口語交際習作四的教學設計(專業(yè)22篇)

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口語交際習作四的教學設計(專業(yè)22篇)
時間:2023-11-29 05:53:11     小編:文軒

總結是對過去的一種回顧,同時也是對未來的一種規(guī)劃和指導。在總結中可以添加一些關鍵詞或關鍵句,以幫助讀者更好地理解文章的重點??偨Y范文可以為我們提供新的思維和視角,激發(fā)我們對總結的興趣和熱情。

口語交際習作四的教學設計篇一

一.教學目標:

從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷,回憶《師恩難忘》一文的寫法,聯(lián)系習作要點提示,領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

根據(jù)作文的要求,自擬題目,抓住一兩件事寫一位老師。

二.教學重點、難點:

教學重點:圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點:把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。

三.教學過程:

(一)復習《師恩難忘》,明確寫法。

指導學生重讀《師恩難忘》。

讀了文章,我們仿佛“身臨其境”,我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢?

學生朗讀思考,教師檢查點撥。

師生共同小結:由此可見,寫人要選好典型事例,還要把人物寫生動,寫具體。

(二)學習例文《我的班主任》,領悟寫法。

自讀例文,想一想:

作者選擇的事例有什么特點?

作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來,讀一讀。

分小組討論、交流。

選取生活中的日常小事,從“小”處見“大”。

相應地寫出“我”的感受和反應。

(三)閱讀習作要求,運用寫法。

指導學生閱讀習作要求:“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事,哪個老師沒做過?”

啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導老師)。確定其中一個,選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事,認真想一想后來再寫下來。

引導選材:老師關心幫助你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事?

組織討論:怎樣才能把這件事敘述得生動具體。

擬題,完成初稿。

組織修改。

練習1。

教學要求:

1、引導學生處處留心觀察自然,積累背誦古詩,并能展開想象,續(xù)寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》,誦讀理解,感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

5、學寫毛筆字。

教學重難點:

引導學生注意積累背誦古詩;誦讀理解古詩,感受詩人所要表達的情感。

教學時間:3課時。

第一課時。

一、教學第一題(語文與生活)。

1、教學第一部分。

(1)要求學生自讀第一部分,了解詩歌所寫的內容。

(2)引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

都是以“風兒在哪里?你不知道,我不知道?!碧岢鲆蓡?,以“風兒已從那里走過”收尾。

(3)引導學生觀察詩歌旁邊的插圖,進一步理解詩歌。

(4)你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎?充分展開想象,注意觀察插圖。

學生自由續(xù)寫。

同桌相互交流,小組交流。

(5)指名交流,選擇寫得好的師范讀鼓勵。

2、教學第二部分。

(1)學過的古詩有很多,指名背誦幾首。

(2)在我們學過的古詩中,帶有“風”字的你知道多少?

分組交流,共同回憶。

(3)將全班分成兩組,比比哪一組背得多。

(4)選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結。

在課外注意古詩的積累,還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

第二課時。

一、教學第二題(誦讀與欣賞)。

1、請學生借助字典,認讀古詩。(教師正音)。

2、指名讀古詩,齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖,圖詩結合,嘗試著理解。

分小組交流理解。

5、指名全班交流,師相機點拔。

從這首古詩中,你感受到了詩人什么樣的感情?

6、練習背誦。

7、指名背誦,集體背誦。

二、教學第三題(寫好鋼筆字)。

1、指導。

(1)認讀要寫的一段話。

(2)引導學生讀帖,重點觀察這段話的版面(行、列)安排。

老師在學生觀察比較的基礎上小結,指導學生書寫。

(3)提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。

2、練習。

(1)學生練習描紅,教師巡視指導。

(2)教師及時小結,再讓學生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字,說說好在什么地方;對寫得不好的字,予以糾正,再練習。

三、小結。

作業(yè):抄寫古詩;寫習字冊。

第三課時。

一、教學第四題(口語交際)。

1、審題。

(2)指名讀題,明確此次口語交際的內容和要求。

2、指導。

(1)回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。(指名說)。

(2)不同的說話方式帶來的結果相同嗎?

體會請教別人的方法的重要性。

(3)選擇下面的實例,想想應該怎么說,怎么做。

分組練說推薦理由。

(4)每組推薦代表發(fā)表講話,師生評議。

3、反饋。

二、教學第五題。

授后小記:

第二單元。

教學內容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習作2、練習2組成。

口語交際習作四的教學設計篇二

教學內容:口語交際。

教學重點:善于表達,說話有順序,條理清楚,有重點。

一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況,引發(fā)學生交流的欲望。

三、按同學選擇內容分為三個組找好位置,并確定好交流方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色,幫助明白各自的任務。

五、學生開展口語交際活動,要求說話有順序,條理清楚,有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

教學內容:習作。

教學過程:

一、閱讀習作要求,讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

二、確定自己寫作的內容范圍。

三、帶領學生再次重溫學過的課文,體會故事怎樣才能表達清楚,怎樣才能吸引讀者,強調真實,有重點,有條理,精彩的地方要善于描寫,寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式,注意語言的真實,要寫出自己的心得。記一次辯論,要寫清楚辯論的經(jīng)過,精彩的地方寫具體,寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等,自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn),心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

四、學生交流選材、寫作內容等。

五、學生自己動筆形成初稿,教師隨機指點,個別輔導。

六、學生交流閱讀習作,相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

七、講評范文。

八、學生再次修改,謄寫。

口語交際習作四的教學設計篇三

課前準備:

課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來,作為話題。

教學過程。

第一課時(口語交際)。

一、交流一周的見聞。

說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。

先同桌交流,再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

二、圍繞話題小組交流。

1、討論:這一周中,大家對什么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是:

(1)把這件事說清楚。

(2)說出你的看法。

(3)認真聽別人發(fā)言,對他有不同看法提出來。

(4)人人都要發(fā)言。

2、展示:評選哪一組說得比較好。(由學生當評委)。

制定評選方法:

(1)把事情和自己的觀點說清楚。

(2)聲音響亮,口齒清楚。

3、評委點評。

三、集體討論。

1、你們最感興趣的話題是什么呢?

子話題:

(1)喜歡超級女生這一節(jié)目嗎?為什么?(組織自由辯論)。

(2)你喜歡超級女生中哪個人?為什么?

(3)你會參加類似的活動嗎?為什么?

(4)從超級女生這個節(jié)目中,你想到了什么?

3、選擇自己感興趣的話題,進行自由討論。

(杭州市濱江區(qū)長河小學華麗)。

第二課時(習作指導)。

教學準備:

準備一周的觀察日記。

一、喚起記憶的小船。

1、同學們,一個學期轉眼已過,開學時還是春賽料梢,如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中,我們曾經(jīng)歷過多少事情啊!

2、老師聲情并茂地回憶自己和學生經(jīng)歷的小事,以談話的方式與學生互動。

3、看看自己的日記,回憶一學期來發(fā)生過的事情。

4、學生談自己經(jīng)歷過的事情。

二、讓風揚起船帆。

1、你覺得自己最值得寫的是什么?印象最深的是什么?

2、如何把自己最想寫的內容寫清楚,寫具體呢?

