總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間所做工作的回顧和總結(jié)，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。閱讀是拓寬視野和開闊思維的重要途徑，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一起來看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇一
：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；學(xué)做合一；計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；課程管理平臺(tái)作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學(xué)一級(jí)，本科；研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。
1.1課程教學(xué)流程與教學(xué)考核分析。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)不僅僅是為了提升中職生計(jì)算機(jī)素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通技巧。“學(xué)做合一”課程教學(xué)流程如下：
（1）確定教學(xué)內(nèi)容并編寫教案。
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和角色劃分。
（3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。
（4）提交《需求文檔》和《概要設(shè)計(jì)》。
（5）教師設(shè)定計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)并進(jìn)行分配和配置管理。
（6）學(xué)生理論學(xué)習(xí)。
（7）學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目操作。
（8）項(xiàng)目作業(yè)提交。
（9）教師審核與講解。
（10）學(xué)生鞏固。
（11）學(xué)習(xí)結(jié)束。在“學(xué)做合一”課程教學(xué)模式下，不再設(shè)置統(tǒng)一的考試，而是進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在實(shí)際考核中，計(jì)算機(jī)教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活掌握，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄。
1.2用戶角色分析。
在“學(xué)做合一”課程教學(xué)平臺(tái)上，設(shè)置一名“超級(jí)管理員”，主要負(fù)責(zé)角色維護(hù)、模塊維護(hù)、用戶維護(hù)、設(shè)置權(quán)限與數(shù)據(jù)清除。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求設(shè)置平臺(tái)系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)顯示課程所有者、添加項(xiàng)目文檔管理員、發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。計(jì)算機(jī)教師為“學(xué)做合一”課程所有者，主要負(fù)責(zé)課程信息、角色的分配，修改導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，上傳教學(xué)案例與教學(xué)上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學(xué)生登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)之后，可以實(shí)現(xiàn)查看項(xiàng)目文檔、查看周任務(wù)、提交作業(yè)、上報(bào)周報(bào)、查看分?jǐn)?shù)等功能［1］。
1.3系統(tǒng)功能需求分析。
為了滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的“學(xué)做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項(xiàng)目管理、作業(yè)管理、分?jǐn)?shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學(xué)系統(tǒng)中，文檔管理與項(xiàng)目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達(dá)作業(yè)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生按時(shí)完成。分?jǐn)?shù)管理要求學(xué)生每周上交周任務(wù)進(jìn)行檢查打分，讓學(xué)生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)。在線答疑則是對(duì)一些學(xué)生不理解、學(xué)習(xí)困難的地方或者遇到的問題，讓學(xué)生提出問題，其他學(xué)生或教師為其解答問題。
2.1教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要遵循以下主要原則：（1）實(shí)用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學(xué)平臺(tái)穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學(xué)平臺(tái)使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并在界面保持一致性，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)系統(tǒng)。（5）易于維護(hù)和擴(kuò)充原則。
2.2教學(xué)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)及功能模塊。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層3層。系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護(hù)、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分?jǐn)?shù)管理、退出模塊（見表1）。
3.1授課教師對(duì)教學(xué)及作業(yè)的管理。
中職計(jì)算機(jī)授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目作業(yè)上傳，并進(jìn)行學(xué)生操作的相關(guān)描述。中職計(jì)算授課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)所需的理論知識(shí)資源和學(xué)習(xí)工具；引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料和完成項(xiàng)目任務(wù)所需的資源及工具。教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)描述，讓學(xué)生了解在該節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學(xué)方法可靈活運(yùn)用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉(zhuǎn)課堂等方式。在理論講授完成后，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，按照理論講授中的內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)，并運(yùn)用理論知識(shí)來解決項(xiàng)目任務(wù)中遇到的.問題，從而達(dá)到真正掌握理論知識(shí)、操作技能，并應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項(xiàng)目任務(wù)操作之后，針對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問等進(jìn)行總結(jié)和鞏固。之后授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，讓學(xué)生課后完成。最后教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己遇到的問題進(jìn)行在線交流。
3.2學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)的管理。
學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)之后，登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，以小組合作的形式開展項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)操作完成的過程中，積極搜集學(xué)習(xí)資源和任務(wù)資料，對(duì)遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論。如果經(jīng)過討論仍無法完成的部分，可通過平臺(tái)的在線答疑模塊進(jìn)行提問，直至完成項(xiàng)目任務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)將學(xué)習(xí)和操作過程中遇到的問題進(jìn)行信息反饋，使授課教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而能夠?qū)嵤┽槍?duì)性的答疑解惑。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在課后登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺(tái)，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行討論，最終完成作業(yè)。此外，計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生以一周為一個(gè)周期，共同設(shè)計(jì)周報(bào)，并在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)上完成總結(jié)和交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使自己所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)系統(tǒng)，提升理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅規(guī)范了教師與學(xué)生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力。
［1］付丹.談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用［j］.視聽，20xx（3）：186.
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇二
伴隨著國家對(duì)中職教育的投入比例不斷增長，中職教育事業(yè)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。但是規(guī)模的擴(kuò)張也帶來了一些弊端，中職院校招生人數(shù)的不斷增加，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量得不到提升，畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生面對(duì)的首要問題就是實(shí)踐能力偏弱，專業(yè)技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。
2.1教師教學(xué)觀念陳舊，重視理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)。
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，甚至一些教師認(rèn)為，學(xué)生把理論學(xué)的夠好，掌握得足夠扎實(shí)，就能在工作崗位上將理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，不需要過分地去鍛煉實(shí)踐能力。但是如果一味地重視理論教學(xué)，這和紙上談兵又有什么區(qū)別呢。在教學(xué)過程中，部分教師不愿意將精力和時(shí)間花在實(shí)踐教學(xué)上，指導(dǎo)性的實(shí)踐教學(xué)就成了擺設(shè)，這種不注重實(shí)踐的教學(xué)方式是和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)相悖的，而且這種片面的、不健康的教學(xué)觀念還會(huì)影響到教師的教學(xué)水平的提升，更是影響到學(xué)生自身未來的發(fā)展。
2.2學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善。
就目前而言，我國大部分中職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)都不夠重視，所以這也就導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)所用的設(shè)備得不到更新和完善。很多中職院校受到經(jīng)費(fèi)的限制，所以其硬件設(shè)置比較落后，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候接觸不到最先進(jìn)的設(shè)備。其次，中職院校的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有興趣。計(jì)算機(jī)通常有軟件硬件之分，這就要求學(xué)生不僅要具有軟件的操作能力，還應(yīng)具有硬件的組裝和掃描設(shè)備的能力。學(xué)生雖然經(jīng)過學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對(duì)主板、cpu、顯卡等實(shí)物卻是不熟悉，雖然認(rèn)識(shí)實(shí)物，卻不能組裝，這就是學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的一種表現(xiàn)。
