小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)(熱門16篇)

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小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)(熱門16篇)
時(shí)間:2023-12-03 08:06:08     小編:筆塵

教案應(yīng)該包含學(xué)生參與的各種活動(dòng),促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。編寫教案時(shí),教師應(yīng)該合理安排教學(xué)方法和教學(xué)手段,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一份好的教案范文可以為教師提供一種參照和借鑒。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇一

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊第一單元的內(nèi)容。這是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過教學(xué)是學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)了解節(jié)的內(nèi)容。

3、有語氣地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、訓(xùn)練學(xué)生把句子連起來,初步理解節(jié)的內(nèi)容。

2、課文第2——5節(jié),理解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法,尤其是豌豆:

蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳、石榴都靠動(dòng)物傳播種子,但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛;石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。

2、為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解:

蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。

3、新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)新課標(biāo)的`精神,在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):

(1)強(qiáng)調(diào)自主,鼓勵(lì)參與。

(2)初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

(3)讓舉手的學(xué)生都起立讀書,培養(yǎng)自主意識。

(4)鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開闊視野。

(5)激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4、興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力:

(1)用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。

(2)利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)要求:

1、通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)了解自然段(本課指“節(jié)”)內(nèi)容的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能結(jié)合詞語句子確定“得”的三種不同讀音。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解文中重點(diǎn)詞句,了解蒲公英、蒼耳、石榴和豆莢傳播種子的辦法。

2、練習(xí)有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、設(shè)計(jì)、制作有關(guān)課件,收集實(shí)物蒲公英、蒼耳、石榴等;準(zhǔn)備田字格黑板。

2、了解學(xué)生已有的與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識情況。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求:

1、正確、流利地朗讀課文;識寫文中生字。

2、理解生詞、詩句,了解蒲公英、蒼耳、石榴、豆莢傳播種子的辦法。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、掌握多音字“得”的不同讀音。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

抓住“植物”一詞,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀,了解課文內(nèi)容。

(一)學(xué)生借助拼音自讀。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(二)學(xué)習(xí)“得”字不同讀音。

學(xué)生自己在文中找出,讀一讀,全班讀。

(三)檢查自讀情況,初步理解課文內(nèi)容。

1、指名分節(jié)讀課文,學(xué)生聽后評議,正音。

2、說說每小節(jié)講了哪種植物,它們是怎樣傳播自己的種子的。

三、細(xì)讀,理解課文詩句。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、學(xué)生邊看課文邊思考:這一自然段給大家提出了什么問題?

2、練讀問句:“植物靠的啥辦法?”

(二)學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀2、3、4、5自然段。

學(xué)生邊讀邊思考:蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆媽媽的辦法是什么?好在哪?

2.讓學(xué)生根據(jù)自己課下查的資料或結(jié)合生活實(shí)際去談。

3、組織學(xué)生互相交流,鼓勵(lì)學(xué)生說自己喜歡的課文中的一種植物。要求學(xué)生各自先做好準(zhǔn)備。根據(jù)交流的情況,隨機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)有關(guān)自然段,加深理解。學(xué)習(xí)生字詞“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“曬”。

(三)學(xué)習(xí)第6自然段。

1、學(xué)習(xí)生詞“知識”。

2、齊讀,說說這一自然段告訴我們什么。

(四)概括小結(jié)。

四、朗讀全文。

1、說說你還知道那些植物傳播種子的方法。

2、談?wù)剬W(xué)完課文后的感想。

五、作業(yè):。

1、把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的伙伴聽。

2、把剛才的感想用自己喜歡的方式寫下來。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求:

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛和觀察大自然的情趣。

3、練習(xí)用“準(zhǔn)備”這個(gè)詞語造句。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)生字。

(一)檢查生字讀音、部分難掌握的字形。

(二)嘗試聽寫生字。

(三)聽寫后,學(xué)生各自校對。

二、練習(xí)朗讀。

(一)提出要求,鼓勵(lì)學(xué)生各自主動(dòng)積極練習(xí)朗讀。

(二)朗讀匯報(bào),交流。

1、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式、讀自己最愛讀的一段課文,練習(xí)朗讀。

2、以學(xué)生匯報(bào)朗讀的方式,知道學(xué)生朗讀、分自然段進(jìn)行。

例:如被指名學(xué)生說自己最愛讀的是第2自然段,教師就請全班同學(xué)專心聽他讀這一自然段,然后根據(jù)這位學(xué)生讀的情況,師生共同評議。根據(jù)需要,為了激發(fā)情緒,啟發(fā)想象,加深理解,可隨機(jī)調(diào)用教學(xué)課件中相應(yīng)的內(nèi)容輔助教學(xué),必要時(shí)教師范讀。這樣,在學(xué)生熟讀這一段、讀好這一段的基礎(chǔ)上,練習(xí)朗讀,以求水到渠成地達(dá)到誦讀的要求。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

2、過程與方法:了解植物傳播種子的方法,看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,有觀察植物,了解植物的知識、探究植物秘的興趣。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識植物并知道傳播的方法。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件,實(shí)物標(biāo)本。

教學(xué)過程;。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

二、初讀課文,感知大意。

1、生自由讀文。

2、檢查字音,這些字你都認(rèn)識嗎?出示帶拼音生字,領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個(gè)字的字音讀準(zhǔn),出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的,但是要有好的方法記住這個(gè)字,出示“旅”。(組詞)。

三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字,寫6個(gè)生字。

我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn),來到了一片大草原,這是什么呀還開著金黃色的小花,{生:蒲公英,(板書)師:那你知道它為什么要有草字頭嗎?生:因?yàn)楹椭参镉嘘P(guān),只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?(生:降落傘。師:它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生:風(fēng)(看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示):風(fēng)婆婆過來了,她輕輕地吹著,孩子們你出發(fā)我出發(fā),大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。像這一個(gè)接一個(gè)就是文中的哪個(gè)詞語?“紛紛”,誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個(gè)字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”,這個(gè)經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了,這個(gè)已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別,誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別?,F(xiàn)在請小朋友們說一說,蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生:蒲公英是請風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書)。

