死亡刻痕讀后感(實(shí)用21篇)

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死亡刻痕讀后感(實(shí)用21篇)
時(shí)間:2023-11-28 23:17:16     小編:筆舞

讀后感是讀完一本書(shū)后,對(duì)書(shū)中內(nèi)容的獨(dú)立思考和個(gè)人感受的總結(jié)。4.寫(xiě)讀后感時(shí),我們應(yīng)該如何擴(kuò)充自己的閱讀思維和邏輯能力呢?讀后感是讀完一本書(shū)或一篇文章后產(chǎn)生的個(gè)人感受與體會(huì)的一種表達(dá)方式,它可以幫助我們更好地理解和消化所讀內(nèi)容,我覺(jué)得寫(xiě)一篇讀后感能夠加深對(duì)書(shū)籍的理解和記憶。那么如何寫(xiě)一篇有深度有觸動(dòng)的讀后感呢?首先,要認(rèn)真閱讀全文,把握作者的主旨和觀點(diǎn),其次,要理性思考,提出自己的見(jiàn)解和思考,最后,要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出個(gè)人的感受和體會(huì)。以下是小編為大家整理的幾篇經(jīng)典讀后感范文,供大家參考。希望能給大家提供一些啟示和幫助,一起來(lái)看看吧。

死亡刻痕讀后感篇一

不覺(jué)間,李太白的一句詩(shī)涌向心頭——天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)。

在浩瀚縹緲的宇宙洪荒間,每個(gè)人都是一個(gè)渺小,而又獨(dú)立存在的個(gè)體。每個(gè)人立于世間,都有他獨(dú)特的天賦。

《死亡刻痕》的主人公們就是這樣的一群人,每個(gè)人都有天賜的能量,各不相同。給他們帶來(lái)力量,也帶來(lái)制衡,甚至帶來(lái)傷痛。

作者用“天賦”這樣的設(shè)定,給人帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),就像看到《哈利波特》里面的小巫師們擁有魔杖咒語(yǔ)一般,不同于已知的凡人間的普通力量。

但是比較令人惋惜的就是每個(gè)人身上的天賦雖不同,卻總有可以被制衡的另一種天賦的存在。就像書(shū)中一直不斷的出現(xiàn)的對(duì)“正義”這個(gè)詞的解讀一樣。不管多少種解讀方法,正義始終存在著。

【希亞】因?yàn)椤疤弁础钡奶熨x,始終是自己的桎梏,傷害自己,也傷害他人。甚至將完美慈愛(ài)的母親錯(cuò)殺了。女主的天賦看似是把“殺人利器”,其實(shí)她自己何嘗不是最受傷害的那個(gè)。因?yàn)檫@個(gè)天賦,她淪為哥哥的“爪牙”,為他的殘暴和懦弱一次次揮灑自己的“屠刀”。本性善良的她在威脅下成為一個(gè)劊子手,即使當(dāng)年只有十歲。

然而,希亞在飽受痛苦煎熬的籠罩下,違心的做哥哥手中的鞭子。其實(shí)也是無(wú)形中為她日后的反叛埋下了種子。因?yàn)樾闹兄匦抡一亓藧?ài)的力量,才讓她走向更加光明的人生。

突遭變故,卻毅然扛起肩上的重?fù)?dān),將解救哥哥作為自己的使命,殊不知,他也是那籠中雀啊。就是這樣的一個(gè)救贖者,始終奔跑在救贖他人的道路上,不論遭受多少磨難,不改初心。

【先知埃加】就是阿珂斯身陷敵營(yíng),拼死要營(yíng)救的哥哥。他擁有先知的天賦,所以不可避免的成為了暴君想要攫取的對(duì)象。再加上本性懦弱,膽小,在悲慘的際遇下,只剩下被傷害的結(jié)果。然而,最悲劇的地方就在于這樣一個(gè)沒(méi)有攻擊性的人物,這樣一個(gè)不夠尖銳的天賦,最終讓他萬(wàn)劫不復(fù)。

最后利扎克告訴希亞:“我們的父親還活著”。無(wú)疑是拋出了一個(gè)巨大的懸念。似乎后面還有更大龐大的陰謀和戰(zhàn)爭(zhēng)。

【殺戮刻痕】這說(shuō)法用詞不當(dāng)。那些刻痕記錄的實(shí)際上是失去,不是勝利。

這是希亞心中對(duì)“死亡刻痕”的理解。也是我們可以看到的殺伐對(duì)孩子,對(duì)充滿愛(ài)的人類(lèi)的心中埋下的傷痛的種子。

死亡刻痕讀后感篇二

被學(xué)生稱(chēng)呼為“船長(zhǎng)”的基丁老師要走時(shí),非常喜歡他別樣教學(xué)的學(xué)生們,紛紛站在桌子,為基丁老師的離開(kāi)而惋惜,老師露出無(wú)奈卻又欣慰的微笑說(shuō)道:“謝謝,孩子們。謝謝你們?!币?yàn)樗?,有那么一群學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己思考看完那一幕,不禁自淚流滿面。

影片的結(jié)尾,基丁老師最終被辭退,孩子們繼續(xù)從前的生活。孩子們紛紛站在桌子上,那是因?yàn)榛±蠋熞褜W(xué)習(xí)的種子播種到孩子們的心田。“我步入?yún)擦?,因?yàn)槲蚁M畹糜幸饬x,我希望活得深刻,并汲取生命中所有的精華。然后從中學(xué)習(xí),以免讓我在人生終結(jié)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)。”這是基丁老師帶著孩子們尋找人生意義時(shí)朗誦的梭羅的詩(shī)。這群孩子們會(huì)記得,并肯定基丁老師的教學(xué)。

這部電影整一個(gè)灰色基調(diào)。但基丁老師教孩子們卻是彩色的。講述的是1959年,以凝重的風(fēng)格及傳統(tǒng)的教學(xué)理念著稱(chēng)的威爾頓預(yù)備學(xué)校迎來(lái)了一位新的詩(shī)歌教學(xué)老師基丁及一群雖年輕卻早已被規(guī)劃好人生道路的新學(xué)生。

影片中的基丁老師是個(gè)與眾不同的老師,“及時(shí)行樂(lè)”是他的教學(xué)風(fēng)格,并非是那種循規(guī)蹈矩按著教科書(shū)進(jìn)行教學(xué),而是突破傳統(tǒng),教給孩子換種角度思考問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)了解詩(shī)歌時(shí),讓孩子們撕掉前面的定義性的.講述。他的用心是讓孩子們要有自己的思想;讓孩子有勇氣站在桌子上,教給孩子能換種角度去思考,寫(xiě)自己的詩(shī)歌;閉眼聆聽(tīng),教給孩子要學(xué)會(huì)釋放自己的天性;在院子中學(xué)會(huì)走路,教會(huì)孩子不要順從,要有自己的主見(jiàn)……他的教學(xué)方法與眾不同,同學(xué)們?cè)谒恼n堂上不僅輕松而且學(xué)到很多的東西。讓學(xué)生仿佛重生,這也是電影的前半部分。

電影的后半場(chǎng),講訴最好的學(xué)生尼爾因自己熱愛(ài)演戲,卻因違背了父母意愿,沒(méi)有按著父母既定的目標(biāo)去走,最終選擇了自殺了結(jié)自己的生命,本該綻放的青春,卻因父母的不理解不支持而早早凋謝了。

很明顯他的父親是專(zhuān)制型的父親,我們可以去責(zé)怪他的父親,但他父親只是想他的夢(mèng)理在他的兒子可以實(shí)現(xiàn),而且認(rèn)為那才是對(duì)他最好的,進(jìn)入這所學(xué)校也是花了他很大的犧牲才進(jìn)去的,他只希望他的兒子在這所學(xué)校里面學(xué)習(xí),然后上大學(xué),對(duì)于兒子的興趣,卻一無(wú)所知,每一次尼爾想知訴父親自己的心里的想法,當(dāng)看到父親的冷漠的眼神,他把自己想說(shuō)的話又吐下去,因?yàn)樗约褐v了也白講,他還是演繹他的孝順兒子,正如這樣,才導(dǎo)致后面的悲劇的發(fā)生。從中我們可以看出家人和自己孩子的溝通顯得尤其重要,尊重孩子的愛(ài)好,了解孩子,并且發(fā)展孩子的愛(ài)好,讓其他們健康的成長(zhǎng)。這方面我們要進(jìn)行反思,不然下一個(gè)尼爾隨時(shí)都有可能發(fā)生在我們孩子的身上。重視家庭教育,呵護(hù)你的孩子健康成長(zhǎng),讓你的孩子在自己的愛(ài)好上發(fā)展。這樣他才會(huì)活得快樂(lè),活得有意義。

這種現(xiàn)象在我們當(dāng)今社會(huì)上也都存在著,很多家長(zhǎng)為了孩子的將來(lái),根本就沒(méi)考慮到孩子的愛(ài)好,從小讓他們學(xué)習(xí)鋼琴,畫(huà)畫(huà),星期天都不放過(guò),讓他們從小就成為小大人,他們沒(méi)了童年,沒(méi)了樂(lè)趣,只會(huì)成為生活的奴隸。而他們并不開(kāi)心,而家長(zhǎng)往往以愛(ài)的名義來(lái)作為理由,其實(shí)他們是在以愛(ài)的名義來(lái)傷害著他們的孩子。尊重孩子才是對(duì)你孩子最好的方式,也是教會(huì)他們做人的道理,這比整天學(xué)習(xí)還重要。這是做家長(zhǎng)所要考慮的。也是我們作為教師所要考慮的。

讓我們做一名創(chuàng)新的老師!做一個(gè)開(kāi)明的家長(zhǎng)!孩子才能更好的成長(zhǎng)!

