好的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、體現(xiàn)價(jià)值等特點(diǎn)。思維方式對(duì)于解決問(wèn)題起著重要的作用。探索自然界中的一些奇妙現(xiàn)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是如此美妙而神奇。
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇一
摘要：以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為主題，探討民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的共享問(wèn)題。首先結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)民族地區(qū)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了概述，并從語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及效果進(jìn)行了說(shuō)明，重點(diǎn)討論了民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源。
作者簡(jiǎn)介：卓瑪草（1984-），女，藏族，甘肅迭部人，小學(xué)一級(jí)教師。
我國(guó)的民族地區(qū)因?yàn)榈乩項(xiàng)l件、教育設(shè)備、師資力量等方面的不足，在教育改革政策的推動(dòng)下，雖然有了顯著發(fā)展，但是，總體上還存在諸多未能克服的問(wèn)題，比如，教學(xué)中的資源問(wèn)題，試驗(yàn)課程中的`設(shè)備問(wèn)題等。所以，本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度剖析，重點(diǎn)討論網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，并將這些資源與新課改的要求相結(jié)合，有效地將其應(yīng)用在民族地區(qū)的教育教學(xué)中。
一、概述。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)、投影儀、電腦軟件、電信通訊等的應(yīng)用，改變單一的教學(xué)模式；以豐富、多樣、創(chuàng)新的形式，多元、有趣、直觀的內(nèi)容充實(shí)教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生的主動(dòng)性、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的目的。民族地區(qū)的教育教學(xué)采用這種方式，促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的改善，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)包括傳播快、易于學(xué)習(xí)、操作簡(jiǎn)單、使用方便、資源豐富等。網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一種全新的視角認(rèn)識(shí)世界，給教師足夠的資源盡情發(fā)揮其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。正所謂“一網(wǎng)在手，學(xué)遍天下”。這種教學(xué)資源的應(yīng)用，可以改善教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展師生視野。
（一）搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。
首先，完善基礎(chǔ)設(shè)施的配置，這需要電信通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備方面通力合作；其次，要求擁有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅是資源的搜索，還需掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、相關(guān)程序的維護(hù)等；第三，在網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)上，分享眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教育資源的點(diǎn)、線(xiàn)、面；第四，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使民族地區(qū)的小學(xué)教師可以更好地應(yīng)用這些設(shè)備，可采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，也可鼓勵(lì)教師自己摸索學(xué)習(xí)。
（二）改變教學(xué)模式。
在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的問(wèn)題。首先，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與新課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)作家、案例、典范文章的選擇等，進(jìn)行具體的語(yǔ)文教學(xué)課件設(shè)計(jì)。其次，需要改變教學(xué)主體，充分突顯出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)能力。因此，要求教師提高教學(xué)水準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程應(yīng)注重高度與層次感，引領(lǐng)學(xué)生向更高的方向發(fā)展。第三，制作課件與教學(xué)中，通過(guò)ppt、表格、圖片、視頻、影像資料、文字等展示具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)置重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)細(xì)微的部分加以講解。第四，在教學(xué)中，堅(jiān)持系統(tǒng)化的原則，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)投射到學(xué)生的整個(gè)生活中，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種需要，一種探索，一種解決諸多“人生問(wèn)題”“道德問(wèn)題”“情感問(wèn)題”的方法。
（三）合理創(chuàng)設(shè)情境。
以《渴望讀書(shū)的大眼睛》一課（人教版）為例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些圖片，配上文字，將其制作成教學(xué)課件。首先，應(yīng)該讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解；在課堂中，為學(xué)生播放設(shè)置好的幻燈片，注意把文字與圖片相配合，并采用配音或伴讀的方式，營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)的困苦、艱難，當(dāng)圖片顯示孩子們的身影時(shí)，配上音樂(lè)、文字鑒賞，從而增加直觀與形象感。其次，應(yīng)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，注重探討式教學(xué)的應(yīng)用，充分利用課堂進(jìn)行能力訓(xùn)練，課前課后培養(yǎng)其自我表達(dá)、閱讀和思考能力；在該課的教學(xué)中，應(yīng)配以充滿(mǎn)希望的“快樂(lè)臉龐”，讓艱難與希望、困厄與快樂(lè)相對(duì)應(yīng)，突出對(duì)比，提高學(xué)生的敬佩之心，讓其了解“珍惜”的真實(shí)意義；從課文教學(xué)延伸到情感深處，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的印象與刺激，使其從學(xué)習(xí)中獲得人生感悟。第三，采用課后與學(xué)生共同探索的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)主題內(nèi)容；播放《一個(gè)都不能少》《美麗的大腳》等經(jīng)典影片，讓學(xué)生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
在民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，應(yīng)完善基礎(chǔ)設(shè)備配置，比如計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備的增添、網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)路的搭設(shè)、應(yīng)用人才的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)與新型的網(wǎng)絡(luò)資源相適應(yīng)的教學(xué)課件，改變教學(xué)模式，營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍。另外，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，充分突顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用資源共同享，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)教學(xué)，從而推動(dòng)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]尕東草.淺談民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[j].速讀(上旬),(3):104.
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇二
恰當(dāng)使用投影輔助教學(xué)可以在普通的室內(nèi)使用，課前制片，操作簡(jiǎn)便,書(shū)寫(xiě)自如,易移動(dòng),集體用。圖文直觀,節(jié)省時(shí)間。
信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動(dòng)感,不能配音?？擅鎸?duì)學(xué)生操作,可同學(xué)生保持目光的接觸,便于組織課堂教學(xué)。
教師可以隨時(shí)在圖上添加重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。
恰當(dāng)使用錄像輔助教學(xué)課前錄制，聲像真實(shí),可移動(dòng),集體用。生動(dòng),直觀,聲形并茂。
信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運(yùn)動(dòng)圖像?？梢远啻螐?fù)制,反復(fù)使用。
聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)，可進(jìn)行非線(xiàn)性鏈接。網(wǎng)上可自由查詢(xún)信息，可互教互學(xué),監(jiān)控指導(dǎo)。
[1][2]下一頁(yè)。
學(xué)生興趣高。
運(yùn)用網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行人機(jī)交互，便于教師指導(dǎo)和學(xué)生互學(xué)。
結(jié)論與建議：
通過(guò)以上教學(xué)研究說(shuō)明，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)使用投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程起到了很好的促進(jìn)作用。
建議在有條件的學(xué)校和班級(jí)要提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在條件暫時(shí)還達(dá)不到的地方要?jiǎng)?chuàng)造條件，在美術(shù)教學(xué)中使用投影和錄像輔助教學(xué)，以?xún)?yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程。
使用現(xiàn)代教育技術(shù)，建議教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才。
教師在教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學(xué)手段，同時(shí)也可以多種電教手段并用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇三
李卓。
2007年5月。
李卓。
新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂(lè)課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳?lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值?！八砸欢ǖ囊魳?lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過(guò)這種音響的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞?！币魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征?！奥?tīng)音樂(lè)”對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)。但是當(dāng)提到“音樂(lè)欣賞”時(shí)，大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“鴨子聽(tīng)雷”。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)教師大部分都是兼職教師，他們也經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：“音樂(lè)欣賞怎么教？”，“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”。音樂(lè)欣賞難道真的是如此今人生厭嗎？同樣都是“聽(tīng)”，“音樂(lè)欣賞”確實(shí)比“聽(tīng)音樂(lè)”需要更高層次的心理活動(dòng)，但是這并不表示非要音樂(lè)專(zhuān)家才有“欣賞音樂(lè)”的能力。只要精心的制定教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，將聽(tīng)者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感覺(jué)和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者。
一、運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞。
運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出示多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
例如在進(jìn)行三年級(jí)的音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用賽馬的動(dòng)畫(huà)感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫(huà)結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，我動(dòng)用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂(lè)曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮。
二、運(yùn)用身體語(yǔ)言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂(lè)做身體律動(dòng)聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。
