手的語(yǔ)言教案大全(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 09:46:17
手的語(yǔ)言教案大全(14篇)
時(shí)間:2023-12-03 09:46:17     小編:文軒

教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)步驟的合理安排,使學(xué)生能夠融會(huì)貫通。教案的編寫(xiě)需要教師的耐心和細(xì)心,積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。教案的編寫(xiě)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和氛圍。

手的語(yǔ)言教案篇一

1、讓孩子體驗(yàn)玩球的樂(lè)趣。

2、讓孩子嘗試對(duì)球的各種玩法。

3、想象并體驗(yàn)用各種器械跟球的各種玩法。

一、聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)教室。

二、出示皮球,嘗試各種完法。

1、今天,老師給你們帶來(lái)了好玩的東西,想知道它是什么嗎?(出示球),你們玩過(guò)嗎?怎么玩的?(學(xué)生討論)。

2、現(xiàn)在老師給你們每人一個(gè),你們玩出和平時(shí)不一樣的完法好嗎?(學(xué)生自由玩、教師參與到孩子中)。

3、教師隨時(shí)提醒鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)小朋友一起玩。(發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的小朋友教師要及時(shí)表?yè)P(yáng))。

三、我們現(xiàn)在讓手里的小球休息一下,變成一個(gè)大球好不好?(坐在地上,讓孩子們把自己創(chuàng)新的玩法展示給大家看)。

四、出示輔助材料(易拉罐、盒子、球拍……)。

1、教師逐個(gè)介紹,然后讓孩子們用輔助材料和球玩,看誰(shuí)的玩法多,誰(shuí)用的材料多。

2、老師提出要求:小朋友玩的時(shí)候要注意安全,材料用完后放會(huì)原處,能做到嗎?(能)。

五、游戲《運(yùn)球》看誰(shuí)用的材料多、運(yùn)的快。

2、教師找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子說(shuō)一說(shuō)自己用的什么材料,怎么玩的等。

六、出示神秘禮物(看大屏幕播放背景音樂(lè))認(rèn)識(shí)各種球。

今天,老師還給你們帶來(lái)了一件神秘禮物,想不想知道它是什么?(出示屏幕認(rèn)識(shí)健身球、臺(tái)球、羽毛球等。

七、(放松活動(dòng))聽(tīng)音樂(lè),編球操結(jié)束活動(dòng)。

讓孩子們回家找一找還有什么球?應(yīng)該怎樣跟它做游戲等。

1、讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)輪胎的活動(dòng)興趣。

2、讓學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、讓學(xué)生探索更多的輪胎玩法。

清洗消毒后的輪胎若干。

以猜謎語(yǔ)的形式引出輪胎,充分引發(fā)學(xué)生對(duì)輪胎的興趣。

1、在音樂(lè)的帶動(dòng)下讓學(xué)生以滾式推動(dòng)的形式,自由探索將輪胎擺成一字形四組,每組輪胎數(shù)量為5個(gè),學(xué)生分組鉆輪胎。

2、將輪胎搭成任意圖形,讓學(xué)生自由探索鉆過(guò)輪胎。

3、播放音樂(lè)讓學(xué)生自由探索鉆輪胎的多種方法。

4、教師總結(jié),在玩的過(guò)程中,探討快速鉆輪胎的多種方法,引導(dǎo)學(xué)生嘗試別人的鉆輪胎的方法。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人合作游戲,在玩的過(guò)程中提醒學(xué)生注意安全。

5、在音樂(lè)的帶動(dòng)下讓學(xué)生用自己探索的方法將輪胎滾回原地,擺放整齊。

隨著音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束。

手的語(yǔ)言教案篇二

1、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的能力,學(xué)習(xí)童話(huà)中對(duì)話(huà)式的語(yǔ)言。

2、理解童話(huà)中一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)關(guān)系,能根據(jù)童話(huà)中的語(yǔ)言形式進(jìn)行初步的仿編。

3、初步體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感受,感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。

1、仿編童話(huà)中對(duì)話(huà)式的語(yǔ)言。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感,感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。

1、了解物體與物體之間的配對(duì)關(guān)系。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感,感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。

1、童話(huà)內(nèi)容形象圖片一套。藍(lán)天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。

2、衣服、褲子;鉛筆、橡皮;碗、筷等可以配成對(duì)的形象圖片若干,其中相對(duì)應(yīng)的一半貼在大操作卡表格內(nèi)。

3、配樂(lè)錄音童話(huà)《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。

4、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒能掌握一些物體之間的配對(duì)關(guān)系。

一、開(kāi)始部分。

1、今天許多老師來(lái)我們班做客了,我們向老師們打個(gè)招呼吧,說(shuō)聲“老師好!”

2、今天還有許多小客人來(lái)我們班做客了,這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲,它們要請(qǐng)小朋友閉好眼睛,老師數(shù)一、二、三,這些小客人就出來(lái)了。大家快把眼睛蒙起來(lái)。

(教師出示童話(huà)配套形象圖片。)。

二、基本部分。

(一)圖片配對(duì)。

1、“請(qǐng)小朋友睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)哪些客人來(lái)了?”(幼兒集體回答)。

2、“這些小客人告訴老師說(shuō)它們想找一個(gè)好朋友,你們?cè)敢鈳椭鼈兠矗俊保w回答)。

3、“老師有一個(gè)要求,在找朋友的時(shí)候,要說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà),誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友??炜扉_(kāi)動(dòng)你們的小腦筋,找到了舉手告訴我誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友。”

(二)欣賞童話(huà),理解內(nèi)容。

1、“小朋友真能干,這么快就為它們找到好朋友了,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們自己是怎么說(shuō)的?!保ㄓ變盒蕾p配樂(lè)錄音童話(huà)一遍。)。

2、“我們給小客人找對(duì)朋友了么?”

3、哪些小客人找對(duì)朋友了?

為什么茶壺和水杯是一對(duì)好朋友?

為什么桌子和椅子是一對(duì)好朋友?

為什么鑰匙和鎖是一對(duì)好朋友?

為什么雨傘和雨鞋是一對(duì)好朋友?

4、誰(shuí)和誰(shuí)不是一對(duì)朋友?

小鳥(niǎo)為什么不喜歡和鳥(niǎo)籠做朋友?

(出示畫(huà)有藍(lán)天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅)。

教師小結(jié)幼兒的發(fā)言:原來(lái)小鳥(niǎo)喜歡自由、喜歡大自然。它是人類(lèi)的朋友,小朋友要愛(ài)護(hù)它。

請(qǐng)小朋友想想怎么樣去愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)?

