課文教案驚弓之鳥(實用15篇)

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課文教案驚弓之鳥(實用15篇)
時間:2023-12-05 03:37:23     小編:紫衣夢

教案涵蓋了課程目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源等方面的內(nèi)容。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),以提高學(xué)習(xí)效果。接下來是幾個教案范例,教師們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)修改和借鑒。

課文教案驚弓之鳥篇一

(15’)。

1.出示寫字表生字。

2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。

3.指導(dǎo)寫字。

1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。

2.用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。

3.先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。

課文教案驚弓之鳥篇二

會認(rèn)本課5個生字,會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

課文教案驚弓之鳥篇三

《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,通過觀察天上的大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下來的故事。這則成語故事語言生動、形象鮮明,全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,環(huán)環(huán)相扣,是一篇很有說服力的推理文章。

教學(xué)本課時我的主要目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,掌握生字詞,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

說說自己從中獲得了什么信息,我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣,但在教學(xué)時我沒有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國”,顯得多余。反而是對重點詞語“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時,我是根據(jù)更羸說的——更羸做的——更羸想的三個步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文,在出示更羸分析圖時,主要是我?guī)訉W(xué)生去分析,如果這里出示圖后,由學(xué)生去自由說,自由體會,會更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后,應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文,整體感知,再去理清課文思路會更好。

《驚弓之鳥》這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇,遇到一點情況就害怕得不得了。

文章的最后一個自然段是本課的重點段,是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。從中反映出更羸善于觀察,善于分析、推斷,并做出正確的判斷。

本篇課文我是分為四個板塊進(jìn)行教學(xué)的:第一板塊——提出問題,導(dǎo)入新課;第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系;第四板塊——角色朗讀,深化主題。

本節(jié)課存在的亮點:

一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以教學(xué)過程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動學(xué)生的積極性。

這是一只怎樣的鳥?”“更羸是個什么樣的人?”讓學(xué)生有,目的的讀書,這樣更能提高學(xué)生的閱讀效果和能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。

課文最后一個自然段是本篇課文的重難點,在教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子,理解更羸所說的每一句話之間的聯(lián)系,從中體會更羸的善于觀察,善于思考。

不足之處:

一、指導(dǎo)朗讀不到位。

在實際的教學(xué)中出現(xiàn)了一些值得思考的問題:讓學(xué)生分角色,有感情地朗讀人物對話時,學(xué)生還不能讀出人物的語氣來,特別是對于魏王說的這兩句話:“你有這樣的本事?”和“真有這樣的本事!”一個是疑問的,一個是驚奇的,學(xué)生讀的還不到位,這里還要加強(qiáng)指導(dǎo),注意“?”和“!”的區(qū)別,教師也可以進(jìn)行示范讀,讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。

二、第五自然段中兩個“直”處理不妥當(dāng)。

在區(qū)分兩個“直”時,還有含糊,剛開始學(xué)生講的有點摸棱兩可,看了課件后,沒讓學(xué)生再講了,這里處理得不好,還應(yīng)該讓學(xué)生再來講一講,強(qiáng)調(diào)一遍,這樣先有感官的認(rèn)識后,學(xué)生會理解得更全面。在以后語文課堂教學(xué)中,我還要多思索,多研究,這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

三月十八日,近一周精心準(zhǔn)備的青年教師基本功比賽課終于開講了。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度我選擇了第三單元中的一篇成語故事《驚弓之鳥》,這篇課文短小精煉,語言優(yōu)美,文章中有很多的人物對話,將人物特點體現(xiàn)的淋漓盡致。而我之所以選擇這樣一篇課文,是因為本組單元主題就是學(xué)會運(yùn)用正確的思維方法思考問題,本課文章突出表現(xiàn)了由因到果的思維方法,表現(xiàn)了思考問題需要觀察、分析、推理的過程。三年級學(xué)生思考問題還不夠全面,不會靈活運(yùn)用思維方法,所以特別想通過本課,來讓學(xué)生學(xué)會由原因到結(jié)果的思考方法。同時本課中人物對話較多,利用我本身的閱讀優(yōu)勢,引導(dǎo)激勵學(xué)生閱讀人物對話語氣,感受人物性格特點,這樣能使課堂效果非常迎人!