死亡刻痕讀后感篇三

現(xiàn)在回想本學(xué)期的第一堂課,悄然走進(jìn)我們視野的就是這部名為“死亡詩(shī)社”的電影,安靜地看完,可是看完以后心情久久不能平靜。

我為基廷老師的與眾不同而充滿興趣,因?yàn)槔蠋煾嬖V同學(xué)們撕下教科書(shū)的一頁(yè)而驚奇,看到老師帶著學(xué)生們?cè)诮淌彝庖圆煌姆绞綄W(xué)習(xí)而興奮,在看到基廷老師在課堂上對(duì)安德森的奇妙指導(dǎo),即讓他閉上眼睛,然后一連串的追問(wèn)使安德森毫不畏懼地說(shuō)出了自己的想法時(shí),我很激動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)生們重新恢復(fù)了“死亡詩(shī)社”,我很向往。當(dāng)看到尼爾的死亡時(shí),我為此深深的遺憾。

當(dāng)我坐在安靜的教室里,三節(jié)課的時(shí)間,一直看到了小說(shuō)的結(jié)尾,忽然覺(jué)得眼眶發(fā)熱,有一種想要流淚卻又不是悲傷地感覺(jué),腦海中回蕩的是基廷老師的話,是最后學(xué)生們站上桌子,用認(rèn)真地充滿思想光華的眼神看著即將離開(kāi)的基廷老師所說(shuō)的那句“captain!mycaptain!”

我從中看到了認(rèn)同,看到了堅(jiān)持,看到了精神的虔誠(chéng),看到了基廷老師的教育帶來(lái)的結(jié)果――教出了一些有著自己的思想和觀點(diǎn),有個(gè)性和追求,有正直的堅(jiān)持和執(zhí)著,眼中充滿光芒的學(xué)生。

我對(duì)教育有了一些思考,我覺(jué)得這部電影告訴了我們,教育是一種傳達(dá)思想的過(guò)程,是充滿和創(chuàng)新和熱情的過(guò)程,教育的目的是要每個(gè)學(xué)生擁有自己的個(gè)性和思想,自己的追求和信仰,堅(jiān)持不懈,永遠(yuǎn)保持正直,不循規(guī)蹈矩,強(qiáng)調(diào)自身的獨(dú)立,強(qiáng)調(diào)靈魂的追求。我非常喜歡基廷老師,非常喜歡看基廷老師給學(xué)生們上課的情景,和學(xué)生們對(duì)話時(shí)的氣氛。

在深深的敬仰基廷老師的同時(shí),我非??释约阂材苡鲆?jiàn)一位這樣的老師,因?yàn)楫?dāng)看到安德森對(duì)發(fā)言的畏懼時(shí),我想到了自己,自己也是從前就不能大方地毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法,后來(lái)慢慢發(fā)展,覺(jué)得面對(duì)問(wèn)題自己似乎已經(jīng)沒(méi)有了想法,大腦和心靈同時(shí)呆滯了,我覺(jué)得這樣很可怕,很悲哀。找不到自己的思想和個(gè)性,千篇一律的生活中,我――一個(gè)有生命的實(shí)體,也變得千篇一律了,這樣的生命真的得不夠燦爛和有意義。想到,如果也有這樣一位老師,引導(dǎo)我找到自信,找到不顧一切表達(dá)自己的思想的那種感覺(jué),那該有多好啊,尤其記憶深刻的就是基廷老師對(duì)安德森說(shuō)的“記住你現(xiàn)在的感覺(jué)”。

我也明白了那樣的感覺(jué),是勇敢的自信的感覺(jué)。

死亡刻痕讀后感篇四

很難定義《死亡刻痕》究竟是科幻還是奇幻。星系中存在九大星國(guó),議會(huì)從中調(diào)解周旋,每一個(gè)星國(guó)都有自己獨(dú)特的文化與技術(shù),人們坐飛艇在群星間穿梭,生命潮涌在宇宙中此起彼伏,每個(gè)人都有各不相同的天賦賜禮,神諭者看到未來(lái)幻象,命運(yùn)眷顧者被指定命運(yùn)。本書(shū)作者維羅尼卡·羅斯憑借《分歧者》系列火遍全球,她在這部作品中架構(gòu)了一個(gè)與末日后芝加哥全然不同的新世界。作者沒(méi)有解釋人類(lèi)起源,若我們預(yù)設(shè)九大星國(guó)的子民都是遠(yuǎn)古地球人類(lèi)的后裔,那這個(gè)故事可以被看作太空歌劇,若我們接受此乃架空世界,故事又可以被看作史詩(shī)奇幻。

不不不,歌劇和史詩(shī)這樣的稱(chēng)謂對(duì)于這個(gè)故事來(lái)說(shuō)太宏大了,作者想講述的故事核心是背負(fù)既定命運(yùn)的個(gè)體如何一步步自愿或被迫將之實(shí)現(xiàn),花費(fèi)心思架構(gòu)的世界不過(guò)是供人物表演的華麗舞臺(tái)。人人都有未來(lái),但并非人人都有命運(yùn);知曉自己命運(yùn)的人,有的試圖去改變它,有的為之困惑,有的卻毫不在意。命運(yùn)絕非人物唯一需要背負(fù)的東西。

阿珂斯是出生于貧寒之地的茶威少年,作為家里最小的孩子,他容易害羞容易臉紅,跟在哥哥姐姐身后亦步亦趨。可當(dāng)危難真正降臨,堅(jiān)毅剛強(qiáng)、奮起抗?fàn)幍哪莻€(gè)也是他。背負(fù)著救出哥哥的責(zé)任,他在敵人梟狄族群中生活多年,變高變壯,也變得更強(qiáng)。“將為服侍諾亞維克家族而死”是他的命運(yùn),為敵人、為暴君、為他痛恨的弒父仇人而死。命運(yùn)使他困擾,卻不是他最重的負(fù)擔(dān),他所背負(fù)的更多是責(zé)任,他認(rèn)為哥哥被抓住是自己的責(zé)任,哥哥的記憶被置換是自己的責(zé)任,就連仇人的死亡,他也負(fù)有良心的責(zé)任。阿珂斯太善良,把一切都?xì)w咎于自己,盡管不幸的源頭不是他,執(zhí)行者也不是他,他依舊認(rèn)定那是自己的過(guò)錯(cuò),并為之自責(zé)。

責(zé)任好像一把枷鎖,鎖住阿珂斯,讓他無(wú)法逃離梟狄回到故鄉(xiāng)。正因如此,他一步步坐實(shí)了自己的命運(yùn),贏得自己的梟狄盔甲,成為諾亞維克小姐的仆從,也許有朝一日還會(huì)成為茶威的叛徒??蓪?duì)他來(lái)說(shuō),救出哥哥要比避免宿命更重要。

至于希亞,責(zé)任沒(méi)什么可令她困擾的,她是諾亞維克家的小姐,父母死后長(zhǎng)兄當(dāng)權(quán),她無(wú)須也不想為哥哥的統(tǒng)治操心,她對(duì)家族并不抱任何責(zé)任。她有自己的重?fù)?dān)要背負(fù)——她的天賦賜禮,她的疼痛。潮涌陰翳覆蓋了她的皮膚,更覆蓋了她的生活,疼痛籠罩一切。她無(wú)法像常人一樣享受肢體接觸帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),她的觸碰意味著傷害。旁人更不知道,她本人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不承受著痛苦。

希亞很早熟,殘暴的父親、性格軟弱卻偏偏被塑造成殘暴的哥哥、難以忍受的劇痛、因自己而死的媽媽?zhuān)杆俪砷L(zhǎng)起來(lái),學(xué)會(huì)獨(dú)自忍受這一切,不對(duì)生活抱過(guò)高的期望,她將自己隔絕封閉,正如她將疼痛封閉在自己體內(nèi)。至于她的命運(yùn),“將會(huì)跨越極羽邊境”,相較她的出身她的天賦賜禮來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于平常,根本沒(méi)什么好令她在意的。

一個(gè)固守絕望。只有兩個(gè)人能夠坦然觸碰希亞,一個(gè)是感覺(jué)不到任何疼痛的瓦什,另一個(gè)就是能夠阻斷生命潮涌的阿珂斯。前者是空洞麻木的反派,后者是溫柔體貼男主角。從他們相遇之際開(kāi)始,讀者便期待他們相愛(ài)。的確太般配了啊,身份懸殊,性格互補(bǔ),阿珂斯的天賦賜禮又恰好能抑制希亞的痛苦,就連模棱兩可的命運(yùn)也可以被解讀成阿珂斯“將為服侍諾亞維克家族的希亞而死”和希亞“將會(huì)與阿珂斯一同跨越極羽邊境”。兩人相遇之后,都發(fā)生了變化,阿珂斯逐漸接受“生死面前,正義一無(wú)所用”,希亞則逐漸打開(kāi)心扉不再那么冷硬,兩人都在變,變得更契合彼此的性格。為了解決身份對(duì)立這個(gè)問(wèn)題,他們也做出了各自的選擇。

讀者仿佛看到了故事的圓滿結(jié)局,作者卻在這里戛然而止。舊的謎團(tuán)尚未解開(kāi),新的危機(jī)迎面而來(lái),我們所解讀的命運(yùn)真的會(huì)以這種方式實(shí)現(xiàn)嗎?命運(yùn)是一定會(huì)發(fā)生的,未來(lái)卻有多種,命運(yùn)是個(gè)人的,未來(lái)卻牽涉多人。神諭者看到幾百種含混的未來(lái)幻象,為了達(dá)成對(duì)大部分人更優(yōu)的未來(lái),有時(shí)他們不得不選擇犧牲個(gè)人。大多數(shù)科幻小說(shuō)更關(guān)注人類(lèi)整體的未來(lái),維羅尼卡·羅斯選擇將筆墨更多落于人物個(gè)人命運(yùn)之上,人物與命運(yùn)的抗?fàn)帢?gòu)成了主要故事張力,從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō),《死亡刻痕》確實(shí)是《星球大戰(zhàn)》那樣的作品。

