六月二十七日望湖樓醉書說課稿范文(19篇)

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六月二十七日望湖樓醉書說課稿范文(19篇)
時(shí)間:2023-12-03 11:44:22     小編:琉璃

總結(jié)是我們成長(zhǎng)的見證,記錄了我們經(jīng)歷過的各種挑戰(zhàn)和成就。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為學(xué)生們常??紤]的問題。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以拓寬自己的思維,提升自己的寫作水平。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇一

23課古詩(shī)兩首《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見編者的用心。課前特意把這兩首詩(shī)歌洋洋灑灑寫在了黑板上,放在一起展開教學(xué)。

首先請(qǐng)學(xué)生先來學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),經(jīng)過一番品讀,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)歌有很多共同點(diǎn),但也有各不相同的地方。正和我的心意,我們先來找找這兩首詩(shī)的相同之處吧!學(xué)生的興趣一下來了,細(xì)心的同學(xué)首先從詩(shī)題入手,題目中都交代了時(shí)間、地點(diǎn)和事件。題目很長(zhǎng),不會(huì)斷句的,現(xiàn)在也都讀得很好。同在夏季,同在西湖。都是七言詩(shī),都寫了西湖的美景。不同呢?學(xué)習(xí)的氣氛更濃了!1、時(shí)間上略有不同,一是早上,一是下午;2、景色不同,前者寫了8景,后者只有1景。3、天氣不一樣,前者寫了雨天,后者寫了晴天。

既然有這么多的不同我們來細(xì)細(xì)的讀讀吧!

時(shí)間上怎么不同?“曉出凈慈寺送林子方”,“曉”就是早晨。“六月二十七日望湖樓醉書”詩(shī)人不會(huì)一大早就喝醉了吧!景色不同,《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色,分別是云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風(fēng)、水?云,如“翻墨”,像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴(kuò)散的情景;雨,如“跳珠”,讓我想到一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)好像在歡快的跳著舞?!皝y入船”,一個(gè)“亂”字,讓我仿佛身臨其境,看到了雨的變化:忽而急,忽而緩,忽而大,忽而小,忽而快,忽而慢,更像個(gè)頑皮的小孩了!風(fēng),來也匆匆,去也匆匆,“六月的天,孩子的臉,說變就變”一場(chǎng)狂風(fēng)驟雨,立刻消失得無影無蹤,只留下“望湖樓下水如天”!水天一色!一切又恢復(fù)了平靜。真美呀!

《曉出凈慈寺送林子方》只寫了1處景,荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無垠,一直延伸到與天相接的地方,一支支盛開的荷花在太陽(yáng)的照射下更加的紅艷了!怎一個(gè)美字了得!這首詩(shī)重點(diǎn)字詞也就迎刃而解了。

天氣不同,《六月二十七日望湖樓醉書》寫了雨天,“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫了晴天,“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩(shī),讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)這兩首詩(shī)的感受,一同感受西湖美!

聽著學(xué)生的吟詩(shī)、感受,欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫了出來。

水光瀲滟晴方好,

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,

濃妝淡抹總相宜。”

“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光:在燦爛的陽(yáng)光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色:在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無,非常奇妙。“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜”詩(shī)人拿西施來比西湖,西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。

這首詩(shī)應(yīng)該是對(duì)前兩首詩(shī)歌的一個(gè)最好的總結(jié)吧!

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇二

1、知道詩(shī)的大致意思,能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

3.通過文本細(xì)讀,準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面,并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆,并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入并揭題。

1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠,也是開在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩(shī)人都曾寫詩(shī)贊美西湖。請(qǐng)看——(課件出示四首古詩(shī))抽生讀,齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖:以描寫西湖的詩(shī)引入,可以引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。

2、簡(jiǎn)介作者。

(1)關(guān)于蘇軾,你了解多少,說一說。

(2)出示課件,簡(jiǎn)介蘇軾。

3、今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾另外一首寫西湖的詩(shī)——讀課題:《六月二十七日望湖樓醉書》。

4、抽生再讀課題,說說你為什么這么讀?你從課題中讀到了什么?

時(shí)間:六月二十七日,指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。

地點(diǎn):望湖樓。又名“看經(jīng)樓”,五代時(shí)越王所建,在今杭州西湖邊昭慶寺前。

事情:醉書。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課題入手,初步了解本首詩(shī)寫作的時(shí)間、地點(diǎn)以及事件,這也是快速把握文章內(nèi)容的方法。)。

二、初讀,整體感知。

1、抽生朗讀、齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。

2、聽教師朗讀,說說你從詩(shī)中初步了解到了什么。

三、初步探究,研讀文本。

1、作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的?我們一起共同探討。

2、學(xué)習(xí)第一二句:(出示詩(shī)句)黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

(1)指名讀詩(shī)句。

(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的?

a、出示“黑云翻墨”圖片,指名說“黑云翻墨”的意思。

黑云翻墨:烏黑的云像打翻的墨汁。運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)。

師:此時(shí)的景象可以用哪個(gè)詞語來形容?指名說,再出示詞語讀一讀:

黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布。

濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴。

b、出示“白雨跳珠”圖片,指名說“白雨跳珠”的意思。

白雨跳珠:形容白花花的雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)。

師:此時(shí)的景象又可以用哪個(gè)詞語來形容呢?指名說,再出示詞語讀一讀:

傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨。

暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加。

(設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,了解詞語意思。)。

(3)能說說你對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎?

指名說,再出示詩(shī)意讀一讀:

烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來,還沒完全把山遮擋住,白花花的雨點(diǎn)就像珍珠一般傾瀉而下,在船上蹦蹦跳跳。

(4)你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻、對(duì)偶)把什么比作什么?對(duì)偶,黑云翻墨對(duì)——白雨跳珠,未遮山對(duì)——亂入船。還有哪些詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的修辭?生舉例說說。

a.白日依山盡,黃河入海流。

b.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

c.明月松間照,清泉石上流。

d.遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。

e.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

(設(shè)計(jì)意圖:拓展知識(shí),了解哪些詩(shī)句用了對(duì)偶的手法。)。

(5)通過這兩行詩(shī),你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點(diǎn)嗎?(急、大)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年)。

3、學(xué)習(xí)第三四句,(出示詩(shī)句):卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

a、指名讀詩(shī)句。

b、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí),這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快?(忽)。

是什么讓烏云暴雨一下子就不見了的?(卷地風(fēng))。

卷地風(fēng)怎么理解?(一陣大風(fēng)從地面卷來)。

c、一陣大風(fēng)從地面卷來,把烏云和暴雨都吹散了,這雨有什么特點(diǎn)?(去得快)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片,抽生描繪畫面。

這樣美的畫面可以用詩(shī)中哪個(gè)詞來形容?(水如天)水如天的意思是——(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片)。

d、你能用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思嗎?

