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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇一
傳統(tǒng)的高等教育學術(shù)性人才是要培養(yǎng)學生的系統(tǒng)的知識體系和全面的各種相關(guān)學科知識背景。應(yīng)用型人才則不必過分追求上述的傳統(tǒng)培養(yǎng)體系,其需要更加關(guān)注本學科的專業(yè)知識,更加注重專業(yè)化應(yīng)用型的知識體系。應(yīng)用型人才還需要具有較強的綜合素質(zhì),包括人際溝通能力、運用知識能力和組織協(xié)調(diào)能力等。與此同時,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還需要專注于對學生心理的培養(yǎng),增強學生的心理抗壓能力,以應(yīng)對當今社會不斷變化的環(huán)境。
1.2.1“t型”知識儲備。
應(yīng)用型人才的知識儲備不同于傳統(tǒng)的學術(shù)性人才,其具有“t型”知識儲備的特征。具體的,在應(yīng)用型人才所學專業(yè)領(lǐng)域,需要較深的知識儲備量,而在其他相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域,則需要廣泛的知識儲備,但并不必過深的涉足。這樣的知識儲備就既有利于應(yīng)用型人才獲得本專業(yè)充分的專業(yè)知識,也有利于從相關(guān)專業(yè)獲取不同層面相關(guān)信息,從而為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2.2專業(yè)化。
應(yīng)用型人才具有專業(yè)化的特征。應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點。理論基礎(chǔ)扎實,專業(yè)知識面較廣,實踐能力強,綜合素質(zhì)高,并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等。
1.2.3綜合能力強。
應(yīng)用型人才的適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位的能力要強于普通的.學術(shù)型人才。主要體現(xiàn)在,其有較強的實際操作能力,主要得益于在校學習期間,學生得到了大量實習以及手工操作的機會,充分提高了其將知識轉(zhuǎn)化運用的能力。
2.1規(guī)范化原則。
規(guī)范化原則是指高校需要建立規(guī)范的教學體系。將學生所必須獲取的知識和操作技能合理融入到日常的教學過程中,明確專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,客觀的按照規(guī)律安排教學日程,循序漸進的開展日常教學活動。
2.2全面化原則。
全面化原則是指在日常的教學過程中,要注重學生的全面發(fā)展。具體地,既要注重基礎(chǔ)知識的學習,又要注重與實踐的結(jié)合,同時還要關(guān)注學生的心理健康以及抗壓能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。這樣培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才才可以更好地融入到社會與生產(chǎn)實踐。
2.3多元化原則。
高校要打破傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學”模式,積極采用“走出去和請進來”的方式,加強校企合作,根據(jù)實踐教學的有關(guān)要求,在市場上廣泛尋找合作伙伴,建立長期穩(wěn)定的、多層次的實踐教學基地,為培養(yǎng)學生的實踐能力創(chuàng)造更多的有利條件。
2.4導(dǎo)向化原則。
導(dǎo)向化原則是指學校應(yīng)結(jié)合社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當今社會行業(yè)的競爭其實就是人才的競爭,各種行業(yè)都相對缺乏高素質(zhì)的專業(yè)化人才,這就急需高校了解適應(yīng)社會需求,建立具有針對性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系以滿足實際工作崗位的需求。
3.1培養(yǎng)方向不明確。
培養(yǎng)證券投資方向的應(yīng)用型人才不能僅僅只把培養(yǎng)目標定位于證券投資行業(yè),畢竟我國在該行業(yè)還處于起步階段,很多方面都有不成熟的地方。這樣的目標定位會使學生的視野局限于一個較窄的領(lǐng)域,影響學生以后的發(fā)展。高校應(yīng)該多培養(yǎng)其證券投資以及相關(guān)專業(yè)的知識體系,引導(dǎo)學生找到自身適合的發(fā)展方向,進而進行專門化的指導(dǎo)與教學,這樣就可以避免畢業(yè)生的同質(zhì)化,體現(xiàn)其自身的專業(yè)特點。
3.2培養(yǎng)方式不科學。
培養(yǎng)方式不科學主要體現(xiàn)在,目前證券投方向應(yīng)用型人才的教學中習慣于理論教學,把實踐部分放在次要的位置,導(dǎo)致了學生的實踐能力較差。證券投資專業(yè)主要是為銀行、券商、保險公司培養(yǎng)基層或一線工作人員,專業(yè)特點決定了其很多課程的教學,如個人理財、公司理財、證券投資原理、證券投資分析、證券投資基金、期貨投資實務(wù)等要突出學生實際操作能力的培養(yǎng)。但由于很多學?，F(xiàn)代教學手段運用不夠,缺少必要的校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地,不能保障學生上機實訓(xùn)和臨柜實習,實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱。
3.3培養(yǎng)內(nèi)容不合理。
我國高校證券投資方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)域模糊化,在校期間開設(shè)了管理學和經(jīng)濟學的各種基礎(chǔ)課程,由于課程面過于寬泛,導(dǎo)致學生不能真正學到這些課程的精髓,同時證券投資方向的知識學習也受到較大的影響。
3.4培養(yǎng)條件不專業(yè)。
證券投資方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要有大批的專業(yè)實驗室、與相關(guān)企業(yè)的合作以及高素質(zhì)的師資力量。目前,大部分的高校都不具備這些軟硬件條件,導(dǎo)致在學的學生缺少實戰(zhàn)的機會,從而阻礙了證券投資方向應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)。尤其是專業(yè)型的師資力量的缺乏,目前,高校的老師基本上是傳統(tǒng)學術(shù)型教育體系下培養(yǎng)出來的,基本沒有企業(yè)實際的操作經(jīng)驗。
證券投資行業(yè)具有高風險以及工作環(huán)境多變的特點,所以迫切需要高校有針對性的培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化證券投資應(yīng)用型人才,因此,高校需要構(gòu)建成熟合理的培養(yǎng)體系。
4.1注重專業(yè)化培養(yǎng)目標。
在日常教學中,強化學生的證券投資行業(yè)觀念,拓寬學生視野,結(jié)合本專業(yè)的實際情況,逐步使學生認識到證券投資行業(yè)的相關(guān)理論與實踐知識。聘請具有大量實戰(zhàn)經(jīng)驗以及資歷厚重的證券高管作為組成人員,在此基礎(chǔ)上成立“專業(yè)指導(dǎo)委員會”,確定以培育高級證券應(yīng)用人才為基本思路,科學合理地明確培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標,以制定旗幟鮮明的培育方案。
4.2構(gòu)。
建科學合理的課程體系。
目前,我國高校在培養(yǎng)證券投資方向應(yīng)用型人才時,將經(jīng)濟管理的大部分學科都納入到教學體系中,導(dǎo)致學科缺乏系統(tǒng)性以及專業(yè)性。在建立學科體系的過程中,需要充分考慮證券投資方向的專業(yè)性以及與其相關(guān)的廣泛性?？梢猿浞謪⒖紘鴥?nèi)外一流大學的教學經(jīng)驗,在確保基礎(chǔ)課程的同時,適當增加與證券投資方向關(guān)聯(lián)性強的學科作為教學的重點。在建立學科體系的過程中必須達到系統(tǒng)性和層次性。
4.3建立綜合實驗基地。
培養(yǎng)高素質(zhì)的證券投資方向應(yīng)用型人才必須要在日常教學過程中不斷的訓(xùn)練其實踐的技能,因此構(gòu)建綜合實驗基地十分必要。高校必須建立專業(yè)化綜合性的證券投資實驗室,在日常的多媒體教學過程中輔以模擬實訓(xùn),這樣有助于學生深刻領(lǐng)悟所學知識,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
4.4開發(fā)校企聯(lián)合模式。
校企聯(lián)合的模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的趨勢,尤其培養(yǎng)證券投資方向的應(yīng)用型人才需要長期與相關(guān)證券、銀行和期貨等企業(yè)進行合作。通過校企的產(chǎn)業(yè)聯(lián)合,學生可以定期的到企業(yè)進行實際的鍛煉,以及相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的指導(dǎo),這樣不僅可以強化所學的理論知識,也可以鍛煉學生的實踐能力、人際溝通能力和適應(yīng)能力等。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇二
摘要：通過對大學物理教學的現(xiàn)狀分析，目前，大學物理教學存在著大量的問題，教師在教學過程中主體地位，忽視學生的主體性，并不斷向?qū)W生傳授理論性的物理知識，使得學生只能被動的學習教學內(nèi)容，從而導(dǎo)致學生對物理知識失去學習的興趣。此外，大學物理教師缺乏培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力和自主學生能力，致使學生在學習的過程中無法深刻的理解物理知識。因此，大學物理教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，改善課堂教學模式，利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革課堂教學，這樣教師既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也能提升課堂教學質(zhì)量。
隨著時代發(fā)展、經(jīng)濟的增長、科技的進步，我國越來越需要高素質(zhì)高技能的人才，因此，大學物理教師在教學過程中不僅要對學生進行素質(zhì)教育，同時，也要挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，幫助學生掌握正確的學習技能，讓學生學會自主學習物理知識。其次，教師再著重培養(yǎng)學生的綜合能力和物理素質(zhì)，讓學生成為一個全面發(fā)展的人。而這也十分有利于學生日后的工作。
一、關(guān)于大學物理教學的現(xiàn)狀分析。
（一）物理課時減少，教師缺乏明確的教學目標。
國家教育部明確頒布關(guān)于大學物理教學課時的文件，要求理工院校最低課時為126課時，非理工類的物理課時為不少于144課時。但據(jù)調(diào)查顯示，部分院校沒有依舊教育部下發(fā)的文件合理安排物理課時，理工專業(yè)的課時僅為64-96之間，而其它非專業(yè)院校的物理課時僅為32-48，甚至有部分非專業(yè)院校取消物理課程，這不僅不符合教育部對物理課時的基本要求，而且，也嚴重影響到國家對物理人才的培養(yǎng)[1]。
（二）生源質(zhì)量較低，學生缺乏良好的學習能力。
由于部分院校不斷的擴招學生，導(dǎo)致學校的生源質(zhì)量下降。學生的學習水平和知識掌握程度層次不一，使得物理教師在講解教學知識時，無法根據(jù)學生的學習特征采用不同的教學方法，教師只從基礎(chǔ)知識講起，這對于一些基礎(chǔ)知識掌握較好的而言，毫無實際作用，久而久之，這些學生就會對物理知識失去學習的興趣。另一方面，因為其余學生缺乏良好的學習能力，教師要耗費大量的教學時間和精力，培養(yǎng)學生的學習能力。再加上部分學生無法意識到物理教學對自身的幫助和作用，所以導(dǎo)致教師無法有效的維護課堂教學秩序，提升物理課堂教學質(zhì)量[2]。
（三）課堂教學模式和教學手段單一。
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，這使得課堂教學模式過于單一，與此同時，物理教學知識也變得枯燥乏味，缺乏新穎性和趣味性，這樣教師就很難調(diào)動學生學習的積極性，并且這種“填鴨式”的教學方法，嚴重阻礙教師轉(zhuǎn)變教學觀念，進而使得學生無法形成正確的學習意識[3]。
（四）物理教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。
教師是學生學習時的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，因此，教師應(yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。但是，對物理教師的調(diào)查顯示，部分物理教師的缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，在教學過程中以自我為主體，阻礙學生表述自身的想法，與學生之間缺乏交流互動，致使整個課堂教學氛圍沉悶，學生無法體會教師對自身作用。另外，因為缺乏大量的物理教學資金，使得先進的科學技術(shù)無法引進大學物理課堂中。
（五）物理教學缺乏完整的評價體制和考核機制。
大學物理教學考核形式為統(tǒng)一考核，無論是本專業(yè)的學生，還是其他專業(yè)的學生，考核內(nèi)容和考核方式都是相同的。因此，這無疑給非物理專業(yè)的學生帶領(lǐng)了學習壓力和學習難度，學生無法理解試卷中重點、難點，更無法將日常掌握的知識應(yīng)用到試卷中。由于考核方式存在問題，使得學生很難有效的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。而且，教師評價體制也較為落后，無法跟隨新課程的改革和發(fā)展。
我國相關(guān)部門應(yīng)在適當?shù)臅r期內(nèi)，對各專業(yè)院校大力宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和作用，并讓大學教師掌握正確的教學方法。尤其對于大學物理教師而言，相關(guān)部分要讓大學物理教師科學的使用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在教學的過程中積極開展教學實踐活動，讓學生在實際活動中激發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，并使學生養(yǎng)成良好在實踐能力。只有讓物理教師理解應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，大學物理教師才能對應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學模式受到重視[4]。
（二）增強對大學物理教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
大學院校應(yīng)增強對大學物理教學的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中將新穎的教學理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學方法灌輸?shù)浇處煹乃枷胫校尳處煖蚀_的理解新課標中的內(nèi)容，從而使教師積極主動參與培訓(xùn)，并讓教師在培訓(xùn)的過程中能與相關(guān)專業(yè)的教師分析教學內(nèi)容，研究教學反復(fù)，探索出一個課程的教學路程。只有對教師加強指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能使教師增強自身的教學技能[5]。
（三）提升學生的學習意識。
在教學過程中，學生才是學習的主體，因此，大學物理教師要幫助學生轉(zhuǎn)變學習觀念，讓學生意識到學習物理知識的重要性，使學生積極主動的對物理知識的進行研究和探索，并幫助學生樹立良好的自信心，這樣學生就能勇于面對困難，結(jié)合自身的學習能力解決困難，從而提升自身的自主學習能力，比如：在物理實驗教學過程中，首先，教師對學生明確實驗事項和應(yīng)注意的問題。然后，教師完全讓學生自主進行物理實驗，在此過程中，教師可以適當?shù)闹敢龑W生，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容進行物理實驗，為了提升學生的實踐操作能力，教師應(yīng)讓學生在邊進行實驗，在對實驗的方法和步驟提出問題，從而引發(fā)學生的邏輯性思維，使學生既能夠提升自身實踐能力，也能形成良好的思維創(chuàng)新力[6]。
（四）結(jié)合實際教學內(nèi)容，明確教學目標。
無論是語文課程還是數(shù)學課程，在教學過程中教師都應(yīng)按照教學方案，對學生進行教學，幫助學生提升學習效率。因而，大學物理教師在課前也應(yīng)制定科學教學方法，從而在教學過程中有針對性向?qū)W生講解教學內(nèi)容。例如：首先，教師結(jié)合實際教學內(nèi)容，明確教學目標，按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度和學生的身心發(fā)展特征，研究教學方法，并合理的將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到教學方案中。然后，教師再引導(dǎo)學生學習物理知識[7]。
（五）培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是學生最好的良師，當學生對某種事物產(chǎn)生強烈的興趣后，學生就會對這種事物進行研究和探索，從而形成良好的學習動機，并具有充足的研究動力。因而，物理教師應(yīng)利用綜合性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，只有這樣，學生才能融入到課堂教學中，并在教學過程中激發(fā)自身的思想情感，使自身養(yǎng)成良好的學習習慣和物理素養(yǎng)[8]。
（六）改善課堂教學模式，提高教學效率。
物理是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，教師在教學過程中不僅要將理論知識灌輸?shù)綄W生的思想中，同時，也要讓學生進行實踐練習，讓學生既可以掌握豐富的理論性的物理知識，也能正確的利用知識進行實踐操作。因此，大學物理教師應(yīng)改善課堂教學模式，為學生呈現(xiàn)出一個與眾不同的物理課堂，引發(fā)學生對物理知識的關(guān)注，使學生積極主動的配合物理教師教，從而提升課堂教學效率，并讓綜合性人才培養(yǎng)模式發(fā)揮實際的教育作用和效果。
（七）充分的利用先進的教學手段，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學。
伴隨著科學技術(shù)進步，先進的教學手段已融入到我國教育的各個領(lǐng)域中。因此，大學物理教師可以充分的利用先進科學技術(shù)，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學。例如：在教學過程中教師的可以利用多媒體，為學生播放物理實驗視頻或者物理實驗教學工具，以彌補物理實驗設(shè)備的缺失和不足，而且教師為學生播放物理實驗視頻可以吸引學生的`注意力，讓學生結(jié)合視頻中的內(nèi)容更準確的理解物理知識，從而增強學生的觀察理解能力。
（八）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境。
良好的學習氛圍可以促使學生自主學習物理知識。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合學生的身心發(fā)展特征和學習特點，根據(jù)教學內(nèi)容布置課堂環(huán)境，為學生創(chuàng)建出一個良好的學習氛圍，從而有效的培養(yǎng)學生的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如：教師可以利用物理實驗器具，創(chuàng)設(shè)課堂教學氛圍，讓學生自主學習物理知識，然后說出物理實驗器具的名稱和作用，強化學生的記憶力。
（九）完善評價體系和考核制度。
