唯一的聽眾的教案(實(shí)用15篇)

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唯一的聽眾的教案(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-12-03 09:29:10     小編:溫柔雨

通過教案的編寫,教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。編寫教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)的針對性和有效性。以下是教案的范例,供大家參考借鑒。

唯一的聽眾的教案篇一

一、指讀課文,說說課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

1、一開始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂白癡,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時(shí),老人對我說了什么?(后進(jìn)生)。

(相機(jī)出示)是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。

(出示詞語)介意。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的?我為什么要溜走?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱,灰心。老婦人給我我勇氣和力量。)。

這時(shí),你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?xx的老婦人(中、優(yōu)生)。

再讀老婦人的話。

2、當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說——(齊讀句子)。

(出示):也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

指導(dǎo)朗讀。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴)。

3、你還找到了哪句?

(出示):真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

指導(dǎo)朗讀:讀了這個(gè)句子,你有什么問題想問嗎?

想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)。

聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的.,有了繼續(xù)努力的信心)。

讓我們再一起來讀5—8自然段,體會(huì)老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。

4、過渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對我的變化,也流露出一種難以置信的表情。

(出示詞語):難以置信(理解)。

我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對我的這一變化——難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長。

(出示詞語)潛滋暗長(理解)。

有一次,她竟說——引說。

這時(shí),老婦人又在想些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)。

5、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)。

xx的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))。

6、此刻,小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中。(相機(jī)出示12自然段)。

指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))。

三、總結(jié)課文。

1、情感升華:我,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。

2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)。

3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

作業(yè):

1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

2、有感情的朗讀課文。

唯一的聽眾的教案篇二

1、復(fù)述課文主要內(nèi)容:文中的我是小時(shí)候是一位音樂白癡,但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的幕后高手,是一位音樂教授。

1、瀏覽全文,找出描寫老教授神態(tài)的句子。

2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)三個(gè)平靜的背后,老教授的內(nèi)心想法。

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),/她平靜地望著我,仿佛在說

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我

在什么情況下,老婦人平靜地看著我?

對我產(chǎn)生了什么影響?

感情朗讀老教授的語言

(2)她一直很平靜的望著我。

從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

老人又說了些什么?找出老人語言的句子.

(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水

這次老人是在怎樣的情況下望著我的?(找句子讀)

為什么說老人的眼神平靜地望著我,像深深的潭水?你體會(huì)到了什么?

(4)總結(jié)平靜給我的幫助。

3、擴(kuò)寫:秘密揭穿后,我內(nèi)心的想法。

4、帶著理解有感情地朗讀課文,寫學(xué)習(xí)感悟。

1、情感升華: 我 ,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的.觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),/sjbz/感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。

2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)

3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

唯一的聽眾的教案篇三

本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級(jí)北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),通過此法來提高自己的教學(xué)能力。

《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?,面對人生、全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個(gè)方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語言特點(diǎn)親切、自然,非常有說服力。

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

2、理解初步理解課文內(nèi)容。

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

理清文章結(jié)構(gòu)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題:16、惟一的聽眾)。

二、自讀課文,

請同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

要求:認(rèn)真聽老師讀課文,思考課文寫了一件什么事?

學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。

一(1)。二(2-5)。三(6)。

默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。

五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考,看有什么問題不明白?從不同角度提出問題,并解決較易問題。

六、作業(yè):熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

二、復(fù)習(xí)舊知。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文內(nèi)容有了哪些了解?誰來說一說。

2、還有不懂的問題嗎?(肯定學(xué)生的提問)。

學(xué)生提出問題:

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話?

2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問,進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。

三、瀏覽課文。

1、請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話?用筆在書上勾出來。

2、引:課文為什么三次寫到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫。(三次)。

以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報(bào),深入學(xué)文。

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。

師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?

師:老教授對“我”說了些什么?讀一讀,談一談你的感受。

小結(jié):老人詩一般的語言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

唯一的聽眾的教案篇四

(1)躡手躡腳洋溢莊重珍藏荒唐割舍。

(2)躡手躡腳:形容走路時(shí)腳步很輕。躡,放輕腳步。

割舍:拋棄;舍去。反義詞:留取、珍藏。

(3)近義詞。

聲望名望抱歉內(nèi)疚和諧融洽打擾打攪。

慈祥慈善珍藏收藏平靜安靜羞愧羞慚。

(4)反義詞。

平靜激動(dòng)和諧別扭慈祥兇狠。

2句子。

(1)有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。(我為什么會(huì)忘記她是聾子?)。

答:因?yàn)椋诶先藷崆榈墓膭?lì)下,我的琴技在不斷地提高,這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為我的進(jìn)步而高興。在我的眼里,老人也不再是一個(gè)聾子,她在用心感受琴聲,我和她是用音樂在互相交流。所以我會(huì)忘記她是聾子。

(2)(為什么老人說我的的琴聲能給她帶來快樂和幸福?)。

答:并不是這樣。其實(shí)老人是在鼓勵(lì)我,并且看到我的.琴技在不斷提高,而感到欣慰。

(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水。

(為什么我覺得老人的眼神像深深的潭水?)。

答:因?yàn)閺乃难凵窭镂易x出了老人對我的關(guān)切、鼓勵(lì),讀出了老人為我琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興,讀出了老人對我提出的更高的要求。因此,我覺得她的眼神像深深的潭水。

3課文。

本文記敘了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

4背誦第2、7、8自然段。

第2段:一天早晨,我躡手躡腳地走出家門,心里充滿了神圣感,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像舉行一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來,我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。

第7段:我被老人詩一般的語言打動(dòng)了。我羞愧起來,同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來。以后,每天清晨,我都要到小樹林去練琴,面對我唯一的聽眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí),她總不忘說上一句:真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

第8段:很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí),每天清晨,我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子,只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水。

