總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的努力和付出的回顧,也是對(duì)自己的鼓勵(lì)和激勵(lì)。怎樣在學(xué)習(xí)中保持動(dòng)力和興趣?總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文,可以作為參考,希望能夠給大家提供一些新的思考角度,歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇一
引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。一直以來(lái),音樂(lè)課因?yàn)闆](méi)有被納入升學(xué)考試范圍,而被當(dāng)做“副課”,校方如此,家長(zhǎng)也如此,臨近期末考試時(shí)常出現(xiàn)音樂(lè)課被語(yǔ)文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景,學(xué)校和家長(zhǎng)不斷給學(xué)生傳遞音樂(lè)課“無(wú)關(guān)緊要”的信息,學(xué)生慢慢明白音樂(lè)課是一門“副課”,藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年,在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級(jí)音樂(lè)學(xué)科,當(dāng)時(shí)音樂(lè)課是在音樂(lè)教室里進(jìn)行的,于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂(lè)課本上音樂(lè)課。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)a班有一個(gè)小男孩沒(méi)有帶音樂(lè)課本時(shí),就問(wèn)他什么原因沒(méi)有帶課本,小男孩一本正經(jīng)地告訴我:媽媽說(shuō)了音樂(lè)課不重要,所以不需要帶音樂(lè)課本。如果一個(gè)中學(xué)生甚至一個(gè)小學(xué)高年段的孩子這么回答我,我想我是會(huì)生氣的,拋開(kāi)音樂(lè)課重要與否不論,至少這一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生沒(méi)有考慮老師的感受。然而當(dāng)這個(gè)對(duì)所有事物尚處在接受階段的一年級(jí)孩子給我這么一個(gè)答案時(shí),我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后,我把這個(gè)小男孩帶到辦公室,無(wú)非是告訴他音樂(lè)課如何如何重要,那些音樂(lè)家具有怎樣怎樣的音樂(lè)才能。
當(dāng)時(shí),我還擔(dān)任著一年級(jí)b班的副班主任,自然b班的音樂(lè)課也是我上,我與正班主任(語(yǔ)文教師)互相配合管理班級(jí),期間我把音樂(lè)獨(dú)特的魅力運(yùn)用到班級(jí)管理中,一開(kāi)始就給了學(xué)生語(yǔ)文、音樂(lè)課同樣重要的印象,所以b班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的,雖然也有忘記帶書(shū)、忘穿鞋套的情況,但是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似a班小男孩的案例,整個(gè)班課堂紀(jì)律很好,課堂氣氛活躍,與老師互動(dòng)率高。后來(lái),我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因,即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線,班主任在班級(jí)管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當(dāng)然只是教育過(guò)程中遇到的一個(gè)片面現(xiàn)象,據(jù)了解,教育部已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)文件,從2015年開(kāi)始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍;蘇州地區(qū),音樂(lè)舞蹈將納入中考范圍;湖北省武漢市,相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項(xiàng)政策表明,國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育不僅以文件口號(hào)在推進(jìn),各大省、市、地區(qū),各個(gè)中小學(xué)更以行動(dòng)在大力落實(shí)。所以各級(jí)教育部門要重視音樂(lè)課的地位,引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價(jià)值觀,對(duì)音樂(lè)老師從事班主任工作起著重要作用。
馬克思主義哲學(xué)提到,在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因,音樂(lè)教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑,最根本的原因還是自身。長(zhǎng)期以來(lái),中小學(xué)音樂(lè)課程因?yàn)闆](méi)有被列為升學(xué)考試科目,導(dǎo)致被孤立,音樂(lè)教師要當(dāng)好班主任,不僅要把音樂(lè)課上好,更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說(shuō):“藝術(shù)就是感情。”
以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科要淡化教育活動(dòng)中知識(shí)傳遞過(guò)程,讓師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)進(jìn)行得更順暢,以情感人,以美育人,音樂(lè)美就是一種特殊的情感表達(dá)方式。而當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課堂表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò),最直接的表現(xiàn)為知識(shí)的灌輸而不是情感互動(dòng),有的中學(xué)生甚至不愿意開(kāi)口唱歌,更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試,上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任,音樂(lè)課堂亂糟糟,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理,直接影響學(xué)生對(duì)待音樂(lè)課及教師的態(tài)度,增加音樂(lè)老師管理班級(jí)的難度。
一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子,其他較長(zhǎng)板子的優(yōu)勢(shì)作用常常因那塊較短板子而被忽略,這是教育過(guò)程中著名的“木桶理論”,即在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高,學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項(xiàng)往往影響整體形象,個(gè)別學(xué)生的所作所為常常影響一個(gè)班集體的形象,因此,彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科,改掉個(gè)體性格中的某些致命弱點(diǎn),不讓集體中的任何一員落伍掉隊(duì),意義重大。音樂(lè)教師要加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn),音樂(lè)教師提高自身綜合素質(zhì)是當(dāng)好班主任的決定性條件。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇二
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力,班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán),任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求,另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題,同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大,每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中,精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無(wú)序管理。
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理,但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng),不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調(diào),導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾,甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣,學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別,學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清,過(guò)于感性的偏聽(tīng)偏信個(gè)別班干部的單方面說(shuō)法,導(dǎo)致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。
3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況。
由于班級(jí)人數(shù)眾多,班主任自身精力不足,無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解,缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通,同時(shí)也沒(méi)有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況,主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性,甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹(shù)立良好的形象。
班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離,沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可,威嚴(yán)有余而親和力不足,或者與學(xué)生距離感較近,親和力過(guò)多而威嚴(yán)不足等,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題,更多的教師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹(shù)立自身的威嚴(yán),讓學(xué)生有一定的懼怕感,這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感,這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用,但是卻缺乏一定親和力,讓學(xué)生無(wú)法對(duì)教師敞開(kāi)內(nèi)心世界,班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài),也無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。
1.制定班級(jí)管理規(guī)范。
對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范,這種管理制度可以通過(guò)對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來(lái)搜集,同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循,提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性,避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過(guò)主題班級(jí)會(huì)議來(lái)制定,充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義,同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí),可以有清晰的處理方式,便于學(xué)生提升自律性。
班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作,因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán),培養(yǎng)班級(jí)管理助手,讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助,同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競(jìng)選的基本條件,滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力,避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競(jìng)選;而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部,這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度,方便工作的有效開(kāi)展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作,避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí),不能偏聽(tīng)偏信,對(duì)于有品德問(wèn)題的班干部要及時(shí)更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況。
教師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部,另一方面需要其他科目教師與家長(zhǎng)的配合,這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開(kāi)班級(jí)會(huì)議,讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備,做好民意調(diào)查,將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告,在會(huì)議上進(jìn)行討論,讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課教師溝通,對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解,對(duì)特別學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的詢問(wèn),積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(zhǎng)溝通上,一方面可以通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通,另一方面要與家長(zhǎng)做密切的課外溝通,如建立班級(jí)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群,每天或者定期與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行了解。通過(guò)社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果,讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理。
1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中,班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā),因材施教地幫助學(xué)生,這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平,更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級(jí)矛盾。
小學(xué)班級(jí)中由于人數(shù)比較多,班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬(wàn)別,因此,就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過(guò)溝通的方式,班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾,并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。
3.有助于提升班級(jí)凝聚力。
小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級(jí)的凝聚力。通過(guò)溝通的方式,班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征,與他們建立良好的關(guān)系,這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)形成凝聚力具有十分重要的意義。
溝通屬于班級(jí)管理過(guò)程中一門非常具有魅力的藝術(shù),在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過(guò)程中,選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡(jiǎn)單,在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí),采用簡(jiǎn)單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級(jí)管理的最終目的。
1.令學(xué)生體會(huì)到教師的真切之情。
班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)付出真切的情感,這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開(kāi)心扉,并與教師建立良好關(guān)系。為此,教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過(guò)程中始終保持寬容的心態(tài),只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。
2.尊重學(xué)生。
小學(xué)生同樣擁有人格,尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對(duì)班主任的信任。
3.班級(jí)管理踐行公平原則。
小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則,這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生也并沒(méi)有優(yōu)劣之分,班主任不能夠差異對(duì)待。只有這樣,學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)。4.寬容心態(tài)對(duì)小學(xué)生而言,教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表,學(xué)生往往非常懼怕老師。因此,學(xué)生不會(huì)與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此,教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為,做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生距離感。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的具體情況開(kāi)展不同方式的溝通,每一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道,并通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述,實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要方法就是通過(guò)良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系,只有班主任成為小學(xué)生的朋友,彼此之間確立友好關(guān)系,才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也是對(duì)班主任職位的認(rèn)真踐行。
1.學(xué)生接受的信息更復(fù)雜。當(dāng)下由于信息途徑日益豐富,學(xué)生單純的思維狀態(tài)受到破壞,學(xué)生在思想上會(huì)接受到各種不良信息的干擾,從而表現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中的不良狀態(tài),甚至部分學(xué)生在相關(guān)教育工作后無(wú)法得到良好效果,對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理造成負(fù)面影響。
2.家屬對(duì)班級(jí)管理工作缺乏支持。當(dāng)下的小學(xué)家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質(zhì)的缺乏,從而對(duì)班級(jí)管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對(duì)于學(xué)生的管理缺乏科學(xué)的家庭教育,從而讓學(xué)生在學(xué)校期間不能有效的規(guī)范自我行為,在學(xué)習(xí)上缺乏良好的上進(jìn)狀態(tài),在學(xué)?;顒?dòng)參與和同學(xué)關(guān)系處理上,缺乏友好和良好的積極性。當(dāng)班主任與家屬做溝通后,家屬可能自身的思維習(xí)慣,會(huì)將學(xué)生的過(guò)錯(cuò)歸咎于學(xué)校教育的缺位,或者采取淡漠的對(duì)待,由此導(dǎo)致家庭教育的缺失。
