總結(jié)是一種反思的機(jī)會，能夠讓我們更好地了解自己的經(jīng)驗(yàn)和成長?？偨Y(jié)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，具有可操作性。以下是一些經(jīng)典案例，供大家思考和參考。
情景教學(xué)物流管理的論文篇一
近幾年，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國物流行業(yè)得到了迅速發(fā)展，對物流專業(yè)人才的需求量也越來越大。
長期以來，中職學(xué)校物流管理專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向企業(yè)一線操作、管理的物流專業(yè)人才。
物流管理專業(yè)是一門注重實(shí)踐的課程，因此在整個(gè)物流管理專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的。
在一份對我國中職學(xué)校物流人才培養(yǎng)狀況的調(diào)研報(bào)告中顯示，有九成以上的學(xué)校希望能夠得到物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
隨著信息技術(shù)水平的不斷上升，我國中職學(xué)校中的物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)受到信息化環(huán)境的影響越來越大，信息技術(shù)被較為廣泛而深入地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。
但即便如此，我國中職學(xué)校目前所培養(yǎng)出的物流專業(yè)人才水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。
面對信息化環(huán)境，我國中職學(xué)校物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對?
一、信息化教學(xué)內(nèi)涵及物流人才需求發(fā)展趨勢。
(一)信息化教學(xué)內(nèi)涵。
信息化教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)吸收信息的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生能更好地獲取知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在信息化教學(xué)中，教師主要發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和提示，與我國現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育的要求相一致。
目前，信息化教學(xué)主要有三種類別，分別為：虛擬實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及教學(xué)虛擬訓(xùn)練。
在物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，充分使用信息化教學(xué)，可以有利推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(二)物流人才需求發(fā)展趨勢。
隨著我國物流行業(yè)的迅速發(fā)展，市場對物流人才的需求也在增大。
但是我國國土遼闊，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會層次、地理狀況不同，造成不同地區(qū)不同市場不同企業(yè)對物流人才的需求也是各有各的特點(diǎn)。
從整體來看，目前我國市場上對物流專業(yè)人才的需求主要可以分為三類，分別為：技能操作型物流人才、戰(zhàn)略型物流管理人才以及管理運(yùn)營型物流人才。
其中對技能操作型物流人才的需求量最大。
由此可以看出，目前，我國物流人才需求發(fā)展趨勢逐漸向?qū)嶋H操作能力強(qiáng)、具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的物流專業(yè)人才發(fā)展。
根據(jù)這一需求可以知道實(shí)訓(xùn)教學(xué)在我國物流管理專業(yè)教學(xué)中的地位。
二、信息化環(huán)境下物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題。
(一)信息化環(huán)境下，物流實(shí)訓(xùn)教師無法適應(yīng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。
有效地構(gòu)建培養(yǎng)物流人才的實(shí)訓(xùn)平臺對中職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說，是目前最好的選擇，但是在實(shí)踐的過程中還不能取得滿意的效果。
究其原因，主要存在兩方面的問題，分別為：教師無法適應(yīng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和在信息化環(huán)境下進(jìn)行的高要求教學(xué)。
其中存在教師無法適應(yīng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的原因，主要是因?yàn)椋谶^去很長的一段時(shí)間內(nèi)，物流管理專業(yè)的教學(xué)模式都是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，在那段時(shí)間，教師在教學(xué)活動中所發(fā)揮的作用為主導(dǎo)作用，而不是引導(dǎo)作用，與新教學(xué)模式完全不同。
新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的開展是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師需要具有良好的信息技術(shù)能力，才能上好新型實(shí)訓(xùn)課。
如果教師不具有完善的信息技術(shù)能力，那么就無法駕馭新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
因此這一教學(xué)模式對于教師來說反而成了一項(xiàng)挑戰(zhàn)，一道阻礙實(shí)訓(xùn)教學(xué)的障礙。
與此同時(shí)，信息化環(huán)境下實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)跟傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備不同，它更多的是在依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下的數(shù)字設(shè)備和軟件，這要求教師要進(jìn)行知識更新，更加深入地了解和掌握信息技術(shù)，并嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備。
目前不少教師還無法適應(yīng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。
與中職學(xué)校大部分專業(yè)相同，物流管理專業(yè)也是綜合性服務(wù)類專業(yè)中的一種，這也就說明物流管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
從調(diào)查情況來看，該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所面向的工作崗位較多，且不同的物流崗位對專業(yè)人才的知識、技能等方面的要求各不相同，因此，要想滿足我國物流專業(yè)對人才的需求，學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，要結(jié)合社會、企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)，開展不同形式的實(shí)訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)技能，為此對實(shí)訓(xùn)要求也更高。
我們知道，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教師在教學(xué)過程中使用相關(guān)專業(yè)工作項(xiàng)目中的`真實(shí)案例，盡可能地模擬實(shí)際工作環(huán)境，在理論教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐的一種教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是參與式學(xué)習(xí)。
有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會相關(guān)專業(yè)技能，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)對相關(guān)人才的需求，幫助學(xué)生就業(yè)。
但目前中職學(xué)校的物流管理專業(yè)采用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師基本上照搬書本上的知識來進(jìn)行講解，沒有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也沒有將實(shí)訓(xùn)案例與課本知識相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯不足。
因此無法滿足學(xué)生與社會的需求，無法體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。
例如，大多數(shù)中職學(xué)校僅在第三年才安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，在前兩年，學(xué)?；静话才艑W(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，加之學(xué)校與企業(yè)之間的合作也少，學(xué)生根本得不到有效的技術(shù)訓(xùn)練。
三、信息化環(huán)境下物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策。
針對教師無法適應(yīng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式這一問題，在物流人才培養(yǎng)平臺構(gòu)建的過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)校教師在信息技術(shù)能力方面的培訓(xùn)，提高教師的相關(guān)能力，此外，教師也應(yīng)該不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高，加強(qiáng)自身信息技術(shù)的能力。
隨著信息化的發(fā)展，人才市場對物流管理專業(yè)學(xué)生需求的條件越來越高，因此必須提高學(xué)生的能力，來滿足社會的需要。
但要想提高物流管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，專業(yè)教師首先要提高自身的教學(xué)水平，及時(shí)采取相關(guān)措施，適應(yīng)信息化教學(xué)要求。
例如，學(xué)?？梢园才盼锪鞴芾韺I(yè)教師參加校外培訓(xùn)，或者聘請信息技術(shù)水平較高的專業(yè)人員來到學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者安排本校信息技術(shù)專業(yè)教師來對物流老師進(jìn)行培訓(xùn)，使物流教師掌握信息管理技術(shù)。
比如說，物流當(dāng)中的倉儲環(huán)節(jié)，就是將每一件物品打包之后運(yùn)輸?shù)絺}庫中存儲。
在這個(gè)過程中，其所包含的物品非常多，而且這些物品的種類又是多種多樣。
面對如此大數(shù)量的物品，如果沒有進(jìn)行科學(xué)的分類和存放，那么就無法對整個(gè)倉儲數(shù)量和種類進(jìn)行有效管理。
以前用的是人工管理方式，需要大量的人員，且工作量大。
現(xiàn)在利用信息技術(shù)建立系統(tǒng)管理平臺，在每一件物品入庫之前，都已經(jīng)將它的信息輸入到系統(tǒng)當(dāng)中，并在傳送過程對它進(jìn)行全程跟蹤，這樣就能很好地管理每一件物品。
通過這樣的例子，使物流管理專業(yè)教師及時(shí)了解和掌握信息技術(shù)在物流管理中的應(yīng)用，也知道信息技術(shù)的重要性，并由此促進(jìn)教師不斷地接受新知識和新技術(shù)，不斷提高自己的信息技術(shù)能力。
此外，學(xué)校還可以定期或不定期地召開物流管理專業(yè)的教學(xué)交流會，增進(jìn)教師與教師之間的交流，互相彌補(bǔ)對方的不足，更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
在信息化環(huán)境下，提高物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前中職學(xué)校物流人才培養(yǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)。
而要想有效地提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要構(gòu)建培養(yǎng)物流人才的實(shí)訓(xùn)平臺，這是非常重要的。
物流人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺主要是有三部分組成，其分別為：技術(shù)層、內(nèi)容層和展現(xiàn)層。
技術(shù)層所指的是物流專業(yè)教學(xué)平臺的技術(shù)支撐，它是支撐整個(gè)物流人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺的重要力量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺通常以云平臺的形式展現(xiàn)。
內(nèi)容層所指的是整個(gè)物流人才培養(yǎng)平臺中的物流教學(xué)資源建設(shè)，這些教學(xué)資源可以是物流教學(xué)的材料、師資、場所以及教具，等等。
利用內(nèi)容層來有效地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)工作崗位的要求。
展現(xiàn)層所指的是物流人才培養(yǎng)平臺當(dāng)中的物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室和物流仿真實(shí)訓(xùn)室。
這部分是整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺中最重要的一部分，也是整個(gè)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育中最重要的一部分。
情景教學(xué)物流管理的論文篇二
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上主要調(diào)查的題目有：是否有必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，你覺得目前的教學(xué)模式如何，你認(rèn)為目前的教學(xué)模式中存在的主要問題等。被調(diào)查者中有79.8%的學(xué)生認(rèn)為很有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，有20.2%的學(xué)生認(rèn)為改革不改革無所謂。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中選擇采取案例教學(xué)，但仍以教師講述為主的學(xué)生占42.8%，選擇以學(xué)生為主體，教師采取引導(dǎo)式教學(xué)的學(xué)生占24.2%，選擇以討論教學(xué)法為主，注重互動的學(xué)生占18%，其余的學(xué)生選擇仍以填鴨灌輸式為主的教學(xué)模式。這說明大多數(shù)的學(xué)生還是希望改革體統(tǒng)的教學(xué)模式，采用開放式的教學(xué)模式來提升自己。在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法主要調(diào)查的題目有：你對所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的總體評價(jià)，你認(rèn)為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求，你認(rèn)為有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，你認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，你認(rèn)為在課堂上開展討論與合作的頻率應(yīng)該，你認(rèn)為教師的教學(xué)方法應(yīng)更注重什么等一些問題。其中在對所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的總體評價(jià)中滿意及比較滿意的學(xué)生占32.4%，一般及不滿意的學(xué)生占67.6%；提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素中選擇教師的教學(xué)方式及教學(xué)管理方式的學(xué)生占69.6%，那么選擇教師的學(xué)術(shù)水平及教師的教學(xué)態(tài)度的學(xué)生分別占15.2%；在選擇教師的教學(xué)方法應(yīng)更注重什么的題目的學(xué)生中主要集中選擇了前兩項(xiàng)：講課生動、課堂氣氛熱烈、有感染力占34%，理論聯(lián)系實(shí)際、語言通俗易懂、讓學(xué)生能夠?qū)W以致用占66%。這說明我們目前的教學(xué)計(jì)劃大多數(shù)的學(xué)生是持不滿意的態(tài)度而且有課堂上學(xué)生們更喜歡的是實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)，而且這些教學(xué)知識能夠?qū)λ麄兘窈蟮木蜆I(yè)有幫助。在學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)方面的題目有：你認(rèn)為本專業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該是多少，您對目前專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形式態(tài)度，對于就業(yè)地區(qū)的選擇，你最需要的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，你最感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式，為了促進(jìn)旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該怎樣等一些問題。其中目前專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形式態(tài)度中不太樂觀甚至悲觀的占72.2%，比較樂觀僅占2.8%。而目前學(xué)生們的擇業(yè)觀念中先就業(yè)，后擇業(yè)的學(xué)生占65.6%，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占27.6%，一步到位，找到合適的工作的學(xué)生占6.8%。目前學(xué)生最需要的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容中主要集中在素質(zhì)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃、公共場合的社交禮儀三個(gè)方面。在最感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式中主要選擇了經(jīng)驗(yàn)分享、角色扮演和面對面咨詢這三個(gè)方面。在促進(jìn)旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)社會實(shí)踐活動及與相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)合作。
