總結可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題,并給予解決問題的思路和方法。最后,仔細檢查和修改總結文章,確保語法和拼寫的準確性。以下是一些總結范文,供大家參考借鑒,希望能對大家有所幫助。
靜夜思第二課時的教學設計篇一
蘇錦一小沈潔。
教學內(nèi)容:鯨。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備:鯨進化的圖片,和vcd;投影。
教學過程:
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課,齊讀課題。
二、導入新課。
通過上節(jié)課的學習,我們對鯨有了初步的認識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
(一)第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點?(體形大)。
請大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?
根據(jù)學生回答,指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
(二)學習第四――七自然段。
1、示學習要求:認真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?
2、生自學。
3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)。
(2)出示鯨的圖片,指明上臺擺敗看。
(3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
(1)通過這一段你學到了哪些知識?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學習進化過程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的`進化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地――淺海――海洋)。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導朗讀。
默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?
四、片段練習。
通過課文,我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示:
鯨的自述。
從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細。
學生練筆。
出示學生作品,集體評講。
靜夜思第二課時的教學設計篇二
教學目標知識與能力目標:
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標:
1、結合課文特點,培養(yǎng)學生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練,發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學生收集資料,拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標:
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程一、復習導入1、復習詞語。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結:那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進課文,去了解有關鯨的知識。二、精讀第一自然段,探究說明方法。
1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,畫出有關的句子,做批注。2、匯報交流。
(1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說明方法。
(2)不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨?!庇昧俗霰容^的說明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
(3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。3、指導朗讀。
總結。
學法。
默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。
過渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運動會,各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了,可是當它游到賽場門外的時候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點了點頭,說:“哦,我明白了。請問,這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學習二自然段。
1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報。(相機指導)。
3、小結:老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海洋。
三、
自主學習3-7自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識?小組內(nèi)交流。然后匯報。
1、學習3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
(1)我們一起來看看須鯨吃什么?請同學們讀讀這兩個句子,那個句子更好,為什么?
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
(第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。)。
小結:理解得很正確,說明文的語言就是這般準確、科學。
(2)“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結:多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學習第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學習第六自然段。(睡覺)。
小結:鯨為了很好地生存下來,它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學習第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨?!?/p>
小結:從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。
1、同學們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動物,查找相關資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
9、鯨。
形體特點:大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
靜夜思第二課時的教學設計篇三
教學目標:
1、了解鯨的生活習性,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣;
2、理解課文內(nèi)容,體會作者語言的特點;
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學重點:了解鯨的生活習性,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學難點:認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。
教學準備:課件、投影。
教學過程:
一、導入新課。
師:今天我們繼續(xù)學習第九課,鯨,這是一篇?說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識?(形體大、進化過程、種類、生活習性),作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性?(進食、呼吸、睡覺、生長)作者是怎樣介紹清楚的額?語言的運用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前,咱們先溫習一下詞語。課件出示:指名領讀:師強調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導學習,探究新知。
師:一類沒有牙齒,一類有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食(看第四自然段)課件出示師:作者運用了什么說明方法說明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰來讀一讀,讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大?這句話還運用了什么說明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會到的?(動作詞:張、吸、閉、濾、吞)。
師:沒有牙齒的須鯨是這樣進食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰來讀讀?用自己的話講講齒鯨進食。
師:同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法?課件出示:
1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的?2.體會說明文語言的特點?
三、小組合作學習。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
(一)學習第五——七自然段。
1、示學習要求:認真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?
2、生自學。
3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫,欣賞水柱。判斷說明原因,用上“因為??所以??”說一句話。
師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見到?(出示:鯨隔一定的時間必須呼吸一次)。
突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說明文用詞的嚴謹性。
師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺?哪個小組來匯報?
學生表演,師跑去,鯨散開。師:稍有敵情,鯨就散開,看出?(鯨反應快,警惕性高)。
再表演:全班觀察:用書中原句回答:總是幾頭聚在一起?!翱偸恰闭f明?(鯨。
一直是幾只一起睡覺,已經(jīng)是一種習性,作者用詞恰當,說明事物才能更準確。
師:警惕性這么強,這么龐大的鯨它的生長有何特點呢?哪組匯報?為什么說鯨是哺乳動物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長)。
生:運用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快,壽命長。突出了幼鯨個頭大,生長快的特點;突出了鯨的壽命長的特點。(列數(shù)字,舉例子)。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。
五、總結全文。
師;這節(jié)課大家學到了鯨的那些知識?作者運用什么方法介紹清楚的?