1.積極督促學(xué)生健全科學(xué)班級(jí)管理考評(píng)機(jī)制。班主任作為班級(jí)管理的一線執(zhí)行人員,對(duì)于班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題最為清楚,可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行班級(jí)考評(píng)方式的建言獻(xiàn)策,讓學(xué)校積極的采取全面綜合的考評(píng)機(jī)制,注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考評(píng),而不僅僅以成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。
2.充分了解和發(fā)揮學(xué)生資源。在班級(jí)管理中,要對(duì)學(xué)生情況做全面的了解,如果有精力可以與各學(xué)生的'家長(zhǎng)做充分的溝通,了解學(xué)生的性格和家庭教育環(huán)境,同時(shí)也可以與各科目教師做定期的溝通,對(duì)學(xué)生的在課堂和學(xué)習(xí)狀態(tài)上做充分的了解。也可以日常通過(guò)班級(jí)會(huì)議或者私下的談話來(lái)了解學(xué)生。在班級(jí)管理中要積極的利用學(xué)生資源,讓具有優(yōu)秀管理能力的學(xué)生做班級(jí)管理的輔助,讓班級(jí)管理中可以由學(xué)生干部做執(zhí)行的工作做一定的權(quán)利下放。
3.科學(xué)利用科技技術(shù)。在學(xué)生情況的了解上,也要充分利用科技技術(shù),如qq、微信等文字、語(yǔ)音、視頻功能,有效的打破時(shí)空的局限來(lái)幫助班級(jí)工作的開(kāi)展。例如,在家訪中,由于時(shí)間和空間局限的不方便,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具做充分溝通,將學(xué)生的學(xué)校狀態(tài)圖片或視頻發(fā)送給家屬,同時(shí)也了解家庭教育環(huán)境狀態(tài)。對(duì)學(xué)生思想有充分的了解,了解學(xué)生接受不良信息的源頭,并將情況與家屬做充分溝通,讓家屬做好配合處理。
4.提升溝通能力。在班級(jí)管理中,班主任的溝通能力至關(guān)重要。溝通要針對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)做區(qū)別對(duì)待,通過(guò)溝通來(lái)了解情況,同時(shí)得到一定的工作的配合。在于學(xué)生溝通中,雖然要讓學(xué)生意識(shí)到自身的問(wèn)題不足,但是不可運(yùn)用過(guò)多激烈的言辭去刺激學(xué)生,要保存學(xué)生的自尊心和自信心,不要在公眾場(chǎng)合言辭激勵(lì)的批評(píng)學(xué)生,要讓學(xué)生對(duì)班主任有充分的尊重感,但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵(lì)和肯定優(yōu)點(diǎn),而后提出不足和糾正,避免學(xué)生的抵觸心理,同時(shí)要把控批評(píng)的頻次,過(guò)多的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)麻木,要把控每次的溝通,積極的贏得家屬、教師的支持配合,達(dá)到力量的集合效果。
總之,在相關(guān)關(guān)系的處理中,班主任需要足夠的精力和智慧做處理,要積極的采用高科技技術(shù)做輔助,提升班級(jí)管理的效率,減輕工作壓力。積極的爭(zhēng)取學(xué)校、家屬、教師在相關(guān)工作上的配合,處理好各自的關(guān)系,這需要教師積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇三
班主任的科學(xué)管理,才能構(gòu)建更和諧的班級(jí)。
初中是學(xué)生心理、生理的發(fā)育階段,初中班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的引導(dǎo)作用。初中班主任在班級(jí)的管理中扮演著生活導(dǎo)師,學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間聯(lián)絡(luò)員的角色?,F(xiàn)實(shí)中班主任應(yīng)言傳身教、樹(shù)立積極形象,重視初中生心理健康、塑造健康心理,選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、以干部管學(xué)生,合力治班、構(gòu)建和諧班級(jí)等方面下功夫。
一、引論。
初中學(xué)生一般是13到16歲,正處于第二青春期,是好動(dòng)、叛逆的年齡階段,而且他們自身的控制能力卻很弱,需要班主任對(duì)于學(xué)習(xí)、生活、人際相處行為進(jìn)行善加引導(dǎo)和幫助。初中班主任是初中學(xué)生的教育者、管理員更是班級(jí)的組織者,他們對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展、世界觀的形成等具有重要的作用。研究初中班主任日常的工作和管理,就顯得意義重大。
二、初中班主任在班級(jí)管理工作中扮演的'角色。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)師。
從小學(xué)跨入初中,學(xué)生們的思想開(kāi)始向成熟邁進(jìn),他們開(kāi)始有了對(duì)自由、自尊、私人空間的需求,他們更加要求自我的實(shí)現(xiàn)與成長(zhǎng)。在這一階段,班主任就是學(xué)生的導(dǎo)師,承擔(dān)著引導(dǎo)、教育、管理、溝通的責(zé)任,要多關(guān)注他們思想上的變化,給予他們更具親和力的關(guān)心與幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這一過(guò)渡階段的健康成長(zhǎng)。
2、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的聯(lián)絡(luò)員。
學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系密不可分,班主任就是這個(gè)關(guān)系鏈中的紐帶。在學(xué)校,班主任要協(xié)調(diào)好各科教師和學(xué)生之間的關(guān)系,維護(hù)和諧的教學(xué)環(huán)境。在課外,班主任還要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系,及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn),了解學(xué)生課后的詳細(xì)情況,與家長(zhǎng)共同探討針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)采取的教育方法。這種聯(lián)絡(luò)可以增加學(xué)生與學(xué)校和社會(huì)的交流溝通。首先,充分加強(qiáng)了學(xué)校管理層對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的了解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)與反饋也可以通過(guò)班主任這邊迅速地反映到學(xué)校管理層,幫助學(xué)校了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì);其次,通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部制定文化與制度,讓班級(jí)走上正規(guī)化發(fā)展道路,增強(qiáng)學(xué)生的“執(zhí)行性”;最后,班主任可以通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)活動(dòng)課程和實(shí)驗(yàn)課程來(lái)激發(fā)班級(jí)同學(xué)的創(chuàng)新思維和自主探索學(xué)習(xí)的興趣。
三、初中班主任工作與管理中應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。
1、身教勝于言傳、樹(shù)立積極形象。
身教重于言教??鬃诱f(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”,作為初中班主任,我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。
初中班主任要善于和學(xué)生打成一片,增進(jìn)與學(xué)生的了解,這是做好工作的基礎(chǔ)。班主任要用言語(yǔ)說(shuō)教人,更要靠自身的表率作用吸引人,影響人。
負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任,要想做好班級(jí)管理工作,必須提高自身素質(zhì),樹(shù)立自身良好的形象,做到言傳身教,樹(shù)立積極形象、以德感人。這要求班主任自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng),既要有儒雅的舉止和浩然之氣,又要讓學(xué)生在感情上接納、認(rèn)同。
2、重視初中生心理健康、塑造健康心理。
在北京30所中學(xué)班級(jí)管理的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),班主任班級(jí)管理情況還是比較理想的,但絕對(duì)不能放松。班級(jí)管理與初中生的心理健康教育密不可分,在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),班主任可以把日常管理工作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),及時(shí)把握班級(jí)新情況,了解學(xué)生的新動(dòng)向。要做好班級(jí)管理工作,班主任要認(rèn)真研究教育學(xué)和心理學(xué),要根據(jù)教育學(xué)原理和心理學(xué)原理,設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的管理方式,創(chuàng)造出順應(yīng)社會(huì)要求的新穎、有效的管理方法。不僅改善班級(jí)管理,提高班主任的管理效益。
學(xué)生健康心理的形成與家庭環(huán)境有密切的關(guān)系,學(xué)生心理問(wèn)題往往是家庭問(wèn)題的折射。家庭生活環(huán)境、家長(zhǎng)教育方式直接與學(xué)生心理健康有關(guān)。父母與子女的關(guān)系、父母對(duì)子女的期望、父母撫養(yǎng)方式,與學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)生有密切的聯(lián)系,解決學(xué)生心理問(wèn)題還需家庭的配合。家長(zhǎng)們望子女成才心切,經(jīng)常與班主任聯(lián)系。對(duì)班主任特別信任,通過(guò)及時(shí)的溝通與聯(lián)系,使班主任能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因,同時(shí)幫助家長(zhǎng)熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化,提倡科學(xué)的教育方法,共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康素質(zhì)。
3、選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、以干部管學(xué)生。
初中班主任教學(xué)管理主導(dǎo)作用的發(fā)揮同樣離不開(kāi)其所選拔的優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍,學(xué)生干部的好壞對(duì)班務(wù)管理的影響至關(guān)重要。在班務(wù)管理中,班級(jí)干部的推選工作要落到實(shí)處,使得學(xué)生在不斷參與競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),把能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)的人選為班干部的成員。在日常的初中生活中班干部直到了小老師的作用,管理著班級(jí)情況、掌握著學(xué)生的動(dòng)態(tài)。在這里,班主任應(yīng)當(dāng)好學(xué)生干部的后盾,盡全力樹(shù)立他們的威信、支持他們的工作。
一個(gè)和諧的班集體需要各方力量來(lái)建設(shè)與維護(hù),并非班主任一個(gè)人的事。班主任要善于團(tuán)結(jié)其他任課老師,發(fā)揮任課老師的作用,在任課老師與學(xué)生之間架起情感交流的橋梁,從而形成合力,構(gòu)建和諧班級(jí),促進(jìn)班級(jí)教育工作的整體提高。
四、結(jié)束語(yǔ)。
初中階段是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段,良好的班級(jí)風(fēng)氣則是中學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要保障,只有班主任用科學(xué)的方法,根據(jù)實(shí)際情況來(lái)管理學(xué)生,才能將班級(jí)管理工作做的更好,讓學(xué)生在獲得做人的道理與知識(shí)的同時(shí),也會(huì)留下美好的回憶。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇四
管理就是指揮和協(xié)調(diào),大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì),小到每個(gè)單位及每個(gè)單位的具體股室,都離不開(kāi)管理。管理工作存在于一切人類社會(huì)和人們的共同活動(dòng)中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位,其管理工作是通過(guò)幼兒園中的最小單位--班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以說(shuō)班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重,是基礎(chǔ)、是核心。而班主任,則是班級(jí)管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣,班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說(shuō):“火車跑得快,全靠車頭帶”。作為一名班主任,首先應(yīng)該做到嚴(yán)以律已、寬以待人,要信任、尊重、關(guān)心配班教師,做到以身作則,時(shí)時(shí)處處事事起帶頭作用,作出榜樣,作出表率。切實(shí)起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在一段時(shí)期的班級(jí)的管理工作中,我總結(jié)出了八個(gè)字,那就是“真誠(chéng)、嚴(yán)格、熱愛(ài)、周到”。在工作中能做到這八個(gè)字,班級(jí)的管理工作就游刃有余了。
班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠(chéng)待人、坦誠(chéng)相待,也就是相處要“真誠(chéng)”。有人說(shuō):夫妻之間有一個(gè)磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個(gè)磨合期。教師剛配班時(shí),有些不適應(yīng)也是正常的,如果教師都能以誠(chéng)相待,工作中經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,那么磨合期就會(huì)很快過(guò)去,教師之間就會(huì)很快適應(yīng),就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的'工作環(huán)境。以誠(chéng)相待就是時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,一切以工作為重。我班有位老師孩子小,還在哺乳期,有一次園里下午兩點(diǎn)召開(kāi)緊急會(huì)議,喂奶時(shí)間也不準(zhǔn)回去,當(dāng)天恰好這位老師中午值班,這樣小孩整個(gè)下午吃不到奶。當(dāng)時(shí)我想到了這個(gè)情況就提前半小時(shí)來(lái)接班,讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠(chéng)地對(duì)待教師,這樣,配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo),班級(jí)就有凝聚力、向心力,班級(jí)管理工作也就自然上來(lái)了。
二、嚴(yán)格。
嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容,一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求,二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。
一組班,班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度,并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。教育活動(dòng)前要備好課,做到教具充足,讓幼兒能真正從快樂(lè)中學(xué)、從玩中學(xué)。戶外活動(dòng)時(shí),教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲,讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái),運(yùn)動(dòng)起來(lái)。此外,全體教師還應(yīng)共同討論,制定出班級(jí)常規(guī),大家來(lái)共同遵守。在班級(jí)常規(guī)中,要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)人頭上,大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。
在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中,教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求,且要求一致。我們知道,管理幼兒就宛如栽培小樹(shù)一樣,要時(shí)常給它培土、施肥、澆水,將它多余的小叉剪掉,使它能健康、茁壯地成長(zhǎng)。如果不對(duì)小樹(shù)進(jìn)行精心的管理,任其東倒西歪,樹(shù)叉橫生,那么小樹(shù)就難以成材,只能成為火中燃物,因此,對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時(shí),可要求孩子們也參與進(jìn)來(lái),以增強(qiáng)孩子們的自制力和約束力。在工作實(shí)踐中,我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點(diǎn)名時(shí)安靜、吃飯時(shí)安靜、午睡時(shí)安靜,上課時(shí)注意力集中、早操時(shí)注意力集中、戶外活動(dòng)時(shí)注意力集中。孩子們?cè)谌w教師的嚴(yán)格要求下,在一日生活常規(guī)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
三、熱愛(ài)。
教師與幼兒是幼兒園教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的因素。在整個(gè)教育過(guò)程中,教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系,才能有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)其能力;有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系,教師必須要做到“熱愛(ài)”二字。贊可夫說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是熱愛(ài)兒童。”前國(guó)家教育部長(zhǎng)柳斌同志在貫徹幼兒園兩個(gè)法規(guī)座談會(huì)上明確指出“要愛(ài)孩子,不愛(ài)孩子的人不能當(dāng)幼兒教師,這是一個(gè)最基本的條件?!币虼?,“愛(ài)”是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不可少的生長(zhǎng)素。作為教師要做到熱愛(ài)每個(gè)孩子。首先要主動(dòng)親近幼兒。課上,從教態(tài)到語(yǔ)氣都要十分真摯而親切,使幼兒感受到母愛(ài)般的溫暖,課下,要主動(dòng)接近幼兒,愛(ài)撫幼兒,給他們講故事。其次,要真心體貼幼兒,既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題,還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題。從睡眠、起床到用餐、喝水,都要事事關(guān)注,事事細(xì)心,還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事,正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng),幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑,以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。
四、周到。