(三)學(xué)習(xí)童話(huà)中的語(yǔ)言,嘗試分組講述。

1、再一次欣賞童話(huà)故事錄音,請(qǐng)小朋友輕輕跟讀。

2、集體講述童話(huà)一遍,引導(dǎo)幼兒有表情地講述。

(1)“好朋友之間說(shuō)話(huà)時(shí)心情是怎么樣的?講話(huà)的聲音會(huì)怎么樣?”

(2)“現(xiàn)在我們一起來(lái)講述一遍這個(gè)童話(huà)故事,請(qǐng)小朋友用好聽(tīng)的聲音把它們說(shuō)的話(huà)講出來(lái)。”引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情有感情地講出對(duì)話(huà)部分。

3、分角色講述。

“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組,左邊的小朋友來(lái)扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥(niǎo)籠,右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥(niǎo),一起來(lái)講一遍這個(gè)童話(huà)故事。”(幼兒分組講述故事一遍。)。

(四)出示另一組圖片,幼兒操作配對(duì),仿編童話(huà)。

1、“我們給小客人找對(duì)了好朋友,它們真開(kāi)心,還請(qǐng)來(lái)了更多的小客人,讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎?”

(教師出示第二組圖片)。

2、這些小客人也有自己的好朋友,我們把它們找出來(lái),配成一對(duì),插入這個(gè)長(zhǎng)方形里。然后說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)——誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō):“我們是一對(duì)好朋友。”誰(shuí)說(shuō)“對(duì)?!蓖瓿珊蟀汛罂ㄆ突貋?lái)。

教師舉例示范一次。重點(diǎn)提醒幼兒配對(duì)完成后要說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)——誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō):“我們是一對(duì)好朋友?!闭l(shuí)說(shuō)“對(duì)?!?/p>

(幼兒操作配對(duì),教師個(gè)別提問(wèn)、指導(dǎo)。)。

3、幼兒輪流仿編?!罢?qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自已剛才為誰(shuí)找到了朋友,用童話(huà)中的話(huà)編出來(lái)。”

三、結(jié)束部分。

2、你有自己好朋友嗎?現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€(gè)《找朋友》的游戲,給自己找個(gè)好朋友,好嗎?隨著《找朋友》的音樂(lè),幼兒做音樂(lè)游戲,互相拉手結(jié)束活動(dòng)。

手的語(yǔ)言教案篇三

1.能區(qū)分不同的小動(dòng)物和不同的顏色。

2.感知上下的空間關(guān)系。

寶寶按顏色將小動(dòng)物分類(lèi),感知上下空間的關(guān)系。

1.教學(xué)大叔“認(rèn)知游戲”《動(dòng)物的家》

2.寶寶用書(shū)人手一本

1、 出示教學(xué)大書(shū),引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么。

――引導(dǎo)寶寶觀察屋頂,以及屋子里分別有哪些動(dòng)物。

2、 引導(dǎo)寶寶安顏色將小動(dòng)物分類(lèi)。

――可鼓勵(lì)寶寶說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物家的們是什么顏色的。

――引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)藍(lán)色、紅色的們里分別住著什么動(dòng)物。

3、 引導(dǎo)寶寶安上下位置將動(dòng)物分類(lèi)。

――用縱向比較的方法,分左右請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)樓上、樓下分別住著誰(shuí)。

4、 出示寶寶用書(shū),可引導(dǎo)寶寶指一指、說(shuō)一說(shuō)紅色的們里住著誰(shuí),藍(lán)色的們里住著誰(shuí),樓上住著誰(shuí),樓下住著誰(shuí)。

――若寶寶比較樓上樓下或門(mén)的顏色時(shí)有困難,可幫助寶寶遮擋其余的一半。

――若寶寶能力強(qiáng),可引導(dǎo)寶寶邊指邊說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物是住在樓上或樓下的,它的門(mén)的顏色等。

5、 可引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)自己班的教師或自己家的房子時(shí)在樓上還是樓下,門(mén)的顏色是什么。

手的語(yǔ)言教案篇四

1、在看看、比比、分分、嘗嘗等過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)餅干的不同,進(jìn)一步提高觀察比較的能力。

2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

一、回憶吃餅干的經(jīng)驗(yàn)主要問(wèn)題:你喜歡吃餅干嗎?

你吃過(guò)什么樣的餅干?

小結(jié):大家都喜歡吃餅干,我們吃過(guò)許多不同的餅干。

二、選選、說(shuō)說(shuō)最喜歡的餅干

1、選選自己最喜歡的餅干要求:今天阿姨為我們準(zhǔn)備了4種不一樣的餅干,請(qǐng)你看一看、選一選,找到自己最喜歡的一種餅干,拿1塊放在盒子里。

重點(diǎn)觀察孩子能否按要求選擇餅干。

關(guān)注個(gè)別使用夾子還有困難的孩子。

2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的餅干主要問(wèn)題:你的餅干是什么樣子的?

根據(jù)孩子回答,幫助歸納、提升餅干的表面屬性(如顏色、形狀等)。

抓住個(gè)別孩子的回答引導(dǎo)其他人發(fā)現(xiàn):有的餅干有相同特征,玩玩餅干找朋友的游戲。

小結(jié):形狀一樣的餅干是好朋友、大小一樣的餅干是好朋友、顏色一樣的餅干是好朋友……。餅干都有好朋友。

三、幫助餅干分家家

1、準(zhǔn)備玩游戲要求:把其他3種餅干找出來(lái)放在盒子里。

重點(diǎn)觀察孩子能否按要求選擇餅干。

引導(dǎo)孩子看看、數(shù)數(shù)4種餅干找齊了嗎。

2、玩玩分家家要求:這兒有兩個(gè)家,我們幫4塊餅干找朋友,找到好朋友后讓它們碰一碰、親一親,再請(qǐng)好朋友住到一個(gè)家家里去。

觀察了解每個(gè)孩子的分類(lèi)情況。

3、說(shuō)說(shuō)分家家的方法主要問(wèn)題:你讓哪些好朋友住在一個(gè)家里?

小結(jié):同樣4種餅干可以用不同的辦法找朋友分家家。

四、延伸:吃餅干引導(dǎo)孩子關(guān)注餅干的味道,發(fā)現(xiàn)味道一樣的餅干也是好朋友。

1、我設(shè)計(jì)的活動(dòng)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)。首先我利用幼兒生活活動(dòng)的一個(gè)常見(jiàn)的事物及時(shí)捕捉幼兒的興趣來(lái)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

2、語(yǔ)言活動(dòng)中好的提問(wèn)能促進(jìn)并激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的問(wèn)提上都要注重從思考想象到表達(dá)的過(guò)渡和提高。當(dāng)幼兒有了積極的表達(dá)欲望后教師在進(jìn)一步采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、示范等手段引導(dǎo)幼兒將話(huà)說(shuō)完整,最后創(chuàng)編出了完整的兒歌,體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)、由易到難,注重了科學(xué)性,活動(dòng)中能尊重幼兒,尤其是突出幼兒的主體地位。

活動(dòng)中雖然有個(gè)別孩子不積極表達(dá),根據(jù)我的觀察總結(jié)原因:是因?yàn)椴蛔孕牛⒆颖砬樯鲜怯鋹偟?,我及時(shí)鼓勵(lì)也很快參與進(jìn)來(lái)。

通過(guò)這次對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)使我在認(rèn)識(shí)方面有了很大的提高,以后在教學(xué)中,要根據(jù)《指南》精神來(lái)指導(dǎo)自己工作,使我真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者!