唯一的聽眾的教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)老教授言行的含義,及“我”的心理變化,感受老教授對“我”的關(guān)愛、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的語境,運(yùn)用寫人文章的學(xué)法研讀課文,理解關(guān)鍵詞“沮喪”、“興奮”、“從未有過的感覺”能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),讓學(xué)生懂得在得到別人鼓勵(lì)和關(guān)愛的同時(shí),也學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和關(guān)愛身邊有需要的人。教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老教授言行的含義,及“我”的心理變化,感受老教授對“我”的關(guān)愛和鼓勵(lì)。

難點(diǎn):理解老教授善意謊言的用心良苦,體會(huì)“我”對老教授的感激和敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備:

(1)教師:多媒體課件。

(2)學(xué)生:課前預(yù)習(xí),查找相關(guān)資料,并在書上做批注。課時(shí)安排:

2課時(shí)(本課時(shí)是第二課時(shí))。

第一課時(shí)。

師:同學(xué)們,讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂,然后告訴老師是什么樂器演奏的?(播放樂曲《月光奏鳴曲》)。

生:我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。

生:是老教授。

魏麗霞師:對極了,是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長歷程。請同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀課題)聲音響亮些,再來一遍。(生再讀)。

師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂:悠、歉、溜等生字,遇到不懂讀的生字或詞語可以請教你的同桌或老師。(生自由朗讀課文)。

師:今天,我們就來比一比,看哪組能成為識(shí)字冠軍,不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。(出示生字課件)。

生(1):老師,我認(rèn)識(shí)“溜”字,這個(gè)字讀成liu,我是這樣子記住它的:水(三點(diǎn)水)邊“留”。

生(2):老師,我認(rèn)識(shí)“割”字,因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊?,有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了,害得那天我好傷心。

師:你不止是個(gè)孝順的孩子,還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子,能結(jié)合生活實(shí)際來記生字,我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越,加油哦。

生(3):我會(huì)記“儀”字,因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x。

師:是呀,人要活得有意義,不要虛度光陰,因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。

師:請同學(xué)們再根據(jù)生字找出它的形近字再組詞,寫完后同桌互相檢查,指出錯(cuò)誤的地方。(生相互檢查,師巡視)。

生:這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。

生(1):我認(rèn)為它想告訴我們無論做什么事情,只要有信心,堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。

生(2):我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵(lì),才能幫助又樹立起自信心。

師:看,他們把書讀得多用心呀,只有用心去讀,用心去感悟,我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,去感受“我”的成功歷程。

師:請同學(xué)們一起來朗讀這篇課文,注意要用心去讀,讀出你們的感受,在讀中還有什么不明白的地方請圈一圈,你認(rèn)為寫得好的句子,一會(huì)兒,反復(fù),有滋有味地讀一讀,并在課文空白出寫上批注(生圈點(diǎn)批注,小組交流,提出問題,師巡視)。

生(3):“我”在練琴的時(shí)候,心理和行動(dòng)有了那些變化,為什么會(huì)有這些變化。

師:在沒有遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的?男孩的心情又是怎樣的呢?哪一組來說說,匯報(bào)你們的交流結(jié)果。

生(1):在沒有遇到老婦人之前,爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿,當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。

生(2):我想他肯定很灰心,對練琴失去了信心。

生(3):在沒有遇到老婦人之前,爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個(gè)白癡,所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。

生(4):我補(bǔ)充,我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場,再也不想練小提琴了。師:是呀,一個(gè)人在音樂方面是白癡的人,為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢?到底是誰改變了這一切,下節(jié)課我們再來深入地探究。

生(1):我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。

生(2):我認(rèn)為她是個(gè)樂于助人的人。

生(3):我知道她是個(gè)在音樂方面有聲望的人。

師:是呀,就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長過程。五.布置作業(yè)。

1.有感情的朗讀課文2.抄寫課文中的生字、詞。

(課文寫的是我從不會(huì)拉小提琴到能夠參加各種演出,為什么要以《唯一的.聽眾》為題?)。

2.回憶文章的主要內(nèi)容。

(學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文,小組交流討論,老師巡視指點(diǎn))。

(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧?!?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?!?/p>

1、這句話是在什么情況下說的?談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁础?/p>

3、引讀:這刺耳的聲音擾亂了我在樹里平靜的心情,而老人卻魚:“————————”這踞床腿一樣的聲音使我自己懊悔的眼淚奪眶而出,而老婦人卻說:“—————”)。

4、再說感受。

(2)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>

1、這句話是在什么情況下說的?誰來談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁矗?/p>

2、如果你就是這位初學(xué)小提琴的人,在灰心喪氣的時(shí)候聽到這樣的話,會(huì)有什么樣的感覺呢?(溫暖、快樂、興奮、激動(dòng))這是一種——從未有過的感覺。

小結(jié):是的,這就是老婦人對我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺,那種感覺是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。一句話包含了如此豐富的內(nèi)容,我們一起讀讀這段話,體會(huì)一下作者的感覺。老師讀當(dāng)時(shí)的情況,女同學(xué)讀老婦人的話,男同學(xué)讀敘述。

(3)她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。這句話和前面幾句話有什么不同?

感悟二:老人的眼神。

課文幾次寫到老人的眼神呢?用橫線畫出來,讀一讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示幻燈片)。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水。

1、指名讀三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(在寫老人的眼神的時(shí)候,都有一個(gè)共同的詞語、——“平靜”。)。

2、你們怎么理解“平靜的眼神”?作者從老人的眼神里讀出了什么?同桌合作想象說一說(對自己的鼓勵(lì)、期盼、肯定、贊許)。

小結(jié):是呀,老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛,都蘊(yùn)涵在她的眼神里,所以看上去像深深的潭水,說明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來。注意句后的省略號(hào),讀得慢一些、深長一些。

1、學(xué)生質(zhì)疑:作者知道了老人不是聾子,為什么不把真相說出來呢?作者聽到妹妹這番話以后,心里是怎么想的,當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林,面對這位老人的時(shí)候,他又是怎么想的?拿起筆,把作者當(dāng)時(shí)的想法寫一寫。要善于做聽眾,用心去感受自己的文字,要像讀課文那樣讀自己的文章。詩一般的語言,一個(gè)默默地拉,一個(gè)靜靜地聽。這個(gè)感人的畫面一直銘刻在我的心中。配樂齊讀最后一段。

2、課文中妹妹的角色是必須有的嗎?

