在工作和生活中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，并取得更好的效果。在寫總結(jié)時，可以借鑒一些范文，但也要保持自己的獨立思考?？偨Y(jié)范文中展示了不同領域和行業(yè)的總結(jié)方式，希望對你有所幫助。
語文課堂教學心得篇一
昨天有幸參加了百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行的“小古文進語文課堂”教學活動，四節(jié)課和三個講座。現(xiàn)在把我的收獲和大家一起分享。
王金濤特級教師的一番話對我觸動很大，“教給學生100年語文還是五千年的傳統(tǒng)文化?！狈此甲约旱恼n堂太單薄了，以后要嘗試在自己的語文課堂引入小古文，感覺還來得及吧，起步有些遲了，但總比不做要好。他們現(xiàn)在已經(jīng)上四年級了，我要讓孩子們盡早接觸經(jīng)典古詩詞。我們班孩子還不知道世界最美的書是《詩經(jīng)》，還不知道半部《論語》治天下?？纯春⒆觽兊拇髸镆矝]有《論語》、《詩經(jīng)》、《老子》。
小學這一塊語文教學是不是應該引入小古文，讓孩子接觸后感覺不再陌生，不至于到初中看到古文感覺太難接受了。我在初中時就覺得不會讀古文，看了就頭疼，以前從沒接觸過，覺得與白話文太不同，太難讀，太難理解?，F(xiàn)在想想如果在小學就開始接觸，閱讀過，至少心理上不排斥，不膽怯。初中出現(xiàn)古文感覺太突然，沒有一個過渡。
13歲之前是孩子學習語言的黃金時期，這個階段最容易接納。而這個階段正好是在小學期間。我們的語文課堂可以隨文本引入一些短小有趣的小古文，我覺得孩子還是能接受的，與課文相關也會有興趣來讀。如何選擇呢？李教授也給出我們建議，選擇有意義、有意思。好讀：小語言上口，好記：小篇幅短小些?？梢允浅烧Z典故，歷史故事，也可以是名著選段等。
李教授給出了明確的方法，“去中學化”最是一個“讀”字。三步閱讀法，一讀：字正腔圓，二讀：繪聲繪色，三讀：有情有味。王特級研究出的教學范式是“小朋友，跟我念”“同學們，聽我讀”“你來讀，我來聽”“我讀一句，你讀一句”。對于小古文怎么讀，印象最深的是陳學壯老師的朗讀。他的讀可謂是出神入化，可以打著節(jié)拍讀，還可以像說評書那樣讀，甚至可以用講故事的方式讀小古文，覺得課堂上孩子興致盎然，模仿得有模有樣，看來孩子們的可塑性還是很大的。孩子就這樣變換各種方式讀，不知不覺中就能積累下來?！霸诶首x的叢林中漫步不需要太著急”陳老師用詩一般的語言來點撥孩子怎樣去朗讀小古文。
聽了四節(jié)課覺得讀古文重要的是要處理好停頓，有的教師是通過范讀，有的教師是通過自己畫出來學生讀，我覺得小古文內(nèi)容不難，可以放手讓學生自己嘗試去讀，讀不好的地方再來重點強調(diào)。給他們一個嘗試的過程，再指導學生印象一定會更深刻。比直接指出來，更符合孩子們認知規(guī)律。
很感動這些優(yōu)秀教師所做得努力，感動他們?yōu)檎衽d古典詩詞閱讀所付出的。他們的探索會讓我們的語文課堂更有內(nèi)涵，會讓我們的孩子更有文化素養(yǎng)?！吧倌陼r期在文言‘醬缸’里浸泡過的，成人后登上文壇，每個‘漢毛孔’里都滲透著文言的滋養(yǎng)。我們的確是站在巨人的肩上。因為他們已經(jīng)努力了很久，已經(jīng)研究出一套可行的方案，我們只要學習后照做。這樣我們還有什么理由不去努力，不去嘗試。
最后用陳老師的一句話勉勵自己，讓孩子們愛上小古文，讓我們也從今天出發(fā)，踏上小古文的行程吧！
語文課堂教學心得篇二
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領了中國小學語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學應返蹼歸真，讓學生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊，心得體會《聽“千課萬人”全國小學語文生本課堂教學研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學語文教學的方向。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。
(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去(板書的字)點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
語文課堂教學心得篇三
在3月的一個周末,我聽了語文名師竇桂梅老師的一節(jié)高效課堂示范課,還聽了她的一個令滿堂喝彩的講座,感受頗多,其中最觸動我的還是她經(jīng)過旁征博引而告訴我們的一句話:什么樣的文本要上出什么樣的味道。
是的,語文課就要有“語文味。”現(xiàn)在竇老師又給我們提個醒:這“語文味”還是不同的,老師不能拿著教案,總是一個面孔對著學生。何謂之語文味?率先在學術界把語文味作為一個學術概念正式提出的程少堂先生,他把語文味定義為:“所謂語文味,是指在語文教學過程中,以共生互學(互享)的師生關系為前提,主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)與幽默點染等手段,讓人體驗到的一種令人陶醉的文化氛圍和審美快感?！边@種陶醉和審美快感的體驗是師生在教與學的過程中設身處地、感同身受地同語文課文進行著對話交流、感情融入、智慧碰撞的結(jié)果,是一種生命的體驗和提升。要讓學生融入你的課堂,成為課堂的主人,而不是冷眼旁觀的看客,老師在備課時必須關注文本是什么體裁,抓住體裁的特點來學。
例如在古詩文教學中,就要非常重視朗讀這一環(huán)節(jié),強調(diào)要讀出感情。詩歌之美,一半在天上,一半在吟誦里。好的朗讀能充分調(diào)動學生的情緒和體驗。課堂上,學生通過反復、有感情地誦讀,走進詩人的內(nèi)心世界,體會詩人的感情。小說教學,宜采用長文短教、跳讀、精讀的方法,依事情發(fā)展順序理清內(nèi)容,對描寫精彩的內(nèi)容,讓學生分角色朗讀,咀嚼其中的妙處。民間傳說的教學語言又要通俗易懂、貼近生活一些。
聽了竇老師的講座,再回過頭來反思自己的教學,先不說自身素質(zhì)的差距,自己在教學不同文章時確實沒有使自己先體現(xiàn)出不同來,總是一個教學流程去教學生,學生聽是聽了,但興趣一點也沒提上來。
由此想到,在課改背景下,語文課堂要落實新課程目標,必須要把我們丟失的“語文味”拾回來。語文學科是獨具魅力的學科,語文味是語文教學的靈魂,我們語文教師要用語文獨有的語言美和情感美去優(yōu)化語文教學過程,使語文的“香味”越飄越遠。
語文課堂教學心得篇四
20xx年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學語文課堂教學觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課，關于閱讀教學改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學生，潛移默化地影響學生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優(yōu)點，好不好？”讓學生如沐春風。使學生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實現(xiàn)學生由“要我學”過渡到“我要學”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學生“讀”的時間。
學生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情?？梢?，“讀”在語文課堂學習中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益匪淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學效果呢？幾位老師舍得花時間讓學生讀，切準可讀處讓學生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，吸引學生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓練中，引導學生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學生讀：“小柳樹是綠綠的。細細的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的。”教師相機指導疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學生反復品讀。教師范讀突出作者的語言風格，學生再讀，學生越讀越好，通過多層次的讀，學生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
鼓勵學生在課堂上多講，通過發(fā)言。讓學生在對話中相互啟發(fā)，促進，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學們，你們喜歡什么樣的童話？談一談。”同學們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學生觀察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過老師的巧妙點撥和引導，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團棉花，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負擔，他們爭相發(fā)言，急于表達，達到了“情動辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽課學習對我是一次提高，也是促進，使我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學習，提高自己的業(yè)務素質(zhì)，用今天所學，將各位老師合理科學的課堂教學設計，新穎有效的教學方法靈活地應用到自己的課堂教學中，博采眾長，大膽求新，構(gòu)建活力四射的課堂。
語文課堂教學心得篇五
小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標，為21世紀培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。小班化教育是當前小學階段實施素質(zhì)教育的一項重要措施。所謂小班化教育就是相對傳統(tǒng)的大班教育的一種新的教學組織形式，目前我所在的學校每個班的人數(shù)在36人以內(nèi)。教學活動在時空上重組，活動參與者的活動密度、強度、效度以及互動關系增強，并引起教學內(nèi)容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列變革進步。小班化教育是充分發(fā)揮小班優(yōu)勢的新型教育模式，它符合“面向全體、全面發(fā)展，使學生生動、活潑、主動地發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，是“高標準、高質(zhì)量普及義務教育”的政府行為的體現(xiàn)。實施小班化教育有利于針對學生個體因材施教，有利于提高每個學生接受教育的充分程度，有利于發(fā)展學生的個性。無論從教育民主化、學生本位化和現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢來看，或是從優(yōu)化現(xiàn)有教育配置資源，滿足社會對教育的高需求出發(fā)，推行小班化教育都將勢在必行。