手的語(yǔ)言教案篇五

感受家的溫暖。

能模仿句式表達(dá)自己愛(ài)家的情感。

課件準(zhǔn)備:“家”組圖;《家是什么?》散文詩(shī)音頻及圖片。

材料準(zhǔn)備:畫(huà)紙、畫(huà)筆。

播放組圖“家”,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察家里的各種東西。

――這是家里的什么房間?這里有哪些東西?

――這些東西分別是用來(lái)做什么的?

小結(jié):每個(gè)家里都有很多東西,每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要,我們都離不開(kāi)它。

播放散文詩(shī)音頻及圖片《家是什么?》,引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。

1、播放散文詩(shī)音頻及圖片《家是什么?》。

――家,到底是什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一首優(yōu)美的散文詩(shī)《家是什么?》

2、鼓勵(lì)幼兒復(fù)述出散文詩(shī)里的比喻,并逐步出示圖片元素,幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容。

――你們聽(tīng)到詩(shī)里說(shuō)家是什么呢?

鼓勵(lì)幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受,增強(qiáng)愛(ài)家的情感。

1、教師可以先說(shuō)自己的感受,給幼兒示范。

――老師喜歡月亮,所以覺(jué)得家是一輪圓月,又皎潔又漂亮。

――老師喜歡吃蘋(píng)果,所以覺(jué)得家是一個(gè)大蘋(píng)果,又脆又甜。

2、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的感受,可予以一定的引導(dǎo)。

――你喜歡巧克力嗎?那家可以是巧克力嗎?如果是的話(huà),它有什么特點(diǎn)呢?

――你喜歡小公主嗎?如果家是小公主,她可以陪你一起玩。你要怎么來(lái)說(shuō)這一整句詩(shī)呢?

小結(jié):我們每個(gè)人對(duì)家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的,是我們最喜歡的地方。

發(fā)放畫(huà)紙,鼓勵(lì)幼兒將心里的家畫(huà)出來(lái),并與同學(xué)交流分享。

1、幼兒繪畫(huà)。

――在你心里,家是什么,我們把它畫(huà)出來(lái)吧。

2、幼兒交流分享作品。

小結(jié):我們都有溫馨的家,我們都要好好愛(ài)它、保護(hù)它。

家是什么?

家,是一盞燈,一個(gè)屋檐,一張柔軟的床。

有了燈,不再害怕夜晚沒(méi)有星星和月亮;有了屋檐,不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打;有了床,累了,困了,可以睡上甜甜的覺(jué),做個(gè)美美的夢(mèng)。

家是太陽(yáng),爸爸媽媽的笑容,是溫暖的陽(yáng)光。

手的語(yǔ)言教案篇六

1.理解故事。

2.能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講述故事。

3.能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。

4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話(huà)的好習(xí)慣。

讓幼兒了解的外形特征。

通過(guò)觀察畫(huà)面讓幼兒理解故事內(nèi)容。

《好奇的小象》ppt。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

教師出示圖片,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出的明顯特征。如:有四條粗粗的像柱子一樣的腿,有兩個(gè)大大的像扇子一樣的耳朵,一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大鼻子,還有胖胖的身體。

二、欣賞故事。

1.觀看課件1師:看看小象的鼻子是怎樣的?它在想些什么?

幼:小象的鼻子是短短的,它在想"鱷魚(yú)吃的是什么"

2.觀看課件2(鱷魚(yú))師:小象來(lái)到了什么地方?河里的"木頭"是誰(shuí)?

3.觀看課件3師:看看發(fā)生了生么事?(引導(dǎo)幼兒看圖并說(shuō)出鱷魚(yú)正在咬住岸上邊小象的鼻子,讓幼兒觀察小象的鼻子被拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。)

4.觀看課件4師:小象使勁拉呀,拉呀,它的鼻子拉得長(zhǎng)起來(lái)了,鱷魚(yú)放開(kāi)了小象的鼻子。

5.觀看課件5師:小象的鼻子變長(zhǎng)了之后可以做什么事情?(引導(dǎo)幼兒回答出故事中的意思)

6.觀看課件6師:原來(lái)小象的鼻子變長(zhǎng)了有這么多好處啊!讓我們一起看看其它的小象都在干什么。

三、師生共同復(fù)述故事。

教師帶領(lǐng)幼兒一起看課件復(fù)述故事的內(nèi)容,幫助幼兒梳理思路,知道小象鼻子的作用。

鼓勵(lì)幼兒回家后把故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng),同時(shí)在爸爸媽媽的幫助下了解鱷魚(yú)的特性。

從前,象的鼻子都是扁扁短短的,就跟一只小皮靴那么大。

可是,有一只好奇的小象,他忽然想知道:鱷魚(yú)拿什么當(dāng)飯吃呢?

"請(qǐng)問(wèn),"小象對(duì)著河里一根木頭似的東西有禮貌地問(wèn),"您知道鱷魚(yú)拿什么當(dāng)飯吃嗎?""到這兒來(lái),小家伙,我小聲告訴你。"于是,小象把頭伸過(guò)去,"木頭"一口就咬住了它的鼻子。"我就是鱷魚(yú),我今天午飯就吃小象了!""哎呀,快放開(kāi)我!"小象哼哼著說(shuō)。他使勁拉呀,拉呀,鼻子都拉長(zhǎng)了……鱷魚(yú)終于"噗"的一聲放開(kāi)了他。

鼻子真痛啊!