3.1改變教學(xué)觀念，合理安排課程。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材具有理論和實(shí)踐的雙重特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)過于注重學(xué)生的理論教學(xué)，應(yīng)將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)生作為初學(xué)者，在專業(yè)課程開始階段肯定會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，教師應(yīng)抓住這個(gè)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容入手，主要教授學(xué)生操作方法和步驟，例如制作精美的圖片，組織打字比賽游戲等，激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。然后，在學(xué)生了解專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的專業(yè)知識(shí)。對(duì)專業(yè)表現(xiàn)出很大興趣的學(xué)生，教師可以進(jìn)一步的激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生，在整個(gè)班級(jí)形成良好的`學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課的時(shí)候，筆者就會(huì)在課程開始時(shí)規(guī)劃好理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的比重，然后在剛剛開始的時(shí)候引入較為簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生快速入門，然后逐步加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
3.2理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)用結(jié)合促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，往往理論和實(shí)踐并重才能取得更好的教學(xué)效果。讓理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，讓實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的理解，兩者之間相互促進(jìn)，相輔相成。學(xué)生在實(shí)踐過程中加強(qiáng)了理論的掌握，更鍛煉了自己的實(shí)操能力。學(xué)生擁有實(shí)踐能力的基礎(chǔ)就是理論，只有掌握良好的理論基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步的實(shí)踐，但是這并不是說實(shí)踐教學(xué)不重要，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程更是將理論知識(shí)融會(huì)貫通的過程，學(xué)生將自己所掌握的理論逐漸地應(yīng)用到實(shí)際操作中去，才能不斷進(jìn)步，不斷地完善自己的專業(yè)技能掌握。例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)組裝與維修》的時(shí)候，一些同學(xué)對(duì)cpu、主板等知識(shí)混淆不清，教材給出的圖片和實(shí)物有的時(shí)候會(huì)存在一些差異，筆者在教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理論掌握，然后在掌握理論之后，讓學(xué)生去實(shí)踐，去自己組裝，通過實(shí)踐來加強(qiáng)對(duì)自己混淆的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
3.3工學(xué)結(jié)合，校企合作，有效開拓視野。
社會(huì)高速發(fā)展的今天，每一天的知識(shí)更新都是不計(jì)其數(shù)的，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更是如此，所以在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候讓學(xué)生接觸到前沿設(shè)備是非常有必要的。很多學(xué)生走出校門會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好地應(yīng)用到工作中去，這種學(xué)校和企業(yè)之間脫節(jié)也就導(dǎo)致了一些畢業(yè)生不能順利就業(yè)。筆者在教學(xué)過程中就鼓勵(lì)學(xué)生積極去實(shí)踐，到一些企業(yè)去了解他們的硬件設(shè)施的操作等，在學(xué)生接觸到更新的設(shè)備的時(shí)候，他們的視野也會(huì)更加寬闊。工學(xué)結(jié)合和校企合作可以有效地解決教學(xué)單一，知識(shí)落后的缺陷，這樣的方式主要是通過學(xué)生在進(jìn)行一定的知識(shí)學(xué)習(xí)之后進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，然后通過實(shí)習(xí)來發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)一步的鍛煉實(shí)踐能力。
總之，中職教育的首要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的具有實(shí)踐能力和專業(yè)技能的全方位專業(yè)人才。教師應(yīng)著眼于學(xué)生未來就業(yè)工作的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇三
職業(yè)教育是面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實(shí)用型和定向型人才。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確定，職業(yè)學(xué)校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行探索。
江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校是一所四星級(jí)中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開設(shè)有三十多個(gè)與市場經(jīng)濟(jì)較為貼近的專業(yè)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文就針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)大量需求的具有一定的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才，所以學(xué)校一開始就把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個(gè)字上。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會(huì)計(jì)算機(jī)的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還必須懂得計(jì)算機(jī)在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會(huì)貫通，才能做到熟練、實(shí)用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學(xué)生只相當(dāng)于一個(gè)計(jì)算機(jī)操作員，只會(huì)操作不會(huì)用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實(shí)際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會(huì)真的不需要懂計(jì)算機(jī)的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟(jì)條件下符合社會(huì)需求，是否真的實(shí)用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個(gè)部門企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并進(jìn)行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計(jì)劃。
模塊式教學(xué)計(jì)劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識(shí)及計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專項(xiàng)技能。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動(dòng)時(shí)間及課余時(shí)間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，增加就業(yè)機(jī)會(huì)是很有好處的。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計(jì)劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動(dòng)化人才300多名，與財(cái)政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。
經(jīng)過幾年的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽(yù)為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫”，已躍居國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對(duì)宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們還將按社會(huì)需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個(gè)學(xué)年分為若干個(gè)小的區(qū)段，每個(gè)區(qū)段為若干周，一般在一個(gè)區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個(gè)區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實(shí)踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個(gè)原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)技能性較強(qiáng)的學(xué)科的掌握，能強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點(diǎn)。
按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對(duì)一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計(jì)劃中指法課30學(xué)時(shí)，文字錄入40學(xué)時(shí)，是安排在整個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)這兩門課的特點(diǎn)，操作性強(qiáng)且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強(qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時(shí)間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進(jìn)課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓(xùn)練，把分散的時(shí)間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個(gè)正確字符。
學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強(qiáng)化，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時(shí)間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于專項(xiàng)技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強(qiáng)化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進(jìn)行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進(jìn)行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實(shí)的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個(gè)正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個(gè)漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對(duì)充裕的時(shí)間走完由理論到實(shí)踐的教學(xué)過程和認(rèn)識(shí)過程，便于把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動(dòng)的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，這樣便于請(qǐng)?jiān)L問學(xué)者、兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實(shí)習(xí)等，使知識(shí)的傳授和技能得以收到更好的效果。
為適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要，建立和完善社會(huì)主義職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動(dòng)力市場，促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，根據(jù)國務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動(dòng)部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動(dòng)廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法(試行)》。在實(shí)施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對(duì)象是各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實(shí)體(含社會(huì)力量辦學(xué))的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)考試和操作技能考核兩項(xiàng)內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實(shí)行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動(dòng)者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時(shí)也是我國公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會(huì)接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級(jí)證的“雙證書”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實(shí)際，實(shí)行國家制定的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。