在課上，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以身體作為一種“樂(lè)器”，隨著音樂(lè)自由的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽(tīng)到的音樂(lè)相應(yīng)的動(dòng)作。每個(gè)人對(duì)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)都有不同的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就最大限地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生用身體樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)馬蹄聲，馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這就充分調(diào)動(dòng)了大家感受音樂(lè)的能動(dòng)性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂(lè)。
三、充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn)，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。
在音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，我告訴同學(xué)們，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂(lè)曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。在學(xué)生欣賞《童年》這首樂(lè)曲時(shí)，我要求每一個(gè)學(xué)生都要敞開(kāi)心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想。音樂(lè)播完以后，我要求同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂(lè)曲起名字。并同時(shí)說(shuō)明自己為什么要起這個(gè)名字。例如：有個(gè)學(xué)生為樂(lè)曲取名為“愛(ài)”，學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，我感到它帶給我一種溫暖，我就想為它取名為‘愛(ài)’。”這個(gè)名字雖然和樂(lè)曲的名字不一樣，但他是用心去聽(tīng)去想，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)，這是難能可貴的，這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)。因此，在我的音樂(lè)課上，每道題都有無(wú)數(shù)個(gè)答案，都是學(xué)生想象力的火花。
四、用打擊樂(lè)為樂(lè)曲伴奏。
隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。我讓學(xué)生自制了打擊樂(lè)器，如：可樂(lè)瓶裝米做的沙錘；啤酒瓶蓋串起來(lái)做的搖鈴等等。學(xué)生拿著自己制作的樂(lè)器，為樂(lè)曲伴奏，內(nèi)心充滿(mǎn)了愉悅。
五、哼唱主題曲調(diào)，體會(huì)樂(lè)曲的音樂(lè)形象。
以?xún)焊琛⒚窀?、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂(lè)曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂(lè)哼唱主題，例如：欣賞《賽馬》的第2樂(lè)段時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)主旋律出現(xiàn)了幾次，感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化，然后一起哼唱主旋律，體會(huì)節(jié)奏的變化給樂(lè)曲帶來(lái)的不同音樂(lè)形象。
六、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感。
音樂(lè)課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，他體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！例如：在欣賞樂(lè)曲《賽馬》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)問(wèn)一些較難的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，教師就會(huì)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化，聽(tīng)到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?！薄ぁぁぁぁぁひ坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，一堂成功的音樂(lè)欣賞課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺(jué)。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺(jué)，即感受音樂(lè)似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂(lè)中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師只有精心的制定教學(xué)過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，將聽(tīng)者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感覺(jué)和理解，才能上好音樂(lè)欣賞課。
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇四
美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫(huà)創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫(huà)面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺(jué)，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>
現(xiàn)代電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代，從而極大地豐富了教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的內(nèi)容。
一年級(jí)《小鳥(niǎo)的'家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)叫的聲音，再看鳥(niǎo)的畫(huà)面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)感覺(jué)并引出課題；再以一組動(dòng)畫(huà)的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫(huà)中先出現(xiàn)小鳥(niǎo)的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥(niǎo)，然后鳥(niǎo)媽媽從遠(yuǎn)方飛回來(lái)，隨著鳥(niǎo)媽媽把蟲(chóng)子喂到小鳥(niǎo)的嘴中，學(xué)生們不由得開(kāi)心地笑了。笑聲過(guò)后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥(niǎo)的巢穴。在了解了生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥(niǎo)巢，如：灶鳥(niǎo)、園丁鳥(niǎo)、縫葉鶯的巢穴，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒(méi)有介紹到的鳥(niǎo)的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫(huà)筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥(niǎo)的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
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音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇五
音樂(lè)可以抒發(fā)人們的情感，并給人們提供了一個(gè)自由想象的空間，這即是音樂(lè)的巨大魅力所在。欣賞教學(xué)有效地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段結(jié)合了起來(lái)，從而為學(xué)生們的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。小學(xué)音樂(lè)教育含有:樂(lè)器教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及歌唱教學(xué)，其中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)部分。
一、歌唱教學(xué)的作用。
人聲本就是一種樂(lè)器，它可以將人們的內(nèi)心情感自然的、美妙的抒發(fā)出來(lái)，不管在什么地方，或是什么時(shí)間，都可以以歌喉為工具，同時(shí)有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言和音符，創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)。在器樂(lè)教學(xué)中，離不開(kāi)樂(lè)器;在欣賞教學(xué)中，離不開(kāi)音響設(shè)備，這些音樂(lè)活動(dòng)都需要一定的物質(zhì)條件，但是在歌唱教學(xué)中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過(guò)程中，學(xué)生掌握了識(shí)譜視唱能力，在短時(shí)間內(nèi)了解更多音樂(lè)知識(shí)。所以，在我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教育中，其中最重要的一個(gè)手段即是歌唱教學(xué)。音樂(lè)啟蒙教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著非常重要地位。要想提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育的最終目的，首先要讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)感興趣。在歌唱教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)的節(jié)奏、律動(dòng)和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發(fā)出自己的情感。
二、音樂(lè)欣賞的作用。
(一)構(gòu)建感知能力和審美能力。
在構(gòu)建學(xué)生感知能力和審美能力過(guò)程中，其有效的一個(gè)方法即是音樂(lè)欣賞課。唱歌、技能訓(xùn)練、欣賞、以及音樂(lè)知識(shí)等內(nèi)容，都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，小學(xué)音樂(lè)也是一樣。小學(xué)生在心智上發(fā)展還并不完善，他們?cè)谏钪袝?huì)不斷追求美的事物。音樂(lè)主要是靠“聽(tīng)”來(lái)感知的，聽(tīng)其聲，體驗(yàn)其情境，達(dá)到更高層次的身心統(tǒng)一，有種美的體驗(yàn)，從而逐漸提高審美能力，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，賦予音樂(lè)生命的活力。
(二)擴(kuò)大音樂(lè)視野。
由于音樂(lè)課課堂時(shí)間有限，因此，學(xué)生學(xué)到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強(qiáng)的教育意義，但因?yàn)樾W(xué)生理解能力還不完善，因此，不合適當(dāng)作教材來(lái)讓學(xué)生唱，但可以讓學(xué)生多聽(tīng)。除了學(xué)生自己會(huì)唱的歌曲外，通過(guò)欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂(lè)作品。音樂(lè)欣賞的內(nèi)容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂(lè)和器樂(lè)曲，在對(duì)音樂(lè)作品的介紹分析和欣賞中，讓學(xué)生理解優(yōu)秀的音樂(lè)遺產(chǎn)，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熟悉民族音樂(lè)的語(yǔ)言，同時(shí)在學(xué)生們接觸外國(guó)的優(yōu)秀作品過(guò)程中，達(dá)到多方面音樂(lè)知識(shí)的理解，并使學(xué)生的音樂(lè)視野更加廣闊。
三、欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系。
(一)欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)相輔相成。
小學(xué)音樂(lè)教育中，最普遍的教學(xué)形式即是歌唱教學(xué)。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，老師要不僅要教學(xué)生歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律的掌握方法，還要教學(xué)生歌唱的技巧。欣賞教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀歌曲的時(shí)候，可以體驗(yàn)歌曲的演唱方式、特點(diǎn)、旋律、節(jié)奏。歌唱教學(xué)的前提條件即是欣賞教學(xué)，要想更好的進(jìn)行歌唱，必須先學(xué)會(huì)欣賞歌曲。歌唱教學(xué)的主要體現(xiàn)是學(xué)生的演唱能力，欣賞教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂(lè)的能力。例如，在教學(xué)《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學(xué)生隊(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)歌詞意義進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白故事的內(nèi)涵。在歌曲教學(xué)中，可采取欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的方法，首先老師可以用響板進(jìn)行演唱伴奏，來(lái)模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時(shí)，利用歌曲的韻律及節(jié)奏來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)欣賞教學(xué)是在小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
(二)歌唱教學(xué)是欣賞教學(xué)的手段。
欣賞教學(xué)可以使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學(xué)生現(xiàn)在才剛剛開(kāi)始認(rèn)知世界，因此，老師在選擇教學(xué)歌曲時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的理解能力、接受能力、以及學(xué)生心智的發(fā)展等，盡量選擇一些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學(xué)生審美的歌曲，以便學(xué)生能體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《小小音樂(lè)家》這首歌曲時(shí)，老師可以讓學(xué)生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂(lè)器的聲音，然后學(xué)生對(duì)樂(lè)器的音色進(jìn)行模仿，接下來(lái)，老師給學(xué)生講解有關(guān)樂(lè)器的知識(shí)，最后，老師和學(xué)生一起演唱這首歌曲，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的歌喉來(lái)抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的理解。