忽然,有只蒼蠅飛來(lái),長(zhǎng)鼻子"啪"地一下就打死了蒼蠅。肚子餓了,長(zhǎng)鼻子一下就卷起一把草,送進(jìn)嘴里去了。

長(zhǎng)鼻子真有用!小象的兄弟姐妹們都跑來(lái)找他拉鼻子。

從那以后呀,所有的小象就都長(zhǎng)著長(zhǎng)鼻子。

16、小班教案《兩只小象》含反思

1.自然地隨老師學(xué)唱歌曲,并積極扮演小象參加演唱活動(dòng)。

2.借助老師體態(tài)動(dòng)作,能夠理解教學(xué)圖片并理解記憶歌詞,嘗試創(chuàng)編各種動(dòng)作與同伴演唱。

3.體驗(yàn)與同伴共同歌唱、律動(dòng)、游戲的快樂(lè)。

4.讓幼兒知道歌曲的名稱(chēng),熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

學(xué)會(huì)演唱歌曲,并在唱的過(guò)程中角色扮演

演唱過(guò)程中的動(dòng)作創(chuàng)編

兩張小象圖片,伴奏音樂(lè),歌詞卡片等

1.在活動(dòng)開(kāi)始之初,先用如下律動(dòng)來(lái)展開(kāi)

我有十個(gè)手指頭,變成小鼓咚咚咚。變成小雞嘰嘰嘰。變成小狗汪汪汪,我有一雙小小手,又靈巧來(lái)又能干,我有十個(gè)手指頭,相親相愛(ài)不分手。

帶領(lǐng)幼兒一起做律動(dòng)活動(dòng)。結(jié)束之后適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)得好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

展示出小象的圖片來(lái)引入話(huà)題,引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒理解歌詞,整體感知歌曲

(1)教師用手指做小象,引導(dǎo)幼兒也用手指做小象,并和幼兒用手指進(jìn)行游戲。

(2)教師自然地演唱歌曲,之后提出如下問(wèn)題:你聽(tīng)到了什么?他們?cè)谀睦镒?他們?cè)诟墒裁?他們就象什么?見(jiàn)了面干什么?邊提問(wèn)邊引導(dǎo)幼兒理解歌詞。

(3)教師再分段演唱一遍歌曲,讓幼兒有更加深入的印象

3.幼兒學(xué)唱歌曲

老師帶領(lǐng)幼兒通過(guò)分段的方式,男分開(kāi)唱的方式來(lái)讓幼兒學(xué)唱歌曲。

4.幼兒邊唱邊結(jié)伴游戲

老師播放歌曲的伴奏,讓幼兒在伴奏音樂(lè)中找一個(gè)小伙伴,結(jié)伴扮演兩只小象,邊玩邊唱。

5.幼兒創(chuàng)編各種結(jié)伴游戲的方法,并替換歌詞演唱

師:兩個(gè)象寶寶在一起勾鼻子,握握手,玩得很開(kāi)心,象寶寶和朋友在一起還會(huì)怎樣呢?(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新歌詞)。

可能會(huì)一起覓食,一起跳舞等。

6.幼兒結(jié)伴做韻律

活動(dòng):“洗澡”

師:?jiǎn)?,媽媽好象聞到了汗味了,象寶寶們,快快和媽媽到河里洗個(gè)澡吧!(帶領(lǐng)幼兒隨歌曲做小象洗澡的動(dòng)作)

美工區(qū)讓幼兒印畫(huà)小象吹泡泡。

首先從選材上來(lái)看,小班孩子的特點(diǎn)好奇好動(dòng)好模仿,他們喜歡小動(dòng)物,喜歡模仿小動(dòng)物的的動(dòng)作和聲音,根據(jù)孩子的這一特點(diǎn),我選擇了《兩只小象》這首歌曲。這是一個(gè)四三拍子的歌曲,旋律很優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),從孩子課堂的表現(xiàn)來(lái)看,孩子是很喜歡這首歌的。

手的語(yǔ)言教案篇七

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)圍攏搭建的興趣。

2、鞏固幼兒對(duì)大小的辨別能力,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和創(chuàng)造性。

1、5種玩具動(dòng)物,每種動(dòng)物各一大一小,玩具老虎一只。

2、5筐不同材料的建構(gòu)積木。

1、導(dǎo)言興趣:

a.出示小動(dòng)物,分別與各種小動(dòng)物打招呼,如:“小牛媽媽你好!小牛寶寶你好!”知道大的是媽媽?zhuān)〉氖菍殞殹?/p>

2、感悟表現(xiàn):

a.老師先給小牛媽媽和小牛寶寶造一個(gè)溫暖的家。(老師講解示范圍攏搭建的方法 )要求把小動(dòng)物圍在當(dāng)中,不能有漏縫的地方。

b.現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友為你們的小動(dòng)物朋友造一個(gè)溫暖的家吧!(幼兒動(dòng)手操作,老師觀察指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒搭建不同的家)

c.引導(dǎo)幼兒與動(dòng)物交談,如:“**你喜歡什么樣的家啊?”“等家造好了你就不冷了?!?/p>

3、點(diǎn)撥指導(dǎo):

a.出示大老虎,創(chuàng)設(shè)夜晚小動(dòng)物睡覺(jué)的情景。(關(guān)掉一半的燈或全部的燈,小動(dòng)物倒下表示睡覺(jué)。)

b.情景表演:大老虎天都沒(méi)有找到東西吃了,肚子好餓啊!咦,這里有好幾個(gè)小動(dòng)物的家,看看哪個(gè)小動(dòng)物家的門(mén)和窗沒(méi)關(guān)好,我就可以進(jìn)去把它吃掉了。

c.老虎依次觀察每個(gè)小動(dòng)物的家:

這個(gè)小動(dòng)物家的門(mén)和窗都關(guān)好了,看來(lái)吃不到它了。

這個(gè)小動(dòng)物家的門(mén)沒(méi)有關(guān)好,我可以進(jìn)去吃掉它了。(老師或其它幼兒提醒主人趕快進(jìn)行補(bǔ)救)

d.老虎還是沒(méi)有找到吃的,就活活餓死了。(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出高興的情緒)

4、擴(kuò)展延伸:

請(qǐng)幼兒每人抱一個(gè)小動(dòng)物,帶小動(dòng)物到綠草地玩。

手的語(yǔ)言教案篇八

一、理解內(nèi)容,能初步有節(jié)奏地朗誦。

二、初步識(shí)字:“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。

三、通過(guò)活動(dòng)萌發(fā)初步的移情意識(shí)。

一、相關(guān)圖片四幅,分別表現(xiàn)小兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜。

二、兔子卡片四張,蘿卜圖片4"6碗。

三、相關(guān)字卡:“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。

一、引題。

1、師:“昨天劉老師到小兔家玩,給小兔拍了幾張照片,請(qǐng)小朋友一起來(lái)看一看,說(shuō)一說(shuō)照片上的小兔在干什么?”