對于物理教師而言，完整的評價體系可以提高自身的教師水平和教學效率。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合實際的教學情況，完善物理教學評價體系，教師應(yīng)按照教學評價體系，在完成教學任務(wù)后，及時對教學過程進行反思，研究教學過程中存在的問題，只有教師不斷進行自我反思、自我總結(jié)、自我評價，物理教學課堂質(zhì)量才能得到顯著的提升。此外，物理教師應(yīng)與學校相結(jié)合，共同研究物理知識的考核內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的學生制定考核方案，從而完善考核制度，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)學生在學習時存在的問題，并使考核制度公平、公正，讓學生感受到學校合理的教學體系。
三、結(jié)束語。
總而言之，大學物理教師應(yīng)按照新課標的教學要求，改進教學方法，合理的利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學，從而在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生熱愛學習物理，當學生發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣時，學生就積極主動的參與到課堂教學中，這樣教師就可以有效的對學生進行全面教育，并讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學生發(fā)展自身的綜合能力。所以，教師應(yīng)積極參與學校組織的培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)的過程中，豐富自身的專業(yè)知識，提升自身的教學水平和文化素養(yǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的物理教師，這樣才能保障在課堂教學過程中能幫助學生解決實際的問題，并不斷的提高學生的學習水平。
參考文獻。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇三
滿足社會需求的應(yīng)用型人才不僅要求要具有知識和能力，更需要有良好的素質(zhì)。要對社會有正確的認識，有正確的人生觀和價值觀；要有高度的社會責任感、敬業(yè)精神和事業(yè)心，能樹立在一線崗位實現(xiàn)人生價值的務(wù)實態(tài)度；要有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德，能適應(yīng)工作環(huán)境，與人共處和合作，主動參與崗位需要的各類工作，有效發(fā)揮團隊的作用完成工作。同時還要具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
隨著高等教育的發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和理念也在逐步更新，教育的目的要從單純的教學、管理轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學生綜合能力的素質(zhì)教育。這就要求學生工作無論是在方法、內(nèi)容還是形式等方面都要及時更新觀念，以適應(yīng)高等教育發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的目標需要。
2.1學生工作在培養(yǎng)目標上要更加清晰。
傳統(tǒng)的學生工作模式，通常以學校為主體，通過二級學院的日常管理和教育使學生不斷強化成長成才的目標。然而，大部分學生工作者，特別是輔導(dǎo)員和班主任對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認識還遠遠不夠，體現(xiàn)在對學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)中缺乏理念的引導(dǎo)，從而工作方法和方式比較傳統(tǒng)，習慣將自身放在主體地位，對學生進行管理教育。學生工作要通過對學生各方面新情況新問題的掌握，從培養(yǎng)學生的主體意識出發(fā)，把人才培養(yǎng)的目標轉(zhuǎn)化為每個學生工作者對學生的培養(yǎng)目標，真正把培養(yǎng)人作為自身的工作職責和使命，建立有利于人才培養(yǎng)的服務(wù)體系，為學生發(fā)展搭建平臺。
2.2學生工作在功能定位上要更加明確。
學生工作的主要功能是培養(yǎng)人，塑造人，全面提升學生的綜合素質(zhì)。但是在學生工作具體實踐的過程中，往往不能很好地實現(xiàn)學生工作服務(wù)人才培養(yǎng)的這個功能。學生工作在由管理向服務(wù)逐步轉(zhuǎn)化中，也取得了不少成就。比如各個高校學生事務(wù)中心的逐步建立、學生心理課程的完善、大學生就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)立、學生資助幫扶體系的健全等等，但更多還是以傳統(tǒng)的日常思想教育與學生管理為主，而且形式較舊，方法也單一，這樣的工作方式是無法真正調(diào)動學生的學習積極性的。要將服務(wù)學生作為學生工作的主要功能之一，不斷更新學生工作的內(nèi)容和形式，注重學生個體和群體的變化及新特征，才能建立起有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作模式。2.3學生工作在作用發(fā)揮上要更加明顯作為學生培養(yǎng)的`第一課堂，教學工作固然重要。應(yīng)用型高校的教學改革，也圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標不斷推進。但目前高校部分教師只重視完成傳統(tǒng)的教學任務(wù)及科研任務(wù)，而忽略了作為教師在人才培養(yǎng)中的重要性，學校全員育人的氛圍難以形成。學生工作作為人才培養(yǎng)的“雙軌”之一，其重要性不言而喻。學生工作者應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮主動性和表率作用，要通過各種途徑，運用各種手段，營造良好的育人氛圍和穩(wěn)定和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境。而且還要積極與專業(yè)建設(shè)和學科建設(shè)相結(jié)合，努力搭建學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺，引導(dǎo)廣大教師共同參與其中。
服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學生工作模式，應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，秉承育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展的工作理念，緊緊圍繞學生知識、能力和素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，有意識、科學系統(tǒng)地設(shè)計學生工作的各個環(huán)節(jié)，有針對性地開展工作，才能使學生的知識、能力和素質(zhì)得到穩(wěn)步提高。要重要抓好以下幾個著力點。
3.1要不斷創(chuàng)新思想道德教育的內(nèi)容和形式。
學生的思想道德教育是培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的根本途徑，應(yīng)該切實抓緊抓好。高校要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，不斷創(chuàng)新和完善思想道德教育的內(nèi)容及形式。將學生工作與兩課教育有機結(jié)合起來，通過多種形式重點引導(dǎo)學生樹立甘于服務(wù)基層的意識，求真務(wù)實的作風，用正確的人生觀來引領(lǐng)自身的成長，使學生樹立與學校人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一的學習目標。同時，也要幫助學生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀和社會道德觀，引導(dǎo)學生關(guān)注社會發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生的社會責任感，使學生在就業(yè)之后能將個人價值和社會價值統(tǒng)一起來。
3.2重視學生的心理健康塑造健康人格。
心理健康教育是學生工作的重要組成部分，大學生的心理健康日益成為社會廣泛關(guān)注的問題。健康人格塑造，體現(xiàn)了學生對自身的認知和開發(fā)。具有積極向上健康樂觀人格的人才，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。學生工作要重視學生心理健康，積極參與心理健康教育工作，通過心理健康教育的課程、開展各類訪談及團隊輔導(dǎo)活動，舉辦各類校園文化活動，營造心理健康教育的氛圍，建立學生心理檔案，加強家校溝通，幫助學生處理好在學習、生活、擇業(yè)、交友等各個方面的具體問題，引導(dǎo)學生培養(yǎng)肯吃苦和能抗挫的優(yōu)良心理品質(zhì)。
3.3要注重加強對學生自我管理能力的培養(yǎng)。
學生自我管理能力的高低，決定著學生獲取專業(yè)知識的多少和專業(yè)技能的高低。要注重培養(yǎng)學生個體和群體的自我管理能力，把學生自我管理能力的培養(yǎng)融入到日常學習和生活的各個方面。在引導(dǎo)學生個體培養(yǎng)自我時間管理、學習管理、情緒管理等等之外，特別重要的是提高學生骨干群體的自我管理能力，提倡學生骨干參與到學生工作之中，以學生骨干的“三自”管理為目標，完善學生骨干的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)和使用機制，使學生在自我管理過程中培養(yǎng)民主意識，法治意識，管理能力等基本的職業(yè)素質(zhì)。
3.4要增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效。
在對學生進行深入的專業(yè)思想教育，讓學生充分了解專業(yè)的前提下，要及時開展對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度要加大，并貫穿大學四年。職業(yè)生涯指導(dǎo)應(yīng)該要緊密結(jié)合專業(yè)進行，要結(jié)合每個學生的實際情況，有針對性地個別指導(dǎo)開展，學生工作者要幫助學生確定職業(yè)目標，選擇合適的職業(yè)道路，指導(dǎo)學生制定發(fā)展計劃和實施措施，讓學生盡早樹立學習目標，強化學生的學習主體意識。
3.5搭建學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺。
緊密結(jié)合專業(yè)特色，以學生職業(yè)能力提升為目標，為學生搭建各種專業(yè)技能鍛煉平臺，培養(yǎng)學生的專業(yè)“核心能力”。開展系列專業(yè)類的技能訓(xùn)練競賽，組織學科競賽，培育學生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學生將所學的專業(yè)知識和技術(shù)運用到具體實踐中去。要組織好校外社會實踐活動，使學生更多體驗和認識社會，培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識分析解決實際問題的能力，引導(dǎo)學生樹立發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的意識，通過解決問題的過程讓學生學得更深更實用。鼓勵學生報考各類與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。通過各種創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇四
摘要工程管理具有現(xiàn)代性和國際性特征，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會的用人需求，主要探討工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性。
關(guān)鍵詞工程管理專業(yè)；技術(shù)應(yīng)用型人才；實踐教學。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市建設(shè)及建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是加入wto以后，我國的工程建筑越來越具備現(xiàn)代化、國際化的特點，因此提高了對工程管理專業(yè)的人才需求。尤其是項目管理工程師、監(jiān)理工程師及造價工程師等高級人才的需求持續(xù)增長，國際工程項目管理成為熱點，工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也成為探討的重點。
1工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。
改革開放之后，隨著我國高等教育的發(fā)展，于20世紀80年代初應(yīng)社會主義建設(shè)的要求設(shè)立工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學科，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的項目管理人才，主要面向各類企事業(yè)單位從事項目管理工作，以項目管理為核心，輻射規(guī)劃、立項、土地、投融資、建設(shè)管理等幾個方面。通過系統(tǒng)學習，讓學生掌握項目管理基礎(chǔ)、基本知識，擁有管理學的基本理論和基本知識、項目管理的思維及知識體系，成為能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型、外向型、開拓型的高級管理人才，以特色專業(yè)技能教育在人才市場競爭中為學生拓展就業(yè)渠道。這一培養(yǎng)目標突出了技術(shù)類課程在工程管理專業(yè)培養(yǎng)中的重要性，需要學生掌握現(xiàn)代管理科學的方法和技術(shù)手段。專業(yè)課程體系主要包括項目管理、工程經(jīng)濟學、造價預(yù)算與報價、工程項目融資、管理信息系統(tǒng)、運營管理。
2專業(yè)技術(shù)對工程管理專業(yè)學生就業(yè)的必要性分析。
工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致為建筑及市政相關(guān)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，大多數(shù)學生從事項目造價管理、項目現(xiàn)場建設(shè)管理、項目合同管理、項目信息管理、項目進度管理等工作，通常從事技術(shù)類的畢業(yè)生較少。但是隨著建筑企業(yè)技術(shù)型人才的要求越來越高，為了畢業(yè)生順利就業(yè)，高校也應(yīng)該對專業(yè)的教學進行改革。本文選取東北大學、華中科技大學、西安理工大學、哈爾濱工業(yè)大學、南昌大學、北京科技大學、河北工業(yè)大學、重慶交通大學、青島理工大學、長安大學10所高校，通過對近3年該專業(yè)學生（除去考研學生）的就業(yè)方向進行分析，力圖說明工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的`重要性。通過調(diào)查分析可知，工程管理專業(yè)的學生就業(yè)方向主要為建筑或市政施工企業(yè)（49%）、房地產(chǎn)企業(yè)（16%）、項目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業(yè)大部分畢業(yè)生從事建設(shè)施工或市政工程方向，就業(yè)比例達到49%。這個方向容納了該專業(yè)的大部分畢業(yè)生，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求很高，因為主要從事施工現(xiàn)場的質(zhì)量檢驗、項目管理及組織協(xié)調(diào)等工作。但是由于該方向也是土木工程專業(yè)學生的主要就業(yè)方向，因此，就業(yè)競爭十分激烈。和土木工程專業(yè)的學生相比，該專業(yè)的學生更側(cè)重于管理能力，而對于工程技術(shù)方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競爭優(yōu)勢。而且隨著建筑市場的國際化，更多的建筑企業(yè)需求施工圖設(shè)計人員，這無疑提高了對學生的工程技術(shù)要求。房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)企業(yè)工程管理專業(yè)的學生到房地產(chǎn)企業(yè)工作的就業(yè)人數(shù)為16%，一般情況下從事甲方現(xiàn)場代表、房地產(chǎn)項目管理等工作。從事現(xiàn)場管理工作需要對建筑設(shè)計知識有一定的了解，對學生技術(shù)知識的要求也較高。工程咨詢或項目管理公司隨著建筑市場的國際化發(fā)展，更多的項目管理服務(wù)代理公司產(chǎn)生，這些公司專門從事施工方的項目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項目管理的畢業(yè)生人數(shù)達到14%。項目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項目規(guī)劃、組織、資源協(xié)調(diào)與管理至移交等全過程服務(wù)，協(xié)助客戶實現(xiàn)既定目標，要求從業(yè)人員必須清楚理解項目從開始到移交到最終結(jié)束的每一個細節(jié)。對于建筑企業(yè)項目管理或工程咨詢來說，需要從事監(jiān)理、造價、招投標代理等工作，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求較高。政府部門有少量畢業(yè)生畢業(yè)之后通過公開應(yīng)聘或者考公務(wù)員的方式進入行政事業(yè)單位工作，如質(zhì)量監(jiān)督站、建設(shè)行政主管部門等，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%。由于這些單位從事項目審批和管理工作，因此對學生的技術(shù)知識要求不高，但是質(zhì)量監(jiān)督站還是對學生的技術(shù)知識要求較高。此外，工程管理專業(yè)還需要具備注冊建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師、咨詢工程師等各種從業(yè)資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業(yè)生都需要參加這些考試，都需要學生掌握工程技術(shù)，并在工作實踐中積累大量的從業(yè)經(jīng)驗?？偨Y(jié)用人單位和職業(yè)考試對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)知識要求，該專業(yè)學生要掌握的技術(shù)知識包括建筑結(jié)構(gòu)的選型、建筑構(gòu)造的基本知識、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識圖、建筑設(shè)備等。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇五
應(yīng)用型人才強調(diào)的是學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐教學應(yīng)貫穿學生專業(yè)學習的整個過程，事實證明，教、學、做一體，利于學生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。
1．1課內(nèi)精講多練。
聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識，轉(zhuǎn)化為幫助學生掌握獲得知識的方法，發(fā)展學生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學生專業(yè)能力發(fā)展的需要進行整合，精簡。因此，授課內(nèi)容設(shè)計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發(fā)式、點評式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學、做一體”。教學組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設(shè)計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內(nèi)教學任務(wù)，有計劃有針對性地將實踐教學環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學形式，學生參與課堂學習的主動性顯著增強，真正成為學習的主體。