教師備課時(shí)根據(jù)本模塊技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)時(shí)能做到心中有數(shù)，接受新課時(shí)能有的放矢，對(duì)掌握新知識(shí)起到了積極作用，同時(shí)學(xué)生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)步的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期(年度)考核、等級(jí)證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術(shù)等級(jí)這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時(shí)也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級(jí)依據(jù)，是一項(xiàng)有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書，同時(shí)又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到90%以上，學(xué)校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實(shí)踐，逐步確定了該專業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個(gè)新興專業(yè)，各方面還需要進(jìn)一步改善。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇四
摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，為解決當(dāng)前中職教育面臨的問題提供了新的途徑。本文著重探索了項(xiàng)目教學(xué)法在中職車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的一般模式，實(shí)踐證明，通過實(shí)施這一教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。
一、項(xiàng)目教學(xué)法。
1、項(xiàng)目教學(xué)法定義“項(xiàng)目教學(xué)”就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。簡而言之，項(xiàng)目教學(xué)就是“通過完成完整的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。
（1）自為性原則。項(xiàng)目實(shí)施的過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實(shí)施，展示評(píng)價(jià)。學(xué)生自主自為完成項(xiàng)目，教師只是提供必要條件和相關(guān)幫助。
（2）實(shí)踐性原則。教學(xué)項(xiàng)目選擇緊密聯(lián)系生活和工作實(shí)際，項(xiàng)目目標(biāo)融入生活和工作問題中，以具體真實(shí)和活化的形態(tài)呈現(xiàn)項(xiàng)目，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和實(shí)踐。
（3）整合性原則。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目時(shí)學(xué)生個(gè)體要思、做、創(chuàng)，團(tuán)隊(duì)要合作、相處、互補(bǔ)，因此無論學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了整合性原則。
二、應(yīng)用模式研究。
項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程要以項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和實(shí)踐主線，合理選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。項(xiàng)目教學(xué)通常分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：一是項(xiàng)目引入，教師提出項(xiàng)目要求和條件，學(xué)生明確項(xiàng)目相關(guān)參數(shù)與要求；二是知識(shí)鋪墊，教師講解與項(xiàng)目相關(guān)的`理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)；三是方案制訂，教師提供相關(guān)資料和咨詢，學(xué)生收集信息，制訂計(jì)劃和實(shí)施方案；四是項(xiàng)目實(shí)施，教師巡回指導(dǎo)、提供咨詢，學(xué)生通過小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)；五是評(píng)價(jià)總結(jié)，教師提出建議，學(xué)生自我檢查、評(píng)價(jià)及小組互評(píng)；六是知識(shí)拓展，教師拓展相關(guān)相認(rèn)知識(shí)和原理，學(xué)生升華理論的理解。
1、教學(xué)目標(biāo)分析。
對(duì)中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)可劃分三個(gè)階段。第一階段為基礎(chǔ)知識(shí)掌控與基本技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單一課題操作認(rèn)識(shí)；第二階段強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段，重點(diǎn)是規(guī)范學(xué)生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓(xùn)練，通過組合件的加工，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜操作的熟練程度，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師要注意做到由易到難、由簡入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個(gè)項(xiàng)目一是安全文明生產(chǎn)，二是車床操縱練習(xí)，三是選用刃磨刀具，四是車削臺(tái)階軸，五是車削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車削錐度，九是車削螺紋，十是測繪零件并以圖加工。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以孔加工項(xiàng)目為例分析教學(xué)目標(biāo)并制表如表1。
2、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
（1）確立項(xiàng)目。在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有能力和完成項(xiàng)目的可能性，同時(shí)兼顧項(xiàng)目的實(shí)用性和完成項(xiàng)目的實(shí)踐意義。以第一階段教學(xué)目標(biāo)梯形螺紋車削為例，將此課題設(shè)計(jì)為項(xiàng)目來完成。
（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。通過梯形螺紋加工項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，掌握相關(guān)工藝知識(shí)和操作技能。教學(xué)目標(biāo)分解展開見表2。
3、制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
教師以實(shí)訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。由組長牽頭制定小組項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認(rèn)可后開展工作。以軸類零件加工精度測量項(xiàng)目為例制訂計(jì)劃：項(xiàng)目名稱為精度檢測；訓(xùn)練內(nèi)容為量具選用和質(zhì)量檢驗(yàn)；問題分析是量具精度及使用不當(dāng)；解答計(jì)劃從糾正檢測方法和內(nèi)容，強(qiáng)化文明操作意識(shí)著手；基礎(chǔ)知識(shí)需要前期基本技能與安全文明生產(chǎn)要求；能力提升與行動(dòng)通過使用量具檢測零件尺寸精度實(shí)施；檢查評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注方法是否合理，結(jié)果是否正確。教師以實(shí)訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。組長牽頭制訂小組項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認(rèn)可后開展工作。
4、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃首先創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)，然后對(duì)新知識(shí)新技能給予講解。通過學(xué)生分組，明確分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，自主分析任務(wù)并制訂計(jì)劃，經(jīng)過小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最后相互展示成果，評(píng)價(jià)交流實(shí)現(xiàn)能力拓展。
5、項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)是項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，是知識(shí)的升華，是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作為展示的主體，可以通過口頭匯報(bào)、文檔總結(jié)、實(shí)物演示等方式展示項(xiàng)目成果。教師作為展示的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，確保組內(nèi)成員共同關(guān)注，引導(dǎo)組間成員互動(dòng)參與。需要特別指出，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該著重三個(gè)方面：一是項(xiàng)目規(guī)劃、完成情況和完成效果，二是學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度，三是學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、合作方法、創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)時(shí)，多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的情感態(tài)度、行為過程、專業(yè)技能等方面評(píng)價(jià)，見表3。
2、對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)課堂調(diào)控能力的重要性項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)組織帶有一定程度的開放性。項(xiàng)目實(shí)施中，教師的角色悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)高效的項(xiàng)目實(shí)施。
3、對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的重要性實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是信息收集，對(duì)車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，信息收集就是教學(xué)硬件的準(zhǔn)備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設(shè)備及場地等教學(xué)資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設(shè)備和場地等支持，盡可能將企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)中。項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)的需要，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。
4、對(duì)師生關(guān)系要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)關(guān)注后進(jìn)生的重要性項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用，并且需要有足夠的教學(xué)機(jī)智，在活動(dòng)中直面處理學(xué)生提出的各種問題，因此，教師是整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的“靈魂”。學(xué)生也要擯棄舊的學(xué)習(xí)觀念，克服依賴心理，真正投入到項(xiàng)目教學(xué)中來，順利完成教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇五
教師在對(duì)于設(shè)計(jì)素描課程的理解和認(rèn)識(shí)還不是很充分，在教學(xué)方法和模式上還存在一些問題，因此本部分把顯現(xiàn)的較為突出的兩個(gè)問題拿出來做了簡要的概述。
1.1 將設(shè)計(jì)素描和繪畫素描混為一談