3、回憶第八單元中印象最深的一段話,說說自己的看法。

4、片段訓練:把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

三、能量加油站。

學生出示自己的片斷,展示:

讀讀議議,肯定寫得好的地方,提出修改意見。

1、小組互相評改。

2、獨立修改。

第三課時(習作講評)。

一、學生自由創(chuàng)作。

選擇自己最感興趣的內容,寫下來。

二、交流評議。

1、展示自己寫得比較好的語段。

2、互評互改。

3、學生自己修改習作。

4、欣賞佳作。

口語交際習作四的教學設計篇四

教材簡析:

本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存,學會自我保護的本領;二是借助這樣一次交流討論,培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。

“學會生存”是本次習作的主題,跟口語交際一樣,目的是使學生學會生存的本領,有條理地寫出有關自我保護的事情,或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。

學習目標:

1.激發(fā)學生珍愛生命,學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚,并能發(fā)表自己的看法。

2.能認真傾聽別人發(fā)言,自然地與他人交流。

3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望,能夠寫清事情及感受,并與同學互改習作。

教學重點:

1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難,應該如何應對。

2.習作重在有感,重在能聯(lián)系自己的生活實際。

教學難點:

1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。

2.把握習作要求,表達出自己的.真情實感。

教學準備:

教師準備多媒體課件。

教學時數(shù):四課時。

教學過程:

一、談話激趣,引出話題。

1.談話:魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。在現(xiàn)代社會,魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的,但是,學會生存具備自我保護的本領,對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。

2.板書:學會生存。

看到“學會生存”這四個字,你想到了什么呢?(生暢談想法。)。

二、圍繞話題,暢所欲言。

1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議:該不該見義勇為?》。

2.展開辯論。

正方:稱贊她是“小英雄”,社會呼吁見義勇為,有助于弘揚社會風氣;反方:“雞蛋不要碰石頭”。

由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中,學生要先認真傾聽別人講什么,從中得到什么啟發(fā),在針對對方的言論,發(fā)表自己的看法,提出不同見解。

3.出示:經(jīng)國家教育部批準,北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺,“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉,“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?!爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭,善于斗爭,學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現(xiàn)。

生命,屬于我們只有一次。我們要珍視生命,就要學會生存,學會自我保護。

4.小組內交流。

(2)交流要求:認真傾聽別人講了什么,你從中了解到哪些自我的方法;發(fā)表自己的看法,提出不同見解。小組總結后推選代表參加全班交流。

三、全班互動交流。

1.交流要求:

(1)發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。

(2)在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

(3)在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

2.師生傾聽、評價:評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”,并說明評選理由。

四、教師總結。

(1)在家中的自我保護:

防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門,同時打開門窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話,應迅速拔119報警。

防水-----知道家里水源的總開關在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開關關閉。如果擰不動,要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。

防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。

防盜-----人在家,把屋門、防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等。

(2)在外邊的自我保護:

上學下學盡量走大路,少走僻靜小路最好結伴而行,如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時大聲呼救;如發(fā)現(xiàn)火災,有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會游泳,不會救護,千萬不能下水救人;不進網(wǎng)吧,不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

第二課時習作指導。

一、激發(fā)興趣。

1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。

通過上節(jié)課的交流,我們已經(jīng)了解到一些有關自我保護的知識,積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量,還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀,使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄,有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課,我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情,也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

希望大家能聯(lián)系自己的生活實際,認真構思,精心擬稿,能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。

二、打開思路。

1.你最想寫的什么事情?

引導學生回憶口語交際的過程,梳理各自的思路,明確自己想要寫什么,之后認真構思,在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事,哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2.通過這件事你想告訴大家什么?

引導學生把握文章的主題,說出自己的感受。

3.在草稿上寫出題目,用幾句簡練的話列出提綱。

老師提示:為了大家能更有條理性地進行書面表達,老師請你們先在草稿上寫出題目,有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流,具體說一說你打算怎么寫,為什么這么寫,通過這件事你想告訴大家什么,一定在把握好文章的主題。

三、交流構思。

1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法,針對“學會生存”這一主題,談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。

2.讓學生在小組中進行交流,同學之間要互相幫助,并提出合理意見與建議。

3.老師巡視,給予學生及時的指導與糾正,使學生的初步設想更加完善。

四、學生自由習作。

第三、四課時習作評改與謄寫。

一、自改自評。

1.教師出示范文,留下修改的痕跡。討論:

(1)老師修改了什么?

(2)老師是怎么修改的?

2.細讀自己的習作,修改寫錯的字、用錯的詞,寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

用符號劃出自己認為閃光的地方,并向全班展示讀,其它同學傾聽、評價。

二、互評互改。

1.評議的重點:

(1)事情是否完整,有條理,記敘得是否具體生動。

(2)運用了哪些寫作方法,是否恰當。

(3)哪些部分寫得最精彩。

2.指名朗讀作文。師生評議。

三、謄抄作文。

板書設計:

“學會生存”

家中----防火、防水、防煤氣、防盜。

外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現(xiàn)火災、溺水等要、

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口語交際習作四的教學設計篇五

口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據(jù)已經(jīng)了解到的有關科技知識,展開想象的翅膀,暢談自己對21世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面:吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施,公路、鐵路、航天航海及各種交通工具,或未來的學校、教室、書桌、黑板,動物、植物的變化以及它們與人類生活的關系……只要是學生自己感興趣的話題,都可以交流。

二、開展這次口語交際活動的目的

一是激發(fā)學生的想象力,進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣;二是培養(yǎng)學生口語交際的能力,既能言之有序地表達自己的意思,又能認真傾聽別人的發(fā)言,能適時、友好地進行補充、提問,參與討論。

三、教學思路

學生在相互交流的時候,不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么,還可以談談產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題,或補充說明,或發(fā)表不同意見,或展開深入討論。在學生交流時,不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態(tài)語言等進行積極,養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想,可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內容,也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求:想象要豐富,內容要具體,語句要通順;為自己的習作擬一個合適的題目;寫好后要認真讀一讀,找出不足,自行修改。

二、教學環(huán)節(jié)

2、根據(jù)自己想象的內容確定習作的角度或題目,再和同學進行交流,相互啟發(fā);

3、學生分頭習作,教師相機指導;

4、學生寫好后自評自改、互評互改;

5、用適當方式充分展示學生的習作。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞,引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象,并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。

成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句,一般來說,成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中,亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是,而且有越來越泛濫的趨勢,使人們對成語的認識變得模糊、混亂,尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。

二、教學目的

使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害,樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識,并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣,做維護祖國語言文字純潔的小衛(wèi)士。

三、教學思路

從這4條被當作廣告詞的成語切入,讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較,進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用,體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察,搜集生活中濫用成語的廣告詞,開展一場成語錯別字殲滅戰(zhàn)。

口語交際習作四的教學設計篇六

【教學內容】。

【教學目標】。

讓學生欣賞各種藝術形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術的情操,同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

【課前準備】。

單元導讀后,可分組發(fā)放《“身邊的藝術”調查表》,讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

“身邊的藝術”調查表:

(設計意圖:展現(xiàn)各種藝術方式或藝術品,創(chuàng)設交際氛圍。)。

三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景。

1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組:

藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播。

2、把學生分好組后,引導學生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小組、或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹、雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等。

要求:

清楚,明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

(教學建議:這是口語交際的重點環(huán)節(jié),教師要做好分組調控,指導個別組的成員交流,注意體現(xiàn)對藝術的崇敬和欣賞,表達自己對藝術的贊美之情。)。

第二課時。

【教學內容】。

習作。

【教學目標】。

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。

【課前準備】。

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。

【教學過程】。

一、畫面引入。

課始,讓學生展示充滿情趣的學藝畫面,并做簡單的介紹。教師相機引導:隨著生活水平的日益提高,藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝,見多識廣,這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

(設計意圖:課前展示學生收集的學藝畫面,并提出配音的要求,為這次習作主要內容做鋪墊。)。

二、上臺介紹。

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容,細說發(fā)生的故事和自己的感受。

(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分,要反復強調。讓學生知道在敘事的.時候加入自己的想象和聯(lián)想,能使情節(jié)展開,內容豐富,更加生動、感人。)。