2、在你成長的過程中,一定也得到過許多人的幫助和關(guān)懷,選擇一件寫一寫,表達(dá)你的感激之情。

課文學(xué)完了,老師有一句話送給大家:

一個(gè)人的成功,既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞,也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里,只有在汗水的澆灌下,人生才會(huì)開出美麗的花朵。

唯一的聽眾的教案篇六

3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

有感情地朗讀課文,了解課文大意,通過重點(diǎn)語句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

一、導(dǎo)入:

1、板書課題,讀題。

2、質(zhì)疑課題:讀了課題,你們的頭腦中有什么問題嗎?

(聽眾指誰?為什么叫“唯一的聽眾”呢?……)

走進(jìn)課文,尋找答案。

二、初讀感知課文:

1、師提示自讀要求:

(1)輕聲較快地朗讀課文,讀通讀順課文;

(2)劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語,并理解不懂的詞語;

(3)想一想,文中寫了件怎樣的事(課文較長,注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系)。

(師相機(jī)巡視自讀情況)

2、自讀交流與反饋:

(1)出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(后兩行):

悠(悠) 儀(式) (抱)歉

溜(走) 嘿 (無法)割舍

白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳

神圣感 洋溢 盡心盡力

讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形(相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁)。

“字不離詞”、“詞不離句”,理解詞意:

師重點(diǎn)引導(dǎo):

“溜走”,你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢?(偷偷地、不讓人知道……)

“無法割舍”,你覺得無法割舍的是什么?(濃濃的親情……)

……

再讀詞語,讀出感覺。

(2)了解課文大概內(nèi)容:

預(yù)設(shè):

(師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)

(3)激趣、過渡:

這“唯一的聽眾”指的是誰呢?這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽眾呢?

預(yù)設(shè):

生:因?yàn)槲依煤茈y聽,家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……

師:是?。‖F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文,感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受(師相機(jī)板書:家里)

三、精讀、理解課文第一節(jié):

1、讀第一節(jié),劃出“我”的內(nèi)心感受。

(“我”感到十分沮喪,師相機(jī)板書“沮喪”)

2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢?

(1)師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”;

(2)想象爸爸和妹妹對“我”的“數(shù)次”折磨;

(3)感受鋸桌腿的難聽聲音。

3、有感情地朗讀該節(jié),讀出“我”的沮喪心情。

4、師:

爸爸和妹妹的話對于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊,因此,此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的,也不敢在家里練琴了,最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處,來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里(師相機(jī)板書:小樹林),是?。∵@樣,作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。

5、過渡:

在這樣的環(huán)境里練琴,“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢?(自由朗讀課文第二、三節(jié))。

四、精讀、理解課文第二、三節(jié):

1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫:

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲,聽起來像一曲悠悠的小令?!?/p>

(師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法)

2、指名交流作者的心情:

生:盡管這里沒有父親的妹妹的評(píng)論,但我感到懊惱,因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。

生:我不由得詛咒自己:“我真是個(gè)白癡!”

3、、過渡:

是?。〈藭r(shí),作者“我”的心里仍然是非常的沮喪,因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永?。所以,?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢?(課文第四、五節(jié)中)

五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié):

1、劃出語句,指名進(jìn)行交流:

生:我嚇了一跳。

生:我的臉頓時(shí)燒起來,心想……

生:我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。

2、師相機(jī):

是的!作者此時(shí)為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉,準(zhǔn)備溜走。 但是,老婦人詩一般的語言打動(dòng)了“我”,讓“我”留了下來,這是怎樣的語言呢?從老婦人的語言中你又能感受到什么呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè):

1、抄寫文中的生字詞;

2、有感情地朗讀課文。

唯一的聽眾的教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

2.分析小說中的人物形象和情節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1.分析小說中的人物形象和情節(jié)。

2.探討小說中的主題。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解小說中的象征意義。

2.分析小說中的心理描寫。

教學(xué)過程:

2.介紹小說的作者、背景和主題。

1.分組朗讀小說,讓學(xué)生對小說有一個(gè)初步的了解。

2.教師提問,引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象和情節(jié)。

3.分析小說中的象征意義,讓學(xué)生理解小說中的深層含義。

4.探討小說中的.主題,讓學(xué)生思考小說想要表達(dá)的思想。

1.分析小說中的心理描寫,讓學(xué)生深入了解小說中人物的內(nèi)心世界。

2.分析小說中的敘事手法,讓學(xué)生了解小說的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

1.推薦相關(guān)的文學(xué)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解文學(xué)作品的多樣性。

2.讓學(xué)生自己寫一篇小說,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的主題,并總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思:

本節(jié)課通過分析小說中的人物形象和情節(jié),讓學(xué)生深入了解小說的情節(jié)和人物形象,并通過分析小說中的象征意義和心理描寫,讓學(xué)生了解小說的深層含義和內(nèi)心世界。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力得到了提高。

唯一的聽眾的教案篇八

教學(xué)目的:

1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究;

2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;

3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn):

“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、同學(xué)交流收集的資料。

三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

1.易混易錯(cuò)字。

白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)。

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)。

2.詞語解釋。

煩惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢:充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信,相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書名,即《一千零一夜》。這里指信口開河,講一些不著邊沿的話。

荒唐--(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安寧。

四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并考慮:

1.說一說文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們:

a.默默的關(guān)懷、真誠的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹立起自信心。

b.無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得勝利。

唯一的聽眾的教案篇九

第一自然段主要講妹妹和父親說“我”在音樂方面是個(gè)白癡,我很自卑,決定到樓后面的小山上去練琴。通過“白癡”我讀出父親和妹妹對“我”拉的小夜曲沒有認(rèn)同。通過“鋸床腿的聲音”可以讀出“我”因?yàn)闆]有得到父親和妹妹的認(rèn)可而失去信心,認(rèn)為自己拉的小夜曲實(shí)在是不好聽,導(dǎo)致“我”為自己選擇了一個(gè)非常僻靜的地方,樓區(qū)后面小山上的小樹林。

第二自然段主要講我到林中練琴,遇到一位自稱耳聾的老人,做我唯一的聽眾,并且每天都夸我拉得很好?!拔摇眮淼搅肿又芯毲偈峭低档?,通過“躡手躡腳”這個(gè)詞語可以看出是背著家里人偷偷跑出來的。“但事實(shí)很快就令我沮喪了,因?yàn)槲绎@然將那把鋸子帶到了林子里”通過這句話可以讀出“我”已經(jīng)對自己拉琴失去了信心。而當(dāng)我看到一位老人就在我身后,沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走??梢宰x出作者“我”不愿被別人取笑,更不愿去打擾別人,于是準(zhǔn)備溜走。然而出乎意料的是“老人說她的耳朵聾了,愿意做我的聽眾。我被老人的語言打動(dòng),內(nèi)心有了幾分興奮。通過讀老人的話可以讓我們感受到“我”有了一絲希望,畢竟有了唯一的聽眾,雖然她的耳朵聾了,但她每天都能來這里聽“我”拉琴。給了我很大的鼓勵(lì)。

第三自然段主要講在老人的鼓勵(lì)下,“我”又在家里練琴,但沒有得到家人的反對。當(dāng)“我”感覺到家里人不在反對的時(shí)候,滋生了一種想把琴練好的動(dòng)力。通過讀“我”站的很直,兩臂累的又酸又痛,酣睡早就濕透了襯衣,但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí)??梢钥闯觥拔摇庇辛俗孕牛瑳Q定把琴練好。而每一次老人都會(huì)鼓勵(lì)“我”有一次竟然說我的琴聲給她帶來了歡樂。

第四自然段主要講妹妹告訴我那位老人竟然是音樂學(xué)院的教授。

第五自然段主要講自己依舊每天清晨去拉琴,感覺自己奏出了“真正的音樂”。通過這個(gè)自然段可以讀出當(dāng)“我”得知這位老人是位音樂方面的專家,我的信心更足了。只是用音樂傳遞著“我”的感情。通過讀“我感覺我奏出了真正的音樂”感覺自己真正的在進(jìn)步,不但得到家人的認(rèn)可,還得到老教授的認(rèn)可,自己在老人的愛護(hù)、鼓勵(lì)下得到了真正的成長。

2、再讀課文,置身作者。

再次輪讀文本,站在作者的角度感悟文本,作者充滿著對老人的感激,正是老教授的愛護(hù)、鼓勵(lì)使我深深的對她產(chǎn)生敬佩之情。作者圍繞“我”的內(nèi)心變化展開描寫,從被家人瞧不起,自己的自卑,到遇到老人這唯一的聽眾,有所進(jìn)步得到家人的認(rèn)可,充滿自信,最后真相大白,用琴聲回報(bào)老人,感情得到了升華。

第一自然段作者重點(diǎn)交代了故事的起因,由于“我”的琴聲沒有被家里人認(rèn)可,我感到很自卑,決定到外面去練琴。這也是作者為后文埋下了伏筆。自己的琴連自己的父親和妹妹都不認(rèn)可,那么享有盛名的老教授更不會(huì)認(rèn)可,相反的是老教授不但沒有責(zé)怪,而是耐心的傾聽、鼓勵(lì),給了作者很大的信心。

第二自然段作者重點(diǎn)描寫了一位老人成為“我”唯一的聽眾。這段是作者向我們描述這唯一聽眾是一位怎樣的聽眾?讀后給人留下一個(gè)懸念,這個(gè)老人是個(gè)聾子,并為后文做了鋪墊。同時(shí)也為作者增強(qiáng)一種自信提供了幫助。正是因?yàn)槔辖淌跊]有說明自己的身份,才讓作者為這唯一的聽眾而努力。

第三自然段作者在耳聾老人的鼓勵(lì)下進(jìn)步越來越大,以致后來決定在家練習(xí),而作者寫出妹妹不在裝出一幅可憐的樣子,也就隱含著作者的琴藝在不斷的進(jìn)步。

第四然段的描寫將本文推向了一個(gè)高潮。當(dāng)作者的《月光奏鳴曲》的問世讓專修音樂的妹妹大吃一驚,終于真相大白,那位老人竟是學(xué)院最有聲望的教授。

第五自然段作者通過自己的努力來回報(bào)老人,感覺自己奏出了真正的音樂。以“一個(gè)人輕輕的拉,一個(gè)人靜靜的聽?!苯Y(jié)束全篇。雖然沒有像老教授說明,但通過文字的表白可以看出“我”是十分的感激那位老人,用自己的行動(dòng)證明著自己的進(jìn)步。

3、三讀文本,置身教者。

本篇課文是五年級(jí)上冊,依據(jù)高年級(jí)學(xué)段目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文;借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、襲擊,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

當(dāng)我們再次輪讀文本,我們應(yīng)該僅僅圍繞我的心里及行動(dòng)的變化以及老教授言語的變化為主線進(jìn)行概括。

第一自然段:“我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音”“我感到沮喪和灰心”讓學(xué)生體會(huì)到作者由于家人的不認(rèn)可而讓作者失去了信心。這也是故事的起因。在教學(xué)的過程中同樣引發(fā)我們思考,在教學(xué)的過程中應(yīng)該多鼓勵(lì),少批評(píng),更不要挖苦諷刺學(xué)生。