恭喜你們得到了第一把秘密之鑰,現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn),哦,這又是什么?生:蒼耳。(板書)這個(gè)蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅,生活中識字,也可以是猜字謎,用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎?還要有“動(dòng)物經(jīng)過,掛在動(dòng)物身上種子就可以傳播了?!?動(dòng)畫演示,其次實(shí)物演示,板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個(gè)山洼的洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的這兩個(gè)土呢?(這里可以靈活教,可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好,“有女就念娃,有水就念洼,有手就能掛,有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字,那能寫好這兩個(gè)帶土的生字嗎,寫“洼、娃”(知道上下兩個(gè)土橫的長短,女字和女字旁的區(qū)別,再寫一個(gè)“如”)。

恭喜孩子們,你們經(jīng)過仔細(xì)觀察得到了第二把秘密之鑰,還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了,要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆,現(xiàn)在請四人小組討論一下,豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論,(教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù))。

1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?

2、有感情地朗讀課文。

3、提出還不懂的問題。

生匯報(bào),學(xué)習(xí)“啪(動(dòng)作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān),還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)。

多么聰明的孩子們啊,三把秘密之鑰都被你們找到了,馬上就可以開啟大自然的百寶箱了,可是,我還有個(gè)問題想問你們,難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個(gè)小節(jié),想:什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答,引導(dǎo)“識”在知識里讀輕聲。我們平時(shí)也要仔細(xì)觀察,誰有好辦法記住這個(gè)“察”字呢?(頭戴警察帽,下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個(gè)小節(jié)。

四、挑蘋果游戲,鞏固生字。

百寶箱里有很多蘋果,蘋果正面寫著1—12數(shù)字,背面是本課的12個(gè)生字,學(xué)生任意挑選數(shù)字,讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。

聰明又細(xì)心的孩子們,你們勝利了,可以打開百寶箱啦!咦,這是什么?有這么多蘋果,到底哪個(gè)才是呢?我們請整堂課都認(rèn)真聽講的同學(xué)來選擇一個(gè)號碼,那來教大家讀一下后面的生字吧,如果能帶詞語領(lǐng)讀就更好了。

五、作業(yè)。

(老師覺得你們就是會(huì)觀察愛思考的好孩子,希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下,到大自然中多看看,留心觀察身邊的植物,你會(huì)得到更多的知識。)。

課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物,去查找更多的植物傳播種子的方法,我們做一期展板,展示出來。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇四

1、知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,體會(huì)獨(dú)立生活的樂趣。

2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀課文,背誦詩歌2-4節(jié)。

3、收集植物傳播種子的資料,了解更多的植物傳播種子的方法。

教學(xué)直難點(diǎn):目標(biāo)1、2。

教具準(zhǔn)備:燈片2框,多媒體演示文稿。

一、引入。

昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題,同學(xué)們都完成了嗎?

(出示演示文稿)。

1、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀正確。

2、你覺得這首詩怎么樣?

3、收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩,初步感知全詩內(nèi)容。

1、自由讀全詩,做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。

2、請五位同學(xué)讀這首詩,其余同學(xué)認(rèn)真聽,看他們是不是讀正確了。

3、你覺得他們讀得怎么樣?我們再自己讀一讀,爭取做到讀正確。

4、我們輕聲把這首詩一起讀一讀,好嗎?

三、理解朗讀全詩,體會(huì)詩的美和趣。

1、你覺得這首詩怎么樣?老師覺得這首詩既美又有趣,還很有意義,為什么會(huì)有這樣的感覺呢?我們一起仔細(xì)讀讀這首詩。

2、詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢?在書上把它們畫出來。(板書:蒲公英、蒼耳、豌豆)。

3、我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的,自由讀第二節(jié)詩。(創(chuàng)設(shè)情境)蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢?用——標(biāo)出來,(板書降落傘)。

(描述)風(fēng)婆婆過來了,她輕輕地吹著,孩子們你出發(fā)、我出發(fā),大家都出發(fā),這是書上說的哪個(gè)詞語的意思,把它畫出來。

4、讓我們閉上眼睛想像,輕聲讀“只要……”

5、誰來體會(huì),誰能不看書讀,可以試試,能背的一起背。

你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家”這樣的句式說話。

8、讓我們來想像當(dāng)時(shí)的情景,夸夸蒲公英媽媽,自己讀讀這節(jié)詩,你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩嗎?會(huì)背的可以不看書,看誰讀得最投入。

9、蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢?

11、(簡略引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩)誰來說說蒼耳媽媽的辦法?

知道鎧甲嗎?這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?

(出示燈片創(chuàng)設(shè)情境)小兔跑過去,蒼耳會(huì)說;“小兔小兔停一停,搭個(gè)車,帶我去遠(yuǎn)行。”你想,還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過,蒼耳又會(huì)說些什么呢?大家在小組里說一說。

就這樣,蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野,到山洼,小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家,他們也以四海為家。

12、這節(jié)詩怎么讀呢?誰能不看書讀。抽背。

13、蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢?