小班化教育的最大特點是以學生發(fā)展為本，讓全體學生主動參與教學的全過程。抓好教學改革就是要真正體現(xiàn)以“學生的發(fā)展為本”，讓孩子們在一個充滿教育陽光的環(huán)境下有個性地全面發(fā)展，培養(yǎng)每一個孩子面向未來、適應未來的生存能力。教育改革的關鍵在于課堂，如何真正提高語文課堂教學的效益，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動他們的主體積極性，以促進每一個學生全面而有個性的發(fā)展，讓學生學得快樂，讓學生學有所獲，這是每一個教師都要思考的問題。
華師大葉瀾教授提出：“課堂教學應該成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程?！睂W生不是接受知識的容器，教師與學生應該是生命體與生命體的碰撞，教師應讓每一個學生感受到“陽光普照”，感受到快樂和溫暖。教師要充分運用課堂內(nèi)一切教育資源，讓教室內(nèi)的每一個人在互動教學中感受彼此閃射的光芒，處處體現(xiàn)教育的“陽光輻射”。
小班化教育首先就是學生人數(shù)的減少，它改變了傳統(tǒng)的座位排列，這不僅在形式變化上給學生帶來輕松感，而且提供了學生在課堂上互相討論的客觀條件，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學中教師可以把不同性別，不同成績和學習能力存在差異的4－6名學生組成一組，小組討論時，每一位學生都參加討論，這樣不僅讓每一位學生都有表達的機會，使他們各抒己見，暢所欲言，而且激勵并促使學生認真聽課，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)起反饋表達的欲望。
我們語文教學要引進“快樂學習”的理念，要讓學生“樂學”，就是讓學生愛學、會學、主動地學、創(chuàng)造性地學、持續(xù)發(fā)展地學。要充分發(fā)揮情感功能的積極作用，讓學生以愉快的情感進行體驗學習，讓他們把教師傳授給他們的知識當作寶貴的禮物來接受，而不是當作沉重的負擔去承受。
由于“小班化教育”提供了寬敞的教學天地，擴大學生活動范圍，更好地為教師組織學生全面開展活動創(chuàng)設有利條件。因此，教師給學生一份自由，學生就可以在自己的天地里充分表現(xiàn)出自己的個性，使他們在快樂、活潑的氣氛中學到本領，感受學習帶給他們的輕松和愉快。
第一，從教育的表現(xiàn)形式看。當前的教育表現(xiàn)形式是“被動教育”，師生間的關系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的關系，并且不斷地被強化，這種被動教、被動學的教育模式，壓抑了學生參與教學過程的積極性和主動性，使學生對學習不感興趣，這種教育嚴重束縛了學生的個性發(fā)展，捆住了學生的手腳，忽視甚至排斥了學生的主體地位，影響了教育方針的全面貫徹和教學質(zhì)量的全面提高。
第二，從課堂的教學模式看。過去多年來課堂教學受“應試教育”的影響，教師為應試而教，學生為應試而學，教學一直處在“教師教，學生學；教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生記；教師考，學生背”的“師授生受”的狀態(tài)。這種教學把學生變?yōu)槿萜?，壓抑了學生學習的積極性，與我國的培養(yǎng)目標是背道而馳的。
教育經(jīng)過不斷的反思，從古代的個別教育到近代的集體教育，再到當今的小班化教育，教育觀念在作螺旋式上升，而小班化教育正是體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為目標的先進教育思想。
我們教師在小班化語文課堂教學改革要從研究教師怎么教，到研究學生怎么學，把滔滔不絕的講解變?yōu)樽寣W生自主地學習，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力；把班級還給學生，讓班級充滿生存信息；把創(chuàng)造還給學生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。
我認為評判一堂課，首先要看學生對這堂課是否感興趣。一看興趣的廣度如何：有多少學生感興趣，教師是否有教學的陽光普照的意識，經(jīng)常關注課堂內(nèi)有沒有盲區(qū)、盲點，將師愛的陽光灑向每一個學生，讓每一個學生都有所收獲；二看興趣的厚度如何：通過一堂課的2學習，學生的收獲有多大，教師是“授人以魚”還是“授人以漁”，除了教認知，是否還有能力的培養(yǎng)，學習技術、學習方法的輔導等。三看興趣的持久度如何：整堂課師生是否都以高漲的熱情投入到教學活動中，做到“課始趣亦生，課進趣更濃，課盡趣未盡”。小班化語文課堂教學策略如下：
以往大班授課因空間有限，一般采取秧田座式授課，不可否認，固定式的秧田座式使學生的活動形式和活動范圍受到很大的限制。而今小班授課，活動天地變寬，這種空間的優(yōu)勢有利于在低年級語文教學中滲透探究性學習，從小培養(yǎng)學生探究、質(zhì)疑、合作的意識，從傳統(tǒng)的“先教后學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W后教”、“邊教邊學”、“學后再教”，讓學生真正成為學習的主人。
1、在閱讀教學中采用探究教學。
每教一篇課文，課前都讓學生進行預習，尋找信息，課內(nèi)設計一些開放性的練習，課后更是讓小學生到廣闊的天地中去探求知識，以增加課的厚度和深度，培養(yǎng)學生的探究能力。比如在講解一些文言文的時候，教師可以先不講，但是先發(fā)布導學案，提出問題，由學生去討論，探究。當然，問題必須有針對性和能吸引學生的“點”，這樣做的效果就比單純的教師講要好的多。
2、在質(zhì)疑解疑中探究知識。
愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。平時那些學習上沒有問題的學生，恰恰是問題最大的學生。我們要帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學生質(zhì)疑解難。提倡發(fā)現(xiàn)疑問，有疑就問，發(fā)現(xiàn)錯誤，有錯必糾，包括對教師，對教材，弘揚科學的批判精神。我在小班化語文教學中努力創(chuàng)設寬松、愉悅、民主的教學氛圍，讓他們在課堂上發(fā)表自己的看法，不管學生提出什么問題，只要敢于提問，都可以得到老師的鼓勵，調(diào)動起學生的提問積極性，然后指導學生逐步提高提問的質(zhì)量。老師用以下的方法讓學生學習提問：在教學課文時，先讓學生獨立對課文進行提問，然后在小組內(nèi)交流各自的提問，經(jīng)小組評議推薦出最佳問題，代表小組在班內(nèi)交流，參加最佳問題評選，教師將學生提的問題進行整理、歸類，哪些問題屬于知識性的一般問題，哪些問題屬于理解性的問題，哪些問題是富有研究性的引人深思的好問題。用這樣的方法，教會學生思考，教會學生提問。
我們要在課堂上盡一切可能創(chuàng)造機會，讓學生通過動腦動手去掌握知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。說給我聽，我會忘記；指給我看，我會記??；讓我自己做，我會理解。讓學生在做中學、在實踐中學、在發(fā)現(xiàn)中學。學生能學的盡量讓學生自己學，老師能不講的盡量不講，使課堂教學成為師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學目標的過程。
語文教學的內(nèi)容接近生活，但是要讓他們理解某些知識，提高整體素養(yǎng)卻是不容易的,需要教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情景,讓學生在體驗中感受語言文字的內(nèi)在魅力。同時,教師的語言要富有感染力,要用自己的激情去點燃學生學習的熱情,讓學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、繼而去造美。渲染情感在詩歌教學，散文教學中可以取得學生更多的情感共鳴。如在教授《項脊軒志》中的細節(jié)時，很多場景可以讓學生結(jié)合自己的家庭狀況，可以有更切身的感受。
學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。利用活動的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求，也符合小班化課堂興趣教學策略。
活動教學化符合小班化學生的年齡特點和興趣特征，在教學中開展以活動、游戲為主要載體的教學活動，動靜結(jié)合，活潑有趣，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚诮邮艿?、生動有趣的活動形式，?chuàng)造豐富的交際情景，使學生在玩中學、學中玩，使學生的潛能得到充分發(fā)揮。課堂上，教師把課堂的空間和時間盡量多地給學生，讓他們主動參與、主動探索、主動思考、主動操作，在活動中掌握知識，教師充當好學生的指導者、合作者。
活動教學在涉及到演講，新聞類的文章學習時更是應該大膽采用，鼓勵學生大膽實踐，互相激勵往往會有更好的效果。
美國著名心理學家羅杰斯認為：“當學生自己選擇學習方法，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的后果，就能在最大的程度上從事意義學習。”小班化教學中的選擇策略就是給學生以自由，鼓勵學生有選擇地進行學習。鼓勵學生選擇學習的內(nèi)容，主動學習，成為學習的主人。
比如不少課文幾個小節(jié)是相似的，允許學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習，將選擇相同學習內(nèi)容的同學編在同一組，進行專題研究，然后，各組通過交流展示自己的學習成果，互當“小先生”。這樣，大大激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
鼓勵選擇學習的方法，積極探索，鍛煉自學能力。
課堂內(nèi)，面對一個學習任務，學生可以看書自學，可以找同學討論，可以借助工具書學習等等，鼓勵殊途同歸。
鼓勵選擇學習同伴，團結(jié)互助，增強合作意識。鼓勵選擇課后練習，自由發(fā)展，體驗成功的快樂。
這里所說的做人是做一個尊重他人、理解他人并能與他人平等合作的人。當今社會是強調(diào)合作的社會，課堂教學是一種集體性的教學活動。開展合作教學既可以培養(yǎng)學生的合作能力，又可以提高教育教學的效果，讓學生在小組內(nèi)合作學習、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。為了使小組學習真正具有合作學習的實質(zhì)，我強化了小組的建設，優(yōu)化了小組的結(jié)構(gòu)，同時教會學生小組合作學習的方法。首先，我讓學生在全員參與的同時發(fā)揮每個人自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。其次，我讓學生學會發(fā)現(xiàn)別人，使學生能看到每個成員都有優(yōu)點，對小組都有作用，要尊重他人，而且意識到只有全組通力合作才是取勝的關鍵。最后，使學生4意識到每個人又都有缺點，要理解他，并幫助他改正缺點，正如他人幫助自己一樣，要設身處地為別人想想。
