教案是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。教案的編寫要考慮到教學(xué)資源的充分利用,提高教學(xué)效益。以下是一些經(jīng)過實踐驗證有效的教案編寫方法和技巧。
河馬教案含反思篇一
活動準(zhǔn)備:
3.自己動手做的場景:喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。
活動過程:
通過講故事,知道自己的事情自己做。
1.出示圖片,講述故事。
師:今天我們班上來了一位小客人,我們一起來看看是誰呢?(教師出示圖片)。
這是誰呀?(小河馬)。
呀!小河馬哭了,為什么呢?(幼兒自由發(fā)揮想象)。
好的,你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的,小河馬到底為什么哭的呢?我們一起來認(rèn)真地觀看小河馬的故事吧!
2.教師提問,幼兒回答。
故事看完了,小河馬為什么哭呀?(不會吃飯)。
嗯!小河馬不會自己吃飯,誰來幫助小河馬了?(小青蛙)。
小青蛙是怎么幫助小河馬的?(喂它吃飯)。
小青蛙來幫助小河馬了,可是為什么小河馬還是哭個不停呢?(因為它喂的太慢了)。
最后用了什么辦法,小河馬才不哭了?(自己動手吃飯)。
3.教師小結(jié)。
河馬教案含反思篇二
1、學(xué)會正確評價自己,知道自己的長處和不足。
2、增強自信心,消除個別幼兒的自卑感。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
1、有關(guān)故事的圖片或幻燈片。
2、操作卡片,人手一張。
3、教師與幼兒進(jìn)行“你有什么本領(lǐng)”的談話。
4、幼兒操作材料“我也有長處”
(一)按順序播放幻燈片:故事中的小動物。(小花貓,大公雞,蜻蜓等等)。
討論:小朋友,你覺得這些小動物有哪些本領(lǐng)呢?孩子們自由發(fā)言。
教師與幼兒一起總結(jié):小花貓的本領(lǐng)是捉老鼠,大公雞的本領(lǐng)是打鳴,催人們早早起,蜻蜓捉蚊子等等。
(二)引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,啟發(fā)幼兒知道每一種動物都有自己的長處。
(3)教師引導(dǎo),幼兒作答。
(4)評價教師表揚積極回答問題的孩子,讓他們養(yǎng)成勤于動腦的好習(xí)慣。
(三)啟發(fā)幼兒知道每個人都有自己的長處,鼓勵幼兒找到自己的長處,發(fā)現(xiàn)別人的長處。
(1)幼兒自己、找長處,并相互講述。教師作引導(dǎo)和提示。
如:我叫小敏,我四歲半了,我最喜歡唱歌了,每當(dāng)媽媽工作累了的時候,我就給她唱歌,讓她感到不在累。
(2)幼兒進(jìn)行操作活動。請幼兒找到與自己長處相對應(yīng)的卡片,別的小朋友可進(jìn)行補充,幫助能力弱的幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處,鼓勵幼兒大膽地將自己的.長處告訴大家。
(3)說一說自己有哪些不足,自己準(zhǔn)備怎樣發(fā)揮自己的長處,怎樣向別人學(xué)習(xí),來彌補自己的短處。
(四)小結(jié)。
小動物都有自己的長處和短處,我們每個人也都有自己的長處和短處。我們只要發(fā)現(xiàn)了自己的長處,并很好地去發(fā)揚光大,就會做出出色的事情;同時我們也要看到自己的短處,虛心向別人學(xué)習(xí),這樣才能成為聰明能干的人。
孩子們并不善于表達(dá)自己的長處,更不善于表達(dá)自己的短處。通過這次活動,他們了解了自己,知道了自己的優(yōu)點和弱點,并學(xué)會了用語言去表達(dá),這樣無意中就增強了孩子們的自我保護(hù)意識。李浩林說:我的長處是開飛機,我沒有反駁,因為這些孩子的年齡特點就是想象與顯示易混淆,并不是他們有意在撒謊。
河馬教案含反思篇三
一天,河馬媽媽很晚很晚都沒回來。小河馬餓得哭了起來,“哇哇哇,哇哇哇……”
青蛙跑來說:“別哭,別哭,我來幫你。”
小河馬的吃飯勺子太大了,青蛙拿不動,只好用自己的小勺子喂小河馬。
喂了一勺又一勺,青蛙的勺子太小了,小河馬急得哇哇叫:“不夠,不夠,太少,太少?!?/p>
一勺一勺又一勺,青蛙累得滿頭大汗。小河馬還是餓得哇哇叫:“我餓呀,我餓呀,快喂呀,快喂呀?!?/p>
青蛙急了:“小河馬,你的手呢?自己動手吃飯呀!”