(設計意圖:介紹發(fā)生故事和親身感受,練習口頭表達能力。)。

三、小組交流。

1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內容,將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2、組內交流,互相提出優(yōu)點,指出不足,幫助改進。

3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

(設計意圖:學生在小組交流中取長補短,將藝術加工制作和鑒賞融合,交流不同的體驗感受。)。

四、指導選材。

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系,選出有價值的題材,鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如:回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

(設計意圖:選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇,要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的,這樣能更好表達感受。)。

五、學生撰寫習作,教師巡回指導。

(設計意圖:教師注意提醒學生應用好詞佳句。)。

六、修改習作。

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,“修剪枝葉”甚至重起爐灶。

(設計意圖:修改時可采用同桌修改,便于更好交流。)。

七、賞析評改。

1、學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2、教師選擇少量習作展示、點評。

【教學思考】。

教學時要讓學生做好充分準備,有說話的材料,交流時注意要激發(fā)交流的欲望,特別要聯(lián)系生活,寫出自己感受最深的地方。

口語交際習作四的教學設計篇七

教學目標。

1.激發(fā)學生關注熱點問題和身邊的新聞,關注生活,關注社會,能把自己看到的、聽到的事情說清楚,并能發(fā)表自己的看法。

2.能認真傾聽別人的發(fā)言,自然地與他人交流。

2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望,讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容,學習修改。

作文。

課時安排。

3課時。

a案。

第一課時(口語交際)。

一、打開思路,引出話題。

同學們,在這大千世界里,無論是國際還是國內,無論是農(nóng)村還是城市,無論是學校還是社區(qū),無論是家庭還是社會,每天都會發(fā)生引起大家關注的熱點問題或新聞。作為小學生,不能兩耳不聞天下事,一心只讀圣賢書。有道是:“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現(xiàn)在大家就暢所欲言,來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。

二、暢所欲言聊話題。

1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求:把事情的經(jīng)過說清楚;也可以談對問題的看法,把理由講清楚;通過討論,爭取對某一話題取得一致的認識。

2.學生說說自己在搜集資料時,關注到什么方面的話題。

3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題,作為重點討論對象。

4.小組內暢所欲言聊話題,有感興趣的話題可共同談論,補充。

出示討論要求:

(1)認真聽別人說了什么,想想你從這件事中得到什么信息。

(2)大膽發(fā)表自己的看法,提出不同的見解。

(3)學會提出問題,并學習回答別人提出的問題。

(4)學會小組合作,互相補充完整話題。

(5)每小組派出一名代表,作為嘉賓上臺發(fā)言。

三、召開熱點話題座談會。

1.請熱點話題發(fā)言人到主席臺就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。

3.主持人宣布相關要求:

(1)發(fā)言人必須將發(fā)布內容或事情的過程講清楚。

(2)在發(fā)言過程中談談自己對這件事的觀點,并說明理由。

(3)在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一話題或對這一話題進行提問。發(fā)言人對同學的提問應作解答,如有不周全的地方,同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發(fā)言。

4.各位代表分別發(fā)言。

5.每位代表發(fā)言完畢,主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題,或回答同學們的提問。

6.評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點話題”,要求說出評選理由。

7.主持人宣布發(fā)布會結束。

四、老師總結。

同學們,今天我們的話題使我們的走出了教室,走向社會,邁向全國,放眼了世界,并從中了解到了許多眾人共同關心的熱點話題,學會了從多角度,多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人,我們必須學會關注生活,關注社會,關注國內外大事,以此同時,我們還要學會能言善辯,發(fā)表自己的觀點,這樣我們才能適應時代的潮流,適應社會的發(fā)展。

第二課時(習作指導)。

一、創(chuàng)設情境激情導入。

同學們,在你們生活中有許多動人的故事,有許多自己喜歡的活動和游戲,有做過的各種各樣有趣的事情,也看到了深深印在腦海里的美麗景色,同時還有許多悄悄話要告訴大家,今天我們暢所欲言,把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。

二、打開思路暢所欲言。

1.你最想說的是什么?

2.誰來告訴大家,你最想說的是什么?

引導學生暢所欲言,在草稿紙上寫上題目,用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。

3.在這件事中你最想告訴別人的話是什么,請寫在自己的草稿紙上。

引導學生把握文章的主題,說出自己的感受。

4.今天我們要寫一篇自由命題,自定內容的作文。我們可以把平時想說而又沒處說,想寫而又沒寫的事在文中寫出來,盡情地抒發(fā)自己內心的感受,不受約束地把整個事情經(jīng)過寫出來,老師相信同學們一定能寫得很精彩。

三、回顧寫作方法。

指導學生盡量從以下幾方面思考:

寫人:特點鮮明、事例典型,內容具體,有真情實感;

寫事:選材新穎、條理清晰,過程具體,融入感受;

寫景、狀物:抓住特點、融入真情、描寫生動、情景交融。

2.學生互相交流學習到的表達方法。

(從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。)。

3.談談你準備使用什么樣的表達方法來寫自己的文章。

四、指導學生自由習作。

(一)自由寫片斷并點評。

1.指導學生根據(jù)自己定的內容寫一個片斷,選擇適當?shù)谋磉_方法進行描寫。

2.學生自由寫片斷,教師巡回觀察,找出描寫方法比較好的片斷,準備講評。

4.學生根據(jù)指導自選進行修改片斷。

(二)學生完成整篇習作。

提示學生:自由作文無論寫什么,都要做到內容具體,感情真實,語句通順。

第三課時(習作講評)。

一、朗讀表達真情實感的習作。

1.教師帶領學生欣賞習作,說說文章好在哪里?哪些方面使你感動?

2.找出精彩的之處,說說作者采用了哪些方法進行描寫,抒發(fā)了內心的什么情感?

3.再看看文章,說說你覺得有什么不夠好的,提出修改建議。

4.教師總結:這是一篇自由命題,自定內容的好作文。小作者能夠寫得這么好,主要在于寫出了平時想說而又沒處說,想寫而又沒寫出來的事。他在文中盡情地抒發(fā)了內心的感受,不受約束地把整個事情經(jīng)過寫出來了。

二、指導學生修改習作。

1.對比別人的習作,看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。

2.檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。

3.看看語句是否通順,有無錯別字。

4.看看文章中還有沒有不滿意的地方,進行修改。

(福建省廈門市英才學校張少珍)。

b案。

課前準備:

課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來,作為話題。

教學過程。

第一課時(口語交際)。

一、交流一周的見聞。

說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。

先同桌交流,再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用。

一、兩句話介紹一下。

二、圍繞話題小組交流。

1.討論:這一周中,大家對什么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是:

(1)把這件事說清楚。

(2)說出你的看法。

(3)認真聽別人發(fā)言,對他有不同看法提出來。

(4)人人都要發(fā)言。

2.展示:評選哪一組說得比較好。(由學生當評委)。

制定評選方法:

(1)把事情和自己的觀點說清楚。

(2)聲音響亮,口齒清楚。

3.評委點評。

三、集體討論。

1.你們最感興趣的話題是什么呢?

子話題:

(1)喜歡“超級女生”這一節(jié)目嗎?為什么?(組織自由辯論)。

(2)你喜歡“超級女生”中哪個人?為什么?

(3)你會參加類似的活動嗎?為什么?

(4)從“超級女生”這個節(jié)目中,你想到了什么?