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程跟繪畫專業(yè)的一些繪畫素描課程是有區(qū)別又有聯(lián)系的，既不可以將兩者混為一談，又不能徹底分離，但是一些教師卻將兩者混為一談，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)的定位就出現(xiàn)了模糊的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)素描課程是培養(yǎng)學(xué)生手繪基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)造型思維的重要課程。如果將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描和繪畫專業(yè)的課程混為一談，那么教師會(huì)受到傳統(tǒng)繪畫教學(xué)目標(biāo)的影響，那么教師在教學(xué)過程中就會(huì)側(cè)重于對(duì)學(xué)生繪畫的感性和技能的培養(yǎng)，減弱了設(shè)計(jì)素描的理性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的特點(diǎn)。
1.2 教學(xué)過程重技能輕理論
現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的整體框架還不是完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論仍然處在一個(gè)不斷完善和更新的過程中。設(shè)計(jì)素描雖然是一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和基本的素描技能為主要目標(biāo)的課程，但是在教學(xué)過程中存在著嚴(yán)重的重技能培養(yǎng)，輕理論教學(xué)的思想。藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)素描技能的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，通過理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加深刻的理解和體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓和內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素描的技能。
1.3 教師使用傳統(tǒng)的思維和方法教授設(shè)計(jì)素描課程
現(xiàn)代高校教授設(shè)計(jì)素描課程的老師大多都是主攻繪畫方向，并且習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的素描技能，所以學(xué)生也形成了傳統(tǒng)的繪畫思維和方法，缺乏一定的創(chuàng)新意思，繪畫素描構(gòu)圖只是再現(xiàn)實(shí)務(wù)，學(xué)生缺少了自身對(duì)設(shè)計(jì)素描的理解。
針對(duì)社會(huì)和國家對(duì)藝術(shù)人才的教育目的和高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的特點(diǎn)，本部分對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)做了幾點(diǎn)創(chuàng)新研究。
2.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
為了能使學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品更加充滿靈氣和內(nèi)涵，教授設(shè)計(jì)素描課程的老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維和模式。設(shè)計(jì)素描課程要教授學(xué)生的不僅僅是如何將擺放的靜物按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行素描。教師要培養(yǎng)學(xué)生的造型創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)素描不是機(jī)械的將食物搬到紙上，而是在具體展現(xiàn)某一實(shí)務(wù)時(shí)，學(xué)生可以通過不同的視角，對(duì)實(shí)務(wù)的某一有特色的細(xì)節(jié)或者是局部進(jìn)行放大性的畫面構(gòu)造，從而形成有學(xué)生自身特色的素描作品。設(shè)計(jì)素描的構(gòu)圖要求的是畫面各要素的合理性安排，作品在展示了物體本質(zhì)屬性和特征的基礎(chǔ)上，對(duì)物體的構(gòu)圖進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)造和變現(xiàn)。教師在平時(shí)教授學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)素描作品的創(chuàng)作是，要鼓勵(lì)學(xué)生突破原有思維的.束縛，讓學(xué)生將自己一些獨(dú)特的想法滲入到素描過程中，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)出的設(shè)計(jì)素描作品才能真正的體現(xiàn)出“設(shè)計(jì)”兩字的含義。
2.2 理論和技能要詳略有當(dāng)
設(shè)計(jì)素描課程的很多教師在教授學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力的過程中把過多的注意力集中在了學(xué)生技能培養(yǎng)方面，以至于學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)是知之甚少。雖然設(shè)計(jì)素描的理論結(jié)構(gòu)還不完善，教師應(yīng)肩負(fù)起完善相關(guān)理論的重任，并且教師應(yīng)在自己的教學(xué)過程中讓學(xué)生了解和熟記相關(guān)理論，并把理論中包含的素描知識(shí)很好的運(yùn)用到自己平時(shí)的設(shè)計(jì)素描的練習(xí)當(dāng)中，從理論的專業(yè)角度來體會(huì)設(shè)計(jì)素描作品，這樣學(xué)生在向別人講述自己的設(shè)計(jì)素描作品或是評(píng)論他人作品時(shí)，能從一個(gè)相對(duì)專業(yè)的用詞角度來評(píng)判。在理論和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的情況下，學(xué)生才能全面的了解和學(xué)生設(shè)計(jì)素描這門課程。
2.3 采用多元素描相結(jié)合的教學(xué)模式
多元教學(xué)模式在設(shè)計(jì)素描中的運(yùn)用體現(xiàn)的是因材施教的原則，教師可以將不同的素描課程和不同專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，采用不同的教學(xué)模式和教授不同的課程內(nèi)容，這樣學(xué)生才能得到針對(duì)性的培養(yǎng)。并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，分別進(jìn)行不同的指導(dǎo)。例如教師在教授服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)素描課程時(shí)，應(yīng)向?qū)W生盡多的講授和讓學(xué)生聯(lián)系人體畫和著衣素描，讓學(xué)生熟練掌握人體的結(jié)構(gòu)和比例等內(nèi)容，這樣學(xué)生在有了基礎(chǔ)性知識(shí)的前提下，可以按照服裝設(shè)計(jì)效果圖，在要求范圍之內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新變形，因此學(xué)生會(huì)更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的練習(xí)。
高校藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐過程需要在改正之前教學(xué)存在的不足和問題的情況下，進(jìn)行教學(xué)模式和理念的創(chuàng)新。要順應(yīng)社會(huì)的需求和國家教育目的的需要，大力培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)素描方面的創(chuàng)新思想和能力，并且教師要更新和發(fā)展其教學(xué)理念，讓學(xué)生在遵循基本設(shè)計(jì)素描的要求下，大膽創(chuàng)新其設(shè)計(jì)視角和構(gòu)圖造型技能。這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握扎實(shí)的設(shè)計(jì)素描的技能。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇六
目前，我國高等藥學(xué)教育進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)期。隨著學(xué)生就業(yè)難度的加大，市場對(duì)人才需求的實(shí)際性越來越突出，建立藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式迫在眉睫。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提髙實(shí)驗(yàn)資源利用效率，最終達(dá)到提髙學(xué)生專業(yè)能力的目的。
一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端及開放式教學(xué)的必要性。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少，目的性不強(qiáng)，不能滿足社會(huì)發(fā)展。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課，平時(shí)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)較少，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)也就不多了。并且大多都是驗(yàn)證性的，有的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生也就失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不夠。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容少，過于呆板。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析，這些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式的學(xué)習(xí)很敷衍，很多時(shí)候都是幾個(gè)人做實(shí)驗(yàn)寫報(bào)告。這樣，即使學(xué)生做完了該實(shí)驗(yàn)，其實(shí)并沒有真正的理解和掌握。
3.實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生積極性不高。有的學(xué)生因?yàn)閿?shù)據(jù)不理想希望重做，或者學(xué)有余力的學(xué)生渴望做更多的實(shí)驗(yàn)。沒有這樣的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，因而，實(shí)驗(yàn)僅僅是簡單的完成任務(wù)而已，學(xué)生的主動(dòng)性得不到真正體現(xiàn)。
4.建立藥學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)常是分組進(jìn)行，并不是人人都可以動(dòng)手進(jìn)行操作，能力培養(yǎng)上有欠缺。同時(shí)，學(xué)院的師資隊(duì)伍能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件沒有得到很好的發(fā)揮。藥學(xué)專業(yè)的本科生就業(yè)去向基本上是藥廠，更需要一線專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生。所以，建立藥學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是非常必要的。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)封閉性的弊端而提出的，已成為當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然選擇。本研究主要是在藥學(xué)多元化人才培養(yǎng)模式下，進(jìn)行學(xué)生的能力訓(xùn)練，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。此研究部分共有兩個(gè)層次的內(nèi)容，每個(gè)層次分為三個(gè)步驟和兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1.第一層次內(nèi)容。（1）收集、研究開放式實(shí)驗(yàn)題目。題目來源分為三種，一是來源于學(xué)生自己感興趣的獨(dú)創(chuàng)題目；二是來源于各類科技競賽、本科生導(dǎo)師的科研課題；三是來源于課內(nèi)教學(xué)的拓展與完善。題目要求體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，符合學(xué)院辦學(xué)條件。（2）研究設(shè)計(jì)開放式實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在選定題目后，通過查閱資料，分析研究，制定具體的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)期效果，使用的儀器設(shè)備及藥品等。方案由本科生導(dǎo)師審閱通過。（3）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生參加到開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，學(xué)院規(guī)定實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為周一到周五，每天下午五點(diǎn)到九點(diǎn)，周六、周日全天進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。
本層次內(nèi)容有以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是本科生導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)驗(yàn)收，二是研究生進(jìn)行指導(dǎo)驗(yàn)收。
