)生開展過“感恩教育”，如在母親節(jié)、父親節(jié)、五四青年節(jié)來臨之時(shí)，要求他們用實(shí)際行動(dòng)給父母、自己送上一份祝福；也開展過“面對(duì)挫折”的主題班會(huì)，讓學(xué)生懂得：經(jīng)歷挫折也是每個(gè)人都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題，如何去應(yīng)對(duì)，有哪些好的方法，如何學(xué)會(huì)吃苦，磨練意志等。在開展的過程中，融入情景時(shí)，我們師生都留下了感動(dòng)或傷痛或欣喜的眼淚，這同時(shí)也是給心靈的一次洗滌，心理的一次矯正。

時(shí)代在發(fā)展變化，我們的班主任工作也需要不斷探索創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教育理念和有效的方法去迎接挑戰(zhàn)。班主任工作既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教育的征途任重而道遠(yuǎn)。

班主任的教育教學(xué)論文篇六

一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低,很大程度上受到個(gè)人在道德方面的影響。社會(huì)的不斷發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步,對(duì)于人才的要求也是愈發(fā)的嚴(yán)格,即在必須具有高度專業(yè)化的技能水平的前提下還需要具有極好的道德品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)。毫無疑問,這對(duì)于學(xué)校的德育教學(xué)有著極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來說,班主任在德育過程中有著不可忽視的作用,不僅僅是德育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,更是學(xué)生和學(xué)校以及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系者。如何有效推動(dòng)德育教學(xué)的展開,具體來看,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:。

一、確立合理目標(biāo),促進(jìn)德育的開展。

學(xué)生步入初中,課程科目增加了很多,而學(xué)生在心理上還沒有從小學(xué)階段過渡過來,不管是生活還是學(xué)習(xí)上無法做出一瞬間的改變,比較迷惑和迷茫。對(duì)此應(yīng)為全體學(xué)生制訂一個(gè)合理的目標(biāo)。通常情況下,需要教師重視學(xué)生的思想方面的教育,在細(xì)節(jié)之處規(guī)范學(xué)生的行為,促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。良好的目標(biāo)就像是學(xué)生在前進(jìn)中的指路明燈,在教師有意識(shí)的引導(dǎo)之下,讓學(xué)生向著這個(gè)目標(biāo)做出努力。比如在形象方面,儀表儀容要注意;在教室中不要吃零食;在上課的前兩分鐘必須要全都到達(dá)教室等等。這是對(duì)全體學(xué)生所制訂的總體目標(biāo),除此之外也可以讓學(xué)生為自己制訂個(gè)人目標(biāo),在哪個(gè)時(shí)間段內(nèi)應(yīng)該做到哪些,教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行督促;班主任不可能總是待在班級(jí)內(nèi),所以班干部的作用是非常重要的,這就需要班主任在任命班干部的過程中要尤其注意。

二、在管理中有的放矢,促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成。

對(duì)于很多學(xué)生尤其是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生來說缺少班級(jí)凝聚力,所以,班主任在德育教學(xué)的過程中尤其要注意班級(jí)凝聚力的作用。在班會(huì)的過程中,班主任要針對(duì)凝聚力對(duì)學(xué)生做出必要的思想教育,促進(jìn)良好班風(fēng)的產(chǎn)生。班級(jí)凝聚力,學(xué)生能夠心往一處想,力往一處使,鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校的集體活動(dòng)或者比賽,而增加凝聚力的最好推動(dòng)力就在于通過集體比賽所取得成績(jī)。比如運(yùn)動(dòng)會(huì),當(dāng)班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上揮灑汗水的時(shí)候,其他的同學(xué)在一旁加油吶喊,這不僅僅是一種激勵(lì)作用,也在潛移默化地促進(jìn)班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生;比如類似新年晚會(huì)這樣的節(jié)目,盡可能多地讓學(xué)生都參加,通過學(xué)生努力,促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成。

三、制定合理的班規(guī),對(duì)學(xué)生形成必要的約束力。

在制定班級(jí)規(guī)定的過程中,需要注意的是:對(duì)于班級(jí)規(guī)定的制定并不是班主任一言既定的,而是需要班級(jí)內(nèi)通過班會(huì)由全體同學(xué)自由發(fā)言,對(duì)班級(jí)規(guī)定進(jìn)行制定和補(bǔ)充,以保證班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生的共同遵守。班級(jí)規(guī)定的作用在于對(duì)學(xué)生的約束和管理,讓學(xué)生在加強(qiáng)自我約束的.同時(shí),能夠有效地分辨是非,促進(jìn)學(xué)生在自我責(zé)任感、自我約束力方面的提高,為自我品德的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,推動(dòng)德育教學(xué)的發(fā)展。

教育不僅僅是依靠學(xué)校就能夠完成的,家庭教育也是不可忽略的一部分。家庭教育可以說是學(xué)校教育的一種外延和補(bǔ)充,是德育教學(xué)中的重要組成。開展德育教學(xué),家長(zhǎng)是不可缺少的存在,也是對(duì)學(xué)生有力的監(jiān)督。所以,身為班主任,需要和家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行溝通交流,從而把握學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),同時(shí)也將學(xué)生在學(xué)校的情況反映給家長(zhǎng),更好地和家長(zhǎng)一起開展對(duì)學(xué)生的教育和教學(xué)。不僅僅是對(duì)調(diào)皮的學(xué)生,對(duì)于成績(jī)出眾的學(xué)生同樣需要教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系。

總之,在學(xué)校教學(xué)的過程中,德育教學(xué)是不可忽視的一部分。不管是在日常的教學(xué)過程中還是學(xué)生的日常生活中,德育都是不斷滲入的。德育的開展,在學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)校的工作方面有著促進(jìn)和導(dǎo)向的作用,班主任是教師中和學(xué)生接觸最多的人,也是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,教師的行為話語都會(huì)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生影響。所以德育工作的展開,是班主任工作的重要內(nèi)容,也是班主任工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。

班主任的教育教學(xué)論文篇七

班主任對(duì)學(xué)生的教育固然離不開表?yè)P(yáng)，但批評(píng)也不可或缺。切實(shí)有效的批評(píng)，往往可能收到與表?yè)P(yáng)異曲同工的效果。批評(píng)的藝術(shù)，是在理解、信任、關(guān)心和尊重的土壤里開出的燦爛花朵。

下面，筆者就批評(píng)的藝術(shù)略談幾點(diǎn)個(gè)人的淺見。

一、先揚(yáng)后抑，用稱贊作為批評(píng)的開場(chǎng)白。

如果班主任在批評(píng)某一同學(xué)之前，能對(duì)其過去的成績(jī)進(jìn)行充分肯定，然后用鼓勵(lì)性的語文疏導(dǎo)啟發(fā)，這種長(zhǎng)善救失、先揚(yáng)后抑的方法，既體現(xiàn)了班主任對(duì)他的公正和尊重，也消除了師生間的'對(duì)立情緒，為學(xué)生接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤創(chuàng)造了良好的氛圍。如：我曾經(jīng)對(duì)班上經(jīng)常遲到的一位同學(xué)的批評(píng)就頗有藝術(shù)性：“××同學(xué)學(xué)習(xí)十分刻苦，據(jù)家長(zhǎng)反映，他每天回家后仍堅(jiān)持攻克難題至深夜12點(diǎn)以后，早上自然難以準(zhǔn)時(shí)起床，遲到次數(shù)也有所增加。我相信該同學(xué)今后一定能更好地處理好學(xué)習(xí)和紀(jì)律的關(guān)系?！痢镣瑢W(xué)，你說是嗎？”這種用贊美的方式開始的批評(píng)，猶如醫(yī)生用麻醉劑一樣，能夠消除手術(shù)的痛苦而不影響手術(shù)效果。

二、點(diǎn)到即止，不要沒完沒了。

據(jù)說，馬克?吐溫一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，就拿出身上所有的錢準(zhǔn)備捐款。又過了十分鐘，牧師還沒講完，他就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講時(shí)，馬克?吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反還從盤子里偷了兩元錢。產(chǎn)生這種結(jié)果，其原因是由于刺激過多、作用時(shí)間過久，從而使人心理極不耐煩，甚至產(chǎn)生了逆反心理。這種現(xiàn)象也常常出現(xiàn)在班主任批評(píng)學(xué)生的過程中。例如：有些班主任在批評(píng)學(xué)生之后，過了一會(huì)兒，又覺得意猶未盡，重復(fù)批評(píng)對(duì)方一次，接著還是批評(píng)……這樣一而再、再而三地重復(fù)同樣的批評(píng)，使學(xué)生的厭煩度倍增，甚至演變成反抗心理，達(dá)到不可收拾的地步。因此，千萬不要對(duì)同一學(xué)生的同一件錯(cuò)事重復(fù)同樣的批評(píng)，如果一定要再批評(píng)，也應(yīng)該換個(gè)角度進(jìn)行。(教學(xué)論文)這樣，學(xué)生就不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤一再被“窮追不舍”，使批評(píng)能真正取得實(shí)效。

三、同向就座，不要對(duì)面而立。

許多班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，往往只注重內(nèi)容、證據(jù)等方面的調(diào)整，殊不知有效批評(píng)往往與座位方向也有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。心理學(xué)家將由座位方向所產(chǎn)生的心理效應(yīng)稱作“坐向效應(yīng)”。人與人同向而坐時(shí)，會(huì)有一種平和、親近之感，這是由于此時(shí)人的視線斜向交錯(cuò)的視覺感受造成的。但是，如果人與人相對(duì)而坐，就會(huì)產(chǎn)生一種自然的壓迫感、不自由感。即使不是有意凝視對(duì)方，由于彼此正面相對(duì)，也自然有一種直刺對(duì)方心理的攻擊性。因此，班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)與學(xué)生處于同一側(cè)，而不應(yīng)處于其對(duì)面。這樣，就會(huì)使學(xué)生感到在被關(guān)心，感到溫暖，感到班主任的批評(píng)是善意的而不是惡意的，從而易于接受。

四、讓學(xué)生感到班主任是朋友，而不是“監(jiān)工”

心理學(xué)家指出：要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)、態(tài)度那么，你就必須同對(duì)方保持“同體觀”的關(guān)系，即讓對(duì)方把你當(dāng)“自己人”，當(dāng)成朋友。

我們或許碰到過這樣的事：某位后進(jìn)生在某次體育比賽中獲得了第一名，當(dāng)他正在美滋滋、樂悠悠時(shí)，班主任突然來了一句：“看你得意洋洋的相，體育得個(gè)第一名有什么好高興的？學(xué)習(xí)不行還不是白搭？”這位教師的話猶如一盆冷水兜頭澆下，學(xué)生成功的喜悅、剛才那一股高興勁兒頓時(shí)灰飛煙滅。這位班主任犯了一個(gè)錯(cuò)誤：他沒有把學(xué)生當(dāng)作“自己人”看待，而是當(dāng)作管制的對(duì)象。這樣的敵對(duì)態(tài)度，只能擴(kuò)大與學(xué)生的心理距離，引起“自主逆反”，達(dá)不到情感上的共鳴。如果這位班主任此時(shí)說“××同學(xué)真棒，謝謝你為班上爭(zhēng)了光，班級(jí)功勞薄上會(huì)為你記上一筆，望你把這種拼搏精神用在學(xué)習(xí)上，相信你的學(xué)習(xí)也會(huì)進(jìn)步的”，就既能取得理想的教育效果，又能有效地融洽師生關(guān)系，可謂兩全其美。

五、用幽默作調(diào)味劑。

幽默往往能創(chuàng)造出一種輕松活潑的氣氛，使人在笑聲中受到教育。比如：在一次周會(huì)上，我針對(duì)學(xué)生中抽煙的現(xiàn)象，來了一個(gè)正話反說：“同學(xué)們，抽煙有兩大好處：一是抽煙能引起咳嗽，夜晚尤劇，咳嗽聲能嚇跑盜賊；二是長(zhǎng)期抽煙，可以形成駝背，做衣服能節(jié)省面料。大家說是嗎？”同學(xué)們?nèi)炭〔唤⒁魂嚭逍?。在笑聲中，他們自然而然地明白了抽煙的害處，幾個(gè)抽煙的同學(xué)羞愧地低下了頭。這種幽默詼諧的批評(píng)，比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更能為人接受。

六、運(yùn)用“近因效應(yīng)”，提高教育效果。

美國(guó)某職業(yè)棒球隊(duì)的一位名投手，由于某一個(gè)后進(jìn)隊(duì)員有了不應(yīng)該出現(xiàn)的失誤，氣得當(dāng)場(chǎng)把棒球手套狠狠地摔在地上。然而，在比賽之后，他還是上前拍拍那個(gè)后進(jìn)球員的肩膀說：“不要難過，我知道你也盡了力，好好加油吧！”這是一句多么適時(shí)而得體的話！在人與人交往過程中，往往最后一句話決定了整段話的調(diào)子，心理學(xué)上將這種現(xiàn)象叫做“近因效應(yīng)”。這對(duì)于教育工作頗有指導(dǎo)意義。例如：班主任因批評(píng)學(xué)生而鬧成僵局，這時(shí)如何打破這種沉悶的僵局呢？“近因效應(yīng)”明確告訴我們：恕責(zé)之后莫忘安慰。也就是說，在批評(píng)過程中，難免有些情緒化，但只要結(jié)束語妥帖，照樣能給學(xué)生一個(gè)好的印象。例如：“……也許，我的話講得重了一點(diǎn)，但愿你能理解我的一番苦心?！薄啊姨?dòng)了，希望你能好好努力！”……用這種話作結(jié)束語，學(xué)生就會(huì)有受勉勵(lì)之感，認(rèn)為一番批評(píng)雖然嚴(yán)厲了一點(diǎn)，但都是要自己好的。相反，如果用“懂了沒有”、“聽不聽由你，到時(shí)候一筆計(jì)算”、“如果再犯我決不饒你”等窮兇極惡、命令式的結(jié)束語，則不但達(dá)不到預(yù)想的效果，反而會(huì)造成師生之間的對(duì)立。