1．2橫向集中實踐。
為促進學生把理論知識學習轉(zhuǎn)化為實踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實踐”，廣告設(shè)計類課程結(jié)束后安排實案廣告項目設(shè)計實踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學習規(guī)律，深受學生歡迎，教學效果好。
1．3縱向校外實習。
校外實習不僅使學生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學生結(jié)合個人實際，進行入職前的崗位定位準備，是高校辦學和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習環(huán)節(jié)上，除認識實習安排在第三學期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習、畢業(yè)實習都可以安排在第七、第八學期，這樣的實習安排，保證了學生能有較長的時間參與實習單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學期實習結(jié)束后，學生返校進行實習總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計題目。第八學期，學生帶著畢業(yè)設(shè)計題目進入畢業(yè)實習，同時邊實習邊收集整理畢業(yè)設(shè)計材料，畢業(yè)實習結(jié)束后，學生回校進行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計，進行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計作品展覽。遼寧科技學院廣告學專業(yè)采用上述方式安排學生實習，促進了學生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實踐平臺。
為把學生的實踐教學落到實處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學生進行指導(dǎo)，解答學生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。
2開展項目式教學。
項目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學可以充分調(diào)動學生學習主體的主動性，學生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學、做”一體化的根本特征。目前，學校教學項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊威客平臺申請項目、教師指導(dǎo)學生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學生參與教師的科研項目及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學過程中，引進項目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進行指導(dǎo)，組織學生開展調(diào)研、討論、設(shè)計、制作，課堂組織形式是幫助學生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學院廣告學專業(yè)把上述項目引進課堂，學生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進一步激勵學生學習信心，推動學生更深入地開展專業(yè)學習。
3進行團隊式管理。
廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學生入校學習就應(yīng)加強團隊協(xié)作能力和溝通表達能力的訓(xùn)練。廣告學專業(yè)團隊合作意識和溝通表達能力訓(xùn)練可以借鑒學習型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責任明確的.學習型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團隊成員在階段合作學習中取長補短，共同提高。3－5人組成的學習型團隊，要求每個人在活動中都要承擔工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學生個體的主體意識、學習動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學生的團隊責任意識、合作精神得到進一步強化，學生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團隊式管理學習形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學專業(yè)人才的良好組織形式。在團隊式學習管理形式中，對個別學生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機制和發(fā)揮教師對學生學習過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對性輔導(dǎo)。
學生完成項目任務(wù)及開展學習活動的過程，改變了以往灌輸式的教學方式，學生成為學習的主體。為保障學生學習活動能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時、針對性的指導(dǎo)。如幫助學生團隊確立階段學習目標，開展項目設(shè)計、學習方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對學生的學習過程進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學生學習過程的表現(xiàn)進行綜合評價與考核等。
5加強綜合性考核。
完善的評價體系，能夠起到規(guī)范教學過程，端正學生學習態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對學生的評價主要方式是學生期末閉卷考試成績，主要是以理論知識考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評價方式顯然已不能適應(yīng)當今廣告行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，過程評價和綜合評價相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過程評價主要是教師對學生學習過程中綜合表現(xiàn)的評價，是教師對教學過程質(zhì)量的控制。過程評價要對學生參與學習的主動性、合作性、責任感、創(chuàng)造性等進行綜合考察，督促學生積極尋找問題解決的方法與具體實踐，對學生知識積累和綜合能力提高具有重要的作用。總結(jié)評價主要是通過期末考試的形式對學生的專業(yè)素質(zhì)和能力進行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計、文案寫作、廣告策劃、上機操作、作品提交、提案答辯等形式，以達到綜合評定學生素質(zhì)與能力的目的。過程評價和總結(jié)評價都應(yīng)建立開放的評價體系和機制，避免因教師主觀認識帶來的評價結(jié)果的偏頗，可采取自我評價、團隊評價、教師評價、專家評價相結(jié)合的方法，為學生自主學習精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機制，為整體提高教學質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實際需要。應(yīng)用型廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)，對教師的教學、研究能力和指導(dǎo)實踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學生團隊的單獨和集體指導(dǎo)中付出更多的時間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對教師職業(yè)奉獻精神的考量。因此，對應(yīng)用型辦學定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學質(zhì)量作為重點考核指標，這有利于鼓勵專業(yè)教師積極投身于教學改革與實踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平來維系。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇六
我國獨立學院產(chǎn)生于20世紀90年代末期，作為中國高等教育辦學體制改革的產(chǎn)物，獨立學院獲得了飛速發(fā)展。截至4月9日，教育部公布的獨立學院名單共計291所，獨立學院的遍地開花，擴大了高等教育資源，對提高我國高等教育入學率起到了十分重要的作用。但是，也存在著一定程度的盲目性，導(dǎo)致了獨立學院缺少自身特點，無法體現(xiàn)其應(yīng)有的辦學定位，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體體現(xiàn)在：
（一）依托于母體，特色不明，定位不清。
獨立學院誕生的背景決定了其與母體學校不可分的緊密聯(lián)系。尤其是在辦學早期，由于缺乏廣告學專業(yè)的辦學經(jīng)驗，較多地承襲了先期母體院校廣告專業(yè)的辦學模式和人才培養(yǎng)模式，而獨立學院在辦學條件、辦學經(jīng)費、師資力量、實驗教學設(shè)備等方面整體實力較弱，沒有明確的自身定位，沒有認真分析自身的辦學實際，忽略自身與母體的差距與培養(yǎng)目標的不同，而盲目地套用與照搬，必然導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方案實施的過程中出現(xiàn)執(zhí)行無力、資源匱乏、特色不明的狀況。
（二）知識體系陳舊，滯后于行業(yè)發(fā)展。
廣告行業(yè)是位于市場最前端的敏感行業(yè)，隨市場、新技術(shù)的日新月異、快速變化而變化，知識更新速度快，這就要求廣告專業(yè)人才具備最新的行業(yè)知識和學習新知識的能力。而目前大陸的廣告教育知識普遍陳舊，嚴重滯后于行業(yè)發(fā)展。人才培養(yǎng)體系一成不變，教學內(nèi)容不能與時俱進，大量已經(jīng)滯后的理論與案例還在課堂上作為經(jīng)典來講授，與行業(yè)發(fā)展的差距越來越大，培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)行業(yè)的需要。隨著市場環(huán)境、消費者、媒體環(huán)境的變化，未來的廣告人必須掌握前沿的專業(yè)知識，能及時追蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，而目前廣告教育的理論體系滯后，成為影響廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。
（三）重理論輕實踐，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不符合專業(yè)特點。
長期以來，我國的廣告學教學內(nèi)容強調(diào)知識性、理論性，教學方式主要是講授法，課程體系強調(diào)理論性，采用填鴨式的教學，講授枯燥過時的知識，教學效果并不好，并且還容易使學生滋生學習的惰性與思考的被動性。廣告行業(yè)作為一個時時面對激烈競爭的行業(yè)，這種惰性和被動性是十分不利的。另一方面，對實踐訓(xùn)練不重視，使得理論無法應(yīng)用到實際中，造成了理論與實踐的脫節(jié)，專業(yè)技能欠缺。對于像廣告學這類應(yīng)用性強的專業(yè)來說，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方法是不符合專業(yè)人才培養(yǎng)需要的。
（四）實踐教學模式單一，實踐環(huán)節(jié)較薄弱。
廣告學是一門實踐性很強的應(yīng)用型學科，學生的動手能力是增強就業(yè)競爭力的核心能力。在獨立學院廣告學專業(yè)迅速擴張的同時，廣告實踐教學問題卻因為辦學資源有限、師資力量不足等原因而凸顯。
一方面，獨立學院資源有限，很多獨立學院不具備完善的實驗環(huán)境和實踐條件，實踐硬件跟不上，電腦機房、工作室、實習基地等實踐教學條件較為缺乏。這就導(dǎo)致大多數(shù)實踐教學無法走出課堂，只能停留在課堂的虛擬命題上，無法在行業(yè)第一線獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗。雖然高校簽約了實習基地，但數(shù)量上仍然無法滿足實踐的需要。同時，由于缺乏操作經(jīng)驗，與實習單位的合作缺乏深度，難以深入?yún)⑴c院校廣告人才的培養(yǎng)。
另一方面，獨立學院師資力量缺乏，有實踐經(jīng)驗的老教師更是嚴重匱乏。有很多年輕的教師都是在研究生畢業(yè)后直接進入高校教書，沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，因此在指導(dǎo)學生實踐環(huán)節(jié)上往往顯得力不從心。
（五）對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。
在新的市場環(huán)境和媒介環(huán)境之下，市場競爭的激烈對于廣告人的`創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了更高的要求，平庸的創(chuàng)意將無法吸引消費者的注意。同時，新媒體層出不窮，如何有效地利用各種新媒體進行互動營銷，也需要廣告人具有超強的創(chuàng)新能力。但是，我們當前的廣告人才培養(yǎng)還是以課堂的理論講授為主，學生的實踐和獨立思考空間很少，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力都比較薄弱。
（六）師資薄弱，缺乏實踐能力和實踐經(jīng)驗。
教師是廣告教學的主體，獨立學院由于建校時間短，大部分都是年輕教師，教學經(jīng)驗不足，尤其是實踐經(jīng)驗不足。這部分老師雖然有著較高的學歷，理論知識深厚，但大多缺乏廣告行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，從高校畢業(yè)直接進入獨立學院執(zhí)教，專業(yè)實踐經(jīng)歷缺乏。這一方面不利于教師了解行業(yè)的最新趨勢，無法在課堂上講授業(yè)界的最新知識，導(dǎo)致講授內(nèi)容的陳舊和滯后；另一方面，教師無從了解業(yè)界的實際工作流程及積累實踐操作經(jīng)驗，在教學中便無法做好學生的實踐課程指導(dǎo)。
二、獨立學院如何培養(yǎng)應(yīng)用型廣告學專業(yè)特色人才。
獨立學院作為后起的高等教育院校，在專業(yè)設(shè)置上多是熱門專業(yè)。廣告作為一個新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅猛，成為各獨立院校競相追逐的熱點專業(yè)，專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化問題開始凸顯，人才培養(yǎng)特色不鮮明。那么獨立學院的廣告學專業(yè)如何凸顯專業(yè)特色，形成獨有的核心競爭力呢？筆者認為，獨立學院要認清自身內(nèi)、外部資源，找到優(yōu)勢資源，結(jié)合行業(yè)需求，進行差異化定位，并立足于這一定位，整合人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實踐體系、教學方法、創(chuàng)新性培養(yǎng)等多方面的改良和革新，最終做到人無我有、人有我優(yōu)，打造出自身的專業(yè)特色。
（一）人才培養(yǎng)方案突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程設(shè)置。
一方面，母體高校具有長期的辦學經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的教學資源，獨立學院應(yīng)充分發(fā)揮依托母體專業(yè)的辦學優(yōu)勢，有選擇性地進行借鑒和吸收。另一方面，要結(jié)合自身實際，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和社會需求，優(yōu)化課程設(shè)置體系，制定符合實際又能凸顯特色的人才培養(yǎng)方案。如華中農(nóng)業(yè)大學楚天學院的廣告學專業(yè)秉承了華中農(nóng)業(yè)大學和本校藝術(shù)學相關(guān)學科專業(yè)的優(yōu)勢，構(gòu)建了“基礎(chǔ)知識――專業(yè)知識與技能――綜合應(yīng)用”為特點的人才培養(yǎng)路徑，課程設(shè)置上突出了文理與藝術(shù)的交叉融合，體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論、技術(shù)實踐的并重，專業(yè)課程體系由學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)四大板塊構(gòu)成，層次清晰，學生在獲得基礎(chǔ)理論知識的同時，鍛煉了專業(yè)動手能力與創(chuàng)新思維能力。
（二）注重創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。
廣告行業(yè)是一個富有挑戰(zhàn)的行業(yè)，廣告人每天都要面對競爭激烈且瞬息萬變的市場和越來越難以取悅的消費群體，這些都給廣告人提出了更高的要求：能獨立思考，做策略分析，要有好的創(chuàng)意表現(xiàn)，解決實際問題。而貫穿其中最為關(guān)鍵的一點便是要具有創(chuàng)新性思維，提出富有創(chuàng)造性的策略點子和創(chuàng)意作品，這樣才能脫穎而出、出奇制勝。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是世界高等教育改革與發(fā)展的必需趨勢，是實現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標的客觀要求，是獨立學院生存與發(fā)展的動力源泉。作為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的獨立學院，應(yīng)尤為注重學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學方法，構(gòu)建完善的實踐教學體系，“學”“思”“練”相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決實際問題的能力。在教學中鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、申報創(chuàng)新項目，積極組織學生參加專業(yè)賽事，模擬廣告的調(diào)研、創(chuàng)作和策劃全過程，提高實戰(zhàn)能力。
（三）加強實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系。
強化實踐教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，建立“基本技能、專項技能和綜合實訓(xùn)”梯度設(shè)置的實踐教學體系，整合實踐教學環(huán)節(jié)，在不同階段設(shè)計多種實踐教學形式和豐富的實踐教學內(nèi)容，如基礎(chǔ)寫生、市場調(diào)研、平面廣告設(shè)計、廣告策劃提案、專業(yè)考察、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合創(chuàng)作、廣告競賽等。大一、大二通過專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)核心課程的學習，進行基本技能的實踐訓(xùn)練；大三開展專業(yè)考察、專業(yè)核心課程，結(jié)合廣告競賽訓(xùn)練學生的專項技能，如廣告設(shè)計技能、廣告策劃技能；大四通過去公司實習、畢業(yè)設(shè)計進行項目實戰(zhàn)，進行綜合能力的訓(xùn)練，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合，全面培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
（四）教學觀念、教學方法革新。