出示:忽然一陣大風(fēng)從地面卷起,一下子吹散了烏云和暴雨。雨過天晴,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片。

四、古詩(shī)積累,形成共鳴。

1、其實(shí)蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩(shī),本文只是其中的'一首。(出示另外四首)。

其二放生魚鱉逐人來,無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰,風(fēng)船解與月徘徊。

其三烏菱白芡不論錢,亂系青菰裹綠盤。

忽憶嘗新會(huì)靈觀,滯留江海得加餐。

其四獻(xiàn)花游女木蘭橈,細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。

無限芳洲生杜若,吳兒不識(shí)楚辭招。

其五未成小隱聊中隱,可得長(zhǎng)閑勝暫閑。

我本無家更安往,故鄉(xiāng)無此好湖山。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?(西湖很美)這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”(題目中“醉”字下面加三角符號(hào))可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。

(設(shè)計(jì)意圖:拓展知識(shí),了解蘇軾還寫了哪些關(guān)于西湖的詩(shī),從而進(jìn)一步感受西湖的美麗,讓詩(shī)人不禁沉醉其中,突出了重點(diǎn)——對(duì)“醉”字的理解,“醉”不僅僅是指詩(shī)人喝醉了酒。)。

3、出示古詩(shī),齊讀。

五、總結(jié)全詩(shī),升華情感。

板書:雨前黑云翻墨。

雨中白雨跳珠來去匆匆。

雨后水如天。

2、古人還寫了許多和“雨”相關(guān)的詩(shī)句,這些雨又有什么特點(diǎn)呢?

出示詩(shī)句,讀一讀,說說雨的特點(diǎn)。

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(奇)。

好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。(好)。

青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(細(xì))。

寒雨連江夜人吳,平明送客楚山孤。(寒)。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(紛紛揚(yáng)揚(yáng))。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(杏花雨)。

天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無。(酥油一般的雨)。

春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。(急)。

(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步了解雨的特點(diǎn)。)。

3、出示本首詩(shī)。

除了寫雨,還寫了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物,但是詩(shī)人僅僅是在寫景嗎?(還在寫他的心情)。

師;蘇軾號(hào)稱“唐宋八大家”之一。此詩(shī)作于宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日。那一年,蘇軾在朝廷為官,是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人,遭小人們誣告,被貶到杭州做太守。他就在杭州這個(gè)地方,在望湖樓旁邊寫下了這一首詩(shī)。

當(dāng)他遭小人誣告被貶時(shí),心情就像——(黑云翻墨),你們有沒有“黑云翻墨”一樣的心情?抽生說。

詩(shī)人的心情是一直這樣嗎?(不是)最后他的心情是怎樣的?(板書:開闊、豁達(dá)、豪放)用詩(shī)中的話來說,就是“望湖樓下水如天”

師:同學(xué)們,我們每一個(gè)人都會(huì)遇到烏云,遇到人生中不如意的事情,可是最終都會(huì)“卷地風(fēng)來忽吹散”,最終“望湖樓下水如天”。

(設(shè)計(jì)意圖:由景及情,情景結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。)。

4、播放本詩(shī)歌曲,學(xué)一學(xué),唱一唱,體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)豪放。

5、再次誦讀古詩(shī)。

六、小練筆。

2、評(píng)議。

板書設(shè)計(jì):

蘇軾。

雨前黑云翻墨。

雨中白雨跳珠來去匆匆。

雨后水如天。

(開闊、豁達(dá)、豪放)。

湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇三

《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水,生動(dòng)形象;寫山、船、地、樓,句句求實(shí),堪稱寫實(shí)景的佳品。

根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要求,擬定本學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解古詩(shī)詞地意思。

3、感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象,體會(huì)詩(shī)人地情感和詩(shī)句地語言之美。

教學(xué)重、難點(diǎn)為:

感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

本首古詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生理解起來并不難。圍繞學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),我將采取質(zhì)疑、品讀、賞析等方法,引領(lǐng)學(xué)生走近古詩(shī)的意境中去,悟詩(shī)情、明詩(shī)理。

本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。

第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑,提煉詩(shī)眼。通過讀詩(shī)題,解詩(shī)題,而產(chǎn)生質(zhì)疑:“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎?激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。

初讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢?”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲,并邊推敲邊朗讀,把自己的情感融入到詞句中,為了深化主題,還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié):什么樣的云?什么樣的雨?什么樣的風(fēng)?將詩(shī)人的語言內(nèi)化為自己的語言。

再讀古詩(shī),回歸整體。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué):大家猜猜,這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間?你是從哪些詞中看出來的?這個(gè)問題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身,以點(diǎn)帶面,提綱挈領(lǐng),讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心,領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙。

重讀古詩(shī),緊扣“醉”字,設(shè)問:假如蘇軾是一名畫家,他該會(huì)用怎樣的色彩來描繪這場(chǎng)西湖的夏雨呢?把詩(shī)歌的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫面,在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn),相信這首詩(shī)歌會(huì)在學(xué)生頭腦中深深植根。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文,再次齊聲背誦全詩(shī),完成教學(xué)目標(biāo),拓展為閱讀,搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩(shī),讓學(xué)生積累語言。

板書設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字,突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美,點(diǎn)詩(shī)眼“醉也”。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇四

一、激情導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,古詩(shī)是中華民族的文化精華,老師知道大家喜歡讀詩(shī)、也喜歡背詩(shī),看老師在黑板上寫了四個(gè)字,云、雨、風(fēng)、水,你會(huì)背多少含有這四個(gè)字的古詩(shī)呢?今天,我們男女生分成兩組來比一比,看哪一組積累得多。

2、大家剛剛背的這些古詩(shī)都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩(shī)同時(shí)含有這四個(gè)字,誰能把詩(shī)題讀好了。(指名讀、齊讀)。

3、讀了題目,你知道了什么?

4、咱們現(xiàn)在再來讀題目,聽好老師的要求,通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時(shí)間寫的?通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的?通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的?(讓我們一齊讀)。

二、品味古詩(shī):

1、下面讓我們走進(jìn)這首詩(shī)自己去讀一讀,老師有兩個(gè)要求。

出示自讀要求:(1)讀準(zhǔn)字音。(2)注意節(jié)奏,邊讀邊用斜線劃一劃。

個(gè)別讀。詩(shī)中藏著一個(gè)生字,你能把它找出來嗎?