第二自然段:當(dāng)作者偷偷的來到小樹林時(shí),卻發(fā)現(xiàn)有一位老人在靜靜的傾聽,當(dāng)非常自卑的他準(zhǔn)備離開時(shí),老人卻說自己是一個(gè)聾子,很愿意做他的聽眾。由此我們可以看出作者自卑的心里,想逃跑的行動(dòng),被老人的話語所感動(dòng),促使他的心里洋溢著一種從未有過的感覺。

在教學(xué)本段的過程中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語和語段來感悟文本。比如聯(lián)系上下文理解“躡手躡腳”老人的語言描寫,短短幾句,卻折射出老人的愛心教育。讓學(xué)生品悟老人的話語,充分理解老人善意的謊言,正是她善意的謊言給了“我”一種從未有過的感覺,找回了自信。

第三自然段:重點(diǎn)感悟由于妹妹的認(rèn)可,讓我的自信心增強(qiáng)。通過朗讀“一種力量在我身上潛滋暗長。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣,但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí),而以前我會(huì)的?!弊寣W(xué)生感悟“我”在行動(dòng)上的變化?!懊刻烨宄?,我都要面對一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏;而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了,并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福?!贝送狻办话?、全力以赴”聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。老人的行動(dòng)和言語無形中讓我竭盡全力的去演奏。

第五自然段:重點(diǎn)段“我們沒有交談什么,只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨,一個(gè)人輕輕的拉,一個(gè)人靜靜地聽。老人靠在木椅上,手指悄悄的打著拍子,慈祥的眼睛平靜的望著我,像深深的潭水……”讓學(xué)生共同感悟“他們此時(shí)此刻,已經(jīng)不是用語言和行動(dòng)來交流,而是用音樂來交流。

教材分析:

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,從沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠奏出“真正的音樂”的事,贊揚(yáng)了老教授贊揚(yáng)老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人才的美德,表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:

1、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者心理描寫及語言描寫。

過程與方法:

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過對課文地學(xué)習(xí),感悟老教授的美好品德,教育學(xué)生從小應(yīng)該充滿愛心,善意的謊言也是一種真誠。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間:2。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1、請同學(xué)們快速的朗讀課文,將你不認(rèn)識(shí)的字或者詞畫出來,將你不理解的詞語畫出來小組合作交流。

2、小組交流、匯報(bào)。

3、老師出示詞語:鋸床、沮喪、詛咒、和諧、潛滋暗長、全力以赴等詞語。(指名讀,小組輪讀,檢查預(yù)習(xí))。

三、再讀課文,整體感知。

1、要求學(xué)生再次快速的朗讀課文,談?wù)勥@篇課文主要講了一件什么事?(自己試講,同桌、小組互動(dòng))老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何概括這篇課文講了一件什么事??蓢@“我練琴時(shí)的心里變化、行動(dòng)上的變化或者圍繞老教授的言行的進(jìn)行概括。

四、細(xì)讀課文,把握情感。

1、請同學(xué)們再次默讀課文,思考唯一的聽眾是一位怎樣的聽眾?(學(xué)生邊默讀邊在書上寫自己的感受)。

2、討論、交流、匯報(bào)。

預(yù)設(shè)。

學(xué)生1、她為了幫助作者……。

學(xué)生2、因?yàn)椤拔摇钡那俾晫?shí)在是太不好聽了(你從哪看出來的?生讀:用父親和妹妹的話說,我在音樂方面簡直是個(gè)白癡,在他們聽來,我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。)。

學(xué)生3、我通過文中的這段話“當(dāng)我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身子時(shí),嚇了一跳,一位極瘦的老婦人靜靜的坐在一張木椅上……我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走?!贝藭r(shí)此刻,老人已經(jīng)看出了“我”的自卑,況且我如果練得好的話也不會(huì)來到小樹林里練習(xí),由此老人說自己是聾子。

學(xué)生b、我認(rèn)為這唯一的聽眾是一個(gè)善解人意的聽眾。(你是從哪讀出來的)我是從這讀出來的“是我打攪你了嗎?小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜想你拉的一定非常好,可惜我的耳朵聾了?!蔽覐倪@些可以看出老人的善解人意,因?yàn)閺南挛目梢钥闯觯@個(gè)老人根本就不是聾子,她欺騙了“我”實(shí)際是一種善意的謊言,因此說她是善解人意的聽眾。同樣導(dǎo)入學(xué)生a的預(yù)設(shè)。

學(xué)生2、因?yàn)椤拔易约簩ψ约阂彩チ诵判摹#阌质菑哪目闯鰜淼模??!拔腋械骄趩屎妥员埃疑踔敛桓以倬毲俸偷谝惶煸缟?,我是躡手躡腳的走出家門,也就是說偷偷的去練琴,并且感覺自己將那把鋸子帶到了林子里。而正是這位老人給了我了我自信,讓“我”奏出了美妙的琴聲。

學(xué)生3、因?yàn)樗屛艺一亓俗孕?。(你是從哪讀出來的)“我停下來時(shí),她總不忘說上一句:真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”讓我心里洋溢著一種從未有過的感覺,帶給了堅(jiān)持下去的勇氣。還有“并且有一次她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福?!彪m然他不能聽到,但她給了我一種自信,努力的去練琴。當(dāng)我知道他是一名音樂學(xué)院的教授的時(shí)候,我充滿了信心。讓我奏出了真正的音樂。

學(xué)生4、學(xué)生還有可能通過“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,就在每天早晨?”我被這位老人詩一般的語言打動(dòng)了?!拔覀儧]有交談什么,只是在一個(gè)美麗的清晨,一個(gè)人輕輕的拉,一個(gè)人靜靜地聽。”去感悟。老師也可引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩個(gè)語段。

在感悟的過程中,重點(diǎn)與段指點(diǎn)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中品悟,在品讀中體會(huì)。

四、傳情達(dá)意,體會(huì)表達(dá)方法。

請同學(xué)們再次大聲的朗讀課文,想一想這篇文章在傳情達(dá)意上都用了哪些表達(dá)方法?