小河馬一邊哭一邊說:“我不會拿勺子吃飯?!?/p>
青蛙說:“你動手試一試,很快就能學(xué)會的?!?/p>
小河馬試著拿勺子吃飯,一勺一勺又一勺,小河馬慢慢學(xué)會了自己動手吃飯,再也不會餓得哇哇哭了。
河馬村長。
動物村建成了小動物們圍坐在一起選村長,大家你一言我一語,競爭可激烈了!最后輪到河馬先生發(fā)言了說:“我的嘴巴最大!身體最大,腦袋也最大!……我一定能想出很多好主意的,就讓我來當(dāng)村長吧!”
小動物覺得既然河馬有這么多的最大,那就由河馬來當(dāng)村長吧!
河馬先生當(dāng)上了村長開始安排小動物的工作了。
“我想大家一定都不想干過去常干的事,這次我們都相互換一換。”
“母雞太太打鳴?!?/p>
“牛先生捉蟲子?!?/p>
“豬小姐到山上耕地?!?/p>
“兔妹妹抓老鼠?!?/p>
“花貓弟弟去拔蘿卜”
“小鴨子值夜班,負(fù)責(zé)村里的安全工作?!?/p>
“小狗孵雞蛋?!?/p>
過了整整一天……。
挑食的河馬侄子。
河馬大叔到哥哥——河馬伯伯家里作客,河馬伯伯有一個兒子——小河馬,他是個挑食的孩子。
在飯桌上,小河馬敲著盤子說:“我不吃胡蘿卜,這么難看的玩意兒我不吃!”
河馬大叔轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠問:“好侄子,那你還不吃什么呀?”
“我不吃白菜、土豆、玉米、蘿卜、草霉、蘋果、菠蘿、海藻、西紅柿……”小河馬滔滔不絕地說著。
河馬大叔拿起一根胡蘿卜,擺出一副很喜歡吃的樣子,“誰說這是胡蘿卜呀,這明明是從火星運來的樹枝,特別珍貴?!?/p>
和所有的小朋友一樣,小河馬喜歡新奇的事物,“那我也嘗嘗,咦,有點甜甜的。”
河馬大叔吃了一大口土豆泥,“哇,這是珠穆朗瑪峰山頂?shù)陌籽﹩?,味道真鮮美?!?/p>
“什么,雪山頂上的東西?”小河馬拿勺子舀起一大口,“軟軟的,真好吃?!?/p>
小河馬聽得眼睛一直閃著光茫,今天這頓飯?zhí)贸粤?,看來,自己以前錯過了很多美味呢。
河馬教案含反思篇四
活動目標(biāo):
1、安靜地傾聽故事。
2、知道小手的用處很大,嘗試用小手做力所能及的事。
活動準(zhǔn)備:
3、小碗和小勺。
4、小手真能干的圖片。
活動過程。
一、導(dǎo)入活動。
――今天我們班上來了一位小客人,我們一起來看看是誰呢?
――教師出示掛圖。
――這是誰呀?(小河馬)。
――呀!小河馬哭了,為什么呢?(幼兒自由發(fā)揮想象)。
――好的,你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的,讓我問問他是不是這樣的?(教師做傾聽小河馬講話的樣子)。
――小河馬說,小朋友們想知道它為什么哭,就要認(rèn)真看、仔細(xì)的聽故事,我們一起來觀看小河馬的故事吧!
