優(yōu)秀的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與學(xué)習(xí)。編寫教案時(shí)要注重教學(xué)步驟的合理安排和掌握時(shí)間的把握。下面列舉了一些教案示例，供教師們借鑒和參考，希望能夠激發(fā)更多的教學(xué)創(chuàng)意。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇一
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對(duì)阿炳有哪些了解？
他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂(lè)家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)。
4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽(tīng)到了什么？
（教學(xué)反思：語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)單的，師生中輕松的對(duì)話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤(rùn)和成長(zhǎng)的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聆聽(tīng)、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）。
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì)二泉之美。
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
生：無(wú)錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）。
2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè)家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見(jiàn)底空無(wú)色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。
（教學(xué)反思：這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）。
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~，讀一讀。
根據(jù)回答出示：
月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月。
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
相機(jī)理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來(lái)形容這美好的月色。
指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。
四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷。
（教學(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。）。
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來(lái)。
生：坎坷的……。
6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見(jiàn)過(guò)賣藝的情景嗎？
8、阿炳賣藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場(chǎng)景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景二，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景三，當(dāng)（）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？
自己選擇一組畫面，寫一寫。
交流。
（教學(xué)反思：聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書）當(dāng)同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
10、我們聽(tīng)到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往來(lái)說(shuō)，算的了什么！再來(lái)讀。
他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過(guò)上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽(tīng)嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇二
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的交互過(guò)程，是一種雙向互動(dòng)式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)實(shí)踐或模擬訓(xùn)練開辟一條提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑。本次話題貼近學(xué)生生活，為學(xué)生提供了更多的交際自主權(quán)和自由度，為此本課設(shè)計(jì)力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)。讓學(xué)生在“演中說(shuō)”、“說(shuō)中創(chuàng)”，初步學(xué)習(xí)推銷物品與購(gòu)物講價(jià)的方法，培養(yǎng)他們的合作精神、實(shí)踐能力與生活技能，最終提高學(xué)生日常生活的口語(yǔ)交際能力。
二、教學(xué)要求。
1.在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)|。
四、課前準(zhǔn)備i。
1.把教室布置成小小展廳。
2.教師準(zhǔn)備一個(gè)多功能鉛筆盒。
3.學(xué)生自備圖書、玩具、價(jià)格牌、自制紙幣。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)激趣導(dǎo)入.展開話題。
1.開門見(jiàn)山，引生入境。
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書。(板書：賣物詳細(xì)介紹，演示試用，熱情有禮)。
[片斷實(shí)錄1]。
生1：您應(yīng)該具體介紹這個(gè)文具盒到底有哪些功能，還可以操作一下。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該先說(shuō)說(shuō)文具盒漂亮的外觀，這樣也可以吸引人購(gòu)買。
生3：老師說(shuō)的時(shí)候還要說(shuō)普通話，這樣所有人聽(tīng)懂了才能買呀。
生4：還有對(duì)人介紹時(shí)要有禮貌，不能兇，不能把人家嚇跑了。
師述：同學(xué)們的主意不錯(cuò)，下面我就按照大家說(shuō)的來(lái)推銷一下我的鉛筆盒。
2.因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)購(gòu)物。
聽(tīng)了老師的推銷，你們想擁有這樣一個(gè)美觀大方、使用方便的鉛筆盒嗎?我這個(gè)原價(jià)28元，但今天不少熱心同學(xué)教了我推銷方法，就優(yōu)惠點(diǎn)，26元怎么樣，想買的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(二)聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗(yàn)。
1.聯(lián)系生活。
2.學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，教師概括提煉。(板書：買物摸清情況，想好底價(jià)，語(yǔ)言文明)。
3.過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法在展覽會(huì)上進(jìn)行自由買賣，好嗎?
(三)自由買賣。模擬訓(xùn)練。
1.在買賣之前，我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)買賣的注意事項(xiàng)，指名說(shuō)。
2.同學(xué)們讓我們開始面對(duì)面地進(jìn)行交易，等一會(huì)兒老師再請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)表演，誰(shuí)演得最好，老師的多功能鉛筆盒就做為獎(jiǎng)品送給他!
3.學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
(四)邊演邊評(píng).鍛瓊能力。
1.指名學(xué)生上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
2.學(xué)生分組上臺(tái)表演，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
[片斷實(shí)錄2]。
賣主：小朋友，買書嗎?這可是最新上市的暢銷書呀，多有趣啊!
買主：真的，多少錢一本?
賣主：很便宜的，15元錢。(面帶笑容)。
買主：啊，挺貴的。給打個(gè)折，行嗎?
賣主：小朋友，你這就不懂了。你靠近。
點(diǎn)，這書內(nèi)容好、包裝美，已經(jīng)不算貴了。
買主：(拿過(guò)來(lái)一看)呀，你看，都卷角了，這還叫最新嗎?人常說(shuō)：“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨?！蹦憧纯茨愕臅€沒(méi)有那個(gè)攤子上賣的好呢。(一本正經(jīng)，還裝著來(lái)回走動(dòng)著)。
賣主：要不，你到那邊去買吧。(用手指著那個(gè)方向)。
買主：去就去。(裝著要走)。
賣主：好了，好了，不說(shuō)了，打個(gè)九五折賣給你。
買主：八五折，賣不賣?
