健康是我們最重要的財(cái)富,我們應(yīng)該重視保持良好的生活習(xí)慣。合理運(yùn)用總結(jié)的技巧和方法,使得文章更加有序和有條理??偨Y(jié)是一個(gè)不斷完善和提升的過程,希望這些范文能對你有所幫助。
科學(xué)筷子折了說課稿篇一
進(jìn)入中班學(xué)習(xí)階段為了發(fā)展幼兒小肌肉動作,我們中班孩子開始使用筷子進(jìn)餐了。開學(xué)第一天好多的孩子不會使用筷子,為了幫助學(xué)習(xí)握筷子和使用筷子的正確方法。我們開展了科學(xué)活動《直直的筷子》。我先組織孩子們觀察老師給準(zhǔn)備的不同材料的筷子,在觀察、交流中,孩子們了解到雖然筷子在材質(zhì)、顏色、長短上各不相同,但筷子都是長長的、直直的、硬硬的一頭粗一頭細(xì),都要一雙一雙的用的,筷子是我們中國人最早使用的`。然后通過看視頻、圖片等形式使幼兒對筷子的用途有了新的認(rèn)識。緊接著進(jìn)入本次活動的重要環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)正確的握筷的正確方法。此環(huán)節(jié)我通過個(gè)別幼兒示范、教師講解示范、幼兒模仿學(xué)習(xí),教師及時(shí)糾正握筷姿勢來幫助幼兒學(xué)習(xí)使用筷子的方法,學(xué)會正確使用筷子。最后游戲“夾塑料塊”使孩子們在輕松愉快的游戲中,鞏固新學(xué)的技能。今天活動中我班的a小朋友、b小朋友、c小朋友幾個(gè)小朋友已能基本能用正確的姿勢用筷子夾塑料塊了,d、e小朋友還需在進(jìn)餐時(shí)繼續(xù)指導(dǎo)。安全是我們教育的重中之重,使用筷子存在著安全隱患,在孩子使用筷子過程中我們將隨時(shí)對孩子進(jìn)行安全使用筷子的教育。
科學(xué)筷子折了說課稿篇二
活動目標(biāo):
1、通過觀察、辨別筷子顏色、圖案的不同,找相應(yīng),并進(jìn)行分類。
2、激發(fā)幼兒對筷子的樂趣?;顒訙?zhǔn)備:
1、紅、綠、黃三種顏色的筷子,并事先用布遮好。
2、三種顏色的插筷筒,事先用布遮好。
3、場地布置:三角形、圓形、正方形三種形狀的“山洞”?;顒与y點(diǎn):學(xué)習(xí)二次分類:找一對一模一樣的筷子?;顒舆^程:一、導(dǎo)入情景。
1、教師出示筷子寶寶師:今天啊筷子寶寶要和小朋友們?nèi)ヂ眯辛?。來!我們每個(gè)人都拿一只筷子吧!
2、給筷子寶寶找一個(gè)朋友師:呀!一只筷子寶寶出去旅行實(shí)在是太孤單了。那我們來給它們再找一個(gè)朋友,好嗎?師:咦?我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方(教師指向已遮好的布,里面藏著筷子寶寶),想不想知道里面藏的是什么呀?師:好,那就要和我一起數(shù)哦!一,二,三!哇!是什么呀?幼兒:是筷子。師:哇,這么多筷子寶寶呀,那我們就在這里給它們找一個(gè)朋友吧。來,每個(gè)人起來去找一找吧!
3、教師請完成了的幼兒站到自己面前,并檢查幼兒是否都已拿到筷子。師:好,拿好筷子的小朋友趕快到老師這里來。把你們的筷子都舉起來讓我看看,你們都找到了嗎?師:哇,你們都找到了呀,筷子寶寶真開心呀!那我們現(xiàn)在一起去玩吧。一起跟我說:“筷子筷子真開心,筷子筷子去旅行!”
二、幼兒學(xué)習(xí)顏色配對。
1、教師將幼兒帶到“水池”(插筷桶)前。師:哎喲,筷子寶寶走得真累呀,滿頭大汗。我們趕快坐下來休息下吧。師:哎呀,筷子突然覺得身上很熱很熱,真想馬上跳到水池里洗個(gè)澡!但是哪里有水池呀?我來找找看。師:(教師走到“水池”前)誒!我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)不一樣的地方。說不定這里會有水池的哦。
2、教師將遮在上面的布揭開,幼兒說出“水池”有哪些不同。師:哇,被我猜中了!真的有“水池”呀,這里有幾個(gè)水池呀?幼兒:三個(gè)師:對,這里有三個(gè)“水池”。那這三個(gè)“水池”有什么不一樣呢?幼兒:這里有紅色的“水池”,黃色的“水池”,還有綠色的“水池”。師:說得真棒!這里的“水池”顏色不一樣。
4、教師和幼兒共同檢查配對是否正確。師:好,請送好了的小朋友坐到老師的旁邊來。師:(等幼兒都已經(jīng)送好并且都坐下來以后)我們現(xiàn)在轉(zhuǎn)過頭來看一看,我們剛才都送對了沒有?幼兒:都送對了。師:你們真厲害,都把筷子寶寶送對了!三、幼兒學(xué)習(xí)二次分類。
1、教師走到“水池”前,抽出一只筷子。師:噓。咦?我聽見有一只筷子寶寶在很小聲地說話(教師作出傾聽的樣子走向“水池”)。師:(教師從水池中抽出一只紅色的,帶有圓形圖案的筷子)哇!這只筷子動作真快,已經(jīng)洗完了!咦!你們看,它洗完澡以后,還戴上了一頂好看的帽子。它的帽子是什么形狀的呀?幼兒:圓形師:哦,它戴上了圓形的帽子,真漂亮!師:那我現(xiàn)在要去給它找一個(gè)一模一樣的朋友。
2、教師作示范,找一只同樣是紅色的,帶有圓形圖案的筷子。師:你們看,我找的對嗎?幼兒:對!師:我的兩只筷子寶寶顏色一樣,都是什么顏色呀?幼兒:紅色。師:對!而且它們的形狀也一樣,都是什么形狀呀?幼兒:都是圓形。師:你們說得真棒!所以啊我的兩只筷子是一對一模一樣的朋友!師:筷子寶寶又要出去玩了,但是呢要先請你們?nèi)フ覂芍灰荒R粯拥目曜訉殞殹?、教師請完成了的幼兒站到自己面前,并檢查幼兒是否配對正確。師:好,找到了的小朋友請你到我這里來。把你們的筷子寶寶舉起來,舉得高高的,讓我看看你們都找對了沒有。師:哇,你們真棒!全都找對了!師:小筷子又要出去玩咯!我們剛才旅行的時(shí)候是怎么說的呀,還記得嗎?幼兒:筷子筷子真開心,筷子筷子去旅行!
4、教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)三個(gè)不同形狀的“山洞”師:哇!我發(fā)現(xiàn)前面這里有三個(gè)山洞,而且這三個(gè)山洞的形狀都是不一樣的。你們看,這個(gè)山洞(教師指向圓形的山洞)是什么形狀的呀?幼兒:圓形的師:(教師指向三角形的山洞)那這個(gè)是什么形狀的呀?幼兒:三角形的師:(教師指向正方形的山洞)那這個(gè)呢?幼兒:正方形的師:你們說得真棒,都已經(jīng)認(rèn)識它們了!師:等會兒呀圓形的山洞會邀請戴著圓形帽子的寶寶去里面玩,三角形的山洞會邀請戴著三角形帽子的寶寶去里面玩,那正方形的山洞會邀請誰呢?幼兒:正方形的寶寶師:你們說的很對!那你們能不能找到自己的山洞呢?趕快去找找你們的山洞在哪里吧!
