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一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇一
板書平平搭積木，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、初讀課文。
1、讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。
2、指名試讀，讀后評(píng)議。
學(xué)生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。
3、放手讓學(xué)生離開座位找好朋友交流識(shí)字方法，根據(jù)班級(jí)情況，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。
2、學(xué)生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。
3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學(xué)生讀平平的話。
4、學(xué)生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。
5、討論交流：你喜歡平平嗎？為什么？你想對(duì)平平說什么？
四、說說身邊關(guān)心他人的事情。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
2、用要求認(rèn)的生字口頭組詞。
3、完成課后讀讀說說的練習(xí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
引導(dǎo)觀察范字，有重點(diǎn)地作提示、范寫，寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇二
《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對(duì)比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個(gè)故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風(fēng)兒招手，向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個(gè)故事誰都能為之動(dòng)情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
喜歡讀故事、聽故事對(duì)故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領(lǐng)會(huì)瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對(duì)媽媽的心里話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受和對(duì)親人的愛。所以對(duì)文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
(1)喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
(3)、交流中，體驗(yàn)合作的樂趣，增強(qiáng)競爭意識(shí)。
課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。
教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會(huì)情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前播放《綠葉對(duì)根的情意》flash音樂動(dòng)畫，對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、讓學(xué)生看課題置疑。
5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認(rèn)識(shí)的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識(shí)字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動(dòng)畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對(duì)話，讓孩子體會(huì)母愛的偉大。
8、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，從低年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段哪個(gè)詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對(duì)媽媽說的話，。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
教學(xué)中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個(gè)勁兒的向上生長時(shí)，我們來看一看?然后出示動(dòng)畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在閱讀開始時(shí)播放《瓜娃娃打電話》的動(dòng)畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動(dòng)的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個(gè)大心把瓜娃娃對(duì)媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個(gè)大箭頭書寫感受和回報(bào)。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我對(duì)《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇三
一、教材分析：
關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會(huì)讓梨，時(shí)時(shí)心中有他人。課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對(duì)課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：懂得關(guān)心他人。
四、教具準(zhǔn)備：圖片、卡片。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
激情引趣，揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手!
2、揭題。（出示課題:平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確？(課題中有兩個(gè)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)。
初讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。
3、三讀課文，邊讀邊想:平平搭了幾間房子？都給誰?。?/p>
讀準(zhǔn)字音，再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。
a.讀準(zhǔn)前后鼻音的生字:間、很、平。
學(xué)生自由拼讀，對(duì)比分析字音。
學(xué)生讀詩句:"平平搭積木，搭了四l間房子。"平平還要搭很多很多的房子，給大家住。"。
反饋、交流:說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
b、讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢、啊。
揩名讀；學(xué)生讀詩句；說一說：你要提醒大家注意什么？
c、小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字，小組長手上還有五個(gè)生字，請(qǐng)小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
2、精讀句段。
（1）平平，平平，這些房子給誰??？
指名讀，其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對(duì)誰說的？
自由朗讀；指名朗讀。
（2）平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
教師進(jìn)行不同語氣的范讀。
學(xué)生選擇評(píng)議。
男女生分角色賽讀。
（3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽，賽前給每組同學(xué)留一段時(shí)間，幫助參賽選手。比賽后評(píng)議，全班練讀。
3、朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)。
自主識(shí)字。