賣主：看你這么想買，九折吧。
買主：不行，你不誠(chéng)心想賣就算了。
賣主：好吧。(買主付款，成交)。
3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足，教師應(yīng)提醒其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性。
4.剛才他們用了哪些方法呢?你還知道其他方法嗎?
(五)布置作業(yè)。課外實(shí)踐。
總結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，今天的家庭作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們到市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地購(gòu)物一次，能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法，爭(zhēng)取花最少的錢買到自己喜愛(ài)的商品，并把過(guò)程寫在日記本上。
板書設(shè)計(jì)：
[課后反思]。
新課程的基本理念是：努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容植根于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在交際中積累了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)言實(shí)踐能力。同時(shí)在教學(xué)中，也充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)生觀。學(xué)生是口語(yǔ)交際的主體，更是認(rèn)識(shí)的主體，是發(fā)展的主體，本課各個(gè)環(huán)節(jié)的展開都立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、技能的過(guò)程，使學(xué)生的智力因素和非智力因素均得到了和諧發(fā)展。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇三
1、 用鋼筆描紅。
2、 對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)識(shí)括號(hào)里的繁體字。
3、 選擇適當(dāng)?shù)脑~詞填在句中括號(hào)里。
4、 照樣子寫句子。
5、 熟記成語(yǔ)。
6、 說(shuō)話：漫畫奇思妙想。
7、 學(xué)寫毛筆字。
一、教學(xué)第一題
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 讀貼，書空。
(2) 說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字寫得很有心得，和大家交流一下。
(3) 說(shuō)說(shuō)啊些字需要教師指導(dǎo)的。
3、 學(xué)生描紅。
二、教學(xué)第二題。
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 請(qǐng)大家對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)識(shí)一下括號(hào)里的繁體字。
(2) 請(qǐng)一位同學(xué)讀簡(jiǎn)化字，大家看繁體字，再識(shí)一次。
4、 練習(xí)。
(1) 同座互認(rèn)。
(2) 開火車認(rèn)。
(3) 教師再出示幾個(gè)繁體字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
三、教學(xué)第三題。
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 請(qǐng)同學(xué)讀一讀所給的4個(gè)詞語(yǔ)，教師可以告訴學(xué)生這些詞語(yǔ)都是表示疑問(wèn)的`代詞。
(2) 分別請(qǐng)同學(xué)讀一讀四句話。
(3) 請(qǐng)四位同學(xué)口頭填詞，然后再把句子完整地讀一讀。
3、 練習(xí)。
(1) 動(dòng)筆做。
(2) 全班讀一讀。
4、 反饋。
(1) 分別用這四個(gè)詞說(shuō)一句話，自己再練習(xí)一下。
(2) 請(qǐng)同學(xué)分別用這4個(gè)詞說(shuō)一句話。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題。
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 讀讀例句。
(2) 比較加上劃?rùn)M線的部分和去掉劃?rùn)M線的部分，句子意思有何異同？
(3) 說(shuō)說(shuō)這種詞語(yǔ)的作用，再讀讀句子。
3、 練習(xí)。
(1) 獨(dú)立完成練習(xí)。
(2) 分小組討論、分析、檢查所填詞語(yǔ)是否適當(dāng)。
(3) 全班交流。
(4) 再讓學(xué)生討論研究從這多種答案中可以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4、 反饋。
(1) 修改自己的答案。
(2) 說(shuō)說(shuō)規(guī)律：寫人物對(duì)話時(shí)用上準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋硎厩閼B(tài)的詞，會(huì)使作文更生動(dòng)。
二、教學(xué)第五題。
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 指名讀成語(yǔ)，糾正讀音。
(2) 全班齊讀。
(3) 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
(4) 再讀一讀成語(yǔ)，找找這12條成語(yǔ)的規(guī)律。
(5) 再讀一讀成語(yǔ)，讀出成語(yǔ)的韻味。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第六題。
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 小組內(nèi)交流自己的奇思妙想，看看誰(shuí)想得最奇特，推薦一名在全班講。
(2) 全班交流。
二、教學(xué)第七題。(略)
練習(xí)六
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇四
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、搜集有關(guān)作者（鄭板橋）的相關(guān)資料；
2、搜集對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些？
2、交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3、齊讀題目，提出自己感興趣的問(wèn)題。
_鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)？
_鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)？
_這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。
2、值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛。
3、指名讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。
4、通過(guò)查字典弄清字音與字義。
斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來(lái)又以五斗為斛。
5、著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字，如：“艘”的筆順；“驟”的第12筆是“丿”不能丟；“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見(jiàn)到的情景。
1、為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見(jiàn)的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)找一找。
2、有感情地朗讀這些詞語(yǔ)：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。
4、交流課前提出的問(wèn)題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠”這副對(duì)聯(lián)。
5、畫一畫對(duì)聯(lián)的第一句和文種的哪些語(yǔ)句相對(duì)應(yīng)？文中的哪些語(yǔ)句寫了對(duì)聯(lián)的后半句。
6、分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。
7、交流自己對(duì)文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到的畫面。
8、回過(guò)頭再來(lái)讀這幅意味深長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)。
四、背誦與積累。
1、背誦對(duì)聯(lián)。2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對(duì)聯(lián)》。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇五
1.品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。
2.體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.品味語(yǔ)言，體味意境。
2.背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡!
