教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑,但如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育是我們所需要思考的??偨Y(jié)要具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性,給讀者以一些有益的思考和行動(dòng)建議。這些優(yōu)秀的演講稿,給我們帶來(lái)了很多啟發(fā)和思考。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇一
(一)應(yīng)試教育的存在。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,還有部分教師教學(xué)手段比較落后,教學(xué)思想受到嚴(yán)重的束縛,在教學(xué)過(guò)程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉,毫無(wú)生機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,擺脫應(yīng)試教育的束縛,讓高中語(yǔ)文課堂鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。首先教師要與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)理念,貫徹以人為本的教育理念,放開(kāi)手腳給學(xué)生更多的自由,讓學(xué)生自主去開(kāi)展學(xué)習(xí),積極探索解決問(wèn)題的方法和技巧。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的,因此,教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而獲取知識(shí)。其次,教師要認(rèn)真研究教材,了解學(xué)生的實(shí)際情況,要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合,以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后,教師還要不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備,提高課堂教學(xué)效率。
(二)不注重學(xué)生的知識(shí)吸收。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的,這也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同途徑去學(xué)習(xí)知識(shí),走出被動(dòng)接受知識(shí)的誤區(qū),教師要授之以漁,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在更加廣闊的知識(shí)海洋中汲取營(yíng)養(yǎng),獲取知識(shí)。一是帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要以教材為依據(jù),把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要有發(fā)展的眼光,不能只局限于課堂,要注重課堂的延伸,拓寬教學(xué)空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如,我們?cè)趯W(xué)完一篇文章以后,學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法并不是這一篇的學(xué)法,應(yīng)該是適合這一類文章的學(xué)法,要培養(yǎng)學(xué)生以教材為依托主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)空間的能力,從而實(shí)現(xiàn)在教師的積極引導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)目的。在新課程改革背景下,教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在教材的指導(dǎo)下,使研究性教學(xué)得到深入發(fā)展。二要開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已初步具有了獨(dú)立思維能力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有著獨(dú)立思考能力和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。所以,開(kāi)展合作探究是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中可以采用小組合作探究法。首先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的`小組劃分,把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組一般由4-7人組成,的組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同,要做到每個(gè)小組之間實(shí)力均衡,以便更好地實(shí)現(xiàn)組組競(jìng)爭(zhēng)。其次,在學(xué)習(xí)新課之前,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向,根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分組討論和探究。教師要深入學(xué)生中間,做學(xué)生的參與者和合作者,為學(xué)生答疑解惑。小組探究完畢后要進(jìn)行全班匯報(bào),教師還要對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行梳理,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的閱讀面。網(wǎng)絡(luò)突出的優(yōu)點(diǎn)就是容量大,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜索知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí),使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行閱讀,而且還可以通過(guò)觀看電影等方式,讓學(xué)生了解名著、理解名著、欣賞名著,有效拓寬了學(xué)生的視野。
(三)不重實(shí)際的形式主義教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),注重啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中不能為了迎合新課程改革,只搞形式而忽視了教學(xué)的實(shí)效性,這樣的教學(xué)方式會(huì)耽誤學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的工作,不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,認(rèn)真研究教材,實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主探究的教學(xué)情境,保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。同時(shí),教師還要認(rèn)真研究教材的編寫(xiě)意圖,明確教學(xué)目標(biāo),以教材為依托,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方法,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序。
(二)重視課堂互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師是課堂的主角,在演繹著獨(dú)角戲,一個(gè)人占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間,學(xué)生在下面就是一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器,課堂氣氛枯燥、無(wú)味,學(xué)生和教師之間沒(méi)有一點(diǎn)互動(dòng),這種教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性,阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,影響了課堂教學(xué)效率的提高。教師在課堂教學(xué)中要重視和學(xué)生之間的互動(dòng),通過(guò)展示課堂合作、探究、討論,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)言,主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
(三)重視課堂實(shí)踐。在日常語(yǔ)文教學(xué)中,教師在課堂上夸夸其談,學(xué)生掌握的都是理論知識(shí),是不能將其更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去的,只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)和實(shí)踐,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵。所以,要多開(kāi)展一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng),比如,舉行課文閱讀活動(dòng),讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀書(shū)籍,然后在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流和分享。總而言之,在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。所以,高中語(yǔ)文課堂改革任重而道遠(yuǎn),廣大教師還要不斷努力。
作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學(xué)。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇二
摘要:在,我國(guó)在天津召開(kāi)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的擬定大會(huì),教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)以及相關(guān)部門(mén)一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)。卓越計(jì)劃的擬定目的是促進(jìn)我國(guó)從工程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化為工程教育強(qiáng)國(guó),進(jìn)而培養(yǎng)出大量社會(huì)和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合性人才,進(jìn)而為建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家服務(wù),走人才強(qiáng)國(guó)以及新型工業(yè)化的道路。為社會(huì)培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個(gè)社會(huì)的人才,對(duì)于各學(xué)校的人才培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)和示范作用。
關(guān)鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計(jì)劃;建筑工程管理。
隨著我國(guó)行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展,施工企業(yè)以及建設(shè)行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)工程管理人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈,因此,建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會(huì)廣大需求同步。所以,推廣全新的教學(xué)體制、改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式,完善和充實(shí)專業(yè)教學(xué)的'內(nèi)容、加快教學(xué)方法革新、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是當(dāng)前教學(xué)改革以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。本文探討了當(dāng)前學(xué)校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略,希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。
1落實(shí)校企共建的模式。
在卓越計(jì)劃下,對(duì)于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實(shí)際情況,并且關(guān)注當(dāng)前建筑行業(yè)對(duì)于人才的需求,突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征,充分結(jié)合實(shí)踐能力和理論知識(shí)培養(yǎng)。學(xué)校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),利用企業(yè)和學(xué)校在不同方面的資源優(yōu)勢(shì)以及環(huán)境優(yōu)勢(shì)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在校企共建模式下,要邀請(qǐng)企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃以及專業(yè)教學(xué)大綱擬定中。學(xué)校需要保證學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生甚至可以在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),學(xué)??梢越ㄔO(shè)并且應(yīng)用各種教學(xué)平臺(tái)(比如科研平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)以及中外合作平臺(tái)),進(jìn)而為學(xué)生提供具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生和工程人員、教師共同開(kāi)展對(duì)于工程技術(shù)問(wèn)題的創(chuàng)新和研究,讓學(xué)生最終掌握實(shí)用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識(shí)內(nèi)容,發(fā)展成優(yōu)秀人才[1]。在卓越計(jì)劃下,不僅需要通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)工程師,學(xué)校還需要充分利用校企合作的平臺(tái)來(lái)提升教師的水平,讓教師也得到一定的鍛煉。比如,企業(yè)和學(xué)??梢怨餐_(kāi)創(chuàng)教師掛職鍛煉體系,讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以在職稱評(píng)定以及崗位考核中強(qiáng)調(diào)教師企業(yè)掛職培訓(xùn)的重要性,例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實(shí)踐的要求,對(duì)于具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的教師,學(xué)習(xí)需要給予一定的鼓勵(lì)[2]。
2關(guān)注土木工程技術(shù)課堂的核心地位。
對(duì)于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),需要明確以下目標(biāo):“培養(yǎng)具有土木工程施工技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力,掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的手段、方法以及理論,可以參與工程建設(shè)行業(yè)項(xiàng)目的投資和決策,同時(shí)具備全過(guò)程管理能力的高級(jí)復(fù)合型人才。在這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下,建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個(gè)平臺(tái)類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟(jì)課程以及工程技術(shù)類課程。依據(jù)“卓越計(jì)劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標(biāo)以及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況,需要突出技術(shù)類課程的核心地位,相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)制定需要傾向于技術(shù)類課程,對(duì)于技術(shù)類課程課時(shí)以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排[3]。
3培養(yǎng)復(fù)合型的人才。
在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代,對(duì)于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展,學(xué)生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)校需要加強(qiáng)土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),讓學(xué)生了解科學(xué)的管理手段、方法和理論,使其熟悉土木工程施工技術(shù)。學(xué)校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設(shè)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)全過(guò)程管理、項(xiàng)目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項(xiàng)目監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師以及注冊(cè)建造師能力素質(zhì)的、實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。4結(jié)語(yǔ)綜上所述,各學(xué)校需要加快建設(shè)完善的建筑工程管理教育體制,進(jìn)而形成符合行業(yè)需求并且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識(shí)層次以及教學(xué)體系,進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)于土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻(xiàn):。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇三
摘要:我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性,因此采取合作教學(xué)的方式就可以期待更好的教學(xué)成果。本文從闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用意義入手,對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了分析。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教學(xué)體系的重要組成部分對(duì)于中職教學(xué)的進(jìn)一步完善有著重要的意義。而中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)師生合作、學(xué)生之間合作等不同的方式來(lái)開(kāi)展,從而能有效提升教學(xué)實(shí)踐的靈活性和實(shí)用性。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)有著重要的應(yīng)用意義,以下從促進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、增加學(xué)生判斷能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面出發(fā),對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用意義進(jìn)行了分析。