過渡:小朋友，別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)——把生字寶寶送問來（識(shí)字袋）。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組長拿出識(shí)字袋和字卡，組織討論：每個(gè)生字用什么辦法識(shí)記，分別把它們送回自已的家。（識(shí)字袋標(biāo)簽:加偏旁、減偏旁、換部首、想像、猜字謎、新發(fā)現(xiàn)等）。
2、全班交流。
寫字指導(dǎo)。
1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字"業(yè)、平"在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意"本"字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）。
3、學(xué)生書空，描紅、練寫。
第二課時(shí)。
分層次復(fù)習(xí)鞏固。
1、淡話導(dǎo)入:小朋友，你們喜歡當(dāng)個(gè)小小建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就屬于你了。
2、選材料（復(fù)習(xí)生字詞:這些、都、搭、平時(shí)、住、沒有、很多、四間房子）。
3、多媒體演示:用學(xué)生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。
4、看圖畫，練習(xí)用“啊”“呢”說話。
分角色朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么說的。
要求:奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
先指導(dǎo)一個(gè)小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話。
你知道平平為什么要這樣安排嗎？
平平為什么還要搭很多很多房子給大家?。?/p>
你喜歡平平嗎？為什么？
說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸。
1、結(jié)合畫面，配樂朗讀。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
3、看畫面說句子，用上下面的短語。
很美很美的花很長很長的火車。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說活。
以"我長大了干什么"為題進(jìn)行說話比賽。
寫字指導(dǎo)。
學(xué)生觀察兩個(gè)字在田宇格中的位置，特別注意豎筆的位置。
教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
學(xué)生練寫，教師巡師。
板書設(shè)計(jì)：
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹。
很紅很紅的很很的路。
很大很大的很很的。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇四
教材分析：
課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對(duì)課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，認(rèn)識(shí)“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個(gè)叫平平的小朋友，也是個(gè)搭積木的高手。
3、揭題：（板書課題：平平搭積木）。
1）、認(rèn)讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音，輕聲。指多名學(xué)生讀）。
2）、認(rèn)讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）。
3）、讀題，讀準(zhǔn)音。
4、導(dǎo)入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細(xì)了。
二、自讀課文，感知課文。
1、師范讀課文，要求：聽仔細(xì)，然后說說你聽到了什么？
2、指名回答。
認(rèn)讀“間”：讀準(zhǔn)前鼻音。
3、學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時(shí)候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
1）、認(rèn)讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準(zhǔn)翹舌音。
2）、出示句子：這些房子都給誰住？
師：老師在這些字之間加了幾個(gè)字，你會(huì)不會(huì)讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結(jié)尾有什么？（問號(hào)）。
這句話是在問誰？（平平）。
誰能來問問平平？指導(dǎo)讀出問的語氣，句尾語氣上揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)“平平”讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰??？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請(qǐng)小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。
師：誰能用課文的話問一問平平？
指名問。指導(dǎo)朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個(gè)生字寶寶？
師：呢經(jīng)常出現(xiàn)在問句的后面，讀的時(shí)候我們可以把語氣上揚(yáng)一點(diǎn)。
再指名問。男生問。全班問。
7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧?！斑€有一間啊，給沒有房子的人住?！保◣熥x時(shí)把“啊、沒有”讀得稍重）。
師：剛才張老師在回答的時(shí)候是怎么樣的？說明了什么？
師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？
指名朗讀。
師再次范讀：老師在讀的時(shí)候，你有沒有聽出什么？
學(xué)師自讀，指名讀。齊讀。
師：這句話里有兩個(gè)生字，你認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀生字“啊、沒”
再齊讀這句話。
8、分角色朗讀。
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺(tái)表演。男女生讀。
9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……。
平平還有一個(gè)愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）。
1）、師：小朋友快讀一讀。
指名讀。
指名說說平平的愿望是什么？
2）、認(rèn)識(shí)“很”
指名讀，注意讀準(zhǔn)前鼻音。認(rèn)識(shí)“雙人旁”
師：房子多得數(shù)不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數(shù)不清，我們可以說。
師：東西多得數(shù)不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的。
師：我們還可以說很很。（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。
師：你能不能自己用“很”來說一樣?xùn)|西？
3）、師：讓我們?cè)賮砻烂赖馗惺芤幌缕狡降脑竿R讀第六節(jié)）。
三、鞏固生字。
1、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現(xiàn)在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）。
指名連，檢查：連錯(cuò)的把它糾正過來，連對(duì)的讀一讀。
2、做一做“搭積木”的游戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學(xué)生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。
3、開火車讀一讀去拼音的生字。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇五
《平平搭積木》這篇課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的'啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過文本感悟課文內(nèi)涵。
首先，掃清字詞障礙，為學(xué)文做鋪墊。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的方法識(shí)記，然后交流識(shí)字方法，在交流中加深印象。
