生活中的點滴才是我們最真切的感悟，而不是那些華麗的詞句?？偨Y(jié)是對過去的回顧和對未來的規(guī)劃，可以幫助我們更好地制定目標和策略。掌握好總結(jié)的技巧和方法，可以寫出更好的總結(jié)作品。
書是我影形不離的朋友篇一
書，是知識與智慧的結(jié)合體。他能帶你沖破重重疑問，指引你做出難題困惑。而我第一次見到這個朋友時，它是一本《夏洛的網(wǎng)》。我每看到這位朋友就不禁涌起愉悅之情，因為小時候我最喜歡看到就是這本書了。
故事中講的是一只蜘蛛和一頭豬做了朋友，后來，人們要把豬給宰了吃，夏洛為了不讓自己的好朋友讓人吃掉，花了很多的時間，很多的精力制造了一封求救信。后來豬得救了。最后夏洛為自己生了一百多個軟子，幸福的死了。
書是一種心情調(diào)味劑，有時讓你喜笑顏開，有時讓你潛然淚下。而書也是我們的家，我們的朋友，時刻陪伴在我們身邊，帶我們在書中世界旅行。書也是一個愛你的朋友。書是我們的精神糧食，它與我們密不可分。
書是無盡的源泉，書是流消的血液，書是靈動的生命。在書中行走，我感到的是幸福，是釋放，是溫馨，是智慧，是激烈的……!
書，營養(yǎng)滋潤著我。高爾基說過：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師?！薄皶侨祟愡M步的階梯。”的確，看一本好書就像在和一個高尚的人談話，書在每個地方，每個時代都有著重要的地位，包含著無窮無盡的知識。書，能帶我們遨游知識的海洋；書，能帶我們暢想夢幻的天堂。讀書，能夠在潛移默化中讓你學到知識，擴大知識領(lǐng)域。閱讀能力，寫作技巧也在不知不覺中得到領(lǐng)悟和提高，由此而增長各方面的能力。是的，讀書不僅是一種樂趣，更以它獨特的方式為我們傳授知識，陶冶情操。在學習中，讀書所帶給我們的，不僅僅是分數(shù)，更是思維的完整和敏捷，更是道德素養(yǎng)的提高和升，更是知識的拓展和敏捷。
伴我成長豐富我的生活……。
書是我影形不離的朋友篇二
我叫鄭佳珂，今年7歲了，是新營小學一年級七班的學生。我非常喜歡看書，尤其是喜歡看童話故事書。爸爸媽媽也非常支持我看書，給我買了《安徒生童話》、《伊索寓言》、《小兔子的月亮》等好多書。
在我家里，有一個書櫥，里面盛得全部是我的書。每天放學回假，我第一件事就是打開書櫥找書看。我常常捧著心愛的圖書，一坐就是一半天?？磿臅r候，我非常認真，有好幾次，我看書看得太投入，連媽媽叫我吃飯都沒有聽見。通過讀書，我學到了好多知識，也懂得了一些做好孩子的道理。，我將永遠快樂的讀書!
書是我影形不離的朋友篇三
高爾基說過我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。書是大多數(shù)人最喜歡的物品，當然我也不例外。
書是一片一望無際的海洋，而我則在知識的海洋里遨游。
不光讀書給我知識，還會豐富我的大腦，也會有許多讀書快樂的時光。
我離不開它它也離不開我你們是書的好朋友們嗎？你和它形影不離嗎？
書是我影形不離的朋友篇四
我從小就愛看書，我把書當成我生活中不可少的朋友。書一直就在我身邊，我不高興的時候它陪著我，我碰到困難的時候它一樣陪我，是我忠實的`朋友。
在我上幼兒園的時候，我看見爸爸媽媽天天看書，我就對媽媽說：“媽媽，你看的書里講什么呀，能不能給我講講？”媽媽說：“我們看的是工作上的書，明天我給你買一本故事書講給你聽好嗎？”第二天晚上媽媽來幼兒園接我回家，我馬上問道：“媽媽，書、書！”“在家里呢！”媽媽說，我們一回到家，我在媽媽包里亂翻，終于找到我的朋友，我纏著媽媽讓其講給我聽。從那天起，媽媽天天給我講長篇故事。
二年級的時候，我認識字了，媽媽給我買了童話故事、傳說故事、小說、詩文等。我因為愛看書，所以天天早上都讓媽媽催了又催才起床，幼兒園有幾次還遲到了。有一次，我早上起床眼睛都成“熊貓眼”了。媽媽怕我以后看書看的太晚，早上起不來便把書全放在她的房間里，到了晚上九點我就要對書說再見了。有一次，我想了一個辦法，就是星期六她們加班時，我趁機跑進她們房間，誰知道媽媽剛出門忘拿了工作袋子，媽媽進入房間準備拿袋子時看見我正在拿書，便說“好呀好，敢“偷書”了，你明天、后天不用看書。”這一下子可慘透了，兩天不看書可難受死我了，要知道我一天不見這個“好朋友”我就不開心，不開心我就沒心思做事，就這樣過了兩天。媽媽說：“其實不是我不給你看書，是因為你一看書就停不下來，眼睛離書本越來越近了，只要你書看半小時休息一下，我就讓你看了?！蓖ㄟ^這件事，我明白看書要有度。同時，媽媽跟我講：“讀書要認真細心，要用心品味書所藏著的含義，要多問幾個為什么，不要不懂裝懂，這樣才能更好理解書中的意思?！爆F(xiàn)在我讀四年級了，我看的書越來越多，越來越廣泛，還讀起四大名著。
在我困難的時候幫助我為我提供資料讓我渡過難關(guān)。書真是我的良師益友啊！
書是我影形不離的朋友篇五