開火車讀。

自己寫一寫。

2、詩(shī)中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物,還描繪了哪些景物?

用筆在書上圈一圈。(板書:山、船、地、樓)。

(1)如果學(xué)生選擇其中的一幅畫面說,師:你的想象豐富,你從哪兒知道的?

(2)你們讀了這句話,眼前出現(xiàn)什么畫面呢?

(3)還有誰來說一說。

(4)誰能聯(lián)系這句詩(shī),說說你所看到的?

(5)你說的真精彩,你能通過朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎?

(6)請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)一起讀,讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。

4、除了洶涌翻滾的黑云,你還看到了什么畫面?

(2)喜歡這句詩(shī)嗎?咱們女生一起讀出對(duì)雨中景色的喜愛之情。

(3)夏天天氣忽然變化真是讓人緊張,讓我們?nèi)嘁黄鹱x讀詩(shī)的1、2兩句。

(1)天色變化得可真快啊,你能讀讀看嗎?

(2)其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。

(3)風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧,一起讀。

6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫面?請(qǐng)你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

轉(zhuǎn)眼雨過天晴,剛才的一切都好象沒有發(fā)生。(引讀)就只見——望湖樓下水如天。

7、詩(shī)人筆下的夏日西湖,真是千姿百態(tài),分外迷人。讓我們?cè)俅稳ジ惺芤环?。(齊讀)。

三、品讀詩(shī)詞:

1、這首詩(shī)為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象,你覺得這場(chǎng)雨下得怎么樣?從哪些詞感受到的?請(qǐng)你再讀這首詩(shī),并用筆圈畫出來,可以在旁邊寫上自己的感受。(交流:“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機(jī)板書)。

2、還有誰也覺得這個(gè)詞用得好。還有誰想說說對(duì)這個(gè)詞的理解。

還有誰想補(bǔ)充。

3、的確,這個(gè)“跳”字用得極為傳神,連蘇軾自己也十分欣賞,他50歲時(shí)又來到杭州,又寫下了這樣詩(shī),(出示、自讀)“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年”

4、你讀了以后有什么疑問?

5、可見詩(shī)人對(duì)這首情有獨(dú)鐘,50歲時(shí)還念念不忘,他又一次陶醉在西湖的雨境中。(齊讀)可見他對(duì)這首詩(shī)的喜愛。(再讀古詩(shī)1、2句)從而也能看出詞語用得妙的重要。

6、蘇軾醉于酒,更醉于西湖山水,他觸景生情,寫下了這膾炙人口的千古佳作,讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī),去感受蘇軾的陶醉之情。

7、分小組賽讀。

8、齊讀。

四、課外拓展。

1、中國(guó)有句話叫:“上有天堂,下有蘇杭。”蘇州的園林精致秀氣,聞名中外,杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷,蘇軾對(duì)西湖的喜愛之情從另一首詩(shī)也可見一斑。(出示)。

2、自讀這首詩(shī),把詩(shī)句讀正確,并借助下面的解釋,邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。

3、個(gè)別讀。

4、討論。

5、齊讀。

6、大家知道嗎?蘇軾和西湖有著不解之緣,他在杭州做了五年的知府,疏通了西湖,修了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蘇堤。他熱愛西湖,他的名字就是西湖最好的名片,讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇五

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

2、能用“知詩(shī)人,解詩(shī)題,明詞意,悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。

3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

二、重點(diǎn)。

1、以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。

2、古詩(shī)中精妙語言的運(yùn)用。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

雨是一種很常見的自然現(xiàn)象,每個(gè)季節(jié)的雨都有它獨(dú)特的魅力,帶來不一樣的詩(shī)情畫意,給文人墨客以無限的遐思,譜寫了眾多的詩(shī)篇。公元1072年,大詩(shī)人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓,正逢一場(chǎng)突如其來的大雨從天而降,詩(shī)人被西湖上的雨景迷住了,久久不能忘懷,于是寫下了膾炙人口的名篇(課件:古詩(shī),指讀《六月二十七日望湖樓醉書》)。我們今天就隨著詩(shī)人一起走到西子湖畔的望湖樓,走進(jìn)公元1072年的那一天。

二、初讀感知。

1、(課件顯示,一讀:正字音)。請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。哪位同學(xué)愿意站起來向大家展示一下朗讀?(課件回到古詩(shī))。

(注意翹舌音:遮、珠、入、船、吹。注意字形:遮的里面是“廿”不是甘)。

2、揭題激趣:同學(xué)們,我們先來看看這首詩(shī)的題目,你讀懂了什么?(課件顯示題目)(題目是一篇文章的高度概括,它像一個(gè)窗口,透過它可以了解到文章的內(nèi)容和實(shí)質(zhì),理清脈絡(luò),把握中心,甚至可以體會(huì)作者的思想感情。因此,我們要先讀懂題目。)。

望湖樓:地點(diǎn)。在杭州錢塘門外西湖邊上。

書:寫。

(學(xué)生對(duì)醉的解釋可能會(huì)產(chǎn)生疑問。醉有兩層意思:1、詩(shī)人在望湖樓上喝酒,處在一個(gè)不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住,沉醉其中。這兩層意思是同時(shí)存在的狀況。學(xué)生可能只能答到第一層意思。)。

這個(gè)“醉”字是不是就像同學(xué)們理解的那樣呢?我們跟隨著詩(shī)人去詩(shī)中體會(huì)體會(huì)吧。

三、疏通詩(shī)意。

(課件顯示二讀:明詩(shī)意)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩(shī),將你預(yù)習(xí)的成果和感受與你同座位小聲的交流交流,在書上做適當(dāng)?shù)呐ⅲ缓筮x擇你最有把握的一句詩(shī)講給全班同聽。(學(xué)生講解時(shí)課件會(huì)到古詩(shī))。

對(duì)于解釋不到位的字詞進(jìn)行點(diǎn)撥:

翻:打翻。

未:沒來得及。

遮:遮擋,遮住。

白雨:白茫茫的雨點(diǎn)。

跳珠:跳動(dòng)的珠子(珍珠)。

亂:雜亂無序。

忽:忽然。

散:分散,散開。

水如天:湖水就像天空那樣廣闊,水天一色,茫茫一片。如:好像。

2、整體釋義。

四、品讀詩(shī)意,感受畫面美。

過度:好一場(chǎng)大雨啊,同學(xué)們,我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。(注意古詩(shī)的節(jié)奏:前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急,后兩句要讀出開闊的感覺,節(jié)奏稍慢)。

