教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的詳細(xì)指導(dǎo)性文件。教案應(yīng)細(xì)化教學(xué)過(guò)程,明確每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和任務(wù),便于教師和學(xué)生的操作和掌握。以下是小編為大家收集的教案范文,供大家參考和借鑒。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
1)、請(qǐng)幼兒看著排好的圖片順序,跟著老師一起用好聽(tīng)的聲音,好看的動(dòng)作一起來(lái)念一念。
2)、教師讓幼兒說(shuō)一說(shuō),小朋友春天可以干些什么事情?做這些事情你們是什么樣的心情?鼓勵(lì)幼兒用快樂(lè)的心情,高興的表情來(lái)向老師傳遞這個(gè)好消息。同時(shí)配上背景音樂(lè)。
3)、鼓勵(lì)幼兒向同伴互相傳遞好消息。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
一、練習(xí)隨音樂(lè)律動(dòng)《歡樂(lè)舞曲》。
(1)、幼兒在樂(lè)曲的伴奏下,邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室。
(2)、自由找空間站立,練習(xí)隨音樂(lè)律動(dòng),并表現(xiàn)樂(lè)曲的歡樂(lè)情緒。
活動(dòng)實(shí)錄:
孩子隨音樂(lè)進(jìn)入教室,剛開(kāi)始的時(shí)候就熟悉的音樂(lè),老師也有了很好的開(kāi)場(chǎng)白。孩子在音樂(lè)中體驗(yàn)了旋律和節(jié)奏的不同,腦海里有了一定的印象。而且孩子的情緒被優(yōu)美的音樂(lè)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
點(diǎn)評(píng):
第一部的開(kāi)場(chǎng)使幼兒與老師的互動(dòng)升華到高潮,老師與幼兒一起用一種很輕松的氛圍,熟悉了旋律。
二、學(xué)習(xí)抽取隨音樂(lè)律動(dòng)中的節(jié)奏型。
(1)、教師隨音樂(lè)律動(dòng),要求幼兒邊看老師做動(dòng)作,邊根據(jù)動(dòng)作的不同快慢,用雙手拍出動(dòng)作的節(jié)奏。(練習(xí)前教師提出特定要求:老師做“雙手高舉轉(zhuǎn)動(dòng)手腕”時(shí),大家和老師做一樣的動(dòng)作。)。
(2)、請(qǐng)部分幼兒上來(lái)做隨音樂(lè)律動(dòng),教師和其余部分幼兒一起邊看表演邊拍出律動(dòng)的節(jié)奏型。
(3)、教師和幼兒一起隨音樂(lè)拍整音樂(lè)曲的節(jié)奏型。
(4)、教師帶領(lǐng)大家隨音樂(lè)拍整音樂(lè)曲的節(jié)奏型。
三、學(xué)習(xí)做分聲部動(dòng)作。
(1)、將全班幼兒分成三部分。教師講解指揮手勢(shì)并與幼兒的理解相呼應(yīng)。
(2)、教師指揮幼兒隨樂(lè)曲分聲部做動(dòng)作。(指揮前,確定“說(shuō)手高舉轉(zhuǎn)手腕”動(dòng)作,由那一部分幼兒擔(dān)任,其余節(jié)奏動(dòng)作根據(jù)指揮要求做出反應(yīng)。)。
四、打擊樂(lè)器演奏。
(1)、根據(jù)指揮著的暗示,做好演奏準(zhǔn)備。
(2)、隨樂(lè)演奏打擊樂(lè)器,注意用合適的力度,正確的方法演奏。
(3)、演奏時(shí),保持歡快的情緒,享受演奏活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)實(shí)錄:孩子在演奏時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足在合奏時(shí)有點(diǎn)混亂,這一段音樂(lè)旋律可以說(shuō)是比較歡快的。孩子的情緒很活躍,臉上都是洋溢著笑容。打擊樂(lè)器配合的比較默契,演奏水平提高了許多。
點(diǎn)評(píng):打擊樂(lè)在音樂(lè)活動(dòng)中不是常見(jiàn)的課程,但是本學(xué)期打擊樂(lè)的課程很多,孩子水平不夠,沒(méi)有前期的經(jīng)驗(yàn),演奏這首音樂(lè)可以說(shuō)有點(diǎn)難度,而且孩子的演奏的姿勢(shì)也欠缺??傮w說(shuō)目標(biāo)是勉強(qiáng)達(dá)到了。但是不是很完美。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步學(xué)習(xí)和理解詩(shī)歌,感知傘的含義并在此基礎(chǔ)上仿編詩(shī)歌。
2、激發(fā)同情心,培養(yǎng)助人為樂(lè)的情感。
活動(dòng)過(guò)程:
1、引入主題觀察圖片后啟發(fā)提問(wèn)。
誰(shuí)能用樹(shù)葉當(dāng)傘?