2、引導(dǎo)幼兒依次觀察五幅圖片,并說(shuō)說(shuō)小兔在干什么?教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行小結(jié)。

3、師:“那讓我們請(qǐng)出小兔子,讓它自己來(lái)告訴我們好嗎?我們一起說(shuō)‘小兔子,快出來(lái)’。

4、出示一張小兔。

二、理解內(nèi)容。

1、教師扮演小兔指著第一張照片說(shuō):“這張照片是我在拔蘿卜,拔蘿卜,拔拔拔?!?/p>

2、師:“剛才小兔是怎么說(shuō)的?”請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō),教師同時(shí)出示字卡:拔。

3、師:“那拔蘿卜的動(dòng)作是怎么做的,誰(shuí)來(lái)做一下?”請(qǐng)幼兒表現(xiàn)動(dòng)作并結(jié)合念句子。

(小兔依次介紹圖片,教師結(jié)合字卡和幼兒跟讀、動(dòng)作創(chuàng)編引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。方法同上)

三、學(xué)念。

1、師:“老師把這五張照片的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的,給它起名字叫:蘿卜謠。(出示字卡:蘿卜謠,引導(dǎo)幼兒跟念)

2、教師示范念一遍。(念完后貼出一碗蘿卜)

3、幼兒根據(jù)照片提示念一遍。(念完后貼出一碗蘿卜)

4、師生加動(dòng)作念一遍。(念完后貼出一碗蘿卜)

四、念炒蘿卜。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒念(念一次貼出一碗蘿卜)。

3、師:“我們多念幾次還可以把蘿卜送給爸爸、媽媽和自己的好朋友呢?讓我們加油吧?!痹僬?qǐng)幼兒念,念完后贈(zèng)送一碗蘿卜。

五、活動(dòng)結(jié)束。

師:“我們小朋友互相念炒蘿卜吧!”

手的語(yǔ)言教案篇九

小班幼兒年齡小,屬直覺(jué)行動(dòng)思維階段,他們對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)操作活動(dòng)和游戲來(lái)完成。讓幼兒大膽的參與活動(dòng),積極的投入實(shí)踐中去,在游戲的過(guò)程中通過(guò)表情正確理解漢字的實(shí)際意義。

1、能根據(jù)哭和笑的表情圖進(jìn)行大膽想象,發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。

2、認(rèn)識(shí)漢字:哭 笑

3、能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的心情。

活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)習(xí)漢字哭與笑。

活動(dòng)難點(diǎn):幼兒能正確理解哭和笑。通過(guò)游戲正確拿出哭笑的字卡。

“哭”“笑”表情圖各一副,可笑的錄音,幼兒人手兩張字卡,哭笑表情的課件。

1、首先放出哭和笑的聲音。

2、再讓幼兒觀看圖片,并且提問(wèn):

(3)你們喜歡什么表情,為什么?

1、師:今天老師的一位好朋友來(lái)到了我們的班級(jí),他想和小朋友一起學(xué)習(xí),你們歡不歡迎他呀?(歡迎)(出示小動(dòng)物準(zhǔn)備物)

3、出示漢字“笑”,師:“你們認(rèn)識(shí)他嗎?”,字的上面上什么?下面呢?

4、出示漢字“哭”,師:“這是什么字,為什么是哭呢?它像什么,動(dòng)腦筋想一想。

5、比較兩個(gè)字,找不同。

6、幼兒認(rèn)讀字卡。

1、師:老師拿出什么字寶寶,請(qǐng)你們做相應(yīng)的表情好不好。

2、師:老師拿出什么表情圖,請(qǐng)你們拿出相應(yīng)的字寶寶哦

師:“這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎?”“那你們喜歡那個(gè)字寶寶?”“回家以后,把這兩個(gè)字寶寶給爸爸媽媽念一念好嗎?”

手的語(yǔ)言教案篇十

1.了解家庭成員的相應(yīng)特征。

2.愿意參與兒歌的朗誦。

3.懂得關(guān)愛(ài)家人。

4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理

家人大圖片一套、鋼琴曲、《讓愛(ài)住我家》、裝飾好的娃娃家情景。地墊。

配套課件:小班語(yǔ)言課件《相親相愛(ài)一家人》ppt課件

下載地址:

(一)情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。(幼兒圍坐地墊)教師:今天老師帶來(lái)了一間漂亮的房子,寶寶們快看,這座房子多漂亮,這會(huì)是誰(shuí)的家呀?(出示房子圖,幼兒自由猜測(cè))

(二)看圖片,了解家庭成員及他們相應(yīng)的特征。

了解家庭各成員的特征。

做敲門(mén)狀,提問(wèn):家里有人嗎?(出示爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的圖片)

小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《相親相愛(ài)一家人》含ppt課件

(四)回憶家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

提問(wèn):你們家有誰(shuí)?(幼兒學(xué)說(shuō)兒歌),平時(shí)他們會(huì)為你們做些什么事?

小結(jié):爸爸、媽媽、爺爺、奶奶對(duì)我們真好,為我們做了這么多事情!

(三)學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)家人

1.提問(wèn):你想為家人做些什么事?

2.模仿給家人做事情。

給家人疊衣服。(個(gè)別式)隨節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)做動(dòng)作:疊衣服,疊衣服,我給爺爺疊衣服。疊衣服,疊衣服,我給奶奶疊衣服。疊衣服,疊衣服,我給爺爺疊衣服。

鼓勵(lì)幼兒回家?guī)图胰俗鲆患?jiǎn)單的事情。

附兒歌《相親相愛(ài)一家人》:

我有一個(gè)幸福的家,有爺爺,有奶奶,有爸爸,有媽媽?zhuān)€有一個(gè)我自己,相親相愛(ài)一家人。

這節(jié)課總體設(shè)計(jì)很好,從開(kāi)始《電車(chē)》的律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室到過(guò)渡到幼兒園中大一班這個(gè)家,很自然,然后再由幼兒園大家庭到幼兒自己的家,再讓幼兒介紹自己家有幾口人,都是誰(shuí),長(zhǎng)得什么樣?幼兒介紹的非常清楚,孩子很清楚自己的家,對(duì)家庭成員更是非常的熟悉,這些環(huán)節(jié)不管銜接還是過(guò)渡的都很好,中間我引導(dǎo)孩子說(shuō)小的時(shí)候我們什么都不會(huì)干的時(shí)候,是誰(shuí)精心照顧我們,孩子們異口同聲地說(shuō):“爸爸和媽媽”。孩子印象中最深刻的事爸爸媽媽的身影,因?yàn)楹枚嗉彝ゲ缓透改缸≡谝黄穑⒆右?jiàn)到最多的是父母,所以孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題不用去思考,就知道答案。最后,我讓幼兒說(shuō)出有多愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)瑢?duì)孩子是一個(gè)考驗(yàn),因?yàn)楹⒆記](méi)有付出愛(ài),只是一直在收獲愛(ài),所以他們不知道怎么說(shuō),在我不斷的引導(dǎo)下,孩子們開(kāi)始暢所欲言,說(shuō)出很多愛(ài)爸爸媽媽的話(huà),例:我愛(ài)爸爸把媽媽比樓房還要高。在場(chǎng)的父母聽(tīng)了非常高興,臉上洋溢著幸福的笑容。

手的語(yǔ)言教案篇十一

1、引導(dǎo)幼兒在操作游戲中感知、比較物體的大小,并能進(jìn)行大小對(duì)應(yīng)。

2、讓幼兒初步感知理解簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并培養(yǎng)幼兒比較對(duì)應(yīng)的能力。

1、實(shí)物:熊爸爸,熊媽媽?zhuān)軐殞殘D片。

一、情景導(dǎo)入

師:今天小熊一家要到我們小(1)班來(lái)做客,我們和他們打個(gè)招呼!