5、幼兒各自去找“山洞”,教師檢查是否正確。師:好,你們都站到自己的山洞里,我來看看你們都找對了嗎?師:真厲害!你們都找到了,但是有誰能告訴我,我的山洞在哪里呀?我好著急呀!幼兒:趙老師應(yīng)該在正方形的山洞里。師:好的,謝謝你們!
四、活動延伸師:
山洞里面好玩嗎?師:那我們再到別的地方玩一玩,好嗎?我們一起說:“筷子筷子真開心,筷子筷子去旅行!”小班計(jì)算活動《筷子旅行記》反思本學(xué)期的這節(jié)公開課是我第一次接觸小班計(jì)算領(lǐng)域。為了能圓滿的完成任務(wù),也為了讓孩子們學(xué)的開心,課前我按照預(yù)設(shè)的教案做了充分的準(zhǔn)備。下面我就這節(jié)活動的優(yōu)點(diǎn)和不足作下反思。首先從整個(gè)活動上下來,基本上是在預(yù)設(shè)的范圍之內(nèi)展開教學(xué)活動的,感覺總體上是完整的,并在教學(xué)語態(tài)上,力求生動與親切。在這方面我覺得自己做的比較成功!但是,在活動中我也發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)需要我在將來教學(xué)中需要注意的地方:
第一,我發(fā)現(xiàn)在布置教學(xué)場地的時(shí)候太倉促,造成活動場地較為擁擠,容易讓孩子分心。例如,孩子圍坐成馬蹄形以后,有七八個(gè)孩子坐著的地方有柜子,高度正好頂著孩子的后腦勺,存在一定的安全隱患。另外,教具筷子(已用布遮?。┓旁诤⒆佑|手可及的地方,孩子非常容易破壞,很有可能影響教學(xué)進(jìn)度。關(guān)于這點(diǎn),我在以后的活動中會特別注意在事先布置的時(shí)候應(yīng)該先把教具,例如這次的活動教具——用布遮住的筷子,盡量王遠(yuǎn)放。這樣就可以在活動中自然地引導(dǎo)孩子往遠(yuǎn)處坐,從而避免孩子教具堆在一起的情況。
第二,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的`各個(gè)環(huán)節(jié)過渡地不夠熟練。在給孩子下達(dá)每一個(gè)指令的時(shí)候,語言不夠簡練,有時(shí)怕孩子理解不了在相同的事情上贅述,導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)把握的不夠好,時(shí)間上也和預(yù)設(shè)的不一致,比預(yù)設(shè)的時(shí)間少了七分鐘。關(guān)于這一點(diǎn),我會在以后的實(shí)踐中重點(diǎn)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,在預(yù)設(shè)的時(shí)候把整節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行具體描述,不需要重復(fù)的地方一句話帶過。第三,在教學(xué)過程中,有些孩子的能力已經(jīng)超過了我的想象,在這之中我沒有有效的引導(dǎo),有些甚至沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn),錯(cuò)過了教育的機(jī)會。關(guān)于這一點(diǎn),我想有時(shí)并不是孩子理解不了,而是作為老師束縛了自己的思想,束縛了自己的手腳。所以我認(rèn)為,教學(xué)悟性還有很大的空間需要提升!第四,在整個(gè)活動中場面上雖然沒有出現(xiàn)較大失誤,但仍有些細(xì)節(jié)把握地不穩(wěn)。一方面,這節(jié)計(jì)算活動孩子感覺很新鮮,較平時(shí)興奮,而我在給孩子下達(dá)指令的時(shí)候不夠干脆,導(dǎo)致一些孩子心沒有及時(shí)收攏,注意力還集中在上一個(gè)活動環(huán)節(jié)中。
另一方面,當(dāng)時(shí)我預(yù)設(shè)好的兩個(gè)孩子沒有準(zhǔn)時(shí)來上課,所以臨時(shí)借班來上,這也可能是一個(gè)因素。由于這兩方面因素的存在,影響到了這節(jié)課。在以后的實(shí)踐中我會繼續(xù)加強(qiáng)對孩子常規(guī)的培養(yǎng)。有人說:“有行為,就有反思;有反思,就有改進(jìn);有改進(jìn),就有提高”!這次的公開課實(shí)踐帶給我很大的收獲,使我邁出了成功的第一步!通過這一堂課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)和失誤,以此告誡自己在今后的教學(xué)中該注意的問題,希望自己通過不斷的學(xué)習(xí),不斷的反思,不斷的積累,使自己的教學(xué)更機(jī)智,更富有特色與魅力!
科學(xué)筷子折了說課稿篇三
《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水可以用來洗衣服,水可以喝等等。這些知識是有趣的,和生活情景直接相關(guān),學(xué)生對于水也比較感興趣。
根據(jù)對學(xué)生情況的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動,特別是對三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整節(jié)課我以“找水”來貫穿,這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué),我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課,教學(xué)的重點(diǎn)就是對科學(xué)感興趣,這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù),需要我們的老師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見的物質(zhì),《水》這課也是第一課,為下面的教學(xué)做了鋪墊。 根據(jù)我對本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):
科學(xué)概念
物體可以分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法:
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。
1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中,學(xué)會小組合作。
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)課
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
(二)結(jié)合課件,認(rèn)識水。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深,層層遞進(jìn)。通過讓學(xué)生回憶,了解學(xué)生的前概念。為下面的探究活動打好基礎(chǔ)。
(三)探究活動,找水
這是本節(jié)課的重點(diǎn),認(rèn)識水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過“找水”來貫穿整個(gè)過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
(四)分類
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類,分成固體、液體、
氣體。
(五)倡議節(jié)水,進(jìn)行思想教育
(六)課堂小結(jié),談收獲
(七)布置課外作業(yè)
總的來說,我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方,希望在以后的教學(xué)中能有所改進(jìn)。
科學(xué)筷子折了說課稿篇四
說課稿。
多年來,我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合,在“”課題研究基礎(chǔ)上,形成了“重材料投放、促科技教育、唯素質(zhì)發(fā)展”的辦園特色。伴隨我園“十二·五”課題《幼兒探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的實(shí)施開展,可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對操作性、實(shí)驗(yàn)性的活動興趣高且持久度較長。大米是孩子每天都會接觸的東西,但是見到的確實(shí)米飯的形式,對“米”的認(rèn)識有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產(chǎn)生摩擦力的特性,并了解其神奇的魔力,我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟,讓幼兒在動手動腦中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘,從而增強(qiáng)幼兒對科學(xué)活動的興趣,培養(yǎng)探索精神。
1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
3、對“筷子能把瓶子提起來”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
重點(diǎn):知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。
難點(diǎn):能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
教師:知道摩擦力產(chǎn)生的原因、重力產(chǎn)生的原因,知道影響摩擦力的因素。
幼兒:摸過豆類、沙子、石子,知道它們表面不是很光滑,對光滑和粗糙有一定的概念。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備。
小米、彈珠、蘑菇釘。
具體過程過程如下:
教師將筷子和細(xì)口瓶放在小舞臺上,小舞臺上有隨意移動筷子的空間。
1、師:筷子妹妹在路上被壞人追跑,跑了好久好久,好累好累,突然他看到了一座城堡(細(xì)口瓶裝飾而成),就趕快跑了進(jìn)去。城堡里好漂亮,她很喜歡這里,她覺得這是一個(gè)安全的地方,就不想離開這里了??墒菈娜撕芸熳愤^來,使勁的把她往外拉呀拉呀!