――故事看完了,小河馬為什么哭呀?(不會吃飯)。
――嗯!小河馬不會自己吃飯,誰來幫助小河馬了?(小青蛙)。
――小青蛙是怎么幫助小河馬的?(喂它吃飯)。
――小青蛙來幫助小河馬了,可是為什么小河馬還是哭個不停呢?(因為它喂的太慢了)。
――最后用了什么辦法,小河馬才不哭了?(自己動手吃飯)。
三、小手真能干。
――小寶寶們,你們媽媽不在家的時候,自己一個人能吃飯嗎?你們是不是和小河馬一樣,不會自己吃飯,要等大人來喂飯?(幼兒自由回答)。
――我們班的寶寶的小手真能干,都說自己能夠自己吃飯,不要大人喂飯,老師這里準(zhǔn)備了小勺子和小碗,想請一個寶寶來表演一下,她是怎么用小手,自己吃飯的。(幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子)。
――能用小手自己吃飯,真棒!真了不起!寶寶們,你們小手除了能幫助我們吃飯,小手還能夠做什么事情?(幼兒自由回答)。
――看,我們的小手能做這么多的事情,真是太了不起了,小朋友們,你們喜歡我們的小手嗎?(喜歡)嗯!我們的小手也最喜歡我們啦!它喜歡和我們一起勞動,一起穿衣服,一起吃飯,一起學(xué)習(xí),一起運動,一起自己的事情自己做.
河馬教案含反思篇五
1.安靜地傾聽故事。
2.知道小手的用處很大,嘗試用小手做力所能及的事。
準(zhǔn)備。
圖片、小碗和小勺、故事磁帶。
過程。
一、傾聽故事第一遍。
――我們這里來了一位小客人,看看是誰呢?
――教師出示掛圖。呀,小河馬哭了,為什么呢?我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。
――教師講述故事一遍。
二、傾聽故事第二遍。
――教師結(jié)合掛圖,播放故事錄音磁帶。小河馬力什么會哭?
――誰來幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?
――有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個不停?
――最后用了什么辦;去小河馬才不哭了?
三、討論:我們的小手能干什么。
――請個別幼兒示范正確拿勺吃東西的.樣子。
――請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事,其余幼兒跟學(xué)。
建議。
1.小班幼兒吃飯常常要大人喂。這則故事可以激發(fā)幼兒自己動手吃飯的欲望,并愿意嘗試用手做一些自己力所能及的事。
2.若有條件,可在小碗內(nèi)裝上爆米花,每人一份。鼓勵幼兒自己動手,不浪費。
3.在午餐、點心時可提醒幼兒自己動手;日?;顒又刑嵝延變河眯∈肿鲎约耗茏龅氖?。
河馬教案含反思篇六
1、學(xué)會比較文中兩匹河馬的不同命運,正確理解動物的生存權(quán),培養(yǎng)對動物的保護(hù)意識。
2、反復(fù)朗讀課文,體味作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格和擬人化的表達(dá)方式。
說明:
這篇文章將河馬做擬人化處理,所提的問題極有現(xiàn)實價值。作為“動物單元”的又一則富有趣味的故事,抓住學(xué)生持續(xù)的興奮與興趣,加強其對動物的習(xí)性、生活的認(rèn)識,從而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入思考動物的生存情況,增強動物保護(hù)意識仍是教學(xué)的關(guān)鍵?;谶@樣的主題思想,教師可以在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀形象、生動、幽默富有人格化的語言,體會作者將知識與趣味有機地融合在一起的寫作特點。由此確定上述教學(xué)目標(biāo),不僅使讀者了解河馬的特點與生活習(xí)性,更能在比較兩匹河馬的不同命運中引發(fā)我們的的深入思考。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
音像導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
播放表現(xiàn)“河馬”特點為主的紀(jì)實片斷。
觀看紀(jì)實影片,結(jié)識這些可愛的龐然大物,滿足對動物世界的好奇。
朗讀課文,
感知內(nèi)容。
分組朗讀快樂河馬“哈伯特”和“雨果”的故事,并給故事分層,概括內(nèi)容。
圍繞題眼,
圈劃內(nèi)容,朗讀體會,想象擴(kuò)寫。
深入研討。
思路點撥。
