教案是教師按照教育要求和學生學習特點制定的一種教學計劃,它是教學工作的重要組成部分。教案的編寫可以幫助教師做好教學準備,明確目標,合理安排教學內(nèi)容和教學步驟。同時,教案也可以幫助學生更好地理解和掌握知識,提高學習效果。我相信,做好教案對于一堂成功的教學來說至關(guān)重要。教案的編寫應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。請大家共同分享一些教案編寫的經(jīng)驗和心得,共同提高教學質(zhì)量。
小學語文畫教案篇一
本課由四幅圖畫組成。
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。
在校門外,老師正在迎接到校的同學。有的小同學結(jié)伴來到學校,有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上,一個小同學正在聽媽媽說著什么,一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”,一個小同學正在和老師互相問好。校園里,教學樓高高矗立,五星紅旗迎風飄揚,有幾個同學正在掃地、澆花。
通過觀察此圖,學生可以初步了解學校生活的一些側(cè)面,感受老師的親切,并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。
教室里,同學們正在上語文課,學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片,一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她,愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上,專心地看著黑板。
此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和形式,感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。
第三幅圖上,一位男同學正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上,一位女同學正在寫字。畫面上,作業(yè)本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎(chǔ)。
1、觀察圖畫內(nèi)容,使學生初步了解學校生活,感受教師的親切,同學的友愛,語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示,對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件。
3課時。
第一課時。
1、談話導入。
你爸爸媽媽是做什么工作的?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想,現(xiàn)在就要努力學習,學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校,學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導入,然后帶領(lǐng)孩子們認識語文書的封面,并認讀“語文”兩個漢字,這里的要求只要整體認識就行。
(3)高訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友,我們要好好的愛護它。
(5)讓孩子點課文,教師來范讀課文,在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文,把學生帶到美的意境中去,用教師自身的語言魅力去感染學生,讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
2、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學,對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口,指導學生按照一定的順序觀察畫面。
小學語文畫教案篇二
:熟練掌握第七單元的字詞,能找準反義詞,了解課文的內(nèi)容,知道從文中得到的啟發(fā)。
1、學生自由朗讀生字表(一)中第七單元的生字,注意容易讀錯的讀音。
2、交流重點的讀音:注意翹舌音:持()恥()逝()。
平舌音:素()前鼻音:憤()樸()。
3、交流多音字,并組詞。
量()()盛()()稱()()撒()()。
1、讀讀詞語表,記憶字形,注意難寫的字。
2、提出容易寫錯的字:注意:“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”
重點區(qū)分:搶坦般階惱樸陶。
掄擔船價腦仆淘。
3、相信詞語的意思,找找反義詞。
進攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠認真。
(一)復習《矛和盾的集合》。
1、說說矛和盾分別有哪些優(yōu)點和缺點?
2、利用矛和盾的優(yōu)點發(fā)明了什么?
3、從文中得到什么啟發(fā)?
4、例舉課外的例子說明最后一句話。
(二)復習《科里亞的木匣》。
1、讀讀科利亞挖木匣的句子,找出動作的詞,從中覺得科利亞怎么樣?
2、讀讀科利亞挖木匣的句子。
1找出兩次挖有什么不同?
2從文中你又覺得科利亞有什么特點?
3、從這個故事中得到什么啟發(fā)?告訴我們什么?
(三)復習《陶罐和鐵罐》。
1朗讀復習1-9小節(jié)。
2找出描寫鐵罐與陶罐神態(tài)的詞。
3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點?
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么?
小學語文畫教案篇三
自學本課生字新詞,準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞,讀準生字,積累詞匯。
2、能力目標
有感情地朗讀課文。
3、情感目標
抓住課文重點,讀懂課文,懂得“愛好勤奮,勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學生要在豐富多彩的生活中自由成長,使自己的個性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話。
同學們喜歡看足球嗎?了解足壇名將嗎?知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎?他是怎樣步入足壇的呢?我們來學習課文《球王貝利》。
二、自讀課文,自學生字。
1、默讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、借助注音認識生字,記住本課要求會認的字。
三、默讀課文,整體感知。
思考:課文寫了貝利的什么事?
四、自學討論:
1、結(jié)合課文內(nèi)容,談談自己的理解。
2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事,你得到了什么啟示?