死亡刻痕讀后感篇五

第一次看《死亡詩(shī)社》是在南師學(xué)習(xí)期間,當(dāng)時(shí)邊做功課邊看,不是很專(zhuān)心,加上是純英文版的,看得半懂不懂的,印象最深的就是教師約翰?基丁與眾不同的教育思想和方法。比如讓學(xué)生撕掉書(shū)上枯燥的對(duì)于詩(shī)歌的割裂開(kāi)的數(shù)字化的評(píng)價(jià)方法,運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生感官和激情的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌,進(jìn)而創(chuàng)作詩(shī)歌,充分尊重了詩(shī)歌的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再比如:他讓學(xué)生站到講臺(tái),用不同的角度去看這個(gè)世界,正如站的越高,看的更遠(yuǎn),更客觀。他提倡他們要堅(jiān)持自己的腳步,走自己的路,正象他所朗誦的詩(shī)句那樣:“兩條路在森林分叉,我選擇人少的那條?!?/p>

這次再看《死亡詩(shī)社》,除了對(duì)基丁教授的崇敬(崇敬他敢于沖破傳統(tǒng),崇敬他能真正為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù),崇敬他的智慧和干練……)更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)殘酷的一種感懷。尼爾是一個(gè)有夢(mèng)想但卻完全屈服與父親威嚴(yán)的孩子,他在基廷老師的課堂上被點(diǎn)燃尋覓生命意義的激情,重組了死亡詩(shī)社,他背著父母去演出話劇,他年輕的生命借著“仲夏夜之夢(mèng)”的精靈飛揚(yáng)。然而當(dāng)帷幕落下,他還得回到現(xiàn)實(shí),面對(duì)父親嚴(yán)厲冰冷的目光。終于,不幸的事發(fā)生了,在一個(gè)飛雪的寒夜,他最后一次帶上精靈的荊冠,踏著冰涼如水的夜色,向著天堂去尋覓自己的夢(mèng)想……這讓人感到顫栗和無(wú)奈,現(xiàn)實(shí)就是這樣強(qiáng)力地阻撓著有夢(mèng)想的人,最后基丁被以灌輸給學(xué)生消極思想而撤職,他的教育夢(mèng)想也許和尼爾一樣。人的夢(mèng)想和激情就是這樣被現(xiàn)實(shí)擊碎的。

終于明白了為什么人――尤其是孩子們,為什么天真爛漫、活潑快樂(lè)、滿懷希翼地來(lái)到世界,來(lái)到校園,最后大多沉悶、古板、麻木空虛地離開(kāi)。沒(méi)有夢(mèng)想和激情就沒(méi)有生活,不要太多的禁錮,需要更多的鼓勵(lì)和幫助,這才是健康的教育和生活狀態(tài)。

死亡刻痕讀后感篇六

看了這部影片,我印象最深的的是開(kāi)學(xué)的一些場(chǎng)面和基廷老師講的三節(jié)課。開(kāi)學(xué)尹始,學(xué)校校長(zhǎng)向新生說(shuō)出學(xué)校的四大信念:傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越,在這種信念驅(qū)使下,學(xué)校出了一批又一批的卓越學(xué)子。所以以后當(dāng)老師的話,特別是當(dāng)班主任,要給學(xué)生灌輸一種理想信念,并督促學(xué)生積極力行,如果有幸當(dāng)上校長(zhǎng)的話,要努力營(yíng)造一種學(xué)校氛圍,努力營(yíng)造一個(gè)尚學(xué)崇學(xué)的學(xué)風(fēng),這樣在應(yīng)試體系下才有可能取得卓越成績(jī),這只是一方面,另外一方面,人活在世上,總得有自己的信念,用信念支撐生活,所以當(dāng)老師的話,無(wú)關(guān)學(xué)生成績(jī),給學(xué)生一種信念,能讓學(xué)生更好更有尊嚴(yán)的生活。

第一堂課,英文老師基廷叫大家撕去了教科書(shū)上對(duì)詩(shī)歌評(píng)判與賞析規(guī)定那一頁(yè),并努力告訴他們青春的激情和詩(shī)句的甜蜜,并引導(dǎo)學(xué)生告誡學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,告訴他們這樣將學(xué)會(huì)品嘗文字與語(yǔ)言。當(dāng)今應(yīng)試教育體系下,能夠出高分人才,但鮮有做出積極創(chuàng)新之才,關(guān)鍵還是缺乏獨(dú)立思考,以后作為老師的話,一定要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活,積極思考能讓自己詩(shī)意的存在于這個(gè)世界之中。另外發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,這也是一種獨(dú)立思考,這樣對(duì)學(xué)生才公平。

第二堂課,基廷站在講臺(tái)桌讓大家上講臺(tái)來(lái)?yè)Q一個(gè)眼光看這個(gè)世界,讓他們朗誦自己的詩(shī)歌,讓他們用詩(shī)句唱出心底的感受。,并告訴學(xué)生我們是人類(lèi)中的一員,而人類(lèi)充滿了熱情,醫(yī)藥、法律、商業(yè),這些是高貴的理想,并且是維生的必須條件,而詩(shī)、美、浪漫、愛(ài),這些是我們生存的原因,所以以后當(dāng)老師的話,不光要給學(xué)生知識(shí),還要給學(xué)生積極陽(yáng)光,讓他們明確自己是這個(gè)世界的主人,引導(dǎo)他們積極闡述自己的想法,讓學(xué)生在詩(shī)意快樂(lè)中學(xué)習(xí),讓他們健康成長(zhǎng)。

第三堂課,基廷耐心的告戒大家,理想是不能對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的,他們必須在現(xiàn)實(shí)的天空下放飛自己的理想,他鼓勵(lì)每一位學(xué)生的個(gè)性和理想,又著實(shí)為他們的現(xiàn)實(shí)擔(dān)憂。尼爾愛(ài)好戲劇,可他父親并不希望兒子和戲劇沾上邊,基廷不止一次的鼓勵(lì)尼爾把自己的想法說(shuō)給父親聽(tīng),尼爾辦不到。尼爾瞞著父親參加了學(xué)校戲劇團(tuán)的演出,父親意外出現(xiàn),冰冷的拽走了尼爾,還嚴(yán)肅的說(shuō)。

總之,無(wú)論在學(xué)校還是社會(huì)上,都要努力尋找自己的聲音,什么時(shí)候該做什么就做什么,要“及時(shí)行樂(lè)”,莫負(fù)好時(shí)光。另外一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的一生的影響是至關(guān)重要的,所以如果要當(dāng)老師的話我,們要努力做一個(gè)合格的老師、好老師。這是我看完這部影片后的感受。

死亡刻痕讀后感篇七

希亞從“哥哥”利扎克的口中得知暴君一樣的父親其實(shí)沒(méi)有逝世。這無(wú)疑是一個(gè)爆炸性的新聞,沖擊著希亞破碎的內(nèi)心,還有破碎的精神。

《死亡刻痕2》就是以拉茲邁的回歸做引線,貫穿整本書(shū)。前期,所有人都在這個(gè)新聞中被消磨著,充滿對(duì)他的恐懼。即使是他的女兒,希亞也難以逃離這種內(nèi)心的煎熬和折磨。

作為一部科幻題材的小說(shuō)。其實(shí)書(shū)中對(duì)于科幻場(chǎng)景以及動(dòng)作的描寫(xiě)相對(duì)較少。反而對(duì)幾位主線人物的情感糾葛給與了強(qiáng)幅度的文筆傾注。所以,通觀全書(shū),我們更多可以看到作者見(jiàn)微知著的心理刻畫(huà)和人物性格的白描。更有助于我們?nèi)ダ斫膺@個(gè)充滿情懷的故事。

【關(guān)于神諭者】。

一個(gè)家庭出現(xiàn)兩個(gè)神諭者——所以他們是被命運(yùn)眷顧的人。

但是這樣的“眷顧”似乎只給他們帶來(lái)了生離和死別。在第一部中,我就無(wú)法理解作為神諭者的母親,為何在洞見(jiàn)了即將發(fā)生的悲劇時(shí),選擇一個(gè)人原理家庭,丈夫和孩子。消失在茫茫宇宙中,任由孩子父親的消亡和兩個(gè)孩子被擄掠的悲劇發(fā)生。我從第一部末尾的母子相逢就開(kāi)始尋找答案,但是直到第二部末尾的來(lái)臨,始終沒(méi)有得到答案。雖然很是糾結(jié),但是還是跟隨作者的思路進(jìn)行向下的探索。

第二位神諭者就是阿珂斯的哥哥,薩法的長(zhǎng)子——埃加。埃加應(yīng)該是史上最悲催的神諭者了。他的天賦賜禮是劊子手用來(lái)傷其體膚的工具。他被迫與希亞的哥哥交換記憶,甚至一步步成為一個(gè)陌生的,殘忍的人。而阿珂斯把拯救自己的哥哥當(dāng)做自己活下去的動(dòng)力和使命。

最讓人淚目的一刻,是埃加作為劊子手的“工具”殘忍的傷害弟弟阿珂斯,阿珂斯忍著劇痛,卻要告誡自己——那不是我的哥哥,他被禁錮了靈魂。我要拯救他!