本課的設(shè)計思路是第一課時掌握生字詞,了解課文大概內(nèi)容,了解人物特點及人物對話,第二課時重點朗讀人物對話,多種形式的朗讀特別是讓學(xué)生分角色朗讀,體會人物性格特點,其次是感受領(lǐng)悟因果關(guān)系的思維方式,先仔細(xì)觀察再認(rèn)真分析最后推斷出結(jié)果的。在學(xué)習(xí)正確思維方法環(huán)節(jié)中還設(shè)計了小練筆,即訓(xùn)練學(xué)生因果關(guān)系句式:因為……所以……,課上學(xué)生基本都能完成。這節(jié)課在課堂中,設(shè)計環(huán)節(jié)基本完成,把握了教學(xué)重難點,但是也發(fā)現(xiàn)了許多不足。第一,由于課前三分鐘說話時間稍長,導(dǎo)致整節(jié)課中朗讀次數(shù)和形式單一,沒有體現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平。第二,課堂最后總結(jié)驚弓之鳥這個成語的寓意時也有些過于細(xì)致,最后的生字教學(xué)只是草草了事,沒有體現(xiàn)中年級學(xué)生每節(jié)課必須有十分鐘的寫字時間。第三,課堂氣氛有些緊張,所以學(xué)生沒有了平時上課的積極踴躍,有好多中等生和差生上課幾乎不舉手,只是一小部分學(xué)生舉手,與老師互動,而我也是由于緊張在課堂上沒有注意到這個現(xiàn)象,所以導(dǎo)致課堂中沒有體現(xiàn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第四,上課初始,我有點小緊張所以把文中一個重要人物的名字讀錯(更羸),雖不是大問題,但也充分說明自身課堂駕馭能力不強(qiáng),而且課堂教學(xué)經(jīng)驗太少,不能靈活應(yīng)變突發(fā)狀況。

通過本次講課,我最大的一點進(jìn)步就是課堂中語言不羅嗦了,也不重復(fù)學(xué)生說的話了,一環(huán)扣一環(huán)不說沒用的多余的話,抓住重點提問,課堂中以學(xué)生為主,老師為輔。但是今后還需要不斷的嘗試體驗和摸索,多與名師骨干老師學(xué)習(xí),在自己的課堂中不斷的實踐,不斷的進(jìn)步成長,相信通過長時間的認(rèn)真和努力,我的教學(xué)能力會一點一滴的進(jìn)步!就像我們班級的目標(biāo)一樣,總有一天我們會由不起眼的青蟲蛻變成一只美麗的蝴蝶!

課文教案驚弓之鳥篇四

上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。

1.自讀課文。

思考:

(1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?

(2)六到九自然段寫的是什么?

(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)。

2.集體交流。

3.學(xué)習(xí)1到5自然段。

(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說。)。

2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)。

方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r候可范讀)c指名分角色讀。

4.學(xué)習(xí)6到9自然段。

(1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

學(xué)生默讀思考,然后小組討論。

(2)集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。

分析:受過傷、孤單失群、害怕。

推斷:不用箭就能射下大雁。

(教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因為學(xué)生如果不主動思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價值可言。)。

(3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?

(4)朗讀指導(dǎo)。

2.學(xué)了課文,你有什么收獲?

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

附:板書設(shè)計。

觀察分析判斷。

飛得慢受過傷害怕。

掉下來。

叫得慘孤單無群高飛。

課文教案驚弓之鳥篇五

(20’)。

1.仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)。

2.哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。

3.自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

4.課件出示詞語、生字。

5.指名分段讀課文。

6.說說課文主要寫了一件什么事?