文中兩匹河馬為何會有截然不同的結(jié)局?在文章結(jié)尾,作者這樣寫道:“看起來,河馬很可能是個危險的破壞者。但是如果它居住的河里有充足的水生植物,它在白鷺、鸕鶿和鷗鳥混居的安靜王國中也能成為和平共處的一員。”這句話說明什么?文末應(yīng)用的坦桑尼亞民歌又有怎樣的作用?帶著這些問題,學(xué)生閱讀時就不會停留在表面,能足夠引起學(xué)生對動物的生存權(quán)的思考。除了河馬的表現(xiàn)外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到人類的態(tài)度和表現(xiàn),加強對主題的認(rèn)識。本文也可以和《海豚弗吉》一起在課堂中閱讀,比較學(xué)習(xí),從不同的角度和表現(xiàn)形式,感受理解動物與人類的和諧關(guān)系的重要性。
練習(xí)舉隅。
1、你喜歡文中的那首坦桑尼亞民歌嗎?說說理由。
2、兩匹河馬的命運截然不同,你認(rèn)為動物的命運究竟應(yīng)該由誰來主宰?
河馬教案含反思篇七
1、學(xué)習(xí)用對稱的方法畫動物的五官,感受生活中的美。
2、能在集體面前展示自己的成果,體驗成功的喜悅。
3、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法,大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動,體驗繪畫活動的樂趣。
河馬教案含反思篇八
本次活動在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,以層層遞進(jìn)的提問為主線,關(guān)注幼兒的經(jīng)驗,以猜想、討論的方式激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。相信本次活動后,幼兒在共用生活用品、同吃一根糖時會有很多的顧慮,將會避免很多不衛(wèi)生的現(xiàn)象發(fā)生。本活動幼兒不僅學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己、預(yù)防感冒,探索和解決問題的能力也得以提高,活躍了思維,豐富了情感體驗,實現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。
活動中,突破傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式,讓幼兒觀察,講述。幼兒參與很積極,對故事充滿了興趣,講述主動、討論交流很踴躍。達(dá)到了預(yù)期效果。
小游戲“我來做,你來猜”,預(yù)期目標(biāo)是希望快樂的游戲氣氛在幼兒注意力即將分散時,又一次抓住孩子的心。讓幼兒更形象地感知感冒的癥狀,使得活動流暢自然。活動中,這一環(huán)節(jié)火候不夠,但目標(biāo)實現(xiàn)還不錯。
引導(dǎo)幼兒討論“預(yù)防感冒的方法”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計的小獎品,充分激發(fā)了幼兒的競爭意識。幼兒紛紛根據(jù)生活經(jīng)驗主動發(fā)表自己的見解,爭先恐后、氣氛熱烈,說出了很多方法,目標(biāo)實現(xiàn)較好。
一次活動的目標(biāo)實現(xiàn)好壞不僅僅限于本次活動的結(jié)束,道理孩子們是明白了,但生活中卻不容易做到,因此,我們會在日常生活中關(guān)注、督促幼兒,使目標(biāo)更好、更深入的實現(xiàn)。
活動中存在一些不足之處,如,對孩子的有些回答做出的回應(yīng)和評價還不夠及時、準(zhǔn)確,師幼互動有待進(jìn)一步提高等。懇請大家給予批評指正。
小百科:口罩是一種衛(wèi)生用品,一般指戴在口鼻部位用于過濾進(jìn)入口鼻的空氣,以達(dá)到阻擋有害的氣體、氣味、飛沫進(jìn)出佩戴者口鼻的用具,以紗布或紙等制成。
河馬教案含反思篇九
幼兒園的區(qū)域活動具有多樣性,自由性和趣味性,能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動正好為幼兒供給探索的機會,讓幼兒在動手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織,而是讓孩子自主自發(fā)活動,在活動中學(xué)習(xí)掌握知識,培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動中,孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā),更讓我重新認(rèn)識了游戲的作用和意義?;顒又?,我以新投放材料“裝飾機器人”為開端,引起幼兒注意,之后為幼兒一一示范講解,完后介紹開放的各個區(qū)角,幼兒各抒己見,都很有自我的想法,在教師提出要求后,小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開放的這六個區(qū)角分別是:美工角、語言角、計算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主,即重點指導(dǎo)。每個小朋友都很認(rèn)真動手操作,每個小動作都很細(xì)心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖,本事強的小朋友小故事都講得很生動,而本事弱的表現(xiàn)不佳。計算角的小朋友也很認(rèn)真,對教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣,紛紛動起小腦筋。每個區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的,都讓我覺得很欣慰。