“讀書百遍，其義自見”，是??！我愛讀書，我看過許許多多的課外書，，有令人著迷的童話，有幽默的寓言故事……但是我最喜歡的一本非《十萬個為什么》莫屬了，因為那是個知識的海洋，讓人博覽天下萬事。
一次，我?guī)еS多的問題，蹦跳著來到爸爸的身邊，歪著小腦袋問爸爸：“為什么早晨的空氣不新鮮？為什么會有日食？……”面對我一大串奇怪的問題，爸爸神態(tài)自若慢條斯理地將我的問題一一地解答出來。我聽后不禁發(fā)出贊嘆：“?。≌鎱柡?！您跟誰學的??？”爸爸裝著一副神氣的樣子說：“恩，是《十萬個為什么》老師教我的?。 甭犃税职值脑捄?，我恍然大悟。從那之后，我就喜歡上了這本書，簡直成了形影不離的“好朋友”。
《十萬個為什么》里面的內(nèi)容豐富極了，有醫(yī)學方面的，有物理方面的，還有動植物等方面的。我如獲至寶，看了一遍又一遍，如饑似渴，讓知識給大腦“充電”呢！它給我的學習帶來了莫大的幫助，給我的。
課余生活。
帶來了無限的樂趣！
書是我影形不離的朋友篇六
大家好！我是來自二（3）班的張造極，今天我演講的題目是“”。
書是我生活中必不可少的好朋友，只要一有時間，我就會捧起心愛的課外書看個痛快，從它那里，我能學到好多，得到好多。
在思想上，它讓我知道了對錯。不論什么時候，我都不會像寒號鳥那樣只顧眼前，不做長遠打算，不愿辛勤勞動，也不會像故事中老人兒子那樣滿足于一知半解，以致出現(xiàn)“萬字難寫”的笑話，我一定要像書圣王羲之練字、詩仙李白“鐵棒磨針”那樣，干任何事情都要有堅定不移的毅力和鍥而不舍的拼搏精神。
在學習上，它是課堂學習的有益補充。它不僅能讓我在寫日記或說話時不時用到新認識的字、詞、成語及優(yōu)美的句子，而且對數(shù)學學習也有很大的幫助。例如在進行數(shù)學加減法計算時，我運用課外看到的“找好朋友、補齊和拆分”等速算巧算方法，明顯提高了加減法計算的速度，使我覺得原本枯燥無味的加減法運算變成一種享受——其樂無窮，讓我更加喜歡學習數(shù)學。
在生活中，它也幫了我很多忙。家里的門鎖插鑰匙不方便時，我就會按照書上說的削些鉛筆粉末倒進鎖眼中，這樣拔插鑰匙就十分順暢；剝雞蛋時我照貓畫虎的把雞蛋放進裝有冷水的密封塑料盒里搖晃一會，拿出來就很容易剝了。
總之，我從書上收獲了許多！我要感謝書這個好朋友！
書好比是翅膀，我們讀書越多，就飛得越高；書好比是種子，我們播種得越多，收獲就越大。讓我們一起都把書作為自己的好朋友，享受讀書的樂趣，健康快樂地成長！
書是我影形不離的朋友篇七
“書”是全世界人類的營養(yǎng)品，也是人類通往知識世界的鑰匙?！白x書破萬卷，下筆如有神。”這句名言，永遠都是我的座右銘。
我小的時候一點也不喜愛讀書，每次媽媽把書遞給我的時候，我都會拿起書，把書藏到被子里面，或是把書舉起來，假裝讀書，做個樣子。媽媽每次來巡查的時候，我都會端起書本，假裝在閱讀書中的內(nèi)容。媽媽一走，我又把書放了下來，在那玩?？蛇€是被狡猾的媽媽給發(fā)現(xiàn)了，于是媽媽一直坐在我的身邊看著我。我讀了一會兒，發(fā)現(xiàn)書中的小插圖非常有趣。我就開始一心一意地來觀看小插圖。媽媽發(fā)現(xiàn)了我這個特點。
從那以后，媽媽就開始給我買了許多本連環(huán)畫，因為我只看插圖，從不閱讀內(nèi)容。媽媽就讓我來把插圖的內(nèi)容概括成文字，我讀著，媽媽在旁邊抄寫著我讀出來的文字。然后，媽媽把我讀出來的話一直讀給我聽。漸漸的我喜歡讀一些《三國演義》《西游記》《格林童話》……每天晚上媽媽都把這些書放在我房間的書架上。每天晚上我都抽出兩、三本書來閱讀，一本書至少要讀上兩遍，有的.課外書，我都已經(jīng)背得滾瓜爛熟了?，F(xiàn)在我的書架上已經(jīng)擺滿了中外名著和《作文訓練》，每天晚上都拿來讀幾遍，我才肯安心睡覺。
書就是我的朋友，它伴隨著我的生活，它將永遠陪伴著我，它就像我的家，就像一處我想去就去的故地。它可以滿足我對知識的渴求，送給我無限的智慧。只要您愿意與書交朋友，它就會對你無私奉獻的。
書是我影形不離的朋友篇八
我喜歡看書，如果沒人找我玩，我就看書。。
我最喜歡到少兒圖書館借書，那里有很多書，其中有我最喜歡的恐怖故事書，還有破案故事書。我還喜歡到園嶺圖書館看書，那里有我喜歡的童話故事書。我想，肯定還有很多書是我沒看過的。以后我會經(jīng)常去找我喜歡看的書的。
我最喜歡的書是《快樂星球》，我看完了一本就再看一本，這套書有很多本，每本都有不同的故事。
媽媽說：“書中自有黃金屋。”
我覺得：看書的時候我很快樂！
書是我影形不離的朋友篇九
媽媽說我從小就愛書，在我剛剛學會爬的時候，我經(jīng)常在沙發(fā)上、床上爬著找書玩。小時候媽媽給我讀《嘟嘟熊畫報》、《嬰兒畫報》，只要媽媽開始讀書，我就會變得很安靜。慢慢地我上了幼兒園，我喜歡看《幼兒畫報》和《幼兒園》，我喜歡上了跳跳蛙和紅袋鼠?，F(xiàn)在的我上小學了，認識的字越來越多，我還學會了查字典，我更喜歡讀書了?！独L聲繪色》、《米小圈上學記》、《笑貓日記》、《十萬個為什么》成了我現(xiàn)在喜歡看的書，這些書不但給我的生活增添了很多樂趣，還增長了我很多知識。