2、師:我們來看看,他猜對了嗎?那大米可以怎么幫助筷子妹妹留在城堡里呢?
3、師:他的方法到底行不行呢?我們來試試,等會請兩個(gè)小朋友一組,一個(gè)放米,一個(gè)放筷子,放好之后看看筷子能不能被拔出來。
4、師:誰來介紹一下,你成功了嗎?你是怎么做到的?
6、師:按照剛才的方法都成功了嗎?那你知道為什么大米可以幫助筷子妹妹嗎?
7、師出示示意圖:整體兩個(gè)方形圖案代表細(xì)口瓶,中間黑色豎線代表筷子,陰影部分為大米,像大米這樣摸上去比較粗糙的,它的身上有許多小手,我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起,這樣就能把筷子牢牢的抓住,這些小手有個(gè)神奇的名字叫——摩擦力!
1、師:聽到了筷子妹妹遇到危險(xiǎn)的事情,更多的好朋友也趕來了,我們來看看有哪些朋友?(教師出示記錄表)那這三個(gè)朋友能不能成功幫助筷子妹妹呢?請你猜一猜,在“?”記錄你的猜測。
2、師:誰來介紹一下你的猜測,你覺得沙子能成功,為什么?(3個(gè)小朋友)。
3、師:那我們來試一試吧,還是像剛才一樣兩個(gè)小朋友合作實(shí)驗(yàn),然后把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在“小手”一欄中。
4、師:誰來說說哪個(gè)小幫手能幫助筷子妹妹?為什么彈珠和蘑菇釘不行?
5、師小結(jié):彈珠的表面很光滑,身上的小手就比較少,摩擦力也小了,所以抓不住筷子妹妹;蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起,松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來,摩擦力也小了,所以也不能抓住筷子妹妹!
1、師:我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手,這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了,謝謝小朋友們!
2、師:我們生活中還有許多像這樣的小幫手,我們再去找找吧!
本次活動從選擇活動、目標(biāo)定位、材料準(zhǔn)備、主要環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都要考慮的十分細(xì)致周全。不管從內(nèi)容,還是材料來看,基本符合孩子的年齡特點(diǎn),符合“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念。具體表現(xiàn)在:
本次活動以故事情境的形式展開,圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入。活動充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式,調(diào)整和實(shí)踐身邊的科學(xué)活動,鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。本次活動“筷子提米”,孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”,但也正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學(xué)的知識,張開想像的翅膀解釋了科學(xué)。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索,逐步練就了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué)興趣。作為老師,我們要做到“心中有目標(biāo)”,把科學(xué)活動目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形,滲透到游戲之中,孩子們就能在游戲中自由主動的學(xué)習(xí)。
活動中我沒有對幼兒的行為或者表現(xiàn)進(jìn)行直接評價(jià),而是積極傾聽幼兒間的交流,參與他們的討論,讓幼兒大膽表達(dá)自己的意愿和見解,在無形中使幼兒產(chǎn)生了安全感。另外我在整個(gè)課堂始終面帶微笑,拉近了師幼間的距離,真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。
有探究才有創(chuàng)造,有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動中,恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī),沒有過早地把“為什么會這樣”告訴幼兒;而是以驗(yàn)證幼兒的操作活動為主,這樣激發(fā)幼兒的參與欲望;當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí),能及時(shí)指導(dǎo),使小朋友興致盎然地重新投入活動。
四、目標(biāo)達(dá)成情況:此次活動的目標(biāo)共有三個(gè)。1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
第一第三個(gè)目標(biāo)完成較好,幼兒對制作“筷子能把米提起來”很感興趣,每個(gè)幼兒都積極地參與到活動中,探索其中的秘密,并體驗(yàn)到幫助他人的樂趣。第二個(gè)活動目標(biāo)也達(dá)成了,孩子們教師的點(diǎn)撥下,理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個(gè)目標(biāo)達(dá)成上稍有欠缺。
本次活動中還需調(diào)整:在活動中應(yīng)該把更多的“說話”機(jī)會交給幼兒。同時(shí)在提問、講解的藝術(shù)性方面還應(yīng)進(jìn)一步推敲,教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量,就必須做到語言簡煉流暢,通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉(zhuǎn)變太多,這使幼兒記不住、很難找到問題的核心,這一點(diǎn)我還做的不夠。另外很多細(xì)節(jié)方面觀察不夠細(xì)致,比如幼兒在用米幫助筷子妹妹遇到困難時(shí),有個(gè)別幼兒先成功了,然后又失敗了,對此感到困惑等細(xì)節(jié)上還需要多加注意。
科學(xué)筷子折了說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
下午好!
剛剛我組織的是一節(jié)大班科學(xué)活動《神奇的圈》。
說起少兒頻道的“智慧樹”大家一定非常熟悉,其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學(xué)泡泡》,每一期都會介紹一個(gè)科學(xué)小游戲,當(dāng)孩子們看了節(jié)目以后,常常會交流討論。有時(shí)還會學(xué)電視里的樣子用一些簡單的材料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫神奇的圈,只是將紙條的一端扭轉(zhuǎn)180°,小紙圈就有了無限的秘密。想到孩子們拿起一張紙,除了折紙、撕紙、畫畫、團(tuán)紙球以外,幾乎不會玩其他的新花樣了,受此啟發(fā),我設(shè)計(jì)了此節(jié)活動,幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄等科學(xué)探索方法,讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密,激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
1.探索麥比烏斯圈的制作方法。
2.在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點(diǎn),感受其神奇的變化。
3.能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)科學(xué)的奇妙。
本次活動的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)層次感、遞進(jìn)性。由淺入深,由表及里,讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中,自主能動地學(xué)習(xí)。
主要預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
1.尋找神奇的圈,在比較中感知異同
活動一開始,我給孩子們準(zhǔn)備了兩種圈,通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面的特點(diǎn),這是本活動的重點(diǎn)。我采用的是讓孩子們在兩個(gè)圈上畫線的辦法,讓孩子直觀地看到,普通圈的線在一個(gè)面上,而麥比烏斯圈上的線既通過紅色的一面又經(jīng)過白色的一面,讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇,有了操作和探索的興趣,同時(shí)為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
2.制作神奇的圈,在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)秘密
這是本次活動的難點(diǎn),但我并沒有直接示范做圈的方法,而是放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索,在反復(fù)嘗試后最終獲得成功,體驗(yàn)到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重靜態(tài)知識的傳遞,而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問題的能力這一教育理念。(舉例:……直到探索成功為止。這樣的一個(gè)過程也是鍛煉孩子意志力的過程。)
做完以后,再讓孩子用手在上面畫一畫,驗(yàn)證一下是否畫了兩種顏色,同時(shí)加深孩子對圈的一面性的印象。
3.剪開神奇的圈,在操作中積累知識
此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次,第一次是剪一根線,在老師講解示范了剪的方法后幼兒進(jìn)行嘗試,發(fā)現(xiàn)一個(gè)圈剪開后變成一個(gè)大圈,意外的結(jié)果大大激發(fā)了孩子的探究欲望,孩子們躍躍欲試。接下來幼兒對兩條線的麥比烏斯圈剪開后是什么樣子進(jìn)行了猜測并記錄,在操作、探索、證實(shí)過程中孩子們體驗(yàn)到神秘、緊張、欣喜和成功,主動建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)明白了科學(xué)現(xiàn)象就是在不斷的探索和實(shí)踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的。(活動中,給幼兒提供充分說的機(jī)會,引發(fā)幼兒分享交流的欲望,滿足幼兒將自己的已有經(jīng)驗(yàn)向同伴分享的愿望,使幼兒在相互交流中分享新的經(jīng)驗(yàn)。)
4.想象神奇的圈,在延伸中遷移經(jīng)驗(yàn)
本環(huán)節(jié)我小結(jié)了本次活動的主要內(nèi)容后提出新的疑問,“剪三、四次、更多次,它又會變成什么樣呢?”讓幼兒帶著問題繼續(xù)進(jìn)行更有趣、更深遠(yuǎn)的探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,獲得更廣泛的知識經(jīng)驗(yàn)。活動雖然結(jié)束了,但我相信以后的探索將更有趣、更深遠(yuǎn)。
整個(gè)活動中,我至始至終都沒提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈,以及它在生活中的應(yīng)用,因?yàn)檫@對孩子來說似乎顯得有點(diǎn)遙遠(yuǎn)、空洞。我認(rèn)為幼兒園的科學(xué)活動應(yīng)是淺顯、有趣的,它不是一個(gè)簡單學(xué)習(xí)科學(xué)名詞、認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象的過程,而是讓他們通過自己的探索、嘗試得出一個(gè)自己能夠理解的結(jié)論,并把這個(gè)結(jié)論作為進(jìn)一步探索的起點(diǎn),引發(fā)他們對科學(xué)探索的熱愛。我想,剛才上課的這些孩子,以后當(dāng)他們接觸到麥比烏斯圈時(shí),或許會想起今天的科學(xué)游戲??傊麄€(gè)活動中充溢著游戲的快樂和科學(xué)的神奇,層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來強(qiáng)烈的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜,力求體現(xiàn)“科學(xué)活動中人文性、科學(xué)味”的理念。
活動中如有不當(dāng)之處,請各位老師批評指正,謝謝大家!