3、全文分三部分:
第一部分:寫貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。
第二部分:教練被小男孩的真誠感動,讓他到訓練場參加訓練。
第三部分:三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1、個人自由讀。
2、小組讀
3、班內(nèi)讀。
小學語文畫教案篇四
1.讓學生進一步鞏固如何理解詩歌關(guān)鍵詞語的含義的方法。
2.培養(yǎng)學生規(guī)范答題的習慣,提高分析和解題能力。
3.培養(yǎng)學生的遷移能力。
1.重點:讓學生學會規(guī)范答題;
2.難點:遷移訓練;
(一)基本情況分析。
古代詩歌的語言是最凝練的,通過前面幾堂課的復習,我們徜徉在詩歌的百花園中,感受到那一份份神奇、獨特的美。昨天,我們做了兩道理解詩歌關(guān)鍵詞語含義的練習題,從同學們的作業(yè)情況來看,能基本上掌握了理解詩歌關(guān)鍵詞語的方法,但在正確把握景物特征和答題規(guī)范性方面還有欠缺,本節(jié)課主要解決這兩個問題。
(二)重點講評:
a.20xx陜西卷。
吳門道中二首(其一)宋孫覿。
數(shù)間茅屋水邊村,楊柳依依綠映門。
渡口喚船人獨立,一蓑煙雨濕黃昏。
說說詩中“濕”字的妙處。
1.學生答案與參考答案比照:
【學生答案】。
a.將春天細雨蒙蒙的景象生動化了。
b.寫出了黃昏時雨潤萬物的景象。
c.寫出了雨意朦朧的景象,又賦予了雨人的情感,使其擬人化了。
d.煙雨蒙蒙的氛圍更加勾勒出作者內(nèi)心的焦急。
【參考答案】“濕”,是淋濕、打濕的意思,生動形象地寫出了雨中黃昏清幽潤澤的韻味,表達了作者對鄉(xiāng)間靜謐、悠閑的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
(教師相機點撥:結(jié)合語境。)。
2.(在學生回答的基礎(chǔ)上歸納)教師展示規(guī)范答題步驟:。
第一步解釋該字在句中的含義。
第二步展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
第三步點出該字表達了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境。
詩中字的妙處的一般答題格式:是的意思。地寫出了(景物)的特點,表達了作者的情感。
b.次北固山下王灣。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
說說“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處。
1.讓學生按照答題格式調(diào)整自己的答案,然后交流。
2.出示【參考答案】學生齊讀。
“闊”是空闊、開闊的意思。生動地寫出了春潮涌漲,江面變得浩渺,兩岸顯得格外寬闊。表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟,豪邁的'氣概。
(三)拓展延伸。
(在學生回答的基礎(chǔ)上歸納)詩中比較某字更好的規(guī)范答題步驟:
第一步:肯定“好”或肯定哪一個更好。
“闊”字更好。
第二步、第三步、第四步同體會字的妙處。
第五步:簡要說明“不好”在哪里。
而“失”字沒有這么開闊、有氣勢,讀上去缺少音律美。
詩中換字比較的一般答題格式:字更好。是的意思。地寫出了(景物)的特點,表達了作者的感情。而字沒有。
b.課堂練習:
《總復習范式》p72第四題《江畔獨步尋花》。
不好?!傲暨B”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景,還流露出詩人對花的喜愛之情,做到情景交融?!胺w”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀。
(四)反饋練習:。
必做題。
1.《總復習范式》p72第三題《華子崗》。
“侵”是侵染的意思,寫出了夕陽余暉逐漸消退的過程,形象地寫出了詩人在夕陽下悠然自得、漫步下崗的生動情景。
“拂”是輕拂的意思。增強了動感,形象地寫出了山色青翠可愛,柔和多姿。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情,正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀。
2.《總復習范式》p73第一題《錢塘湖春行》第二題。
“幾處”、“誰家”說明早鶯尚少,新燕不多,表達了錢塘湖初春季節(jié)的特點和作者的欣喜之情。如果改為“處處”、“家家”,就沒有這種表達效果。
選做題。
20xx山東卷。
渡漢江(宋之問)。
嶺外音書斷,經(jīng)冬復歷春。
近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。
首句中“斷”字有什么表達效果?
答案:“斷”是斷絕、隔斷的意思。寫出了詩人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實,更突出了詩人的思家之切。
(五)課堂小結(jié)。
(六)布置作業(yè):完成《總復習范式》古詩欣賞(一)剩下的內(nèi)容。
小學語文畫教案篇五
1、教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀,并說一說怎樣記這個生字。
2、教師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖:通過上節(jié)課的學習,我們知道這只小青蛙不小心掉進了____里,他不但沒有____,反而,真是一只____的青蛙。
3、教師導入:那么,這只青蛙掉進井里為什么還這樣快樂呢?真是太奇怪了!你們看,它的歌聲把大象吸引來了。(出示大象的兔)
教師導讀:大象感到很奇怪,他走近枯井詢問青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請大家朗讀課文2到6自然段。
2、指導分角色朗讀。
(1)指名分段讀,檢查學生讀情況。
(2)教師指名評議學生讀的情況,并引導學生抓住關(guān)鍵的詞語進行感情指導。
“是誰在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問”:讀出疑問、好奇的語氣)
“是我。小青蛙!”“大象伯伯,快救我出去吧!”(讀出興奮、激動、有禮貌的語氣)
“你掉進井里,怎么不哭,還有心思唱歌呢?“(親切地、疑惑地)
“你真是個聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”:讀出稱贊的語氣)
(3)小組內(nèi)分角色朗讀課文,并演一演。
(4)集體反饋、評議,教師適當?shù)刂笇А⒃u議。
3、討論、交流青蛙唱歌的原因。
(1)小組內(nèi)討論交流:青蛙掉進井里為什么還唱歌呢?(要求學生從文中找出相關(guān)的句子,然后用自己的話說一說)
(2)“我唱歌是因為我相信,朋友們聽到我的歌聲,一定會來救我的。要是遇到一點困難就哭鼻子,多沒出息呀!”