1.促進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開(kāi)展可以促進(jìn)其教學(xué)模式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。由于中學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是以之前的數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的,并且其重點(diǎn)也是為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和對(duì)數(shù)學(xué)理論的靈活應(yīng)用。因此在這一過(guò)程中合作教學(xué)的開(kāi)展能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)模式的改變與發(fā)展。其次,中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開(kāi)展能夠有效的避免部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因?yàn)榈貌坏浇處煹年P(guān)愛(ài)而放棄學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.增加學(xué)生判斷能力。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開(kāi)展能有效增加學(xué)生的判斷能力?,F(xiàn)今我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)生基本上已經(jīng)具有良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意愿。因此中職教師尅根據(jù)中職學(xué)生的這一心理特征,在中學(xué)教學(xué)中合理的采用合作式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題、解題方法的判斷能力。其次,由于創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境這是轉(zhuǎn)變初中課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)所在,因此中職數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)卓有成效的教學(xué)改革和創(chuàng)新,來(lái)在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)更好地為合作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開(kāi)展可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。中職數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,達(dá)到通過(guò)同學(xué)間的合作達(dá)到解決問(wèn)題的目的。其次,中職數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放到為學(xué)生參與合作創(chuàng)造條件上。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點(diǎn)有著相應(yīng)的要點(diǎn),以下從合理設(shè)置題型難度、優(yōu)化合作教學(xué)方式、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言等方面出發(fā),對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了分析。
1.合理設(shè)置題型難度。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用首先需要教師合理設(shè)置題型難度。中職數(shù)學(xué)教師在合理設(shè)置題型難度時(shí)首先應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)定在鞏固教學(xué)成果和為接下來(lái)的教學(xué)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。其次,中職數(shù)學(xué)教師在合理設(shè)置題型難度時(shí)可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)題來(lái)迅速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)課中面臨的問(wèn)題。
2.優(yōu)化合作教學(xué)方式。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)著眼于優(yōu)化合作教學(xué)方式。中職數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化合作教學(xué)方式的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重合理的對(duì)于討論的方式和時(shí)間進(jìn)行考量與優(yōu)化。其次,中職數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化合作教學(xué)方式的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解清楚需要討論的教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)的要求,并且在這一過(guò)程中中職數(shù)學(xué)教師還需要真正的弄明白學(xué)生合作討論的話題是否與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用需要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。通常來(lái)說(shuō)中職數(shù)學(xué)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)面對(duì)同樣的問(wèn)題和習(xí)題時(shí)往往會(huì)得到和獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)差異較大的結(jié)果。這主要是因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中由于不同的學(xué)生的理解能力不同并且解題的思路也會(huì)存在差異,從而使得一道習(xí)題也許會(huì)有不同的解法。這可以算是中職學(xué)生在自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中所無(wú)法獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。因此中職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極發(fā)言的形式來(lái)將這些在合作學(xué)習(xí)中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行分享,通過(guò)進(jìn)一步的分享與合作來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,并且也能讓中職數(shù)學(xué)教師從廣度和深度上發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各類問(wèn)題,最終切實(shí)的提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體實(shí)踐水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程需要合作教學(xué)方式的有效支持。因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于合作教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究,然后從題型設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、師生互動(dòng)等方面來(lái)促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的有效提升。
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作者:黃嵚單位:重慶市輕工業(yè)學(xué)校。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇四
針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析研究,對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進(jìn)工作,有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力,已成為高職教育的重要任務(wù)。目前,高職學(xué)生來(lái)自不同地區(qū),也帶來(lái)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的問(wèn)題,邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、枯燥,極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來(lái)了很大困難。合理地對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此,我們課程組對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試,采用項(xiàng)目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法,將基本知識(shí)和基本功能融合到實(shí)際應(yīng)用中,通過(guò)云平臺(tái)共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流,將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中,突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1精選教學(xué)內(nèi)容,精編教學(xué)案例,突出應(yīng)用能力。
我們從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購(gòu)與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線,在當(dāng)今流行的office辦公平臺(tái)下,通過(guò)“相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)實(shí)訓(xùn)”三步走的模式來(lái)編寫(xiě)教學(xué)講義,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和素質(zhì),以滿足高職學(xué)生的需要,并為每個(gè)實(shí)例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。
為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則,我們?cè)诮虒W(xué)中精心篩選了針對(duì)學(xué)生在校期間和今后工作時(shí)大多數(shù)企事業(yè)單位的實(shí)際需求而選定的具有代表性的典型案例,如“會(huì)議通知發(fā)布”、“求職簡(jiǎn)歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個(gè)實(shí)例,就可以立即將其應(yīng)用到實(shí)際中,并具備解決以后工作中所遇到的類似問(wèn)題的能力。
任務(wù)實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計(jì)了每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)技能為目的',以實(shí)踐性、實(shí)用性的原則,通過(guò)任務(wù)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能,以提高其動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。
2借助大學(xué)城空間云平臺(tái)進(jìn)行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流。
世界大學(xué)城空間是一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流平臺(tái),每個(gè)教師和學(xué)生都有自己的空間賬號(hào)。教師利用大學(xué)城空間,把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的展示空間。學(xué)生利用課堂外的時(shí)間通過(guò)pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間,進(jìn)入教師空間進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí),尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過(guò)空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補(bǔ)缺。
課后教師通過(guò)在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè),學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間,學(xué)生可以隨時(shí)查看,獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過(guò)空間微信、空間微博、空間留言、班級(jí)圈子等空間工具進(jìn)行交流互動(dòng),共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3將學(xué)習(xí)過(guò)程納入課程考核,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成的模式,降低了期末成績(jī)的比重,加入了空間學(xué)習(xí)成績(jī)。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機(jī)考試幾個(gè)方面,把學(xué)習(xí)過(guò)程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高其學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)考核。通過(guò)遵守課堂紀(jì)律讓學(xué)生形成守時(shí)、愛(ài)護(hù)公物和規(guī)范操作的意識(shí);參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問(wèn),小組合作,按時(shí)保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行,把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個(gè)模塊,每個(gè)模塊都有具體的能力要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。考核突出在具體的情境中綜合運(yùn)用平時(shí)所掌握的知識(shí)、操作技能解決具體問(wèn)題的能力方面,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結(jié)語(yǔ)。
兩年來(lái)針對(duì)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問(wèn)題,我院課程組通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇五
(一)學(xué)生層面。
第一,對(duì)醫(yī)學(xué)理解不深、認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心和興趣。現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育偏重自然科學(xué)的成分更多些,大多教得晦澀難懂,學(xué)得自然無(wú)味無(wú)趣。殊不知,醫(yī)學(xué)還廣泛涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社科領(lǐng)域,適應(yīng)社會(huì)、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的本領(lǐng)。否則,就會(huì)更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見(jiàn)病,不見(jiàn)人”等現(xiàn)象。第二,醫(yī)學(xué)生前期準(zhǔn)備不夠,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),法律意識(shí)薄弱,與患者的交際溝通能力不足,學(xué)生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時(shí)、不充分、不到位,均導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)失去,或?qū)嵺`效果不佳。第三,學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?,F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇,很多畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此,他們?cè)谠缙诘睦碚搶W(xué)習(xí)和后期的臨床實(shí)踐中均要求較低,以過(guò)關(guān)為原則,學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。
(二)教學(xué)組織、管理層面。
第一,相關(guān)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機(jī)構(gòu),依然是“重醫(yī)療、輕教學(xué)”,認(rèn)為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學(xué)不夠、支持力度及措施不盡人意。第二,教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不當(dāng)。大多醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均為兼職,如醫(yī)教科、護(hù)理部兼管醫(yī)生護(hù)士的實(shí)踐教學(xué)。人員水平參差不齊,有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè),多為年老體衰人員或護(hù)理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒(méi)有正規(guī)的`教學(xué)管理學(xué)習(xí)培訓(xùn),教學(xué)管理只是應(yīng)付,何談發(fā)展創(chuàng)新提高!第三,沒(méi)有建立和完善臨床實(shí)踐教學(xué)管理體系。一是缺乏科學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式;二是還沒(méi)有建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究室、帶教老師、學(xué)生規(guī)范化的考核評(píng)價(jià)體系。
二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)反思。
(一)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵貫穿于教學(xué)全過(guò)程,使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)截然割裂開(kāi)來(lái)。醫(yī)學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中,很多就應(yīng)該與臨床實(shí)踐教學(xué)掛上鉤,如病理生理、組織解剖、診斷學(xué)等,這些基礎(chǔ)知識(shí)今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建,詢問(wèn)病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實(shí)施等動(dòng)手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外,在前期的學(xué)習(xí)中,還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門(mén)規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握,以明了當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境,強(qiáng)化醫(yī)療糾紛防范、法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)及能力的養(yǎng)成。還要訓(xùn)練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣,讓學(xué)生明確早期基礎(chǔ)知識(shí)與今后專業(yè)課程、將來(lái)職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的,明白其中的利害關(guān)系,他們才會(huì)對(duì)比較枯澀難懂的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有效果。同時(shí),這也對(duì)老師提出更高的要求,一是要強(qiáng)化理論知識(shí)、形成體系;二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要善于歸納、整理、提煉、提高,使理論和實(shí)踐互相融通,有針對(duì)性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動(dòng)、更有趣、更能吸引學(xué)生聽(tīng)課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式:理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程。基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)、實(shí)踐相結(jié)合符合認(rèn)識(shí)論規(guī)律,學(xué)生學(xué)得明白、目標(biāo)明確,學(xué)得有趣,學(xué)有所獲,能在臨床實(shí)踐運(yùn)用。臨床實(shí)踐的教學(xué)、訓(xùn)練也是不間斷的,貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程,它有別于傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式?;诰歪t(yī)流程、臨床診治過(guò)程,進(jìn)行人際交流和溝通的訓(xùn)練、法律法規(guī)的學(xué)習(xí),融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系;進(jìn)行病史詢問(wèn)、體格檢查、提出輔檢意見(jiàn)、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實(shí)踐—實(shí)踐驗(yàn)證理論”、“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐,實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”雙循環(huán)進(jìn)程的真實(shí)臨床過(guò)程訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐操作、實(shí)際工作能力要求的直觀理解,減少了學(xué)生對(duì)臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練,盡量避免了“生手”、“學(xué)徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
(二)建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。