可是還有很多不足之處:首先在介紹新投放材料的時候,我講解的不夠詳細(xì),范圖太小,沒有照顧到坐于后排的小朋友;觀察了語言角還有益智角的小朋友,發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓,甚至有小朋友會搶他人的東西,這就需要我在今后的教學(xué)活動中,多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作,互幫互助,懂得分享等。感覺有點小遺憾的是巧手角,有個小朋友在使用工具時不細(xì)心受傷了,我沒有研究到工具的安全性,在使用過程中沒有給他們一個較好的活動平臺,導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時,刮到了自我的手,我覺得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套,然后讓他們在角落靠著墻壁,這可能會好一點,值得高興的是,這個小朋友很勇敢,即使受傷了,他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時,小朋友能放回指定的地方,可是有部分小朋友會推擠,并且沒有擺放整齊,在今后的教學(xué)活動中,我也將繼續(xù)對這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。
有人說:“每個幼兒都是可塑之才,教育應(yīng)關(guān)注每個幼兒的發(fā)展,為他們營造適宜的環(huán)境。”相較于團(tuán)體活動,區(qū)角活動供給給孩子們更多的個體活動空間,關(guān)注了孩子們各自活動的過程,尊重孩子的個體差異。讓孩子更能自主活動,而我們教師在活動中不要過多的指點干預(yù),在觀察幼兒的活動中,要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計劃的觀察和記錄,對于個案進(jìn)行分析,有針對性地調(diào)整區(qū)域資料,補充活動材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣以后我們才能共同提高,共同學(xué)習(xí),更好地開展活動。
河馬教案含反思篇十
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.經(jīng)過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫忙幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。
對于幼兒來說,教師在講述故事時,咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時,面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問,對于、幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡單,細(xì)小的問題。而不能提出一連串的問題,讓他們連貫的回答,作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說答案雖然長些,但不要求一個幼兒連貫的回答,教師自我或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會要幼兒跟容易理解、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒,教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩,而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示,盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問題的機會,以提高語言本事。
河馬教案含反思篇十一
1.請幼兒完整欣賞故事,初步了解故事的內(nèi)容。
提問:
(1)故事的名字是什么?
(2)故事里都有哪些小動物?
