編寫教案時,教師可以借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源教案的每個環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過教師的精心設(shè)計和備課準(zhǔn)備。這些教案范文可以幫助大家提高教學(xué)效果和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四年級語文拾穗教案篇一
語言和感情永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的兩根支柱,離開了感情的語言缺乏感染力,離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情,用個性化的朗讀來表達(dá)這份情,從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂
一、聽寫詞語,復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文,請同學(xué)們跟老師一起板書課題,強(qiáng)調(diào)“誕”字的書寫。
2、組織同學(xué)們聽寫詞語:櫥窗、假發(fā);項鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請你根據(jù)上面詞語的提示,試著用三、五句話講一講這個生動的故事。
(解說:聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字,并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。)
二、整體感悟,學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預(yù)設(shè):這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅強(qiáng)的小女孩。
2、默讀課文,邊讀邊做批注,把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強(qiáng)的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣,要反復(fù)地品味、玩賞,才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后,像品茶一樣反復(fù)品玩,把你品出的滋味變成文字,流淌在書上。
(解說:讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,交流自己初步的感受,對小女孩又一個朦朧的認(rèn)識,為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注,讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。)
三、品析詞句,洞察心理——一葉知秋
匯報讀書心得,交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)
小女孩看到了什么?想到了什么?
此時小女孩什么心情?用一個詞語形容一下?(高興、激動、欣喜、喜出望外)
把你的感受融入朗讀中,讀一讀這段心理活動的描寫。
(解說:透過語言文字,讀懂人物內(nèi)心的情感,充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情,以情促讀。)
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)
查字典理解“窘”在文中的意思。(窘:為難)
小女孩因為什么為難呢?(體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠(yuǎn)。)
是呀,項鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物,是她全部的家當(dāng),是她最寶貴的東西,可還抵不過假發(fā)價格的七分之一,如果你是小女孩,此時你心里會怎么想?(無奈、悲傷、失望、羞澀)
把理解融入朗讀中,試著讀一讀。
(解說:關(guān)注重點(diǎn)語句中的中心詞,通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。)
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時,你的心弦為之一顫,讓你為之感動?(第四自然段第四句)
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言,看著這一道道傷口,你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
預(yù)設(shè):小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的畫面。
是呀,這傷口的背后是默默地付出,這傷口的背后是無法形容的疼痛,面對這些小女孩沒有退縮,支持她一路走來的是什么?是她對媽媽深深的愛,是她對媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求,是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂,教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
(解說:根據(jù)文字想象畫面,充分利用教材的空缺,讓學(xué)生展開想象來補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時候,播放音樂,烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。)
4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強(qiáng)和失望。
讀到哪句話時,你的心弦再次被觸動,讓你感到很傷心?(第四自然段第五句)
小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?
是呀,當(dāng)悲傷和失望累計到一定程度時,她變得愈發(fā)地堅強(qiáng),帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文,再次品味——撥云見日
1、讀了五、六自然段,你知道了什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。)
2、聯(lián)系前文,說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?
預(yù)設(shè):只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會兒,遺憾地說……
預(yù)設(shè):他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意,編織一個美麗的謊言。
帶著對小女孩境遇的同情,帶著對大胡子老板的敬意,我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂,再次品味文字。
(解說:通過對圣誕老人是誰的揭示,再次品味文章的重點(diǎn)段落,充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界,使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。)
五、布置作業(yè),展開想象——余音繚繞
作業(yè)超市,自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個,把想對她們要說的話寫下來。
四年級語文拾穗教案篇二
《拾穗》是一篇看圖學(xué)文,內(nèi)容是對19世紀(jì)法國畫家米勒同名油畫的賞析,孫老師在上課前心里就犯嘀咕:“時代離學(xué)生這么久遠(yuǎn),而且還是外國的,這學(xué)生能理解嗎?”可沒想到,課堂上同學(xué)們的發(fā)言都特別精彩,孫老師禁不住讓他們交流自己的秘訣。
張強(qiáng):我是把課文的背景資料和課文內(nèi)容結(jié)合起來閱讀幫助理解課文的。米勒出生于貧苦的農(nóng)民家庭,童年就隨大人到田里勞動,因此他對勞動的辛苦有切身的感受。他傾注了自己的全部心血畫農(nóng)民,表現(xiàn)農(nóng)民的生活,是著名的“農(nóng)民畫家”。在這幅畫里他表現(xiàn)了在收獲的季節(jié)勞動人民的辛苦,表達(dá)了他對農(nóng)民的理解和同情。
王勇:我是把優(yōu)美的圖畫和生動的語言有機(jī)地結(jié)合起來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫,讀了課文我了解了油畫的作者、畫的內(nèi)容、畫的特點(diǎn)。然后在充分朗讀和看圖的過程中理解課文,有了直觀的畫面這樣理解課文所寫的內(nèi)容就更容易。
李麗:我是抓住描寫拾穗婦女的神態(tài)、動作的語句來理解的。課文對三位拾穗婦女的神態(tài)動作作了細(xì)致的描寫,“他正深深地彎著腰,一手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾。”“右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋。”……從這些句子中我體會到農(nóng)民勞動的辛苦,體會到畫家在對其動作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情。
最后孫老師總結(jié)說:“了解課文背景資料、圖文結(jié)合、抓重點(diǎn)詞句,這些都是幫助我們理解課文的好方法,這幾個同學(xué)做的非常好,相信同學(xué)們以后也一定會活學(xué)活用的?!?/p>
同學(xué)們,你們在學(xué)習(xí)《拾穗》時用了哪些好方法呢?
關(guān)于《拾穗》的古老傳統(tǒng)。
《拾穗》本是法國畫家米勒的一幅油畫作品,享譽(yù)世界。
四年級語文拾穗教案篇三
1.出示油畫,交代作者。
2.讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么?(按一定的順序)。
3.引出課題。
二、初讀感知。
1.提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文講了一件什么事?
2.檢查讀書情況:
(1)開火車認(rèn)讀生字。
(2)匯報課文講了什么事,并完成填空:
(課件出示:本文是對同名油畫《》的賞析,主要寫了在()季節(jié),()的情景。)。
三、品讀感悟。
1.從哪里可以看出“收獲”了?(指名讀第一段中相關(guān)的語句)。
(過渡:可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎?我們接著學(xué)習(xí))。
2.圖文對照,邊讀邊用“________”劃出描寫第一位婦女拾穗時的語句,用“~~~~~~~”劃出描寫作者由看到的實物產(chǎn)生的聯(lián)想。
(課件出示:中間的是位中年人,夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀,那戴著套袖的手臂,一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。
我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰,一手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾。她埋頭苦干,因為她承擔(dān)著生活的重?fù)?dān),她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥,或者早餐多一兩片面包。)。
(指名讀相關(guān)語句---抓住重點(diǎn)詞談體會---有感情的朗讀)。
3.總結(jié)學(xué)法,用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時的情景。
(自學(xué)——匯報)。
4.米勒的油畫有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)習(xí)第7自然段)。
5.米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫呢?(讀第6自然段和課后材料)。
6.討論:“收獲”屬于農(nóng)民嗎?
四、交流收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么?