其次，通過語言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流：“平平搭了幾間房？”“四間?！薄斑@四間房都給誰?。俊薄耙婚g給爺爺和他的書??；一間給奶奶和平平??；一間給爸爸媽媽住?！薄斑€有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住?！薄澳男┤藳]有房子??？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個(gè)什么樣的孩子？”“有愛心的孩子。”“是呀，平平不僅愛家人，還愛其他人，如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子，你說他會(huì)讓哪些人來住呢？”在師生對(duì)話的過程中啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的情感。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇六
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。
2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1﹑理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
2﹑利用多種方法認(rèn)識(shí)生字。
積木多媒體課件
計(jì)劃時(shí)：
2課時(shí)
一、激情引趣，揭題導(dǎo)入
1、激情引趣。（出示積木）你們瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你們都搭過什么？
真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手！
2、出示課題：平平搭積木。
誰能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確？生字“平、搭”
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通順。
3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰??？
三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)前后鼻音：間、很、平
（1）學(xué)生自由拼讀，對(duì)比分析字音。
（2）學(xué)生讀詩句第一句和最后一句。
（3）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢啊
（1）指名讀
（2）學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
（3）說一說：你要提醒大家注意什么？
小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字，請(qǐng)小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個(gè)生字。
2、精讀句段。
小朋友學(xué)得真棒！下面考考你，是不是都掌握了。
（1）平平，平平，這些房子給誰?。?/p>
指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對(duì)誰說的？
想一想，平時(shí)奶奶是怎么跟你說話的？
自由朗讀，指名朗讀。
（2）平平，平平，還有一間呢？
還有一間啊，給沒有房子的人住。
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
學(xué)生朗讀評(píng)議。
分角色賽讀。
（3）平平還要搭很多很多的.房子，給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽。
3、朗讀全文。
四、自主識(shí)字
1、小組學(xué)習(xí)，你是怎么記住這些新朋友的？
2、全班交流。
五、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察兩個(gè)字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空，描紅、練寫。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固
1、談話導(dǎo)入：我們結(jié)識(shí)了許多新伙伴，還記得嗎？
認(rèn)讀：這些都搭平時(shí)住沒有很多四間房子
2、看圖畫，用“啊、呢”說話
如：?。∵@房子真美！工人叔叔真能干啊！
這房子是給誰住的呢？這房子用來干什么呢？
二、分角色朗讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
（1）啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家里是怎么跟奶奶說話的，奶奶又是怎么說的？
（2）要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
（3）先指導(dǎo)一個(gè)小組，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話。
（1）你知道平平為什么要這樣安排嗎？。
（2）平平為什么還要搭很多房子給大家??？
（3）你喜歡平平嗎？為什么？
三、說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸
1、結(jié)合畫面，朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
2、看畫面填空
很紅很紅的（）（西紅柿、蘋果、楊梅等）
很大很大的（）
很（）很（）的路
很（）很（）的（）
3、看畫面說句子，用上下面的詞語。
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
4、練習(xí)說話
以“我長大了干什么”為題進(jìn)行說話比賽。
四、寫字指導(dǎo)
1、出示“平、書”兩個(gè)生字，讀一讀。
2、學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。”通過實(shí)踐，我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇七
《家》是一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能，把詞拖到相應(yīng)的圖片中，抓住兒童詩的特點(diǎn)，以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文，把識(shí)字、理解詞語、認(rèn)識(shí)事物融為一體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍寣W(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系，讓學(xué)生在語文時(shí)間中提高語文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學(xué)習(xí)課文開始讓學(xué)生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
3、由扶到放，我先出示第一句，讓學(xué)生說說誰是誰的家，讓學(xué)生知道這是打比方的句子，為什么說藍(lán)天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手找一找，畫一畫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。
2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個(gè)游戲，為圖片找家，指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設(shè)置一系列的情境，讓學(xué)生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情播放〈多媒體課件〉：展示風(fēng)景圖，配以歌曲《大中國》，讓學(xué)生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說課的內(nèi)容。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇八
《家》這篇課文是一首兒童詩。通過對(duì)許許多多幸福家庭的描繪，表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛之情。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣，都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛，家是溫暖的、幸福的；二是通過語文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語言的能力。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國的感情。。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中，鞏固學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的'需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
