鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告(通用20篇)

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鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告(通用20篇)
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鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇一

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。在新課程實(shí)施中,教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)用語(yǔ)與評(píng)語(yǔ),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新理念。為了了解我縣目前教師課堂教學(xué)日常用語(yǔ)的現(xiàn)狀,提煉并倡導(dǎo)常用示范語(yǔ),找出并杜絕禁忌語(yǔ),科學(xué)分析二者對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極或負(fù)面影響,探索在新課程理念下優(yōu)化教師課堂教學(xué)日常用語(yǔ)的應(yīng)對(duì)策略,我們進(jìn)行了此次調(diào)查。

此次調(diào)查,我們以問(wèn)卷調(diào)查為主要形式,輔之于座談等方法。我們按年級(jí)進(jìn)行隨機(jī)抽樣,調(diào)查了臨城縣十一所一至九年級(jí)中的20xx名學(xué)生。一至六年級(jí)以座談的形式開(kāi)展;七至九年級(jí)學(xué)生以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。我們將七至九年級(jí)學(xué)生集中在每個(gè)學(xué)校多功能教室,在自然狀態(tài)下讓學(xué)生完成問(wèn)卷;在調(diào)查過(guò)程中,要求學(xué)生不署名,真實(shí)填寫(xiě),班主任教師回避,并且不做任何暗示,從而保證了調(diào)查的真實(shí)性和科學(xué)性。

另外,我們對(duì)全縣大多數(shù)教師也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,要求教師獨(dú)自填寫(xiě),尤其要真實(shí)地寫(xiě)出對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極作用和消極作用的語(yǔ)言,并進(jìn)行了科學(xué)整理與分類(lèi)。

(一)不良評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理影響。

1、教師因偏向性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的影響。

有些教師常常習(xí)慣于將學(xué)習(xí)落后的學(xué)生概括為一個(gè)字“笨”,指責(zé)學(xué)生:“人家能學(xué)好,你為什么不能學(xué)好?”這種把失敗歸因欲學(xué)生內(nèi)在不可控因素的做法,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響,使他產(chǎn)生類(lèi)似“我就是本,努力也沒(méi)有用”的錯(cuò)誤思想,從而喪失學(xué)習(xí)信心,甚至自暴自棄。歸因理論研究表明:當(dāng)把失敗歸因于內(nèi)在的不可控因素(如智商)時(shí),會(huì)導(dǎo)致無(wú)助感和不愉快情緒;而將成功歸因于內(nèi)在的可控因素(如努力程度)時(shí),就會(huì)提升其自我效能感和產(chǎn)生愉快的情緒。因此,教師應(yīng)在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練,使學(xué)生樹(shù)立這樣的信念:學(xué)習(xí)成績(jī)好壞首先取決于努力,其次才是能力。即使不如別人聰明,只要付出比別人更多的努力,照樣可以成功。從而使學(xué)生產(chǎn)生著重于努力的內(nèi)在化動(dòng)機(jī)歸因,形成積極向上的健康心理。

2、教師傷害性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的影響。

殺學(xué)生的創(chuàng)造性。因此,教師應(yīng)努力保持良好的心態(tài),營(yíng)造和諧、民主、寬松的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,使其平等地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如,有位政治教師在教“我的宗教政策”時(shí),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)分析,已逐漸形成共識(shí):共青團(tuán)員、共產(chǎn)黨員不能信教。然而這時(shí),卻有一位學(xué)生提出異見(jiàn):“既然我國(guó)公民有宗教信仰的自由,那么作為我國(guó)公民的共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員也可以信教?!碑?dāng)時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來(lái),這位教師沒(méi)有簡(jiǎn)單否定該同學(xué)的觀(guān)點(diǎn),而是積極肯定他善于獨(dú)立思考、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的膽識(shí),并以誠(chéng)摯的態(tài)度疏導(dǎo)、辨析,令其心悅誠(chéng)服,從而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種無(wú)拘束、暢所欲言、敢于爭(zhēng)鳴的氛圍,保護(hù)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的信心和熱情,學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性也隨之被激活。

3、教師籠統(tǒng)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的影響。

在教育教學(xué)中,不少教師對(duì)不同學(xué)生的回答,往往習(xí)慣于適用相同的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),如“回答正確”、“對(duì)”等千篇一律的語(yǔ)言,這種千人一面的評(píng)價(jià)會(huì)在無(wú)形中遏制學(xué)生的熱情,泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性差異,他們對(duì)知識(shí)的理解也存在水平上的差異,因此,教師對(duì)不同學(xué)生的回答必然應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)和語(yǔ)言提示,且應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,這樣,才能激起每一個(gè)學(xué)生的興奮,使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)。例如,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí),教師可報(bào)以贊賞的語(yǔ)言:“不錯(cuò),有進(jìn)步”等;當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或作業(yè)有新意時(shí),教師可用欣賞的語(yǔ)氣贊嘆:“很棒,有創(chuàng)新精神”;或?qū)懮吓Z(yǔ):“很有獨(dú)創(chuàng)性,望繼續(xù)努力”等等,這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂(lè)、巨大的信心、更大的投入,促進(jìn)師生間友好的情感交流,從而取得較好的教育教學(xué)效果。

(二)學(xué)生喜歡評(píng)語(yǔ)及其影響。

以“我喜歡什么樣的評(píng)語(yǔ)”為題,對(duì)西豎中學(xué)六個(gè)班進(jìn)行了解,對(duì)學(xué)生喜歡的評(píng)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)整理如下:

1、實(shí)事求是的評(píng)語(yǔ),寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)缺點(diǎn)提出改進(jìn)的建議、方法,這樣就知道如何改進(jìn)。

2、有針對(duì)性,教師不能從電腦上、資料中抄評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生要說(shuō)真心話(huà),都是肺腑之言。

3、指出學(xué)期中未做到的事、未遵守的紀(jì)律、哪門(mén)功課薄弱、學(xué)習(xí)方法哪些不正確,讓學(xué)生知道自己的不足之處,補(bǔ)己之短,完善自己。

4、寫(xiě)出學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的表現(xiàn),應(yīng)全面寫(xiě)、多方面寫(xiě),讓學(xué)生全面地了解自己。

5、寫(xiě)鼓勵(lì)的話(huà)、寫(xiě)祝福語(yǔ)、寫(xiě)上對(duì)學(xué)生的希望、期望,使學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中受益,從而促進(jìn)學(xué)生去思考,去改正,堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)中正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的影響:

1、教學(xué)中的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生明確努力方向。

正確的評(píng)價(jià)要有比較明確的目的性,它可以使學(xué)生了解自己對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度,喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要,從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

2、教學(xué)中的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力。

正確的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的指導(dǎo)性,它能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動(dòng)力,幫助他們開(kāi)啟思維的閘門(mén),提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心,鼓舞他們積極向上的勇氣。正確的評(píng)價(jià),能夠滿(mǎn)足學(xué)生自尊的需要,引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動(dòng)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià),要以尊重、理解學(xué)生為前提,要保護(hù)學(xué)生的自尊心。自尊是個(gè)人對(duì)自己的一種態(tài)度,是人格的一個(gè)主要特征,它同樣對(duì)學(xué)生的行為有著重要的影響。不正確的評(píng)價(jià),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自尊感受損,出現(xiàn)自卑、冷漠等行為的反應(yīng),甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄或逆反的行為反應(yīng)。

3、教學(xué)中的評(píng)價(jià)能使學(xué)生有意識(shí)地克服自身的不足。

正確的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的針對(duì)性,它能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足,意識(shí)到自己的行為與他人的差距,進(jìn)而產(chǎn)生完善自我的心理,去努力追求更好的發(fā)展。教師要特別注意及時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)反饋,才能使學(xué)生切實(shí)了解自己的情況,自覺(jué)的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),克服不足。

許多人的實(shí)踐都說(shuō)明,人的自卑心理往往來(lái)自失敗的打擊,而自信則更多的來(lái)自成功的鼓勵(lì)。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的旺盛時(shí)期,他們非常需要來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)與鞭策,非常需要同學(xué)的認(rèn)同和鼓勵(lì),在尊重、信任、理解的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)刂赋銎浯嬖诘膯?wèn)題,以激勵(lì)其積極進(jìn)取,就能達(dá)到教育的最佳效果——學(xué)生的自我教育。

4、教學(xué)中的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。

正確的評(píng)價(jià)應(yīng)能比較準(zhǔn)確地表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的期待。期待就是教師對(duì)學(xué)生寄于厚望,相信學(xué)生能夠成功。教師恰到好處的夸贊學(xué)生,能營(yíng)造課堂教學(xué)的激勵(lì)氛圍,激勵(lì)他們不斷產(chǎn)生新的追求。如果教師能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的認(rèn)知特征和人格特征,形成恰如其分的期望,這樣的期望便有可能產(chǎn)生良好的自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明,高期待與取得優(yōu)秀成績(jī)成正相關(guān),低期待與成績(jī)不良成正相關(guān)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的高期待,就是在給學(xué)生充電、加油,使他們能充分發(fā)揮自己的潛力從而獲得成功。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇二

二、調(diào)查結(jié)果。

參與這次調(diào)查有我校的8位教師和部分班級(jí)。調(diào)查結(jié)果基本夠真。

1、師資情況。

年齡分布學(xué)歷教齡。

30歲35歲45歲55歲以下10年以上級(jí)級(jí)級(jí)84211260314323。

2、學(xué)生情況。

從訪(fǎng)談和課堂察中可以得:大部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚,但有小。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇三

教育實(shí)習(xí)是師范院校的一門(mén)重要的綜合實(shí)踐必修課程,既是對(duì)師范生思想和業(yè)務(wù)上的多項(xiàng)綜合訓(xùn)練,又是對(duì)師范生心理、思想、能力及知識(shí)等各種因素的全面檢驗(yàn)與提高。它在形成師范生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、國(guó)情、中小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的教育事業(yè)的理解和熱愛(ài),培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。教育實(shí)習(xí)在整個(gè)師范教育中占有十分重要的地位,是培養(yǎng)合格的師資不可缺少的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

這次實(shí)習(xí)中,我再次體驗(yàn)到為人師的滋味,真正體會(huì)到處于教育第一線(xiàn)的酸甜苦辣。很難說(shuō),我能做出怎樣的成績(jī)。不過(guò),我收獲很多。這對(duì)于我的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作來(lái)說(shuō)是如此的重要。我們的實(shí)習(xí)主要包括教育工作和教學(xué)工作這兩項(xiàng),在這兩個(gè)方面我都獲益良多。其中,班主任教育實(shí)習(xí)工作主要是貫穿于主題班會(huì)來(lái)進(jìn)行。也就是說(shuō)我們通過(guò)組織主題班會(huì)來(lái)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作。就在班會(huì)籌備和組織中,我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn):

一、在教育過(guò)程中做導(dǎo)師的同時(shí),也要做朋友。

隨著教育現(xiàn)代化的步伐,人們逐漸形成這樣一種觀(guān)念:師生平等。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢?我這次對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)比較理想的回答:在做導(dǎo)師的同時(shí),也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”。“導(dǎo)師”,這是教育者的基本角色?!芭笥选眳s是對(duì)我們教育者新的要求。我們都知道,要收到好的教育效果,必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生,耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,逐步取得學(xué)生地信任,成為學(xué)生的知心朋友。

在整個(gè)主題班會(huì)的籌備過(guò)程中,我們有了契機(jī)跟學(xué)生接觸。期間,我們和學(xué)生們進(jìn)行交談,并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠(chéng)地把心聲告訴我們。就是這樣,我們對(duì)學(xué)生有了更深的理解。同時(shí)我們也驚訝:我們的學(xué)生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個(gè)學(xué)生,有姐妹倆,姐姐學(xué)習(xí)成績(jī)好,并升上了重點(diǎn)大學(xué)。于是,父親就一直拿她跟姐姐比較。所以,她感到壓力很大,灰心,覺(jué)得自己怎樣努力都不可以了令父親滿(mǎn)意。于是,她的行為變得更加叛逆……。又有一個(gè)女學(xué)生覺(jué)得她和爸爸媽媽一直也演著一部長(zhǎng)篇的電視連續(xù)劇,爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇,而她,則只可以永遠(yuǎn)是此劇的演員。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著,演員不停地演出著。他們編導(dǎo)些什么,演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情,也不可私自把自己的感情、表情、動(dòng)作表露出來(lái)。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演。她覺(jué)得很累,很想表達(dá)出來(lái),改變這種情況。了解了這個(gè)情況后,我們對(duì)她們做了一定的疏導(dǎo),并為她提供了機(jī)會(huì),讓其在班會(huì)上以表演形式述說(shuō)自己的心聲。就是這樣,在于他們接觸的過(guò)程中,我們聆聽(tīng)到很多不同的小故事,從而逐漸了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們不斷地充實(shí)了主題班會(huì)的內(nèi)容,并逐步做好了各種籌備工作。

二、自主管理,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。

在主題班會(huì)籌備的開(kāi)始階段,我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式,具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練,發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)糾正。但我們逐漸地發(fā)覺(jué)這樣做不妥。因?yàn)?,我們的學(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生,本來(lái)就很難坐穩(wěn),站好來(lái)聽(tīng)講學(xué)教,而更多地體現(xiàn)出一種好動(dòng)性,好問(wèn)性,易受干擾性。所以,當(dāng)我們?cè)谝慌赃M(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時(shí),他們就吵吵鬧鬧,亂成一窩蜂。我們只能丟下排練,來(lái)整理紀(jì)律,這樣子搞了一個(gè)晚上,結(jié)果,進(jìn)度緩慢,效果不高,而且我們也很累。

后來(lái)我們決定采用新的管理方式--學(xué)生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮:1、學(xué)生有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲,很希望能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演,并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認(rèn)可。所以他們很珍惜班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì),以便大顯身手。2、學(xué)生中間有著一些組織管理能力很強(qiáng)的人,他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來(lái),主要是因?yàn)闆](méi)有被賦予充當(dāng)管理者的權(quán)利。我們借鑒了心理學(xué)上的“強(qiáng)化”方法,把每個(gè)節(jié)目都分成一個(gè)小組,指定一個(gè)管理負(fù)責(zé)人,有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織。并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條:“經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行檢查,排演得好的話(huà),就上臺(tái)表演,否則,取消該組節(jié)目”。這種方式的實(shí)施效果是立桿見(jiàn)影的。每個(gè)組都希望得到強(qiáng)化物,一下子激發(fā)起他們的集體主義精神,認(rèn)真進(jìn)行排練,管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí),他們表演得很出色??梢?jiàn),這種方式的效果很好,而且我們也可以省下很多時(shí)間下來(lái),進(jìn)行班會(huì)其他方面的準(zhǔn)備工作。