螞蟻,因?yàn)槲浵伜苄?,可以用?shù)葉當(dāng)傘。
教師把幼兒說(shuō)的編成一首詩(shī)歌。
2、感受理解。
3、仿編詩(shī)歌。
1)出示小熊玩具。是誰(shuí)來(lái)了?小熊也沒(méi)有帶傘,他會(huì)淋濕的,請(qǐng)你們幫它找把傘。
怎樣的大樹(shù)是小熊的傘?還有什么可以做小熊的'傘?
快下雨了,還有很多小動(dòng)物沒(méi)有傘,快為它們想想辦法吧。
2)提供各種動(dòng)物圖片以及紙張畫(huà)筆等,請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物貼或畫(huà)傘,然后進(jìn)行創(chuàng)編。
3)設(shè)問(wèn):你愿意為誰(shuí)找把傘?想為它找把什么樣的傘呢?
4)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)歌,并對(duì)幼兒大膽想象合理編排給予鼓勵(lì)。
傘
下雨了,下雨了。
快快撐開(kāi)美麗的傘。
紅紅的花朵是蜜蜂的傘。
黃黃的樹(shù)葉是螞蟻的傘。
綠綠的荷葉是青蛙的傘。
白色的蘑菇是小白兔的傘。
下雨了下雨了。
大家都有一把傘。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)根據(jù)中班發(fā)展情況而選擇,比較容易熟念。在學(xué)習(xí)兒歌時(shí),結(jié)合相應(yīng)的兒歌圖片,幼兒很容易就學(xué)會(huì)了,而且能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。啟發(fā)幼兒創(chuàng)編時(shí),也結(jié)合了鮮明的圖片,幼兒也能達(dá)到預(yù)期的效果及目標(biāo)。而不足之處,是在選材時(shí),應(yīng)選些較肯定的兒歌,教具,做起來(lái)也比較鮮明易懂??偟膩?lái)說(shuō),整個(gè)活動(dòng)還算是很成功的,活動(dòng)基本達(dá)到目標(biāo)要求。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
有一只小花鴨,跟著鴨媽媽和小伙伴們一起去池塘捉魚(yú)。走到路上,發(fā)現(xiàn)路邊飛來(lái)一只蝴蝶,蝴蝶真漂亮,于是小鴨子離開(kāi)了大家,去追蝴蝶。追呀追,蝴蝶飛走了,小鴨子回頭一看,自己已經(jīng)跑出來(lái)很遠(yuǎn),看不到媽媽、看不到伙伴們。它大哭起來(lái)。
這時(shí)候,一只大灰狼惡狠狠地走過(guò)來(lái),張開(kāi)嘴鋪路過(guò)來(lái),想一口吃掉它,突然,一只大花狗從小鴨的身后跑出來(lái)?yè)踝×舜蠡依牵蠡依菄樀锰优芰?,小鴨子得救了。大花狗把小鴨子送回了家。從此,小鴨子再也不敢離開(kāi)大家了。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
活動(dòng)目標(biāo):
1、能用簡(jiǎn)單的線條圖案裝飾畫(huà)傘。
2、激發(fā)幼兒幫助他人的情感。
3、激發(fā)幼兒喜歡裝飾的美術(shù)活動(dòng)的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、能展開(kāi)豐富的想象,大膽自信地向同伴介紹自己的'作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
水彩筆,畫(huà)紙,若干雨傘的圖片,音樂(lè)伴奏。
活動(dòng)過(guò)程:
1、欣賞雨傘圖片。
師:小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了幾幅圖片,我們一起來(lái)看一下是什么?(雨傘)。
你們喜歡雨傘嗎?(喜歡)老師也很喜歡這些雨傘,我們一起來(lái)看一下這些傘是什么顏色的,上面都有什么花紋。
(教師與幼兒一同欣賞)。
2、雨傘的用途。
師:剛才我們看到了許多漂亮的小花傘,你們知道雨傘都有哪些用途嗎?