1.聽故事錄音。

2.看圖回答問題。

3.自讀課文。

4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5.分段讀課文,正音。

6.課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

課文教案驚弓之鳥篇六

師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語故事,請大家說說題目 “ 驚弓之鳥 ” 的意思,《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析。

生1:因為大雁受過箭傷,所以聽到弦響,就非常害怕。

生2:受過箭傷的大雁因為害怕弦聲,從天空中掉了下來。

生3:更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響,就拉響弦,大雁果然害怕得掉了下來。

生4:受過箭傷的大雁聽到弦響,誤以為又有箭要射向它,就害怕得拼命往高處飛。因為一使勁,傷口裂開了,大雁就掉了下來。

……

師:你的手舉得那么高,是不是有話要說?

生5:我覺得 “ 驚弓之鳥 ” 這個成語有毛?。ū娦Γ?,應(yīng)該改為 “ 驚弦之鳥 ” ,因為那只大雁是被弦響嚇壞的。(眾詫)

生6:老師,同學(xué)們,我也有話要說(眾笑)。我覺得應(yīng)該改為 “ 驚箭之鳥 ” ,因為那只大雁聽到弦聲以為又有箭要射向它,才害怕得掉下來。(眾詫)

師:他們說得有道理嗎?

生佩服地點頭答:有道理。

師:這兩位同學(xué)真會動腦筋,提出了自己獨(dú)特的看法,他們使我們的思維得到享受,請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。

(由衷的持久的掌聲)

師:還有沒有有話要說的同學(xué)?(眾笑)

生7:有。如果是魏王拉弦,大雁會掉下來嗎?

師:好問題,老師也想知道答案。同學(xué)們的意見呢?

生:(堅定地異口同聲地)會。

生:(熱烈)會。

師:老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興,高興得想講個故事,要求同學(xué)們聽完故事,給故事加個題目。

師:從前有個人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西,偷完東西正在翻墻出去時,突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個人大吃一驚,從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去,因為他總覺得那只惡狗就要撲上他的`后背了。最后他被主人逮住時,才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。

生給故事加題目:惡狗叫賊,該死小偷,……驚狗之人……(當(dāng)學(xué)生說出 “ 驚狗之人 ” 時,一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽課教師),初中三年級語文教案《《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析》。

師引導(dǎo)學(xué)生比較 “ 驚弓之鳥 ” 與 “ 驚狗之人 ” 。

寓言故事、童話故事、成語故事是小學(xué)語文的重要組成部分,他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,濕潤過多少靈魂!根據(jù)此類課文的特點和小學(xué)生的心理特點、思維特點,深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知,以生活化的感性表象取代抽象的說教,以現(xiàn)實生活中相類似的境況(如 “ 驚狗之人 ” )啟迪思維,熏陶情感,提高思想認(rèn)識。如果學(xué)生只會背誦寓意以應(yīng)付考試,而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象,那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的。

其次,很好地實踐了 “ 閱讀是個性化行為,是對話的過程 ” 的理念。學(xué)生對 “ 驚弓之鳥 ” 的不同角度的理解感悟,以及 “ 驚弦之鳥 ”“ 驚箭之鳥 ” 的大膽探究,都非常成功地張揚(yáng)了個性,培植了與教材對話的信心。

課文教案驚弓之鳥篇七

《驚弓之鳥》是篇成語故事,講的是古時候一個叫更羸的人,他不用箭,只是拉一下弓,就將天上飛的一只大雁射了下來。這篇課文共有9小節(jié),通篇主要是以對話的形式敘述故事的,其順序是:更贏看到天上一只孤單失群的大雁,向魏王提出,他不用箭,只拉一下弓,大雁就能掉下來;接著他不用箭,只是拉了一下弓弦,那只大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸道明了其中的原因。

本課教材,老師已經(jīng)上過,字詞問題已經(jīng)解決,學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。

根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和《大綱》的要求,以及學(xué)生掌握的已有知識。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情境朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入課題。

1.復(fù)習(xí)朗讀要點。

(1)分享交流:誰來說說,朗讀一篇我們要注意什么?