可以說(shuō),這種方式的實(shí)施是我們班會(huì)之所以能成功的一個(gè)重要原因。

三、在班會(huì)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

教育工作主要目標(biāo)是什么呢?我想很多教育工作者都會(huì)有這樣一個(gè)理想——培養(yǎng)學(xué)生的能力。這也就有了所謂的“素質(zhì)教育”之提法。在這一點(diǎn)上,我們主要的問(wèn)題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)于形式化。組織學(xué)生在活動(dòng)里唱唱歌,跳跳舞,表演一下,有時(shí)甚至只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡查時(shí)才草草作個(gè)樣子。認(rèn)為這就代表“素質(zhì)教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。

我們這次的教育實(shí)習(xí)同樣進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)組織、籌備、演出的整個(gè)過(guò)程中,我們就很注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

首先,我們的管理實(shí)施學(xué)生自主管理,從良好的效果來(lái)看,鍛煉了學(xué)生的組織管理能力。

其次,學(xué)生上臺(tái)表演,心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個(gè)女學(xué)生。她平時(shí)性格內(nèi)向,缺乏自信。令人想不到的是,她爭(zhēng)取了這次班會(huì)的機(jī)會(huì),擔(dān)當(dāng)了班會(huì)一舞臺(tái)劇的主要角色,而且,演出也得到其他同學(xué)的好評(píng)。

再次,在班會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的才能。其實(shí)班會(huì)的雛形很不成熟,內(nèi)容也顯得有點(diǎn)與班里同學(xué)的特點(diǎn)不相符。但由于學(xué)生的積極參與,很多有才能的學(xué)生為班會(huì)出謀劃策,主動(dòng)為班會(huì)編排節(jié)目,從而充實(shí)了整個(gè)班會(huì)的內(nèi)容,為班會(huì)的舉行作好了鋪墊。其中有一個(gè)女同學(xué)熱心地向我們提出為班會(huì)編寫(xiě)一個(gè)舞臺(tái)劇,結(jié)果寫(xiě)了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)21頁(yè)劇本,為班會(huì)填充上了一份重要的內(nèi)容,同時(shí)也把她的才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

最后,我們深入到學(xué)生中間,成為學(xué)生的“導(dǎo)師”和“朋友”。學(xué)生的很多心聲都向我們傾訴,我們可以盡我們的能力幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,對(duì)待困難,對(duì)他們的心理素質(zhì)提高起到了一定的引導(dǎo)作用。

四、現(xiàn)代教育需要家庭與學(xué)校有機(jī)的結(jié)合。

我們的主題班會(huì)主要是針對(duì)家長(zhǎng)與子女之間的相互理解日漸削減這一現(xiàn)象而提出來(lái)的。我們?yōu)橛H子之間的交流與溝通敲響了警鐘。同時(shí)在完成了班會(huì)后,我們深深地意識(shí)到,學(xué)校應(yīng)該為親子之間的交流多盡一分力。班會(huì)中,我們傾聽(tīng)到了學(xué)生的真切心聲,所以,更加堅(jiān)定了我們搞好這個(gè)班會(huì)的決心。結(jié)果,我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藱C(jī)會(huì)來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心里話(huà)。我想這在一定程度上拉進(jìn)了親子間的距離。有一個(gè)母親在會(huì)后,熱淚滿(mǎn)腔地拉著女兒、原班主任進(jìn)行更深的對(duì)話(huà)。這是我們所期待的,我想也是我們學(xué)校教育所能所希望做到的。

總之,通過(guò)實(shí)習(xí)的三周時(shí)間,我學(xué)到了很多東西,同時(shí)也發(fā)覺(jué)到自己的不足。可以說(shuō)我們的實(shí)習(xí)只不過(guò)是是我們以后教育工作的一種開(kāi)端。它對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、工作有著重要的啟發(fā)作用。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇四

一、實(shí)踐目的:

通過(guò)對(duì)10級(jí)學(xué)生寒假生活的調(diào)查,深入了解學(xué)生假期生活的內(nèi)容。對(duì)飲食,娛樂(lè),交友,社會(huì)實(shí)踐,網(wǎng)絡(luò),出行交通等各方面的關(guān)系,總結(jié)出一般規(guī)律。并根據(jù)其中的不足和可以改進(jìn)的地方,對(duì)學(xué)生以后假期生活提出積極有意義的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展,為借鑒合理安排假期生活時(shí)間,營(yíng)造健康快樂(lè)的假期生活氛圍做鋪墊。

(介紹實(shí)踐的目的,意義,實(shí)踐單位或部門(mén)的概況及發(fā)展情況,實(shí)踐要求等內(nèi)容。這部分內(nèi)容通常以前言或引言形式,不單列標(biāo)題及序號(hào)。)。

二、實(shí)踐內(nèi)容:

1事先做好表格,詳細(xì)分類(lèi),備調(diào)查實(shí)用。假期中走訪(fǎng),己同學(xué)。

2電話(huà)聊天的形式詢(xún)問(wèn)同學(xué)假期生活安排,假期生活情況。從飲食,娛樂(lè),交友,社會(huì)實(shí)踐,網(wǎng)絡(luò),出行交通等各方面做好詳細(xì)地記錄。

3假期調(diào)查的時(shí)候和開(kāi)學(xué)返校時(shí)候去和10級(jí)各班級(jí)班長(zhǎng)協(xié)商分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷,讓同學(xué)認(rèn)真填寫(xiě)。

4對(duì)同學(xué)的假期生活感受,進(jìn)行詳細(xì)地記錄,分類(lèi)匯總,對(duì)比分析。對(duì)各種假期生活的效果進(jìn)行仔細(xì)的比對(duì)。

(先介紹實(shí)踐安排概況,包括時(shí)間,內(nèi)容,地點(diǎn)等,然后按照安排順序逐項(xiàng)介紹具體實(shí)踐流程與實(shí)踐工作內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。以記敘或白描手法為基調(diào),在完整介紹實(shí)踐內(nèi)容基礎(chǔ)上,對(duì)自己認(rèn)為有重要意義或需要研究解決的問(wèn)題重點(diǎn)介紹,其它一般內(nèi)容則簡(jiǎn)述。)。

三、實(shí)踐結(jié)果:

1調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題是:部分10級(jí)學(xué)生假期生活單一。大部分學(xué)生假期打工,雖然可以體驗(yàn)社會(huì),可以增加收入,但是在這個(gè)過(guò)程中很多忽略了對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí),忽略了對(duì)家務(wù)的承擔(dān),缺少了和家人的溝通交流時(shí)間。部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)游戲,網(wǎng)絡(luò)聊天。沉迷電視劇。將大部分時(shí)間浪費(fèi)掉了。還有一部分同學(xué),把主要經(jīng)歷投入到,會(huì)親朋好友,會(huì)見(jiàn)同學(xué)中。

2建議對(duì)策:放假伊始,對(duì)假期生活做細(xì)致合理科學(xué)的規(guī)劃。合理安排時(shí)間,合理分配學(xué)習(xí),打工,娛樂(lè),訪(fǎng)友等時(shí)間。并能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。每天抽出專(zhuān)門(mén)時(shí)間學(xué)習(xí),保持學(xué)習(xí)不落下。多承擔(dān)一些家務(wù),減輕父母負(fù)擔(dān),同時(shí)也加強(qiáng)了和父母的溝通和交流。

(圍繞實(shí)踐目的要求,重點(diǎn)介紹對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的分析,思考,提出解決問(wèn)題的對(duì)策、建議等。分析討論及對(duì)策建議要有依據(jù),有參考文獻(xiàn),并在正文后附錄。分析討論的內(nèi)容及推理過(guò)程是實(shí)踐報(bào)告的重要內(nèi)容之一,包括所提出的對(duì)策建議,是反映或評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)報(bào)告水平的重要依據(jù)。)。

四、實(shí)踐總結(jié)或體會(huì):

1本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,不僅增強(qiáng)了和同學(xué)的交流和聯(lián)系,而且搜集了大量10級(jí)同學(xué)假期生活情況,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和圖表統(tǒng)計(jì)等多種形式,豐富而又直觀(guān)得把10級(jí)學(xué)生假期生活呈現(xiàn)出來(lái)。

2對(duì)自己以后的假期生活也提供了一定的指導(dǎo)意義,在以后假期中可以參考其他同學(xué)的假期生活內(nèi)容,生活安排,過(guò)一個(gè)又一個(gè)充實(shí),豐富多彩而又輕松愉快的假期。

3主要不足之處是調(diào)查的10級(jí)學(xué)生人數(shù)有限,而且調(diào)查費(fèi)用較大,耗時(shí)時(shí)間長(zhǎng)。而且后期統(tǒng)計(jì)工作量大,繁瑣。

4在以后的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中,借鑒其他同學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)調(diào)查方式。學(xué)習(xí)材料匯總,分析的能力。增強(qiáng)自己的表達(dá)交流能力,以收到更好的效果。

(用自己的語(yǔ)言對(duì)實(shí)踐的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),著重介紹自己的收獲體會(huì),內(nèi)容較多時(shí)可列出小標(biāo)題,逐一匯報(bào)。總結(jié)或體會(huì)的最后部分,應(yīng)針對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的自身不足之處,簡(jiǎn)要地提出今后學(xué)習(xí),鍛煉的努力方向。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇五

為了了解深圳教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況,筆者于20xx年12月以問(wèn)卷的形式先后在深圳多所中小學(xué)以無(wú)記名的方式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查設(shè)計(jì)的問(wèn)卷涵蓋了教師對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我評(píng)估,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主狀況,教師培訓(xùn)(繼續(xù)教育)對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響,教師職業(yè)認(rèn)同感等方面的問(wèn)題。

為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度,調(diào)查分析的全面性和科學(xué)性。調(diào)查對(duì)象選擇中小學(xué)教師,調(diào)查范圍采用了分層隨機(jī)抽樣的方法,選取了深圳六個(gè)區(qū):羅湖區(qū)、福田區(qū)、寶安區(qū)、南山區(qū)、龍崗區(qū)、鹽田區(qū),每個(gè)區(qū)二所小學(xué)、兩所初中。再在每所學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽取10―20位教師,所有問(wèn)卷采用匿名方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放和統(tǒng)計(jì)的時(shí)間為20xx年12月,本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份,回收了問(wèn)卷368份,有效問(wèn)卷336份。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析,結(jié)果如下:

1、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展?fàn)顩r表1――教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。

對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度,有67%的教師認(rèn)為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí),有18.8%的教師認(rèn)為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。說(shuō)明,教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高。

2、教師培訓(xùn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響。

有39%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“很多”或“比較多”,有42%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“一般”,只有19%的教師認(rèn)為自己參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“較少”,沒(méi)有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的教師為“0”。說(shuō)明,由于深圳各級(jí)政府和教育行政部門(mén)以及學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的重視,所有的教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì),近一半的教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還比較多。

略。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇六

為了進(jìn)一步了解我校青年教師的思想政治狀況,工作、學(xué)習(xí)和生活狀況,研究和加強(qiáng)我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升,提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對(duì)青年教師的狀況開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研活動(dòng)采取查閱材料、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談等形式進(jìn)行。

我校共有青年教師56人(含借入5人),女青年教師47人,男青年教師9人,其中黨員17人,占30%,申請(qǐng)入黨的2人,占3.5%。學(xué)歷為本科的46人,專(zhuān)科9人,中專(zhuān)1人,師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看,三年以上x(chóng)x年以下的有2人,xx年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研,承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題的研究,80%的青年教師參加市級(jí)教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng),多人次在省級(jí)或國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)。其中獲得“市級(jí)骨干教師”稱(chēng)號(hào)的有14人,“省級(jí)骨干教師”稱(chēng)號(hào)2人。

從問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談的情況看,我校青年教師的共同點(diǎn)和閃光點(diǎn)是:對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),盡心盡力,積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真做好每一件事,上進(jìn)心強(qiáng),榮譽(yù)感強(qiáng),渴望得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和肯定,他們對(duì)自己今后的發(fā)展充滿(mǎn)了信心。

他們目前最關(guān)心的國(guó)家大事首先是甲型流感的防控,其次是教師待遇問(wèn)題、素質(zhì)教育如何落實(shí)的問(wèn)題。青年教師普遍對(duì)自己的教師職業(yè)感到滿(mǎn)意,覺(jué)得工作性質(zhì)單純,非常穩(wěn)定,教師的地位也越來(lái)越受重視,不滿(mǎn)意的是認(rèn)為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),失去了最初的工作熱情和激情,缺乏創(chuàng)新精神,加上目前教師績(jī)效獎(jiǎng)還未到位的工資現(xiàn)狀,讓他們覺(jué)得付出大于回報(bào)。

在談到學(xué)校的工作時(shí),青年教師一致認(rèn)為我校各項(xiàng)工作秩序井然,人性化管理受到老師們的肯定;領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確,各司其責(zé),工作敬業(yè),起到了帶頭作用;同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng),人際關(guān)系和諧融洽,易于相處;學(xué)校各項(xiàng)工作成績(jī)顯著,受到了各級(jí)好評(píng)。這是老師們感到滿(mǎn)意并值得驕傲的。同時(shí),青年教師認(rèn)為不滿(mǎn)意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動(dòng)頻繁,雜事多,老師們精力有限,如班主任老師網(wǎng)上研訓(xùn)時(shí)間緊,任務(wù)重,老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語(yǔ)教師因班級(jí)人數(shù)多,用嗓過(guò)度,聲帶經(jīng)常嘶啞,從而影響教學(xué)效果,因班額大,教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

對(duì)學(xué)校的管理運(yùn)行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,青年教師認(rèn)為我?,F(xiàn)行的模式、制度、措施合理,管理規(guī)范,日清月結(jié)的精細(xì)化管理,溫馨快樂(lè)的人性化管理,評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)的創(chuàng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,有利于激勵(lì)教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點(diǎn),增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施,就更好了。同時(shí)他們希望工會(huì)開(kāi)展一些集體的趣味的文體活動(dòng),讓老師們放松心情,只要是對(duì)教師身心有益的,他們都?xì)g迎。