二、欣賞請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。
那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。
接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!
四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽。
五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請(qǐng)發(fā)言。
六、體會(huì)作者的情感。
1.憐——喜愛(ài)，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人。
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2.舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了!
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。
七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論此詩(shī)，談?wù)勛约旱氖斋@。
八、背誦詩(shī)歌。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇六
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的眼球，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，找出第二次獲勝的原因。同時(shí)，片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?
(田忌與誰(shuí)賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)。
2、帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問(wèn)題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
二、再讀課文，理清文章段落層次。
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法理清敘述順序。
三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書，你想問(wèn)什么?
(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)。
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
(1)指導(dǎo)學(xué)法：
一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)。
二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)。
三讀(這些人物的不同情感心理)。
【用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流，突破難點(diǎn)，升華感悟?！俊?/p>
(2)范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
(3)自己研讀。
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)。
4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。
五、分角度演練并評(píng)議，深化認(rèn)識(shí)。
1指導(dǎo)合作表演課本劇。
2在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡(jiǎn)要板書)。
二、復(fù)述比賽的過(guò)程，特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?
1、你是田忌，你輸了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情?
2、你是齊威王，你贏了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情?還想說(shuō)什么?
【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情?！俊?/p>
3、指導(dǎo)朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。
三、指導(dǎo)識(shí)字寫字、積累。
1、這些詞語(yǔ)如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法，我們來(lái)寫一寫。
2、指導(dǎo)寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。
3、特別指導(dǎo)寫“蔑”“贏”(反義詞是：板書“輸”)。
4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來(lái)積累吧。
課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解、朗讀。
5、抄寫積累。
【有效利用課堂時(shí)間，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)有效積累?！俊?/p>
四、選擇性練習(xí)(寫一寫)。
1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說(shuō)詞。
2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見(jiàn)面，田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)些什么?
3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過(guò)程后，他會(huì)怎樣想?
【根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！?。
八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽(tīng)。
【拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界?！俊?/p>
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)禮貌用語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，板書（論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)）。
（二）學(xué)習(xí)三個(gè)事例。
1、默讀2—4自然段。
（1）思考：這三個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的情景嗎？
（2）同桌相互交流，反饋。
（3）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)不同的故事。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語(yǔ)句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？
（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無(wú)禮的語(yǔ)氣感情朗讀句子。
（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請(qǐng)問(wèn)”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語(yǔ)氣感情朗讀句子。（滲透通過(guò)品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法）。
（4）老人家對(duì)待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語(yǔ)氣朗讀兩個(gè)帶著不同情感的句子。（總體指導(dǎo)一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語(yǔ)氣，讀出你的理解與感悟）。
（5）從這個(gè)故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)的含義，進(jìn)行禮貌教育（當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個(gè)懂禮貌的孩子）。
（6）寫法指導(dǎo)：在這個(gè)故事中通過(guò)什么描寫來(lái)刻畫人物形象？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
（7）分角色朗讀第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語(yǔ)言的句子。
（2）指名說(shuō)，出示句子（女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！保倪@你覺(jué)得小女孩是個(gè)什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對(duì)不起，您”。讀出她的彬彬有禮。
（3）出示（女青年微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！保拔⑿χ?，“沒(méi)關(guān)系”證明女青年是個(gè)什么樣的人？這里是通過(guò)什么來(lái)描寫人物的？（神態(tài)、語(yǔ)言），讀出她的寬容。
（4）從這個(gè)故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進(jìn)行思想教育。
（5）從今往后，如果你在無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，你會(huì)怎么做？同桌交流。
（6）齊讀第三自然段。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。
（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個(gè)什么樣的人？
（2）指名回答，提問(wèn)：你從哪里看出？
（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個(gè)詞看出周總理很懂禮貌？（三個(gè)“您”）。
（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”
周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對(duì)他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）。