有時候太癡迷地讀書，還會犯一些錯誤。有一次放學回家我坐在沙發(fā)上讀書，我讀著讀著就入迷了，爺爺告訴我他要下樓買饅頭，我答應(yīng)了一聲。過了一會兒，我聽見吱吱的響聲，我隨著聲音走進了廚房，我看到地上有個鍋上的小蓋子在轉(zhuǎn)動才發(fā)出響聲，我感覺好神奇就伸手去摸摸小蓋，好燙啊，手上馬上出了兩個大泡。我聽見門響聲，爺爺回來了，我撲向爺爺，哭了起來。后來我才知道爺爺下樓前特意告訴我不要進廚房碰地上的鍋，我當時讀書太入迷根本沒聽見。
它會陪我一起慢慢成長我也會越來越愛惜它珍惜它！
書是我影形不離的朋友篇十
隨身都要帶一本書已成我的習慣，上學放學路上，我會掏出隨身帶著的小書，邊走邊看，出門旅游，旅行袋里裝滿了我愛看的書，去購物時，我也帶上一本書。就連上廁所也不忘拿上一本書，可以說書已成為我影形不離的朋友。
“一日無書，白日荒蕪”，果真不假，我就是個例子。在一個暑假里，我把暑假作業(yè)都寫完了以后，覺得無事可做，很無聊，就去房間拿了一疊書，搬了一把椅子，坐在樹蔭下津津有味地看起了書。
沒幾天，就看完了這本書，我沒書看了，又感到很無聊了，一次，機會來了，媽媽帶我去逛街，我軟磨硬泡終于把媽媽拉到了書店門口，要媽媽給我買書，沒法，媽媽只好給我買了一大疊書，我抱著書，心里喜滋滋地想著：現(xiàn)在我又可以沉浸在書的海洋里啦。
讀書，使我的生活變得充實；讀書，使我的寫作能力有了很大提高；讀書，使我博學廣聞。
書是我影形不離的朋友篇十一
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語，區(qū)別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀了解課文內(nèi)容，體會友情的價值。
3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句、體會人物的內(nèi)心活動。
教學重難點：
1、學習課文生字詞，緊扣文中人物動作、神情、語言體會小男孩內(nèi)心活動的變化，完成課后練習，展開學說話、寫話訓練。
2、學習小男孩舍己為人，無私奉獻的崇高精神。
課時安排兩課時。
教學教程。
第二課時。
一、組織教學。
二、導入：在上課之前，老師想做個調(diào)查，問問同學們，你們有沒有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對好朋友，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？我們一起來看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。
隨音樂，教師范讀課文（2—4），仔細聽，然后用自己的話說說故事是怎么發(fā)生的？進一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來。
理解詞語 迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。
指導朗讀，讀出情感語氣。
3、在這樣一個緊要關(guān)頭，會有人愿意挺身而出，為小姑娘獻血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動的地方多讀幾遍，注意讀出感情。
指名說說什么地方最感動，為什么，再有感情地朗讀。
4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫出描寫阮恒獻血前、獻血時的動作和神情的句子，想想阮恒當時心里是怎么想的。
［獻血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說明小男孩心里十分害怕。
“放”、“舉”兩個動作，表現(xiàn)了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來救小姑娘。
提問：為什么小男孩會這樣呢？小組討論交流，全班匯報。
他愿意獻血，因為內(nèi)心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。
指導朗讀，指名讀，該怎么讀，請同學間評讀、齊讀。
［獻血時：］阮恒一動不動，一句話也不說，后來他哭了。
5、默讀課文，找到有關(guān)阮恒哭的句子，并畫出表示“哭”的詞語。
小組內(nèi)交流全班匯報。
理解詞語：啜泣：抽抽搭搭地哭?！ ?/p>
嗚咽：低聲地哭。