(三)欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)相互促進(jìn)。
欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育中最重要的教學(xué)手段，該教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并使學(xué)生的音樂(lè)潛力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為有效提高學(xué)生的.音樂(lè)水平，必須有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)。例如，在教學(xué)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演奏小提琴，并向同學(xué)們展示和介紹小提琴的構(gòu)造，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小提琴的表現(xiàn)力、音色等進(jìn)行討論，以使學(xué)生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)小提琴便很熟悉，有效的提高了教學(xué)的效果。音樂(lè)是一門(mén)情感性的體驗(yàn)藝術(shù)，歌唱教學(xué)主張表演，欣賞教學(xué)主張?bào)w驗(yàn)，只有有機(jī)的結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)比較注重探索，教師可以通過(guò)欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)相結(jié)合的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而在音樂(lè)中尋找到美好和快樂(lè)。
(四)音樂(lè)欣賞效果。
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，實(shí)施精確性教學(xué)所造成的學(xué)生的想象力、全面性不同的程度失落，現(xiàn)代教育者提出了“小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中模糊教學(xué)法的探究”教學(xué)法?！澳：倍质窃摻虒W(xué)法中最主要的特點(diǎn)，該教學(xué)模式最開(kāi)始是由個(gè)體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過(guò)學(xué)生思想的相互碰撞、修正、以及互補(bǔ)，從而對(duì)原有的想象和聯(lián)想進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)而使個(gè)體進(jìn)一步提升和完善對(duì)音樂(lè)的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現(xiàn)一種相對(duì)接近群體觀念的對(duì)音樂(lè)接近理想目標(biāo)的理解。有人對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞提出了“六字教學(xué)法”，即在音樂(lè)欣賞課中，采取“動(dòng)、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高音樂(lè)欣賞的效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
欣賞教學(xué)在音樂(lè)教育中能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操。通過(guò)它也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和感知能力。在小學(xué)音樂(lè)教育中，歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是其重要的組成部分，可以有效地提高學(xué)生的審美能力。歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是美育教育的主要內(nèi)容，兩者相互促進(jìn)、相互融合，在小學(xué)生素質(zhì)教育中作用重大。
參考文獻(xiàn):。
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［2］馮宇．小學(xué)音樂(lè)審美教育若干問(wèn)題淺析［j］．遼寧師范大學(xué)，2012，(2)．。
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇六
摘要：為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造教學(xué)氛圍、實(shí)施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)情境；多媒體技術(shù)。
語(yǔ)文是小學(xué)階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)的主要場(chǎng)地，傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)的要求，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時(shí)，教師可以在課堂伊始，為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個(gè)直觀的了解，從而讓學(xué)生從心里對(duì)這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、營(yíng)造教學(xué)氛圍。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的古詩(shī)歌的了解比較有限，接觸到的古詩(shī)歌也比較少，理解起來(lái)的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會(huì)使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。所以，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，多利用多媒體來(lái)播放有關(guān)這首古詩(shī)歌的一些視頻，通過(guò)聲音和畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)的接觸，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)更為直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，從而更好地去了解古詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，促使學(xué)生能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)施溝通教學(xué)。
教師和學(xué)生的和諧關(guān)系會(huì)使得教學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，只有營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，才能使得師生之間進(jìn)行更好的交流，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠營(yíng)造良好的師生關(guān)系，教師要注重實(shí)施溝通教學(xué)，只有教師能夠做到切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，才能夠使得學(xué)生在課堂上變得更加活躍，樂(lè)于與教師溝通、交流，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要的因素，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣時(shí)，需要能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠利用生活中遇到的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)鬧的特點(diǎn)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)是一個(gè)非常有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，得到快樂(lè)的同時(shí)，又能夠?qū)W習(xí)到一些知識(shí)，這樣有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何一個(gè)游戲都是為了能夠更好地服務(wù)教學(xué)，因此，在運(yùn)用游戲教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該組織那些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，獲得語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。進(jìn)而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠帶著一個(gè)愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
六、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以把在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遇到的一些抽象的問(wèn)題，通過(guò)視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)更加直觀、生動(dòng)的素材，使得學(xué)生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到樂(lè)趣，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來(lái)，教師也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的把握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇七
摘要:在計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為很多人所嘗試,網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)大大豐富了學(xué)校教學(xué)資源的范疇,網(wǎng)絡(luò)上許多生動(dòng)活潑的信息資料日益受到學(xué)生的歡迎,因此,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)在是一件普受歡迎,師生皆利的一種創(chuàng)舉。
作為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中最生動(dòng)活潑、最具有感染力的形式之一的音樂(lè)欣賞課,對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著直接的影響,學(xué)生在音樂(lè)名家名作的潛移默化中得到熏陶,身心得到發(fā)展。音樂(lè)作為聲音和時(shí)間的藝術(shù),依靠音符的變化來(lái)塑造音樂(lè)形象,蘊(yùn)含著音樂(lè)家復(fù)雜的對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的思想感情,借此來(lái)影射社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。但是,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),音樂(lè)家使用的音符只有七個(gè),如何解讀蘊(yùn)含其中的奧秘?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)作的背景、作者本人的人生經(jīng)歷、作品反映的`時(shí)代等內(nèi)容,才能從更深的層次理解音樂(lè)到底是怎樣運(yùn)用這七個(gè)音符來(lái)表情達(dá)意的,這樣才能提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的水平。在科技快速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑開(kāi)辟了音樂(lè)欣賞教學(xué)的另一番天地。
進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué),不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重直覺(jué)的認(rèn)知,還要注重情感的表現(xiàn),更要注重理智的認(rèn)同。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了圖文并茂、豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生可以發(fā)揮聯(lián)想和想象,拓展思維和記憶的空間。更有聽(tīng)辯曲目、網(wǎng)上題解、名詞解釋、答案選擇等活動(dòng)項(xiàng)目,豐富了教學(xué)內(nèi)容,了解了音樂(lè)理論知識(shí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣,培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
現(xiàn)代生活中,知識(shí)學(xué)習(xí)成為人們生活的一部分,某種程度上成為衡量生活質(zhì)量的指標(biāo)。鼓勵(lì)創(chuàng)新與創(chuàng)造寫(xiě)入世界各國(guó)中小學(xué)教科書(shū)中,我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入注重學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)代。教師通過(guò)理論知識(shí)的傳授,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力。而這一切依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與普及。網(wǎng)絡(luò)作為教育傳媒,龐大的教育資源儲(chǔ)備,迅捷的傳播速度,活潑生動(dòng)的界面,給教學(xué)創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)傳媒無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),給師生教學(xué)提供了創(chuàng)造性的條件。
小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中,師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),按照預(yù)先的設(shè)計(jì),構(gòu)建出互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生首先對(duì)感興趣的音樂(lè)自主學(xué)習(xí),在老師的幫助下,完成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。同時(shí),學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)聯(lián)系其他同學(xué)、教師,就自己不理解的某一問(wèn)題展開(kāi)探討,為解決問(wèn)題提供了方便,迅速而及時(shí)。最后,拓展延伸,學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué),開(kāi)拓思維空間,動(dòng)手動(dòng)腦,在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料,制作、整合有利的學(xué)習(xí)資源,這一過(guò)程提高了學(xué)習(xí)的有效性。如能形成良性循環(huán),最終學(xué)生的協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力必將得到大大提高,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的勇氣和自信。這樣的活動(dòng)得到了學(xué)生的歡迎,學(xué)生們積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí),獲益匪淺。難能可貴的是,學(xué)生們通過(guò)自己的解讀,對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了創(chuàng)作,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),迅捷反映音樂(lè)資訊。