出示熊的背影。

師:小熊一家要來(lái)考考小朋友了,他們背對(duì)著我們,想請(qǐng)小朋友猜一猜誰(shuí)是熊爸爸,誰(shuí)是熊媽媽?zhuān)l(shuí)是熊寶寶。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大小比較。

二、師生互動(dòng)

1、出示三張大小不同的椅子

師:我們請(qǐng)小熊一家坐下來(lái),但是誰(shuí)坐最大的?

師:誰(shuí)坐最小的?

師:誰(shuí)坐不大不小的呢?

請(qǐng)個(gè)別幼兒出來(lái)分別請(qǐng)小熊一家入座。

2、送禮物

師:老師準(zhǔn)備了禮物要送給他們,是什么?

教師出示三份大小不同的蛋糕。

師:我們比一下,最大的送給誰(shuí)?

師:小的送給誰(shuí)?

師:不大不小的呢?

三、操作部分

師:他們掉在地上的衣服,老師也撿起來(lái)了,請(qǐng)小朋友幫幫忙,把衣服送給他們好嗎?

四、活動(dòng)延伸

師:小熊一家謝謝你們的幫忙,我們和他們說(shuō)再見(jiàn),歡迎他們下次再來(lái)做客,好嗎?

手的語(yǔ)言教案篇十二

實(shí)施素質(zhì)教育,必須全面提高教師素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。語(yǔ)言素養(yǎng),則是教師素質(zhì)的重要內(nèi)涵。山川河流、田野村莊因?yàn)橛辛讼x(chóng)鳴鳥(niǎo)叫,風(fēng)聲雨聲而有了靈氣,學(xué)校課堂因?yàn)橛辛藭?shū)聲笑聲而有了生氣,其中,教師那準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、流暢的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)校課堂中最動(dòng)聽(tīng)的旋律。它像一縷春風(fēng),喚醒了學(xué)生求知的欲望,像一道陽(yáng)光照亮了學(xué)生探索的雙眸,它引領(lǐng)著學(xué)生潛入知識(shí)的海洋,在神奇的海底世界盡覽知識(shí)瑰寶。

語(yǔ)言,尤其是有聲的口頭語(yǔ)言,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最基本的手段。教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度與教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰程度是顯著相關(guān)的。因此,教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量,提高教師的語(yǔ)言素養(yǎng),是提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。

一、口頭語(yǔ)言要規(guī)范、生動(dòng)??陬^語(yǔ)言是教師講授知識(shí)、傳遞信息、交流思想的主要載體,是教師知識(shí)水平、品德修養(yǎng)、文明程度和人格魅力的體現(xiàn)。教師的口頭語(yǔ)言,一要規(guī)范健康,能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà),發(fā)音準(zhǔn)確,吐字清晰,符合語(yǔ)法規(guī)范,不講方言俚語(yǔ),不帶污言穢語(yǔ)和口頭禪。二要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),講話(huà)簡(jiǎn)潔明了,有高度的概括力和即興應(yīng)變能力。講課雖不是演講,但也要聲情并茂,幽默風(fēng)趣,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,具有吸引力。生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言能使課堂教學(xué)有聲有色,學(xué)生注意力高度集中,思維積極活躍,課堂氣氛愉快輕松。三要通俗易懂。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言不同,在時(shí)空中不能久滯,轉(zhuǎn)瞬即逝,要讓學(xué)生即刻把握、理解口頭語(yǔ)言所承載的信息,必須運(yùn)用通俗易懂、淺顯明白的語(yǔ)言。因?yàn)橥ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言是來(lái)自于生活的,因而是鮮活的、生動(dòng)的。四要有時(shí)代色彩。特別是在高科技、快信息、大文化的時(shí)代,隨著時(shí)代和觀念的更新,教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代的精神風(fēng)貌,讓學(xué)生感受到時(shí)代脈搏的律動(dòng),然而,有部分中小學(xué)教師不注意口頭語(yǔ)言的修養(yǎng),有的操著濃重地方音講課,有的故意拿腔拿調(diào),缺乏自然感、生動(dòng)感、形象感。還有的教師以“背課”、“讀課”代替講課,沒(méi)有很好的把教材的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為流暢的口頭語(yǔ)言。其結(jié)果,學(xué)生不但得不到好的熏陶,反而造成師生語(yǔ)言交流的障礙,難以引起學(xué)生感情的共鳴,失去了語(yǔ)言的滋補(bǔ)作用,扼殺了學(xué)生接受知識(shí)的濃厚興趣。

二、書(shū)面語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、工整。如果說(shuō)口頭語(yǔ)言是“言教”,那么,書(shū)面語(yǔ)言則是“身教”。書(shū)面語(yǔ)言是教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、內(nèi)在素質(zhì)、美學(xué)追求的綜合體現(xiàn)。教師每寫(xiě)一字,每繪一圖,都應(yīng)該成為樣板,只有這樣,才能在耳濡目染,比照模仿,潛移默化中使學(xué)生樹(shù)立正確運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的良好風(fēng)氣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。

教師的書(shū)面語(yǔ)言主要包括課堂板書(shū)和作業(yè)批語(yǔ)。

板書(shū),不僅是教師與全體學(xué)生進(jìn)行思想交流的園地,也是教師展露才華,為學(xué)生樹(shù)立榜樣的園地。因而,要傾灑心血,仔細(xì)耕耘。板書(shū)內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)、要言不煩,具有提示、解惑、示范、審美作用。字跡要工整,字體要規(guī)范,端正大方,疏密得當(dāng),杜絕錯(cuò)別字,給學(xué)生以賞心悅目之感。令人遺憾的是,有些教師不重視板書(shū)。有的教師不注意精心設(shè)計(jì)板書(shū),而是信手拈來(lái),龍飛鳳舞,黑板跑馬,雜亂無(wú)章;有的教師隨心所欲,字跡歪歪扭扭,不堪入目;有的教師只講不寫(xiě),偶爾板書(shū),僅幾字而已;有的教師隨意寫(xiě)繁體字,不規(guī)范的簡(jiǎn)化字;更有甚者,不斷出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的板書(shū),實(shí)在大煞風(fēng)景,難以給學(xué)生樹(shù)立書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范的楷模。