五、拓展延伸。
1.欣賞米勒的其他美術(shù)作品。
2.吟誦《憫農(nóng)》。
六、結(jié)課:
世間沒有一種具有真正價值的東西,可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動而能夠得到的?!獝鄣仙?。
板書設(shè)計。
拾穗。
收獲拾穗特點(diǎn)。
麥香彌散彎攥有遠(yuǎn)有近。
麥垛堆起搜尋動靜結(jié)合。
趴伸拿。
辛苦、艱難。
四年級語文拾穗教案篇四
1、正確、規(guī)范書寫本課生字。
2、通過理解重點(diǎn)詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦,增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
4、鼓勵學(xué)生談自己的感受,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn):閱讀理解2~5自然段,特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句,體會農(nóng)民勞動的辛苦,增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
2、難點(diǎn):鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教具]教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時數(shù)]兩課時。
教學(xué)過程:
一.看圖導(dǎo)入。
1、教師出示《拾穗》圖,請同學(xué)們看圖,說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序(從左到右、由遠(yuǎn)到近)談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、簡介米勒(結(jié)合課后的背景資料)。
二.初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文(注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
2.檢查字詞。
三、理清脈落。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請你快速讀課文,找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容?(1~5自然段)哪些段落介紹的是作者的情況?(6~7自然段)。
四、精讀課文,深入領(lǐng)悟。
1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文1~5段,想一想重點(diǎn)描寫了什么?(重點(diǎn)寫了拾穗的三個婦女)。
2、哪些段落三個婦女拾撿麥穗?(2~5)。
3、畫出三個婦女拾撿麥穗時的動作、神態(tài)的詞句(邊找邊做批注,寫出自己的感受)。
4、匯報交流。
中間的婦女從她的動作看出她對麥穗的愛惜。(攥)。
右邊的婦女從她的動作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動作看出她勤勞能干。
5、同學(xué)們剛才畫的句子寫的是畫面上有的內(nèi)容,那三個自然段剩下的句子寫的是什么?(聯(lián)想)。
師:看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容,還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導(dǎo)朗讀。
生:我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景,我讀給大家聽:遠(yuǎn)處,有個人騎在馬上……。
生:通過圖文對照的方法,我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容,他在監(jiān)督著工人干活……。
生:我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠(yuǎn)景。
生:我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像:收獲的季節(jié),麥香混合在晨霧中,彌散在田野上……。
六、拓展延伸。
1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評價這副畫的?
2、齊讀第6、7段。
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫,仔細(xì)欣賞,并進(jìn)行合理的想像,寫一篇看圖作文。
四年級語文拾穗教案篇五
昨天校長宣布本周教學(xué)重點(diǎn)工作——全面推開備課,聽課研討。今天第一節(jié)尋課,碰到姜南,很委婉地表達(dá)要聽我的課。我當(dāng)然不能推諉這友好的“點(diǎn)殺”,人家聽課還算是看得上馬老師哈。于是誠懇而大方地答應(yīng)并邀請他們聽課。為表示禮貌,課間去教室的途中繞道前去邀請同年級的兩個妹妹。姜南開課4、5分鐘后,因為有家長找而離開,老師的工作總是有這么些偶然的因素干擾。還有同伴因為工作忙,不能常走進(jìn)教室聽課。那就把這課教學(xué)實錄按回憶發(fā)于此。供大家一起來討論課堂教學(xué)。
開課場景:鈴聲響后,在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個位子還空著,主人下課玩,跑得太遠(yuǎn)。鈴聲響完了,才陸陸續(xù)續(xù)地跑進(jìn)來。我陰沉著臉批評了這些孩子。課堂也就這么嚴(yán)肅地開始了。孩子們這樣進(jìn)課堂有些影響我上課的心情。
第一課時:因為課前沒有布置預(yù)習(xí),就在課堂上做得預(yù)習(xí),花費(fèi)的時間比較多,至少讓孩子們讀通順課文,然后檢查信息反饋,接下來重點(diǎn)賞讀3、4、5段,默讀,勾畫,簡單批注)。
第二課時:
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》。打開書,課文開篇很美,請孩子們把開頭一句讀一讀,讀好。
生讀?(沒有稻子飄香的美)。
師:女孩子再讀,讀出香味彌散——慢慢、優(yōu)雅的散開那樣的感覺。
女生讀(感覺好些)。
師:全班再讀。
生讀。
師:面向馬老師,已經(jīng)積累下來的孩子背給老師聽。
生?大部分能背???(教學(xué)意圖:學(xué)生的作文為什么平淡,還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕松地做些積累。)。
師:昨天我們初步學(xué)習(xí)了《拾穗》,并重點(diǎn)練讀了課文第二自然段。端起書來,再把二段好好地讀一讀,再感受觀圖寫實與聯(lián)想的巧妙結(jié)合。
生?在我的指令下較認(rèn)真地讀。
師:現(xiàn)在我們重點(diǎn)要讀好三、四段,一二組的孩子讀3段,三四組的讀4段,各自練習(xí)兩分鐘。
生?都還是練習(xí)得很認(rèn)真(2分鐘后)。
師:請展示大家的朗讀,?作者寫得好,我們也應(yīng)該讀得好。請大家讀的過程中去發(fā)現(xiàn),去思考你們讀的那部分內(nèi)容寫得好的地方。
師?做無關(guān)痛癢的點(diǎn)評?(這種團(tuán)隊讀書,不點(diǎn)評,很不利于激發(fā)孩子參與的激qing。現(xiàn)在的孩子個們個人意識特強(qiáng),團(tuán)隊意識不夠。怎樣做精當(dāng)又直指孩子內(nèi)心的點(diǎn)評迅速激發(fā)孩子積極參與集體活動的意識,我還在學(xué)習(xí)中,思考中。)。
師:請代表團(tuán)隊,匯報你的賞讀發(fā)現(xiàn)。
課堂情景:開始舉手的人不多,過了一會,舉手的人有些增加。(我在這個現(xiàn)象的觀察中思考,我們一定要在課堂上給孩子思考的時間。讓過程細(xì)膩地展開。)。
一生發(fā)言:三段中,我覺得婦女的動作寫得好。(并讀了相關(guān)語段)。
一生發(fā)言:這段中,我覺得“緊緊”這個詞用得很好。要是我們寫肯定只寫:她攥著麥穗。(多么有用的發(fā)現(xiàn)?。?。
生:我讀出了她對這一根根稻穗的珍惜。
生:我讀出了他對全家人的愛。她不會放過任何一點(diǎn)給家人帶去糧食的機(jī)會。
那是讓全家人活下去的——??生:機(jī)會。
(這個“緊緊地”一詞的妙用與深刻,是我在課前閱讀,研究文本時同樣的發(fā)現(xiàn),有了我自己的發(fā)現(xiàn),走在孩子前面的發(fā)現(xiàn),才有了我這里的深刻引領(lǐng)。自己閱讀文本多么重要?。。?/p>
生:我發(fā)現(xiàn)4段中,那個女孩的舞蹈動作寫得很準(zhǔn)確。很細(xì)致。
師:是,我們一起讀一讀,來感受這種細(xì)膩的表達(dá)。
生?懶洋洋的讀。
師:暫停,這個女孩年齡還小,人生的路剛剛開始,她還沒有你們讀的這么沉重呢。
生?笑。
師:(滿含精神的)來,孩子們再讀。
生?這次感覺好些。
師:我們再做一個配合,我來讀這段中冒號前面的前半局,你們讀冒號后的后半句。體會這后半句是怎樣把這個“舞蹈”寫具體的。(這就是寫作指導(dǎo))。
生?配合讀。
師:請在后半句做上旁批,寫出它的作用。邊批注邊告訴自己,以后你也會這樣把一個詞,一句話寫具體。
(我趕緊把大屏幕調(diào)了出來)。
拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng),只在白天天拾穗,
天黑了絕不會來。
師:看看大屏,你從這段文字中讀出了什么?