低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽不到聲音。
抽泣：輕聲地抽噎。
想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？
阮恒哭聲越來越大，他會想些什么呢？（內(nèi)心十分痛苦）。
出示插圖：
為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？
想設(shè)法去掩蓋他內(nèi)心痛苦，緊張害怕，同時又沒法掩蓋、制止。
指導朗讀、指名讀、評、齊讀。
6、醫(yī)生不斷地問他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒有呢？讀課文第11自然段。醫(yī)生會怎樣安慰他呢？對他說了些什么呢？展開想象，指名說說，再請同學扮演角色進行對話。
為什么他怕因為自己輸血給了小姑娘后會死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來——她是我的朋友。
教學拓展：
1、如果你就在阮恒的身邊，你想對他說些什么呢？或者有什么問題想要問他呢？
書是我影形不離的朋友篇十二
古人感慨：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香?！备枨镆渤溃骸安唤?jīng)歷風雨怎能見彩虹?！边@些都告訴我們，只有努力克服困難，才能有所成就。
以前對我來說，解決沈老師出的奧數(shù)題就是我的第一困難?！坝潌栴}”“倍差問題”什么的夠我受的了，現(xiàn)在又出了一個“追擊問題”，這叫我朝哪喊冤阿！
我使出渾身解數(shù)，如線段圖，示意圖，速度和……但是還是百思不得其解。這時，我突然聽見李政和張其浩的吵鬧聲。張其浩不停的追趕著李政，嘴上還叫到：“死心吧！我跑得比你還快，一定能抓到你！”我愣了半晌，猛得恍然大悟：“追擊”是用速度差追的！只有一個比另一個跑得快，才可能追上。于是，我聯(lián)系昔日的知識，終于解決了這一大“困難”，我感受到了成功以及克服困難的莫大喜悅。
是的，困難是我們最好的朋友，沒有困難，你永遠感受不到成功的喜悅。
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書是我影形不離的朋友篇十三
書，可以讓迷失方向的人找回正確的道路；書，它的知識無窮無盡；書，讓我們知道了祖國上下5千年；書，它不會唱歌也不會跳舞，但是它里面美妙的語句卻勝過用肢體表達。
俗話說“書中自有黃金屋”。我從小就愛看書，媽媽也盡力地培養(yǎng)我這個愛好，并且每次上街時，都會買回一摞厚厚的書回來。每當這時，我會以一種無法表達的方式來感激媽媽，有時候還會殷勤地幫媽媽干活。姐姐和媽媽看著我忙上忙下，暗地里偷笑。當然，姐姐和媽媽知道原因。
有的書，媽媽有時不買，也不可能把所有的好書買完。怎么辦呢？還是媽媽有辦法，到圖書館借書回家。有時去上街時，媽媽就會帶我到書店看書，我看得真是津津有味，一本接一本地看，有時時間不允許，我只好依依不舍地離開書店，離開我的知心朋友——書。
現(xiàn)在，我已經(jīng)上五年級了，學習成績優(yōu)秀。當然，這完全離不開書。這學期，我學了一篇課文《我的長生果》，文中的作者葉文玲，她也十分喜愛讀書，她醉心于閱讀使他得到了報償——從小學三年級起，她的作文便常常居全班之冠，而且作文寫得與眾不同，連落筆也別出心裁，簡直太棒了。
我愛讀書，也讓我有一些意想不到的收獲。
有一次，我們班進行語文小測試。其中有一道題是課外題，我在腦海里搜索了一遍，把答案寫了上去。結(jié)果，出乎意料，全班就我一個人做對了?；丶液?，我把這件事告訴了媽媽，媽媽微笑著說：“書呀！真是你的好幫手！”我聽了，心里還挺感激書的呢！
書是我的好朋友。是你為我在漫長的人生路上點燃了燈火，是你為我指引了方向，我發(fā)自內(nèi)心感謝你！希望你在今后的日子里多多幫助，多多指教，將我領(lǐng)向更加寬闊平坦的大道吧！你將永遠是我的好朋友。
2下一頁。
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書是我影形不離的朋友篇十四
費玉華。
使用者。
教學目標。
學習課文中的生字詞語,讀準啜泣嗚咽抽泣阮恒柔聲的音.注意"眉,墊"的字形.
以質(zhì)疑入手,了解課文的大意.
充分閱讀,了解故事發(fā)生的前因,為后面突出人物的做好鋪墊.
教學重點難點。
能夠通過人物的動作和表情推測人物的內(nèi)心世界。
教學準備。
準備一篇自讀課文。
教學過程。
使用及修改說明。
導入。
讀題。
出示課題:看到這個題目,可以問哪些問題(我是誰她是誰我和她之間發(fā)生了什么事情)。
二,初讀課文。
全身心地朗讀5分鐘時間,把難讀的地方多讀幾遍,并且思考剛才提出的問題.