14、豌豆媽媽的辦法是什么呢?誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么,又借助了誰的力量呢?夏天,火辣辣的太陽照著豌豆莢,聽,什么聲音?(動(dòng)作體會(huì)“脆、響、有彈性”,反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲,豆莢炸開”。)。

這一下可不得了啦,豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來,他們?nèi)ジ陕??這時(shí)候他們的心情怎么樣?怎么讀,試一試,誰把兩句連起來讀。

15、蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

16、像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多,我們怎么知道他們的方法呢?自己讀讀第五節(jié)詩。

17、(再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”)現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩的感受。

18、是的,這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩,你能把你的感受讀出來嗎?你可以坐著讀,也可以站起來讀,可以做動(dòng)作讀,想怎么讀就怎么讀。

今后,你要是拿到喜歡的文章,也可以選擇你最喜歡的方式讀,去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀。

(出示問題3“收集植物傳播種子的資料”)。

1、誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據(jù)學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥)。

3、(出示《植物》一書)老師這里也有一本書,我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢?(老師通過實(shí)物展示平臺展示查閱的過程,教學(xué)生查目錄的方法)。

書里有好多好多有用的有趣的知識,同學(xué)們趕快去閱讀吧。

《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文,它以詩歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。

我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在重慶地區(qū)開過多次研究課,后來到南通參加國家骨干教師培訓(xùn)班,我又準(zhǔn)備以它作課例展示,目的是想通過課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例,同時(shí)也希望驗(yàn)證一下在跨越地域差異之后,原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是否同樣有效。

在經(jīng)過兩次試講和不斷修改以后,我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前,這時(shí)已和我最初的設(shè)計(jì)大相徑庭,但它得到了聽課者的一致認(rèn)可,我也在這個(gè)過程中成功地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個(gè)過程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個(gè)過程中,我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要,不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在不斷的實(shí)踐與反思中成長。

一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一次試講,當(dāng)我還在寫小黑板時(shí),學(xué)生無意的一句話就給了我一個(gè)下馬威,他們說:“這首詩我會(huì)背了。”在那個(gè)瞬間,我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果然,在見面后,我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn):復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過程被動(dòng)地跟著我,終于逐漸失去耐心。我的話越來越多,我感覺自己已失去了他們。

課后討論時(shí),我剖析了自己失敗的原因:教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大,他們喜歡主動(dòng)參與,而我老在扮演擋路人,雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果,但我卻有不少收獲。

第二次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推測這些植物傳播種子的方法,當(dāng)時(shí)的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法,這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個(gè)教學(xué)理念:“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

我準(zhǔn)備大動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu),把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí),課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題,即1、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀正確。2、你覺得這首詩怎么樣?3、收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上,我完成了多媒體演示文稿的制作,基本決定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。

一開課,我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法,直接出示三個(gè)自學(xué)題,并切入教學(xué):“昨天老師布置了三道自學(xué)題,同學(xué)們完成得怎么樣?先看第一題,你能做到把課文讀正確了嗎?自己讀一讀?!边@樣的切入具體、有效,奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地展開,40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)的改變解放了學(xué)生,也解放了老師,我覺得自己已不是擋路人,而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者,孩子們喜歡聽這樣的話:“你能讀正確嗎?不行就再試試?!薄澳阌X得這首詩怎么樣?”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?”

二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生。

改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒有時(shí)間試講,對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間心里沒有數(shù),這就要根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整,但原則有一條,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該見到實(shí)效,切忌虛晃一槍。

在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),時(shí)間的安排就很出乎我的意料,學(xué)生不能一下子做到把詩讀正確,原來安排的自由讀一遍顯然達(dá)不到目的,怎么辦?我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍:自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時(shí)間,但這種時(shí)間是應(yīng)該花的,教學(xué)時(shí)間就應(yīng)該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié),也與課前的設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩后,有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看,這是多么形象的理解方法,是我課前沒有想到的,于是,我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì),把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行,接著輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片,學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡約、有效,并彌補(bǔ)了第一個(gè)環(huán)節(jié)造成的超時(shí),使整堂課的教學(xué)得以順利完成。

當(dāng)然,也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?,如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié),由于學(xué)生收集的資料太多,無法—一展示,我只給了三個(gè)展示機(jī)會(huì),讓很多孩子很失望,如能安排一次小組內(nèi)的交流會(huì)更好。

課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場所,這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的.,老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的內(nèi)容,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。

接下來我出示第二個(gè)問題:你覺得這首詩怎么樣?這個(gè)問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,于是我順勢引導(dǎo):“為什么這首詩會(huì)給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細(xì)地讀一讀?!痹谶@個(gè)過程中,我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn),使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣?”學(xué)生說:“太美了!太有趣了!太好聽了!很動(dòng)聽?!薄敖o了我們很多知識,我覺得很有意義。”同樣的問題,反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí),我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會(huì),對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié),并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測石榴種子的傳播方法,最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫冊,引導(dǎo)學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容,這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇五

課前透視:

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識蘊(yùn)含其中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂,是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。

課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識的,學(xué)生容易被吸引,并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,有一定詞語積累。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

信息資料:

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖,生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入課題。

1、談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

(本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。

2、課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

(采用學(xué)生喜歡的形式,引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫,整體感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)。

對話平臺。

感知。

1、自由讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀,說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表,匯報(bào)小組讀書的收獲。(這只是初讀,學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng),不能要求過高。)。

(嘗試?yán)首x,整體感知,交流收獲,培養(yǎng)自主讀書的能力,體驗(yàn)讀書的快樂。)。

識字。

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字,多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。

(新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,運(yùn)用多種形象直觀的方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。)。

賞讀。

1、小組合作讀課文,看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。

3、通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。

(閱讀是學(xué)生與文本的對話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,整體感知課文,在正確、流利的讀書的同時(shí),獲得初步的理解與體驗(yàn)。)。

寫字。

1、出示要寫的字:如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書寫注意的地方。

3、教師示范,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

(在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢,掌握基本的書寫技能,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)。

第二課時(shí)。

對話平臺。

導(dǎo)入。

挑蘋果游戲:(將生字卡片做成蘋果形寫上編號)你選擇第幾號蘋果,讀出上面的生字,再組詞造句。

誦讀。

1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評一評老師哪讀得好,哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰讀得好。

(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿,要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,獲得自己的感受和體驗(yàn)。)。

演讀。

1、教師引讀,學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮,進(jìn)行小型課本劇表演。(以鼓勵(lì)為主,參與為主。)。

(加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí),加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受,發(fā)展語感,豐富學(xué)生的積累。)。

討論。

1、“四海為家”是什么意思?