五、作業(yè)。
1、誰能用說明的方法介紹一種水果?板書設計:9.鯨。
進食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習性睡覺用詞恰當。
生長列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學反思。
上完《鯨》這一課,回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”,我非常激動。激動之余,也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺得,讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中,我先重點指導學生學習課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學習方法,以便下面幾個自然段的學習。實踐證明,這種方法是可行的,學生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與,積極動腦,雖說有些問題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學中我要專注什么了。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習,進一步鞏固說明方法的應用。
靜夜思第二課時的教學設計篇四
1.認識9個生字,會寫7個生字。
2.感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
教學時間:一課時。
教學準備:ppt課件,生字卡片。
教學過程:
一、猜謎語導入。
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粍t:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
(謎底:月亮)。
小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
3.有誰知道這首詩的作者是誰???(李白)哪位同學對詩人有所了解?學生自由回答。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.自主練讀課文,并用“--”劃出不認識的字。
2.四人小組內(nèi)學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學,小組內(nèi)交流識字方法,互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創(chuàng)設情境,復現(xiàn)生字。
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎?
2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“我把星星妹妹變了個模樣,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友?!保ㄕn件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),看到你們玩得這么開心,老師也想?yún)⒓樱袉?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示:“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字。
4.出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。
5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。
(2)齊讀,讀后正音。
四、創(chuàng)設情景,感受詩意。
2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)。
3.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?
5.模仿練讀,想象意境。
6.播放課文朗讀視頻,朗讀表演:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)。
五、寫字練習,學寫7個生字。
(一)引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。(背景音樂播放)。
展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。
六、拓展活動。
1欣賞學唱《靜夜思》歌曲,讓孩子們在歌聲中結束這節(jié)課的學習。
2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句,讀一讀,背一背。
板書設計。
靜夜思。
李白。
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
教學反思:
有趣的謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣,第二環(huán)節(jié)識字教學中,因為對孩子們的充分信任,放手讓孩子們自己識字,互幫互學,但是,大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕?,沒有認真學習生字,以至于第三環(huán)節(jié)復現(xiàn)生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了,備課不僅要備教材還要備學生,應該充分了解學情,才能更好的為課堂教學服務。另外這堂課的紀律不是很好,坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學習,但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律,讓孩子們動而不亂,活而有序呢?我想這還有待自己通過不斷的學習,獲取更多的教學機智和更好的教學設計。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,學生學習的積極性和自主性明顯增強。教學第四環(huán)節(jié)設計比較合適。這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,怎樣深入感知課文中的情感?我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀,使學生整體感知,這樣符合一年級學生的年齡特點,特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友,此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答,在創(chuàng)造性想像中,學生們更真切地領會了詩的靈魂,并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮,孩子們都大聲地深情地歌唱著,我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。
盡管教學是個不完美的藝術,但我相信,只要我們深入研讀教材,就可以把缺陷減少一點,再減少一點。把文本與孩子的生活拉近,孩子就會喜歡,就會愛上語文。
[靜夜思教學設計與反思(部編本一年級下冊)]。
靜夜思第二課時的教學設計篇五
知識與技能:鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字,能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法:通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
程,明白遇到困難應仔細觀察,認真思考。
【教學重點】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導學生讀出韻味,體會烏鴉的表情變化。
一、復習導入。
1、創(chuàng)設情境。
(出示詞語卡片,開火車讀,搶讀、齊讀)。
2、這里還有一對雙胞胎詞語,你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學習課文。
(一)、體會烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖,生觀察。
2、同學們觀察的真仔細。烏鴉喝不著水(板書:喝不著)。
3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開書第83頁,自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答,適時評價。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書:看圖理解)。
5、烏鴉為什么難過呀?
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)。
所以文章中用了一個什么詞?(到處)。
7、找了那么多地方都沒有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
很累,那你能讀出累的感覺嗎?