1.構(gòu)建開放式課程體系滿足市場需求。
旅游管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與旅游行業(yè)的發(fā)展需求基本對接，但隨著旅游市場的快速發(fā)展，旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置及教師的教學(xué)模式的改進(jìn)相對緩慢。為了對未來旅游市場的變化有前瞻性的認(rèn)識，需要對旅游管理專業(yè)的課程進(jìn)行主動而快速的調(diào)整，構(gòu)建開放式教學(xué)體系，培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才。在常規(guī)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，通過實(shí)行啟發(fā)式、開放式等教學(xué)模式，提高學(xué)生的`自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)溝通，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控和管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中需要增設(shè)能夠體現(xiàn)當(dāng)代旅行社和酒店業(yè)發(fā)展的動態(tài)課程，例如旅游集團(tuán)化經(jīng)營、旅游會展服務(wù)、旅游電子商務(wù)等課程，在完成專業(yè)基本素質(zhì)教育的前提下，按照課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)、必修課程與選修課程相結(jié)合的原則，建構(gòu)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)固本性和學(xué)生選擇靈活性相結(jié)合的課程體系建設(shè)。
2.以高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的展，社會對旅游管理專業(yè)人才的需求正逐步向高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型方向轉(zhuǎn)變，高校的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，滿足社會需求。提出以旅游專業(yè)基本理論為基礎(chǔ)，通過專業(yè)培養(yǎng)技能在雙元制教學(xué)模式下實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)建了以教師為主導(dǎo)，通過課堂教學(xué)（基礎(chǔ)理論知識+課內(nèi)實(shí)訓(xùn)）+課外實(shí)踐（校企合作、模擬企業(yè)）雙元制的教學(xué)模式，發(fā)展“基礎(chǔ)專業(yè)知識+技能培養(yǎng)+實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
3.以情景體驗(yàn)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。
教和學(xué)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，為了實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，通過教與學(xué)有效地結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，這也是學(xué)生將來就業(yè)能力的體現(xiàn)。通過引入情景體驗(yàn)教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過旅游專業(yè)教師的理論指導(dǎo)，有針對性的創(chuàng)造教學(xué)模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行情景引導(dǎo)，親自感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐情境中掌握專業(yè)知識。在情景體驗(yàn)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一言堂傳道者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的助推者，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4.建立科學(xué)的考核體系。
科學(xué)的考核體系是控制教學(xué)過程，檢驗(yàn)教學(xué)效果的保證。旅游管理專業(yè)建立科學(xué)的考核體系是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。旅游管理專業(yè)考核效果評價(jià)以“a.k.a”為原則，即強(qiáng)調(diào)態(tài)度(atti-tude)、知識(knowledge)和能力(ability)三方面的綜合考核，以全面了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。
情景教學(xué)物流管理的論文篇三
摘要］國際物流行業(yè)是物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，其業(yè)務(wù)流程相對標(biāo)準(zhǔn)，但是本科院校在國際物流管理課程教學(xué)上存在較多的不足，就此提出進(jìn)行教學(xué)改革的思路，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，調(diào)整多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)的教學(xué)思路，以期對教學(xué)改革有所借鑒。
進(jìn)入21世紀(jì)，國內(nèi)高校普遍形成一股新的潮流，即重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)改革中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要模塊，也是學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和提升就業(yè)競爭力的重要途徑。國際物流管理課程是高等院校物流管理專業(yè)的核心課程之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，國際物流業(yè)務(wù)涵蓋了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際物流、國際貨運(yùn)代理、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際運(yùn)輸管理等諸多方面的知識，對從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有較高的要求。但目前的高校教學(xué)體系中偏重于理論教學(xué)，與工作實(shí)踐的聯(lián)系不夠密切，而且學(xué)生就業(yè)的崗位主要是國際貿(mào)易和國際貨運(yùn)代理。因此，國際物流管理課程的教學(xué)模式改革必然成為高等院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革的先鋒。
（一）以教師為主，采用灌輸式教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中實(shí)行“滿堂灌”“填鴨式”的做法，教師認(rèn)為必須在有限的時(shí)間內(nèi)將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而且傳授的知識越多越好。所以教師備課的重點(diǎn)就是如何讓學(xué)生掌握更多的'知識點(diǎn)，并通過考試來考核學(xué)生掌握情況，因此教學(xué)工作主要放在備課、講授、考試上，學(xué)生的精力則放在被動學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試上，至于知識點(diǎn)的理解，考完就忘。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動力下降，自我約束能力和自學(xué)能力差，對實(shí)務(wù)性課程內(nèi)容的掌握不如人意，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。
（二）以教材學(xué)科工作為基礎(chǔ)，缺少學(xué)生自主技能培養(yǎng)。
以教材學(xué)科為主的教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)，在這種模式下，國際物流管理課程會依照教材體系進(jìn)行教學(xué)。但教學(xué)內(nèi)容仍局限于教材自身，這樣組織教學(xué)容易將一項(xiàng)學(xué)生所需技能和知識分割開，不易形成對典型職業(yè)活動的整體和連續(xù)認(rèn)識，學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力也較弱，不太適應(yīng)整體學(xué)科體系的學(xué)習(xí)模式。
（三）以知識體系考核為主，缺少過程考核。
學(xué)生能否積極主動的學(xué)習(xí)，還跟考核方法有關(guān)系，只重結(jié)果而不重過程的考核，學(xué)生平時(shí)會產(chǎn)生惰性聽課，然后期末考前的突擊記憶和短期記憶就成為主要的方式，后續(xù)課程用到前面學(xué)科的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沒有記憶留存了，因此以知識體系考核的做法不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)。而國際物流管理這門課的實(shí)踐性知識點(diǎn)和實(shí)操技能點(diǎn)又需要平時(shí)參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此知識體系考核方法難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。
（四）以理論課堂為主，實(shí)踐課堂不足。
開設(shè)國際物流課程時(shí)，在校學(xué)生基本沒接觸過物流企業(yè)，對企業(yè)的實(shí)際物流作業(yè)比較陌生。因此課程教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對整個(gè)物流系統(tǒng)中各項(xiàng)模塊的具體運(yùn)作和綜合系統(tǒng)功能發(fā)揮的機(jī)制的理解和掌握。另外，部分學(xué)校的物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還沒有完全跟上，如貨架、數(shù)據(jù)采集設(shè)備、自動化倉庫、叉車、搬運(yùn)機(jī)器人等設(shè)施設(shè)備還沒有完全到位，學(xué)生對知識的認(rèn)知只能抽象地想象或看看圖片，沒有辦法親手接觸這些設(shè)備，所以就造成了對國際物流理論知識和原理的認(rèn)知也比較膚淺。
（一）以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
“游戲式”教學(xué)，就是結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)世界和生活實(shí)際為對象，通過角色扮演、教師引導(dǎo)等游戲方式，讓學(xué)生充分體會物流人的魅力，從玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，從實(shí)際問題中進(jìn)一步探究所學(xué)，促使學(xué)生主動去獲取知識，鞏固知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到深化教學(xué)的目的。如“委托、攬貨、訂艙”是國際物流業(yè)務(wù)最基本的操作，國際貨運(yùn)代理企業(yè)與客戶溝通合作的一個(gè)基本過程，我們可以模擬這個(gè)情景，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，讓學(xué)生扮演貨主、貨代（貨運(yùn)代理企業(yè)的業(yè)務(wù)員）、船東（船舶所有人），完成委托、攬貨、租船、訂艙等業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過游戲扮演，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握。
（二）設(shè)計(jì)以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
改革前的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科體系的，而進(jìn)行改革后教學(xué)內(nèi)容將分解成若干個(gè)結(jié)合實(shí)際的任務(wù)。比如將國際物流管理課程的國際貿(mào)易術(shù)語、國際海運(yùn)提單、國際空運(yùn)、國際物流報(bào)關(guān)和報(bào)檢等知識模塊，可以給學(xué)生下任務(wù)，讓學(xué)生制作裝箱清單和商業(yè)發(fā)票、填制國際海運(yùn)提單、制作國際空運(yùn)單證、進(jìn)出口報(bào)關(guān)單的申請和填寫、出入境報(bào)檢單的填制等，學(xué)生要完成這些模塊，就需要課外查閱資料、做練習(xí)、小組討論、知識咨詢等。然后通過上臺演講、教師點(diǎn)評等方式，對學(xué)生所制作的工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和升華，激勵(lì)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的問題進(jìn)行實(shí)證分析探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料能力、獨(dú)立思考能力、解決現(xiàn)實(shí)問題能力、總結(jié)歸納能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（三）以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。
國際物流管理課程應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性知識，要突出教師主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自評的模式，強(qiáng)調(diào)過程考評。根據(jù)國際物流業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容重組教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在具體考核中，包括日?？疾?、業(yè)務(wù)操作、期末考試，前面2項(xiàng)占比達(dá)到60％－70％，期末成績僅占30％－40％。學(xué)生的考勤、課堂發(fā)言、業(yè)務(wù)操作、小組報(bào)告等多方面是平時(shí)考核的內(nèi)容，平時(shí)投入越多，收獲就越大，總成績也就越好。此外，學(xué)校可以通過校企模式，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中開展社會實(shí)踐活動，也可以邀請企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)主干來學(xué)校開展教學(xué)、講座和培訓(xùn)，拓寬知識面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
在校大學(xué)生對國際物流管理課程中的小型叉車、正面吊（重叉）、橋吊、龍門吊、集裝箱堆高機(jī)（空叉）等裝卸搬運(yùn)設(shè)備，既陌生而又充滿好奇。通過多媒體課件，配以視頻資料和現(xiàn)實(shí)圖片的教學(xué)，直觀易懂，能達(dá)到較好的效果。另外，很多物流設(shè)備銷售企業(yè)為了銷售業(yè)績，通常會把相關(guān)設(shè)備制作出較完美的宣傳視頻或圖片，使用戶了解其產(chǎn)品，這個(gè)可以借為使用。例如在講授沿海港口及業(yè)務(wù)時(shí)，可以把福州政府對福州港的宣傳視頻分享給同學(xué)看，讓學(xué)生直觀又全面了解福州港，起到了參觀的效果又達(dá)到教學(xué)要求。
（五）以雙語教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的國際競爭力。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“鼓勵(lì)開展雙語教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力”。國際物流管理課程本身涉及很多國家的介紹，海運(yùn)、航空運(yùn)輸業(yè)務(wù)的相關(guān)單證，以及合同、國際公約、法律和信用證等結(jié)算方式都是通過英語完成的。為了讓學(xué)生能全面掌握國際物流的運(yùn)作流程、實(shí)務(wù)知識、崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭力，使其成為具有雙語能力的國際化物流人才，應(yīng)在日常教學(xué)中廣泛開展雙語教學(xué)。
三、結(jié)語。
國際物流管理是物流管理專業(yè)的核心課程之一，通過實(shí)訓(xùn)課程的演練，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，熟悉流程操作，鞏固理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。國際物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種多媒體教具和教學(xué)方法，不斷完善物流教學(xué)體系，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和調(diào)整，并尋求更加優(yōu)越的新教學(xué)方法，促進(jìn)高等院校本科物流教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的國際化物流專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