2.第二層次內(nèi)容：（1）按照課程要求查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目。依據(jù)不同課程的實(shí)驗(yàn)要求、目的等內(nèi)容，查閱大量文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)最佳實(shí)驗(yàn)題目。（2）小組討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以小組形式研究討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)路線，實(shí)驗(yàn)方法等，分析其可行性，最終形成實(shí)驗(yàn)方案。（3）以小組形式完成開放式實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性。本層次內(nèi)容有以下一個(gè)環(huán)節(jié)：科任教師全程進(jìn)行監(jiān)控驗(yàn)收。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要一環(huán)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要努力建立和實(shí)施以基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力并重的全程實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中各種實(shí)驗(yàn)技能掌握，理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合的全面的評(píng)價(jià)，以求全面真實(shí)地檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定成績方式。
具體評(píng)價(jià)機(jī)制主要是采取實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)際操作考核（通過技能實(shí)驗(yàn)考核和筆試考核）、平時(shí)成績（通過老師實(shí)驗(yàn)過程的`觀察）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（在報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考及分析）等多樣化的考核方法。同時(shí)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)，它的評(píng)價(jià)不能簡單的以結(jié)果為結(jié)論，還要考慮到以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案是否突出了設(shè)計(jì)的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性；評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)過程中是否體現(xiàn)了獨(dú)立性，是否發(fā)揮了學(xué)生認(rèn)知能力；評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)過程是否經(jīng)濟(jì)、簡潔，是否體現(xiàn)其科學(xué)性，能否達(dá)到預(yù)期效果；評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否形成報(bào)告或者論文。
經(jīng)過這樣的改革，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素質(zhì)。
四、展望。
為學(xué)生提供自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，是21世紀(jì)高等教育的基本理念。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)相對(duì)完整的支撐環(huán)境，要能夠全面、有效地支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)。本文通過藥學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步探索，希望教學(xué)模式在各院校各學(xué)科廣泛開展，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)更全面的高素質(zhì)人才。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇七
大專院校是我國高等教育教學(xué)體系中的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，高等院校的現(xiàn)代化管理改革已經(jīng)刻不容緩。事實(shí)證明，構(gòu)建成熟有效的大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理體系，對(duì)于提升大專院校教育教學(xué)水平，提升大專院校畢業(yè)生的個(gè)人能力和競爭力具有十分重要的意義和價(jià)值。
1.1大專院校。
大專院校是我國高等院校教育的重要組成部分，與本科教育、研究生教育一起構(gòu)成了我國高等院校教育教學(xué)的完整體系。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，相比于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)而言，大專院校更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，旨在為社會(huì)輸送具有一定動(dòng)手能力的專業(yè)技術(shù)型人才。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大部分行業(yè)對(duì)于員工的實(shí)操能力的要求都在提高，以此為背景，通過對(duì)大專院?，F(xiàn)代化教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建和改革，為大專院校學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)提供良好的制度保障，無疑具有非常重要的意義。
1.2現(xiàn)代化教學(xué)。
現(xiàn)代化教學(xué)是新時(shí)期教育教學(xué)體制改革的題中之義。這里提到的教學(xué)現(xiàn)代化，事實(shí)上是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試化教育教學(xué)相對(duì)應(yīng)的，在這里，現(xiàn)代化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)面向就業(yè)市場、適應(yīng)學(xué)生的需求和接受習(xí)慣，調(diào)整和改良教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系以適應(yīng)多元評(píng)判的需求，提倡讓學(xué)生平等享有發(fā)展自己特長和興趣的權(quán)利和自由，為學(xué)生的成長、成人和成才創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)和空間。
1.3管理體系。
大專院校是集中培養(yǎng)大專學(xué)生的場所，對(duì)于大專院校的教師而言，進(jìn)行現(xiàn)代化教育教學(xué)的改革不應(yīng)該是一時(shí)一地的行為，而應(yīng)該建立并形成一個(gè)長效的機(jī)制，形成一個(gè)管理體系。唯有如此，大專院校的現(xiàn)代化管理才是具有生命力的，才能夠惠及更多的學(xué)生。把其中優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)推而廣之，則可以讓整個(gè)大專院校的教育教學(xué)水平有長足的發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造更多的條件。教學(xué)管理不是學(xué)?；顒?dòng)中的所有管理形式，教學(xué)管理事實(shí)上僅僅是學(xué)校全面管理中的一個(gè)有機(jī)組成部分。但是值得注意的是，學(xué)校作為教書育人的專門場所，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)的管理應(yīng)該是工作的核心，應(yīng)當(dāng)被擺在更重要的位置，受到更多、更大的重視。
2.當(dāng)前大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題。
2.1課堂紀(jì)律松散。
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)生動(dòng)高效的前提。然而通過走訪發(fā)現(xiàn)，無論是全國排名前十的重點(diǎn)大專院校還是省屬的非重點(diǎn)大專院校，課堂紀(jì)律松散是普遍存在的情況。課堂紀(jì)律松散主要表現(xiàn)在學(xué)生上課進(jìn)出課堂比較頻繁，并且學(xué)生們絕大多數(shù)進(jìn)出課堂的行為沒有經(jīng)過教師的允許。通過觀察教師的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀(jì)的教師雖然對(duì)學(xué)生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老教師對(duì)于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了教師傳授知識(shí)的連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握的斷層。
2.2學(xué)生出勤率不達(dá)標(biāo)。
相比于學(xué)生上課期間隨意進(jìn)出課堂，學(xué)生干脆不出席的情況顯得更為嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)狀的'原因有很多，從學(xué)生的角度來看，現(xiàn)在在在大專院校就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是90后，這些學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)于自身所接受的信息的選擇性比較強(qiáng)，對(duì)于這類學(xué)生來說，假如大專院校課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識(shí)，他們中的相當(dāng)一部分就會(huì)選擇不上這門課或者對(duì)這門課進(jìn)行冷處理；對(duì)于老師來說，在標(biāo)榜自由民主平等的大專院校校園里，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為學(xué)生是否來上課是他們的自由，作為老師無權(quán)———事實(shí)上也無法———干涉，又或者有少數(shù)老師認(rèn)為上課的學(xué)生太多的話就需要花時(shí)間組織課堂紀(jì)律，并不利于自己教學(xué)，因此對(duì)于學(xué)生缺席采取了放任的態(tài)度。2.3師生的課堂狀態(tài)不好一般認(rèn)為，大專院校課堂的教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上是一個(gè)教學(xué)相長的過程：老師認(rèn)真教，學(xué)生好好學(xué)。但是隨著對(duì)當(dāng)下的大專院校生課堂教學(xué)情況的走訪，我們發(fā)現(xiàn)，很多的時(shí)候由于大專院校生課堂管理中出現(xiàn)的諸多問題，這些問題集中表現(xiàn)在師生的課堂狀態(tài)不好上。教師在課堂教學(xué)中，從傳統(tǒng)的站著授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行┙處熥v課；從之前的手寫講義變成了照著ppt念概念；從以往的師生互動(dòng)變成了一味的自說自話，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容缺乏“粘性”，并不認(rèn)為課堂內(nèi)容值得占據(jù)自己全部的時(shí)間來學(xué)習(xí)。老師不認(rèn)真教，學(xué)生不好好學(xué)，這是造成當(dāng)前大專院校生課堂出現(xiàn)種種問題的關(guān)鍵。這些也正是在進(jìn)行大專院校相關(guān)改革的時(shí)候應(yīng)該著重注意的問題。
3.1出臺(tái)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師行為老師是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的榜樣，正所謂學(xué)高為師，身正為范。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)管理方法的相互促進(jìn)和共同提高，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身的要求，用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在具體實(shí)施教學(xué)管理改革的方面，教師應(yīng)該嘗試在教學(xué)方法的改革上下功夫，全面貫徹以學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，將學(xué)生的當(dāng)前進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展都納入到整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的考量當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步計(jì)量深遠(yuǎn)。教學(xué)的管理應(yīng)該以教學(xué)為核心，應(yīng)該將課程改革踐行于整個(gè)課程進(jìn)行之中，而規(guī)范化則是教學(xué)管理過程中最應(yīng)該引起注意的一個(gè)方面，對(duì)于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學(xué)管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師應(yīng)該幫助這部分年輕老師度過執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實(shí)際行動(dòng)為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