3.選擇自己感興趣的話題,進行自由討論。

(杭州市濱江區(qū)長河小學華麗)。

第二課時(習作指導)。

教學準備:

準備一周的觀察。

日記。

一、喚起記憶的小船。

1.同學們,一個學期轉眼已過,開學時還是春賽料梢,如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中,我們曾經(jīng)歷過多少事情啊!

2.老師聲情并茂地回憶自己和學生經(jīng)歷的小事,以談話的方式與學生互動。

3.看看自己的日記,回憶一學期來發(fā)生過的事情。

4.學生談自己經(jīng)歷過的事情。

二、讓風揚起船帆。

1.你覺得自己最值得寫的是什么?印象最深的是什么?

2.如何把自己最想寫的內容寫清楚,寫具體呢?

3.回憶第八單元中印象最深的一段話,說說自己的看法。

4.片段訓練:把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

三、能量加油站。

學生出示自己的片斷,展示:

讀讀議議,肯定寫得好的地方,提出修改意見。

1.小組互相評改。

2.獨立修改。

第三課時(習作講評)。

一、學生自由創(chuàng)作。

選擇自己最感興趣的內容,寫下來。

二、交流評議。

1.展示自己寫得比較好的語段。

2.互評互改。

3.學生自己修改習作。

4.欣賞佳作。

口語交際習作四的教學設計篇八

運用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.

教學過程。

課前準備。

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.

2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.

引入新課,明確要求。

同學們,在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

請三位同學閱讀一下書上的要求.

明確要求.

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情,要求把事情的經(jīng)過講清楚,把得到的啟示說明白.

交流給你啟發(fā)最大的名言警句,要先說說是什么,再說是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,也可以根據(jù)畫意編一個故事,讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.

自主選擇,分組交流。

自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流:生活中給你帶來啟發(fā)的事情;給你帶來啟發(fā)最大的名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫.

自己根據(jù)要求先想一想怎么說,再練一練.

在小組內和同學進行交流,別人講的時候要認真傾聽,相互補充,也可以提出自己的問題.

全班交流.師生評議。

小組推薦代表在全班交流.

師生評議:不僅要評同學說得怎么好,還要說說自己聽后受到的啟發(fā).

教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.

教師總結.提示積累。

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考.

第二課時習作。

在進行口語交際時,同學們有的選擇了一些小事,有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

自主匯報.確定習作內容。

學生匯報本次習作想寫的是什么.

自主習作,教師巡回指導。

相互修改.完善習作初稿。

如果課堂上有時間,可以當堂點評一、兩篇習作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講,引導學生修改.

第三課時習作講評。

鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣。

教師發(fā)下習作本,學生閱讀批語和自己的習作.

請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點:表達準確的詞語,語言優(yōu)美的句段,巧妙的構思,從而培養(yǎng)學生的.習作興趣,為下一步學生自己修改作文,拓展思路.

教師點評.好文欣賞。

教師從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況.

提出學生的共同問題,在全班進行集體評議、修改.

宣讀比較優(yōu)秀的習作,讓學生欣賞.

小組合作,自己修改。

自己朗讀自己的習作,再讀給小組的同學聽一聽,請他們幫著評改,自己進行修改.

回顧拓展四。

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.

2.了解、積累生活中的座右銘.

3.閱讀成語故事《水滴石穿》。

課前準備。

搜集課外書中有啟示意義的語句.

交流平臺。

從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子,讀一讀,說說感受.

把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示,和同學進行交流.

把從課文、課外書中找出的語句,摘抄在本上.

自己讀一讀5個句子,注意讀準字音.

簡單說一說5個句子分別是什么意思.

用自己喜歡的方法背誦.

在作業(yè)本上抄寫.

成語故事。

自己練習讀短文,讀準生字“吏、懈”.

跟同桌合作練習讀,互相幫助、點評.

指名讀,比一比誰的讀音最準確.

交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.

齊讀第2自然段,理解成語的含義.

練習講述這個故事.

口語交際習作四的教學設計篇九

教學目標:

1、知識與技能:在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。

2、方法與過程:結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。

3、情感態(tài)度和價值觀:讓學生欣賞各種藝術形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術的情操,同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

教學重點、難點:

1、欣賞各種藝術形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術的情操。

2、在自己的習作中運用融入自己的聯(lián)想和想象表達感受的方法。

教學時間:3課時。

教學過程:

第一課時。

(口語交際)。

一、默讀內容,明確要求。

2、說說有什么要求?(向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品、講跟藝術有關的故事)。

二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望。

如:張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望、三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景。

1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組:。

藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播。

2、把學生分好組后,引導學生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小組、或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹、雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等、四、交流展示,比賽評選。

1、在個人陳述,同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。

要求:清楚,明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

2、評出最佳的。

第二課時。

(習。

作)。

一、畫面引入。

課始,讓學生展示充滿情趣的學藝畫面,并做簡單的介紹。教師相機引導:隨著生活水平的日益提高,藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝,見多識廣,這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

二、上臺介紹。

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容,細說發(fā)生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分,要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想,能使情節(jié)展開,內容豐富,更加生動、感人。)。

三、小組交流。

1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內容,將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2、組內交流,互相提出優(yōu)點,指出不足,幫助改進。

3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導選材。

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系,選出有價值的題材,鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如:回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

五、撰寫習作。

學生撰寫習作,教師巡回指導。

第三課時。

一、修改習作。

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

二、賞析評改。

1、學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2、教師選擇少量習作展示、點評。

三、展示點評。

教師選擇少量習作展示、點評。

口語交際習作四的教學設計篇十

教學目標:

1.通過學生講人物故事,訓練學生的口頭表達和交際能力。

2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節(jié)。

3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

教學重點:

教學難點:

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

教學準備:

組織學生開展閱讀人物故事的活動。

課時安排:

三課時。

第一課時。

教學內容:口語交際。

課前準備:組織學生開展閱讀人物故事活動。

一、引入。

同學們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求。

這次我們講什么故事呢?在我們的文學作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事??凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節(jié)。

三、講故事。

你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽,再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流。

四、評選故事大王。

評評:誰講的`故事給大家留下的印象深?為什么?

五、總結:要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

第二、三課時。

教學內容:習作七。

教學流程:

習作前準備:利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例,并且對他進行進一步的觀察、了解。

一、明確習作要求。

1.這節(jié)課,我們就來學習寫一個人,這次習作的要求是什么?

(生齊讀作文要求)。

2.你身邊這么多人,你準備寫誰,你為什么要寫他,你準備抓住他的哪些品質去寫?讓我們先交流一下。

二、學生交流:我準備寫誰,我為什么要寫他,我準備抓住他的哪些品質去寫?

先在小組內交流,再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法。

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?

(外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(教師板書這些詞語)。

口語交際習作四的教學設計篇十一

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當.

2.根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.

3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.

課前準備。

多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.

課時安排3課時。

教學過程。

一、談話導入,再現(xiàn)情境。

1、談話導人.我們在父母的愛中長大,每位父母都愛自己的孩子,愛的方式卻不盡相同,今天我們就談談父母的愛.(板書:父母的愛)。

2、再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.

創(chuàng)設情境,展開討論。

3、提出問題:你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

小組交流,形成觀點.

全班交際,模擬交際情境.讓學生充分展開討論,讓不同觀點進行辯論,在觀點的碰撞中形成正確的觀點.

二、聯(lián)系實際,感悟父母之愛。

1、聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事,在談談自己的想法.

2、小組合作,互說互評.

3、全班交流,互為補充、質疑.教師注意交際時的習慣的培養(yǎng).

三、拓展延伸,溝通情感。

2、拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,并請他們談談看法.