(擋雨,遮太陽(yáng),擋風(fēng))。
師:小朋友真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師給小朋友講一個(gè)有趣的小故事吧。
3、故事:
(給他送雨衣,給他打傘。)。
教師小結(jié):小朋友們真聰明呀,想到了這么多的辦法幫助小熊。我們現(xiàn)在就送給他一把漂亮的小雨傘吧。
4、幼兒作畫(huà)。
5、作品分析。
師:請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)展示一下自己的作品,說(shuō)一說(shuō)送給小熊的是一把什么樣的雨傘。
活動(dòng)結(jié)束:
小結(jié):剛才小熊看到我們小朋友送給他的雨傘,特別高興,要跟我們小朋友說(shuō):謝謝!小朋友應(yīng)該怎么說(shuō)呀?(不用謝)我們小朋友真的很懂禮貌呀。小熊說(shuō)要帶我們一起出去玩,你們開(kāi)心嗎?走嘍,我們跟著小熊一起出發(fā)吧。
活動(dòng)反思:
這節(jié)課孩子們很感興趣,回答問(wèn)題特別的積極,小花傘是日常生活中常見(jiàn)的物品,他們都比較了解,但是沒(méi)有特意的去觀察過(guò)傘上的花紋,在我的帶領(lǐng)下,孩子們可以認(rèn)真的去發(fā)現(xiàn),雨傘上面的花紋,注意雨傘的顏色,活動(dòng)進(jìn)行得很順利。
最后讓孩子們自己作畫(huà),裝飾小花傘這個(gè)環(huán)節(jié),他們都很配合,由于快樂(lè)詩(shī)畫(huà)上有畫(huà)雨傘這節(jié)課,畫(huà)雨傘對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不難,裝飾雨傘比較新穎,他們之前沒(méi)有做過(guò),整節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)孩子們完成的還是不錯(cuò)的。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼續(xù)努力的。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
1、觀察端午節(jié)龍舟比賽的照片,回憶龍舟的外形特征,激發(fā)裝飾龍舟的興趣。
2、觀察龍舟,討論裝飾龍舟的方法,激發(fā)合作裝飾的興趣。
3、分組協(xié)商、分工裝飾龍舟。(觀察幼兒合作情況,并對(duì)有困難的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。)。
4、舉辦“美麗的龍舟展”,體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
好消息》這節(jié)活動(dòng)較成功完成后,讓我深深的體會(huì)到,“幼兒園的散文教學(xué),不光要著眼于智育與德育,更要偏重于幼兒審美情趣的培養(yǎng);不僅要把散文教學(xué)的功能用于培養(yǎng)幼兒記憶能力,糾正幼兒的語(yǔ)言,更要讓幼兒體驗(yàn)散文的內(nèi)在美,以體現(xiàn)文學(xué)作品最本質(zhì)的功能——審美愉悅?!泵抗?jié)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境對(duì)教師是何等要求之高,就如散文,它的特點(diǎn)就是美,尤其“幼兒散文是用凝煉、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的,供幼兒學(xué)習(xí)的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗奈膶W(xué)作品。它具有語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)、優(yōu)美,想象境界豐富,修辭手法多樣等特點(diǎn)?!彼晕矣镁珶挼恼Z(yǔ)句提問(wèn),適合的音樂(lè)烘托,以及動(dòng)作的表現(xiàn),讓幼兒時(shí)時(shí)有新鮮感,時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著幼兒的每根神經(jīng),在不斷與教師的互動(dòng)中,達(dá)到了最佳效果。
一開(kāi)始文字的引入,即直接又覆了以往的教學(xué)模式,一下子我就從孩子的眼神中得到了我所需要的效果,然后慢慢展開(kāi)背景圖,這是我想了好久才想到的能夠再次吸引幼兒注意力的手段,果然孩子們的眼睛又一次的睜大了。隨后他們看到了鮮艷的圖片,受到了多媒體手段的刺激,孩子們的情緒達(dá)到了高潮。我趁熱打鐵,讓孩子們自己來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作表現(xiàn)這些小動(dòng)物們,并讓他們互相欣賞,從而調(diào)動(dòng)了內(nèi)向,不想不敢表現(xiàn)的孩子們。最后我放開(kāi)背景音樂(lè),再一次用美得意境,將活動(dòng)推向了最后的高潮。