許多課文我都讓學生在課后合作排演課本劇，再安排時間讓他們展示，這樣除師生交流外，更多的是生生之間的多向交流，在不變的教學時間所提供的發(fā)展機會猛增了幾倍，并把課從課內(nèi)延伸到課外，而且在同齡人之間，沒有權(quán)威因素，每一個學生都能暢所欲言，不用怕出丑。教師經(jīng)常以小組為單位開展競賽，教師評價與鼓勵的語言也針對小組來講。這樣，小組內(nèi)每一個人的活動都得到其他人員的關注，經(jīng)?？吹綍耐瑢W拼命的教不會的同學，要把他教會、教好。不會的同學努力地學，不能給小組抹黑。促使每個學生都參與教學活動，大大提高單位時間學習的效率。
世界上沒有兩片相同的樹葉，人也如此。兩千年前孔夫子就告訴我們要因材施教，而我們的教育至今還在追求整齊劃一。如今小班化保留了傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，但是它避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來的不能充分適應學生個性差異，無法照顧每個學生的興趣、愛好，學生的個性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。
而在小班化教學中，我們可以擯棄了這一傳統(tǒng)的做法，采用分層教學，也可以說是因材施教，就是教師從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地對學生進行有差別的教學，使每個學生都能夠最大限度地發(fā)揮他的潛能，獲得最佳的發(fā)展。
1、分層提問：課堂內(nèi)簡單的問題請c層同學回答，難的問題讓a層的同學回答，無論哪個層次，只要答對了，都可以得到鼓勵。
2、分層作業(yè)：就是考慮到不同層次學生的學習，把學習任務分成必做題和選做題，學生可根據(jù)自己的實際水平選擇學習任務。
3、分層評價：在評價學生時，注意用不同的尺度去評價，不光看他知識的掌握，更要看他的進步、學習的投入度等，充分發(fā)掘每個人身上的閃光點，給每個層次的學生都提供展示才華的舞臺，讓學生身心得到滿足，促進學生潛能的開發(fā)。
“陽光課堂，快樂學習”的前提是教師要與學生產(chǎn)生“情感共鳴”，建立民主平等的良好師生關系，平等的師生關系是開啟學生心智的鑰匙。教師要尊重、理解和信任每一位學生，要深入學生的內(nèi)心世界，促進師生之間、生生之間的教學互動。要善于改變自己的角色，從講臺上走下來，深入學生之中，從一位單純的知識傳授者變?yōu)榕c學生站在同一方向的探索者，師生教學相長，共同探索成功的樂趣。努力創(chuàng)造適應每一位學生的溫馨的教學氛圍，激發(fā)起學生的興趣，讓每一位學生都能在表現(xiàn)自我，在自由、愉快的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。
“陽光課堂，快樂學習”的關鍵是教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生探究性學習能力，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式。培養(yǎng)他們的探究意識、探究技能、探究氣質(zhì)，鼓勵學生以一種類似科學家、藝術家、學者從事探究的方式去運5用知識、檢驗知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。使學生從中體驗到成功的快樂，激發(fā)學習的興趣。
學生是教師的一把尺子，學生學得投入，是教學技術的尺子；學生學得快樂，是教學藝術的尺子；學生學得有收獲，是教學成功的尺子。我們要把嶄新的教育和自我?guī)?1世紀，讓教育的陽光充滿教室的每個角落，灑向每個學生的心田，讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂成為學生學習的樂園。讓學生樂，家長樂，老師樂，這是我們教師共同的愿望，也是我努力的方向。
語文課堂教學心得篇六
20xx年5月5日—7日，保山市20xx年小學科學名師工作室課堂教學競賽在保山實驗小學舉行。本次課賽共有10位教學高手參加，他們分別是來自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級科學教材中自由選題，參加此次競賽。首屆課堂教學競賽、專題研討，這一個個醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無比興奮。
這次課堂教學評比，昌寧的一個老師登臺，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學中，他借助白板將課件運用自如，另外，她還率先使用了投影儀，將學生的實驗記錄表投影出來，讓所有師生都能一目了然的看清學生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然，最后沒有拿下一等獎的榮譽證書，但是她的教學技能讓我受益匪淺。
寫到這里，我臉紅了。這個學期，我校也有一個小學科學專用實驗室——新課程探究實驗室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒有真正去學習和開發(fā)其強大的功能，實在暴殄天物。前段時間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學掌握了不少白板技術，看來我也該好好地琢磨琢磨了。
這次課賽看到了很多老師的實驗設計，精心準備，設計巧妙，讓學生在探討中獲得了實驗結(jié)論，回想起自己的平時教學，因為材料準備的困難和專業(yè)知識儲備不足，許多課堂實驗操作被省略或偷工減料，從而制約了學生實驗操作技能和良好科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學生做的實驗首先教師自己要會做，而且是規(guī)范的操作，實驗中可能出現(xiàn)的問題也應該心中有數(shù)，而這一切對我來說是一軟肋。
另外張木興老師本次還對實驗器材的操作、運用及制作，做相關專題的講解，更讓我學到了很多科學知識，所以以后要向他們多學習！
在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的問答。師：“剛才大家說的是不是正確？我們要怎樣來證明？”學生齊聲回答：“做實驗。這樣的問答有問題嗎？沒有問題??！肯定有許多老師會這樣認為。是的，科學實驗是檢驗猜測的重要手段，課程標準也要求讓學生動手探究。問題是，是不是所有的實驗都需要做？最后各位專家評委的觀點是：“不是所有的實驗都需要做，有些不做沒有關系。用實驗方法得出的觀點與嚴謹?shù)目茖W現(xiàn)象不一樣的時候，可以不做?！?/p>
這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時候?qū)W生通過實驗后得出的結(jié)果往往是錯誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結(jié)果，導致學生很難建構(gòu)正確的科學概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我對實驗進行取舍的時候終于有靠山了。
百度了一下，科學實驗要根據(jù)實驗目的和實驗原理制訂實驗方案、步驟，設計記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預研究對象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進行測量，嚴密地整理、分析和處理實驗數(shù)據(jù)，從而得出準確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學實驗，而且科學實驗也不一定確保能獲得真理，但有科學實驗在內(nèi)的探索活動往往比僅憑一般實踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多?？磥?，在條件允許下，多做實驗還是很需要的。
10節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，各種實驗器材的運用操作，我一定會抽空好好地品嘗，彌補心中的遺憾。
語文課堂教學心得篇七
20xx年4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的，百色市20xx年小學數(shù)學課堂教學觀摩評比活動，在這短短的兩天聽課中，共聽了來自十二個縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學。我受益匪淺，縣把本次的聽課體會談談。
習方法，這些將會讓學生逐步學會學習，甚至有助于學生的終身學習。教法無定，貴在得法。復習課如果有了科學`合理的教學方法，學生必定會復習得積極主動，復習得收獲滿滿。
讓我印象最深的還有，凌云的學生素質(zhì)，他們在課堂中自己動手的能力很強，而且在老師的指導下，學習井然有序，沒有亂雜的現(xiàn)象，在課堂中各個有事做。老師放手讓把課堂教給學生，最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準備，做得也是很好的，最然說短短的三分鐘，可是學生在當中也學會了不少的知識，這個環(huán)節(jié)我應該在自己的班級里開展應該也會有好效果的。
本次的聽課學習時間很短，就是收獲很大，我要把自己學到的知識運用到自己的實際工作中去。
語文課堂教學心得篇八
曾幾何時，我們的語文教學變得浮躁，老師追求熱熱鬧鬧的課堂氣氛，一節(jié)課下來，學生是快樂了，但是他們學到了什么呢？學生的語文知識、語文能力、語文素養(yǎng)因為這節(jié)課或這篇課文的學習而有所提升了嗎？我們沒有認真思考這些問題，一味追求的是我的課堂熱鬧了嗎，一味迎合的是所謂專家的評價。新課程倡導合作學習，那就四人一小組，至于為什么合作，適不適合合作，怎樣合作，卻不作思考與探索，只為合作而合作，認為課堂有了這樣形式的合作就是新課程的課堂。新課程倡導探究學習，那就讓學生自主探究，至于我們的小學生具不具備自主探究的能力，老師在這個過程中要提供什么樣的指導與幫助也不作考慮，只為探究而探究。我們的公開課更是這樣，仿佛沒有了合作與探究就不是一節(jié)成功的課。而我們學生的.語文知識、語文能力和語文素養(yǎng)在這樣的課堂學習中是無法得到任何提高的！
學生語文知識的獲得，語文能力的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提升呼喚本真的語文課堂！本真的語文課堂的基點是要做到“本色”和“生本”?！氨旧币笪覀兊恼Z文教學去除虛浮、裝飾的東西，不盲目追求時髦，不為合作而合作，不為探究而探究，即使是公開課也應是常態(tài)下的課堂教學，要思考的是如何讓學生的語文能力有所提高。“生本”要求語文教學要基于學生的主動性和能動性，課堂上要相信學生的能力，放手讓學生主動學習，同時也要關注學生個體的差異。生本并不意味著完全放手，根據(jù)小學生的認知特點，他們的主動學習應該在教師的指導與幫助下進行。學生的合作探究學習同樣需要老師的指導與幫助，而不是“去老師”化的合作學習、探究學習。
本真的語文課堂應該具備四個方面的品質(zhì)：本真的語文課堂應該是教與學都具有針對性品質(zhì)的課堂；本真的語文課堂應該是師生共同演繹的課堂；本真的語文課堂應該是培養(yǎng)學生良好學習習慣的課堂；本真的語文課堂應該是師生感情融洽的課堂。
每一位語文教師都應追求語文課堂教學的本真，著眼于學生的長遠發(fā)展，加強運用語言文字的訓練，讓學生在每一節(jié)課或每一篇課文的學習中，他們的語文知識、語文能力、語文素養(yǎng)都能有所提升。
語文課堂教學心得篇九
以前總愛聽專家課，因為可以現(xiàn)學現(xiàn)用。照搬這位老師精巧的設計，模仿那位教師靈活的語言。甚至想方設法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上。實踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果大打折扣，過后仍然做原來的我。