3、表揚激勵,課堂總結。

第二課時習作指導。

一、創(chuàng)設情境,誘發(fā)動機。

1、談話導人.上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會,和他們交流、溝通一下吧.

2、創(chuàng)設情境.出示話題:a.你曾經(jīng)有過不理解父母的時候,但通過一些事情,體會到了父母的愛;b.你對父母提出一些建議,比如,請他們改進教育方法,或勸說他們改掉不好的習慣;c.你想和父母說的其他心里話.

3、誘發(fā)動機.針對這些話題,你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

二、自主選擇.小組合作。

1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題,準備寫什么內容.

2、匯報話題.請一小組同學,說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵每個話題都有人選擇.

3、小組合作.請前后四個同學組成一個小組,說說自己習作內容,互相評議一下,看看有哪些需要改進的地方,并推選代表準備在全班交流.

三、全班交流.打開思路。

1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流,要求把內容盡量說具體.

2、師生評議.要點:a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達出自己真情實感.c.是否有具體事例,或事例是否具體.

四、明確要求.學生寫作。

1、明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話,說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話,表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽,和他們交流意見.)。

2、各自習作.

3、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.

謄寫習作.

第三課時習作講評。

一、小結習作,提出任務。

1、小結習作情況.運用激勵機制,總結這次習作情況,并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學.

2、提出任務.這次習作評講的重點是:a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感.

二、欣賞佳作,師生互動。

1、欣賞佳作片斷,共同評議.(選擇3~4位學生的習作片斷,進行欣賞,說說值得學習的地方,指出其中的不足.)。

2、賞析兩篇學生整篇佳作,共同抓住上面兩點評議.

三、小組交流,互評互議。

1、自讀習作,互相指出優(yōu)點和不足.

2、各自修改,繼續(xù)完善習作.修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題.

四、拓展練習,強化運用。

談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中,以達到互相交流溝通的目的.

布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽,讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流,也可以將自己的習作給爸爸媽媽看,讓他們將自己的意見寫在習作后,然后自己再來看.

五、展示習作.激發(fā)興趣。

自己的習作修改好后,可以張貼在班級學習園地上.

將自己的習作抄好后,可以向報紙雜志投稿.

口語交際習作四的教學設計篇十二

1、知識目標:通過交際,鍛煉學生口語交際能力,使學生懂得與別人交談時態(tài)度要自然大方,有禮貌。

2、能力目標:增強學生的表達自信心,積極參加討論。同時養(yǎng)成能認真聽別人講話的好習慣。

3、情感目標:通過交際,了解有益動物對人類的貢獻,教育學生愛護有益動物。

了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點,鍛煉學生口語交際能力,使學生懂得與人交談時態(tài)度要自然大方,有禮貌是難點。

教學手段:多媒體、頭飾、動物卡片、課件。

教學方法:講述法、調查法、討論法。

課的設計思路:本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻,教育學生保護有益動物,因此,教學時首先創(chuàng)設情境引入,然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物,互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻,最后讓學生在看一看,演一演中學會怎樣保護有益動物。

課的引入:圖像引入、情景引入。

一、談話導入:

2、出示動物圖片:青蛙、蜻蜓、燕子。

問:你們看它是誰啊?(逐一貼上圖片)。

3、師:青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了!它們在忙些什么呢?我們一起去看看吧。

看課件。

問:它們在忙著做什么?

他們捕捉害蟲對我們人類有什么好處?

師:我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們人類帶來好處的動物稱作——有益動物(出示課題后部分:有益動物)。

二、創(chuàng)設情景,說一說:

師:除了青蛙、蜻蜓、燕子以外,還有哪些是有益動物呢?孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧!

(一)分四人小組交流:

要求:說清楚,什么動物有什么本領,對人類有什么好處?

(二)游戲“找朋友”:

師:小朋友找到的有益動物可真不少啊!今天,老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了,你們看,它們來了?。ā靶游铩鄙吓_,師扮啄木鳥)。

1、啄木鳥:小伙伴們,我們給小朋友作個自我介紹吧。(小動物逐一作自我介紹,學生和“動物”問好)。

2、“啄木鳥”介紹交際要求:小朋友,你們好,我是啄木鳥,今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的,你們愿意嗎?可是你們知道嗎?我們交朋友可是有條件的哦!

第一,你要很了解我們有益動物,知道我們有什么本領,對人類有什么好處!

第二,和我們說話的時候要自然,大方,而且聲音要洪亮。

第三,你還得是個有禮貌的孩子。

a、師扮啄木鳥和一學生示范交際。

生:啄木鳥,你好!“啄木鳥”:你好,有什么事嗎?

生:我想和你做個朋友?!白哪绝B“:可以啊,你叫什么名字呢?

生:我叫——“啄木鳥”:哦,真好聽的名字!那你有什么本領嗎?

生:我會——“啄木鳥”:哦,你真能干??!那你知道我有什么本領嗎?

生:知道啊,你可以——“啄木鳥”:你真了解我啊,我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。(送上動物圖片)。

生:謝謝?!白哪绝B”:不用謝,歡迎你到我家玩。

生:好的,再見!“啄木鳥”:再見!

b、評價:

“啄木鳥”:你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎?

學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。

4、找自己喜歡的動物做朋友,學生交際表演展示:

教師引導學生評價:

第一組(一生找“燕子”):小燕子為什么要和他做朋友?

第二組(一生找“貓頭鷹”):你最喜歡這個小朋友的什么表現(xiàn)?

第三組(兩生找“蜜蜂”):如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友?

5、集體交際活動:音樂伴奏《找朋友》。

一半學生扮有益動物,戴上動物頭飾,一半學生下位找自己喜歡動物做朋友。

三、結合實際,演一演:

1、看錄象:(師描述)這是美麗的大森林,它是動物們的天堂,它們自由自在地生活在這片土地上,可是,隨著人類社會的發(fā)展,人類越來越不愛護環(huán)境了,許多人濫砍伐樹木,使動物們失去了家園,還有許多人為了牟取暴利,把槍口對準了我們的動物朋友,許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下,有的還成為人們餐桌上的美味。

2、看到這些,你心情怎樣?對于有益動物應該怎樣?(出示課題“保護”)。

3、怎樣保護這些有益動物呢?

抽生回答。

4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現(xiàn)象,看到這些現(xiàn)象你會怎樣做呢?

看錄象。

5、分四人小組表演:各組選擇一個現(xiàn)象表演,把自己看到這種現(xiàn)象會怎么做也演進去。

a、分組準備,教師指導。

b、分組匯報,學生評價,表演得好的組和評價得好的學生發(fā)給“愛心大獎”

四、總結:

今天,我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友,還用自己的實際行動來保護它們,使它們擁有自己美好的家園,也不再受到人類的傷害,讓我們祝福他們能快活地,幸福地生活在大自然,為我們人類做更大的貢獻!