【夏天雨的特點(diǎn)是大、急?!俊?/p>

黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散,

望湖樓下水如天。

(未,沒來得及,體現(xiàn)雨的迫不及待。)。

【雨前,烏云還未來得及完全遮蓋,大雨就從天而降?!?。

(跳珠,雨的大。雨點(diǎn)一顆一顆的,像珍珠。詩(shī)人這里為什么不用珍珠而用跳珠?從“跳”這個(gè)字你仿佛聽到了什么?劈里啪啦震船有聲,真是大珠小珠落玉盤,仿佛一首雄渾的交響曲。)。

(亂:雨點(diǎn)頑皮像孩子,有活力。你能描述一下雨點(diǎn)是怎樣落入船中的嗎?爭(zhēng)先恐后,互不相讓。)。

(水如天:大雨過后,湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時(shí)間如此短,卻能使湖面立即開闊,可見雨量的大。)。

過度:狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛。雨過天晴,風(fēng)平浪息,這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊,這個(gè)過程詩(shī)人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢?(課件顯示,四讀:體手法)讓我們?cè)俅巫x起這首詩(shī),去體會(huì)體會(huì)吧。

色彩的運(yùn)用﹖黑、白色彩的強(qiáng)烈對(duì)比顯出雨的急。

3、這首詩(shī)不但寫的美還寫的巧,老師已經(jīng)陶醉了,蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了,就讓我們隨著詩(shī)人再次走進(jìn)西湖盛夏獨(dú)有的美景吧。

學(xué)生集體朗讀。

3、面對(duì)云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴這么一番美景,詩(shī)人的心中感慨萬千,他把所有的感受都濃縮成了一個(gè)字,現(xiàn)在請(qǐng)大家再來看題目,哪個(gè)字最能體現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)的心境?(醉)我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī),(五讀,悟語境)體會(huì)“醉”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境。

4、品味感情。

(學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)到“高興”、“心曠神怡”……)。

介紹背景:(其實(shí)這個(gè)時(shí)候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢,很受當(dāng)朝皇帝的欣賞,在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候,國(guó)家實(shí)施改革,蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合,被貶到了杭州,做了一個(gè)小小的通判。這首詩(shī)就是他被貶第二年寫下的。

(2)同學(xué)們,古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請(qǐng)你在去讀讀詩(shī),你認(rèn)為蘇軾想借這個(gè)景抒怎樣的情?(由黑云翻墨到雨過天晴是詩(shī)人由原來的不平靜到后來的平靜。這場(chǎng)雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。)。

(3)你認(rèn)為蘇軾是個(gè)怎樣的人?

【樂觀豁達(dá)】。

(4)你們不僅讀出了詩(shī)的味道,還品出了詩(shī)人的心聲,真是蘇軾的知音?。。úシ乓魳?,引導(dǎo)學(xué)生入境)用我們的背誦再現(xiàn)這場(chǎng)又大又急的雨。

(5)學(xué)法總結(jié):同學(xué)們回憶一下,我們是按什么步驟來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的?【回憶六個(gè)步驟】這就是古詩(shī)的學(xué)法,同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩(shī)不妨從這六個(gè)方面入手。

五、拓展延伸。

1、蘇軾對(duì)西湖十分偏愛,《望湖樓醉書》一共有五首,我們今天學(xué)的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩(shī)而名揚(yáng)天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩(shī),他50歲時(shí)再到杭州,特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年。”回憶了15年前留給詩(shī)人印象深刻的一幕雨景。

2、剛才我們領(lǐng)略了雨中西湖的美景,現(xiàn)在老師有一個(gè)問題需要大家?guī)椭鉀Q。我們23課有兩首古詩(shī),編書老師為什么把他們放在了一起?他們有什么共同之處嗎?又有什么不同之處?(地點(diǎn)相同,季節(jié)相同,時(shí)間相同)(一首寫雨中西湖,一首寫晴天西湖)。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇六

1、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī),學(xué)會(huì)生字“遮”;理解古詩(shī)詞句的意思。

2、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)的意境之美,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

重點(diǎn):了解詩(shī)的大意,能讀出感情,背誦這首詩(shī)。

難點(diǎn):能感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的美,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、配樂播放西湖的十大景點(diǎn)。

2、過渡:剛才大家欣賞的是西湖的十大景點(diǎn),西湖是天堂杭州的一顆明珠,也是世界名聞的旅游勝地,自古以來,描寫西湖景色的.詩(shī)很多,今天我們要學(xué)的23課《古詩(shī)兩首》就是宋朝詩(shī)人蘇軾和楊萬里的傳世佳作,我們先來學(xué)習(xí)第一首。

3、從課題中你知道了什么?

4、了解作者。

二、初步感知。

1、自由讀古詩(shī),把字讀準(zhǔn)確,把詩(shī)句讀通順。

2、指名讀古詩(shī),檢查學(xué)生讀書情況。

(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),教師巡回指導(dǎo)。

(2)學(xué)習(xí)生字“遮”

3、教師范讀古詩(shī)。

4、齊讀。

過渡:讀書不僅要讀的正確,還要讀出節(jié)奏、詩(shī)韻,這樣讀書叫做“有板有眼”。

5、出示停頓的詩(shī)指名學(xué)生讀。

6、古人讀詩(shī)是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰來試讀一下。

7、出示古詩(shī),把古詩(shī)補(bǔ)充完整。(由易到難)。

8、蘇軾不僅是個(gè)詩(shī)人,他還是個(gè)畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢?(出示動(dòng)畫,讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。)。

9、配樂讀古詩(shī),加深體驗(yàn)。

三、精讀古詩(shī)。

1、理解重點(diǎn)的詞。

(1)“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思?

(2)“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思?

2、理解詩(shī)句。

(1)結(jié)合注釋理解詩(shī)意。

(2)指名學(xué)生說說詩(shī)意。

(3)教師讀詩(shī)意,學(xué)生配詩(shī)。

(4)出示詩(shī)意讓學(xué)生填空。

(5)出示圖片,讓學(xué)生說詩(shī)意。

四、背誦古詩(shī)。

1、齊讀古詩(shī)。

2、配樂背誦古詩(shī)。

過渡:這首詩(shī)它還是一首歌呢!你們想聽嗎?