【關(guān)于命運(yùn)】。

書(shū)中關(guān)于命運(yùn)的解讀始終層出不窮。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是擁有天賦賜禮的。無(wú)論那種天賦是善意的還是惡意的。他們都無(wú)法摒棄自己的天賦。這一點(diǎn)讓我想到了風(fēng)靡全球的漫威電影——x戰(zhàn)警。他們擁有天賦,又與這個(gè)世界格格不入。他們可以拯救人類(lèi),卻也被周?chē)娜撕褪滤词伞?/p>

最終令我大跌眼鏡的清節(jié)是,阿珂斯和希亞的命運(yùn)居然是互換的。所以他們才印證了那個(gè)傳說(shuō)——長(zhǎng)子將穿越極羽之地,長(zhǎng)女將屈服于潮涌之刃,第三個(gè)孩子將服侍于拉茲邁的家族。

一直以來(lái)折磨自己的父兄居然真的沒(méi)有血緣關(guān)系;一直以來(lái)摧殘自己的暴君居然是自己的親生哥哥。希亞和阿珂斯幾近崩潰的邊緣。但是這樣的“災(zāi)難”,更讓我看到了女主希亞身上勇敢而理智的光環(huán)。

【愛(ài)的反抗】。

老一代的暴君——拉茲邁,就像一個(gè)被鎮(zhèn)壓許久,逃出升天的野獸一樣,給這個(gè)戰(zhàn)斗民族帶來(lái)了更加殘酷的暴政,還有戰(zhàn)爭(zhēng)。他的“兒子”“女兒”,整個(gè)世界都在設(shè)計(jì)刺殺他的方案。

阿珂斯不入虎穴焉得虎子,將自己送到“父親”的眼前,得到的卻是一個(gè)老劊子手對(duì)他更加殘忍的傷害。希亞孤身行刺,卻差一點(diǎn)付出生命的代價(jià),依舊沒(méi)有傷到整個(gè)老匹夫分毫??梢哉f(shuō)這對(duì)亡命鴛鴦在“分手”之后對(duì)命運(yùn)做出了相同的反應(yīng)。更讓我們看到了他們之間的默契和愛(ài)的力量。

反抗的力量總是伴隨著血腥的洗禮。所幸,不負(fù)如來(lái)不負(fù)卿。

死亡刻痕讀后感篇八

在當(dāng)下社會(huì),我們都不可避免地要接觸到通知,通知是運(yùn)用廣泛的知照性公文。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一份恰當(dāng)?shù)耐ㄖ??下面是小編為大家整理的《死亡通知單》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

《死亡通知單》用來(lái)消磨時(shí)間的書(shū),十分給個(gè)六分吧,故事邏輯牽強(qiáng),但還算完整。故事講的是,十八年前,一個(gè)爆炸案兩死一傷,還有公安局長(zhǎng)被殺,兇手留下自稱(chēng)eumenides替天行道的死亡通知單。

十八年后,兇手再次作案,并發(fā)出死亡通知單,要與警方展開(kāi)對(duì)決。第一次對(duì)決在廣場(chǎng),警察像鐵桶一樣圍繞保護(hù)著目標(biāo),兇手利用他人分散警方的注意力,自己偽裝成警方殺死了目標(biāo);第二次,兇手利用自己掌握案件負(fù)責(zé)人韓灝罪證,讓其殺死了目標(biāo);第三次在機(jī)場(chǎng),警衛(wèi)密不透風(fēng),但兇手還是利用了警察韓灝,讓其誤認(rèn)兇手是某一保鏢,其實(shí)那保鏢是擅自主張偽裝的保護(hù)目標(biāo),警察韓灝為了掩蓋罪證,誤殺了目標(biāo)。事后兇手留下背影揚(yáng)長(zhǎng)而去??偟膩?lái)說(shuō),故事完整,能看,但沒(méi)有驚喜。

首先是人物方面,十幾年的老刑警定力那么差,動(dòng)不動(dòng)表情痛苦崩潰?還有兇手的目,為了懲戒法律之外的壞人,為此忍受非人的折磨,這顯然不合理,要知道任何犯罪背后都有其心理支撐,并不會(huì)僅僅因?yàn)橐粋€(gè)目的。其次在情節(jié)上,警察偵查案子的方法過(guò)于簡(jiǎn)單,故事里的警察就像被帶著繞圈的小羊,基本的偵查手段像相關(guān)人等的背景篩查都沒(méi)有,更沒(méi)有人物線索線的整理。

死亡刻痕讀后感篇九

看了這部影片,我印象最深的的是開(kāi)學(xué)的一些場(chǎng)面和基廷老師講的三節(jié)課。開(kāi)學(xué)尹始,學(xué)校校長(zhǎng)向新生說(shuō)出學(xué)校的四大信念:傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越,在這種信念驅(qū)使下,學(xué)校出了一批又一批的卓越學(xué)子。所以以后當(dāng)老師的話,特別是當(dāng)班主任,要給學(xué)生灌輸一種理想信念,并督促學(xué)生積極力行,如果有幸當(dāng)上校長(zhǎng)的話,要努力營(yíng)造一種學(xué)校氛圍,努力營(yíng)造一個(gè)尚學(xué)崇學(xué)的學(xué)風(fēng),這樣在應(yīng)試體系下才有可能取得卓越成績(jī),這只是一方面,另外一方面,人活在世上,總得有自己的信念,用信念支撐生活,所以當(dāng)老師的話,無(wú)關(guān)學(xué)生成績(jī),給學(xué)生一種信念,能讓學(xué)生更好更有尊嚴(yán)的生活。

第一堂課,英文老師基廷叫大家撕去了教科書(shū)上對(duì)詩(shī)歌評(píng)判與賞析規(guī)定那一頁(yè),并努力告訴他們青春的激情和詩(shī)句的甜蜜,并引導(dǎo)學(xué)生告誡學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,告訴他們這樣將學(xué)會(huì)品嘗文字與語(yǔ)言。當(dāng)今應(yīng)試教育體系下,能夠出高分人才,但鮮有做出積極創(chuàng)新之才,關(guān)鍵還是缺乏獨(dú)立思考,以后作為老師的話,一定要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活,積極思考能讓自己詩(shī)意的存在于這個(gè)世界之中。另外發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,這也是一種獨(dú)立思考,這樣對(duì)學(xué)生才公平。

第二堂課,基廷站在講臺(tái)桌讓大家上講臺(tái)來(lái)?yè)Q一個(gè)眼光看這個(gè)世界,讓他們朗誦自己的詩(shī)歌,讓他們用詩(shī)句唱出心底的感受。,并告訴學(xué)生我們是人類(lèi)中的一員,而人類(lèi)充滿了熱情,醫(yī)藥、法律、商業(yè),這些是高貴的理想,并且是維生的必須條件,而詩(shī)、美、浪漫、愛(ài),這些是我們生存的原因,所以以后當(dāng)老師的話,不光要給學(xué)生知識(shí),還要給學(xué)生積極陽(yáng)光,讓他們明確自己是這個(gè)世界的主人,引導(dǎo)他們積極闡述自己的想法,讓學(xué)生在詩(shī)意快樂(lè)中學(xué)習(xí),讓他們健康成長(zhǎng)。

第三堂課,基廷耐心的告戒大家,理想是不能對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的,他們必須在現(xiàn)實(shí)的天空下放飛自己的理想,他鼓勵(lì)每一位學(xué)生的個(gè)性和理想,又著實(shí)為他們的現(xiàn)實(shí)擔(dān)憂。尼爾愛(ài)好戲劇,可他父親并不希望兒子和戲劇沾上邊,基廷不止一次的鼓勵(lì)尼爾把自己的想法說(shuō)給父親聽(tīng),尼爾辦不到。尼爾瞞著父親參加了學(xué)校戲劇團(tuán)的演出,父親意外出現(xiàn),冰冷的拽走了尼爾,還嚴(yán)肅的說(shuō)。

總之,無(wú)論在學(xué)校還是社會(huì)上,都要努力尋找自己的聲音,什么時(shí)候該做什么就做什么,要“及時(shí)行樂(lè)”,莫負(fù)好時(shí)光。另外一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的一生的影響是至關(guān)重要的,所以如果要當(dāng)老師的話我,們要努力做一個(gè)合格的老師、好老師。這是我看完這部影片后的感受。

死亡刻痕讀后感篇十

這本書(shū)讓我看到了教育的意義。也是影響到我的人生終極理想要去當(dāng)一名歷史老師。

中國(guó)現(xiàn)在不缺的是教書(shū)匠,而缺的是老師。

對(duì)于現(xiàn)今中國(guó)教育的僵化體制和陳舊的教材內(nèi)容,就像是書(shū)里那座布滿清規(guī)戒律的老校園,如果沒(méi)有引航者(如書(shū)中的基廷),人們多半會(huì)迷失到一條循規(guī)蹈矩的路。

好的教育者,更像是一個(gè)布道者,而不是作為統(tǒng)治階級(jí)政策的文化走狗。他所布的道因該是給學(xué)生傳播現(xiàn)代公民意識(shí),愛(ài)的觀念,自由的理念,契約精神,閱讀習(xí)慣,獨(dú)立的思考判斷能力。而不僅是培養(yǎng)他們的記憶力!

給我震撼最大的就是基廷讓他的學(xué)生站在桌子上去看,換一個(gè)角度去看,換一個(gè)高度去看,換一個(gè)位置去看。

想起了近代的一個(gè)口號(hào)“開(kāi)眼看世界!”