作者:沈慶瓊陳言國單位:福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院管理學(xué)系。
情景教學(xué)物流管理的論文篇四
摘要：幼兒園是一個(gè)學(xué)生求學(xué)生涯的第一站，而閱讀能力的培養(yǎng)對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說，這個(gè)時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)將對學(xué)生的一生起到很大的作用。因此，本文將從情景教學(xué)法在幼兒園閱讀教學(xué)的應(yīng)用來分析，希望能夠借此來找到適合的情景教學(xué)法。
幼兒園是一個(gè)學(xué)生求學(xué)生涯的第一站，而閱讀能力的培養(yǎng)對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說，這個(gè)時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)將對學(xué)生的一生起到很大的作用。因此，本文將從情景教學(xué)法在幼兒園閱讀教學(xué)的應(yīng)用來分析，希望能夠借此來找到適合幼兒閱讀的教學(xué)方法。
一、概念之情景閱讀。
它作為閱讀教學(xué)的一部分，是教師在閱讀教學(xué)時(shí)，通過給幼兒一定的情景，使幼兒可以利用這個(gè)情景進(jìn)行體會，進(jìn)而能夠理解故事的內(nèi)容，以及理解故事所要表達(dá)的`情感。也就是，讓幼兒可以利用這個(gè)情景，好像真正地走進(jìn)故事里面，從而學(xué)到知識，感受到閱讀的樂趣。
二、作用之情景閱讀。
（一）鍛煉幼兒閱讀能力。
幼兒園的每一項(xiàng)教學(xué)活動都是有目的、有意義的，而這些目的的實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠我們的幼兒教師在課堂中的教學(xué)，它還需要我們的小朋友積極地配合。情景閱讀教學(xué)中，我們的教師可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，利用一定的聲音、圖片、游戲等等情景來刺激幼兒參與課堂活動的興趣，從中鍛煉他們的閱讀能力。
（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
我們的情景閱讀教學(xué)不僅僅只是鍛煉孩子的智力，還是全面發(fā)展幼兒。它對于培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力、觀察能力、動作表現(xiàn)能力以及與人交流的能力等等有著重要的意義。因此，我們的情景閱讀教學(xué)將會是幼兒閱讀教學(xué)常用的方法，它將幫助幼兒全面發(fā)展。
三、教學(xué)實(shí)踐情況。
我們的情景閱讀教學(xué)一般按照教師對情景的創(chuàng)建，幼兒以角色扮演的形式體驗(yàn)故事，最后教師再慢慢地引導(dǎo)幼兒體味其中蘊(yùn)含的意思。但是，因?yàn)橛變罕旧淼男睦硖攸c(diǎn)，我們的教師在使用過程中要遵循由易到難、由表及里等原則來逐漸認(rèn)識，再慢慢地開發(fā)智力、教育幼兒。下文我們將對其詳細(xì)地描述：
（一）情景的創(chuàng)建。
這一步是情景閱讀教學(xué)的開端，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以利用語言描述、音樂播放、觀看圖畫、物體展示、游戲參與等等方式來創(chuàng)建閱讀的情景。這些情景的創(chuàng)建可以激發(fā)幼兒參與其中的興趣，以及幫助幼兒進(jìn)入情境當(dāng)中，從而更好地體驗(yàn)其中，從而理解故事想要表達(dá)的意思。
比如說，學(xué)習(xí)《我的星球》這一篇課文，教師提前準(zhǔn)備三顆不同顏色的星星和一個(gè)地球儀。在教學(xué)中，我們的教師還可以播放一些視頻或者配一些音樂，給幼兒創(chuàng)建身臨其境的感覺。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，我們還可以讓孩子走出空間有限的教室，到幼兒喜歡的地方進(jìn)行教學(xué)，在那里做摘星星的游戲，營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）角色扮演。
它是指在情景閱讀教學(xué)中，我們的教師為了讓幼兒更加深入地了解故事的意思，組織幼兒扮演故事里的角色。幼兒可以重復(fù)角色所說的話，以及用動作模仿故事里面的動作。通過這樣的親身體會，自由地參與，深入故事情節(jié)里面，使幼兒理解故事想要告訴我們什么東西。
比如說，學(xué)習(xí)《找朋友》，就可以讓小朋友互相組對來完成這個(gè)“找朋友”的游戲。在扮演中，我們的教師可以讓其他小朋友朗讀課文，而組成隊(duì)的兩個(gè)小朋友可以根據(jù)其他小朋友朗讀的句子，做出相應(yīng)的動作。最后讓其他小朋友來評價(jià)他們做得怎么樣。這樣的角色扮演可以讓小朋友體會“找朋友”的樂趣，同時(shí)一起和其他小朋友分享自己的樂趣。同時(shí)，這樣的教學(xué)能夠?qū)⒖菰餆o味的語言課轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣的游戲課，既能夠讓小朋友在閱讀教學(xué)中掌握知識，又能激發(fā)他們參與課堂活動的積極性。
（三）引導(dǎo)幼兒體會故事。
這是情景閱讀教學(xué)的最后一個(gè)步驟，也是畫龍點(diǎn)睛的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒通過上述的角色扮演已經(jīng)初步體會到故事，并且對于故事情節(jié)有了大概的了解。這時(shí)候就需要我們的教師來引導(dǎo)幼兒更加深入地體會故事需要告訴我們的內(nèi)容。教師可以借助語言表達(dá)的魅力，由易到難地慢慢引導(dǎo)，為幼兒提供更好的語言想象。同時(shí)教師還可以利用其他的教學(xué)手段來引導(dǎo)小朋友更加深刻體會、理解故事。
比如說，學(xué)習(xí)《我長大了》一文，這篇課文除了讓小朋友理解故事的內(nèi)容，還有教育小朋友學(xué)會自己的事情自己做的目的。因此，在進(jìn)行前面的教學(xué)之外，還需要我們的教師引導(dǎo)小朋友更深刻地體會故事想要告訴我們的內(nèi)容。就像根據(jù)課文讓小朋友理解自己的爸爸媽媽的辛苦，要知道自己已經(jīng)長大了，要懂得分擔(dān)爸爸媽媽的辛苦，因此自己的事情要自己做。最后教師可以給小朋友布置一些小任務(wù)，讓小朋友回家以后做一些自己的事情，明天上課與其他小朋友一起分享。在這里，我們的教師就是利用語言的魅力幫助小朋友總結(jié)課文，以及以布置任務(wù)的方式讓小朋友真正理解自己的事情自己做的含義。
幼兒閱讀教學(xué)中使用情景閱讀法最大的目的就是為幼兒提供一定的情景，方便幼兒對故事的了解，從中可以掌握到知識和培養(yǎng)閱讀能力。情景閱讀教學(xué)是一種適合幼兒學(xué)習(xí)的好方法，它的使用將會讓我們的幼兒更加快樂地享受閱讀。
情景教學(xué)物流管理的論文篇五
1.以物流管理活動情景為中心進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐。
國際上的高職物流管理專業(yè)，往往設(shè)置二元制的模式進(jìn)行情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)物流專業(yè)的教學(xué)活動中，學(xué)生的物流管理課程大部分時(shí)間，都在物流企業(yè)和國家職業(yè)學(xué)院的物流管理模擬中心進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動就是以工作實(shí)踐為中心的。學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的物流理論知識學(xué)習(xí)之后，就被派遣進(jìn)人國家物流模擬訓(xùn)練中心進(jìn)行物流管理實(shí)踐訓(xùn)練。國家物流模擬訓(xùn)練中心，會針對物流管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問題多發(fā)環(huán)節(jié)，組織專場活動進(jìn)行針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物流管理知識在模擬訓(xùn)練中得到印證和夯實(shí)。模擬訓(xùn)練營的物流管理訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生重新回到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的更深層次的理論知識學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生就能夠結(jié)合模擬訓(xùn)練中的實(shí)際，xt深層次的物流知識進(jìn)行分析和解答，對物流管理實(shí)踐也有了深刻的認(rèn)識。在這一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后學(xué)生會被推薦進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和崗位培訓(xùn)，這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一再學(xué)習(xí)一再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對物流管理的理論知識、實(shí)踐知識和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力都有了巨大的提升，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的物流管理形式。
2.在高取物流管理教學(xué)中體現(xiàn)物流取業(yè)資格認(rèn)證體系，重視情景教學(xué)。
在英國，物流管理教育活動引人了社會化的ilt(英國皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會）物流管理認(rèn)證體系。運(yùn)用得到國際認(rèn)可的`物流管理規(guī)范體系，對國內(nèi)的物流教育行業(yè)進(jìn)行規(guī)范，這一體系最重要的考察方式，就是對物流管理人員實(shí)踐能力的考察。在該認(rèn)證體系的四個(gè)級別中，每個(gè)級別都有專門的物流情景題，在考察認(rèn)證中設(shè)置不同的物流管理情景，按照物流實(shí)踐工作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核，這樣的社會化的物流管理考核標(biāo)準(zhǔn)對物流管理實(shí)踐能力的重視，客觀上推進(jìn)了物流管理教學(xué)中情景教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。
3.高取物流管理實(shí)踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評價(jià)和考核，提高情景教學(xué)效果。
在高職教育活動中，教學(xué)的目的往往就是要保證學(xué)生的就業(yè)能力，所以國際上很多高職院校的物流管理專業(yè)都在教學(xué)活動中，引人學(xué)校和學(xué)生之外的第三方來對教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，物流企業(yè)就是很好的第三方參與者。物流企業(yè)從物流管理人員的需求實(shí)際出發(fā)，xt高職院校的物流管理教學(xué)活動提出針對性建議，讓高職院校的物流管理教學(xué)活動更加符合物流企業(yè)的實(shí)際需要，并邀請物流企業(yè)對高職物流管理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)，推薦學(xué)生進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等，第三方的參與很大程度上解決了物流管理專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。
二、高職物流管理專業(yè)改善情景教學(xué)實(shí)踐的途徑。
1.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)法與情景教學(xué)之間的關(guān)系。
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生真正地對物流有了興趣，才能有意識地去了解物流。在教學(xué)活動中學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是課堂教學(xué)的中心，在物流管理教學(xué)活動中也是如此，面對物流管理行業(yè)發(fā)展的新形勢、新要求，高職物流管理教育過程中應(yīng)用情景教學(xué)法已成必然，但是情景教學(xué)法無論多么優(yōu)秀終歸也只是一種教學(xué)方法，是教師進(jìn)行教學(xué)的手段之一，所以在物流管理教學(xué)中教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，適合運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的就要積極主動的應(yīng)用，xt不適合情景教學(xué)的內(nèi)容不能盲目使用。應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)法與情景教學(xué)法結(jié)合起來，利用高職課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)生物流管理基礎(chǔ)知識點(diǎn)和知識體系的教學(xué)。情景教學(xué)法則以職業(yè)素質(zhì)分析為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德的提高。教師在教學(xué)活動中要系統(tǒng)分析、靈活運(yùn)用。
2.提高高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)效果。
情景教學(xué)作為物流管理教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)模式，是提高學(xué)生綜合物流管理能力的保障，所以高職院校在物流管理教學(xué)活動中，要積極強(qiáng)化情景教學(xué)的效果，情景教學(xué)效果提升的方式有兩種，一種是提高情景教學(xué)模式的廣度，一種是提高情景教學(xué)模式的深度，這兩種提升方式可以通過一種提升途徑來實(shí)現(xiàn)，那就是第三方企業(yè)在教學(xué)活動中的引人，物流管理企業(yè)在相應(yīng)的高職物流管理院校的參與，基于物流管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和顯示出的物流管理弱點(diǎn)，xt高職院校的物流管理教育活動提出針對性的建議，高職院校可以借此保證物流管理教學(xué)活動進(jìn)行的方向性，保證高職院校的物流管理教學(xué)始終適應(yīng)物流管理行業(yè)的需要，始終走在物流管理觀念的前沿。同時(shí)推薦學(xué)生參與到物流管理的企業(yè)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在物流管理的一線進(jìn)行物流管理的經(jīng)驗(yàn)積累。
3.合理構(gòu)建高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)評價(jià)體系。
教學(xué)評價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在教學(xué)活動中高校和教師是不可能憑借說教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識的，所以在教學(xué)活動中高職院校要建立健全教學(xué)評價(jià)體系，xt教師的情景教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)范和評價(jià)，xt學(xué)生參與情景教學(xué)活動的表現(xiàn)進(jìn)行規(guī)范和評價(jià)，只有在科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制下，只有在情景教學(xué)評價(jià)體系的長效機(jī)制影響下，情景教學(xué)法才能真正深人到高職院校的教學(xué)活動中去，與高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，提高學(xué)生物流管理的綜合能力。在情景教學(xué)評價(jià)體系中，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從情境教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在評價(jià)活動中充分考慮到學(xué)生對不同物流管理情景的分析處理能力，將這一能力的考核評價(jià)作為主體，以評價(jià)體系的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的物流管理綜合素質(zhì)成為教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)，也成為學(xué)生物流管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、結(jié)論。
情景教學(xué)法是高職物流管理專業(yè)面對國際物流管理新形勢，開發(fā)的創(chuàng)新型教學(xué)方式，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，證明情景教學(xué)法是一種行之有效的，能夠極大提升高職院校學(xué)生物流管理綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，是面對物流管理現(xiàn)代化、面對物流管理未來的教學(xué)方法。
情景教學(xué)物流管理的論文篇六
在現(xiàn)今的對外漢語教學(xué)中，唐詩教學(xué)一直沒有受到足夠的重視，唐詩教學(xué)因?yàn)殡y學(xué)、難教，而被避免或者忽略。事實(shí)上，唐詩是我國文化的經(jīng)典，現(xiàn)代漢語中很多語言點(diǎn)都是受到唐詩的影響，唐詩在對外漢語教學(xué)中不光不難教，而且在對外漢語教學(xué)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。在教學(xué)法的選擇上，筆者認(rèn)為情景教學(xué)法有利于對外漢語唐詩教學(xué)。
情景教學(xué)法是指“在教學(xué)過程中教師有目的地引入或建立以形象為主體的、具有一定情感色彩、具體生動的場景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而輔助學(xué)生理解掌握知識和技能，并幫助學(xué)生心理得到發(fā)展的方法？”。該方法由英國應(yīng)用語言學(xué)家在20世紀(jì)30―60年代創(chuàng)立。情景教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識儲備，經(jīng)過思維的拓展聯(lián)系，人就會產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情景教學(xué)法要求老師在課堂上利用創(chuàng)設(shè)情景向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生在情景教學(xué)法中發(fā)揮主體作用，以便及時(shí)鞏固知識點(diǎn)，靈活掌握所學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)法在很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中的枯燥性，提高了學(xué)生在情景中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)效率。榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦等都是很好的情景教學(xué)方法。