我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了:

1、師徒結(jié)對(duì)方式,安排骨干教師傳幫帶,幫助他們快速成長(zhǎng)。

2、壓擔(dān)子,讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作,并加強(qiáng)指導(dǎo),讓他們朝著科研型教師發(fā)展,在教學(xué)研究方面,根據(jù)青年教師特點(diǎn),指導(dǎo)他們進(jìn)行“有效課堂的研究”,幫助他們提高課堂效率。

3、鼓勵(lì)青年教師制定特長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃,發(fā)展自身特長(zhǎng),主動(dòng)承擔(dān)12個(gè)學(xué)校興趣隊(duì)組活動(dòng)輔導(dǎo)工作,期末設(shè)立特長(zhǎng)發(fā)展獎(jiǎng)項(xiàng)。

4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位,如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話(huà)宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等,讓他們通過(guò)志愿活動(dòng)體驗(yàn)自我的價(jià)值奉獻(xiàn)的快樂(lè)。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗(yàn)到工作的快樂(lè),多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀志愿者,進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)教育工作的信心;在骨干教師師傅的指導(dǎo)下,他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步,先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

5、關(guān)心了解青年教師疾苦:如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥,他一度情緒低落,工作消極,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后,親自去慰問(wèn)他病重的父親,鼓勵(lì)老人家樹(shù)立戰(zhàn)勝病魔的信心,并多次找張老師談心,張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心,在父親病逝后,積極主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作,帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練,在全市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他所帶的田徑隊(duì)取得了優(yōu)異成績(jī)。同時(shí),他努力搞好體育課堂教學(xué)研究,運(yùn)用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果,受到一致好評(píng)。

通過(guò)對(duì)我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進(jìn)行分析,我們認(rèn)為:

1、積極進(jìn)取認(rèn)真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流,青年教師們大都踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真工作在本職崗位上,充滿(mǎn)了朝氣和活力,逐漸成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的生力軍,他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳,市十佳教師賀芹,十佳班主任老師胡菊芳,市級(jí)優(yōu)秀班主任老師魯紅、余艷麗,市級(jí)師德標(biāo)兵黃敏、楊莉……魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛(ài)玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛(ài)瓊等各科教師都在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。

2、他們關(guān)心自身的發(fā)展,希望提高自己的水平,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),他們需要機(jī)會(huì),也愿意在有條件和機(jī)會(huì)時(shí)加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極,對(duì)自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校,要及時(shí)了解青年教師的心理狀況,針對(duì)不同情況,區(qū)別對(duì)待,從政治思想上加以正確的引導(dǎo),關(guān)注青年教師的變化,給予正確的意見(jiàn)。要鼓勵(lì)青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái),為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,同時(shí)激勵(lì)每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢(shì)所提出的要求,提高自身素質(zhì)。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇七

一直以來(lái)都覺(jué)得教師是一個(gè)既神圣又偉大的職業(yè)。從小學(xué)到大學(xué)有無(wú)數(shù)老師傳授給我們知識(shí),教會(huì)我們做人的道理,有些出色的老師甚至影響我們一輩子。到了大學(xué),學(xué)了數(shù)學(xué)與運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)教師有了系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性的了解,就對(duì)這個(gè)職業(yè)更加有了興趣。無(wú)論是從工作環(huán)境,職業(yè)前景還是工資待遇,教師都是一個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)。

行業(yè)背景知識(shí)。

數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展涉及到專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等概念。什么是專(zhuān)業(yè)?專(zhuān)業(yè)有別于一般的職業(yè),具有高度的專(zhuān)門(mén)智能及相關(guān)特性。據(jù)有關(guān)研究顯示,作為一種專(zhuān)業(yè)至少應(yīng)具備三方面的涵義:系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),包括專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能與技巧;"專(zhuān)業(yè)精神,即把顧客的利益放在首位的態(tài)度;專(zhuān)業(yè)自主權(quán),即職業(yè)控制和壟斷權(quán)。數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著不可缺少的作用,隨著數(shù)學(xué)大眾化改革的進(jìn)程,數(shù)學(xué)將成為每一位公民必備的素質(zhì)之一。事實(shí)上,數(shù)學(xué)教育能夠很好地為社會(huì)提供重要的服務(wù);數(shù)學(xué)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的邊緣性學(xué)科,數(shù)學(xué)教育所涉及到的知識(shí)和學(xué)科很多,至少有數(shù)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及現(xiàn)代化的手段等等,數(shù)學(xué)教育有其獨(dú)特的系統(tǒng)知識(shí)和理論架構(gòu);數(shù)學(xué)教師作為專(zhuān)門(mén)人員有著高度的自主權(quán),要成為合格的數(shù)學(xué)教師就必需具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì),而且需要經(jīng)過(guò)組織化和程序化的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)或訓(xùn)練,才能獲得相應(yīng)的能力和資格。因此,上述幾方面的特征表明,數(shù)學(xué)教育確實(shí)是一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的特殊專(zhuān)業(yè)。

數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化悄然崛起,社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的期望值越來(lái)越高。在這一背景之下,進(jìn)行以教師專(zhuān)業(yè)化為核心的教師教育改革,已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)與潮流。數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)地位以及提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

按照數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的要求,數(shù)學(xué)教師必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,這種訓(xùn)練包括在教育理念和教育態(tài)度上的,還包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能上的。而數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為一種目標(biāo)與結(jié)果,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,必然對(duì)數(shù)學(xué)教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到很好的促進(jìn)作用,不斷推動(dòng)其自身專(zhuān)業(yè)水平的提高。當(dāng)然,數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展既是一種外在的壓力,也必須成為數(shù)學(xué)教師內(nèi)在的要求,只有其內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高才能真正實(shí)現(xiàn)。

2、數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以提升數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)地位。

前已述及,目前數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化程度還不夠高,這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)地位與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要不相適應(yīng)的主要原因之一。事實(shí)上,雖然說(shuō)數(shù)學(xué)教師很重要,但如果只要有一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的人都可以教數(shù)學(xué),任何一個(gè)人都可以對(duì)數(shù)學(xué)教育說(shuō)三道四,那么數(shù)學(xué)教師這一行業(yè)就失去了其自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì),在這種情況下,你說(shuō)數(shù)學(xué)教師的地位怎么會(huì)高得起來(lái)呢?這里值得注意的是,社會(huì)對(duì)任何職業(yè)的認(rèn)可程度與該職業(yè)自身的專(zhuān)業(yè)化程度是成正比的。一般來(lái)說(shuō),社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)化的認(rèn)可程度越高,相應(yīng)的教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也會(huì)得到提升。因此,數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化是提高數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)地位及其社會(huì)地位的重要途徑。據(jù)我們的調(diào)查顯示,有77.42%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的社會(huì)地位還不夠高。所以數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展顯得非常必要。

3、數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以提高數(shù)學(xué)教師的教育質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本目的是提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。我們知道,要提高教育質(zhì)量,師資質(zhì)量是關(guān)鍵。通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化,一方面會(huì)吸引更多的優(yōu)秀人才從事數(shù)學(xué)教育工作,改善數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu);另一方面高水平的師資也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,特別是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)和要求。

職業(yè)任職要求。

調(diào)查中我了解了一些必要的法律法規(guī),職業(yè)價(jià)師資格條件:

1、遵守憲法和法律,熱愛(ài)教育事業(yè),履行《教師法》規(guī)定的義務(wù),遵守教師職業(yè)道德。

2、具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷:

(1)申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷;申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)是否屬于師范教育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門(mén)當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門(mén)驗(yàn)印的畢業(yè)證書(shū)來(lái)確定),其他中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。

(2)申請(qǐng)認(rèn).定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專(zhuān)業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)以上學(xué)歷。

(3)申請(qǐng)認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專(zhuān)、職業(yè)中專(zhuān)、職高、成人中專(zhuān)、技工學(xué)校等,下同)文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。

(4)申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格,應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上工人技術(shù)等級(jí)。

(5)申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格,應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

3、教育教學(xué)能力條件:

(1)具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力,懂得教育教學(xué)的規(guī)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律,具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論解決教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)際問(wèn)題的能力以及組織課程實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、掌握課程內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)資源等能力和使用普通話(huà)提問(wèn)、板書(shū)和講解的技巧。

(2)普通話(huà)水平:應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家.語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

(3)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)要求:非師范教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員申請(qǐng)認(rèn)定教師資格,必須要在各級(jí)教育行政部門(mén)指定的國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的師范院校補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué),并取得相應(yīng)的單科結(jié)業(yè)證書(shū)。

已在高等學(xué)校、師范院校或者通過(guò)國(guó)家自學(xué)考試等途徑,學(xué)習(xí)了相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)等課程,并取得單科結(jié)業(yè)證書(shū)者,可免修。

4、身體條件:應(yīng)當(dāng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),無(wú)傳染性疾病、無(wú)精神病史,能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。

我認(rèn)為,無(wú)論從事什么職業(yè),最重要的一點(diǎn)是喜歡并可以勝任這份工作,我認(rèn)為教師是一個(gè)比較適合我的工作,工作環(huán)境相對(duì)單純。同時(shí),可能是當(dāng)了太多年學(xué)生的緣故,我特別喜歡學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,我認(rèn)為處在一群求學(xué)的學(xué)生當(dāng)中,可以保持一種進(jìn)取的心態(tài),積極向上的精神面貌,有時(shí)間,有能力,也有優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步豐富自己,充實(shí)自己。我所就讀的學(xué)校不是特別著名,在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)較弱,這也是我決定考研究生的重要因素之一。但是作為一所遠(yuǎn)程開(kāi)放教育大學(xué),它為我們提供了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,一個(gè)極其寬廣的平臺(tái)。學(xué)校在硬、軟件設(shè)備上都為我們創(chuàng)造了優(yōu)厚的條件。但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面,學(xué)校提供的機(jī)會(huì)不是太多,導(dǎo)致我們不能迅速適應(yīng)社會(huì)。所以自己的事畢躬行尤為重要!

數(shù)學(xué)教育前景。

據(jù)國(guó)家教育部預(yù)測(cè),今后5年內(nèi),我國(guó)高中教師缺口達(dá)到116萬(wàn)人,其中對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量最大。廣東省許多市縣甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)“教師荒”。全國(guó)37個(gè)大中城市人才市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)分析表明,數(shù)學(xué)教師十分搶手。拓寬師資渠道,面向社會(huì)招聘教師,已成為教育人事制度改革的重要舉措。這無(wú)疑為報(bào)考綜合院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。

另外,美國(guó)近年來(lái)教師尤其是數(shù)學(xué)教師奇缺。以休斯敦市為例,近年就從中國(guó)大連等城市招聘了一批數(shù)學(xué)教師,并幫助其全家居留美國(guó)。

google公司副總裁李開(kāi)復(fù)提醒大學(xué)生們:“絕大多數(shù)理工科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系都建立在數(shù)學(xué)的基石之上。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以培養(yǎng)和訓(xùn)練人的思維能力。”

自我感想。

數(shù)學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。公園里有數(shù)學(xué)、體育中有數(shù)學(xué)、購(gòu)物中有數(shù)學(xué)、圖案中有數(shù)學(xué)、科技中有數(shù)學(xué)……生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓每一位學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察生活、思考世界。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣的情境,為學(xué)生提供實(shí)物、圖、表等豐富的材料,讓學(xué)生嘗試用不同的情境去解釋同一個(gè)概念,從不同的角度去描述同一個(gè)問(wèn)題,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇八

根據(jù),我縣從000年開(kāi)始出現(xiàn)教師外流現(xiàn)象,當(dāng)時(shí)以平原一中、平原最為嚴(yán)重。從000年到00年,每年學(xué)期初、學(xué)年初都有教師外流,范圍由縣鎮(zhèn)蔓延到農(nóng)中,全縣個(gè)鎮(zhèn)、8處縣直學(xué)校共9個(gè)單位,存在教師外流現(xiàn)象的有個(gè),占58%。截止到00年9月,全縣教師外流共計(jì)人,占全縣在崗專(zhuān)任教師總數(shù)的.%,其中流向縣外的56人,流向縣內(nèi)各民辦學(xué)校主要是平原師范部的55人,各占50%。僅一中和平原鎮(zhèn)兩個(gè)單位就有6人。在名外流教師中,有校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng),更多的是一線(xiàn)中青年骨干教師;從學(xué)歷看,學(xué)士學(xué)位的9人,大學(xué)本科的4人,專(zhuān)科的68人,分別占8%、0.6%、6.%;從職稱(chēng)看,高級(jí)教師人,中級(jí)教師64人,分別占8%和58%;從年齡看,平均年齡歲,最小的4歲,最大的4歲。自98年以來(lái),我縣共有4名省級(jí)能手,目前已流失名,另有省、市、縣級(jí)優(yōu)秀教師8名,省市級(jí)教研課題承擔(dān)者6人。

(一)教師外流已經(jīng)成為我縣的普遍現(xiàn)象,出現(xiàn)時(shí)間早,發(fā)生頻率高,涉及范圍廣。

(二)外流教師普遍學(xué)歷高、職稱(chēng)高,年富力強(qiáng),豐富,正是在上出成果的時(shí)候。可以說(shuō)是一支優(yōu)秀的中青年骨干教師隊(duì)伍,是一筆教師優(yōu)勢(shì)資源。

(三)相對(duì)而言,我縣教師流入縣外的不是很多,有一半的農(nóng)村中小學(xué)教師流入縣內(nèi)民辦學(xué)校,僅流入平原師范初中部的就達(dá)4人,另外由鄉(xiāng)鎮(zhèn)流入縣直學(xué)?;蛱鄹男械囊灿幸徊糠?。

(一)市場(chǎng)社會(huì)大環(huán)境使然。市場(chǎng)的建立和發(fā)展,要求社會(huì)中的人才資源在全社會(huì)廣泛流動(dòng)。人才資源的配置是否合理,直接影響社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度,而人才資源的最優(yōu)化配置也是在不斷流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,人才在全社會(huì)范圍內(nèi)的不斷流動(dòng),能夠使人才在更適合自己的崗位上發(fā)揮作用,產(chǎn)生最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。所以說(shuō)教師的流動(dòng)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,讓所有的教師長(zhǎng)期固定在一個(gè)崗位上,一次分配,終身不變,已經(jīng)不適合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況。