死亡刻痕讀后感篇十一

“草叢里,蟲(chóng)聲合唱已接近尾聲,怎么用力都掩飾不了那曲終人散的凄涼?!?/p>

“秋天的死亡”,這名取得十分有新意。秋天并非生命體,那又何來(lái)死亡,短短五個(gè)字,引出了讀者的好奇心。

“凄切”、“擦傷”、“尾聲”、“蒼涼”、“曲終人散”,無(wú)不散發(fā)著凄涼悲傷的氣氛,寫(xiě)出了生物的心情。

二段寫(xiě)到艾略特對(duì)死亡的恐懼和抗拒但又無(wú)可奈何,他知道自己是無(wú)法改變死亡的,只能寫(xiě)出抗議的詩(shī)文。

五到九段,作者寫(xiě)出了生物對(duì)死亡的理解與他們自己的堅(jiān)持,在死里逃生,可又找不到生在何方的感受,讓吾心痛不已。有的動(dòng)物死得平靜又美麗,可死亡又的確讓人和動(dòng)物痛苦之至。

萬(wàn)物為友,四海為家,所過(guò)之處皆為墳?zāi)?,我們生?lái)就是為死做準(zhǔn)備。有些人死得千古流芳,有些人死得遺臭萬(wàn)年,在活人眼中有區(qū)別,而在物質(zhì)的層面上,他們已塵埃落定,毫無(wú)差別。那活著是為了什么?是為了在死亡之前享受罷了,在人世間體會(huì)了恨、愛(ài)、喜、痛,之后方可西去,沉睡到永遠(yuǎn)。

同學(xué)們,生為死,在死之前,要轟轟烈烈,把生之畫(huà)揮灑到極致。這樣,方可無(wú)憾。

隨筆要求:閱讀《自讀課本》中的文章,寫(xiě)一點(diǎn)感悟,做一處摘抄。而郭俸麟同學(xué),上交了兩份讀后感,第二份,很長(zhǎng),很真切。特整理在此。他說(shuō):“我沒(méi)有想到,我能寫(xiě)到這種程度?!?/p>

作者李漢榮的文章,是好文章,有思想、有深度、有文采。郭俸麟同學(xué)的讀后感,也是好文章,因?yàn)樗娴淖x進(jìn)去了,并且被觸動(dòng)。

死亡刻痕讀后感篇十二

我沐浴在一片春光明媚之中,眼前的生機(jī)盎然傳遞出一派生的喜悅。我看著那一個(gè)個(gè)正在萌發(fā)的生命,回憶卻不知不覺(jué)來(lái)到了那個(gè)落葉漫天的季節(jié)。秋風(fēng)掃過(guò)每一個(gè)角落,揚(yáng)起一片片金黃。不知為什么如此燦爛的顏色卻傳遞出陣陣凄涼。也許因?yàn)槟菚r(shí)的我正置身于一種生命的震撼之中。而帶給我這種震撼的正是一本名為《死亡日記》的書(shū)。

它是一本書(shū),更是一本日記,也許這本日記按在你我的身上并沒(méi)有多大意義。它精彩的地方莫過(guò)于它的作者。那是一個(gè)癌癥患者。當(dāng)他知道自己的生命進(jìn)入倒計(jì)時(shí)時(shí),他并沒(méi)有因?yàn)樗劳龅谋平ド莩薜負(fù)]霍生命或自暴自棄,而是用短暫的生命去創(chuàng)造無(wú)限的延續(xù)。這一本書(shū)將記載著他的靈魂長(zhǎng)留于世上。

這本書(shū)記載的是他最后三個(gè)月的所思所想。令人再一次感到驚訝的是,它的色彩居然是那么的明朗,語(yǔ)言是那么的詼諧幽默。它沒(méi)有只字片語(yǔ)的抱怨,沒(méi)有一絲一毫的悲哀,但是卻讓人讀后悄然流淚。原來(lái)在這幽默而看似輕松的口吻后面,卻始終藏不住作者的痛苦——那不是絕望,那是對(duì)生命的留戀,誰(shuí)也無(wú)法阻止的留戀:是牽掛,是向往,是一顆不愿離去的心。

這種思緒不是讀出來(lái)的,而是悟出來(lái)的,因?yàn)樽髡吡艚o我們的始終是愉快地文字。這本書(shū)就這樣成了——在悲哀中站立的快樂(lè)。

讀完這本書(shū),每一個(gè)人都會(huì)像寫(xiě)后序一樣對(duì)生命進(jìn)行一次思考。白巖松說(shuō),他覺(jué)得這本書(shū)是金黃的,像是向日葵;淡藍(lán)的,像是無(wú)法掩飾的憂郁;大紅的,像是一股正在燃燒的力量。而我認(rèn)為這本是透明的,是毫無(wú)雜質(zhì)的靈魂的展露。它毫不吝嗇、毫不掩飾把一個(gè)完整的生命展示給大家。透明是它脫去華麗的衣裳后最美的底色,它可以融化成水、凝結(jié)成冰、升華為清澈的力量,悄悄潛入人們的內(nèi)心深處,給予他們生命的觸動(dòng)。

走出書(shū)本、走出回憶、走出思緒,眼前的一片綠色讓人再一次聞到生的氣息。帶著這種氣息。我感悟到書(shū)的魅力。

死亡刻痕讀后感篇十三

《死亡詩(shī)社》在美國(guó)上映的時(shí)候,我還是個(gè)小學(xué)生。喜歡數(shù)學(xué)遠(yuǎn)多過(guò)語(yǔ)文,被數(shù)學(xué)老師像疼女兒一樣關(guān)愛(ài)著。此外,我還喜歡讀故事——當(dāng)然不是課本上的那一點(diǎn)點(diǎn)。

看《死亡詩(shī)社》這個(gè)電影是在大學(xué)的時(shí)候。說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)心里并沒(méi)有多激動(dòng),就是覺(jué)得溫馨,覺(jué)得畫(huà)面的顏色非常好,人物很好看很萌,基丁老師很可愛(ài)。

人的一生,總會(huì)發(fā)生一些我們自己無(wú)法預(yù)料的改變,這種改變很可能是因?yàn)槟硞€(gè)人而起。

讓我又把時(shí)光拉回去一點(diǎn)點(diǎn)。回到我的初二下學(xué)期,班里來(lái)了一位很年輕的語(yǔ)文老師x。彼時(shí)他剛大學(xué)畢業(yè),對(duì),中文系。對(duì)生活乃至對(duì)工作充滿了年輕人純真美好的理想。他在課堂上給我們講三毛講席慕容,用孟庭葦和蘇芮還有齊家姐弟的歌名給我們布置作文題,用王國(guó)維況周頤的話點(diǎn)評(píng)我們的作文。他教我們收聽(tīng)中廣流行網(wǎng)(這里能聽(tīng)到第一手的臺(tái)灣流行音樂(lè),比它們被介紹到大陸來(lái)要早起碼三個(gè)月),鼓勵(lì)我們到戶(hù)外去。他讓我們每節(jié)課前輪流上臺(tái)去宣講新聞,于是我第一時(shí)間向大家宣布小虎隊(duì)即將解散的消息(當(dāng)時(shí)大家都驚呆了)。他從不輕易否定班上出現(xiàn)的早戀,只是告訴我們孩子的愛(ài)如何能成長(zhǎng)為大人的愛(ài)。在三毛死的那一天,他給我們放《滾滾紅塵》,然后讓我們?nèi)パ┑乩镬o靜待一會(huì)兒,去想念一下這個(gè)人。

后來(lái)我到了高中,接觸到的語(yǔ)文老師全是應(yīng)試教育理念的執(zhí)行者。再也沒(méi)有人像x那樣讓我們覺(jué)得語(yǔ)文課可以如此有趣,而文學(xué)又是多么的讓人狂喜且幸福。雖然x老師很瘦,很情緒化,甚至有點(diǎn)娘娘腔,但我還是認(rèn)為,他比我高中經(jīng)歷的所有語(yǔ)文老師(我高中有五任語(yǔ)文老師)要可親可敬得多。

整個(gè)高中的語(yǔ)文課我都沒(méi)有聽(tīng)下去的耐心,我都在自學(xué)。我同時(shí)還看大量的古文。我曾經(jīng)引以為傲的數(shù)學(xué)漸漸荒疏,以至于數(shù)學(xué)月考居然有幾次才剛及格。我堅(jiān)決要為文學(xué)拼上一生,因?yàn)槲艺娴脑谄渲畜w會(huì)到了極樂(lè)和大愛(ài)。

x老師,那么像《死亡詩(shī)社》中的基丁。

《死》中那幾個(gè)年輕人,在沒(méi)有遇見(jiàn)基丁之前,一直活在一種不動(dòng)聲色的平靜里,順?biāo)浦鄣爻砷L(zhǎng),會(huì)在別人的安排下長(zhǎng)成也許自己并不期望能為的那種大人。終將有一天,這種不動(dòng)聲色的平靜會(huì)變成一種絕望。

還好有基丁,這個(gè)在他們生命中燃起詩(shī)意,而且比他們?nèi)紵酶⒏志玫娜恕?/p>

即使基丁后來(lái)被處罰,即使男孩們的生活會(huì)恢復(fù)如前,但他們的`心會(huì)從此不一樣,夢(mèng)想和信仰會(huì)從此不一樣,品格和胸懷也會(huì)從此不一樣。

他們會(huì)朝著自己期望的大人成長(zhǎng),會(huì)活出一種激動(dòng)壯闊的人生。

基丁教會(huì)了他們以自己的方式綻放。

而我的x老師——他深深地影響了我那么多年;在高三報(bào)志愿時(shí),我是全班唯一一個(gè)堅(jiān)持報(bào)中文系的(而且在所有學(xué)校中都填了中文系);當(dāng)我進(jìn)入全國(guó)最好的中文系,卻發(fā)現(xiàn)這里的老師居然也和我高中的語(yǔ)文老師們一樣,刻板殘忍地條分縷析著片段字詞、幽微大義,我真的很失落。而更神奇的是:有一天,在這個(gè)全國(guó)最好的中文系的辦公院落里,居然碰見(jiàn)了x老師,他說(shuō)他想考研究生了,希望跟我做校友;再后來(lái),聽(tīng)說(shuō)他落榜了,依然在原中學(xué)教書(shū),但是換到了高中部,成為了一名純粹的應(yīng)試教育者。他再也不給學(xué)生們讀課本以外的閑書(shū),再也不教他們收聽(tīng)境外廣播,不會(huì)想方設(shè)法鼓勵(lì)他們創(chuàng)意寫(xiě)作(倒是總結(jié)了起承轉(zhuǎn)合的高考作文八股式寫(xiě)作了),更是禁絕早戀和一切課余活動(dòng)了。

嗯,是我錯(cuò)了,我曾經(jīng)以為他和基丁是一樣的,結(jié)果終究不是。

離題了,說(shuō)了太多回憶的事。《死亡詩(shī)社》講的就是一個(gè)跟夢(mèng)想有關(guān)的故事,跟詩(shī)情和激情有關(guān)。我們大多數(shù)人都生活在一種平靜的絕望中,詩(shī)意的棲居在我們看來(lái)總是別人的事,是不可能的事,是需要很大勇氣來(lái)實(shí)現(xiàn)的事,是實(shí)現(xiàn)了也沒(méi)有多大意義的事。——可是,它讓我們那么那么向往啊!!!