五、教學(xué)流程：
（一）引入：
首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過渡到聽讀課文。
（二）指導(dǎo)聽讀課文：
1、看著大屏幕，聽錄音讀。
2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因?yàn)椋@是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀。
9、分組比賽讀。
10、達(dá)到熟練背誦。
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言；同時(shí)，利用無意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。
（三）教學(xué)生字詞：
1、縮小語境，提出詞語。
2、再從詞中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
（四）回歸課文，精讀理解：
1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。
3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
（五）總結(jié)，結(jié)束：
通過思考：田字格是誰的家？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長間的交流、溝通。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇九
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
具體地說，就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。
本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第一課時(shí)，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第二課時(shí)，認(rèn)讀詞語和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3．正確朗讀兒歌，動(dòng)手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。
（三）學(xué)生分析。
一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)會(huì)對(duì)無意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí)，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。
（四）設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)?！闭n堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學(xué)策略。
為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本課時(shí)以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入，比較形近韻母。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）。
生：認(rèn)識(shí)。
師：試試看吧，老師來教大家做一個(gè)“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái)）。
師：臺(tái)上的同學(xué)聽好啰，老師說，你們變，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個(gè)啥？
生：ie（教師板書ie）。
師：真好，下面請(qǐng)同學(xué)說，看它們變得對(duì)不對(duì)。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變?cè)僬f）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個(gè)模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）。
(二)、在“游玩，做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動(dòng)物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）。
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）。
師：說得不錯(cuò)，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個(gè)拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）。
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）。
師：請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）。
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個(gè)字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水?！薄＃ǚ磸?fù)讀）。
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動(dòng)物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會(huì)做嗎？
生：會(huì)。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個(gè)樣子的。（邊說邊做動(dòng)作，依次讀詞語，表演）。
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
(三)、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會(huì)，孫悟空還會(huì)讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會(huì)拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）。
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個(gè)“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>
生：好。（手持一個(gè)字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對(duì)的同學(xué)站到旁邊，找錯(cuò)了的接著跳，找對(duì)為止）。
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
五、教后反思：
這次對(duì)漢語拼音的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇十
各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
《小熊和小鹿》是語文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識(shí)。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）復(fù)習(xí)鞏固生詞。
（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”，學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強(qiáng)，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
（一）誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
（二）復(fù)習(xí)詞語，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）精讀課文，感悟內(nèi)化。
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過小熊和媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說一說，你有過失望的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒來的原因，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子，因?yàn)樗麄兪匦庞茫圆诺玫酱蠹业南矏邸?/p>