科學(xué)筷子折了說課稿篇六
一、設(shè)計(jì)意圖:
多年來,我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合,在“”課題研究基礎(chǔ)上,形成了“重材料投放、促科技教育、唯素質(zhì)發(fā)展”的辦園特色。伴隨我園“十二·五”課題《幼兒探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的實(shí)施開展,可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對操作性、實(shí)驗(yàn)性的活動興趣高且持久度較長。大米是孩子每天都會接觸的東西,但是見到的確實(shí)米飯的形式,對“米”的認(rèn)識有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產(chǎn)生摩擦力的特性,并了解其神奇的魔力,我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟,讓幼兒在動手動腦中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘,從而增強(qiáng)幼兒對科學(xué)活動的興趣,培養(yǎng)探索精神。
二、根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)目標(biāo):
1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
3、對“筷子能把瓶子提起來”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我的。
重點(diǎn):知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。
難點(diǎn):能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
四、為了更好地服務(wù)于本次活動。我做了以下準(zhǔn)備:
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
教師:知道摩擦力產(chǎn)生的原因、重力產(chǎn)生的原因,知道影響摩擦力的因素。
幼兒:摸過豆類、沙子、石子,知道它們表面不是很光滑,對光滑和粗糙有一定的概念。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備。
小米、彈珠、蘑菇釘。
五、圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)需要,本次活動,總體的設(shè)計(jì)思路為:情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒探究欲望---幼兒探索幫助筷子妹妹的方法---幼兒探索理解筷子提米的原因---幼兒操作,教師指導(dǎo)------幼兒記錄結(jié)果,體驗(yàn)幫助他人的快樂。由淺入深,由表及里,使原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。
具體過程過程如下:
一、運(yùn)用故事,導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。
教師將筷子和細(xì)口瓶放在小舞臺上,小舞臺上有隨意移動筷子的空間。
1、師:筷子妹妹在路上被壞人追跑,跑了好久好久,好累好累,突然他看到了一座城堡(細(xì)口瓶裝飾而成),就趕快跑了進(jìn)去。城堡里好漂亮,她很喜歡這里,她覺得這是一個(gè)安全的地方,就不想離開這里了??墒菈娜撕芸熳愤^來,使勁的把她往外拉呀拉呀!
二、呈現(xiàn)大米材料,初步探索實(shí)驗(yàn)。
2、師:我們來看看,他猜對了嗎?那大米可以怎么幫助筷子妹妹留在城堡里呢?
3、師:他的方法到底行不行呢?我們來試試,等會請兩個(gè)小朋友一組,一個(gè)放米,一個(gè)放筷子,放好之后看看筷子能不能被拔出來。
4、師:誰來介紹一下,你成功了嗎?你是怎么做到的?
6、師:按照剛才的方法都成功了嗎?那你知道為什么大米可以幫助筷子妹妹嗎?
7、師出示示意圖:整體兩個(gè)方形圖案代表細(xì)口瓶,中間黑色豎線代表筷子,陰影部分為大米,像大米這樣摸上去比較粗糙的,它的身上有許多小手,我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起,這樣就能把筷子牢牢的抓住,這些小手有個(gè)神奇的名字叫——摩擦力!
三、分發(fā)多種材料和實(shí)驗(yàn)記錄表,深入探究實(shí)驗(yàn)。
1、師:聽到了筷子妹妹遇到危險(xiǎn)的事情,更多的好朋友也趕來了,我們來看看有哪些朋友?(教師出示記錄表)那這三個(gè)朋友能不能成功幫助筷子妹妹呢?請你猜一猜,在“?”記錄你的猜測。
2、師:誰來介紹一下你的猜測,你覺得沙子能成功,為什么?(3個(gè)小朋友)。
3、師:那我們來試一試吧,還是像剛才一樣兩個(gè)小朋友合作實(shí)驗(yàn),然后把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在“小手”一欄中。
4、師:誰來說說哪個(gè)小幫手能幫助筷子妹妹?為什么彈珠和蘑菇釘不行?
5、師小結(jié):彈珠的表面很光滑,身上的小手就比較少,摩擦力也小了,所以抓不住筷子妹妹;蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起,松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來,摩擦力也小了,所以也不能抓住筷子妹妹!
四、延伸,結(jié)束活動。
1、師:我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手,這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了,謝謝小朋友們!
2、師:我們生活中還有許多像這樣的小幫手,我們再去找找吧!