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?

(這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,開闊視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。)。

練習(xí)。

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語,引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些,快來與同學(xué)交流。

(創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式,鞏固所學(xué),達(dá)到學(xué)用結(jié)合。)。

拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來吧!

(在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)。

伴教錦囊。

相關(guān)鏈接。

種子傳播的奧秘。

種子的傳播方式大致有四種:風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

如:春天,柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒,那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng),把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

教學(xué)反思:

預(yù)期的和生成的基本上相符,課堂上學(xué)生在我的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)勁頭十足,讀的熱情高,學(xué)生表現(xiàn)非常棒,可以說本節(jié)是成功的,可是仔細(xì)回想教學(xué)上的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)自身還存在經(jīng)常發(fā)生的缺點(diǎn),那就是教學(xué)語言太平淡,沒有激情,所以總是不能讓學(xué)生入情入境的讀課文。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“央”、“瓦”、“莊”、“嚴(yán)”、“闊”、“碑”、“周”、“似”、“拼”、“案”、“壇”、“跡”、“廈”十三個(gè)字。會(huì)寫“央”、“交”、“市”、“旁”、“優(yōu)”、“陰”六個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第一、五兩段,整體感知北京是我國的首都,是一個(gè)美麗的城市。

4、初讀第二、三、四三段,明確文章分別從哪些方面來寫北京的美麗。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)一、五兩段,整體感知北京是我國的首都,是一個(gè)美麗的城市,并初讀2——4段,說說分別是從哪些地方體現(xiàn)這份美麗的。

教學(xué)難點(diǎn):

整體感知北京的美麗,理解什么是“首都”,并指出從哪幾方面體現(xiàn)這份美麗。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

(師補(bǔ)充:ppt展示地圖,明確北京的地理位置。北京是我國的首都:一個(gè)國家的'政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心,國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)的所在地。)。

今天,我們就要一起去看看我們的首都北京是一個(gè)怎樣的城市,請小朋友們把書翻到第46頁(齊讀課題“北京”)。

板書課題“北京”

二、初讀文本,掃除生字障礙。

1、小朋友們,能不能來說說,當(dāng)你預(yù)習(xí)課文碰到生字時(shí),你是怎么辦的?

(預(yù)設(shè):查書本下方樹葉或果子里的拼音;查字典;問同學(xué)、老師、家長。)。

2、大家自由朗讀課文,邊讀邊給自然段標(biāo)上序號,讀不通順的地方多讀幾遍。

3、玩“摘白云”游戲,認(rèn)讀生字。

央瓦莊嚴(yán)闊碑周似拼案壇跡廈。

強(qiáng)調(diào)多音字:“似”、“廈”。

4、你是怎么記住這些生字朋友的?說說你的方法。

熟字加偏旁:如“廈”、“壇”、“案”、“拼”等。

在日常生活中識字:如“央”中央電視臺、“周”姓周。

強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字“瓦”、“跡”、“嚴(yán)”

5、在詞語中認(rèn)讀,先讀字,再讀詞語(開火車賽讀,小老師教讀)。

詞語解釋:中央:中心、中間你能用“中央”說一句話嗎?如:廣場中央是一個(gè)大噴水池。

矗立:高高地直立著?!按!弊值淖中畏治?,三個(gè)直。

問:除了人民英雄紀(jì)念碑還有什么可以說是矗立在那兒的?(如:大廈)。

名勝古跡:有古跡(古代留下來的建筑物或具有研究紀(jì)念意義的地方)或風(fēng)景優(yōu)美的地方。

大廈:高大的房子。

似的:像綠毯似的草坪()似的月亮()似的()。

6、再讀課文,自由朗讀,要求把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。

抽讀第2、3、4自然段。

三、精讀第一、五兩個(gè)自然段,整體感知。

1、(ppt展示1、5兩段)請兩位小朋友讀一讀,其他小朋友點(diǎn)評,自由讀。

2、讀了這兩句話,你知道北京是個(gè)怎樣的城市嗎?能不能用一個(gè)詞語來說一說?(美麗)。

四、初略解讀2、3、4段。

1、北京這么美麗,那它的美具體體現(xiàn)在什么地方或事物上呢?請小朋友自由朗讀2——4段,用橫線劃出這些地方。

天安門人民英雄紀(jì)念碑柏油馬路立交橋名勝古跡公園高樓大廈。

2、這些地方究竟有多美,我們下節(jié)課再來討論。

五、生字書寫。

央交市旁優(yōu)陰。

2、組詞。

3、范寫、生臨寫、反饋、糾正。

重點(diǎn)“旁”字底下的“方”不要誤寫成“力”。

六、板書設(shè)計(jì)。

北京。

首都。

天安門人民英雄紀(jì)念碑。

美麗柏油馬路立交橋。

名勝古跡公園高樓大廈。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

六個(gè)生字抄寫、注音、組詞。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇七

??課前透視。

??《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識蘊(yùn)含其中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂,是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。

??課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識的,學(xué)生容易被吸引,并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的`好習(xí)慣,有一定詞語積累。

??教學(xué)目標(biāo):

??1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

??2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

??3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

??教學(xué)重點(diǎn):

??1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。

??2、識字寫字。

??信息資料。

??1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖,生字卡片。

??2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

??教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。

??第一課時(shí)。

??切入舉偶。

??1、談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

??(本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。

??2、課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

?