3.2重視平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主體作用應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，所謂管理，其實(shí)并不單純指的是老師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)也是一個(gè)非常重要的方面。當(dāng)前，教師所做的所有努力都是為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在今后的人生道路上走得更加踏實(shí)平坦。在針對(duì)學(xué)生的管理方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在日常生活中對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，一定要注意對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀的形成，都給予足夠的關(guān)切，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)得更好的同時(shí)，還能為一個(gè)在道德情操、意志品質(zhì)等方面都具有很高修養(yǎng)的人。聽課和分析課是教學(xué)管理者的職責(zé)。身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該注意到教學(xué)一線的種種情況，在不斷的聽課和總結(jié)中逐漸掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，并努力與師生共同改變之前在教學(xué)中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個(gè)過程中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程中學(xué)生的主觀感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，無論是老師還是校長，都要常用學(xué)生的角度去思考問題，嘗試將學(xué)生的思維方式的帶入到具體的教學(xué)和學(xué)校管理當(dāng)中去，只有這樣，教師的教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)管理才不是一句毫無意義的空話。
3.3改革評(píng)價(jià)體系，兼顧多種利益訴求在以往的教學(xué)管理體系中，教師的管理靠行政制度和薪酬制度，學(xué)生的管理主要靠學(xué)校和老師自上而下的施壓，這雙重的壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個(gè)沒有主見的人，這是任何一個(gè)教育教學(xué)工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當(dāng)前的教學(xué)管理體制，應(yīng)該是將學(xué)校、教師、學(xué)生都納入到同一個(gè)考量維度中，實(shí)現(xiàn)無偏頗、自由、民主、平等的教學(xué)管理模式，并以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理的有效性，應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在更高級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)上去考量。為了構(gòu)建和諧、公平、可靠的校園環(huán)境和師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生一方面成為教育的接受者，另一方面也成為學(xué)校管理和教師教學(xué)的評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生在校園生活中更好地感受到自我意識(shí)，更早地建立自我管理意識(shí)，并進(jìn)行反思和反省。
4.結(jié)語。
無論是規(guī)章制度的建立還是相關(guān)制度的建立和執(zhí)行，學(xué)校的教學(xué)管理都不是一蹴而就的事情，而是需要校方、老師和學(xué)生的共同配合，以期達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理水平提高的雙重目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
［1］曹獻(xiàn)方．對(duì)大專院校課堂教學(xué)的反思與對(duì)策[j].中國電力教育，（35）．。
［2］馬會(huì)梅．課堂教學(xué)管理的心理學(xué)研究[j].教育與業(yè)，2013(2)．。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇八
完善的學(xué)科知識(shí)體系和實(shí)踐教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，也是全過程教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵。建筑學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，感性的經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的，因此，我們需要加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，改變過去專業(yè)知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)的'現(xiàn)象，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的不同階段，在各層次的專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、管理能力、研究能力、創(chuàng)新能力等。
2.2“產(chǎn)學(xué)研”三位一體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
實(shí)踐性和創(chuàng)新性是建筑學(xué)專業(yè)的重要特征。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在人才培養(yǎng)過程中，注重教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的提高，注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)建設(shè)，是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的基本保證。為此，專業(yè)的管理者應(yīng)鼓勵(lì)教師到相關(guān)設(shè)計(jì)單位鍛煉或兼職，并有計(jì)劃地適時(shí)選派有關(guān)老師到實(shí)踐單位進(jìn)修，了解設(shè)計(jì)市場發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，了解有關(guān)新材料、新技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)等等。這樣，一方面可以做到優(yōu)化和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐能力，了解市場對(duì)人才培養(yǎng)的要求，另一方面通過交流與合作，可以提高教師的教學(xué)與科研能力，使教師真正成為“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的專業(yè)教學(xué)人才。
2.3網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)庫建設(shè)。
建設(shè)實(shí)踐教學(xué)庫是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源共享，充分實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，將過去以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生白主運(yùn)用信息等資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)庫主要包括:網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫、試題庫、優(yōu)秀作業(yè)、文獻(xiàn)資料和校外設(shè)計(jì)單位的優(yōu)秀成果等。我們可以整合辦學(xué)資源，分類編制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)各類有利于提高學(xué)生實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力的絡(luò)化共享，改善辦學(xué)條件，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化“實(shí)踐型”教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4實(shí)踐教學(xué)過程管理。
結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，本文認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程管理在遵循常規(guī)教學(xué)管理原則，執(zhí)行常規(guī)教學(xué)管理措施的前提下，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下四個(gè)方面的管理與監(jiān)督:實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建筑學(xué)專業(yè)以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)管理過程中，應(yīng)及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)條件，保證課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠正常開展;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保障每個(gè)學(xué)生都能夠參加社會(huì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解能力和實(shí)踐能力。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇九
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用不同的教學(xué)策略，可以讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探索和研究。
初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)策略，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。以下是我對(duì)此問題的幾點(diǎn)探索研究，僅供參考。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
增進(jìn)師生間的感情，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范，多與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。增進(jìn)師生感情的方式有很多，如一個(gè)嫻熟而簡單的動(dòng)作、一句關(guān)心的話語、一個(gè)充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的自尊心強(qiáng)，都希望證明自己，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，所以，教師的鼓勵(lì)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之，如果教師一味指責(zé)學(xué)生會(huì)使師生之間的關(guān)系非常僵硬，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展造成消極的影響。
二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”有質(zhì)疑才能變通和創(chuàng)造，學(xué)生如果不會(huì)質(zhì)疑，就很難學(xué)好知識(shí)。大量的教學(xué)研究表明：很多學(xué)生成績差的原因不是不夠努力，而是缺乏質(zhì)疑精神。針對(duì)這種情況，我們可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入矛盾狀態(tài)，質(zhì)疑教材知識(shí)，并最終獲得新知。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時(shí)，教師可先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的有理數(shù)乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說8×5表示的是5個(gè)8相加。同學(xué)們覺得正確嗎？”學(xué)生立刻回答“正確?！比缓罄^續(xù)提問：“那么8×（－5）又表示的是什么呢？可以認(rèn)為是-5個(gè)8相加嗎？很明顯這是不對(duì)的，那到底應(yīng)該怎樣表述呢？”提出這個(gè)問題后，同學(xué)們感覺茫然不知所措，不知怎么進(jìn)行回答。這時(shí)就我們需要加以引導(dǎo)：“同學(xué)們可曾記得我們前面學(xué)過正數(shù)與負(fù)數(shù)可以表示相反意義的'兩個(gè)量。另外，我們是通過數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)加法學(xué)習(xí)的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點(diǎn)一共向東走了5米，可以用8+（-3）=5米來表示。同樣的道理，有理數(shù)乘法可不可以也通過數(shù)軸來表示呢？如此引導(dǎo)，學(xué)生就能很容易弄明白，后面的教學(xué)就會(huì)更輕松了。
三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)教學(xué)的生活化。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，脫離生活的高效教學(xué)是不存在的，所以，我們的教學(xué)要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘，只要我們的教學(xué)貼近學(xué)生生活，課堂教學(xué)必定會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值時(shí)，就會(huì)擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，提高他們知識(shí)應(yīng)用能力，我們要從學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)生活化，進(jìn)而提高他們的課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”內(nèi)容的時(shí)候，結(jié)合生活案例進(jìn)行導(dǎo)入：2個(gè)本子+3個(gè)本子=5個(gè)本子；4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆；5個(gè)本子+4支鉛筆=5個(gè)本子+4支鉛筆；讓學(xué)生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=？2ab+5ab=？接著再引入合并同類項(xiàng)這個(gè)數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識(shí)內(nèi)容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個(gè)題目中就包含了乘法分配律、加法結(jié)合律、加法交換律等之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，通過新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生了解新舊知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