一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否,還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁,是窗口,是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”,的確,教師是幼兒園的禮儀人員,教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作,直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此,對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng),笑迎家長(zhǎng),笑送家長(zhǎng),做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時(shí),要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣,并熱情擁抱每一個(gè)孩子,給孩子一個(gè)良好的情緒,下午孩子離園時(shí),要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長(zhǎng),隨波逐流。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出,同時(shí)要注意方式方法。有的家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴,要及時(shí)與之溝通,委婉相勸。為了更好地能與家長(zhǎng)溝通,在工作實(shí)踐中,我們建立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì),鼓勵(lì)家委會(huì)代表積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),及時(shí)和老師溝通,共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng),每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來(lái),滿意而歸。
“麻雀雖小,五臟俱全”。班級(jí)的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心,洞察一切小事,處理好方方面面的關(guān)系,集教師、家長(zhǎng)的一切智慧和力量,切實(shí)為教師、為幼兒,為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境,為我們的幼兒園建設(shè)一個(gè)真正的文明的宣傳窗口。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇五
高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位,通過(guò)對(duì)班集體的組織引導(dǎo),與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書(shū)育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下,高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)?;诖?,本文從高中班主任在班級(jí)管理中的地位出發(fā),結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題,對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段,也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講,新課程改革背景下,高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心,學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者,各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯,但是其面臨的班級(jí)管理問(wèn)題也更加復(fù)雜多變。
第三,各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢,例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中,更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸,而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋,影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通;第四,互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸,帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念,一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力,并影響了德育教育效果。
1、堅(jiān)持學(xué)生主體地位,貫徹民主管理理念。
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作,讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí),被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái),形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī),并證明自我價(jià)值?;诖?,在高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中,應(yīng)該抓住這一核心理念,從學(xué)生主體出發(fā),為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講,班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái),雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素,但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的,而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造,讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn),以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求,并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系,從而提高班級(jí)管理的有效性。
作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者,班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng),才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用,一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作,針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求,推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法,提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力,并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式,對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估,進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬,責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍;另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè),積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流,增加文化知識(shí)學(xué)習(xí),注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3、注重管理方法創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí),在高中階段的班級(jí)管理中,學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展,并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿,因此,班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生,設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓,它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重,基于此,高中班主任在班級(jí)管理中,應(yīng)該積極滲透因材施教的理念,從學(xué)生的差異性出發(fā),設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì);再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位,利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治,并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量,進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想,提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。
結(jié)束語(yǔ)。
總之,新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,而高中班主任在班級(jí)管理中,應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo),充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé),用樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況,并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制,營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
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班級(jí)管理反思班主任德育論文篇六
今天我非常高興,因?yàn)槲冶徽饺蚊鼮槌跞灏嗟母卑嘀魅?,開(kāi)始了班主任工作,這也是河北師大對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生的要求,希望每個(gè)實(shí)習(xí)生都能體驗(yàn)一下班主任工作,周一的時(shí)候,開(kāi)班主任大會(huì),每個(gè)班主任都必須準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng),第一次去開(kāi)會(huì)的時(shí)候是五班班主任李老師帶我去的,并把我擔(dān)任五班副班主任的情況告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),也算是給了個(gè)名份吧!政教處的蘇主任主持了會(huì)議,說(shuō)了六點(diǎn)事情,我做了詳細(xì)的記錄.
下午第三節(jié)課是開(kāi)班會(huì)的時(shí)間,首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學(xué)們,接下來(lái)我做了簡(jiǎn)單的自我介紹,因?yàn)榈谝淮沃鞒职鄷?huì),心里有點(diǎn)緊張,但是我盡量的放松,保持冷靜!因?yàn)橹白隽顺浞值臏?zhǔn)備,所以班會(huì)很快的按照我的計(jì)劃展開(kāi)了,首先我把開(kāi)會(huì)時(shí)說(shuō)的幾個(gè)主要問(wèn)題給同學(xué)們說(shuō)了一下,安排了一下值日的情況,強(qiáng)調(diào)打擾衛(wèi)生的時(shí)候一定要注意安全,在接下的幾天我觀察了班級(jí)里幾個(gè)愛(ài)調(diào)皮的學(xué)生,和他們進(jìn)行了一次談話,他們向我保證以后上課肯定不會(huì)搗亂了,并且每個(gè)人寫(xiě)了一份保證書(shū)!因?yàn)榘嗬镏挥幸粋€(gè)班長(zhǎng)沒(méi)有其他的`班委,我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)必須有健全的制度,有班委,有班級(jí)紀(jì)律,有自己的口號(hào)!所以我組織了學(xué)生進(jìn)行了選舉,推選出六個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員生活委員體育委員!并且在給新組成的班委開(kāi)了個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)議,告訴他們“他們的職責(zé)分別是什么,并讓他們每個(gè)人寫(xiě)了一份對(duì)自己職務(wù)的認(rèn)識(shí),制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.
期待我接下來(lái)的實(shí)習(xí)生活,相信我的班主任工作一定能做的更好,能更好的鍛煉自己!
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇七
《同桌的你》悠揚(yáng)的弦律仍記憶猶新,盡管時(shí)光飛逝,過(guò)去的同桌卻總給我們留下了美好的回憶。那些歲月,我們稱之為童年,每個(gè)人的眸子里都有這樣一個(gè)童年的烙印,直到很久以后,也遲遲不能褪去,它蔓延到你的心里,伴你成長(zhǎng)。男女同桌之間建立的同桌情,像小溪,清澈而透明;像陽(yáng)光,時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我的心田。那由一點(diǎn)一滴的感動(dòng)積累起的深深的情誼,同桌之間相處的風(fēng)風(fēng)雨雨與自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨融為一體,映襯出心中溫馨的世界。曾記否,過(guò)去同桌的好處,卻仍感到溫馨。如今,我也成了教師,也要面對(duì)這個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又不能隨便的話題。
男女同桌好不好?其實(shí),哪怕是高中、大學(xué),男女同桌也沒(méi)關(guān)系。男女同桌可以增進(jìn)男女同學(xué)之間的友誼,男同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題可以問(wèn)女同學(xué),讓生活不再單調(diào),讓我們的學(xué)習(xí)生活更加輕松愉快,給我們的青春增添色彩。
從素質(zhì)和學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō),現(xiàn)在很多班級(jí)明顯是男生多。男女同桌可以讓班級(jí)的一些調(diào)皮的學(xué)生變乖。男生因?yàn)橛信谂赃?,心理上?huì)感到愉悅,就會(huì)表現(xiàn)更好,更有沖勁,更加努力,更加出色。男生的好強(qiáng)心理就會(huì)作怪,就會(huì)盡量挖掘出自己的優(yōu)點(diǎn)。男生理解反應(yīng)迅速,理科較強(qiáng);女生形象思維略高一籌,做題目準(zhǔn)確率高,文科有優(yōu)勢(shì)。男女同學(xué)可以共同努力,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,做到學(xué)習(xí)之路,共同進(jìn)步,共同為集體的進(jìn)步發(fā)展,齊心協(xié)力,共同進(jìn)取,從而營(yíng)造一種和諧溫馨,合作團(tuán)結(jié)的氛圍。
其一,男女同桌,可以互補(bǔ)。男生靠的是頭腦成長(zhǎng),女生靠的是心靈成長(zhǎng)。男生可以使女生頭腦聰明,女生可以使男生純潔心靈。男生勇敢大膽,身體強(qiáng)壯有力,做事果斷;女生溫柔體貼,做事細(xì)膩,注重細(xì)節(jié)。男生做事爽快豪放,說(shuō)到做到,重義氣,富有責(zé)任心;女生做事考慮周到,細(xì)心耐心,樂(lè)于幫助他人。男女同桌可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),彌補(bǔ)不足,對(duì)培養(yǎng)健康的心理和性格,形成良好的品德和習(xí)慣都有好處。
其二,男女同桌,可以興趣互補(bǔ)。男女同桌是一個(gè)機(jī)會(huì),一座橋梁。隨著年齡的增長(zhǎng),一直沒(méi)有挖掘彼此的優(yōu)點(diǎn),只是不斷用放大鏡把對(duì)方的缺點(diǎn)無(wú)限放大,記在心里。特別是大家都處于青春期。若同桌多了解、和解,便也能化解。根據(jù)生理學(xué)理論,男女生因性別的差異,造成雙方興趣愛(ài)好、個(gè)性心理、行為習(xí)慣、能力才干等方面的不同。比如男生愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng),善于抽向思維,數(shù)學(xué)、自然科目相對(duì)較好;而女生則愛(ài)好文藝,善于形象思維,文學(xué)、外語(yǔ)相對(duì)較優(yōu)。如果同桌,就能相互溝通,相互影響,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同進(jìn)步的效果。
其三,男女同桌,男女同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)可以相互被對(duì)方所吸引。男女同桌可以使男女同學(xué)正常交往,不會(huì)只顧及自己的感受,互相關(guān)愛(ài),關(guān)系和諧,使我們?cè)谛愿?、智力、能力等方面的?yōu)勢(shì)得于展示,有利于我們個(gè)性的充分發(fā)展,有利于班集體的團(tuán)結(jié),使班級(jí)更加完美和溫暖。男生使女生更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢,女生使男生細(xì)心善于關(guān)心他人,女生可以關(guān)注并改變男生一些不良的行為。男女同桌,男女同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)可以相互被對(duì)方所吸引,產(chǎn)生正常的男女同學(xué)之間的交往,從而形成良好的人際關(guān)系,為今后的輕松愉快的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了一個(gè)和諧的氛圍。
當(dāng)然,男女同桌,就是易造成早戀的現(xiàn)象。這就要求我們做好學(xué)生的思想教育工作。首先我們自己應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí):通過(guò)友好交往,形成和諧的人際關(guān)系也是我們新課改所倡導(dǎo)的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己,尊重男女,學(xué)會(huì)與男女同學(xué)交往,應(yīng)多加進(jìn)行疏導(dǎo),以免貪傷害了學(xué)生的自尊心。
總之,男女同桌的益處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們所想象的,有些影響是潛移默化的,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。其實(shí),如何引導(dǎo)青少年學(xué)生正確對(duì)待“同桌的你”,才是學(xué)校和社會(huì)有關(guān)方面都應(yīng)該真正考慮的問(wèn)題。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇八
(甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)下灘小學(xué))。
班級(jí)是學(xué)校管理對(duì)象的一個(gè)獨(dú)立單元,班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本元素,班主任是學(xué)校實(shí)施具體管理的踐行者,是實(shí)施德育管理的踐行者,班主任工作又是學(xué)校教育工作的核心,所以班級(jí)管理在整個(gè)學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。班主任是班級(jí)的組織者、引領(lǐng)者、教育者,是“三結(jié)合”教育的橋梁。如何構(gòu)建一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)活潑、具有凝聚力和向心力的集體,我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面:
一、思想決定成敗,所以班主任要有正確的主導(dǎo)思想。
作為班主任,不僅需要抓教育方法,更需注重教育指導(dǎo)思想,也就是思想定位。定位正確,事半功倍;否則事倍功半,甚至南轅北轍。這雖然是老話,還是值得重視。教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生獲得多少知識(shí),不能單方面地只看成績(jī)。考試成績(jī)僅僅是教育質(zhì)量的重要組成部分,我們更應(yīng)該注重孩子的健康成長(zhǎng),注重孩子全面發(fā)展。多年來(lái)我本著“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”的教育目標(biāo)進(jìn)行教育與管理。我在班級(jí)管理中主要體現(xiàn)一個(gè)“活”字,當(dāng)然活不是放任自流。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,“活”主要體現(xiàn)于注重每一位孩子的個(gè)性發(fā)展,注重孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng),注重孩子全面發(fā)展;我不希望每個(gè)孩子在制度約束下,在老師的嚴(yán)管下變成一個(gè)模樣,教育應(yīng)為孩子的終身奠基,()要將每個(gè)孩子培養(yǎng)成具有終身發(fā)展能力的人,而不應(yīng)該將孩子變成“成績(jī)優(yōu)異的低能兒”.