同時(shí)我認(rèn)為老師只有自己會(huì)鑒賞、會(huì)品味,才能感受散文中的意境美,在自我理解的基礎(chǔ)上,然后再對(duì)作品進(jìn)行分析,就知道應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)去朗讀這篇散文,這樣就會(huì)讓幼兒感受這個(gè)作品所帶來(lái)的意境美,很和諧也很安詳,同時(shí)也很美。其次,就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)欣賞散文的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。所謂心里環(huán)境,就是要讓幼兒在活動(dòng)前有意無(wú)意的去接觸一下相關(guān)的知識(shí)資源,有一種潛意識(shí)存在的鋪墊,讓幼兒有一個(gè)精神的鋪墊。物質(zhì)環(huán)境,就是要運(yùn)用多種教學(xué)手段,圖片,多媒體,音樂(lè)等等,這樣不僅能調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,還能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其求知欲。
在我一次又一次的意境創(chuàng)設(shè)下,激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和情感感染性,從活動(dòng)的效果來(lái)看,確實(shí)是這樣的。因?yàn)槌晒Φ挠變荷⑽慕虒W(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美情趣,培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,有著別的教育手段所不可替代的作用。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,知道離開(kāi)集體、離開(kāi)媽媽很危險(xiǎn)。
3、知道自己是草莓班的小朋友,是大家庭里的一員,不要隨便離開(kāi)我們的“家”,我們的集體。
4、游戲:乖小鴨。
玩法:承認(rèn)扮大灰狼,幼兒扮小鴨,小鴨子們?nèi)コ靥吝呑紧~(yú),大灰狼仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)有離開(kāi)集體的小鴨子就立刻去捉。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
為了引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)濃濃的親情,激發(fā)幼兒愛(ài)的情感,從小培養(yǎng)他們懂得飲水思源,尊重、感激別人的勞動(dòng),知道回報(bào)、關(guān)愛(ài)媽媽?zhuān)谀赣H節(jié)即將來(lái)臨之際,孩子們用歌聲和鮮花傳達(dá)自己的感恩之情。我們班請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,講述生兒育兒的經(jīng)歷,一段段令人感動(dòng)的媽媽們深情的講述,讓孩子們重溫了自己成長(zhǎng)的歷程,感悟到了在自己成長(zhǎng)過(guò)程中媽媽所付出的艱辛和不易,從而對(duì)媽媽產(chǎn)生了無(wú)比感激和敬仰的心情,這樣幼兒從感激身邊的親人入手,來(lái)感激社會(huì),逐步理解“人人為我,我為人人”的社會(huì)道德規(guī)范。
1、了解“母親節(jié)”,通過(guò)一系列的親子活動(dòng),讓孩子更加了解自己的母親。
2、與家長(zhǎng)共同探討制作“雞蛋不碎”的方法,增進(jìn)親子間的感情。
3、感悟自己成長(zhǎng)過(guò)程中媽媽所付出的艱辛,讓孩子懂得感激身邊的親人。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
1、發(fā)放調(diào)查表以及邀請(qǐng)函。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)預(yù)先在家與孩子一起探討并且制作“雞蛋不碎”的包裹,活動(dòng)時(shí)帶來(lái)幼兒園。
3、做好活動(dòng)時(shí)的座位安排。
4、準(zhǔn)備游戲的材料。
5、預(yù)先與幾位家長(zhǎng)代表聯(lián)系,請(qǐng)她們準(zhǔn)備交流材料。
(一)活動(dòng)開(kāi)始。
1、教師開(kāi)場(chǎng)白:教師手拿母親之花——康乃馨,隨著一首大家熟悉的歌曲《感恩的心》響起,師:小朋友看,這是什么花?(康乃馨)你們知道后天是什么節(jié)日嗎?(母親節(jié))這朵花就是要送給媽媽的花。
2、幼兒朗誦《游子吟》。
慈母手中線,游子身上衣;
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?