檢測:。
1),我是誰(讀準后鼻音和翹舌音)。
2),她是誰(快速瀏覽課文,找到有關(guān)她的信息.并匯報)。
3),她和我之間發(fā)生了一個什么故事呢(我給她輸血)。
4),結(jié)合生活實際:了解孩子對輸血的心理和有關(guān)知識.
5),這是一個很感人的故事,請幾個同學把這個故事讀給大家聽.(主要是正音)。
次走入課文,了解輸血的迫在眉睫.
讀議的時候抓住:戰(zhàn)爭時期受傷嚴重醫(yī)生和護士都沒有小女孩的血型。
在讀議的時候理解迫在眉睫:兩個"如果……就……"的句子來感悟輸血的緊急。
朗讀課文1——4自然段,讀出當時情況的危急.
設(shè)疑下節(jié)課的內(nèi)容:在那樣危急情況下,在朋友的生命受到威脅的時候,阮恒當時又是怎么想怎么做的,等待第三次走入課文.課后你可以先思考這個問題.
作業(yè):抄寫生字:注意墊和眉。
課后隨筆:。
課題。
第(二)課時。
費玉華。
使用者。
教學目標。
引導學生找到表現(xiàn)人物神態(tài)動作的詞句,學習推測人物的心理.感受人物為朋友愿意舍棄自己的高尚人格.
通過引讀和寫話,升華情感,提升認識.
機動:學習另一篇文章.感悟朋友的真情.
教學重點難點。
神態(tài)動作——心理。
教學準備。
教學過程。
使用及修改說明。
復習:用上"迫在眉睫"這個詞語說說輸血的原因。
走入文本,體會人物心理。
承接上課,提醒方法:《可貴的沉默》一課是怎么走進人物的內(nèi)心世界的.
學生自學:找關(guān)鍵的詞句,想想當時人物的內(nèi)心活動,用簡單的一個詞語來概括.寫在邊上.
交流:。
老師的引導在兩個層面上:。
大力宣揚人物內(nèi)心的恐懼,害怕.
如顫抖舉起放下舉起啜泣捂住嗚咽痛苦持續(xù)不斷。
抽泣咬著。
注意"啜泣嗚咽哭泣抽泣"的意思。
利用沖突感受他的勇敢。
除了讓我們感受到他的極度害怕以外,你再讀讀這些內(nèi)容,還有一種什么樣的心理(勇敢)。
c,讀好這幾個句子,想想應(yīng)該突出什么。
4,過程小結(jié):阮恒害怕,是因為,可他又那么勇敢,那是因為.
引讀:是呀,阮恒還是個孩子,他很害怕自己在輸血的同時失去自己的生命,但"她是我的朋友的"這個樸素卻又感人的想法讓她堅持完成輸血過程,在他對于是否輸血還猶豫不定的時候,他想到了——所以毅然舉起了手;當他害怕得啜泣的時候,他想到的——;所以他迅速地捂住了自己的臉;當他又害怕得嗚咽的時候,她又想到了——,所以他試圖用手掩蓋他的痛苦;當他終于忍不住低聲哭泣的時候,他還是想到了——所以他在竭力制止抽泣;老師轉(zhuǎn)變角色:孩子你那么害怕,為什么還要輸血給你的朋友呢——強化個別的朗讀"她是我的朋友"。
多么樸素的話,卻又那么感人,孩子們,在阮恒的心里,朋友是.
孩子,你若是當時的醫(yī)生,怎么安慰他呢。
三,機動:閱讀文本,回答朋友是.
出示小詩。
朋友。
一個多么美好的字眼。
阮恒告訴我。
朋友就是危急關(guān)頭的挺身而出。
小林叔叔告訴我。
朋友就是對對方的承諾和鼓勵。
是用自己的付出換來別人生命延續(xù)的壯舉。
我想告訴大家。
朋友是。
課后隨筆:。
最后一片枯葉。
秋風一陣比一陣緊.在506病房里,老王失神的眼光望著窗外那棵枯樹,不停地念叨:"哎,只有一片……一片了!"。
病友小林覺得很奇怪,支起身子,向窗外看去,問道:"老王,什么只有一片了"。
"哎,只剩最后一片樹葉了.這片樹葉什么時候落下,我的路也就什么時候走到盡頭……哎……到盡頭了……"。
老王和小林都不知道得了什么怪病,三個月前住到一塊.住的時間一長,這兩個患難人竟成了無話不說得好朋友.檢查了幾個月,小林還是查不出有什么病,老王查出得了絕癥,昨天他才知道.
"老王,不用悲傷,你一定能康復……"。
"哎,不用安慰我了,你說,明天……明天……那片樹葉會掉下來嗎"。
"不,不會,絕對不會!"。
"哎,枯葉怎么不會落下呢"。
第二天,老王眼睛一睜開,就去看那片枯葉,沒有掉下.第三天,枯葉仍然穩(wěn)穩(wěn)地長在樹上.第四天,它還在秋風中搖擺,卻不落下……只是小林卻再也沒有見到,問醫(yī)生,護士,他們都支支吾吾,不說清楚.
這一天,陽光燦爛.老王看著那片枯葉在秋天的陽光下,閃著不一樣的紅色,他感到生命在呼喚自己,與病魔作斗爭的勇氣大大增強了,心情猶如那明媚的陽光.幾個月來,他第一次走出506病房的門.