5月11日至12日，我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續(xù)教育協(xié)會等單位共同主辦的中小學語文新課程新課堂教學觀摩會。在火車上我就在思索，這次觀摩，我該學習些什么？帶著疑惑走進了會場。
這次觀摩會主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實驗小學語文特級教師薛法根、上海市浦明師范附小特級教師戴建榮、蘭州大學職工子弟學校副校長、80后特級教師張玉棟、以及蘭州實驗小學張艷平、趙莉等幾位專家的優(yōu)質(zhì)課及講座。
第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級的《揠苗助長》，然后做了《對小學古詩文教學的幾點思考》。我是第一次見識戴建榮老師上課，戴老師的教學竟是如此精彩；使我震驚的是原來語文課也能上得這么美；磁性的聲音，深沉的語調(diào)，巧妙的留白，深情的吟唱，令學生與聽者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展示的個人魅力，更是語文魅力的展現(xiàn)。
戴老師擁有如此細膩的情感和豐富的語言，能夠在課堂上放開地展示自己，與學生交流，著實令我佩服！同時，戴老師深厚的語文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及。有感情地朗讀詩文對語文老師來說都可以完成，但“吟”詩，決不是每個語文老師都能做到的，若非有著良好的文學素養(yǎng)和極強的語文功底，這真是想都不敢想的高度！還有“舞”詩，這更是一個極好的創(chuàng)意，他甚至想得到用手語來表達詩歌，讓更多的人來感受祖國文化的魅力，令人贊嘆！
隨后在戴老師《古詩文教學——讀之、歌之、吟之、舞之》的報告里，他提出古詩教學中“讀之、歌之、吟之、舞之”這四步教學法。確實，古詩在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫、一支曲、一段舞，留在了每個人心中。在講座中，帶老師談到了我們現(xiàn)在的古詩文教學，其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵，其原因有二，一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩文遠遠無法達到《課程標準》要求，這必須要我們的教師加以補充，試問我們能補充夠《課程標準》要求的有幾人。其二，戴老師為我們展示了《浦師附小五年計劃總綱》，這是他們學校學生閱讀計劃，細讀其內(nèi)容，我才知道我們的學生與發(fā)達地區(qū)的有多大的區(qū)別。為此，我將《浦師附小五年計劃總綱》附后。
隨后又聽了張艷平老師的《第78期作文周報講評》。這節(jié)課更讓我意外。在我們以往的教學中都是以閱讀教學為主的，而張老師認為寫作是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，她打破了以往語文教學以閱讀為主、以課本為主的模式，將教學的重點放在了作文教學。她每周將學生的習作編輯為作文周報，其教學的主要內(nèi)容就是對所編輯的作文周報的講評。在講評中首先展示本期教學周報的前五名，然后讓學生談在這些文章中的收獲、這些作文失敗的地方，然后結(jié)合這些文章教會學生一種具體的寫作方法，最后再讓學生修改自己的習作。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書，寫真情的文”，“每個孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學習作研究”，這些教學理論及方法，無疑為我們打開了語文教學新的思路。
薛法根老師通過講課給我展示了“關聯(lián)視域中的小學語文組塊教師實驗”，又做了《好課是怎樣煉成的》專題報告。薛老師的組塊教學，是一種全新的教學模式。組塊教學把文本教學內(nèi)容劃分為一個一個板塊，這樣的教學模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價值。一般每一課分為三四個板塊，每一個板塊就是一個文本的核心價值。聽著薛老師針對那些課文所進行的獨特的課堂設計，我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學切入點，這般罕見的教學思考，這樣獨具匠心的設計，讓人受益匪淺。
如果說薛老師講的課讓我們耳目一新，那么他的報告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優(yōu)秀的語文老師，薛老師在講座中沒有具體的講解該如何進行教學設計、如何導入新課。因為這些東西，在武林高手眼中只是一些具體的招式，真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的，真正的高手是無招勝有招的。
修煉自己的涵養(yǎng)，讓自己像個老師。保持一顆平常心、保持一顆進取心、保持一顆善良心。
堅守教育信念。有信念的教育才有力量，有信念的教師才有智慧。真心實意的關愛學生。關注差生，因為所有的教育規(guī)律和教育秘密都集中在差生身上，教育好了差生，就掌握了教育的.規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主張，形成教學風格，我們身邊不乏好老師，但是我們?nèi)鄙倜麕?，或許薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧。
大會的最后由蘭大職工子弟學校副校長張玉棟做了《關于小學習作教學若干問題的梳理》的講座。張老師初登講壇，教師里一陣驚呼：“哇，專家也能這樣年輕”，出生于1982年，蘭大職工子弟學校副校長，小學特級教師，全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎，一個個光環(huán)令人眩暈。實話說他的講座內(nèi)容我記住的并不多，我記住最多的卻是他在講壇上的風采：從容的舉止、優(yōu)雅的談吐、豐富的文化底蘊，從他身上，我又想起了薛法根老師的話：“讓自己像個老師”，張玉棟太像一個語文老師了。會后思索了良久，后來在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案：《從讀書開始，修煉》，他的內(nèi)涵，他的魅力可能就是他看過的一本本書中的積淀吧。讀書使我們更單純更深刻，更豐富更完整，是我們成為一個懂得并且能夠愛憎、希冀、呻吟、生活的人。是的，使我們成為這樣一個人——這是一個好老師的真身。
這次學習，我仍然沒有學會該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，但這次的觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠兮，相信仰望著這些大師的風采，我不會走的太累。
語文課堂教學心得篇十
這次，我們總共聽了19堂不同風格但又精彩的古詩文課，這十九位老師扎實的教學基本功、先進的教學理念、靈動和諧的課堂教學呈現(xiàn)，令我們贊嘆，同時又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實驗小學各班級學生扎實的朗讀功底與超乎意料的古詩文感悟能力，不時博得與會老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對自己目前的教學產(chǎn)生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽了幾位省市教研員的精彩點評，這對我們青年教師來講，既是對上課老師優(yōu)秀教學策略的總結(jié)，又是對青年教師在今后古詩文教學方法與策略的一種正面引導，讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走，將古詩文教學如同現(xiàn)代語文教學一樣，同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。
這次的課堂教學大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡潔而又豐滿有效的課堂教學。隨著課程改革的逐漸深入，語文教學豎起了“簡約”的大旗。簡約不是簡單，是在教學中最大限度的追求課堂教學的最優(yōu)化。讓學生有充分的時間讀、寫、說、練，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
葉圣陶先生曾指出語文“是讀的學科”。語文教學離不開讀，古詩教學更離不開讀。“七分詩三分讀”，可見在學習古詩時朗讀的重要性。讀是學生對詩詞理解的基礎和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。
在領悟各位優(yōu)秀老師課堂教學魅力的同時，我還認真筆記，將他們好的教學策略積累下來：就朗讀要求來看：一是讀準字音，做到字正腔圓；二是讀出節(jié)奏，有板有眼；三是讀出詩詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領悟，讀出感情。對于中高段的學生來說，前面四項是基礎，重點難點在于領悟詩情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽創(chuàng)造意境讓學生自主感悟，并激勵學生把領悟到的感情大膽用語言表達出來。同時，老師還不時地用生動的語言去激勵學生。課堂上，每位教師的語言動作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學習的一點。
另外，就朗讀方式上來說，有學生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂朗讀，老師范讀，學生模仿讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學生在反復誦讀中層層深入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學，學生在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發(fā)學生學習古詩文的興趣。還有來自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓學生在了解新的朗讀方式的同時又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學習、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩文教學發(fā)揮得淋漓盡致。這四個部分有機組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學習古詩的積極性極大的調(diào)動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。
另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領學生通過細讀體會出作者的感情。
看到參賽選手的風范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發(fā)教學的火花，不斷提高教學的境界，譜寫美麗的教育人生。總之一位位名師精彩紛呈的課堂教學，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。