2.運用課件,請幼兒回憶故事情節(jié),了解感冒的傳播途徑和癥狀。
提問:
(1)除了圖上的小松鼠、小鹿、小羊、小白兔得了感冒,故事中還有誰感冒了?(大河馬)大河馬得的是什么感冒?(重感冒)他有什么癥狀呀?(不停地打噴嚏)它去醫(yī)院看病,熊醫(yī)生給他一包藥和一只大口罩。小河馬戴上大口罩,捧著要回家去了。
(2)小河馬在回家的路上發(fā)生了什么事?(半路上,小河馬忍不住打了一個打噴嚏,大口罩飛過樹梢不見了)哎!你知道嗎?我們在打噴嚏的時候,口腔和鼻子里就會不小心噴出一些液體,如果你沖著別人打噴嚏是非常不衛(wèi)生、不禮貌的。如果你生病了沖著別人打噴嚏,還容易把病傳染給別人。所以我們要用手輕輕捂住嘴巴和鼻子打噴嚏。我們一起來學(xué)學(xué)小河馬打個大噴嚏。是誰撿到了小河馬的大口罩?(小白兔)小白兔用大口罩做了什么?(小白兔用大口罩當(dāng)籃子,它另起一大包蘑菇回家去了)他在回家的路上碰到了誰?(小羊和小鹿)它是怎么做的?(小白兔捧出蘑菇給他倆吃)小白兔回到家后,又把大口罩往窗外一扔。在這里小白兔一共做錯了兩件事,你知道是哪兩件事嗎?(第一件事就是在撿到東西就隨便用,第二件事就是當(dāng)小白兔用完大口罩后就隨便往窗外一扔,是非常不衛(wèi)生、破壞環(huán)境的行為)現(xiàn)在你知道小白兔、小羊和小鹿為什么會感冒了嗎?(因為他們都接觸到了小河馬帶有細(xì)菌的大口罩)。
(3)誰撿到了小白兔仍在窗外的大口罩?(小松鼠)小松鼠用大口罩做了什么?(吊床)小松鼠撿起了大口罩回到樹上做了個吊床,小松鼠躺在吊床上,美美的說了什么?(“哈哈,真舒服”)我們一起來學(xué)一學(xué)。
(4)第二天一早,森林醫(yī)院門口發(fā)生了什么事?(第二天一早,森林醫(yī)院門口來了很多的病人,“阿嚏!阿嚏!”一個個噴嚏打得可響呢。)熊醫(yī)生開門一看傻了眼。什么是傻了眼?(因為熊醫(yī)生沒想到會有這么多的小動物會得感冒,它覺得非常意外,所以傻了眼)這些小動物是怎么得的感冒呀?(因為他們都接觸到了小河馬帶有細(xì)菌的大口罩)。
3.請幼兒說說預(yù)防感冒的方法。
指導(dǎo)語:你得過感冒嗎?你得感冒的時候媽媽是怎么照顧你的?(吃藥、打針、多喝水)你們的感冒的時候什么感覺?(頭疼、流鼻涕、發(fā)燒)小動物們也說,感冒了鼻子塞塞的、緊緊的,連呼吸都困難,我們可真不想感冒呀。你們能不能幫這些小動物想想辦法,怎樣才能預(yù)防感冒,不把感冒傳染給更多的人呢?(多喝水、多吃水果、多運動)。
4.交流秋季還有那些多發(fā)病,說說預(yù)防疾病的方法。
指導(dǎo)語:現(xiàn)在是秋季,小朋友最容易的的病就是腹瀉手足口病和感冒了。你覺得怎樣才能預(yù)防這些疾病呢?(多喝水、多運動、勤洗手)。
河馬教案含反思篇十二
6、你們都得過感冒嗎?感冒的時候什么感覺?。∪绻闶轻t(yī)生你們怎么樣幫小動物看病呢?(打針吃藥,多喝水,多吃水果和蔬菜)結(jié)束:小朋友們你們知道可真多,你們都是很厲害的小醫(yī)生,給自己鼓鼓掌吧!相信小動物聽了你們的話,一定會好起來的。
我們把自己知道的知識去告訴其他人吧!讓他們也懂得預(yù)防感冒的知識吧!