（5）讀出周總理的尊重長(zhǎng)者，平易近人。
（7）結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn)：以后當(dāng)別人無(wú)意中傷害你時(shí)，你會(huì)怎么做？
5、表演課本劇。
（2）小組練習(xí)后，音樂(lè)伴奏，學(xué)生表演三組，評(píng)出冠軍組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）寫法指導(dǎo)。
（1）指名回答，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫自己的文章。
（2）如果調(diào)換一下故事與說(shuō)理的位置（舉例），你們說(shuō)好不好？為什么？
（3）教師小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。否則，將會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清。
2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應(yīng)該怎么做呢？
（1）同桌交流，回答。板書（結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言）。
（2）出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。
（3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)）介紹說(shuō)理性文章的表達(dá)方式，指導(dǎo)他們?cè)趯懻f(shuō)理性文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫法。
（四）拓展教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
（2）反饋交流結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。
（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說(shuō)理的寫作方法寫下來(lái)。（課后完成）。
（五）交流收獲。
1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。
（2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。
（3）學(xué)會(huì)禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。
（4）文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了（），而且反映出（）。
（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？
（六）課堂總結(jié)。
（七）布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后第三題，寫下剛才你說(shuō)的禮貌待人的事例。
3、完成《同步練習(xí)與測(cè)評(píng)》。
板書設(shè)計(jì)：
19談禮貌。
話題：禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)。
（1）問(wèn)路（古人）和氣得到幫助。
例證。
（2）踩裙（今人）道歉減少矛盾。
（3）刮臉（偉人）寬容提高修養(yǎng)。
結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀感悟，遷移運(yùn)用。
（1）精讀第一自然段。
自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
自讀，交流。
為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書：君子不失色于人，不失口于人。
（2）齊讀。
（3）請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。
（4）誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。
二、讀第二至第四自然段。
1、用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。
2、交流第一個(gè)故事。
指名朗讀（分角色）。
點(diǎn)評(píng)牛皋、岳飛兩個(gè)人物形象。
我們?cè)賮?lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話。
出示：這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！?。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
板書：故事 說(shuō)理。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)。
容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)法：a抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感受人物形象。
b讀懂故事說(shuō)明的道理。
完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你人什么想說(shuō)的？
出示第二自然段中寫故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子，讀一讀，學(xué)生討論、交流。
板書：貼切。
5、小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。
三、齊讀第五自然段。
這一段主要講了什么？（交流）。
四、交流收獲，自悟自得。
口語(yǔ)交際與媽媽聊天。
內(nèi)容圍繞“學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？”
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，了解音樂(lè)家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)終身熱愛(ài)音樂(lè)的情感。
2.指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)母親，熱愛(ài)生活的情感。
3.了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會(huì)它的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用歌聲表達(dá)歌曲蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
裝飾音、附點(diǎn)音符的掌握。
教學(xué)方法：
體驗(yàn)法、交流法、聽(tīng)唱法、對(duì)比法。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，走進(jìn)音樂(lè)大師的人生。
1.播放舒伯特《搖籃曲》。
2.播放視頻《舒伯特?fù)u籃曲的來(lái)歷》。
3.師：是啊，正是因?yàn)檫@首曲子好聽(tīng)而又簡(jiǎn)單，才被千家萬(wàn)戶所知曉。當(dāng)我們還是小寶寶的時(shí)候，我們的爸爸媽媽，就經(jīng)常搖著搖籃，哄我們?nèi)胨F(xiàn)在，我們就跟隨音樂(lè)一起，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。
二、學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》。
1.初聽(tīng)，跟隨歌曲一起做律動(dòng)，感受歌曲的寧?kù)o，溫柔。
2.師：視頻中出現(xiàn)的小寶寶們，他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。
師：剛才搖的時(shí)候，大家搖得真棒!那么，誰(shuí)知道哄小寶寶入睡時(shí)，要注意些什么呢?(輕輕地，慢慢地，溫柔地)。
師：而且，我們的嘴里，還要輕輕地念些什么，來(lái)幫助小寶寶入睡，剛才的歌曲中是怎么來(lái)哄小寶寶入睡的呢?(睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝……)。
3.師：現(xiàn)在，就讓我們一起，跟著老師的伴奏，一起輕輕地，慢慢地，溫柔地，來(lái)哄這三個(gè)小寶寶入睡吧。
4.師電子琴伴奏旋律，學(xué)生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語(yǔ)念法上節(jié)奏的糾正。
5.大家念得真好!我們的寶寶已經(jīng)睡著了，它睡著的時(shí)候，也會(huì)想著它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢，讓我們一起進(jìn)入到寶寶的夢(mèng)境中，看看它究竟夢(mèng)到了什么?(多媒體出示旋律)。
6.請(qǐng)大家用“l(fā)a”來(lái)輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時(shí)注意坐姿。然后加入歌詞。
8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來(lái)哼唱，然后加入歌詞。
9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“l(fā)a”來(lái)學(xué)唱這條旋律。然后加入歌詞。
11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞)，讓學(xué)生找不同點(diǎn)。
12.大家找得真準(zhǔn)!(出示倚音歌譜)，現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學(xué)生學(xué)唱，難點(diǎn)重復(fù)練習(xí)。)。
13.師：這三個(gè)小寶寶真的很可愛(ài)，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來(lái)，就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請(qǐng)大家找找看，哪個(gè)寶寶記住的旋律，出現(xiàn)了兩次啊?(寶寶)。
14.分組跟琴演唱，一組一句。(第一段)。
15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。
16.跟伴奏演唱。
三、歌曲處理，情感體驗(yàn)。
1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。
2.大家知道4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律嗎?