六、活動反思。
本次活動從選擇活動、目標(biāo)定位、材料準(zhǔn)備、主要環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都要考慮的十分細(xì)致周全。不管從內(nèi)容,還是材料來看,基本符合孩子的年齡特點(diǎn),符合“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念。具體表現(xiàn)在:
一、科學(xué)活動實(shí)現(xiàn)情境化。
本次活動以故事情境的形式展開,圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入。活動充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式,調(diào)整和實(shí)踐身邊的科學(xué)活動,鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。本次活動“筷子提米”,孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”,但也正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學(xué)的知識,張開想像的翅膀解釋了科學(xué)。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索,逐步練就了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué)興趣。作為老師,我們要做到“心中有目標(biāo)”,把科學(xué)活動目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形,滲透到游戲之中,孩子們就能在游戲中自由主動的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)了安全自由、寬容鼓勵(lì)的心理環(huán)境。
活動中我沒有對幼兒的行為或者表現(xiàn)進(jìn)行直接評價(jià),而是積極傾聽幼兒間的交流,參與他們的討論,讓幼兒大膽表達(dá)自己的意愿和見解,在無形中使幼兒產(chǎn)生了安全感。另外我在整個(gè)課堂始終面帶微笑,拉近了師幼間的距離,真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動探究式氛圍。
有探究才有創(chuàng)造,有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動中,恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī),沒有過早地把“為什么會這樣”告訴幼兒;而是以驗(yàn)證幼兒的操作活動為主,這樣激發(fā)幼兒的參與欲望;當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí),能及時(shí)指導(dǎo),使小朋友興致盎然地重新投入活動。
四、目標(biāo)達(dá)成情況:此次活動的目標(biāo)共有三個(gè)。1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
第一第三個(gè)目標(biāo)完成較好,幼兒對制作“筷子能把米提起來”很感興趣,每個(gè)幼兒都積極地參與到活動中,探索其中的秘密,并體驗(yàn)到幫助他人的樂趣。第二個(gè)活動目標(biāo)也達(dá)成了,孩子們教師的點(diǎn)撥下,理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個(gè)目標(biāo)達(dá)成上稍有欠缺。
本次活動中還需調(diào)整:在活動中應(yīng)該把更多的“說話”機(jī)會交給幼兒。同時(shí)在提問、講解的藝術(shù)性方面還應(yīng)進(jìn)一步推敲,教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量,就必須做到語言簡煉流暢,通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉(zhuǎn)變太多,這使幼兒記不住、很難找到問題的核心,這一點(diǎn)我還做的不夠。另外很多細(xì)節(jié)方面觀察不夠細(xì)致,比如幼兒在用米幫助筷子妹妹遇到困難時(shí),有個(gè)別幼兒先成功了,然后又失敗了,對此感到困惑等細(xì)節(jié)上還需要多加注意。
科學(xué)筷子折了說課稿篇七
1、讓幼兒在常識活動中,了解水是透明的,會流動的,有的東西在水中會被溶解。
2、培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學(xué),樂于嘗試的精神。
活動準(zhǔn)備。
1、兩個(gè)金魚缸(一缸水內(nèi)有蘋果,一缸米內(nèi)有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。
2、人手一條毛巾,人手半杯水。
活動過程。
1、請幼兒猜一猜:水里、米里有什么東西?
2、師:小朋友看看老師前面有兩個(gè)金魚缸,一個(gè)缸里裝著水,一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?(引導(dǎo)幼兒講出水是透明的,能看見;米不透明,看不見)。
1、請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。
師:老師給小朋友準(zhǔn)備了米籮和有洞的塑料袋,請你們用它們來盛水,看看能不能把水盛起來?為什么?(請幼兒講出結(jié)果,使幼兒明白水是會流動的)。
2.請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。
師:現(xiàn)在老師請小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里,然后告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)。
3.請幼兒用小棍攪拌,看看結(jié)果怎樣。
師:請小朋友用小棍在杯子里攪一攪,看看會怎樣?
4.請幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:現(xiàn)在老師請幾個(gè)小朋友到前面來告訴大家你的杯子里還能看到幾樣?xùn)|西,還有幾樣?xùn)|西到哪里去了?(引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。)。
5.?dāng)U散性思維:生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。
6.請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。
師:請小朋友想一想,過幾天,水里的東西會怎樣?水又會怎樣?(引導(dǎo)幼兒講出豆子會腐爛,會發(fā)芽,水會變黑變臭)。
中班常識活動“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。
活動開始請幼兒猜謎,充分地調(diào)動了幼兒的情緒,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,由此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到水是透明的這一特征。
嘗試1:
提供給幼兒米籮,有洞的塑料袋,幼兒通過嘗試,發(fā)現(xiàn)水會流出來,米籮和有洞的塑料袋盛不起水來,由此得出結(jié)論:水是會流動的。
嘗試2:
提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品,幼兒通過放物品攪拌、觀察,發(fā)現(xiàn)石子、沙還在,而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣,理解什么叫溶解,并讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。
活動結(jié)束:
讓幼兒將杯中的水倒入魚缸,結(jié)果水變渾,幼兒理解到水是如何被污染的,激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。
科學(xué)筷子折了說課稿篇八
1.通過感官觀察不同材料的筷子的特征,知道筷子都是成雙成對使用的。
2.了解筷子的用途,知道它是中國的餐具。
3.初步了解其特性。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
1. 每人一雙筷子(多種材料的),每桌一盤泡沫塑料塊。
2. 2.操作卡片"你喜歡的筷子"過程:
2. 你的筷子和別人的一樣嗎?有什么地方不一樣?(顏色、形狀、長短、粗細(xì)、材料等)3. 總結(jié)筷子是各種各樣的,是兩只成雙的。
2. 你們會用筷子吃飯嗎?請幼兒回答示范,教師示范并指導(dǎo)姿勢。
3. 我們都知道筷子是用來吃飯的,可你知道筷子是什么人最早開始使用的嗎?
(三) 游戲:夾泡沫塑料塊1. 我們來做一個(gè)游戲,每張桌上都有都有一盤泡沫塑料塊,你們只能用筷子夾,夾到一個(gè)就放到另一只手里,我們比賽看誰夾得快。
2. 檢查泡沫塑料塊情況和握筷姿勢,分析討論什么樣的筷子容易夾,什么樣的筷子不容易夾,為什么。
要求幼兒在家也嘗試用筷子吃飯,并進(jìn)行檢查和鼓勵(lì)。
筷子是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西,我抓住這一教育契機(jī)注意創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境,提供豐富的材料,讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣使幼兒變被動學(xué)習(xí)者為主動學(xué)習(xí)者、探索者,同時(shí)也引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中的常見事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,激發(fā)他們的探索熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)筷子給我們帶來的娛樂功能,從而喜歡并正確使用這一工具。從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
科學(xué)筷子折了說課稿篇九
一、設(shè)計(jì)思路:
現(xiàn)實(shí)生活中,很多物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在小朋友的面前,彎和直就是富有變化的形態(tài),比如:小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽用過的毛線團(tuán)、卷卷的頭發(fā);桌子、黑板、凳子和門窗的邊緣處處都是直的形態(tài)。這些都告訴小朋友,彎和直在生活中隨處可見。但看似簡單的直接形態(tài),對小朋友來說,還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響,讓他們在彎和直的世界里發(fā)掘和體驗(yàn),用他們熟悉的材料和方式去創(chuàng)造有片彎彎直直的天地。在設(shè)計(jì)和活動中,充分調(diào)動幼兒的各種感官,激發(fā)他們的想象,讓幼兒進(jìn)入自己布置的彎直樂園。
二、活動目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,懂得彎路和直路各有各的用處。通過故事將幼兒的思維引入主題,在大腦里建立起彎路和直路的形態(tài)意識。
2、初步了解彎繞的立交橋給城市交通帶來的便捷作用。引入彎路和直路的抽象概念和直觀形態(tài)的對比以后,讓幼兒在分清彎路和直路各有各的用處的基礎(chǔ)上,了解彎路和直路皆有的立交橋給城市交通帶來的便捷作用。
三、活動重點(diǎn):
幼兒語言故事理解能力強(qiáng),在聽故事過后能很快地理解故事內(nèi)容。本活動和難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒分清彎路和直路所在位置,告訴他們?yōu)槭裁催@樣修路?進(jìn)而將彎路和直路聯(lián)系在一起,想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來的便捷作用。
四、活動難點(diǎn):
彎路和直路的聯(lián)系和用處,城市立交橋是由彎路和直路連成的,是城市交通建設(shè)不可缺少的部分。
整個(gè)過程的語言教育部分主要從幼兒生活中親身經(jīng)歷的彎路和直路,以及見過的立交橋的直觀形態(tài)去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和探索彎路和直路的聯(lián)系和用處。
五、活動準(zhǔn)備:
在黑板上畫出的盤山公路;在黑板上畫出的城市里橫豎交錯(cuò)的道路;立交橋的圖片;兩種不同顏色的彩帶若干;小車一輛;中間畫出一條道路的紙板一塊;空場地一塊;主題“彎彎的路,直直的路”的故事磁帶。
六、活動過程:
1、引入故事主題——彎彎的路,直直的路。
實(shí)施方案:
將幼兒分成兩組,分別命名為彎彎組和直直組,并做一些身體上區(qū)別彎和直的`動作,用以明顯的區(qū)別彎與直的概念。
幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),各自講述自己的想法。
小朋友都有自己的想法,那我們來聽一個(gè)彎路和直路的故事,好嗎?