很渴,那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價。
這只烏鴉又累又渴,翅膀越來越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書:想象理解)。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦?。浚ㄏ朕k法)。
(二)體會烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實驗:現(xiàn)在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法,其他同學仔細觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)。
4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說一句話嗎?(造句練習,師生共評)。
同學們讀的真好,獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書:演示理解)。
通過演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
2、小組討論。
3、對學生想出的辦法進行評議。
五、課堂小結。
同學們,烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學們以后向這只烏鴉學習,遇到困難別慌,要仔細觀察,認真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
靜夜思第二課時的教學設計篇六
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的情緒。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的情緒。
教學時間:第一課時。
課前準備:1、編一個李白《靜夜思》的小故事。
教學過程:
一、情境導入。
1:復習背誦《詠鵝》。
2:講一個李白小故事然后倒入新課《靜夜思》的學習。
二、揭題、釋題。
1、“思”:思念,想念。
2、誰在什么地方,思念什么?
3、課前準備狀況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的狀況。(主要是字音)。
4、讀后交流:你明白了什么,想明白什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)。
2、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關李白及他寫的其他詩,還有描述夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。
靜夜思第二課時的教學設計篇七
教學目標知識與能力目標:
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標:
1、結合課文特點,培養(yǎng)學生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練,發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料,拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標:
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
1、認識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來教學難點。
1、抓住能表情達意的關鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來教學過程。
一、復習導入。
生:鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習性師:誰能告訴大家,《鯨》這篇課文屬于什么文體?生:說明文。
師:既然是說明文,總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法?生:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段,探究說明方法。師:不錯。請同學們快速瀏覽第一自然段,第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點?生:身形巨大。
師:現(xiàn)在請你們默讀第一自然段,你是從哪兒看出鯨很大,畫出相關句子,想想作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報,大家補充,讀出體會。
師:誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大?用了什么說明方法?
生1:“不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨?!?作者用了作比較的說明方法。
師:對,這就是作比較,拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,更貼近生活實際,使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2:“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!?用了列數(shù)字的說明方法。
師:再看看這句話,想想作者還用了什么說明方法?生:舉例子。
師:不錯。同學們,最大的有16萬公斤,最小的也有2千公斤。老師體重60公斤,最小的就有33個馬老師那么重,比我們班27個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
師:細心的同學,誰還發(fā)現(xiàn)了,在這句話中還運用了哪種說明方法?生:作比較,將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3:我還找到這一句:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!庇昧伺e例子的說明方法。
2、指導朗讀。
生:能。(課件出示第一自然段)自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀,注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大,你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師:同學們的這個小小講解員當?shù)每烧婧谩,F(xiàn)在,老師考考大家對說明方法的掌握情況??纯催@兩個句子,先讀再說運用了什么說明方法,誰來試一試?(1)太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和,比最小的北冰洋大十四倍。(作比較、列數(shù)字)。
(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。(舉例子)。
5、總結學法。
師:掌握得真不錯。我們常說學貴在有法,我們一起來總結一下第一自然的學習方法。(課件出示)。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師:請你們根據(jù)這個方法學習2——7自然段。
三、自主學習2——7自然段。
1、小組互相交流,找出鯨的特點,組內(nèi)選出一名同學做匯報,其他成員可以為他作補充。
2、指名匯報。(相機指導)。
“鯨的種類很多,總的來說可以分為兩大類:一類是須鯨,沒有牙齒;一類是齒鯨,有鋒利的牙齒。”(作比較,說明了鯨的種類)(2)匯報第四自然段。
“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。”(舉例子、列數(shù)字)師:多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生:我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。
師:理解得很正確,說明文的語言就是這樣準確、科學,這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段,這一自然段主要介紹的是?(鯨是如何進食的)(3)匯報第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師:鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么?生:像花園里的噴泉。
師:花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺,睡覺的時候,總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上?!?舉例子)這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。(5)匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨。”
生:作者運用了列數(shù)字和舉例子的說明方法,從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。(6)匯報第二自然段。
出示句子:鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。(兩名學生讀,一個讀加點,一個不讀)。
鯨每天都要睡覺,睡覺的時候,總是幾頭聚在一起。(同上)讀下面的句子,說說有無加點的詞語,句子的意思有什么不同,你從中受到了什么啟發(fā)?(用詞準確、科學)。
四、拓展交流。
師:同學們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍,與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比,這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準備好了嗎?生:準備好了。師:請你們來說一說。
師:真是大開眼界。知識學會了還不夠,還要會用。希望大家能將今天學到的說明方法應用到今后的寫作當中去!