總之，在教育中，批評(píng)也是一門藝術(shù)，如果運(yùn)用得法，將會(huì)使你獲益匪淺。

班主任的教育教學(xué)論文篇八

無規(guī)矩，不成方圓。筆者認(rèn)為在學(xué)生上學(xué)之初，就規(guī)定好班級(jí)規(guī)范、規(guī)章是很有必要的。例如，在生活方面，規(guī)定女生不許戴項(xiàng)鏈、耳環(huán)等飾品，男生頭發(fā)不得蓋過耳朵；不得在教室里吃零食；等等。學(xué)生的一言一行，必須嚴(yán)格遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》。另外，班干部制度也要確立。班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、組織委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員、娛樂委員，各有各的分工，一個(gè)都不能少。班級(jí)劃分小組，每小組五人，設(shè)立小組長(zhǎng)；每三個(gè)小組為一個(gè)中組，設(shè)立中組長(zhǎng)。這樣，班里的作業(yè)和各類任務(wù)就可以層層劃分，有條不紊地進(jìn)行，而不會(huì)混亂。

二、樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力。一個(gè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的班集體，會(huì)是一個(gè)停滯不前的班集體。筆者在管理班級(jí)時(shí)，設(shè)立了獎(jiǎng)懲制度。在班級(jí)小測(cè)驗(yàn)中，名列前茅、進(jìn)步較大的學(xué)生能上班級(jí)的“龍虎榜”，解題新穎、作文優(yōu)秀的學(xué)生，能得“班級(jí)創(chuàng)意獎(jiǎng)”，有時(shí)候筆者還會(huì)自掏腰包買獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給這些學(xué)生。有獎(jiǎng)勵(lì)就有懲罰，對(duì)于不按時(shí)完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中成績(jī)倒退十名以上的學(xué)生，筆者也設(shè)立了“黑榜”，以此激勵(lì)這些學(xué)生用功學(xué)習(xí)。

三、成立家委會(huì)。

學(xué)生是班集體的成員，學(xué)生家長(zhǎng)也是班集體的成員。筆者認(rèn)為，班主任不能忽視家長(zhǎng)在班集體的作用和貢獻(xiàn)。筆者班里成立家委會(huì)，選出幾名積極性高、有空閑時(shí)間的家長(zhǎng)擔(dān)任會(huì)員，由筆者和這幾名會(huì)員一同建立了班級(jí)qq群、班級(jí)博客，把班里的情況發(fā)布到博客上，讓其他家長(zhǎng)都了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)和活動(dòng)，筆者還經(jīng)常通過qq群向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，并給家長(zhǎng)建議。

四、總結(jié)。

家委會(huì)在筆者班級(jí)管理中發(fā)揮了不小的作用。如在元旦晚會(huì)上，班級(jí)的布置、內(nèi)容的設(shè)定、設(shè)備的提供以及動(dòng)員家長(zhǎng)參加節(jié)目，都是家委會(huì)成員完成的。這為筆者減輕了工作量，讓筆者把更多的時(shí)間放在學(xué)生管理上，也讓家長(zhǎng)密切了同筆者的聯(lián)系，增加了家長(zhǎng)的班級(jí)歸屬感。

班主任的教育教學(xué)論文篇九

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。

打鐵要須自身硬。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的班主任，如果不注重自身修養(yǎng)，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，不僅造成師生關(guān)系淡漠，更容易激起學(xué)生的逆反心理，甚至對(duì)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這對(duì)孩子的終身發(fā)展是極其不利的。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)文件，了解各種教育案例，掌握科學(xué)的教育方法，熟悉作為一個(gè)教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時(shí)，對(duì)待班級(jí)學(xué)生一視同仁，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，負(fù)責(zé)的精神，實(shí)事求是的工作方法進(jìn)行班級(jí)管理。

2．傾注愛心，增強(qiáng)人格魅力。

愛是教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能僅停留在知識(shí)的層面，關(guān)注學(xué)生如何做人會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果像對(duì)待自己孩子一樣對(duì)待學(xué)生，像愛自己孩子一樣愛學(xué)生，這樣的老師也會(huì)得到更多學(xué)生的愛戴。在班級(jí)管理中，我經(jīng)常進(jìn)行換位思考，用孩子的視角思考學(xué)生，設(shè)身處地的幫助他們。孩子生病嘔吐在教室里，我會(huì)彎下身來為他清理掉身上和地下的穢物;孩子與鄰班的同學(xué)發(fā)生矛盾，我也會(huì)調(diào)查清楚，公平妥善解決;有的早熟的孩子對(duì)異性產(chǎn)生了好感，在同學(xué)中傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)而產(chǎn)生消極情緒，我更會(huì)和他一起談心，疏導(dǎo)他的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確看待友情與愛情。

二、構(gòu)建良好班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造健康團(tuán)隊(duì)氛圍。

1．建章立制，打造班級(jí)文化。

良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是凝聚班級(jí)的催化劑。每當(dāng)接手一個(gè)新班，我都會(huì)首先培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，樹立班級(jí)榮辱觀，增強(qiáng)集體的凝聚力。和學(xué)生共同制定班規(guī)、班歌、班徽和班級(jí)發(fā)展規(guī)劃以及奮斗目標(biāo)，使班級(jí)朝著良性發(fā)展的軌道運(yùn)行。在班規(guī)制定上，從小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范中選取學(xué)生需要努力改正的內(nèi)容，結(jié)合核心價(jià)值觀中的自由、平等、誠(chéng)信、友善等要求，從愛班、團(tuán)結(jié)、友愛的層面制定內(nèi)容，作為學(xué)生共同遵守的行動(dòng)指南。

2．營(yíng)造氛圍，改善班級(jí)環(huán)境。

充分利用好班刊、教室墻報(bào)和教室外主題展示走廊這些資源，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，營(yíng)造班級(jí)氛圍。班刊上設(shè)置“班級(jí)動(dòng)態(tài)”、“文明之星”、“進(jìn)步標(biāo)兵”等介紹，24字核心價(jià)值觀墻報(bào)與班級(jí)獎(jiǎng)狀互相呼應(yīng)，圖書漂流角擺放整體的圖書與教室內(nèi)整齊的桌椅、干凈的教室形成靚麗的風(fēng)景，教室外學(xué)生中華傳統(tǒng)文化書法作品和我的中國(guó)夢(mèng)小報(bào)展示熏陶感染著學(xué)生。

三、關(guān)注班級(jí)管理細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

1．見微知著，關(guān)注特殊群體。

細(xì)節(jié)決定成敗。多年的班級(jí)管理中使我深深地知道，班級(jí)中很多棘手的管理問題是由于教師沒有關(guān)注細(xì)節(jié)引起的。尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，一些細(xì)微的舉動(dòng)如果沒被洞察，往往出現(xiàn)意想不到的效果。學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關(guān)注他們的行為舉止，發(fā)現(xiàn)問題因勢(shì)利導(dǎo)，把問題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級(jí)，使學(xué)生朝著健康和諧的方向發(fā)展。

2．明確分工，引導(dǎo)自主管理。

一個(gè)積極向上的班集體的打造光靠班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮小助手的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，民主管理，通過實(shí)際鍛煉，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。有效利用小學(xué)高年級(jí)班干部的作用，參與班級(jí)管理不失為一種好方法。實(shí)踐證明，在高年級(jí)采取競(jìng)選方式，安排值周班長(zhǎng)輪換的方法很有效。值周班長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，選聘體委、文委、學(xué)委、衛(wèi)生委員和生活委員。各組之間互相監(jiān)督評(píng)比。班級(jí)干部職責(zé)明確，運(yùn)用常規(guī)性工作流程，每天向班主任匯報(bào)工作，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風(fēng)和工作能力。

四、拓寬核心價(jià)值渠道，增強(qiáng)育人活動(dòng)實(shí)效。

1．道德日記書寫正能量。

班級(jí)里采用“道德循環(huán)日記”的方法，記錄學(xué)生在班級(jí)、在家庭、在社會(huì)上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積小愛而成大善。班級(jí)同學(xué)先從常任班干部寫起，然后到各組長(zhǎng)、課代表進(jìn)行道德接力，學(xué)生把自己的所見所為、所思所感傾注筆端，吐露內(nèi)心世界最真實(shí)的體驗(yàn)，我經(jīng)常在文章后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一些優(yōu)秀感人的文章，在班會(huì)上與大家交流，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)，比空洞的說教更為有效。

2．家?；?dòng)搭建關(guān)系橋。

家校溝通是教育學(xué)生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開家長(zhǎng)座談會(huì)的同時(shí)，開發(fā)新的家校互動(dòng)交流平臺(tái)，拉近了家長(zhǎng)與教師的距離，對(duì)孩子在家庭和學(xué)校的行為表現(xiàn)起到很好的監(jiān)督和溝通作用，如利用家長(zhǎng)qq群、手機(jī)微信、班級(jí)博客、校訊通等形式及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，共同提高。

3．主題活動(dòng)踐行價(jià)值觀。

在班級(jí)管理中積極開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解。如“今天我當(dāng)一次家”、“為爸爸媽媽洗洗腳”、“打個(gè)電話送祝?！?、“圖說價(jià)值觀”、“中國(guó)夢(mèng)———我的夢(mèng)”等主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)樂趣，反思個(gè)人行為，指引人生方向，樹立人生理想，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的有用之人。

班主任的教育教學(xué)論文篇十

摘要：伴隨素質(zhì)教育的全面展開，教育部門對(duì)初中班主任工作提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求初中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)做好學(xué)生的德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。雖然部分班主任能夠轉(zhuǎn)變管理理念，注重德育工作的開展，但是仍舊存在一些問題，不利于確保德育工作的實(shí)效性。這就要求班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，巧妙的將德育工作引入日常班級(jí)管理中，不斷提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。本文主要闡述了初中班主任德育工作存在的主要問題，以及提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略，使學(xué)生能夠朝著良好、健康的發(fā)向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;實(shí)效性;有效策略;。

前言:初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和生活的重要時(shí)期，在此階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，德育工作即是:對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育，確保學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起決定性的作用。因此，我們可以看出，德育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，班主任在開展德育工作過程中，應(yīng)注重實(shí)效性，使學(xué)生能夠提高自身的思想政治覺悟，形成健康的心理品質(zhì)。

一、初中班主任德育工作存在的主要問題。

(一)德育工作理念。

目前，在初中班主任班級(jí)管理過程中，在開展德育工作方面，班主任德育工作理念比較落后，德育工作仍舊停留在說教水平，只是提升了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，學(xué)生的道德情感、道德意志、道德行為仍舊沒有進(jìn)步[1]。要想提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，班主任必須注重提升學(xué)生這四個(gè)方面的能力，只憑單一的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為巧妙的結(jié)合在一起，學(xué)生的德育素養(yǎng)才有所提高。

(二)德育內(nèi)容。

現(xiàn)階段，在初中班主任開展德育工作過程中，德育內(nèi)容滿足不了學(xué)生的需要，班主任只是注重集體主義、五講、四美的講解，忽視學(xué)生心理品質(zhì)的教育，這不利于提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生心理變化規(guī)律，將德育內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

目前，大部分班主任德育理論水平較低，對(duì)德育工作的開展認(rèn)識(shí)比較膚淺，不能意識(shí)到德育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，認(rèn)為德育工作只是形式上的存在，并不能夠發(fā)揮實(shí)效性的作用[2]。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，德育是素質(zhì)教育重要組成部分之一，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐，班主任應(yīng)不斷提高自身德育理論水平，注重提高自身德育素養(yǎng)，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

此外，部分班主任只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生日常表現(xiàn)的不良行為，往往對(duì)其視而不見，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的愛心和耐心，部分學(xué)生犯錯(cuò)誤，班主任經(jīng)常采取冷言嘲諷、惡語相對(duì)的方式，這樣使得班主任與學(xué)生之間的距離拉深，學(xué)生對(duì)班主任存在畏懼心理，這不利于德育工作的順利開展。

二、提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略。

(一)轉(zhuǎn)變德育理念。

目前，為提高德育工作的實(shí)效性，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變德育理念，德育理念是影響德育實(shí)效性深層次的因素?，F(xiàn)階段，由于德育工作實(shí)效性較低，德育目標(biāo)具有盲目性，主要因?yàn)榘嘀魅谓處熼L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念的制約[3]。因此，為確保實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)效性，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變德育理念，主要表現(xiàn)在以下方面:。

首先，班主任應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)*發(fā)展的變化，高瞻遠(yuǎn)矚，明確德育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在職業(yè)道德、德育理念、德育職責(zé)方面，注重教授學(xué)生現(xiàn)代德育教育思想和德育理論，使學(xué)生樹立全新的德育觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

其次，班主任應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)校和家庭交流和溝通，使學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面力量共同努力，形成合力。班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，使家長(zhǎng)能夠熟悉和了解學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)依據(jù)孩子存在的問題，悉心進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子樹立正確的德育理念。班主任通過家訪的形式，也會(huì)了解學(xué)生的成長(zhǎng)和生活背景，以此為基礎(chǔ)，合理的對(duì)學(xué)生開展德育工作，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，德育工作的實(shí)效性也得以實(shí)現(xiàn)。

(二)調(diào)整德育目標(biāo)。

德育目標(biāo)是指引德育工作開展的依據(jù)，因此，調(diào)整德育目標(biāo)至關(guān)重要，德育目標(biāo)不僅體現(xiàn)德育工作的目的性和計(jì)劃性，而且規(guī)定了德育內(nèi)容、德育方向和德育方法。伴隨我國(guó)教育培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，德育目標(biāo)也應(yīng)隨之調(diào)整，調(diào)整的關(guān)鍵是積極拓展德育目標(biāo)。班主任應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:。