(3)齊讀青蛙說的話。
(4)指導用自己的話說一說青蛙唱歌的原因,(進行說話的訓練)
4、再分組、分角色朗讀課文,讀中鞏固對課文內(nèi)容的理解。
1、教師導:從青蛙的身上,你們學到了什么?
2、教師出示一些關(guān)于勇敢克服困難的名言警句,讓學生讀中感悟。
3、教師小結(jié):是呀,小青蛙的勇敢,告訴我們,面對困難不能灰心、放棄,要主動動腦思考,想辦法克服困難。
1、把小青蛙的故事說給弟弟妹妹聽。
2、有感情地朗讀課文。
小結(jié):快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣,那就是遇到困難的時候不能哭,要勇敢地面對,要用自己的用和智慧戰(zhàn)勝它。老師希望你們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。
小學語文畫教案篇六
《義務教育語文課程標準(20xx年版)》在?學段目標?的?第一學段?中提出了具體要求,結(jié)合二年級年段特點要做到:
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣,養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。
(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。
(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
(2)認識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》。
(1)準確認讀450個生字,會寫350個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
(1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當眾說話,做到口齒清楚,語句完整,有禮貌。
(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用的詞語的意思。
(3)能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。
(1)能運用學過的詞語寫句子,能理順次序錯亂的句子。
(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物,寫幾句連貫的話。
(3)學會?祝賀?、?購物?、?待客?等方面的言語交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。
(4)學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。
1.遵循小學語文?先學后教,當堂訓練?原則。
2.遵循實踐研究以信息技術(shù)應用和語文資源建設(shè)研發(fā)并重的原則。
3.遵循互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化手段有機結(jié)合的原則。
4.遵循學生特點和語文學科特點的原則。
5.遵循多種媒體使用的綜合性原則。
6.遵循當堂完成教學目標的原則。
結(jié)合人教版二年級語文上冊內(nèi)容和學生心理特點,推薦
小學語文畫教案篇七
教學目標:
1.口語交際:培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力,并培養(yǎng)學生認真聽的習慣,互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內(nèi)容簡潔、清楚。
2.習作練習:寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關(guān)資料,認真觀察圖畫,想象當時的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3.我的發(fā)現(xiàn):能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。
4.日積月累:讀成語,了解成語的含義,并能試著運用。
5.拓展延伸:通過寬帶網(wǎng),了解戰(zhàn)爭帶來的危害,同時,通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
口語交際、習作練習。
1.激趣導入:
同學們,隨著科學技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里,時時處處都能感受到新聞的存在。想一想,我們可以通過哪些途徑知道新聞?(看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等)
2.你最喜歡看什么新聞?指名說。
3.看新聞有什么好處呢?舉例說一說。
4.既然新聞有這么多的好處,假如讓你來講新聞,你們認為應該講清楚什么呢?
5.那我們就來開一個"小小新聞發(fā)布會"。
規(guī)則:
1.先在四人小組內(nèi)講新聞,講后每人評議另外三人,講得怎樣,最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞,講完后班上同學可以自由發(fā)表意見,最后舉手表決評選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。
6.小結(jié)延伸:通過這堂課的學習,你有什么收獲?那你們打算以后該怎么做呢?
一、課前搜集資料交流
同學們,課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景,誰來說一說。
二、結(jié)合圖形讀習作要求。
1.習作有幾個要求?哪幾個?
2.你認為這次習作的重難點是什么?(觀察和想象)
三、根據(jù)觀察,你想到了哪些問題?
1.這個小孩為什么要哭?
2.他的媽媽在哪里?
3.當時可能發(fā)生了什么事?
4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣?
四、根據(jù)問題自編故事。
五、方法指導
1.仔細觀察圖畫,結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。
2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象,編一個完整的故事,寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、練習習作,指名交流,全班提出修改意見。
七、小組交流,評議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流,全班評議。
九、同學之間互評互改作文。
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀句子,體會帶點的詞表達的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結(jié):兩組帶點的詞表達的感情不同。
二、教學"日積月累"
1.指名讀成語。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語意思。
3.全班指名交流,其他同學可以補充說明。
4.讀讀記記成語。
5.讀一讀,注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6.選一個成語說一句話。
三、教學
1.舉辦故事交流會,評選故事大王比賽。
2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?