(二)家長(zhǎng)代表上前來(lái)交流育兒經(jīng)驗(yàn)。
(三)集體活動(dòng):擊鼓傳花。
游戲規(guī)則:鼓聲停止時(shí)手拿到花者(無(wú)論是幼兒還是家長(zhǎng))都必須進(jìn)行兩人親子表演。表演內(nèi)容任選(可以是幼兒在園學(xué)到的本領(lǐng),也可是家長(zhǎng)的才藝特長(zhǎng))。
(四)智力大沖浪:雞蛋不碎。
游戲規(guī)則:
1、包裹雞蛋的過(guò)程必須由家長(zhǎng)與幼兒共同參與完成;雞蛋必須是生的。
2、家長(zhǎng)從高處扔下去的包裹必須由幼兒認(rèn)領(lǐng),打開(kāi)包裹雞蛋不碎者講述原因,頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、活動(dòng)結(jié)束。
1、評(píng)價(jià)。
2、總結(jié)。
我們每一個(gè)人都是在母愛(ài)純潔而無(wú)私的'沐浴下長(zhǎng)大,在成長(zhǎng)的道路上,母親的付出實(shí)在是太多太多了,而現(xiàn)在有很多獨(dú)生子女家庭,由于對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)、驕縱,造成了很多孩子對(duì)母親的愛(ài)視而不見(jiàn),認(rèn)為是理所當(dāng)然的,因此更談不上關(guān)心母親,感恩母親了,這對(duì)幼兒健全人格的發(fā)展極為不利。因此,借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)小朋友的媽媽來(lái)幼兒園和我們一起聯(lián)歡,希望通過(guò)這次的活動(dòng)讓幼兒理解媽媽的辛勞,體會(huì)媽媽的愛(ài),進(jìn)而從感恩母親開(kāi)始,懂得知恩圖報(bào),成為一名善良的、有著"感恩"的心的人。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
一,活動(dòng)目標(biāo):
1.要求孩子把蘑菇采起來(lái)放進(jìn)籃子里,培養(yǎng)孩子完成任務(wù)的基本能力。
2.通過(guò)游戲的形式,讓孩子知道完成任務(wù)的樂(lè)趣。
3.鍛煉孩子的抗挫折能力,培養(yǎng)面對(duì)困難自己解決的精神。
二,活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.在室外場(chǎng)地上間隔一定距離放兩個(gè)裝玩具的大盒子當(dāng)做小白兔的籃子,在兩個(gè)盒子后面分別放上一排小玩具當(dāng)做蘑菇,小玩具之間間隔一定距離。
2.把孩子有序帶領(lǐng)到室外場(chǎng)地。
三,活動(dòng)過(guò)程:
1.引導(dǎo)游戲:老師說(shuō):“兔子?jì)寢屪屝⊥米尤ゲ赡⒐?,可是小兔子沒(méi)有采完蘑菇就去玩了,小兔子這樣做對(duì)嗎?我們來(lái)幫助小兔子來(lái)采蘑菇好不好?”(孩子的情緒非常高,都吵著要幫助小白兔。)“老師把小朋友分成兩隊(duì)比賽,比一比哪隊(duì)小朋友的速度最快!每隊(duì)小朋友站在你前面那排玩具的`后面,第一個(gè)小朋友去采完蘑菇放進(jìn)籃子里以后要回到隊(duì)伍里去拍第二個(gè)小朋友的手,下一個(gè)小朋友才能出發(fā)。然后,采完蘑菇的小朋友就要站到隊(duì)伍的最后去。老師還有一個(gè)要求就是去采蘑菇的小朋友要像小兔子一樣雙腳跳著去采,不能走和跑?!?/p>
2.示范游戲:教師為幼兒邊示范,邊講解游戲,讓孩子明白游戲的規(guī)則,還有要完成的任務(wù)。
3.開(kāi)始游戲:老師在旁邊引導(dǎo)孩子一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)行游戲。
4結(jié)束游戲,總結(jié)游戲:老師:“小朋友們幫助小白兔完成了兔媽媽交給小白兔的任務(wù)真是太棒了,大家高興嗎?”(孩子都很高興,在歡呼,鼓掌)“完成任務(wù)真讓人高興!老師相信小朋友們這么能干,老師和爸爸媽媽交個(gè)小朋友的任務(wù)小朋友也能完成,我們都不當(dāng)懶惰的小兔子,好不好!(孩子在老師的鼓勵(lì)下情緒非常高)老師還要表?yè)P(yáng)趙梓同小朋友,他在兔子跳的時(shí)候摔倒了,但是他沒(méi)有哭,沒(méi)有停而是很快爬起來(lái)繼續(xù)完成任務(wù),大家給趙梓同鼓掌!游戲結(jié)束了我們回班級(jí)去進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)吧!”