按這樣的強(qiáng)弱規(guī)律來(lái)演唱，應(yīng)該怎樣演唱?請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)示范一下。全體練習(xí)一段。
(出示三角鐵、沙錘)，你認(rèn)為什么時(shí)候伴奏比較合適?
(多媒體出示)兩種打擊樂(lè)器的演奏方法，請(qǐng)學(xué)生試奏。
下面，我們就請(qǐng)這幾位同學(xué)輕輕地演奏樂(lè)器，我們溫柔地唱著歌曲。
跟伴奏再次演唱。
四、情感抒發(fā)，深化拓展。
2.看視頻，感受媽媽的愛(ài)。
媽媽對(duì)我們的愛(ài)，是一股清涼的風(fēng)，是一把遮雨的傘，是一串關(guān)懷的淚，是一個(gè)甜甜的吻。媽媽的愛(ài)，就在這一個(gè)個(gè)最平凡的細(xì)節(jié)之中。最后，讓我們一起感受著媽媽對(duì)我們的愛(ài)，也對(duì)這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)吧!
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
4、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。
（一）教師教法。
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法。
小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
（一）重點(diǎn)。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
（二）難點(diǎn)。
理清“火攻”全過(guò)程的順序。
（三）疑點(diǎn)。
曹操該不該輸？為什么？
（四）解決辦法。
教師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得理解效果。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書。
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？
請(qǐng)一名代表，把課題寫在黑板上。
（板書：17赤壁之戰(zhàn)）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫一些什么內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）。
2、激勵(lì)學(xué)生積極讀書。
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時(shí)，可站起來(lái)讀。（讀后，了解讀的情況并表?yè)P(yáng)多讀的同學(xué)。）。
（三）了解“認(rèn)識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教。
1、直接了解，開門見(jiàn)山。
教師設(shè)問(wèn)：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過(guò)什么知道的？
2、設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式介紹。）。
（四）再讀課文。
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1、學(xué)生自由讀。
2、交流回答。
（五）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、書寫生字詞。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>
（二）激勵(lì)學(xué)生深究，深入剖析。
1、利用興趣，直入重點(diǎn)。
教師詢問(wèn)：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過(guò)程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）。
2、分組活動(dòng)，自學(xué)探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說(shuō)出原因。
3、全班交流，各抒己見(jiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
4、練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。
(l)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫成短句等。）。
（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動(dòng)。
（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（三）升華認(rèn)識(shí)，深化思想。
1、教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)辯論。
教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開辯論。
（四）積累詞語(yǔ)，欣賞佳句。
1、積累詞語(yǔ)。
這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰(shuí)寫得多。
啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)?、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）。
2、欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)欣賞的內(nèi)容和原因。
（五）總結(jié)。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）。
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程生動(dòng)地描繪下來(lái)，以后我們?cè)陂喿x和寫作中也要注意按一定順序?qū)?，這樣文章才會(huì)條理清楚。
（六）布置作業(yè)。
以下兩題任選一題完成。
1、復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十一
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩(shī)寫于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)__已過(guò)，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó)，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩(shī)突出的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過(guò)程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩(shī)，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.由開學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋，理解詩(shī)句，提出不理解的詞句，教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩(shī)寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)__已經(jīng)過(guò)去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國(guó)社會(huì)一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛(ài)國(guó)之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中，把祖國(guó)比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年，詩(shī)人回到祖國(guó)，面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想?！短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象?寫實(shí)。
(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無(wú)數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì)仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開聯(lián)想(板書：相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書：燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，這兩句在原詩(shī)中都沒(méi)有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界。“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象?想象。
(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好;“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書：天街美好)?！敖质猩详惲械囊恍┪锲?，定然是世上沒(méi)有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú);“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。(板書：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書：遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè)：
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問(wèn)題。