首先，在傳統(tǒng)德育工作開展過程中，班主任比較注重知識(shí)傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，這不利于實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)效性。因此，新時(shí)期在開展德育工作過程中，班主任應(yīng)調(diào)整德育目標(biāo)，在教授學(xué)生德育知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，并且具有較強(qiáng)的價(jià)值判斷能力、道德選擇能力和自我教育能力，以實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)效性。

其次，班主任在培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感過程后，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖乱庵竞偷赖滦袨?，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，包括風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、經(jīng)受挫折和困難的心理承受能力，使學(xué)生在日后面對(duì)挫折和困難時(shí)，能夠具備良好的心理素質(zhì)，去面對(duì)和解決生活和學(xué)習(xí)存在的困難，使德育工作的實(shí)效性得以具體實(shí)現(xiàn)。此外，在班級(jí)德育工作管理中，班主任應(yīng)使學(xué)生樹立合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生個(gè)體生存是不現(xiàn)實(shí)的，要具有合作精神，才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(三)更新德育內(nèi)容。

傳統(tǒng)的德育內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代德育工作的開展，這就要求班主任應(yīng)更新德育內(nèi)容，班主任可以選擇重要節(jié)日和紀(jì)念日開展德育工作。我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史文化的文明古國(guó)，有很多傳統(tǒng)的節(jié)日和紀(jì)念日，通過在這些節(jié)日和紀(jì)念日舉行活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的道德教育具有重要意義[5]。比如，在國(guó)慶期間，班主任可以組織學(xué)生開展文藝會(huì)演、小品相聲等活動(dòng)，為德育內(nèi)容注入時(shí)代特色，為學(xué)生傳遞愛國(guó)的正能量。

目前，大部分班主任德育理論水平較低，德育素養(yǎng)較差。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織各類培訓(xùn)活動(dòng)，提高班主任德育理論水平，為班主任講解德育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，以及德育工作是素質(zhì)教育的重要組成部分，并且對(duì)班主任實(shí)行考核制度。以此為基礎(chǔ)，使班主任重視德育工作的開展，不斷提高自身德育素養(yǎng)，充分尊重和關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生全方面的發(fā)展，使學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

結(jié)論:綜上所述，通過分析初中班主任德育工作存在的問題，以及提高德育工作實(shí)效性的有效策略，我們可以看出，德育工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。由于受到部分問題的影響，使得德育工作的實(shí)效性較低，這就要求班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變德育理念，更新德育內(nèi)容，調(diào)整德育目標(biāo)，不斷提高自身德育素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，從而不斷提高德育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)。

班主任的教育教學(xué)論文篇十一

表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段，是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不但可使學(xué)生明確自己和長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動(dòng)其他學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表?yè)P(yáng)不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。

一、表?yè)P(yáng)應(yīng)該避免隨意性。

表?yè)P(yáng)應(yīng)該有一定的目的性、針對(duì)性。根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表?yè)P(yáng)的事例與對(duì)象。效果佳的表?yè)P(yáng)是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表?yè)P(yáng)，看到一點(diǎn)說一點(diǎn)，不但不能收到表?yè)P(yáng)的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價(jià)的表?yè)P(yáng)僅能使表?yè)P(yáng)本身的價(jià)值貶值。

二、表?yè)P(yáng)應(yīng)適度。

運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問題。

在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準(zhǔn)確，實(shí)事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會(huì)導(dǎo)致吹捧、華而不實(shí)等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學(xué)生反感。

在表?yè)P(yáng)次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮。“物以稀為貴”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)進(jìn)取心。使未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進(jìn)心。

三、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)。

表?yè)P(yáng)藝術(shù)同樣具有時(shí)效性。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。這樣，不僅能維護(hù)先進(jìn)者本人的積極性，還能促進(jìn)班級(jí)體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對(duì)集體中的'好人好事遲遲不作出反應(yīng)，先進(jìn)者的積極心理未得到老師的認(rèn)同，就會(huì)產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會(huì)因此而對(duì)集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級(jí)體就會(huì)缺乏一種積極向上的心理氛圍。

四、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意范圍。

在一個(gè)班集體中，表?yè)P(yáng)的面有多大，須因班級(jí)的具體情況而定。一般來說，良好的班集體其表?yè)P(yáng)范圍宜窄一點(diǎn)，以形成金字塔的態(tài)勢(shì)，使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體，表?yè)P(yáng)范圍宜寬一點(diǎn)。因?yàn)樵谶@樣的集體里，良好的班風(fēng)尚未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市場(chǎng)。如表?yè)P(yáng)范圍過窄，就會(huì)使先進(jìn)陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng)，相反還可能扼殺先進(jìn)。表?yè)P(yáng)的范圍盡量寬一點(diǎn)，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使受表?yè)P(yáng)者的言行在班級(jí)中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵制不良風(fēng)氣，進(jìn)而在集體中形成良好的班風(fēng)。

五、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意方式。

在表?yè)P(yáng)方式上，注意采用贊賞式表?yè)P(yáng)，忌用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)。采用兼顧式表?yè)P(yáng)，忌用拔高式表?yè)P(yáng)。

贊賞式表?yè)P(yáng)，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級(jí)文娛委員在班級(jí)活動(dòng)中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯(cuò)，我非常喜歡聽。”文娛委員受到表?yè)P(yáng)后會(huì)加深對(duì)唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動(dòng)。評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的品格，能力等進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)斷，所以對(duì)學(xué)生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級(jí)的文娛委員！”這反而會(huì)造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。他會(huì)想，如果我下一首歌唱得一般，老師會(huì)說我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。

兼顧式表?yè)P(yáng)就是既實(shí)事求是，肯定當(dāng)事人的成績(jī)，有兼顧對(duì)整體進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，一個(gè)班級(jí)的體育委員，在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛苦，組織參賽，結(jié)果班級(jí)取得團(tuán)體第一的好成績(jī)。班主任在全班總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng)：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)〉昧说谝幻@是我們?nèi)w同學(xué)刻苦訓(xùn)練，齊心協(xié)力的結(jié)果。當(dāng)然，這是與體育委員的積極動(dòng)員和組織是分不開的……”。這樣，既肯定了體育委員的功勞，又顧及到全班同學(xué)，使全體同學(xué)都得到了精神上的滿足，也為進(jìn)一步搞好班級(jí)體育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了表?yè)P(yáng)的預(yù)期目的。拔高式的表?yè)P(yáng)是以夸張式的語言，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行無根據(jù)的拔高，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生虛偽感和不安感。對(duì)于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表?yè)P(yáng)：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班級(jí)得了第一名，體育委員×××同學(xué)立了大功！如果不是他帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真訓(xùn)練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績(jī)嗎？今后全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光！”這樣表?yè)P(yáng)拔高了體育委員的功績(jī)，過分強(qiáng)調(diào)了個(gè)人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級(jí)的頂梁柱，形成自負(fù)、自大的心理。而未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)則很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒，以后班級(jí)工作難以進(jìn)行?；蛘哌@位體育委員如當(dāng)頭挨了一棒：這本是大家的成績(jī)，班主任這樣表?yè)P(yáng)我，我不成了竊取班級(jí)榮譽(yù)的卑鄙小人了嗎？因此，他會(huì)產(chǎn)生一種不安感，害怕同學(xué)責(zé)難他，譏笑他，不敢再大膽工作。

表?yè)P(yáng)是一門藝術(shù)。在班級(jí)管理中，表?yè)P(yáng)是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級(jí)治理的“法寶”之一。因此，每個(gè)班主任都必須在運(yùn)用表?yè)P(yáng)這門藝術(shù)的同時(shí)，加深對(duì)表?yè)P(yáng)藝術(shù)的研究與探討。

班主任的教育教學(xué)論文篇十二

摘要：近年來，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，以生為本逐漸成為班主任各項(xiàng)管理工作開展的基本原則，而心理健康教育作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，將心理健康教育融入班主任管理工作就成為廣大教師高度重視的課題?；诖?，本研究基于小學(xué)班主任管理工作實(shí)際情況與小學(xué)生認(rèn)知能力，提出在班主任管理工作中滲透心理健康教育的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；心理健康教育；管理進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，因?yàn)閷W(xué)生心理問題引發(fā)的暴力、自殺以及他殺的事件越來越多，有關(guān)學(xué)生心理健康方面的內(nèi)容逐漸成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。處在該種形勢(shì)下，越來越多的專家與教授開始進(jìn)行學(xué)生心理健康研究，并且提倡在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康。小學(xué)階段作為教學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)生能否保持健康、積極的心態(tài)，關(guān)系到其未來的發(fā)展［1］。班主任與小學(xué)生接觸頻繁，與學(xué)生之間的相處最多，其無疑是開展心理健康教育的重要人選。所以，如何在班級(jí)管理的過程中進(jìn)行心理健康教育滲透就成為廣大小學(xué)班主任急需解決的重要課題。

1構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

建立民主和諧的師生關(guān)系，可以發(fā)揮提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生身心健康以及加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的效果，對(duì)心理健康教育的開展具有重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理工作，主要是以班主任為主體，學(xué)生只是聽從教師的指令并將其付諸于實(shí)踐，師生關(guān)系處于服從與被服從的關(guān)系。盡管傳統(tǒng)的師生關(guān)系也有一定的優(yōu)勢(shì)，然而相應(yīng)的弊端也是極為顯著的，班主任管理工作傾向于強(qiáng)制，完全忽略了民主，過于重視循規(guī)蹈矩，忽略了探索與創(chuàng)新，不利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展?；诖耍托枰獜V大班主任積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，真正將學(xué)生作為各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)開展的主體，班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)扮演傾聽者、協(xié)助者的角色，其與學(xué)生之間的關(guān)系不再局限于傳統(tǒng)的教與學(xué)，而是以亦師亦友的身份相處［2］。具體來說，小學(xué)班主任在日常管理工作中，應(yīng)當(dāng)以朋友的身份來與學(xué)生相處，使得學(xué)生愿意主動(dòng)向班主任傾訴學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，然后班主任基于學(xué)生朋友的角度、心態(tài)來進(jìn)行疏導(dǎo)，給予學(xué)生貼心的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，師生之間能夠逐漸形成和諧、融洽、民主的關(guān)系，相互之間的交流、互動(dòng)也會(huì)更為密切，心理健康教育自然能夠更好的開展。眾所周知，小學(xué)生本身的天性較為活潑，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生往往過于溺愛，再加上缺乏分辨是非的能力，大部分小學(xué)生都會(huì)存在破壞行為、說謊行為以及攻擊行為等，當(dāng)教師在面臨上述情況的時(shí)候，并不是急于進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)耐心、冷靜、從容的應(yīng)對(duì)，用朋友的身份去進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤。而當(dāng)學(xué)生改正以后，教師則應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)懷、關(guān)心，進(jìn)一步拉近師生關(guān)系。

2隱性滲透。

隱性滲透指的是班主任充分發(fā)揮自身的帶動(dòng)示范作用，主動(dòng)利用自身的人格魅力、言行舉止以及健康心理來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，在潛移默化的進(jìn)程中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透。班主任在與小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的相處過程中，其自身的心理品質(zhì)、人格特征必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，心理健康的班主任可以通過自身的言行對(duì)學(xué)生身心發(fā)展形成潛移默化的影響，小學(xué)生均具有接近本能的向師性，班主任合理的語言表達(dá)、高尚的品德以及得體的行為等，學(xué)生均會(huì)進(jìn)行觀察與模仿。因此，班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)注重自身的言談舉止，通過以身作則展示良好的人格魅力與健康心理，真正為學(xué)生樹立模仿的榜樣。除此之外，僅僅依靠以身作則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任還應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注。在一個(gè)班集體當(dāng)中，教師本身的期望效應(yīng)通常發(fā)生在部分表現(xiàn)較為突出的學(xué)生中，而作為大部分的普通學(xué)生則通常由于不需要特別關(guān)注而被忽略［3］?；谛睦斫】到逃囊髞砜矗摲N忽略是不允許存在的，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，作為班主任，均需要同等對(duì)待，給予每個(gè)學(xué)生相同的關(guān)懷，盡可能讓班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到班級(jí)生活的和諧、融洽、民主，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠健康、快樂的成長(zhǎng)。

3顯性滲透。

3．1教學(xué)活動(dòng)滲透：班主任不僅需要負(fù)責(zé)班級(jí)管理活動(dòng)，同時(shí)還需要負(fù)責(zé)授課活動(dòng)。相應(yīng)的心理健康教育滲透，不僅需要滲透于班級(jí)管理活動(dòng)，同時(shí)還需要滲透于學(xué)科活動(dòng)中。具體來說，班主任在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透需要綜合參考自身所教學(xué)科的特征來開展，同時(shí)針對(duì)教材中蘊(yùn)藏的心理健康資源進(jìn)行深入的挖掘，基于小學(xué)心理健康教育的相關(guān)需求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的心理健康教育方式，在教學(xué)的過程中在美的體驗(yàn)和愉悅中凈化心靈實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的目標(biāo)。上課發(fā)言不積極、缺乏自信的學(xué)生是每個(gè)班級(jí)都存在的，而如何對(duì)待這些學(xué)生，僅僅依靠傳統(tǒng)說教方法無法真正改變這些學(xué)生。為此，筆者設(shè)計(jì)了一套自信訓(xùn)練的方法，要求全班學(xué)生上課時(shí)針對(duì)教師的提問按座位逐個(gè)回答，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題。同時(shí)，我還專門針對(duì)周記進(jìn)行規(guī)定，讓學(xué)生進(jìn)行一段夸獎(jiǎng)自己的練筆，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)做出自信的反應(yīng)，這樣就幫助學(xué)生克服與防止了自卑感的產(chǎn)生，使學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中逐步培養(yǎng)了自信心，也提高了學(xué)生的自我價(jià)值感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

3．2集體活動(dòng)滲透：通過設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，并將心理健康教育滲透于相關(guān)活動(dòng)過程中，是真正“寓教于樂”的重要體驗(yàn)，同時(shí)也是針對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的良好途徑。對(duì)教師來說，在開展集體活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，活動(dòng)需要依靠學(xué)生共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過鍥而不舍的精神、運(yùn)用集體力量與智慧才可以完成最終任務(wù)。設(shè)計(jì)積極、互動(dòng)的集體活動(dòng)能夠在體育課堂中構(gòu)建團(tuán)結(jié)、愉快、和諧以及自覺的教學(xué)氛圍，以此來形成促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的良好環(huán)境。對(duì)小學(xué)班主任來說，應(yīng)當(dāng)深入挖掘各種體積活動(dòng)當(dāng)中蘊(yùn)藏的各類心理健康教育素材，以此來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)小學(xué)生來說，活潑好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，體育活動(dòng)一直是學(xué)生所熱愛的活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生參與一些團(tuán)隊(duì)類型的體育活動(dòng)，如小學(xué)生喜聞樂見的接力比賽、足球運(yùn)動(dòng)，在活動(dòng)的過程中教師需要結(jié)合小學(xué)生心理特征、認(rèn)知能力，主動(dòng)向小學(xué)生講解關(guān)于心理健康知識(shí)、自我心理調(diào)節(jié)以及自我心理維護(hù)的具體方法，讓小學(xué)生去感受團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)所帶來得的快感，在潛移默化的進(jìn)程中陶冶學(xué)生的情操，逐漸養(yǎng)成開朗、豁達(dá)、樂觀的心態(tài)。綜上所述，小學(xué)生心理健康教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、漫長(zhǎng)的工程，要想在短時(shí)間內(nèi)獲得理想的效果顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)廣大小學(xué)班主任來說，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到心理健康教育對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性，主動(dòng)尋找班主任管理工作與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，綜合參考小學(xué)生認(rèn)知水平、心理實(shí)際，真正將心理健康教育滲透到班主任管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此來為學(xué)生營(yíng)造積極、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)。

［3］賈志鵬，楊君．淺談班主任如何在班級(jí)管理中滲透心理健康教育［j］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（08）：64－65.