老王回到病房,站在窗前.淚眼中,那片枯葉在秋天的陽光下,露出燦爛的微笑……。
讀了文章后,你有什么想法跟同學說一說.
書是我影形不離的朋友篇十五
文章來源ueom。
莎士比亞說過：“書是全世界的營養(yǎng)品?！蔽矣X得這句話比喻得再適合不過了，我為什么說這句話比喻得恰當呢？我就舉幾件事給你聽聽吧。
書，是精神糧食，它在我們憂愁時，給我們喜悅，在我們失望時，給我們安慰，在我們迷失方向時，給我們點燃明燈，為我們指明方向……我喜歡看書，有時看到入神時，竟忘記了吃飯，有時連媽媽叫我都聽不見，我喜歡看《西游記》、《伊索寓言》、《作文大全》、《成語故事》……它們都是我的好伙伴，遇到不懂的音與字，我會打破沙鍋問到底，有時一個字我折騰了半天才查到；讀《西游記》時，我有些句子不懂，而且讀的速度很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道，但后來長大了再讀，就不再囫圇吞棗了，并比第一次讀理解得更深了。
書，是我的朋友；書，是我的家；書，是我的一位老師；書，是一位父母……。
文章來源ueom
書是我影形不離的朋友篇十六
我愛讀書，在讀的各類書中，《魯濱遜漂流記》是我最喜歡讀的書之一，也是讓我感受最深、受益最大的一本書。
《魯濱遜漂流記》一書，是著名作家笛福的代表作，主要講了主人公魯濱遜，因愛冒險，出海遇難，漂流到荒無人煙的小島上，他在島上克服了重重困難，經(jīng)歷了常人難以忍受的痛苦，堅持在荒島上生活了28年，最后回到了他家鄉(xiāng)的故事。
這篇文章的字里行間，展示了魯濱遜的堅韌、頑強和不怕困難的精神。他的一言一行告訴我們：當意外來臨時，應(yīng)學會接受和面對，并且用一顆積極樂觀的心去看世界，堅信明天美好的愿望會實現(xiàn)，要敢于自立自救，不向災(zāi)難低頭；而不是畏懼、逃避、消沉、怨天尤人。因為只有不畏艱險的人，才能看到最美的風景。只有敢于冒險的人，才能享受到冒險樂趣。
書是知識的源泉。老師曾經(jīng)告訴我，看的書越多，從書中明白的道理就越多，我們成長過程中走的彎路就會越少。魯濱遜堅毅的性格和英雄本色，就是我學習生活中的榜樣。
以后，我會做一個不怕困難、堅持不懈的人。學習上不懂就問，不會背的英語單詞堅持天天背，直到把英語成績趕上來；在家里幫父母做力所能及的事，鍛煉自己的意志。因為，當軍人的表哥曾告訴我，只有一個意志堅強的人，才能挑戰(zhàn)一切艱難險阻，勇往直前；才能成為一個有責任感的人，才能為國爭光。
我愛讀書書是我成長過程中不可少的好伙伴；也是我實現(xiàn)遠大理想的指路明燈。
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書是我影形不離的朋友篇十七
我喜歡看書，是個徹徹底底的書迷。對于我而言，書就如同朋友一樣?？墒牵詮目邕M中學的大門，我的老朋友竟?jié)u漸的從桌上、床上消失了。不過，即使是這樣，我也會忙里偷閑，把它們從陰暗的書柜中請出來敘敘舊。
首當其沖的就是金庸的《天龍八部》，喬峰、段譽、虛竹三位義結(jié)金蘭的好兄弟，正在少室山下與丐幫幫主莊聚賢和以彼之道還施彼身的慕容復以及用毒高手丁春秋打的難解難分，讓“旁觀”的我也為他們提心吊膽。慢慢地，喬峰三位占據(jù)了上風，終于正義得以伸張，三個惡人被喬峰等人打得落花流水，尤其是丁春秋，被虛竹種下生死符，奇癢無比，生不如死，真叫一個解氣??！
正為他們叫好之時，旁邊的《西游記》紳士般地對我說：“你好，朋友，咱倆已經(jīng)好久沒聊天了，現(xiàn)在該輪到我了吧！”“好啊”我答應(yīng)著，于是，就和《天龍八部》說了聲再見，進入了七十二變的世界。
因為早已看了多遍，故事情節(jié)也已經(jīng)背得滾瓜爛熟了，所以就挑了一個我自認為挺精彩的故事——孫悟空三打白骨精。
好一個狡猾的白骨精，幻化成三個不同的人，去欺騙唐僧，博取他的同情心，從而達到殺吃唐僧肉的目的，幸虧有火眼金睛的齊天大圣孫悟空的保護，才化解了一次次的危機，最終被大圣鏟除。正當我第n次佩服大圣的英勇智慧時，那個擁有慈悲心腸的唐僧卻把大圣掃地出門，真是氣死俺也……也……就在要繼續(xù)往下看時，忽然聽到媽媽的叫聲：“漫漫，吃飯了?！庇谑呛?，只好不情愿的和《西游記》saygoodbye了。
書，我的朋友，帶給我許多意外的驚喜。主人公的化險為夷，撲朔迷離的案情，出人意料的真兇，都死死地抓住我，讓我無法自拔。感謝它幫我驅(qū)走了寂寞，趕走了無聊，減輕了壓力，把我?guī)У搅艘粋€完全放松、令我陶醉神往的世界。能交到這樣的朋友，我真的感到很榮幸，也衷心希望我和朋友的友誼可以地久天長。
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書是我影形不離的朋友篇十八
上了小學，在二年級暑假，我買了一本真正屬于我的小說《巧克力味的暑假》。我喜出望外，一回到家就津津有味地讀了起來，誰也沒有想到，從那一天起，我墜入了“閱讀”這張大網(wǎng)，幾乎每個星期都吵著去書店買書，買書又看書……不到一個月，我讀了十幾本書。
記得有一次，老師讓我們寫作文，寫一處你喜愛的美景，我寫了松山湖的美景，我把柳樹比作成了一個在湖邊梳洗頭發(fā)的姑娘，把在街道兩邊的大樹比作成了一個個堅定的士兵，把湖邊的笑話比做成了一個為大湖梳妝打扮的大花環(huán)……很多句子都被老師用紅色比圈了起來。
閱讀，現(xiàn)在已經(jīng)成為了我生活中的一部分，我從四歲左右開始聽故事，一年級開始背誦《三字經(jīng)》，二年級開始閱讀課外書籍，三年級閱讀《弟子規(guī)》四年級看來很多冰心、曹文軒的小說集和散文集?，F(xiàn)在，我一天不看書，都不只怎的，一定要圍著書柜招數(shù)，所謂的“一日無書，百事荒蕪”這句話大概是這個意思吧！
書是我影形不離的朋友篇十九
高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”，老師卻說“書籍是火把，照亮我讀書的路?！?，可我說“書是我的快樂之源”。不知從何時起，我和書結(jié)下了不解之緣。
在我看過的眾多書籍當中，我最喜歡的就是《查理九世》，作者是雷歐幻像。主要人物有：墨多多，婷婷，虎鯊和扶幽，還有一只有著貴族血統(tǒng)名叫“查理九世”的小狗。查理是墨多多生日時爺爺送給他的生日禮物，從此以后，墨多多一行人踏上了冒險之旅，去追求他們的夢想，為夢想而奮斗。他們一路上遇到了許多困難，他們沒有低頭折節(jié)，因為他們相信“風雨之后必定能見彩虹”。他們堅持不懈是因為他們堅信“世上無難事，只怕有心人?！?/p>
有一次，我又捧著我最心愛的《查理九世》津津有味的看了起來，就連奶奶叫我下去吃飯都沒有聽到。奶奶聽我說起這件事，忍不住笑了起來。