網(wǎng)絡(luò)迅速及時(shí)反映全球的音樂(lè)資訊,具有動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的特點(diǎn)。作為音樂(lè)欣賞課,其教學(xué)也應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源是音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的內(nèi)容,品種齊全,風(fēng)格各異,特點(diǎn)齊備,從不同層次滿(mǎn)足了不同學(xué)生的欣賞口味,完全可以說(shuō)是一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)大餐。
如欣賞圣-桑的音樂(lè)作品《天鵝》時(shí),我要求學(xué)生,除了在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行音樂(lè)欣賞外,還要借助網(wǎng)絡(luò)搜索了解樂(lè)曲的演奏形式,查找作為作品主要演奏樂(lè)器的大提琴的音色,了解作曲家圣-桑的生平簡(jiǎn)介和主要代表作品。這樣要求布置下去之后,教學(xué)內(nèi)容立刻豐富起來(lái),學(xué)生覺(jué)得有事可做,有知識(shí)可學(xué)。要求不分前后,這就比較靈活。這種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)性充分體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的特征和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為了鞏固教學(xué)的成果,便于學(xué)生以后方便利用,可以指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)音樂(lè)資源庫(kù)。豐富而全面、深刻而專(zhuān)業(yè)的班級(jí)教學(xué)資源庫(kù),某種程度上能夠影響教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。
由此看來(lái),拋棄傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式,大膽地利用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源,本著以人為本的理念,為了學(xué)生的一切發(fā)展,進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué),讓學(xué)生參與體驗(yàn)、參與創(chuàng)造,無(wú)論對(duì)學(xué)生自己身心發(fā)展還是音樂(lè)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),都是很有幫助的,一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),其潛力是無(wú)限的,創(chuàng)造的熱情是空前的。
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇八
音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度來(lái)欣賞音樂(lè)，并在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。特別是中職的音樂(lè)欣賞教學(xué)不再像是中小學(xué)的欣賞教學(xué)純粹是滿(mǎn)足學(xué)生的新鮮感，在中職階段，學(xué)生的思維正是從具體思維到抽象思維的過(guò)渡階段，此時(shí)的音樂(lè)欣賞材料需要涉及面更為廣泛，比如有鮮明音樂(lè)形象的交響童話(huà)《彼德與狼》；描繪大自然美好景色的《藍(lán)色多瑙河》；表現(xiàn)個(gè)人英雄氣概的貝多芬的《第五交響曲》；歌頌愛(ài)情的中國(guó)作品《梁山伯與祝英臺(tái)》等，以便于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，也可以挖掘音樂(lè)方面的人才。另外，音樂(lè)類(lèi)型不僅有藝術(shù)歌曲、京劇、戲曲，還有交響曲、協(xié)奏曲等，音樂(lè)的多樣性、廣泛性更能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。
很多人可能會(huì)誤以為音樂(lè)欣賞教學(xué)就是放一段音樂(lè)，放一段視頻打發(fā)課堂時(shí)間，沒(méi)有任何實(shí)際意義，這種看法是完全錯(cuò)誤的。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)實(shí)際上包括兩大塊的內(nèi)容：音樂(lè)的自我進(jìn)行和音樂(lè)的他人欣賞，而音樂(lè)欣賞就是后者的內(nèi)容，其主要目的是通過(guò)欣賞音樂(lè)，提高中職學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，建立人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的和諧關(guān)系，具備感受美和創(chuàng)造美的審美能力，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸具備良好的言行舉止及行為習(xí)慣。另外，從音樂(lè)欣賞中不僅能提高自己的音樂(lè)鑒賞能力，也能為自己的音樂(lè)創(chuàng)作找尋靈感，具體的包括以下三個(gè)方面的`意義：
1.于學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生欣賞其他優(yōu)秀的作品與音樂(lè)，一方面使沉悶的音樂(lè)理論教學(xué)課得到改善，使學(xué)生獲得了感官上的愉悅，使他們對(duì)音樂(lè)的看法得到改觀；另一方面，在欣賞到前輩的優(yōu)秀作品后，容易使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的興趣。興趣是最好的老師，有了這個(gè)興趣作為風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生會(huì)提高對(duì)音樂(lè)方面的關(guān)注度，有著良好的音樂(lè)素養(yǎng)是個(gè)人修養(yǎng)中一個(gè)很有魅力的因素。
2.于學(xué)生樂(lè)感能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期耳濡目染在各種音樂(lè)中，沉浸在音樂(lè)的世界里，對(duì)學(xué)生樂(lè)感能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的磨練。良好的樂(lè)感是進(jìn)行其他音樂(lè)活動(dòng)的前提。音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)欣賞就是人們感知、體驗(yàn)和理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。(音樂(lè)教學(xué)論文)馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。”所以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感能力是至關(guān)重要的一個(gè)任務(wù)，這個(gè)重任就歸置于音樂(lè)欣賞教學(xué)之中了。
3.于其它學(xué)科的意義。音樂(lè)教學(xué)不同于其它的科目，是一門(mén)表現(xiàn)的藝術(shù)，是一門(mén)融感情、想象于一體的藝術(shù)，特別是在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，需要有足夠的想象力與感知力去理解作品的感情與內(nèi)涵，而在此過(guò)程中積累起來(lái)的想象與感知能力同樣適用于其它科目的運(yùn)作。另外，經(jīng)過(guò)一天的客觀知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一堂音樂(lè)欣賞課，可以讓學(xué)生的精神得到適當(dāng)?shù)胤潘?，就?dāng)做是寓教于樂(lè)了。在欣賞各國(guó)、各種類(lèi)型的音樂(lè)作品中，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，陶冶了情操。
三、當(dāng)今中職音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀。
當(dāng)今的中職音樂(lè)欣賞教學(xué)，是沒(méi)有受到應(yīng)有的重視的。這是由多方面原因致使的，首先要?dú)w宿于中小學(xué)階段的應(yīng)試教育體制，學(xué)校音樂(lè)課極不規(guī)范，很多學(xué)校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的勢(shì)頭開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，實(shí)際上只是搬出一通枯燥的音樂(lè)理論搪塞學(xué)生，很少正規(guī)地讓學(xué)生欣賞作品，也就很難有好的音樂(lè)欣賞教學(xué)了，使得學(xué)生在這種課堂氛圍中感受不到音樂(lè)的魅力，只會(huì)把音樂(lè)課等同于理論課，喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣。這樣，在中小學(xué)階段就沒(méi)有打好音樂(lè)欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，中職學(xué)生一般自控能力不太好，學(xué)習(xí)方法上也欠佳，課堂中很難做到專(zhuān)心一致，而音樂(lè)欣賞需要專(zhuān)心的用心來(lái)聆聽(tīng)，學(xué)生不能做到也就不能很好的去感受音樂(lè)，逐漸會(huì)失去興趣，也就失去了良好的音樂(lè)欣賞課堂氛圍，必然導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，教師也失去了上好這門(mén)課程的信心與耐心。這種現(xiàn)象在普通中職學(xué)校的音樂(lè)課堂上比較普遍，必須得到改觀。
就中職學(xué)校音樂(lè)欣賞的現(xiàn)狀而言，課堂的局面是非常尷尬的，這時(shí)候作為教育者應(yīng)該思索下教學(xué)的方法了，應(yīng)該采取什么樣的方法來(lái)挽救這種頹廢的趨勢(shì)，是當(dāng)下之務(wù)。在思索方法之前，首先必須了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的喜惡來(lái)確定課堂的內(nèi)容，第一堂課的效果是至關(guān)重要的，第一堂課時(shí)便可以用學(xué)生當(dāng)下非常流行的一首歌曲來(lái)做素材。曾有一位老師就用了一首在學(xué)生當(dāng)中廣為流傳的《死了都要愛(ài)》作為欣賞素材，學(xué)生都非常高興，聽(tīng)完后便問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這首歌，有的說(shuō)歌曲的節(jié)奏很震撼人心，高潮部分很有激情；也有的說(shuō)：“他們唱的歌很有京腔的味道，高音唱的很輕松”，于是老師便隨著學(xué)生的回答思路給學(xué)生講授了樂(lè)器中伴奏樂(lè)器的特點(diǎn)，引出民族樂(lè)器的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)得都很認(rèn)真，一堂課下來(lái)都沒(méi)覺(jué)得枯燥。可見(jiàn)這是一堂音樂(lè)欣賞課的成功范例，有很多方式值得借鑒，必須跟學(xué)生的興趣點(diǎn)相切合，找到共鳴了才能達(dá)到預(yù)想的目的。具體說(shuō)，在欣賞課中可以采取的方法有以下三種：
1.聆聽(tīng)法。通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)秀的作品來(lái)感受作品的內(nèi)涵，此時(shí)尋找作品的感情元素是主要目的，聆聽(tīng)過(guò)后可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己聆聽(tīng)以后的感受，即使所說(shuō)的感受膚淺，不著邊際，也不要加以駁斥，而是啟發(fā)他們進(jìn)行交流，使各自不同的感受在相互交流的過(guò)程中升華。
2.歌唱法。聆聽(tīng)過(guò)后，可以讓學(xué)生動(dòng)口吟唱，在動(dòng)口吟唱方面中職生應(yīng)當(dāng)是善于表現(xiàn)自我的，在吟唱中引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茏髌分械囊糍|(zhì)美、律動(dòng)美、意境美，達(dá)到與作品中感情的共鳴。
3.師生互動(dòng)法。欣賞完一段作品，學(xué)生對(duì)之的感受都很深刻的話(huà)，可以師生合作試著演奏一段，老師用鋼琴?gòu)椬?，學(xué)生吟唱，若是純音樂(lè)，條件允許的話(huà)可以讓學(xué)生一人演奏一種樂(lè)器，當(dāng)然此時(shí)，不必在乎樂(lè)器的音準(zhǔn)與不準(zhǔn)，找到音樂(lè)中的樂(lè)趣才是最重要的。
以上是中職音樂(lè)欣賞課堂中可以借鑒的三種方法，要想達(dá)到很好的課堂效果，教師專(zhuān)業(yè)的知識(shí)功底是必須的，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛也是教師必須要做到的，教學(xué)過(guò)程中還要懂得怎樣充分運(yùn)用各種教學(xué)器材。
結(jié)語(yǔ)：生活中處處有音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)應(yīng)該成為人們精神生活中的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)人可以不會(huì)創(chuàng)作音樂(lè)，但是一定要會(huì)欣賞音樂(lè)，這種欣賞能力必須得到培養(yǎng)，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)還無(wú)力承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，中學(xué)與中職音樂(lè)欣賞教學(xué)則成為使命的履行者。必須要足夠重視中職的音樂(lè)欣賞教學(xué)，精神生活的豐富對(duì)于學(xué)生品行的影響將是事半功倍的效果，從而讓中職學(xué)生踏出素質(zhì)教育的一大步。
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇九
一堂成功的音樂(lè)欣賞課，需要教師對(duì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)做正確的引導(dǎo)，以及學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力的提高，從而解決音樂(lè)欣賞課學(xué)生不感興趣的難題。學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高，多聽(tīng)是關(guān)鍵，但不能麻木的聽(tīng)，要廣泛地傾聽(tīng)各種類(lèi)型的、各種風(fēng)格的音樂(lè)；在平時(shí)要重視音樂(lè)基本知識(shí)的積累；聽(tīng)懂音樂(lè)的語(yǔ)言，正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段，這些符合音樂(lè)的表觀語(yǔ)言。在教師對(duì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)做正確的引導(dǎo)的問(wèn)題上，本文介紹了多媒體式、座談式、創(chuàng)作式、表演式這四種效果不錯(cuò)的音樂(lè)欣賞課的教學(xué)模式；在把握音樂(lè)作品中的“意境”，注重音樂(lè)作品中的“情”，挖掘音樂(lè)作品中蘊(yùn)涵的哲理這三個(gè)音樂(lè)欣賞教學(xué)的著重點(diǎn)上進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。