班主任的教育教學(xué)論文篇十三

班主任是每一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)。對(duì)能否形成具有凝聚力的班級(jí)起決定作用。我擔(dān)任低年級(jí)班主任多年，對(duì)低年級(jí)班級(jí)管理進(jìn)行了探討與實(shí)踐，并取得了一定的成效。

一、曉之以理，導(dǎo)之以行。

低年級(jí)的小學(xué)生天生幼稚，辨別是非能力較差。因此，作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好，什么是壞，什么是應(yīng)該做，什么是不應(yīng)該做。教育既要及時(shí)，又要注意小孩子的年齡特點(diǎn)。

生硬說教，收效甚微。故此，我每天都會(huì)利用好晨會(huì)課時(shí)間，及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情，和孩子們一同分析，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對(duì)做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求，寄予希望。千萬不能讓犯錯(cuò)的孩子下不了臺(tái)。這樣做，使孩子們深深體會(huì)到，老師是愛他們的。有利于使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，收到良好的教育效果。

二、讓孩子們都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

小學(xué)生都希望受到老師的贊賞和有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心。抓住少年兒童的這些特點(diǎn)，我在班中實(shí)行了班長(zhǎng)、組長(zhǎng)輪值制度，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則，學(xué)習(xí)認(rèn)真的班長(zhǎng)、組長(zhǎng)給予優(yōu)秀班長(zhǎng)和優(yōu)秀組長(zhǎng)的稱號(hào)。并把名字寫在光榮榜上，獎(jiǎng)勵(lì)紅花。對(duì)還沒有認(rèn)真履行職責(zé)的班長(zhǎng)、組長(zhǎng)給予幫助，指出做得不足的地方，希望他下次做的時(shí)候能做得更好。這樣，孩子既為集體盡職，也受集體約束，逐漸改掉了自己的毛病。有利于培養(yǎng)孩子們“心中有集體，心中有他人”的良好品質(zhì)。

三、選擇最佳教育時(shí)機(jī)。

各種不同類型的學(xué)生，他們平時(shí)都有一種相對(duì)的心理平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生原有的心理平衡被打破的時(shí)候，正是他最容易接受教育的時(shí)候，也就是教育的最佳時(shí)機(jī)。比如犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，在周圍一片批評(píng)聲中，他原有的心理平衡被打破，就是教育他的最佳時(shí)機(jī)。教師若能善于發(fā)現(xiàn)他的積極因素，一分為二教育點(diǎn)撥，往往會(huì)收到意想不到的成效。

記得我教二年1班時(shí)，曾碰到過這樣的一個(gè)學(xué)生，他名叫李嘉勝，是個(gè)好動(dòng)的孩子。別看他年紀(jì)小，調(diào)皮搗蛋起來真令人生氣。他爸爸媽媽對(duì)這個(gè)孩子已毫無辦法。但我并沒有因?yàn)檫@樣而放棄他反而更努力地尋找這個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，深信“星星之火，可以燎原”，可以幫助他走上正軌。

一天剛上完形體課，就有十多個(gè)同學(xué)不約而同地向我“告狀”，“李嘉勝上課搞同學(xué)，老師很生氣地批評(píng)了他。”聽了學(xué)生們的“告狀”，心想該怎樣教育這個(gè)孩子呢？正在這個(gè)時(shí)候，只見李嘉勝同學(xué)低著頭，紅著臉走進(jìn)辦公室，來到我面前說：“郭老師，對(duì)不起，我剛才上形體課不好，被老師批評(píng)了?！闭f完，他帶著被動(dòng)挨批的心理，戒備地等待著我的訓(xùn)斥。我想教育的機(jī)會(huì)來了。我微笑著對(duì)等待著挨批評(píng)的李嘉勝說：“嘉勝，我發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)。”他懷疑地望著我，然后把頭扭一扭?！澳銥槭裁锤嬖V我你被老師批評(píng)的事？”我溫和地問?！耙?yàn)閯偛派险n我搞同學(xué)，做得不對(duì)?！蔽荫R上指出“這就是老師發(fā)現(xiàn)你的大優(yōu)點(diǎn)。能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這是非常難得的?！甭犃宋业脑?，這孩子抵抗的情緒沒有了，在我的循循誘導(dǎo)之下，這孩子向我保證決心用實(shí)際行動(dòng)來上好每一節(jié)課?，F(xiàn)在，嘉勝變了，變得不再讓人討厭，而是讓人喜愛、守紀(jì)的好孩子。

班主任的工作是一種主動(dòng)的工作，是最有成效的工作。只要多想辦法，多奉獻(xiàn)愛心。相信要建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體，并不是件難事。

這幾年，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下和同事的幫助下，通過自身的不斷探索、實(shí)踐，我所教的班級(jí)都先后被評(píng)為先進(jìn)班，得到家長(zhǎng)的信賴，大家的肯定。

班主任的教育教學(xué)論文篇十四

快樂識(shí)字，我最棒！――淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1―2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600―1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。我們常說：興趣是最好的老師。激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，克服孩子畏難的心理。

預(yù)習(xí)，早已經(jīng)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了，但對(duì)于二年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來說，識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇?，孩子難免會(huì)出來厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組，（主要以成績(jī)較好與成績(jī)較差的孩子相搭配。）給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，其中包括一起讀課文，把要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字在課文里的組詞圈出來。不認(rèn)識(shí)的字相互學(xué)習(xí)，相互交流。相信孩子，或許他們?cè)诨突ブ杏懈嗟氖斋@。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，通過課前的預(yù)習(xí)，在課堂上孩子就會(huì)覺得很輕松，克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺。

二、通過有趣的游戲來識(shí)字。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。開火車是個(gè)老游戲了，為了開火車的孩子在忙活，其它的孩子沒事可做，所以在一個(gè)孩子開火車的時(shí)候，讀對(duì)的，其它的孩子跟讀一遍。當(dāng)然，開火車的方式也可以多些變化，火車可以轉(zhuǎn)圈開，可以同時(shí)開（兩個(gè)小組為單位）在調(diào)動(dòng)孩子的積極性和注意力方面有很大的作用。

在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，找出規(guī)律。

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。

（1）先分析結(jié)構(gòu)，同部首的的字歸納到一起。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

（2）課前一定要翻閱相對(duì)應(yīng)的同步練習(xí)，把它也備到備課中來。從中可以找出很多相近的字，在教學(xué)的過程中可以加以比較。以便加深孩子對(duì)生字的印象。同時(shí)也可以查漏補(bǔ)缺。

識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。

班主任的教育教學(xué)論文篇十五

愛心在，權(quán)威在，愛心不在，權(quán)威不在。孩子應(yīng)是等待雕刻的藝術(shù)品而不是朽木。教育藝術(shù)是一道最美的彩虹。一頭連著教師與孩子，一頭連著智慧與理想，而中間七色的光彩則是孩子與教師共同付出的辛勤汗水，這樣才能構(gòu)建出最真、最美、最純的教育！作為一批批孩子的老師，作為一個(gè)個(gè)孩子家長(zhǎng)的檢閱對(duì)象更需要作為教師的我投入更多的激情與愛心，用愛溫暖孩子的心扉，用心幫助孩子茁壯成長(zhǎng)，用情詮釋師愛的真諦。

一、一個(gè)“整體”——“我有51個(gè)孩子！”

開學(xué)了，對(duì)于每個(gè)一年級(jí)新生來講，這是一件多么神圣而又神秘的時(shí)刻：小學(xué)是什么樣子的？小學(xué)里的老師是什么樣子的？恰恰，每位一年級(jí)老師的心里也在激情涌動(dòng)著：我的孩子怎么還不到來？這是一份長(zhǎng)長(zhǎng)的期待。

在新學(xué)期的第一天，我?guī)е?1個(gè)孩子走在校園里，沐浴在燦爛的陽(yáng)光下、清新的空氣中，我覺得自己就像慈祥的“母雞媽媽”，我感覺身上的職責(zé)是多么神圣而偉大！從此，我就和這51個(gè)孩子朝夕相處。“有緣相聚這是多么好的緣份，珍惜生命，珍惜生活，珍惜相處的每一天！”我對(duì)他們發(fā)自肺腑地說，當(dāng)然也是對(duì)自己說！

愛自己也要愛別人。這是開學(xué)第一課，也是人生永恒的信念。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的`美德，我國(guó)近代教育家夏丐尊則說的更為直接：“沒有愛，就沒有教育?！痹趷勖媲?，人人平等，人人美麗。從小懂得愛的孩子一定不會(huì)是壞孩子。當(dāng)然也要讓他們學(xué)會(huì)愛父母，敬長(zhǎng)輩。正因?yàn)楹⒆訚u漸有了這一觀點(diǎn)，所以平時(shí)孩子們發(fā)生不愉快時(shí)，在老師和孩子間互相的理解下用“愛”將矛盾漸漸消除?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”這句歌詞流行了，改變了一代人，然而愛心還要接力下去，美好人間還要不斷更新。

二、放“大”每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)——“垃圾大戰(zhàn)”是非多。

一年級(jí)的教室，如果老師半天不打掃不提醒，就成了“臟、亂、差”的反面教材了。要與這龐大的垃圾大軍展開大戰(zhàn)，光靠老師一人只能是治標(biāo)不治本。孩子渴望能夠?yàn)槔蠋熥鍪?，老師在他心目中是那么的偉大，能為老師做些事讓他覺得光榮。所以有的孩子很“貼心”，看到老師這么忙碌也來幫著排排桌子，撿撿垃圾。從一人到十人，從十人到五十人，個(gè)個(gè)都很“懂事”，都來幫著老師對(duì)付這頑固的垃圾?？墒菨u漸地卻發(fā)現(xiàn)，在班里仍有兩大危機(jī)：第一，大多數(shù)孩子們只在老師面前表現(xiàn)得很積極，很勤快，老師不在，則與他無關(guān)。第二，盡管師生這么奮力與垃圾拼搏，可是前面打掃干凈了，一節(jié)課后又亂了，說明保潔意識(shí)不強(qiáng)。

于是有效、有序成了接下來的工作目標(biāo)。先在黑板報(bào)上開辟一塊圖文內(nèi)容，一個(gè)小孩正在低頭撿東西，下邊則寫了幾個(gè)平時(shí)熱情幫助打理教室小朋友的名字，其他人看了很羨慕，都爭(zhēng)相模仿起來，這是意識(shí)。光有意識(shí)還不夠，還要培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的主動(dòng)性，把平時(shí)花在打掃的時(shí)間在教室里轉(zhuǎn)悠，表?yè)P(yáng)座位干凈整齊的小朋友，名字也寫到黑板報(bào)上，并選聘幾個(gè)得力的小朋友為勞動(dòng)委員，主要負(fù)責(zé)督促保潔，并且常換常新，漸漸地孩子的自我保潔意識(shí)提高了。

三、“小”處著手強(qiáng)集體——“連廊上的歌聲真好聽！”

經(jīng)過連廊時(shí)，我讓領(lǐng)隊(duì)停下了，想到回到教室后孩子們難以平靜的心情，肯定要把老師的“重點(diǎn)語句”當(dāng)成“無關(guān)緊要”了。索性，這次晨會(huì)就在連廊上舉行，“立——正！”齊刷刷像一列隊(duì)伍?！俺獓?guó)歌！”我也一邊唱著，邊用嚴(yán)肅的神情給唱得認(rèn)真、站得漂亮的孩子豎大拇指。看到別人得到表?yè)P(yáng)，幾個(gè)調(diào)皮的男孩也更加賣力，表現(xiàn)更好了。幾乎所有的孩子都得到了表?yè)P(yáng)，最后大家練著雖不整齊但很認(rèn)真的步子，回到教室，安靜坐正，等到我最后一個(gè)進(jìn)來時(shí)，把今天大家的表現(xiàn)都點(diǎn)評(píng)一番，如此好的氣氛我自已都陶醉了。原來他們可以如此優(yōu)秀，只是沒有出現(xiàn)在對(duì)的時(shí)間，對(duì)的地點(diǎn)，沒有用上對(duì)的方法。接下來的幾天，我又利用“連廊晨會(huì)”將活動(dòng)中表現(xiàn)出色的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并及時(shí)讓別的小朋友對(duì)他們的表現(xiàn)觀摩、學(xué)習(xí)，然后表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的孩子。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，不懂什么是“集體”并不奇怪。他們來自不同家庭和不同的背景，所以在學(xué)校這個(gè)大集體中學(xué)習(xí)新的事物、感受新的味道?！凹w觀教育，應(yīng)由淺入深、由易到難的，由小及大。只有在循序漸進(jìn)中從細(xì)微處入手，力求創(chuàng)新，反復(fù)提高、鞏固中，才能讓孩子常學(xué)常新，溫故知新。