生有感情的朗讀、匯報(bào)。

有的同學(xué)畫出老教授說的話,(這些作者是通過什么表達(dá)方法來傳情達(dá)意的?)。

主要通過語言描寫來表現(xiàn)老教授的德高望重、卻又善良可敬充滿愛心的形象躍然紙上。

有的同學(xué)畫出我練琴過程中心理和行動(dòng)上的變化,側(cè)重指出心理描寫。

五、感情生華,回歸整體。

讓我們齊讀課文的最后一段,再次感悟作者與老教授那份純真的交流,他們不是用語言表達(dá),他們是用音樂在交流。再次體會(huì)老教授的無私、博愛、偉大的教育理念。以及我對老教授深深的敬意。

六、遷移運(yùn)用,拓展延伸。

課下閱讀作者落雪的其它作品,將這個(gè)故事講給父母聽。

落雪。

用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個(gè)白癡。當(dāng)然,這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結(jié)論,在他們聽起來,我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。我不敢在家里練琴,直到我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處。就在樓區(qū)后面的小山上,那兒有一片很年輕的林子,地上鋪滿了落葉。

第一天早上,我躡手躡腳地走出家門,心里充滿了神圣感仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲幽幽的小令。我在一棵樹下站好,心劇烈地跳起來,我不得不大喘了幾口氣使它平靜下來。我莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。但事實(shí)很快就令我沮喪了,似乎我又將那把鋸子帶到林子里。我懊惱極了,淚水幾乎奪眶而出,不由地詛咒:“我真是一個(gè)白癡!這輩子也甭想拉好琴!”當(dāng)我感覺到身后有人并轉(zhuǎn)過身時(shí),嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來,心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人叫住我,她說,“是我打擾了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!庇幸皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上,格外晶瑩?!拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:?,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。”我指了指琴,搖了搖頭,意思是說我拉不好?!耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?!蔽冶贿@位老人詩一般的語言打動(dòng)了;我羞愧起來,同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我,盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我拉了,面對我唯一的聽眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!比绻亩洳幻@,一定早就捂著耳朵逃掉了。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

很快我就發(fā)覺我變了,家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。從我緊閉小門的房間里,常常傳出阿爾溫·舒羅德的基本練習(xí)曲。若在以前,妹妹總會(huì)敲敲門,裝出一副可憐的樣子說:“求求你,饒了我吧!”我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí),而以前我會(huì)的。不知為什么,總使我感到忐忑不安、甚至羞愧難當(dāng)?shù)氖敲刻烨宄课叶家鎸σ晃欢@的老婦人全力以赴地演奏;而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了,并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。更要命的是我常常完全忘記了她是一個(gè)可憐的聾子!

我一直珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚,從她的表情中我知道她現(xiàn)在的感覺一定不是在欣賞鋸床腿了。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她:“是一位老太太,就住在12號(hào)樓,非常瘦,滿頭白發(fā),不過--她是一個(gè)聾子?!薄懊@子?!”妹妹驚叫起來,仿佛我在講述天方夜譚,“聾子?!多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,更重要的是,她曾是樂團(tuán)的首席小提琴手!而你竟說她是聾子!”

唯一的聽眾的教案篇十

教學(xué)內(nèi)容分析:

本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級(jí)北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),通過此法來提高自己的教學(xué)能力。

教材分析:

《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?,面對人生、全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個(gè)方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語言特點(diǎn)親切、自然,非常有說服力。

教學(xué)目標(biāo):

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

2、理解初步理解課文內(nèi)容。

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

教學(xué)重點(diǎn):初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn):理清文章結(jié)構(gòu)。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

導(dǎo)學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題:16、惟一的聽眾)。

二、自讀課文,

請同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

要求:認(rèn)真聽老師讀課文,思考課文寫了一件什么事?

學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。

一(1)。二(2-5)。三(6)。

默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。

五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考,看有什么問題不明白?從不同角度提出問題,并解決較易問題。

六、作業(yè):熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽眾。

二、復(fù)習(xí)舊知。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文內(nèi)容有了哪些了解?誰來說一說。

2、還有不懂的問題嗎?(肯定學(xué)生的提問)。

學(xué)生提出問題:

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話?

2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問,進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。

三、瀏覽課文。

1、請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話?用筆在書上勾出來。

2、引:課文為什么三次寫到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫。(三次)。

以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報(bào),深入學(xué)文。

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。

師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?

師:老教授對“我”說了些什么?讀一讀,談一談你的感受。

小結(jié):老人詩一般的語言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

唯一的聽眾的教案篇十一

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

今天我們來認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子。先前父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音,可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂,這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》,解決心中的疑問。

二、齊讀課題,釋題。

學(xué)生齊讀課題,教師正因,“唯一”是什么意思?

聽眾是很多人的意思,為什么要用唯一來修飾?課文中的“唯一的聽眾”指誰?

三、初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,注意把生字讀正確,句子讀通順。

2.教師板書易混易錯(cuò)字詞,學(xué)生認(rèn)讀。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)。

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(門框)授(傳授)。

四、再讀課文,梳理內(nèi)容。

1.那么,你有什么好辦法解決剛才提出的問題呢?

(1)“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書:老婦人。

她是怎樣的一個(gè)人,誰來形容一下?

2.簡要概括一下文章講了一個(gè)什么故事?

文章通過一個(gè)音樂白癡成長成為能演奏真正音樂的小提琴手的故事。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.課下有感情地朗讀課文;

2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。

1.聽寫生字。

2.回顧文章寫了一件什么事?