這次古詩文教學大賽中，各老師除了關注詩詞文體特點，關注詩詞韻律，還注意到了語言形式的品鑒，關注到了詩人的情感。同時，還有同主題詩文的對比教學及對學生語言活學活用能力培養(yǎng)。總之是令我大開眼界。讓我認識到了自己在教學上的不足，語文教學任重道遠。
語文課堂教學心得篇十一
語文課堂教學有四個原則，其中精講多練原則是廣大教師最熟知卻最容易忽視的一條。在具體的課堂教學過程中往往變調(diào)成了多講少練、專講不練或多講濫練，其結(jié)果往往是事倍功半，費了很大的勁卻沒起到多大的效果。而且長此以往，學生或因提不起興趣而生厭煩，或因此養(yǎng)成依賴心理，不肯動腦筋獨立思考，變成思想僵化呆板，毫無靈氣的人。那么如何運用精講多練原則，正確處理好講和練的關系來提高課堂教學的效率呢？筆者從十多年的教學實踐中，得出以下幾點經(jīng)驗教訓：
我們當然反對那種一味地講授知識，搞滿堂灌的語文課堂教學模式，但是對語文課堂教學的講，我們卻不能一概予以否定。因為語文課程不同于其他學科課程，語文課堂教學主要是以課文為單位展開的，每一篇課文都不僅包含了若干的語文知識，而且還包含了若干語文學科以外的社會學科、自然學科的成果，包含了作者獨特的社會經(jīng)歷和人生體驗。這些內(nèi)容也不是隨意拼湊在一起的，而是一個有機的整體。由此可見，從語文課堂教學內(nèi)容的特殊性來看，語文課堂教學是不能不講的。當然不必講得面面俱到，而應該突出重點。
我們提倡多練，為的是使學生能夠迅速消化、吸收老師所講的知識，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力，而不是搞題海戰(zhàn)術。一段時期以來，很多教師都迷信題海戰(zhàn)術，以為那是提高教學效果，培養(yǎng)人才的靈丹妙藥，其實這是錯誤的，他們一時也許能造出一些得高分的人才，但這些人才往往思想僵化，缺少靈氣，再沒有潛力可挖。
我們已經(jīng)知道講在課堂教學中的重要性，但這個講字是很有講究的，這就是說要精講。精講并非指教師把教參上的分析、習題的答案全盤托出，一字不落，讓學生一一記下，課后去背誦；而是要求講得精當，能使學生觸類旁通，引發(fā)聯(lián)想，鍛煉思維，發(fā)展智力。精講不是形式上的少講，而是要在教學過程中給學生留有思考想象的余地，同時也讓學生有更多的練習時間，使他們學得更主動、活潑。多練是指在課堂教學過程中，讓學生多動口，動手，動腦。除了包括練的次數(shù)多，要反復進行外，還包括練的方面多：如聽說讀寫；練的方式多：口頭的和書面的、回答的和實際操作的、個人的和集體的、模仿性的和創(chuàng)造性的等等。多練，是為了使學生鞏固所學的語文知識，獲得實際運用的能力。因此，練習應在理解的基礎上進行，練習的內(nèi)容要適合學生的實際能力，不可過多、過難。
馬克思主義哲學告訴我們，實踐需要理論的指導，沒有正確的理論指導的實踐，往往是盲目的實踐，其結(jié)果往往是失敗的。學生的練的過程，就是實踐的過程；而教師課堂上講的過程，則是對學生作理論的指導的過程。因此，從這個意義上講，只重精講，而不重多練是不對的；光重練而不重講也同樣錯誤。要提高教學的效率就必須強調(diào)精講和多練的結(jié)合。也就是說，只有把精講和多練結(jié)合起來，才能提高課堂效率，才能取得好的教學效果。譬如作文教學，如果僅從作文本身的角度而言，則是文無定法，[為您編輯]似乎無甚可講。但如果從作文教學的角度來說，則必須遵循由有法可依的必然王國進入文無定法，無法即法的自由王國的規(guī)律。教師必須從講解基本的寫作理論和方法入手，有目的地指導學生學會運用這些基本的理論和方法，并針對具體的作文題目和要求，充分調(diào)動學生的主觀創(chuàng)造力，指導學生充分利用已有的知識閱歷和人生經(jīng)驗，去構(gòu)思選材，去謀篇布局，去遣詞造句。而且一定得讓學生在一次次的作文實踐中反復練習，借鑒人家好的手法技巧，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓，這樣才能一步步地提高學生的作文水平，實現(xiàn)作文教學的目的。這個過程就是精講和多練相結(jié)合的過程，也是理論和實踐相結(jié)合的過程。因此，只有把精講和多練緊密結(jié)合在一起，用科學的精講來指導學生的練習，課堂教學的效率也才能有切實的提高。
總之，講和練反映了教學過程中師生活動的辯證統(tǒng)一關系，精講和多練反映了課堂教學實踐中的本質(zhì)規(guī)律。洋思初中正確處理了兩者間的關系，堅持精講多練的原則，切實有效地提高了語文課堂教學的效率。他們的成功經(jīng)驗是值得我們認真學習的。
語文課堂教學心得篇十二
隨著社會的快速發(fā)展，科技的飛越進步，對下一代的成長也就更守注了，自然對學校的要求就更高了，學校要給社會、給家長一個滿意的答卷，就必須提高學校的教學質(zhì)量，而學校質(zhì)量的提高關鍵就是課堂教學效率的提高。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績。那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必須響應教學的多重要求，下又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學設備的不斷更新，信息技術的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應時代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，創(chuàng)新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速語文課堂教學，力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當務之急！下面是我在語文教學中的幾點體會。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀綱，領悟教學綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的.設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。
在教學中，要多注意后進生的表現(xiàn)，教師要用心去助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。調(diào)動學生的積極性。尤其是一些寫景的，老師在那講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想象不到。這時如果采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學習語文的積極性，間接提高了語文課堂教學的效率。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學辦法。
語文課堂教學心得篇十三
20xx年3月16日到18日，“益陽市首屆小學語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學校領導關照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創(chuàng)設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且學生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學習。
聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點看法：
一、學生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的引導者、組織者；學生由被動的學習變?yōu)閷W習的主人。
二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲?qū)氲?，有觀看視頻導入的，有和孩子們交流導入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習，孩子們興趣十足，加上教師語言風趣，大大激發(fā)了學生學習的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。
三、孩子們學習輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達》一課中，老師很好的把語文知識和科學知識有機的結(jié)合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達到了課堂上以學生為本的課堂新理念?！蛾套邮钩分校蠋熗ㄟ^一句句幽默詼諧的語言，引導大家迅速的找到當楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學生都成為導演，在導演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學設計也得到了同學們的認可，大家興致很濃。
四、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富。”等等語言來激勵，甚至還有老師事先準備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關注的思考師提出的每一個問題。
五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學們熟悉的桃花侖小學，從講述桃花侖小學的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達》這堂課中，老師先讓同學親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法?！秳邮肿鲎隹础肪妥プ∥覀?nèi)说膽T性思維，認為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實驗就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學生的生活實際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學才會更具特色。
六、較強的應變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預料到的，這就需要我們具備良好的應變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進行下去。可以說是經(jīng)驗豐富，處變不驚。
人就是在學習中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深的感到自己課堂教學的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進的地方有：
一、重視朗讀。在課堂教學中，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學學生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。
二、必須不斷學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學習，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學生學到更多的東西。特別在新課程實施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。