四、“多”一些游戲式教育管理——盼“抽獎(jiǎng)”，怕抽獎(jiǎng)。

快樂教學(xué)是我的追求。對(duì)一年級(jí)的孩子來說，沒用什么比學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要的了。成績(jī)是一時(shí)的，可以努力追求，而習(xí)慣是一輩子的事情，比任何財(cái)富都珍貴。在教學(xué)過程中，讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)方法，這只是第一步，如何運(yùn)用得如魚得水，例如知道做完了要檢查這樣的習(xí)慣，不只是在課堂上的提醒，不只是在作業(yè)紙上的提示，而有時(shí)要在無形之間形成學(xué)習(xí)的態(tài)度。我一直用著這樣一個(gè)方法，很是有用，就是抽獎(jiǎng)！將一批作業(yè)中全對(duì)的選出來，隨意抽出5本進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。字寫得如何，哪些字還需要改進(jìn)；與前面的作業(yè)進(jìn)行比較，讓孩子自己說說有什么好的學(xué)習(xí)方法與大家分享；提名一些小朋友也會(huì)做得一樣好進(jìn)行鼓勵(lì)；最后再獎(jiǎng)勵(lì)抽到的5個(gè)小朋友每人一個(gè)小獎(jiǎng)品。開始沒有得到獎(jiǎng)品的小朋友很沮喪，不過這種心情完全沒有出現(xiàn)在接下來的作業(yè)中，反而再接再勵(lì)。這樣每天的“抽獎(jiǎng)”便成了一份期待，一方面師生間的溝通多了，而且，平日馬虎的小朋友學(xué)習(xí)興趣也上來了，真是兩全其美。不論孩子是出于什么目的，總之，有好習(xí)慣伴隨成長(zhǎng)就對(duì)了。是呀！孩子畢竟是孩子，天性使然，游戲中獲得新知，游戲中獲得成長(zhǎng)，這是尊重孩子身心發(fā)展的一種愛的教育方式。

五、“少”一些教師主體要求——遵守我們的“約定”。

每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)特別的人，或是調(diào)皮、或是懶散、或是上課隨意說話、或是目無紀(jì)律。對(duì)待特殊生，要傾注比對(duì)其他學(xué)生更多的愛心。從某種意義上講，愛心是我們?nèi)祟愘囈陨娴囊劳校巧衬械木G洲。老師要做的是怎么運(yùn)用愛。

嚴(yán)，是愛。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，天真、稚氣是他們最大的特點(diǎn)。前面剛被老師批評(píng)，轉(zhuǎn)頭就忘得不知去向。說是批評(píng)，卻沒用嚴(yán)肅的目光，沒用嚴(yán)格的字眼，只是一句句溫柔的“友情提醒”，這就夠了。

寬容，也是愛。對(duì)于一些頑固份子，一句句溫柔的“友情提醒”已不能夠幫助其正規(guī)正矩地讓師生喜愛于他，于是，就得談心了。其實(shí)，談話的內(nèi)容不必有多深?yuàn)W，必有多長(zhǎng)篇，只要走進(jìn)孩子的心靈，沒有排擠、抵觸。然后用最平實(shí)的方式，說說是什么事情讓大家不開心了，分析其原因，最后再勾勾手，我們約定咯！我們約定以后不在教室里跑來跑去，我們約定先把作業(yè)完成了再高高興興地玩，我們約定上課想說話時(shí)先舉手……再加上一句，“老師一定會(huì)幫助你的，相信老師！”如若又出現(xiàn)“老問題”了，無需說：“你不可以這樣做！”只要輕輕豎起小指頭，“記住我們的約定！”這比前者讓人更加安定，就這樣，我和50和孩子心意相通了。

孩子的現(xiàn)在是我們的希望，支撐起的將是國(guó)家的未來。他們來自不同的環(huán)境，將來也要去向不同的地方，但是此刻，他們和我在一起，這是緣。我是個(gè)教者，教書育人。雖說是在付出，但心靈深處卻收藏著他們的成長(zhǎng)，他們的成敗。所以說教師是辛苦的，也是幸福的。

班主任的教育教學(xué)論文篇十六

新理念下的班主任,其角色內(nèi)涵應(yīng)是豐富的:既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師,也是學(xué)生生活中的益友.班主任的工作藝術(shù),就是創(chuàng)建“亦師亦友”的師生關(guān)系.為師就要盡職盡責(zé)、言傳身教、與時(shí)俱進(jìn)；為友就要尊重在先、換位思考、一視同仁.

我們知道,學(xué)校各項(xiàng)教育計(jì)劃的實(shí)施,最后都得落實(shí)到班主任的雙肩上.班主任是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁與紐帶.這一切,決定了班主任工作是一門藝術(shù).一個(gè)成功的班主任,在工作中應(yīng)該遵循一定的藝術(shù)原則,讓學(xué)生如沐春風(fēng),茁壯成長(zhǎng).

當(dāng)我自己還是一名學(xué)生時(shí)就發(fā)現(xiàn),有一些老師,總試圖在學(xué)生面前保持一份神秘,以為這樣能使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生敬畏之感,有利于班級(jí)工作的開展.實(shí)則不然,近30年來的教育工作經(jīng)歷使我懂得,只有真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生,使自己成為學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到班主任亦師亦友,才是做好班主任工作的前提.

究竟什么是班主任工作的藝術(shù)原則呢？我認(rèn)為可以概括為--“亦師亦友”.那么,如何“為師”,又怎樣“為友”呢？下面談一下我個(gè)人的體會(huì):。

為師--盡職盡責(zé)。

班主任作為老師,首先就要全面履行自己的崗位職責(zé),忠于職守,盡職盡責(zé).只有給學(xué)生一個(gè)負(fù)有責(zé)任感的形象,才能贏得學(xué)生的信任,這是建立師生間“亦師亦友”關(guān)系的基礎(chǔ).

要做好班主任工作,主觀努力是第一位的.要敬業(yè)、勤奮,俗話說,“勤能補(bǔ)拙”.班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣.孔子說過,“正人先正己”,班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記.前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響.就不可能有真正的教育工作.”因此,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)我們每一位班主任的基本要求.

班主任在努力提高自身素質(zhì)、能力的同時(shí),還應(yīng)練好班級(jí)管理的基本功.即,首先樹立良好的班風(fēng).班級(jí)是一個(gè)整體,學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng).好的環(huán)境能夠激勵(lì)人,可以改造人；差的環(huán)境則象“大染缸”一樣把本來不錯(cuò)的學(xué)生也給“染壞了”.

以03計(jì)算機(jī)班來講,它是（3+2）成教大專班,可能因?yàn)轭l繁換班主任吧,到我接手時(shí)的狀況是:衛(wèi)生差、缺勤多.表現(xiàn)在黑板沒人擦,廢紙滿地扔,教室后面的角落象垃圾場(chǎng),你不干我也不干,成了“三個(gè)和尚沒水吃”；若是上午第一節(jié)的課,正點(diǎn)到的人常常三、五人,一節(jié)課結(jié)束了有時(shí)才來了2/3人.為了改變這種狀況,我深入班級(jí)了解學(xué)生思想動(dòng)向,利用班會(huì)、個(gè)別談心、板報(bào)等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育,通過做大量的堅(jiān)持不懈的思想教育工作,逐步扭轉(zhuǎn)了局面.

其次,組建強(qiáng)有力的班委、團(tuán)支部.班主任沒有“三頭六臂”,要想做好學(xué)生各方面工作、單憑班主任自己是絕對(duì)做不好的,而應(yīng)形成以班干部、團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量.對(duì)于中級(jí)工班級(jí),班干部在班級(jí)中起到了骨干的作用；對(duì)于高級(jí)工班級(jí)（包括成教班、高職班）,班干部、團(tuán)干部起的作用更大,班主任只是“輔導(dǎo)員”,他們才是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者.因此,班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分.班主任可以通過委任、競(jìng)選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,愿為同學(xué)們服務(wù),有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部.班委會(huì)、團(tuán)支部組成后,班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)、教育、指導(dǎo)、使用.同時(shí),對(duì)他們工作中的不足要及時(shí)指出,對(duì)他們工作中的困難要予以鼓勵(lì),對(duì)他們工作中的失誤要承擔(dān)責(zé)任,對(duì)他們工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng).

還是以03計(jì)算機(jī)班為例,我剛接手時(shí),班干部中有幾個(gè)人不僅學(xué)習(xí)不努力,而且是遲到、曠課的“大王”.在他們的“示范”下,一般同學(xué)也紛紛缺課,更少有人擦黑板、掃地,負(fù)面影響很大.后來,我們班重新選舉了班委會(huì).新的“領(lǐng)導(dǎo)班子”都是由班里有威望并且個(gè)人素質(zhì)一流的同學(xué)構(gòu)成.他們自己本身過硬,管理班級(jí)也就“底氣十足”.在班委會(huì)這個(gè)“火車頭”的帶領(lǐng)下,我們班級(jí)“這列火車”終于沿著正確的方向迅速行駛了.可以說,班委會(huì)和團(tuán)支部就是班主任的“左膀右臂”.

所以,只有班主任加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),苦練管理基本功,才能做到盡職盡責(zé),不辜負(fù)教師的稱號(hào).

為師--言傳身教。

俗話說,“身教勝于言教”.老師是學(xué)生的一面鏡子,老師的一舉一動(dòng),一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響.因此,班主任要從平時(shí)做起,在堅(jiān)決貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí),一定要言傳身教,重在以身教學(xué).并且,要持之以恒,從而使學(xué)生在老師的思想、作風(fēng)中受潛移默化的影響,不斷完善自己.新時(shí)期的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng),尤其是現(xiàn)在城市中的學(xué)生,見多識(shí)廣,獨(dú)立性強(qiáng).如果以傳統(tǒng)的教育方法,強(qiáng)加于其身,有時(shí)只會(huì)取得適得其反的效果.

實(shí)踐證明,班主任的實(shí)際行動(dòng)就是無聲的命令,對(duì)學(xué)生影響很大.如,03鉗工班有的學(xué)生開始時(shí)有亂扔紙屑的毛病,打掃得很干凈的教室里,常常有人將廢紙隨手扔到墻角、桌下,影響整潔.對(duì)此,我提醒過多次,但總有個(gè)別學(xué)生不注意.我想,自己為什么不做一下示范呢？從某種意義上講,班主任也是這個(gè)集體中的一員嘛！此后,每次我走進(jìn)教室時(shí),見到誰的座位下有紙屑垃圾,就馬上無聲地打掃干凈.這樣幾次下來,那些有這種壞毛病的學(xué)生倒不好意思了,開始改正缺點(diǎn),保持了教室的整潔.

作為班主任,不論是周一的升旗儀式,還是平時(shí)的課間操,我都早早到場(chǎng),堅(jiān)持和同學(xué)們一起參加.我的準(zhǔn)則是,要求學(xué)生做到的,自己首先做到.

為師--與時(shí)俱進(jìn)。

班主任,首先是教師,而教師是知識(shí)的傳播者.我國(guó)古代的文學(xué)家韓愈說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也.”在知識(shí)更新、傳播渠道多樣化的今天,老師亦非學(xué)生唯一的資訊來源,學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你,班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的.因此,班主任除了及時(shí)更新教育觀念之外,還應(yīng)接受再教育.唯有老師不斷學(xué)習(xí),跟著知識(shí)的發(fā)展腳步而自我成長(zhǎng),老師在學(xué)生心目中的地位才不至于下降.如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起權(quán)威,那么他在工作中就能起到“不令而行”、“事半功倍”的效果.

我們說的不斷學(xué)習(xí)是指:一要向書本去學(xué),學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段,以及管理藝術(shù).隨著時(shí)代的發(fā)展,班主任的教育觀念和教學(xué)方法正在不斷地變化.比如,現(xiàn)代的教育意識(shí)包括:安全意識(shí)、主體意識(shí)、情感意識(shí)、生活意識(shí)、人格意識(shí).等等.為此,我已經(jīng)通過書籍、雜志有所了解,并將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去；二要向同行去學(xué),要經(jīng)常向管理有方、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí),同他們互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短.比起理論學(xué)習(xí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤顯“立竿見影”.我們學(xué)校有一批比我年輕得多的“老班主任”帶班很有特色,是我工作中的榜樣；與我共事過的一位王老師所帶的中級(jí)工班,紀(jì)律一流,班風(fēng)好,我給他們班學(xué)生上課時(shí),感到“非常舒服”.這表明王老師帶班方法得當(dāng),值得學(xué)習(xí)；三要在干中學(xué)、在學(xué)中干.

現(xiàn)代社會(huì)日新月異,賦予班主任角色新的內(nèi)涵.班主任工作不斷會(huì)有新的內(nèi)容,也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的問題,作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),努力提高班主任工作的效率與質(zhì)量,以適應(yīng)未來工作的需要.

為友--尊重在先。

我們知道,朋友之間相互尊重是最起碼的.那么,要建立“亦師亦友”的師生關(guān)系,首要的就是班主任能誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重學(xué)生.尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開始.有了老師對(duì)學(xué)生的尊重,學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ).這也是班主任開展班級(jí)工作的基礎(chǔ).