(2)相機(jī)板書。(有感情、正確、通順,眼到、心到、口到。)。

2.揭示課題。

(1)這節(jié)課,我們就以《驚弓之鳥》這篇為例,來學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。

(2)師生同寫課題。

二、以點帶面,重點讀。

1.通過想象讓學(xué)生入情入境,然后再讀句子時,情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第2節(jié)的1、2兩句話,讓學(xué)生邊讀邊想,好像看到更羸和魏王到郊外去打獵,一只大雁慢慢地飛來,邊飛邊鳴,大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。可以激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生有身臨其境的感覺,引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文。

2.練習(xí)讀2~4節(jié)課文,在學(xué)生全面練習(xí)的基礎(chǔ)上,指名讀,學(xué)生在讀的過程中,教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),讓全班學(xué)生練習(xí)。這樣,由點及面,以點帶面,起到了事半功倍的效果。

三、變換形式,強(qiáng)化讀。

1.學(xué)生剛開始接觸課文時,讓學(xué)生自由讀,當(dāng)學(xué)生把讀通順,讀流利,不加字、不掉字。

2.基本上讀得有感情時,教師又激發(fā)他們興趣,讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀,一人讀一段,相互檢查朗讀情況。

3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀,學(xué)生的興趣濃厚,讀得也十分投入。

4.小組匯報表演,全班學(xué)生點評。

四、匯報表演朗讀。

課文讀得透了,內(nèi)容也就理解了。理解透了,角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現(xiàn)力也就增強(qiáng)了。學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提升了。

五、總結(jié)談話,課外拓展。

六、板書設(shè)計。

朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計朗讀指導(dǎo)更羸。

朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計技巧有感情魏王。

通順眼到心到口到。

正確。

課文教案驚弓之鳥篇八

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.理解“驚弓之鳥”的含義。

讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

教師課件

1.你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)

2. 今天,我們來學(xué)一篇課文,也是一個成語故事。(課件出示題目)

3.你知道這個題目是什么意思嗎?

4.你想知道什么?

1.猜成語:亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

2.齊讀課題:驚弓之鳥。

3.驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。

4.質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?

(20’)

1.仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)

2.哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)

3.自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

4.課件出示詞語、生字。

5.指名分段讀課文。

6.說說課文主要寫了一件什么事?

1.聽故事錄音。

2.看圖回答問題。

3.自讀課文。

4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5.分段讀課文,正音。

6. 課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

(15’)

1.出示寫字表生字。

2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。

3.指導(dǎo)寫字。

1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。

2.用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。

3.先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。

1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?

2.課件出示詞語。

3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。

1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

2.開火車認(rèn)讀語。

3.齊讀課題。

1.指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?

2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

3.既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。

4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?

5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎?

6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?

7.引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。

8.魏王看到了,他有什么樣的感受?

10.學(xué)到這兒,你有什么疑問?

11.哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?

12.課件出示填空練習(xí):

(1)大雁因為 ,所以飛得 。

(2)它因為 ,所以叫得 。

(3)它一聽到弦響,因為 ,所以 。

(4)因為 ,所以傷口 。

(5)因為傷口 ,所以 。

13.現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會不會掉下來?

14.從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)

15.我們也要向更羸學(xué)習(xí),對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

16.讀了更羸的話,你想對他說些什么?

17.究竟是誰害死了這只大雁?

18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?

19.我們學(xué)這個故事有什么意義?

20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?

1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?/p>

2.讀出更羸的氣魄。

3.默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。

4.討論匯報:只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

5.表演動作:左手拉弓,右手拉弦。

6.模仿“嘣”的聲響。

7.有感情朗讀第四自然段。

8.大吃一驚。

9.表演讀:驚訝的語氣和表情。

10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?

11.自讀第八自然段,邊讀邊畫。

12.完成填空,并練習(xí)用“因為……所以……”說句子。

13.會,不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會害怕,就會掉下來。

14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。

15.齊讀第八自然段。

16.自由發(fā)言。

17.交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。

19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。

20.一朝被蛇咬,十年怕井繩。

1.課件出示故事:

晉朝有一個叫樂廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。

過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心。回到家里以后,他感到全身都不舒服,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。

樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時,樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。

2.你知道這個故事的名字是什么?告訴我們什么道理?