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇八

1、會(huì)認(rèn)“旅、蒲”等字。會(huì)寫“已、甲”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:旅、降、察。

2觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖,生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

二次備課。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入:

1、出示植物的圖片,貼在黑板上,然后提問:你們知道他們是怎樣傳播種子的嗎?

2、板書課題,全班齊讀。

3、質(zhì)疑:讀了課題,你們想知道什么?課題中的媽媽指誰?

4、引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的.生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?下面我們就帶著這些問題去朗讀這首小詩,并一同感受大自然的神奇。

二、創(chuàng)設(shè)情境,初讀感知。

1、自由讀課文:請同學(xué)們自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的字,自己想辦法弄清楚,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、小組內(nèi)互相讀讀,說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表,匯報(bào)小組讀書的收獲。

三、自主識字。

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字,多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。

﹙1﹚、游戲“你讀我貼”。

教師出示生字卡片:請一名同學(xué)隨意讀這些生字,另一名同學(xué)與他合作,按他讀的順序把卡片貼到黑板上。

﹙2﹚、游戲“讀字猜詞”。

師:這些卡片背后都有一個(gè)詞,你們想知道老師寫的是什么詞嗎?大家來猜一猜好嗎?

﹙3﹚、師:剛才我們讀了很多字,又組了詞,你們想不想用它們說幾句話?

四、再讀課文,糾正字音。

1、小組合作讀課文,看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。

3、通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。

4、看圖有感情的復(fù)述課文,可以加動(dòng)作。

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的字:如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀,引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書寫注意的地方。

3、教師示范,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口,不能寫成“自己”的“己”等。

4、學(xué)生試寫,感悟交流。先描紅,再試寫,并且圈出自己寫得滿意的字,同桌互相看看,相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間,挑選典型性作業(yè)展示并評析。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

挑蘋果游戲:(將生字卡片做成蘋果形寫上編號)你選擇第幾號蘋果,讀出上面的生字,再組詞造句。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評一評老師哪兒讀得好,哪兒讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。

3、讀第一小節(jié)。

(1)啟發(fā)提問:誰讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語?學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。

(2)誰有辦法讓它“離開媽媽,四海為家”?他用了什么辦法?

(3)文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪里飛?

多有意思呀!誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀,男女生合作讀)。

(4)說句子,蒲公英準(zhǔn)備了(),靠()傳播種子。

4、小組合作朗讀第二、三、四節(jié),說一說自己最喜歡哪一位“媽媽”的辦法,為什么?(學(xué)生自由回答,只要合情理,都給予鼓勵(lì)。)。

5、植物媽媽的辦法有很多很多,同學(xué)們,要想得到更多的知識該怎樣做呢?

(1)齊讀第五小節(jié)。

(2)“那里”指什么?(大自然)“它”指什么?

5、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰讀得好。

6、小組合作朗讀課文,并嘗試背誦課文。

7、學(xué)生自由練背。

8、朗誦表演。邊讀邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮,進(jìn)行小型課本劇表演。(以鼓勵(lì)為主,參與為主。)。

三、讀讀說說。

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語,引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些,快來與同學(xué)交流。

四、課堂拓展。

1、小結(jié):這節(jié)課,我們了解了三種植物傳播種子的方法,我們身邊還有許許多多的植物,它們也有自己獨(dú)特的傳播種子方法。你們還知道哪些植物傳播種子的方法?把你們課外搜集了解到展示出來吧!

2、同學(xué)們懂得的知識可真多,把你知道的畫下來,寫下來好嗎?

蒲公英降落傘風(fēng)(吹)。

蒼耳帶刺的鎧甲動(dòng)物皮毛(帶)傳播種子。

豌豆豆莢太陽(曬)。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇九

1、通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)了解自然段(本課指“節(jié)”)內(nèi)容的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能結(jié)合詞語句子確定“得”的三種不同讀音。

4、朗讀課文。

1、理解文中重點(diǎn)詞句,了解蒲公英、蒼耳、石榴和豆莢傳播種子的辦法。

2、練習(xí)有感情地朗讀。

1、設(shè)計(jì)、制作有關(guān)課件,收集實(shí)物蒲公英、蒼耳、石榴等;準(zhǔn)備田字格黑板。

2、了解學(xué)生已有的與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識情況。

1、正確、流利地朗讀課文;識寫文中生字。

2、理解生詞、詩句,了解蒲公英、蒼耳、石榴、豆莢傳播種子的辦法。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、掌握多音字“得”的不同讀音。

抓住“植物”一詞,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)生借助拼音自讀。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(二)學(xué)習(xí)“得”字不同讀音。

學(xué)生自己在文中找出,讀一讀,全班讀。

(三)檢查自讀情況,初步理解課文內(nèi)容。

1、指名分節(jié)讀課文,學(xué)生聽后評議,正音。

2、說說每小節(jié)講了哪種植物,它們是怎樣傳播自己的種子的。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、學(xué)生邊看課文邊思考:這一自然段給大家提出了什么問題?

2、練讀問句:“植物靠的啥辦法?”

(二)學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀2、3、4、5自然段。

學(xué)生邊讀邊思考:蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆媽媽的辦法是什么?好在哪?