如今的中學(xué)音樂(lè)課中音樂(lè)欣賞占了很大的比例，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐大部分音樂(lè)教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡音樂(lè)，但是對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣卻不是很大。很多學(xué)生常說(shuō)：我很喜歡音樂(lè)，但就是聽(tīng)不懂。那么怎樣使學(xué)生聽(tīng)得懂音樂(lè)呢？怎樣上好中學(xué)的音樂(lè)欣賞課？我想這就涉及到學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高和教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞音樂(lè)這兩大問(wèn)題。
音樂(lè)是最富于想象的藝術(shù)，較之于文學(xué)和繪畫(huà)，它既無(wú)法運(yùn)用大量的文字進(jìn)行生動(dòng)的描述，也無(wú)法用豐富的構(gòu)圖、色彩等進(jìn)行直觀的再現(xiàn)。作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)只能憑借旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等組織結(jié)構(gòu)形式展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的各種運(yùn)動(dòng)。人們?cè)趦A聽(tīng)這些旋律、節(jié)奏、和聲等所共同組成的音樂(lè)作品時(shí)，不僅能領(lǐng)會(huì)理解一定的藝術(shù)形象，而且還能產(chǎn)生種種豐富的聯(lián)想和各自迥異的感受。音樂(lè)欣賞教學(xué)，正是基于音樂(lè)藝術(shù)的這一審美特征，而致力于對(duì)學(xué)生的情感教育的。欣賞音樂(lè)是一種審美活動(dòng)，它是以音響的聽(tīng)覺(jué)感知，情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想，理解認(rèn)識(shí)結(jié)合的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，欣賞音樂(lè)一般可分為知覺(jué)欣賞、情感欣賞和理智欣賞三個(gè)層次。所以，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，同樣一首歌曲，由于人們的音樂(lè)素質(zhì)、生活的經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境知識(shí)層次的不同所產(chǎn)生的感受也不盡相同。因此，在我們的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采用多種方法主行誘導(dǎo)，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生興趣，不會(huì)茫然，音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的，就要努力引導(dǎo)學(xué)生，在對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、速度、調(diào)性、和聲等因素的感知的基礎(chǔ)上，獲得于音樂(lè)作品情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)，產(chǎn)生情感上的共鳴。換言之，音樂(lè)欣賞教學(xué)發(fā)展的是人的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)的時(shí)人的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力等。
在提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力上，有三個(gè)方面需要注意：
一、多聽(tīng)，是學(xué)生獲得音樂(lè)欣賞能力的關(guān)鍵。
俗話(huà)說(shuō)得好，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。欣賞音樂(lè)也是這個(gè)道理，聽(tīng)的多了，慢慢地就會(huì)聽(tīng)懂。也許有人會(huì)疑問(wèn)，我聽(tīng)得也不少了，可為什么還聽(tīng)不懂呢？其實(shí)，聽(tīng)懂音樂(lè)也是有一個(gè)過(guò)程的。現(xiàn)在的學(xué)生，一般都喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但如果問(wèn)他們，音樂(lè)表現(xiàn)的是什么，有什么主題，聽(tīng)了有什么感受時(shí)，絕大部分同學(xué)都回答不出來(lái)。多聽(tīng)，不光是數(shù)量上的，還要從類(lèi)型和風(fēng)格這方面去考慮。有的人聽(tīng)的音樂(lè)也不少，可若是從類(lèi)型和風(fēng)格這方面來(lái)說(shuō)，就太狹窄了。這里包含著一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是多聽(tīng)各種各樣的音樂(lè)，不斷擴(kuò)大學(xué)生欣賞音樂(lè)的范圍，廣泛地傾聽(tīng)各種類(lèi)型的、各種風(fēng)格的音樂(lè)。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生從多種類(lèi)型、多種風(fēng)格的作品的比較和鑒別中提高音樂(lè)欣賞的能力。在課堂中，教師不但讓學(xué)生聽(tīng)中國(guó)的，傳統(tǒng)名曲，如《二泉映月》《十面埋伏》《春江花月夜》《百鳥(niǎo)朝鳳》等名曲，還讓他們聽(tīng)外國(guó)的及現(xiàn)代的傳統(tǒng)曲目，如：柴可夫斯基的《天鵝湖組曲》及貝多芬的《命運(yùn)》。何占豪、陳剛的《梁山伯與祝英臺(tái)》等名作。科普蘭說(shuō)過(guò)：“全部投入音樂(lè)意味著要擴(kuò)大自己的口味，只喜歡傳統(tǒng)類(lèi)型的音樂(lè)是不夠的?？谖断耢`敏度一樣，在某種程度上是一種固有的品質(zhì)，但這兩者都可以通過(guò)智力練習(xí)而得到發(fā)展。這就是說(shuō)對(duì)各個(gè)時(shí)期、各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂(lè)都要聽(tīng)，這意味著盡可能不帶偏見(jiàn)地去聽(tīng)?！甭?，學(xué)生喜歡聽(tīng)了，并且逐漸能聽(tīng)得懂了。所以，多聽(tīng)、多欣賞，是讓學(xué)生獲得音樂(lè)欣賞能力的關(guān)鍵。
二、讓學(xué)生多掌握音樂(lè)欣賞地基本知識(shí)。
關(guān)于音樂(lè)背景的知識(shí)，這包括音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代、所屬風(fēng)格流派、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以使欣賞者了解音樂(lè)的外部音響形式，了解和體驗(yàn)音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，從而有助于欣賞者更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)。
有的學(xué)生在教師講一些有關(guān)于音樂(lè)欣賞的基本知識(shí)時(shí)，經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)為這些知識(shí)不重要，而且認(rèn)為這些枯燥乏味。有些學(xué)生甚至認(rèn)為，知識(shí)會(huì)妨礙樂(lè)趣，最好不要了解任何技巧方面的事情，要是他們熟悉了音樂(lè)的“規(guī)則”，其實(shí)一個(gè)人如果只從感官的觀點(diǎn)去聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生充其量只能接觸到其中聲音的材料。作曲家根據(jù)規(guī)則有計(jì)劃地處理聲音材料，才能將他的藝術(shù)技巧表現(xiàn)出來(lái)，假如聆聽(tīng)者不懂這些規(guī)則，他便永遠(yuǎn)不會(huì)了解。這就是為什么許多學(xué)生聽(tīng)不懂的音樂(lè)的原因，這并不奇怪，不是他的耳朵或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)不能接受及傳遞音響信息，而是缺乏理解音樂(lè)、辨別音樂(lè)的知識(shí)和方法。這就說(shuō)明了對(duì)待任何事物，都必須有一個(gè)基本的知識(shí)和了解過(guò)程，要求不學(xué)習(xí)而知，那時(shí)絕對(duì)不可能的。因此在日常的音樂(lè)欣賞課當(dāng)中我們要教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要聽(tīng)懂音樂(lè)，應(yīng)該具有欣賞音樂(lè)藝術(shù)的基本知識(shí)和逐步具有對(duì)音樂(lè)的理解能力，且要求越多越好，越深越好。
三、學(xué)生懂得音樂(lè)浯言。
音樂(lè)欣賞要了解音樂(lè)的語(yǔ)言，就猶如能用文字表達(dá)內(nèi)心的感受，光知道感受，情感的抒發(fā)和渲泄。但你說(shuō)不出道道來(lái)，理不出頭緒來(lái)那也只是孤芳自賞。因此我讓學(xué)生懂得些音們要教會(huì)學(xué)生一些音樂(lè)的表現(xiàn)語(yǔ)言，音樂(lè)語(yǔ)言如何表達(dá)呢?如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音期、音色，還有式結(jié)構(gòu)和聲、織體等都是他們的表現(xiàn)要素和表現(xiàn)手段，音樂(lè)之所以會(huì)讓我們?yōu)橹宦?tīng)驚，正是因?yàn)橛羞@些要素和表現(xiàn)手段在其中充當(dāng)主要角色。所以我在教學(xué)中除了對(duì)旋律，速度、節(jié)奏、和聲等方面重點(diǎn)介紹體會(huì)和感悟外，對(duì)于音色了解也是一個(gè)很重要的方面，很多學(xué)生對(duì)音色辨別不出來(lái)，中外不分，西洋樂(lè)與民族樂(lè)混為一談，針對(duì)這一情況，我在一些重要作品中出現(xiàn)的一些樂(lè)器逐一作出比較和分析，讓同學(xué)們既能夠聽(tīng)到樂(lè)器，還能說(shuō)上名稱(chēng)，各自樂(lè)器的聲音仿佛描寫(xiě)什么都能有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
如：小號(hào)，我喜歡用國(guó)歌來(lái)打比喻，那嘹亮，高亢具有號(hào)召力的聲音。
長(zhǎng)號(hào)：常體觀在悲哀的音樂(lè)中(如哀樂(lè)聲中的長(zhǎng)號(hào)，聲音低沉)。長(zhǎng)笛：清新、明朗、幽雅的聲音，如{梁祝)的引子和結(jié)尾那種鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感覺(jué)，通過(guò)這樣反復(fù)的對(duì)比和示范性的表演，學(xué)生們很容易接受這種樂(lè)器的聲音，一聽(tīng)就知道是什么樂(lè)器演奏的在我看來(lái)，一部作品，如果你不知道是什么樂(lè)器演奏，聽(tīng)不出這是什么聲音，那種音樂(lè)的聯(lián)想就不會(huì)很豐富，作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美就很難正確把握。
只有正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段，這些符合音樂(lè)的表觀語(yǔ)言，才能更好、更深刻地欣賞作品。
一個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，音樂(lè)欣賞也是這樣，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和水平，有計(jì)劃、合理地安排欣賞內(nèi)容，從淺到深，從易到難，從小型到大型，隨著曲目的積累，學(xué)生欣賞水平就會(huì)得到不斷的提高。
音樂(lè)欣賞教學(xué)的四種模式。
(1)多媒體式：音樂(lè)雖然是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，然而在音樂(lè)欣賞中如果能結(jié)合視覺(jué)功能，發(fā)揮通感作用，創(chuàng)造音樂(lè)情緒，則能激起學(xué)生很大的興趣。使用視覺(jué)媒體其注意力比使用聽(tīng)覺(jué)媒體其注意力要高，如果兩者結(jié)合，效果肯定不錯(cuò)，在歌劇、舞劇等欣賞教學(xué)中尤為見(jiàn)效。
(2)座談式：音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，作曲家創(chuàng)作每部作品都希望聽(tīng)者能夠通過(guò)他的音樂(lè)產(chǎn)生同感，然而每個(gè)人的感受能力不同，所以每部作品給予每個(gè)學(xué)生的感覺(jué)會(huì)有差異，理解作者的創(chuàng)作意圖會(huì)有出入。如果教師直接介紹、分析曲式，強(qiáng)迫學(xué)生找到原著的感覺(jué)，學(xué)生不容易接受。座談式則可以在一定程度上淡化這種現(xiàn)象。首先，座談式可把學(xué)生的座位改為圍坐式，改變了往日的聽(tīng)眾位置，心里壓力減輕，易暢所欲言。
(3)表演式：音樂(lè)欣賞如果能現(xiàn)場(chǎng)表演，感受則會(huì)更直觀。例如：類(lèi)似《春江花月夜》這樣的民樂(lè)古曲，教師可現(xiàn)場(chǎng)演奏根據(jù)此曲改編的鋼琴曲，讓學(xué)生體會(huì)不同演奏形式的不同表現(xiàn)手段和風(fēng)格。另外，像中外民歌欣賞、戲曲欣賞等有機(jī)會(huì)都可利用有特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演來(lái)完成。(4)創(chuàng)作式：中學(xué)音樂(lè)欣賞中的創(chuàng)作活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)某些理念的記憶，強(qiáng)化理解。
綜上所述，其實(shí)上好中學(xué)音樂(lè)欣賞課并不是很難，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果能盡量做到以上幾點(diǎn)，我想上好中學(xué)音樂(lè)欣賞課這能難題會(huì)得到很大程度的解決。
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十
作為人類(lèi)歷史上最為經(jīng)典的一種藝術(shù)形式，戲劇在發(fā)展的過(guò)程中擁有極強(qiáng)的綜合性。在歷史的發(fā)展潮流中，文學(xué)、歷史、音樂(lè)、舞蹈等各類(lèi)藝術(shù)與戲劇擁有著密不可分的聯(lián)系，對(duì)于促進(jìn)歷史的發(fā)展，有著極強(qiáng)的作用。而小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)作為小學(xué)階段的其中一種教學(xué)形式，如果將戲劇融入到小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)之中，有利于促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)，可以在這過(guò)程中逐步的形成一種新的戲劇形式——兒童戲劇。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，因此為了利用戲劇的形式提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率，所進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容必須容易受到小學(xué)生的理解和接受，并且無(wú)論是在內(nèi)容方面，還是語(yǔ)言和風(fēng)格方面，都必須在小學(xué)生的理解范圍之內(nèi)。只有這樣，才能真正促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升。同時(shí)，利用戲劇的形式進(jìn)行音樂(lè)方面的教學(xué)，有利于促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境的改善，對(duì)于教師教學(xué)效率的提升，也有著極大地促進(jìn)作用。
1.將戲劇帶入小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂的重要性。
1.1與小學(xué)生的'年齡特點(diǎn)相符合。由于戲劇在發(fā)展的過(guò)程中具有劇場(chǎng)性、綜合性以及個(gè)性化等特點(diǎn)，并且在歷史的發(fā)展潮流中，戲劇與文學(xué)、歷史、音樂(lè)、舞蹈等各類(lèi)藝術(shù)擁有著密不可分的聯(lián)系，因此十分符合大眾的審美趣味。通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了，十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞方面的教學(xué)時(shí)，如果將戲劇融入到教學(xué)之中，不但符合小學(xué)生的心理需求，還能夠使其獲得表演等方面的藝術(shù)熏陶，有著重要的作用[1]。