作業(yè)批語(yǔ),可以看作是教師給個(gè)體學(xué)生開(kāi)的育人方劑。應(yīng)該起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、勉勵(lì)、垂范作用。好的批語(yǔ)應(yīng)該做到因材施教,對(duì)癥下藥,措辭精當(dāng),標(biāo)點(diǎn)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范。學(xué)生閱后不僅心悅誠(chéng)服,增強(qiáng)自信心,而且給學(xué)生良好的濡染,甚至留下永久的記憶。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教書(shū)育人的重要環(huán)節(jié),許多優(yōu)秀教師在這方面總是嘔心瀝血,字斟句酌,為我們樹(shù)立了表率。但是,也有個(gè)別教師存在只閱不批,或籠統(tǒng)的寫(xiě)上幾句套話(huà)、空話(huà)的不好現(xiàn)象。這顯然失去了指導(dǎo)、示范作用。當(dāng)年啟功先生在北京師范大學(xué)任教時(shí),許多學(xué)生在默默的競(jìng)相模仿先生的書(shū)法,可見(jiàn),教師的道德風(fēng)范、文字功力具有多么巨大的魅力,它在無(wú)聲無(wú)形中影響著一代又一代莘莘學(xué)子。

三、體態(tài)語(yǔ)言要自然、得體。讀過(guò)都德《最后一課》的人,都會(huì)被課文的結(jié)尾部分所震撼:

忽然,教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊,”他說(shuō):“我——我——”

但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力氣,寫(xiě)了兩個(gè)大字:

“法蘭西萬(wàn)歲!”

然后,他呆在那兒,頭靠著墻壁,話(huà)也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“散學(xué)了,——你們走吧?!?/p>

在這個(gè)場(chǎng)景中,讓我們的心靈為之震顫的不是韓麥爾先生的話(huà)語(yǔ),而是他的表情,他的動(dòng)作,他的手勢(shì)。此時(shí)真是“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。

所以,在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言一樣,都起著傳情達(dá)意,溝通心靈的作用。它不僅是有聲語(yǔ)言的輔助,同時(shí)它還有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用,能將那些不能言傳只可意會(huì)的信息表達(dá)出來(lái),傳遞給學(xué)生。

教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言即教師的體態(tài)語(yǔ)言,指的是教師講課的姿態(tài)、表情、服飾、手勢(shì)等。它以具體可感的視覺(jué)形象,協(xié)助有聲語(yǔ)言表情達(dá)意,營(yíng)造課堂氛圍,陶冶學(xué)生情操。如學(xué)生注意力分散時(shí),教師可利用眼神注視,或用動(dòng)作引導(dǎo),使學(xué)生重新集中注意力,又不打亂正常的教學(xué)秩序。所以有人形象地說(shuō),組織課堂教學(xué),第一流的教師用眼神,第二流的教師用語(yǔ)言,第三流的教師施以懲罰。上課時(shí),教師的姿態(tài)要端莊持重,從容自然,舉止文雅,給學(xué)生以真誠(chéng)親切之感。教師的表情應(yīng)是認(rèn)真嚴(yán)肅而不失和藹可親,穩(wěn)重端莊而不失活潑風(fēng)趣的,這種表情基調(diào)使學(xué)生對(duì)教師既崇敬又親近,有助于建立和諧的師生關(guān)系。在所有的面部表情中,教師要善用微笑。微笑是最能溝通師生感情的體態(tài)語(yǔ)言。從教師的微笑中,學(xué)生能體會(huì)到教師的友善、信任和鼓勵(lì)。因此,教師不要吝嗇自己的微笑。教師的目光要和藹慈祥,充溢著熱情和希望,并時(shí)刻注意與學(xué)生目光的交融,善于用不斷變化的眼神來(lái)吸引學(xué)生的注意力。服飾是教師最直觀的無(wú)聲語(yǔ)言,教師的服飾要整潔得體,典雅大方,具有較高的審美情趣。羅丹說(shuō),手有時(shí)比嘴還能說(shuō)話(huà)。手勢(shì)是一種重要的體態(tài)語(yǔ)言,所以毛主席主張以手勢(shì)助說(shuō)話(huà)。教師在運(yùn)用手勢(shì)時(shí)要與眼神及有聲語(yǔ)言密切配合,要隨著內(nèi)容與情境的變化自然變化。以上這些體態(tài)語(yǔ)言如果運(yùn)用的恰如其分,能夠給學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響,其感染作用是有聲語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的。

然而,個(gè)別教師不注意體態(tài)語(yǔ)言。有的教師在課堂上自言自語(yǔ),很少環(huán)視學(xué)生,目光不與學(xué)生交流,或直觀,或斜視,或仰視,或頻頻眨眼;有的不修邊幅,不拘小節(jié)······這些不規(guī)范的體態(tài)語(yǔ),不僅分散了學(xué)生聽(tīng)課的注意力,也使學(xué)生得不到美的愉悅和高雅氣質(zhì)的熏陶。因此,體態(tài)語(yǔ)是不容忽視的。

手的語(yǔ)言教案篇十三

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,大膽進(jìn)行表述與朗誦。

2.在表演中進(jìn)行仿編,體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。

1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2.制作好的小鳥(niǎo)、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。

3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。

4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。

5.藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。

一、引起興趣

(一)、出示“家”的背景圖

1、今天,我給小朋友們帶來(lái)了一張圖片,誰(shuí)能告訴我,圖片上都有什么呢?幼兒自由發(fā)言,教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào):這是藍(lán)藍(lán)的天空,這是密密的樹(shù)林。

2、剛才小朋友們都回答的非常好,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看圖片上究竟都有一些什么呢?教師邊指著圖片邊說(shuō):有藍(lán)藍(lán)的天空,有密密的樹(shù)林。

(二)、朗誦散文詩(shī)

2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問(wèn):你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么呢?幼兒回答,教師出示框架。

3.看框架,師幼在座位前共同完整朗誦散文詩(shī)。師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著老師一起把這首散文詩(shī)朗誦一遍好嗎,會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn),不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。

5.男孩子念前半部分,女孩子念后半部分。(上臺(tái))師:現(xiàn)在我要請(qǐng)男孩子和女孩子到臺(tái)上來(lái)站成兩排一起來(lái)朗誦這首散文詩(shī),男孩子念前半部分,女孩子念后半部分,我們比比看,誰(shuí)念得更好。

(三)、集體創(chuàng)編

1師:今天,我們學(xué)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī),名字叫《家》,現(xiàn)在我們要來(lái)創(chuàng)編一首新的兒歌,我這里有一些頭飾,我們來(lái)看看都有什么呢?誰(shuí)愿意來(lái)表演?。窟€差一個(gè)小朋友哦。老師這里有好多個(gè)家,你看有藍(lán)藍(lán)的天空,密密的樹(shù)林。請(qǐng)你想好最適合自己的家在哪里,不能重復(fù)哦?,F(xiàn)在我從一數(shù)到五,請(qǐng)你快點(diǎn)找到自己的家?,F(xiàn)在我們來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家啊。