毫無疑問,教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開啟學(xué)生心扉的鑰匙,是溝通老師和學(xué)生情感的橋梁,在心理相容的情境中,教育如春風(fēng)化雨,點(diǎn)滴入土.我在電視、報(bào)紙上看到過著名教授于丹的一些事跡,很讓我感動(dòng).她說,“老師就是為斷了翅膀的天使縫補(bǔ)翅膀的人”.比喻得真好.

可以說,尊重學(xué)生已成為現(xiàn)代教師必須接受的新觀念.當(dāng)然,尊重學(xué)生并不表示老師得一味順從學(xué)生意見而放棄管教責(zé)任.班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生.今天學(xué)生的特質(zhì)已是:活潑有余,自我控制能力不足；抱負(fù)水準(zhǔn)提高,受挫能力、忍耐力、包容力、勤奮精神均降低.在這種情況下,更需要老師多關(guān)心他們,多用他們的語言與之交談,盡量使學(xué)生愿意與老師親近.在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,才能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的幫助與教育.

尊重學(xué)生體現(xiàn)在方方面面,比如期末成績(jī)通知單上的評(píng)語.對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生,如果羅列的都是他的“不足”,雖然是屬實(shí)的,但非常傷害他的自尊心,效果不好.從尊重學(xué)生的角度,老師對(duì)學(xué)生就要有一個(gè)全面評(píng)價(jià),要尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn).例如,03鉗工班一些學(xué)生成績(jī)很差,但有的喜歡踢足球、有的喜歡打籃球、有的喜歡唱歌、有的喜歡書畫,還有的雖無特長(zhǎng)但樸實(shí)勤勞,等等.于是,我在評(píng)語中以欣賞的口吻“放大”這些優(yōu)點(diǎn),給他們以足夠的自尊,再以期望的寄語方式指出今后的努力方向.學(xué)生樂于接受這樣的評(píng)語,并從中體會(huì)到老師的關(guān)愛之心.

將尊重學(xué)生的理念貫穿到班主任行使權(quán)力的過程中,就要體現(xiàn)學(xué)生是班級(jí)管理的主體,充分發(fā)揮班委會(huì)的作用（尤其是對(duì)于大專層次的學(xué)生）,增強(qiáng)民主意識(shí)、平等意識(shí)和民主作風(fēng).

將尊重學(xué)生的理念落實(shí)到處理師生關(guān)系上,就是要放下師長(zhǎng)架子,尊重班里的每一位學(xué)生.要擺正自己和學(xué)生的位置,以朋友的姿態(tài)與每位學(xué)生坦誠(chéng)相見.在思想教育工作中,做到以情感人,以理服人.

總之,班主任要想得到學(xué)生的尊敬,就必須先尊重學(xué)生.只有用我們對(duì)學(xué)生的信任,才能換取學(xué)生對(duì)我們的信賴.只有尊重和信任學(xué)生,才能使師生關(guān)系更加融洽；只有尊重和信任學(xué)生,才能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”,使我們的教育目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn).

為友--換位思考。

將學(xué)生視為朋友,就要對(duì)學(xué)生有一顆寬容的心.既允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,也允許學(xué)生改正錯(cuò)誤,將心比心,換位思考,幫助學(xué)生妥善處理好那些“成長(zhǎng)的煩惱”.

經(jīng)過了解得知,第一件事,他在女生宿舍違規(guī)停留,是由于要送一個(gè)他喜歡的女同學(xué)（她第二天要去外地實(shí)習(xí)了）,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的有好幾個(gè)同學(xué),不只他們兩個(gè)人.分手在即,依依惜別,心情激動(dòng),聊天超時(shí).當(dāng)宿舍管理員“公事公辦”地趕他離開宿舍時(shí),男孩子的自尊心使他情緒失控,進(jìn)而發(fā)生了口角.第二件事,他所在宿舍有人偷偷抽煙（這是違反學(xué)校規(guī)定的）,宿舍管理員盤問時(shí)沒人承認(rèn),后來管理員在他那兒發(fā)現(xiàn)了煙頭,就認(rèn)定了是他.他覺得委屈就與管理員頂撞起來.

事發(fā)后,這個(gè)同學(xué)感到,這下完了,班主任再不會(huì)信任我了.其他同學(xué)也認(rèn)為“他該倒霉了”,因?yàn)檫@件事影響太不好了.出乎大家的意料,我雖然暫停了他的班干部工作,以警示當(dāng)事人及他人,但并沒有“一棍子打死”,而是多次找他談心,讓其“哪里倒下的就在哪里站起來”,使他對(duì)自己的錯(cuò)誤有了深刻認(rèn)識(shí),使他清楚老師對(duì)他的殷切期望.這以后,他對(duì)自己嚴(yán)格要求,各方面表現(xiàn)都很突出,最終贏得了老師和同學(xué)們的信任,恢復(fù)了班干部職務(wù),還相繼獲得了“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等稱號(hào).

作為班主任,如果我當(dāng)初只是簡(jiǎn)單地給他免職、點(diǎn)名批評(píng),自己雖然省心了,也痛快了,但這個(gè)學(xué)生也許就會(huì)“一蹶不振”.我主張?jiān)趯?duì)學(xué)生的處理上要“將心比心,換位思考”.最終的目的,是為社會(huì)輸送更多的合格人才,優(yōu)秀人才.

為友--一視同仁。

在生活中,我們可以選擇某些人作為我們的朋友,而遠(yuǎn)離另外一些人.但班主任對(duì)于學(xué)生,卻必須“白菜、蘿卜我都愛”.必須先從尊重他的角度去愛,然后才談得上教育.而且,不分親疏,一視同仁.

具體地說,班主任對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁,公平對(duì)待,不能有男女之別、貧富之別、親疏之別.前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說:“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛.”做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利.平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力,面對(duì)千差萬別的學(xué)生,能看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn).平等地對(duì)待學(xué)生就要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),不能集中到幾個(gè)學(xué)生,而是任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn),就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他（她）.平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生,也指教師和學(xué)生保持平等的地位.

班主任對(duì)優(yōu)秀學(xué)生去愛是容易的,對(duì)后進(jìn)生去愛有時(shí)不太容易,甚至可能會(huì)疏遠(yuǎn)他們、討厭他們.其實(shí),好學(xué)生并非完美無缺,后進(jìn)生也不是一無是處.

如果說,對(duì)好學(xué)生的愛,好比“錦上添花”,那么,對(duì)差學(xué)生的愛,就好比“雪中送炭”.后者比前者更重要.

記得當(dāng)班主任的第一年,是在哈爾濱市的一所中學(xué),初三,我班有一位學(xué)生,在我的觀念中他是一個(gè)雙差生,他學(xué)習(xí)成績(jī)差,上課愛說話,作業(yè)靠抄襲,班級(jí)活動(dòng)又不愿參加.我發(fā)現(xiàn)這些缺點(diǎn)后,就抱著偏見對(duì)待他.有時(shí)班長(zhǎng)向我匯報(bào)說,他又在科任課上搗亂了,我一生氣就當(dāng)眾批評(píng)他,甚至叫他趕快轉(zhuǎn)學(xué),別在這個(gè)班上.現(xiàn)在想起來,這對(duì)學(xué)生是多么大的傷害啊.事后家訪得知,這位同學(xué)家庭長(zhǎng)期“內(nèi)戰(zhàn)”,最終導(dǎo)致父母離婚,對(duì)他刺激很大,他也“破罐子破摔”.了解到這些,我就給予了他更多的關(guān)愛,多次與他談心,并努力“尋找”他身上的“閃光點(diǎn)”.發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)足球、籃球都很感興趣,就建議讓他當(dāng)體育委員,經(jīng)過工作,班委會(huì)同意了這個(gè)建議.由于給了他展示優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì),從而樹立了他學(xué)習(xí)上的信心.后來,他不光在學(xué)習(xí)上進(jìn)步了,紀(jì)律、班級(jí)工作等各方面都有了明顯變化.

后來我再碰到學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較差的學(xué)生時(shí),常?！叭绶ㄅ谥啤?每每“屢試不爽”.

有人說,不是世界上沒有美,關(guān)鍵在于你是否長(zhǎng)了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛.這話千真萬確.

再以我所帶03鉗工班為例,在我接手他們班之前,有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)榇蚣鼙惶幏?他不僅自己上課說話、搞小動(dòng)作嚴(yán)重,而且還帶動(dòng)了周圍一批同學(xué)不學(xué)習(xí).因?yàn)閯e人都“怕他”,所以影響惡劣.我通過與他家長(zhǎng)聯(lián)系,及向他身邊的好朋友調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他人很聰明,家庭條件優(yōu)越,擅長(zhǎng)體育,愛“面子”,有一定的“號(hào)召力”.于是,我充分肯定了他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,讓他“放下包袱”向前看,激發(fā)他的上進(jìn)心.當(dāng)他看到老師不僅沒有半點(diǎn)歧視他的意思,還多方關(guān)照他時(shí),很受感動(dòng).具體操作上,我除了對(duì)他在學(xué)校體育活動(dòng)中對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)公開表?yè)P(yáng)外,還讓他負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律的監(jiān)督.由此,不僅他一個(gè)人變得守紀(jì)律了,而且管住了一批原來紀(jì)律不好的人,從而為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到了不小的作用.

班主任的積極工作,可以讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng).我相信“精誠(chéng)所至,金石為開”,差生一定能進(jìn)步,甚至還能成為一名好學(xué)生.

綜上所述,作為班主任老師必須對(duì)學(xué)生傾注真摯的感情,與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系是班主任工作取得成功的關(guān)鍵,正所謂:親其師,方能信其道.

班主任的教育教學(xué)論文篇十七

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)實(shí)踐中有了一點(diǎn)心得，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式多樣。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、創(chuàng)造語言環(huán)境，教學(xué)形式可以采用游戲多媒體技術(shù)?？傊覀円\(yùn)用多種方法，手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

關(guān)鍵字：識(shí)字教學(xué)低年級(jí)。

識(shí)字，歷來是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。許多專家學(xué)者多年來為之探索，希望找出一條多快好省的識(shí)字之路。就我國(guó)目前來看，各地探討的識(shí)字教學(xué)方法就有二三十種，真可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我在識(shí)字教學(xué)中有了一點(diǎn)心得?，F(xiàn)在就將自己的一些方法與教學(xué)形式做一介紹，供同仁們參考與指正。

一、教學(xué)方法靈活。

我采取“直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使新生較快地認(rèn)識(shí)掌握所學(xué)漢字，收到較好的效果。

1、直觀教學(xué)。

在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物、物體強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法，先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對(duì)的，“上、下”這對(duì)反義詞也就深深地印在腦海中了。

2、對(duì)比教學(xué)。

由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對(duì)比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對(duì)比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。

大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個(gè)部首，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字，因?yàn)閶寢屖桥耍杂袀€(gè)“女”字旁，“嗎”是說話時(shí)帶出的尾音，所以要加個(gè)“口”等。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。

3、創(chuàng)造語言環(huán)境。

學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。如學(xué)生對(duì)“手”“首”混淆不清，常常用錯(cuò)，在教這兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生口頭組詞，造句，請(qǐng)學(xué)生上到講臺(tái)，黑板上寫上這兩個(gè)字，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時(shí)，做好一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片，要求學(xué)生用這兩個(gè)字造一些簡(jiǎn)單的句子，做對(duì)的，獎(jiǎng)一張“合格卡”，用錯(cuò)的，給一張“和不對(duì)”的卡片。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。

二、教學(xué)形式多樣。

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音，形，義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在教學(xué)過程中采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高。

1、游戲激趣。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)字，還要讀準(zhǔn)字，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn)，記得牢，我在教學(xué)中多采用游戲的形式。

（1）找朋友。

將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，再請(qǐng)同等人數(shù)的學(xué)生上臺(tái)，認(rèn)讀一個(gè)生字，持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊，舉起卡片，領(lǐng)讀全班。

（2）點(diǎn)將臺(tái)。

將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，老師問：王字旁的字在哪里？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來，領(lǐng)讀全班。

（3）小老師。

在黑板上貼出所有生字卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字，并教給全班同學(xué)。

（4）帶帽子。

將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班。

2、多媒體技術(shù)。

新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。經(jīng)過證明，在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的方法。

（1）動(dòng)畫導(dǎo)入。

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多采的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件：1、春季動(dòng)畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。2、配以《春之歌》的音樂。3、在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（2）字型演化。

識(shí)字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，將兒童必須牢記的知識(shí)，變成了有趣的形象，提高了識(shí)字的效果。

1象形字漸變演化。

在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等?？此坪?jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意?；诖?，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡(jiǎn)單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。

2形近字區(qū)別演化。

在我國(guó)漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點(diǎn)橫長(zhǎng)短之間，使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“?！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“?！保?jiǎn)單的兩幅圖畫將兩個(gè)字的形、義加以區(qū)分。

3指導(dǎo)書寫。

寫字教學(xué)的科學(xué)性在小語界一直不受重視，致使我們的老師和學(xué)生在投入大量機(jī)械性的教和學(xué)后，收效甚微，執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)中的難點(diǎn)，我們通過多媒體繪制執(zhí)筆姿勢(shì)圖，從各個(gè)側(cè)面加以演示，在此基礎(chǔ)上演示范字的書寫，突出運(yùn)筆過程中快慢，輕重的細(xì)微變化，使學(xué)生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字有很大進(jìn)步。

漢字是漢民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。香港知名人士、語言學(xué)家安子介先生說：“漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明”。漢字已不僅僅是用來交際的工具，它已和民族的文化融為一體，既是工具，又是文化的載體，同時(shí)，漢字教學(xué)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練具有重要作用。

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字打先?！弊鳛榻處?，我們一定要更加重視識(shí)字教學(xué)。運(yùn)用更多的方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。從而，使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