一生:我從前幾個段已經(jīng)讀出了,這些人很窮,他們雖然窮,但是很守規(guī)則。不會在夜里去撿拾麥穗。
師:是的,這群彎著腰拾穗的人雖然很窮,但是他們的人格形象卻是直立的。(在讀這幅畫面的時候,我從這群窮人身上讀書了一種動人的美來,也許是源于作者米勒對土地,對土地上這群兒女的愛,于是源于情感的藝術(shù)再現(xiàn)就這樣富于表現(xiàn)力。?我是很想把這群窮人身上蘊(yùn)含的精神美傳達(dá)給孩子的,聰明的孩子自己能從畫面,從文字中讀出來。真好?。?。
師:接著讀,看你能從后半段中讀出什么來?
(后半段原文)監(jiān)工的明白,丟在地理的麥穗沒人拾走,也是浪費(fèi);再說,給窮人一點(diǎn)幫助,也是應(yīng)該的。所以,除非是荒年,他們從不禁止拾穗。
師再引導(dǎo):本來監(jiān)工的形象是讓人覺得憎惡的,(生不斷點(diǎn)頭)這里的監(jiān)工呢?
一生:我覺得比較人性的。(我不想孩子們把人做簡單的好于壞的區(qū)分。)。
師:對,無論是拾穗的人,監(jiān)工他們都展示著人性里美好的東西,愛、善、自覺自律的人格。
端起書來,女孩子讀倒數(shù)二段,男孩子讀最后一段,思考你們所讀的段落主要寫什么?
生讀?男孩子讀得差一點(diǎn)(這是天生的,男孩語言感覺差一些)。
生答,師總結(jié)板書:簡介米勒?評價圖畫。
師:(帶領(lǐng)學(xué)生按板書總結(jié))文章結(jié)構(gòu)就這樣?先寫——生:圖畫內(nèi)容及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。再——生:簡介米勒?評價圖畫。
請按這樣的提示,將文章分為兩部分。
生匯報。
師:文章開篇寫得美,結(jié)尾也別具韻味。再把最后一句話讀一讀。
(課文最后一句是)認(rèn)真地欣賞畫面,會使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
說一說你在欣賞這幅畫和讀這片課文的時候,有那些感受可聯(lián)想。
生1、我感受到這些人真愛自己的家人。
生2、我感受到這些窮人生活得很堅強(qiáng)。
生3.我覺得米勒對這些人有深深的同情。
生4:米勒自己經(jīng)歷過這樣的生活,所以他了解這些人,能畫出這樣好的畫來。
(在此,也許有的老師可能會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活,然后在比較中讓學(xué)生學(xué)會珍惜。我認(rèn)為這樣不抵達(dá)、觸及孩子的內(nèi)心情感去實施教育,沒有多少意義。干脆不做。)。
師:來,讀一讀馬老師旁批下的感受。
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動,來養(yǎng)育這偉大的民族,
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動,來締造這美麗的國家。
生讀兩次。獻(xiàn)給這群拾穗堅強(qiáng)地的人。生:讀得更好些了。
師:再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫的意義。
米勒試圖把我們引入土地的深處,在開闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實,傾聽她深沉寧靜的呼吸,體會她樸實頑強(qiáng)的生命。
(這段話,對孩子來說顯然很深奧。但是我們不能因為他們不懂就不讓他們與這些陌生的語言面貌見面。試想:我們?nèi)绻刻熘唤虒W(xué)話的嬰兒聽爸爸媽媽,說爸爸、媽媽,那他們肯定永遠(yuǎn)只會說爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語言視野,還要努力讓他進(jìn)入到這個視野里去。下面這個教學(xué)環(huán)節(jié)便是我為此作出的努力。)。
下面看著圖和這段文字,聽馬老師提問,選用這段話中的詞語做完整的回答。
師:這是一片什么樣的土地?生:(愣了一會)開闊的土地。(師提醒說完整。)。
師:在這片開闊的土地上有一個什么樣的畫面?生:靜穆的畫面。
師:是的,這是一個寧靜、莊嚴(yán)的畫面,這是敬愛生命、敬愛這片神圣土地的莊嚴(yán)。在這片寧靜的土地,這群人活得很——生:(選出圖畫下的詞語作答)沉重。
師:但是也很――生:充實。
師:我們能聽到他們——生:深沉寧靜的呼吸。
師:我們能感受到他們——生:樸實頑強(qiáng)的生命。
(一段很生僻的文字,就這樣在我們的看圖、讀文、問答對話中巧妙地讀懂,同時進(jìn)一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫。)。
師:孩子們,我們再讀這段話,把它獻(xiàn)給這群彎腰拾穗的人,獻(xiàn)給這片養(yǎng)育他們的土地,也獻(xiàn)給這幅畫的作者米勒。
生讀 這次讀得很有感情了。
師:讓我們再回過頭來讀讀這首古詩。(讓西方藝術(shù)與國學(xué)經(jīng)典做一個跨越時空的鏈接)。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
師:我們可以把鋤禾換成拾穗哈。
生笑。
師:看,老師還為這幅圖配上了這樣一首詩。
春種一粒粟,秋收萬顆子。
四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。
(詩歌配在圖畫上,這里打不出來,很遺憾)。
(孩子們讀著,笑嘻嘻的,肯定覺得這樣的搭配很新奇。)。
師:孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫在這張蒼白的紙上寫著的這樣一句話。(出示下面這張ppt)。
苛政猛于虎。
孩子們自己讀了起來:苛政猛于虎。(把“苛”讀成“可”。)。
師:孩子們,老師要為你講述這樣一個故事。(一說故事,馬上來了精神,都很專心。)孔子游學(xué),有一天走到泰山側(cè),聽到一個婦女凄慘的哭聲,派子路去打探,看到一個戴孝的婦女,站在墳錢,悲痛欲絕。子路問之,婦女告訴子路:我的舅舅死于老虎,我的丈夫死于老虎,我的兒子也死于老虎。子路問:為啥不離開這個地方呢?婦女說:苛政猛于虎!
孩子們,這虎不是動物界的虎,是一個國家,一個統(tǒng)治階級的苛捐雜稅。它沉重得,殘酷得超越了老虎。
孩子們,再讀這句話。
生讀 這次有了嚴(yán)肅感。
師:這,就是人類政治走過的一段歷史。我們中國的農(nóng)村是什么樣的呢?2006年,中國完全取消了農(nóng)民的一切農(nóng)稅。當(dāng)在一個大會上做《政府工作報告》宣布這個公告的時候,會場響起了熱烈而持久的掌聲。
生:掌聲響起。
師:下課。
有興趣的孩子可以積累下這句話。
(當(dāng)孩子們掌聲響起的時候,我很驚訝,很激動。我真的沒有想到,孩子們會為此而鼓掌,掌聲告訴我:孩子們讀懂了這一課,讀懂了這幅畫,也讀懂了一段政治歷史,一個社會群體的生活狀態(tài)。掌聲告訴我:孩子們心中盛著善良與關(guān)愛!能讓我不為我的課堂勞動而高興嗎?也許,這就是屬于我們的職業(yè)幸福感。)。
四年級語文拾穗教案篇六
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的8個生字;能寫好本課的9個生字。
2.學(xué)生能朗讀課文,能夠圖文對照地理解課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
4.獲得審美能力,感悟語言文字的表達(dá)效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過圖文對照的方法,使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課文錄音帶、多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
(一)看圖。
教師出示《拾穗》圖,請同學(xué)們看圖,說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序(從左到右、由遠(yuǎn)到近)談自己的發(fā)現(xiàn)。
師:這是一幅舉世聞名的油畫作品,誕生于100多年以前,具有時空不可抵擋的魅力,知道創(chuàng)作者是誰嗎?今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》,并了解這幅油畫的作者,一位舉世聞名的藝術(shù)大師――18世紀(jì)法國著名的農(nóng)民畫家米勒。
(教師的談話言簡意賅,一語中的,點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)――欣賞油畫,了解畫家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,省時省工省力。)。
(二)理脈。
生:1~5自然段寫的是畫面的內(nèi)容;6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。
師:愿意先欣賞畫面,還是先了解作者情況呢?你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀,一會兒談?wù)勛约旱氖斋@。
(生讀文。)。
(教師放手讓學(xué)生自己讀文,讓學(xué)生在讀書中自己理清文章脈絡(luò),學(xué)生開始的回答不是很準(zhǔn)確,教師不急于公布答案,而是給學(xué)生空間,讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程;教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定,在總結(jié)閱讀方法的同時,及時加一句“你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)”,向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情,營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?!敖痂€匙”的滲透似春雨潤物,落地?zé)o聲。)。
師:你們對米勒有哪些了解?能說給大家聽一聽嗎?