設(shè)計(jì)理念:在語言教育活動中,在孩子有直觀印象思考的同時(shí),還要讓孩子有講述自己切身感受的機(jī)會,幼兒活動的主動參與者,在過程中鼓勵(lì)幼兒大膽的去表達(dá)他們的思想和耐心地傾聽,尊重幼兒的思想。
2、直觀感受——彎路和直路的用處。
實(shí)施方案:
聽完故事以后,問幼兒:是喜歡彎路,還是喜歡直路,為什么?
拿出小車在畫有道路的紙板上走一走,看看到底發(fā)生了什么?(小車在豎直紙板的道路上走,會像做滑梯一樣滑下來)。
在黑板上比較彎彎的山路和城市里直直的路有什么不同?聯(lián)系故事內(nèi)容,讓幼兒弄明白彎路和直路的用處。(城市里直路好,山里彎路好)。
設(shè)計(jì)理念:幼兒在思考的基礎(chǔ)上能有直觀的感受。讓幼兒的思想和現(xiàn)實(shí)達(dá)到一致。
3、深化主題——立交橋的好處。
實(shí)施方案:
幼兒表達(dá)自己在社會中經(jīng)過立交橋的感受總結(jié)出立交橋的好處。(便捷交通)。
設(shè)計(jì)理念:通過社會里的實(shí)際情況,用立交橋的作用來強(qiáng)化彎路和直路的用處。除了讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法,增強(qiáng)幼兒的自信心,還能貼近幼兒生活,提高幼兒的社會能力。
4、實(shí)踐主題——造立交橋。
實(shí)施方案:
彎彎組和直直組小朋友一起動手用彩帶修路,平的地方修直路,到了路口,修繞上繞下的立交橋。
小朋友在自己修的路上行走,親身體驗(yàn)修路成功的樂趣和彎路、直路的用處。
設(shè)計(jì)理念:幼兒的興趣和探索欲望不是想出來的和說出來的,而是做出來的,這一活動過程旨在讓幼兒親身體驗(yàn)和感受做事的樂趣,這也符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)中幼兒喜歡動手這一心理特點(diǎn)。
5、主題延伸——我家到幼兒園。
實(shí)施方案:
讓幼兒感知和記錄“家到幼兒園”所經(jīng)過的道路中有那些是彎路,那些是直路?(請家長幫忙和輔助)。
看一些立交橋的圖片,了解更多的立交橋知識。
親自去看看我們身邊的立交橋。
設(shè)計(jì)理念:活動結(jié)束了,但幼兒的思緒和情感并沒有結(jié)束,在社會中有很多機(jī)會讓幼兒去親身體驗(yàn)真實(shí)的立交橋,進(jìn)一步提升幼兒的感知能力。
科學(xué)筷子折了說課稿篇十
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的直直的筷子中班科學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
1.學(xué)會通過感官觀察不同材料的筷子的特征,知道筷子都是成雙使用的。
2.了解筷子的用途,學(xué)習(xí)握筷和使用筷子的正確方法,發(fā)展小肌肉動作。
3.在活動中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
了解不同材料筷子的特征,學(xué)習(xí)握筷和使用筷子的正確方法。
教師準(zhǔn)備多雙筷子(制作材料有竹、木、塑料等),每桌一盤泡沫塑料塊。
方法與手段:觀察法、游戲法等。
一、導(dǎo)入部分:
出示筷子,請幼兒觀察。
提問:小朋友們,這是什么?他有什么作用?
(引導(dǎo)幼兒說出筷子是用來夾東西的,是我們中國人用的餐具。)。
二、、新授部分:
1.引導(dǎo)幼兒觀察筷子的特征。
教師提問:
(1)小朋友,請你們說說你的筷子是什么樣子的?
小朋友們,請你仔細(xì)看一看,你的筷子是什么樣子的?
(2)它使用什么做成的?
(3)你的筷子和別人的筷子一樣嗎?
(4)有什么不一樣的.?
(引導(dǎo)幼兒觀察他們在顏色、形狀、長短、粗細(xì)、材料等方面的不同。)。
2.引導(dǎo)幼兒了解筷子的用途及使用。
筷子的方法。
教師提問:“你們知道筷子有什么一樣的地方嗎?它們都是干什么用的?”
(引導(dǎo)幼兒說出筷子都是唱唱的、直直的、質(zhì)地較硬,一般是一頭粗一頭細(xì),都是用來吃飯的,都要一雙一雙的用。)。
教師小結(jié):筷子都是長長的、直直的、質(zhì)地較硬,一般是一頭粗一頭細(xì),都是用來吃飯的,都要一雙一雙的用。
教師提問:“你們會用筷子吃飯嗎?”
(教師請幼兒拿起筷子,幫助兒童改正握姿。)。
三、游戲:夾泡沫塑料塊。
教師提議:“下面我們做一個(gè)游戲,每張桌子都有一盤泡沫塑料塊,下面我們一起用筷子把泡沫塑料塊從一個(gè)盤夾到另一個(gè)盤,我們比賽誰快。在比賽過程中,教師觀察幼兒握姿及時(shí)進(jìn)行改正。
四、要求幼兒在家中也要使用筷子吃飯,并進(jìn)行檢查和鼓勵(lì)。
筷子對大家來說一點(diǎn)都不陌生。但是大家對筷子都沒有好好的觀察過,今天我們就對筷子進(jìn)行了一番研究。經(jīng)過大家的觀察和接觸,大家知道筷子都是直直的、長長的,使用的時(shí)候都是成雙成雙地用。升入中班了,大家都是使用筷子了,我們對如何握筷進(jìn)行了講解和示范,發(fā)現(xiàn)部分幼兒有困難,要多幫助。
科學(xué)筷子折了說課稿篇十一
目標(biāo):
1、通過感官觀察不同材料的筷子的特征,知道筷子都是成雙成對使用的。
2、了解筷子的用途,知道它是中國的餐具。
3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
準(zhǔn)備:
1、每人一雙筷子(多種材料的),每桌一盤泡沫塑料塊。
2、操作卡片“你喜歡的筷子”
過程:
(一)筷子的特征。
1、這是什么呀?請你說說你的筷子是什么樣的?它是用什么做成的?
2、你的筷子和別人的一樣嗎?有什么地方不一樣?(顏色、形狀、長短、粗細(xì)、材料等)。
3、總結(jié)筷子是各種各樣的,是兩只成雙的。
(二)了解筷子的用途和筷子的使用的方法。
1、你們知道筷子有什么一樣的地方嗎?它們都是干什么用的?