你的過(guò)去可曾遇見(jiàn)什么人,從此改變你的一生?

我相信《死亡詩(shī)社》會(huì)提醒每一個(gè)讀它的人想起自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)時(shí)刻,彼時(shí)我們懵懂澄澈,善良脆弱,某種盛大的遇見(jiàn)就要發(fā)生。

一期一會(huì),有生之年,終得相逢。

死亡刻痕讀后感篇十四

現(xiàn)代教育到底應(yīng)該是怎樣的,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該怎樣面對(duì)學(xué)校各種社團(tuán)的影響,這就是電影《死亡詩(shī)社》帶給我的思考。

1959年,威爾頓預(yù)備學(xué)院以它凝重的風(fēng)格受到了當(dāng)時(shí)人們的尊敬。在那里,教育的模式是固定的,不僅單調(diào)而且束縛了思想。然而這一切在一個(gè)新教師的手中發(fā)生了改變。johnkeating反傳統(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來(lái)了一絲生氣:在他的課堂里,他鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上,用一個(gè)嶄新的視角去觀察周?chē)氖澜?;他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩(shī)歌;他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起了巨大的反響。漸漸地,一些人接受了他,開(kāi)始勇敢地面對(duì)每一天,把握他們自己的人生,不幸也在這時(shí)發(fā)生了……neil由于堅(jiān)持自己的表演夢(mèng)想和父親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),但父親并不理解他,甚至百般阻撓,于是neil在絕望中終結(jié)了自己的生命。keating老師也為此付出了代價(jià),被學(xué)校開(kāi)除。

看完影片,不禁同情neil,一個(gè)大膽追求自己夢(mèng)想的青年有錯(cuò)嗎,但就是得不到父親的理解。同時(shí)也有些同情keating老師,用一種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生深入地了解所學(xué)知識(shí)有錯(cuò)嗎,但就是違背了威爾頓預(yù)備學(xué)院固有的風(fēng)格,被大家所排斥。毫無(wú)疑問(wèn),讓作為學(xué)生的我們來(lái)選擇教師,我們一定會(huì)選像keating一樣的老師。中學(xué)的我們都期待大學(xué)多元的教學(xué)模式,都希望大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)放的,靈活的。在我們的印象里,大學(xué)老師應(yīng)該是學(xué)富五車(chē),滿腹經(jīng)綸的,講起課來(lái)滔滔不絕。但真正能做到這一點(diǎn)的老師屈指可數(shù)。更多的老師都拘泥于知識(shí)本身,他們忽略了傳授知識(shí)的方式,他們忽略了學(xué)生的接收能力與興趣,說(shuō)得更嚴(yán)重一點(diǎn),他們忽視了學(xué)生才是課堂的主體。很多老師上課的時(shí)候就像沉浸在自己的演說(shuō)中而不像在上課,這樣的課堂效果顯然是不好的。我們呼吁像keating一樣的老師出現(xiàn),帶領(lǐng)我們走出課堂,用心靈去感受知識(shí),接受知識(shí)而不是被動(dòng)地接收知識(shí)。

再說(shuō)說(shuō)大學(xué)的社團(tuán)。大學(xué)的社團(tuán)五花八門(mén),往往看得我們眼花繚亂,遇到這種情況我們就搖擺不定了,一些宣傳者的勸說(shuō)很多時(shí)候都能左右我們的意向,于是,我們就忽視了自己本身的興趣。其實(shí),社團(tuán)應(yīng)該是豐富我們的課余生活的。另外,如果我們能根據(jù)自己的興趣選擇社團(tuán),我們也有動(dòng)力堅(jiān)持下去,提高自己某一方面的能力。就比如影片中的neil,他清楚自己對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài),也勇敢地追求自己的夢(mèng)想,在keating老師的鼓勵(lì)下他積極參與社團(tuán)活動(dòng),出色地完成了演出,父親不支持他的做法甚至百般阻撓,他不惜用生命向父親表示抗議。我佩服neil的做法,但并不完全贊同,追求夢(mèng)想沒(méi)錯(cuò),可是付出生命未免不值。真正對(duì)一門(mén)藝術(shù)感興趣可以暫且先把它當(dāng)做業(yè)余事業(yè),把父母為自己鋪設(shè)的軌道當(dāng)成主業(yè),等到自己學(xué)有所成,再去更深地投入自己的愛(ài)好,這樣未嘗不可,而且也已經(jīng)有很多成功的先例了。也許neil當(dāng)時(shí)理性一點(diǎn)就不會(huì)發(fā)生這樣的悲劇了。

如果neil沒(méi)有選擇這一條絕路,keating老師也不會(huì)被開(kāi)除。從我的觀點(diǎn)來(lái)看,keating老師是成功的。他雖然沒(méi)有得到學(xué)校的承認(rèn),但他得到了全體學(xué)生的認(rèn)可,他把在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)全新的,先進(jìn)的教學(xué)模式運(yùn)用于課堂,他讓學(xué)生真正享受課堂,樂(lè)在其中,他引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去看待教材,看待世界,他啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維,可以說(shuō)是一個(gè)成功教師的典范。該為neil的自殺負(fù)責(zé)的不是他,是neil的父親,是傳統(tǒng)的思想,是古板的教學(xué)模式與理念,keating老師不過(guò)是替罪羊。

最后,我希望《死亡詩(shī)社》里面的悲劇不再重演,希望當(dāng)代的年輕人勇于追求自己的理想,理性地面對(duì)周?chē)挠绊懀M絹?lái)越多像keating一樣的老師出現(xiàn)在大學(xué)校園,讓學(xué)生愿意主動(dòng)汲取知識(shí)的甘霖,全面地認(rèn)識(shí)自己,全方位地認(rèn)識(shí)世界。

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死亡刻痕讀后感篇十五

我是一名醫(yī)生,每天面對(duì)的就是生老病死,對(duì)于“死亡”可以說(shuō)是很平淡,幾乎每天都能經(jīng)歷,但是讀了陸幼青的《死亡日記》,我還是無(wú)限的感慨與震撼,因?yàn)檫@是他自身的親切體會(huì),所以很感人,很真誠(chéng)。我是值夜班時(shí)一個(gè)晚上讀完的,而且是淚流滿面,日記里充滿了一個(gè)年輕人對(duì)生命的渴望,對(duì)死亡的無(wú)奈。

這本書(shū)收錄了80多篇日記,本來(lái)他打算完成100篇,但是還沒(méi)有實(shí)現(xiàn),就結(jié)束了他年輕的生命。陸先生病前是從商的,每天就是無(wú)盡的應(yīng)酬,直至37歲得了胃癌,同病魔一斗爭(zhēng)就是6年,在自己生命的最后一段時(shí)間里搖身一變成了作家。書(shū)中給我印象最深的是為自己挑選墓地那一篇,還有對(duì)中國(guó)癌癥治療上的抨擊。

陸幼青無(wú)疑是堅(jiān)強(qiáng)的。他的書(shū)名雖然悲涼,可在他的文章中,你卻能感受到他頑強(qiáng)的生命力。他一邊掐指算著那個(gè)“太陽(yáng)不再升起的某個(gè)早晨”,一邊卻始終關(guān)心著這個(gè)世界。他用幾近戲謔的筆法和獨(dú)特的視角,談到了港臺(tái)文化、中國(guó)足球,他不斷地思考,安排了自己走后妻子的生活和女兒的教育問(wèn)題,他花很多時(shí)間考慮如何提高生存的質(zhì)量,降低死亡的傷害,他認(rèn)為凡事都需有度。

陸幼青也是“脆弱”的。盡管他能坦然直面死亡,但是在字里行間,我還是感受到了他深入骨髓的對(duì)生的渴望,感受到了他對(duì)生活的無(wú)限眷戀,那種渴望足可以震撼每個(gè)人的心靈!

生活,是一種感性的東西,快樂(lè)和憂傷原來(lái)只在你的閃念之間。讓我們好好生活、好好體會(huì)生命的樂(lè)趣吧,因?yàn)檫@是上天給我們的最豐厚的禮物。金錢(qián)與名利都是身外之物,不要等到最后才知道生命的可貴。

寫(xiě)到這里,我想起了陸幼青先生在書(shū)中所寫(xiě)的一句話:“慢慢走,欣賞啊……”是啊,讓我們慢慢欣賞我們絢麗而充滿誘惑力的人生吧!