情景教學(xué)法廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科的教學(xué)中，在管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、對外漢語教學(xué)等學(xué)科中發(fā)揮著陶冶和暗示的作用。
情感具有有效的感染性、強(qiáng)化性、信號性等方面的認(rèn)知功能，情感的培養(yǎng)有利于提升人的情商，剔除情感中消極的因素，對于調(diào)節(jié)人的行為具有重要重要?？鬃犹岢觥盁o言以教”就是強(qiáng)調(diào)通過情景潛移默化的方式培養(yǎng)人的情感。
人在環(huán)境中成長，必然受到環(huán)境的影響，環(huán)境對人的影響具有潛移默化的作用。人在環(huán)境中承受著社會、家庭、學(xué)校、地理、宗教等多種因素的影響，這些影響在不知不覺地影響著我們。情景教學(xué)通過提高一定的模擬情景，可以觸發(fā)人腦中原有的知識，激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在教學(xué)情景中，與老師和同學(xué)的信息互動中獲得知識、技能的過程。學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)階段，首先是接受，然后是記憶，最后通過練習(xí)達(dá)到個(gè)人技能。情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的途徑一般歸納為以下四種。
1.實(shí)際生活真實(shí)情境。
社會是一個(gè)大的學(xué)校，學(xué)校教育要和社會教學(xué)相結(jié)合，在社會實(shí)際生活中，體驗(yàn)社會。學(xué)校教育不應(yīng)該和社會教育相脫離，把學(xué)生帶入社會，讓鮮活的社會展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，從社會生活中選取某一特定場景，利用社會真實(shí)場景進(jìn)行情景引導(dǎo)。
2.圖畫再現(xiàn)情境。
圖畫是展示形象的主要手段，圖畫是抽象思維和形象思維聯(lián)系的紐帶，抽象的實(shí)物通過圖畫展現(xiàn)的方式讓人產(chǎn)生深刻印象，通過圖片可以激發(fā)聯(lián)想，獲得審美體驗(yàn)。比如，在講解孔子的時(shí)候，先給學(xué)生孔子的人物像，使學(xué)生通過圖片的方式建立對孔子的印象。
3.音樂烘托情境。
人們有著微妙的音樂心理，而音樂的語言也是微妙的，音樂可以刺激人的大腦皮層，激發(fā)理性思維和感性思維，音樂給人以豐富的美感，給人以精神的愉悅，在音樂的旋律下，充分激發(fā)人的聯(lián)想，把聽者帶到特有的意境中，可以緩解枯燥的學(xué)習(xí)，音樂在人類的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極地影響作用。在教學(xué)過程中，教師可以播放現(xiàn)成的音樂。
4.表演體會情境。
主體在情境中的表演，可以使主體獲得親身的體驗(yàn)和感情的熏陶，主體獲得被表演對象的價(jià)值觀念，表演主體不再是單純的表演主體個(gè)人，而是承載著被表演對象的內(nèi)涵，表演主體在表演體驗(yàn)中必然會產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。在對外漢語教學(xué)，情境式教學(xué)能有效促進(jìn)留學(xué)生對漢語知識的學(xué)習(xí)和漢語交際能力的提升。
二、對外漢語中的唐詩教學(xué)。
（一）唐詩教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的現(xiàn)狀。
由于古代漢語和現(xiàn)代漢語存在很大的差異，古代漢語中很多詞語的消失，造成了漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難度。由于唐詩在表面上表現(xiàn)的“不實(shí)用性”和學(xué)習(xí)難度大，使得唐詩教學(xué)在對外漢語教學(xué)中研究不多。
由于唐詩詩凝練的語言，唐詩用字斟酌，言簡意賅，唐詩中包含很多的中國歷史典故、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀，對于外國留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)唐詩存在一定的.理解難度。外國留學(xué)生因?yàn)槿鄙賹h語文化的學(xué)習(xí)和漢語水平有限的情況下，學(xué)習(xí)唐詩存在一定的難度。對外漢語教師對唐詩也缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，欠缺對唐詩知識的理論儲備和教學(xué)法的指導(dǎo)，對唐詩的講解也是流于形式，缺少深層次的挖掘，沒有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。對外漢語教師也是“談詩色變”。所以唐詩教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
（二）唐詩在對外漢語教學(xué)中的作用。
由于唐詩篇幅較小，用字凝練，感情表達(dá)豐富，漢字是學(xué)習(xí)唐詩的基礎(chǔ)，緊接著是詞語的學(xué)習(xí)，在字詞理解的基礎(chǔ)上，才能體會詩中的情景和詩人所表達(dá)的情感。所以，學(xué)習(xí)唐詩，首先學(xué)習(xí)漢字，其次是詞語，最后才是情感表達(dá)。針對留學(xué)生所進(jìn)行的唐詩教學(xué)，運(yùn)用情景教學(xué)法能夠更好地使留學(xué)生感受唐詩帶來的文化內(nèi)涵，也能夠提高他們自身的漢語表達(dá)能力。
（一）詩歌中漢字的學(xué)習(xí)。
唐詩中的“字詞教學(xué)”主要針對詩句中出現(xiàn)的字，從讀音、意義和用法入手，通過對字的意思的解釋，使得學(xué)生對其有初步的認(rèn)識。在漢字教學(xué)中，教師可以采用播放錄音或者領(lǐng)讀、分讀、個(gè)別讀的方式進(jìn)行教授，以糾正學(xué)生的讀音，因?yàn)樘圃娭v究押韻，所以學(xué)生讀起來朗朗上口，反復(fù)朗讀詩句可以增加留學(xué)生對其中漢字發(fā)音的認(rèn)知度，可以糾正第一聲發(fā)的不夠高、第二聲上不去、第四聲下不來和第三聲發(fā)的不完整等問題。在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》“天生我材必有用”，學(xué)習(xí)本句，有利于我們辨析“才”和“材”，運(yùn)用浮現(xiàn)理論，還可以幫助我們理解論語中的“因材施教”和《馬說》中的“不能盡其材”。漢字是形音義的結(jié)合體，學(xué)習(xí)唐詩，有助于留學(xué)生從形音義三個(gè)方面加深對漢字的理解和運(yùn)用。
（二）詩歌中詞語的學(xué)習(xí)。
詞匯在對外漢語教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但是，在對外漢語教學(xué)中，學(xué)生對詞匯的理解往往停留在表面，只知道詞語的表面意義，對于詞語所包含的文化含義和用法則困難較多，對于詞匯的記憶和使用也是有限度的，一旦超過自己掌握詞匯的限度就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。比如“她睡過去了?！绷魧W(xué)生都知道“睡”就是睡覺的意思，但是，本句中“睡”不是睡覺的意思，而是“去世”的意思。唐詩很講究詞語的使用，而詞語又能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。唐詩中的字詞包含較高的情感量度，詞匯附著情感因素，學(xué)生在理解的時(shí)候，需要投入感情的學(xué)習(xí)。賈島在創(chuàng)作《題李凝幽居》寫到“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”時(shí)，對“敲”這個(gè)詞語進(jìn)行了反復(fù)的琢磨。他最初想到的不是“敲”而是“推”這個(gè)字。我們知道：“敲”是訪友，“推”是歸家?！扒谩笔莵碜隹?，“推”是主人還。這兩個(gè)詞語雖然都是動詞，都表示動作，但是深層次表達(dá)的意思卻不同。我們細(xì)讀本詩發(fā)現(xiàn)，此句描寫的是一個(gè)夜晚，四處寂靜，在池邊休息的鳥兒甚至也不容易被發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候拜訪的僧人來了，在要進(jìn)門的時(shí)候是選擇“敲門”或是“推門”的時(shí)候，詩人猶豫了，如果選擇“推”的話，就沒有“敲”能在聲音上產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果，用“敲”既有禮貌，又與寂靜的夜晚形成動靜對比，與睡在池邊的鳥兒，動靜結(jié)合，畫面變得更加具有美感，藝術(shù)效果更強(qiáng)烈，一副“夜晚僧人敲門圖”油然而生。通過對詩句詞語的講解，留學(xué)生可以明辨漢語近義詞和同義詞。
（三）唐詩中的語法學(xué)習(xí)。
唐詩詩句凝練，句子寓意深刻，注重情感的表達(dá)，情景交融，重在情感的宣泄。所以，詩人在寫詩的時(shí)候，一般不拘泥于古漢語性、數(shù)、格的規(guī)范，為了表達(dá)情感的需要，唐詩中會出現(xiàn)各種形式的倒裝句、名詞作狀語、賓語倒裝等等多種語法形式。李頎的《望秦川》中“秋聲萬戶竹，寒色五陵松?！币馑际情T前的竹子在秋天里發(fā)出沙沙的聲音，無陵這一代的松樹都披上了寒冷的顏色。按照現(xiàn)代漢語的語序翻譯為“萬戶秋竹聲，無陵送色寒?！痹娙送ㄟ^主語部分倒裝，將“竹子和松樹”的動作描寫的很生動，凸顯了動詞的動作義。通過古代漢語語法和現(xiàn)代漢語語法的對比，可以帶給留學(xué)生更加形象的對比理解，能夠深化對現(xiàn)代漢語語法的理解和運(yùn)用。
（四）引發(fā)情感的共鳴。
對外漢語教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，有運(yùn)用語言表達(dá)情感的需要，所以，當(dāng)留學(xué)生遇到和古人同樣的感情境遇的時(shí)候，留學(xué)生很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，留學(xué)生便會通過吟誦古代詩歌來表達(dá)自己的感情。我們知道，唐詩注重感情的抒發(fā)，因而它的語言是有情感的，這種情感存在于語言的形象當(dāng)中。唐詩在表達(dá)情感方面比現(xiàn)代漢語表達(dá)的更為傳神貼切，當(dāng)留學(xué)生在中國思念自己的家人時(shí)，看到月亮就會想起自己的家，希望能夠早點(diǎn)回到家鄉(xiāng)的時(shí)候，便可以借用李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”和蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”還有王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句“每逢佳節(jié)倍思親”等詩句來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。所以說，留學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩可以很好的表達(dá)自己的情感。
（五）詩歌中的文化表達(dá)。
薩丕爾在其著作《語言論》中指出“語言不能脫離文化而存在，就是說，不脫離社會流傳下來的，決定我們生活面貌的風(fēng)俗和信仰的總體[2]”。語言是人類思維的工具，語言不能脫離思維而耽誤存在，所以，對于留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語關(guān)鍵是學(xué)習(xí)漢民族的思維方式和表達(dá)習(xí)慣。比如，中國被稱為禮儀之邦，中國古代的種種稱呼就可以體現(xiàn)的出來，了解中國的文化，才能更好的了解漢語。在中國古代凡是說到與對方有關(guān)的人物、事情、行為的時(shí)候，大部分要使用尊敬的說法，當(dāng)談及到自己的事情、行為的時(shí)候，往往采用謙虛的說法。稱呼別人的姓、名和字的時(shí)候，要加尊稱。比如“貴姓、大名、尊字”；稱呼別人的年齡時(shí)，稱為“貴庚、尊庚、高壽”。所以，在學(xué)習(xí)詢問別人年齡的時(shí)候，十歲以內(nèi)的，可以用“幾”，問年齡比較大的話，就不能再用“幾”了，而應(yīng)該用“高壽”。這些詞語都體現(xiàn)了漢語的不同表達(dá)方式，中國人之所以形成具有具有中國特色的表達(dá)方式和行為習(xí)慣的根源都在于中國人擁有的思想觀念、心理特征和風(fēng)俗習(xí)慣。
唐詩是詩人情感的一種表達(dá)，唐詩承載著中國的風(fēng)俗習(xí)慣、思想道德觀念、宗教、歷史典故等等，所以，唐詩教學(xué)有利于留學(xué)生盡快的融入漢文化、了解中國的有效途徑，唐詩是留學(xué)生了解中國的有利資源，唐詩的學(xué)習(xí)有助于留學(xué)生更好的了解中國。
在世界文化大發(fā)展的舞臺上，中國文化開始受到各國青睞，中國不僅需要推廣漢語國際教育，還應(yīng)該加強(qiáng)文化與語言教學(xué)，將中國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播到世界的各個(gè)角落。中國是“詩歌的國度”，我國有著燦爛輝煌的詩歌文化，中國的詩歌在對外漢語教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的重要作用，因此，我們需要積極探索對外漢語語言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系模式，立足我國，放眼世界，使我國的詩歌真正走向世界。
情景教學(xué)物流管理的論文篇七
國際物流行業(yè)是物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，其業(yè)務(wù)流程相對標(biāo)準(zhǔn)，但是本科院校在國際物流管理課程教學(xué)上存在較多的不足，就此提出進(jìn)行教學(xué)改革的思路，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，調(diào)整多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)的教學(xué)思路，以期對教學(xué)改革有所借鑒。
進(jìn)入21世紀(jì)，國內(nèi)高校普遍形成一股新的潮流，即重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)改革中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要模塊，也是學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和提升就業(yè)競爭力的重要途徑。國際物流管理課程是高等院校物流管理專業(yè)的核心課程之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，國際物流業(yè)務(wù)涵蓋了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際物流、國際貨運(yùn)代理、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際運(yùn)輸管理等諸多方面的知識，對從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有較高的要求。但目前的高校教學(xué)體系中偏重于理論教學(xué)，與工作實(shí)踐的聯(lián)系不夠密切，而且學(xué)生就業(yè)的崗位主要是國際貿(mào)易和國際貨運(yùn)代理。因此，國際物流管理課程的教學(xué)模式改革必然成為高等院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革的先鋒。
（一）以教師為主，采用灌輸式教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中實(shí)行“滿堂灌”“填鴨式”的做法，教師認(rèn)為必須在有限的時(shí)間內(nèi)將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而且傳授的知識越多越好。所以教師備課的重點(diǎn)就是如何讓學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，并通過考試來考核學(xué)生掌握情況，因此教學(xué)工作主要放在備課、講授、考試上，學(xué)生的精力則放在被動學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試上，至于知識點(diǎn)的理解，考完就忘。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動力下降，自我約束能力和自學(xué)能力差，對實(shí)務(wù)性課程內(nèi)容的掌握不如人意，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。
（二）以教材學(xué)科工作為基礎(chǔ)，缺少學(xué)生自主技能培養(yǎng)。
以教材學(xué)科為主的教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)，在這種模式下，國際物流管理課程會依照教材體系進(jìn)行教學(xué)。但教學(xué)內(nèi)容仍局限于教材自身，這樣組織教學(xué)容易將一項(xiàng)學(xué)生所需技能和知識分割開，不易形成對典型職業(yè)活動的整體和連續(xù)認(rèn)識，學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力也較弱，不太適應(yīng)整體學(xué)科體系的學(xué)習(xí)模式。
（三）以知識體系考核為主，缺少過程考核。
學(xué)生能否積極主動的學(xué)習(xí)，還跟考核方法有關(guān)系，只重結(jié)果而不重過程的考核，學(xué)生平時(shí)會產(chǎn)生惰性聽課，然后期末考前的突擊記憶和短期記憶就成為主要的方式，后續(xù)課程用到前面學(xué)科的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沒有記憶留存了，因此以知識體系考核的做法不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)。而國際物流管理這門課的實(shí)踐性知識點(diǎn)和實(shí)操技能點(diǎn)又需要平時(shí)參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此知識體系考核方法難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。
（四）以理論課堂為主，實(shí)踐課堂不足。