3.學生展開收集資料。
小學語文畫教案篇八
1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。
學會本課生字,朗讀和背誦課文。
(一)觀察課文配圖
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)
2.仔細觀察圖畫,看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。(引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個兒童是古時的一個放牛娃。)
3.圖上的兒童在干什么?(指導觀察兒童的表情,初步體會牧童看見樹上的.蟬時的心情。)
(二)揭題,解題
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了,他就寫了一首詩,叫“所見”,意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:“所見”,讀題。
3.介紹作者:袁枚,清代詩人,浙江錢塘(今杭州市)人。
二、初讀詩歌,理解課文
(一)初讀課文
l.學生輕聲自讀課文,要求讀準確,讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生字詞卡:
(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬
3.教師范讀。
4.看插圖,讀詩句,想想每句詩說的是什么意思。
(指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來了,站在那兒想捉蟬。)
(二)學習詩句,理解詩意
1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”
(1)用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃?!5囊环N,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。
(2)讀整個詩句,查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動 樾——樹蔭
教師補充:“林樾”是指茂密的樹林。
(3)用自己的話說說后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)
(4)讓學生讀詩句,然后用自己的話說說整句詩的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”
(1)齊讀第二句,并看圖,說說圖上的牧童在干什么,與第一句說的情景有什么不同
(著重指導學生觀察牧童的表情。)
(2)理解前一個分句的意思。
查字典,說說“欲”“捕”在詩中的意思。(欲——想捕——捉)
用自己的話說說前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)
(3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來,站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時,忽然聽到蟬叫聲。)
(4)讀詩句,用自己的話說說整句詩的意思。
用自己的話說說詩句的意思。
板書設(shè)計
l.熟讀全詩。
2.說說下面幾個詞語的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
引導學生看圖,理解全詩,說出詩意。
1.看插圖,講圖意。
2.用自己的話說說全詩的意思。
(夏天,一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)
1.指導讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀 牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
2.指導讀第二句詩。
意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導學生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動,他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動了知了,趕快捉住它”的感覺。)
3.有感情地朗讀全詩。
1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2.重點分析、記憶字形。
欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點”,右邊是“欠”,不是“文”。
所:左邊不要寫成“戶”。
3.指導書寫。
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
3.學了這首詩,你覺得這個牧童怎么樣?(活潑可愛,愉快、頑皮)
小學語文畫教案篇九
1.借助拼音會認4個生字,學寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。
2.認識反問句與雙重否定句,通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講講這一則寓言故事。
4.了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。
4學情分析
5重點難點
1.理解詞語的意思,了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。
2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。
6教學過程 6.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】
1. 同學們好,請坐。你們喜歡猜謎語嗎?
那好,我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準備好了嗎?誰來猜第一幅圖?(坐井觀天) 對了,那這一幅呢?(揠苗助長)難不倒你們,再給你們幾個難的(畫蛇添足 )還有更難的。
2.你們真聰明,都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎? 是的,它們都是寓言故事, 你知道寓言故事有什么特點嗎?(也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。)
3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》(板書,讀題)
4.我們要怎樣才能學好寓言呢?
生:要知道故事(板書:故事) 學習道理(板書:道理)
師:對,我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。
活動2【講授】亡羊補牢
1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》,注意要讀準生字、多音字,讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍,讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學習情況。
2、字詞學習
師:有些同學的習慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎?請看大屏幕,老師把課文中的幾個詞語請到了上面,誰來當小老師讀一讀。
3、(讀得很正確)如果這些詞語回到課文中,你們還認識嗎?
誰愿意來讀讀第一自然段?(正音,齊讀)大家很厲害,這么難讀的段落都讀通順了,2-5自然段每一排讀一段,比一比,看看哪排讀得最正確,最通順。 (點評)
4.我們又讀了一遍課文,你們能說說這個故事的主要內(nèi)容嗎?
1.課文讀通順了,題目的意思你讀懂了嗎?亡什么意思?牢什么意思? ( 預設(shè):學生知道正確意思)
師:你是怎么知道的?從課文哪個句子讀懂這個字的意思?
師:哦,是聯(lián)系課文知道了它的意思,我們還可以通過查字典知道它的意思。(課件)選擇正確意思。
2、小結(jié):對于不理解的字、詞,我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。
(板書:失去 養(yǎng)牲畜的圈)請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。
3.現(xiàn)在我們知道了,“亡羊補牢”就是羊——丟了,把——羊圈修好。
1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么會丟羊呢?請大家默讀課文,劃出句子。
2.有些同學已經(jīng)找到了,那你來說說養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(兩次)板書:丟羊
第一次丟羊的原因是什么?(課件出示)板書:羊圈破了。
哪個詞告訴我們這句話是原因?(原來)齊讀
3.(課件)你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 (指名回答-同桌互說)
4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。
過渡:養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個窟窿,你會怎么做?(把窟窿補上)
5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了,請你當當養(yǎng)羊人的街坊,快來勸勸他。(把窟窿補上吧)還有什么想說的?(快采取一些措施吧,不然又會丟羊。評價:你真是個好心的街坊)
我們來看文中的街坊又是怎么勸說的,課件出示,指名讀。
(課件)街坊還會用怎樣的語氣勸說呢?現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,你來勸勸我。(擔心、著急)
6.你看,好心的街坊情真意切,而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢?誰來做養(yǎng)羊人?(出示:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)(生起來讀不同的語氣,還可以加上動作。)這個養(yǎng)羊人是什么意思?能將他的話換個說法嗎?(羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了。)
這個養(yǎng)羊人,自己的羊丟了都不在乎。街坊著急,他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。
7.就因為他不聽勸告,所以,第二天早上——引讀(出示:他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。)這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊?你是從那個字中讀出來的?(又)
你真是個會讀書的孩子,語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內(nèi)容,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
那么兩次亡羊之后,(課件)養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣?這時,他又是怎么想,怎么做的?請自由讀讀第五自然段,劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流:
他的心情怎樣?(后悔)心里會想些什么呢?想象說話。
他又是怎么做的?從這句話中,你讀出來什么來?(知錯就改)
養(yǎng)羊人這樣做,對嗎?從哪知道?(課件) 從此,什么意思?