2.試著背誦課文，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市，進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫想象中的牛郎織女(板書：更展想象牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來(lái)寫天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語(yǔ)氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”的想象，就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”?！皝?lái)往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛(ài)夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女，夫妻朝朝相會(huì)，夕夕團(tuán)圓?！拔蚁胨麄兇丝?，定然在天街閑游”?！按丝獭保x予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩(shī)人都要看見(jiàn)他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書：解放自由美滿幸福)。“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說(shuō)“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事，推陳出新。詩(shī)中寫的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來(lái)說(shuō)的是真誠(chéng)相愛(ài)的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次，是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛(ài)情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過(guò)著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩(shī)人的理想(板書：推陳出新寄寓理想)，借寫天上人物的生活情景，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。這首詩(shī)寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思?詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。通過(guò)上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情，也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字7個(gè)，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的？
課前準(zhǔn)備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、預(yù)習(xí)展示。
1、詞語(yǔ)展示。
學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)搜集的四字詞語(yǔ)。
（那么，哪些積累了這些詞語(yǔ)呢？出示課件）。
指名讀詞語(yǔ)。
2、文章結(jié)構(gòu)：總分總。
3、過(guò)渡句。
學(xué)生展示：過(guò)渡句及作用。
你不僅研究了過(guò)渡句，還說(shuō)出了這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）。
過(guò)渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的呢？我們先來(lái)看第二自然段。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，標(biāo)畫出能夠說(shuō)明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
（1）生交流帶有數(shù)字的句子。
課件出示：帶有數(shù)字的句子。
（2）生交流后兩句。
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規(guī)模宏大。）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
過(guò)渡：自學(xué)時(shí)，你們已經(jīng)研究了過(guò)渡句，讓我們齊讀這個(gè)句子，跟作者一起總結(jié)上文，走進(jìn)下文的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)4—9自然段。
過(guò)渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過(guò)哪些語(yǔ)句突出了他們鮮明的個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-9自然段。標(biāo)畫批注。
學(xué)生默讀課文。
（1）我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
a、生回答。
b、師總結(jié)：作者就是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)具體說(shuō)明的。板書：舉例子。
（2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個(gè)性鮮明的兵馬俑，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
生展示自學(xué)成果---師總結(jié)方法---再指名讀。
（3）誰(shuí)想運(yùn)用積累的詞語(yǔ)來(lái)介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）。
4、學(xué)習(xí)第10自然段。
（1）指名讀第二句。
仔細(xì)觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰(shuí)來(lái)讀這一句話？
指名讀---總結(jié)方法---再指名讀---齊讀。
（2）仿寫。
你能學(xué)著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）。
仿寫---展示---修改。
（3）談感受。
總結(jié)讀（本段最后一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段。
5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段。
6、總結(jié)讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第1自然段。
四、總結(jié)。
很高興今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)了兵馬俑，我們通過(guò)一個(gè)個(gè)數(shù)字、一個(gè)個(gè)例子，細(xì)致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)。
1、中華民族是一個(gè)擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請(qǐng)同學(xué)們搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集關(guān)于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
14、秦兵馬俑積累。
規(guī)模宏大列數(shù)字形態(tài)。
類型眾多舉例子聯(lián)想。
個(gè)性鮮明神態(tài)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意地進(jìn)行感悟交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片、導(dǎo)游員標(biāo)示牌、導(dǎo)游旗。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)一件很特別的禮物，請(qǐng)聽(tīng)（放錄音：瀑布宏大的聲音），同學(xué)們這是什么聲音？（大海、瀑布），這聲音究竟來(lái)自哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊到“快樂(lè)讀書屋”中尋找吧。
2、感悟交流：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀提示。
（2）生默讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)黃果樹瀑布給你留下什么印象？交流感冒。
（3）黃果樹瀑布美麗壯觀，你從哪里看出來(lái)的？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀。
（4）請(qǐng)你用贊美、驚嘆的語(yǔ)氣讀一讀（指名讀，賽讀）。
（5）出示掛圖，邊放錄像邊讀（集體讀），再次感受它的美麗壯觀。
（6）如果你此刻站在瀑布下會(huì)說(shuō)什么？
3、角色表演。
請(qǐng)你當(dāng)一次小導(dǎo)游，用自己的話向“游客”介紹黃果樹瀑布。
4、請(qǐng)同學(xué)在回到課文看看你還有什么不明白的問(wèn)題或不認(rèn)識(shí)的字。
5、拓展延伸練習(xí)：
你還知道我們祖國(guó)有哪些壯觀的景色，搜集相關(guān)圖片。
排山倒海跌落。
壯觀。
落差74米寬度81米。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十四
各位老師各位評(píng)委：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它重要寫了作者在黃果樹瀑背景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，刻畫了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和魄力的雄偉，充實(shí)體現(xiàn)出了大天然的無(wú)窮生機(jī)盼望和對(duì)人的性情的熏陶。全文一共有8個(gè)天然段，我以為可以分為三個(gè)大的段落：第一段(第一天然段)是全文的總起，重要稱贊了黃果樹瀑布是大天然的一部巨大的佳構(gòu)。第二段(第二天然段到第七天然段)詳細(xì)寫了在黃果樹瀑布的所見(jiàn)所聞和所感。而這段有可以分為兩層：2到4節(jié)為一層，重要寫了黃果樹瀑布的壯美情形，第二層是5到7末節(jié)，重要寫了在谷底的感覺(jué)。第三段(第八天然段)寫了作者在這景區(qū)完全陶醉了。