死亡刻痕讀后感篇十六

眾人:其他人嘛,東教授一直都是個(gè)好人,有點(diǎn)小私欲但一直記得自己是個(gè)醫(yī)生的好人,東教授領(lǐng)著中醫(yī)生查房的場(chǎng)景很氣派。內(nèi)河教授是神人,威嚴(yán)正直。女人中,薔薇會(huì)刻畫(huà)的女人的虛偽與丑惡太生動(dòng)了。枝子姑娘很單純,護(hù)士很勇敢,最耐人尋味的應(yīng)該是財(cái)前的妻子杏子和愛(ài)人花森了,一個(gè)可以不愛(ài)但不會(huì)放棄,一個(gè)一定要愛(ài)但不會(huì)爭(zhēng)取,這樣的局面,也只有女人可以營(yíng)造的出,但是,這樣的財(cái)前與擁有寧?kù)o家庭的里見(jiàn)相比,還是后者要幸福溫暖的多吧。

無(wú)法忘記,財(cái)前迎著朝陽(yáng)模擬手術(shù)的樣子。夕陽(yáng)照勾著剛毅的輪廓,伴著寧?kù)o的曲子……。

希望,我們每個(gè)人,都忠實(shí)于自己的信念,走向心中的白色巨塔。

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死亡刻痕讀后感篇十七

被學(xué)生稱(chēng)呼為“船長(zhǎng)”的基丁老師要走時(shí),非常喜歡他別樣的學(xué)生們,紛紛站在桌子,為基丁老師的離開(kāi)而惋惜,老師露出無(wú)奈卻又欣慰的微笑說(shuō)道:“謝謝,孩子們。謝謝你們?!币?yàn)樗溃心敲匆蝗簩W(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己思考看完那一幕,不禁自淚流滿面。

影片的結(jié)尾,基丁老師最終被辭退,孩子們繼續(xù)從前的生活。孩子們紛紛站在桌子上,那是因?yàn)榛±蠋熞褜W(xué)習(xí)的種子播種到孩子們的心田?!拔也饺?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁M畹糜幸饬x,我希望活得深刻,并汲取生命中所有的精華。然后從中學(xué)習(xí),以免讓我在人生終結(jié)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)。”這是基丁老師帶著孩子們尋找人生意義時(shí)朗誦的梭羅的詩(shī)。這群孩子們會(huì)記得,并肯定基丁老師的教學(xué)。

這部電影整一個(gè)灰色基調(diào)。但基丁老師教孩子們卻是彩色的。講述的是1959年,以凝重的風(fēng)格及傳統(tǒng)的教學(xué)理念著稱(chēng)的威爾頓預(yù)備學(xué)校迎來(lái)了一位新的詩(shī)歌教學(xué)老師基丁及一群雖年輕卻早已被規(guī)劃好人生道路的新學(xué)生。

影片中的基丁老師是個(gè)與眾不同的老師,“及時(shí)行樂(lè)”是他的教學(xué)風(fēng)格,并非是那種循規(guī)蹈矩按著教科書(shū)進(jìn)行教學(xué),而是突破傳統(tǒng),教給孩子換種角度思考問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)了解詩(shī)歌時(shí),讓孩子們撕掉前面的定義性的講述。他的用心是讓孩子們要有自己的思想;讓孩子有勇氣站在桌子上,教給孩子能換種角度去思考,寫(xiě)自己的詩(shī)歌;閉眼聆聽(tīng),教給孩子要學(xué)會(huì)釋放自己的天性;在院子中學(xué)會(huì)走路,教會(huì)孩子不要順從,要有自己的主見(jiàn)……他的教學(xué)方法與眾不同,同學(xué)們?cè)谒恼n堂上不僅輕松而且學(xué)到很多的東西。讓學(xué)生仿佛重生,這也是電影的前半部分。

電影的后半場(chǎng),講訴最好的學(xué)生尼爾因自己熱愛(ài)演戲,卻因違背了父母意愿,沒(méi)有按著父母既定的目標(biāo)去走,最終選擇了自殺了結(jié)自己的生命,本該綻放的青春,卻因父母的不理解不支持而早早凋謝了。

很明顯他的父親是專(zhuān)制型的父親,我們可以去責(zé)怪他的父親,但他父親只是想他的夢(mèng)理在他的兒子可以實(shí)現(xiàn),而且認(rèn)為那才是對(duì)他最好的,進(jìn)入這所學(xué)校也是花了他很大的犧牲才進(jìn)去的,他只希望他的兒子在這所學(xué)校里面學(xué)習(xí),然后上大學(xué),對(duì)于兒子的興趣,卻一無(wú)所知,每一次尼爾想知訴父親自己的心里的想法,當(dāng)看到父親的冷漠的眼神,他把自己想說(shuō)的話又吐下去,因?yàn)樗约褐v了也白講,他還是演繹他的孝順兒子,正如這樣,才導(dǎo)致后面的悲劇的發(fā)生。從中我們可以看出家人和自己孩子的溝通顯得尤其重要,尊重孩子的愛(ài)好,了解孩子,并且發(fā)展孩子的愛(ài)好,讓其他們健康的成長(zhǎng)。這方面我們要進(jìn)行反思,不然下一個(gè)尼爾隨時(shí)都有可能發(fā)生在我們孩子的身上。重視家庭教育,呵護(hù)你的孩子健康成長(zhǎng),讓你的孩子在自己的愛(ài)好上發(fā)展。這樣他才會(huì)活得快樂(lè),活得有意義。

這種現(xiàn)象在我們當(dāng)今社會(huì)上也都存在著,很多家長(zhǎng)為了孩子的將來(lái),根本就沒(méi)考慮到孩子的愛(ài)好,從小讓他們學(xué)習(xí)鋼琴,畫(huà)畫(huà),星期天都不放過(guò),讓他們從小就成為小大人,他們沒(méi)了童年,沒(méi)了樂(lè)趣,只會(huì)成為生活的奴隸。而他們并不開(kāi)心,而家長(zhǎng)往往以愛(ài)的名義來(lái)作為理由,其實(shí)他們是在以愛(ài)的名義來(lái)傷害著他們的孩子。尊重孩子才是對(duì)你孩子最好的方式,也是教會(huì)他們做人的道理,這比整天學(xué)習(xí)還重要。這是做家長(zhǎng)所要考慮的。也是我們作為教師所要考慮的。

讓我們做一名創(chuàng)新的老師!做一個(gè)開(kāi)明的家長(zhǎng)!孩子才能更好的成長(zhǎng)!

死亡刻痕讀后感篇十八

喜歡讀女作者的文章,好像因?yàn)橥灾g比較容易引起共鳴吧。最早喜歡的是冰心、三毛、張愛(ài)玲、蕭紅、瓊瑤、尤金,港臺(tái)地區(qū)的有很多,也喜歡,但老記不住她們的名字。最早的還有一個(gè)叫做遇羅錦(因?yàn)樗Y(jié)過(guò)六次婚,又是英雄遇羅克的妹妹)的,戴厚英的等等,最近又迷上了畢淑敏。

記得她的名字是從《素面朝天》這篇文章開(kāi)始的。總之是讓女人卸下假面以真臉示人。后來(lái)就覺(jué)得她是個(gè)很高深的人,她的文字總能深入到人的內(nèi)心當(dāng)中去。不愧為是中國(guó)的第一位心理學(xué)女博士啊。

她的起點(diǎn)并不高,15歲在高原當(dāng)兵,之后做了衛(wèi)生員,之后當(dāng)了軍醫(yī),之后就當(dāng)了一位女作家,心理學(xué)應(yīng)該是她的一個(gè)兼修的職業(yè)吧,而她現(xiàn)在還有一個(gè)身份是北京兒童醫(yī)院的院長(zhǎng)。各種經(jīng)歷造就了這樣一個(gè)不簡(jiǎn)單的人。她素面朝天,然她令人肅然起敬,甚或是聞之生畏。

因?yàn)樗轻t(yī)生,所以她能看透人的表面,因?yàn)樗亲骷遥运艽騽?dòng)人的內(nèi)心,因?yàn)樗切睦韺W(xué)博士,所以她就能深入到人的內(nèi)心中去。任何人見(jiàn)了她會(huì)產(chǎn)生低人一等的感覺(jué)吧,因?yàn)槊總€(gè)人的心里或多或少會(huì)有些心事甚至見(jiàn)不得人的陰暗面,而她輕而易舉的就能識(shí)破這些,并會(huì)用她犀利的文筆給表現(xiàn)出來(lái)甚至給予一點(diǎn)諷刺。

好在,她是寬容的,她雖有大智慧,但是并不咄咄逼人,非要將人的陰暗面暴曬到所有人面前。在她的文章當(dāng)中,我們總可以找到自己的那些陰暗點(diǎn),但又會(huì)舒出一口長(zhǎng)氣。幸虧她不是寫(xiě)的我。幸虧她不認(rèn)識(shí)我。

死亡一向是中國(guó)人忌諱談?wù)摰脑掝}。我們有句人人皆知的話叫做“好死不如賴(lài)活著”。而畢淑敏竟敢深入到這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去進(jìn)行“死亡關(guān)懷”,不能不令人佩服她的膽大。人之將死究竟是怎樣的凄惶怎樣的無(wú)奈怎樣的悲涼怎樣的恐懼,我們每個(gè)人都不愿去設(shè)想當(dāng)我們老去時(shí)的情形,可是哪個(gè)人能夠不走這條不歸路呢?;蜷L(zhǎng)或短的人生,早晚會(huì)有死亡的那一天。臨終的人應(yīng)該都是睿智而清醒的,他們能坦然的看待生死。

這是一顆求索的心靈的獨(dú)語(yǔ)。如同王蒙所說(shuō),畢淑敏“太正常、太良善,甚至于是太聽(tīng)話了”,她有“治病救人的宗旨,普度眾生的宏愿,苦口婆心的耐性,有條不紊的規(guī)章和清澈如水的醫(yī)心”,她有“一種把對(duì)于人的關(guān)懷和熱情、悲憫化為冷靜的處方的集道德、文學(xué)、科學(xué)于一體的思維方式、寫(xiě)作方式與行為方式”。

死亡是最高的哲學(xué)命題。畢淑敏完成了對(duì)這一最高哲學(xué)命題的個(gè)體思考,并著手構(gòu)建起她的中性生命觀。死亡是不可逃避的,也不是用來(lái)逃避的,而是用來(lái)構(gòu)成生命的,是成長(zhǎng)的最后階段。這不是悲觀的論調(diào),而是在一種必然性中,相信有限生命中無(wú)限存在的可能。因而,面對(duì)生命這一幅白絹,畢淑敏為自己也為讀者涂寫(xiě)了坦然、善意、理性和有尊嚴(yán)、有價(jià)值的生命世界。