課的評價:

教師在教學時創(chuàng)設了一個完整的有趣的情境,此情境一直貫穿整個教學,有效地調動了學生的學習積極性,使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮,說一說,看一看,演一演等多種方式,讓學生自主地進行相互地口語交際,鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻,受到了保護有益動物的教育。

口語交際習作四的教學設計篇十三

1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論,培養(yǎng)學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。

2、培養(yǎng)學生講普通話的習慣,激發(fā)學生的交際欲望。

3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

4、引導學生說完整話,表達清楚自己的觀點。

活動過程。

設計說明。

*引入:

(出示問題)師:你的頭腦中是不是經(jīng)常有許多問題?請你把你的問題說給大家聽一聽,再聽一聽大家是怎樣解答的。

結合學生的問題創(chuàng)設情境,導入新課,強調聽的重要。

*同學之間互相說出問題,幫助解難。

1、想一想,在小組內說一說,你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。(要求用普通話表達)。

2、指定小組說一說,提出的問題及解決的辦法。(強調注意傾聽)。

3、哪個小組有解決不了的問題?在班上說一說,大家?guī)椭鉀Q。

4、對于學生解決不了的問題,老師可引導大家想辦法幫助解決。(不必追求所有問題都能解決,有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長,逐漸解決。)。

讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時,鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力,并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。

目的是培養(yǎng)孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。

*小結:

孩子們,在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況,產(chǎn)生各種各樣的問題,把你的問題記下來,到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧,只要你熱愛生活、留心觀察生活,我們周圍的一切都會告訴你答案的。

教師用充滿激情地總結語,激發(fā)學生探索問題的欲望。

口語交際習作四的教學設計篇十四

1、學情分析:

根據(jù)教材的要求,看似本次習作有許多的可寫材料,學生寫起來沒什么難處,實際上并非如此,主要有以下因素:

其一,對生活的積蓄。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),留守兒童多的學校,學生利用暑假外出旅游的機會非常少,即使有,學生也是走馬觀花,沒留下什么印象,要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來,形成一篇完整的習作,是非常難的。

其二,對寫法的指導。根據(jù)中年級習作訓練的要求,本次正是由段到篇的過渡。教師對習作的寫法指導,屬于“扶著走”的階段,模仿性學習需要一個范例,選擇一個學生熟悉的素材范例,顯得尤為重要。否則,寫法指導就成了“空中樓閣”。

其三,對習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣建立在學生的可操作中,習作離不開對語言的積累,對生活的觀察、思維和想象。對周圍事物產(chǎn)生興趣,是對學生進行良好的學習習慣養(yǎng)成的最有效的途徑。

2、教學策略:

“以學定教”是我們教學最主要的策略。根據(jù)學情分析,我在這節(jié)課中主要從以下方面著手:

第一,選擇學生熟悉的景物做指導素材。用數(shù)碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象,分別為:四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點,抓了一叢竹子,新生的竹筍,新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面,從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài),顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨特之處;香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài),像綠絨大傘的,兩株并生的和三個杈的;塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特,桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點。最后,添了一幅從墻縫里長出的小樹,讓學生感受植物頑強的生命力。

第二,建立學生觀察、想象的平臺。把拍攝的圖片做成ppt課件,在課堂上演示,集中指導,引導學生觀察、想象。在方法運用上,以四季竹為訓練重點,先總后分,從不同的角度訓練學生抓事物的特點,采用觀察、描述、比較、設疑、想象等方式,發(fā)散學生的思維;在方法表述上,采用模仿與句式訓練相結合,師生互動,學習把細致的觀察和合理的想象,通過規(guī)范的語言進行恰當?shù)乇硎觥?/p>

第三,激發(fā)學生習作的興趣。學生習作中所謂“表達的欲望”,包含對事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認同度。借助校園中學生熟悉的景物,學生認同度高,認同感強,興趣濃厚,有話可說。

2008年9月17日下午,為語文教師上了這節(jié)習作指導課,旨在給教師在習作指導方面一些啟示。從這堂課中,給教師主要傳遞以下信息:

1、落實課程標準要從實際出發(fā):

課程標準小學語文實驗教科書是根據(jù)課程標準理念編排的,體現(xiàn)學生自主學習和自由表達,習作練習與單元訓練緊密結合,是單元教學的延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度,各地學情不同,對教材的理解和運用要從實際出發(fā),根據(jù)學情設計教案。

本次習作學寫景物,表現(xiàn)出景物的奇特之處,如果教師讓學生去自由發(fā)揮,其結果是大部分學生的習作言之無物,失去了習作訓練的初衷,加深了學生對習作的畏難情緒。因為習作是對生活積蓄的客觀反應。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),留守兒童多的學校,學生利用暑假外出旅游的機會非常少,即使有,學生也是走馬觀花,沒留下什么印象,要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來,形成一篇完整的習作,是非常難的。從學生普遍熟悉的景物入手,就能很好地規(guī)避學生習作的困惑。

2、習作指導要激發(fā)學生的習作興趣:

本次習作是四年級學生的第一篇綜合性的作文。學生是否寫得輕松、順利,是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事,關系到學生一個學期、一年,甚至很長時間對習作的態(tài)度。

學生是很聰明也很實際的,他們知道這樣的習作“必須”完成。從一定范圍來說,學生的習作是一種心理歷程的過程,對事物熟悉、了解的程度越高,心情越愉悅,完成起來就輕松,越有成就感;反之,就會感覺作文是一件非常痛苦的事情,畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。

3、習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題:

寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的,教師選擇的課件和習作指導的方法,對學生習作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調,你讓學生完成的習作,都暗含在你對學生興趣盎然的習作指導中。這樣的指導到位了,學生自然樂意完成好本次習作。

口語交際習作四的教學設計篇十五

1、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語交際能力。

2、指導學生互動交流,認真傾聽他人的說話,培養(yǎng)學生敢于交際,樂于交際的情感。

指導學生互動交流,引導學生在交際的過程中說話有條理,激發(fā)學生敢于交際,樂于交際的情感。

1、布置學生仔細觀察生活中的事物,把有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2、多媒體課件。

一.激趣導入:

1、同學們,你們認識藍貓嗎?想見到它嗎?好,我們就鼓掌歡迎“藍貓先生”!

出示課件:藍貓走出來說:hello!今天我做你們的導游,帶你們游覽我們的藍貓樂園,希望你們玩得開心哦。

2、學生觀察、發(fā)言。(實物觀察)

3、小結,揭示課題。

二.現(xiàn)場觀察圖畫、交流。

1、課件出示圖畫。

2、教師指導學生觀察,交流。

3、課件出示四幅圖畫。

4、學生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖,自由組合進行小組交流。

5、小組匯報。

6、小結過渡。

三、交流生活中的發(fā)現(xiàn)。

1、出示學習伙伴動畫:“hello!我是加利,我昨夜觀察了天空,認識了北斗七星”?!癶i,我是非非,我發(fā)現(xiàn)一碰含羞草,它就會閉攏葉子?!薄鞍呈翘詺猓嘲l(fā)現(xiàn)魚是睜著眼睛睡覺的?!保?/p>

2、請同學們把自己生活中的發(fā)現(xiàn)說出來。

總結:

同學們,其實從天到地,從動物到植物和微生物,都隱藏著無窮的奧妙,只要我們用心去觀察,就會有發(fā)現(xiàn),讓我們努力去探索大自然的奧秘,挖掘更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧。

四、板書設計:

觀察中的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)奧秘

仔細觀察

善于思考

口語交際習作四的教學設計篇十六

1.增強口語表達的能力,培養(yǎng)合作和交往的能力,小學語文5年下。

2.培養(yǎng)細心觀察的習慣,把近期的所見所聞所思所感,選最想寫的內容寫下來。

3.能抓住場景特點進行描寫。

教學重點。

把近期的所見所聞所思所感,抓住場景的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。

教學時數(shù):3課時。

課前準備:課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。

教學過程:

一、導入新課。

談話引入:本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情,你還想了解其他一些異域風情嗎?我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

二、讀課題,明要要求。

1.自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(“聊聊熱門話題”)。

2.圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?