9、鯨。
形體特點:大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
靜夜思第二課時的教學設計篇八
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,告誡人們要節(jié)約用水,保護水源。
3、學習課文反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學重點:
理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學難點:
學習反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。
教學準備:課件課前預習:
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。
2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關句子讀一讀,說說自己的感受。教學過程:
一、復習導入,揭示本課教學目標:
2、課文是圍繞哪一句來寫的?
二、緊扣預習,感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受,相機出示以下句子:
(1)“記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。
b、師小結:是啊,在這個嚴重缺水的村子里,水實在是太(學生跟說)——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
(2)“請我喝酒不如請我喝水”
a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,更不要說用昂貴的錢來買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結:在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個嚴重缺水的村子里,你會是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學們可以想象一下,如果是你,你能一個月不洗澡嗎?你能兩個月不洗澡嗎?那你能三個月不洗澡嗎?可在這個嚴重缺水的村子里,他們過得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風?!?/p>
a、這是一個嚴重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前?!?/p>
a、這句話中哪個詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。
4、學法遷移,自主探究“有水的快樂”
師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎?(沒有)反而,我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
出示預習題(2):作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關句子讀一讀,說說自己的感受。
(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲?!?/p>
a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權威、幸福和痛快?!?/p>
d、師:其實權威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀,是一種責任,一種愛。因為:水,成了村子里最珍貴的東西。
(3)、“頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風,讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!?/p>
a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰來學一學?還會說些什么?b、讓我們也來盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?!?/p>
a、同學們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,“滑”可以換成什么詞語?教師追問“為什么不用流、淌?”
b、引導:通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成二三月的和風,想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
c、讀出此時的快樂?。ò鍟簶罚?。
5、過渡談話:同學們,在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么?(缺水時的苦)。
(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了?。?)說說你對母親這句話的理解。
(“是啊,天下哪個母親不疼愛自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。
(3)師:因為缺水,人們對水自然會有一種期盼,會有一種渴望,那是一種怎樣的渴望??!回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x:你們真的餓壞了?。?/p>
三、回顧全文,領悟反襯的寫法:
2、學生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結。
:有限的水,越是給人們帶來歡樂,越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運用。(板書:反襯)。
4、讀寫結合:運用“反襯”的表達方式寫一個人物片斷,突出人物特點。
5、評析練筆。
四、課堂總結,反思收獲、升華情感:
2、教師總結:水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!
五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
苦
27水。
反襯。
(最珍貴)。
樂
靜夜思第二課時的教學設計篇九
教學目標:
1、讀懂課文,理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點:
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點:
學會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。
教學時間:2000/11/10。
教學過程:
一、揭題,導入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過昨天的學習,你了解了哪些知識?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學生問題,明確教學目標:
(1)了解鯨的特點和生活習性。
(2)看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學,繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文:
1、播放錄像,想,你覺得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數(shù)字和對比的方法,指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時間的詞。
根據(jù)詞語,引導學生復述。
3、師生接讀:在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。
4、過渡:鯨還有許多知識,你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段,要求,看一看誰掌握的知識多?
6、小組匯報,你掌握了鯨的什么知識?
教師根據(jù)學生的表述相機指導:
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個有經(jīng)驗的漁民,根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段:畫示意圖。
第七自然段:讀出表示生長快的句子。
四、小結。
1、通過今天的學習,你學到了鯨的哪些知識?舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識?