生:匯報自己的了解(略)。
(三)賞析。
下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文1~5段,想一想重點(diǎn)描寫了什么?(學(xué)生讀書。)。
生:重點(diǎn)寫了拾穗的三個婦女。
師:找一找相應(yīng)的段落,與畫面中的人物比一比,再讀一讀書,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
指名讀第2自然段,要求同學(xué)們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容,哪些是想像的。學(xué)生交流:
中間的是位中年人,夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀,還帶著套袖,一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰,左手攥著一把麥穗,右手還在撿拾。她埋頭苦干,因為她承擔(dān)著生活的重?fù)?dān),她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥,或者早餐多一兩片面包。
(黑體字是畫面內(nèi)容的描寫,斜體字是聯(lián)想。)。
師:看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容,還要發(fā)揮合理的想像。請同學(xué)們讀一讀后面的段落,像剛才一樣,圖文對照,找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容,那些語言是想像的,在書上做出標(biāo)記。
(教師幾次重申“圖文對照”,既是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),也是對習(xí)作(看圖作文)方法的滲透,體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的理念,重視讀寫結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成。)。
學(xué)生交流:
右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋。哦,她的年紀(jì)夠大了,也許是中年婦女的婆婆,一輩子辛勞,腰都落下了毛病,可是,這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會呀!因此,雖然家里人不讓她來,她還是堅持來了。
師:請同學(xué)們再讀一讀這幾段文字,體會作者的想像。學(xué)生讀書。
師:剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠(yuǎn)景呢?
生:我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景,我讀給大家聽:遠(yuǎn)處,有個人騎在馬上……。
生:通過圖文對照的方法,我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容,他在監(jiān)督著工人干活……。
生:我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠(yuǎn)景。
生:我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像:收獲的季節(jié),麥香混合在晨霧中,彌散在田野上……。
(課堂不是一個簡單的進(jìn)行知識傳授的場所,而是學(xué)生生命成長最重要的樂園。因為重視方法、重視過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感悟內(nèi)化的過程,學(xué)生成長的過程就是能力培植的過程。給學(xué)生一雙翅膀,讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。)。
(四)提升。
剛才,同學(xué)們談到了米勒還有許多作品,我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。
出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國也有許多流芳百世的藝術(shù)家,他們也留下了許多不朽的杰作,如齊白石,張大千,徐悲鴻,出示《奔馬》請同學(xué)們欣賞。
(為學(xué)生打開一扇更加開闊的窗,讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢。――這是語文教師的責(zé)任,也是語文教學(xué)的追求)。
(五)發(fā)展。
課后自己選擇一幅喜歡的名畫,仔細(xì)欣賞,并進(jìn)行合理的想像,寫一篇看圖作文。
六、案例點(diǎn)評。
這是一篇看圖學(xué)文,可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn),實施有效的教學(xué)設(shè)計。綜觀整個的教學(xué)流程,“圖文對照”一脈相承,師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學(xué)的要旨,賞畫不忘語言文字,析文不忘畫面內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫文、學(xué)文的方法,使學(xué)生在提升審美能力的同時,獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。
(評析:山東廣饒縣教學(xué)研究室韓秋良)。
四年級語文拾穗教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、著重閱讀理解第2~5自然段,特別是描寫三婦女拾撿麥穗時的動作,神態(tài)的語句,體會農(nóng)民勞動的辛苦,增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
2、結(jié)合課后的小資料,鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容,體會農(nóng)民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫,結(jié)合課后的小資料,談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊聲朗讀課文中的好詞(多媒體出示)。
2、復(fù)習(xí)課文的寫作順序,指名說各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)段。
1、自由朗讀第2~5自然段,畫出三個農(nóng)婦撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、匯報交流,多媒體出示句子:
(1)中間的中年人,“她正深深地彎著腰,左手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾?!?/p>
對比:“攥”與“拿”有什么不同?———“攥”有“捏”的意思,比拿用力些,表現(xiàn)她對麥穗的愛惜,生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了)。
(2)“右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了?!?/p>
表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。
(3)“她身腳麻利,撿拾麥穗的動作像舞蹈……”
從“手腳麻利”“動作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。
3、在二、三、四自然段中,哪些語句是課文作者的推想?指明答。
三、教學(xué)第1自然段。
1、師:第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時間和地點(diǎn),你還從中體會到什么?生思考。
2、匯報:表現(xiàn)在收獲季節(jié),農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌,反襯出農(nóng)民生活的艱辛。
3、自由讀這一部分,讀出豐收的景象。
四、教學(xué)第三部分,拓展延伸。
1、師:自由讀第三部分,結(jié)合上下文,談?wù)勀銓@幅畫的評價。
2、學(xué)生匯報:(分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學(xué)生闡述)。
4、小組寫作練習(xí),匯報交流。
五、課堂小結(jié):
師:我們欣賞了油畫,聯(lián)想三位婦女的生活處境,讓我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以,結(jié)合畫面能容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法,它會使你的文章真實感人。
六、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》。
板書設(shè)計:???????????拾????穗。
秋天,??田野里。
老——直不起身。
中——埋頭苦干。
青—-麻利。
麥垛,監(jiān)工。
教學(xué)反思:這是一篇“圖文結(jié)合”的文章,繪畫本身就是直觀的形象藝術(shù),表達(dá)了作者對19世紀(jì)法國農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”,其深層的主題是“勞動”,是對勞動和農(nóng)民的尊重。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
本環(huán)節(jié)應(yīng)堅持以學(xué)生為主題的原則,從朗讀詞語進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中要注意自己“導(dǎo)”的作用,要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學(xué)生理解課文,體會情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)段。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計開頭沒有處理好,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點(diǎn)部分,“圖文結(jié)合”,激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖,談?wù)勛约簭膱D上看到了什么,有什么體會,讓學(xué)生建立感性認(rèn)識;接下來讓學(xué)生讀課文,找出作者描寫圖畫的句子,然后對照圖畫,進(jìn)行品讀,了解作者聯(lián)想的畫面,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗;最后感情朗讀,這一塊學(xué)生讀的少,讀的形式也較單一,教學(xué)后感覺在學(xué)生讀后再來看圖介紹一下畫中的內(nèi)容,這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗,又教給了學(xué)生習(xí)作的方法,同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、拓展延伸:
這個環(huán)節(jié)設(shè)計的前部分運(yùn)用不是很恰當(dāng),評價圖畫可與欣賞圖畫時一并代過,不需要在教學(xué)過程中花時間去讓學(xué)生討論,偏離了主題,后部分的展開想象,學(xué)生的興致很濃,小組合作學(xué)習(xí)非常成功,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之,在這篇文章的教學(xué)中,學(xué)生對農(nóng)民辛勞的理解通過“圖文結(jié)合”的寫作方法,學(xué)生還是可以體會到的,對油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高,為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計的過程中,我還要不斷地摸索、學(xué)習(xí),才能更進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)評價:《拾穗》一課圖文對照,有靜有動,動靜結(jié)合,是學(xué)生看圖作文的一個很好的范例,對楊老師執(zhí)教這節(jié)課,評析如下:
1、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真?zhèn)湔n,做到課前聽取指導(dǎo)老師意見,修改教案,執(zhí)教后及時聽取指導(dǎo)意見,認(rèn)真反思,總結(jié)提高。
2、教學(xué)層次清楚,能夠抓住課后思考題來組織設(shè)計,教學(xué)過程注意適度拓展教材。
3、認(rèn)真落實語言文字訓(xùn)練。如:糾正多音字“落”;比較體會“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用;體會“直不起腰”的含義;“動作像舞蹈”說明什么。還有小組合作想象她們回家后的場面交流匯報等都是可圈可點(diǎn)之處。
4、本節(jié)課在教學(xué)圖文對照部分讀得不夠充分,教學(xué)過程也有些重復(fù),學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。
5、欣賞油畫這一教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對油畫作評價,這不是語文教學(xué)的任務(wù)。語文老師要守好自己的語文這塊陣地。
四年級語文拾穗教案篇八
《拾穗》是一篇看圖寫文,內(nèi)容是對法國畫家米勒同名油畫的賞析。課文按照由總到分、由近及遠(yuǎn)的順序描繪了在收獲的季節(jié),三個婦女在田野上拾穗的情景,表現(xiàn)了在19世紀(jì)的法國,在收獲的季節(jié),勞動人民的辛勞,表達(dá)了作者都對農(nóng)民的理解和同情。
課文共有七個自然段,可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫的是收獲的季節(jié)里,田野上麥子堆好、捆好的情景。
第二部分(第2~5自然段)按照總分的順序描寫三個婦女在收割過的麥田里撿拾麥穗的情景。
第三部分(第6~7自然段)簡單介紹油畫的作者,評價了畫的特點(diǎn),幫助讀者更好地理解畫作的思想感情。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.準(zhǔn)備油畫《拾穗》的彩圖放大版,提供給學(xué)生們欣賞。
2.著重閱讀理解第二部分,特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句,體會農(nóng)民勞動的辛苦,增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
3.結(jié)合課后的小資料,鼓勵學(xué)生談?wù)勛约涸谛蕾p畫作和課文后的感受和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
思考交流中要結(jié)合文后的小資料,鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的見解,不要拘泥,從中提高學(xué)生鑒賞水平,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。當(dāng)談到聯(lián)想時,可引導(dǎo)學(xué)生想像三位婦女的生活處境。她們撿拾麥穗回到家,會是怎樣一幅情景,她們一定能享受到收獲的幸福嗎?還可以談?wù)勛约河H眼看到過的收獲的景象,加以對比,再談感受。
〖教學(xué)建議〗。
1.給予學(xué)生充分的時間欣賞油畫,可以配上相應(yīng)的音樂;教學(xué)課文時,使文與畫相對照;學(xué)完課文后,讓學(xué)生有充分的空間和時間談?wù)撟约旱母惺芎吐?lián)想。
2.在理解第二部分的重點(diǎn)內(nèi)容時,要讓學(xué)生找到、畫出描寫三個婦女拾穗時的動作及神態(tài)的句子。如“她正深深地彎腰……她埋頭苦干……”“右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起來了。她手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋”。她“撿拾麥穗的動作像舞蹈:瞧,她平平地趴下身子,右臂伸向前方,拿著麥穗的左手彎在背后”。指導(dǎo)學(xué)生通過這些句子去體會農(nóng)民的辛苦,體會作者對農(nóng)民的理解和同情。
3.結(jié)合生字,讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的常用詞語:餐、遵循、充滿、欣賞、監(jiān)督、偷竊等。
4.如果有條件,可把語文實踐活動與德育活動(如少先隊活動)整合,開展一次農(nóng)事方面學(xué)生力所能及的活動,以親身體驗勞動之辛苦和收獲的喜悅(開展此活動首先要保證學(xué)生的安全和健康)。
四年級語文拾穗教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,規(guī)范書寫生字,理解詞義。
2、通過重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句,體會農(nóng)民勞動的辛苦,增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
3、能夠圖文對照地理解課文,使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、能夠圖文對照地理解課文,使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。
2、鼓勵學(xué)生談自己的感受,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備:
搜集與課文相關(guān)的背景資料;油畫《拾穗》。
教法學(xué)法:
小組合作探究法。
第一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。
注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查字詞:彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊欣賞充滿。
三、理解課文內(nèi)容。
1、從課文中的哪一部分看出收獲了?
麥香混合在塵霧中,彌散在田野上,遠(yuǎn)處堆起了金*的麥垛,一片豐收的景象。我們來欣賞油畫《拾穗》。
2、欣賞畫面,說說你看到了什么?
3、文中作者也對這三位婦女拾穗時的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。
默讀課文2-4段,邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。
4、說說你畫的句子。
6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評價這幅畫的?
7、指名讀第6、7段。
由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受,因此這副畫畫得十分逼真,認(rèn)真地欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四、作業(yè)。
思考:課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的?
第二課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?今天,讓我們一起再走進(jìn)課文,感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。
二、回顧課文,指導(dǎo)寫作方法。
1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落,自由朗讀,說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的?(動作、神態(tài))。
2、指名學(xué)生說。(板書)找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么?為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣?板書(仔細(xì)觀察)。
3、小結(jié):只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫,就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫?(語言、心理活動)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法,并運(yùn)用到自己的文章中,這樣你的文章也會具體生動。
6、小結(jié):結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法,它會使你的文章更感人。
7、今天,我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆。
1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈,其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。
2、說說你都觀察到了什么?
3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來,并加入想象。
四、交流、評議。
1、小組交流。
2、指名讀,說說好在哪?
3、從文章中你體會到了什么?