前述基于臨床過(guò)程的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)(雙循環(huán)進(jìn)程)模式,也對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過(guò)程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全教學(xué)過(guò)程;從人文科學(xué)到自然科學(xué)的各知識(shí)、技能領(lǐng)域;從臨床科室各研究室到教師、學(xué)生全體相關(guān)人員,均納入教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。形成制度上有保證、指標(biāo)上有重點(diǎn)、程序上嚴(yán)格執(zhí)行,結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責(zé)、具體明確、考評(píng)到位到人。
(三)創(chuàng)造條件,改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,滿足實(shí)踐教學(xué)要求。
我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼,眼前的問(wèn)題和困難都是暫時(shí)的。只有想方設(shè)法,爭(zhēng)取各級(jí)各類資金投入,改善教學(xué)醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),讓學(xué)生早期接觸社會(huì)、體驗(yàn)臨床,增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì),遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律,在學(xué)中做、在做中學(xué)、教學(xué)做一體化,保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。
(四)政策配套和傾斜。
新型臨床教學(xué)(實(shí)踐)模式及其教學(xué)(實(shí)踐)考核評(píng)價(jià)體系必須有政策支持和制度保證,才能強(qiáng)力推進(jìn)。第一,醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)后,應(yīng)有教學(xué)醫(yī)院相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的配套法規(guī)文件,以便實(shí)踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二,醫(yī)學(xué)既是精英教育,也涉及職業(yè)教育問(wèn)題,國(guó)家的政府部門(mén)投入理所當(dāng)然,還應(yīng)該有政策鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三,就業(yè)政策的導(dǎo)向。
作者:曾智勇單位:襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇六
摘要:數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,它有很強(qiáng)的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)的知識(shí),并在不同的“題境”下加以應(yīng)用、形成技能,我認(rèn)為轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系就顯得非常重要。
中職數(shù)學(xué)是中職院校專業(yè)教學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具。幾年來(lái),通過(guò)對(duì)我校教學(xué)的深入調(diào)查、分析比較,我們嘗試了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法。實(shí)踐證明,這些改革方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望起到了很好的推動(dòng)作用,以下談?wù)剮c(diǎn)具體的做法。
一、轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想,改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。
針對(duì)中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求,我們認(rèn)真轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想,積極改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系,堅(jiān)持走“實(shí)用型”的路子,培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性、解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性和主動(dòng)性。從專業(yè)實(shí)際需要出發(fā),在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容深度上,本著“必需、夠用”的基本原則;在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容構(gòu)架體系上,堅(jiān)持以實(shí)用性和針對(duì)性為出發(fā)點(diǎn),以立足于解決實(shí)際問(wèn)題為目的,把中職數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)定位在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上;在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法上,側(cè)重于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析,建立數(shù)學(xué)模型,力爭(zhēng)把學(xué)生從復(fù)雜證明和繁雜的運(yùn)算過(guò)程中解脫出來(lái),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“夠用”知識(shí)的掌握。
我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立了“淡化形式,加強(qiáng)基礎(chǔ),降低起點(diǎn),更新內(nèi)容”的新觀念。淡化形式就是把現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材中過(guò)于嚴(yán)密化和形式化的部分進(jìn)行淡化處理;加強(qiáng)基礎(chǔ)就是要立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái),把相對(duì)穩(wěn)定的、重要簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)知識(shí)充實(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去,使它們得到應(yīng)有的位置,并讓這些重要的基礎(chǔ)知識(shí)盡量與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,達(dá)到最終應(yīng)用中職數(shù)學(xué)的目標(biāo);降低起點(diǎn),就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生能順利學(xué)習(xí)后續(xù)課程;更新內(nèi)容就要讓一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)及一些現(xiàn)實(shí)生活中急需使用的數(shù)學(xué)知識(shí)盡快滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去,將繁雜的計(jì)算和在實(shí)際中應(yīng)用不多的內(nèi)容刪除,構(gòu)建“活模塊”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
三、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。
中職數(shù)學(xué)課程作為成熟的數(shù)學(xué)分支,具有典型的抽象性和嚴(yán)密性。
然而我們的教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生,一方面抽象化往往成為他們理解的障礙,另一方面過(guò)度嚴(yán)密并非他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需。我們的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解中職數(shù)學(xué)課程的主脈絡(luò),掌握中職數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法,引導(dǎo)他們運(yùn)用中職數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維分析和解決實(shí)際問(wèn)題,使他們?cè)谶m度的數(shù)學(xué)環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上,要盡可能地減少抽象性,突出操作性,改革傳統(tǒng)的教材組織順序,強(qiáng)化生動(dòng)的數(shù)學(xué)思維方式,著重實(shí)用的科學(xué)算法特征,使中職數(shù)學(xué)課程成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想素質(zhì)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)的平臺(tái)。
四、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
隨著課程教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法也必須改革。為此我們進(jìn)行了一些教學(xué)方法的研究工作,總結(jié)出了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法,并在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的.效果。理論教學(xué)中主要采用了以下兩種方法:
1、采用單元教學(xué),學(xué)、練結(jié)合。要通過(guò)自學(xué)、討論、精講、小結(jié)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學(xué)思考題、組織課堂討論是進(jìn)行這一教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,收到了理想的教學(xué)效果。
2、采用對(duì)比教學(xué)法。要突出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,充分揭示問(wèn)題的本質(zhì)。講授時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比、概念與概念的對(duì)比,以便加深理解、增強(qiáng)記憶。為了理解一些重要概念、便于對(duì)比,教師可以打破教材中的次序,將不同章節(jié)中的相關(guān)概念集中起來(lái)“變序”講授。在每章結(jié)束時(shí),要求學(xué)生用對(duì)比的方法寫(xiě)出本章的內(nèi)容總結(jié),并對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行講評(píng)、補(bǔ)充和提高。
五、樹(shù)立科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)觀,改革中職數(shù)學(xué)考核方式。
在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上,我們?cè)黾恿四荏w現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)中職數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和對(duì)中職數(shù)學(xué)方法進(jìn)行整理的學(xué)習(xí)報(bào)告這項(xiàng)作業(yè)。所布置的學(xué)習(xí)報(bào)告給學(xué)生幾天準(zhǔn)備的時(shí)間,下次上課由學(xué)生自愿上講臺(tái)作出分析,報(bào)告其研究結(jié)果,教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),給出成績(jī)。學(xué)生成績(jī)的最終評(píng)定采用過(guò)程考核成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的方法,提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測(cè)試的目的,我們實(shí)行了形成性(過(guò)程)評(píng)價(jià)與終結(jié)性(目標(biāo))評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,實(shí)現(xiàn)了考試內(nèi)容、考試形式和成績(jī)?cè)u(píng)定的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一、學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際能力的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了考核的公平性、合理性、科學(xué)性和有效性。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇七
摘要:
構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來(lái)的,同時(shí)也是適應(yīng)知識(shí)激增、社會(huì)發(fā)展愈來(lái)愈迫切需要?jiǎng)?chuàng)新人才而提出來(lái)的。本文在對(duì)教學(xué)改革的原則進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上,提出了如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的觀點(diǎn)。
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇八
高職數(shù)學(xué)是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容,在實(shí)際教學(xué)中,線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn),由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜零散,且對(duì)學(xué)生的邏輯連貫性要求極強(qiáng),因此學(xué)生往往感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。線性代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大,且高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)緊迫,課時(shí)安排有限,在眾多因素的限制下,線性代數(shù)的教學(xué)必須要進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生將零散的知識(shí)有效貫穿,整體性掌握,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。基于此,本文對(duì)高職院校中線性代數(shù)的教學(xué)方法改革進(jìn)行探究。
1.在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn),且由于高職數(shù)學(xué)課時(shí)安排有限,因此在教學(xué)過(guò)程中,要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),那么應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)輔助工具的支持進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)[1]。例如matlab軟件的應(yīng)用,能夠有效解決數(shù)學(xué)教育中的難題。matlab是應(yīng)用于工程計(jì)算中的高性能的編程軟件,能夠在復(fù)雜的計(jì)算中發(fā)揮有效功能,在現(xiàn)實(shí)中該軟件常用于工程計(jì)算,但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)教育課程中應(yīng)用,并且實(shí)踐證明應(yīng)用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學(xué)法的應(yīng)用。
案例教學(xué)法是線性代數(shù)教學(xué)中的一種重要方式,在實(shí)際生活中,案例教學(xué)法通常應(yīng)用于財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、法律等專業(yè)的.教學(xué)中,但對(duì)于高職數(shù)學(xué)而言,線性代數(shù)的教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用也具有較大的優(yōu)勢(shì)[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是適宜的案例導(dǎo)入,因此要求教師尋找專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)中的最佳交叉點(diǎn),將專業(yè)性的應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式,將專業(yè)知識(shí)融入數(shù)學(xué)知識(shí)中,并且通過(guò)一些工具的輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導(dǎo)入,能夠增加課堂的趣味性,并且能讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)在實(shí)際的專業(yè)和生活中能夠應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠簡(jiǎn)化線性代數(shù)的復(fù)雜概念,以抽象性方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)。
線性代數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)在于概念、性質(zhì)的復(fù)雜性和零散性,因此明確線性代數(shù)的重難點(diǎn)之后,采取有效的方式進(jìn)行教學(xué),能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。學(xué)好線性代數(shù)的前提在于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)概念,知識(shí)掌握熟練就會(huì)使學(xué)生在練習(xí)中能夠更靈活的應(yīng)用這些知識(shí),從而提升基本運(yùn)算能力。因此要求教師在進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)時(shí),將應(yīng)用作為教學(xué)的核心,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,不能過(guò)分注重線性代數(shù)的理論性,要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性,并且注重生活實(shí)際中線性代數(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域,在課堂中講授在實(shí)際崗位中能夠應(yīng)用的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)的實(shí)用性和有效性,從而深入掌握理解基本概念,提升線性代數(shù)的基本計(jì)算能力。只有基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握較為熟練,并且在學(xué)生的腦海中形成基礎(chǔ)知識(shí)理論框架,才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生解決更為困難的數(shù)學(xué)難題,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
4.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,高職教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新是十分必要的,有助于推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升,促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型、應(yīng)用型的高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才。在高職教學(xué)中,不僅要應(yīng)用新式的教學(xué)手段,將線性代數(shù)的復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)化分解,同時(shí)還要應(yīng)用全新的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過(guò)程中,要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用性,強(qiáng)化應(yīng)用性重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,提升學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力,如此才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,幫助學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)。
參考文獻(xiàn):
[2]楊朝暉.以學(xué)生為主體提高教學(xué)質(zhì)量———談高職線性代數(shù)教與學(xué)的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),,10:102+104.