(1)可以是國際、國內的重要新聞。

(2)可以是學校、艦艇、社區(qū)中人們關注的事情。

(3)還可以是好人好事好風尚,可以是不良傾向新聞題等。

三、分小組討論。

2.提出要求:

圍繞中心話題進行討論。

分工合作,團結協(xié)作。

對聽的同學要求認真傾聽,抓住要點,聽后表明自己的看法。

4.每組推薦一名在全班交流。(在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚,說具體,引導學生打開思路。)。

5.評出最佳演講者。

第二課時(習作)。

一、導入新課。

談話引入:這是本學期的最后一次習作,也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍,只要是自己想寫的.內容都可以寫。

二、讀題:明要求。

1.自讀習作要求的介紹,弄清寫作的內容和要求。

2.梳理:內容:本次習作不限定內容、范圍,無論是新聞、感受還是想象,只要是自己想寫的內容都可以寫。

要求:把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚,內容具體,語句通順。

三、指導選材。

重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感,選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開,鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上,能與他人有點不同,有點新意。

四、指導寫法。

1.習作內容要具體,感情要真實,語句要通順,采用多種表現(xiàn)手法;語言優(yōu)美。

2.個別學困生當面指導。

五、學生進行寫作練習(學生寫完后進行交流,評比,然后相互修改。)。

口語交際習作四的教學設計篇十七

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“父母之愛”的有機組成部分,和學生的生活聯(lián)系非常緊密。讓學生在實際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,是這次口語交際的編排意圖。教材通過出示生活中的家長對孩子的幾個小片段,引出話題,讓學生評說,提出自己的看法。另一個話題是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽,并談談看法。這是前一個話題的拓展,加強了與生活的聯(lián)系。最后是給爸爸媽媽講三個小故事,請父母談看法。促使父母正確教育孩子。

本次習作的內容是通過具體的事,從對父母的不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。要求是選擇最想給爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。

本組教材以“父母之愛”為主題,口語交際和習作也都以“父母的愛”為話題展開。在教學中結合課文內容、聯(lián)系學生的生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私,在培養(yǎng)學生口語交際和習作能力,培養(yǎng)學生愛父母的思想感情。

1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當;聽他人說話時,認真耐心,能抓住要點,敢于發(fā)表自己的意見。

2、根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。

3、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,增強學生口語表達的自信心,讓學生暢所欲言,廣開言路。

圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。

在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。

1、多媒體課件。

2、回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

3課時。

我們在父母的愛中成長,“無論發(fā)生什么,我總會和你在一起!”的承諾是父親對阿曼達的愛;一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛;“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是熱情的鼓勵,是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子,愛的方式卻不同。

父母的愛,情深似海,我們在愛中一天天長大。今天,就讓我們把自己感受到的愛表達出來,與同學、老師、父母一同分享。

(板書課題。)。

通過對本單元課文內容的簡要回顧,和教師的導入,再一次激發(fā)學生體會偉大而平凡的父母之愛。

1、讓學生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。

2、小組討論:

上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當,說說自己的理由。

3、組織全班交流:

(在交流中引導學生明確第一個小故事,媽媽的包辦,使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親,有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當,使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因,鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。)。

1、聯(lián)系實際:

你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事,在談談自己的想法。

(先小組討論,然后全班交流。)。

2、講述故事:

把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽,并談談看法。

通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發(fā)言,通過講自己的故事給學生已自主空間,又引發(fā)了學生交流的愿望,把課堂引向精彩。

回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,并請他們談談看法。

習作指導。

1、讀一讀書中的習作內容:

(通過具體的事,從對父母的不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。)。

2、選擇自己的習作話題。

3、交流自己選擇的話題。

1、教師以具體事例講述自己的故事,述說父母之愛。

2、引導學生評價。聽了這個故事你有什么感受?老師這個故事講得怎樣?

3、讀詩歌,感受母愛:

4、每個人都有疼愛自己的母親、父親,請你也講一講父母愛自己的故事。

5、教師小結:

1、讀一讀書中的習作要求:

(選擇最想給爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。)。

2、教師的建議:

運用本組課文的寫作方法,通過外貌、語言、動作表達自己的情感。

學生回顧,師板書習作要求。

選取內容不同的習作讓學生賞析、評價。

學生讀例文,集體評改。

1、小組交流,互相評改。

2、自己修改習作。

1、小組推薦優(yōu)秀習作,讓大家賞析。

2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。

3、朗讀作品。

習作的賞析、交流、評價,是進行口語交際,習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論,佳作賞析中,通過對話交流,點撥寫作方法等方式,進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力。

口語交際習作四的教學設計篇十八

新《課程標準》強調淡化文體意識,倡導自由表達,強調習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神,突顯學生作文的真實和真情。

針對學生作文中敘事空洞,感情牽強附會這種現(xiàn)象,引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,打破常規(guī)的思維和習作的定勢,多角度地去觀察、認識事物,多層面地進行回憶、思考、分析、想象,從自己的生活經(jīng)歷中,尋找最適合這個題目的內容,從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實,抒情真摯;使學生的作文在真與情這一層面有所突破。

通過具體的事,從對父母的不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。

選擇最想給爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。

1.同學們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的.口語交際課,那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課,我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么,可以寫如何體會父母的愛;可以寫一寫意見或建議;可以寫自己的心理話。

2.自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫自己在口語交際課中講過的事,也可以寫了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适拢瑹o論大小,無論遠近,都值得我們用心去寫。

1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。

2.各組說一說你們討論的寫法有幾種(如,寫信;給自己的習作繪制插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確,只要表達了真情實感,把事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

1.請你提起筆,先把題目補充完整,然后無拘無束,自由自在地寫下他們不在家時,發(fā)生的影響最深的事和你的感受,怎么想就怎么寫,做到把真實的事寫具體,把心里的感受寫下來,把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2.學生進行習作,教師巡回指導。

3.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作,讓全班同學評議。

1.師讀例文。

2.小小組評析。寫好了讀,讓小組的同學評議:有沒有把事情表達具體,有沒有抒發(fā)你的真實感情。

1.同學們,相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后,請讀給父母聽。

2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見,我們認真改一改,再請他們在我們的習作后寫上批語。

口語交際習作四的教學設計篇十九

【教學目標】。

讓學生欣賞各種藝術形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術的情操,同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

【課前準備】。

單元導讀后,可分組發(fā)放《“身邊的藝術”調查表》,讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

“身邊的藝術”調查表:

組長組員調查途徑調查內容藝術形式藝術品與藝術有關的故事。

【教學過程】。

一、讀內容,明要求。

2、說說有什么要求?

(向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品、講跟藝術有關的故事。)。

(設計意圖:明確本次口語交際的內容。)。

二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望。

(設計意圖:展現(xiàn)各種藝術方式或藝術品,創(chuàng)設交際氛圍。)。

三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景。

1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組:

藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播。

2、把學生分好組后,引導學生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小組、或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹、雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等。

要求:

清楚,明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

(教學建議:這是口語交際的重點環(huán)節(jié),教師要做好分組調控,指導個別組的成員交流,注意體現(xiàn)對藝術的崇敬和欣賞,表達自己對藝術的贊美之情。)。

習作。

【教學目標】。

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。

【課前準備】。

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。

【教學過程】。

一、畫面引入。

課始,讓學生展示充滿情趣的學藝畫面,并做簡單的介紹。教師相機引導:隨著生活水平的日益提高,藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝,見多識廣,這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

(設計意圖:課前展示學生收集的學藝畫面,并提出配音的要求,為這次習作主要內容做鋪墊。)。

二、上臺介紹。

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容,細說發(fā)生的故事和自己的感受。

(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分,要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想,能使情節(jié)展開,內容豐富,更加生動、感人。)。