四,活動(dòng)反思。
這個(gè)游戲是為了培養(yǎng)孩子良好的完成的基本能力,逐步形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成任務(wù)的責(zé)任意識(shí)所進(jìn)行的。孩子在游戲中幫助小白兔完成了媽媽交待的任務(wù),通過(guò)老師的鼓勵(lì)增強(qiáng)了完成任務(wù)的自信,在碰到困難的時(shí)候也能不依賴?yán)蠋熥约航鉀Q。在教師的“放”與“適時(shí)引導(dǎo)”下,幼兒的主體性得到充分的發(fā)揮,他們?cè)谟螒蛑蝎@得了充分的愉悅感,感受到了完成任務(wù),解決困難的樂(lè)趣。
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中班教案?jìng)愫此计?/h3>
傳統(tǒng)游戲《搶椅子》是孩子們耳熟能詳、非常喜歡的游戲,在發(fā)展幼兒動(dòng)作靈敏性的同時(shí),還能鍛煉他們的反應(yīng)能力、注意傾聽(tīng)的能力等。有一次在課間發(fā)現(xiàn)孩子們正在自發(fā)地玩此游戲,孩子們玩得樂(lè)此不疲,當(dāng)優(yōu)優(yōu)被淘汰時(shí),還懶著不肯出局,心情還有些沮喪。當(dāng)時(shí)我就有個(gè)想法,能否改編游戲規(guī)則與策略,使每個(gè)孩子動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也能獲得成功,滿足他們的心理需求呢?因此對(duì)照《綱要》:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與?!辈⒏鶕?jù)中班幼兒的能力水平,我就將《搶椅子》這個(gè)老游戲設(shè)計(jì)了新玩法。既保留了“搶”這一競(jìng)爭(zhēng)的形式,又避免了游戲者被“淘汰”的遺憾,讓孩子們?cè)谟螒蛑薪鉀Q人多位子少的問(wèn)題,從而來(lái)發(fā)展孩子們團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意識(shí)和能力。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的小班上學(xué)期語(yǔ)言教案《一樣的雨傘》含反思,希望對(duì)大家有所幫助。
1、通過(guò)傾聽(tīng)理解故事,觀察故事中角色所用的雨傘,找出雨傘的相同點(diǎn)。
2、愿意表述自己的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)找到“一樣”的樂(lè)趣。
3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
1、大圖書(shū)或ppt(演示文稿)。
2、自制圖卡(小正和小正的雨傘;小青蛙、葉子雨傘;小蝸牛、花朵雨傘;小烏龜、羽毛雨傘)。
一、談話引題。
師(出示小正圖卡):這是小正。小正很想有一把雨傘,為什么呢?
師:媽媽給小正買(mǎi)了一把新雨傘。我們一起來(lái)看看吧。新雨傘是什么顏色的?有些什么裝飾?(出示大圖書(shū)或ppt的雨傘畫(huà)面。)。
師:新雨傘很漂亮,小正好喜歡。圍繞這把雨傘發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。你們想聽(tīng)嗎?
二、理解故事。
(一)理解故事第一部分。
1、教師邊翻大書(shū)或播放ppt邊講述:“媽媽買(mǎi)了一把新雨傘給小正……原來(lái)是一只撐著葉子的小青蛙?!?/p>
2、教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
師:小青蛙說(shuō)了什么?(一樣噢,一樣噢,一樣的雨傘噢!)。
師:小青蛙撐的是什么雨傘?
師:原來(lái)小青蛙把荷葉當(dāng)成了雨傘,它撐的是葉子雨傘。
師:小青蛙的葉子雨傘和小正的雨傘什么地方一樣呢?
3、教師完整講述小青蛙與小正的對(duì)話,鼓勵(lì)幼兒跟說(shuō)。
(二)理解故事第二部分。
1、教師接著講述故事:“我的雨傘也一樣啊!”(翻大圖書(shū)或播放ppt。)。
2、教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
師:這又是誰(shuí)的聲音?小蝸牛在什么地方?
師:哦,小蝸牛在圍墻上。圍墻上的小蝸牛說(shuō)了什么?(我的雨傘也一樣啊。)。
師:小蝸牛的雨傘是什么?什么地方和小正的雨傘一樣?請(qǐng)你們找找看。這次有點(diǎn)難,得仔細(xì)找。
3、教師完整講述小蝸牛與小正的對(duì)話,鼓勵(lì)幼兒跟說(shuō)。
(三)理解故事第三部分。
1、教師接著講述故事:“這時(shí),又有聲音傳過(guò)來(lái),‘我的雨傘也一樣?!觚攺氖^后面慢吞吞地爬了出來(lái)?!?翻大圖書(shū)或播放ppt。)。
2、教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
師:仔細(xì)看看,小烏龜撐著什么雨傘?它會(huì)跟小正說(shuō)些什么呢?