本文的寫作特色非常光顯：一是接納了移步換景的要領(lǐng)，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的刻畫;二是他生動(dòng)形象的運(yùn)用了很多生動(dòng)形象的比喻，使整個(gè)文章語(yǔ)句精致，滿盈美感，可以說(shuō)是如詩(shī)如畫。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生所具有的語(yǔ)文素養(yǎng)，我特制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用本課的8個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只要認(rèn)識(shí)就行，不一定要會(huì)書寫。
情感目標(biāo)：1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
2、在對(duì)課文的反復(fù)朗讀中激發(fā)對(duì)大自然和祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)。
我考慮到我們的學(xué)生由于地處江南水鄉(xiāng)，平時(shí)接觸的都是水鄉(xiāng)特有的水的柔性美，對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水的另一種剛性的美肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解。所以教學(xué)起來(lái)一定有一些困難，所以我必須做一些準(zhǔn)備，如收集一些錄音和圖片資料，最好是能收集一些形象的錄象資料，能夠給學(xué)生一些只直觀的感受，一便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
教學(xué)本課時(shí)，我按照習(xí)慣打算以兩課時(shí)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
首先，開門見(jiàn)山地以“`瀑布'你們知道嗎?你們見(jiàn)過(guò)的最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼?！边@樣的方式來(lái)直接引入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
接著安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生按照自然段來(lái)朗讀課文，其間，要抓住時(shí)機(jī)來(lái)認(rèn)識(shí)一些容易讀錯(cuò)的字“挾”、“撩”;以及“嘶、醉”是平舌音;“縫、轟、膛”。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文、查字典等多種方法來(lái)初步理解“氣勢(shì)非凡、山回谷應(yīng)、聆聽(tīng)、人喧馬嘶……”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解段與段之間的相互聯(lián)系，并通過(guò)相關(guān)資料來(lái)了解黃果樹瀑布的壯美，。四是讓學(xué)生對(duì)瀑布有了個(gè)初步的了解以后，就讓大家大聲朗讀，借以鞏固朗讀水平。
接下去我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)針對(duì)本課教材第二課時(shí)的教學(xué)。
可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己心目中的黃果樹瀑布的樣子，這樣教師就可以通過(guò)學(xué)生的發(fā)言很自然地引入到本課的課堂教學(xué)中去。
根據(jù)剛才學(xué)生交流的黃果樹瀑布的樣子，引導(dǎo)學(xué)生們自讀課文，找出有關(guān)表現(xiàn)黃果樹瀑布?jí)衙赖恼Z(yǔ)句，反復(fù)朗讀體會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主。
讓學(xué)生理解“杰作”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣，出示相關(guān)的資料，讓學(xué)生整體感知黃果樹瀑布景觀的壯美。
自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)。”、“剛進(jìn)入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處，在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書“聲響——大，形態(tài)——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀和結(jié)合相關(guān)資料來(lái)體會(huì)“銀雨灑金街“的景象。
讓學(xué)生結(jié)合“黃果樹瀑布落到什么地方，我們來(lái)到谷地有什么感受”、這一問(wèn)題來(lái)讀課文，讓學(xué)生體會(huì)自己的切身體會(huì)，分析一下地理位置，放一下錄音，感受一下水聲如同音樂(lè)。為下文的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
學(xué)生自由讀第六和第七節(jié)，找出自己不怎么能明白的語(yǔ)句，期待交換，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白“周圍樂(lè)聲奏鳴，人就象漂泊在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力?！焙汀澳?tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大天然無(wú)窮生機(jī)盼望”等語(yǔ)句。讓學(xué)生談明白并重復(fù)誦讀，感覺(jué)大天然的勃勃生機(jī)盼望到達(dá)熏陶身心情操的目標(biāo)。
自讀后，先容徐霞客的平生，說(shuō)“陶醉”的意思。然后讓各人帶著迷戀的感覺(jué)讀一下課文第八節(jié)。
學(xué)了課文你有什么感覺(jué)，想說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生討論交換一下，做一下小導(dǎo)游給各人先容一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜好的部門先容，要想法激起別人想去嬉戲的興趣。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)_對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物形象的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物形象的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(_看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)。
2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(_看望師生員工)。
3、有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、再讀生字詞。
2、討論識(shí)記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。
和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察。
指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀第二段，思索：_來(lái)到了南開，主要做了什么?(具體寫了_與王輝等同學(xué)交談)。
2、分角色朗讀，注意體會(huì)_是怎么問(wèn)的，王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺(jué)得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
平易近人：_來(lái)了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。……走到王輝身邊，和藹地問(wèn)、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀——說(shuō)感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫_平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)，但并沒(méi)有直接講出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀。提問(wèn)：王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服_?
2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。
四、朗讀全文。
1、課題“暖流”是什么意思?(_對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)。
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)。
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。
2、小練筆：寫一段話，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書：
興奮喜悅。
平易近人關(guān)心青年。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十六
1.出示課題，讀題。
2.理解題意。開國(guó)：建立新的國(guó)家;典：典禮，鄭重舉行的儀式;大典：隆重的典禮。
3.介紹時(shí)代背景。
(放一段《開國(guó)大典》電影片斷然后介紹。)中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年成立以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó);三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民終于推翻了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，迎來(lái)了全國(guó)的大解放，迎來(lái)了“開國(guó)大典”的盛況。從此，人民當(dāng)家做主的國(guó)家——中華人民共和國(guó)誕生了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
要求：
1.自己讀課文，學(xué)會(huì)字詞。
2.劃出課文中解釋課題的一句話。
3.課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?劃出場(chǎng)面間的連接句。
4.提出自己不懂的問(wèn)題。
三、反饋交流。
1.說(shuō)說(shuō)開國(guó)大典分為幾個(gè)場(chǎng)面?