3、激勵學生努力學習,積極探索大自然的奧秘。
板書設計:
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測:
一、劃去下列每組詞中不合群的一個,在下面劃上——,并說一說為什么。
(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
(2)老虎獅子鯨魚豹子。
(3)齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認為正確的答案:
鯨是哺乳動物是因為:
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
靜夜思第二課時的教學設計篇十
一、情境導入。
同學們,人的一生會犯很多錯誤,面對錯誤,我們該怎么辦呢?古人給我們做了很好的榜樣?,F(xiàn)在讓我們學習幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談談對這些名句的理解。
(課件出示)見善則遷,有過則改。-------《周易》意思是:見了善行要追隨,有了錯誤要改正。
人誰無過?過而能改,善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是:哪有一個人沒有過錯呢?有了過錯而能改正,沒有比這再大的好事了。
聞過則喜,聞善則拜。----------《孟子》意思是:聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師:我們明白了這些名句的意思,細細品味起來真是有道理?,F(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧?希望在今后的生活和學習中,我們能做到上面這幾點。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學們,你們注意過月亮的變化嗎?有時,它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應該怎么辦?就讓我們走進這篇文章去看一看吧。(課件出示)。
2.大聲朗讀3----4自然段。師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?自由讀、用自己喜歡的`方式讀,在讀的過程中抓住關鍵詞,并理解關鍵詞語的意思,這樣有助于我們加深對課文的理解。(課件出示)。
3.聽最后一個故事。
師:這次有沒有成功呢?為什么?
三、課堂小結。
這節(jié)課我們不僅學習了名言,還聽了月亮姑娘的故事,我們不僅學到了知識,還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累,去感受語言的魅力。
教學反思:
靜夜思第二課時的教學設計篇十一
1、理解課文內(nèi)容,學習周恩來同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質(zhì)的表達方法。
3、積累運用生動的詞語。
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導入:
1、出示掛圖。
2、簡介周恩來。
3、簡介時代背景。
二、初讀課文,讀準字音。
三、再讀課文,長出故事了生的時間、地點、人物。
四、學習課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2)在小組里討論自己不能解決的問題。
3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1)指名讀,思考:
a為什么要用“突然”?
b飛機遇到什么樣的危險,飛機怎樣?
c可能會產(chǎn)生什么后果?(劃記重點詞)。
d危急關頭,機長采取什么措施?
3、師小結。
五、學習三、四、五自然段。
1、默讀思考:飛機上發(fā)生了什么事?
2、小揚眉哭了,周恩來同志怎樣做?
3、他知道小揚眉沒有傘包,又怎么做的?
4、再讀課文,從中你體會到了什么?
5、小組交流體會。
6、反饋體會。
7、三讀課文,嘗試的自己的體會讀出來。
8、師小結。
9、自學第四五自然段,解決。
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時,他為什么用命令的口吻對大家說話?
體會周總理的把生的希望讓給人,把死的危險留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
六、總結全文。
你感受最深的是什么?
七、作業(yè)。
靜夜思第二課時的教學設計篇十二
師:貓是惹人喜愛的小動物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(?),不高興時(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢?生自學討論交流
5、集體交流
師:問:貓的老實表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無憂無慮
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專心
(1)一連就是幾個鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。
問:貓高興時給人的感覺是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動人場面,老舍爺爺不愧是語言大師。
(3)理解體會踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛。
2、再點同學讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上。
3、現(xiàn)在請你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?,聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
靜夜思第二課時的教學設計篇十三
教學目標:。
1學習第5——8自然段,了解早字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神;。
2知道作者寫梅花的含義.
教學過程。
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《早》這篇課文。
板書:早。
2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎?
3聽了同學們的回答,老師有個疑問,既然課文寫的是游記,為何以“早”為題?
可以快速瀏覽課文,從文中找答案。
看來,這個早字和梅花有關,和魯迅有關。板書:梅花魯迅。
二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進后園,去觀賞園中的美景吧。
請同學們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現(xiàn)**同學讀得最認真,你愿意來讀讀這一段嗎?還有誰能和他讀得一樣棒?再指名讀)。
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談談梅花給你留下的印象嗎?(可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。)。
開得盛從哪些詞語感受到能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎?
冰清玉潔的韻致(若學生答美。則追問:這種美可以用哪些詞語來形容?)。
冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過朗讀把這種美表達出來嗎?
4、同學們很會讀書,能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎?
5、我們一起來讀讀這一段,好嗎?