(二)教師的觀(guān)念尤其是人生價(jià)值觀(guān)的`轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立,不僅促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,同時(shí)也沖擊著人們的傳統(tǒng)觀(guān)念,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的中青年教師,容易接受新事物,他們?cè)缫哑瞥恕皬囊欢K”的傳統(tǒng)意識(shí),改變了那種“當(dāng)了中小學(xué)教師就終生不能改變”的,把流動(dòng)、跳槽、改行當(dāng)作一種時(shí)尚,合則留,不合則走,另謀高就,決不在“一棵樹(shù)上吊死”。在這種情況下,再像從前那樣要求教師愛(ài)崗敬業(yè)、以校為家,已經(jīng)顯得蒼白無(wú)力;運(yùn)用手段禁止、堵塞,也無(wú)濟(jì)于事,縣局于00年初制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的意見(jiàn)》,要求各單位“看好自己的門(mén),管好自己的人”,事實(shí)上是門(mén)難以看好,人難以管好,要走的人不辭而別,想走的人留人留不住心。教師人生價(jià)值觀(guān)的轉(zhuǎn)變使教師外流成為必然。

(三)工資收入偏低,待遇較差。近幾年來(lái),我縣教師工資、待遇逐步提高,00年鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資上收到縣以后,教師工資發(fā)放有了保障,未再出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。但是,與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師和工資待遇較高的私立學(xué)校教師相比,我縣教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資收入還存在很大差距。目前我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師平均月工資500元,與平原師范初中部教師平均月工資00元有700元的差距,與縣外私立學(xué)校如德州躍華、臨沂雙月園等學(xué)校的教師工資收入差距更大,每月在000元左右。而且在老師們看來(lái),這種差距短時(shí)期內(nèi)很難解決。收入低、待遇差,給教師的、生活等帶來(lái)諸多困難。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng),一部分學(xué)歷高、有能力的中青年教師,在私立學(xué)校優(yōu)厚待遇的吸引下便離崗?fù)饬鳌?/p>

(四)環(huán)境不良,教師精神不愉快,心情不舒暢。某些學(xué)校在中青年教師培養(yǎng)這個(gè)關(guān)系持續(xù)發(fā)展的大問(wèn)題上,不是從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,而是搞論資排輩,搞親親疏疏,諸如評(píng)優(yōu)選模、教師考核,特別是關(guān)系到教師切身利益的職務(wù)聘任等。一個(gè)有理想、有抱負(fù)的青年教師得到肯定,基本上是一個(gè)“媳婦熬婆”式的成長(zhǎng)過(guò)程。由此導(dǎo)致教師環(huán)境不良,人際關(guān)系、干群關(guān)系緊張,精神不愉快,心情不舒暢,一些埋頭苦干又有能力的青年教師對(duì)前途感到無(wú)望。與其苦熬苦等,不如一走了之。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇九

xx中學(xué)目前在校學(xué)生數(shù)為2350人,共有專(zhuān)職教師110人,生師比完全依上級(jí)規(guī)定的比例而配備。目前,學(xué)校共有本科以上學(xué)歷教師共22人,專(zhuān)科學(xué)歷教師共73人;具備中高級(jí)職稱(chēng)的教師共有23人,占學(xué)校教師總數(shù)的20.9%;全校教師資格以初級(jí)職稱(chēng)為主。取得了相應(yīng)教師資格證的教師共有87人,尚有4人未有教師資格證。

目前,我校教師工資待遇不高,工作條件相對(duì)較差,工資福利與縣城學(xué)校差距進(jìn)一步拉大,住房緊張,條件較差,骨干教師流失嚴(yán)重,每年都有大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)骨干被縣城私立學(xué)校招聘,新補(bǔ)充的教師大多是新參加工作的見(jiàn)習(xí)教師。學(xué)校教師平均年齡為28歲左右,這是學(xué)校師資的優(yōu)勢(shì)所在,但同時(shí)也給學(xué)校的師訓(xùn)工作帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)。

為使青年教師盡快成長(zhǎng),提高學(xué)校教育教學(xué)的綜合實(shí)力,學(xué)校非常重視教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一方面,持之以恒地開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng),經(jīng)常利用教工例會(huì)、年級(jí)組會(huì)、教研活動(dòng)等機(jī)會(huì),對(duì)教師進(jìn)行師德教育;學(xué)校還成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,經(jīng)常開(kāi)會(huì)研究布署有關(guān)工作。

另一方面,學(xué)校每學(xué)年都要開(kāi)展校本培訓(xùn),開(kāi)展教學(xué)骨干和新教師的結(jié)對(duì)子活動(dòng),將新教師的培養(yǎng)在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下責(zé)任到人,極大地促進(jìn)了新教師的快速成長(zhǎng);學(xué)校還大力鼓勵(lì)青年教師及時(shí)進(jìn)修,提高學(xué)歷,更好地勝任本職工作,但由于教師工資不高,學(xué)校經(jīng)費(fèi)較緊張,也有少數(shù)教師對(duì)提高學(xué)歷重視不足,熱情不高。

義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施后,由于措施得力,社會(huì)、學(xué)校都很好地從中受益,學(xué)校的辦學(xué)困難有了一定程度的緩解,但由于有些問(wèn)題(如學(xué)生飲用水),收費(fèi)沒(méi)有依據(jù),學(xué)校無(wú)力解決,因而辦學(xué)條件未有徹底的解決;同時(shí),教師工資、福利待遇的提高相對(duì)滯后,與目前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不相稱(chēng)。

地方財(cái)政對(duì)提高教師地方補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)心有余力不足,導(dǎo)致少數(shù)教師心理壓力增大,個(gè)別對(duì)工作缺乏應(yīng)有的熱情,甚至對(duì)工作不安心。為此,建議上級(jí)部門(mén)進(jìn)一步關(guān)注教師的心理,指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的心理輔導(dǎo)和矯正,使廣大教師的思想真正統(tǒng)一到辦人民滿(mǎn)意教育的宗旨上來(lái),為早日實(shí)現(xiàn)xx經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文的跨越式追趕型發(fā)展而努力奮斗。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇十

我是一名教師兼班主任。我們的學(xué)校是西部地區(qū)一個(gè)中等城市的普通中學(xué),我在初中部。

我每個(gè)月的收入是600元左右,包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個(gè)月滿(mǎn)足基本生活需要之后就沒(méi)有啥剩余了,得處處小心節(jié)約,偶爾會(huì)入不敷出。我希望的收入水平是每個(gè)月1500元。

至于年收入,按照你調(diào)查表的選項(xiàng),我只能選“1萬(wàn)元以下”這一檔。實(shí)際上,我的收入離1萬(wàn)元還遠(yuǎn)著呢。一年里,教師節(jié)、春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié),學(xué)校多少都會(huì)發(fā)些錢(qián)。有時(shí)候還有些別的“福利”。

我們這里老師收入基本沒(méi)有差別,大家都是國(guó)家干部嘛。但是從我們省里來(lái)說(shuō),不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大,超過(guò)一倍以上了。

本來(lái),作為一線(xiàn)的教師,我們的工資就算是很低了,每月600元左右。讓人氣憤的是,還要定期或是不定期的克扣,有時(shí)都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓(xùn)費(fèi)用,讓人真的有點(diǎn)吃不消。

調(diào)查說(shuō)明。

本調(diào)查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論,只是為關(guān)注此問(wèn)題的人們提供一份研究的材料而已。

調(diào)查內(nèi)容。

為了比較準(zhǔn)確地說(shuō)明教師薪資收入的實(shí)際狀況,記者設(shè)計(jì)了一個(gè)包含20個(gè)問(wèn)題的.調(diào)查問(wèn)卷,從“個(gè)人任職情況”“月(年)收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進(jìn)行調(diào)查,并在卷末以?xún)傻篱_(kāi)放性的題目請(qǐng)教師們談?wù)勛约旱脑妇啊?/p>

調(diào)查題目中,既有純粹客觀(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),也有教師們的主觀(guān)感受。所以如此,是為比較直接、真切地傾聽(tīng)教師們的聲音。

本次調(diào)查,以電子郵件的方式,通過(guò)向老師們定向發(fā)送調(diào)查表格收集有關(guān)數(shù)據(jù),目的是確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和有效。

問(wèn)卷首先從“月收入”的角度,以800元、1200元、20xx元、3000元為節(jié)點(diǎn),分五檔對(duì)教師的收入現(xiàn)況作了調(diào)查。各檔的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

可以看出,教師收入狀況分布呈正紡錘形:800元—20xx元之間占了調(diào)查對(duì)象的七成以上,月收入不足800元和超過(guò)3000元的總共不到兩成。

再?gòu)摹叭ツ暌荒晔杖搿钡慕嵌茸鱾€(gè)考量。一般來(lái)說(shuō),月收入是年收入的基礎(chǔ),但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入,故有此一項(xiàng)。五個(gè)檔次的分法和月收入分法稍有等差,統(tǒng)計(jì)如下表。見(jiàn)表(2)將本表和上表進(jìn)行對(duì)比。可以看出,從整體上,教師的收入狀況是整體“提高”的。換句話(huà)說(shuō),月收入并不能完全反映教師的收入狀況:有些收入是以年為單位來(lái)計(jì)算才能體現(xiàn)出來(lái)的。下面還有具體分析。

影響和決定教師月收入的因素有:職務(wù)、崗位、職稱(chēng)和每月的各項(xiàng)考評(píng)成績(jī)(比如班級(jí)量化考評(píng)等),以及其他。在調(diào)查中,老師們的選項(xiàng)排列依次為:職稱(chēng)(70人),崗位(54人),考評(píng)成績(jī)(38人),職務(wù)(34人),其他(18人)。

教師的每月收入構(gòu)成,有以下部分(按照選項(xiàng)得數(shù)排列):基本工資(80人);教齡(66人);誤餐費(fèi)(33人);班主任補(bǔ)貼(32人);伙食補(bǔ)助(23人);地區(qū)津貼如邊遠(yuǎn)、高原等,(20人);補(bǔ)課費(fèi),參加學(xué)校統(tǒng)一組織的補(bǔ)課,(18人);洗理費(fèi)和書(shū)報(bào)費(fèi)兩項(xiàng),分別是17人和16人。

教師們?cè)诿磕昀镞€會(huì)有些不定期的收入。按照入選得數(shù)排列,依次為:1.教師節(jié)(68人);2.春節(jié)(58人);3.發(fā)表作品的稿費(fèi)(46人);4.學(xué)校的“福利”(45人);5.中秋節(jié)(38人);6.國(guó)慶節(jié)(35人);7.“五一”勞動(dòng)節(jié)(32人);8.校外兼課或兼職,以及其他勞務(wù)費(fèi)收入(17人);9.過(guò)生日的時(shí)候,工會(huì)派送禮物(10人);10.其他收入。有一位姓丁的老師注明:我有金融投資行為,并經(jīng)常收益。云南某偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的孫老師在這一項(xiàng)下寫(xiě)的是三個(gè)字:不知道。

影響因素。

個(gè)人因素。

影響收入的個(gè)人因素可以從崗位和職務(wù)兩個(gè)方面來(lái)看。

在學(xué)校中,一般有學(xué)生管理、校務(wù)管理、教學(xué)(教師崗位)、工人等崗位。不同的崗位,對(duì)學(xué)校的重要性是不同的,對(duì)工作人員的要求也是不同的。一般來(lái)說(shuō),學(xué)校在分配制度上向教學(xué)一線(xiàn)的教師傾斜:調(diào)查中,月入3000元以上的6位教師,無(wú)一例外都是在教學(xué)崗位上。

職務(wù)差別也是影響教師收入的重要因素。作為學(xué)校的法人代表(校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、園長(zhǎng)、中心主任,等)或者中層干部、普通教師、班主任(輔導(dǎo)員、系團(tuán)干部),不同的職務(wù)也會(huì)有不同的津貼差別。

非個(gè)人因素。

還有些屬于客觀(guān)因素,在目前的情況下,還不是教師自身所能解決得了的。

比如,省部所屬、市縣所屬、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬和村辦學(xué)校,普通教育、職業(yè)教育、特殊教育、幼兒教育,教育機(jī)構(gòu)的不同級(jí)別、類(lèi)型,都是影響教師收入的客觀(guān)因素。一位署名“自己的眼”的老師說(shuō):“教師的報(bào)酬問(wèn)題——普高教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職高教師?!?/p>

比如,東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū),省會(huì)城市、中小城市、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)、山區(qū),這些教育機(jī)構(gòu)所在地域位置的差別,也決定了教師收入的差距。

收入差距。

收入差距是客觀(guān)存在的。調(diào)查中,老師們對(duì)有差距的收入能夠理解,有的認(rèn)為這樣有助于調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

有一道問(wèn)題是調(diào)查“您所在的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部收入差距:1.特別大,相差很多;2.不是很大,但是能起到激勵(lì)作用;3.基本沒(méi)有差別,大家都是國(guó)家干部?!?/p>

收入差距還體現(xiàn)在地區(qū)差別上?!皳?jù)您所知,您所在的?。ㄖ陛犑?、自治區(qū))內(nèi)各地同樣崗位的教師薪資差距:1.極大,相差可以達(dá)到數(shù)倍;2.相差很大,超過(guò)一倍以上;3.有差別,比較大,但是不超過(guò)一倍;4.有差別,但是不大,如果考慮生活消費(fèi)、物價(jià)水平等差不多就抵消了收入的差距;5.差別很小,基本沒(méi)有差距。”

對(duì)于收入,人們的感受是有很大差別的。

對(duì)于自己的收入,認(rèn)為“在我的親友圈子中屬于高收入者”的有3人,占3.8%;認(rèn)為“還可以,比上不足比下有余”的44人,占55%;認(rèn)為“偏低,我覺(jué)得應(yīng)該還要高些”的有29人,占36.3%;選擇“低,溫飽水平吧”一項(xiàng)的3人,3.8%;選擇“每個(gè)月滿(mǎn)足基本生活需要之后就沒(méi)有什么剩余了,處處小心節(jié)約,有時(shí)會(huì)發(fā)生赤字”的1人。

如果進(jìn)行量化打分,按五等來(lái)表示,一等表示最滿(mǎn)意,五等表示最不滿(mǎn)意。

有趣的是,對(duì)于“您所期盼的薪金水平”,老師們填寫(xiě)的數(shù)字相差數(shù)倍之多。從1500元/月、1800元/月、4500元/月到6萬(wàn)元/年、8萬(wàn)元/年,多少不等。有一位姓彭的老師寫(xiě)道:“真正公務(wù)員水平”。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇十一