2.課文是按照什么順序來(lái)寫開國(guó)大典的?
(按照開國(guó)大典進(jìn)行的順序記敘。根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面寫的。)。
3.交流疑難，解決部分問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1.朗讀課文第一部分。
2.讀完這段你有什么感受?
理解重點(diǎn)句。
“總數(shù)達(dá)三十萬(wàn)人?！?/p>
“丁字形的廣場(chǎng)匯集了從四面八方來(lái)的群眾隊(duì)伍?！?/p>
“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)?！?/p>
“天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，向海上的波浪?！?/p>
(理解：到會(huì)群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來(lái);來(lái)得早：早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng);到會(huì)人數(shù)多：成了人海;熱情高：直奔，五更天摸著黑;次序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。)。
3.選擇一句，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。
五、布置作業(yè)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句；
4、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文：
要求：
1、學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來(lái)；
2、不會(huì)讀的字詞對(duì)照生字表多讀幾遍。
二、學(xué)生字。
1、投影出示本課生字表，指讀。
2、要求：讀一個(gè)生字，按照課文內(nèi)容，用這個(gè)字組詞。
3、描紅。
三、讀課文。
1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學(xué)們掌握哪六個(gè)詞語(yǔ)？將這六個(gè)詞語(yǔ)劃出來(lái)，寫在自己的筆記本上。
2、投影出示學(xué)生的詞語(yǔ)，并請(qǐng)他講講積累這六個(gè)詞語(yǔ)的原因。
3、將剛才自己劃出來(lái)的六個(gè)詞語(yǔ)在自己本子上抄寫兩遍。
四、再讀課文。
1、求默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”；
2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫話或造句。
五、抄寫本課詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：課文三、四、五、六自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，體會(huì)鄧小平同志的豐功偉績(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
昨天，老師請(qǐng)你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适?，你收集了嗎？學(xué)生交流，過(guò)渡導(dǎo)入。
二、讀議1、2兩小節(jié)。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。
2、聽(tīng)后指導(dǎo)朗讀。
三、讀議3、4兩小節(jié)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、練說(shuō)：
也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?/p>
鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺(tái)灣，臺(tái)灣同胞說(shuō)：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?。
鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說(shuō)：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“。
3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。
四、讀議5、6、7三小節(jié)。
1、自由讀課文，談?wù)勑碌母惺埽碌恼J(rèn)識(shí)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?/p>
3、練說(shuō)：
鄧小平爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"。
4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。
五、.總結(jié)課文。
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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十八
我在教學(xué)《師恩難忘》一課時(shí)，認(rèn)為課堂生成不是無(wú)規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺(jué)得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過(guò)日常的課堂教學(xué)自覺(jué)培養(yǎng)的，課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。在教學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就“戛然而止、引人入勝、身臨其境”詞語(yǔ)只是說(shuō)字典上的意思,后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)解釋詞語(yǔ)的意思,學(xué)生就很自然的理解詞語(yǔ)的意思了。在教學(xué)過(guò)程中，我們只有將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)才是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。關(guān)于春雨、冬雨和夏雨的討論，以及把“滋潤(rùn)”換種說(shuō)法等等，既是語(yǔ)言的訓(xùn)練和是情感的領(lǐng)悟，又是教育的熏陶。課文語(yǔ)言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一個(gè)相互交融的整體。像這樣的交流討論，就是最有效的閱讀教學(xué)。本文最后一段，雖然不是文章的重點(diǎn)段，但是在教學(xué)中，我卻重點(diǎn)的講授和啟發(fā)學(xué)生去理解。在這一段課文里，“如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻。我是這樣教學(xué)的：這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問(wèn)是把什么比作什么的呢？(把田老師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。)就是說(shuō)老師的故事像春天的雨一樣怎樣？(溫暖。)田老師的故事還給人怎樣的感覺(jué)？(老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。)春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。它們給人的感覺(jué)是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。是啊，春雨讓花草樹木快樂(lè)地生長(zhǎng)，老師的故事則讓作者健康的成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻?。 斑@些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”，“滋潤(rùn)”還可以換成什么樣的說(shuō)法？(教育、培養(yǎng)、培育、栽培。)有如春雨點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)那么，像這樣的好句子該怎樣來(lái)讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）。
在教學(xué)“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他敬禮”的舉止，“深深感謝”，“教誨之恩，終身難忘”的直抒胸臆，淋漓盡致地表達(dá)了作者真摯的感恩情懷。教學(xué)時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生想象作者再一次見(jiàn)到恩師時(shí)的心情，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，效果較好。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）。
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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十九
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?
2、匯報(bào)。
二、再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句使你你有了這樣的感受?
三、匯報(bào)交流。
1、第一段：說(shuō)明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂(lè)趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說(shuō)漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂(lè)觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛＃w會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過(guò)朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語(yǔ)句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。
三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過(guò)生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過(guò)車觀念中也暴露了一些問(wèn)題：
第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
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