3、教師演唱。

4、播放給學(xué)生聽。

5、學(xué)生跟著唱。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇七

(1)有這么一句俗語:六月天,娃娃臉。你知道是說什么的嗎?(六月的天氣變化無常)。

簡(jiǎn)單介紹蘇軾。(。

二、理解、品讀、悟情。

解題 。

(3)指名朗讀這首詩(shī)。

釋義。

(1)對(duì)照插圖,結(jié)合詩(shī)文試著說一說詩(shī)的意思。

學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說出大體意思即可。(悟詩(shī)境)。

悟境。

(1)這首詩(shī)寫了什么景色?

(2)你想用什么詞語來欣賞這聲雨?這是一場(chǎng)怎樣的雨?從哪些地方可以看了來。

(未遮山,忽吹散,水如天等)。

(3)再讀詩(shī)句,除了寫雨的匆忙,還寫了什么。?

雨中的美,(白雨跳珠亂入船),雨后的美(望湖樓下水如天)。

(1)好一聲神奇的雨啊,詩(shī)人用寥寥數(shù)筆就把整個(gè)下雨的過程描繪得淋漓盡致了,你能分別找出來嗎。

(2)想一想作者親眼看到這場(chǎng)雨會(huì)是什么感覺。(對(duì)大自然的喜愛之情)確如此,他50歲時(shí)再到杭州,特意又寫詩(shī)說:“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年?!?/p>

(3)再回頭看題目,這個(gè)\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

三.拓展補(bǔ)充。.

1古人對(duì)雨也特別眷戀,寫了很多古詩(shī),請(qǐng)看。

韋莊·登咸陽(yáng)縣樓望雨】。

亂云如獸出山前,細(xì)雨和風(fēng)滿渭川。

盡日空濛無所見,雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。

解釋:站在咸陽(yáng)樓前遠(yuǎn)眺,看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。

微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。

眼前白茫茫的一片。

只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。

比較一下兩者寫雨的異同點(diǎn)。

2.補(bǔ)充;

夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?!睹虾迫弧洞簳浴??。

2.空山新雨后,天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。

3.好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。

4.青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。

5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。

6.寒雨連江夜人吳,平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。

7.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。

8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南和尚《絕句》)。

9.天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)。

10.水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。

11、春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇八

一個(gè)萬里無云的早晨,我和朋友乘船游覽西湖美景,看著波光粼粼的湖面,我們的心情十分愉悅。

本以為這是一個(gè)晴朗的上午,突然烏云不知何時(shí)就已經(jīng)壓在了我頭上,它越來越低,如同一瓶墨水從天上潑了下來。烏云在天上聚集,漸漸遮住了半邊天,像一頂大大的帽子蓋在大山的頂部。眼看著就要下雨,我們急著返回,劃槳的速度也快了起來。還沒靠岸,雨就從天上落下,滴在綠茵茵的山上,滴在花草樹木上,滋潤(rùn)著它們的身體。豆大的雨點(diǎn)打進(jìn)船中,遇到堅(jiān)硬的木板,彈起幾丈高。

雨越下越大,這個(gè)時(shí)候我反而沒有了要離開的意思,難得看到雨中的西湖,就趁這次機(jī)會(huì)欣賞一下吧!我便與朋友一起坐在船中愜意地喝起了小酒,并再次將目光轉(zhuǎn)向西湖。雨滴落進(jìn)水中,蕩起一圈圈漣漪。一陣風(fēng)吹過,驚動(dòng)了還在享受雨水滋潤(rùn)的花草樹木,驚動(dòng)了山的深思,驚動(dòng)了坐在船中的我們。

風(fēng)離開了,帶走了依依不舍的雨,也帶走了我那顆還想賞雨的心,我又看見了西湖碧綠的水波和湛藍(lán)的天空相互映襯的畫面。

風(fēng)景正好,酒至半酣,我趁著醉意提筆寫下:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

雨后的西湖,顯得更加美麗……。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇九

文章來源ueom。

一年夏天,蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時(shí),突然想去里面喝酒。蘇軾想:“何不一邊喝酒,一邊觀賞西湖壯麗的美景呢?那可是其樂無窮啊!

于是,蘇軾上了樓,喝了九杯酒,正當(dāng)興起。忽然,天慢慢暗了下來,轉(zhuǎn)眼間,浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了,翻滾著,擴(kuò)散著,還沒來得及遮住遠(yuǎn)處的山時(shí),大雨就倒了下來。白花花的雨點(diǎn)打入船中,濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。

忽然,一陣狂風(fēng)迎面而來,只見烏云一下子就被吹散,雨也一下子就消失得無影無蹤??諝鉄o比清新,再遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,水和天似乎融在一起,完全看不出哪里水,哪是天,一片蔚藍(lán)。剛剛黑云翻墨,白云跳珠的場(chǎng)面,統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了,一切非常祥和、平靜,剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。

大自然真是奇妙啊!

文章來源ueom

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十

1、知道詩(shī)的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

1、 提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時(shí)的情景?

2、引入詩(shī)題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)

3、 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?

(知道“六月二十七日”是寫這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)

4、 解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。

5、 介紹作者。

1、 自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問。

2、 解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。

2) 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。

3) 忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤。

4) 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

1、 思考并討論:

1) 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么?

2) 我們可以從什么地方看出來的?

3) 這首詩(shī)哪些地方用了比喻?

2、 誦讀全詩(shī),體會(huì)天氣變化之快。

3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩(shī)人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

1、 仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?、

(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后。)

用自己的話講述全詩(shī)的意思。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十一

六月二十七日,蘇軾約上一些文人墨客到杭州西湖邊的望湖樓上飲酒取樂,欣賞美景。他們?cè)跇巧弦贿吰穱L著美酒,一邊高聲談笑,不時(shí)回頭看看風(fēng)景,不時(shí)又嘖嘖贊嘆!