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇九
(一)學(xué)生層面。
第一,對(duì)醫(yī)學(xué)理解不深、認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心和興趣?,F(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育偏重自然科學(xué)的成分更多些,大多教得晦澀難懂,學(xué)得自然無(wú)味無(wú)趣。殊不知,醫(yī)學(xué)還廣泛涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社科領(lǐng)域,適應(yīng)社會(huì)、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的本領(lǐng)。否則,就會(huì)更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見(jiàn)病,不見(jiàn)人”等現(xiàn)象。第二,醫(yī)學(xué)生前期準(zhǔn)備不夠,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),法律意識(shí)薄弱,與患者的交際溝通能力不足,學(xué)生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時(shí)、不充分、不到位,均導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)失去,或?qū)嵺`效果不佳。第三,學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?,F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇,很多畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此,他們?cè)谠缙诘睦碚搶W(xué)習(xí)和后期的臨床實(shí)踐中均要求較低,以過(guò)關(guān)為原則,學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。
(二)教學(xué)組織、管理層面。
第一,相關(guān)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機(jī)構(gòu),依然是“重醫(yī)療、輕教學(xué)”,認(rèn)為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學(xué)不夠、支持力度及措施不盡人意。第二,教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不當(dāng)。大多醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均為兼職,如醫(yī)教科、護(hù)理部兼管醫(yī)生護(hù)士的實(shí)踐教學(xué)。人員水平參差不齊,有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè),多為年老體衰人員或護(hù)理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒(méi)有正規(guī)的`教學(xué)管理學(xué)習(xí)培訓(xùn),教學(xué)管理只是應(yīng)付,何談發(fā)展創(chuàng)新提高!第三,沒(méi)有建立和完善臨床實(shí)踐教學(xué)管理體系。一是缺乏科學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式;二是還沒(méi)有建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究室、帶教老師、學(xué)生規(guī)范化的考核評(píng)價(jià)體系。
二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)反思。
(一)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵貫穿于教學(xué)全過(guò)程,使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)截然割裂開(kāi)來(lái)。醫(yī)學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中,很多就應(yīng)該與臨床實(shí)踐教學(xué)掛上鉤,如病理生理、組織解剖、診斷學(xué)等,這些基礎(chǔ)知識(shí)今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建,詢問(wèn)病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實(shí)施等動(dòng)手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外,在前期的學(xué)習(xí)中,還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門(mén)規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握,以明了當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境,強(qiáng)化醫(yī)療糾紛防范、法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)及能力的養(yǎng)成。還要訓(xùn)練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣,讓學(xué)生明確早期基礎(chǔ)知識(shí)與今后專業(yè)課程、將來(lái)職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的,明白其中的利害關(guān)系,他們才會(huì)對(duì)比較枯澀難懂的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有效果。同時(shí),這也對(duì)老師提出更高的要求,一是要強(qiáng)化理論知識(shí)、形成體系;二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要善于歸納、整理、提煉、提高,使理論和實(shí)踐互相融通,有針對(duì)性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動(dòng)、更有趣、更能吸引學(xué)生聽(tīng)課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式:理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程?;A(chǔ)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)、實(shí)踐相結(jié)合符合認(rèn)識(shí)論規(guī)律,學(xué)生學(xué)得明白、目標(biāo)明確,學(xué)得有趣,學(xué)有所獲,能在臨床實(shí)踐運(yùn)用。臨床實(shí)踐的教學(xué)、訓(xùn)練也是不間斷的,貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程,它有別于傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式?;诰歪t(yī)流程、臨床診治過(guò)程,進(jìn)行人際交流和溝通的訓(xùn)練、法律法規(guī)的學(xué)習(xí),融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系;進(jìn)行病史詢問(wèn)、體格檢查、提出輔檢意見(jiàn)、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實(shí)踐—實(shí)踐驗(yàn)證理論”、“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐,實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”雙循環(huán)進(jìn)程的真實(shí)臨床過(guò)程訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐操作、實(shí)際工作能力要求的直觀理解,減少了學(xué)生對(duì)臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練,盡量避免了“生手”、“學(xué)徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
(二)建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。
前述基于臨床過(guò)程的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)(雙循環(huán)進(jìn)程)模式,也對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過(guò)程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全教學(xué)過(guò)程;從人文科學(xué)到自然科學(xué)的各知識(shí)、技能領(lǐng)域;從臨床科室各研究室到教師、學(xué)生全體相關(guān)人員,均納入教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。形成制度上有保證、指標(biāo)上有重點(diǎn)、程序上嚴(yán)格執(zhí)行,結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責(zé)、具體明確、考評(píng)到位到人。
(三)創(chuàng)造條件,改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,滿足實(shí)踐教學(xué)要求。
我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼,眼前的問(wèn)題和困難都是暫時(shí)的。只有想方設(shè)法,爭(zhēng)取各級(jí)各類資金投入,改善教學(xué)醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),讓學(xué)生早期接觸社會(huì)、體驗(yàn)臨床,增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì),遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律,在學(xué)中做、在做中學(xué)、教學(xué)做一體化,保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。
(四)政策配套和傾斜。
新型臨床教學(xué)(實(shí)踐)模式及其教學(xué)(實(shí)踐)考核評(píng)價(jià)體系必須有政策支持和制度保證,才能強(qiáng)力推進(jìn)。第一,醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)后,應(yīng)有教學(xué)醫(yī)院相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的配套法規(guī)文件,以便實(shí)踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二,醫(yī)學(xué)既是精英教育,也涉及職業(yè)教育問(wèn)題,國(guó)家的政府部門(mén)投入理所當(dāng)然,還應(yīng)該有政策鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三,就業(yè)政策的導(dǎo)向。
作者:曾智勇單位:襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)、資金投入見(jiàn)效慢、后期維護(hù)管理難;會(huì)計(jì)信息服務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)信息化平臺(tái)穩(wěn)定性、個(gè)性化、靈活性要求高是制約我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展會(huì)計(jì)信息化服務(wù)的兩大問(wèn)題,這導(dǎo)致我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化水平整體不高。同時(shí),高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式普遍存在嚴(yán)重的同質(zhì)化傾向、結(jié)構(gòu)性矛盾突出,培養(yǎng)的學(xué)生不符合中小企業(yè)的要求,而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的主要去處又是中小企業(yè)。這些情況使得高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)、畢業(yè)即轉(zhuǎn)行”,造成就業(yè)瓶頸;中小企業(yè)又招不到能夠提高企業(yè)財(cái)務(wù)工作效率、進(jìn)行企業(yè)整體戰(zhàn)略籌劃、通過(guò)先進(jìn)財(cái)務(wù)技術(shù)手段整合企業(yè)資源的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)技術(shù)人員,造成社會(huì)資源和教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的巨大浪費(fèi)。
“顛覆與創(chuàng)新——在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式高峰論壇”上提出“會(huì)計(jì)在線服務(wù)模式(以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)、以租賃會(huì)計(jì)管理軟件為主,為廣大(中小企業(yè))需求者提供在線服務(wù))”;李總理在十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。這些改革都對(duì)會(huì)計(jì)信息化技術(shù)提出更便捷、更高效、更個(gè)性化的新要求;為應(yīng)運(yùn)而生的會(huì)計(jì)在線服務(wù)運(yùn)營(yíng)商開(kāi)拓廣闊的市場(chǎng)前景,使得供應(yīng)商平臺(tái)有著廣闊的市場(chǎng)空間,如亞馬遜公司、用友“偉庫(kù)網(wǎng)”等;給中小企業(yè)大力發(fā)展、普及會(huì)計(jì)信息化技術(shù)指出新的途徑,中小企業(yè)將需要一大批既掌握會(huì)計(jì)技術(shù)同時(shí)又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才;為高職院校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)指明新的方向,打破高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)瓶頸。
二、高職院校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)人員有義務(wù)、有責(zé)任針對(duì)我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展進(jìn)行深入研究,利用當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)信息化改革的發(fā)展契機(jī),摒棄傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式,建立新的適應(yīng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)際需求的高職會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式,確立符合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求的高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),以期培養(yǎng)出中小企業(yè)歡迎的、學(xué)以致用的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)技能型人員。根據(jù)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的人才需求,確立專業(yè)教育與技能教育相結(jié)合,課程教育與崗位教育相結(jié)合,人才培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合的高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程“三結(jié)合”的建設(shè)思路,對(duì)進(jìn)一步提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的品牌特色,提高高職會(huì)計(jì)信息化的教育質(zhì)量,都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)人員應(yīng)抓住這一契機(jī),針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”、立足中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化服務(wù)模式需求,建立會(huì)計(jì)服務(wù)供應(yīng)商、不同類型中小企業(yè)和高職院校會(huì)計(jì)信息化專業(yè)三方合作,形成傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)在線服務(wù)模式會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式的新格局,從而達(dá)到提高服務(wù)供應(yīng)商平臺(tái)管理水平、推進(jìn)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化進(jìn)程和高職院校會(huì)計(jì)信息化專業(yè)能夠利用優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程資源培養(yǎng)出“對(duì)口、對(duì)路”的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)技能型人才三方共贏的目的。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)能利用會(huì)計(jì)在線服務(wù)平臺(tái)直接從事具體會(huì)計(jì)工作,同時(shí)具備處理中小型企業(yè)各種會(huì)計(jì)事務(wù)的能力,包括較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、綜合業(yè)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力等。