五、總結(jié)延伸。
板書設(shè)計:
中間:承擔(dān)生活重?fù)?dān)。
拾穗右邊:腰落下毛病。
(收獲)左邊:艱苦生活剛開始。
四年級語文拾穗教案篇十
《拾穗》是列賓的一幅名畫,本文以同名做了一篇精彩的賞析。這是從低年級的看圖講故事、看卡通圖片等“看圖學(xué)語文”的形式,在這里有了一個飛躍,從單純的“看”到了賞,從“想”到了“析”,這是一個思維深刻性的飛躍,但仍感覺飛躍的太快,四年級的孩子好像還沒有達(dá)到這樣的思想深度。于是我決定讀寫結(jié)合,先把“賞析”的方法教給學(xué)生。
整體感知之后我讓學(xué)生逐段讀課文。之前先整體看了圖,讓學(xué)生說感受,學(xué)生比較漠然。于是讀第一段,這一次“麥香、彌散”等詞引起了學(xué)生的興趣,讀了兩遍之后,學(xué)生再看圖,竟然說出了“我能感覺到這是豐收的季節(jié)”“我能感覺到有一股股的麥香”等語言。看來學(xué)生的思維真的被向“深刻”拉近了一步。于是抓住機(jī)會,適時出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”、“近景”等詞,學(xué)生立刻辨析出這段是描寫“遠(yuǎn)景”的。
整節(jié)課沒有特殊的巧妙設(shè)計,只是逐段品讀,邊讀邊欣賞名畫,引導(dǎo)學(xué)生逐步了解怎樣“賞”,怎樣“析”,最后總結(jié)出“賞析”的基本方法和步驟。
遠(yuǎn)景__近景__遠(yuǎn)景__介紹作者__總體評價。
看到看到看到背景資料結(jié)合背景資料。
想到想到想到。
四年級語文拾穗教案篇十一
課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》,作者用樸實的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容,課文中還展示了《拾穗》這幅作品,優(yōu)美的圖畫、生動的語言,兩者相結(jié)合,可謂相得益彰,怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫,讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過程中理解課文,圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的順序。
二、學(xué)生分析。
首先來說一下該年段的學(xué)生在識字、寫字方面的特點(diǎn):已經(jīng)是四年級的學(xué)生了,應(yīng)該具備良好的自主識字、寫字能力,但是結(jié)合這篇課文來看,課文中的生字比較難寫,在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo),比如“餐”字,應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個醒,“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識字方法,幫助學(xué)生鞏固;對四年級的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”,也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵,讓學(xué)生了解作者的情感。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解課文和圖畫所表達(dá)的情感;
3.認(rèn)識課文中“穗”等8個生字;
4.初步感受作者的寫作順序,讓學(xué)生在學(xué)文的過程中,學(xué)會觀察、表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件;課文的背景材料。
五、教學(xué)過程。
(一)揭題導(dǎo)課。
教師板書課題之后,生讀,讓學(xué)生交流一下“穗”字的識字方法,再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問:“讀過這個課題之后,你想知道些什么?”學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié):帶上你的問題快去讀讀課文吧,并請你遇到生字多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
(二)初步感知課文。
1.課件出示課文中的生字,檢查生字的識記情況。(重點(diǎn)對“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀,再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查)。
2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。(交流課文主要講了什么)。
教師小結(jié):原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”,向大家展示的是三個婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。
教師設(shè)問:“逼真”是什么意思?學(xué)生交流。
教師引導(dǎo):米勒為什么會把這樣一個情景描繪得如此“逼真”?相信大家讀過課后的背景材料會有很大的收獲的。
(三)讀背景材料,進(jìn)一步理解課文。
1.學(xué)生自由朗讀背景材料;交流讀后的收獲。(我知道了……)。
教師引導(dǎo):先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。
課件出示米勒的《拾穗》。
教師引導(dǎo):作者看到這幅圖畫時,是怎樣描寫的呢?請同學(xué)們再去讀一讀課文,看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的?一邊讀一邊畫下來。
(四)再讀課文、品味感情。
1.學(xué)生自由朗讀課文。(邊讀邊畫)。
2.小組交流自己畫出來的句子。
3.請一個小組的同學(xué)匯報自己畫出來的句子。(根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時的評價。比如:你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會讀書……)同時在課件上展示出來。
4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后,讓學(xué)生對照圖畫,再來讀一讀這些句子。
5.讓學(xué)生交流,作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。(重點(diǎn)理解:第二自然段的外貌和動作描寫,如:后背、肩膀、套袖;動作:攥、彎腰、撿拾;第三自然段的動作描寫,如:欠、攥、搜尋;第四自然段的神態(tài)描寫。)。
6.體會畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面,作者想到了什么?(與學(xué)生談印象最深部分是同步進(jìn)行。你從中體會到了什么)。
7.進(jìn)行感情朗讀。
8.讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。
9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。(遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn))。
教師小結(jié)并引導(dǎo):我們一起欣賞了米勒的這幅作品,讓你來評價一下的話,你會說些什么?(學(xué)生充分交流后,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方,激化矛盾,理解課文內(nèi)容。)。
(五)總結(jié)課文、感情升華。
我們一起欣賞了《拾穗》,領(lǐng)略了米勒畫中的收獲,請問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢?(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)。
在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品,請同學(xué)們找一找,并且認(rèn)真欣賞圖畫,試著把畫中的內(nèi)容變成文字,和大家交流一下。
六、教后反思。
整個設(shè)計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來,撥動學(xué)生感情的弦,體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的,在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,抓住課文中的“逼真”一詞,引導(dǎo)學(xué)生理解課文,不僅看出米勒畫得“逼真”,而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀,“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標(biāo)得以落實。在學(xué)習(xí)課文之前,先讓學(xué)生了解寫作的背景,降低了難點(diǎn),對課文的理解就會更容易一些。讓學(xué)生先來看圖,再來讀書,這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。
這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范,因此作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫,并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作,這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
七、案例點(diǎn)評。
應(yīng)該說本課的教學(xué)設(shè)計有幾個“突出”:
1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如:在識字環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主識字之后,讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字,這是對學(xué)生的充分信任,也提高了課堂的效率,培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。
2.突出了以“讀”為本,課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀,識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀,讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲,在朗讀中,理解了課文、體會到了作者的感情。
3.突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時,注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn),并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),如:課后作業(yè)的設(shè)置,就充分體現(xiàn)了這一目的。
4.突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過程中,讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么,有什么體會,讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識,接下來再讓學(xué)生讀課文,找出作者描寫圖畫的句子,對照圖畫,進(jìn)行品讀,同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗,再來進(jìn)行感情朗讀,再讀后,讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗,同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法,可謂“獨(dú)具匠心”,同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四年級語文拾穗教案篇十二
1.出示油畫,交代作者。
2.讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么?(按一定的順序)。
3.引出課題。
二、初讀感知。
1.提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文講了一件什么事?
2.檢查讀書情況:
(1)開火車認(rèn)讀生字。
(2)匯報課文講了什么事,并完成填空:
(課件出示:本文是對同名油畫《》的賞析,主要寫了在()季節(jié),()的情景。)。
三、品讀感悟。
1.從哪里可以看出“收獲”了?(指名讀第一段中相關(guān)的語句)。
(過渡:可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎?我們接著學(xué)習(xí))。
2.圖文對照,邊讀邊用“________”劃出描寫第一位婦女拾穗時的語句,用“~~~~~~~”劃出描寫作者由看到的實物產(chǎn)生的聯(lián)想。
(課件出示:中間的是位中年人,夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀,那戴著套袖的手臂,一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。
我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰,一手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾。她埋頭苦干,因為她承擔(dān)著生活的重?fù)?dān),她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥,或者早餐多一兩片面包。)。
(指名讀相關(guān)語句---抓住重點(diǎn)詞談體會---有感情的朗讀)。
3.總結(jié)學(xué)法,用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時的情景。
(自學(xué)——匯報)。
4.米勒的油畫有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)習(xí)第7自然段)。
5.米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫呢?(讀第6自然段和課后材料)。
6.討論:“收獲”屬于農(nóng)民嗎?
四、交流收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么?
五、拓展延伸。
1.欣賞米勒的其他美術(shù)作品。
2.吟誦《憫農(nóng)》。
六、結(jié)課:
世間沒有一種具有真正價值的東西,可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動而能夠得到的?!獝鄣仙?。
板書設(shè)計。
拾穗。
收獲拾穗特點(diǎn)。
麥香彌散彎攥有遠(yuǎn)有近。
麥垛堆起搜尋動靜結(jié)合。
趴伸拿。
辛苦、艱難。
四年級語文拾穗教案篇十三
從大地的話中你感受到了什么?在書上做批注。
怎樣理解文中的“你”?