二、閱讀課文,研讀感悟。

我獨(dú)自來林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?!奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢拢笆菫榱说搅种凶粫?huì),之后是為了幫助我。

2.請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出“聽眾”言語的句子,結(jié)合當(dāng)時(shí)的談話環(huán)境。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心,并打消“我”顧慮,不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會(huì)造成任何干擾,讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給“我”勇氣和信心。

再讀老婦人的話,體會(huì)老婦人呵護(hù)年輕人。

(2)當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說——大家齊讀句子。

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深打動(dòng)了我,讓我增添了幾分信心。

(3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>

這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開始有了信心。

(4)“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??!?/p>

這是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

三、總結(jié)全文,品讀評(píng)點(diǎn)。

1.情感升華:“我”從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對許多觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝她的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠關(guān)愛。這也是大家要學(xué)習(xí)的精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。

2.任選一段令你心動(dòng),生活貼切的場景進(jìn)行研讀,品味作品的特點(diǎn)。

四、布置作業(yè)。

1.大家想象一下,當(dāng)“我”初次遇到老婦人時(shí),如果她告訴“我”真實(shí)身份,“我”會(huì)怎么樣?大家課后交流自己的想法。

2.抄寫印象深刻的句子。

唯一的聽眾的教案篇十二

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,并正確讀寫生字組成的詞語。

2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?

3、再讀課文,找出課文中老婦人對我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫,指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件。

1、師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?

2、生:小提琴。

3、師:這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?

4、生:是。

5、師:同學(xué)們,曲子好聽琴難拉,要想演奏這樣美妙的音樂,不知要付出多少艱辛,灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂白癡的人,后來卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6、出示課題,板書課題:11.唯一的聽眾(課件1)。

7、師:來,咱們一起齊讀兩遍課題,把“唯一”這個(gè)詞讀。

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)。

8、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無二,只有一個(gè)。)。

1、師:你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?

2、生:想。

3、師:那請同學(xué)們趕快打開書,自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

4、出示生字新詞,用多種方法朗讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5、小組或同桌交流故事內(nèi)容,師提示。(出示:課文寫了。

“我”開始在家拉小提琴被說成是xx,后來跑到山林中練琴,在一位()的()下,后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。

6、交流匯報(bào):(出示:課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡),跑到山林中練琴,在一位(老婦人)的(關(guān)心,鼓勵(lì),愛護(hù))下,后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書:音樂白癡———小提琴手)。

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

3、生:老婦人的關(guān)心,鼓勵(lì),愛護(hù)。

4、師:你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧,找出描寫老婦人言行的句子吧!

5、交流,匯報(bào),出示。

老婦人的言行:

(1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。

(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?

(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,想深深的潭水......

6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語境、語氣。

師:同學(xué)們,你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧,下一節(jié)課我們一起交流,并把生字詞抄寫兩遍。

唯一的聽眾的教案篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1,學(xué)會(huì)與理解課文中的生字新詞.正確書寫"沮喪絕妙神圣躡手躡腳。

潛滋暗長"等詞語.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去.

3,通過對具體語言材料的賞析,體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.

4,體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意.

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩之情.

難點(diǎn):體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過程:。

第一課時(shí)。

一,導(dǎo)入課文:。

1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個(gè)小節(jié).

這是一篇文章的開頭和結(jié)尾,講述的是一個(gè)小提琴手的故事.看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來.

指名說(音樂白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽,唯一的聽眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)。

2,看到這些變化,你有什么問題想問(學(xué)生質(zhì)疑)。

隨機(jī)理解:沮喪,唯一。

讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事.

二,初讀課文,了解內(nèi)容.

要求:(1).請帶著你自己的疑問自讀課文.讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來.

三,檢查梳理。

(2)你來抽一個(gè)你認(rèn)為最會(huì)讀錯(cuò)的同學(xué)讀讀這些詞語.

(3)齊讀:注意讀出詞語的韻味,兩個(gè)詞之間要適當(dāng)?shù)耐nD.

2,梳理課文:。

生匯報(bào)交流。

(2)學(xué)生接讀課文,思考課文寫了一件什么事學(xué)生思考后發(fā)言:(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)。

(3)提出自己不明白的問題.

學(xué)生提出問題:。

教師梳理出最有價(jià)值的問題:。

1,老人并沒有幫助指點(diǎn)我,為什么我會(huì)發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么。

2,課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話。

3.為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)"耳聾的老人"。

四,選擇片段朗讀。

選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個(gè)場景,體會(huì)自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果.

(學(xué)生個(gè)別交流,師生共同評(píng)價(jià))。

第二課時(shí):。

一,復(fù)習(xí)舊知:。

學(xué)生接讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

二,深入品味。

1.請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話用筆在書上勾出來.

三,小組匯報(bào),深入學(xué)文。

(引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào))。

第一次"平靜地望著我".

指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.

理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來。

引導(dǎo):(1)在什么情況下她這么平靜地望著我。

(2)老教授對"我"說了些什么找一找句子,讀一讀,談一談感受.

出示句子:a,老人叫住了我,說:"是我打攪了你嗎小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒."。

b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續(xù)吧."。

c,"也許我會(huì)用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨"。

提問:老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說自己"耳朵聾了"(從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她說自己是聾子,實(shí)際是在消除"我"的心理障礙)。

(3),練習(xí)讀好這三句話.同學(xué)試讀,互相評(píng)議.指讀,齊讀.

3,我的心理有什么變化為什么會(huì)這樣變化。

小結(jié):老人詩一般的語言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹林去練琴.面對我唯一的聽眾,一位"耳聾的老人."。

第二次"平靜地望著我".

出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出(她一直在鼓勵(lì)我不斷努力.)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談.(1)從"我"行動(dòng)上的變化。

(2)老人的語言。

出示:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會(huì)到了()。

洋溢著從未有過的感覺.這是什么感覺。

板書:(信心十足)。

指導(dǎo)讀好老人的語言(感謝,稱贊)指讀,齊讀。

小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅.

第三次"平靜地望著我".

理解:(1)我為什么會(huì)忘記她是聾子我把她當(dāng)作了什么。

(2)琴聲能讓人感覺到快樂和幸福,這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的哪一個(gè)字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好.