6、這么美的語言不背下來有點可惜,我們來個背誦比賽,看誰最先把這段話背下來。
7、檢測:先請一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來大家給他掌聲。
再請一優(yōu)生。能背嗎,增加點難度。老師關掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點?早。
9出示:“梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風什么意思?
"????出示投影。
古代認為應花期而來的風。風好似花綻放的信號,故稱花信風。小寒到谷雨共八個節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應一種花信,共二十四番花信風。梅花風最早,所以說“二十四番花信風,一候是梅花,開得最早?!?/p>
板書:開得早。
10、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴寒,早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖,梅花開的時候,正預示著春天的到來。二十四番花信風,一候是梅花,開得最早。
三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句,在旁邊寫上你的感悟。
2、誰能把你們的學習成果向大家匯報一下。
預設。
(1)魯迅一邊要上書塾,一邊要幫家務,天天要奔走于當鋪之間。從中體會到什么?
奔走是什么意思?為什么奔走?
魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的:“早”。
(1)沒說什么對自己要求嚴格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進行品味,也能領悟人物性格。還有誰來品品這段話,談談你的看法。
(2)默默的再也輕輕地。
(3)把早字刻在桌上。
3誰來做一做小魯迅?
指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說什么。
----(默默地?輕輕地?要有感情)。
4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影:名言。
5他是這樣說的,也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后,魯迅時時早,事事早,奮斗了一生。
板書:戰(zhàn)斗一生???。
為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅(qū),他永遠走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
(1)他們都早,不畏嚴寒;梅花凌寒獨放。
魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風第一枝.
(板書:不畏嚴寒。
不畏艱險東風第一枝)。
像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它。
板書:以物喻人。
五、學習魯迅學習梅花。
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)。
1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責任,你呢?
板書設計:
梅花 ?冰清玉潔 。
不畏嚴寒開得早。
魯迅 ??時時早?事事早。
不畏艱險戰(zhàn)斗一生 。
靜夜思第二課時的教學設計篇十四
1、認識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
4 、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
五年級學生,已經(jīng)不是第一次接觸說明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法,學生也是能夠找出來的。但是,關于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習,對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學重點放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
生:《太陽》
生:《黃河是怎樣變化的》
師:很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法,那么說明文里要有什么呢?
生:說明方法
師:那你知道的說明方法有哪些呢?
生:列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師:(教師板書四種說明方法),這四種說明方法,是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,為本文和本單元的學習打下基礎。
通過學生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學生對課文內(nèi)容有了一定的了解。
師:同學們,課文在向我們介紹鯨的時候,都運用了哪些說明方法,找出來,和同學們交流交流。
活動:同桌兩人交流自己找到的說明方法,學生自由討論交流。兩分鐘左右。
師:相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法,下面請參照黑板上的幾種說明方法,匯報一下你尋找到的句子,用上“這篇運用到了***的說明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來回答。
生:“這篇運用了列數(shù)字的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤’”
生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨’”
生:“這篇運用了舉例子的說明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光’”
生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的:學生們你一言,我一語,從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中,學生不僅掌握了使用的說明方法,還進一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。
說明文里恰當?shù)剡\用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法,可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點;運用打比方的說明方法,可以形象生動地說明事物的特點?!饿L》這篇運用多種說明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因為這是一篇常識性的說明,所以還要引導學生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段,容易理解。
師:同學們,在學習這篇課文之前,我們大家對鯨的了解可以說是零,那么通過這篇常識性說明文,你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢?請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上,在海面上呼氣的時候,噴出的水柱像噴泉。”
學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性,但是我對于這個答案并不滿意。
師:“那么請問,如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會噴出這樣的水柱嗎?”
生:“不會”
師:“所以說……?”
生:“鯨不是魚類”
師:“是……?”
生:“哺乳動物”
師:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
對話結束后,學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領悟到,對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。
生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起,找一個安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會立即四散游開’”
師:“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……?”
生:“鯨怎么睡覺”
生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師:“除了大,沒有其他特點了嗎?”
生:“重”
師:“還有嗎?”