三、調(diào)動學生的積極性。每次看到學生上課不認真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學生的一個小舉措而大發(fā)雷霆?，F(xiàn)在我開始學會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學生開小差呢？答案很顯然，我準備的還不夠，教學手段的大同小異讓學生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學生當然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學手段的多樣化、教學方法的新穎化。讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開放式的課堂，讓學生都積極的參與進來。
語文課堂教學心得篇十四
在剛剛結(jié)束的一學期工作，我擔任高一年級兩個班的語文教學工作，現(xiàn)回顧有欣喜、有遺憾、有收獲、有不足。一年來，我自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，嚴格求自己，恪盡職守，按照學校的要求，認真完成了教學任務。
為了能使教學工作卓有成效，為了讓學生在最短的時間內(nèi)掌握有效的知識和技能，我認真研讀了教學大綱，并買了些教學輔助資料，及一些語文工具書籍。同時加強與其他語文教師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。抽空去聽其他語文教師的課堂教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。平時，我還注意查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，做為教學備用資料。在上每節(jié)課之前，我盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結(jié)合本校學生情景，認真?zhèn)浜谜n，設計好教案。同時，針對課堂上學生的表現(xiàn)、反應在課后寫好教學反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學。
1、激發(fā)學生對語文科目的興趣。
在吸收他人經(jīng)驗及結(jié)合自己的理解和學生的實際情景的基礎上，盡力改變以教師講解為主學生被動理解知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上經(jīng)過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在簡便的氛圍中理解、理解知識。并適當?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還經(jīng)過設計一些與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，并且還讓他們從中體會學習語文更應把視角拓展到更廣闊的天地中去，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。
2、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
由于高中學生的學習科目多，學習資料量大，所以平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情景，有選擇的向他們推薦一些書籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生經(jīng)過閱讀后回答問題，并適當?shù)匾龑В蕴岣咚麄兊拈喿x理解能力。
3、提高學生寫作能力。
為了提高學生的.寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的資料多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。
剛剛步入高中生活的學生起初感覺生活很新鮮，但過了一段時間由于學習壓力大就覺得枯燥、無味，所以在課堂上我始終都精神飽滿，給學生一種積極積極的精神，讓學生感覺到課堂很有興趣，注意力集中，教導學生手不要離開筆，筆不要離開習題，記好筆記，做好課后鞏固。批改方面：每次有選擇的批改，詳批詳改，改后有針對性的講解，有效的提高成績。
高一的教學是基礎，它對以后的學習起著至關重要的作，所以基礎要打牢，所以在各知識板塊的講解上，時間的分配上不夠合理、科學，致使后邊的重要資料出現(xiàn)脫節(jié)，影響了教學效果。在教學中，我將汲取以前的教訓，保質(zhì)保量完成本職工作。
總之，自踏上教師這一崗位以來，愛崗敬業(yè)，一向在努力做好本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的教師。雖然經(jīng)過努力取得一些提高，但在教學水平及經(jīng)驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。
語文課堂教學心得篇十五
第19課是《錢學森》，與第20課《詹天佑》屬于同類文體，都選擇了最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的場景、事例進行介紹，且都引用了人物的語言來畫龍點睛、提升中心。
名人，不像明星，孩子們不會追捧，但在教師的引導下，一定會尊崇，并從中得到人生的啟示，對孩子們樹立正確的人生觀和價值觀起著巨大的導向作用。
繼“走近文學巨匠巴金”之后，我又開始尋找這兩課的教育切入點。
錢學森，兩彈一星功勛，中國的導彈之父。央視一套電視劇《國家命運》中也有大量對兩彈一星研制的過程內(nèi)容。與鄧稼先、錢三強等著名科學家一樣，他在祖國科技發(fā)展過程中作出了偉大的貢獻。
在隔天布置預習作業(yè)的時候，班里的“二錢”顯得特別興奮：錢文宇，福建人，父母是珠寶商，生意經(jīng)不錯；錢進益，單親家庭的孩子，隨祖父生活，生性開朗，喜愛唱歌但容易跑調(diào)。兩人成績在班里僅一般，但活動中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的，說：“老師、老師，我已經(jīng)把錢學森的所有資料都搜集下來了?！痹捯粑绰?，錢進益也湊過來說：“老師，我也提前搜集了！”好事情??！難得“二錢”在學習上這么主動積極，都是與錢學森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵：“好，不錯，明天課上會讓你們發(fā)揮的！”
課文的主旨，是讓學生體會錢學森的拳拳愛國之心。揭題之后，讓孩子們交流預習中了解的錢學森，“二錢”手舉得高高，但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科，而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業(yè)學校、任教情況，錢進益選了研究成果，同時，其他孩子作了補充?？磥泶蠹覍﹀X學森還是比較感興趣的。
在我準備的課件中，同樣包括了錢學森孜孜不倦、嚴謹勤學的圖片，當看到錢學森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功、錢學森授獎的照片時，“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說：“錢家有如此杰出的前輩，想來晚輩更會’青出于藍而勝于藍’的！”“二錢”咧嘴笑，很是得意。
與介紹巴金的材料不同，我還增加了錢學森富有正氣的幾段語言，讓孩子們還沒有進入課文就全面感受錢學森的人格魅力，感受他的愛國、治學、做人等的風范。其中有一句是這樣的：“我姓錢，但我不愛錢?！焙⒆觽冏x著這句，眼神都飄向了錢文宇，我知道，那是在進行對比、提示，果其不然，小錢臉上略顯羞澀，但調(diào)整之后，馬上腰桿挺直，聲音響亮，繼續(xù)朗讀。不用說，他的思想受到了一定的碰撞。
整堂課，“二錢”始終保持著高漲的學習熱情，我想，錢學森，一定能成為他們的榜樣。
那《詹天佑》呢？《詹天佑》是一篇老課文，老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質(zhì)，通過三個典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵。在教師的循循善誘下，孩子們解決課文難點不是問題，既然與19課由共通之處，是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢？這可是孩子們期盼已久的自助式教學哦！
適逢雙休日，準備時間綽綽有余！研究小組學習和匯報可以實施！
1、搜集詹天佑相關信息，對比課文內(nèi)容，感受課文的選材用意。
2、練讀課文，課上完成以小組為單位的開火車朗讀，即每個小組讀一節(jié)，哪一節(jié)由我隨機定。（每人各自練習，周一早讀課合練。）。
3、說詞解字，每個小組自主畫出文中出現(xiàn)的生字詞、關鍵詞，用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思，并在課上向他組提問。（每人必須全面預習，早讀結(jié)束分享。）。
4、完成《三級訓練》內(nèi)容，并分工做好分析、闡釋工作。（《三級訓練》習題基本將課文重難點突出，解決了練習，就解決了課文要點。但學生理解有梯度，需要在交流中把控和提煉，教師參與引導。）。
教學仍分兩課時：第一課時解決資料介紹，全面了解人物；回歸文本，通讀課文理解字詞；小組碰撞，尋找中心定小標題。作業(yè)是校對三級訓練一到三題字詞訓練。第二課時圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進行尋文闡述，找出說他“杰出”和“愛國”的理由，完成感情朗讀，校對剩余練習，積分評選最佳學習小組。
設想已初定，期待實施后的收獲。
語文課堂教學心得篇十六
讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言，精彩戲劇及他寶貴的教學經(jīng)驗。他的一句話很是令我深思：語文教師要留下感情，留下能力，留下興趣，留下習慣。所以說朗讀很重要，她是語文教學的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我懷疑自己以前的教學理念，深深地挖教材，天天費盡心思的設計一個一個的問題，讓學生一一回答有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學用書，最后才確定教材的重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要誠實，教學也要誠實。想要孩子真正學到知識不是學我們想給的，而是學他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變，實實在在的為學生著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權(quán)交給了孩子？由孩子導入新課，孩子帶領孩子進入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學生的好幫手。我想我愿意成為學生的幫手，能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師，他們的學生是幸福的學生。我真的很羨慕！