3.總結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思,更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析,才能對事物有正確的認(rèn)識,希望同學(xué)們都能做生活的有心人。

4.布置作業(yè):

(1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。

(2)把這個故事講給父母聽一聽。

課文教案驚弓之鳥篇九

1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦筋,才能對事物有正確的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

3、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。

4、能用自己的話說題目的意思,并能復(fù)述課文。

課文最后的一個自然段。

懂得只有善于觀察、善于動腦筋,才能對事物有正確的認(rèn)識。

生字卡片、大雁圖片電化教具:課件。

在我們漢語言中,有一類深受人們喜愛的詞語,叫成語。今天,我們學(xué)習(xí)一個富有啟發(fā)的成語故事,“驚弓之鳥”。

用自己喜歡的方式讀。

1、哪些讀音比較難要提醒大家注意?(學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。)。

2、老師也有提醒大家注意的詞語。(課件出示生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。)。

1、聰明的同學(xué)讀了課文,稍加注意就會發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點:

先果后因,對話多。

2、我們采用什么方法學(xué)呀?(讀一讀,演一演,論一論,找一找,)。

1、抓重點詞句,體會人物心理,把握語氣。

2、小組討論后,練習(xí)分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀,先說說準(zhǔn)備怎么讀,其它同學(xué)建議,讀完后再評價。

1、同桌互演。

2、指名學(xué)生上臺演。(手拿大雁圖片)邊演邊說,邊畫出大雁飛行的路線。

學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語,體會大雁心理非常害怕,為理解最后一段做鋪墊。

1、默讀最后一段。思考:那一句講更羸看到的,那幾句講更羸分析的,邊想邊劃下來。

2、聯(lián)系上文,同桌討論更羸分析得有道理嗎?全班再交流。

1、這個成語故事講了一只什么樣的'鳥?(被弓箭下怕了的鳥。)。

2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人,比喻什么樣的人?在生活實際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意(比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。)。

同學(xué)們,成語故事不但內(nèi)容有趣,而且蘊(yùn)含深刻的道理,能讓人受到啟示。在說話寫文章時,恰當(dāng)運(yùn)用成語,可使語言簡潔、生動,有更強(qiáng)的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網(wǎng)站,快去閱讀,讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。

大雁直上飛直掉下。

飛得慢受過箭傷。

聽到弦聲掉下來。

叫聲悲慘孤單失群。

觀察分析判斷(正確)。

課文教案驚弓之鳥篇十

1.認(rèn)識5個生字,學(xué)會12個生字,理解“能手”“本事”等詞語的意思。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

掛圖、生字詞卡片

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.說一說有關(guān)鳥的成語。(如:一石二鳥)

2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解,談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計:整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳,教師重在引導(dǎo),比喻意義無須學(xué)生此時說出。)

二、整體感知,了解課文內(nèi)容

學(xué)法:自學(xué)、討論交流。

方式:小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題

1.讀課文,讀準(zhǔn)音,把語句讀通順,同時標(biāo)出自然段。

2.采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3.課文講了一件什么事?

三、全班交流自學(xué)情況

1.(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字,主要是“弦”“慘”二字。

2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

4.本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

四、質(zhì)疑

讀了課文,你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜?。(能討論解決的討論解決,當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

五、指導(dǎo)書寫生字

提示:“魏”注意“鬼”中的撇折點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問題。

第二課時

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1.自讀課文。思考:(1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段寫的是什么?(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)

2.集體交流。

3.學(xué)習(xí)1到5自然段。

(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說。)

(2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

(3)指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)

方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r候可范讀)c指名分角色讀

4.學(xué)習(xí)6到9自然段。

(1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

學(xué)生默讀思考,然后小組討論。

(2)集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。

分析:受過傷、孤單失群、害怕。

推斷:不用箭就能射下大雁。

(教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因為學(xué)生如果不主動思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價值可言。)

(3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?