班主任的教育教學(xué)論文篇十八

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)之中最基礎(chǔ)的能力，如果識(shí)字能力沒有得到較好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)之路將會(huì)障礙重重。從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，識(shí)字活動(dòng)必須通過視覺、聽覺、動(dòng)手等多條渠道獲取信息，從而形成對(duì)大腦的中合刺激，強(qiáng)化大腦各區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增加。要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教學(xué)這樣多的字，作為老師是能完成任務(wù)的，但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。怎樣功破難關(guān)，使學(xué)生認(rèn)得清、記得牢，并能靈活運(yùn)用呢？下面我將這幾年從事低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法及體會(huì)向同行談?wù)劇?/p>

1．情景識(shí)字。

情景識(shí)字法識(shí)字本身枯燥的，而對(duì)枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，因此，作為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如：教學(xué)漢字“手”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)清字形后，我讓學(xué)生和我同時(shí)伸出雙手，讓學(xué)生用“手字組詞，學(xué)生很快說出了“左手、“右手”、“雙手”等詞，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說：“老師的手和你們的手有什么不一樣呢？”學(xué)生馬上說出了“大手”“小手”，我又啟發(fā)學(xué)生說：“我們比一比誰的手干凈好嗎？”學(xué)生很快又說出了“臟手”“洗手”等詞。接著我讓學(xué)生用“手”，說一句話，有的孩子說“我有一雙白白的小手”、有的說：“我每天都把手洗得干干凈凈”等。這樣教直觀生動(dòng)，學(xué)生在說句子的過程中結(jié)合自己的雙手悟出了字意。不僅學(xué)得開心，學(xué)得有趣，而且也發(fā)展了語言能力。

2．游戲識(shí)字。

興趣是是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的一種活動(dòng)，兒童喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎、找朋友、過橋、摘果子等等。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂。另外，在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，還可以用編口訣的方法來幫助孩子們輕松地掌握一些難教的字，比如“國(guó)”字，就說口中含了一塊玉；又如區(qū)別“左、右”時(shí)，編出左下工，右下口的順口溜；為了讓孩子們牢記“坐”字，我編了一句這樣的順口溜“二人土上坐”。在我的啟發(fā)下，孩子們也躍躍欲試，編出了許多有趣的易記的順口溜來識(shí)記字形，如，記“朋”字時(shí)，有學(xué)生說：“兩個(gè)月亮肩并肩，親密友情記心間”；“猜猜猜”游戲也是學(xué)生比較感興趣的一種識(shí)字方法，可以看動(dòng)作、看表情猜生字、猜詞語，如“跳”，“笑”“哭”等字。

3．故事識(shí)字。

孩子最喜歡聽故事，把生字編成一個(gè)故事來記學(xué)生也容易接受，如“休”字，我這樣編：“一個(gè)人走路走累了，正好看見路邊有棵樹，就順勢(shì)靠在樹上休息一下。又如“明”字，“太陽(yáng)很亮，月亮也很亮，當(dāng)它們碰在一起就特別亮，這就是“明”字?！?/p>

4．篇旁識(shí)字。

在學(xué)生學(xué)個(gè)部分形聲字的基礎(chǔ)上，基本了解常用字偏旁所代表的含義，如“木字旁”，大多是與樹木有關(guān)的字；又如“草字頭”代表與草有關(guān)的字；“三點(diǎn)水”代表與水有關(guān)的字；“提手旁”多與人手有關(guān)的字等等。

5．象形識(shí)字。

在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)采用形象的識(shí)字方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看象什么，看懂圖意后，再寫出這個(gè)字，如“日”字，“月”“羊”等字，又如“鳥”字，它的筆畫稍多一些，就可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥的羽毛，哪是鳥的身子，小黑點(diǎn)是鳥的眼睛。這樣的教法，既有趣又有效。

6．比較識(shí)字。

我國(guó)的文字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，由于長(zhǎng)期的記累與變遷，漢子中有許多字在字音、字形上都很相像，而字意相差卻很遠(yuǎn)，又怎樣來區(qū)別這些字呢？我就告訴學(xué)生這些字可以用比較法來學(xué)習(xí)，如“青”與“清”，我們通過組詞來區(qū)分字形、字義，“青菜”是這個(gè)青，“清水”的清與水有關(guān)，它就是三點(diǎn)水的“清”；“晴”與“睛”，“晴與”日有關(guān)，“睛”與目有關(guān)。這些字分別在第二冊(cè)、第三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形上的比較，在組詞，就容易記住了。

7．分解識(shí)字。

有些字筆畫繁多，學(xué)生一見就頭疼，認(rèn)為既難記又難寫，如果把這些字分開來記，就顯的簡(jiǎn)單，一目了然了。如“照”字可分成“日、刀、口和四點(diǎn)水”，關(guān)于這個(gè)字，孩子們還編了這樣的順口溜“一個(gè)日本人，買了一把刀，鑿了一口井，喝了四滴水”，照著這樣的順口溜寫下來，就容易記住著這個(gè)字了。又如“贏”字，可分為：亡、口、月、貝、凡。有些字既可以在肢解，又可以在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更容易記住了，如“熟”字，可分為：享、丸、和、、、、，可解釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

8．遷移識(shí)字。

知識(shí)的遷移對(duì)于學(xué)生來說很重要，有些生字可以利用學(xué)個(gè)的熟字加一部分或減一部分變成一個(gè)新字，由舊知知識(shí)很自然地遷移到新知識(shí)。如：“求”加王是“球”、“每”加木是“梅”、“蝌”減去蟲是“科”“小”加一筆是“少”、“日”加一筆變成“目”或“甲”或“目”、或“申”等等。在教學(xué)中各種方法可以結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。

要讓學(xué)生達(dá)到鞏固識(shí)字，光靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課余還應(yīng)該為學(xué)生提供局夠的識(shí)字時(shí)間，提供豐富的識(shí)字資源。

為了引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字我采用了這樣一些方式：一是讓學(xué)生制做識(shí)字卡片，經(jīng)常利用卡片互相抽讀，比賽識(shí)字；二是每周末都摘錄些詩(shī)詞、兒歌讓學(xué)生讀背，從而接觸漢字，認(rèn)識(shí)漢字；三是在教室的墻上開辟識(shí)字園地，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式在這個(gè)平臺(tái)上展示自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的識(shí)字為靈活生動(dòng)的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。給孩子一片自由的天空，讓孩子展開想象的池膀，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足他們的成功欲，在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓孩子感受到識(shí)字原來是那樣的美好。

班主任的教育教學(xué)論文篇十九

構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂的探究。

語文包含語言和文化雙重含義，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)期。語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書和識(shí)字等最基本的功用，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要方法。小學(xué)語文受到教育界的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語文方面也投入很大的財(cái)力、物力和精力，但許多小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣并不高，語文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語文的教學(xué)模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，注重采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來培養(yǎng)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。近年來，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)語文也應(yīng)該積極主動(dòng)探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學(xué)生思路等作用。

一、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說，識(shí)字是他們首先面對(duì)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時(shí)間也比較短，對(duì)字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識(shí)字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對(duì)孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺地獲得知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長(zhǎng)、高”等常用漢字時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個(gè)詞組或一句話，讓學(xué)生通過上下語境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個(gè)小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生望字卻步。

二、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長(zhǎng)時(shí)間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動(dòng)集中精神讀書。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過這種方法讓學(xué)生對(duì)扮演充滿期待，在課后對(duì)照課文反復(fù)演練，不知不覺中加深對(duì)課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號(hào)”》時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學(xué)生在課后對(duì)照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設(shè)計(jì)臺(tái)詞。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在含義，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。

三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

作文一直是衡量語文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺難教、學(xué)生感覺難學(xué)的最為頭疼的一個(gè)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目，提出寫作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個(gè)字一個(gè)字憋出來。這種寫作方式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時(shí)增強(qiáng)作文的樂趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫“我所熟悉的人”這個(gè)題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來不流暢、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫出描述對(duì)象的名稱，只能描寫肖像、動(dòng)作、語言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰，看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)筆描繪，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。

四、豐富游戲教學(xué)方式。

小學(xué)低年級(jí)語文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過游戲讓學(xué)生獲得知識(shí)、感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如，有的教師采取接龍?jiān)炀涞姆绞阶寣W(xué)生將知識(shí)運(yùn)用熟練。教師先在紙上寫一個(gè)字后交個(gè)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生用這個(gè)字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個(gè)學(xué)生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競(jìng)賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

教師不能只按著成年人的思維去傳授知識(shí)，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識(shí)的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起到促進(jìn)作用。而要想學(xué)生在獲取知識(shí)方面由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，并最終達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】。

【1】孫朋，邵俊莉，王蔚，探尋教育性與游戲性的平衡點(diǎn)――以小學(xué)語文識(shí)字教育游戲的開發(fā)研究為例【j】中國(guó)教育信息化?基礎(chǔ)教育，（10）。

【2】郭梨萍，品嘗獨(dú)特的語文盛宴，感受快樂的語文脈搏――淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)【j】小學(xué)閱讀指南（教研版）。（12）。

【3】莊美芳讓學(xué)生在“讓學(xué)錁堂”中快樂成長(zhǎng)――以“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂敏學(xué)模式為例【j】語文教學(xué)通訊。d刊（學(xué)術(shù)刊），（6）。

【4】楊海軍，關(guān)注心理健康締造心靈家園――小學(xué)語文課堂教學(xué)與學(xué)生心理健康芻議【j】。話文教學(xué)通訊。d刊（學(xué)術(shù)刊），2013（6）。

班主任的教育教學(xué)論文篇二十

一年級(jí)的新生，剛結(jié)束幾年的幼兒園生活，且多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里是“小皇帝”,思想方式常常是以“我”為中心，不少人身上“嬌、驕、懶、饞”的壞毛病表現(xiàn)突出。但另一方面，他們又都幼稚天真，可塑性特別強(qiáng)，容易接受正面的引導(dǎo)和教育。根據(jù)新生的這些特點(diǎn)，從新生入學(xué)的第一天起，就要抓緊抓好思想品德教育。

一、以“五愛”教育為基本內(nèi)容，著重教育學(xué)生。

心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國(guó)。例如：“熱愛祖國(guó)”的教育，我就通過具體的、直觀、形象的升國(guó)旗，唱國(guó)歌，尊敬國(guó)旗、國(guó)徽等活動(dòng)來進(jìn)行，告訴學(xué)生要從愛父母、愛教師、愛同學(xué)、愛集體做起。又如：“熱愛勞動(dòng)”的教育，我就通過講故事、看錄像的形式，讓學(xué)生懂得好孩子要愛勞動(dòng)，自己能做的事自己做，并且進(jìn)行一些自我服務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)和競(jìng)賽。如穿衣、穿鞋、洗臉等。

二、著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德、品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵年級(jí)，所以新學(xué)期一開始，我就針對(duì)一年級(jí)新生的自理能力差，做事沒條理的情況，著重抓好行為規(guī)范訓(xùn)練，重點(diǎn)抓好新生的“一日常規(guī)”教育，要求學(xué)生做到：

1、按時(shí)上課，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，愛惜學(xué)習(xí)用品，遵守課堂紀(jì)律。

2、上課專心聽講，大膽發(fā)言，不懂就問。

3、獨(dú)立完成作業(yè)，書寫工整，卷面整潔，仔細(xì)檢查，有錯(cuò)就改。

三、加強(qiáng)小干部、小助手培養(yǎng)，以榜樣帶動(dòng)學(xué)生。

首先挑選一批有能力，有良好的思想品德，學(xué)習(xí)慣和集體榮譽(yù)感的學(xué)生，建立起班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，然后組織他們學(xué)習(xí)“班干部職責(zé)”,明確自身在班級(jí)中的地位和作用。

四、狠抓轉(zhuǎn)差工作，面向全體學(xué)生。

后進(jìn)生，無論是思想品德方面的后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，我總是不歧視、不嫌棄他們，而是倍加關(guān)心和愛護(hù)。常言說：“澆樹澆根，交人交心”,要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要獲得后進(jìn)生的信任，從而促使后進(jìn)生樹立起自信心，然后“反復(fù)抓，抓反復(fù)”,千方百計(jì)地去做更為細(xì)致的思想工作，直到后進(jìn)生徹底轉(zhuǎn)化為止。例如：我班有個(gè)學(xué)生，原來經(jīng)常不完成作業(yè)，上課聽講不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)差。我便主動(dòng)與他親近，談心，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面一起分析原因，制定出“幫教措施”.在校由副班長(zhǎng)具體幫助解決學(xué)習(xí)中的困難，在家由他爸爸負(fù)責(zé)每天檢查他的作業(yè)。就這樣，一個(gè)月后，他的成績(jī)有了明顯的提高，被評(píng)為“進(jìn)步大的同學(xué)”給他發(fā)了“小紅花”.