開設(shè)國際物流課程時(shí)，在校學(xué)生基本沒接觸過物流企業(yè)，對企業(yè)的實(shí)際物流作業(yè)比較陌生。因此課程教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對整個(gè)物流系統(tǒng)中各項(xiàng)模塊的具體運(yùn)作和綜合系統(tǒng)功能發(fā)揮的機(jī)制的理解和掌握。另外，部分學(xué)校的物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還沒有完全跟上，如貨架、數(shù)據(jù)采集設(shè)備、自動化倉庫、叉車、搬運(yùn)機(jī)器人等設(shè)施設(shè)備還沒有完全到位，學(xué)生對知識的認(rèn)知只能抽象地想象或看看圖片，沒有辦法親手接觸這些設(shè)備，所以就造成了對國際物流理論知識和原理的認(rèn)知也比較膚淺。
（一）以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
“游戲式”教學(xué)，就是結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)世界和生活實(shí)際為對象，通過角色扮演、教師引導(dǎo)等游戲方式，讓學(xué)生充分體會物流人的魅力，從玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，從實(shí)際問題中進(jìn)一步探究所學(xué)，促使學(xué)生主動去獲取知識，鞏固知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到深化教學(xué)的目的。如“委托、攬貨、訂艙”是國際物流業(yè)務(wù)最基本的操作，國際貨運(yùn)代理企業(yè)與客戶溝通合作的一個(gè)基本過程，我們可以模擬這個(gè)情景，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，讓學(xué)生扮演貨主、貨代（貨運(yùn)代理企業(yè)的業(yè)務(wù)員）、船東（船舶所有人），完成委托、攬貨、租船、訂艙等業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過游戲扮演，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握。
（二）設(shè)計(jì)以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
改革前的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科體系的，而進(jìn)行改革后教學(xué)內(nèi)容將分解成若干個(gè)結(jié)合實(shí)際的任務(wù)。比如將國際物流管理課程的`國際貿(mào)易術(shù)語、國際海運(yùn)提單、國際空運(yùn)、國際物流報(bào)關(guān)和報(bào)檢等知識模塊，可以給學(xué)生下任務(wù)，讓學(xué)生制作裝箱清單和商業(yè)發(fā)票、填制國際海運(yùn)提單、制作國際空運(yùn)單證、進(jìn)出口報(bào)關(guān)單的申請和填寫、出入境報(bào)檢單的填制等，學(xué)生要完成這些模塊，就需要課外查閱資料、做練習(xí)、小組討論、知識咨詢等。然后通過上臺演講、教師點(diǎn)評等方式，對學(xué)生所制作的工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和升華，激勵(lì)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的問題進(jìn)行實(shí)證分析探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料能力、獨(dú)立思考能力、解決現(xiàn)實(shí)問題能力、總結(jié)歸納能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（三）以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。
國際物流管理課程應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性知識，要突出教師主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自評的模式，強(qiáng)調(diào)過程考評。根據(jù)國際物流業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容重組教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在具體考核中，包括日常考查、業(yè)務(wù)操作、期末考試，前面2項(xiàng)占比達(dá)到60％－70％，期末成績僅占30％－40％。學(xué)生的考勤、課堂發(fā)言、業(yè)務(wù)操作、小組報(bào)告等多方面是平時(shí)考核的內(nèi)容，平時(shí)投入越多，收獲就越大，總成績也就越好。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企模式，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中開展社會實(shí)踐活動，也可以邀請企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)主干來學(xué)校開展教學(xué)、講座和培訓(xùn)，拓寬知識面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
在校大學(xué)生對國際物流管理課程中的小型叉車、正面吊（重叉）、橋吊、龍門吊、集裝箱堆高機(jī)（空叉）等裝卸搬運(yùn)設(shè)備，既陌生而又充滿好奇。通過多媒體課件，配以視頻資料和現(xiàn)實(shí)圖片的教學(xué)，直觀易懂，能達(dá)到較好的效果。另外，很多物流設(shè)備銷售企業(yè)為了銷售業(yè)績，通常會把相關(guān)設(shè)備制作出較完美的宣傳視頻或圖片，使用戶了解其產(chǎn)品，這個(gè)可以借為使用。例如在講授沿海港口及業(yè)務(wù)時(shí)，可以把福州政府對福州港的宣傳視頻分享給同學(xué)看，讓學(xué)生直觀又全面了解福州港，起到了參觀的效果又達(dá)到教學(xué)要求。
（五）以雙語教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的國際競爭力。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“鼓勵(lì)開展雙語教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力”。國際物流管理課程本身涉及很多國家的介紹，海運(yùn)、航空運(yùn)輸業(yè)務(wù)的相關(guān)單證，以及合同、國際公約、法律和信用證等結(jié)算方式都是通過英語完成的。為了讓學(xué)生能全面掌握國際物流的運(yùn)作流程、實(shí)務(wù)知識、崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭力，使其成為具有雙語能力的國際化物流人才，應(yīng)在日常教學(xué)中廣泛開展雙語教學(xué)。
三、結(jié)語。
國際物流管理是物流管理專業(yè)的核心課程之一，通過實(shí)訓(xùn)課程的演練，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，熟悉流程操作，鞏固理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。國際物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種多媒體教具和教學(xué)方法，不斷完善物流教學(xué)體系，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和調(diào)整，并尋求更加優(yōu)越的新教學(xué)方法，促進(jìn)高等院校本科物流教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的國際化物流專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
情景教學(xué)物流管理的論文篇八
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,物流行業(yè)越來越受國家和地方重視。據(jù)國家相關(guān)部門統(tǒng)計(jì),物流專業(yè)人才已經(jīng)被列入12大緊缺人才,于是各大高校相繼開辦了物流管理專業(yè),也愈加重視物流人才的培養(yǎng)。從目前情況來看,很多高校在物流專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,理論課程比例超過70%,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)不足30%,然而物流管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式會讓學(xué)生與社會脫節(jié),影響未來就業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求。實(shí)踐表明,實(shí)踐教學(xué)將理論與操作相結(jié)合,更容易被學(xué)生接受,不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能提高教學(xué)效果。為了與企業(yè)物流結(jié)合更緊密,走一條校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式之路十分必要。而如何建立以物流企業(yè)為主體,以學(xué)校為基礎(chǔ)的校企合作模式,是當(dāng)前物流教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.1學(xué)生對物流發(fā)展充滿信心。
自物流業(yè)被國務(wù)院確定為十大振興產(chǎn)業(yè)之一,帶來了對物流人才的大量需求,也給物流教育帶來新的發(fā)展空間。通過對蘇州科技大學(xué)物流管理專業(yè)學(xué)生近幾年招生報(bào)考情況進(jìn)行調(diào)查,有60%以上的學(xué)生以第一志愿報(bào)考物流專業(yè),30%左右的學(xué)生以第二志愿報(bào)考本專業(yè),其他志愿或調(diào)劑到物流專業(yè)的學(xué)生不足10%,由此可見多數(shù)學(xué)生對物流管理專業(yè)的報(bào)考熱情和認(rèn)可很高,對物流行業(yè)未來的發(fā)展也充滿了期盼。
1.2學(xué)生對未來職業(yè)定位不明。
盡管多數(shù)物流管理專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)的未來發(fā)展充滿期望和信心,但在校學(xué)生對未來職業(yè)定位不明的現(xiàn)象也不可小覷。以學(xué)校近期組織的“職場巔峰”求職模擬活動為例,很多低年級的同學(xué)在求職模擬中對未來的職業(yè)規(guī)劃有些模糊或定位過高:1/2的同學(xué)應(yīng)聘崗位為倉庫主管,其他同學(xué)有的應(yīng)聘物流經(jīng)理,有的應(yīng)聘采購管理,多數(shù)同學(xué)對自己的定位是管理者,但當(dāng)評委問到關(guān)于物流管理者需具備的素質(zhì)時(shí),學(xué)生又略顯迷茫。可見在校學(xué)生對社會物流人才的真正需求了解不多,多數(shù)局限在倉儲領(lǐng)域,甚至認(rèn)為自己一畢業(yè)就可勝任管理者職位,這種對未來過高的期許和局限的認(rèn)識顯然違背了社會對物流人才需求的事實(shí),這就需要老師提供更多的渠道讓學(xué)生去真正體驗(yàn)物流工作,了解企業(yè)對物流工作者的具體需求,以更好的適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
目前已有一些地方政府、企業(yè)、學(xué)校對校企合作模式進(jìn)行了嘗試和探索,如天津市推出的“校企一體,產(chǎn)學(xué)相容”的校企合作模式,蘇州科技大學(xué)也啟動了為期兩周的暑期短學(xué)期社會實(shí)踐,通過“引進(jìn)來走出去”的模式,即聘請物流企業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校做講座和帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀相結(jié)合,以直觀和新穎的形式,幫助同學(xué)認(rèn)識物流,了解物流,掌握當(dāng)前社會物流發(fā)展態(tài)勢,了解虛擬海關(guān),倉庫堆垛,港口裝卸貨,運(yùn)輸配送等理論知識在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。
目前校企合作的模式種類比較多,如引企入校講座形式,以企業(yè)命名的訂單培養(yǎng)模式,學(xué)生社會實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)模式等,但在實(shí)際運(yùn)行中仍然存在如下一些問題。
2.1校企合作缺乏統(tǒng)一規(guī)范的政策導(dǎo)向。
目前的校企合作,多建立在學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合的層面,其特點(diǎn)在于自發(fā)、短期、規(guī)范度不足,甚至部分僅靠私人關(guān)系維系合作,沒有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體行為,更缺乏有力的法律保障和政策導(dǎo)向。合作企業(yè)不會因?yàn)閰⑴c校企合作而獲得相關(guān)政策優(yōu)惠,學(xué)校也不會因?yàn)閰⑴c校企合作而獲得政府各項(xiàng)支持。在進(jìn)行校企合作過程中,學(xué)校需要支付企業(yè)一定的報(bào)酬,還要支付學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用,在高校財(cái)力和經(jīng)費(fèi)有限的情況下,高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支出捉襟見肘。因缺乏統(tǒng)一規(guī)范的政策導(dǎo)向,使得目前出現(xiàn)了校企合作過程中,高校一頭熱的現(xiàn)象,企業(yè)參與合作的吸引力不大,積極性也不高,進(jìn)而限制了校企雙方的深度合作。
2.2校企合作實(shí)踐教學(xué)資源配置不理想。
目前在校企合作中,實(shí)踐教學(xué)主要來源于學(xué)校內(nèi)部的模擬實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校外部的合作企業(yè)基地兩部分。學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室多以物流系統(tǒng)軟件作為模擬核心,如logist軟件模擬系統(tǒng),內(nèi)部包含了倉儲、運(yùn)輸、配送、加工、揀選等多個(gè)第三方物流模塊,學(xué)生通過對這些模塊的上機(jī)或?qū)嶒?yàn)操作,可以對物流作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行梳理和熟悉;另一種校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是以自動化設(shè)備為核心的物流實(shí)驗(yàn)室,如立體庫設(shè)備,包括托盤、叉車、agv、傳送帶、貨架等,讓學(xué)生通過觀摩現(xiàn)代物流自動化技術(shù)掌握現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢。然而因?qū)W校資金有限,物流設(shè)備昂貴,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的`配置相對簡單滯后,物流軟件與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用軟件差別較大;而校外的實(shí)訓(xùn)基地因時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生規(guī)模等因素,導(dǎo)致組織工作相對麻煩,進(jìn)而不能真正有效進(jìn)行利用。
2.3校企合作中企業(yè)的重視程度不夠。
在校企合作中對物流學(xué)生的培養(yǎng)方面,高校與企業(yè)的態(tài)度不同,高校希望通過校企合作的模式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能,注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng);而企業(yè)在進(jìn)行合作的過程中,更注重經(jīng)濟(jì)利益,沒有把培養(yǎng)物流人才納入到企業(yè)基本經(jīng)營理念中,缺乏一定的責(zé)任意識。有的企業(yè)為了減少成本和避免麻煩,往往安排企業(yè)人員在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行簡單的說明介紹,使學(xué)生對操作的理解流于表面;或者安排學(xué)生在低層次崗位上跟崗實(shí)習(xí),做一些簡單的體力搬運(yùn)或裝卸貨工作,進(jìn)一步的調(diào)度信息和系統(tǒng)層面難以接觸,使學(xué)生得不到真正有效的實(shí)踐鍛煉,這些都與企業(yè)對該模式的學(xué)生培養(yǎng)重視程度不夠有關(guān)。
情景教學(xué)物流管理的論文篇九
從歷史觀的角度來看，語法是規(guī)定性的；在語用領(lǐng)域，它具有可塑性；從現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的角度來看，語法又是描寫性的。因此，中學(xué)語法教學(xué)在尊重歷史規(guī)定性的同時(shí)，應(yīng)該有意識地讓學(xué)生了解語法的描寫性，即新的語言形式的存在決定它的語用意義。語法教學(xué)應(yīng)納入一定的情景中，在有意義的上下文語境中理解語法，學(xué)習(xí)語法，習(xí)得語法，掌握語法。語法的規(guī)定性和描寫性賦予語法教學(xué)兩個(gè)鮮明特點(diǎn)，派生出三種教學(xué)方式。第一種是用結(jié)構(gòu)與情景相結(jié)合的方式進(jìn)行語法教學(xué)；第二種是以句子和語篇為單位來實(shí)施語法教學(xué)；第三種是（偶爾）以句型為單位進(jìn)行語法教學(xué)的方式。本文旨在對第一種方式，即情景教學(xué)法進(jìn)行深入研究。
情景教學(xué)法（situationalmethod），從20世紀(jì)60年代開始已經(jīng)為英國的外語教學(xué)界所采用。這種方法認(rèn)為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時(shí)空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性，注重語言習(xí)得與說話時(shí)的社會環(huán)境的密切關(guān)系。把所教語言與特定環(huán)境中的人聯(lián)系起來，不強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)，不對學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生借著老師的引導(dǎo)，在各種因素的互動中主動地探索和掌握知識。同傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情景教學(xué)法除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)外，更加注重能力的掌握和在情景中習(xí)得語言。