2、你們會用筷子吃飯嗎?請幼兒回答示范,教師示范并指導(dǎo)姿勢。
3、我們都知道筷子是用來吃飯的,可你知道筷子是什么人最早開始使用的嗎?
(三)游戲:夾泡沫塑料塊。
1、我們來做一個(gè)游戲,每張桌上都有都有一盤泡沫塑料塊,你們只能用筷子夾,夾到一個(gè)就放到另一只手里,我們比賽看誰夾得快。
2、檢查泡沫塑料塊情況和握筷姿勢,分析討論什么樣的筷子容易夾,什么樣的筷子不容易夾,為什么。
活動延伸:
要求幼兒在家也嘗試用筷子吃飯,并進(jìn)行檢查和鼓勵(lì)。
教學(xué)反思:
1、能利用生活中常見的筷子進(jìn)行活動,既方便又簡單也很實(shí)用,很貼切農(nóng)村的鄉(xiāng)土特色。
2、設(shè)計(jì)的活動能符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和動作發(fā)展的水平,有利于幼兒手部小肌肉和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3、幼兒在活動中也能大膽地和同伴交流,將自己的玩法與同伴分享,氣氛活動,孩子也很積極投入。
科學(xué)筷子折了說課稿篇十二
1.通過感官觀察不同材料的筷子的特征,知道筷子都是成雙成對使用的。
2.了解筷子的用途,知道它是中國的餐具。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1. 每人一雙筷子(多種材料的),每桌一盤泡沫塑料塊。
2. 2.操作卡片"你喜歡的筷子"
1. 這是什么呀?請你說說你的筷子是什么樣的?它是用什么做成的?
2. 你的筷子和別人的一樣嗎?有什么地方不一樣?(顏色、形狀、長短、粗細(xì)、材料等)
3. 總結(jié)筷子是各種各樣的,是兩只成雙的。
1. 你們知道筷子有什么一樣的地方嗎?它們都是干什么用的?
2. 你們會用筷子吃飯嗎?請幼兒回答示范,教師示范并指導(dǎo)姿勢。
3. 我們都知道筷子是用來吃飯的,可你知道筷子是什么人最早開始使用的嗎?
1. 我們來做一個(gè)游戲,每張桌上都有都有一盤泡沫塑料塊,你們只能用筷子夾,夾到一個(gè)就放到另一只手里,我們比賽看誰夾得快。
2. 檢查泡沫塑料塊情況和握筷姿勢,分析討論什么樣的筷子容易夾,什么樣的筷子不容易夾,為什么。
要求幼兒在家也嘗試用筷子吃飯,并進(jìn)行檢查和鼓勵(lì)。
1、 能利用生活中常見的筷子進(jìn)行活動,既方便又簡單也很實(shí)用,很貼切農(nóng)村的鄉(xiāng)土特色。
2、 設(shè)計(jì)的活動能符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和動作發(fā)展的水平,有利于幼兒手部小肌肉和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3、 幼兒在活動中也能大膽地和同伴交流,將自己的玩法與同伴分享,氣氛活動,孩子也很積極投入。
科學(xué)筷子折了說課稿篇十三
活動目標(biāo):
1、感知物體的彎曲性,了解常見物體彎曲的必要性。
2、學(xué)習(xí)觀察彎曲形狀物體的方法,提高觀察能力。
3、體驗(yàn)彎曲的物體給人們生活帶來的便利。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5、學(xué)會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
活動準(zhǔn)備:
1、自制眼鏡一副,真正的眼鏡一副。
2、兩部電話線不一樣的電話機(jī)。第一部的電話線是彎彎繞繞的;第二部的電話線是直的。
3、課件。
活動過程:
一、實(shí)驗(yàn)一:鏡腿直直。
1、教師出示兩副眼鏡,請兩個(gè)幼兒分別戴上然后與教師一起做游戲。
(1)咦,這個(gè)小朋友的眼鏡為什么一直掉下來?你們知道這是為什么嗎?
(2)這個(gè)小朋友的'眼鏡為什么不掉下來?為什么?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彎腿跟直腿的區(qū)別)。
教師小結(jié):哦,原來直直的鏡腿不能勾住耳朵,容易掉下來;真正的眼鏡有彎彎的鏡腿,能勾住耳朵,不容易掉下來。
二、實(shí)驗(yàn)二:電話線直直。
1、教師出示兩部電話機(jī),拿起第一部電話機(jī)聽筒,邊做接電話狀,邊走動幾步,使彎繞的電話線伸長。
2、教師拿起第二部電話機(jī)聽筒,邊做接電話狀,邊走動幾步,由于直的電話線不能伸長,把電話機(jī)拖過來掉到地下。
提問:你們發(fā)現(xiàn)什么了?為什么呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彎彎繞繞的電話線和直直的電話線的區(qū)別)。
教師小結(jié):哦,原來彎彎繞繞的電話線可以伸長,所以我們可以走來走去接電話,用起來很方便;直直的電話線不能伸長,只能在原地接電話,很不方便。
三、討論:假如它是直的。
1、出示有山、汽車的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察畫面,討論:這輛汽車能上山嗎?為什么?
2、出示圖片(衣架、躺椅……)提問:它是什么形狀的?
討論:假如它是直的會怎么樣?
科學(xué)筷子折了說課稿篇十四
1、了解筷子的用途,知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。
2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。
3、嘗試用筷子進(jìn)行各種活動,體驗(yàn)活動帶來的樂趣。
1.幼兒人手一雙筷子、一只碟子;每組一只托盤,內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒。
2.《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機(jī)。
1、導(dǎo)入活動。
用謎語引起幼兒對筷子的興趣,“姐妹雙雙一樣長,一起工作一起忙,冷冷熱熱都經(jīng)過,酸甜苦辣一起嘗?!边@個(gè)謎語形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。
在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后,教師出示筷子,簡單介紹它的來源和用途,激發(fā)幼兒操作筷子的欲望,為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),并落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)活動。
筷子的使用方法有一定的標(biāo)準(zhǔn),因此,我在幼兒第一次練習(xí)前,先示范講解使用筷子的動作要領(lǐng),再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí),我配上了音樂,讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。
3、實(shí)踐活動。
學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動中的運(yùn)用,在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品,讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性,落實(shí)了第二個(gè)目標(biāo),在音樂中,孩子們無拘無束的使用筷子,邊吃邊和同伴交流,教師巡回指導(dǎo),幫助有困難的幼兒。最后是小結(jié)使用筷子的好處。
4、游戲活動。
在幼兒使用筷子品嘗活動即將結(jié)束時(shí),教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏,吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個(gè)游戲活動滲透了藝術(shù)活動,在幼兒跳完節(jié)奏舞后,教師提問:“筷子還可以怎么玩?”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間,在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動。
在課堂教學(xué)時(shí),幼兒表現(xiàn)出對筷子的喜愛和熟悉,回答問題也十分踴躍積極,因?yàn)樯钪锌曜邮欠浅J煜さ囊粯訓(xùn)|西。但是在課程教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對筷子十分的熟悉,但是會正確拿筷子的幼兒卻不多,大部分幼兒只是用右手握著,不知道應(yīng)該用手指頭拿好。
在活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強(qiáng),由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物,幼兒都十分興奮的拿著(握著)筷子在夾小碟子里面的食物,正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物,相反,其他的幼兒就有點(diǎn)困難了。
教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解,所以我想,如果讓幼兒在吃飯的時(shí)候盡量的拋開湯匙進(jìn)而使用筷子這樣會不會慢慢改進(jìn)幼兒拿筷子的錯(cuò)誤拿法呢?在實(shí)際生活中盡量讓幼兒實(shí)行這一措施。
課堂的氣氛還算穩(wěn)定,幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上,只是幼兒能不能正確的拿好筷子進(jìn)餐這方面還需要大大的加強(qiáng)!