5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說一說，讓學(xué)生通過練習(xí)，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語言積累。
（四）回讀全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力。
七、板書設(shè)計(jì)（課件出示）。
小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《偏旁識(shí)字》。
我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說明：
《語文課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合”。在識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)中提出：“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級(jí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，高年級(jí)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力”。
基于以上標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谏弦粚W(xué)期的識(shí)字教學(xué)改革中嘗試了以下幾種課型：
隨文識(shí)字：隨文識(shí)字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在第一、二課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。
集中識(shí)字：集中識(shí)字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ)，直接繼承了我國“三、百、千”的蒙字識(shí)字教育經(jīng)驗(yàn)，采用“基本字帶字”的方法教學(xué),讓學(xué)生大量識(shí)字、大量閱讀,打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。集中識(shí)字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識(shí)字，并且掌握一定的識(shí)字方法；可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識(shí)字要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ)；可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力，使學(xué)生掌握歸類、對(duì)比、分析、綜合運(yùn)用的識(shí)字方法。
溯本求源識(shí)字：早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn)，即使是現(xiàn)代漢字，多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。溯本求源識(shí)字即在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)溯源分析，遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律，使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理，掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。
整體識(shí)字：單元整體識(shí)字教學(xué)，是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體，進(jìn)行識(shí)字寫字整體教學(xué)。即在識(shí)字寫字教學(xué)中融識(shí)字、聽、說、讀、寫的五種語文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力于一體，構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)各個(gè)局部能力相互促進(jìn)的整體發(fā)展效果。
生活識(shí)字：使課堂教學(xué)生活化，以提高學(xué)生的識(shí)字興趣，促使學(xué)生有意識(shí)地留心周圍的事物,在生活中自主識(shí)字。
今天我所說的《偏旁識(shí)字》屬于集中識(shí)字課型。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
通過開學(xué)第一個(gè)月集中識(shí)字以及一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能掌握600個(gè)常用漢字，獨(dú)立閱讀已不成問題，但缺乏系統(tǒng)的識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
一年級(jí)的孩子經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，對(duì)周圍的事物充滿好奇，樂于探究，樂于表達(dá)，初步積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具有了一些識(shí)字的愿望，但對(duì)漢字本身還缺乏深刻的理解。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，知道不同偏旁所表示的不同意義。
過程與方法：通過形象法、歸類法和游戲法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)漢字的字理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛中華漢字文化的情感。
基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)為理解不同偏旁表示的意義，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字；教學(xué)難點(diǎn)為通過偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理，體會(huì)漢字的魅力與智慧。
我的教學(xué)模式為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知
3、分類辨識(shí)，學(xué)習(xí)新知
4、游戲鞏固，拓展提高
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)測試
這一模式的設(shè)計(jì)是以勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為依據(jù)，以“自主、合作、探究”的基本模式為指導(dǎo)，將“教師引領(lǐng)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素融合在一起，最終達(dá)到課堂的高效。
教法：情境激趣，形象引導(dǎo)，歸類辨識(shí)，游戲鞏固，測驗(yàn)提高
學(xué)法：情境感悟，形象記憶，歸類辨識(shí)，游戲鞏固，練中運(yùn)用
下面我來具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和目的。
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1分鐘）
新課導(dǎo)入時(shí)以談話的口吻帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字王國，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是識(shí)字，一堂課下來未免枯燥乏味，所以我將整堂課的教學(xué)情境設(shè)置為到漢字王國去游玩，孩子們會(huì)受到漢字精靈的邀請(qǐng)，到他們家里去做客，認(rèn)識(shí)他們的家人。但在正式做客之前，還要接受漢字王國國王的考驗(yàn)，由此引出下一環(huán)節(jié)。
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知（3分鐘）
這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過哪些類型的生字，根據(jù)大屏幕所出示的漢字，孩子們可以很快辨別出同音字，形近字，漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖為為所學(xué)過的漢字進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)整理，從不同角度進(jìn)行歸類，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別，這樣學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)比教師灌注的記得更牢，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
3、分類辨識(shí)，學(xué)習(xí)新知（28分鐘）