三、高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)觀念中會(huì)計(jì)人員的專業(yè)實(shí)際操作技能學(xué)校是無(wú)法真正提供的,只能在會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐工作中學(xué)習(xí)。想踏上專業(yè)之路,成為真正的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員,“學(xué)徒期”——把工作當(dāng)成學(xué)校的延伸,在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí),需要老會(huì)計(jì)“傳、幫、帶”似乎不可避免。一直以來(lái),會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)和手工模擬實(shí)訓(xùn)(基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn))兩門(mén)課程都是分學(xué)期開(kāi)設(shè),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上也互無(wú)聯(lián)系,這樣的課程安排使得學(xué)生只能單獨(dú)接受一種方式的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練,造成傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理與信息化會(huì)計(jì)處理相隔離、不能有效融合銜接,學(xué)生很難產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)、理解信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的區(qū)別、聯(lián)系和相互促進(jìn)作用有困難,最終使實(shí)訓(xùn)難以取得預(yù)期效果。高職院校當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是依照調(diào)整完善的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方案,世易時(shí)移的解決高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置滯后的難題。以“會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)與手工模擬實(shí)訓(xùn)雙操作并行”的設(shè)計(jì)理念重構(gòu)會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程,做到順應(yīng)會(huì)計(jì)崗位要求,瞻前謀劃設(shè)置適應(yīng)新的中小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位要求的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容,以培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,符合會(huì)計(jì)職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力要求的學(xué)生為目的;使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間得到雙重做賬鍛煉,“扎穩(wěn)馬步”,在走向工作崗位之前得到真正的實(shí)際鍛煉,工作后能夠在實(shí)際工作中符合會(huì)計(jì)崗位要求。這是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革邁出的一大步。
1.延伸實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)空間,增加教育經(jīng)費(fèi)投入。
打造全新的實(shí)訓(xùn)空間,將原有的手工實(shí)訓(xùn)室、信息化實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室等獨(dú)立分散的教室設(shè)置改造成以企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)的綜合性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。弱化原有實(shí)訓(xùn)室單一功能定位,按企業(yè)實(shí)際工作要求設(shè)置崗位、設(shè)計(jì)工位,使學(xué)生在一個(gè)工位上既可以練習(xí)手工賬又可以進(jìn)行信息化操作或者沙盤(pán)練習(xí)。同時(shí)配套設(shè)置相應(yīng)的外圍窗口,分組值班,讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)完整流程。
2.培養(yǎng)適合“雙操作”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的“雙師型”教師。
常言道“給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水”。實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)能力直接影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與信息化實(shí)訓(xùn)雙操作教學(xué)需要自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、業(yè)務(wù)能力水平都較高的教師指導(dǎo)。這種新的授課形式給授課教師提出新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)建立與行業(yè)(企業(yè))密切協(xié)作、合作、滲透的機(jī)制,組織形式多樣的研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等會(huì)議,邀請(qǐng)會(huì)計(jì)一線專家、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)一線教師一起觀摩、交流,以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。實(shí)訓(xùn)教師要轉(zhuǎn)變思想,實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)師”向“人師”轉(zhuǎn)變,探索教育基本規(guī)律,適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)崗位需求,主動(dòng)向中小型企業(yè)伸出“橄欖枝”。根據(jù)自身情況主動(dòng)尋求中小企業(yè)會(huì)計(jì)在線服務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)、深入企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉,努力彌補(bǔ)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的影響;實(shí)訓(xùn)教師要緊跟快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、不斷更新會(huì)計(jì)稅務(wù)理論、努力考取行業(yè)準(zhǔn)入資格/職稱資格證書(shū)。
3.編寫(xiě)“雙操作”會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)立體化教材,提升教學(xué)質(zhì)量。
提升信息化教學(xué)理念,帶動(dòng)教材立體化創(chuàng)新。教材是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要載體。根據(jù)福瑞斯特研究公司調(diào)研發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)在線服務(wù)成為我國(guó)中小企業(yè)的新寵。會(huì)計(jì)在線服務(wù)因其界面簡(jiǎn)潔、提供的功能(工資核算、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、網(wǎng)上訂貨、在線記賬等)利于中小企業(yè)達(dá)成各類會(huì)計(jì)信息化戰(zhàn)略目標(biāo)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)協(xié)作能力而受到中小企業(yè)的歡迎。在多數(shù)中小型企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際工作中,手工賬和信息化賬是同步進(jìn)行的。所以編寫(xiě)一套手工模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)能夠同步使用的業(yè)務(wù)立體化實(shí)訓(xùn)資料,有利于最大限度地幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中理解在線會(huì)計(jì)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)朝著自媒體、智能化、數(shù)字化、跨平臺(tái)的方向發(fā)展,教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,引導(dǎo)學(xué)生充分利用紙質(zhì)教材、智能手機(jī)、平板電腦、pc機(jī)等各種形態(tài)的載體,緊扣實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際,使每個(gè)實(shí)訓(xùn)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源關(guān)聯(lián),初步形成“主業(yè)務(wù)+多媒體教學(xué)素材”的核心內(nèi)容。教材在設(shè)計(jì)策劃階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求將多媒體互動(dòng)素材嵌入得巧妙、實(shí)用。
一是實(shí)訓(xùn)教材的立體化建設(shè)最初形式是紙質(zhì)教材、習(xí)題集或練習(xí)冊(cè)、教師教學(xué)參考書(shū)為主干,配套ppt教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)案例素材、cd-rom助學(xué)光盤(pán)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)資料同步有利于學(xué)生將利用兩種業(yè)務(wù)操作手段完成整個(gè)財(cái)務(wù)流程,形成手工賬和電子賬兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)檔案,使二者能夠相互驗(yàn)證、查錯(cuò)、糾錯(cuò)。通過(guò)這樣雙操作的實(shí)訓(xùn)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)并快速提升學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心,從而提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二是從實(shí)訓(xùn)流程角度出發(fā),提供“電子書(shū)包”、“互動(dòng)學(xué)習(xí)角”、“互聯(lián)網(wǎng)+教材”等數(shù)字化、多形態(tài)、多層次的教學(xué)服務(wù)配套和教學(xué)資源,讓教科書(shū)動(dòng)起來(lái)。這樣編寫(xiě)的手工模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)雙操作的實(shí)訓(xùn)綜合教材使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、技能操作訓(xùn)練過(guò)程更加易懂、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富,做到根治高職會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)恐懼癥”。這樣的立體化教材為微課、mooc、翻轉(zhuǎn)課堂等基于教育信息技術(shù)的教學(xué)手段提供施展空間,有利于實(shí)訓(xùn)課程的整體建設(shè)。
4.加強(qiáng)課程文化建設(shè),營(yíng)造職業(yè)文化氛圍。
在第一次實(shí)訓(xùn)課中告知學(xué)生“雙操作”會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的總體目標(biāo)、原則和要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組,分組時(shí)先選定好組長(zhǎng),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組任務(wù)、崗位的分配;再分組員(注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高低的搭配),以學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生。由于一個(gè)組為一個(gè)團(tuán)隊(duì),那么組員之間的默契和團(tuán)隊(duì)協(xié)作尤為重要,一般經(jīng)過(guò)3-4次實(shí)訓(xùn)課后要在個(gè)別組間進(jìn)行組員的調(diào)整,以保證學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)的積極性和最佳狀態(tài)。同時(shí)調(diào)整組長(zhǎng),通過(guò)組內(nèi)民主認(rèn)可選定,以便更好發(fā)揮組長(zhǎng)作用。
在實(shí)訓(xùn)課堂上,模擬會(huì)計(jì)崗位操作過(guò)程,要求學(xué)生佩戴工作牌、規(guī)范操作;按照企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)的要求布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景,張貼崗位職責(zé)、工作流程圖、工作標(biāo)準(zhǔn)及財(cái)務(wù)制度,營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)文化氛圍;實(shí)行上課下課“打卡制”、請(qǐng)假審批制、不得擅自離崗,將課堂管理與企業(yè)行政管理相融合;在細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、守時(shí)守崗、杜絕遲到、曠課、大聲喧嘩等違反課堂紀(jì)律的情況發(fā)生,使學(xué)生融入崗位、進(jìn)入角色,有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì),有利于減少學(xué)生問(wèn)題行為。以學(xué)生為中心,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),努力發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,把傳遞性課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?xùn)練性教學(xué),推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、交互式的課堂教學(xué),使得學(xué)生能激發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)操興趣、拓寬財(cái)務(wù)視野、掌握雙操作會(huì)計(jì)信息化核算方法、提高會(huì)計(jì)崗位專業(yè)技能素質(zhì)。讓學(xué)生在實(shí)踐技能中強(qiáng)化、驗(yàn)證會(huì)計(jì)理論,這樣的實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生知識(shí)和技能的獲得規(guī)律,在漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的專業(yè)技能。
在實(shí)訓(xùn)期間,教師應(yīng)以項(xiàng)目為基本單位,比如開(kāi)立新公司、建賬、日常業(yè)務(wù)、辦稅等,確定好該次實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目任務(wù)、要求和考核標(biāo)準(zhǔn),必須與崗位內(nèi)容緊密切合。指導(dǎo)教師要多做示范、巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的違規(guī)操作要及時(shí)制止、安撫學(xué)生的焦慮情緒、鼓勵(lì)學(xué)生多做多問(wèn)、杜絕學(xué)生帶問(wèn)題操作。同時(shí),重視對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的引導(dǎo)、監(jiān)督、指導(dǎo),把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān),指導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題,并察看學(xué)生操作流程和業(yè)務(wù)處理情況。重視過(guò)程考核,避免學(xué)生濫竽充數(shù)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,教師都要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià),及時(shí)糾正學(xué)生訓(xùn)中的錯(cuò)誤;對(duì)學(xué)生的良好實(shí)訓(xùn)任務(wù)要及時(shí)肯定,以激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作積極性,促進(jìn)學(xué)生“做中思”。適時(shí)參照組中每個(gè)項(xiàng)目考核的自我評(píng)判結(jié)果,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)還可以了解當(dāng)前的教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)際情況是否吻合,以便教師及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。重視雙操作會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的教法研究、實(shí)驗(yàn),著力構(gòu)建會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系,通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)保證教學(xué)效果。