為切實(shí)做好新時(shí)期師培訓(xùn)工作,搞好教師培訓(xùn)管理和服務(wù),增強(qiáng)師訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展,20xx年12月18日,我們利用全縣中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)之機(jī),對(duì)參訓(xùn)130名校長(zhǎng)、教師及教育管理者(含民辦),以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調(diào)查,并進(jìn)行了座談。被調(diào)查對(duì)象積極參與調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng),座談發(fā)言積極認(rèn)真踴躍,客觀(guān)真實(shí)地反映中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)工作的需求,提出了中肯的意見(jiàn)和建議。

面對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展背景,進(jìn)修學(xué)校在順利了通過(guò)“省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)”驗(yàn)收基礎(chǔ)上,配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類(lèi)專(zhuān)用教室,使之成為集學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)展示、教師培訓(xùn)、會(huì)議交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多功能的“學(xué)術(shù)交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬(wàn)元,占地10畝,建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動(dòng)工建設(shè),完全符合省級(jí)示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)。20xx年5月投入使用,為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。

本調(diào)查共有130名校長(zhǎng)及教育管理者(含民辦)參加了調(diào)查,其中完成答卷并成功提交的122人,有效答卷率為93。8%。調(diào)查問(wèn)卷為我們自行設(shè)計(jì)的《廣宗縣教育管理干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》,屬結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問(wèn)題,共設(shè)計(jì)了三個(gè)方面共18個(gè)問(wèn)題,其中16個(gè)問(wèn)題為選擇題,2個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答題。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓(xùn)的動(dòng)因、期望、類(lèi)別、形式、培訓(xùn)中的問(wèn)題、校本培訓(xùn)、培訓(xùn)教師的需求等。座談會(huì)以問(wèn)答發(fā)言的形式進(jìn)行,共有70人參加。涵蓋基層校長(zhǎng)和一線(xiàn)教師及部分教育行政管理干部。

1.目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)果顯示,同行交流,解決實(shí)際問(wèn)題,成為教師的首選,關(guān)注度達(dá)76。2%。提高“文化知識(shí)”,排在了第二位,關(guān)注度最低的是“選擇課程”項(xiàng),在27%以下??梢?jiàn),多數(shù)校長(zhǎng)教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒,因?yàn)檫@是最現(xiàn)實(shí)的,也是最容易見(jiàn)效果的。而一些“高大上”的“專(zhuān)家講座報(bào)告”,教師反映“聽(tīng)不懂”“用不上”,不接地氣,表現(xiàn)為效果差而不受歡迎。

2.希望參加的培訓(xùn)形式。“實(shí)地考察觀(guān)摩與觀(guān)看、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式,排在了前兩位,關(guān)注度均在90%以上。教學(xué)展示研討、專(zhuān)家講座仍是大家一般關(guān)注的形式,自學(xué)反思、小團(tuán)體體驗(yàn)等形式未被大家所關(guān)注??梢?jiàn),開(kāi)放性、參與性的培訓(xùn)方式更受到大家的喜歡。

3.目前培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題。一是通過(guò)座談和問(wèn)卷,大家對(duì)培訓(xùn)方式單一的專(zhuān)家講座理論普遍反映缺乏實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、缺少案例分析、培訓(xùn)理念過(guò)。二是對(duì)培訓(xùn)時(shí)間,大多不希望在周末和假期。而對(duì)于工學(xué)矛盾,大家?guī)缀醪皇衷谝?。三是大家普遍視人員緊教學(xué)任務(wù)重不好安排、經(jīng)費(fèi)短缺是制約培訓(xùn)的瓶頸。

1.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下,使教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在了每個(gè)教師的面前,成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī)、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上。當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點(diǎn)都集中在了個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的提高方面和實(shí)效性方面。

2.教師對(duì)于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。對(duì)于教師培訓(xùn)的類(lèi)別來(lái)看,教師在這方面的需求是集中與分散并存,一方面教師對(duì)于提高教學(xué)技能,提高自己的實(shí)踐能力有較大的關(guān)注,同時(shí)教師對(duì)于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張,社會(huì)壓力增大的環(huán)境中,教師在逐步關(guān)注自身的心理問(wèn)題。

3.傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少,互動(dòng)、參與式培訓(xùn)受到歡迎,基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒(méi)有得到教師的認(rèn)可。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎。而對(duì)于實(shí)地考察、觀(guān)摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧,關(guān)注度最高,達(dá)到了97、6%。同時(shí),同行的展示,共同研討受到了教師認(rèn)可,這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的問(wèn)題不能靠專(zhuān)家和理論解決。主動(dòng)的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時(shí),被一些專(zhuān)家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓(xùn)并沒(méi)有得到教師的認(rèn)可,綜合分析,一方面教師還不能適應(yīng)這種教、學(xué)分離的學(xué)習(xí)模式,另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)習(xí)方式的變革。這應(yīng)該是今后培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。

1、創(chuàng)新培訓(xùn)模式,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的最大期望。“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式,從調(diào)查來(lái)看,隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,大班額培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿(mǎn)足教師個(gè)性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求,因此,培訓(xùn)盡量減少大班額,多增加小班額培訓(xùn)形式。強(qiáng)化參與式、對(duì)話(huà)式、展示式、觀(guān)摩式等形式的培訓(xùn)。

2、圍繞教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn),切實(shí)滿(mǎn)足培訓(xùn)者的需求。首先,培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,生成培訓(xùn)問(wèn)題,變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn)。其次,培訓(xùn)專(zhuān)題零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的,今后應(yīng)由重零散性知識(shí)專(zhuān)題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識(shí)專(zhuān)題設(shè)置。

3、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一。調(diào)查中,大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高,但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題和方面,究其原因,主要是因?yàn)榻處熾娔X技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制,因此,在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重。

4、進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身,主要在于外在機(jī)制的影響。完善培訓(xùn)機(jī)制,規(guī)范組織管理,應(yīng)該是當(dāng)前重點(diǎn)要抓好的工作。具體來(lái)說(shuō),一是建立各司其職的管理體制。教育局,進(jìn)修學(xué)校,教研部門(mén)分類(lèi)培訓(xùn),各思其職。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn),由教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)。教師的全員培訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),由進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校負(fù)責(zé)。提高教師教研能力培訓(xùn),由教研室負(fù)責(zé)。二是出臺(tái)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育考評(píng)辦法》納入學(xué)校年終工作考核。三是建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,提交二次培訓(xùn)和培訓(xùn)心得,教學(xué)能力提生自我評(píng)估等等,跟蹤調(diào)研評(píng)估,提高質(zhì)量。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇十二

朝陽(yáng)區(qū)。

從近日召開(kāi)的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,一份針對(duì)1253名教師心理健康的調(diào)查顯示:66。16%的教師存在心理問(wèn)題,其中,小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂(yōu)。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)自朝陽(yáng)區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,結(jié)果顯示,有超過(guò)6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,12.45%的為中度癥狀,2.71%的為重度癥狀。

調(diào)查顯示,在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中,小學(xué)教師抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問(wèn)題因素的檢出率均為最高。專(zhuān)家分析,這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,相比中學(xué)而言,需要付出更多的心智和時(shí)間。此外,由于工作效果的隱匿性,其工資待遇、社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力,朝陽(yáng)區(qū)教委全國(guó)率先成立了“教師心理咨詢(xún)中心”,截至今年3月,共接待面詢(xún)教師94位、接聽(tīng)教師電話(huà)2516次。朝陽(yáng)區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺(tái),咨詢(xún)目的將從“提升工作品質(zhì)”過(guò)渡到“提升生活品質(zhì)”。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇十三

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師從事教育工作重要的精神動(dòng)力之一,在教育活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。雖然,教師隊(duì)伍師德?tīng)顩r總體上較好,但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書(shū)育人的職責(zé),除了“教書(shū)”外,對(duì)學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”,特別是對(duì)后進(jìn)生缺乏耐心和愛(ài)心。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題睜一只眼睛閉一只眼睛,聽(tīng)之任之,不去主動(dòng)糾正和幫扶。

2、師表意識(shí)淡薄,言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí),有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生,如罰站、罰抄課文等,影響了學(xué)生的身心健康。在上課時(shí),有的教師抽煙,有的教師打手機(jī),有的教師甚至說(shuō)臟話(huà),還有的教師遲到、早退,甚至?xí)缯n,等等,在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒(méi)收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”。有的教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問(wèn)題時(shí),不是積極想辦法解決,而是動(dòng)輒將家長(zhǎng)叫來(lái),對(duì)其訓(xùn)斥,說(shuō)的話(huà)很難聽(tīng),致使家長(zhǎng)不敢到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對(duì)待學(xué)生,厚此薄彼,讓學(xué)生、家長(zhǎng)不滿(mǎn)意。有的教師向?qū)W生推銷(xiāo)與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍或參考資料,托學(xué)生家長(zhǎng)為自己或親友辦私事,或收受禮物、接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等。

1、對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)失誤。少數(shù)對(duì)教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識(shí)不足或錯(cuò)誤。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”,不安心教書(shū)育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書(shū)育人的責(zé)任心和愛(ài)崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣的影響,加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價(jià)值取向上出現(xiàn)“錯(cuò)位”,在行為上違規(guī)。

3、缺乏對(duì)教師師德有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。一是對(duì)教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制,致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對(duì)教師師德有效的評(píng)價(jià)體系尚未形成或不夠完善,軟性指標(biāo)多,可操作性不強(qiáng),因此,只要沒(méi)有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無(wú)礙大事。

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊(duì)伍師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:

1、提高認(rèn)識(shí),即提高對(duì)加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者,也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對(duì)象是學(xué)生,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀(guān)念,更新知識(shí),提高教育教學(xué)水平,更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng),從而關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。因此,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識(shí)良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于塑造教師形象、樹(shù)立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹(shù)立師德為先的觀(guān)念,像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時(shí),上級(jí)教育行政部門(mén)要加大對(duì)學(xué)校師德教育活動(dòng)的指導(dǎo)和督查力度,避免在師德教育上“走過(guò)場(chǎng)”、“裝樣作秀”。

2.樹(shù)立典型,即樹(shù)立身邊的典型形象,以活動(dòng)為載體,以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無(wú)窮的。提升教師的師德水平,有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹(shù)立典型、輻射帶動(dòng),最終達(dá)到全員提升。因此,要進(jìn)一步加大力度開(kāi)展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動(dòng),學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng),最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動(dòng)、引路作用,使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo),通過(guò)比、學(xué)、趕、幫、超,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、德能統(tǒng)一,即既要注重師德,又要注重師能,做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范,業(yè)精為師,師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,沒(méi)有師德,即使師能再高,也不能教書(shū)育人,同樣,如果沒(méi)有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),空談師德,也無(wú)法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,缺一不可。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有些師德問(wèn)題,是由師能問(wèn)題引發(fā)的,如有些初為人師的青年教師,由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,遇事不冷靜,或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題的能力,導(dǎo)致了行為失控。所以,教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動(dòng)中,從師德與師能相互融合的角度來(lái)進(jìn)行。

4、豐富內(nèi)涵,即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn),現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外,必須重視人才意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、民主意識(shí)和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示,學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此,要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。

5、寓教于樂(lè),即開(kāi)展參與面廣、豐富多彩的活動(dòng),使教師從中得到樂(lè)趣,接受教育,提高素質(zhì)。譬如師德報(bào)告會(huì)、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實(shí)踐證明,健康的豐富多彩的精神文化生活,有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。

6、營(yíng)造氛圍,即營(yíng)造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍。師德建設(shè)與校園文化息息相關(guān),校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何,與師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān),因而加強(qiáng)師德建設(shè)與形成良好的校風(fēng)有著密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動(dòng)下,才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以,應(yīng)該注重發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性,創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價(jià)值,使他們能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系,最終達(dá)到師德建設(shè)的目標(biāo)。終上對(duì)各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛(ài)崗敬業(yè)。終上對(duì)各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛(ài)崗敬業(yè)。終上對(duì)各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛(ài)崗敬業(yè)。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇十四

為了度過(guò)一個(gè)有意義的暑假,我參加了社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,調(diào)查過(guò)程中,讓我學(xué)會(huì)了待人接物,懂得了洞察分析人的心理,以下是我這次的調(diào)查報(bào)告:

:20xx年7月。

:朝陽(yáng)區(qū)。

從近日召開(kāi)的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,一份針對(duì)1253名教師心理健康的調(diào)查顯示:66.16%的教師存在心理問(wèn)題,其中,小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂(yōu)。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)自朝陽(yáng)區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,結(jié)果顯示,有超過(guò)6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,12.45%的為中度癥狀,2.71%的為重度癥狀。

調(diào)查顯示,在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中,小學(xué)教師抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問(wèn)題因素的檢出率均為最高。專(zhuān)家分析,這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,相比中學(xué)而言,需要付出更多的心智和時(shí)間。此外,由于工作效果的隱匿性,其工資待遇、社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力,朝陽(yáng)區(qū)教委全國(guó)率先成立了“教師心理咨詢(xún)中心”,截至今年3月,共接待面詢(xún)教師94位、接聽(tīng)教師電話(huà)2516次。朝陽(yáng)區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺(tái),咨詢(xún)目的將從“提升工作品質(zhì)”過(guò)渡到“提升生活品質(zhì)”。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇十五

為了度過(guò)一個(gè)有意義的暑假,我參加了社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,調(diào)查過(guò)程中,讓我學(xué)會(huì)了待人接物,懂得了洞察分析人的心理,以下是我這次的調(diào)查報(bào)告:

20xx年7月。

xx區(qū)。

從近日召開(kāi)的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,一份針對(duì)1253名教師心理健康的調(diào)查顯示:66.16%的教師存在心理問(wèn)題,其中,小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂(yōu)。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)自xx區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,結(jié)果顯示,有超過(guò)6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,12.45%的為中度癥狀,2.71%的為重度癥狀。