河馬教案含反思篇十三
在日常的生活中,我發(fā)現(xiàn)一些幼兒平時不太注意衛(wèi)生,特別是患有感冒后將衛(wèi)生紙、口罩等到處亂放,而且打噴嚏時也不用手捂住,使唾液四濺,甚至為了好玩,故意向小朋友打噴嚏。然而"小河馬的大口罩"這一故事,講述正是由于不注意衛(wèi)生而導(dǎo)致疾病的傳播,給其他的小動物帶來了病菌,本故事中沒有正面描述小動物的病的原因,而是通過第二天早上森林醫(yī)院門口的病人真多呀!通過側(cè)面描寫讓幼兒自己領(lǐng)會。
河馬教案含反思篇十四
上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文,很多教學(xué)前輩講過,思來想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計理念為:突出朗讀吟誦。加強朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景,通過朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點,通過品讀詩歌中的意象和語言,深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過程,有如下幾個要點:
一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對這一目的,筆者設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩歌的簡介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達(dá)自己對文本的理解,二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個核心問題的設(shè)計,可以幫助學(xué)生更好地找到本詩的核心內(nèi)容,可以避開繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對全詩的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。
從教以來,筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個階段:發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,必須先預(yù)習(xí),詩歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書讀百遍,其義自見?!边@對于詩歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩歌,也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。
詩歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因為“詩言志”.但這首長詩景、情、理都有,雖可分開解讀,但又交錯相融,所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語言背后的情感,才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語句,并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡單讀了詩歌的語言,而是在用心品味詩歌的情感,再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機引導(dǎo)到哪里,因而隨機性較大,老師的課堂駕馭是核心。
其實,詩歌教學(xué),無非就是通過知人論世的方式,同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩歌本質(zhì)的。
三、重視寫作,培養(yǎng)表達(dá)能力。
語文,口頭為語,書面為文。詩歌教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的,詩歌的語言美,但太精煉。散文的語言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實這項內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時間修改。因為課上學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流,對詩歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時,筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。
如果說,朗誦是一個學(xué)生對語言把握的展現(xiàn),那么寫作,則是一個學(xué)生感悟、表達(dá)等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時也是我們語文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項目,所以要因勢利導(dǎo),見縫插針。只有始終把寫作放在心頭,時常練筆,才能更好地駕馭這千年來的方塊字,更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩歌教學(xué)中,就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來,學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來,這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看,學(xué)生不僅積累了這幾個意象,在收集資料時很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見,只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對學(xué)生朗讀的點評……俗話說,教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會讓缺憾越來越少。
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河馬教案含反思篇十五
活動目標(biāo):
1、通過講故事,知道自己的事情自己做。
2、通過自由游戲操作,知道小手的'用處很大。
活動準(zhǔn)備:
3、自己動手做的場景:喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。
活動過程:
一、通過講故事,知道自己的事情自己做。
1、出示圖片,講述故事。
師:今天我們班上來了一位小客人,我們一起來看看是誰呢?(教師出示圖片)。
這是誰呀?(小河馬)。
呀!小河馬哭了,為什么呢?(幼兒自由發(fā)揮想象)。
好的,你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的,小河馬到底為什么哭的呢?我們一起來認(rèn)真地觀看小河馬的故事吧!
2、教師提問,幼兒回答。
故事看完了,小河馬為什么哭呀?(不會吃飯)。
嗯!小河馬不會自己吃飯,誰來幫助小河馬了?(小青蛙)。
小青蛙是怎么幫助小河馬的?(喂它吃飯)。
小青蛙來幫助小河馬了,可是為什么小河馬還是哭個不停呢?(因為它喂的太慢了)。
最后用了什么辦法,小河馬才不哭了?(自己動手吃飯)。
3、教師小結(jié)。
自己的自己要自己做!
二、通過自由游戲操作,知道小手的用處很大。
1、展示場景,幼兒自由游戲操作。
師:老師這里有這么多的游戲需要小朋友們自己動手來做一做,你們想不想來試一試呢?(介紹游戲場景)。
2、提問,幼兒自由回答。
師:小手除了能幫助我們做剛才的游戲,小手還能夠做什么事情?請你先和旁邊的好朋友說一說。(幼兒自由回答)。
呀!我們的小手原來還能幫助我們做這么多的事情呢!能穿衣、穿鞋、拍皮球……。
三、體驗自己動手的快樂。
我們的小手能做這么多的事情,真是太了不起了。你們感覺開心快樂嗎?我們一起來唱首幸福拍手歌吧!