在實(shí)訓(xùn)課程改革的同時(shí),可以舉辦與專業(yè)行業(yè)文化相結(jié)合的職業(yè)類活動(dòng),如舉辦企業(yè)文化節(jié)、會(huì)計(jì)行業(yè)文化大講堂、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、拓展訓(xùn)練、職業(yè)教育講座等。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的力量,組織開(kāi)展具有職業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際工作中模擬公司的運(yùn)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之,會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程改革需要教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn),緊密貼合崗位發(fā)展需求,優(yōu)化教學(xué)模式,培養(yǎng)適合中小企業(yè)需求的高技能財(cái)務(wù)人員。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十一
摘要:隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展,高校鋼琴教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行了相應(yīng)的改革與發(fā)展。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,我國(guó)現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題,這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,在這一趨勢(shì)的影響下,體驗(yàn)式教學(xué)法也被提了出來(lái),并受到了高校鋼琴教師的廣泛關(guān)注。通過(guò)在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法,不僅可以提高教師的教學(xué)能力與水平,同時(shí)也可以提高學(xué)生的音樂(lè)技巧與方法。本文對(duì)高校鋼琴教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述,并提出了幾點(diǎn)個(gè)人看法,僅供參考。
關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué)法;高校鋼琴教學(xué);應(yīng)用分析。
對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō),不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題,同時(shí)也可以提升學(xué)生的審美情趣。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)方法,解決好現(xiàn)階段中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析可以看出,如果高校鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題得不到有效的解決,那么也就難以滿足素質(zhì)教育與美學(xué)教育等方面的要求,同時(shí)也會(huì)限制我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展。所以在實(shí)際中就要及時(shí)更新教學(xué)理念,優(yōu)化好教學(xué)方法,滿足高校鋼琴教學(xué)的需求。
一、體驗(yàn)式教學(xué)法。
對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)說(shuō),就是在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),滿足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。所以說(shuō),體驗(yàn)式教學(xué)法是滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及特點(diǎn)的一種全新教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷影響,一些高校中的鋼琴教師也開(kāi)始不斷進(jìn)行反思。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師一直注重教學(xué)的結(jié)果,而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等方面卻并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注,這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的影響,突出教學(xué)的重點(diǎn),完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。就體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō),其特點(diǎn)主要包含了以下幾個(gè)層面,第一,借助體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握好鋼琴知識(shí)與技能,同時(shí)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)獲取直觀的感受,以此來(lái)完善對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知,促進(jìn)自身學(xué)習(xí)探析能力的發(fā)展。第二,通過(guò)平等合作的方法來(lái)重新定義好學(xué)生的學(xué)習(xí)角色關(guān)系。在體驗(yàn)式教學(xué)方法中,一直注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,所以學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中教師就要做好引導(dǎo)與輔助工作,加深學(xué)生的體驗(yàn),與學(xué)生一起參與到體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)彼此之間的相互合作與學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)整體的提高與協(xié)同的進(jìn)步。第三,認(rèn)識(shí)到進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與形成評(píng)價(jià)的重要性,對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)有著極為重要的影響。加之對(duì)體驗(yàn)的認(rèn)識(shí),想要及時(shí)掌握到反饋的信息,就要從科學(xué)的層面上出發(fā)來(lái)做好及時(shí)的評(píng)價(jià)工作[2]。就評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),其中也就包含了學(xué)生自身的感知以及理解等方面的能力。
二、體驗(yàn)式教學(xué)法的要素。
對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō),已經(jīng)受到了廣大師生的認(rèn)可。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)方法,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、教師要做好科學(xué)的指導(dǎo)工作對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō),是高校鋼琴教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一,可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好課前的鋪墊工作,通過(guò)進(jìn)行實(shí)際教導(dǎo)以及課后的訓(xùn)練等來(lái)幫助學(xué)生掌握好這些知識(shí)。且對(duì)于這種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加具有吸引力,同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與需求[3]。2、讓學(xué)生可以積極參與到其中教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)案例來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的情境,以此來(lái)讓學(xué)生在親身感受中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)過(guò)程中的感悟與方法,才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,同時(shí)也可以幫助學(xué)生將鋼琴知識(shí)結(jié)合在一起,從而完善自身的認(rèn)知體系。3、教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)于傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō),在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生難有與教師進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。但是在體驗(yàn)式教學(xué)中,就要充分的認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的重要性,這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題及時(shí)向教師求助,同時(shí)也可以讓教師掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教。所以在高校鋼琴教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅可以建立出民主友好的師生關(guān)系,同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),還要將自己對(duì)鋼琴的理解與經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中去,以此來(lái)提高學(xué)生的演奏技巧,幫助學(xué)生獲取審美感受與體驗(yàn)[4]。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在采用體驗(yàn)式教學(xué)方法的過(guò)程中,就要先明確高校鋼琴教學(xué)的意義。因此,在實(shí)際教學(xué)中就要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,做好課程的設(shè)置工作,突出教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還要做好體驗(yàn)式教學(xué)方法的融入工作。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大教學(xué)的范圍,盡可能的選擇更多的曲目來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)與讓,從而讓學(xué)生選擇不同的演奏方法,以此來(lái)完善學(xué)生的演奏水平。在這種教學(xué)方法的影響下,可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,從而更好的培養(yǎng)好學(xué)生的審美體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師就要選擇好不同的風(fēng)格以及流派的樂(lè)曲,作為鋼琴練習(xí)的備選曲目,借助同的音樂(lè)作品來(lái)豐富好高校中的鋼琴教學(xué)內(nèi)容[5]。教師在講述鋼琴基本知識(shí)的過(guò)程中,不僅要幫助學(xué)生掌握好最為基礎(chǔ)與實(shí)質(zhì)的演奏方法,同時(shí)還要幫助學(xué)生奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這樣才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好學(xué)習(xí)。其次,教師在教學(xué)中還要做好理論教學(xué)工作,適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的理論指導(dǎo),激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的影響下來(lái)掌握好鋼琴知識(shí)。在這種教學(xué)中方法的影響下,可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性,同時(shí)也可以積極參與到學(xué)習(xí)中去,在提高個(gè)人體驗(yàn)的同時(shí),完善思維創(chuàng)新、提升情感體悟。2、積極創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō),在高校鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新工作,解決傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。同時(shí)還要提高幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)好鋼琴知識(shí)的信心,以此來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高鋼琴的應(yīng)用能力。只有提高學(xué)生的成功體驗(yàn)感,才能培養(yǎng)好學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,而這也是在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的重要目標(biāo)之一[6]。想要轉(zhuǎn)變好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就要先創(chuàng)新好學(xué)生的思維方式。因此,對(duì)于高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō),教師就要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,從而發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性與自主探索意識(shí)。在這種教學(xué)方法的影響下,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。因此,教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中,就要尊重與肯定好學(xué)生的思維,讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,以此來(lái)幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也要充分的肯定與尊重學(xué)生的表現(xiàn),這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也可以提升血神的鋼琴素養(yǎng)。3、構(gòu)建出全新的課堂,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力想要實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行有效的改革,就要求教師要做好教學(xué)課堂的重構(gòu)工作,以此來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力,增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中還要做好作品的講解工作,以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的審美體驗(yàn)。通過(guò)將彈奏訓(xùn)練作為提升學(xué)生樂(lè)感與聽(tīng)覺(jué)的重要途徑,可以有效提高學(xué)生的演奏水平。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生的鋼琴樂(lè)感,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美感悟,提高演奏的水平。4、提高學(xué)生的體驗(yàn)隨著教育的不斷發(fā)展,教學(xué)中也有著一些有效的教學(xué)方法,如“說(shuō)”、“彈”、以及“唱”等方法?!罢f(shuō)”就是要求教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,以此來(lái)做好結(jié)論等工作,這樣也就可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)接受不良等現(xiàn)象。所以說(shuō),在這種教學(xué)方法的影響下可以讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程?!俺本褪且髮W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊唱邊彈,以此來(lái)通過(guò)這種直觀的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)中情感的感悟?!皬棥眲t主要是要求學(xué)生對(duì)樂(lè)曲知識(shí)產(chǎn)生出一定過(guò)得感悟后,從自身的經(jīng)驗(yàn)以及感受上出發(fā)來(lái)進(jìn)行自主的練習(xí),或是可以通過(guò)自主創(chuàng)作等方法來(lái)提高對(duì)鋼琴知識(shí)的感悟,在這種教學(xué)方法的影響下,可以有效的避免學(xué)生在長(zhǎng)期機(jī)械彈奏下逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也可以有效提高學(xué)生演奏的靈性[8]。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述可以看出,在高校鋼琴教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅可以提高教師自身的教學(xué)能力,同時(shí)也可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而提高學(xué)生的演奏技巧與水平。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十二