現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實實地堵上了,羊再也沒有丟過了。此時,你想對那個養(yǎng)羊人說些什么呢?(接受勸告,知錯就改)
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理?(出示寓意)齊讀
(寓意:一個人做錯了事,只要肯接受意見,及時改正,就不算晚。 )
10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事,你能舉個例子嗎,可以是發(fā)生在自己身上的,也可以是發(fā)生在別人身上的?(看書姿勢,寫字姿勢,學習不認真等)
小結(jié):犯錯不怕,只要我們能像亡羊補牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改,就還不晚,所以,人們經(jīng)常說,“亡羊補牢,為時不晚”。
1.這么有意思的故事,大家想不想講給別人聽呢?我們學校最近要舉行講故事比賽,讓老師先進行海選,那我們就從這個故事開始吧!講故事是有要求的,仔細聽:首先要把故事熟練地記在心里才行,然后加上你的表情、動作和聲音的變化,這樣才能把故事講得繪聲繪色!覺得有困難的同學,可以看看上面老師給你提供的小幫助,自己先練練。(學生準備,課件播放音樂,師巡回指導)
2.展示前,提示學生自己發(fā)言時希望別人怎么聽?
(要安靜,這是有禮貌的表現(xiàn)。聽后能給我指出優(yōu)缺點。)
寓言是文學寶庫中的一朵小花,中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》,國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是:理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時,也能采用這種方法。
1.將這則寓言故事復述給爸爸媽媽聽,請家長點評。
2. 寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。
小學語文畫教案篇十
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來,為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩歌。
教學重點:了解祖國的過去、今天、明天
難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法:課前引導學生了解祖國的發(fā)展,課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
(一)談話引入
1、通過閱讀資料,同學們,你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?
生自由談
2、祖國正走向富強,作為他的兒女,你感到什么?
3、那讓我們自豪地說:“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示,明確學習目標
1、讀略讀提示,想想這節(jié)課的學習任務是什么?
(1、以充沛的感情朗誦詩歌,讀出自豪、讀出對祖國的深情。2、采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會。)
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
(三)分配任務,學生自讀詩文
1、生分四人小組,自己分工。教師出示學詩指導
a小組分工,甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方,與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學習工具幫助學習,如字典)
d討論每節(jié)詩分別講了什么,表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文,將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限,字數(shù)不限)
2、生分組活動。
(四)全班交流學習成果
1、生按自己的角色分配,全班一起讀詩文。
2、生交流小組尚未解決的問題。
如:
翱翔:在空中回旋地飛。
莽莽:形容遼闊,無邊無際。
縈繞:縈回。
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍:勇猛無所顧忌。
噩夢:可怕的夢。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩:翅膀挨著翅膀(飛)
3、生交流每節(jié)詩分別講了什么,表達著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)
(詩文表達著,作為一名中華的少年,無比自豪,卻又責任重大的感情。)
4、交流自己寫的感受,在聽別人感受后,可以充實自己的感受。
(四)朗誦比賽,評比總結(jié)。
1、各組再分工,練習朗誦,準備比賽。
2、朗誦活動,各組上臺朗讀,可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3、評比總結(jié)
中華少年們,你們是祖國的未來,民族的希望,我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
板書:
中華少年
自豪驕傲
【同伴互評】本設(shè)計以朗讀為主,讓學生在多種形式的朗讀中去體會,沒有機械死板地講詩。在教學方式上,小組合作學習有利于學生的互相學習形成集體智慧,培養(yǎng)學生的合作精神。在本課教學中,教師注重了小組學習的指導,將小組學習要做什么,清楚地羅列出來,讓小組學習變得有章可循,有效地提高了學習的效率。同時,注意朗讀方式的多樣化,并通過評比等激發(fā)朗讀興趣。
小學語文畫教案篇十一
1、認識3個生字,會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,理解寓意。
抓住青蛙與小鳥的主次對話,理解寓意。
多媒體課件
青蛙和小鳥爭吵了起來,聰明的同學們,你們是怎么想的呢?我們該怎樣向青蛙和小鳥講道理呢?這節(jié)課,繼續(xù)讀懂課文吧。
一、復習鞏固。
1、出示文中帶生字的句子,讀一讀。
2、讀一讀詞語。
二、學習課文。
1、自由讀課文,談談讀懂的內(nèi)容。
生甲:井底的青蛙不相信小鳥說的話。
生乙:小鳥告訴青蛙天無邊無際,青蛙說天不過井口大。
生丙:小鳥讓青蛙跳出井口來看看。
2、談談不懂的內(nèi)容
(1)、“井沿”、“大話”、“無邊無際”是什么意思?
a、井沿:井的邊沿。b、大話:不真實的夸大事實的話。c、無邊無際:沒有邊際,形容非常大。
(2)、討論:到底誰錯了?