2.讓學(xué)生根據(jù)自己課下查的資料或結(jié)合生活實(shí)際去談。

3、組織學(xué)生互相交流,鼓勵(lì)學(xué)生說自己喜歡的課文中的一種植物。要求學(xué)生各自先做好準(zhǔn)備。根據(jù)交流的情況,隨機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)有關(guān)自然段,加深理解。學(xué)習(xí)生字詞“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“曬”。

(三)學(xué)習(xí)第6自然段。

1、學(xué)習(xí)生詞“知識”。

2、齊讀,說說這一自然段告訴我們什么。

(四)概括小結(jié)。

1、說說你還知道那些植物傳播種子的方法。

2、談?wù)剬W(xué)完課文后的感想。

1、把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的伙伴聽。

2、把剛才的感想用自己喜歡的方式寫下來。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇十

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

:兩課時(shí)。

:掛圖、小黑板、

:初讀課文、識記生字、指導(dǎo)書寫。

小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

2、出示掛圖:蒲公英、蒼耳等植物,引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

1、自由讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀,說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表,匯報(bào)小組讀書的收獲。

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字,多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。

1、小組合作讀課文,看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。

3、通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。

1、出示要寫的字:如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書寫注意的地方。

3、教師示范,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

挑蘋果游戲:(將生字卡片做成蘋果形寫上編號)你選擇第幾號蘋果,讀出上面的生字,再組詞造句。

誦讀。

1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評一評老師哪讀得好,哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰讀得好。

1、教師引讀,學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮,進(jìn)行小型三、課本劇表演。

1、“四海為家”是什么意思?

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語,引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些,快來與同學(xué)交流。

1、出示要寫的字:甲、洼、豆、識、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。

2、自己練寫,小組評議。

3、教師小結(jié),指導(dǎo)重點(diǎn)。

4、學(xué)生再練寫。

你還知道哪些植物傳播種子的方法?

種子傳播的奧秘。

種子的.傳播方式大致有四種:風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

如:春天,柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒,那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng),把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

蒲公英風(fēng)。

蒼耳靠動(dòng)物傳播種子。

豌豆彈力。

為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些圖片直觀形象地幫助學(xué)生理解種子離開媽媽靠什么。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇十一

一、教學(xué)內(nèi)容及其說明。

1、內(nèi)容:《植物媽媽有辦法》是九年義務(wù)教育課程(人教版)二年級上冊第一單元的課文教學(xué)的第3課,植物王國中的奇事,十分有趣,從植物媽媽的辦法中,我們能感到大自然的奇妙。

2、說明:

《植物媽媽有辦法》一課從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時(shí)候,都要多讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙,去了解課文告訴我們的知識。

二、教學(xué)目標(biāo)及其說明。

1、教學(xué)目標(biāo)。

(1)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

(2)正確、流利有感情地朗讀課文.背誦課文。

(3)有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧妙的興趣。

2、說明:

本課是以詩歌的形式來介紹科學(xué)嘗試的,語言生動(dòng)活潑。教學(xué)時(shí),應(yīng)該激發(fā)學(xué)生多讀,在讀中識字;激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧妙的興趣,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

三、教學(xué)問題及其說明。

1、在教學(xué)中由于教學(xué)的需要在不同的環(huán)節(jié)分別創(chuàng)設(shè)了不同的問題,引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們植物傳播種子的知識。

四、教學(xué)過程。

(一)教學(xué)基本流程。

(二)、教學(xué)情景。

1、談話導(dǎo)入。

問題1:。

師:同學(xué)們,你們知道在神奇的大自然中,植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶的嗎?今天咱們要學(xué)的這一課就是講植物媽媽的事,愿意和老師一起去探究植物的奧秘?(引出“植物媽媽有辦法”并板書)。

生:、、、、、、

設(shè)計(jì)意圖:通過談話勾起學(xué)生對植物寶寶的興趣,并能很感興趣的帶著問題去讀課文,去了解自己想要知道的知識,這樣的學(xué)習(xí)將不再使學(xué)生很被動(dòng)的進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、初讀課文,自主識字。

讀一讀,找一找。

問題2:

師:誰能很快的將我會(huì)認(rèn)的生字在課文中畫出來,并能讀一讀。

生:、、、、、、。

設(shè)計(jì)意圖:在初讀課文前,能課文中找到我會(huì)認(rèn)的生字并能讀出來,能讓學(xué)生熟悉課文里的生字,從而更流利、更準(zhǔn)確的把課文讀出來。

請已經(jīng)認(rèn)識生字的同學(xué)上臺當(dāng)小老師,教一教、幫一幫其他同學(xué)讀好生字,老師隨時(shí)糾正讀音并進(jìn)行點(diǎn)評。

說說哪些詞語的意思不用老師教自己就能理解,把不理解的詞語做上記號。

自己再讀課文,把課文讀通順。

3、整體感知。

小組合作讀課文。

問題3:

師:說說讀完了這首詩,你知道了什么?

生:、、、、、、。(植物傳播種子的三種方法:蒲公英靠風(fēng)吹,蒼耳靠動(dòng)物帶,豌豆靠太陽曬)。

設(shè)計(jì)意圖:在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的了解,在此知識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生來說說自己懂得的知識,便以教師對學(xué)生的掌握有一定的了解,再進(jìn)行設(shè)計(jì)下一步自己該為學(xué)生解決什么樣的問題做準(zhǔn)備。

小組代表在全班交流,結(jié)合學(xué)生的回答,理解“紛紛、掛住、四海為家”等詞語。

4、朗讀感悟。

讀一讀,說一說,小組輪流讀,讀后說說自己的感受,教師指導(dǎo)朗讀。

在小組內(nèi)選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀。

問題4:

生:、、、、、、。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過讀后感悟到此句話的意思,并能應(yīng)用流利的語言把它表達(dá)出來,能在課文的學(xué)習(xí)中受到“仔細(xì)觀察事物,自主探究植物奧秘”的思想教育。

學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

老師用引讀法,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生進(jìn)行課文表演。

5、寫字指導(dǎo)。

觀察本課生字的結(jié)構(gòu)與在田字格中的位置來和大家交流交流。

問題5:

師:哪些字左寬右窄,哪些字左右相等?