在今后的教學中我要把他們的經(jīng)驗運用到自己的教學生活中，我覺得李老師的“統(tǒng)合”教學法很適合五六年級的復習課，代老師的單元整體教學也適合中高年級采用，八個單元中可以有兩三個單元采取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收獲，但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試。總之閱讀積累是小學階段最大的任務，師生共同在課堂上進行海量閱讀才能讓“輕負擔高效率”的美夢落實到實處。所以今后要拓寬學生的閱讀面，要老師領讀領學。做到每星期有一節(jié)閱讀課，每星期保證有兩節(jié)早讀來讀經(jīng)典詩文，讀積累的好詞佳句。再讓學生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感，寫到專門的筆記本上，筆記本每一頁可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè)，省去天天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復習課堂上。真正做到會讀了多讀，會寫了常寫的習慣。
語文課堂教學心得篇十七
古詩文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，它沉淀于歷史的長河，而又升華于現(xiàn)代的社會，既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開創(chuàng)未來的階梯。
6月5日至6月9日我有幸參加了“小學課題實驗校古詩文課堂教學競賽觀摩活動”，這期間觀摩了25節(jié)精彩紛呈的古詩文教學課，這仿佛是一頓豐盛的古詩文教學盛宴，使我收獲多多，也感悟多多，25節(jié)課，不同的教師，不同的教學設計，不同的教學方法，不同的教學風格，卻成就了一樣的精彩，讓我耳目一新，受益匪淺。這次聽課我認為最精彩的有以下幾點：
一、以讀為主，讀中明意，讀中悟情這次的課例與我自己古詩教學不同的是，教師們不再生硬地進行詩意的講解，而是特別重視學生個性化的朗讀，根據(jù)教學的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、吟誦、師生合作讀、生生合作讀、情境朗讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲讀出韻味，不知不覺的學生已在不同形式的朗讀中，讀懂了詩意、品出了詩情，極大調(diào)動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代；生動有趣的吟誦更是平添了學詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、啟發(fā)想象，感受古詩的畫面美蘇軾曾這樣評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，我認為不僅是王維的詩，中國的古詩詞大都有這一特點，所以教學時，啟發(fā)學生想象詩歌所描繪的畫面，不僅能幫助學生準確體會詩歌所表達的情感，還能使學生感受到古詩詞的'畫面美。當想象的大門被打開，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像姚建芳老師所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》，在體會王維的孤獨時，她啟發(fā)孩子們想象每逢佳節(jié)，當王維時，卻只能，還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候，家鄉(xiāng)的兄弟們插上茱萸時會對遠方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進而體會到作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。這樣就使得古詩所描繪的畫面呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生能夠充分與古詩對話，與作者對話，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、創(chuàng)設情境，感受古詩的意境美在教學中教師們十分注重創(chuàng)設情境，他們充分利用多媒體，通過圖片、音樂、詩句、教師聲情并茂的講述等，將學生帶入特定的情景中，讓學生感受古詩的意境美。如：李興陽老師在執(zhí)教《長相思》時，在引讀“夜深千帳燈”一句詞時，師引導：當軍帳中點起了燈會是怎樣的景象，學生接讀“夜深千帳燈”。在學習下闕，感悟詞所描繪的風雪交加的意境時，師利用背景音樂將學生輕松地帶入了詞的意境中，此時的配樂朗讀，讀得入情、入境。所以教學中教師不是生硬地指導感情朗讀的方法，而是通過情景的創(chuàng)設，不露聲色地指導學生感情朗讀，使學生的情感得到自然流露，這樣的朗讀才是最自然的、也是最能打動人的。
四、有目的地寫，固化知識，培養(yǎng)學生寫話能力寫也是其中的一大亮點，大多數(shù)老師都根據(jù)自己的教學需要設計了小練筆。如王靖茜老師執(zhí)教《送元二使安西》時，在利用圖片、音樂、自己深情的講述，使學生深切感受元二的路途艱險后，設計了小練筆：元二呀元二，你西出陽關到安西，這一去，沒有、沒有，只有、只有。通過寫的過程，使學生加深了對古詩詞的理解、感悟。如此有效的小練筆，既使學生感受到王維對友人的擔憂與不舍，又為后面理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”做好了鋪墊，還可以培養(yǎng)學生的想象能力與寫作能力，可謂是一舉多得呀！
總之，看到各位老師的風采，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受與認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們才能點燃和引發(fā)教學的火花，不斷提高自己的教學水平。
語文課堂教學心得篇十八
自己確立的教改課題是《小學語文開放式教學探究》，剛剛接觸這個語文開放式的教學,真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點兒經(jīng)驗。但現(xiàn)在教的是二年級，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年過去了,回望走過的歷程,真的百感交集.
我班學生的特點是活潑好動，思維敏捷，有的孩子一節(jié)課老實不了幾分鐘,所以剛開始我認為只要能讓小孩子老老實實地坐穩(wěn)了聽講就行了，對于開放式教學，好像離我現(xiàn)在這個班真的還很遙遠。
隨著學校教學科研活動的開展、落實，自己也認真鉆研教材，研究學生，看各種教學刊物，長了知識，豐富了經(jīng)驗。對語文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解，課堂不能把孩子固死了,應該讓孩子放飛理想，還給他們更多自由的想象空間，讓孩子們暢所欲言。特別是低年級學生,孩子們更應當是自由的、放松的，因為他們還小,還不習慣那么長的一節(jié)課,這時候的老師就要在教學過程中,要起主導作用，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生的求知欲望；創(chuàng)設良好的學習氛圍,積極引導，適時點撥，啟發(fā)學生開動思維機器；構(gòu)建師生互動的教學關系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關系，同時充分尊重學生個體的自主性，使課堂教學出現(xiàn)一個師生情感和諧交流，師生之間、學生之間思維多向交流的局面。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學。
二年級的課文,從內(nèi)容設計上說，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,學生很容易接受.但對小孩子來說,有些不怎么好理解,“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”因此學習課文時不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實際來幫助學生理解和感悟。這可以通過實物或表述、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內(nèi)容，或通過引導學生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
例如：我在教《問銀河》時，在通讀課文的同時.讓學生聯(lián)系生活中看到的,看書、上網(wǎng)查到的知識，說說銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪，能不能生波？有長胡子的小蝦、愛鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎？通過這些問題的提出，使學生了解這些問題都是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時學生也了解了一些天文知識。然后利用兒歌的留白處：銀河、銀河，請你告訴我......鼓勵學生展開想象，續(xù)寫兒歌。培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。
蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的”。學生的學習應該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與學習過程的始終，尤其是學科的學習，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性的活動。我們在以往的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果不強求有統(tǒng)一的學習目標、學習內(nèi)容和學習方法，考慮到學生的個體差異，給學生有一定的選擇學習的機會，學生的個性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展。
例如：我在教學《雪趣》這課時，初讀完課文后，我就讓學生來看課件，“雪花紛紛飄落，地上積了厚厚的一層雪，房子白了，樹木白了，到處都是白茫茫的一片。下課了，孩子們在操場上做著各種游戲?！币环利惖漠嬅嬲宫F(xiàn)出來，使學生觀察、體會，冬天來臨時植物、人物和大自然的變化。真切地感受到冬天給大自然帶來的變化，回味冬天孩子玩游戲時的那種快樂心情，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，然后再回過頭來指導學生有感情、有語氣地讀課文！在教學過程中，有的知識點在備課時，我認為學生可能理解不了，就站在學生的角度去考慮，這樣就大大提高了學習效果。
《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。我認為教師要相信學生的智力潛能，鼓勵學生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標新立異、敢于異想天開。作為教師我及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學生思維的閃光點。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當增加開放性的成分，以培養(yǎng)學生在學習過程中思路開闊、獨辟蹊徑的創(chuàng)新意識和不斷建立學習的自信心、進取心。