調(diào)查顯示,在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中,小學(xué)教師抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問(wèn)題因素的檢出率均為最高。專(zhuān)家分析,這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,相比中學(xué)而言,需要付出更多的心智和時(shí)間。此外,由于工作效果的隱匿性,其工資待遇、社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力,xx區(qū)教委全國(guó)率先成立了“教師心理咨詢(xún)中心”,截至今年3月,共接待面詢(xún)教師94位、接聽(tīng)教師電話(huà)2516次。xx區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺(tái),咨詢(xún)目的將從“提升工作品質(zhì)”過(guò)渡到“提升生活品質(zhì)”。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇十六

教師狀況堪憂(yōu)沒(méi)有有活力的教師隊(duì)伍,何談?dòng)猩鷻C(jī)的下一代,100%投入的教師,才能有100%滿(mǎn)意的教育。一切來(lái)自教師的敬業(yè)度。

曾經(jīng)兩度獲得“亞洲最佳雇主”第一名殊榮的波特曼麗嘉酒店有一套非常簡(jiǎn)單而又實(shí)用的管理模式——酒店的目標(biāo)是通過(guò)服務(wù)來(lái)賺錢(qián),服務(wù)就是酒店的產(chǎn)品,用三角形來(lái)表示,底部是員工滿(mǎn)意度,中間是顧客滿(mǎn)意度,最上面是利潤(rùn),只有100%員工滿(mǎn)意,才會(huì)有100%客人滿(mǎn)意,才會(huì)有真正的盈利。波特曼麗嘉這套簡(jiǎn)單的管理模式,不僅值得其他企業(yè)借鑒,也值得學(xué)校學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),三角形的底部就是教師,中間是學(xué)生,最上面就是社會(huì)所需要的人才,只有100%投入的教師,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,才會(huì)有社會(huì)對(duì)教育的100%滿(mǎn)意。因此,在教育管理過(guò)程中,一方面我們需要關(guān)注學(xué)生,另一方面我們更需要關(guān)注教師,畢竟只有當(dāng)我們的教師能夠以飽滿(mǎn)的精神,專(zhuān)業(yè)的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們的工作時(shí),他們才能真正為社會(huì)培育出所需要的人才。

美國(guó)的調(diào)查結(jié)果表明,只有23%的被調(diào)查者認(rèn)為他們自己在盡他們最大的努力工作。為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)工作不滿(mǎn)意,因?yàn)樗麄兊墓ぷ鲏毫μ螅驗(yàn)樗麄冇行┤顺霈F(xiàn)了工作倦怠,因?yàn)樗麄冇行┤松踔脸霈F(xiàn)了心理健康問(wèn)題美國(guó)的情況是這樣,在我國(guó)又是什么情況呢,尤其是承擔(dān)培育祖國(guó)未來(lái)的教師的狀況又如何呢?為了了解我國(guó)教師的真實(shí)狀況,為國(guó)家和社會(huì)建設(shè)一支有活力的教師隊(duì)伍提供依據(jù),中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)了“20xx年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。

本次調(diào)查的問(wèn)卷,由中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所李超平博士參考國(guó)內(nèi)外職業(yè)健康心理學(xué)的最新研究成果設(shè)計(jì)而成。8月27日,調(diào)查問(wèn)卷在全球最有影響力的中文網(wǎng)站——新浪網(wǎng)發(fā)布,供教師在線(xiàn)參加本次調(diào)查。截至20xx年9月6日24時(shí),總共有8699名教師填寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查完成后,中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所李超平博士采用專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件與技術(shù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,并撰寫(xiě)了本調(diào)查報(bào)告。

織與人力資源研究所李超平博士采用專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件與技術(shù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,并撰寫(xiě)了本調(diào)查報(bào)告。

超過(guò)80%的被調(diào)查教師反映壓力較大。

近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠,近90%存在一定的工作倦怠。

近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳。

20%的被調(diào)查教師生理健康狀況不佳。

超過(guò)60%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿(mǎn)意,部分甚至有跳槽的意向。

參考國(guó)內(nèi)外職業(yè)健康心理學(xué)(occupationalhealthpsychology,ohp)的研究成果,我們從“工作壓力”、“教師工作倦怠”、“教師心理健康”、“教師生理健康”與“教師工作滿(mǎn)意度”五個(gè)方面對(duì)教師生存狀況進(jìn)行了全面的分析。

a、超過(guò)80%的被調(diào)查教師反映壓力較大。

以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大,有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大,兩者加起來(lái)占到了被調(diào)查教師的82.2%,說(shuō)明絕大部分教師都感覺(jué)壓力比較大,教師的壓力已經(jīng)成為我國(guó)教育改革必須關(guān)注的問(wèn)題之一。

工作倦怠(jobburnout),簡(jiǎn)稱(chēng)倦怠(burnout),是指?jìng)€(gè)體因?yàn)椴荒苡行У貞?yīng)對(duì)工作上延續(xù)不斷的各種壓力,而產(chǎn)生的一種長(zhǎng)期性反應(yīng),包括情緒衰竭,玩世不恭或者去人性化和成就感低落。情緒衰竭是指?jìng)€(gè)人認(rèn)為自己所有的情緒資源(emotionresources)都已經(jīng)耗盡,感覺(jué)工作特別累,對(duì)工作缺乏沖勁和動(dòng)力,在工作中會(huì)有挫折感,緊張感,甚至出現(xiàn)害怕工作的情況。玩世不恭或者去人性化是指?jìng)€(gè)體會(huì)刻意與工作以及其它與工作相關(guān)的人員保持一定的距離,對(duì)工作不象以前那么熱心和投入,總是很被動(dòng)地完成自己份內(nèi)的工作。成就感低落是指?jìng)€(gè)體會(huì)對(duì)自身持有負(fù)面的評(píng)價(jià),認(rèn)為自己不能有效地勝任工作,或者懷疑自己所做工作的貢獻(xiàn),認(rèn)為自己的工作對(duì)社會(huì)對(duì)組織對(duì)他人并沒(méi)有什么貢獻(xiàn)。根據(jù)國(guó)際上這一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi),我們從情緒衰竭、玩世不恭、成就感低落三個(gè)方面對(duì)我國(guó)教師的工作倦怠情況進(jìn)行了分析。

以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有49.70%的被調(diào)查教師人有較明顯的情緒衰竭,只有24.4%的被調(diào)查教師情緒衰竭程度較低或者沒(méi)有出現(xiàn)情緒衰竭的情況??梢钥闯?,國(guó)內(nèi)有很大一部分教師在工作中有比較累的感覺(jué),對(duì)工作缺乏沖勁和動(dòng)力,情緒衰竭的程度比較嚴(yán)重。這一點(diǎn),值得教育部門(mén)與學(xué)校的進(jìn)一步關(guān)注。

調(diào)查結(jié)果表明(見(jiàn)圖3),在玩世不恭這一維度上,有56.10%的被調(diào)查教師得分比較高,只有24.40%的被調(diào)查教師得分較低。由此可以看出,教師中有超過(guò)50%的人對(duì)工作不像他們剛參加工作的時(shí)候那么熱心和投入,總是很被動(dòng)地完成自己份內(nèi)的工作,或者抱著一種“應(yīng)付”的心態(tài)在工作,有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)不關(guān)心教師質(zhì)量與成效,不關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的情況。

高的成就感,會(huì)直接決定個(gè)體的工作效率和效果。作為一名教師,如果在工作中找不著成就感,很難想象他們?nèi)绾文芘囵B(yǎng)出優(yōu)秀的人才?關(guān)于這一點(diǎn),也值得教育部門(mén)、學(xué)校與教師關(guān)注。

為了對(duì)所有被調(diào)查教師的工作倦怠情況有一個(gè)整個(gè)的認(rèn)識(shí),我們還分別以“一項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠”、“二項(xiàng)指標(biāo)均出現(xiàn)工作倦怠”、“三項(xiàng)指標(biāo)均出現(xiàn)工作倦怠”為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)所有被調(diào)查教師進(jìn)行了分析。結(jié)果如下:

調(diào)查結(jié)果表明,如果以任何一項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠作為標(biāo)準(zhǔn),有86%的被調(diào)查教師出現(xiàn)了工作倦怠。如果我們把“一項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠”作為輕微工作倦怠的標(biāo)準(zhǔn),則有86%的被調(diào)查教師至少出現(xiàn)輕微的工作倦??;如果以“二項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠”作為中度工作倦怠的標(biāo)準(zhǔn),則有58.50%的被調(diào)查教師兩項(xiàng)以上的指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠,也就是說(shuō)近60%的被調(diào)查教師出現(xiàn)了中度的工作倦?。蝗绻匀?xiàng)指標(biāo)均出現(xiàn)工作倦怠為標(biāo)準(zhǔn),也就是“高度工作倦怠”,則我們可以發(fā)現(xiàn)還有29%的被調(diào)查教師符合這一標(biāo)準(zhǔn)。

從這一調(diào)查結(jié)果可以看出,絕大部分被調(diào)查教師有輕微的工作倦怠,或者說(shuō)出現(xiàn)了一定程度的工作倦?。欢?9%的被調(diào)查教師,也就是每10個(gè)被調(diào)查教師基本上有3個(gè)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的工作倦怠。雖然整個(gè)教育界對(duì)于教師的工作倦怠還沒(méi)有高度重視,但是實(shí)際上教師的工作倦怠情況已經(jīng)非常明顯,教育部門(mén)與學(xué)校很有必要馬上采取措施來(lái)幫助教師治療與預(yù)防工作倦怠,以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

c、心理健康。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇十七

隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)建,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加,全國(guó)的畢業(yè)生都呈上升局勢(shì)。近年來(lái),高校畢業(yè)大學(xué)生扎堆,加之由于前些年實(shí)行的計(jì)劃生育導(dǎo)致三口之家,小孩越來(lái)越少,許多地方實(shí)行撤校并校制度,而每年大學(xué)里送出來(lái)的畢業(yè)生有增無(wú)減,對(duì)于教師行業(yè),無(wú)論是本科還是大專(zhuān)生,都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),面臨著找不到工作的壓力。利用暑假我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)合調(diào)查和專(zhuān)題的分析,我提出以下建議:

寶雞市陳倉(cāng)區(qū)縣功鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)和陳家莊小學(xué)共約60名教師,進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查表如下:

1.性別: a、男 b、女

2.學(xué)歷: a、研究生 b、本科 c、專(zhuān)科

3.畢業(yè)學(xué)校:﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

4.您目前的就業(yè)狀況如何?

a、已就業(yè) b、未就業(yè) c、其他

5.你是否熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)? a、是 b、否

6.您認(rèn)為目前關(guān)于教師行業(yè)就業(yè)形勢(shì)怎么樣?

a、十分嚴(yán)峻 b、有點(diǎn)嚴(yán)峻 c、一般 d、不了解

7.您所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在學(xué)校里的作用大不?

a、很大 b、一般 c、很少 d、沒(méi)有

8.您覺(jué)得教師行業(yè)薪水怎么樣?

a、較高 b、一般 c、較低 d、穩(wěn)定

9.您覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)是否可以實(shí)現(xiàn)您的人生價(jià)值?為什么?

10.您是怎么看待教師這個(gè)職業(yè)的,您對(duì)大學(xué)畢業(yè)生選擇教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)有什么建議?

通過(guò)調(diào)查結(jié)果的分析,可以得出一個(gè)結(jié)論:中小學(xué)教師就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題,也是有社會(huì)的問(wèn)題的。

從客觀(guān)上說(shuō),有以下主要原因:

(一) 中小學(xué)教師行業(yè)人力資源嚴(yán)重供過(guò)于求。

大學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)是有增無(wú)減,師范類(lèi)院校畢業(yè)學(xué)生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是,但是每年的教師公開(kāi)招聘幾率優(yōu)勢(shì)達(dá)到千分之十幾。

(二) 中小學(xué)教師就業(yè)要求嚴(yán)格

對(duì)于中小學(xué)教師的要求并不僅僅只是會(huì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),一個(gè)合格的中小學(xué)教師還必須要涉獵其他學(xué)科,必須要是全能型人才。還有就是對(duì)于學(xué)歷的要求,公辦學(xué)校幾乎不招收大專(zhuān)畢業(yè)的師范類(lèi)教師。

(三) 存在性別歧視

由于中小學(xué)教師選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)科時(shí),高學(xué)歷的人才比比皆是,但是男女比例嚴(yán)重失調(diào)。有些學(xué)校,存在有些年份只招男教師,不找女教師。有些民辦的中小學(xué)還存在男女教師同勞不同酬的表現(xiàn)。

從主觀(guān)上講,有以下幾個(gè)主要原因:

(一) 自身職業(yè)觀(guān)的缺失

作為中小學(xué)教師,必須要嚴(yán)守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,對(duì)自身的職業(yè)觀(guān)要有清醒的認(rèn)識(shí)。在選擇教師這個(gè)行業(yè),許多人只是認(rèn)為這個(gè)職業(yè)很穩(wěn)定,是個(gè)鐵飯碗,幾乎不會(huì)存在公司倒閉之類(lèi)的風(fēng)險(xiǎn)。只是為了追求一個(gè)安逸的生活。只有熱愛(ài)、喜歡這項(xiàng)職業(yè),這樣才有可能把工作做好。

(二) 好高騖遠(yuǎn),對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠

存在有些中小學(xué)教師認(rèn)為這項(xiàng)職業(yè)是很沒(méi)有出息的,但是有沒(méi)有能力去選擇別的在山上的職業(yè),只有這山望著那山高。這是一種好高騖遠(yuǎn),不能腳踏實(shí)地的想法,還是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠,應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己!

(三) 缺乏責(zé)任心

雖然有些中小學(xué)教師要選擇這個(gè)職業(yè),他們那么努力地解決這一個(gè)有一個(gè)就業(yè)形勢(shì)上的嚴(yán)峻考驗(yàn),只是為了穩(wěn)定的薪資和安逸的生活,缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。這是自私的表現(xiàn),既然要選擇這項(xiàng)職業(yè),就要培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。教書(shū)育人是一件很偉大的事——教師是人類(lèi)靈魂的工程師!