廣告學的專業(yè)特點要求學生具有獨立思考并解決實際市場問題的能力。傳統(tǒng)的以理論為主的填鴨式教學不適宜廣告學的課堂教學，授課教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，突破傳統(tǒng)，在教學方法上進行改革。在平時的教學實踐中以學生為主體，有意識地培養(yǎng)學生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，讓學生學以致用，能靈活地將所學理論知識運用于實踐之中?？梢赃M行案例教學、啟發(fā)式教學、項目式教學、多元開放式教學等，積極探索新的教學方法。通過精心設(shè)計課堂提問來引導(dǎo)學生思考，利用案例圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)思考，在老師的點撥和啟發(fā)講解下理解理論知識是如何向?qū)嵺`運用轉(zhuǎn)化的；通過項目演練來模擬實戰(zhàn)，如廣告策劃提案、畢業(yè)設(shè)計項目化模式等，彌補單一理論講授的不足，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力；通過組織學生聆聽校外專家、業(yè)界人士的講座，如參加“中國國際廣告節(jié)”等行業(yè)會議來跟蹤行業(yè)的最新發(fā)展趨勢、理論成果，以保持課堂教學內(nèi)容的與時俱進，與行業(yè)發(fā)展保持一致。
（五）構(gòu)建應(yīng)用型高素質(zhì)師資隊伍。
教師是教學活動的中心，教師的學術(shù)水平、教學水平和綜合素質(zhì)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。前文提到過，獨立學院由于成立時間短，教師隊伍多是以年輕教師為主，教學和科研經(jīng)驗尚淺，且實踐經(jīng)歷不足，不能滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。因此，獨立院校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，積極探索構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍的途徑。一方面，積極支持、鼓勵青年教師參加各項培訓(xùn)、深造，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平。另一方面，積極引進“雙師型”教師，招聘有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的業(yè)界精英為兼職或特聘教師，加強實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，使學生以后能更快地在工作崗位上上手。還可以聘請母體學校或其他院校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師為兼職教師，指導(dǎo)青年教師，以老帶新，幫助青年教師快速成長。
三、結(jié)語。
隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時代的到來，廣告行業(yè)對應(yīng)用型人才有了更大的需求，對獨立學院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。教育部在工作要點中提出要“引導(dǎo)一批本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型”。隨著獨立學院轉(zhuǎn)型大潮的來臨，將會有越來越多的獨立學院逐漸脫離母校，自立門戶。雖然經(jīng)過了十幾年的發(fā)展，但獨立學院的“獨立之路”仍然還存在著一些問題。在未來，獨立學院應(yīng)立足于高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，在對自身內(nèi)外資源和環(huán)境進行分析的基礎(chǔ)上，遵循專業(yè)特點，逐步解決目前所存在的問題，打造自身特色和核心競爭力，走差異化發(fā)展之路，讓我國的高等教育呈現(xiàn)出多元性和豐富性，也為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇七
在廣告行業(yè)迅速發(fā)展的今天，怎樣培養(yǎng)廣告行業(yè)高級專門人才，成為高等院校廣告學專業(yè)教育的必修課題。如何使廣告行業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展，如何發(fā)揮高等院校人才培養(yǎng)的主力作用，構(gòu)建多種渠道、多種形式、多個層次的廣告學專業(yè)課程體系，確保廣告學專業(yè)高等級人才的數(shù)量與質(zhì)量，加速專業(yè)改革的步伐，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化廣告人才培養(yǎng)模式，成為高等院校廣告學專業(yè)教學的當務(wù)之急。
一、廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。
伴隨著中國經(jīng)濟的高速持續(xù)發(fā)展，中國廣告行業(yè)的發(fā)展具備了強大的經(jīng)濟保障，廣告產(chǎn)業(yè)市場總體規(guī)模，已經(jīng)躍居世界第二位。所以，當下我國的廣告業(yè)面臨擁有良好的發(fā)展環(huán)境，但同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。
首先，伴隨市場的國際化，許多國際級知名廣告公司進入中國，其專業(yè)化、正規(guī)化、流程化、產(chǎn)業(yè)化的工作標準，是許許多多國內(nèi)中小型廣告公司所不及的。因此高端項目、大型項目基本被國際級知名廣告公司包攬，使國內(nèi)中小型廣告只能承接一些小型項目，或單一項目，難以形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，不利于企業(yè)成長，從業(yè)人員經(jīng)驗不足、素質(zhì)不高，久而久之造成惡性循環(huán)，逐漸失去市場競爭力。
其次，新的媒體發(fā)展日新月異，媒體技術(shù)不斷更新，廣告市場正經(jīng)歷著劇烈的變革。從廣告媒體發(fā)布渠道，到廣告內(nèi)容的表現(xiàn)形式，再到廣告載體的變化，使廣告行業(yè)面臨創(chuàng)意表現(xiàn)與媒體技術(shù)的雙重革新。傳統(tǒng)形式廣告的市場份額雖然巨大，但在逐年降低，新媒體廣告逐漸變?yōu)槭袌鲋髁?，廣告公司已經(jīng)到了不轉(zhuǎn)型則難以生存的地步。
再者，廣告市場的投放量過大，導(dǎo)致廣告質(zhì)量大幅下降。虛假廣告、欺詐廣告等不良廣告形式的增加，使v告信任度下降，消費者對廣告的負面情緒增加，這些問題有其客觀因素的存在，但更多的是從業(yè)人員急功近利的主觀因素。廣告數(shù)量的增加和質(zhì)量的下降，形成極為鮮明的對比。
雖然中國廣告行業(yè)面臨諸多問題，但不可否認的是，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，商業(yè)化水平不斷提高，各個行業(yè)與國際水平的接軌，以及行業(yè)規(guī)范化程度越來越高，廣告行業(yè)的發(fā)展適逢其時，未來若干年的市場較為樂觀。
二、廣告學專業(yè)人才需求及崗位分析。
廣告行業(yè)由于市場化多年，并與國外先進經(jīng)驗學習，內(nèi)部分工已經(jīng)非常細致，廣告公司各部門分工協(xié)作，產(chǎn)業(yè)流程已經(jīng)較為規(guī)范明確，但國內(nèi)廣告公司的專業(yè)化程度還遠不及國際廣告公司，還處于較為初級的發(fā)展階段。
從統(tǒng)計的行業(yè)數(shù)據(jù)來看，我國目前廣告從業(yè)人員已經(jīng)達到60多萬，但從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高。很長時間以來，中國廣告行業(yè)的職業(yè)標準較低，廣告學專業(yè)的畢業(yè)生在廣告行業(yè)從業(yè)人員中所占比例僅為6.3%，高中以上畢業(yè)文化水平，甚至有較多工作經(jīng)驗的初中畢業(yè)人員都可以進入廣告公司，導(dǎo)致行業(yè)員工普遍職業(yè)素質(zhì)較低。目前的中，僅有不到1%的從業(yè)人員接受過專業(yè)的廣告學、市場營銷學的教育。行業(yè)大量缺乏懂得市場營銷、熟悉廣告業(yè)務(wù)流程的復(fù)合型高素質(zhì)人才，這些因素已經(jīng)嚴重制約了我國當下廣告行業(yè)的發(fā)展。
面對廣告行業(yè)對高等級專業(yè)人才需求量的不斷增加，高等院校應(yīng)該更加注重人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在提升學生基礎(chǔ)理論知識及技術(shù)操作能力的基礎(chǔ)上，使學生具備現(xiàn)代廣告理念與廣告策劃與執(zhí)行、廣告設(shè)計與制作能力，熟悉經(jīng)濟、文化和藝術(shù)等相關(guān)學科知識，同時能適應(yīng)中國廣告行業(yè)發(fā)展的新形勢，具有獨立自主創(chuàng)業(yè)的精神。
三、構(gòu)建學研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實踐課程體系。
廣告學專業(yè)課程體系可根據(jù)市場對專業(yè)學生能力的需求進行構(gòu)建和設(shè)置，除注重學生專業(yè)基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，同時也強調(diào)了學生行業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、文學修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使學生在具備就業(yè)專業(yè)基本能力的同時，擁有較高的個人素質(zhì)及修養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)目標的確定。
根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況和市場用人需求，廣告學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)為面向?qū)I(yè)廣告公司、各種媒體廣告及策劃部門、宣傳部門，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機構(gòu)等，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)應(yīng)用能力強、專業(yè)特長較為明顯、職業(yè)素養(yǎng)良好，能在廣告行業(yè)相應(yīng)工作崗位，勝任廣告策劃、創(chuàng)意、制作、文案撰寫、營銷、市場調(diào)查研究及傳播運營等工作的高層次應(yīng)用型專門人才。
（二）培養(yǎng)模式的確定。
圍繞廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，尊重行業(yè)用人標準，確定“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、寬口徑”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了“雙平臺（專業(yè)基礎(chǔ)教學平臺、學產(chǎn)對接實踐教學平臺）、三融合（廣告學專業(yè)與平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)及跨專業(yè)選修課程模塊緊密融合，理論教學和實踐教學緊密融合，學生能力培養(yǎng)與企業(yè)實戰(zhàn)項目、參展參賽活動緊密融合）”的課程體系。理論課程與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，提升學生職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建理論課程體系、實踐教學體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系，“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
（三）課程設(shè)置原則。
在明確廣告學專業(yè)課程體系及專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，重點提升和培養(yǎng)學生的專業(yè)知識水平、應(yīng)用操作能力、個人職業(yè)素養(yǎng)等。明確高校自身人才資源優(yōu)勢，整合課程體系，在保證基礎(chǔ)理論教學的基礎(chǔ)上，大力加強實踐教學，與企業(yè)聯(lián)合引入社會真實廣告項目，做到校企結(jié)合，使學生在校期間就可以得到真實項目的訓(xùn)練，加強就業(yè)能力，拓寬就業(yè)出口。
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型人才為目標，大力打造和突出專業(yè)特色，使學院形成專業(yè)實戰(zhàn)化、就業(yè)一體化的'特色品牌專業(yè)。突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性和實戰(zhàn)性，以教學雙結(jié)合為基礎(chǔ)（教學與實戰(zhàn)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合），結(jié)合市場需求，貼近用人崗位，提高專業(yè)層次，提升學生素質(zhì)，構(gòu)建模塊化理論課程體系和以項目為主體的實踐教學體系，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相符合，專業(yè)之間交叉融合的特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。
2.以產(chǎn)業(yè)布局促進專業(yè)建設(shè)，深化實踐型教學工作室建設(shè)。
（1）加強實踐型工作室建設(shè)。按照廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和專業(yè)需求，全面深化學研產(chǎn)一體化體系建設(shè)和制度建設(shè)，調(diào)整實踐型工作室建設(shè)。教學與廣告產(chǎn)業(yè)的融合繼續(xù)深化，同時調(diào)整實踐類型的項目與教學課題的分配比例，優(yōu)化商業(yè)項目、參展參賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、原創(chuàng)項目比例結(jié)構(gòu)，以市場高端項目、實戰(zhàn)項目為主引領(lǐng)教學變革。
（2）圍繞人才培養(yǎng)目標，提升平臺建設(shè)水平。大力加強廣告公司與廣告產(chǎn)業(yè)的對接，提升院校實踐型工作室的建設(shè)水平，實踐教學質(zhì)量也就會隨之提高。通過校企合作、高端產(chǎn)業(yè)項目、展賽平臺等方式，建立全方位交叉融合的學產(chǎn)對接實踐教學平臺，促進人才培養(yǎng)與市場需求的融合、學校教育與產(chǎn)業(yè)實踐的融合。加強校外實習實訓(xùn)基地建設(shè)，建立與一線廣告公司的合作基地，建立與優(yōu)勢廣告資源的互動合作，以實踐能力就業(yè)質(zhì)量實踐型工作室建設(shè)成果。
（3）以市場項目作為引領(lǐng)，提高實踐教學團隊指導(dǎo)水平。不斷完善“基礎(chǔ)教學實踐、專業(yè)實訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)項目實踐”的三層對接實踐教學體系。完善實踐項目體系，實踐項目結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，強化廣告市場的商業(yè)競爭意識，通過商業(yè)項目引入，提升實踐教學團隊的高端項目參與性，與行業(yè)專家相結(jié)合，專業(yè)提升平臺實踐教學能力。面向國際國內(nèi)有影響力的重量級展賽，展賽目標及成果明確，擴大業(yè)界專業(yè)交流，擴寬專業(yè)視野，提升平臺建設(shè)水平和實踐教學團隊指導(dǎo)能力。
四、結(jié)語。
目前，廣告行業(yè)市場對廣告人的要求會越來越高，一方面，企業(yè)迫于競爭壓力對廣告寄予厚望，希望能通過廣告樹立企業(yè)形象，提高品牌的知名度，促進銷售，另一方面，消費者對廣告的認識提高，對廣告不再輕信和盲從，相應(yīng)地對廣告的策劃與創(chuàng)意都提出了高要求，同時知識經(jīng)濟的發(fā)展也向廣告從業(yè)者提出新的挑戰(zhàn)，這些因素都對高等院校廣告學專業(yè)的教學提出了全新的要求。因此，只有在明確專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，科學、系統(tǒng)的構(gòu)建學研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實踐課程體系，才能使學生提升自身能力和素質(zhì)，才能在用人市場的激烈競爭中立于不敗之地。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇八
通過對家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、家具企業(yè)崗位需求、高職家具專業(yè)培養(yǎng)狀況等內(nèi)容的分析與研究，合理借鑒國內(nèi)、國外人才培養(yǎng)模式中適合本專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗。同時，在認真審視本學院的實際情況，是否具備人才培養(yǎng)模式具體實施的可能性的基礎(chǔ)上，科學構(gòu)建能夠突出職業(yè)技術(shù)能力、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。家具設(shè)計與制造專業(yè)本著以“學生為主體、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，實行校企深度融合的“工學結(jié)合、2+1”人才培養(yǎng)方案，即“任務(wù)驅(qū)動、理實同步的校內(nèi)課程+項目導(dǎo)向、三位一體的校內(nèi)實訓(xùn)，結(jié)合一年的校外頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系；實現(xiàn)“理、實同步”、“三位一體”的學習情境教學；編寫與課程開發(fā)相配套的“工學結(jié)合”教材；打造由學校教師和企業(yè)專家、技師組成的師資隊伍；建設(shè)與完善校內(nèi)實訓(xùn)室與生產(chǎn)車間，同時擴充校外實訓(xùn)基地的數(shù)量，確保學生校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習的質(zhì)量和效果；建議考取職業(yè)資格證書，實行學歷證書和職業(yè)資格證書雙向培訓(xùn)制度。
二、家具設(shè)計與制造專業(yè)教學模式的設(shè)計。
（一）構(gòu)建“2313”的教學模式。
“2”―――“理、實同步”。在設(shè)計技能培養(yǎng)方面，本著以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的原則，通過任務(wù)或項目將設(shè)計思維和技能訓(xùn)練貫穿在整個教學過程中，既能傳授必備的理論知識，又能保證學生在一定的“情境”下，在教師工作室和學生工作坊通過完成具體的設(shè)計作品，提高能力。在制造技術(shù)培養(yǎng)方面，本著以“校內(nèi)實訓(xùn)加企業(yè)實習”工學結(jié)合的原則，在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行實木家具制造技術(shù)、板式家具制造技術(shù)、特種家具制造技術(shù)等核心課程的實訓(xùn)，通過理論引導(dǎo)和學生動手制作成品，掌握家具基本的制造技術(shù)；在校外實訓(xùn)基地，學生有計劃、有方向地帶薪工作一年，其專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、綜合能力都會得到顯著提高。“3”―――“三位一體實訓(xùn)”。在以實踐動手能力為導(dǎo)向的家具制造技術(shù)的課程領(lǐng)域?qū)W習中，我們本著以教師工作室為主導(dǎo)，模型工作坊和生產(chǎn)車間為主體，貫通“工作室、工作坊、生產(chǎn)車間”三位一體的實訓(xùn)原則，使學生授導(dǎo)于教師工作室，實訓(xùn)于工作坊和車間，從而強化其動手實踐能力?！?”―――“一年頂崗監(jiān)控”。為合理解決“工學結(jié)合2+1”人才培養(yǎng)模式中，經(jīng)常在“1”里，即一年的企業(yè)頂崗實習中出現(xiàn)的諸如學生在企業(yè)實習期間缺乏監(jiān)控，實踐能力得不到全面提高等問題，我院專門在學院校園網(wǎng)上設(shè)置并開通了一個專門用于指導(dǎo)與監(jiān)控實習生的網(wǎng)站，同時要求指導(dǎo)教師定期對學生進行電話回訪，不定期去企業(yè)走訪，及時了解學生在企業(yè)的情況與動態(tài)；對于實踐能力的全面提高，我們的解決辦法是建議讓學生在企業(yè)定期輪崗，并按一年實習整體目標，隨時填寫企業(yè)實習工作手冊，以便監(jiān)控和不斷提升其全面的職業(yè)能力?！?”―――“技、藝、能并重”。通過“工學結(jié)合2+1”的人才培養(yǎng)模式，三位一體的`實訓(xùn)場所和任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程理論與真題真做的實踐環(huán)節(jié)的合理實施，使教學達到“專業(yè)制造技能、設(shè)計藝能、綜合素能”并重，這是我們教學的目標。學生通過三年的學習與實踐，可以在家具企業(yè)的生產(chǎn)管理、家具設(shè)計繪圖、家具營銷方面找到適合自身發(fā)展的方向，是學生就業(yè)的宗旨。