可突然天空黑壓壓的,好似無數(shù)瓶墨汁打翻在天空中,云層越來越厚,漸漸彌漫開來。烏云在天上你推我搡、負(fù)不相讓。呀,原來它們是在搶奪白云小姐呢!可轉(zhuǎn)頭一看,遠(yuǎn)處的青山不妨更好“吞噬”,便一齊向那襲去,眼看快要把青山完全遮住了。頓時(shí),天空便掉下了珍珠般晶瑩剔透的白雨,宛如一幅水晶珠簾一樣。一些雨滴落到屋檐上,形成一股小溪緩緩流淌;有些雨滴落在了荷花花瓣里,好似在向嬌嫩可愛的荷花小姐撒嬌呢;有些落進(jìn)了荷葉里,宛如碧玉盤子里一顆明麗的珍珠;有些落進(jìn)了人們的褲腿里,好似為他們撓撓癢;有些掉進(jìn)了小孩胖乎乎的手里,瞬間變成水流淌到地上去;還有些雨滴被其他雨滴撞進(jìn)了烏篷小舟里,蹦蹦跳跳,染濕了游人的輕裳。

忽然,一陣狂風(fēng)卷地而來,剛才珠簾似的白雨瞬間無影無蹤,蘇軾往下一看,西湖湖水與天空相互交融,此時(shí)好像一副水墨畫,十分優(yōu)美。雨后空氣清新,萬物換新,生機(jī)勃勃。

蘇軾沉醉在美景中,與文人們舉杯贊嘆這如詩(shī)如畫的情景,在似醉非醉的狀態(tài)下,用剛才打翻的墨汁寫下:

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十二

六月二十六日的早上,蘇軾正躺在家中的椅子上。街上的行人,喧鬧的街市,叫賣的小販,都像消失了一樣,在這寂靜里,只有院子里大樹上的幾只鳥兒還在“嘰嘰”地叫著。他的腦海中一片空白,不知該做些什么。突然,門外傳來一陣急促的馬蹄聲,嚇飛了樹上的鳥兒,打破了沉寂。緊接著是一陣敲門聲,蘇軾連忙起身開門,原來是驛站的信差。信差把一封信塞給蘇軾,然后騎上馬,消失在小巷里。

蘇軾關(guān)上門,回到屋里,打開信封,抽出信件一看,原來是老朋友歐陽(yáng)修來信了,信中這樣寫道:“老朋友,好久不見,明日來西湖的望湖樓敘敘舊吧!”蘇軾的眼突然睜大了,周圍似乎也沒那么乏味了,反而是變成了一股歡樂的氣氛。

他上了街,原本寂靜的街市熱鬧起來,街上的行人多了起來,小販子又開始叫賣起來。他到了一家店里,挑了一件最好看的衣服,期待著明天的到來。

次日一早,蘇軾跑到馬鋪雇了一輛馬車,一路上,他的心里有股掩不住的興奮。下了馬車,蘇軾一路小跑,到了望湖樓飯莊,上了二樓,挑了一個(gè)最好的位置,坐了下來,靜靜等待老友的到來。

一會(huì)歐陽(yáng)修上了樓,看到蘇軾,便小跑過來,蘇軾連忙起身,兩個(gè)人激動(dòng)的相擁而泣。歐陽(yáng)修說:“這么多年不見,你的變化可真大!”蘇軾說“士別三日,當(dāng)刮目相看,一別多年,我的變化能不大嗎?”說罷兩人都笑了起來。蘇軾又說:“要不我們先去坐坐船,欣賞一下江南西湖的美景,如何?”“當(dāng)然可以!”歐陽(yáng)修回復(fù)道。

兩人上了船,往遠(yuǎn)處看,湖水清澈見底,遠(yuǎn)處的野鴨、白鷺正在悠閑的覓食,水里的小魚時(shí)不時(shí)地吐著泡泡,好像在跟蘇軾兩人打招呼呢!四面環(huán)山,云霧迷蒙,像蓬萊的仙境一般,雖說正直盛夏,但一點(diǎn)都不熱,反倒還有絲絲涼意。但好景不長(zhǎng),天突然開始陰沉起來,真是“六月的天,小孩的臉”,說變就變啊!一會(huì)兒,河水開始變得渾濁,蜻蜓飛得很低,像要下水似的;野鴨、白鷺也都感覺到了天氣的變化,回家躲雨去了。熱鬧的水面上只剩下蘇軾兩人。天色越來越暗了,像打翻的墨水那樣,暈染開來,卻仍未遮住遠(yuǎn)處的大山。

忽然,烏黑的天上下起了豆兒大的雨點(diǎn),雨滴在蘇軾身上,讓蘇軾感到一絲清涼,周圍泛起了一陣淡淡的腥味。雨滴在船板上,發(fā)出“啪嗒啪嗒”的聲音,像珠子掉落那樣;雨落在水中,水面泛起一圈圈的波紋,像蜉蝣落在水上似的。蘇軾和歐陽(yáng)修被這雨淋成了“落湯雞”,于是駛船快速靠岸,兩人頂著大雨跑進(jìn)了望湖樓。

上了樓,他們又回到座位上,看遠(yuǎn)處的雨景。相談甚歡時(shí),忽看到樓上的旗幟被風(fēng)吹得呼呼作響,原來是一場(chǎng)狂風(fēng)席地而來。此時(shí),樓外的云和雨似乎像被這風(fēng)吹走似的,驟然停了下來。

急雨過后,一切恢復(fù)正常,像風(fēng)雨從未來過。野鴨出來了,白鷺出來了,泥土被雨淋后發(fā)出一陣清香,蘇軾聞過后,香氣直透豪端。這時(shí)再往樓下看,水天一色,像連在一起似的,真美!

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十三

詩(shī)中描繪了西湖暴雨驟來,狂風(fēng)乍起,雨后天晴的壯麗美景。詩(shī)的第一句描寫烏云突降,暴雨將來,天空巨變,驟雨入船,恍如斷珠的夏季暴雨來臨之前和降落之后的經(jīng)過。作者用了兩個(gè)生動(dòng)的比喻句展現(xiàn)了烏云黑如墨汁,雨滴好似斷珠的雨前雨落天氣驟變的西湖美景。詩(shī)的第二句描繪了狂風(fēng)乍起,席卷而來,烏云散盡,雨過天晴,湖面波光瀲滟,水天一色的勝景。夏季天氣變化之快,風(fēng)景更改之速,都在作者的筆端一一呈現(xiàn)。

在教學(xué)中,我抓住課題中的“醉”讓孩子思考,作者“醉”在哪里?孩子們一開始都說,飲酒太多,喝醉啦。課文學(xué)完之后,孩子們終于認(rèn)識(shí)到,在這首詩(shī)歌中,這個(gè)“醉”字除了喝酒醉倒之外,還有沉醉西湖山水,陶醉杭州風(fēng)光的意味藏于其中。

在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌之后我再和孩子一起學(xué)習(xí)了楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》以及《飲湖上初晴后雨》這兩首。

古詩(shī)重在誦讀,帶著孩子反復(fù)誦讀顯得尤為重要。所以,我利用將近5分鐘的時(shí)間帶著大家朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī),享受古詩(shī)的韻律美。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十四

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.

蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運(yùn)用比喻,形象生動(dòng),內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩(shī)教學(xué)原則.

【思路提要】

采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī)—唱詩(shī)—寫詩(shī),形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩(shī).

【過程揭示】

六月二十七日望湖樓醉書

師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是

一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會(huì)唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)

師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老

師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學(xué)在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī).

1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩(shī)兩首》,請(qǐng)大家快速默讀一遍,找出兩首詩(shī)的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)

2,師:古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》.

1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書).

2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡(jiǎn)介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì).對(duì)于題目你是如何理解的 這個(gè)'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.

教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī),對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會(huì)兒我們來交流.(同學(xué)自學(xué),初步理解詩(shī)意)

1,師:我已讀了許多遍,對(duì)詩(shī)意有較深的理解,下面我就把這首詩(shī)吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)

2,同學(xué)交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說出大體意思即可.

1,師:這首詩(shī)寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn) 猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)

2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動(dòng)形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn) (同學(xué)之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)

1,師:你會(huì)讀這首詩(shī)嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)

2,同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī).

3,師:這首詩(shī)寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn),在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表示出這個(gè)特點(diǎn),如'未',所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.(同學(xué)練習(xí)讀)

4,教師范讀一遍,然后指名同學(xué)讀.

5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學(xué)讀詩(shī)的興趣,以至熟讀成誦.

6,指名誦讀這首詩(shī).

1,師:古人寫詩(shī)是用來吟唱的,'詩(shī)言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時(shí)有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學(xué)練習(xí))

2,師生吟唱.

3,師:你假如真正理解這首詩(shī)的意境之美,你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.

4,同學(xué)自我譜曲吟唱,師生評(píng)價(jià).

1,師:這首詩(shī)很有意思.我們來做個(gè)對(duì)'對(duì)子'練習(xí).'黑云'對(duì)—(白雨),'翻墨'對(duì)—(跳珠),'未遮山'對(duì)—(亂入船)

2,遷移:以前還見過這樣的詩(shī)句嗎 誰來說兩句!

1,師:這是一首神奇的小詩(shī),通過學(xué)習(xí).你對(duì)這首詩(shī)有什么感悟,請(qǐng)寫幾句話,我們來交流一下.

2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)

1,師:再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋 (陶醉)

2,蘇軾一生寫下了大量的詩(shī)詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會(huì)學(xué)習(xí)他許多詩(shī)詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.

蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩(shī),今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.

大家預(yù)習(xí)第二首詩(shī),比較一下,這首詩(shī)與蘇軾寫的詩(shī)又有什么不同呢

在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場(chǎng)雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩(shī)又作鋪墊.

雙筆書寫引起同學(xué)興趣,也替老師板書古詩(shī),師生關(guān)系更加融洽

同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會(huì)把古詩(shī)想會(huì)在一起.

教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法.

'醉'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.

這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥.

遵循'淡化理解,強(qiáng)化誦讀'的原則,不宜作過深理解.

猜雨下了多長(zhǎng)時(shí)間,這一問題設(shè)計(jì)巧妙.加深對(duì)文本的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場(chǎng)雨的主要特點(diǎn).引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.

同學(xué)會(huì)咬文嚼字,感受語言美.

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩(shī)的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.

潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩(shī)要有節(jié)奏,還要有重音.

詩(shī)與歌進(jìn)行結(jié)合,引起同學(xué)興趣,把古詩(shī)學(xué)習(xí)推上一個(gè)高度.

只要對(duì)詩(shī)的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩(shī)譜上曲子.經(jīng)過吟唱對(duì)詩(shī)的感悟更深.

體會(huì)對(duì)偶句用詞精確之美,為以后古詩(shī)學(xué)習(xí)作鋪墊.

學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)品詩(shī),對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力很有益處.教師以詩(shī)品詩(shī),饒有趣味.

'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.

發(fā)散遷移,為今后對(duì)蘇詩(shī),詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十五

文以載道,就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說,閱讀教學(xué),首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容,其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖,并能被作品所感染,從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的,教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)?!读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感,本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上?!白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁,首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容,其次“醉”升華文章主題,醉于酒,更醉于山水之美啊!另外,作為諸多描寫西湖的詩(shī)中的一首,在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本,可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。

1、知道詩(shī)的大致意思,能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

3.通過文本細(xì)讀,準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面,并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆,并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入并揭題

1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠,也是開在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、簡(jiǎn)介作者

3、齊讀課題

4、你從課題中讀到了什么?

(明確:課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)

二、通過朗誦,整體感知

1、齊讀課文,教師正音。

2、聽錄音朗讀,讓學(xué)生再次體會(huì)文章中表達(dá)的感情。

三、初步探究,研讀文本

1、提問:作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)

2、出示《飲湖上初晴后雨》,這首詩(shī)中西湖的雨有什么特點(diǎn)?(明確:奇、變化速度快、美)

3、同樣的作者,同樣的地點(diǎn),同樣的雨是否具有相同的特點(diǎn)呢?

4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確:下雨前、下雨中、下雨后)

5、學(xué)習(xí)第一句

(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)

(3)你還在哪些詩(shī)中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)

(4)展開想象,用自己的語言描繪這句話。

6、學(xué)習(xí)第二句

(1)云的來勢(shì)兇猛,雨也絕不溫柔,你從哪些詞語中看出來了?

(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?

(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年)

(5)讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。

7、結(jié)合插圖,用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

(1)學(xué)生自學(xué)

(2)提問考察

四、古詩(shī)積累,形成共鳴

1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》,同樣的西湖,同樣的雨,同樣的蘇軾寫出不同的詩(shī),其實(shí)蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩(shī),本文只是其中的一首。(出示另外四首)

其二

放生魚鱉逐人來, 無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰, 風(fēng)船解與月徘徊。

其三

烏菱白芡不論錢,亂系青菰裹綠盤。

忽憶嘗新會(huì)靈觀,滯留江海得加餐。

其四

獻(xiàn)花游女木蘭橈,細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。

無限芳洲生杜若,吳兒不識(shí)楚辭招。

其五

未成小隱聊中隱,可得長(zhǎng)閑勝暫閑。

我本無家更安往,故鄉(xiāng)無此好湖山。

昨夜風(fēng)月清,夢(mèng)到西湖上(《杭州故人信至齊安》)

夜泛西湖

湖光非鬼亦非仙,風(fēng)恬浪靜光滿川。

須臾兩兩入寺去,就視不見空茫然。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

3、學(xué)生交流,指名回答

4、在這些詩(shī)里你讀出了怎樣的一個(gè)詩(shī)人?(豁達(dá)、豪放)