所謂情景，就是人們進(jìn)行語言交際活動中的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。具體地說，是指使用語言形式進(jìn)行交流信息的社會環(huán)境。語言學(xué)家弗斯認(rèn)為，在有人類的交際活動中，語言環(huán)境對語言來說是必不可少的。語言功能的掌握，依賴于真實(shí)情景，要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和印象。創(chuàng)設(shè)情景不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言創(chuàng)造條件，而且也能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力以及其他品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。它通過再現(xiàn)教材的或新創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用，在模擬真實(shí)或者說更加接近真實(shí)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對于能力的培養(yǎng)。既然具體的語言都是在一定情景下使用的.，那么情景的創(chuàng)設(shè)就必然有助于學(xué)生在真實(shí)的場景中使用。
二、如何在英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景。
1、創(chuàng)設(shè)合作情景。
合作情景是指教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，變學(xué)生只有聽、記、答的權(quán)利的教學(xué)為學(xué)生同時(shí)具有講、評、問的權(quán)利的教學(xué)。合作情景的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生與教師取得情感體驗(yàn)上的和諧，這種和諧意味著師生雙方取得一致的滿足，要達(dá)到這種情感上的和諧，教師就必須主動縮短與學(xué)生的心理距離，必須信任學(xué)生，熱愛學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系。在語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情景，有利于改變那種死板乏味的學(xué)術(shù)式講演教學(xué)，創(chuàng)造一種活絡(luò)有趣的生活化交際教學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景。
這是一種學(xué)生被問題所吸引、并設(shè)法解決它而不經(jīng)過努力又無法解決的教學(xué)情景。有效的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)思考的過程。只有通過思考，知識才能內(nèi)化，思維才能得到訓(xùn)練，智力才能得到提高。而思考的欲望與動機(jī)又得依靠目標(biāo)才可得到激發(fā)。問題就是一種目標(biāo)。提出一個(gè)問題就意味著提出了一個(gè)以解決該問題為內(nèi)容的目標(biāo)。因此，創(chuàng)設(shè)問題情景就是向?qū)W生提出具體目標(biāo)，激發(fā)思維的火花，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，從而變知識接受為知識吸取，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3、創(chuàng)設(shè)直觀情景。
教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動機(jī)。直觀的教學(xué)情景能使抽象的知識變?yōu)樾蜗蟮闹R，靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的知識，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化認(rèn)識和運(yùn)用知識。語法教學(xué)中語法概念和語法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)造直觀情景促成其形象的具體化以增加教學(xué)過程中的趣味性就更顯必要。
4、創(chuàng)設(shè)活動情景。
活動是一種由多種感覺器官共同參與的實(shí)踐。這種實(shí)踐有利于大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，更順利地建立起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，并激活舊的神經(jīng)聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，消除枯燥感。記憶、理解語法規(guī)律需要感覺器官的多方配合才能取得最佳效果，實(shí)際應(yīng)用語法規(guī)則就更需要這種由多種感官協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐活動。中學(xué)英語語法教學(xué)中活動情景創(chuàng)設(shè)的最根本途徑是讓學(xué)生盡可能多的交際活動，使學(xué)生在交際活動中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。
1、游戲法。
講故事提供學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)上可理解的輸入和輸出，而這些輸入和輸出正是學(xué)生發(fā)展他們的會話能力所必需的。說故事能使學(xué)生享受情節(jié)的樂趣，集中他們的注意力和記憶力，能有效幫助學(xué)生發(fā)展語言能力。
3、詩歌法。
英語語法往往是以條條框框的規(guī)則形式死板地出現(xiàn)的，這種規(guī)則形式?jīng)]有美感，學(xué)生也會反感，如何讓學(xué)生感到悅目呢？我們可以編制語法順口溜、語法規(guī)則歌等。
4、交際法。
語法教學(xué)是為培養(yǎng)語言交際能力服務(wù)的。有目的地設(shè)計(jì)一些含有語法點(diǎn)的交際活動，讓學(xué)生在實(shí)際的語言材料中去感知、理解和掌握語法。學(xué)生喜愛表演戲劇，教師可通過創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)生在一定的情景中自導(dǎo)自演，運(yùn)用所學(xué)語法，使學(xué)生感知處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5、試驗(yàn)法。
可采用顯而易見的試驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中印象深刻地學(xué)習(xí)語法。這樣讓學(xué)生邊觀察甚至也做試驗(yàn)，然后讓學(xué)生描繪試驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生從機(jī)械呆板、單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中消除疲勞并感受其樂趣，使學(xué)生樂學(xué)語法并學(xué)好語法。
多媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的。多媒體可以利用二維、三維動畫及圖形、圖像變換的功能，使教材中的靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧；它還可以幫助完成其他教學(xué)設(shè)備所無法完成的教學(xué)管理、師生交流的任務(wù)。
多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以表現(xiàn)為動畫模擬、交互顯示、演示控制、影視演播、練習(xí)設(shè)計(jì)等。它的優(yōu)勢表現(xiàn)在有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，有利于拓展學(xué)生的思維空間，有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的大量信息，在語法教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)更多情景，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)重視利用多媒體做好語法教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語、背景音樂等充分發(fā)揮作用。由于多媒體技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用、模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)、游戲激趣等優(yōu)勢，它已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。
情景教學(xué)法不是一種機(jī)械的套路，而是一種教學(xué)思維的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)中的一景一物，只要同實(shí)際結(jié)合起來，經(jīng)過認(rèn)真的思考和準(zhǔn)備，都會成為好的情景?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言。所以，對英語語法教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)真實(shí)生活的語言交際情景，才能使語法教學(xué)充滿活力，提高語法課的教學(xué)質(zhì)量。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十
摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力以及教學(xué)效果的提升。因此，掌握英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)的方法至關(guān)重要。本文首先介紹了情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語課堂情景教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；應(yīng)用。
一、初中英語課堂情景教學(xué)的重要意義。
1.有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。初中英語課程改革的目的是要促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而讓初中生樹立自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師通過情景教學(xué)的利用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，把比較枯燥的英語知識點(diǎn)和逼真的情境很好的結(jié)合，進(jìn)而讓初中生樂于接受英語知識，讓學(xué)生真正的提升其對英語運(yùn)用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的英語課堂，教師一個(gè)人在那講、學(xué)生聽，導(dǎo)致很多初中生對英語學(xué)習(xí)缺少熱情，而使其對英語知識的吸收和接納受到嚴(yán)重阻礙。而通過情景教學(xué)的運(yùn)用，教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符合的語言教學(xué)情境，進(jìn)而對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的對英語語言進(jìn)行理解、內(nèi)化和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，教學(xué)效果的提升。
3.有助于初中生語言綜合應(yīng)用能力的提高。作為一種語言，英語是進(jìn)行交際的工具，它具有實(shí)際與交際性。因此，教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生提供語言的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在實(shí)際的生活當(dāng)中對英語進(jìn)行運(yùn)用，能夠大膽的開口講英語。通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多與學(xué)生生活相貼近的情境，這時(shí)學(xué)生積極參與其中，就能夠有效的促進(jìn)其語言綜合應(yīng)用能力的提升，為其對英語的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、初中英語課堂情景教學(xué)的方法應(yīng)用。
1.利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)。貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂教學(xué)，能夠使初中英語課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語教師來說，要根據(jù)英語學(xué)習(xí)要來源于生活，應(yīng)用于生活的理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)，密切與學(xué)校的生活實(shí)際背景知識相聯(lián)系，把英語課堂教學(xué)變成學(xué)生對生活認(rèn)識一種體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語教師可以將課堂教學(xué)作為軸心，拓展及延伸到學(xué)生生活的每個(gè)領(lǐng)域，挖掘和他們學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的家庭生活、社會生活以及學(xué)校生活中的相關(guān)要素，進(jìn)而拉近英語課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學(xué)生最為熟悉的場所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進(jìn)行挖掘，將其以教學(xué)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語去表達(dá)。
2.通過動作情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。在初中英語教材中有許多對動作進(jìn)行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^動作的呈現(xiàn)讓學(xué)生們進(jìn)行互動、互猜。例如，在對微笑一詞進(jìn)行講解時(shí)，教師向?qū)W生展示微笑，就會有部分學(xué)生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學(xué)生演示各種動作姿勢，在讓其他學(xué)生進(jìn)行對答，利用肢體語言促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，從防止單純對單詞進(jìn)行講解而具有枯燥的特征。
3.通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的方法。音樂向來都是學(xué)生們比較喜歡的娛樂方式，而很多英文歌曲在學(xué)生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學(xué)生對音樂的這種喜愛之情，選取適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，并截取合適的部分讓學(xué)生們?nèi)ヂ?，為了可以聽懂，能夠會唱，學(xué)生們就一定會積極的要學(xué)習(xí)英語，此時(shí)就是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對所截取的詞曲進(jìn)行深入的講解，必然會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)甚至還會起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過去時(shí)的語法時(shí)，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學(xué)生對過去時(shí)有個(gè)很好的理解，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會對時(shí)間的珍惜。
4.通過文化情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會造成排異的升級和擴(kuò)大，所以，創(chuàng)設(shè)合理充足的文化情景非常的重要和必要。對于初中生來說，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對不同差異的文化具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置與本土文化具有差異的文化背景來吸引學(xué)生的目光，使其產(chǎn)生對異域文化進(jìn)行探索的欲望，拓寬他們的視，同時(shí)也有助于他們對文章更好的理解。
5.通過電教設(shè)備的引入創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。多媒體等電教設(shè)備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設(shè)的情景得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加愿意接受，進(jìn)而調(diào)動其對英語學(xué)習(xí)的主動性和熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語言教室等電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。總之，英語是進(jìn)行交際的手段，實(shí)施英語教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對語言運(yùn)用和交際能力的提升。在以往的教學(xué)中，很好有實(shí)際的環(huán)境來讓學(xué)生從中體驗(yàn)，參與，而使得教學(xué)效果不佳。而情景化教學(xué)讓學(xué)生切身感受到了英語具有的實(shí)用性，使其學(xué)習(xí)時(shí)更有動力和激情，因此，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的方法對于初中英語課堂教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。
[1]季靜柯.情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊,2014,(82).