生:因為小鳥在天空自由地飛,了解天是無邊無際的;青蛙整天坐在井里,認為天只有井口大。
3、朗讀課文。
(1)、全班齊讀課文。
(2)、分角色朗讀課文。
(3)、在讀中體驗:
a、用紙卷成筒看天空,了解青蛙的感受。
b、把頭探出窗外看天空,了解小鳥的感受。
三、師小結(jié)。
這篇課文通過生動的對話,講述了一個深刻的道理:看問題,認識事物,不要像青蛙那樣自以為是,要像小鳥那樣飛得高,看得遠。
四、拓展練習。
續(xù)編青蛙跳處井口的故事。
小學語文畫教案篇十二
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應該盲目地跟別人跑,而要問個為什么,弄清事實真相。2、朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。學習時間:2課時。學習重點:
1、讀懂課文,并能悟出寓意。
2、朗讀課文,用自己的話講述這個故事。
學習難點:
用自己的話講述這個故事。
學習準備:
4幅插圖。
學習過程。
第一課時。
今天我們學習第24課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學們打開書,讀一讀課文就會知道了。
(一)從整體指導讀課文。
1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文,標出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。
3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
(二)分段指導讀課文??蓭еn后問題讀,讀后再回答。
1、指名讀第1~2段。
(1)師問:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
(2)師問:木瓜掉進湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因為木瓜熟了,從高高的樹上掉進湖里的。
(3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)。
生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
(4)指導看第一幅插圖。說說圖意。
舉例:木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了?!?/p>
2、指名讀3~4段。
(1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)。
生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑呀!”
(2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
(3)請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。
生答:有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
(4)指導看插圖。
(二)。說出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們?nèi)珡堉旌敖?,面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
(1)師問:獅子為什么沒有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)。
生答:因為獅子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。
獅子攔住小兔和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。
(3)指導看插圖。
(三),并說說圖意。
舉例:獅子在前面,非常沉著冷靜地攔住大家,追問誰看見“咕咚”了。
4、指導朗讀6~7段。
(1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,聽見“咕咚”的聲音。
(2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的可笑。
(3)指導看插圖。
(四),并說說圖意。
舉例:大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌,變得不好意思了。
(三)讓學生讀全篇課文,并回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實真相。
第二課時指導作業(yè):
(一)分段讀課文。1~2、3~4、5、6~7段。
(二)讓學生看著插圖試著說說這個故事。(自己準備)。
(三)按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說,互相幫助講故事。
(四)指名講故事,大家評論講得如何。
(五)請1~2人到前面給大家講這個故事。
小學語文畫教案篇十三
一、復習導入:
師:我們首先來復習以前學過的字母:z、c、s、h、i、a、e、u、o
師:聲母要讀得輕短些,韻母要讀得重些。
今天,老師就和大家再一起來認識4位新朋友。
二、新授:
(一)學習四個聲母
1、學習聲母zh
出示圖1
師:圖上畫的是誰?正在干什么?用一句話來說一說。
生:媽媽正在織毛衣。
師:媽媽為我們織毛衣辛不辛苦?那我們能為媽媽做些什么?
生1:我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>
生2:我?guī)蛬寢尨繁场?/p>
生1:zh比z多了個h
生2:zh的z像小馬扎,h像媽媽的椅子。
師:你能為zh編一首兒歌嗎?
生:zhzhzh小馬扎,小椅子。
2、學習聲母ch
師:看,星期天小明和小刺猬正在家里干什么?
生:他們在家里吃蘋果。
師:你們愛吃蘋果嗎?能不能用自己的話說一說蘋果的樣子、顏色、味道?
生:chchch,小刺猬,小椅子。
3、學習聲母sh
師:誰坐在椅子上看書?把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的?你能為它編一首兒歌嗎?同桌兩人互相說一說。
生:shshsh小獅子,小椅子。
4、學習聲母r
師:你能向同學提問題嗎?
生:太陽底下是什么?