(4)朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

2.學(xué)了課文,你有什么收獲?

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

10 驚弓之鳥

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過傷 害怕

掉下來

叫得慘 孤單無群 高飛

課文教案驚弓之鳥篇十一

1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個成語。

2、運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

3、理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。

4、訓(xùn)練因果句式。

5、根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。

1課時。

一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入。

2、剛才,有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

出示板書:

不用箭。

課文教案驚弓之鳥篇十二

1.掌握生字和詞語。

2.理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

3.理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系,并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

1.理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會更羸的分析是正確的。

多媒體課件。

課時。

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會更羸的分析是正確的。

教學(xué)過程:

一.檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

二.學(xué)習(xí)第1自然段,理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

三.學(xué)習(xí)(2—5)段,引導(dǎo)學(xué)生通過四讀、自讀、自悟、自得。

1.讀,邊讀邊用“——”畫出更羸說的話,用“~~~~”畫出魏王說的話。

2.邊讀邊想,更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?為什么這樣讀,找出依據(jù)。

3.自由讀,自己想怎么讀,就怎么讀。

4.自由找伙伴分角色讀,加深理解。

四.交流學(xué)習(xí)長句子的經(jīng)驗。

1.遇到長句子,你該怎么讀。

2.出示句子。

3.通過課件演示,再現(xiàn)情景,理解句中兩個“直”字的意思。

五.比較句子。

1.你有這樣的本事?

2.你真有這樣的本事?

引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點符號理解句子,并有感情朗讀。

六.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,小組討論學(xué)習(xí),理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。

七.聯(lián)系第五自然段,前后對比,體會更羸的分析是正確的。

八.總結(jié)。

1.今天我們學(xué)了這篇課文,你知道更羸的本事到底大在哪里?

2.你從這個成語故事中得到什么啟發(fā)?

九.布置作業(yè)。

1.把這個故事講給家里人聽。

2.看一些成語故事。

板書設(shè)計:

飛得慢:受箭傷。

叫得慘:離同伴。

更羸觀察:分析進(jìn)一步分析。

課文教案驚弓之鳥篇十三

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。

《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際,我在教學(xué)中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們在民主平等的氛圍中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。

1、認(rèn)識7個生字,會寫10個生字。

2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化,能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。

3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點:理解“驚弓之鳥”的寓意

教學(xué)難點:理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。(因果倒裝)先說結(jié)果,后說原因。

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)過程:

同學(xué)們,本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事?!绑@弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢?(驚:害怕,驚嚇;弓:弓箭;之:的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥)文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢?下面我們就一同來學(xué)習(xí)。

1、指名讀課文,注意生字的讀音。

2、聽老師讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?

3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況(屏幕出示要求認(rèn)識的七個字,指生認(rèn)讀,重點強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。)。

4、指導(dǎo)寫字:重點指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個字。學(xué)生練寫。

5、指生再讀課文,做到正確、流利。

同學(xué)們,老師根據(jù)這篇文章制作了一個動畫片,今天想請大家?guī)兔?,結(jié)合課文給動畫挑挑毛病,提提意見。(學(xué)生們提出三條建議:

(1)應(yīng)該給動畫片中人物配上聲音。

(2)更羸拉弦,大雁掉下來缺少動作。

(3)人物如能加上面部表情會更生動)。

課文教案驚弓之鳥篇十四

1、學(xué)會8個生字,能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。

2、2、有感情的朗讀課文,背誦最后一段。

3、讀懂了課文內(nèi)容,懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。

這篇課文以對話為主,講述了一個精彩的故事。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。

引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā),懂得只有善于觀察,善于分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)時對事物進(jìn)行分析推理的方法。

1、學(xué)會本課生字新詞,理解“能手、孤單失群”等詞語的意思,并懂得“驚弓之鳥”這個意思。

2、復(fù)述課文。

1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、準(zhǔn)備識字小黑板

1、搜集成語故事,并會講自己最喜歡的成語故事。

2、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

2、這些成語不但內(nèi)容精彩,而且給我們帶來了許多啟示,引起了我們的思考。今天我們來學(xué)習(xí)一則成語故事。(板書課題)

3、打開課本,大聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方要多讀幾遍。

1、學(xué)生交流自己讀過的成語故事。

2、學(xué)生齊讀課題

3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。

(2)強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別

2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好,那課文讀的怎么樣了?找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽,如果你聽到了錯誤之處要做好記錄,然后給指出來。

3、通過朗讀課文,本課的主人公是誰?他是一個怎樣的人?