情景教學(xué)物流管理的論文篇十一
1物流企業(yè)崗位需求分析。
1．1物流人才需求數(shù)量增加。
當(dāng)前及今后一段時(shí)期，我國物流行業(yè)仍將快速發(fā)展，并從基礎(chǔ)物流、綜合物流逐漸向供應(yīng)鏈管理轉(zhuǎn)變。物流企業(yè)除倉儲運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理等基礎(chǔ)物流人才緊缺外，對具備電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營、國際物流、成本管理等相關(guān)知識以及信息技術(shù)知識的國際型、全能型物流高級人才需求將更加迫切，物流管理專業(yè)人才已經(jīng)被列入國家緊缺人才目錄。
1．2就業(yè)崗位及職業(yè)能力需求提升。
物流管理專業(yè)畢業(yè)生初始就業(yè)為基層物流作業(yè)崗位，經(jīng)過2～5年的基層作業(yè)，大部分學(xué)生將提升到基層物流管理崗位，經(jīng)過5～或更長時(shí)間少數(shù)學(xué)生有可能提升到中層物流管理崗位。因此，高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位層次可分為基層物流作業(yè)崗位、基層物流管理崗位、中層物流管理崗位三大類，能力需求依次提升。
1．3綜合素質(zhì)需求增強(qiáng)。
物流管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能復(fù)合人才，適應(yīng)中國制造2025國家戰(zhàn)略、新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有一定的文化水平、良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握倉儲與配送、運(yùn)輸、信息管理、采購與供應(yīng)鏈等物流管理專業(yè)知識和技術(shù)技能，能夠從事倉儲與配送、運(yùn)輸、信息管理、采購與供應(yīng)鏈管理等基層管理及物流服務(wù)等工作。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十二
電話鈴聲響，在第三聲，銷售員拿起電話。
銷售員：您好！我是xx公司的劉xx，謝謝你打電話來。（聲音是愉快的，興奮的，熱心的。）。
客戶：你們廣告的車子還在嗎？（客戶表示對車子有興趣。）。
銷售員：哦，那車子呀！很多人打電話來詢問這個(gè)車子，我們覺得非常激動。那一種經(jīng)濟(jì)型的車子正是你在尋找的嗎？（以一個(gè)問題回答問題。）。
客戶：是呀！還在嗎？（客戶對車子的興趣真濃厚。）。
銷售員：那好得很！我今天或者明天都有空和你詳談。你想來我們的展示廳，還是你想我到你的場所談呢？（讓客戶選擇日期，地點(diǎn)。）
客戶：我想我還是來你公司好了，我想看看車子。
銷售員：那你是今天來呢，還是明天才來？（讓客戶選擇。）。
客戶：我還是今天來吧！我下午就來。（客戶迫不及待。）。
銷售員：那我下午兩點(diǎn)鐘在公司等你，我把車子保留給你，你有紙和筆嗎？麻煩你把這些細(xì)節(jié)寫下來。
銷售員：地址是xx市xx路xx號，明天是星期三，我們約在下午兩點(diǎn)鐘，我大概可以為你保留車子到三點(diǎn)鐘，可以嗎？（確認(rèn)細(xì)節(jié)，給客戶一個(gè)不要遲到的理由。）。
客戶：好的，我一定到。
銷售員：如果有不尋常的事情發(fā)生，而我需要改變我們的約會，我怎么跟你聯(lián)系呢？
客戶：我叫劉xx，電話是150xxxxxxxx。
銷售員：好，那我們明天見。
客戶：再見。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十三
物流管理專業(yè)努力探索具有自身特色、貼合高職教育辦學(xué)規(guī)律和發(fā)展方向的專業(yè)建設(shè)道路，確立“立足沈陽，輻射遼寧，輸出省門，為先進(jìn)裝備制造業(yè)及現(xiàn)代物流服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)從事生產(chǎn)、采購、倉儲、包裝、運(yùn)輸、配送、物流信息服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)定位。物流管理專業(yè)主要面向遼寧裝備制造及第三方物流企業(yè)輸送高技能、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才，著重培養(yǎng)企業(yè)物流人才和物流企業(yè)人才等兩類人才。企業(yè)物流人才主要從事倉管、采購、運(yùn)輸調(diào)度、物料控制、供應(yīng)鏈管理、信息管理、關(guān)務(wù)等崗位工作；物流企業(yè)人才則主要從事倉管、配送、物流服務(wù)、跨境物流、貨運(yùn)代理等相關(guān)工作。
主要課程：物流管理基礎(chǔ)、倉儲與配送管理、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸管理、物流信息管理、企業(yè)物流管理、物流機(jī)械設(shè)備、erp、生產(chǎn)物流管理、助理物流師職業(yè)資格證書培訓(xùn)、倉儲與配送業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、物流儲配方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施實(shí)訓(xùn)、訂單班企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程（新增資料）。
就業(yè)面向：
1.主要就業(yè)崗位：裝備物流企業(yè)中倉儲與配送基層管理人員、生產(chǎn)物流規(guī)劃與生產(chǎn)物流現(xiàn)場基層管理人員、流通加工人員及運(yùn)輸管理基層管理人員。
2.次要就業(yè)崗位：裝備制造企業(yè)內(nèi)部物流機(jī)構(gòu)基層管理人員；第三方物流企業(yè)中的訂單管理、倉庫管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、揀貨理貨、出入庫管理、倉儲信息管理、配送信息管理等基層崗位。
3.其他就業(yè)崗位：其它類型物流公司管理人員。
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情景教學(xué)物流管理的論文篇十四
物流管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，是大學(xué)為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，較高的英語水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能開設(shè)的一門課程專業(yè)。其旨在掌握工科基礎(chǔ)知識的前提下，熟悉法規(guī)，掌握現(xiàn)代物流管理理論、信息系統(tǒng)的手段、方法，具備物流管理、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等較強(qiáng)實(shí)務(wù)運(yùn)作本事，成為高級現(xiàn)代物流管理人才。
xx大學(xué)物流管理專業(yè)旨在培養(yǎng)踐行社會主義核心價(jià)值觀、具有高度的社會職責(zé)感和使命感、良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和國際視野，較系統(tǒng)地掌握物流管理的基本理論、基本技能以及相關(guān)專業(yè)的基本知識，具備在物流管理的理論研究與社會實(shí)踐中獨(dú)立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本本事及開拓創(chuàng)新精神，能夠在物流管理及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用實(shí)踐等工作的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才。
本專業(yè)依托學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建有鮮明財(cái)經(jīng)特色的課程資料體系和層次清晰、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系；結(jié)合校內(nèi)外實(shí)踐基地、物流仿真大賽、管理案例大賽等各類教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競賽等方面相互支撐的全方位人才培養(yǎng)模式；以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神，能夠在物流管理及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用實(shí)踐等工作的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十五
情景教學(xué)就是教師以教材的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，假設(shè)一種教學(xué)情景，使學(xué)生在設(shè)定的場景中能夠有效的運(yùn)用知識，加深對知識的掌握。但是在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，往往是由于高考的壓力而很少運(yùn)用情景教學(xué)的方法來幫助學(xué)生掌握知識，這就造成英語教學(xué)應(yīng)用的不足。情景教學(xué)法能夠生動形象且具體的突出教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，為高中英語教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
1、情景教學(xué)法在高中英語課堂應(yīng)用中存在的問題。
1.1教學(xué)過程中的問題。
由于教師對情景教學(xué)的精髓掌握程度不高，在實(shí)際教學(xué)中可能將重點(diǎn)放錯(cuò)位置，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該將學(xué)生的語言表達(dá)情況放在首位。教師往往會將情景的設(shè)定束縛在對話中，教學(xué)內(nèi)容不能活學(xué)活用，導(dǎo)致情景教學(xué)形成表面形式化，沒有達(dá)到學(xué)生深入掌握所學(xué)知識的目的。同時(shí)，在高中英語教學(xué)課堂上，教師會比較重視語言結(jié)構(gòu)和語法詞匯的訓(xùn)練，英語教學(xué)的重點(diǎn)也放在了如何更好地在考試中得到優(yōu)異成績，不能真正地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
1.2教材編寫上的問題。
和高中英語教學(xué)中情景教學(xué)方法自由性的特點(diǎn)相比，雖然現(xiàn)在的新課標(biāo)已經(jīng)更新，但是很多的教材內(nèi)容形式還比較單一，大部分的教材版本還是處于一種基本一致的現(xiàn)狀，而且在不同的年級教學(xué)內(nèi)容大體相同，顯然這對于目前個(gè)性化的教學(xué)方針來說是極為不利的，另外，教材的一致性也不符合學(xué)生階段性的發(fā)展要求。這種情況造成了學(xué)生在接受教育過程中的被動地位，教育方法也不能達(dá)到教育要求，更不能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2、在高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用對策。
2.1牢牢抓住情景并有效的提問。
我國有句古話“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，從中我們可以清楚地得到學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，兩者之間并非就是單獨(dú)存在的，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)和思考而是互相依賴，互相作用，緊密共存的，只有正確地處理好“學(xué)”和“思”的關(guān)系，方能取得高效的學(xué)習(xí)成果。在高中英語的情景教學(xué)過程中，首先要引起重視的就是學(xué)生和教師之間的關(guān)系，在教學(xué)中，要增加學(xué)生們和教師之間的互動性，英語教師可以根據(jù)英語教材中具體內(nèi)容來設(shè)定一套與實(shí)際緊密相關(guān)的情景來展開教學(xué)工作。同時(shí)在英語教學(xué)過程中，有效提問是一種有效的教學(xué)模式，該方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，而且在情境教學(xué)中也會經(jīng)常采用到有效提問的方法。
2.2再現(xiàn)情景、活學(xué)活用。
在高中的英語教學(xué)過程中，需要注重的一個(gè)問題就是對于英語的應(yīng)用問題，并要為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)教師在利用情景教學(xué)方法的英語教學(xué)中，可以還原一些真實(shí)的情景，并利用情景再現(xiàn)的方式通過學(xué)生表演的形式讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加直觀的感受。雖然英語詞匯和漢語詞匯在某些方面具有一些相似性，即一些詞匯在某些特殊的語境中所表達(dá)的意思也會有所不同，對于此，英語教師可以利用對比教學(xué)的方式，使學(xué)生對教材中的知識點(diǎn)有一個(gè)更深的印象。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在高中英語情景教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境也是一個(gè)非常重要的工作。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語情境的創(chuàng)設(shè)是具有一定難度的，任課教師也只能通過語言的表述或者相關(guān)圖片的展示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的想象，對于學(xué)生來說憑空的想象本身就具有了相當(dāng)大的難度，這對于教學(xué)效率的提高同樣具有一定的限制性作用。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的引進(jìn)到教學(xué)課堂中，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的情境描述只能通過語言和圖片的方法轉(zhuǎn)換到了真實(shí)直觀的實(shí)景展示，這對于學(xué)生們的思考有了一個(gè)更有效的引導(dǎo)方式，不僅如此，也使學(xué)生在接收專業(yè)知識的同時(shí)也學(xué)會了如何更好地去應(yīng)用所掌握到的知識。
3、結(jié)語。
雖然，當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中采用的情景教學(xué)法給英語教學(xué)工作帶來了很多的幫助，但依然存在著一定的不足，針對問題教師要采取必要的措施進(jìn)行改善，如英語教師能夠在課堂上能夠更多地創(chuàng)設(shè)一些與教課內(nèi)容相關(guān)的情景語言活動，這對培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。情景教學(xué)法的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中一些落后的教學(xué)方法和觀念，使學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也保證了高中英語教學(xué)的高效性。
顧春妹.淺談情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].英語廣場,2015(04).
情景教學(xué)物流管理的論文篇十六
摘要：情景教學(xué)，是近年來應(yīng)用較廣的一種教學(xué)方法，特別是針對英語學(xué)科而言，學(xué)生大部分都成長在漢語的環(huán)境里，情景教學(xué)能夠于無形中拉近學(xué)生與英語的距離，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在英語的世界里，感知英語的無窮魅力。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；有效嘗試。
情景教學(xué)，即教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自然而然地置于所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，從而在這種氛圍中進(jìn)行有效的教學(xué)活動。初中階段在學(xué)生系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的重要作用，也容易出現(xiàn)很多問題，教師要充分重視起來，使用渾身解數(shù)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、初中英語情景教學(xué)的必要性。
1、英語學(xué)科的特殊性。與其它學(xué)科不同的是，學(xué)生與英語學(xué)科的距離感是與生俱來的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都生長在說漢語的語境里，所以想要讓學(xué)生真正地接受英語、學(xué)好英語是存在一定難度的，而情景教學(xué)從一定程度上可以解決這個(gè)問題，于無形中拉近學(xué)生與英語的距離。
2、初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，無論是身體、還是心理，都十分活躍，迅速發(fā)展，注意力不容易集中，更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。無論教師創(chuàng)設(shè)哪一種情景，都是為了能夠讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來。
二、初中英語情景教學(xué)的有效嘗試。
1、問題情景-巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。提問是一門課堂藝術(shù)，一節(jié)課往往是由教師所拋出來的一個(gè)接一個(gè)的問題組成的，從而引發(fā)學(xué)生的思考。因此，在問題的設(shè)置上教師就要下一番功夫了，設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的、有價(jià)值的、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的問題，創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣。例如，在講授《whenisyourbirthday》這節(jié)課之前，我做了充足的準(zhǔn)備，了解了每一名學(xué)生的生日并做好記錄，了解到授課當(dāng)天恰好是一名學(xué)生的生日。在這節(jié)課的最后，我拿出了事先準(zhǔn)備好的小蛋糕，神秘地說：“今天是我們班一名同學(xué)的生日，猜猜他是誰呢？我們一起為他唱一首生日歌，好嗎？”在學(xué)生的歌聲中，我端著蛋糕走到了小靜的面前，她開心又驚喜。借此機(jī)會，我引導(dǎo)學(xué)生每人為小靜送上一句英語祝福，加強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。
2、表演情景-提供舞臺，釋放自我。表演情景可以有效地還原真實(shí)情景，拉近學(xué)生與英語的距離。同時(shí)，惟妙惟肖的表演可以為單調(diào)的課堂增添一絲滑稽的色彩，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會，讓老師和同學(xué)看到一個(gè)不一樣的自己。例如，在講授《iwanttobeanactor》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解各種職業(yè)，我讓他們通過“表演”的方式來提前體驗(yàn)、感悟自己所要成為的職業(yè)的生活。學(xué)生們自行設(shè)計(jì)道具、服裝和動作，頓時(shí)，教室未來的actor/doctor/reporter...齊聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，學(xué)生們的英語表達(dá)能力很強(qiáng)，也十分樂于表演，再這樣的氛圍中學(xué)生輕松的掌握了英語職業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并應(yīng)用的如魚得水。只要足夠相信他們的能力，并且給他們機(jī)會，放手去做，學(xué)生們定會交一份滿意的答卷。
3、游戲情景-寓教于樂，解放天性。毫無疑問，游戲情景大概是學(xué)生最喜歡的一種情景，而且游戲沒有長幼之分，無論哪個(gè)階段的學(xué)生都喜歡做游戲這種學(xué)習(xí)方式，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，兩不耽誤，并且可以牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，屢試不爽。
4、想象情景-發(fā)散思維，天馬行空。初中階段正是思維最為活躍的階段，素質(zhì)教育實(shí)施以來，一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，特別是英語一類開放性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案而言，所謂條條大路通羅馬，能夠自圓其說，言之成理就好。作為教師，更不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)該為他們提供想象與聯(lián)想的一片沃土。
5、生活情景-從生活中來，到生活中去。所有學(xué)科知識都來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是服務(wù)于生活，英語也是如此。傳統(tǒng)的思維模式認(rèn)為“英語無用”，但隨著日新月異的發(fā)展，英語在日常交際所發(fā)揮的作用不言而喻。只有讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一門交流工具，學(xué)生才能真正地投入到英語學(xué)習(xí)中來。這一點(diǎn)，教師苦口婆心的說教起不到多大的作用，反而應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)建一些生活情景，以這種方式來告訴學(xué)生，要更加具有說服力?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多種，無論創(chuàng)設(shè)哪一種情景，其宗旨都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。情景教學(xué)的幾種嘗試在初中英語課堂取得了不錯(cuò)的成就，教師可根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的具體要求、課堂實(shí)況以及學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)建合適的情景，讓英語課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生心甘情愿地沉浸其中，并且從此愛學(xué)英語、愛上英語課堂?？嘈娜?，天不負(fù)，我相信只要你真心為學(xué)生的發(fā)展考慮，總有一天，學(xué)生自然會以你滿意的成績來回報(bào)你！
[1]王曉梅.初中英語情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略探析[j].中學(xué)英語園地:教研版,2011(10).