由冰精靈帶領(lǐng)，學(xué)生們先來學(xué)習(xí)偏旁是兩點(diǎn)水的生字，教師首先出示冰雪世界的圖片，并提問：看到這樣的景色，你有什么感覺？學(xué)生回答出“冷”，教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”，小河旁的松樹上掛著“霧凇”，房檐上掛滿“冰凌”，到了精靈家里，冰精靈請(qǐng)小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水，真是“冰涼”透底啊！
做客完畢后接受小精靈的考察，將詞語出示在大屏幕上集中識(shí)字。最后總結(jié)：兩點(diǎn)水原意為“冰”，所以兩點(diǎn)水旁的生字大多與寒冷有關(guān)。
接下來是水精靈，她對(duì)孩子們說：“小朋友們，我的家族可龐大了，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多三點(diǎn)水旁的生字，下面就請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，互相說說你們都認(rèn)識(shí)了哪些三點(diǎn)水旁的生字吧！”通過小組討論，學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行回憶，小組內(nèi)的討論可使學(xué)生思維打開，形成“頭腦風(fēng)暴”，不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后分類出示詞語：一類是大自然中的水：長江、黃河、湖泊、海洋；一類是在生活中水的用途：洗衣服、洗澡，以及在水中的運(yùn)動(dòng):游泳；另一類是與身體有關(guān)的水：流淚、冒汗。最后，水精靈檢測并再次匯總：三點(diǎn)水的生字多與水或和水有關(guān)的活動(dòng)相關(guān)。
看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒，火精靈也有點(diǎn)坐不住了，對(duì)同學(xué)們說：“大家別看我有四個(gè)點(diǎn)，但是和水可一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我是火，作為偏旁分為火字旁和四點(diǎn)底，下面我主要為大家介紹含有四點(diǎn)底的生字！”教師出示“熱”字并由火精靈進(jìn)行重點(diǎn)講解：“熱”字本義為溫度高，是一個(gè)會(huì)意字。它的古文字形很像人手持木（樹木）種在土里，所以有種植的含義。這里是說氣溫高時(shí)，植物的生長就會(huì)很快。下邊為火，即四點(diǎn)底，表示溫度高。簡體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí)，意思是手持火把就很熱。
接下來讓同學(xué)們結(jié)合圖片理解羔，焦，熏，黑，煎，蒸，煮，由字形到字理對(duì)漢字進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生感受漢字文化的博大精深。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)三個(gè)偏旁的生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解偏旁的重要性，作為一種歸類識(shí)字方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)方法上的引領(lǐng)，同時(shí)讓學(xué)生初步接觸漢字字理，使學(xué)生喜愛漢字。
4、游戲鞏固，拓展提高（3分鐘）
在這一環(huán)節(jié)，通過開火車、漢字大轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉在本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的生字。轉(zhuǎn)盤中還拓展了其他三點(diǎn)水旁的生字，增加游戲挑戰(zhàn)性的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測
檢測題目：
給紅色的生字注音、連線
教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)谄孕【`的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了含有兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，你們一定體會(huì)到了，通過偏旁歸類是一種識(shí)字的好方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能用這種方法進(jìn)行識(shí)字，和更多漢字王國的小精靈交朋友！
設(shè)計(jì)意圖：
通過檢測，當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并通過教師小結(jié)，總結(jié)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，熱愛漢字。
我將板書設(shè)計(jì)如下：
偏旁與識(shí)字
冫氵灬
冰水火
歸類識(shí)字
設(shè)計(jì)意圖：
一個(gè)好的板書就是一個(gè)微型教案。這個(gè)板書由兩部分組成，一部分為具體偏旁；另一部分是偏旁所代表的含義，板書簡潔全面，重點(diǎn)突出，學(xué)生言、意、法兼得。
我的說課到此結(jié)束，有不妥之處，希望各位評(píng)委和老師多提寶貴意見！
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇十二
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識(shí)一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書）。
2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險(xiǎn)，被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時(shí)候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會(huì)讀嗎？試一試吧?。R誦古詩）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀。
3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
（二）分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高。
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）。
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比?；蛘哒f，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）。
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）。
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什么？（相機(jī)板書：藍(lán)天、山、太陽、白云）。
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機(jī)在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動(dòng)作）。
10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）。
12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。
課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀。
15、配樂朗誦詩歌，加上動(dòng)作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對(duì)他說些什么嗎？
18、再次配樂朗誦詩歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對(duì)華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫字時(shí)最認(rèn)真，姿勢擺得最端正，老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高??！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅(jiān)持不長久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的含義。
詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的含義。四、說教法、學(xué)法：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
（二）讀中感悟。