（二）構(gòu)建“產(chǎn)、學、研結(jié)合”的發(fā)展模式。
目前，我專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地已初步實施了“校企合作”，在本年度初期引進一個生產(chǎn)鋼木家具的企業(yè)。作為校企合作的項目，學校在給企業(yè)提供有效資源的同時，企業(yè)也要為專業(yè)實訓(xùn)教學的實施提供方便的條件，這是雙贏的基礎(chǔ)。下一步的工作就是考慮與本校和頂崗實習企業(yè)深度合作，構(gòu)建“產(chǎn)、學、研結(jié)合”的發(fā)展模式。日后，我們可將企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，納入家具專業(yè)的課程教學環(huán)節(jié)中，使學生有更多的機會接觸真題實訓(xùn)，生產(chǎn)家具產(chǎn)品。另外，專業(yè)教師也可以教師工作室的形式，積極參與企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，將專業(yè)知識和能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)于社會。希望通過這種合作形式，形成以研促教，以產(chǎn)促學的雙贏機制。
三、家具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建。
職業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性、行動性及可持續(xù)發(fā)展性。構(gòu)建新的課程體系，意味著必須打破傳統(tǒng)的學科課程體系，從客觀事物的本質(zhì)出發(fā)。故此，我們以家具企業(yè)的職業(yè)崗位需求為邏輯的起點，根據(jù)目標崗位的典型工作任務(wù)，歸納出職業(yè)行動能力，并推導(dǎo)出相應(yīng)的專業(yè)學習領(lǐng)域，從而轉(zhuǎn)化與構(gòu)建專業(yè)課程體系。
（一）職業(yè)崗位分析。
根據(jù)對部分家具企業(yè)進行的調(diào)研、訪談及學生的問卷調(diào)查，歸納、總結(jié)出以下家具企業(yè)常規(guī)的職業(yè)崗位。依據(jù)家具企業(yè)的職業(yè)崗位分布情況，針對高職教育人才培養(yǎng)的層次定位，從以上職業(yè)崗位中選取車間技術(shù)管理員、質(zhì)檢員、繪圖員、營銷員、工藝員和研發(fā)設(shè)計師助理，作為家具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位。
（二）職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)分析、學習領(lǐng)域的推導(dǎo)、專業(yè)課程體系的建立。
以家具企業(yè)職業(yè)崗位為邏輯的起點，分析出不同職業(yè)崗位所從事的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，基于職業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)分析，推導(dǎo)出以“職業(yè)行動能力”為導(dǎo)向的學習領(lǐng)域。將學習領(lǐng)域進一步完善，進而轉(zhuǎn)換成以職業(yè)行動能力為導(dǎo)向，包括通識教育、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能及拓展技能為主線的專業(yè)課程體系。家具專業(yè)在以職業(yè)崗位為起點，以職業(yè)能力為核心構(gòu)筑課程體系的基礎(chǔ)上，同時還在課程開設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍、校內(nèi)外實訓(xùn)室建設(shè)等方面提出了指導(dǎo)思想、建設(shè)目標及實施保障措施等，從而構(gòu)建出思維清晰、可行性強的家具專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇九
[摘要]廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)學合作充分發(fā)揮了學校的人才和理論優(yōu)勢以及企業(yè)的設(shè)備及實踐優(yōu)勢，結(jié)合社會和市場需要共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。廣告學專業(yè)校企合作項目很多，從硬件設(shè)備到軟件（管理經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗）共享，從物質(zhì)共享到精神統(tǒng)一，從單一的辦學模式到多元化的教學方式，層次不斷遞進。
近年來，由于社會和市場需求的增加，全國的高校都開始申辦廣告學及相關(guān)專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在，開設(shè)廣告學及相關(guān)專業(yè)的學校已經(jīng)有四百多所，并且專業(yè)方向越來越細化。但是，從全國的就業(yè)情況看，目前廣告人才嚴重供不應(yīng)求。之所以出現(xiàn)這一矛盾，主要原因在于企業(yè)對于人才需求的標準與現(xiàn)在高校廣告專業(yè)培養(yǎng)的學生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學專業(yè)的教育模式培養(yǎng)出的學生難以滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)模式是指學校與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)的一種模式，也是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的學校人才培養(yǎng)機制。作為一所本科院校，培養(yǎng)符合廣告產(chǎn)業(yè)需要的廣告學人才，符合社會需求和學生個性特征，已經(jīng)成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，必須走廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)學合作的雙贏模式，以培養(yǎng)社會與市場真正需要的人才。
在世界發(fā)達國家職校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學徒制、日本的強化產(chǎn)學合作、丹麥的“模擬公司”培訓(xùn)模式以及新加坡的“教學工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產(chǎn)學合作教育模式具有以下共性特點：第一，合理分配理論學習和工作實習時間。學生在校期間什么時間適合到廣告公司實習，實習多長時間合適。理論學習和工作實習分配合理，才能取得最理想的學習效果。第二，提高學生在廣告公司工作實習的熱情。廣告公司不僅要為學生提供實習的場地和機會，還應(yīng)針對學生做實際工作的情況給予一定的報酬，這樣會刺激學生學習和工作的熱情，從而迸發(fā)出更大的潛能。第三，高校廣告學教育與廣告行業(yè)緊密結(jié)合，互通有無，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學教育與從事廣告行業(yè)的企業(yè)在合作中，最重要的是可以培養(yǎng)出廣告學人才，適合社會發(fā)展，同時在人才合作、技術(shù)創(chuàng)新、推廣等眾多方面實現(xiàn)“雙贏”。在國內(nèi)，每個學校都非常重視廣告專業(yè)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，盡管這些學校的培養(yǎng)方向不同、課程體系不同、學科背景不同。校企之間的產(chǎn)學合作，使得企業(yè)可以非常低的成本得到高校畢業(yè)生中非常優(yōu)秀的人才成為自己的員工；另外，企業(yè)還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養(yǎng)模式，對員工進行再培訓(xùn)和提高，來適應(yīng)社會和行業(yè)不斷變化的需求；再有，高校的品牌優(yōu)勢可以幫助企業(yè)提高知名度和可信度，借助高校的科研優(yōu)勢，為企業(yè)謀求更大的利益。如何更有效地培養(yǎng)廣告企業(yè)需要的人才的途徑，政府、企業(yè)、高校應(yīng)該各負其責，構(gòu)建適合我國廣告行業(yè)的校企合作的教育模式，共同承擔起為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才的責任。
高校廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的重要性受到了高等教育相關(guān)人員的廣泛認可，但在當前高校廣告學專業(yè)的校企合作中依然存在著很多問題。
1.產(chǎn)學合作雙方的驅(qū)動力存在偏差。
產(chǎn)學合作理論上來講是一種雙方取長補短的互動關(guān)系，校方和企業(yè)方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學校在實際操作過程中的合作動因是來源于上級的檢查，而不是來源于市場，有些企業(yè)是為了能夠承接學校的一些采購及建設(shè)項目或者有其他的利益訴求。結(jié)果導(dǎo)致在實踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。
2.校企合作中學校的目的不明確。
校企合作對于高校而言，其關(guān)鍵點是合作企業(yè)能夠找到真正的與廣告學專業(yè)的合作點，尤其是深層次的合作。高校實行校企合作的重點應(yīng)該是培養(yǎng)適合社會和市場需求的人才，企業(yè)應(yīng)該能夠在教學結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設(shè)置、實習實踐等環(huán)節(jié)對高校有一定的指導(dǎo)作用。其次，企業(yè)還應(yīng)該能夠幫助高校教師以及學生實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化以及廣告產(chǎn)品與使用技術(shù)的開發(fā)。
3.產(chǎn)學合作的深化對雙方均缺乏制度保證。
廣告學專業(yè)實踐教學最重要的方式就是與企業(yè)進行產(chǎn)學合作，然而要保證產(chǎn)學合作能夠深入發(fā)展，就必須要長期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個方面：一是校企產(chǎn)學合作要明確具體工作的負責人，而且負責人的權(quán)利與義務(wù)也需要明確；二是產(chǎn)學合作對參與的學生進行必要及時的指導(dǎo)，以提高教學效果。高校廣告學專業(yè)的校企合作要從根本上進行深化，要明確雙方進行產(chǎn)學合作的真正目的，明確實現(xiàn)產(chǎn)學合作目標的執(zhí)行路線。只有把以上這些思路制度化，產(chǎn)學合作才會是有效的。
1.拓寬招生就業(yè)途徑。
一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學專業(yè)與其他專業(yè)不同，側(cè)重于實際工作能力的培養(yǎng)，學生到企業(yè)進行實習和頂崗實訓(xùn)，可強化學生的操作技能，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力，增強就業(yè)競爭實力。二是高校的教學方式和企業(yè)的實際操作環(huán)境有很大的區(qū)別，理論教育和現(xiàn)場實踐教學的區(qū)別是非常大的。企業(yè)對廣告設(shè)計制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標準、可以團隊合作、獨立解決業(yè)務(wù)問題等職業(yè)素質(zhì)。而學生在校園里學習的是理論知識，沒有接觸實際的工程，通過校企合作把學生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才[3]。
學?？筛鶕?jù)廣告學企業(yè)發(fā)展對人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學計劃和課程設(shè)置，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力，促進企業(yè)發(fā)展。通過校企合作，學生在企業(yè)培訓(xùn)期間，潛移默化地接受了企業(yè)文化，企業(yè)可以優(yōu)先錄用高校培養(yǎng)的人才，免除了在社會上招工的麻煩；另外，由于學生在校期間的'實踐培訓(xùn)已經(jīng)完成，企業(yè)不用對新員工進行入職培訓(xùn)而直接上崗，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，加速人才的社會化和市場化，使學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的需要。
實訓(xùn)基地是高校教育質(zhì)量的保證。學校要培養(yǎng)技能型人才，就必須擁有一定規(guī)模的實訓(xùn)基地、設(shè)施設(shè)備和人力資源。校企聯(lián)合辦學，學校便可充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對學生進行教學和訓(xùn)練，使企業(yè)成為專業(yè)實訓(xùn)基地的補充，較好地解決專業(yè)實訓(xùn)基地缺乏等實際問題。
學?？善刚垙V告企業(yè)的專家和業(yè)務(wù)骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請他們到學院講學，做學生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。而作為廣告企業(yè)，為保證引進的人才質(zhì)量，也會積極主動參與對企業(yè)未來職工的培養(yǎng)工作中去。同時學校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，可定期委派教師到廣告企業(yè)培訓(xùn)進修，甚至可以直接把廣告專家請進校園對教師進行培訓(xùn)，使教師及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握先進技術(shù)，增加“雙師型”教師比例。
(一)廣告學專業(yè)與廣告企業(yè)的產(chǎn)學合作形式。
廣告學領(lǐng)域的校企合作模式和類型紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)模式日漸成熟，創(chuàng)新模式層出不窮成為高等教育改革發(fā)展的重要特征。
1.廣告學人才培養(yǎng)過程：校內(nèi)學習與企業(yè)實踐交替、頂崗實習。校內(nèi)教育主要側(cè)重理論教學，而企業(yè)需要的是實踐型人才。但其中矛盾點在于如果僅注重實踐性，那么未來人才的發(fā)展將會有極大的局限性，對整個行業(yè)的理解和發(fā)展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應(yīng)崗位工作，但是由于缺少扎實的理論基礎(chǔ)和對整個行業(yè)整體的把控，未來想上升到一個較高的層次非常困難。而學校培養(yǎng)的人才主要問題集中在與實踐脫節(jié)，到企業(yè)后不能適應(yīng)當下的工作，上手慢，企業(yè)后期還需要付出相應(yīng)的培訓(xùn)成本和時間成本。在學校學習完理論知識，然后到企業(yè)實踐，頂崗實習，然后再回到學校學習理論，這樣反復(fù)地進行理論實踐的交替教學，能夠讓學生更充分了解企業(yè)需求，了解理論在實踐中是如何起到指導(dǎo)作用的，明確理論知識的重要性，激發(fā)學習的目的性及主動性。而通過實踐也更能明確什么知識什么技能是企業(yè)需要的，要想在廣告行業(yè)有更好的發(fā)展，需要學習哪些理論知識和實踐技能。
2.廣告學專業(yè)招生就業(yè)兩個環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。廣告行業(yè)人才緊缺，而高?，F(xiàn)有廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)用人需求。為解決該矛盾，企業(yè)可以和高校聯(lián)合，搞“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)向高校提出自身崗位需求，高校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程進行培養(yǎng)。這種模式為企業(yè)量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需要。而對于高校來說，這種直接面向企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，相當于直接打通了就業(yè)通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養(yǎng)―就業(yè)相互促進、互為依托的良性循環(huán)系統(tǒng)。
3.學校和廣告企業(yè)共同開發(fā)教學與技術(shù)項目。廣告企業(yè)實踐性強、項目多，但是相對理論基礎(chǔ)薄弱；高校理論性強，但是實際接手的項目少，缺少實踐經(jīng)驗，理論研究缺少實踐和數(shù)據(jù)支撐。廣告企業(yè)和學校聯(lián)合到一起，廣告企業(yè)為高校提供實踐經(jīng)驗和實踐數(shù)據(jù)，高校根據(jù)企業(yè)提供的內(nèi)容進行理論分析和總結(jié)，形成一些卓有成效的教學和技術(shù)項目，為行業(yè)發(fā)展提供更有針對性的指導(dǎo)性意見和建議，為廣告企業(yè)提高管理及運營效率，促進廣告行業(yè)健康、高速發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。
4.廣告企業(yè)學校資源流動：企業(yè)投資辦學、設(shè)備場地共享、互為培訓(xùn)。企業(yè)擁有行業(yè)中先進的設(shè)備資源和項目資源，學校擁有實驗室等場地資源和師資資源。企業(yè)在運營過程中必須要有較大的工作場地，并為此支付較高的場地租賃費用；高校由于教學經(jīng)費有限，缺少實踐設(shè)備和學生的實習項目，即使部分高校購買了一些先進的設(shè)備，由于缺少項目也多處于閑置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費。
5.廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的管理組織：企業(yè)顧問、專業(yè)與實習指導(dǎo)。高校廣告專業(yè)方面的專家一直處于行業(yè)理論前沿，他們一直在研究行業(yè)的發(fā)展趨勢、最新的技術(shù)和方式方法。而企業(yè)一般來說只局限于當前業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，對整個行業(yè)、新興技術(shù)等的掌握相對滯后。另外，企業(yè)對行業(yè)和專業(yè)的理解在高度上要低于高校。所以，企業(yè)為了能迅速更新理念，制定更科學的發(fā)展規(guī)劃，員工能夠提升更高的技術(shù)水平，可以聘請行業(yè)的教授和專家學者為企業(yè)顧問，對企業(yè)的發(fā)展、管理、專業(yè)水平的提高起到促進作用。從另一個角度來說，學校缺少的是實踐經(jīng)驗，而企業(yè)一線的一些技術(shù)人員可以到學校來對學生提供相應(yīng)的專業(yè)知識及實習指導(dǎo)。