(3)為什么我覺得老人的眼睛想深深的潭水(好像對我提出了更高的要求.)。

過渡:經(jīng)過老人的鼓勵(lì),我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛好.

四:再次學(xué)習(xí)理解最后一段:。

1,齊讀最后一個(gè)自然段:(出示)。

2,提問:(1),耳聾為什么加引號(hào)。

(2)為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)"耳聾"的老人。

五:朗讀升華。

激情朗讀:朗讀最能感動(dòng)你的句段.

再次感悟老人的好心.說說你覺得這是一個(gè)()的聽眾。

說說在你的生活中,是否也遇到過理解你,關(guān)心你的聽眾,使你擺脫困惑。

六:作業(yè):。

1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來.

唯一的聽眾的教案篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。

2、理解了文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

課前。

準(zhǔn)備1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):。

第一課時(shí)。

課時(shí)。

目標(biāo)。

學(xué)會(huì)本課的生字新詞,抓住老婦人的語言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。

過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚)。

一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語。(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語,今天,我們可以用這些詞語來贊美文中的人、事、物。

二、自由朗讀課文。

2、課文主要講了一件什么事?

3、出示下列詞語,讀讀寫寫。

詛咒難以置信介意潛滋暗長沮喪。

三、再讀課文,用前面組成的詞語造一個(gè)句子,贊美文中的老婦人。

1、補(bǔ)充句子:這是一個(gè)的老婦人。

3、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈,說說你這樣補(bǔ)充的理由。

4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫,寫一寫。

5、同位交流自己的自學(xué)成果。

四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí),教師出示老婦人的幾段話。

(1)老婦人在什么情況下說這番話的?

(2)從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣?

(4)聽了老婦人的話。我會(huì)想什么?

(5)指名朗讀這段話。

2、出示:也許我會(huì)用心去感受著音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

(1)老婦人為什么說這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?

(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?

(3)聽了她的話,我會(huì)想什么?

(4)齊讀,感受老婦人的美好心靈。

3、出示:我停下來時(shí),他總不忘說一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>

(1)老婦人說這話的用意是什么?

(2)這句話對“我”有什么作用?

4、出示:有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

(1)老婦人為什么這樣說?

(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?

(3)你從中體會(huì)到了什么?

五、討論:在老婦人的鼓勵(lì)下,我發(fā)生了什么變化?

當(dāng)妹妹告訴我,老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí),“我”會(huì)想什么?

六、讀倒數(shù)第二自然段,指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。

七、學(xué)習(xí)最后一段,。討論“老婦人的言行對我的成長有什么影響?

八、指名朗讀全文,說說作者前后發(fā)生了設(shè)么變化?從他的變化中你體會(huì)到了什么?

九、看課文中的彩圖,有感情的朗讀課文,體會(huì)人物美好的心靈。

作業(yè):、

1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。

2、感受作者的寫作方法。

設(shè)計(jì)意圖。

激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。

圍繞這一問題貫穿全文滲透教學(xué)方法。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語言,體會(huì)教育技巧。

在交流的過程中教師參與探究,其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸。

第二課時(shí)。

課時(shí)。

目標(biāo)。

加深理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚)。

一、指名朗讀課文。說說課文的主要內(nèi)容。

二、交流討論:

2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰?

3、文中妹妹一角色是否可有可無?

(1)小組交流討論這些問題。

(2)全班交流。

(3)使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。

三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。

1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。

2、表演劇本。

3、評(píng)議表演情況。

四、展示自己的摘抄本。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、檢查課文的朗讀情況。

七、師小結(jié)(略)。

設(shè)計(jì)意圖。

如何檢測:。

檢查聽寫交流感受體會(huì),檢查朗讀。

作業(yè)設(shè)置:。

1、有感情的朗讀課文。

2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》。

3、搜集講究教育技巧的故事(選做)。

板書設(shè)計(jì):。

音樂白癡真正的小提琴手。

關(guān)懷幫助鼓勵(lì)。

唯一的聽眾的教案篇十五

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準(zhǔn)備:有關(guān)課件。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、我們先一起來欣賞一段音樂。

剛才大家一一起聽了一段小提琴,聽了之后有什么感受呢?

剛才大家都得如癡如醉,你們就是這首曲子的聽眾!

2、文中的聽眾是誰?(爸、妹----很多的聽眾)。

既然有那么多的聽眾,作者為什么說是唯一的聽眾呢?

二、感知課文。

1、作者為什么就寫這位老婦人呢?自己讀課文。

(1)這位老人對我的幫助。

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽。

(2)說說對這位老人的了解。

身份、外貌、為人。

個(gè)別連起來說說。

三、研讀課文。

1、文中的我又是怎樣的人呢?

讀文中的1-2小節(jié),用自己的話來說一說?

(1)、他是一個(gè)對自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。(白癡句子-------讀好)。

(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓------)。

(出示:第二小節(jié))。

你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)。

是?。∵@樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人,拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿,盡管如此,但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。

誰來讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢!

我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人,而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手!那么,這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

(1)、師引讀:就在我拉小提琴,很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人,--------出示第3小節(jié)一起讀。

(2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)。

(3)、此時(shí),老人的內(nèi)心可能在想什么?

多善良的老人??!

(4)請你用第一人稱,把老人看到的,想到的,用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓(xùn)練)。

(一天清晨,我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他,讓他找回信心。)。

寫好之后說給同學(xué)聽。

(1)讀一讀老人說的.三句話,想一想老人這樣說的用意是什么呢?

把小提琴拉得更好些。

給我信心。

讓小伙子不自卑。

不要有顧慮勇敢地拉。

(2)這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人?(善解人意)。

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

(以后,每天清晨,我---------)。

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信?(語言、眼神、行動(dòng))。

是??!老人就是用她的語言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我,給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。

四、結(jié)課。

老人的真情讓我感動(dòng),我變得自信了,變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)。

抄寫印象深刻的句子。

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽。

缺乏信心-語言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信。

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