1.2有利于促進(jìn)小學(xué)生身心修養(yǎng)的發(fā)展。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，因此在發(fā)展的過(guò)程中，擁有著極其強(qiáng)烈的好奇心，由于是對(duì)于新鮮的事物，有利于幫助學(xué)生促進(jìn)自身注意力的集中。因此，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞方面的教學(xué)時(shí)將戲劇元素融入其中，有利于幫助學(xué)生更加集中自身的注意力，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，積極地投入到教學(xué)之中，推動(dòng)自身音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展。通過(guò)這種方式，也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，并且也有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極大地幫助。
2.將戲劇與小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂進(jìn)行結(jié)合的方式。
2.1做好音樂(lè)欣賞課堂方面的教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課程的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生視野能力的擴(kuò)展，同時(shí)也為了促進(jìn)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞方面的教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行戲劇的播放，而且為了幫助學(xué)生能夠更好的對(duì)戲劇內(nèi)容進(jìn)行理解，可以為學(xué)生們播放主要關(guān)于兒童方面內(nèi)容的戲劇。例如，為了幫助學(xué)生們促進(jìn)音樂(lè)欣賞能力的提升，可以為學(xué)生們播放經(jīng)典的兒童歌舞片《綠野仙蹤》?！毒G野仙蹤》講述了美國(guó)堪薩斯州一個(gè)小姑娘多蘿西，由于意外的出現(xiàn)而被龍卷風(fēng)被帶入到了魔幻世界，并且在“奧茲國(guó)”經(jīng)歷了一系列冒險(xiǎn)后最終安然回家的故事。起初是由美國(guó)兒童文學(xué)作家萊曼弗蘭克鮑姆創(chuàng)作出來(lái)的，后來(lái)于1939年被美國(guó)米高梅公司改編成了一部歌舞片形式的電影。因?yàn)槭歉栉杵?，所以影片中擁有大量的歌舞片段。不過(guò)由于歌詞內(nèi)容淺顯，簡(jiǎn)單易懂，如果將這部影片給小學(xué)生們觀賞的話(huà)，不僅不會(huì)造成無(wú)法理解的現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)被其中的四人組的友誼深深的吸引。通過(guò)這部影片，不僅讓學(xué)生們聽(tīng)到了優(yōu)美的歌曲，同時(shí)也會(huì)被其中溫情、真實(shí)、感人的畫(huà)面所影響，從而給小學(xué)生們留下了難以磨滅的印象，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極大的幫助[2]。
2.2進(jìn)行戲劇的創(chuàng)編工作。教師為了幫助小學(xué)生們促進(jìn)音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展，可以和學(xué)生們一起進(jìn)行戲劇創(chuàng)編方面的工作，讓學(xué)生們根據(jù)自身對(duì)于戲劇的理解進(jìn)行戲劇的改編活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)展，也有著極大地幫助。而在進(jìn)行戲劇創(chuàng)作改編時(shí)，必須根據(jù)小學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行。只有這樣，才能真正促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。例如，教師為了進(jìn)一步促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生的發(fā)展，可以進(jìn)行《大海，故鄉(xiāng)》這首歌曲的改編。《大海，故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》中的插曲，創(chuàng)作于1982年，其中體現(xiàn)了人們對(duì)于新生活的向往，同時(shí)也寄寓了作者對(duì)祖國(guó)的美好祝愿，擁有著積極向上的樂(lè)觀精神[3]。而《大海在呼喚》這部影片中，其主要內(nèi)容描寫(xiě)的是中外兩代海員痛苦與歡樂(lè)的故事，旨在歌頌他們的美好心靈與國(guó)際友誼。根據(jù)歌曲和電影的背景，為了讓學(xué)生們對(duì)于其中體現(xiàn)的精神能夠更好的進(jìn)行理解，教師和學(xué)生在進(jìn)行歌曲的改編時(shí)，為了突出其中主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木?，從而更好的幫助學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升。
作為一種擁有著極強(qiáng)綜合性的藝術(shù)形式，教師通過(guò)戲劇的形式幫助小學(xué)生促進(jìn)音樂(lè)欣賞能力的提升，有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過(guò)戲劇，有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)能力的發(fā)展，使得學(xué)生們更加熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生們身心的健康發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成集體主義的精神，也有一定的促進(jìn)作用。
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音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十一
――芙蓉區(qū)燕山小學(xué)陳唯。
隨著應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂效果。下面小議幾點(diǎn)收獲：
一、運(yùn)用cai增加動(dòng)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類(lèi)給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、
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音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十二
音樂(lè)本身是一種聲音和時(shí)間的藝術(shù)，一切音樂(lè)活動(dòng)都是從聽(tīng)開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好手段莫過(guò)于欣賞?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞所占的比重越來(lái)越重要，從一年級(jí)開(kāi)始就已融入了簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞。我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學(xué)合理地安排，的目的是使我們學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)注意、關(guān)注，從而喜歡上欣賞，進(jìn)而欣賞周?chē)澜绲拿?，也就在音?lè)欣賞中形成“自覺(jué)”的樂(lè)感。這也應(yīng)了那句話(huà)：“音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)恰恰必須以音樂(lè)欣賞為基礎(chǔ)”。我在長(zhǎng)期音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
兒童呈現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)要求必須尋找適合他們的兒童作品，來(lái)吸引孩子們的眼球。在欣賞這類(lèi)樂(lè)曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)積極的聯(lián)想，運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)的活動(dòng)，采用故事的創(chuàng)造、律動(dòng)的創(chuàng)造、旋律線(xiàn)的創(chuàng)造，去感受、把握，去聯(lián)想、創(chuàng)造，以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
故事的創(chuàng)造。故事是孩子們所喜愛(ài)的，他們喜歡聽(tīng)故事，也喜歡自己講故事。講故事的過(guò)程是發(fā)展他們語(yǔ)言的過(guò)程，也是創(chuàng)作的過(guò)程。由故事表現(xiàn)的內(nèi)容，可以看出學(xué)生對(duì)作品理解后的豐富想象。案例：在欣賞五年級(jí)上冊(cè)的《森林狂想曲》時(shí)，我無(wú)需用太多的語(yǔ)言提示，學(xué)生便對(duì)這首有名的樂(lè)曲所吸引了。夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、樹(shù)蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優(yōu)美奇特的森林狂想曲，abc三段旋律輪番演奏出現(xiàn)，學(xué)生們一會(huì)兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。學(xué)生們第一次接觸“音效”，新鮮感很濃，曲子有電聲樂(lè)器、豎笛演奏，更有森林中蛙聲、鳥(niǎo)聲、風(fēng)聲、流水聲使人聽(tīng)來(lái)猶如身臨其境，非常形象、逼真，直到以后的復(fù)聽(tīng)，學(xué)生仍對(duì)此樂(lè)曲樂(lè)此不疲，十分樂(lè)意參與哼唱，這足以體現(xiàn)欣賞樂(lè)曲的魅力。律動(dòng)的創(chuàng)造。律動(dòng)是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。在欣賞樂(lè)曲后，給學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)；通過(guò)“動(dòng)”，激發(fā)他們欣賞的興趣，加深他們對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和理解，在參與中得到愉悅和美。案例：三年級(jí)教材歌曲《快樂(lè)寶貝》，樂(lè)曲非常歡快而朗朗上口，當(dāng)激昂的前奏和歌詞“想要開(kāi)心跟著我叫（跟著我叫），想要快樂(lè)跟著我鬧（跟著我鬧）快樂(lè)寶貝，就是我（就是我）”一出現(xiàn)，學(xué)生們立即振奮起來(lái)。正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆士.l.穆塞爾和梅貝爾?格連所說(shuō)的那樣：“唱歌必須由音樂(lè)欣賞來(lái)激發(fā)，這是加深音樂(lè)欣賞的主要手段?！备柙~唱出了學(xué)生的心聲，他們像遇到知音一樣高興，隨即手舞足蹈起來(lái)?？上攵?，歌曲的教學(xué)任務(wù)完成得非常好，這也可以看到律動(dòng)的魅力所在。旋律線(xiàn)的創(chuàng)造。學(xué)生在日漸提高欣賞水平后，又可以要求把感受到的、理解的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，與聽(tīng)力緊密聯(lián)系起來(lái)發(fā)展。在欣賞練習(xí)中，可以用圖畫(huà)法表達(dá)感受到、理解到的音樂(lè)。案例：在欣賞著名管弦樂(lè)曲《卡門(mén)序曲》時(shí)，我曾引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出某一樂(lè)句的旋律線(xiàn)。在優(yōu)美動(dòng)人的旋律中邊聽(tīng)邊記音樂(lè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很容易啟迪學(xué)生靈感，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。在這段熱烈歡快、高低起伏的旋律聲中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)出的旋律線(xiàn)條有時(shí)還是很有規(guī)律和層次感的，旋律線(xiàn)的創(chuàng)造竟是如此奇妙而生動(dòng)有趣。
二、對(duì)民族民間音樂(lè)作品的欣賞。
民族民間音樂(lè)是世界音樂(lè)之林中的一棵古老而長(zhǎng)青的參天大樹(shù)，它以豐富璀璨的繁華碩果，深廣久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)，成為當(dāng)今珍貴的世界民族音樂(lè)文化遺產(chǎn)，往往成為人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)各民族的窗口。就拿中國(guó)有56個(gè)民族來(lái)說(shuō)，各民族都有自己獨(dú)特的文化內(nèi)容、歷史語(yǔ)言等，其音樂(lè)也各具異彩。案例：欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，全曲描寫(xiě)在節(jié)日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。我首先讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)一遍音樂(lè)，初步感受少數(shù)民族音樂(lè)特有的韻味；復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲并分段欣賞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用搖手、跺腳、捻指、拍手模仿長(zhǎng)鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生真切體會(huì)到瑤族人民載歌載舞的各個(gè)熱鬧場(chǎng)面。學(xué)生們?cè)谘葑鄻?lè)曲的過(guò)程中，享受到了與同學(xué)間協(xié)作的無(wú)限快樂(lè)，總能陶醉在自己演奏的音樂(lè)聲中。
三、中國(guó)戲曲音樂(lè)作品的欣賞。
眾所周知，中國(guó)戲曲是我們國(guó)家的文化瑰寶。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展到今天，戲曲文化顯得尤為稀奇，特別是京劇這一國(guó)粹，它集視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)為一身，集百家之長(zhǎng)、納百家之川，以唱腔和表現(xiàn)風(fēng)格的`特有韻味吸引著人們，是中華民族傳統(tǒng)文化的象征。四年級(jí)的孩子們初次接觸京劇，覺(jué)得非常好奇。在他們平日的電視節(jié)目選擇中，戲曲頻道總會(huì)一跳而過(guò)，成年人亦是如此。因此，音樂(lè)課堂上，要想讓孩子們對(duì)此感興趣，必須動(dòng)一番腦筋。案例：在給四年級(jí)學(xué)生教授戲曲單元時(shí)，我首先擺放出各式臉譜。臉譜是中華民族戲劇特有的面部化妝造型藝術(shù)，它是圖案化的、也是性格化的，它以夸張的色彩無(wú)窮的線(xiàn)條為人物增添了強(qiáng)烈的審美效果。最吸引孩子們的是不同顏色的京劇臉譜，代表著不同的象征意義，如：黑色――正直，代表人物包青天；紅色――忠勇，代表人物關(guān)羽；白色――奸詐，代表人物曹操；綠色――魔鬼形象；銀色――妖怪形象等等。孩子們立刻對(duì)京劇敏感起來(lái)，眼神里傳遞著想了解更多的信息。接著重點(diǎn)介紹京劇人物的行當(dāng)劃分――生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，并告訴孩子們這得從人物的性格、年齡、身份、扮相及表演特點(diǎn)來(lái)觀察、分析京劇的行當(dāng)。緊接著馬上觀賞《沙家浜》選段《智斗》和《紅燈記》，為所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)梳理，分辨出忠奸善惡，學(xué)生們一下子思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣濃厚。更令人欣喜的是以后但凡讓孩子們欣賞些京劇片段時(shí)，你就不用顧忌了，絕對(duì)緣于京劇的美麗和神韻。