3、教師完整講述小烏龜與小正的對(duì)話,鼓勵(lì)幼兒跟說(shuō)。
(四)完整欣賞故事。
師:(播放課件)下面請(qǐng)大家一起來(lái)聽(tīng)一遍故事。要仔細(xì)聽(tīng),看看故事里都有誰(shuí)的雨傘和小正的雨傘有一樣的地方。
三、角色扮演。
1、概括故事主要內(nèi)容,為角色扮演作準(zhǔn)備。
師:有哪些小動(dòng)物的.雨傘和小正的雨傘有一樣的地方?(依次貼出三張小動(dòng)物圖片。)我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。
師:小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)自己的雨傘和小正的雨傘有一樣的地方,心情怎么樣?
師(小結(jié)):大家發(fā)現(xiàn)自己的雨傘都和小正的雨傘有一樣的地方,真高興。
2、分別請(qǐng)幼兒扮演三種小動(dòng)物(在胸前貼上動(dòng)物圖卡,攆上雨傘)和教師扮演的小正進(jìn)行時(shí)話。
四、游戲:我們的顏色一樣。
1、找找自己身上和小正雨傘一樣的顏色。
2、找到那么多“一樣”,真高興。
1、以一張大圖卡作為參照物,找出小圖卡與大圖卡上的相同點(diǎn)。
2、將小圖書(shū)、錄音設(shè)備投放到閱讀區(qū),讓幼兒看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講。
從這堂課,我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,不放任自流,還是要尊重孩子的自主性,順其自然。不管哪種占主導(dǎo),都應(yīng)該處理好教的方式,讓孩子們感覺(jué)不到被教,一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法,無(wú)論采用哪種教學(xué)方式,都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
本次活動(dòng)我主要針對(duì)部分幼兒雖然喜愛(ài)小動(dòng)物卻不愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,因此,我選取了這節(jié)音樂(lè)課——《迷路的小花鴨》。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,讓幼兒反復(fù)欣賞、感受音樂(lè),在欣賞、感受的基礎(chǔ)上讓幼兒熟悉音樂(lè)旋律,記住歌詞。根據(jù)中班幼兒思維形象性的特點(diǎn),讓幼兒在欣賞感受歌曲的同時(shí)并通過(guò)欣賞與歌曲內(nèi)容相一致的形象掛圖,使幼兒耳聞目見(jiàn)有一個(gè)完整的意象。
在幼兒對(duì)音樂(lè)旋律性質(zhì)、內(nèi)容的感知基礎(chǔ)上,幼兒理解了迷路的小花鴨的心情。當(dāng)我用“你看到、聽(tīng)到迷路的小花鴨的時(shí)候,你的心情是怎樣的?”的語(yǔ)言,引起幼兒的情感共鳴,幫助幼兒實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo),嘗試用表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲,啟發(fā)幼兒隨著音樂(lè)做出傷心和高興的動(dòng)作、表情,激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人的情感。
中班教案?jìng)愫此计?/h3>
設(shè)計(jì)意圖:
《動(dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌,它是我自行創(chuàng)編而成的。詩(shī)歌運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言,分別描繪了燕子、螞蟻、青蛙、小雞、瓢蟲(chóng)、烏龜、松鼠這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨好辦法,這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子,充滿了無(wú)限的歡樂(lè)和生機(jī),這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛(ài)的。在自行創(chuàng)編詩(shī)歌過(guò)程中我汲取了有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的建議,使自編的詩(shī)歌表現(xiàn)出句式整齊、生動(dòng)淺顯,音韻和諧的特點(diǎn)。
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”、“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!?/p>
因此詩(shī)歌改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使活動(dòng)在活潑、愉快、輕松的氣氛中進(jìn)行,通過(guò)討論、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),平等的進(jìn)行交流,并根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí),并使幼兒體驗(yàn)其中快樂(lè)、趣味的感受,始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)上。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受詩(shī)歌有趣的情感;并啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
2、理解并學(xué)做動(dòng)詞:爬、飛、舉、鉆。
3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然,加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)幼兒遇到問(wèn)題勇于創(chuàng)新的精神。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、燕子、大樹(shù)、螞蟻、蘑菇、青蛙、荷葉等小圖片。
2、flash課件一份。
三、活動(dòng)預(yù)定過(guò)程。
(一)看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、(播放flash課件的片頭)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么地方?有誰(shuí)?忽然怎么了?他們?cè)撛趺炊阌昴??(幼兒相互討論,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解之后播放這一段課件。)。
動(dòng)畫(huà)片里的燕子想了一個(gè)什么好辦法?是怎么做的?(通過(guò)共同探討,選定動(dòng)詞飛,師生邊念詩(shī)句邊學(xué)一學(xué)飛的動(dòng)作)。
燕子飛到大樹(shù)上,大樹(shù)成了什么呢?(在師生一起表演的過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒給燕子的雨傘起個(gè)名―大樹(shù)傘)。
教師貼上小圖片,并請(qǐng)幼兒想一想、試一試這句話可以怎么說(shuō)呢?(引導(dǎo)幼兒編一編:燕子飛到大樹(shù)上,大樹(shù)傘)。
2、螞蟻和青蛙想了什么辦法是怎么做的呢?(引導(dǎo)幼兒通過(guò)共同探討選定動(dòng)詞:爬、舉,師生共同表演,并引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌的句式來(lái)編一編。)。
3、引導(dǎo)幼兒想一想:這幾個(gè)小動(dòng)物的雨傘相互交換一下行不行?為什么?(引導(dǎo)幼兒相互討論,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物各自的特點(diǎn)和本領(lǐng))。
4、你們看誰(shuí)又來(lái)了?(小雞和瓢蟲(chóng))。
下雨了,如果你是小雞或瓢蟲(chóng)你會(huì)怎么辦?