從生命、人生到具體的生活和個(gè)人幸福,從親情、愛(ài)情到小家大愛(ài),從身體人生到健康心靈,還有飲食男女、自然世界、城市風(fēng)情、世相人態(tài)、古語(yǔ)今言乃至作者創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)感想,無(wú)處不凝結(jié)著作者體悟和思考的精華。作者的思考不可謂不博,也不可謂不深。而這些思考的點(diǎn)滴里都透著作者關(guān)懷的精神:“我愿用我的書(shū)握住你的手。用力。緊緊。”

死亡是高貴的,日本救援隊(duì)對(duì)一位體面死去的中國(guó)婦女給予了最高的禮節(jié),贏得了中國(guó)人的敬佩,甚至中日之間的堅(jiān)冰也開(kāi)始為之融化。我們能做的是對(duì)每一位行將離世的人給予臨終關(guān)懷,讓他們體面的離開(kāi)這個(gè)世界。也應(yīng)該也是現(xiàn)在世界先進(jìn)國(guó)家基本普及的“臨終關(guān)懷事業(yè)”的目的吧。好像我們的孔圣人也有過(guò)這種論調(diào),要讓人的葬禮一切都合乎禮儀,以示對(duì)人活一生的重視。

我更喜歡人的生死循環(huán)論。死后也許會(huì)化為一抔塵土,也許會(huì)長(zhǎng)成一棵植物,還可能會(huì)變?yōu)閯?dòng)物體的一部分,總之他還在這個(gè)世界里存活著。所以,坦然的看待生死,就是一種豁達(dá)的智慧。據(jù)說(shuō)人即將離世時(shí)并不痛苦,而是覺(jué)得自己即將羽化成仙了,輕飄飄的飛起來(lái)。

我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事,一位年輕母親對(duì)自己的孩子夭折而難過(guò),日日以淚洗面。上帝派人將她接到了天宮,她發(fā)現(xiàn)每個(gè)天使都那么美,過(guò)得那么幸福,更重要的是每個(gè)天使手中都舉著一只美麗的蠟燭,而只有一個(gè)孩子的手中的空的,她問(wèn)為什么啊,上帝笑著說(shuō),這是你的孩子,他本來(lái)有個(gè)最好的蠟燭,可惜總是你的淚水給澆滅。這位母親于是從此快樂(lè)的生活,她要讓她的天使在那里舉著最亮的蠟燭。

拯救人的肉體,同時(shí)也拯救人的靈魂,畢淑敏做到了魯迅先生的理想中該做的事。她不漂亮但高貴,她樸素但能施予給別人關(guān)懷,她生活的普通但能關(guān)注整個(gè)世界。她是這個(gè)時(shí)期我所敬佩的人。

死亡刻痕讀后感篇十九

今天把畢淑敏的《預(yù)約死亡》看完了。很受振撼。那本書(shū)足以讓我們真切的感受到瀕臨死亡的感覺(jué)。

我們每一個(gè)人都得面對(duì)死亡。但在我們生與死的一剎那我們應(yīng)該得到什么。畢舒敏給了我們最好的答案。一個(gè)即將離開(kāi)這個(gè)世界的人更應(yīng)該被理解,被尊重。

當(dāng)只剩下痛苦來(lái)證明生命存在的時(shí)候,生命對(duì)于我們也許沒(méi)有意義了。當(dāng)病痛讓我們生不如死的時(shí)候,也許我們所期盼只有早點(diǎn)讓通向天堂的列車(chē)快點(diǎn)開(kāi)啟了。

假如我真的離開(kāi)。那么我要選擇安詳。不是充滿各種藥水味的病房,不是扎的像蜂窩一樣的臂膀,不是一具進(jìn)入臨床試驗(yàn)的尸體。我選擇陽(yáng)光,選擇綠地,選擇新鮮的空氣。這樣或許我可以微笑著離開(kāi)。應(yīng)該有尊嚴(yán)的離開(kāi)。

從我們呱呱墜地時(shí)起,我們無(wú)時(shí)不刻的面臨著各種病魔的威脅()。人活著的因素只有一種,但讓人死亡的因素卻有千百萬(wàn)種。從小到打針吃藥大到手術(shù)化療無(wú)一例外的折磨著我們的身體,摧殘著我們心理。但我們寧可丟掉一切,只為了活著,哪怕余生只有痛苦。

臨終關(guān)懷的話題我想已經(jīng)不再新鮮。除了法律制度方面不夠健全之外,也許還有我們中華民族根深蒂固的觀念的原因。

對(duì)于臨終的人多一些寬容,多一些理解。

甚至可以縱容他的不良嗜好。抽了一生的煙,還在乎生命盡頭的最后一支嗎。喝了一生的酒還在乎人生的最后一杯嗎。

也許這一切只是因?yàn)樗麑⒉痪萌耸馈?/p>

死亡刻痕讀后感篇二十

我沐浴在一片春光明媚之中,眼前的生機(jī)盎然傳遞出一派生的喜悅。我看著那一個(gè)個(gè)正在萌發(fā)的,回憶卻不知不覺(jué)來(lái)到了那個(gè)落葉漫天的季節(jié)。秋風(fēng)掃過(guò)每一個(gè)角落,揚(yáng)起一片片金黃。不知為什么如此燦爛的顏色卻傳遞出陣陣凄涼。也許因?yàn)槟菚r(shí)的我正置身于一種生命的震撼之中。而帶給我這種震撼的正是一本名為《死亡日記》的書(shū)。

它是一本書(shū),更是一本日記,也許這本日記按在你我的身上并沒(méi)有多大意義。它精彩的地方莫過(guò)于它的作者。那是一個(gè)癌癥患者。當(dāng)他知道自己的生命進(jìn)入倒計(jì)時(shí)時(shí),他并沒(méi)有因?yàn)樗劳龅谋平ド莩薜負(fù)]霍生命或自暴自棄,而是用短暫的生命去創(chuàng)造無(wú)限的延續(xù)。這一本書(shū)將記載著他的靈魂長(zhǎng)留于世上。

這本書(shū)記載的是他最后三個(gè)月的所思所想。令人再一次感到驚訝的是,它的色彩居然是那么的明朗,語(yǔ)言是那么的詼諧幽默。()它沒(méi)有只字片語(yǔ)的抱怨,沒(méi)有一絲一毫的悲哀,但是卻讓人讀后悄然流淚。原來(lái)在這幽默而看似輕松的口吻后面,卻始終藏不住作者的痛苦——那不是絕望,那是對(duì)生命的留戀,誰(shuí)也無(wú)法阻止的留戀:是牽掛,是向往,是一顆不愿離去的心。

這種思緒不是讀出來(lái)的,而是悟出來(lái)的,因?yàn)樽髡吡艚o我們的始終是愉快地文字。這本書(shū)就這樣成了——在悲哀中站立的快樂(lè)。

讀完這本書(shū),每一個(gè)人都會(huì)像寫(xiě)后序一樣對(duì)生命進(jìn)行一次思考。說(shuō),他覺(jué)得這本書(shū)是金黃的,像是向日葵;淡藍(lán)的,像是無(wú)法掩飾的憂郁;大紅的,像是一股正在燃燒的力量。而我認(rèn)為這本是透明的,是毫無(wú)雜質(zhì)的靈魂的展露。它毫不吝嗇、毫不掩飾把一個(gè)完整的生命展示給大家。透明是它脫去華麗的衣裳后最美的底色,它可以融化成水、凝結(jié)成冰、升華為清澈的力量,悄悄潛入人們的內(nèi)心深處,給予他們生命的觸動(dòng)。

走出書(shū)本、走出回憶、走出思緒,眼前的一片綠色讓人再一次聞到生的氣息。帶著這種氣息。我感悟到書(shū)的魅力。

死亡刻痕讀后感篇二十一

我以前很少看且不愛(ài)看日本文學(xué)作品,但自此后,我很佩服的是,在上世紀(jì)60年代,日本文學(xué)界就有這樣的人為了文學(xué)這么深入學(xué)習(xí)研究某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域并且成就這樣一本書(shū)。她不僅研究了這個(gè)專(zhuān)業(yè)里的知識(shí)和理論,還相當(dāng)深入了解和披露了那里的行規(guī)。換言之,就是這個(gè)行當(dāng)里的潛規(guī)則和行業(yè)文化。我想起有一天老佛爺閑聊里說(shuō)起公司的企業(yè)文化,很意味深長(zhǎng)的說(shuō):我們公司真正的企業(yè)文化,是要在這里浸淫足夠久的人才能體會(huì)和領(lǐng)會(huì)的。

這本書(shū)頗直白,對(duì)于人物的勾心斗角和利益關(guān)系都直接點(diǎn)破,遠(yuǎn)沒(méi)有紅樓夢(mèng)那么的隱晦,甚至也沒(méi)有張愛(ài)玲書(shū)里的那么指桑罵槐指東打西,在這一點(diǎn)和其他角度上,()我始終覺(jué)得張愛(ài)真正繼承了紅樓夢(mèng)。大學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)的張愛(ài),于是那時(shí)不知第幾次的重讀又重讀她的作品,赫然發(fā)現(xiàn)看懂了許多以前沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到的深層關(guān)系和語(yǔ)言中隱射的含義。張愛(ài)就像王家衛(wèi)的東邪西毒,太年輕的時(shí)候,其實(shí)看不懂。至少我認(rèn)為我20歲之前沒(méi)真的看懂,20歲之后就開(kāi)始懂了。而現(xiàn)在,我和卷卷一樣,我不敢再看東邪西毒。張愛(ài)是敢看的,但是不想看。

白色巨塔還是值得看的。這說(shuō)的是原著,不是連續(xù)劇。我沒(méi)有看連續(xù)劇,雖然這五十多年來(lái)日本已經(jīng)反復(fù)拍四五個(gè)版本,更別說(shuō)臺(tái)灣版的了。小說(shuō)做成影音作品可以跌宕起伏扣人心弦,不過(guò)要論字里行間的想象空間和張力,還是看書(shū)的好。

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