二、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,傾注愛(ài)于學(xué)生。
愛(ài)是師德之魂,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育,我國(guó)近代教育家夏d尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!睈?ài)是教育“內(nèi)化”的催化劑;愛(ài)是無(wú)形的,愛(ài)生需要從工作的點(diǎn)滴做起,從一言一行去傾注,工作二十余年來(lái),我用真誠(chéng)、真心、真愛(ài)透視學(xué)生純潔而又豐富的內(nèi)心世界,感染、浸潤(rùn)學(xué)生渴望理解的心田,用充滿愛(ài)的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。在日常的班級(jí)管理、教育教學(xué)以及活動(dòng)中,作為班主任,要多傾注一些愛(ài)于學(xué)生,讓愛(ài)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心。班主任要有一顆“仁愛(ài)”和“博愛(ài)”之心,仁愛(ài)就是對(duì)待每位學(xué)生要有仁慈和關(guān)愛(ài),對(duì)待每位學(xué)生都要付以真誠(chéng)的情感和尊重,講真話,態(tài)度和藹可親,對(duì)每一位學(xué)生一視同仁、表里如一。心理學(xué)告訴我們,良好的心境能使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志活動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)起興趣,調(diào)動(dòng)起積極性;尤其低年級(jí)小學(xué)生,心理發(fā)展處于較低階段,特別需要班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。所以,必須以寬松、和諧的'心理環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。愛(ài)學(xué)生,主要是培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí),充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導(dǎo),讓學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)心意識(shí)。在社會(huì)、學(xué)校和家庭里都用一顆充滿友愛(ài)、熱情之心,去面對(duì)每一件事、每一個(gè)人,使他們?cè)诔錆M愛(ài)的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。
三、身教重于言傳。
俗話說(shuō):“喊破嗓子,不如做出樣子?!碑?dāng)然,班主任工作離不開(kāi)“言傳”,例如布置工作、找學(xué)生談心、召開(kāi)班會(huì)等都離不開(kāi)口頭傳授。班主任的核心工作就是通過(guò)言傳來(lái)進(jìn)行思想教育,端正學(xué)生的不良態(tài)度,使之成為品行端正、成績(jī)優(yōu)秀的好學(xué)生。然而,作為一名班主任,有了“言傳”更要注重“身教”,在整個(gè)教育過(guò)程中事事都應(yīng)“身體力行”.凡要求學(xué)生做到的,班主任首先要做到。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂,決定著一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌,班主任的一言一行時(shí)刻潛移默化地感染著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)樵谛W(xué)生眼中,老師永遠(yuǎn)是他們最崇拜的人,班主任身體力行了,學(xué)生會(huì)做得更好。小學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng),而老師尤其是班主任在其中產(chǎn)生的影響很大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹(shù)立威信,就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌,你首先要自身講究語(yǔ)言舉止文明;要學(xué)生講究衛(wèi)生,你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學(xué)生養(yǎng)成撿垃圾的習(xí)慣,你就要看見(jiàn)垃圾隨手撿起;要求學(xué)生不遲到、早退,你首先必須做到遵守時(shí)間,上班、上課不遲到,途中不早退。這也就是要求班主任必須為人師表,即所謂的身教。在班主任工作中,我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己首先做到。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種威信,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。所以說(shuō),班主任只有做到重“言傳”更重“身教”,才能在管理班級(jí)時(shí)做到游刃有余。
總之,只要我們有正確的主導(dǎo)思想,本著“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”的教育目標(biāo),真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心,管理中注重“言傳”與“身教”有機(jī)結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì)和能力,一切工作從小事做起、從實(shí)際做起,“做實(shí)、做細(xì)、做精”,不斷總結(jié)得失,與時(shí)俱進(jìn),在改革的過(guò)程中創(chuàng)新,在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展,就一定能把工作做得更好。
參考文獻(xiàn):
侯昌建。如何做好平行班的管理工作[j].科學(xué)咨詢:教育科研,(03)。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇九
自從改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展,但是同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),尤其是班級(jí)管理問(wèn)題。班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則,采取適當(dāng)?shù)姆椒?,?gòu)建良好的班級(jí)集體,為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng),是班主任對(duì)所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)目的管理教育的活動(dòng)。班主任是聯(lián)系班級(jí)教師與學(xué)生集體的紐帶,是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭的橋梁,因此,班主任的意義重大。班主任要想把班級(jí)管理工作做得有條不紊,就必須掌握管理的藝術(shù),帶好學(xué)生,管理好班集體,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
一、老師要給學(xué)生提出具體、明確的要求。
無(wú)論哪方面的養(yǎng)成教育,都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個(gè)目標(biāo)或者要求。這個(gè)目標(biāo)或者要求要盡量詳細(xì)明確、具體,使學(xué)生能夠看得見(jiàn),摸得著,這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。
二、老師要做到說(shuō)話算數(shù),做不到的話不要說(shuō)。
老師由于各種原因,說(shuō)話不算數(shù)。于是,學(xué)生也學(xué)會(huì)了老師的做法,對(duì)承諾了的卻做不到,對(duì)老師的一些要求也毫不在意,因?yàn)樗婪凑蠋熞彩墙?jīng)常說(shuō)了不算。所以,當(dāng)老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時(shí),一定要考慮自己說(shuō)出去的話能否做到。如果覺(jué)得自己無(wú)法實(shí)現(xiàn),就不要隨意講,否則您的話將失去可信度,學(xué)生會(huì)對(duì)您的話充耳不聞。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇十
隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知有所改變,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在逐漸增多,班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級(jí)管理工作,需要班主任從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),運(yùn)用有藝術(shù)性的管理方式,為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、班主任要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力。
班主任作為職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人,需要認(rèn)識(shí)到自身管理工作的重要性,在工作中不斷強(qiáng)化自身的管理意識(shí)和管理能力,進(jìn)而提升班級(jí)管理水平,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡、心理、自我管控以及知識(shí)水平等方面都有很大的不同,一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次性比較鮮明,使得班主任在班級(jí)管理工作中面臨著很大的困難,有的學(xué)生甚至對(duì)班主任的管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下,班主任需要提高自身的管理意識(shí),激發(fā)自身的內(nèi)在動(dòng)力,爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng),并掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí),班主任也要在管理中不斷學(xué)習(xí),提高自身的管理能力,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施,促使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級(jí)管理效率,又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此,職業(yè)學(xué)校班主任要積極地在班級(jí)管理工作中提高自身的管理意識(shí)和管理能力[1]。
二、培養(yǎng)班干部的管理能力。
職業(yè)學(xué)校中,學(xué)生之間接觸的時(shí)間更長(zhǎng),彼此更加了解。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中,要認(rèn)識(shí)到班干部的重要性,從而培養(yǎng)班干部的管理能力,以便通過(guò)班干部強(qiáng)化班級(jí)管理工作。班主任不是隨時(shí)都有時(shí)間處理學(xué)生的問(wèn)題,而班干部則不同,因?yàn)榕c其他學(xué)生在一起上課、生活,能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)情況,便于及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴班主任,由班主任來(lái)解決。同時(shí),班干部與學(xué)生交流、溝通更加方便,且大多數(shù)學(xué)生年齡比較接近,很容易理解對(duì)方的想法,從而使班干部的建議更有效,能夠強(qiáng)化班級(jí)管理工作的質(zhì)量,使學(xué)生服從班級(jí)管理。例如,針對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象,班主任不可能一刻不離地查看班級(jí)是否有學(xué)生逃課,但班干部因一直和學(xué)生一起上課,很了解每一刻的出勤率,清楚地了解學(xué)生逃課的人數(shù),甚至知道學(xué)生逃課后的去處。此時(shí),班干部可以與學(xué)生溝通,盡量使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,減少或避免學(xué)生逃課;若是班干部無(wú)法處理,溝通沒(méi)有效果,則可以將相關(guān)情況匯報(bào)給班主任,由班主任來(lái)解決??梢?jiàn),在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作中,班干部更具有優(yōu)勢(shì)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因生活的環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響,在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,而班主任需要通過(guò)有效的班級(jí)管理措施提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),又要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀,激發(fā)學(xué)生的斗志,使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才??梢?jiàn),思想教育在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中占據(jù)重要地位,需要班主任認(rèn)識(shí)到其重要性,進(jìn)而在班級(jí)管理工作中積極地對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育。例如,年齡較小的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)參加工作的意識(shí),所以對(duì)于知識(shí)在生活中的重要性也沒(méi)有正確的理解,對(duì)班主任管理的抵抗情緒較為嚴(yán)重,且不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),甚至在課堂上搗亂,導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這一現(xiàn)象,班主任可與學(xué)生單獨(dú)談話、溝通,了解學(xué)生這樣做的原因,并在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生,逐漸改變其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),使其接受專業(yè)知識(shí)教學(xué),努力提高自身的文化水平。職業(yè)學(xué)校中,班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,是順利開(kāi)展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施[2]。
四、重視建設(shè)良好的班風(fēng)。
班級(jí)是一個(gè)集體,班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的過(guò)程中,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量,從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感,促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,尊敬師長(zhǎng),并關(guān)心集體的榮譽(yù),便于建設(shè)良好的班風(fēng),為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)學(xué)校建設(shè)良好的班風(fēng),可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有規(guī)律地生活,有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí),良好的班風(fēng)有利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng),從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間相互幫助,可以促使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛(ài),提高班級(jí)在職業(yè)學(xué)校中的聲譽(yù),強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
五、善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作。
人的潛意識(shí)蘊(yùn)含著很大的能量,雖然在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中不宜被察覺(jué),但是,會(huì)在無(wú)形中對(duì)人的情感和認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響。因此,職業(yè)學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中,可以運(yùn)用潛意識(shí)的作用開(kāi)展工作,強(qiáng)化班級(jí)管理效果。例如,班主任每天利用早晨的時(shí)間為學(xué)生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷,講解畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等,促使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,從而認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí),要注意管理措施的藝術(shù)性,發(fā)揮出管理的藝術(shù)價(jià)值,提高管理效率。綜上所述,教師針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作中,班主任需要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風(fēng),并善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作,體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的藝術(shù)性。只有運(yùn)用不同的方式實(shí)施班級(jí)管理,才能確保班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量,促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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班級(jí)管理反思班主任德育論文篇十一
班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者,其負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德的傳授,也負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)。中等教育階段的學(xué)生基本上處于青春期階段,該階段學(xué)生受班主任的影響較大。特別是對(duì)入學(xué)新生而言,班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師角色。那么,班主任班級(jí)管理工作要想得到有效落實(shí),則需要尋找有效的管理方法以及問(wèn)題處理技巧,對(duì)此,本文就班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行探討。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。