6.廣告學領(lǐng)域校企聯(lián)合最終目標實現(xiàn)一體化模式。廣告學領(lǐng)域的校企聯(lián)合最終目標將實現(xiàn)企業(yè)變成學校的實習實訓(xùn)基地，而學校成為企業(yè)的生產(chǎn)及研發(fā)基地；學生在企業(yè)學習，企業(yè)員工到校園培訓(xùn)提高；學生在學習的同時可直接實踐，而企業(yè)可在實踐中進一步學習和提高；高校的專家學者可利用企業(yè)資源搞專業(yè)研究和開發(fā)，形成的研究成果又可以促進企業(yè)發(fā)展。高校和企業(yè)最終將實現(xiàn)我中有你、你中有我的一體化模式。
7.借鑒國外校企合作模式進行“雙元制”“三明治”教育。
廣告學專業(yè)校企合作內(nèi)容豐富，從教學硬件到教育軟件，從理論到實踐，從辦學到教學，單項走向綜合，單因素轉(zhuǎn)為多方，層次不斷遞進。第一層次：廣告企業(yè)和學校之間人、財、物雙向流動與合作。企業(yè)向?qū)W校提供專家或技師培訓(xùn)、實習崗位、用人訂單，向?qū)W校捐贈資金、設(shè)備等；學校對企業(yè)員工提供再培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業(yè)全程參與高校廣告學專業(yè)教學各環(huán)節(jié)。
1.以廣告產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)廣告學專業(yè)。首先，高校廣告學專業(yè)必須瞄準市場和企業(yè)需求，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建設(shè)廣告專業(yè)，學科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，專業(yè)鏈與崗位鏈對接。其次，制定廣告學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，對未來廣告學專業(yè)的產(chǎn)學合作提供有力的理論支持和指導(dǎo)。
2.以廣告學專業(yè)的課程建設(shè)為核心。形成一套完整的廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的方案，為其他專業(yè)產(chǎn)學合作提供理論支持。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十
2014年9月，京津冀三地商務(wù)部門共同簽署了《關(guān)于落實京津冀共同推進市場一體化進程合作框架協(xié)議商務(wù)行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強外貿(mào)部門的溝通，探索合作機制模式，促進外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關(guān)公布的數(shù)據(jù)，2014年全年，保定市實現(xiàn)外貿(mào)進出口持續(xù)增長，全年外貿(mào)進出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國的對外貿(mào)易也走出了高速增長的趨勢，進入了規(guī)模增長、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應(yīng)外貿(mào)形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進對外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅持出口和進口并重，推進產(chǎn)業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)品國際競爭優(yōu)勢，加快推進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對中小微進出口企業(yè)的扶持力度，擴大改革紅利覆蓋范圍，增強市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
二、當前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強和我市對外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應(yīng)這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供合格人才。然而，就適應(yīng)京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會經(jīng)濟發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟發(fā)展下國際貿(mào)易專業(yè)人才服務(wù)的要求特點，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標基本原則的全面認識不夠清楚，缺乏對適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認識。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標定位的不明確，必然會導(dǎo)致課程設(shè)置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴謹、不科學，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學科體系為主，追求學科體系的完整性，教學目標仍然側(cè)重知識的傳授，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高?！按蠼y(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學，輕視實踐教學；在課程設(shè)置上，重典型、輕變化，從而導(dǎo)致理論學習與實際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復(fù)合型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實訓(xùn)教材和實訓(xùn)軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導(dǎo)致部分在校學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學團隊基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責。
立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟環(huán)境,對保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進行調(diào)查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，以促進我市經(jīng)濟發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才，學生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，掌握外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應(yīng)保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標的落腳點。而課程體系改革的關(guān)鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強能力、強就業(yè)”的人才標準，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設(shè)置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機制，理論教學與實踐教學相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學生就業(yè)接軌。第三，加強師資培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關(guān)鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策，建立健全科學管理機制，嘗試建立實踐教學與職稱晉升的關(guān)聯(lián)機制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認證機制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應(yīng)建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。
四、總結(jié)。
保定市高校找準外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進保定市外貿(mào)相關(guān)專業(yè)教學改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進一步推進我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對外貿(mào)人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經(jīng)濟發(fā)展。
【參考文獻】。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十一
摘要：酒店行業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才是當前酒店高等院校的重要任務(wù)?；谥貞c第二師范學院酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點的經(jīng)驗，提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，分析酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，并總結(jié)了人才培養(yǎng)改革的成效。
1引言。
隨著大眾旅游的興起，當前我國酒店業(yè)處于快速發(fā)展時期，同時不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國內(nèi)的酒店管理本科教育，學生畢業(yè)后的“就業(yè)對口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭的事實，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場需求之間出現(xiàn)了錯位，學生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對稱。針對我國當前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學院積極響應(yīng)國家號召，加入全國應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評為學校首批轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐探索，成效顯著。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十二
管理會計是現(xiàn)代會計學的重要分支，是把“會計”和“管理”融合在一起的一門交叉性學科。其主要目的是通過計劃和控制企業(yè)的經(jīng)濟活動，為改進企業(yè)的經(jīng)營管理，為提高經(jīng)濟效益服務(wù)。面對紛繁復(fù)雜的管理事務(wù)，企業(yè)迫切需要理論知識全面、適應(yīng)能力強、并能夠創(chuàng)造性地解決實際問題的應(yīng)用型管理會計人才。因此，在管理會計的教學過程中，教師不僅需要傳授給學生基本理論，更應(yīng)注重對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國會計學專業(yè)管理會計在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、涉足領(lǐng)域等方面還存在著各種問題，學生的綜合應(yīng)用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進行改革。
一、管理會計課程教學存在的問題。
(一)管理會計教學目標偏離現(xiàn)實。
當面對實際工作時，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應(yīng)對能力，無法指導(dǎo)現(xiàn)代社會復(fù)雜多樣的經(jīng)濟活動。為了能夠更好地為社會輸送大量的優(yōu)秀管理會計人才，有必要對現(xiàn)有的管理會計教學目標進行調(diào)整。
(二)管理會計教學內(nèi)容“重舊輕新”
第一部分介紹管理會計的基礎(chǔ)理論，是管理會計課程的基礎(chǔ);第二部分介紹管理會計職能的相關(guān)理論與具體應(yīng)用，是管理會計課程的核心;第三部分介紹管理會計的前沿領(lǐng)域，是管理會計內(nèi)容的拓展。在組織教學活動時，教師通常將前兩部分作為教學的重點，花大量課時進行講解，而對新拓展的領(lǐng)域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計分卡等只投入很少的課時，甚至讓學生課下自學，而此類內(nèi)容恰是與企業(yè)經(jīng)營管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學慣性，不僅不利于學生及時了解管理會計發(fā)展的新動態(tài)，而且也會影響學生利用科學理論分析問題、解決現(xiàn)實問題的能力。
(三)管理會計教學方式陳舊。
目前，管理會計這門課程的教學方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個方面:一是教學方法陳舊，主要采用教師講解為主、學生自學為輔的方法，學生往往被看成說教的對象，師生間缺少互動，難以調(diào)動學生的學習熱情。二是實踐教學缺乏，在多數(shù)高校，幾乎沒有關(guān)于管理會計課程的實踐教學環(huán)節(jié)。個別學校即使安排了實踐教學環(huán)節(jié)，也多變成了簡單的案例分析課，或者隨便找個企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實在有違實踐教學的初衷。三是考核方式單一，目前多數(shù)高校對學生的評價主要采取標準化考試的方式，著重考核學生對基本內(nèi)容、基本方法的掌握程度，缺少對學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學生“高分低能”，不能很好地滿足社會的需求。
(四)管理會計與其他學科內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴重。
管理會計、成本會計、財務(wù)管理是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)、審計專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門核心課程?？v覽這三門課程的教材，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴重(見圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費了有限的教學資源，同時也浪費了學生的寶貴時間，不利于調(diào)動學生的學習積極性，更不利于管理會計、成本會計及財務(wù)管理相關(guān)學科的建設(shè)及長遠發(fā)展。因此，有必要對管理會計的課程內(nèi)容進行改革。
針對在管理會計課程教學中出現(xiàn)的問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)對實踐能力的要求，高校應(yīng)著重從以下四個方面對管理會計教學進行改革。
(一)調(diào)整管理會計的教學目標。
為了滿足現(xiàn)代社會對新型管理會計人才的需求，我國管理會計教學應(yīng)轉(zhuǎn)變以基本知識、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹立以培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標的新的教學理念。在確定管理會計的教學目標時，應(yīng)重視對學生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學生掌握管理會計的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，努力將學生培養(yǎng)成能夠承擔企業(yè)計劃、控制和評價等相關(guān)的各項工作，并能夠通過設(shè)計企業(yè)流程、協(xié)調(diào)組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經(jīng)營管理，幫助企業(yè)完善內(nèi)部控制，提高企業(yè)的市場競爭力的高素質(zhì)管理人員。
(二)平衡管理會計的“新舊”內(nèi)容。
20世紀80年代以后，世界經(jīng)濟進入蓬勃發(fā)展時期，管理會計領(lǐng)域也隨之掀起了一場觀念革新的高潮。管理會計的新發(fā)展促使其內(nèi)容不斷豐富和擴展，形成了許多新的領(lǐng)域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會整個價值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績效考核與評價的`平衡計分卡系統(tǒng)等。這些內(nèi)容多與企業(yè)經(jīng)營管理有著緊密的聯(lián)系，在進行課程內(nèi)容設(shè)置時，應(yīng)將這些新的內(nèi)容及時補充進去，并進行詳細講解。首先，高校管理會計教師應(yīng)系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學生認識到以作業(yè)為計算對象的成本計算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產(chǎn)品為計算對象的成本計算的必然性;另一方面，讓學生了解成本動因除了與企業(yè)生產(chǎn)本身有關(guān)外，還與企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動力投入情況等因素有關(guān)，從而使學生自覺地從企業(yè)長期戰(zhàn)略的視角來分析成本動因。其次，由于平衡計分卡不僅是一種有效的業(yè)績衡量系統(tǒng)，也是一種科學的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，對這部分內(nèi)容重點講解。
(三)創(chuàng)新管理會計的教學方式。
1．重視案例教學，鍛煉學生的綜合應(yīng)用能力。
案例教學是推進管理會計理論在實踐中應(yīng)用的有效途徑，貫穿整個教學活動，教師必須給予足夠的重視。根據(jù)不同的教學目的，可以將管理會計案例分為導(dǎo)入式案例和討論式案例兩種形式。導(dǎo)入式案例安排在新內(nèi)容開始之前，主要目的是通過對案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實問題的提問，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)學生學習新知識的積極性。討論式案例安排在某一部分內(nèi)容學完之后再展開，主要目的是讓學生鞏固學過的知識點，并培養(yǎng)學生利用管理會計的相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力。
2．增加并落實實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實務(wù)操作能力。
社會經(jīng)濟環(huán)境的變化對管理會計工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，高素質(zhì)管理會計人員的培養(yǎng)與高校實踐教學的開展有很大關(guān)系。實踐教學可分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩個環(huán)節(jié)。針對校內(nèi)實踐，高?？梢越Y(jié)合管理會計課程部分的典型領(lǐng)域設(shè)計一些實踐教學內(nèi)容。如以全面預(yù)算為中心，將預(yù)測、決策、預(yù)算結(jié)合在一起編制一套內(nèi)容，安排部分課時讓學生動手實驗。另外，也可以購買或和其他軟件開發(fā)公司合作開發(fā)一套適合高校實踐教學的軟件，為學生創(chuàng)造模擬操作的機會。對于校外實踐，高?？膳c一些企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，安排學生到企業(yè)實習，接觸管理會計的具體事務(wù)。這樣，部分學生在畢業(yè)后也許就可以留在實習企業(yè)工作。此外，可以邀請實務(wù)界資深管理會計人員來校授課，進一步增強學生對管理會計具體工作的了解，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。