“書籍是全世界的營養(yǎng)品”這是莎士比亞眼中的書，“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是杜甫眼中的書，“讀萬卷書，行萬里路?！边@是劉彝眼中的書，“多讀書，讀好書，好讀書?！边@是我眼中的書。
作者：東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學五年級葉德明。
20xx年10月8日。
書是我影形不離的朋友篇二十
1.初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3.學習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
2.通過預(yù)習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標。
2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3.交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。c、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5.請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6.朗讀課文。
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。
2.出示：a、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3.交流：a、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導朗讀。
4.小結(jié)：a、結(jié)標。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
1.講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當時的心情。
2.講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。
3.對照課文插圖，想象說話。
4.有感情地朗讀。
教學過程。
1.默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。c、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2.以四人一小組進行交流。
4.有感情地朗讀。注意讀出層次。
5.對照插圖，復述內(nèi)容。
6.小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
1.阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2.、交流。3.你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
1.摘抄表示“哭”的詞。
2.寫出下列詞語的近義詞。試圖竭力安慰持續(xù)不斷。
3.填空。他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。
書是我影形不離的朋友篇二十一
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設(shè)下了懸念；最后點明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動，是教學的重點，也是難點。
選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。
二、學習目標。
1認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
4理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
三、教學建議。
1課前可以請學生用各種方式了解一些關(guān)于友情的動人故事；也可以讓學生想一想自己曾為好朋友做過什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過的讓自己感動的事。
2本課要求會認的8個字中，應(yīng)注意“輸”“拭”為翹舌音，“恒”為后鼻音?！拜敗薄笆谩薄拔妗薄敖摺笨陕?lián)系已學過的“愉”“試”“語”“喝”進行比較記憶。要求會寫的字中，“炸”“輸”“型”“酒”“掩”“咬”等字可結(jié)合形聲字的特點指導，其中“炸”“酒”字可與“昨”“灑”進行比較記憶；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置時的書寫特點；對結(jié)構(gòu)復雜的字，如“拳”“掩”等應(yīng)加強指導。
3課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動學生的情感。教學中可以利用課文中的插圖，引導學生入情入境地體會人物的情感，引發(fā)共鳴，使學生受到熏陶和感染。教學的具體過程應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活安排。為引發(fā)學生的情感體驗，可以用談話的方式導入新課，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，引導學生說說“她”是誰，“我”是誰，再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事。學習過程中，可以引導學生自學、討論，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲，使學生在對話中運用已有的知識解決問題，同時提高學生的語言表達能力，活躍思維，調(diào)動學習的主動性。
4本課教學的著力點，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化上。教師可引導學生理解描寫人物神情、動作的詞句，提出問題，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。引導學生提出問題，可以采用多種方法：抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提出問題。
如，阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?聯(lián)系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據(jù)人物的神情去探究內(nèi)心想法提出問題。