四、注重開發(fā)學(xué)生潛能，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要注重學(xué)生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的靈感，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生提出別出心裁的想法。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生所提出的奇妙想法，教師要及時(shí)收納，并巧妙運(yùn)用，將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學(xué)活用的教學(xué)資源。此外，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，肯定學(xué)生的真知灼見，對(duì)學(xué)生有寬容和理解，注重觸發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們成為快樂的發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)際上，問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛，因此，數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，能夠?qū)﹄[含條件進(jìn)行深入挖掘。因此，數(shù)學(xué)教師要著眼于這一目標(biāo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們提出有效問題，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂世虎，石永生主編.新課程學(xué)科實(shí)用教學(xué)法[m].首都師范大學(xué)出版社，2004.
[2]馬復(fù)明.淺議如何認(rèn)識(shí)新課程意義下的數(shù)學(xué)教材和教法[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005（1）.
[3]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[m].人民教育出版社，2011.
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇十
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會(huì)和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在國內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法，深入研究影響實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)模塊，探索一種應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的授課提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實(shí)踐；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果。
環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將書本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力較差。在其工作后不能解決在實(shí)踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，尋求更加實(shí)用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐型人才，并適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流。以下是我認(rèn)為可以優(yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。
面對(duì)嚴(yán)峻的形勢，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程進(jìn)行深入的研究，以順應(yīng)時(shí)代的要求為目標(biāo)，創(chuàng)建出更加新型的實(shí)驗(yàn)課程模式，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會(huì)中去。
二、對(duì)教學(xué)深入改革并加入實(shí)踐的元素。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實(shí)踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過程中我們將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，爭取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。
改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。
在西方的很多發(fā)達(dá)國家，特別重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場所從而讓學(xué)生更早地體會(huì)到實(shí)踐的重要性，這樣一來，學(xué)生就能更快地融入社會(huì)，有了更好的適應(yīng)能力。在英國、德國、法國等發(fā)達(dá)國家都曾提出過很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
相反，如果一味地堅(jiān)持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會(huì)被發(fā)達(dá)國家落下。因此，我們更加需要通過和社會(huì)相聯(lián)系加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
三、建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系。
在建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實(shí)踐的教學(xué)方法深入到改革中去。
（1）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實(shí)習(xí)場所。為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實(shí)習(xí)場所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生建立更好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的長期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個(gè)人的.能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的素質(zhì)拓展是實(shí)踐過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對(duì)教學(xué)體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)踐的過程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高綜合的素質(zhì)以及對(duì)實(shí)踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
（3）深入開展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該開展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力從理論的角度應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)經(jīng)過合作訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)掌握到更多平時(shí)得不到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
四、建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
我們在擁有良好的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以往的考試只是考察表面的理論知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考察，但是實(shí)踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動(dòng)手能力和整體的運(yùn)行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，讓學(xué)生在考慮問題方面更加全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
綜上所說，為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，在校外建立實(shí)習(xí)場所，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對(duì)以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐型創(chuàng)新能力的人才。
參考文獻(xiàn)：
[2]李亮亮.關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作的思考[j].山東農(nóng)業(yè)教育..
[3]陳婷，龍於洋，殷峻，沈東升.環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，.
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇十一
可以說高等職業(yè)教育在我國發(fā)展的時(shí)間并不長，但是因?yàn)樗饕獜?qiáng)調(diào)專業(yè)基本理論教學(xué)，同時(shí)突出對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以被社會(huì)所認(rèn)同，因此實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)成為高等職業(yè)教育的重要特色，也是其生命力所在，同時(shí)成為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要屬性要求。
高職旅游管理專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)該在遵循一般教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，更好的為社會(huì)中的旅游企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生接觸這門專業(yè)的起點(diǎn)，在教學(xué)過程中多為描述性與操作性的內(nèi)容，單純的知識(shí)傳授對(duì)于學(xué)生的理解與記憶來說是非常不利的，在這種情況下，構(gòu)建旅游專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的重要性凸顯出來。
教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際情況，通過觀看錄像、現(xiàn)場教學(xué)等方式加深學(xué)生對(duì)以后工作的感性認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生到一些著名的大酒店和旅游景點(diǎn)對(duì)行業(yè)構(gòu)成要素進(jìn)行深入了解，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解得到提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。
以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起實(shí)踐性的教學(xué)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，更好的為社會(huì)培養(yǎng)大量的旅游管理人才。
2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后對(duì)學(xué)生能力的提高帶來了不良影響。
目前很多學(xué)校將完整的學(xué)科體系作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行考慮，在教學(xué)過程中重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行掌握。
但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中存在著一系列的問題，例如理論知識(shí)偏多，實(shí)踐知識(shí)少，基礎(chǔ)知識(shí)偏多，應(yīng)用性知識(shí)少，由此可見對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度始終不夠。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)轉(zhuǎn)化為綜合能力，這同時(shí)也是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的根本途徑。
通過實(shí)踐教學(xué)的過程可以使學(xué)生呢過對(duì)理論知識(shí)的理解得到深化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。
2.2對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
旅游專業(yè)的綜合實(shí)踐能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)活動(dòng)能力以及綜合分析能力等，這些方面能力的培養(yǎng)需要不同特點(diǎn)、類型的課程與之適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上形成合理的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。