生:、、、、、、。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己仔細(xì)觀察了這幾個(gè)字后,能主動(dòng)獲取到一些信息,通過學(xué)生之間的交流,達(dá)到互幫互學(xué)。

教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)寫字。

6、小結(jié):

問題6:

師:通過這一課的學(xué)習(xí),誰能給大家說說植物媽媽有哪些辦法把自己的孩子送出去的?

生:、、、、、、

設(shè)計(jì)意圖:通過提問題的方式,讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容,從而歸納總結(jié)了此課的知識要點(diǎn)。

7、配餐作業(yè):

向長輩詢問植物傳播種子還有什么辦法?

8、教學(xué)反思:

板書設(shè)計(jì):3、植物媽媽有辦法。

蒲公英風(fēng)吹。

豌豆太陽曬。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇十二

了解植物傳播種子的方式,理解每個(gè)小節(jié)的意思。

一、啟發(fā)談話。

二、教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊看這首詩一共有幾節(jié)。

學(xué)生默讀、小聲讀,指名讀。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1、老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)難字。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

四、指導(dǎo)書寫。要把字寫端正,注意筆畫筆順。

五、初讀課文。

1、默讀、小聲讀、指名讀。

2、課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式?

六、教師小結(jié)。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇十三

2、同桌交流學(xué)習(xí)課文生字、新詞。

教學(xué)方法同前略。

三、熟讀課文。

四、布置作業(yè)。

1、認(rèn)讀書寫課文生字詞。

2、收集關(guān)于植物傳播種子的方式的資料。

(教給學(xué)生收集資料的方法:查閱書籍工具書、通過互聯(lián)網(wǎng)、問懂得相關(guān)知識的人)。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:課文理解賞析誦讀。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫生字詞。

2、抽生讀或者背誦課文。

二、進(jìn)行新課。

1、找一找詩歌的.哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法?

2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么?展示畫片,學(xué)生感知蒲公英的形狀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

重點(diǎn)理解:降落傘在這里的意思?用“只要……就……”說一句話。

3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么?還有什么地方不明白,提出來,全班交流議論。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫的是什么?這兩節(jié)后告訴我們什么道理?

三、拓展升華。

通過資料收集,你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的?四人小組交流后,在全班交流。

四、指導(dǎo)背誦課文。

五、作業(yè)布置。

1、背誦課文。

2、舉辦一次以“有趣的自然”為主題的活動(dòng),學(xué)生作好資料的收集準(zhǔn)備。

附:板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇十四

一、教材分析:

《植物媽媽有辦法》是九年義務(wù)教育五年制第三冊中的一首介紹自然常識的詩歌,全詩共五節(jié)。這篇課文用擬人化的手法,配以彩色鮮活的插圖,把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的辦法生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,讓人讀起來倍感親切、有趣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

1、創(chuàng)設(shè)師生平等對話的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)自主合作、探究性的學(xué)習(xí)。

課標(biāo)提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作、探究的學(xué)生方式?!睙o論在教學(xué)內(nèi)容的愛排還是在教學(xué)方法的選擇上,我都是以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者角色出現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和對學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生的閱讀實(shí)踐取代了教師繁瑣的分析講解。

《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n設(shè)計(jì)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己的感情和思考取代教師的講解,通過直接接觸文本,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受大自然的樂趣。

3、聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

教學(xué)中,我充分利用教材,利用事物標(biāo)本的演示,打通可內(nèi)外的壁壘,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的融合,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),拓展學(xué)生的思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)目標(biāo)。

基于指導(dǎo)思想結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)如下目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識4個(gè)生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

4、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式,激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞和朗讀背誦課文。

難點(diǎn):(1)有感情地朗讀課文。

(2)較難的字形:降、察。

第一課時(shí)設(shè)計(jì)及說明。

一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:

新課伊始,讀課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“植物媽媽”指什么?她有什么辦法,這樣設(shè)計(jì)不但能發(fā)展學(xué)生思維,更重要的是激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)生興趣和探求新知識的欲望。

二、整體感知,主動(dòng)識字。

1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀能詩句。

2、圖文對照,初步感知課文內(nèi)容。

3、小組交流自學(xué)收獲。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我依據(jù)在語言環(huán)境中識字的規(guī)律,放手讓學(xué)生識字,讀文,學(xué)生在寬松的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),交流互補(bǔ),既增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識,又感受了主動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4、指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)在激勵(lì)。

(1)“我會(huì)記。”讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的識記方法,分析記憶字形,教師及時(shí)鼓勵(lì)方法好、有創(chuàng)新的同學(xué)。

(2)“我會(huì)寫”。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn),找出自己認(rèn)為難寫的字,易錯(cuò)字,認(rèn)真觀察,描繪試寫,教師綜合學(xué)生試寫情況,范寫難字,并把學(xué)生試寫成功的.字在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示,評議。

教學(xué)中,孩子們充分發(fā)表意見,在自主識字,寫字過程中碰撞出許多求異、創(chuàng)新的火花,在得到鼓勵(lì)后,感受到了成功的喜悅,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和收獲的成就感,會(huì)促使孩子們以更飽滿的熱情投入到自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,教師的范寫指導(dǎo)于學(xué)生試寫之后,實(shí)現(xiàn)了“主宰者”向“服務(wù)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴”的角色轉(zhuǎn)變,同時(shí),使教師的指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生寫好字的濃厚興趣,書寫效果也非常好。

第二課時(shí)設(shè)計(jì)及說明。

一、鞏固舊知,導(dǎo)入新課。

第一課時(shí),學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字,初步感知了課文內(nèi)容,所以,我以新的動(dòng)畫形式出現(xiàn)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,鞏固后,語言將新舊知識自然銜接,順暢地過渡到第二課時(shí),又以“植物媽媽們到底有什么辦法呢?”激起學(xué)生閱讀的興起。