活動反思:
我們班很多家長反映孩子在家不愿意自己動手吃飯,或者吃飯時速度特別慢,在《多才多藝的手》這個主題中,我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖,我改變看圖片聽故事的方法,把它設(shè)計成類似看圖講述的活動,旨在讓孩子通過觀察圖片的細(xì)節(jié),以及根據(jù)我的引導(dǎo)語自己發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容。
活動一開始,我先出示教具哭泣的河馬,一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測,河馬為什么在哭?天羽說:“河馬摔倒在地上所以哭了”,鑫宇說:“因為河馬餓了”,謙謙說:“河馬不會吃飯所以哭了”,宇超說:“媽媽離家出走了,所以哭了”。正當(dāng)孩子們都在疑問時,我趕緊出示掛圖一、二,“究竟是怎么回事呢,我們一起來聽一聽故事吧?”自然而然引出活動內(nèi)容。
圖三是引導(dǎo)幼兒觀察描述的重點:青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設(shè)計了三個層次,讓小朋友們學(xué)習(xí)掌握詞組“一勺一勺又一勺”,同時體會青蛙的累。第一層次學(xué)說這個詞組;第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬;第三層次教師先說引導(dǎo)語“小河馬的嘴巴太大了,我們動作快一點吧!”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學(xué)說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。
圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃,出示圖片前,我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么?你能用好聽的話來說一說嗎?”馬上,大家異口同聲地回答:“一勺一勺又一勺!”看來這個詞組掌握得不錯,不知大家能否聯(lián)系在自己身上。
在午餐時,我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子,他一看我就說:“我會一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽見了,也說:“我也會一勺一勺又一勺地吃飯?!庇谑俏页脽岽蜩F:“今天晚上,誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著說:“我會!”第二天我詢問了一下個別家長,果然孩子們有進(jìn)步了!
河馬教案含反思篇十六
糖果是寶寶們愛吃的零食之一,對于小班的寶寶愛吃糖果卻不能夠按時刷牙、漱口,使寶寶們有了蛀牙。健康活動《小河馬拔牙》目標(biāo)是讓寶寶們知道了保護(hù)牙齒的重要性,并學(xué)會了正確的刷牙、漱口的'方法,養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
首先,分段進(jìn)行講故事,一邊聽一邊提問,這樣也可以幫助小朋友更好的熟悉故事,為之后提問做好鋪墊。孩子們很喜歡這個故事,有的孩子學(xué)小猴醫(yī)生給小河馬拔牙的動作,有的孩子互相模仿起了故事中小猴醫(yī)生與小河馬對話的情節(jié)。有的模仿想吃糖時很饞的樣子,拔牙,牙疼時捂著牙的樣子等等。小班幼兒特別愛模仿,這樣孩子一下子就投入的故事的情節(jié)中去。
其次,聽完第一遍我給孩子講的故事之后,根據(jù)情況提一些針對性的問題,如:小河馬找小猴醫(yī)生干什么呢?這樣的話孩子也可以有針對性地回答我了“去拔牙”。在講故事時還讓故事變得更精簡一些,如,小猴醫(yī)生對小河馬說的話太長了,孩子們來不及聽明白,就把那段話變成“糖吃多了,牙齒就會壞,要拔牙”。這樣我在提問時,孩子們回答我時也很容易。
通過本活動,孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護(hù)我們的牙齒。由此可見,幼兒故事不需要老師過度的“挖掘”,而是在孩子能理解接受的層面上通過引導(dǎo)讓幼兒直接與作品互動,使孩子真正領(lǐng)略作品的魅力,獲得獨特的體驗,成為學(xué)習(xí)文學(xué)的主體。河馬教案含反思篇十七
圖片導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
過渡語:今天張老師要請小朋友們看一幅圖。誰能來說一說,你都看到了什么?(小動物們都在醫(yī)院門口排隊)都有哪些小動物在醫(yī)院門口排隊呀?(小松鼠、小鹿、小羊、小白兔)他們得了什么病呢?我們一起來看看他們有什么癥狀吧?(播放“打噴嚏”的錄音)他們怎么了呀?哦,原來他們都感冒了,感冒舒不舒服?(不舒服)他們是怎么得的呢?我們一起來欣賞故事《小河馬的大口罩》。
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