音樂(lè)是“傾聽(tīng)”的藝術(shù)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的有效途徑，用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)”音樂(lè)的耳朵”大大開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我相信只要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，我們的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的“耳朵”就會(huì)被我們叫醒。音樂(lè)欣賞教學(xué)的地位日漸突出，對(duì)我們的教師也提出了更高的要求。因?yàn)樗羌璩?、律?dòng)、創(chuàng)造、想象等元素為一體的扎實(shí)有效的教學(xué)課型，它的魅力是學(xué)生們喜愛(ài)和投身音樂(lè)課堂最有意義的理由，我將有信心堅(jiān)定不移地讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)欣賞。
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十三
聽(tīng)過(guò)許多多學(xué)科課的教師一定都有這樣的感受：同樣一篇教材，其它學(xué)科不同的教師教，教學(xué)的基本內(nèi)容一致，唯獨(dú)語(yǔ)文，不同的教師教，教學(xué)的基本內(nèi)容卻可能迥乎不同。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材是以課文的形式呈現(xiàn)的，而選入教材的每一篇課文都只是我們培養(yǎng)學(xué)生諸方面語(yǔ)文能力和讓學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和世界觀的載體，許多課文本身的內(nèi)容并不是學(xué)生必須掌握的，這是語(yǔ)文教材有別于別的學(xué)科教材的地方。既如此，決定語(yǔ)文課文教學(xué)內(nèi)容取舍的因素有哪些呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>
一、編者意圖。
從理論上講，面對(duì)學(xué)情相似的學(xué)生，執(zhí)教同一版本的語(yǔ)文教材中的同一篇課文，其“教學(xué)內(nèi)容”應(yīng)該是相對(duì)統(tǒng)一的。就一套教材而言，編者的意圖往往體現(xiàn)在課文前面的“導(dǎo)讀”和課文后面的“練習(xí)”中，因而借助課前的“單元主題導(dǎo)語(yǔ)”和課后的“探究練習(xí)”來(lái)確定“教學(xué)內(nèi)容”，就不失為一條行之有效的捷徑。以教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元《云南的歌會(huì)》為例，從單元提示不難看出：編者編排本單元的意圖就是要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注底層民眾的生活狀況和精神面貌，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)藏的情趣，更要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每一位作者是怎樣富有個(gè)性地綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以獨(dú)特的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)民俗風(fēng)情和獨(dú)特情感的。
再?gòu)恼n文閱讀提示看，提示主要抓住了該課的內(nèi)容和主旨--主要描述了云南歌會(huì)的形式，展現(xiàn)了云南少數(shù)民族獨(dú)特的民間文化，表現(xiàn)了作者陶醉其中的濃厚興趣和發(fā)自肺腑的由衷贊賞。作為教材助讀系統(tǒng)的單元提示和閱讀提示，在內(nèi)容上側(cè)重于幫助學(xué)生學(xué)，在表述上凝練而富有啟發(fā)性。我們可以從中揣摩出編者對(duì)于學(xué)生學(xué)的期待與要求，可以從中確定“教什么”的大致方向。而要具體精準(zhǔn)地確定這一篇的教學(xué)內(nèi)容，還必須仔細(xì)研讀教材的練習(xí)系統(tǒng)。因?yàn)?，練?xí)系統(tǒng)才是教材的靈魂所在。教材中，真正能夠反映編者處置課文內(nèi)容，并具體指引教師從課文中選擇相關(guān)信息來(lái)生成教學(xué)內(nèi)容的是練習(xí)系統(tǒng)《云南的歌會(huì)》一課，總共設(shè)計(jì)了以下四道“研討與練習(xí)”題，練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容和情感；練習(xí)二和三引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩課文的文筆精華--對(duì)人物和景物的描寫(xiě)；練習(xí)四由這一篇的閱讀引向課外，讓學(xué)生走向生活，關(guān)注身邊的民歌、民謠，用文中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并體會(huì)其中的樂(lè)趣。這樣的設(shè)置，符合學(xué)生從整體入手走進(jìn)文本，深入文本揣摩精彩之處，走出文本學(xué)會(huì)遷移的閱讀規(guī)律。這四道題體現(xiàn)了編者將課標(biāo)“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求；此外這四道題還分別指向?qū)W(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
據(jù)此，《云南的歌會(huì)》所教內(nèi)容必須涉及以下幾個(gè)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，把握作者眼中的云南歌會(huì)的特點(diǎn)；（2）引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)云南歌會(huì)的特點(diǎn)，揣摩云南人民的生活狀態(tài)和精神面貌；（3）引導(dǎo)學(xué)生分析把握沈從文是怎樣綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)云南的歌會(huì)的，體會(huì)作者在獨(dú)特的言語(yǔ)表達(dá)中所滲透的陶醉與贊賞之情。由此可見(jiàn)，編者意圖是取決我們?cè)摻淌裁吹氖滓蛩亍?/p>
二、文體要求。
11月25日上午，我到績(jī)溪縣適之中學(xué)東區(qū)聽(tīng)了四節(jié)觀摩課，上課的四位語(yǔ)文老師都是我縣各校推薦的有一定名氣的老師，為了體現(xiàn)比賽的公正性，主辦方均讓他們上了七年級(jí)上冊(cè)的同一篇課文--《看云識(shí)天氣》。此文是七年級(jí)學(xué)生在整個(gè)初中階段接觸到的第第一節(jié)是胡廣成老師的課，他的課自有他的妙處:由詮釋“招牌”入手，引領(lǐng)學(xué)生找到課文關(guān)鍵句--云就像天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。然后緊抓本句，讓學(xué)生整理并理解課文內(nèi)容，弄清怎樣看云識(shí)天氣的問(wèn)題，在一道學(xué)生弄清此問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，胡老師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)幾種形態(tài)的云進(jìn)行改寫(xiě)，然后與原文比照，從中感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
胡老師的課，明顯是有教學(xué)說(shuō)明文的文體意識(shí)的，因?yàn)椤犊丛谱R(shí)天氣》是介紹科學(xué)知識(shí)的科普文，具體說(shuō)就是向人們介紹看云識(shí)天氣方法的科學(xué)知識(shí)，因此應(yīng)屬于實(shí)用型文章，應(yīng)該確定理解型的教學(xué)內(nèi)容。所以，關(guān)于說(shuō)明順序和說(shuō)明方法等的知識(shí)不足以為這篇文章提供適宜的教學(xué)內(nèi)容，不能登上課堂教學(xué)的“大雅之堂”。因而“讓學(xué)生整理并理解課文內(nèi)容，弄清怎樣看云識(shí)天氣的問(wèn)題”自然應(yīng)該成為本課教學(xué)內(nèi)容的首選。從課標(biāo)的明確要求看也的確如此。課標(biāo)對(duì)“科技作品”教學(xué)的明確要求是：“閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北M管初中語(yǔ)文新教材的第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，但本文畢竟是一篇典范的說(shuō)明文，適當(dāng)介紹一點(diǎn)說(shuō)明文的知識(shí)也是有必要的。鑒于本文在平實(shí)的說(shuō)明文字中夾雜著生動(dòng)活潑的描寫(xiě)的特點(diǎn)，教師將學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，顯然也是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
第二節(jié)是黃菊時(shí)老師的課，第三節(jié)是陳麗娟老師的課，她們兩人的課較之胡老師只探討了胡老師的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而第四節(jié)汪新都老師的課，就幾乎把本文作為典范的說(shuō)明文，從說(shuō)明文教學(xué)的方方面面進(jìn)行全面教學(xué)了。
綜上所述，不難看出，四位語(yǔ)文名師的課都有一共同特點(diǎn):教學(xué)有文體意識(shí)，文體要求是決定教學(xué)內(nèi)容取舍的又一重要文本因素。
三、寫(xiě)作需要。
語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言文字的使用技巧和應(yīng)用藝術(shù)。封建時(shí)代科舉考試往往只考一篇文章，即考查考生對(duì)社會(huì)上某些現(xiàn)象或問(wèn)題的分析能力和對(duì)語(yǔ)言文字的使用技巧和應(yīng)用藝術(shù)?？梢?jiàn)寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。既如此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力？是將寫(xiě)作從語(yǔ)文教學(xué)中單獨(dú)分離出來(lái)教學(xué)嗎？如果可以的話(huà)，為什么我們的教材編寫(xiě)專(zhuān)家不這么做呢？為什么我們的教材基本上要以課文的形式呈現(xiàn)呢？很顯然，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系十分密切，專(zhuān)家們主要是要讓我們通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些課文范文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法技巧。然而選入教材的課文并非每一篇都是適合學(xué)生模仿寫(xiě)作的范文，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)是由教學(xué)時(shí)間的連續(xù)性、內(nèi)容的人文性與科學(xué)性、方法的有效性和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的多元性等特點(diǎn)所組成的系統(tǒng)，是這些特點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。教材編者選課文的原則并非只有適合學(xué)生寫(xiě)作一條。對(duì)于那些適合學(xué)生模仿寫(xiě)作的課文或者說(shuō)有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧的課文，教學(xué)時(shí)我們當(dāng)然要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的需要來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍了。如教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)的課文《我的老師》，鑒于文本的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生在過(guò)去也寫(xiě)過(guò)這樣的文章及本文在取材及材料詳略處理上的特點(diǎn)，就應(yīng)把“學(xué)習(xí)本文選材及材料詳略處理的技巧”作為重要的教學(xué)內(nèi)容。
四、口表需要。
語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力途徑固然很多，但著眼于文本培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是語(yǔ)文課堂教學(xué)最重要的途徑。課堂上多提出文本問(wèn)題讓學(xué)生作答是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要方式，對(duì)于那些情節(jié)性很強(qiáng)的文章，如小說(shuō)《楊修之死》，將復(fù)述文本故事作為教學(xué)的重要內(nèi)容也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的又一重要途徑。
五、情商需要。
學(xué)生的人生觀、世界觀都沒(méi)有成型，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)中一重要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)于教材中那些有很好、很明顯價(jià)值觀取向的課文，就一定要將培養(yǎng)學(xué)生的“情商”作為教學(xué)的內(nèi)容。如：教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》就應(yīng)將“理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀”作為教學(xué)的具體內(nèi)容。
六、學(xué)情狀況。
董水龍老師只教不懂的，不教已懂的。設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：（1)“文章有一條分界線(xiàn)，分開(kāi)了回憶與現(xiàn)在兩個(gè)部分，你能把它找出來(lái)嗎？”這是關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的，也與理解文章的主旨有直接的關(guān)系。（2)”為什么說(shuō)‘我，與父親‘不相見(jiàn)已二年余了’，而不是說(shuō)‘我’與父親沒(méi)有見(jiàn)面已二年余了？”試圖通過(guò)“不相見(jiàn)”和“沒(méi)有見(jiàn)面”這兩個(gè)短語(yǔ)的不同，探討朱自清父子的關(guān)系，體會(huì)朱自清所感受到的父愛(ài)。（3)"為什么說(shuō)‘我’最不能忘記的是他的背影，只是背影，而不是其他外貌、體態(tài)或品德之類(lèi)呢？”教《背影》，這三個(gè)問(wèn)題是不是最關(guān)鍵的問(wèn)題？這可以討論。但董老師這種努力的方向，無(wú)疑是正確的：教學(xué)生不懂的，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。一名優(yōu)秀的教師總是能依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)生出適宜的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而不僅僅根據(jù)教學(xué)任務(wù)硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總而言之，取舍語(yǔ)文課文教學(xué)內(nèi)容要多管齊下，綜合兼顧。只有這樣，確定的教學(xué)內(nèi)容才可能為我們打造高效語(yǔ)文課堂奠定良好基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
1啟良春華--上海特級(jí)教師李春華的博客《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與確定》。