《村居》這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學中，在學生感知詩意、體會意境、感情朗讀后，我讓學生根據(jù)對古詩的理解畫成一幅畫，讓學生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學生們專心地畫著，當他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學生主動參與民主評議，“你覺得他畫得怎樣？”這時的學生就說開了，有說學生畫得很好，也有說學生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因為春天太陽暖融融的?！?，有的提出了需要改進的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯了，要畫在風箏上面，因為風箏不能飄過白云。”一節(jié)課讓學生在輕松愉快中度過。有時候，我還把音樂融會一起，讓學生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通。
把音樂、美術、語文有機融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學，采用讓學生讀讀、畫畫、評評的方式，使學生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
開放式教學的動態(tài)性還表現(xiàn)在教學活動不完全局限于課內(nèi)進行，學生思維、討論和學習的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，我就引導學生到課外去，讓他們到大自然去，使學生學習與現(xiàn)實生活、社會生活相聯(lián)系，學到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。
在教學表達《小小創(chuàng)意廣告牌》時，在學生了解了怎樣寫廣告牌后，我就帶領學生走出課堂，欣賞大花壇里百花的嬌艷，觀賞小樹的勃勃生機，體會小草的柔軟美麗，我及時引導，學校正因為有了這些美麗的景色，才更漂亮，所以我們要愛護我們的學校，保護我們學校美好的環(huán)境?，F(xiàn)在學校在征集廣告語，同學們現(xiàn)在就即興給花草樹木設計廣告語吧。學生們很興奮，都積極動筆，寫出了“我還沒長大，請不要傷害我?！薄澳_步輕輕，足下留情?！钡群苡袆?chuàng)意和價值的廣告語。我及時對學生提出表揚，成功的喜悅使學生一下子興趣盎然，異常興奮，忍不住又給學校的走廊、樓梯設計起廣告語，這節(jié)課的目的在玩中達到了，我和學生都感到很輕松。
開放式課堂教學中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學中繁瑣的分析和瑣碎機械的練習，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點，以自己飽含的激情充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的情感因素，在學生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學習的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。
總之,在語文教學中貫徹開放式課堂教學，努力使學生具有豐富科學文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。
語文課堂教學心得篇十九
只看書名覺得這一定是一本難啃的教育理論書，要硬讀。但是一旦認真讀起來，才發(fā)現(xiàn)書中充滿趣味性，教學理論與案例相結(jié)合，讓內(nèi)容生動親切起來，就似乎聽了一節(jié)又一節(jié)好課，又加上專家的評講貼近課堂教學實際，是一本難得的好書。在書中李淑明老師對教學過程中的一些具體細節(jié)進行探究、梳理并解決，對目前的課堂教學進行審視與思考。做為語文教師通過閱讀此書對提高自己的語文課堂教學能力會有很大的幫助。
書中的習作部分老師從九個方面進行了講解：一、作文教學的實效性創(chuàng)設情境。二、激發(fā)學生的寫作動機。三、學生的寫作情趣。四、學生作文的真情流露。五、寫作方法的運用。六、個性化的指導。七、體驗與感悟生活。八、修改作文的能力。九、學會作文思維。
通過認真拜讀我對如何更好的進行作文教學有了一定的方向，那是需要踏踏實實、循序漸進地一個過程，而不是一蹴而就。
習作第一部分講到，創(chuàng)設作文教學情境，可以激發(fā)學生的寫作熱情。創(chuàng)設作文情境的方法有：1、用故事創(chuàng)設情境。也就是故事導入。2、用活動創(chuàng)設情境。以現(xiàn)實生活為源頭來創(chuàng)設情境，進行作文教學是一條很好的途徑。如我們班去年開展了元旦聯(lián)歡會活動，抓住這個習作機會，讓學生趁熱打鐵進行記一次聯(lián)歡會活動習作練習。3、以閱讀創(chuàng)設情境。提供范文佳作，開啟學生心智，激發(fā)學生寫作靈感，也是很好的創(chuàng)設情境的方法。
提高作文教學實效，重要的在于讓學生多寫多練，養(yǎng)成勤于寫作的習慣。結(jié)合課文的閱讀進行練筆是一種有效形式。教師應利用好教材資源，為學生的多寫多練提供機會。如何利用好教材資源進行練筆正是我思考和研究的問題。除了結(jié)合閱讀的練筆，寫日記，周記也是練筆的較好形式。此外，與課文閱讀結(jié)合，要求學生寫讀書筆記也是練筆的好機會。其他語文課外活動，如辦墻報、手抄報等也可以鍛煉學生的寫作?？梢娨敫愫昧曌鹘虒W就需要踏踏實實搞好語文活動。
寫作方法關鍵在于學會運用。學生學會運用寫作方法最主要的途徑是閱讀。學生從書本或者從老師那里獲得的寫作方法，要一次次在具體的文本里進行驗證，才能融會貫通，再把它一次次用于寫作實踐，才能定型為熟練地技巧，進而形成能力。教師在作文教學時，應重視和閱讀教學結(jié)合起來。閱讀借鑒地對象多種多樣，可以是教材，也可以是課外讀物，甚至時同學的佳作、老師的下水文。學生自覺運用寫作方法，離不開多寫多練。懂得再多再好的方法，不加以練習鞏固，形成技能，也等于白搭。教師在教學過程中要督促學生多積累材料，多練筆，提倡多抄錄。學生生活、學習過程中，總會碰到、看到的一些美文佳句，摘錄下來，慢慢形成積累，可以提高自己的寫作技巧。所以教師引導學生自覺運用寫作方法，必須貫徹“有法而不唯法”的原則，遵循由讀到練再到寫的途徑，才能獲得最佳效果。
李老師的真知灼見，讓我對于作文教學豁然開朗。教學一直是語文教學中一塊難啃的骨頭，但有法可依，有跡可尋。做為教師重在引導，習作興趣的激發(fā)，作文方法的指導，學生練筆的堅持，才能讓學生的習作水平有所提高。
語文課堂教學心得篇二十
我有幸跟隨xx老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學觀摩”活動，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。
xxx老師的《和時間賽跑》這一課的教學看似樸實而平淡，但細細品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學生聽寫三組詞語，“憂傷哀痛；著急悲傷；高興快樂”，并引導他們結(jié)合親身體驗談感受。然后讓學生初讀課文，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因，薛老師在指導學生說話時，耐心地引導他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話，這不僅帶給了一個孩子的進步，而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋。接著，薛老師花了將近半個小時的時間引領學生去感悟“文中爸爸說的那段話”，通過范讀的方式讓學生體會這段話的情感特點。然后讓學生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的`三個時間，去體會“時間都永遠不會回來了?！痹偾擅畹赝ㄟ^學生抓住這段話中的“了”字進行體會，由此學生有感情地朗讀就水到渠成了。
xxx老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩，使我深深地感到作為一名語文教師，我們要引領學生真正回歸本色語文，注重學生“雙基”的夯實和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，做一個有“根”的人。
xxx老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》，先是帶領孩子們走進日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》，了解作者，然后朗讀小詩，仿寫交流；再是帶領孩子們走進繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學流程清晰明了，操作性強。聆聽諸老師的課，讓人如沐春風，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著，諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進行了精彩的講座，主要從“開學課程”、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進行講解，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是啊！我們語文教師是應該研發(fā)微課程，因為一個人的成長史就是他的閱讀史。教師理應成為孩子們無聲的點燈人。為著美好的語文，為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想，我們也應當引領孩子們“向著明亮那方”而努力！
古人說：“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點，上課時，她通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出對春天的贊美，對燕子的喜愛。同時，根據(jù)課文語言文字的變化，時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，把大家?guī)У搅艘粋€春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機。
在語文教學中，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學目標，也是學生親近文本、感受情感、獲得語感體驗的重要手段。教學記敘類的散文、小說，做到這一點并不是一件多么困難的事情，而面對文辭相對枯燥的說明文，也能領著學生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學，便指導學生讀出了說明文的情調(diào)?？v觀支老師的整堂課，輕預設、重生成，教法簡單卻極其富有實效。尤其是他在整整近一個半小時的時間內(nèi)，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動右手，打著起伏有致的節(jié)奏，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。
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