音樂(lè)是人類的精神家園,是人們的精神力量。音樂(lè)通過(guò)情感力量打動(dòng)人,并潛移默化地影響聽(tīng)眾。鋼琴音樂(lè)有著動(dòng)人心魄的力量,也正是如此,其在很多時(shí)候都影響著人們的生活,成為了當(dāng)下高校當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)情感體驗(yàn)教育,以情動(dòng)人、以情感人,將教育當(dāng)中的育人與育才相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的情感體驗(yàn),以達(dá)到音樂(lè)怡情、陶冶情操的目的。
教育是培養(yǎng)人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育似乎淪為了一種技藝,事實(shí)上,教育是應(yīng)該對(duì)人們的精神乃至情感世界有所影響的,它不應(yīng)該僅僅是傳授人們知識(shí)與技能的一種手段,因此,在高等教育不斷改革的過(guò)程中,人們開(kāi)始回歸,開(kāi)始呼喚情感教育,以及教育對(duì)人們精神世界的影響與塑造。
(一)順應(yīng)我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。
當(dāng)前,隨著我國(guó)教育的不斷改革,人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)精神乃至情感層面的培養(yǎng),這不僅僅是精神層面的回歸,更是當(dāng)代世界各國(guó)教育的整體取向。雖然學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí),但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中,其精神生活、情感生活也是非常重要的,因此,除了要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)之外,還要重視對(duì)學(xué)生的道德、審美、價(jià)值觀等各個(gè)方面的培養(yǎng),只有將對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)與對(duì)精神情感層面的培養(yǎng)相結(jié)合,才能夠被稱之為完整意義上的教育。但是,從當(dāng)前我國(guó)教育情況來(lái)看,所涉及到的情感態(tài)度層面的教育,僅僅是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)手段,并未將其作為一個(gè)目標(biāo),這就使得學(xué)生的情感教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。音樂(lè)教學(xué)擁有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中將情感體驗(yàn)教育納入其中,能夠促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度以及審美方面的素質(zhì)提升,有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成,從而促進(jìn)情感教育在教學(xué)目標(biāo)中找到自己應(yīng)有的位置。
(二)鋼琴教學(xué)中情感教育的實(shí)質(zhì)與價(jià)值所在。
情感教育是教育整體當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分,它關(guān)注的是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、信念等層面,影響的是學(xué)生的精神世界,它不是一種獨(dú)立存在的教育形態(tài),而是陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。因此,我們不僅要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì),發(fā)展其自我情感的調(diào)控能力,還要幫助其形成獨(dú)立健全的人格,使之能夠成為德、智、體、美全面發(fā)展的,具有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化、有素質(zhì)的建設(shè)者與接班人。情感教育是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力,它能夠從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從興趣出發(fā),并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步深入發(fā)展自己的興趣。從鋼琴教學(xué)層面來(lái)看,首先,教學(xué)生對(duì)于音符、節(jié)奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學(xué)的表面內(nèi)容,實(shí)際上,從深層次來(lái)講,要彈奏好一首曲子,需要學(xué)生能夠積極深入地思考,了解這首曲子的相關(guān)內(nèi)容,如這首曲子的創(chuàng)作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來(lái)創(chuàng)作這首曲子的,這首曲子是要宣泄何種情緒的,這都需要學(xué)生能夠從深層次進(jìn)行理解,并結(jié)合自己的情感體驗(yàn),獲得情感上的融合,只有這樣才能夠形成共情心理,從而真正地將曲子發(fā)自內(nèi)心地演奏出來(lái)。比如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《d大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的時(shí)候,要從了解作曲家的生平以及曲子的創(chuàng)作背景著手,了解莫扎特作為一個(gè)古典音樂(lè)家,其曲子透露出的對(duì)于世界、生活、自然的熱愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,要聯(lián)系自己對(duì)生活與世界的熱愛(ài)之情,努力去融合自己的感情,并將自己的情感與作曲家的情感進(jìn)行融合,這樣才能夠在把握技巧的前提下,將情感發(fā)揮得既豐富又深刻。其次,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成功的情感體驗(yàn)。成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中必不可少的一種情感體驗(yàn),因此,教師應(yīng)該保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí),如果缺少這種情感體驗(yàn),學(xué)生的挫折感就會(huì)增加,這不利于情感教育。最后,還要注意審美性。如果說(shuō)在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣與成就感,那么,情感教學(xué)就已經(jīng)不僅僅是一種單純知識(shí)的體驗(yàn),其還是一種具有審美性的活動(dòng)。也就是說(shuō),教學(xué)不再僅僅是一種教師教學(xué)的單邊活動(dòng)行為,而是一種上施下效并使學(xué)生有所覺(jué)悟的一種雙邊活動(dòng)。這種雙邊活動(dòng)最終能夠幫助學(xué)生達(dá)到“情”“智”的和諧統(tǒng)一。鋼琴教學(xué)是高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分,也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養(yǎng)良好的性格品質(zhì),幫助人們以美的視角去觀察客觀事物,從而幫助學(xué)生形成良好的情感價(jià)值觀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì),最終幫助人們改造自身,使自己的精神與人格能夠達(dá)到相統(tǒng)一、相融合的高度。這也是音樂(lè)教育中對(duì)人審美教育的功效。
教學(xué)與情感相互勾連,寓情于理,情理結(jié)合,這是教學(xué)的基本要求。鋼琴教學(xué)作為高校設(shè)立的一門(mén)學(xué)科,在實(shí)施情感教育方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì),它能夠有效地豐富學(xué)生的情感生活,促進(jìn)學(xué)生的情感與認(rèn)知,陶冶學(xué)生的情操。因而,無(wú)論從哪方面來(lái)講,都應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴教學(xué)中的情感體驗(yàn)教學(xué),提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。首先,情感的特性決定了情感是以能否滿足人的需要為準(zhǔn)則的,從這個(gè)角度來(lái)講,情感是一切主體的力量之源。只有有了對(duì)音樂(lè)、對(duì)鋼琴的熱愛(ài)之情,才能夠堅(jiān)持對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。情感有一種激勵(lì)人心的力量。其次,鋼琴教學(xué)奠定了情感發(fā)揮的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)本身就是一種情感藝術(shù)的再現(xiàn),是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意境的一種過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生是主體,鋼琴音樂(lè)是客體,這是一種客體主體化的過(guò)程,將主體與客體融合起來(lái)進(jìn)行情感層面的交流,也就是說(shuō),在鋼琴教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,與其說(shuō)是將鋼琴音樂(lè)置入學(xué)生的頭腦當(dāng)中,不如說(shuō)是學(xué)生的情感與音樂(lè)中的情感相交匯。學(xué)生通過(guò)演繹表達(dá)出作品的情感;作品反映了學(xué)生的思想內(nèi)涵,激活了學(xué)生的審美。最后,情感本身具有某種感染的特質(zhì)。這種特質(zhì)能夠使學(xué)生與教師之間的交流產(chǎn)生某種紐帶作用,為學(xué)生的情感交流提供了可能性。在教學(xué)過(guò)程中,不僅僅是音樂(lè)本身能夠影響學(xué)生的情感,教師的情感也同樣能夠影響學(xué)生的情感。在學(xué)生與教師交流互動(dòng)的同時(shí),學(xué)生能夠真切的感受到音樂(lè)作品當(dāng)中情感的力量,這種力量具有感染性,能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好地理解作品,讓學(xué)生真真切切地感受到作品當(dāng)中的內(nèi)涵,產(chǎn)生與作品相關(guān)的情感體驗(yàn),從而使自己的精神與審美情操得到提升。
三、鋼琴教學(xué)中情感體驗(yàn)教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)造美。
當(dāng)前,高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)更重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)育人與育才并舉的目的,因此,鋼琴的審美教學(xué)必須能夠影響學(xué)生的情感,從而使學(xué)生形成良好的審美情操。盡管學(xué)生的演奏技能非常重要,但鋼琴教學(xué)的目的不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生技能層面的培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生置于鋼琴音樂(lè)當(dāng)中,使學(xué)生能夠通過(guò)美好的鋼琴音樂(lè)激發(fā)出對(duì)于美的熱愛(ài)與向往;使其能夠置身于音樂(lè)之中,接受音樂(lè)的熏陶與感染,從而激發(fā)學(xué)生感受美、熱愛(ài)美,進(jìn)而創(chuàng)造美的情感。因此,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)各種作品的教授與演奏,通過(guò)作品以聲傳情、以情動(dòng)人、以美感人,讓學(xué)生在音樂(lè)的美的感受當(dāng)中,激發(fā)對(duì)于生活的熱愛(ài),對(duì)于大自然和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。同時(shí),應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由欣賞,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美的境界。
四、鋼琴教學(xué)中情感體驗(yàn)教育的途徑。
(一)完善教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。
鋼琴的藝術(shù)風(fēng)格多種多樣,非常有利于學(xué)生的情感體驗(yàn)與發(fā)展。樂(lè)曲的立意與意境美感染著學(xué)生,促使學(xué)生萌發(fā)美的因子,久而久之就能夠在教學(xué)中形成“潤(rùn)物無(wú)聲”的審美體驗(yàn)效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué),很多都只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能方面,讓學(xué)生練習(xí)技巧性比較強(qiáng)的練習(xí)曲,很少對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)有過(guò)多的關(guān)注,這就使學(xué)生在技巧的壓抑之下很難主動(dòng)體會(huì)到樂(lè)曲的美感,甚至排斥與抗拒樂(lè)曲,這非常不利于學(xué)生審美情操的發(fā)展。因此,應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到不同情感風(fēng)格的樂(lè)曲,比如表現(xiàn)大自然美麗以及風(fēng)土人情的樂(lè)曲《黃河》《波洛涅茲》等,還可以讓學(xué)生演奏不同時(shí)期、不同題材的樂(lè)曲,如巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期的進(jìn)行曲、圓舞曲等,豐富學(xué)生對(duì)于鋼琴樂(lè)曲內(nèi)容的了解,提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美情操。
(二)采取科學(xué)的教學(xué)方法。
情感體驗(yàn)是一種個(gè)性化的內(nèi)在體驗(yàn),它是按照不同的心理等級(jí),由淺入深的一個(gè)過(guò)程。心理學(xué)家認(rèn)為情感是階段性遞進(jìn)、依次上升的,可以分為五個(gè)水平層次,即接受層級(jí)、反應(yīng)層級(jí)、價(jià)值評(píng)價(jià)層級(jí)、組織層級(jí)以及個(gè)性化層級(jí),這五個(gè)層級(jí)層層遞進(jìn),使感情內(nèi)容不斷上升。因此,在鋼琴教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該使用科學(xué)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。鋼琴教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力,從而幫助學(xué)生提高審美情操。因而,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng),讓學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)大量的不同種類的樂(lè)曲,運(yùn)用不同的方式進(jìn)行音樂(lè)欣賞,通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感與音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴,從而提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師不僅要播放音樂(lè),還應(yīng)該通過(guò)教師本身的示范行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知與欣賞的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師在演奏過(guò)程當(dāng)中表情、心理層面的感知,進(jìn)而引發(fā)本身的情感共鳴,全身心進(jìn)入到音樂(lè)當(dāng)中,從而豐富了情感,獲得美的感受。在學(xué)生充分的感知之后,教師可以通過(guò)啟發(fā)教學(xué)的方法,讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂(lè)的內(nèi)容,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而指導(dǎo)自己演奏作品。
五、結(jié)語(yǔ)。
提高對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),使學(xué)生能夠熱愛(ài)美,創(chuàng)造美,同時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美,豐富自己的情感體驗(yàn),從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學(xué)之所以能夠訴諸于情感,不僅僅是因?yàn)槠浔旧砟軌蛟谘葑嗟倪^(guò)程當(dāng)中調(diào)動(dòng)人們的情感,從而促進(jìn)人們情感在心理層面的調(diào)節(jié),鋼琴教學(xué)本身更是一種藝術(shù),藝術(shù)是能夠作用于人的精神與人格本身的,也就是說(shuō),在演奏樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中,人們的'精神與審美能夠得到無(wú)意識(shí)的釋放與提升,在心里不斷得到情感的激發(fā),從而使演奏者自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美,豐富自己的情感。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十三
摘要:開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng),目的不僅僅在于向同學(xué)們傳授鋼琴?gòu)椬嗉挤?,還在于培養(yǎng)同學(xué)們信心以及藝術(shù)創(chuàng)造能力。將多元化訓(xùn)練方法融入于高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中,能夠改變過(guò)去教學(xué)模式過(guò)于單一等問(wèn)題,可謂是高校鋼琴教學(xué)的改革嘗試,對(duì)提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量意義重大。