5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

6、小結(jié)

一切景語皆情語,閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容,還要明白作者的寫作意圖,通過閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,在不斷的求索中提高自己的閱讀能力,提高自己的境界。

五、作業(yè)

1、搜集描寫西湖的詩(shī)

2、走近蘇軾,閱讀背誦他更多的詩(shī)詞散文。

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn),循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié),既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練,又有四字詞語的積累學(xué)習(xí),還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想,在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),舉一反三。另外,描寫西湖的詩(shī)句比較多,倘若放任自流,勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆積,大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn),又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng),不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開口,緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩(shī)句,讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)西湖的感情,在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩(shī)句,擴(kuò)大了范圍,課內(nèi)與課外相輔相成,相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足,在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十六

看著那黑黑的烏云,在天空中翻卷,不一會(huì)兒,這烏云如同墨汁一樣打翻了。把原本湛藍(lán)的天空漸漸取代了,天空頓時(shí)變得黑朦朦。使蘇軾的心情感到十分壓抑。慢慢,天空像仙女散花一般落下了雨珠。雨白花花的,像珍珠一般落入凡間:

落在小草上、蓮花上,雨珠一顆顆從葉子上、花瓣上順勢(shì)而下。還落在了水池中,打破了水面原本的平靜,漸起水中的波瀾……也落入了船中。

落入正在坐船的游客的衣袖里、褲子里,像是在給人們撓癢癢。而有的雨珠落入船上的地板,一滴一滴,發(fā)出清碎的聲音。

兒童們?cè)谟曛型鏄?。在積起的水坑里踩水,漸起的水花落在兒童們的臉上,綻放出歡樂的笑容。

蘇軾在樓上看到這一情景,心中感覺有什么在萌動(dòng)——那是喜悅。

過了一會(huì)兒,風(fēng)從地面卷起,吹散了這珠簾般的雨。這時(shí),蘇軾聞著雨后地上散發(fā)的這種獨(dú)特清香,心中最是美好。

他放眼遠(yuǎn)眺,天空像被洗過一樣變回了最初的湛藍(lán),水面也變得清澈見底,宛如一面鏡子。小草也又充滿了生機(jī),蓮花也更加旺盛。從望湖樓上往下望,水天一色,連成一片。

最后,蘇軾在這美好的景色中趁著醉意寫下了這首詩(shī):

黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散,

望湖樓下水如天。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十七

1能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

2能用“知詩(shī)人,解詩(shī)題,明詞意,悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。

3體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

2除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少?

北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,對(duì)后代很有影響。

1誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

2對(duì)于題目你是如何理解的?

這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了,誰來把這首詩(shī)讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩(shī)意)

對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會(huì)兒我們來交流。(學(xué)生自學(xué),初步理解詩(shī)意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。)

學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說出大體意思即可。(悟詩(shī)境)

2師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動(dòng)形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)

3對(duì)仗工整。講究押韻。

1師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)

2品讀。

3再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)

1師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩(shī)寫詞是用來吟唱的,現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))

2師生吟唱。

3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩(shī)――解詩(shī)——賞詩(shī)――唱詩(shī))

師:請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》,比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩(shī)的大意。

板書:讀詩(shī)――解詩(shī)――賞詩(shī)――唱詩(shī)

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

2、 能用自己的話說出詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、 通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。

學(xué)習(xí)過程:

一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)

(一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)

(二)朗讀詩(shī)歌,整體感知。

1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)

2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩(shī)的大意)

三、課堂探究

(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

賞析“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。

(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧?。?/p>

小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采!)

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

提示總結(jié):從詩(shī)題看,這是詩(shī)人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩(shī)寫的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢?絕句這種短小精粹的詩(shī)體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩(shī)人選取了眼前所見的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫西湖的六月,六月的西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。

怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩(shī)人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無際無涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌?yáng)映照其上,增添了無限光彩,所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩(shī)人把二字錯(cuò)開使用,避免了重復(fù),可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué) 習(xí)

目 標(biāo) 1.知識(shí)與能力:了解古詩(shī)有關(guān)知識(shí)及作者的文體常識(shí),理解詩(shī)句的含義。

2.過程與方法:自主、合作與探究,理解詩(shī)意并賞析詩(shī)歌。

3.情感與價(jià)值觀:感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩(shī)的意境美。

重 點(diǎn)

難 點(diǎn) 重點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容,感知詩(shī)中塑造的藝術(shù)形象。

難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的感情,感受詩(shī)的意境美。

教 法

選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課

課 前

準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是

教 學(xué)

時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 教學(xué)

時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備 課

總 數(shù) 第 67 課時(shí)

六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十九

六月二十七日這一天,“我”約上了一些文人墨客,一起到望湖樓上飲酒取樂,西湖邊人山人海,湖中的荷花朵朵張開粉撲撲的笑臉,把自己最好的一面展現(xiàn)給大家,像是害怕被人遺忘似的。天空中飄著幾朵白云,時(shí)不時(shí)有幾只鳥兒飛過,我與朋友邊喝著美酒,邊欣賞著美景,時(shí)而高談闊論,時(shí)而嘖嘖贊嘆。

忽然從遠(yuǎn)處飄來了幾朵黑云,那黑云就像打翻了的墨汁一樣,涌向遠(yuǎn)方的青山作文,它們沒有任何一絲要停下來的意思好似在追趕什么,眼看就快把青山遮住了。這時(shí)一顆顆白色的雨珠蹦跳著落下來,霎時(shí)天地間拉開了一道珠簾,西湖朦朦朧朧,遠(yuǎn)山影影綽綽,雨珠唱著歡樂的歌曲,跳入漁船中,鉆進(jìn)船艙,濺在人們的臉上、腳上……街道上的小孩子們開心極了,歡笑著踩踏在水坑上;田里的農(nóng)民高興極了,在心中感嘆:“出了那么多天的太陽(yáng),終于下雨了,莊稼有救了!”

忽然一陣風(fēng)卷地而來,烏云和雨珠頓時(shí)就無影無蹤。天空一碧如洗,大樹喝足水挺直了腰,樹葉也開心地?cái)[著身體,花兒笑盈盈的對(duì)著路上的行人。這時(shí)的望湖樓水天一色,美輪美奐。

“我”一時(shí)詩(shī)興大發(fā),寫下了這首詩(shī):

黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽如散,

望湖樓下水如天。

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