通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師就業(yè)形勢(shì)的原因做出的分析,這里,我就用哲學(xué)的角度出發(fā),站在師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的角度提出以下幾點(diǎn)建議:

(一) 主觀(guān)能動(dòng)性

唯物論有一條重要的原理,即人的主觀(guān)能動(dòng)性與客觀(guān)規(guī)律的辯證:一是客觀(guān)規(guī)律制約著主觀(guān)能動(dòng)性,二是按客觀(guān)規(guī)律辦事,必須發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。它的方法論意義在于:規(guī)律是客觀(guān)的,不等于說(shuō)人們?cè)诳陀^(guān)規(guī)律面前無(wú)能為力。人們能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,遇見(jiàn)事物發(fā)展的趨勢(shì)和方向,指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),改造客觀(guān)世界?;顒?dòng),可以改造世界。

因此,作為師范類(lèi)的大學(xué)生,應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性,正視現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)危機(jī)感和挫折的消化能力,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì),學(xué)專(zhuān)業(yè)要精,但也要學(xué)會(huì)涉獵不同學(xué)科,廣闊自己的視野,只有能力增強(qiáng)了,我們才能在中小學(xué)教師這個(gè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之中立于不敗之地。

(二)事物是發(fā)展的

世界上一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)之中,整個(gè)世界就是一個(gè)永恒運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的循環(huán),因此,我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

現(xiàn)在中小學(xué)為節(jié)省資源,防止浪費(fèi),正在實(shí)行車(chē)校并校制度。學(xué)校對(duì)中小學(xué)教師的需求少于供應(yīng)。作為師范類(lèi)的大學(xué)生,我們應(yīng)該對(duì)自身有清醒的認(rèn)識(shí),并對(duì)職業(yè)有更好的理解,應(yīng)當(dāng)認(rèn)可無(wú)論我們師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅是什么工作都可以做,而且是什么工作都可以干得很好!

(二) 一切從實(shí)際出發(fā)

世界的本質(zhì)是事物,物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)是客觀(guān)事物在人腦中的反映。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實(shí)際出發(fā),想問(wèn)題,辦事情要把客觀(guān)存在的實(shí)際事物作為根本出發(fā)點(diǎn)。作為師范類(lèi)的大學(xué)生,在找工作時(shí),我們要從自身實(shí)際和社會(huì)壞境出發(fā),要找適合自己的工作,不能眼高手低,尤其是現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。

通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師就業(yè)調(diào)查的以及原因的分析,讓我對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的現(xiàn)狀有了更加深刻、更加全面的認(rèn)識(shí),這對(duì)于同樣作為一名師范類(lèi)的大學(xué)生我而言,受益匪淺。

現(xiàn)在的我,是一名即將升上大二的學(xué)生,未來(lái)二三年的時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝。從選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的那天起,對(duì)于未來(lái)的就業(yè),我考略很多,想過(guò)做一名合格的人民教師。當(dāng)然這不是說(shuō)說(shuō)而已,無(wú)論未來(lái)怎么樣,我都會(huì)走好走直大學(xué)的軌跡——大學(xué),不走彎路就是上升捷徑!

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇十八

通過(guò)對(duì)姜譚聯(lián)立高級(jí)中學(xué)部分高一年級(jí)學(xué)生的走訪(fǎng)提問(wèn)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解,由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生形成叛逆心理,攀比心理,墮落心理等,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。對(duì)此,我又通過(guò)與指導(dǎo)老師和班主任的交流發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生心理上存在的問(wèn)題及造成這些問(wèn)題的原因,通過(guò)探討,得出了相關(guān)的結(jié)論并提出了一些建議。

學(xué)習(xí)心理影響因素。

通過(guò)調(diào)查研究,了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因,并有針對(duì)性的提出對(duì)策。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的時(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,為其提供客觀(guān)的依據(jù)。

走訪(fǎng)訪(fǎng)問(wèn)。

作為一名師范生,我于20xx年10月8日參加了學(xué)校組織的為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)工作,并在姜譚聯(lián)立高中得到了經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和班主任的指點(diǎn)。通過(guò)將近40天的教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí),課堂觀(guān)察以及與班委的交流我發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講,時(shí)常在下面講笑話(huà)、吃東西、玩手機(jī)。課外部分學(xué)生熬夜上網(wǎng)打游戲、課堂上睡覺(jué),在宿舍抽煙喝酒,在家里與父母頂撞。通過(guò)這段時(shí)間的觀(guān)察也發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生平時(shí)沉默寡言,很少與老師或同學(xué)們交流。平時(shí)在改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍,而且作業(yè)本字跡潦草,有的甚至沒(méi)做完就交上來(lái),更有甚者直接交空本。在我所教的班級(jí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后,我便與辦公室其他班級(jí)的一些老師、班主任進(jìn)行了交流與討論。通過(guò)與他們的交流發(fā)現(xiàn)其他班的情況也差不多。

作為一個(gè)即將走上教師崗位的我來(lái)說(shuō),了解學(xué)生的心理是及其重要的,因?yàn)檫@關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開(kāi),并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么,現(xiàn)在中學(xué)生的心理健康如何,為什么會(huì)產(chǎn)生這些心理問(wèn)題,我有針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生,老師,家長(zhǎng)采取了訪(fǎng)問(wèn)的形式來(lái)更加深入的了解他們。

調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因:

新課改導(dǎo)致學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)重?zé)o知,容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。調(diào)查中老師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊,大部分學(xué)生基礎(chǔ)差,老師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),趕進(jìn)度,沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí),而學(xué)生常常會(huì)對(duì)新知識(shí)的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng),因此無(wú)形中加大了課程的難度,加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。表現(xiàn)在很很多學(xué)生課堂上思想開(kāi)小差,注意力不集中,或者打瞌睡,或者做小動(dòng)作,有的甚至在課堂上吵鬧。

很多學(xué)生也表示,很多科目一開(kāi)始就學(xué)不懂,畢竟課程本身的結(jié)構(gòu)和難度與初中相差很大,理解上非常有困難。平時(shí)作業(yè),各科累計(jì)下來(lái)任務(wù)量很大,根本沒(méi)有時(shí)間記憶、消化,有同學(xué)還調(diào)侃說(shuō),“能寫(xiě)完作業(yè)就不錯(cuò)了,要是時(shí)間充足誰(shuí)還抄作業(yè)呢”。也有同學(xué)抱怨,“本身以前基礎(chǔ)就差,勉強(qiáng)考上這里上高中,進(jìn)來(lái)之后很多東西都學(xué)不懂,一直努力著,可效果不好,不好意思問(wèn)老師問(wèn)同學(xué),怕他們笑話(huà),成績(jī)?cè)酵显讲?,感覺(jué)越來(lái)越自卑,而且越差越不想學(xué)了”。造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒的原因有很多,比如,部分學(xué)生由于出生貧苦,來(lái)自農(nóng)村,生活困難,與別的同學(xué)相比覺(jué)得自己的家庭條件實(shí)在太差而自卑。也有的同學(xué)覺(jué)得自己所在學(xué)校不好或者對(duì)自己的能力懷疑產(chǎn)生自卑。有的同學(xué)小學(xué)、初中成績(jī)好,可是進(jìn)入高中后成績(jī)直線(xiàn)下降,原有的優(yōu)越感降低甚至沒(méi)有了,于是產(chǎn)生了極強(qiáng)的失落感,原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。

本分,與別人沒(méi)有任何爭(zhēng)吵,而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至于變得粗暴、怪癖。但最重要的是青少年正處于過(guò)渡時(shí)期,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),迫切期望拜托成人的監(jiān)護(hù),他們反對(duì)成人把自己當(dāng)小孩,自己卻又沒(méi)能力而做出孩子般的幼稚行為。

調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理,少部分人有嚴(yán)重的嫉妒,大部分人都是輕微的嫉妒,而且這種心理在女生中尤為常見(jiàn)。通過(guò)與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個(gè)性要強(qiáng),凡事都喜歡爭(zhēng)第一,出風(fēng)頭,一旦失敗就會(huì)對(duì)比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生嚴(yán)重的嫉妒心理。也有的人受出身環(huán)境的影響,嫉妒比自己穿的好用的好的同學(xué),以自己學(xué)習(xí)好來(lái)打擊、怒視比自己家境好的同學(xué)。也有的同學(xué)仗著自己受老師同學(xué)的喜歡打擊、諷刺家境不好,不愛(ài)說(shuō)話(huà),性格孤僻的同學(xué)。也有同學(xué)因?yàn)樽约何词艿嚼蠋煴頁(yè)P(yáng),認(rèn)為自己不比別人差,不服氣,中傷、排斥別人等。

現(xiàn)階段,隨著人們生活水平的提高,家庭獨(dú)生子女的情況越來(lái)越多,中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò),和早戀的問(wèn)題越來(lái)越普遍。據(jù)家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的反映,很多同學(xué)退步的主要原因在于男生迷戀網(wǎng)絡(luò)、女生談戀愛(ài)。青少年在處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,這時(shí)候的性別意識(shí)逐漸明顯,很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)異性的好感,幻想,沉迷于愛(ài)情虛幻小說(shuō)等耽誤學(xué)習(xí),沒(méi)有心思。另一方面,受網(wǎng)絡(luò)電視,不良的社會(huì)環(huán)境等影響,學(xué)生們明辨是非的能力差,他們沒(méi)有正確的指導(dǎo),不會(huì)合理的利用社交工具,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,網(wǎng)上聊天等。過(guò)度的上網(wǎng)不僅會(huì)影響睡眠質(zhì)量,使人身體脆弱,同時(shí)對(duì)人的心理也是一種極大的傷害。過(guò)度上網(wǎng)使人缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng),對(duì)親友冷漠,對(duì)周?chē)氖挛锸ヅd趣,嚴(yán)重時(shí)對(duì)一切都漠不關(guān)心,變得越來(lái)越孤僻,造成個(gè)性缺陷。早戀、網(wǎng)戀可能使女孩子因?yàn)楦星閭Χa(chǎn)生消極情緒甚至輕生的想法,對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)不僅危險(xiǎn)而且嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要集中在以上幾個(gè)方面。當(dāng)然中學(xué)生的心理問(wèn)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾個(gè)方面,只是調(diào)查中這幾個(gè)方面的問(wèn)題比較突出。下面我們總結(jié)下導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的主要因素。

首先是家庭因素。

在一個(gè)家庭里,家長(zhǎng)對(duì)孩子越關(guān)注,他們發(fā)生不良行為的幾率就越小,很多的時(shí)候,孩子的出軌行為是為了引起家長(zhǎng)的關(guān)注。因此,漠不關(guān)心型家庭中的孩子產(chǎn)生不良行為的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于關(guān)心型家庭中的孩子。再者就是父母在平等的條件下與孩子多進(jìn)行交流。再就是父母對(duì)孩子的期望不要太高,如果父母期望過(guò)高,會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的壓力。

其次,對(duì)中學(xué)生心理健康有較大影響的就是社會(huì)因素。社會(huì)文化環(huán)境是青少年心理發(fā)展的前提和背景,青少年的思想意識(shí)和價(jià)值觀(guān)念都源于他所在的背景文化,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們正是青春發(fā)育期,這一時(shí)期具有特殊的勝利心理特點(diǎn),這一時(shí)期也是一個(gè)可塑性極強(qiáng)的時(shí)期,社會(huì)對(duì)他們的引導(dǎo)顯得尤為重要。再次是學(xué)校對(duì)中學(xué)生心理健康狀況的影響。

當(dāng)前,由于不少中學(xué)還未很好地實(shí)行從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,有些學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),只關(guān)心學(xué)生的文化考試成績(jī)。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師盯住高考和中考,給學(xué)生不厭其煩的灌輸學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕,考試一定要拿高分的思想,久而久之,學(xué)生就與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成共識(shí):只有考出高分?jǐn)?shù),達(dá)到某重點(diǎn)學(xué)校的錄取線(xiàn)才是好孩子,好學(xué)生??荚嚦煽?jī),升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒(méi)有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度,中學(xué)也就將考試升學(xué)的挫折,看成是人生的挫折和失敗。

最后談一談學(xué)生自身方面原因。

由于人的生理發(fā)展規(guī)律,中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期,其心理也在這一時(shí)期發(fā)生急劇變化。一些學(xué)生難以正確地評(píng)價(jià)自己,過(guò)于自信自負(fù),在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心驅(qū)使下,故意表現(xiàn)得蠻橫無(wú)理,甚至有意與教育者對(duì)抗,行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而馳。

通過(guò)以上的一些調(diào)查,可以看出中學(xué)生的心理健康問(wèn)題是比較嚴(yán)重的,所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康,實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行,讓中學(xué)生有個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活,為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)父母、老師、學(xué)生應(yīng)該多交流、溝通,爭(zhēng)取為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,共同幫助孩子成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇十九

目的本文旨在了解目前青少年學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及教師的干預(yù)現(xiàn)狀。方法通過(guò)rutter兒童行為量表及scl-90對(duì)小學(xué)生及中學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查,另通過(guò)自編的教師干預(yù)問(wèn)卷了解教師對(duì)學(xué)生心理健康的干預(yù)現(xiàn)狀。結(jié)果接受調(diào)查的826名小學(xué)生中,存在行為問(wèn)題的兒童總數(shù)達(dá)73(8.8%)人;接受調(diào)查的初中生324人,心理不健康的人數(shù)為58(18%)人;接受調(diào)查的高中生的人數(shù)為284人,心理不健康的人數(shù)達(dá)到63(22.2%);教師干預(yù)調(diào)查中,接受調(diào)查的教師為387人,就“父母離異,學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問(wèn)題,教師選擇“從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)此類(lèi)事情”的占87.9%,教師認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育“沒(méi)有必要”的占79.1%。結(jié)論學(xué)生的心理健康需要加大關(guān)注的力度,教師對(duì)學(xué)生的心理健康的干預(yù)的意識(shí)以及具體的行動(dòng)落實(shí)均不令人滿(mǎn)意。

近年來(lái)青少年的心理健康問(wèn)題已引起了眾多專(zhuān)家學(xué)者的高度重視,國(guó)內(nèi)已有大量研究成果問(wèn)世??v觀(guān)此領(lǐng)域內(nèi)近年來(lái)的研究成果大致有如下特點(diǎn):一是,研究某一特定群體的多;二是,大樣本、多層面的研究偏少;三是,心理健康干預(yù)的定量研究不多。本文旨在通過(guò)對(duì)揚(yáng)州地區(qū)中、小學(xué)生多個(gè)年齡階段群體大樣本的實(shí)證研究,確切地把握當(dāng)前不同群體青少年的心理健康現(xiàn)狀,及教師對(duì)青少年心理干預(yù)的狀況,最終達(dá)到調(diào)整和提高青少年的心理健康水平的目的。