科學(xué)筷子折了說課稿篇十五
1.學(xué)會通過感官觀察不同材料的筷子的特征,知道筷子都是成雙使用的。
2.了解筷子的用途,學(xué)習(xí)握筷和使用筷子的正確方法,發(fā)展小肌肉動作。
了解不同材料筷子的特征,學(xué)習(xí)握筷和使用筷子的正確方法。
教師準(zhǔn)備多雙筷子(制作材料有竹、木、塑料等),每桌一盤泡沫塑料塊。
方法與手段:觀察法、游戲法等。
一、導(dǎo)入部分:
出示筷子,請幼兒觀察。
提問:小朋友們,這是什么?他有什么作用?
(引導(dǎo)幼兒說出筷子是用來夾東西的,是我們中國人用的餐具。)
二、、新授部分:
1.引導(dǎo)幼兒觀察筷子的特征。
教師提問:
(1)小朋友,請你們說說你的筷子是什么樣子的?
小朋友們,請你仔細(xì)看一看,你的筷子是什么樣子的?
(2)它使用什么做成的?
(3)你的筷子和別人的筷子一樣嗎?
(4)有什么不一樣的?
(引導(dǎo)幼兒觀察他們在顏色、形狀、長短、粗細(xì)、材料等方面的不同。)
2.引導(dǎo)幼兒了解筷子的用途及使用
筷子的方法。
教師提問:“你們知道筷子有什么一樣的地方嗎?它們都是干什么用的?”
(引導(dǎo)幼兒說出筷子都是唱唱的、直直的、質(zhì)地較硬,一般是一頭粗一頭細(xì),都是用來吃飯的,都要一雙一雙的用。)
教師小結(jié):筷子都是長長的、直直的、質(zhì)地較硬,一般是一頭粗一頭細(xì),都是用來吃飯的,都要一雙一雙的用。
教師提問:“你們會用筷子吃飯嗎?”
(教師請幼兒拿起筷子,幫助兒童改正握姿。)
三、游戲:夾泡沫塑料塊
教師提議:“下面我們做一個(gè)游戲,每張桌子都有一盤泡沫塑料塊,下面我們一起用筷子把泡沫塑料塊從一個(gè)盤夾到另一個(gè)盤,我們比賽誰快。在比賽過程中,教師觀察幼兒握姿及時(shí)進(jìn)行改正。
四、要求幼兒在家中也要使用筷子吃飯,并進(jìn)行檢查和鼓勵(lì)。
筷子對大家來說一點(diǎn)都不陌生。但是大家對筷子都沒有好好的觀察過,今天我們就對筷子進(jìn)行了一番研究。經(jīng)過大家的觀察和接觸,大家知道筷子都是直直的、長長的,使用的時(shí)候都是成雙成雙地用。升入中班了,大家都是使用筷子了,我們對如何握筷進(jìn)行了講解和示范,發(fā)現(xiàn)部分幼兒有困難,要多幫助。
科學(xué)筷子折了說課稿篇十六
1、了解筷子的種類和區(qū)別。
2、通過多種游戲活動,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能,激發(fā)幼兒對筷子的興趣。
讓幼兒了解有關(guān)筷子的知識
兩姐妹,一樣長,酸甜哭辣她先嘗。(筷子)
1、幼兒介紹
2、教師與幼兒一起觀察筷子,了解筷子的種類和區(qū)別。
(材料不同,顏色、圖案不同,長短、粗細(xì)不同等。)
(用餐、敲打、玩具等)
1、幼兒夾珠子比賽(看誰夾的又快又多)
2、聽音樂,跳筷子舞。(注意安全,不要隨便舞動筷子,小心碰著周圍的小伙伴。)
3、幼兒想象筷子還可以干什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象)
4、幼兒欣賞筷子拼圖作品
活動延伸 :幼兒三三兩兩玩拼圖的游戲。
科學(xué)筷子折了說課稿篇十七
1、通過摸、看、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途、特點(diǎn)。
2、讓幼兒練習(xí)使用筷子做到姿勢正確并用筷子學(xué)會夾物品。
3、發(fā)揮幼兒的想象思維,用筷子創(chuàng)造各種圖形。
4、在活動中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
各種樣式及色彩的筷子數(shù)十雙,用盤子裝好的豆子、玻璃球、紙條等少許。
一、猜謎語,激發(fā)幼兒的興趣。
親愛的小朋友,老師在上課前要出個(gè)謎語讓大家來猜,看看哪個(gè)小朋友能最先猜出來,兩姐妹,一樣長,酸甜苦辣她先嘗?!?/p>
中國人很聰明,在古代的`時(shí)候,我們的老祖先就發(fā)明了筷子這種既方便又衛(wèi)生的用餐工具。它是每天都要和我們見面的小伙伴,在吃飯的時(shí)候幫助了我們,是大家的好朋友,今天老師就要請小朋友們一起來認(rèn)識一下我們的朋友筷子!”
二、說一說:筷子。
1、請幼兒自己介紹帶來的筷子今天小朋友都帶來了筷子,請大家來介紹一下吧。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)筷子的不同之處。
介紹完了嗎?把你的筷子和旁邊小朋友的筷子放在一起比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?
筷子是五顏六色的,有紅的、有藍(lán)的,還有銀白色的,……筷子還有哪些不一樣?
除了顏色、形狀不一樣,還有什么不一樣呢?
(拿起不銹鋼筷子)這雙筷子是用什么做的?
原來筷子的制作材料還有不同。
今天老師也請來了許多筷子朋友,我們大家一起來看一看這些筷子吧。(播放課件,介紹各種質(zhì)地的筷子。)三、幼兒學(xué)習(xí)操作筷子,用比賽激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
你們會用筷子嗎?接下來,我要請小朋友來一個(gè)小比賽,請你們用筷子來夾玻璃彈珠、黃豆、紙片,比一比你們一組里誰夾得最多。讓我們一起來動手吧。
幼兒進(jìn)行比賽,師巡回指導(dǎo)。
現(xiàn)在老師請一個(gè)夾得多的小朋友來說一說,你是怎么夾的?(老師教用筷子的正確方法:手捏在筷子的中下方,不能太低和太高,兩支筷子不能分得太遠(yuǎn),中指與大拇指碰頭,其他做輔助。)四、激發(fā)幼兒“玩”筷子。
1、剛才我們用筷子夾東西玩得很開心。其實(shí)筷子還會變戲法呢,不信你們看。(老師將一些筷子擺成好看的形狀,調(diào)動小朋友的想象力,讓他們自己動用在桌上也擺出各種圖形。)
2、造型游戲:筷子筷子變變變、小組合作拼搭
3、自由結(jié)束
五、活動延伸:
老師將在探索角放置筷子,有興趣的小朋友可以在那里探索筷子的其他奧秘。并告訴幼兒在使用筷子的時(shí)候要注意安全。
這節(jié)課中,我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高,提問的效果也很好??梢哉f在大家的討論下,提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了,而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們在活動中的主動性,能力也得到了一定的發(fā)展。
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