3．創(chuàng)新教學評價方式，提高學生學習熱情。
目前，教學評價是對學生信息反饋和激勵的重要手段，其評價方式具有導(dǎo)向功能，會對學生的學習態(tài)度和學習方式產(chǎn)生潛移默化的影響。針對管理會計課程實務(wù)性比較強的特點，應(yīng)該打破原來的單一考核方式。在對學生評價時，除了考慮學生期末閉卷考試的卷面成績外，還要重視其案例分析和實踐教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學生的出勤率和回答問題的積極程度。對以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎(chǔ)上計算學生這門課的最終成績。這樣學生在平時學習的過程中，就會從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動地參與管理會計課程的各項學習活動。
(四)整合相關(guān)學科教學資源。
鑒于我國管理會計與成本會計、財務(wù)管理三門課程交叉重復(fù)的情況，有必要將這三門課的內(nèi)容體系做出一定的調(diào)整。一是管理會計與成本會計的整合。作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學科，成本會計的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復(fù)的成本預(yù)測、成本決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會計學的研究領(lǐng)域。二是管理會計與財務(wù)管理的整合。將貨幣時間價值、財務(wù)分析、資金需要量預(yù)測、經(jīng)營杠桿等內(nèi)容納入財務(wù)管理更加合適。對于投資決策和預(yù)算管理這兩個重復(fù)點，兩個學科應(yīng)有所側(cè)重，分別從不同角度進行講授。具體來講，對于投資決策這部分內(nèi)容，管理會計側(cè)重單純固定資產(chǎn)投資項目和完整工業(yè)投資項目，而財務(wù)管理則以證券投資為主;對于預(yù)算管理這個重復(fù)點，管理會計應(yīng)從整個企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務(wù)預(yù)算、專門決策預(yù)算和財務(wù)預(yù)算在內(nèi)的全面預(yù)算，而財務(wù)管理應(yīng)以財務(wù)預(yù)算的詳細編制與考核方法為主。整合的結(jié)果是管理會計、成本會計、財務(wù)管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學資源，也使各學科的邊界更加清晰、研究重點更為突出，為三門課程的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十三
在廣告學本科的人才培養(yǎng)上，每個高校根據(jù)教學資源和專業(yè)優(yōu)勢,確定獨特的定位目標。通過四年的學習，廣告學本科學生在走向工作崗位的時候,是否基本具備業(yè)界所需要的素質(zhì)和能力，或者說通過短期的培養(yǎng)能否適應(yīng)廣告業(yè)界的崗位要求，是值得高校廣告教育界思考的問題。因此，廣告學本科教育必須加強與業(yè)界互動，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)目標,構(gòu)建廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時高校和業(yè)界應(yīng)加強教育資源共享，重視教育部門和行業(yè)協(xié)會組織的各項廣告賽事，以此針對性地解決廣告學本科教育中的實際問題。
一、結(jié)合業(yè)界要求,準確定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
目前全國各個高校的廣告學專業(yè)有300多個,每個高校憑借自身的學科和專業(yè)優(yōu)勢明確了自己的人才培養(yǎng)目標定位。但是，廣告業(yè)界對廣告人才的需求到底是怎樣一種狀況,如果沒有一個科學的調(diào)查是很難說哪個高校的定位是準確的。這就需要各個高校在確定廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，能夠制定出一整套的行業(yè)調(diào)查方案,通過和業(yè)界的溝通,得到最真實的數(shù)據(jù)，同時結(jié)合廣告學創(chuàng)新人才的特質(zhì)和高校自身的學科和專業(yè)優(yōu)勢,確定相對科學的人才培養(yǎng)目標。
通常廣告人才培養(yǎng)的目標定位主要側(cè)重廣告設(shè)計型、廣告策劃創(chuàng)意型和廣告經(jīng)營管理型等。很多高校在選擇培養(yǎng)目標的時候都是經(jīng)過專業(yè)的研討，因為選擇任何一種培養(yǎng)目標就意味著可能會出現(xiàn)另—種目標的缺失。因此，通常制定培養(yǎng)目標時總是患得患失,無法真正意義上把握廣告學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精髓所在。其實無論選擇哪種培養(yǎng)目標基本的核心點是永遠不變的，那就是：要讓廣告學專業(yè)的學生首先對專業(yè)有熱情和熱愛。其次才是廣告學專業(yè)的培養(yǎng)目標的定位。舉例來說,如果把廣告策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)作為重點，這種定位是否適合所有的地區(qū)和高?？峙潞茈y說。如果你培養(yǎng)的學生所在的城市沒有一線城市的品牌集聚群作為支撐的`話，那這個定位就會使學生在就業(yè)時出現(xiàn)很多技術(shù)性的東西上手不快的問題。因此，比較科學的做法是要和廣告業(yè)界加強溝通，了解大多數(shù)廣告公司對人才綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力上的需求，結(jié)合自身專業(yè)和教學資源優(yōu)勢,確定人才培養(yǎng)目標。
二、結(jié)合高校和業(yè)界實際,共建靈活多樣的教學模式。
踐的時候,每一位同學都要承擔相應(yīng)的責任和義務(wù),每一個項目組其實就是一個小的廣告公司，在鍛煉自己廣告實踐能力的同時,又充分體現(xiàn)了優(yōu)秀的團隊協(xié)作能力。指導(dǎo)老師要對整個項目的進程和最后效果進行監(jiān)督控制,并邀請廣告業(yè)界專家參與指導(dǎo)。通過項目組式教學,使學生掌握廣告業(yè)務(wù)運作過程,有助于深入理解廣告理論知識和提高綜合專業(yè)實踐能力,并對廣告人應(yīng)當具備的職業(yè)精神得到認識。按照這個模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、動手能力強、適應(yīng)性強、團隊合作好等特點，具有較強的競爭力。在落實這一人才培養(yǎng)模式過程中，妥善處理好培養(yǎng)專門人才與提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)系是問題的關(guān)鍵所在。廣告專業(yè)教育既要著眼于學生的全面發(fā)展，加強其寬厚的人文社會科學知識積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要著眼于學生的現(xiàn)實生存，在課程設(shè)置上，緊密圍繞廣告學理論和廣告行業(yè)實踐開設(shè)課程，強化其專業(yè)技能培養(yǎng)。
另外為了更好地推行“項目組式教學”各廣告專業(yè)應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學生在大學期間就能夠接觸到最先進的技術(shù)手段,從而在最終廣告人才市場上更具競爭優(yōu)勢。搭建廣告教學實驗室群，不僅有助于廣告教師技能操作和理論水平的提高，而且對培養(yǎng)學生利用媒介技術(shù)進行廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和廣告媒體分析的綜合技能也是大有裨益。
實驗室群包括攝影實驗室、圖形設(shè)計實驗室、攝錄播編實驗室、藝術(shù)設(shè)計工作室等實驗實訓(xùn)室，具有教學演示、情景模擬、實際演練、虛擬實驗、設(shè)計實訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞等多功能。主要完成專業(yè)實踐教學，注重綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗課程的設(shè)計。實驗室設(shè)備配置能夠滿足教學的需要,對于學生動手能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。以下是吉林工商學院傳媒藝術(shù)分院已經(jīng)初步建成的實驗室。
或中文轉(zhuǎn)型到廣告專業(yè)的。很多人沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有在業(yè)界工作的經(jīng)驗。盡管有些研究人員能夠進行前瞻性和指導(dǎo)性的研究，卻缺乏廣告實踐方面第一手的資料和經(jīng)驗。有些高校能夠聘請業(yè)界人員做兼職教師，因為廣告實務(wù)界人士具有豐富的實踐經(jīng)驗,在廣告策劃創(chuàng)意、媒體投放、市場調(diào)查等方面都有自己獨到的見地，并且掌握活生生的一手資料,然而由于他們大都沒有經(jīng)過正規(guī)的廣告教育,理論基礎(chǔ)相對薄弱，大多也只能做做資料的匯編和經(jīng)驗的總結(jié)。由此可見，廣告教育界與實務(wù)界的合作,能夠取長補短,發(fā)揮各自優(yōu)勢,進而推動有影響的、針對性強的廣告研究專著的問世。在這個過程中，教育界和實務(wù)界之間的交流也應(yīng)該定期化和經(jīng)常化,如高校定期舉辦“廣告高級人才論壇”，聘請國內(nèi)廣告業(yè)界杰出的高級經(jīng)營管理者、優(yōu)秀策劃創(chuàng)意人員以及媒介分析專家來講座，這樣也可以讓學生經(jīng)常能夠感受最新的廣告實務(wù)信息。業(yè)界和行業(yè)協(xié)會組織廣告節(jié)等活動，吸引廣告學界的參與，在交流中求發(fā)展。
三、積極參與廣告賽事增加與業(yè)界的互動。
近幾年，中國廣告教育界和行業(yè)互動最好的一個平臺就是各種廣告賽事的推廣和普及，最有影響力就是中國廣告協(xié)會學院獎、全國大學生廣告藝術(shù)大賽和時報金犢獎。這些賽事引起全社會對廣告專業(yè)的關(guān)注,很多國際、國內(nèi)公司通過贊助形式支持大賽,擴大宣傳。高校通過組織學生參與賽事,鍛煉了學生實際動手的能力，擴大了優(yōu)秀學生及其學校的影響。很多高校在設(shè)計培養(yǎng)方案時考慮到賽事的時間安排做了細微調(diào)整，保證學生參賽的時間及指導(dǎo)老師指導(dǎo)的時間。通過全程參與廣告賽事達成對學生廣告學專業(yè)技能的培養(yǎng),解決了學生專業(yè)技能訓(xùn)練“怎么做”的問題。目前全國大學生廣告藝術(shù)大賽已經(jīng)成功舉辦了四屆，對于廣告學專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進作用，大賽在業(yè)界的影響力逐年提升。
總之,廣告學本科的教育轉(zhuǎn)變教育觀念,必須立足業(yè)界需求,構(gòu)建科學合理的培養(yǎng)模式，同時業(yè)界和高校應(yīng)該加強資源共享。同時重視教育部門和行業(yè)協(xié)會組織的各項廣告賽事,通過以上的行之有效的方法解決廣告學本科教育中的實際問題，為業(yè)界培養(yǎng)出更有價值的廣告人才。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十四
摘要為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)大學生的需求，以該專業(yè)教學現(xiàn)狀和特點為研究對象，提出培養(yǎng)工程管理技術(shù)應(yīng)用型人才的若干對策，為應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。
隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，技術(shù)應(yīng)用型大學注重打造具有特色的優(yōu)勢專業(yè)、王牌專業(yè)，深化教學方法和手段改革，探索多樣化考核評價方式，積極與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)共建校外實習基地，進一步深化校企合作，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的新模式。應(yīng)用型高校運用現(xiàn)代化教學手段和技術(shù)，推行案例教學，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的思考和語言表達能力，還能加強學生的實踐動手能力，更有利于促進學校教學質(zhì)量的進一步提升。工程管理專業(yè)要求學生具有較強的操作性和專業(yè)性，所以培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才勢在必行。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十五
人才培養(yǎng)目標定位不準確工程管理專業(yè)是一門實踐性和操作性較強的專業(yè)，通過對國內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標進行定位，致使其人才培養(yǎng)目標定位不能完全符合社會對該專業(yè)的需求。目前高校對教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標準，導(dǎo)致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學方式又潛移默化地影響了學生，很多學生認為自己學習應(yīng)重理論而輕實踐。這對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是相當不利的，與市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各大高校對國家政策進行的積極響應(yīng)，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學生訂購教材，而該教材卻不是按照實務(wù)工作的流程進行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學生學習完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產(chǎn)生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學習的知識框架體系包括管理類、經(jīng)濟類、法律類和技術(shù)類四個專業(yè)平臺，該專業(yè)的學生對這四個平臺的知識通過學習掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達不到社會對他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實踐課程偏少各高校對課程設(shè)置基本是理論教學遠比課程設(shè)計重要，很大程度上使得學生更注重理論課程的學習，而忽視課程設(shè)計的重要性。很多學生在做課程設(shè)計時，認為課程設(shè)計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業(yè)是對建設(shè)項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實踐教學環(huán)節(jié)中，實踐教學基礎(chǔ)條件投入不足，校外實習單位難尋且崗位難找，大學生校外實習面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗高校對于教師工作考核的一條主要標準就是教科研項目的多少，導(dǎo)致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學工作繁忙，很難有機會去企業(yè)或工程現(xiàn)場進行鍛煉，導(dǎo)致嚴重缺乏實踐經(jīng)驗。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十六
廣告學是一門應(yīng)用型學科，因此如何解決傳統(tǒng)理論授課與實踐教學不平衡的問題一直是教學實踐的研究重點。筆者在2006、2007、2008三個年級中開展模擬廣告公司制學習法，通過分組成立廣告公司，學生模擬廣告公司專業(yè)人員參與教學互動環(huán)節(jié),提高了學生的學習興趣和專業(yè)技能，在一定程度上實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的有機統(tǒng)一，克服了教學中廣告學專業(yè)實踐與理論兩張皮的局面。
1.廣告公司模擬制的重要性分析。
1.1學科特性決定了必須始終堅持理論聯(lián)系實踐。
按照廣告學專業(yè)本科四年的學習計劃，在大學四年級上學期開展實習。對于廣告學這種應(yīng)用型學科而言，學生如果和普通的理論型學科一樣在大學最后一學年才進入實踐環(huán)節(jié)，將會嚴重影響學生畢業(yè)的專業(yè)技能訓(xùn)練。因此,考慮以何種方式在正式實習期沒有到來前就開展學生的實踐訓(xùn)練尤為重要。長期的教學經(jīng)驗得知,對于應(yīng)用型學科，不應(yīng)按照常規(guī)學科的教學-實習模式來開展專業(yè)實習，而應(yīng)根據(jù)學科特性，專門化設(shè)計教學-實習模式，通過種種創(chuàng)新方法，突出實踐環(huán)節(jié)的比重,增強學生利用實踐反晡理論學習的能力。
廣告學是一門側(cè)重實際運用能力的學科，也是理論更新頻繁，需要密切聯(lián)系社會實踐的學科。因此，廣告學專業(yè)必須積極引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實踐，用深入生活實際、親身考察體會的方式來加強對專業(yè)理論的理解，否則，廣告學將失去其鮮明強烈的應(yīng)用型學科特點。廣告公司模擬制打破傳統(tǒng)學科理論教學的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強實踐環(huán)節(jié)在理論教學中的比重，保持學科的實踐性。
1.2采用廣告公司模擬制能提高學生興趣。
傳統(tǒng)學科理論教學的模式基本上是教師授課，學生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學弊端是信息“滿堂灌”學生吸收知識的主動性不強，從而導(dǎo)致教學效果不好。從教學效果的角度而言，廣告學教學方式應(yīng)該是充分考慮受眾特點而不能只關(guān)注教學任務(wù)的簡單完成。因此，增加與學生的課堂互動成為了廣告公司模擬制的邏輯原點。
這種教學模式采取學生自愿報名、自愿選定職務(wù)的方式將全班同學分成若干廣告公司，變老師一對多學生的教學為一對“幾”的教學，增強了小組同學間的團隊意識和角色意識，使其從被動接受老師信息成為主動參與社會實踐，提煉課堂知識的主動學習者，大大提高了學生的學習熱情和效率。
1.3采用廣告公司模擬制能提高學生綜合能力。
廣告學是一門綜合性學科，融合傳播學、心理學、消費者行為學、市場營銷學、社會學等學科。[1]從上可知，這些學科都是與社會有著密切聯(lián)系的應(yīng)用型學科，如果采取普通的課堂授課模式,學生將無法消化這些學科的理論知識，只有親自參與社會實踐，才能親身體會到理論所描述的種種規(guī)律和特點。這種方法，給學生提供了深入生活的可能,幫助學生擴大視野。
各小組根據(jù)不同的作業(yè)開展全方位的廣告業(yè)務(wù)實踐:利用周末親自到市場一線開展市場調(diào)查、采訪不同年齡、職業(yè)的人、收集各方面的材料、統(tǒng)籌各方面的信息,最后經(jīng)過討論形成廣告主題，確定廣告風格，最后設(shè)計定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個學生接觸廣告實務(wù)的可能性，并且最大程度上保證了學生運用理論知識指導(dǎo)社會實踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學生的思維能力、表達能力、動手能力，并且鍛煉學生的交際能力、心理素質(zhì)以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業(yè)素養(yǎng)[2]，傳統(tǒng)理論教學中對這類情商技能重視程度不夠，導(dǎo)致學生普遍學高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業(yè)務(wù)。