本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
背誦詩歌。
指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
1、指名回答。
2、小結(jié):文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語,你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
4、聽課文錄音,放動畫課件,再次欣賞詩歌,感受大地的寬廣胸襟。
激發(fā)情感,以寫續(xù)情(拓展延伸)。
讀了這篇課文,相信你也按耐不止自己的話語,想來說說嗎?對你想說的人、物敞開心扉,大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如?!薄凹词??!标P(guān)聯(lián)詞語,仿照課文的前四段,來抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的角色,也可以換位說說萬物對大地的話語;也可以離開書本,自己設(shè)定說話的對象。
背誦詩歌。
填空。
本詩體現(xiàn)了大地母親博大的()和()的精神,抒發(fā)了作者對一切生命()()()的博大情懷。
四年級語文拾穗教案篇十四
(一)知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字,會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容,體會布魯斯心理變化的過程。
(二)過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書,通過反復(fù)朗讀,體會含義,提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,想象人物心理活動,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折,不向逆境屈服。
以自由朗讀為主,理清故事條理,把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語句,想象人物心理活動。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中,加深對文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗,談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事,英雄人物故事,搜集有關(guān)挫折與失敗的`格言警句。
教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事,英雄人物故事,搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
一課時。
設(shè)計意圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、教師先板書“嘗試”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對嘗試的理解。
2、師:同學(xué)們,看到這個題目,你最想知道什么?
學(xué)生的問題可能有:誰嘗試,為什么嘗試,嘗試什么,成功了沒有。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、師:那么就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲,不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲,不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語。
如:“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師做一下介紹。
如:“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。
(1)學(xué)生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序,概括主要內(nèi)容的過程。
(2)注意學(xué)生匯報布魯塞為什么要嘗試時,當(dāng)學(xué)生答到因為看到蜘蛛織網(wǎng)受到了啟發(fā)時,要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時會想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過程中,勾畫出文中描寫人物心理變化的語句,反復(fù)朗讀,用心體會人物當(dāng)時的所感所想,并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗,談自身感受。
師:大部分人在一生中都不會一帆風(fēng)順,難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區(qū)別就是,失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗,成功者則是從不言敗,從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的,你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。
3、師:是呀,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,不經(jīng)歷失敗哪會有成功,老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“兇”,注意筆順,先寫中間。
“侵”,注意不要多寫一豎。
“喪”,注意不要多寫一撇。
“稍”,要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
五、拓展延伸,積累實踐。
準(zhǔn)備一個喜歡的名人故事,講講他的成功與失敗。
在自己的小本本上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情,把事情的過程寫具體,并寫出自己當(dāng)時內(nèi)心真實感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?/p>
四年級語文拾穗教案篇十五
1、認(rèn)識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解西湖的“綠”的特點(diǎn),體會作者對西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠,說一說。
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料,如風(fēng)光圖片,文字說明。
1、導(dǎo)入——走近綠。
“置身西湖,你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季,但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳,綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜,暗香浮動。站在西子湖畔,一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來,即便是再豪放再灑脫的人,此刻也會變得嫵媚多情起來?!?/p>
其實,西湖的美是說不盡道不完的,古往今來,許多文人墨客為西湖題詩作文,例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿,歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受,這節(jié)課就讓我們走近西湖,來領(lǐng)略她動人的風(fēng)姿。(板書:西湖的“綠”)。
2、初讀——感知綠。
師:大家很會讀書,一遍就抓住了文章的精髓,那么作者主要描寫了哪幾處綠呢?
生答師板書(靈隱——蘇堤——花港)。
3、畫句——體會綠。
師:不到2000字的文章中,竟用了20多個綠字,而且毫不重復(fù),多么了不起的文字功夫啊!你喜歡作者哪些描寫?為什么?請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀描寫綠的語句,體會一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法:先說出你選的是哪里的綠,再讀讀你喜歡的句子,談?wù)勀愕母惺堋H绻茏プ【渲械拿鑼懢G的重點(diǎn)詞語來感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序,教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)。
學(xué)情估計及教學(xué)策略:
(1)靈隱。
重點(diǎn)句子。
a.雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書,樹木,蒼翠欲滴)。
c.飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽,說是溪水,其實表達(dá)不出那奔流的氣勢,平穩(wěn)處也是碧澄澄的,流得急了,水花飛濺,如飛珠滾玉一般,在這一片綠色的影中顯得分外好看。
(2)蘇堤。
重點(diǎn)句子。
a.走著走著,忽見路旁的樹十分古怪,一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn),卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺,似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時,原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔,那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分(相機(jī)板書青苔,讓學(xué)生找出一個表現(xiàn)綠的詞語)。
c.有的青苔,形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹木,如云霞;有的整片看來,布局宛然一幅青綠的.山水畫。
d.這種苔綠,給我的印象是堅忍不拔,不知當(dāng)初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
(3)花港。
重點(diǎn)句子。
a.那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭立于水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,只覺得一種蓬勃的生機(jī),跳躍滿池。(板書荷葉,有學(xué)生提供一個表現(xiàn)綠的詞語)。
b.綠色,本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來了。(引導(dǎo):作者寫花港的綠,為什么寫楊柳嫩枝呢?------對比,既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力,也進(jìn)一步表達(dá)了作者對綠喜愛的程度)。
d.荷葉則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書,荷葉)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中,悉心體會在花港觀魚看到的“綠”,綠得那么富有生命力,生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
(生總結(jié)寫法:細(xì)心觀察,用心體會)師補(bǔ)充:更重要的,是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見到的每一處綠,都來自于作者精心錘煉的語言??梢哉f,作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫,用墨不多,卻讓我們真切的體會到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這,就是準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的功夫!
“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)。
四年級語文拾穗教案篇十六
本課一共四段,內(nèi)容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家,他主張的“有教無類”“因材施教”受到學(xué)生的敬重。第二段主要講孔子在評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏,他的學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)但也有不足,需要不斷學(xué)習(xí)。最后一段講后人對孔子的評價。
多媒體課件
2課時
通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語。
:能夠有感情地分角色朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
:在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象,激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實意義。
1、大家還記不記得在上一篇課文中,作者開頭第一天做的第一件事是什么?答:叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢?(請同學(xué)回答,并順勢引出對孔子的介紹)
3、 這么偉大的一位萬世之師,大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?答:想。
1、 好,那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》(用多媒體出示課題)
2、 自讀課文,邊讀邊思考,圈點(diǎn)問題,有不懂的地方畫出來,可以在旁邊寫上字;自學(xué)生字。
3、 請學(xué)生提問,老師將問題整理歸類。
4、 帶著這些問題,我們再請同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。請3位同學(xué)分角色朗讀,臺下同學(xué)當(dāng)評委,看他們讀的對不對。
5、 評論一下,引出生字的學(xué)習(xí),用多媒體出示本課生字,請同學(xué)們讀幾遍,糾正發(fā)音。
1、 什么是有教無類?請同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?答:2、3句。
2、 什么是因材施教?請同學(xué)解釋一下,老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?答:2、3段。(從而引出對2、3段的研究)
3、 請大家看一下,在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物?答:4個。他們分別叫什么名字???答:顏回、子貢、子路、子張。(隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書)
4、 在第二段中,孔子分別對他們做了什么評價?答:信用好,聰明,勇敢,嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書)
5、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn),孔子跟他們相比,感覺自己怎么樣???答:不及他們。
6、 聽到孔子這么說,子夏很迷惑,“既然他們都各有長處,而且比您還要了不起,那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生,看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學(xué)請舉手告訴老師,孔子和你們說了些什么?答:……(隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)部分)
7、 就2、3段的內(nèi)容,再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8、 下面請大家一起來做一個游戲,三人一組,討論交流,分別說出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),大家一定要根據(jù)平時的觀察,實事求是的說出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(討論后,老師請3-4組同學(xué)來回答)
10、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你們一樣,我們一起來看看他是怎么說的:(出示大屏幕)“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?!饼R讀、分組讀、個人讀。請同學(xué)說說對本句的理解,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生了解句意。再讀。各自背,同位互相檢查。
12、現(xiàn)在我們再來回顧一下,孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么,請大家用兩個詞概括。答:有教無類,因材施教。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重,也受到后人的尊敬,被稱為“萬事先師”,他為什么享有這么高的盛名呢?請大家齊讀第四段,找出原因。答:一……(第一句),二……(第二句)
14、孔子桃李滿天下,第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢?四人一組,討論一下,看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說明,例如不同年齡的人上不同的年級,學(xué)不同的東西,體現(xiàn)了因材施教等)
16、整體回顧四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請同學(xué)們拿出本子來,我們繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記,找出你們自己喜歡的詞語、句子,寫到本子上,如果你對有關(guān)孔子的知識感興趣,也可以抄下來,另外,老師課上講過的有關(guān)名句,也可以記下來。
1、 生字一個四遍,組兩個詞。
2、 背過“三人行……”
3、 如果你是孔子的學(xué)生,你想對他說什么?把想說的話寫下來。
四年級語文拾穗教案篇十七
1、認(rèn)識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動,并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。
3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。
1課時
1、按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、了解一點(diǎn)木偶的知識。
3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結(jié):是啊!生活需要笑,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事,也許你會對笑有新的理解。
1、朗讀課文,讀后互評:生字字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀得通順。
2、交流:讀了課文后,了解了些什么,有什么感受?