語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
（三）自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。
（四）生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）板書設(shè)計(jì)。
本課板書突出一個(gè)高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡(luò)。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇十三
首先我來分析一下教材，《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
（1）教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。
（2）教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。
（3）教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
（4）教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑?，把自己認(rèn)識(shí)在漢字，通過加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習(xí)說對(duì)子。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件，一些簡單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）。
一、教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，談話導(dǎo)入，檢測學(xué)情。
教師引導(dǎo)：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?/p>
師：老師帶來一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？。
師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。
師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對(duì)子嗎？你們想了解對(duì)子嗎？
師：要想來結(jié)對(duì)子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影：認(rèn)識(shí)字寶寶；天、黑白、日月。
師：小朋友們讀的非常好！老師有個(gè)更好的辦法，就是它們加上一個(gè)字，就變成了一首歌，看（板書——對(duì)），而且還給這首歌起了個(gè)名字，叫（板書——韻歌）。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風(fēng)）。
師：大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字，就變成了對(duì)韻歌，一起來讀一讀對(duì)韻歌。（課件）。
師：現(xiàn)在我們來做對(duì)對(duì)子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對(duì)好不好？
師：好，讀的真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師范讀，請(qǐng)大家跟讀一遍。
師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)。
投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。
師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認(rèn)識(shí)整理一下來自大自然的朋友。
投影：云雨、雪風(fēng)、花樹、鳥蟲。
師：這些都是來自大自然的朋友對(duì)不對(duì)？（課件）。
三、教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑。
師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個(gè)字，變成對(duì)韻歌吧！相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦！開始投影：對(duì)云雨雪風(fēng)花樹鳥蟲師：最后一句對(duì)子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達(dá)出對(duì)大自然的熱愛之情。
投影：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)?；▽?duì)樹，鳥對(duì)蟲。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。
師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對(duì)子，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦！再來讀一讀！
生：跟讀、分組讀、齊讀。
師：現(xiàn)在咱們?cè)賮硗嬉淮螌?duì)對(duì)子的游戲，試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師：背完了對(duì)韻歌，來看看練一練（課件）。
師：學(xué)完了練一練，我們?cè)賮韺懸粚?，打開課本第13頁，寫一寫下面的生字。
蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長，頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
一年級(jí)語文平平搭積木的說課稿篇十四
古語有云：授之以魚，不如授之以漁。老師立足于教，是為了不教。邵老師正是深切地體會(huì)到了這點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，先通過看圖演示來引出“明”這個(gè)字，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)后，出示課文第一小節(jié)，讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、觀察實(shí)物來識(shí)記生字，進(jìn)一步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)，激發(fā)孩子的識(shí)字熱情。接下來第二小節(jié)的學(xué)習(xí)，邵老師放手讓孩子自己找，通過同桌演一演的方式，在輕松、活躍的氣氛中，演繹了會(huì)意字的形成。整堂識(shí)字課的教學(xué)，邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，讓孩子自己獨(dú)立前行，逐步實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字的目標(biāo)。一節(jié)課下來，孩子們學(xué)得趣味十足，而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。
一年級(jí)的孩子好動(dòng)，注意力不易集中，但邵老師能開展多種形式、多種方法識(shí)字，如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)“明”時(shí)，通過動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅識(shí)字；教學(xué)“塵”這個(gè)字時(shí)，聯(lián)系生活，摸摸課桌上的灰塵來形象識(shí)字；教學(xué)“尖”時(shí)，運(yùn)用實(shí)物——一支筆來識(shí)字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個(gè)字大膽采用讓孩子演一演的方式，既為學(xué)習(xí)，卻輕松無比，讓人忍俊不禁的`同時(shí)，也會(huì)邵老師對(duì)孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié)，邵老師不是簡單地出示這幾個(gè)字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了，而是讓孩子們自己擺一擺，通過對(duì)生字部件的組合，進(jìn)一步感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
下面提一些個(gè)人的看法：
1．我認(rèn)為課文讀得過少。本篇課文是一篇韻文，讀來朗朗上口，文本里就蘊(yùn)含著會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。但可惜的是，邵老師隨文識(shí)字，做到了從文中來，卻未能送回到課文中去。
2．沒有關(guān)注到全體學(xué)生，學(xué)生參與的面不廣。
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