班主任要想了解學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,首先需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境,加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任可為入校新生建立個(gè)人檔案,和學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系,對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行了解,同時(shí)做好相關(guān)記錄,并且與家長(zhǎng)溝通,尋求家長(zhǎng)在教育方面的配合。其次,班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與照顧,并且需要為學(xué)生付出足夠的耐心,科學(xué)引導(dǎo)其思想、學(xué)習(xí)以及做人。最后,給予學(xué)生足夠的尊重,因?yàn)榻逃^(guò)程是師生間信息、情感以及個(gè)性的互動(dòng)與交流,所以班主任應(yīng)尊重學(xué)生,包括尊重其思想、個(gè)性與情感,從而拉近師生間距離,建立融洽的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生賞識(shí)。
采用賞識(shí)教育的方式,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。由于職校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差,并且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn),包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),挖掘?qū)W生的天賦與潛能,幫助學(xué)生找回自信。例如:班主任發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生存在某個(gè)優(yōu)點(diǎn),則不應(yīng)該吝嗇自己的贊美,需要給予其鼓勵(lì),再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo),促進(jìn)其各方面思想行為的規(guī)范,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學(xué)生一個(gè)眼神、一句贊美或者一個(gè)手勢(shì)表示賞識(shí),往往會(huì)給予學(xué)生動(dòng)力與存在感,甚至?xí)〉靡庀氩坏降男Ч?/p>
三、提高自身綜合素質(zhì)。
班主任需要不斷促進(jìn)自我完善,對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用。首先,需要加強(qiáng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展,知識(shí)在更新,班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識(shí)只會(huì)停滯不前,甚至倒退。對(duì)此,班主任需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),積極促進(jìn)自身素質(zhì)的提高,掌握更加豐富的知識(shí)技能,為學(xué)生實(shí)行先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)與管理。其次,班主任也需要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí),提高自身法治意識(shí)。采用先進(jìn)的教育理念,樹(shù)立以學(xué)生為本的思想,提高自身教學(xué)模式的科學(xué)性。
四、樹(shù)立班級(jí)特色及良好的班風(fēng)。
良好的班級(jí)特色可對(duì)學(xué)生的精神帶來(lái)積極的影響,使學(xué)生有精神追求和精神寄托。對(duì)于新班而言,良好的班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)管理中顯得更加重要,雖然職校學(xué)風(fēng)管理難度較大,但是必須重視,堅(jiān)持嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先,需要緊抓班干部的學(xué)習(xí),為全班樹(shù)立好榜樣,開(kāi)展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),給予表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),從而使學(xué)生的興趣得到提高。其次,緊抓班級(jí)紀(jì)律,例如制定并實(shí)施嚴(yán)格的班級(jí)管理?xiàng)l例,對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。最后,為學(xué)生制定合理的目標(biāo),分階段實(shí)施與比較,之后不斷提升,從而在班級(jí)里形成特色與良好的班風(fēng)。
五、通過(guò)德育班會(huì)結(jié)合實(shí)際實(shí)行思想教育。
德育的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)道德,并將道德體現(xiàn)在具體的言行舉止中,使道德付諸實(shí)踐。職校學(xué)生已經(jīng)具備較多的知識(shí)見(jiàn)解,思想豐富,但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力,往往容易誤入歧途。班主任可通過(guò)德育班會(huì)的開(kāi)展,對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的說(shuō)服教育,這對(duì)于學(xué)生而言十分關(guān)鍵,也容易使學(xué)生信服。例如:可在德育班會(huì)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例:一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊,你會(huì)選擇怎么做?然后學(xué)生就將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論,班主任也可在學(xué)生討論的過(guò)程中更好地了解學(xué)生的想法。討論結(jié)束后,由小組代表發(fā)言,班主任給予合理的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)之后,給出自己的觀點(diǎn):人們應(yīng)該本著一顆善良的心、樂(lè)于助人是優(yōu)秀的品質(zhì),但與此同時(shí)也注意自我保護(hù),使自己免受傷害。從而達(dá)到德育的目的。綜上所述,班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者,其肩負(fù)著為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任,班主任需要在班級(jí)管理方面積極思考、精雕細(xì)琢,將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生管理中。班主任也需加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升,才能更好地對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施管理。作為一名班主任,我們一定要對(duì)班級(jí)管理工作保持一種堅(jiān)持不懈、永不放棄的態(tài)度,并且認(rèn)真研究和總結(jié)符合中等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)的管理措施和策略,使班級(jí)管理工作在我們班主任的正確引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下相向而行,從而建立一個(gè)擁有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班集體。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇十二
班級(jí)管理中,批評(píng)是一種重要的教育方法,班主任掌握藝術(shù)性的批評(píng)方法,才能起到教育的目的。因此,班主任應(yīng)從初中生常犯錯(cuò)誤的幾個(gè)方面入手,結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評(píng)與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例,從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評(píng)、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡(jiǎn)要論述了在初中階段班級(jí)管理中班主任的批評(píng)藝術(shù),以期能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn),凈化學(xué)生的心靈。
在班級(jí)管理中,班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t,在批評(píng)中班主任要注意批評(píng)語(yǔ)言的技巧性,采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá),溫和的語(yǔ)氣等。批評(píng)本身就是一種對(duì)他人行為的否定,切不可采用消極的、過(guò)激的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育,這樣會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒,班主任應(yīng)采用針對(duì)性的語(yǔ)言、事例等指出學(xué)生的不足之處,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,才能讓學(xué)生心服口服,起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自習(xí)課或班會(huì)課上,經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無(wú)精打采的靠在桌上打瞌睡,甚至還有小聲說(shuō)話的同學(xué),如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面,大聲斥責(zé)他們的話,會(huì)讓學(xué)生難堪,只會(huì)收到適得其反的效果。這時(shí)班主任若能輕松的開(kāi)個(gè)玩笑:“剛才做夢(mèng)了吧,夢(mèng)見(jiàn)什么高興的事情了,看都流口水了。”在針對(duì)上課愛(ài)聊天的學(xué)生時(shí),可以這樣進(jìn)行批評(píng):“聊什么呢,這么開(kāi)心,跟大家分享下吧?!?/p>
這些玩笑式的批評(píng),既不會(huì)讓學(xué)生難堪,又活躍了課堂氣氛,同時(shí)又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時(shí)的錯(cuò)誤行為,起到事半功倍的效果。
俗話說(shuō):“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵?jì)。”批評(píng)需要鞭策也需要激勵(lì),班主任在進(jìn)行批評(píng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生不同的'心理發(fā)展特點(diǎn),采用“張弛之道”或“剛?cè)岵?jì)”的方法。
例如有一次在課間活動(dòng)時(shí),班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭(zhēng)搶起來(lái),致使其中一位男生不小心摔倒受傷,住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后,首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生,而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生,關(guān)心的詢問(wèn)傷情,再和他們談心,讓他們意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤,主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。之后在班級(jí)上進(jìn)行安全教育,讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的,不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。
班主任從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評(píng),既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤行為。
成功的人際交往注重的是,在不同的場(chǎng)合,合適的時(shí)間段,針對(duì)不同的對(duì)象講恰當(dāng)?shù)脑?。同樣班主任在教育學(xué)生時(shí)也要注重時(shí)間、地點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃稿e(cuò)的學(xué)生,班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評(píng)的話,會(huì)傷害他的自尊心,會(huì)對(duì)老師存有抵觸情緒,很難接受老師的批評(píng)教育。
比如,我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退,好打抱不平,打群架,很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時(shí)間找他談心,經(jīng)過(guò)多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯(cuò),并且愛(ài)講義氣,在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn),選他當(dāng)班級(jí)的體育委員,面對(duì)老師的信任和同學(xué)的支持,他非常感動(dòng),下決心改掉自己身上的不良行為,自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。
通過(guò)選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn),把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,會(huì)準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的方法,真正達(dá)到春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲的作用。
我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,有的同學(xué)犯錯(cuò)后會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,而且能及時(shí)改正,但是一段時(shí)間后又犯同樣的錯(cuò)誤了,如此反反復(fù)復(fù),考驗(yàn)著老師忍耐力。針對(duì)此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征,認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育的反復(fù)性,在具體工作中要耐心細(xì)致,循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評(píng)教育,不能急于求成。
例如,班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生,上課時(shí)經(jīng)常聊天,影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)批評(píng)教育后承認(rèn)了錯(cuò)誤,不在上課時(shí)說(shuō)話了。但是好景不長(zhǎng),他們?cè)谡n堂上又開(kāi)始交頭接耳了,在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗(yàn)時(shí),我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,他語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“慢慢來(lái),不要著急,只要你有耐心,總會(huì)好的?!贝撕螅谖乙淮未文托慕逃?,這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話,影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。
針對(duì)個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)的行為,結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征,要求班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要心平氣和的溝通,耐心細(xì)致的教導(dǎo)。
總之,我們要結(jié)合初中生的自身特點(diǎn),比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等,為了達(dá)到批評(píng)教育的目的,不僅要分析學(xué)生的心理,而且要時(shí)刻謹(jǐn)記批評(píng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此,我們需要注意批評(píng)的方法,根據(jù)不同的學(xué)生,注意批評(píng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、措辭的選擇,做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,通情達(dá)理,如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨一般,既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷,又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán),并且讓學(xué)生意識(shí)到了老師的拳拳之心,從而達(dá)到了教育的目的。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇十三
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者,是一個(gè)班級(jí)的靈魂,班主任工作的成敗將影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。作為班主任,應(yīng)該使整個(gè)班集體朝著“健康活潑,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),努力進(jìn)取,團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的目標(biāo)邁進(jìn),同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧、積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍。擔(dān)任班主任以來(lái),我一直本著“勤、嚴(yán)、細(xì)、趣”的四字方針來(lái)治理班級(jí),也獲得了一點(diǎn)成效,具體做法如下。