很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程體系建設(shè)上存在一系列的問題，例如不重視對(duì)市場的調(diào)查與研究，不重視職業(yè)崗位的能力需求，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容通過“移植”的方式進(jìn)行確定，在這種條件下實(shí)踐教學(xué)體系必然會(huì)缺乏一定的全面性和科學(xué)性，對(duì)于綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)來說是非常不利的。
2.3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)落后不能使綜合實(shí)踐要求得到滿足。
實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校企共同聯(lián)合，這樣才能具有一定的實(shí)際意義。
但是高等職業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建上始終存在建設(shè)不力等問題。
因?yàn)槭艿浇?jīng)費(fèi)投入等因素的影響，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并沒有落實(shí)到位，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量設(shè)置較少，實(shí)訓(xùn)僅為個(gè)別課程展開，實(shí)踐訓(xùn)練負(fù)于表面，并未深入實(shí)質(zhì)。
缺少實(shí)踐場所，職能通過學(xué)校招待所以及食堂等地點(diǎn)進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)課程儼然成為一紙空文。
3.1實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要在模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，針對(duì)基本知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能展開訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析與實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)對(duì)客服務(wù)、銷售客房、模擬導(dǎo)游訓(xùn)練等。
組織進(jìn)行專業(yè)講座，到大酒店、著名旅游景點(diǎn)進(jìn)行考察，了解旅游業(yè)的相關(guān)要素。
由學(xué)校組織進(jìn)行為期6個(gè)月的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中加深對(duì)行業(yè)的理解與思考。
3.2完善和健全實(shí)習(xí)基地。
校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該由酒店管理模擬實(shí)驗(yàn)室、景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等構(gòu)成，同時(shí)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)設(shè)施進(jìn)行完善。
實(shí)驗(yàn)室的功能要多樣化，使學(xué)生多種實(shí)習(xí)需求得到滿足，這樣學(xué)生就能在同一實(shí)習(xí)場地展開多種實(shí)習(xí)。
將院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)基地，例如學(xué)校自辦的旅行社等，在旅行社下設(shè)營銷外聯(lián)部、設(shè)計(jì)操作部多等業(yè)務(wù)部門，為專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)，還可以與其他旅行社聯(lián)合開發(fā)一些旅游實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更好的為學(xué)生日常性的實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)。
3.3實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。
與國內(nèi)外酒店、風(fēng)景旅游區(qū)等企業(yè)展開深度合作，對(duì)校企合作運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善，以校園人才培養(yǎng)的總體框架模式為前提對(duì)5+3人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)施，5+3人才培養(yǎng)模式主要指基本能力培養(yǎng)為5學(xué)期，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為1學(xué)期，傷感實(shí)習(xí)為1學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)為1學(xué)期。
促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力的提升，最終與用人單位的要求成功對(duì)接。
四、結(jié)語。
綜上所述，近年來隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國設(shè)立旅游管理專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)越來越多，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該加強(qiáng)政府與學(xué)校的重視，本文在這種背景下對(duì)旅游管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的意義進(jìn)行了簡單的闡述，并抓住目前旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出了一些自己的意見，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[3]陳玉英.關(guān)于高等院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013(23).
[4]趙愛華.基于cdio理念的旅游管理專業(yè)五位一體實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索——以遼東學(xué)院旅游管理專業(yè)為例[j].大學(xué)教育,2013(18).
[5]崔鴻濤.高校旅游管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),(7).
論文2：職校旅游管理三明治教學(xué)模式的研究。
摘要：現(xiàn)階段很多高職院校中旅游管理專業(yè)學(xué)生的技能與理論知識(shí)還相對(duì)薄弱，不能很好地滿足旅游行業(yè)的需求。
通過分析“三明治”教學(xué)的內(nèi)涵，探討如何將其有效地應(yīng)用到高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)中去。
關(guān)鍵詞：旅游專業(yè);三明治教學(xué);管理;應(yīng)用。
社會(huì)對(duì)旅游人才的需求越大，對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的要求也越高，需要培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)過硬，有優(yōu)良職業(yè)道德的人才[1]。
但是，目前我國高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生有很多方面都有待提升，所以，才衍生出“三明治”教學(xué)，并取得了非常好的教學(xué)效果。
一、“三明治”教學(xué)內(nèi)涵。
在20世紀(jì)初的英國，“三明治”教學(xué)模式儼然而生，這是作為一種“夾心餅干”模式的人才培養(yǎng)，也是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)比喻，作為一種以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎(chǔ)、以滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的.教育方式[2]，將學(xué)期或者是學(xué)年當(dāng)作節(jié)點(diǎn)，其教學(xué)基本分成“理論教學(xué)—頂崗見習(xí)—回爐學(xué)習(xí)”等三個(gè)階段。
而學(xué)生在供學(xué)交替中磨練，把技能實(shí)訓(xùn)、知識(shí)學(xué)習(xí)以及職業(yè)鑒定相融合，確保學(xué)生所掌握的知識(shí)不會(huì)脫離社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生處理問題的能力。
二、在旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用。
現(xiàn)階段在高職院校旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用非常普遍，也在很大程度上使旅游課堂教學(xué)的效果顯著提高。
其實(shí)施步驟如下。
(一)花兩年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)課程。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇十二
實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來被認(rèn)為依附于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的驗(yàn)證和補(bǔ)充，目的是為“鞏固和加深課堂理論教學(xué)效果”;過于強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的補(bǔ)充、深化和發(fā)展作用，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展[3]。這種滯后的理念，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)兩個(gè)密切聯(lián)系又相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)難以協(xié)調(diào)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)要求的知識(shí)領(lǐng)域點(diǎn)多面廣，課程體系表現(xiàn)出課程關(guān)聯(lián)度相對(duì)較弱，形成通常所說“雜”的局面。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被認(rèn)為是理論課的驗(yàn)證和理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上“雜”的特點(diǎn)表現(xiàn)更為突出。課程的傳統(tǒng)計(jì)劃、任課教師的責(zé)任心以及實(shí)驗(yàn)條件的配置成為實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的基礎(chǔ)，而這些實(shí)驗(yàn)是否需要開設(shè)、開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是否需要更新、實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了提高學(xué)生能力的目的等考慮得較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅成為滿足培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分需求的數(shù)字指標(biāo)。通過對(duì)國內(nèi)一些高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立是值得關(guān)注的問題。如何將專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求在培養(yǎng)計(jì)劃中合理地體現(xiàn)，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，則是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的基礎(chǔ)。
1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和組織形式陳舊。
由于現(xiàn)有的管理體制問題，教師對(duì)新開實(shí)驗(yàn)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以本校傳統(tǒng)遺傳下來的實(shí)驗(yàn)居多，使得課程起點(diǎn)較低、教學(xué)內(nèi)容陳舊、范圍偏窄、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的銜接和協(xié)調(diào)性不足。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和真正的環(huán)境問題之間存在一定的差距，突出不了環(huán)境問題的復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn)，未能反映本學(xué)科發(fā)展的最新知識(shí)、最新動(dòng)態(tài)和最新實(shí)驗(yàn)方法。在教學(xué)方法和組織形式上，仍然是驗(yàn)證性和演示性等基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的和需要解決的問題了解不深，導(dǎo)致從內(nèi)容到方法都比較陳舊。
1.4教學(xué)效果不顯著。
由于實(shí)驗(yàn)課程自身問題以及實(shí)驗(yàn)考核不科學(xué)、不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生既無“壓力”更不會(huì)產(chǎn)生“動(dòng)力”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不足，教學(xué)效果不顯著。從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，以及每年研究生復(fù)試對(duì)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查考核，可以明顯感覺出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面存在極大的不足。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17176920.html】