2.1研究對(duì)象。

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法,以揚(yáng)州市在校中、小學(xué)生為被試,采取隨機(jī)和整群抽樣相結(jié)合的方法。選取的小學(xué)、初中、高中各3所,分別為重點(diǎn)、普通和農(nóng)村學(xué)校。總體發(fā)放問(wèn)卷1800份,回收1780份,回收率為98.89%,有效問(wèn)卷1780份。教師問(wèn)卷發(fā)放500份,回收387,回收率為:77.4%,有效問(wèn)卷387份。

2.2研究工具。

2.2.1rutter兒童行為量表。

該問(wèn)卷分為行為問(wèn)題(a問(wèn)題)和神經(jīng)癥問(wèn)題(n問(wèn)題)。問(wèn)卷評(píng)分為三級(jí):“0”分:指從未有這種情況;“1”分:指有時(shí)有,或每周不到一次,或癥狀輕微;“2”分:癥狀嚴(yán)重或經(jīng)常出現(xiàn),或至少每周一次。rutter兒童行為量表,教師問(wèn)卷總分的最高分為52分。根據(jù)原量表及我國(guó)試測(cè)情況,教師問(wèn)卷以9分為臨界值。凡等于或大于的被評(píng)為有行為問(wèn)題。其中,如果“a行為”總分大于“n行為”總分,則歸為“a行為”;反之,為“n行為”;評(píng)分相等者則為“m行為”[1]。

2.2.2癥狀自評(píng)量表。

scl-90量表具有較高的信度和效度,在國(guó)內(nèi)外的教育研究中被廣泛使用。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目,由被試從1“無(wú)癥狀”到5“嚴(yán)重”在五點(diǎn)等級(jí)上進(jìn)行評(píng)定。

2.2.3教師問(wèn)卷。

教師問(wèn)卷總共15個(gè)項(xiàng)目,目的在于考察教師對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的態(tài)度及對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)的干預(yù)程度。每題4個(gè)選項(xiàng),按照1-4等級(jí)反映教師干預(yù)的態(tài)度和行為,選1的干預(yù)最差,選4的干預(yù)最到位。

2.2.4施測(cè)和資料處理。

以學(xué)校為單位,采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)施測(cè)。采用sps進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、審核、管理,并運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、單樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

3.1心理健康問(wèn)題檢出率。

3.2教師對(duì)青少年心理健康的干預(yù)狀況。

調(diào)查中,就“父母離異,學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問(wèn)題,教師的做法中選擇“從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)此類(lèi)事情”的占87.9%,選擇“經(jīng)常主動(dòng)與該學(xué)生溝通交流并了解其心理需求”的占1.6%。

當(dāng)問(wèn)及“學(xué)生有心理問(wèn)題或遇到他們不能面對(duì)的壓力時(shí),作為教師會(huì)鼓勵(lì)他去進(jìn)行心理咨詢(xún)嗎”29.4%教師回答不會(huì),4.7%教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去,僅僅有0.8%的教師回答“愿意陪同其接受咨詢(xún)”,另有64.9%回答“不一定”。

教師認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育“沒(méi)有必要”的占79.1%,認(rèn)為“可有可無(wú)”的占18.2%,認(rèn)為“比較有必要”的占2.1%,認(rèn)為“非常有必要”的占0.0%。

教師認(rèn)為學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室“沒(méi)有必要”的占78%,認(rèn)為“可有可無(wú)”的占18.6%,認(rèn)為“非常有必要”的占2.8%,認(rèn)為非常有必要的占0.5%。

77.5%教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒(méi)有必要;21.0%的教師認(rèn)為可有可無(wú);有1.0%的人認(rèn)為比較有必要;僅有0.5%非常有必要。

“學(xué)生的親人不幸去世,學(xué)生的情緒非常低落,暫時(shí)無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)”教師選擇的做法中:78.4%從未在意這類(lèi)事情,13%不去主動(dòng)干預(yù),相信學(xué)生自己能適應(yīng)和調(diào)整過(guò)來(lái),7.5%認(rèn)為如果學(xué)生有需要,自己會(huì)幫忙,1.0%表示會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談話(huà),幫助其盡快走出失去親人的陰影。

學(xué)生上課從不主動(dòng)發(fā)言,平時(shí)很少與他人交流,77%的教師回答:不太關(guān)心這些事情,工作的重心放在教學(xué)上,19.9%的教師認(rèn)為這個(gè)和各人的性格有關(guān),教師不能做任何改變,2.1%的教師認(rèn)為自己會(huì)與班主任交流,讓班主任與學(xué)生交流,1.0%的教師選擇主動(dòng)與其他任課教師聯(lián)系,多方幫助他,鍛煉其講話(huà)的能力,使之漸漸學(xué)會(huì)與他人交往。

當(dāng)教師聽(tīng)到學(xué)生說(shuō):“考砸了,我都不想活了?!敝?lèi)的話(huà)語(yǔ),71.4%的教師認(rèn)為,這種學(xué)生思想太消沉,經(jīng)不住考驗(yàn),沒(méi)有必要在他身上浪費(fèi)時(shí)間。26.4%的認(rèn)為這屬正常現(xiàn)象,考不好都會(huì)出現(xiàn)的情緒,只是隨口說(shuō)說(shuō)的。2.1%的會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生下次努力,爭(zhēng)取考好。0.3%的教師愿意傾聽(tīng)對(duì)方的傾訴,接納而不做任何評(píng)判,鼓勵(lì)他尋求更多人的幫助和支持,對(duì)危險(xiǎn)性很高的,立即采取措施,陪其去心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)尋求專(zhuān)業(yè)幫助。

4.1中小學(xué)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。

經(jīng)過(guò)調(diào)查8.8%的小學(xué)生存在心理健康問(wèn)題,而初中生中18%的學(xué)生存在心理問(wèn)題,22.2%的高中生存在心理健康問(wèn)題。由此可見(jiàn),當(dāng)前揚(yáng)州市中小學(xué)學(xué)生心理健康總體狀況不容樂(lè)觀(guān)??v觀(guān)以往的研究,學(xué)者們認(rèn)為雖然近年來(lái)國(guó)家在減負(fù)方面盡了很大的努力,但由于各種原因,學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力仍然很大。分?jǐn)?shù)大排隊(duì)、倒計(jì)時(shí)、限制一切與考試無(wú)關(guān)的活動(dòng),仍是一些學(xué)校提高升學(xué)率的法寶。結(jié)果來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的全部壓力最后都?jí)旱綄W(xué)生身上。在這樣的重壓下,一些學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了種種心理問(wèn)題與障礙:如過(guò)度緊張、焦慮以及因過(guò)度焦慮引起的頭痛、失眠、食欲不振等生理上的不適反應(yīng),對(duì)考試的極度厭煩和對(duì)考試結(jié)果的過(guò)分擔(dān)憂(yōu),因過(guò)度緊張而導(dǎo)致的暫時(shí)性遺忘,因長(zhǎng)時(shí)間的壓抑而產(chǎn)生的極度煩躁與沖動(dòng),也有因?qū)荚嚾狈π判亩鴮?duì)考試產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感并因此表現(xiàn)出的逃避行為。其次,教師錯(cuò)誤的教育方式與方法。比如部分教師不能用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,過(guò)分看重分?jǐn)?shù)而忽略其他,與學(xué)生交往時(shí)居高臨下。還有一些教師存在著心理不夠健康的表現(xiàn),如過(guò)于情緒化,對(duì)學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響,缺乏應(yīng)有的自制力,這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分學(xué)生某些心理問(wèn)題與心理障礙的原因。

盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策規(guī)定必須加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生心理的心理健康教育,各學(xué)校也有所行動(dòng),但總體情況不盡如人意。從調(diào)查的現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)校教師缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的充分認(rèn)識(shí),沒(méi)有真正重視學(xué)生的心理問(wèn)題,對(duì)心理教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查中77.5%的教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒(méi)有必要,79.1%的教師認(rèn)為“開(kāi)展心理健康教育是沒(méi)有必要的”。究其原因,我想不妨從以下幾方面進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

一、非心理健康教育工作者對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠;。

二、教師缺乏對(duì)心理健康工作的了解;。

三、目前現(xiàn)有的心理健康教育工作人員的素質(zhì)存在一定的問(wèn)題。

為此我們建議:。

(1)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)。將學(xué)校心理健康教育工作納入學(xué)校衛(wèi)生工作管理,作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。

(2)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的教師心理講座,加強(qiáng)學(xué)校教師對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí),以提高他們對(duì)心理健康教育工作人員以及對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的支持。

(3)通過(guò)培訓(xùn),使從事心理健康教育的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí),掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識(shí)和能力。教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),使其在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上能勝任學(xué)校心理健康教育工作,提高學(xué)校心理健康教育水平。

鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報(bào)告篇二十

按照學(xué)校的要求,我抵達(dá)徐州市醫(yī)藥中專(zhuān)進(jìn)行為期八周的教育實(shí)習(xí)工作。期間我做了一次深入的調(diào)查工作,當(dāng)然,是針對(duì)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)院體育教學(xué)而開(kāi)展的。為了了解該學(xué)校體育教與學(xué)的現(xiàn)狀,得到教師和學(xué)生對(duì)體育課的真實(shí)想法,我很是花費(fèi)心思,并最終完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

在此,我介紹一下自己本次的調(diào)查結(jié)果,淺談一下對(duì)徐州市醫(yī)藥中專(zhuān)體育教學(xué)的一些看法,與一些確實(shí)存在的實(shí)際情況。

首先,從教師的角度來(lái)談?wù)勼w育教的情況。

我所在的學(xué)校是一所學(xué)校規(guī)模不大,由于專(zhuān)業(yè)原因?qū)W校里面女生偏多,而且學(xué)生多半是沒(méi)考上高中才過(guò)來(lái)的,所以學(xué)生招收質(zhì)量偏低,文化基礎(chǔ)也普遍偏低,對(duì)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)尚淺。所以教師教的好壞顯得尤為重要。該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況良好,設(shè)備先進(jìn),設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備,但學(xué)校體育設(shè)施不太齊全,場(chǎng)地不足。近幾年,該校學(xué)生的成績(jī)一般,基礎(chǔ)還算可以。

經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的體育課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多體育老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題和游戲,以便上課時(shí)提問(wèn)和啟發(fā)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的體育老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)體育活動(dòng)不是很重視,尤其對(duì)難度大的體育練習(xí),認(rèn)為體育不用考試,況且努力了也不一定能會(huì)提高。因而,你讓他們課下練習(xí)的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課下練習(xí)。在體育教學(xué)的過(guò)程中一定要多用游戲和比賽,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,果然取得不錯(cuò)成效。

老師們認(rèn)為學(xué)生體育成績(jī)有很大的差別,一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把體育學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí),在練習(xí)難度上適當(dāng)減小,不過(guò)老師的精力也是有限的,所以不一定能照顧上每一位同學(xué),老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是不可避免的事情。

在體育教學(xué)的過(guò)程中,老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)轶w育的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本不管不問(wèn),所以老師提倡讓他們大腦都動(dòng)起來(lái),增加練習(xí)密度,所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué),課堂就是他們的全部。調(diào)查中,大部分的教師采用的課堂讓學(xué)生大腦動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考技術(shù)動(dòng)作,鞏固知識(shí),而且達(dá)到練習(xí)的效果。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差,自覺(jué)性不足,如果氣氛過(guò)于活躍,課堂就會(huì)亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主能力差,合作能力欠缺,未達(dá)效果卻花去了大量的時(shí)間,從而影響教學(xué)。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,以前老師上課用放羊式教學(xué),不教不練,學(xué)生上起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō),老師的方法死板,因此影響了學(xué)習(xí)體育的積極性。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對(duì)老師的衣著,對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

再者,就職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)而言:

首先,職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的`另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不太成熟又不太穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生就業(yè)失去信心;二是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)中專(zhuān)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

其次,學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀(guān)和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。要求課程教學(xué)難易適度的學(xué)生,學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求好工作的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生是很叛逆的,因此,就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們,盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng),在行為習(xí)慣的調(diào)整方面,批評(píng)和懲罰也是很重要的,否則引不起他們的重視,甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生也正處于很敏感的階段,他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中,職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想、有共同喜好的老師,如果共同喜好多,他們會(huì)比較親近這個(gè)老師,反之,則比較生疏。他們最不喜歡老師對(duì)待學(xué)生不公平,無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子,無(wú)論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生,他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的,所用的方法可能會(huì)讓老師喜歡,也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生討厭情緒,后果也是他們所始料未及的。當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的好老師,要從學(xué)生的心理出發(fā),尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師,甚至抵觸這位老師所教的科目。

職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生年紀(jì)比較小,所以知識(shí)面比較狹窄,上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將體育老師所有知道的、關(guān)于體育理論的東西都灌輸給他們,要考慮到他們的接受能力。如果體育老師不管不顧這些,那就有可能使學(xué)生失去上體育課的興趣,甚至討厭起體育課來(lái)。實(shí)習(xí)期間,我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程,只要求他們明白動(dòng)作的基本技術(shù)便成。

另一方面,我是在醫(yī)藥中專(zhuān)實(shí)習(xí)的,調(diào)查的對(duì)象都是醫(yī)藥中專(zhuān)學(xué)生,教育局明文規(guī)定他們的在校課外活動(dòng)時(shí)間不能低于三小時(shí),可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了,導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。有的更是寧愿在班里面睡覺(jué)、看電視也不想出來(lái)活動(dòng),針對(duì)這些情況我和校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商過(guò)后采取了鼓勵(lì)和強(qiáng)制等許多辦法,最終讓學(xué)生們從班里走了出來(lái)。

職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn),適時(shí)給予他們指導(dǎo),鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w,關(guān)心他人。

所以,職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現(xiàn),并加以引導(dǎo),幫助學(xué)生形成正確的道德觀(guān)。

體育教學(xué)的終極目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和表達(dá)兩個(gè)能力。當(dāng)然,要完成這個(gè)目標(biāo),須具備一定基礎(chǔ):抓好學(xué)生的基本動(dòng)作,練好基本的動(dòng)作。從而再一步步的過(guò)度到更深的技術(shù)動(dòng)作。最后就是,要從學(xué)生的心理出發(fā),制定適合他們的課堂內(nèi)容,讓他們?cè)谏硇挠鋹傊袑W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、獲得身心全面發(fā)展。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。只要能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),在不久的將來(lái)我會(huì)成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!

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