5、那更羸是魏國有名的射箭手,你不想夸夸他嗎?

1、(1)學(xué)生同桌間互相檢查讀,開火車?yán)首x,齊讀。

(2)學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說出“羸、贏”的區(qū)別。

2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評價朗讀課文。

3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。

4、學(xué)生理解什么事“能手”

5、學(xué)生夸獎更羸,說出心中的感受。

課文教案驚弓之鳥篇十五

師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語故事,請大家說說題目 “ 驚弓之鳥 ” 的意思,《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析。

生1:因為大雁受過箭傷,所以聽到弦響,就非常害怕。

生2:受過箭傷的大雁因為害怕弦聲,從天空中掉了下來。

生3:更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響,就拉響弦,大雁果然害怕得掉了下來。

生4:受過箭傷的大雁聽到弦響,誤以為又有箭要射向它,就害怕得拼命往高處飛。因為一使勁,傷口裂開了,大雁就掉了下來。

……

師:你的手舉得那么高,是不是有話要說?

生5:我覺得 “ 驚弓之鳥 ” 這個成語有毛?。ū娦Γ瑧?yīng)該改為 “ 驚弦之鳥 ” ,因為那只大雁是被弦響嚇壞的。(眾詫)

生6:老師,同學(xué)們,我也有話要說(眾笑)。我覺得應(yīng)該改為 “ 驚箭之鳥 ” ,因為那只大雁聽到弦聲以為又有箭要射向它,才害怕得掉下來。(眾詫)

師:他們說得有道理嗎?

生佩服地點頭答:有道理。

師:這兩位同學(xué)真會動腦筋,提出了自己獨(dú)特的看法,他們使我們的思維得到享受,請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。

(由衷的持久的掌聲)

師:還有沒有有話要說的同學(xué)?(眾笑)

生7:有。如果是魏王拉弦,大雁會掉下來嗎?

師:好問題,老師也想知道答案。同學(xué)們的意見呢?

生:(堅定地異口同聲地)會。

生:(熱烈)會。

師:老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興,高興得想講個故事,要求同學(xué)們聽完故事,給故事加個題目。

師:從前有個人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西,偷完東西正在翻墻出去時,突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個人大吃一驚,從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去,因為他總覺得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時,才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。

生給故事加題目:惡狗叫賊,該死小偷,……驚狗之人……(當(dāng)學(xué)生說出 “ 驚狗之人 ” 時,一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽課教師),初中三年級語文教案《《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析》。

師引導(dǎo)學(xué)生比較 “ 驚弓之鳥 ” 與 “ 驚狗之人 ” 。

寓言故事、童話故事、成語故事是小學(xué)語文的重要組成部分,他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,濕潤過多少靈魂!根據(jù)此類課文的特點和小學(xué)生的心理特點、思維特點,深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知,以生活化的感性表象取代抽象的說教,以現(xiàn)實生活中相類似的境況(如 “ 驚狗之人 ” )啟迪思維,熏陶情感,提高思想認(rèn)識。如果學(xué)生只會背誦寓意以應(yīng)付考試,而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象,那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的。

其次,很好地實踐了 “ 閱讀是個性化行為,是對話的過程 ” 的理念。學(xué)生對 “ 驚弓之鳥 ” 的不同角度的理解感悟,以及 “ 驚弦之鳥 ”“ 驚箭之鳥 ” 的大膽探究,都非常成功地張揚(yáng)了個性,培植了與教材對話的信心。

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