五、重視家校聯(lián)系，形成教育合力。

以情感人，以德服人。只要你真心的付出，總會(huì)有豐碩的收獲。

班主任的教育教學(xué)論文篇二十一

在管理班級(jí)時(shí)，有些高中班主任忘記了班級(jí)的主體是學(xué)生，而不是成績(jī)，所以他們過分拘泥于成績(jī)，而沒有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級(jí)問題，只教師札記是單憑成績(jī)來認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩M(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)”的`全面管理，變革班級(jí)管理方法，倡導(dǎo)新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現(xiàn)根本性的變革，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)班主任的教育，特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想，以及對(duì)新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。

二、提高班級(jí)管理效率的措施。

在具體工作實(shí)踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評(píng)學(xué)生不良習(xí)慣時(shí)，班主任要注意場(chǎng)合、語言等，不留情面、不講場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生，不僅達(dá)不到教育的效果，反而會(huì)適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強(qiáng)，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會(huì)取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能一味地指責(zé)他們，更不能全盤肯定或否定他們，應(yīng)盡量做到客觀公正，這樣才會(huì)使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，更懂得只有站在對(duì)方的立場(chǎng)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應(yīng)手地管理班級(jí)事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長(zhǎng)和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)壓力過大，思想迷茫被動(dòng)，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會(huì)引起學(xué)生的反感，班級(jí)管理工作就會(huì)止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級(jí)管理形式，只有適合的，才是有效的。

班主任的教育教學(xué)論文篇二十二

摘要：作者結(jié)合自身班主任工作的親身經(jīng)歷，總結(jié)了如何搞好班級(jí)工作、提高班級(jí)凝聚力，形成一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體等方面的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：班主任工作周記黑板報(bào)班干部作用班主任魅力。

一、提倡同學(xué)堅(jiān)持寫周記。

從學(xué)生一入學(xué)就要求寫周記。開始是命題周記，如：《我的家》、《我自己》、《我的班級(jí)》、《我的理想》等，從這些周記中了解學(xué)生的家庭情況及其特長(zhǎng)愛好，便于任命班干部及快速了解每個(gè)學(xué)生的一些基本情況。以后慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，要求同學(xué)每周將自己各方面的情況作小結(jié)。如遇到什么不順心的事，班上同學(xué)相處的情況，班級(jí)各方面的表現(xiàn)等，通過閱讀周記，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予解決。對(duì)待每一份周記都要認(rèn)真批閱，并寫上自己的看法，這樣就相當(dāng)于經(jīng)常與班上的每一位學(xué)生談心，以誠(chéng)懇的態(tài)度、平易近人的方法拉近與同學(xué)間的距離。這樣不僅班主任了解了同學(xué)，而且同學(xué)了解了班主任。班主任同學(xué)生的交流不能一直局限在用筆交流，而要從周記中篩選出一些有思想問題或某一方面存在問題的學(xué)生，及時(shí)找他們進(jìn)行面對(duì)面的交流、談心。將問題解決在萌芽狀態(tài)，做同學(xué)的知心朋友。教育他們要互相謙讓、意志堅(jiān)強(qiáng)、精神樂觀、勤奮向上，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)他們。

二、利用黑板報(bào)加強(qiáng)與同學(xué)間的聯(lián)系。

現(xiàn)在的高職學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，難免出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象。為了加強(qiáng)紀(jì)律，加深同學(xué)的印象，在每月一期的黑板報(bào)上都要留下幾句話，使同學(xué)經(jīng)?？吹?，敲敲警鐘，了解班主任對(duì)他們的要求。如針對(duì)學(xué)?？荚囎鞅椎默F(xiàn)象寫下：“人是生活在紀(jì)律中的，有了紀(jì)律的約束，才知道自己該干什么，不該干什么，才會(huì)取得成績(jī)和榮譽(yù)。而違反紀(jì)律的人就會(huì)遭到它的懲罰，遭受痛苦和失敗?！笔雇瑢W(xué)明確遵守紀(jì)律的重要性。目前的學(xué)生處在一個(gè)改革開放的環(huán)境，處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，所以上網(wǎng)的人增多，甚至出現(xiàn)網(wǎng)戀現(xiàn)象，沉迷在網(wǎng)絡(luò)的世界里卻荒廢了在校的學(xué)業(yè)。所以又在黑板報(bào)上摘錄了：“真正沒有遺憾的.人生，是在每一個(gè)年齡，就做那一個(gè)年齡該做的事，不著急與不落后。到年紀(jì)漸長(zhǎng)，回頭看看，不曾遺漏什么快樂，也就沒有什么可以追悔。我們年輕時(shí)以為偉大的東西，總有一天在追求到之后，會(huì)明白不過爾爾。反倒是當(dāng)時(shí)我們認(rèn)為不值得一顧的小事情，會(huì)回來日日夜夜啃蝕我們的心?！蓖ㄟ^黑板報(bào)，同學(xué)們明確了自己的責(zé)任，把握人生的方向。

三、加強(qiáng)班干部的表率作用。

一個(gè)班級(jí)的好壞與班干部所起的作用是密不可分的，班干部不僅在同學(xué)中要起到表率的作用，而且是聯(lián)系班主任和同學(xué)的橋梁。所以選拔得力的班干部就顯得比較重要。我們采取競(jìng)選的方式，代替班主任任命來選拔班干部。競(jìng)選者要進(jìn)行競(jìng)選演說，根據(jù)班級(jí)崗位目標(biāo)闡述自己的治班方略，然后全班同學(xué)在競(jìng)選者中進(jìn)行民主選舉。這樣選出的班干部從主觀上講很愿意為班級(jí)服務(wù)，工作起來比較積極肯干，另外又得到本班同學(xué)的認(rèn)可，班級(jí)同學(xué)比較支持他們的工作，工作起來比較得心應(yīng)手。學(xué)生干部隊(duì)伍建成以后，要努力培養(yǎng)，幫助他們盡快提高實(shí)際工作能力。如一星期召開一次班委會(huì)，讓班干部談感受、談體會(huì)，總結(jié)工作中的得與失，再根據(jù)具體情況加以指導(dǎo)。同時(shí)還請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生干部來傳授經(jīng)驗(yàn)，教方法，使學(xué)生干部盡快適應(yīng)工作，提高自身素質(zhì)。由于學(xué)生干部是班級(jí)管理的骨干力量，他們的一言一行都會(huì)影響到其他同學(xué)，因此無論是在學(xué)習(xí)、生活方面，還是在遵守紀(jì)律、勞動(dòng)方面都對(duì)他們提出更高要求，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的表率作用。曾經(jīng)有一位班干部在工作方面表現(xiàn)還可以，就是成績(jī)上不去。剛進(jìn)校時(shí)，還未體現(xiàn)出來，可過了兩學(xué)期成績(jī)倒退到后十名，其他同學(xué)總以她為對(duì)照，反正班干還不如我，也就不求上進(jìn)了。所以在以后的改選中，我強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)習(xí)的要求，從此在班干部的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也進(jìn)一步提高了。同時(shí)還采取一些獎(jiǎng)懲制度來提高班干部及全體同學(xué)的積極性，使班干部既有工作動(dòng)力，又有工作壓力，促使他們努力學(xué)習(xí)、工作、思考問題，提高進(jìn)取精神和工作責(zé)任心，為營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、開展多種形式的活動(dòng)。

班級(jí)的凝聚力，最能在集體活動(dòng)中得以體現(xiàn)。我們鼓勵(lì)同學(xué)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，爭(zhēng)取好成績(jī)。如在女子排球賽期間，同學(xué)積極準(zhǔn)備，在比賽時(shí)全體同學(xué)到場(chǎng)為場(chǎng)上的同學(xué)加油、助威。如“一二九”活動(dòng)時(shí)的全體大合唱，元旦的文藝晚會(huì)，都有本班同學(xué)的精彩表演。在這些活動(dòng)中集體的榮譽(yù)高于一切，使班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。除了參加學(xué)校組織的大型活動(dòng)外，本班還組織多種形式的班級(jí)活動(dòng)。如包餃子、中秋晚會(huì)、春游、秋游等，還對(duì)身邊發(fā)生的事情開展多種形式的討論會(huì)，同學(xué)們各抒己見，在民主活潑的氣氛中認(rèn)清了是非，使同學(xué)間能進(jìn)一步地了解，加深了同學(xué)間的感情。我們班就像一個(gè)大家庭，同學(xué)間更加團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

五、體現(xiàn)班主任的人格魅力。

要管理好一個(gè)班級(jí)，作為班級(jí)主心骨的班主任應(yīng)該胸懷寬廣，正直無私，對(duì)同學(xué)關(guān)心愛護(hù)。平時(shí)要多與同學(xué)接觸，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，多與同學(xué)交流，充分理解學(xué)生。對(duì)待同學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，不武斷地下結(jié)論，要聽學(xué)生的解釋，重分析，不持偏見，不袒護(hù)班干部，公正行事。對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，除了為他們爭(zhēng)取學(xué)校的助學(xué)金、安排勤工儉學(xué)以外，還應(yīng)盡自己所能幫助他們，做他們的知心朋友。班主任的言傳身教，其榜樣和表率作用在班級(jí)建設(shè)中不容忽視。要帶出一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體，班主任時(shí)時(shí)處處要顯示其人格的力量。

【參考文獻(xiàn)】。

2.戴琪瑛：淺談如何做好職中班主任工作.2010。

班主任的教育教學(xué)論文篇二十三

教師職業(yè)是一個(gè)光榮而艱巨的事業(yè)，尤其是班主任教師，他們所要做的工作更是艱辛、繁瑣而特殊。要想成為一名合格的班主任，首先要營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍，這是所有班主任共同的夢(mèng)想和奮斗目標(biāo)。本人自從擔(dān)任班主任以來，始終熱愛教育事業(yè)，愛護(hù)每一名學(xué)生，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，不斷探索和實(shí)踐，以提高自身的教育教育水平和班級(jí)的組織管理能力，遵循我國(guó)的教育教學(xué)的各項(xiàng)方針政策，積極開展班級(jí)管理活動(dòng)，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為己任，使學(xué)生成為全面發(fā)展、積極進(jìn)取的棟梁之才。正是有著對(duì)班主任和教學(xué)工作的一片熱情，本人在教學(xué)管理工作上也取得了一定的成績(jī)，下面來談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理工作中的一些體會(huì)。

一、班主任要為人師表，發(fā)揮榜樣的力量。

班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示范作用有時(shí)候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，為學(xué)生起好帶頭作用。在具體的班級(jí)工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學(xué)生行動(dòng)的表率。不管在什么地點(diǎn)什么場(chǎng)合，班主任都要注意自己的基本修養(yǎng)，不管遇到什么事情，都要認(rèn)真對(duì)待，謹(jǐn)慎處理。在班級(jí)中班主任要少指揮多動(dòng)手，少指責(zé)多參與，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，教育學(xué)生。比如，我們?cè)诮淌疑险n時(shí)發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，主動(dòng)彎下腰撿起來;看到衛(wèi)生工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放一下;學(xué)生的作業(yè)本到處亂放，幫助他整理好。教師動(dòng)手來做這些看起來不起眼的小事，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)是很大的。他們通過班主任的行為認(rèn)識(shí)到自己在工作和學(xué)習(xí)生活中的不足之處，在教師的正面影響下逐漸會(huì)改正過來。慢慢地，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：教室里干凈了，衛(wèi)生工具整齊了，學(xué)生的課桌整潔了，他們的良好習(xí)慣養(yǎng)成了。這就是班主任榜樣的力量。其實(shí)，在我們的教育工作中，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠教師的說教，而是學(xué)生用心去感知教師的行為準(zhǔn)則和習(xí)慣。我們總是在說：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，學(xué)生在班主任的一舉一動(dòng)中感受到集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，這樣的教育影響比起教師一味地嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)要有用的多。所以，班主任教育學(xué)生不要給他們講空洞無趣的大道理，而是從身邊的小事做起，用自己積極的態(tài)度和良好的修養(yǎng)去感知學(xué)生的心靈，達(dá)到教育的目的，用教師的人格去影響學(xué)生的人格，起到榜樣的作用。

二、班主任教師要親近學(xué)生，在學(xué)生中樹立威望。

沒有愛的前提，就沒有成功的教育。只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，他們才愿意付出真心來愛教師。所以，要建立一個(gè)良好的班集體，班主任教師要主動(dòng)接近學(xué)生，用自己的真心付出感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行良好順暢的溝通和交流，獲得學(xué)生的信任和愛戴是班主任教師做好班級(jí)管理工作的前提。深入研究了解學(xué)生是教育工作取得成功的基礎(chǔ)條件，了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并找到原因，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭教育情況和生活環(huán)境，研究每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，這些都是班主任要做好班級(jí)管理工作要首先了解的內(nèi)容。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程總，班主任要向?qū)W生展示出自己的博學(xué)多才和高尚的道德情操，使學(xué)生產(chǎn)生親近之感和崇拜之情，他們會(huì)覺得你既是一位值得學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，又是一個(gè)可以信賴的朋友，能促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。德育應(yīng)該始終貫穿于學(xué)校教育和學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透德育。小學(xué)階段的德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，它是學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)學(xué)會(huì)做人的第一步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是改變和促進(jìn)整個(gè)社會(huì)道德風(fēng)尚的前提和基礎(chǔ)。所以，班主任教師要抓住每一次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體觀念的教育、道德品質(zhì)的教育、感恩教育和傳統(tǒng)美德的教育等。每一次的教育都會(huì)使學(xué)生的思想得到一次洗禮，讓學(xué)生印象深刻，并能夠通過這些學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生的言行舉止。班主任也可以根據(jù)社會(huì)環(huán)境的影響和一些偶發(fā)事件來作為實(shí)例引發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生正確的道德觀念認(rèn)真分析事件的正誤，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀念。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和集體面貌如何，很大程度上取決于班干部。班干部是班主任開展工作的有力助手，因此，班主任要慎重地選擇和培養(yǎng)班干部，才能使班級(jí)管理工作輕松有效，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，班主任可以給學(xué)生提供一個(gè)平等鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，實(shí)行班干部輪換制，選出有能力的班干部。

1.班主任要在全體學(xué)生面前大力表?yè)P(yáng)班干部，幫助他們樹立在班級(jí)中的威信。在班級(jí)管理工作中，教師要努力挖掘班干部的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，必要的時(shí)候可以夸大一點(diǎn)，這樣班干部開展工作有干勁兒，其他同學(xué)也會(huì)對(duì)班干部心服口服。

2.班主任要教給班干部工作的方法，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。小學(xué)學(xué)生的年齡小，對(duì)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，班主任要積極引導(dǎo)，定期召開班干部會(huì)議，教給他們組織學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律管理等方面的工作方法，這樣班干部在開展工作時(shí)就會(huì)有一定的保障。

總之，班主任是專門為班級(jí)管理所設(shè)計(jì)的角色，是整個(gè)班集體開展教學(xué)活動(dòng)的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的紐帶。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任工作也應(yīng)該從權(quán)威走向以人為本，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人人都是班級(jí)的管理者，師生共同做好班級(jí)管理工作。

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