俗話說(shuō):“勤能補(bǔ)拙”“一勤天下無(wú)難事”。要想搞好班級(jí)工作,管理好學(xué)生,勤是不可缺少的。
(一)勤溝通。班主任要勤與學(xué)生溝通,勤了解,勤關(guān)心他們,和學(xué)生心交心,拉近與他們的距離。只有這樣,學(xué)生才會(huì)與你無(wú)話不說(shuō),自己才會(huì)對(duì)班級(jí)中的事情無(wú)所不知。為了管理好班級(jí),我首先與學(xué)生做朋友,深入他們的生活,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,全方面去了解學(xué)生,掌握他們的思想動(dòng)向、性格特點(diǎn)等,并查閱資料,了解學(xué)生各個(gè)成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)。由此,我與學(xué)生形成了融洽的師生關(guān)系,班級(jí)管理工作從未受過(guò)阻礙。
(二)勤表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是“蜜糖”,學(xué)生需要它。作為一名班主任,要有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼,遇到學(xué)生表現(xiàn)好的地方就要表?yè)P(yáng),哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。例如學(xué)生無(wú)意識(shí)地幫同桌撿起掉在地上的書(shū)本,老師也要及時(shí)的表?yè)P(yáng),因?yàn)樗粌H是對(duì)這名同學(xué)的一個(gè)肯定,同時(shí)也能促進(jìn)其他學(xué)生的進(jìn)步,讓潛藏在學(xué)生心靈底處的善良得以萌長(zhǎng),從而煥發(fā)出整個(gè)班級(jí)的凝聚力。
(三)勤督促。學(xué)生都是有惰性的,老師剛剛布置的任務(wù),學(xué)生可能一會(huì)兒就拋到腦后去了。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管控意識(shí),養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣,教師應(yīng)勤說(shuō)、勤講、勤督促。如上課前,提醒學(xué)生把學(xué)習(xí)備品準(zhǔn)備好;上體育課時(shí),提醒那些淘氣的學(xué)生不要打鬧,以免受傷,等等。
我們都知道,嚴(yán)師出高徒,嚴(yán)是愛(ài),松是害,這些都充分說(shuō)明了嚴(yán)的必要性。因此要想搞好班級(jí)的管理工作,教育好學(xué)生,就必須嚴(yán)格要求。(一)嚴(yán)于律己。作為班主任,凡是要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,自己的一言一行都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任只有以身作則,嚴(yán)于律已,才能達(dá)到“言傳身教”的目的,才能取得學(xué)生的欽佩。(二)嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”“嚴(yán)師出高徒”,只有嚴(yán)格要求學(xué)生,用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生,才能形成良好的班風(fēng)。例如在班級(jí)里,小組地上有紙扣分,桌椅不齊扣分,受到科任老師的批評(píng)扣分;相反,做得好的給小組加分,就在一次次扣分和加分中,學(xué)生們不僅知道了應(yīng)該怎樣做,同時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,使班級(jí)形成了良好風(fēng)氣。
(一)細(xì)觀察。作為老師要細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)有不良傾向,就應(yīng)把它扼殺在萌芽階段。例如班級(jí)里突然興起了“漫畫(huà)熱”,連上課都在看,那么老師就要馬上制止。再如,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩“摔炮”,就馬上給學(xué)生講解其危害,讓學(xué)生自己產(chǎn)生恐懼心理,讓他們自己戒掉玩“摔炮”的癮。如果還是有膽大、堅(jiān)決不改正的,我就用上扣分的法寶,讓學(xué)生互相監(jiān)督檢舉,檢舉的加分,被檢舉的扣分。就這樣我把班級(jí)中出現(xiàn)的一次次不良現(xiàn)象扼殺在萌芽之中了。(二)細(xì)管理。細(xì)管理就是班干部管理班級(jí)的分工要明確細(xì)化,不能出現(xiàn)漏洞。當(dāng)然,學(xué)生年齡小,老師必須手把手地教小干部們?cè)鯓庸ぷ?,而且隨著新問(wèn)題的出現(xiàn),要隨時(shí)改變工作方法及對(duì)策,這就要求我們老師必須勤琢磨。多年的班主任工作使我感受到,制定一個(gè)好的管理方法,不亞于上一節(jié)市區(qū)級(jí)的評(píng)優(yōu)課,它也要付出大量的腦力和心血。
“趣”和“嚴(yán)”不是矛盾的,兩者都建立在愛(ài)的基礎(chǔ)之上,他們就像兩股來(lái)自不同方向的風(fēng),吹著同學(xué)們朝著正確的方向不斷前行。保有一顆童心,才能與學(xué)生走得更近。學(xué)生攢卡片,我也攢;學(xué)生追星,我也追;學(xué)生喜歡流行歌曲,我也喜歡,并且鼓勵(lì)他們哼唱。我還經(jīng)常把自己小時(shí)候的事講給他們聽(tīng),使他們了解到老師并不是高高在上,也曾經(jīng)與他們一樣辦過(guò)錯(cuò)事和傻事。就這樣,在一顆童心的感召下,拉近了我和學(xué)生之間的距離。有時(shí)我還把自己解決煩惱的方法講給學(xué)生聽(tīng),讓他們感受到老師更是他們的知心朋友。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇十四
自從當(dāng)了教師,就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上,學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個(gè)教師,如果連學(xué)生都搞不定,這個(gè)教師基本不能算是成功的??墒牵S著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)在的學(xué)生,的確是越來(lái)越難搞定了。
前段時(shí)間,我買了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。當(dāng)時(shí)的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級(jí)出現(xiàn)了一些狀況,使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)一直懷疑自己,是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當(dāng)?一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思,回味無(wú)窮。
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo),更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái),西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵,更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師,我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒?、精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望、力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。
我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好,培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。
我從書(shū)中得到了一些啟示:第一:要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出,他使用班主任兵法,并不是把學(xué)生看作敵人,而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,才能想方設(shè)法去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,去影響學(xué)生,才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之,使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生,只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生,而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用,會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。第二:想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界,就要充分、深入地了解學(xué)生,了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生知根知底,才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見(jiàn)學(xué)生的心理,把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),我們的工作才有針對(duì)性,才可以有的放矢,才能選擇有效的招數(shù)。第三:要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者,我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,盲目去做學(xué)生的思想工作,只能是事倍功半,甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,按規(guī)律去辦事,才能做到事半功倍,心想事成,才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。第四:班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),提高教育水平。最重要的是多讀書(shū),在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話,從中吸取精華,博取眾長(zhǎng),增長(zhǎng)智慧,把“大家”的東西融會(huì)貫通,為我所用。另外,要經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
令我感覺(jué)收獲最大的還有,我發(fā)覺(jué)自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績(jī),以為第一年班主任做得還算順手就停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題?,F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物,沒(méi)有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時(shí)缺乏觀察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問(wèn)題,沒(méi)看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里,不太高興去交流(也沒(méi)有機(jī)會(huì)),或者覺(jué)得這些問(wèn)題每個(gè)班級(jí)都有,有些班級(jí)的班主任總是睜一只眼閉一只眼,我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難,不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇十五
在新的歷史時(shí)期,面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)以及青少年學(xué)生的個(gè)性發(fā)展新特點(diǎn),中學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此,班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理時(shí)要特別注意管理藝術(shù),采取科學(xué)有效的方式方法,切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
在學(xué)校德育工作中,班級(jí)管理是非常重要的工作環(huán)節(jié),歷來(lái)都受到教育行政部門、研究部門和基層學(xué)校的高度重視。然而,面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì)以及青少年學(xué)生身心發(fā)展的新時(shí)代特征,在中學(xué)班主任班級(jí)管理工作中往往會(huì)出現(xiàn)較大的困難,出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象,導(dǎo)致班級(jí)管理質(zhì)量不高,學(xué)校和家長(zhǎng)不滿意,部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒,不愿意承擔(dān)班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面,切實(shí)把德育工作落到實(shí)處,要求班主任在班級(jí)管理工作中必須講究管理藝術(shù),注意相關(guān)的基本原則,積累、運(yùn)用和創(chuàng)新工作方式方法,從而承擔(dān)起立德樹(shù)人的根本任務(wù),全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
無(wú)規(guī)矩不成方圓,學(xué)生違紀(jì)必須接受教師的批評(píng)教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學(xué)生不存在消極抵觸情緒,而又心悅誠(chéng)服,同時(shí)能夠自覺(jué)改正錯(cuò)誤,這就是教育藝術(shù)性的問(wèn)題。班主任要能夠通過(guò)巧妙的方式方法,把學(xué)生違紀(jì)這一客觀上的壞事變成主觀上的好事,最終達(dá)到改正錯(cuò)誤與促進(jìn)學(xué)習(xí)的雙贏目標(biāo)。鑒于此,以練代罰便是一種極為有效的方法。如對(duì)于情節(jié)較輕的違紀(jì)學(xué)生,班主任可以嘗試請(qǐng)他站在講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)唱一首歌或講一個(gè)有趣的故事;對(duì)于情節(jié)較重的違紀(jì)學(xué)生,拋棄要求學(xué)生寫(xiě)一份檢討書(shū)或者保證書(shū)并且當(dāng)眾宣讀的傳統(tǒng)辦法,可以嘗試要求違紀(jì)學(xué)生寫(xiě)一份不少于300字的違紀(jì)心理報(bào)告,而且必須要用楷書(shū)工整地進(jìn)行書(shū)寫(xiě),通常會(huì)取得較為顯著的教育效果,主要原因:其一,受到以練代罰的學(xué)生通常不會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)班主任的抵觸情緒,由于他們無(wú)論是唱歌還是講故事,都會(huì)贏得全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì),而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中,接受到了潛移默化的教育和影響;其二,在全班同學(xué)的關(guān)注下,以練代罰的學(xué)生在唱歌或講故事的過(guò)程中,勢(shì)必成為大家目光匯集的焦點(diǎn),這在客觀上也鍛煉和考驗(yàn)了他們的口才和膽量,而撰寫(xiě)錯(cuò)誤心理報(bào)告,并且用楷書(shū)工整書(shū)寫(xiě),不僅培養(yǎng)了他們?cè)谡Z(yǔ)言方面的組織、歸納和提升能力,而且在客觀上也鍛煉了書(shū)寫(xiě)能力;其三,以練代罰的教育形式,能夠養(yǎng)成學(xué)生積極的心態(tài),把一部分學(xué)生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來(lái),使他們?cè)诠妶?chǎng)合大膽表現(xiàn)自己,提升自信心,從而強(qiáng)烈地意識(shí)到自己不比任何人差。
在日常的班主任工作中,有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣,在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆,令違紀(jì)學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前丟掉自尊,更有甚者可能會(huì)導(dǎo)致師生的激烈沖突,不但沒(méi)有起到教育效果,而且會(huì)擴(kuò)大事態(tài)。即使違紀(jì)的學(xué)生沒(méi)有辯駁或者反抗,表面上看是接受了教師的批評(píng),但在內(nèi)心里未必服氣,只是懾于班主任教師的威嚴(yán)。鑒于此,班主任教師不妨采取以退為進(jìn)的策略,使用這一策略的依據(jù)在于每名學(xué)生都有其閃光點(diǎn),哪怕是最調(diào)皮、淘氣,甚至是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生,也都在某些方面有長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)。因此,班主任不應(yīng)該只關(guān)注違紀(jì)學(xué)生的短處和錯(cuò)誤,要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。在批評(píng)教育違紀(jì)學(xué)生時(shí),先不要急于指出他的錯(cuò)誤之處,不妨以退為進(jìn),首先列舉他身上存在的閃光點(diǎn)(也許這些閃光點(diǎn)學(xué)生本人并沒(méi)意識(shí)到),并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師很欣賞他的這些閃光點(diǎn),如果能夠堅(jiān)持完善自己,改正一些不良習(xí)慣,不犯錯(cuò)誤或者少犯錯(cuò)誤,他就是一個(gè)很完美的孩子。在這種積極的鼓勵(lì)和心理暗示下,違紀(jì)學(xué)生會(huì)感到自己在教師心中還是有位置的。這時(shí)班主任再趁熱打鐵批評(píng)他的違紀(jì)行為,學(xué)生就更容易接受,并且會(huì)積極地加以改正,最終收到事半功倍的教育效果。
一個(gè)班集體必須要弘揚(yáng)正氣和正義,營(yíng)造出積極向上的氛圍,積聚正能量,也就是說(shuō)必須要有良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)管理工作主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生,其中以學(xué)習(xí)和紀(jì)律最為重要,班主任必須嚴(yán)格要求,同時(shí)又不能毫無(wú)人情味,針對(duì)嚴(yán)格要求學(xué)生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒,以及師生間的誤解、矛盾,及時(shí)的溝通和疏導(dǎo)是必要和重要的。在具體實(shí)踐中,班主任可以嘗試從學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩條線上分別提出嚴(yán)格要求,并且狠抓落實(shí)。在學(xué)習(xí)方面,嚴(yán)格要求學(xué)生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威,要積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,敢于就學(xué)科知識(shí)向教師發(fā)起挑戰(zhàn);在紀(jì)律方面,要堅(jiān)持先“法”后“情”,要向?qū)W生宣傳“只有堅(jiān)持鐵的紀(jì)律,才能取得勝利”的團(tuán)隊(duì)理念,在此基礎(chǔ)上,建立嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度,只要有學(xué)生違反紀(jì)律,不管是班級(jí)干部還是普通同學(xué)、成績(jī)好的還是成績(jī)差的,都堅(jiān)持一視同仁,必須接受批評(píng)教育甚至是紀(jì)律處分。這一點(diǎn)班主任絕對(duì)不能放松,如果打了折扣,那么在學(xué)生眼中,就會(huì)變成一個(gè)沒(méi)有原則的人,勢(shì)必會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣和行為的產(chǎn)生。同時(shí),在班主任嚴(yán)格要求、鐵面無(wú)私地處理違紀(jì)學(xué)生的過(guò)程中,有個(gè)別或者少數(shù)學(xué)生可能會(huì)不理解,甚至抵觸,這時(shí)班主任必須及時(shí)與其進(jìn)行溝通,曉之以理、動(dòng)之以情,通過(guò)耐心細(xì)致的思想疏導(dǎo)和情感交流,化解他們的抵觸心理和不良情緒,使之最終積極融入到班集體生活中。總之,班主任在嚴(yán)格班級(jí)管理的過(guò)程中必須堅(jiān)持一個(gè)原則:先講法,再講情。