(設計意圖:介紹發(fā)生故事和親身感受,練習口頭表達能力。)。

三、小組交流。

1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內容,將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2、組內交流,互相提出優(yōu)點,指出不足,幫助改進。

3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

(設計意圖:學生在小組交流中取長補短,將藝術加工制作和鑒賞融合,交流不同的體驗感受。)。

四、指導選材。

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系,選出有價值的題材,鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如:回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

(設計意圖:選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇,要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的,這樣能更好表達感受。)。

五、學生撰寫習作,教師巡回指導。

(設計意圖:教師注意提醒學生應用好詞佳句。)。

六、修改習作。

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,“修剪枝葉”甚至重起爐灶。

(設計意圖:修改時可采用同桌修改,便于更好交流。)。

七、賞析評改。

1、學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2、教師選擇少量習作展示、點評。

【教學思考】。

教學時要讓學生做好充分準備,有說話的材料,交流時注意要激發(fā)交流的欲望,特別要聯(lián)系生活,寫出自己感受最深的地方。

口語交際習作四的教學設計篇二十

教學目標:

1. 培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力

2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧,養(yǎng)成良好的行為習慣。

教學重點:了解和感悟勸告語言的特點和技巧,能進行得體的勸告。

教學難點:體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性,在勸說他人的同時,自己也受到良好的啟迪和教育。

教學準備:教師準備設計一組多媒體課件

教學時數(shù):1課時

教學過程:

一、巧設情境,導入話題。

2.勸說導課。大家都想勸勸她,這節(jié)課,我們就來爭當小小勸說家。

二、討論勸說的藝術

1. 小組討論。

課件出示:?小紅:你怎么不遵守學校紀律呢?太不應該了!

小明:你這樣做太危險了,有可能會撞到別人的。

老師:小同學,別這么玩!扶手很滑,如果沒抓穩(wěn)的話,你會摔傷的。

2.匯報交流,明確勸說的藝術。

(1)小紅的勸說:指責的口吻,對方不易接受。

(2)小明的勸說:指出他的錯誤行為,但只從別人的角度勸說。

出示課件:1.注意說話的語氣,要友好和善,不要用指責的口吻。

2.多從別人的角度著想,要以理服人,以情動人。

3.角色扮演,體驗勸說的藝術。

三、小組合作練勸說

1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰,大家看一看:

課件出示:

情景一

有同學違反交通規(guī)則,橫穿馬路。我想對她說……

情景二

表哥喜歡玩電腦游戲,一玩就是一整天。

情景三

2.分組練習,每組練習一個。

3.全班展示

其他同學認真看,認真聽,要做文明聽眾。

四、總結下課。

同學們,這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說,大家的表現(xiàn)都很精彩,老師相信同學們都能成為小小勸說家。

板書設計:

勸說

注意說話語氣

學會換位思考

口語交際習作四的教學設計篇二十一

1、播放歌曲《感恩的心》。

2、聽了這首歌你有什么感受?

師補充敘述:我們的身邊,時時會發(fā)生許多令人感動的事,它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感,讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著,我們的心靈正一次次得到洗滌。

3、教師利用課件展示一些感動畫面或場景,營造表達氛圍。

1、談話,撥動“琴弦”

同學們,在你的成長過程中,我想你曾開心地笑過,痛苦地哭過;也曾感動過,懊悔過;更沐浴過愛的圣潔,遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來,定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗,特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告:一個五六歲的男孩,用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水,要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介:一個窮苦的學生為了完成學業(yè),背著病患的父親去上學。

3、學生整理自己的材料。

4、小組交流:

(1)交流自己感動的事。

(2)內容要具體,語句要通暢,感情要真實。

學生開展口語交際活動,要求說話有順序,條理清楚,有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”,讓學生打開記憶的大門提取“存貨”,發(fā)言交流。教師適當進行點撥。(教師多作鼓勵性點評)。

口語交際習作四的教學設計篇二十二

【教材簡析】《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容,它秉承了單元主題,緊緊圍繞語言藝術的話題,引導學生在生活中抓住要點,運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時,學生通過學習、積累,對語言的藝術性已經(jīng)有了初步的認識和感知。在此基礎上,進行口語交際訓練,目的就是為了學以致用,提高學生口語交際的技能,培養(yǎng)學生良好的語言習慣,從而更好地和別人溝通。

【設計理念】。

口語交際是交際雙方的互動過程,教學活動應在具體的交際情境中進行。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,教學中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際,巧妙創(chuàng)設情境,引導學生進入情境,進入角色,多渠道接受信息,興趣盎然地參與口語交際活動。

【教學目標】。

1.鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。

2.在勸說過程中,讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同,有針對性地勸說。

3.了解規(guī)勸語言的特點,能態(tài)度誠懇地勸說他人。

【教學重難點】。

了解規(guī)勸語言的特點。能動之以情,曉之以理地進行得體的勸說。

【教學準備】。

制作多媒體課件(包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學習時的提示,音樂)。

【教學時間】1課時。

【教學過程】。

一、談話激趣,揭示課題。

1.教師談話:同學們,老師今天想跟你們借一樣東西——智慧,你們愿意借給我嗎?謝謝你們,現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。

3.生暢所欲言,導出話題。

二、進入情境,探究方法。

2.學生發(fā)言,師梳理歸納勸說方法。(如態(tài)度誠懇,語氣委婉;理由充分,言之有序;講究策略,注意對象……)。

3.實戰(zhàn)演練:說到這兒,同學們一定已經(jīng)躍躍欲試,想出點子幫助老師解決這個難題了吧?現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強。(請生扮演小強)。

三、角色體驗,拓展勸說。

1.其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說?生自由說,拓寬勸說的范圍。

2.大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱,牽動著全國人民的心,災區(qū)的人們因喝不上水而犯難,可在我們身邊經(jīng)常會看到浪費水的現(xiàn)象,這個問題就很值得一勸。

3.小組合作情境演練。

4.脫口秀:用一句話來表達你最想勸對方的話。

5.師小結合作學習效果。

6.評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標準,生踴躍評選,師贈送成語以示鼓勵。

四、回歸生活,總結延伸。

一句真誠的勸說能平息一場**,一句真誠的勸說可以化解一段矛盾,一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光,給人溫暖。讓我們走出課堂,將勸說引向生活,使我們的生活更加和諧。

勸說。

態(tài)度誠懇語氣委婉。

曉之以理動之以情。

說危害舉例子。

換位思考投其所好。

鼓勵肯定……。

【教學反思】。

1.從貼近學生生活的網(wǎng)絡游戲入手,使學生很快進入情境,有感而發(fā),有話可說,在雙向互動中習得勸說的方法,為后面的有效勸說奠定了基礎。

2.注重參與,多種互動形式交流。(1)生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中,把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組,關注到每一個學生,使人人都有機會練說,讓學生在問、說、議、評、辯中交流,取長補短,互相促進,共同提高。(2)師生互動。在師生互動中,教師應特別關注那些平時不善于交談的學生,多給他們交流的機會,多些表揚,多給他們自信心,鼓勵他們積極參與。(3)群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報,其他學生評議,及時發(fā)現(xiàn)閃光點和不足,互相學習,共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力,又培養(yǎng)了他們的合作精神。

3.為學生創(chuàng)造學以致用的機會,給他們拓展一個實踐的平臺。這樣,學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中,將知識轉化成能力。在角色體驗,拓展勸說這一環(huán)節(jié)中,從學生的生活實際出發(fā),從學生感興趣的話題入手,模擬演練,嘗試解決生活中遇到的問題,使學生回歸生活,回歸常態(tài),并能夠學以致用,服務生活,體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。

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