播放課件后,請(qǐng)幼兒嘗試用句式編,并在表演的過(guò)程中共同討論給動(dòng)物的雨傘起個(gè)有趣的名字。
5、你們看還有誰(shuí)?(烏龜和松鼠)。
師:他們找不到雨傘真著急,忽然他們想到了一個(gè)很好的辦法,不用靠別的東西,你們知道是什么辦法嗎?(幼兒大膽發(fā)表自己的想法)。
播放剩余的課件,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)他們想的是什么辦法?進(jìn)行表演。
提問(wèn):小烏龜為什么能用殼擋雨?小松鼠的尾巴為什么當(dāng)雨傘?如果小烏龜用尾巴擋雨行嗎?(引導(dǎo)幼兒知道這兩種動(dòng)物的特點(diǎn)和本領(lǐng))。
(二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、完整欣賞教師念詩(shī)歌一遍,請(qǐng)幼兒給詩(shī)歌起個(gè)好聽(tīng)的名字。(根據(jù)幼兒的多種回答,選擇一較合適的名字為題目)。
2、幼兒看圖譜學(xué)念詩(shī)歌一遍,重點(diǎn)能正確念好動(dòng)詞。
3、幼兒邊學(xué)念詩(shī)歌邊表演動(dòng)作一遍。
4、師生(教師做“雨傘”,幼兒做各種“動(dòng)物”)邊表演邊學(xué)念詩(shī)歌,體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感受(集體、分組等方式)。
(三)自然結(jié)束。
嘩啦,嘩啦,下雨了;
燕子飛到樹(shù)枝上,大樹(shù)傘!
螞蟻爬到蘑菇下,蘑菇傘!
青蛙舉起了荷葉,荷葉傘!
小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀,媽媽傘!
瓢蟲(chóng)飛到花瓣下,花瓣傘!
烏龜和松鼠找不到雨傘,真著急!
嘿!小甲殼、大尾巴不就是最好的雨傘嗎!
活動(dòng)反思:
在活動(dòng)中,我是通過(guò)集體討論、小組演示來(lái)組織活動(dòng)的,并運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法讓幼兒在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,他們通過(guò)多種感官參與法、動(dòng)手操作法進(jìn)行學(xué)習(xí),在輕松的.氛圍中表現(xiàn)自己,提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及對(duì)詩(shī)歌美的――感受力。
由于本次活動(dòng)加入了課件教學(xué)及動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,能使幼兒更直觀的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。教師有目的的提問(wèn)引導(dǎo),讓幼兒的活動(dòng)思路更加明確,學(xué)習(xí)效果會(huì)很好。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié),給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作的機(jī)會(huì)。能使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí),培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及小組中相互關(guān)心、幫助、合作的情感。由于幼兒年齡小,注意力不容易集中,所以在活動(dòng)中個(gè)別幼兒容易被周?chē)挛镉绊?,出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。我會(huì)通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)、提問(wèn),將幼兒帶入活動(dòng)中,使全體幼兒都能很好的進(jìn)行活動(dòng)。
因此詩(shī)歌改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使活動(dòng)在活潑、愉快、輕松的氣氛中進(jìn)行,通過(guò)討論、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),平等的進(jìn)行交流,并根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí),并使幼兒體驗(yàn)其中快樂(lè)、趣味的感受,始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)上。
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