以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為本,這是班主任必須堅(jiān)持的管理理念。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的嚴(yán)格要求,甚至對(duì)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)教育乃至處理,最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下,班主任可以通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的系列活動(dòng),為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展搭建平臺(tái),給每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個(gè)性的空間,從而使他們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育和發(fā)展,為其將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是組建興趣活動(dòng)小組,興趣是最好的教師,是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的起點(diǎn),也是一個(gè)人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要?jiǎng)恿?,因此,班主任在班?jí)管理的過(guò)程中,要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學(xué)生的興趣點(diǎn),并引導(dǎo)他們把自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使興趣能夠有助學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高,因此,班主任可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),把興趣相同的學(xué)生組織在一起,組成若干學(xué)科興趣小組,定期開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力;二是開(kāi)展“手拉手”學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng),通過(guò)先進(jìn)帶后進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品格;三是實(shí)施班委會(huì)定期輪換制,定期通過(guò)班級(jí)選舉輪換班長(zhǎng),再由班長(zhǎng)挑選同學(xué)組建班委會(huì),班主任放手鼓勵(lì)他們大膽工作,同時(shí)積極加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主能力;四是利用早晨自習(xí)的時(shí)間,由學(xué)生輪流主持,開(kāi)展系列活動(dòng),如演講、辯論、佳作欣賞、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話、名家名篇朗讀背誦等,因?yàn)樨?fù)責(zé)主持的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、能力和個(gè)性,因此,其所主持的活動(dòng)自然也是豐富多彩、不拘一格,通過(guò)早晨自習(xí)時(shí)間的系列活動(dòng),不僅會(huì)保證良好的班級(jí)秩序,更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
從心理學(xué)方面來(lái)審視,學(xué)生所處的中學(xué)階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時(shí)的青少年逐步由經(jīng)驗(yàn)型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化,他們對(duì)于現(xiàn)成的結(jié)論和簡(jiǎn)單的說(shuō)教已經(jīng)不再感到滿足,而且因?yàn)檫€不夠成熟,往往容易導(dǎo)致偏激和固執(zhí)。因此,如果班主任對(duì)中學(xué)生只是一味地進(jìn)行道德說(shuō)教是不科學(xué)的。而正確的做法應(yīng)該是靈活地把握德育工作,把“有聲”的教育與“無(wú)聲”的感染帶動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),班主任既要做學(xué)生的道德引領(lǐng)者,也要做學(xué)生的心理咨詢師。班主任在處理學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題時(shí),不必都進(jìn)行語(yǔ)言說(shuō)教,有些事情和問(wèn)題,默默地關(guān)心愛(ài)護(hù)更為有效,能夠使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和溫暖。另外,中學(xué)生正處于青春期,在身體發(fā)育方面變化很快,已經(jīng)凸顯出了第二性征,這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生感到十分羞澀和難堪,與此同時(shí)他們也認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了,不再是懵懂的孩子,并有意無(wú)意地利用評(píng)判的眼光和心理來(lái)面對(duì)周圍的一切人和事,這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生開(kāi)始抵制教師和家長(zhǎng)的教育,這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此,班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中,要意識(shí)到學(xué)生所處的特殊成長(zhǎng)發(fā)育期,從而拿出更大的耐心和愛(ài)心,對(duì)他們進(jìn)行更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),尤其是要做學(xué)生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的'眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題,并第一時(shí)間在合適的時(shí)機(jī)選擇適合的地點(diǎn),與他們真誠(chéng)地進(jìn)行談心交流,認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作,幫助他們撥開(kāi)心理的陰霾,走出心理誤區(qū)。因此,有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào),那就是班主任因?yàn)槟挲g段不同,其在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)也不盡相同,因此,班主任應(yīng)充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢(shì),通過(guò)不同的途徑、方式和手段,使學(xué)生切實(shí)感受到成年人是尊重和理解自己的,最終得到情感體驗(yàn),形成歸屬感。在新的歷史時(shí)期和時(shí)代下,班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性,每一名學(xué)生都具有其獨(dú)特的個(gè)性,都是一個(gè)全新的世界。在班級(jí)管理工作中,班主任要想贏得學(xué)生的信任和擁護(hù),成為他們的朋友,必須付出更多的心血,摒棄傳統(tǒng)的或簡(jiǎn)單或粗暴的管理方式,努力適應(yīng)當(dāng)今青少年的身心發(fā)展,多研究班級(jí)管理的方法和技巧,切實(shí)提高德育工作的效率和質(zhì)量。
[3]王詠梅.淺談班主任管理藝術(shù)[j].新校園:理論版,2011,(8).。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇十六
作為一名年輕班主任,年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),可以借鑒,“他山之石,可以攻玉”,隨時(shí)關(guān)注身邊的事情,多聽(tīng)、多問(wèn)、多想、多反思,多總結(jié)。假如這個(gè)情況發(fā)生在我的身上,我怎么處理,再與他人的方法進(jìn)行對(duì)比,最后得出個(gè)人的方法,并在實(shí)踐中不斷的摸索修改和總結(jié)。
班級(jí)管理中紀(jì)律是學(xué)習(xí)鐵的保證。
一、紀(jì)律保證。
一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律,一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分,而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則,一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則,那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中,必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意,那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作,這就是“法”和“情”的關(guān)系。紀(jì)律不外乎人情,我們先講紀(jì)律再講人情,這是班主任的工作原則,學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分,這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義,所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班規(guī),無(wú)規(guī)矩不成方圓。
二、學(xué)生違反紀(jì)律,如何批評(píng)學(xué)生,怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)?
怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰和批評(píng)而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢?記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的,很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生,有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái),而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生,即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來(lái)工作過(guò)程中不斷的反思,發(fā)現(xiàn):
(1)班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)影響教育的效果。曾有人說(shuō)過(guò)“愛(ài)是一種信任,愛(ài)是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)是一種激情,愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育”,班主任在平時(shí)熱愛(ài)學(xué)生,使師生關(guān)系融洽,在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁,學(xué)生就容易接受班主任的教育。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤,班主任的批評(píng)就容易從這座橋梁輸送到學(xué)生的心坎上,被學(xué)生樂(lè)意接受,從而使批評(píng)產(chǎn)生較好效果。如果平時(shí)教師熱愛(ài)學(xué)生,師生關(guān)系融洽,老師批評(píng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為這是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張,批評(píng)在學(xué)生看來(lái)就是整人。班主任若要在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)得到學(xué)生積極配合,取得良好的批評(píng)效果,就必須做到在任何時(shí)候熱愛(ài)學(xué)生,處理好師生關(guān)系,加強(qiáng)情感溝通。
(2)批評(píng)的對(duì)象應(yīng)指向?qū)W生的行為,而非學(xué)生本身。學(xué)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。由于行為的不同,表現(xiàn)在行為的結(jié)果上也就會(huì)有成功與失敗,正確與錯(cuò)誤之分。班主任批評(píng)學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的主體學(xué)生提高認(rèn)識(shí),端正態(tài)度,糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。所以,班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí),應(yīng)該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯(cuò)誤,對(duì)社會(huì)、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么,而不應(yīng)該對(duì)做出該行為的主體學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己不良行為的反應(yīng)時(shí),他改正錯(cuò)誤的態(tài)度和決心才有可能是堅(jiān)決的。
(3)“以退為進(jìn)”受到良效?!巴恕辈⒉皇窍?qū)W生做出讓步,而是為了更好的向前進(jìn)攻!我們批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),此謂之“以退為進(jìn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn),但你很有可能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我們班有個(gè)學(xué)生特別喜歡打籃球,以致于晚讀遲到那是常有的事,給他做起工作來(lái)特別困難,對(duì)立情緒也大,學(xué)習(xí)積極性不高,不過(guò)他籃球打的好,一人帶球三人防守,以此優(yōu)點(diǎn)為前提對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育,發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)和老師進(jìn)行交談,他慢慢的發(fā)生了很大的變化,不再遲到,晚讀也早早的到教室,對(duì)立情緒也不見(jiàn)了,學(xué)習(xí)積極性也有所提高,見(jiàn)了老師還主動(dòng)打招呼。
(4)批評(píng)的方式要有針對(duì)性。批評(píng)學(xué)生是一個(gè)完整的行為過(guò)程,這一過(guò)程反映出來(lái)的關(guān)系是:學(xué)生的不良行為——班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)——學(xué)生的新行為(接受批評(píng)后產(chǎn)生的新變化)。它表明批評(píng)的話語(yǔ)是班主任和學(xué)生兩者之間相互作用的過(guò)程,是表現(xiàn)學(xué)生從不良行為向新行為轉(zhuǎn)變的中介環(huán)節(jié),因此,班主任要達(dá)到學(xué)生產(chǎn)生新行為的目的,就必須考慮學(xué)生的具體情況,諸如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等,進(jìn)而采取相應(yīng)的批評(píng)方式。舉例來(lái)講,針對(duì)外向的學(xué)生,班主任運(yùn)用高亢的語(yǔ)調(diào)和采取嚴(yán)厲的批評(píng),可能會(huì)使學(xué)生受到震動(dòng),重視自己的缺點(diǎn),從而改正自己的缺點(diǎn)。但是這種方式卻不宜用在內(nèi)向的學(xué)生身上,那樣可能會(huì)使學(xué)生感到恐懼,喪失自信心,更加萎靡不振。
三、轉(zhuǎn)移工作。
有的學(xué)生本質(zhì)上不壞,但自我控制能力不夠,需要他人的監(jiān)督。如對(duì)看小說(shuō)學(xué)生的處理,不外乎做思想工作、寫(xiě)檢查、作檢討等。對(duì)有的人有用,但對(duì)這些在幾分鐘內(nèi),一篇“情真真、意切切、認(rèn)識(shí)深刻”的檢討一揮而就,然而回到班級(jí)中看起小說(shuō)來(lái)決不含糊的問(wèn)題學(xué)生未必有用,需要老師的監(jiān)督,但老師不可能隨時(shí)監(jiān)督他和其他學(xué)生。思想要做、檢討要寫(xiě),而且必須檢舉其他看小說(shuō)的人。他檢舉別人,自己就不敢再看書(shū),否則就會(huì)被別人檢舉,以達(dá)到相互牽制、相互監(jiān)督目的,老師就可以把監(jiān)督工作轉(zhuǎn)移到他們身上,從而減輕個(gè)人負(fù)擔(dān)。
四、從心靈上撞擊他們。
在學(xué)生學(xué)習(xí)勞累的時(shí)候,給他們看看有意義的教育片,比如湖南衛(wèi)視中的“變形記”等,他們不相信在他們幸福生活的今天,在他們有錢就去上網(wǎng)的今天,還有同齡人會(huì)為見(jiàn)到糖果而興奮不已,通過(guò)兩種生活的對(duì)比,給他們的心靈強(qiáng)烈的撞擊,留下了不可磨滅的印象,他們喝完水的瓶子不再隨意的亂丟,而是自覺(jué)的放入回收箱。
五、抓住問(wèn)題的根本。
善于發(fā)現(xiàn)挖掘問(wèn)題背后的根本,從根本上著手解決問(wèn)題,以達(dá)到良好的效果。比如,教室里的衛(wèi)生,如何才能時(shí)刻干凈,不斷的打掃,還是一片狼籍,問(wèn)題不是沒(méi)有掃干凈,而是前面掃后面丟,永遠(yuǎn)都不干凈,問(wèn)題的關(guān)鍵在于垃圾的來(lái)源,如果大家都不把垃圾丟到地上,而是放入垃圾桶里,每人負(fù)責(zé)自己周邊的衛(wèi)生,這樣既減輕了掃地者的勞動(dòng)量,又保持了教室的環(huán)境,達(dá)到了良好的效果!多花心思思考,讓工作變的輕巧有效!時(shí)刻保持“愛(ài)心、關(guān)心、信心”,讓愛(ài)心真溶入生活中,用關(guān)心去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用信心去解決問(wèn)題,工作將會(huì)出現(xiàn)奇跡!