1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團隊合作意識。
廣告公司模擬制是采用項目實訓(xùn)的方式開展作業(yè)的，每個小組有多個成員,分工各有不同。完成作業(yè)需要涉及的知識面很廣,包括市場營銷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、人際溝通、廣告表現(xiàn)等等，一個小組只有充分發(fā)揮每位成員的特長才能高效率地完成作業(yè)。因此，小組成員必須經(jīng)歷意見不一到意見一致的過程，才能統(tǒng)一思想開展作業(yè)。這個過程，培養(yǎng)了學生團隊合作意識，為學生未來進入真正的廣告界奠定了精神基礎(chǔ)。
2.廣告公司模擬制的具體方法。
廣告公司開展專業(yè)教學。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項目實訓(xùn)結(jié)合的方式開展。每個班級按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學職務(wù)，包括總經(jīng)理、策劃、文案、設(shè)計、客戶代表、媒介購買等。課程的實踐環(huán)節(jié)主要以作業(yè)的形式來展開，一個學期開展若干不同主題的作業(yè)，內(nèi)容涵蓋廣告公司命名、設(shè)計公司標志、市場調(diào)查、廣告目標市場確定、產(chǎn)品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現(xiàn)策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計劃等。
第一環(huán)節(jié)，學生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學模式采取自由組合、重點協(xié)調(diào)的方式組成廣告公司。學生自己提出組隊名單,老師根據(jù)學生性別、性格、能力進行綜合協(xié)調(diào)，盡量保證每一個小組性別均衡，能力均衡。
第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。鼓勵各同學根據(jù)自身特長選擇職務(wù)，每個廣告公司都設(shè)定規(guī)定的職務(wù)，讓學生能親身實踐真實廣告公司具備的職務(wù)要求。比如總經(jīng)理、廣告文案、廣告設(shè)計、廣告策劃、客戶代表、媒介購買。在不同的作業(yè)中，要求各小組同學調(diào)換職務(wù)，以宜于學生多方位的掌握不同崗位的要求。
第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。每個作業(yè)基本上在3—4周內(nèi)完成，作業(yè)主題和教學計劃中的理論重點密切相關(guān)。一般會選擇和當前廣告業(yè)界密切相關(guān)的服務(wù)行業(yè)作為選題，比如房地產(chǎn)廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業(yè)進行理論授課，在完成一定的學時后結(jié)束理論教學,采取廣告公司模擬實踐環(huán)節(jié)完成。學生將以某一類商品為對象,模擬開展廣告實務(wù)。
第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。學生廣告公司完成作業(yè)后，統(tǒng)一在課堂上進行ppt展示，每個小組都派出若干位同學上講臺對全班進行本公司項目完成情況講解。這個環(huán)節(jié)完全按照廣告公司競標廣告業(yè)務(wù)的“提案”模式來開展，學生輪流講述各自負責部分的內(nèi)容，將課堂其他小組同學視為競爭對手,充分鍛煉了學生的表達能力和歸納能力。
第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。教師根據(jù)各小組提供的項目完成文本，對各個內(nèi)容的完成情況進行評判，評判參照其投入程度、數(shù)據(jù)收集程度、分析深入程度、講解流利程度、ppt制作精美程度、廣告主題準確程度、廣告文案。
這種教學-實踐模式也能稱為實戰(zhàn)教學模式,其重點在理論與實踐并重，堅持培養(yǎng)學生的綜合能力、實戰(zhàn)能力。通過三屆學生的實踐檢驗，這種模式能極大提高學生對課程的興趣，學生運用理論知識完成作業(yè)的熟練程度、口頭表達能力、創(chuàng)新意識、廣告敏感性有大幅度提高。
3.廣告公司模擬制教學模式的思考。
3.1廣告公司模擬制能否形成制度化。
廣告學所涉及課程有理論課、實踐課,對于兩者應(yīng)該如何確定實踐環(huán)節(jié)的時間比例，目前缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。教師根據(jù)各自喜好，在不同年級、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統(tǒng)一的制度設(shè)計。廣告學的全套課程設(shè)計中，能否統(tǒng)一對廣告公司模擬制進行規(guī)劃，統(tǒng)一實施，根據(jù)科目來確定是否開展廣告公司模擬教學。對于需要開展廣告公司模擬教學的，應(yīng)統(tǒng)一開設(shè)，統(tǒng)一分小組，保持每個小組相對的獨立性，以利于學生大學四年延續(xù)性的'合作，進一步增強專業(yè)能力。
3.2專業(yè)教師如何提高引導(dǎo)性。
廣告公司模擬制主要亮點在于老師起指揮教學的作用，學生是參與主體。但是，作為一個主要依靠學生實踐配合理論教學的模式而言，教師的引導(dǎo)和總結(jié)至關(guān)重要。一個項目的過程很長，從市場調(diào)查、產(chǎn)品定位、廣告定位到廣告表現(xiàn)策略制定、媒介投放計劃確定，學生需要完成由初級信息處理到制定廣告競爭策略的全過程。在這個較長的過程中，學生完全是在脫離教師指導(dǎo)的情況下開展的，這會導(dǎo)致不少學生由于某個環(huán)節(jié)存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業(yè)而虛構(gòu)信息，最終使得實訓(xùn)作業(yè)失去實踐訓(xùn)練的意義。因此，如何解決在項目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對學生的引導(dǎo)成為一個亟待解決的問題。
3.3教學評價方式的科學性。
采取廣告公司模擬制是解決教學脫離實踐的。
第一步，但是如何保證教學效果評估的真實性卻成為了另一個問題。高校的廣告學專業(yè)教師當中，擁有業(yè)界經(jīng)驗的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場一線從業(yè)者進入課堂，增強教學效果評估的客觀性尤為重要。筆者認為，在廣告提案環(huán)節(jié)邀請校外廣告專業(yè)人士、企業(yè)界人士、設(shè)計師等專業(yè)人士一同參加，將有助于提高教學質(zhì)量。校外專家通過對方案客觀的點評，幫助學生了解真實的市場評判標準,克服了純理論教學的滯后性，使廣告教學走入真正與市場接軌的良性軌道。
3.4建立校內(nèi)一校外專家合作培養(yǎng)學生的長效機制。
廣告學是一門緊貼市場的學科，假若單靠教師進行理論教授和小范圍內(nèi)的模擬實訓(xùn)，僅僅能滿足學生“廣告是什么”的疑問。對于廣告究竟和產(chǎn)業(yè)如何互動,廣告?zhèn)鞑ヒ?guī)律、市場需求等實戰(zhàn)問題知之不多。要解決這種理論脫離實踐的問題，只有加大與校外專業(yè)人士合作辦學的力度，通過外聘校外導(dǎo)師、校內(nèi)-校外雙師培養(yǎng)機制才能標本兼。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十七
1.獨立學院的性質(zhì)與特征。
獨立學院的顯著性質(zhì)與特征在于其獨立性。按照教育部26號令的規(guī)定,獨立學院要求有獨立的校園和基本辦學設(shè)施,實施相對獨立的教學組織和管理,獨立進行招生,獨立頒發(fā)學歷證書,獨立進行財務(wù)核算等。由于其獨立性,其經(jīng)費來源不是來自國家撥款而是由學院的舉辦方通過各種方式籌集得到,因此經(jīng)費相對有限。獨立學院的另一重要特征是生源特征。各省市獨立學院學生大都是在本科第三批錄取。因此,獨立學院應(yīng)探索建立符合實際,充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢和特點的人才培養(yǎng)模式。
2.獨立學院金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
獨立學院它區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校,它的性質(zhì)和特征決定了其在金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有自身的規(guī)律和特點。獨立學院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要比母體學校培養(yǎng)的人才具備更強的實踐技能和動手能力,以便學生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)金融管理與服務(wù)的就業(yè)崗位。這種定位是比較實事求是的,既體現(xiàn)了獨立學院的客觀條件,也避免了與傳統(tǒng)高校的專業(yè)競爭,是符合社會分工和發(fā)展需要的。
二、獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。
2.課程設(shè)置亟待優(yōu)化。
課程教學內(nèi)容陳舊。從金融學科發(fā)展趨勢來看,目前國內(nèi)一些綜合性院校和財經(jīng)院校開始將金融學培養(yǎng)重點放在財務(wù)管理、公司金融等微觀金融領(lǐng)域,開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院的金融學專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領(lǐng)域,而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數(shù)的限制等等原因,實際無法開出,這樣培養(yǎng)出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏,與社會需求脫節(jié)。課程設(shè)置的專業(yè)性不強。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院在的大學為例,金融學人才培養(yǎng)方案中*治類、英語、數(shù)學等公共基礎(chǔ)課學時數(shù)930學時,占必修課程1834總學時的51%,所占比重很大;專業(yè)基礎(chǔ)課836學時,占必修課總學時的46%,但設(shè)置過于寬泛,基本為與經(jīng)濟、管理有關(guān)的課程,比如會計學、管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學等,而實際上針對銀行、保險、證券等相關(guān)知識開設(shè)的基礎(chǔ)課程比重不大;專業(yè)主干課程只有6門,學時數(shù)304學時,占必修課總學時的13.8%,但相對于畢業(yè)額定學分而言,所占學分僅為16.6%,比重過低。可見,從目前的獨立學院金融教學內(nèi)容及課程設(shè)置情況看,盡管近幾年有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新,適合獨立學院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,適應(yīng)金融發(fā)展趨勢還存在一定的差距。
3.實習實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。
湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院金融學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)26學分,占總學分的16%,所占的比重較低。并且所開展的實踐環(huán)節(jié)主要是課程論文,教學實習,以及社會調(diào)查和畢業(yè)論文等,除了教學實習環(huán)節(jié),能夠利用學院的實驗室資源,幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關(guān)業(yè)務(wù)知識,提高學生實際動手能力外,其他的實踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經(jīng)費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制,金融學專業(yè)的校外實習基地建設(shè)難以建立,與外界經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少,使得獨立學院加強實踐性教學環(huán)節(jié)只能停留在口頭上,與獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的較強的實踐動手能力目標的實現(xiàn)還相距較遠。另外,從實施的效果來看,也不盡理想,實踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度,以及結(jié)合現(xiàn)實熱點進行分析和運用的能力,但學生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章,缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調(diào)研的條件,一般要求學生利用假期各自分散進行社會調(diào)查,而實際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實踐教學環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗、整合、實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。
4.師資隊伍參差不齊。
在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下,獨立學院教師的教學工作任務(wù)比較繁重,因此,現(xiàn)階段獨立學院教師隊伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院為例,其師資隊伍構(gòu)成主要為:外聘母體高校的.教師、一定數(shù)量的本學院培養(yǎng)的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎(chǔ)和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距,母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的,并沒有根據(jù)獨立學院的人才培養(yǎng)目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師,以青年教師為主,缺乏教學經(jīng)驗,更談不上實踐經(jīng)驗,難以實現(xiàn)獨立學院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。
三、加強獨立學院金融學應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議與對策。
1.合理定位人才培養(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。獨立學院金融學人才培養(yǎng)既要符合獨立學院的生源特點,更要塑造獨立學院的特色,尤其是隨著當前金融對經(jīng)濟的影響不斷凸顯,社會對金融學專業(yè)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求越來越高的情況下,更要求獨立學院必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才,才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學院培養(yǎng)的金融學應(yīng)用型人才需具有較強的市場意識和社會適應(yīng)能力,特別是具備從事具體金融業(yè)務(wù)工作的實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應(yīng)用能力,具有較好的科學素質(zhì)、競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。
2.優(yōu)化課程體系設(shè)置。
課程設(shè)置對獨立學院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才,可以針對目前課程設(shè)置方面存在的問題在以下幾方面進行優(yōu)化改革。
第一,目前公共基礎(chǔ)課所占的學時和學分比重均較大,而很多學生對公共基礎(chǔ)課缺乏興趣,只是為了獲得學分應(yīng)付學習。實際上厚基礎(chǔ)應(yīng)體現(xiàn)在更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上。因此,建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎(chǔ)課程,可以將減少的公共基礎(chǔ)課程放到專業(yè)基礎(chǔ)課部分,以保證學生專業(yè)基礎(chǔ)的厚實。
第二,獨立學院不同于綜合性大學,金融學專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型的特色,建議首先突出專業(yè)方向,比如商業(yè)銀行、金融理財、保險精算等,然后根據(jù)方向設(shè)計課程,如果是金融理財方向,可以將一些重要的金融學專業(yè)選修課進行更改。
第三,增強實踐課程的學分比重。專業(yè)課程的學習應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合,尤其是商業(yè)銀行學、證券投資學、保險學等主干課程的學習,應(yīng)配合安排一定的實踐學時,在學習了理論知識后,幫助學生掌握基本業(yè)務(wù)技能。
3.強化實踐教學環(huán)節(jié)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號、走過場,必須要落到實處。
第一,加強校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)。課程設(shè)置的優(yōu)化改革,必須配合校內(nèi)實驗室建設(shè),引進一些培養(yǎng)學生實際操作能力的金融軟件,這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實情況基本相符,又能激發(fā)學生的學習興趣。
第二,重視校外實習實訓(xùn)基地的建設(shè)。獨立學院通過建立校外教學實習基地、產(chǎn)學合作等途徑,加強對學生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時學校也可以聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學院的校外指導(dǎo)教師。
4.加強師資隊伍建設(shè)。
教學質(zhì)量是學校教育的生命線,教師是教學質(zhì)量的決定性因素。獨立學院應(yīng)該建立能體現(xiàn)自身優(yōu)勢與特色的,符合自身人才培養(yǎng)與專業(yè)課程定位的師資隊伍。
第一,獨立學院師資以聘請母體高校師資為主,應(yīng)積極支持骨干教師、專業(yè)教師到外校進行培訓(xùn)學習、研討和交流,在提高教師專業(yè)學術(shù)水平的同時,也調(diào)動教師對獨立學院學生開展教學活動的積極性。
第二,青年教師和獨立學院自己培養(yǎng)的教師往往在教學態(tài)度和教學經(jīng)驗上有所不足,建議獨立學院經(jīng)常邀請教學名師進行示范教學,或是邀請本領(lǐng)域的知名專家進行講學,定期開展青年教師教學技能競賽,或是采取青年教師導(dǎo)師制等形式,提高教師的教學水平。
第三,應(yīng)該積極聘請金融企業(yè)、富有實踐經(jīng)驗的“教師”走上教學崗位,培養(yǎng)一批具有“雙師型”特點的師資隊伍。
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