根據(jù)詩歌編寫中三種植物媽媽的好辦法結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生精讀蒲公英這一節(jié),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,在實(shí)物演示,范讀等教師點(diǎn)撥下,領(lǐng)悟朗讀詩歌的感情基調(diào),激發(fā)情感,為獨(dú)立學(xué)習(xí)后兩種植物媽媽的好辦法做好充分準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)第二節(jié):

1、自讀自悟,感受蒲公英媽媽的好辦法。

2、實(shí)物演示,使學(xué)生進(jìn)一步了解蒲公英的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生情感。

3、學(xué)生互讀,體驗(yàn)語言美,蒲公英媽媽奇妙之處,宣泄個(gè)人情感。

4、教師相機(jī)指導(dǎo),疏通學(xué)生感情朗讀中遇到的障礙,提升學(xué)生的感情朗讀能力。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,因此,教學(xué)中我只是以一個(gè)指導(dǎo)者,合作者的角色出現(xiàn),激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣,在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處給予點(diǎn)撥,疏導(dǎo),使學(xué)生在自主閱讀中,在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié):

1、讓學(xué)生在領(lǐng)悟第二小節(jié)的朗讀基調(diào)基礎(chǔ)上,練習(xí)朗讀三、四小節(jié)。

2、在讀第三小節(jié)時(shí),相機(jī)出示實(shí)物及課件上的范讀等手段,指導(dǎo)好朗讀。

3、朗讀第四小節(jié)時(shí),學(xué)生可自己選做動(dòng)作,為激發(fā)學(xué)生朗讀興趣還特設(shè)了配上形象的畫面這一環(huán)節(jié)。

三、背誦積累。

我讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié),鼓勵(lì)其背誦,這樣設(shè)計(jì)目的在于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,探求學(xué)習(xí)方式方法,并難能使他們體驗(yàn)到獲得學(xué)習(xí)成果的喜悅、自豪,從而促使學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、創(chuàng)設(shè)情境,欣賞品讀,升華學(xué)生的情感。

在總結(jié)課文時(shí),我與學(xué)生共同朗讀全詩,這樣又一次觸發(fā)了學(xué)生的情感,使三種植物媽媽的好辦法在學(xué)生心目中留下了深刻的烙印。

五、拓展活動(dòng),讓學(xué)生積累更多的知識,并模仿課文形式表達(dá)自己對自然界的喜愛。

我在尊重教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用教材,教材提議讓學(xué)生說說還知道哪些植物媽媽的好辦法。對于學(xué)生來說,她們不僅限于說出植物媽媽的好辦法,完全可以用擬人的方式來表達(dá)植物的好辦法,于是,我尊重學(xué)生的思維發(fā)展,給他們創(chuàng)設(shè)更加廣闊的空間,讓他們?nèi)ジ鶕?jù)自己的植物種類歸納性地作詩,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生張顯個(gè)性特長的熱情,收到了較好的效果。

六、寫字指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察后說一說,再指導(dǎo)書寫,共完成兩個(gè)字:“蒼”“炸”。

因?yàn)橛?xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù),低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué),所以我在教學(xué)高潮之后,讓學(xué)生靜下心來,學(xué)學(xué)字,寫寫字,動(dòng)靜結(jié)合,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之,在設(shè)計(jì)本課書的教學(xué)時(shí),我力求立足于大語文教育觀,以新《課標(biāo)》為指導(dǎo)思想,盡可能體現(xiàn)新理念,可由個(gè)人原因,還有許多不盡完善之處,有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,不斷完善。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇十五

1、了解植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,勇于探索的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。

3、利用自己喜歡的方法識記12個(gè)生字,寫好"已、甲、豆"三個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。

教學(xué)過程。

一、談一談,揭示課題。

小朋友,你們最喜歡哪些植物?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文,并一同感受大自然的神奇。

二、創(chuàng)設(shè)情境,初讀感知。

1、自由讀課文:請同學(xué)們自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的字,自己想辦法弄清楚,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、再讀課文:課文一共有5個(gè)小節(jié),都講了哪幾種植物傳播種子的方法。

三、自主識字:

1、讀文,勾畫生字。

2、自主識字,交流方法。

3、檢查識字效果,學(xué)生相互交流自己識字的心得,并且互相指讀生字。

(1)游戲"你讀我貼"。

教師出示生字卡片:我們請一名同學(xué)隨意讀這些生字,另一名同學(xué)與他合作,按他讀的順序把卡片貼到黑板上。

(2)游戲"讀字猜詞"。

四、再讀課文,糾正字音。

1、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音,注意語氣,語調(diào)。

2、指名讀文??煞中」?jié)找5名同學(xué)來讀。

3、看幻燈片有感情的復(fù)述課文,可以加動(dòng)作。

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示漢字,引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。

2、逐個(gè)范寫,落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫,指出不足,教師逐步完善。

3、學(xué)生試寫,感悟交流。先描紅,再試寫,并且圈出自己寫得滿意的字,同桌互相看看,相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間,挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評析。

六、課堂延伸。

這節(jié)課,同學(xué)們了解了3種植物傳播種子的方法,我們身邊還有許許多多的植物,它們也有自己獨(dú)特的傳播種子方法,讓我們一起去觀察,看誰的收獲。

小學(xué)二年級植物媽媽有辦法教案設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖,生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的'季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

2、課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

感知。

1、自由讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀,說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表,匯報(bào)小組讀書的收獲。

識字。

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字,多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。

賞讀。

1、小組合作讀課文,看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。

3、通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。

寫字。

1、出示要寫的字:如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

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