2《根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容》王榮生/文。
洪光耀。
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十四
隨著近年來(lái)我們國(guó)家的發(fā)展越來(lái)越好，對(duì)藝術(shù)教育也越來(lái)越重視，教育改革的不斷推進(jìn)。音樂(lè)課在小學(xué)階段得到了越來(lái)越多的重視，不在像以前音樂(lè)課體育課等綜合學(xué)科的課就像是擺設(shè)，藝術(shù)教育也開(kāi)始較好的開(kāi)展，也取得了顯著的成效。音樂(lè)課主要分為唱歌課和欣賞課，欣賞課也是小學(xué)音樂(lè)課中的重要組成部分，每個(gè)單元都離不開(kāi)音樂(lè)欣賞，是培養(yǎng)了小學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和樂(lè)感，審美藝術(shù)。而對(duì)于剛踏入小學(xué)音樂(lè)課堂的我來(lái)說(shuō)，欣賞課也是屬于學(xué)習(xí)階段，自己以前沒(méi)有接觸過(guò)，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)，向師傅以及身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，一學(xué)期過(guò)去了，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就自己在音樂(lè)欣賞教學(xué)問(wèn)題一些思考。
在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)生中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)，了解各個(gè)國(guó)家，各個(gè)名族的音樂(lè)文化，更好的實(shí)施素質(zhì)教育，讓孩子得到真正的全面發(fā)展。
欣賞音樂(lè)有助于提高孩子的審美能力，辨別音樂(lè)的美與不美，美到底美在哪里？孩子能從欣賞課上通過(guò)教師的引導(dǎo)，從音樂(lè)的某些要素（樂(lè)器的音色、人聲、節(jié)奏、速度、旋律走向等）對(duì)曲子進(jìn)行全面的分析。還可以從教師設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)和游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)，感受快樂(lè)的音樂(lè)課堂，從而更加快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)中。
欣賞課也可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓孩子根據(jù)聆聽(tīng)到的音樂(lè)發(fā)揮自己的想象，每個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)的感受是不一樣的，他們能自由的想象某些音樂(lè)在他們心中所描繪的音樂(lè)形象，通過(guò)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，在我上期的音樂(lè)教學(xué)中欣賞的一些緩慢的音樂(lè)，孩子們的感受就不一樣、有的覺(jué)得像在森林里邊走，有的說(shuō)感覺(jué)像在家里邊休閑，有的孩子說(shuō)像看到了藍(lán)天白云，有的孩子說(shuō)感覺(jué)像在小溪旁邊。所以說(shuō)，音樂(lè)欣賞可以充分的發(fā)揮孩子的想象力，是音樂(lè)課堂中不可缺少的一份子。
雖然在新課標(biāo)中專(zhuān)門(mén)對(duì)欣賞課提出了要求、但實(shí)際的教學(xué)中差距還是蠻大的、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校、與城市學(xué)校之間存在著特別大的差異，自己也有一些朋友在不同的學(xué)校從事音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)朋友之間的交談能夠感受到。在農(nóng)村學(xué)校中，音樂(lè)課仍然是擺設(shè)，孩子們幾乎不能上音樂(lè)課，每天面對(duì)的是語(yǔ)文數(shù)學(xué)、就在我班上轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生中，四年級(jí)了還沒(méi)有怎么上過(guò)音樂(lè)課，可想而知，欣賞課就跟別說(shuō)了，有些學(xué)校的教師幾乎沒(méi)有上欣賞課，跟著教材把唱歌的課上完以后就不在上了，找一些其他的流行歌曲跟孩子一起唱。忽略了欣賞課的重要性和不可替代性。當(dāng)然自己也還在不斷的學(xué)習(xí)怎么去上好欣賞課、就這學(xué)期而言通過(guò)參考一些資料，教案，和師傅的細(xì)心指導(dǎo)總結(jié)了一下的幾點(diǎn)：
1.教師對(duì)欣賞課的內(nèi)容要深刻理解。
教師在上課之前必須花大量的時(shí)間聆聽(tīng)曲子，尋找曲子創(chuàng)作背景、對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全面的分析，對(duì)曲子所刻畫(huà)的音樂(lè)形象要明確，分清楚曲子的段落，從不同的特點(diǎn)去分析曲子的變化，從而層次分明的去欣賞讓學(xué)生不會(huì)那么無(wú)目的性。把握曲子的整體的音樂(lè)形象。
2.給予學(xué)生想象空間。
在音樂(lè)中，美一定是來(lái)自于人對(duì)于人聲的演繹或者樂(lè)器的演奏，從而引起人和聲音的共鳴，有時(shí)候，語(yǔ)言并不能完全表述出音樂(lè)真正的美，所以更好的`就是感受，多聽(tīng)少說(shuō)。老師也應(yīng)該給予學(xué)生空間，讓他們進(jìn)行一些想象，讓他們來(lái)感受音樂(lè)所發(fā)生的不同變化，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心真實(shí)感受。
3.體驗(yàn)式的教學(xué)。
4.強(qiáng)調(diào)欣賞。
我在音樂(lè)欣賞教學(xué)中也用講故事的形式跟學(xué)生講解，本來(lái)是為了幫助學(xué)生學(xué)好的去理解音樂(lè)，但這種做法卻使我在教學(xué)中脫離了教學(xué)音樂(lè)的主線(xiàn)。一節(jié)課下來(lái)，故事反而過(guò)多的影響了孩子們的創(chuàng)造性思維，浪費(fèi)了更多聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間，音樂(lè)欣賞中的音樂(lè)是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聆聽(tīng)欣賞為主線(xiàn)，應(yīng)該把更多的的時(shí)間留給學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，讓他們成為課堂的主人，有更多的時(shí)間去聆聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)。在欣賞中能或得更多的收獲，對(duì)音樂(lè)課，音樂(lè)欣賞課也越來(lái)越有興趣。老師在學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予一些提示和指導(dǎo)，讓孩子們也能豐富自己的音樂(lè)知識(shí)。我在教學(xué)陽(yáng)光下的孩子這一合唱欣賞的時(shí)候，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了合唱的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞反而很少，可能還沒(méi)有真正的體會(huì)到合唱的美，我會(huì)改變一些自己的上課策略，在欣賞課是，盡量給孩子們時(shí)間傾聽(tīng)，讓他們真正的有自己的理解和感受。
5.圖譜的利用。
新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)圖譜的使用，不論是唱歌課還是欣賞課都在強(qiáng)調(diào)對(duì)圖譜的使用，他能讓孩子們更好的欣賞感受音樂(lè)的高低變化和音樂(lè)旋律走向。也能通過(guò)圖譜的方式更好的記憶音樂(lè)。在四年級(jí)上冊(cè)的《乒乓變奏曲》中學(xué)生就可以通過(guò)圖譜感受到音樂(lè)的高低變化，像乒乓球一樣在不停的跳動(dòng)。圖譜的使用是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的組成部分。
總之，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)課教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的想象力，審美能力、創(chuàng)新能力都起著不可替代的作用，在教學(xué)中我也會(huì)盡量注意避免過(guò)多說(shuō)教式的教學(xué)，少說(shuō)多聽(tīng)。避免過(guò)多的使用灌輸?shù)姆绞桨岩魳?lè)強(qiáng)加給孩子們。讓他們能通過(guò)其他的方式快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的生活。
以上一些是自己到習(xí)之學(xué)校以來(lái)從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以后的一些感受和收獲，我要特別感謝我的師傅以及學(xué)校的各位老師給予我的幫助和理解。
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十五
中小學(xué)在職音樂(lè)教師、音樂(lè)教研員。
二、參評(píng)時(shí)間。
2013年11月26日。
三、參評(píng)內(nèi)容。
義務(wù)教育階段：音樂(lè)欣賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
高中階段：音樂(lè)鑒賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
四、參評(píng)要求：
1.課件的制作需體現(xiàn)新課程理念，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)欣賞教學(xué)的要求。
2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度的有機(jī)整合。合理使用教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，方法切實(shí)有效。
3.教學(xué)課件取材適宜、規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能夠因地制宜地合理開(kāi)發(fā)、使用、有效整合教學(xué)資源；教學(xué)過(guò)程能夠體現(xiàn)出教師恰當(dāng)使用信息化教學(xué)資源的技術(shù)手段；制作直觀、形象，利于學(xué)生理解知識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容完整，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.課件評(píng)比需附教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的原則，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，突出課堂的參與性、互動(dòng)性與合作性；體現(xiàn)教學(xué)方式方法的多樣性，有創(chuàng)意，有特色，具有啟發(fā)性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果好。要具有完整教案的基本要素（教材版本、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與手段說(shuō)明、媒體選擇（整合的資源和技術(shù)準(zhǔn)備說(shuō)明）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等），結(jié)構(gòu)完整，步驟清楚，文字簡(jiǎn)潔流暢，板書(shū)板圖規(guī)范。
5.由于部分優(yōu)秀課件將在網(wǎng)上共享，因此申報(bào)課件應(yīng)為原創(chuàng)作品，不得抄襲他人成果（資料的引用必須注明出處）。凡抄襲之作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除取消參評(píng)資格外，將通報(bào)作者所在單位。
五、評(píng)選辦法。
2.采取學(xué)校、縣（區(qū)）、大市逐級(jí)申報(bào)參評(píng)的方式。在縣（區(qū)）、大市評(píng)選的基礎(chǔ)上，以大市為單位，遴選優(yōu)秀的教學(xué)教學(xué)課件參加自治區(qū)評(píng)選。
3.報(bào)送的教學(xué)課件需刻在一張dvd光盤(pán)上。參賽教師將個(gè)人信息寫(xiě)在光盤(pán)外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件里不得出現(xiàn)教師個(gè)人信息。
六、報(bào)送時(shí)間。
各市、縣（區(qū)）在層層選拔的基礎(chǔ)上，于2013年11月26日前將報(bào)名表（見(jiàn)附件）及dvd光盤(pán)一式三份統(tǒng)一報(bào)至自治區(qū)教研室汪芳處。逾期不予評(píng)比。
七、評(píng)獎(jiǎng)。
1.評(píng)比活動(dòng)設(shè)小學(xué)、初中、高中3個(gè)組別，分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。
2.本次欣賞教學(xué)課件評(píng)比不設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
3.本次評(píng)比活動(dòng)不收取評(píng)審費(fèi)。
音樂(lè)欣賞教學(xué)論文音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十六
――芙蓉區(qū)燕山小學(xué)陳唯。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂效果。下面小議幾點(diǎn)收獲：
一、運(yùn)用cai增加動(dòng)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類(lèi)給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用cai，突破教學(xué)難點(diǎn)。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)含量較高的課文，其難點(diǎn)是蝙蝠在飛行過(guò)程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。為此，自制一組“動(dòng)畫(huà)”幻燈片，課堂中，在學(xué)生默讀課文后，指名一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動(dòng)畫(huà)，電腦屏幕便會(huì)逐一有序地顯示：“蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波……”
（如圖）：
嘴障。
蝙蝠超聲波礙。
耳朵物。
同時(shí)配上各種聲樂(lè)效果，如此聲像同步，動(dòng)靜兼具的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，一說(shuō)就通，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、運(yùn)用cai，及時(shí)反饋，全面提高效率。
過(guò)去，老師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤(pán)，做練習(xí)時(shí)，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。對(duì)了，電腦報(bào)以一陣“熱烈的掌聲”；錯(cuò)了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，還爭(zhēng)取做到課堂上能解決的問(wèn)題，盡量解決，不讓一個(gè)學(xué)生把疑問(wèn)帶回家過(guò)夜，大大地簡(jiǎn)化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。
實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。
二00二年三。
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