3、小結(jié):因為只擁有笑,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;頭疼得厲害,老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們,你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意,咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
1、大家回想一下,前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了,積累了哪些好方法,交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上,學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示——觀眾評議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學(xué)們,在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的話要說,能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話:“笑是很重要、很美好的!不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!比缓笠龑?dǎo)學(xué)生對這句話的理解。
6、小結(jié):生活是豐富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對,這樣才是完整的生活。
在小木偶身上,后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準(zhǔn)備。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
1、本單元的童話故事,到此已全部結(jié)束了,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結(jié);童話讓我們插上了想象的翅膀,在童話的世界里,我們可以自由翱翔,想我們所想,思我們所思,憧憬美好的未來,思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
1、續(xù)寫《小木偶的故事》
【板書設(shè)計】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂
只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
1、我的發(fā)現(xiàn):通過多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累:積累詩中優(yōu)美語句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺:交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對童話的認(rèn)識。
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師:同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師:是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地,一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
1、師:課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師:老師也從網(wǎng)上下了一些資料,我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
1、師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后,發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流,師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機(jī)播放cai,對童話編寫三要素:幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡要介紹。
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點(diǎn)評一再讀
5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話是滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩,讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結(jié):同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
1、過渡:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多,讓我們一起來交流、交流,展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評價,然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
《童話天地》即將組稿,希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通,寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備,走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。
四年級語文拾穗教案篇十八
1、默讀課文,邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,再寫下來。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗,反復(fù)試驗,成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過,感受華佗急病人所急、想病人所想,善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時
多媒體
媒體出示:第一個發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課,指名讀,跟老師寫課題,注意:“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題,讀了后你有什么疑問?
預(yù)設(shè);
(1)第一個發(fā)明麻醉劑的人是誰?
(2)麻醉劑有什么作用?
(3)他是怎樣發(fā)明的?等等。
3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示:勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片,介紹:動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:一千七百多年前,我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超,被人們稱為“神醫(yī)”。
出示:“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從文中找找答案。
正音,讀準(zhǔn)詞語:勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決(1)、(2)問題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么?找找句子,再看看它對病人有什么作用?文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰是第一個發(fā)明麻醉劑的人?(華佗)用書上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”?能不能給它換一個詞?
b、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗?研讀課文
出示:華佗之所以這樣想,是因為他看到()。
出示:華佗之所以這樣想,是因為他看到()。又想起()。出示:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪,就問抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ ?!?/p>
出示:8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示:從此,華佗時時留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗,終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:這樣,華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。
出示:華佗,三國時,東漢沛國譙(今安徽毫州)人,他醫(yī)術(shù)全面,尤其擅長外科,精于手術(shù),被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書,通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世,為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方,深受群眾的愛戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié),完成練習(xí)。
(指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說,然后再換一個說法說。)
5、這句話是什么句?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(3)根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文,完成填空。(指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個說法)
(4)華佗這樣想的真正目的是什么?在前面的句式上加上:“又想起()?!?/p>
(5)從中看出華佗是個怎樣的人?(急病人所急,想病人所想)
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開想象,練習(xí)說話:當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后,病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒有,人們十分驚訝。想象一下,這時,華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,練一練,說一說。 小結(jié):前面我們通過讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢?他是怎么做的?結(jié)果怎么?默讀8、9小節(jié),用學(xué)過的抓重點(diǎn)詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞,然后根據(jù)詞語提出問題,并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié),根據(jù)學(xué)生交流,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語:時時、處處。
(1)華佗時時、處處搜集,這說明了什么?(寫出華佗隨時隨地都注意觀察,注意在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。)
(3)“終于”這個詞語說明了什么?(寫出了這項發(fā)明是極不容易的,華佗為取得理想的效果,付出了艱辛的勞動。)
交流第9小節(jié)
(1)根據(jù)學(xué)生交流,重點(diǎn)詞語泛紅。
(2)“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么?(說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明,我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。)
(3)齊讀句子。(贊美、敬佩)
5、簡單介紹華佗。
總結(jié):通過這堂課的學(xué)習(xí),我們知道,華佗之所以能成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人,是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究,最終解決問題的能力,更因為他具有急病人所急,想病人所想的好品質(zhì),他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí),將來也能創(chuàng)造出一個個世界第一來,為國爭光,為人類造福。
第一個發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心,處處搜集
四年級語文拾穗教案篇十九
1、用較快的速度默讀課文,了解主要內(nèi)容。
2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。
了解課文大意,體會娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
三疑三探
1課時
一、設(shè)疑自探
談話導(dǎo)入,審題質(zhì)疑
同學(xué)們,你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學(xué)生自由說)今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》,看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。
初讀課文,整體感知
1、自由、輕聲地讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、同桌合作讀詞語,檢查讀書情況。
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3、默讀課文,概括出課文主要寫了哪些人物,他們之間發(fā)生了什么事?
提示引路,自主探究
1、學(xué)生再讀課文,提出不理解的問題,教師進(jìn)行歸納。
(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?
(2)娃麗為什么能管信箱了?
(3)對于哥什提亞、娃麗的做法,你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)?
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題,用筆畫出相關(guān)句子,并把自己的體會批注在旁邊的空白處。
3、教師巡視,點(diǎn)撥。
二、解疑合探
哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
1、指名回答哥哥:將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗:不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門牌號,將信準(zhǔn)確的送到主人家里。
3、指名回答
5、討論
a、此時此刻,你想用什么樣的話來贊美娃麗?
b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?
6、學(xué)生代表展示。
7、小結(jié)。
娃麗為什么能管信箱了?
生:因為娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱,所以就讓她管信箱了。
生:娃麗的做法贏得了爸爸的信任,所以讓她和哥哥一起管理信箱。
三、質(zhì)疑再探
1、想一想,課前提出的兩個問題弄明白了嗎?
2、快速閱讀課文,看還有沒有其它的疑問?預(yù)設(shè):爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱,爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言:鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責(zé)任感的人,暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責(zé)任感的人等。)
四、拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計一道測試題。
2、展示。
3、教師補(bǔ)充題:你喜歡娃麗嗎,為什么?
4、小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了天真可愛的娃麗,她有責(zé)任心,能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
5、把這個故事講給別人聽。
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