師:就讓日頭和禾苗來幫助我們學習聲母r
生:rrr像禾苗
小結(jié):現(xiàn)在我們認識了四位新朋友,老師隨便指哪一個,如果你會讀就站起來大聲讀。
(二)學習整體認讀音節(jié)
師:認識了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”,問:它是誰?“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友,當“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時候就變成了整體認讀音節(jié),注意讀整體認讀音節(jié)的時候不要去拼讀,要整體去讀,并且要讀得比聲母長些、響些。當“ch”和“i”相遇的時候也組成了整體認讀音節(jié),誰到黑板上來寫這個整體認讀音節(jié)?你能領(lǐng)讀嗎?“sh、r”和“i”相遇時也組成了整體認讀音節(jié),誰來寫一寫,我們來個男生和女生比賽,看誰寫得好,讀得標準。
(三)學習拼讀
“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友,會拼的同桌兩人拼試試,加上聲調(diào)會讀嗎?會用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎?我們來個開火車組詞比賽好嗎?組的時候不重復,每人說一個詞,看哪一行的火車開的長?選一個詞說一句話?!癮、u”也想和四位小伙伴交朋友,可以小組內(nèi)拼,也可以下去找你的好朋友拼。“u-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友,他們也急急忙忙地趕來了,組成了三拼音節(jié),同桌兩人互相試著拼讀。
三、游戲
游戲的名字叫找朋友,拿聲母卡片的同學趕緊去找你的韻母朋友,兩人成為朋友后趕緊拼一拼,其他同學是他們的啦啦隊員,為他們吶喊助威。
四、學寫聲母
由于zh、ch、sh、r里的字母單獨成為聲母時,我們已經(jīng)會寫了,我請一位小老師來寫,其余同學是評論員,看他寫得好不好?!皉”由老師來寫,兩筆寫成的,一筆豎,二筆彎。
五、小結(jié):
小學語文畫教案篇十四
1、學習本文,了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。
2、學習本課生字新詞,摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,做到:
(1)說說五彩池有些什么特點。
(2)給課文分段,歸納各段的段落大意。
用摘句法歸納段意。
理解五彩池水的奇異之處。
一課時。
1、板書課題:11、五彩池。
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個題目,小朋友一定覺得很新鮮吧?
這個五彩池在四川省的藏龍山上,那里的景色既奇異又美麗,下面,我們一起來欣賞五彩池的美景。
(一)讀通課文。
1、提出自學要求。讀通課文,讀準字音,給小節(jié)標上序號。
2、檢查自學情況。請個別同學分節(jié)讀課文,注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學們能不能用一個詞來說一說?(奇異、美)。
(2)這兒的異什么意思?(特別)。
(二)熟讀課文。
2、指名1人讀第1節(jié),1人讀2、3節(jié),1人讀第4節(jié),交流問題。
理清結(jié)構(gòu):
課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美,這兩方面分別對應課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段:第l節(jié);第二段:第2、3節(jié);第三段:第4節(jié)。
板書:
水池。
(一)提出突破口,重點分析第二節(jié),自讀,分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句,是圍繞哪一句話來寫的?
2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫具體的?討論,歸納。
板書:大大小小形狀各異。
(先總后分,列舉具體數(shù)字,對比,比喻)。
3、默讀課文,摘錄描寫五彩池形狀的詞語。
板書:像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開的蓮花。
4、自讀第二節(jié),指名讀,體會五彩池景象的奇異。
(二)自學第三節(jié)。
1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀,第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢?
2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點?
板書:鮮艷多彩變幻神奇。
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的?指名說。
造成五彩池鮮艷多彩,變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻,顏色豐富,各不相同:有的有的有的有的)。
板書:紅、黃、綠、白、紫、藍。
咖啡色、淡黃色。
湖藍色、翠綠色。
(摘錄描寫五彩池顏色的詞語)。
4、讀課文第二段,歸納段意(摘詞連句法)。
板書:2、五彩池大大小小、形狀各異,池水鮮艷多彩,變幻神奇。
(三)略讀一三段。
1、自讀第1、3段,歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
板書:1、我被五彩池奇異的景象迷住了。
3、我深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
1、朗讀全文;。
2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后,你有什么感想?
(培養(yǎng)熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。)。
3、師述:通過今天的學習,我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美,而且水也美,怪不得游客們一到那兒,就被那奇異的景象(生)迷住了。同時,不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
1、抄寫詞語;。
2、熟讀課文;。
3、課外閱讀。
板書設(shè)計:
11、五彩池(游記)。
(池)。
大大小小、形狀各異:像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開的蓮花。
(水)。
鮮艷多彩、變幻神奇:紅、黃、綠、白、紫、藍。
咖啡色、淡黃色。
湖藍色、翠綠色。
小學語文畫教案篇十五
1、復習、鞏固第一課時所學字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
一、復習導入
1.復習生字:上節(jié)課我們認識的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個招呼吧?(出示幻燈片,復習生字)
2.讀詞語。
3.練習:猜一猜,連一連。
二、出示第一幅圖
1.看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?
2.小朋友請找一找,課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。
3.誰愿意讀給大家聽?(指名讀)
4.出示幻燈片(第一自然段),誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
三、出示第二幅圖
1.誰來說一說烏鴉想到什么辦法呢?
2.指名讀。
3.看圖體會烏鴉喝水時的高興的心情。
4.出示字幕(第2、3自然段),誰能用高興的語氣來讀?
5.指名讀。
6.誰愿意做這一只快樂的烏鴉,說說你用了什么好的辦法呢?