集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。

同樣的頭飾,請(qǐng)不同的幼兒來(lái)表演找到不同的家。師:我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演,這次你可以去找一找不同的家。誰(shuí)要來(lái)表演啊,我要數(shù)數(shù)了哦,請(qǐng)你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。

教師總結(jié):

今天,我們只編了詩(shī)歌的后半部分,我這里還有很多頭飾,我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩(shī)歌,我們還可以編編詩(shī)歌的前半部分哦。

附散文詩(shī):

藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家,

密密的樹(shù)林是蘑菇的家,

綠綠的草地是小兔的家,

清清的河水是水草的家,

紅紅的花兒是蜜蜂的家,

快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。

教學(xué)反思:

由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯,所以,幼兒在講述的時(shí)候,并不能夠把圖片上的景物講述完整。

由于第一遍教師朗誦散文詩(shī)時(shí),并沒(méi)有出示教具,因此幼兒對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的掌握只有一部分,從而可以引出教師第二遍朗誦,使幼兒帶著問(wèn)題和目標(biāo)去聽(tīng)詩(shī)歌。

通過(guò)框架的搭建,幼兒能夠很直觀地看出散文詩(shī)中的語(yǔ)句和內(nèi)容,從而降低詩(shī)歌完整朗誦的難度。

通過(guò)集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí),使幼兒能夠有多次機(jī)會(huì)朗誦并理解這首散文詩(shī),為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,幼兒參與積極性很高,但是在實(shí)際過(guò)程中,有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家,請(qǐng)幼兒表演的部分,顯得比較亂。

手的語(yǔ)言教案篇十四

1、幫助幼兒學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句子談?wù)撟约焊改傅墓ぷ?,家庭成員之間的關(guān)系以及父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)。

2、引導(dǎo)幼兒圍繞“我的一家人”這一話(huà)題進(jìn)行談話(huà),使幼兒樂(lè)意參與個(gè)別交談與集體談話(huà)活動(dòng)。

3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)家庭的情感,知道關(guān)心長(zhǎng)輩,聽(tīng)大人的話(huà)。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

1、實(shí)物玩具:小兔、狗、熊。

2、大圖片及每個(gè)幼兒一張“全家?!闭掌⒑t子。

3、錄音機(jī)、磁帶。

4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關(guān)系。

1、創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境,引出談話(huà)話(huà)題。

(1)放錄音《世上只有媽媽好》,教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動(dòng)作。

(2)請(qǐng)兩位幼兒講一講“家里有誰(shuí)”要求語(yǔ)句完整。 師;小朋友家里除了媽媽以外,還有誰(shuí)呢,誰(shuí)愿意到前面來(lái)拿自己的照片講給大家聽(tīng),而且要把話(huà)說(shuō)完整。 教師利用實(shí)物投影,讓幼兒看著畫(huà)在講,同時(shí)教師要重復(fù)幼兒的話(huà)練習(xí)幼兒說(shuō)話(huà)的完整性。

(3)請(qǐng)其余小朋友從在圖片上拿照片,自由交談“照片上有誰(shuí)?”

2、引導(dǎo)幼兒圍繞話(huà)題交談,集體討論,要求聲音響亮地表述。

(1)請(qǐng)兩位幼兒回答問(wèn)題,起示范作用。

問(wèn):你們的爸爸媽媽干的是什么工作? 在家里媽媽經(jīng)常做哪些事?爸爸干什么?你呢?

(2)出示動(dòng)物玩具,引起幼兒興趣,“他們也想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的爸爸媽媽的工作是什么,在家經(jīng)常做什么事?!闭?qǐng)幼兒自由交談,教師參與個(gè)別交談。

(3)請(qǐng)兩名幼兒上臺(tái)講給大家聽(tīng),對(duì)于講得好的小朋友,可以讓他抱抱、親親小動(dòng)物。

(4)段落性小結(jié)。 師:現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來(lái),告訴大家:“你家有誰(shuí)?爸爸媽媽的工作是什么?他們經(jīng)常在家做什么事?” 讓幼兒注意傾聽(tīng)問(wèn)題,回答,把話(huà)說(shuō)完整。

師:“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎?”

3、拓展談話(huà)范圍。

(1)收照片

師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把照片放到老師這幾個(gè)簍子里來(lái),然后坐好。

(2)情感教育

幼兒議論、回答。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)、結(jié)束活動(dòng)。

師:小朋友都是能干聽(tīng)話(huà)的好孩子,知道爸爸媽媽每天上班很累,而且在家里要做許多事情,所以小朋友要好好表現(xiàn),在家聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà),在幼兒園聽(tīng)老師的話(huà),好嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地站起來(lái),我們一邊唱歌一邊游戲。

放錄音《我上幼兒園》教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動(dòng)作。

小班幼兒剛?cè)雸@不久,對(duì)幼兒園里的一切都很陌生,只熟悉家里的人,為了能讓幼兒盡快感到老師的溫暖,我選擇這一活動(dòng),目地是為了讓孩子感覺(jué)到老師和爸爸媽媽一樣的愛(ài)。

活動(dòng)過(guò)程中我應(yīng)用了放錄音,看照片,提問(wèn)等方式,來(lái)激發(fā)孩子們的興趣,在和孩子們談話(huà)過(guò)程中,要求幼兒用完整的語(yǔ)句來(lái)回答,來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如:我問(wèn)孩子你爸爸是干什么工作的?有一個(gè)小朋友搶著大聲的回答:“我爸爸是警察”!帶動(dòng)著其他幼兒也爭(zhēng)先恐后的來(lái)回答,氣氛一下子就活躍起來(lái)了。

總體來(lái)講,這次活動(dòng)還是比較成功的,只是在談話(huà)過(guò)程中出現(xiàn)了有的幼兒在談的自己爸爸工作的問(wèn)題上,沒(méi)有進(jìn)行思考,而是跟著其他幼兒的思維走,別的孩子說(shuō)自己的爸爸是警察,他也說(shuō)是警察,別的孩子說(shuō)爸爸是醫(yī)生,他也跟著說(shuō)是醫(yī)生,導(dǎo)致了課堂有點(diǎn)混亂。

聽(tīng)了這次的遠(yuǎn)程研修課程,使我學(xué)到了很多東西,尤其是專(zhuān)家的講座和老師的教學(xué)活動(dòng),真的是受益匪淺!以后我會(huì)把理論結(jié)合到實(shí)踐中,更加努力的提高自己的教學(xué)水平!

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