[2]情景模式有效教學(xué)-剖析現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中英語情景教學(xué)有效策略[j].中國教育技術(shù)裝備,2013(16).
情景教學(xué)物流管理的論文篇十七
摘要：體育課是小學(xué)階段的一門必設(shè)科目，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和保持學(xué)生的心理健康，但是體育課近年來越來越不受重視，學(xué)生整體的身體和心理素質(zhì)越來越差。而作為體育教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生重視體育、熱愛體育?；诖耍處熆梢赃\(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法以創(chuàng)設(shè)特定情景的方式，可以有效吸引學(xué)生的注意力，增加小學(xué)體育課堂的歡樂度，激發(fā)學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)體育；游戲情景；模仿情景；競賽情景。
在小學(xué)階段，由于學(xué)生普遍活潑好動，注意力相對容易被分散，所以教師要靈活采用教學(xué)方法來集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而，使學(xué)生在體育課堂上高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情。所以，筆者將從創(chuàng)設(shè)游戲情景、創(chuàng)設(shè)模仿情景、創(chuàng)設(shè)競賽情景這三個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)介紹，以期讓學(xué)生們主動參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，在激發(fā)運(yùn)動興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體身體素質(zhì)的發(fā)展，從而有效提高小學(xué)體育課堂的質(zhì)量。
一、運(yùn)用游戲情景，激發(fā)運(yùn)動興趣。
體育運(yùn)動的本質(zhì)是借助體育運(yùn)動舒緩壓力，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對于體育課程的講授還沒有深入透徹的認(rèn)識，因此，在這個(gè)階段，只有首先激發(fā)學(xué)生對于體育課程的興趣，才能更好地開展體育教學(xué)。所以說，這就需要教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)體育游戲情景，做到學(xué)娛結(jié)合，讓全體學(xué)生參與其中，在不知不覺的玩樂中增強(qiáng)體質(zhì)，既緩解學(xué)習(xí)壓力、放松身心，又讓學(xué)生在體育運(yùn)動中體會到運(yùn)動的樂趣，有效提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣及熱情，讓學(xué)生更喜歡體育課，也樂意花更多的時(shí)間去鍛煉。
例如：在教學(xué)《投擲：持輕物（飛機(jī)）擲遠(yuǎn)》時(shí)，為了提高學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，我通過讓學(xué)生自己動手制作“紙飛機(jī)”、開展比試“紙飛機(jī)”、集體搭乘“飛機(jī)”等小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而較好地掌握好原地投擲的技術(shù)要領(lǐng)。首先，我準(zhǔn)備一沓報(bào)紙，讓學(xué)生跟著我的示范進(jìn)行折疊，通過親自動手，學(xué)生的參與熱情高漲；接著，我以五名學(xué)生為一組，讓學(xué)生進(jìn)行投擲“紙飛機(jī)”，在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這樣使學(xué)生在改進(jìn)動作的同時(shí)，逐漸掌握正確揮臂投擲要領(lǐng)；最后，我讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，后邊同學(xué)把握好力度將手中的“紙飛機(jī)”投擲給前一名同學(xué)，完成接力過程，通過這個(gè)小游戲，不僅鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。可見，游戲原為體育的一種手段，教師將游戲與體育課堂適當(dāng)結(jié)合，可以有效提升學(xué)生課堂參與度以及教學(xué)效益。
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們有著很強(qiáng)的模仿能力，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)方法便是通過模仿情景的創(chuàng)設(shè)，來提升體育教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教師可以借助自身動作示范、優(yōu)秀學(xué)生動作示范以及利用多媒體技術(shù)播放動作視頻等多種形式，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模仿情景，進(jìn)而，讓學(xué)生在模仿情景之中相互探討、相互示范，逐漸達(dá)到掌握動作要領(lǐng)的目的。而我們作為教師，應(yīng)當(dāng)意識到模仿作為一種基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的幫助作用，因此在體育教學(xué)中，要充分重視模仿情景的創(chuàng)設(shè)，只有這樣，才能最大效益地提升教學(xué)質(zhì)量。
例如：在教授跳躍課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的跳躍能力、奔跑能力及身體協(xié)調(diào)能力等，我首先采取播放動畫片的形式，為學(xué)生提供了一個(gè)可以模仿的情景，具體動畫片的內(nèi)容為：“一群小朋友開心地去郊游，郊游路上大步走、踏步走、拐彎走、踮起腳尖走、學(xué)鴨子走，然后遇到一條小溪流，小朋友們歡快地跳過了小溪流……”，播放完成之后，伴隨著美妙的音樂，我接著組織學(xué)生列隊(duì)然后模仿練習(xí)，先是列隊(duì)模仿各種走的方式；之后，再講解“跳躍”的要領(lǐng)：“跑幾步一腳踏地起跳，雙腳輕巧落地。”我進(jìn)行示范完成之后，讓學(xué)生也來模仿動畫片中的'跳躍動作，最后，我再加以糾正。由此可見，通過模仿情景的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還使學(xué)生很快掌握了動作要領(lǐng)，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
三、創(chuàng)設(shè)競賽情景，激發(fā)學(xué)生潛力。
體育作為一種運(yùn)動的形式，其本身就帶有競技色彩，所以說，在體育教學(xué)中，教師不能忽視競賽情景的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)橥ㄟ^競賽，教師可以更好地看清學(xué)生目前的水平，而且還可以借助比賽的輸贏來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，不斷地突破自我、超越自我。具體而言，教師可以定時(shí)在體育課上開展運(yùn)動比賽，通過排名的形式，激發(fā)學(xué)生的潛力和斗志，這樣一來，成績靠前的學(xué)生會想要保持自己的紀(jì)錄而更加重視身體的鍛煉，成績不好的學(xué)生更會為了能夠取得好的成績而加強(qiáng)鍛煉，形成良性循環(huán)，最終有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，也有助于體育課效率的提高。
例如：在《快速跑》這一節(jié)課的教授過程中，為了提高學(xué)生奔跑的速度和能力，我在體育課上創(chuàng)設(shè)一種競賽情景，通過競賽的形式在激發(fā)學(xué)生跑的潛力的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生對于跑步的興趣，進(jìn)而，能使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。具體而言，我組織學(xué)生每周進(jìn)行長跑比賽，并對學(xué)生的成績進(jìn)行詳細(xì)記錄，在這個(gè)比賽過程中雖然設(shè)置排名，但是作為教師，我更關(guān)注的是學(xué)生是否能夠突破自己上周成績，所以，對于前進(jìn)名次多的學(xué)生，我會進(jìn)行口頭以及物質(zhì)鼓勵(lì)。通過這樣的形式，我發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生都在比賽過程中積極地表現(xiàn)自己，而一些身體素質(zhì)不是那么好的學(xué)生在課下也在積極訓(xùn)練，希望下周比賽能刷新自己的紀(jì)錄。所以說，在長期的比賽和鍛煉后，學(xué)生的運(yùn)動潛能將會被有效激發(fā)，學(xué)生的身體素質(zhì)也都將會得到質(zhì)的飛躍。
總之，在小學(xué)體育課堂，運(yùn)用情景教學(xué)的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，讓體育教育真正受益于學(xué)生，而不只是讓小學(xué)體育課變成課程表上的一個(gè)擺設(shè)。因此，作為體育教師，要積極運(yùn)用情景教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中，感受體育課堂的豐富與樂趣，鍛煉學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)以及形成正確良好的體育觀念。
參考文獻(xiàn)。
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[2]于鵬.情景教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].華夏教師,2018(4).
情景教學(xué)物流管理的論文篇十八
摘要：英語作為一門世界性的語言，它承載著國與國之間交流的重任，而且英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更是一門非常重要的學(xué)科。因此在我國的初中學(xué)校，對英語的教學(xué)給予了很多的關(guān)注，并且取得了一系列的成就。新課標(biāo)的改革在英語的教學(xué)上也投入了很多關(guān)注。情景教學(xué)的方法是利用情景來表達(dá)語言的教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以掌握很多的英語語言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，這也是被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。而如何很好的使用這種教學(xué)方法使它更好地為學(xué)生服務(wù)是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學(xué)在初中英語教學(xué)的運(yùn)用展開了討論，并提出了一些觀點(diǎn)和看法。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體。
在我們這樣一個(gè)人口很多的國家來說，社會的競爭是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國家對教育給予很多的關(guān)注，尤其是英語的教學(xué)。英語是一門世界性的語言，它不僅在學(xué)生的成績中有很大的比例，對于以后的工作都會起很大的幫助。在初中時(shí)期，學(xué)生正是一個(gè)全面學(xué)習(xí)知識的階段，對于英語的學(xué)習(xí)也不會再像小學(xué)那樣的簡單了，而是更加地深入，知識的難度上也增加了很多。所以老師在平時(shí)的教學(xué)中，尋找一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。
1.可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。在初中的英語課上，老師要注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，要把學(xué)生放在第一位，讓所有的學(xué)生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)地更好。在以前的教學(xué)中，老師是課堂的主體。在上課的時(shí)候老師總是一昧地給學(xué)生講課，知識簡單地認(rèn)為上課只要完成自己的教學(xué)目標(biāo)就可以了，對學(xué)生也不管不顧。學(xué)生就會認(rèn)為老師講什么就聽什么就可以了，也不會在上課的時(shí)候去提問問題。這樣的教學(xué)，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很機(jī)械，而且學(xué)生真正學(xué)到的東西很少。在他們遇到問題的時(shí)候，還是不會解決。而在教學(xué)中加入情景教學(xué)，就會使學(xué)生能夠參與到老師所講的課中，學(xué)習(xí)知識也會變得很徹底。
2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一件比較無聊的事，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是聽老師講課然后會做題，在考試的時(shí)候能答完題就可以了。其實(shí)這樣的想法是非常不對的，學(xué)習(xí)不是純粹為了應(yīng)付考試，它對我們的生活還有很多的幫助。要想解決學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，就需要老師做出一些改變。在教學(xué)中加入情景教學(xué)，使學(xué)生在上課的時(shí)候，思路一直跟著老師走，真正地去學(xué)習(xí)，并且體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.活躍課堂氛圍，使老師和學(xué)生的關(guān)系更密切。在我們國家，普遍存在學(xué)生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認(rèn)為老師都是很嚴(yán)肅的。但是其實(shí)不是這樣的，老師也是一個(gè)普通的人。在上課的時(shí)候，老師用情景教學(xué)的方法去給學(xué)生上課，會讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個(gè)學(xué)生都很活躍，和老師之間的互動更多。而這樣其實(shí)悄悄地拉近了學(xué)生和老師的關(guān)系，學(xué)生不在認(rèn)為老師很遙遠(yuǎn)，更像一個(gè)朋友一樣。老師也可以更加清楚學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)安排中會設(shè)計(jì)地更加合理。老師的教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得很有效率，英語成績慢慢就會得到提高。
二、如何在教學(xué)中加入情景教學(xué)。
1.老師在講課的時(shí)候要抓住合適的機(jī)會去創(chuàng)設(shè)氣氛。課堂對學(xué)生來說，是一個(gè)無聊而且拘束的場所，要想改變學(xué)生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時(shí)候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學(xué)生感受到上課其實(shí)沒有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學(xué)生都放松下來。例如，當(dāng)講到一般過去時(shí)這一節(jié)課時(shí)，找一些句子讓學(xué)生之間互相提問然后回答，記住這些句型的特點(diǎn)。
2.情景教學(xué)的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時(shí)候老師應(yīng)該多去學(xué)生有一些互動。英語老師要知道在平時(shí)上課的過程中應(yīng)該如何把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對英語這一門課有更多的興趣。進(jìn)入初中以后，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時(shí)候更有耐心和情感，把每一個(gè)學(xué)生的情況都一個(gè)很好地了解，這樣老師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)會更加合理，會使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。
3.老師可以使用多媒體等一些設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來了很多的便利。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設(shè)計(jì)上課的內(nèi)容，把這些復(fù)雜的內(nèi)容變成一些簡單的幻燈片展示給學(xué)生。因?yàn)槎嗝襟w它可以放出聲音和投影的好處，使學(xué)生對英語知識的理解變得更加地簡單，對老師講的難點(diǎn)也會很好地消化。老師可以把一些語法設(shè)計(jì)成一些小短片讓學(xué)生去看去聽，這樣還可以使學(xué)生在上課的時(shí)候，就像在看電影一樣。另一方面，學(xué)生在聽這些對話的時(shí)候會學(xué)習(xí)外國人是怎么發(fā)音的。提高自己的語感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準(zhǔn)確?？傊?，英語是一門非常重要的課程，老師和學(xué)生一定要提起重視。在教學(xué)的方法中，老師要合理運(yùn)用情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使英語不在枯燥，讓學(xué)習(xí)更加簡單。
[1]張紅.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用研究[d].上海師范大學(xué),2010.
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