如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對學生提出的問題，教師可做簡單的分析，指導學生學會提問。
文中泡泡的設(shè)置，意在引導學生學習聯(lián)系上下文理解詞語的意思的讀書方法。可讓學生聯(lián)系上文，在質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況的過程中，使學生明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過程中理解“迫在眉睫”一詞的意思。
抓住阮恒小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來。醫(yī)生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣”，這是為什么?可先讓學生推測醫(yī)生安慰阮恒的話，引導學生領(lǐng)會雖然獻血不會死，阮恒所擔心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了?！币龑W生思考他這種想法是在什么時候產(chǎn)生的，從而對阮恒獻血的整個過程進行回顧，有助于進一步理解他的心理變化過程，把握全文內(nèi)容：這種想法是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來之前就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾著他。
5教師可組織對課題的討論：為什么用阮恒的話當題目?還可用其他什么做題目?引導學生通過題目的比較，更深入地領(lǐng)會作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據(jù)課文的內(nèi)容，題目還可擬為：“獻血”“可敬的阮恒”等。為什么作者用阮恒的話當題目?“她是我的朋友”，是阮恒獻血前真實、樸實的想法。雖然阮恒誤認為給別人獻血自己就要死掉，但他還是選擇了獻血?？梢?，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠、無私助人的品格在這句話中得到最真實、最準確、最集中的反映。
6可根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導朗讀。把握環(huán)境特點讀。如，指導讀面臨嚴峻局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調(diào)讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！薄芭e——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定；圖文對照入情入境地讀：插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)了直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解?？上纫龑W生看課文插圖，體會人物的情感變化，使學生讀課文的過程中自然而然地受到熏陶和教育。
7課后第二題可在教學過程中進行解決，因描寫阮恒動作、表情的句子有多處，可根據(jù)學情有所側(cè)重地進行處理。
課后第三題要求學生想一想醫(yī)生安慰阮恒的話。阮恒在獻血過程中神情、動作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。產(chǎn)生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻血方面的知識。醫(yī)生的話使他立即停止了哭泣，可見醫(yī)生的話有很強的針對性?？梢韵胂筢t(yī)生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命，你不會有危險，馬上就好了……教師可以引導學生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學生聯(lián)系上下文，推測醫(yī)生說的話。
8課上可以讓學生交流一下課前了解的關(guān)于友情的故事和發(fā)生在自己身上的關(guān)于友誼的故事?？赡艿脑?，結(jié)合課文內(nèi)容來交流，會有利于加深對課文的理解。
《同步閱讀》中的文章《平分生命》，同樣是一個關(guān)于獻血的動人故事，可引導學生結(jié)合對課文的學習讀一讀，議一議。
四、參考資料。
血型與輸血我們通常所說的血型是就abo血型系統(tǒng)而言的，共有a型、b型、o型、ab型4種血型。輸血時，要求供者和受者血型相配，否則輸血后可能造成不同程度的輸血反應(yīng)，嚴重的甚至會出現(xiàn)生命危險。輸血是治療措施之一。將血液或血液的組成部分輸給病人。輸血的目的主要是增加血量，提高血漿蛋白，從而改善循環(huán)，改變血液成分，提高血液帶氧能力和增強抵抗力。輸血途徑有靜脈、動脈輸血等。輸入前應(yīng)鑒定血型，證明無凝集現(xiàn)象才可輸入。
獻血與健康血液是一種紅色不透明的粘稠液體，它流動在心臟和血管內(nèi)，承擔著輸送生命活動必需的養(yǎng)料和各種代謝物的重任。血液由血漿和血細胞兩大部分組成。血漿中90%是水，其余為各種有機物(如蛋白葡萄糖)和無機物(如鈉、鉀等)。組成血液的各種成分構(gòu)成了人體高度發(fā)達的防御和運輸系統(tǒng)。
人體內(nèi)的血液并不都參與血液循環(huán)，有20—25%的血液貯存在脾、肝、肺、皮膚等“貯血庫”內(nèi)，脾臟是人體中最大的“貯血庫”，可以貯存人體總血量的20%。當人體血循環(huán)需要血液時，脾臟等會連續(xù)不斷地釋放血液進入血管，參與血循環(huán)。人體內(nèi)每天約有1/120的紅細胞(即20億個紅細胞)衰老、死亡，白細胞的平均壽命約7—14天，血小板的壽命就更短，約7—9天。人體骨髓有強大的代償功能，在一定條件激發(fā)下，骨髓造血功能可增加到正常時的6—8倍。
獻血后失去的血容量能很快地從組織間液和飲用水得以補充，血細胞則能在一個月內(nèi)通過新生補充至原有的水平，而且獻血的刺激還會使血細胞數(shù)量比原先有所增加。實踐證明，一個人一次失血不超過總血量的10%，對健康不會產(chǎn)生影響。一次失血量超過30%，就有生命危險，必須及時輸血搶救。
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