生:“長”
師:“這些大、重、長,總結起來就是鯨的形體特點,主要在介紹鯨的外形?!?/p>
以此類推,通過師生間的討論,我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習性”。
環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會讀到說明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說明白動物的生活習性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,并試著運用,對于學生的習作,至關重要。
這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解,請以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。
靜夜思第二課時的教學設計篇十五
2、觀看鯨的錄像,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。
3、?剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨,你很想知道什么?有什么問題要問嗎?(許多科學家之所以能成為科學家,與他們從小愛提問是分不開的,所以,老師希望大家都來做“問題學生”)。
4、大家對鯨充滿了好奇,(板書:鯨)這篇說明文是否介紹了這些內(nèi)容呢?
5、檢查預習,學習生字。
師:大家都預習過了,老師來考考大家生字詞。
出示生字小轉(zhuǎn)盤,指名讀生字。
重點學習“腭”:學生伸出舌頭,頂住上腭。
“肺”字容易出錯,上下通氣,呼吸順利。
這些生字都與什么有關?請四個同學上臺在鯨的身上板演。
認識“鰭”字,閉上眼睛,在腦海中想像這個字的寫法。
師:看來大家是考不倒了,下面我就考考大家對課文的朗讀。
二、初讀課文,理清線索。
1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話,把它寫在自己的手掌心。
2、師巡視,一起伸出手掌心讀出這個字――大,讀書可以讀成一個字,真了不起。
師:找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。
思考:第一句話與其他段的第一句有什么不同?〈設問句〉。
師:讀書不僅要讀句、詞,還要讀標點符號。
三、學習課文第一自然段。
1、手掌心的字,還可以用什么詞來形容?
生:非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
師:為什么不與貓、狗比?這里作者用了什么好辦法?〈總結板書:作比較〉。
3、生:我喜歡:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!?/p>
師:你來摸摸上腭,沒摸到,大家一起站起來摸摸。(生開心地站起來,踮起腳尖,伸長手臂摸)老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐,會怎么樣?(生:會被鯨魚吃掉)老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退溃髡咭膊粫屇銈內(nèi)ニ退?,所以,課文里用了一個詞――要是,這表示假設。在這里,作者用了假設的說明方法來寫鯨的大。(板書:假設)。
4、生:我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?/p>
師:這里作者也用了一個好辦法,用了好多的數(shù)字,這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時候,要強調(diào)“數(shù)字詞”。(板書:列數(shù)字)。
生自讀。
指名讀。
師指導:重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。
生齊讀。
5、當解說員。
師指導:用上“我是博物館的解說員,我叫……”加上手勢,把黑板當作最大的鯨、把同學們當最小的鯨,把老師當作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨,游客們,你們配上“哇”的語氣詞。
6、師小結說明方法。
四、學習課文的第二自然段。
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點,那么課文僅僅介紹了這個特點嗎?老師這有一段話(出示第二自然段中一段話),你們記不記得它出自第幾自然段?(第二自然段)。
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點?
3、剛才你們讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生:與原文相比,少了四個詞:“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”
師:這四個詞可以刪除嗎?為什么?
(引導學生認真讀書,體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思,感受說明文語言表達精確的特點。)。
師:我們在寫作的過程中也要做到用準確的語言表達。(小結板書:精確的語言表達。)。
4、指導朗讀第二自然段(微聲朗讀,加上手勢)。
5、課件展示:可是,你別忘了?????????????????????。
師:我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答!
五、學習三――七自然段,了解鯨的種類和生活習性,展開辯論。
1、課件展示:須鯨和齒鯨,你們喜歡哪一種鯨?
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點,展開辯論,培養(yǎng)學生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威!
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀,大家叫出動詞,師板書:
須鯨:吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
齒鯨:吃、遇、撲、咬、結、圍、
4、齊讀,加上動作、手勢。
5、小結:動作詞描寫得非常生動,我們稱它們?yōu)閯釉~串,寫作中要懂得用上動詞串。
六、課堂小練筆。
1、看錄像(鯨快樂生活的畫面)。
2、根據(jù)畫面,把自己想象成一頭鯨,用簡短的語言向大家作個介紹。
3、學生寫,師巡視。
4、生上臺匯報交流,師相機指導。
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