7.老師演示,同學仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
8.哪位同學說說老師是怎么做的呢?(指名回答)
四、讀整篇課文
五、拓展
1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點?
2.如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個小組的辦法最好。
六、板書
19.烏鴉喝水
喝不著水——想辦法——喝著水
小學語文畫教案篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文的寫作背景,理解課文內(nèi)容?!?/p>
3、理解重點句子的含義,理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
1、理解重點句子的含義,理解課文內(nèi)容。
2、借助文章的寫作背景,體會作者表達的思想。
采用讀――劃――悟――說的教學模式,引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料,給學生搭建自主閱讀的平臺,引導學生深層次的閱讀。
一、激情導入。
學生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學生回憶了課文內(nèi)容,又明確了作者的觀點:一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導自學。
1、自學指導。
(1)分析事例,理解野草頑強的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3)深入理解野草的`內(nèi)涵,感悟本文所蘊含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵,學習寫作方法。
2、展開自學。
三、交流精講。
1、問題:課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例,體會種子那超越一切的力。
2、引導學生細讀悟理,通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式,引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解,體會頑強的生命力,并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導學生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情,
問題:“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學生對照寫作背景自己品讀課文,把自己的感受寫在書上。
引導學生抓住重點詞句理解生命的內(nèi)涵,并對學生進行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵,學習寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題,總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法――隱喻,引導學生在今后的習作中學習使用,以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點評。
【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的?!?。
五、課堂總結(jié)。
讓學生談野草給自己的啟示,再聯(lián)系生活實際,談談自己所了解的具有野草精神的人,從中受到教育,汲取力量。
小學語文畫教案篇十七
小時候,我們曾在空房子里或山谷中,聽到過奇妙的回聲。那時,一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學的興趣,就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了。現(xiàn)在,我們捧讀課本,與學生一起誦讀,體驗小青蛙的快樂、奇怪,體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學生在學習中收獲快樂,讓我們自己在教學中回味童年?!钡睦砟?,我設(shè)計了本節(jié)課的教學。
1、鞏固練習要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學的興趣。
有感情朗讀課文,讀出不同人物的不同語氣。
讓學生讀懂聲波和水波一樣,碰到障礙物就會返回來產(chǎn)生回聲。
一、激發(fā)情趣、揭示課題:
同學們,喜歡看動畫片嗎?今天老師給同學們帶來了一段有趣的動畫片,請同學們邊看邊想:動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音?通過上節(jié)課的學習,同學們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象,而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來學習第31課《回聲》。
二、引生入境、復習生字:
大家知道,課文中有一只活潑可愛的小青蛙,還有一位慈祥的青蛙媽媽,現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩,你們想不想去?不過青蛙媽媽說了,想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。(復習學過的六個生字,及相關(guān)的詞語。)。
三、指導朗讀,突破重難點:
(一)進入情境,體會景美。
在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢!(指導書寫:圓、倒。強調(diào)生字在格中的占位)。
(二)抓住標點,體會心情。
出示:“呱呱呱,多好看??!
你是誰?你在哪兒?“。
(啟發(fā)學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。)。
2、誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看,看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。
3、站著的同學來表演小青蛙,坐著的同學來表演看不見的小青蛙。
是??!小青蛙覺得奇怪極了,所以他跑去向媽媽請教,誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀出奇怪的語氣。)。
(三)抓住動詞,揭示方法。
1、導:青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎?
老師來讀這段話,同學們來做做青蛙媽媽的動作。
3、大家快看,河水發(fā)生了什么變化?
練習:青蛙媽媽()著小青蛙()到河崖上。她()起一顆石子,()進河里,河水被()起一圈圈波紋。波紋()到河崖,又一圈圈地()回來。
小結(jié):作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化,所以我們在說話和寫話時,也可以用上連續(xù)的動詞把意思表達得更準確。
(四)抓住因果關(guān)系,突破難點。
1、導:水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢?青蛙媽媽為什么要這樣做?咱們一起來聽聽它是怎么說的。(聽青蛙媽媽的講解)。
3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎?是啊,他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話?
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙,注意他們說話時的不同語氣。
小結(jié):明白了為什么,得到了知識,讓小青蛙感到無比的快樂,接下來他又去做什么了呢?誰來讀讀課文最后一段?(橋洞底下又響起了歡快的叫聲)就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段,再一次體會小青蛙那快樂的心情吧!
四、生字遷移、鞏固識字:
老師把這篇課文編成了一首小兒歌,里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字??凑l能正確地讀出來。
(小青蛙“呱呱”叫,聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖,扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散,碰到崖邊又返回。小青蛙,開心哩,蛙聲回聲連成片。)。
五、舉一反三、指導寫字:
這課還有兩個字我們沒有寫,一個是游,一個是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個字是一樣的?(“倒”)圍字和哪個字是一樣的?(“圓”)寫這兩個字時還要注意些什么?書寫練習。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考:
你還在哪些地方聽到過回聲?講講當時的情景。相信同學們都明白回聲是怎么回事了,可是在回聲中還有許多奧秘呢,感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關(guān)回聲的知識。
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