訓(xùn)練,是課程教學(xué)質(zhì)量的基本保證。在傳統(tǒng)教學(xué)中,訓(xùn)練模式單一,導(dǎo)致學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性不高,制約了課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。將多元化訓(xùn)練模式融入到高校鋼琴教學(xué)中,能夠提升學(xué)生訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性,具有十分重要的研究意義。
從當(dāng)前高校鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中所存在的問(wèn)題更加突出了多元化訓(xùn)練模式應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中的重要性。概括而言,當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)訓(xùn)練存在如下問(wèn)題:首先,鋼琴訓(xùn)練效果不明顯,所采用的教學(xué)方法與教學(xué)模式針對(duì)性較為薄弱,制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。其次,鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中仍存在諸多待解決的疑難點(diǎn)問(wèn)題,導(dǎo)致訓(xùn)練教學(xué)突破性不強(qiáng)。另外,由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏,難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的鋼琴人才。導(dǎo)致高校鋼琴訓(xùn)練效果不佳的原因主要包括如下幾個(gè)方面。首先,高校鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置過(guò)于單一,高校當(dāng)前所采用的訓(xùn)練課程設(shè)置模式通常為學(xué)年制,一周只有一節(jié)課的課時(shí)保障。其次,鋼琴訓(xùn)練模式過(guò)于單一。雖然部分老師會(huì)考慮采取創(chuàng)新性的訓(xùn)練教學(xué)方式,達(dá)到訓(xùn)練教學(xué)改革的目的,然而由于所采用的訓(xùn)練模式過(guò)于單一,導(dǎo)致其難以對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練模式產(chǎn)生明顯的影響。最后,鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于狹隘。當(dāng)前高校鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容大多集中于傳統(tǒng)的指法訓(xùn)練、復(fù)調(diào)音樂(lè)以及曲目訓(xùn)練等內(nèi)容,鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于膚淺,導(dǎo)致同學(xué)們難以掌握更深層次的鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容。
針對(duì)高校鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及原因,應(yīng)該從如下幾個(gè)方面開(kāi)展多元化訓(xùn)練活動(dòng):
(一)訓(xùn)練課程設(shè)置多元化。
在高校鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置時(shí),應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的鋼琴演奏實(shí)際水平以及音樂(lè)素質(zhì),采取鋼琴個(gè)別訓(xùn)練課以及鋼琴集體訓(xùn)練課的鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置方式。推動(dòng)高校鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置的多樣化效果,能夠在一定程度上達(dá)到因材施教的訓(xùn)練效果,對(duì)于緩解當(dāng)前高校中鋼琴訓(xùn)練設(shè)施不足問(wèn)題也有明顯的效果。在實(shí)際鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中可以從如下幾個(gè)方面達(dá)到多元化訓(xùn)練的目的。首先,要確保鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容的多元化。在鋼琴訓(xùn)練中,為了提升學(xué)生的訓(xùn)練興趣,在同一課程時(shí)間內(nèi)應(yīng)安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容,避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一等問(wèn)題存在。其次,要提升鋼琴訓(xùn)練教學(xué)方法的多元化。傳統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練教學(xué),通常是采取老師示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練的方式。在信息技術(shù)時(shí)代,可以利用“微課”等新興的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的自主性,提升鋼琴訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。
(二)鋼琴訓(xùn)練方式多元化。
鋼琴訓(xùn)練方式多元化,是鋼琴教學(xué)多樣化訓(xùn)練理念的踐行方式。當(dāng)前可以通過(guò)集體訓(xùn)練教學(xué)以及參加比賽等多種鋼琴訓(xùn)練方式。
1.集體訓(xùn)練在鋼琴集體訓(xùn)練教學(xué)中,能夠打牢學(xué)生的鋼琴技能基礎(chǔ),達(dá)到因材施教,實(shí)際解決實(shí)際訓(xùn)練中所遇到的問(wèn)題。在鋼琴集體訓(xùn)練過(guò)程中,首先要確保所有的同學(xué)間的演奏水平差距不大,能夠較好地掌握鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容與節(jié)奏。其次,鋼琴老師在開(kāi)展鋼琴訓(xùn)練時(shí),可以采取獨(dú)奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓(xùn)練方式,并定期輪流使用不同的鋼琴訓(xùn)練方式,以確保達(dá)到較好的鋼琴訓(xùn)練效果。
2.參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓(xùn)練教學(xué)外,老師還可以安排同學(xué)們走出學(xué)校,走上鋼琴表演的舞臺(tái),以豐富高校鋼琴訓(xùn)練的方式,實(shí)現(xiàn)多樣化訓(xùn)練的效果。比如,高校老師可以每個(gè)學(xué)期都定期安排同學(xué)們觀摩演出,或者組織同學(xué)們參與國(guó)內(nèi)外各種鋼琴比賽,提供關(guān)鍵的鋼琴比賽信息。同時(shí),當(dāng)同學(xué)們參與鋼琴比賽時(shí),不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動(dòng)態(tài)信息,還能夠豐富自身的鋼琴實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于提升自身的鋼琴實(shí)戰(zhàn)技能,豐富自身鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。
(三)訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式多元化。
推動(dòng)鋼琴訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式的多元化,是實(shí)現(xiàn)多元化訓(xùn)練的重要途徑,也是檢驗(yàn)其訓(xùn)練效果的基本保障。首先,應(yīng)合理構(gòu)建鋼琴多元化的訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系,是未來(lái)訓(xùn)練評(píng)價(jià)的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn),訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的合理與否,直接決定了評(píng)價(jià)體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而,高校老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定可行性較高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次,構(gòu)建高效的鋼琴訓(xùn)練評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì),是評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者,其評(píng)價(jià)技能的高低直接決定了鋼琴多元化評(píng)價(jià)體系執(zhí)行的有效性。通常而言,應(yīng)該由鋼琴學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人,以及多名奮斗在鋼琴訓(xùn)練一線的老師共同構(gòu)成鋼琴訓(xùn)練評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì),以確保評(píng)價(jià)體系的有效執(zhí)行,推動(dòng)多元化訓(xùn)練評(píng)價(jià)的有效執(zhí)行。此外,還應(yīng)該確保鋼琴訓(xùn)練評(píng)價(jià)涉及到多方面的內(nèi)容。
[參考文獻(xiàn)]。
[2]陸銘.高校鋼琴教學(xué)的多元化發(fā)展分析[j].音樂(lè)時(shí)空,2014,17:73+92.
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十四
在高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題就是教師將重心放在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴技巧和知識(shí)上而忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng),這樣培養(yǎng)出來(lái)的只是學(xué)會(huì)固定彈鋼琴的模式而不是一個(gè)真正的鋼琴家,一個(gè)真正的鋼琴家可以將一種風(fēng)格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律,有了對(duì)作品的感悟和對(duì)音樂(lè)的情感融入,演奏才能引發(fā)聽(tīng)眾共鳴。
一、注重審美能力培養(yǎng)的必要性。
高校鋼琴的學(xué)習(xí)或者是教育中,其本身就是一門(mén)理論與實(shí)際相結(jié)合、技巧培養(yǎng)與藝術(shù)審美相融合的課程,最根本也是最基本的目標(biāo)就是要讓音樂(lè)陶冶人的情操、充實(shí)人的心靈。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該也是一種藝術(shù)教育的形式,所以在教學(xué)中不能忽視審美層面,要積極地提高學(xué)生的審美能力,形成一種美感的享受和傳遞的良性循環(huán)。優(yōu)秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品,其中包括的不僅有優(yōu)秀的技藝也有豐富的情感,這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來(lái)美感的享受的音樂(lè)的熏陶。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不重視審美能力的培養(yǎng)就難以發(fā)揮出高質(zhì)量的演奏水準(zhǔn),之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)審美能力主要分為感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、鑒賞能力以及創(chuàng)造欣賞能力的培養(yǎng),學(xué)會(huì)鋼琴的技巧和技藝是基礎(chǔ),在良好的基礎(chǔ)上將技巧與情感初度融合才達(dá)到“美育”的初衷。學(xué)生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎(chǔ)技藝不斷精煉才能更好地全面發(fā)展,在高校鋼琴課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)是鋼琴演奏質(zhì)量提升的必要條件。
二、培養(yǎng)審美能力的原則。
在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)也是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的美育課,課堂上在教會(huì)學(xué)生專業(yè)技巧的同時(shí),要有側(cè)重地將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到審美能力的培養(yǎng)上,在教學(xué)過(guò)程中教師要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,而不是傳統(tǒng)意義上的決策者和否定者,教師要引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)積極地去感受音樂(lè)傳遞的情感和發(fā)覺(jué)音樂(lè)隱藏的含義。學(xué)生一旦形成了良好的自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力,就可以全面地深入學(xué)習(xí)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)。在培養(yǎng)審美能力的過(guò)程中要注意兩個(gè)原則,其一是注重理論和實(shí)踐的結(jié)合,審美能力的提高是需要學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知中能夠領(lǐng)悟音樂(lè)作為基礎(chǔ)然后再進(jìn)行理論上的知識(shí)傳授,在學(xué)生懂得和音樂(lè)溝通作為保證的系統(tǒng)性知識(shí)培訓(xùn)才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協(xié)調(diào)一致,所謂的受教育者就是審美的主體,而審美的客體就是指具體采用的教學(xué)方法的形式,教師在培養(yǎng)的過(guò)程中,要根據(jù)具體進(jìn)度階段性地開(kāi)展美育活動(dòng),根據(jù)具體學(xué)生的不同情況和心理發(fā)展情況來(lái)準(zhǔn)備課堂,做到因材施教、普遍而不失針對(duì)性,這樣才能達(dá)到良好的課堂培養(yǎng)效果。
三、培養(yǎng)審美能力的途徑。
音樂(lè)的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品,也要具備欣賞他人作品的能力,所以首先要做到不斷地聆聽(tīng)和演奏,在聆聽(tīng)別人的作品時(shí)其本身會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)加以自省,在聆聽(tīng)他人演奏之后再自己進(jìn)行演奏,有助于自身對(duì)音樂(lè)形式美的把控,也是對(duì)音樂(lè)感知能力的一種培養(yǎng)。比如教師可以隨機(jī)打亂不同形式不同風(fēng)格的班級(jí),讓初學(xué)者聆聽(tīng)他人的演奏,是對(duì)初學(xué)者鋼琴欣賞能力的培養(yǎng),也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段,也可以讓其他人指點(diǎn)初學(xué)者的演奏,這是對(duì)學(xué)生自身知識(shí)的鞏固,也是對(duì)舊知識(shí)的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析作品,一部作品不只是表面的幾張樂(lè)譜和幾串音符,它是一個(gè)文化的集合體,也是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志物,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候,要對(duì)作品全方位多角度地了解,只有帶領(lǐng)學(xué)生真正深入分析作品后,才能理解作品背后的審美內(nèi)涵。比如教師在講《夕陽(yáng)簫鼓》這首作品的時(shí)候,首先可以談?wù)勛髡弑旧?,包括所處的時(shí)代背景和作者一向的風(fēng)格,在對(duì)作者和作品有粗略的了解后,學(xué)生自然形成自己對(duì)這首作品的感悟,帶著這份感悟再去欣賞和品鑒,就會(huì)有個(gè)人化認(rèn)識(shí),在有個(gè)人化認(rèn)識(shí)作為美感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行實(shí)踐與作品相對(duì)比,學(xué)生之間形成討論小組,在自主討論、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境下,學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品所體現(xiàn)的美學(xué)特征。現(xiàn)代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養(yǎng),教師的教學(xué)重心應(yīng)該有側(cè)重地放在審美教育上,在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提下,促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的吸收和領(lǐng)悟,讓理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一,進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水平,讓學(xué)生形成審美能力和專業(yè)技巧相配合相促進(jìn)的良性循環(huán)。注重高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)基本的專業(yè)技藝傳達(dá)出豐富的音樂(lè)情感和高雅的藝術(shù)修養(yǎng),真正引起觀眾共鳴。
參考文獻(xiàn):
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17076585.html】