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班級(jí)管理反思班主任德育論文篇十七
班主任作為教育工作的主要組織者和管理者,是聯(lián)結(jié)學(xué)校、社會(huì)與家庭的紐帶,在加強(qiáng)德育工作和提高教學(xué)質(zhì)量中起著重要的橋梁作用。學(xué)生在與班主任接觸的過(guò)程中,心理上、思想上都會(huì)潛移默化地受到影響。所以,高職班主任必須要深化教育工作,樹(shù)立集體主義思想,培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。下面以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的班級(jí)為例,就如何提高高職班主任班級(jí)管理工作的藝術(shù)性談幾點(diǎn)體會(huì)。
師生間矛盾的產(chǎn)生常常是由于班主任在管理中缺乏與學(xué)生溝通,師生之間不理解造成的,所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。因此,班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的直接交流,可以通過(guò)開(kāi)誠(chéng)布公的交流,動(dòng)之以情,曉之以理,將情感和制度結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,把管理制度的要求落實(shí)到教育內(nèi)容中,促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。高職學(xué)生正處于心理和人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期,班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn),注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和心理的變化,堅(jiān)持正面引導(dǎo)教育為基礎(chǔ),為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等全面提升。
1、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)高職班主任的工作要更具體化,首先要幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義思想。讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成自己的家,只有這樣,他們才會(huì)安心在學(xué)校學(xué)習(xí)。集體活動(dòng)的內(nèi)容要多種多樣,要敢于創(chuàng)新,能幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義思想觀念。在班級(jí)里,針對(duì)大家不同的興趣愛(ài)好,可以成立籃球興趣小組、繪畫(huà)興趣小組、書(shū)法興趣小組等。各小組成員5~6人,成員之間分工明確,團(tuán)結(jié)合作。班主任也可以利用課外活動(dòng)和晚自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看具有教育意義的相關(guān)電影,如《我的父親母親》《最后的時(shí)光》《千里走單騎》《十七歲的單車》等,學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)受到很大的啟發(fā)。2.以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)班主任還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí),定期舉辦一些知識(shí)競(jìng)賽,設(shè)置搶答、對(duì)答、猜謎、操作等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí),并在活動(dòng)結(jié)束后為獲勝隊(duì)頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣的活動(dòng)不但讓學(xué)生有了集體歸屬感,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性,為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。班主任在其中一定要做好引導(dǎo)、監(jiān)督的工作。
1、針對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育問(wèn)題學(xué)生是每個(gè)班級(jí)都有的,也是每個(gè)班主任要面對(duì)的。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育,班主任首先要取得學(xué)生對(duì)自己的信任,只有讓問(wèn)題學(xué)生信任自己,才能展開(kāi)教育工作。這就要求班主任在學(xué)生面前的言行舉止要得當(dāng),加強(qiáng)自己的責(zé)任心。在處理事情時(shí),一定要公平公正,不要因人而異。和問(wèn)題學(xué)生談話時(shí)要以朋友的身份與學(xué)生交流,拉近與學(xué)生之間的距離。只有這樣的班主任,才更容易走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心。2.針對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)與管理班主任平時(shí)要給予問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)注,幫助他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,并改正缺點(diǎn)。班主任還需要去用心觀察,多從問(wèn)題學(xué)生身上尋找他們的優(yōu)點(diǎn),用賞識(shí)的目光捕捉他們的閃光點(diǎn),用換位思考的方法去感受他們的心情與言行,這樣的關(guān)注才會(huì)真正獲得問(wèn)題學(xué)生對(duì)班主任的親近與信任。每一位學(xué)生都是充滿著希望走進(jìn)校園的,作為高職班主任,在業(yè)余時(shí)間要多學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí),并應(yīng)用到學(xué)生的管理當(dāng)中,讓班主任工作做得更具藝術(shù)性??傊?,高職班主任工作是一項(xiàng)十分艱苦而又細(xì)致的工作。它不僅是一門學(xué)問(wèn),更是一門藝術(shù)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)高職班主任工作提出了更高的要求,班主任教師只有不斷更新自己的教育觀念,學(xué)習(xí)新的教育理念,認(rèn)真研究并掌握班級(jí)管理的藝術(shù),才能在學(xué)生管理工作中提高學(xué)生的素質(zhì),從而使高職教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想的境界。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇十八
根據(jù)中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社對(duì)中、高職教育階段德育課程的教學(xué)要求,在當(dāng)今中、高職學(xué)校,班主任或德育老師在班主任工作和教學(xué)中應(yīng)有效實(shí)施德育.在日常德育工作中,班主任應(yīng)重視以下幾個(gè)方面:身教重于言教,建立良好的家教和學(xué)?!靶袨閳?chǎng)”,發(fā)揮教師、家長(zhǎng)的榜樣示范作用,做到潛移默化;構(gòu)建和諧班級(jí),以良好的`氛圍和環(huán)境推進(jìn)德育工作;理解學(xué)生,用“寬容”之心包容學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“寬容”,實(shí)現(xiàn)德育的具體目標(biāo);實(shí)施管理的民主化與細(xì)致化,形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),追求德育的最佳效果.
作者:高玉梅作者單位:徐州幼兒高等師范學(xué)??撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g42關(guān)鍵詞:德育實(shí)施行為場(chǎng)潛移默化
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇十九
每一次接到一個(gè)新的班級(jí),每一次面對(duì)不同的學(xué)生,我總會(huì)碰到各種問(wèn)題,我也時(shí)常在想:我怎么做班主任?我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任?《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍肥紫人念}目就吸引了我,因?yàn)檫@不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問(wèn)題嗎?一口氣讀完,長(zhǎng)舒了一口氣,書(shū)中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊,我也曾為這樣事情傷透了腦筋,看到了書(shū)中教師處理的方法,不僅為自己的粗心而后悔,也為自己沒(méi)有耐心而自責(zé)。
我曾為了形成班級(jí)井然的秩序而一味的對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲,甚至“不茍言笑”,但即使這樣,不僅收效甚微,還拉遠(yuǎn)了師生的情感距離。“嚴(yán)而有格”“嚴(yán)而不厲”才是班主任治理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。
瑞士的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。我們教師在教育學(xué)生時(shí),“愛(ài)”學(xué)生是基點(diǎn),但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛(ài),而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情滲透到你的教育原則中去,使學(xué)生在被教育的同時(shí),深深地體會(huì)到這種“愛(ài)”,使他們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng)。聯(lián)系自己幾年來(lái)班主任工作的體會(huì),我覺(jué)得要做好這個(gè)班主任,最首先的應(yīng)處理以下幾個(gè)問(wèn)題:
第一個(gè)問(wèn)題:如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生?
學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分,這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義,所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班歸,無(wú)規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢?學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情,我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?自從我開(kāi)始做班主任開(kāi)始,我就一直把這個(gè)問(wèn)題作為最敏感的問(wèn)題來(lái)對(duì)待,因?yàn)槲抑?,越是容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生,越是情緒化很重的學(xué)生,在處理這些事情時(shí)就必須慎重。我的處理方式是,發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,首先不應(yīng)生氣,就算生氣,也不應(yīng)該是真的生氣,應(yīng)時(shí)刻控制好自己的情緒,然后,讓其自己分析自己做的事情是對(duì)是錯(cuò),有沒(méi)有什么理由。是錯(cuò)的話,為什么錯(cuò)了,讓他當(dāng)眾說(shuō)明為什么錯(cuò)了,然后讓他對(duì)全班同學(xué)說(shuō):希望其他同學(xué)不要像我這樣犯錯(cuò)誤。通過(guò)一段時(shí)間后,犯錯(cuò)誤的同學(xué)越來(lái)越少。
第二個(gè)問(wèn)題:如何批評(píng)學(xué)生,怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)?
記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的,很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生,有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái),而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生,即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索,摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做:“退三進(jìn)一”,我們看電視時(shí)經(jīng)??梢钥吹竭@樣的鏡頭,老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退,為什么撤退呢?是為了更好的向前進(jìn)攻!
第三個(gè)問(wèn)題:如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛?
一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律,一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分,而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則,一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則,那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中,必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意,那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作,這就是“法”和“情”的關(guān)系,法律不外乎人情,我們先將法律在講人情,這是班主任的工作原則。
四個(gè)問(wèn)題:如何正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論?
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中,根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì);該否定的就否定,并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上,具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力,在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借力用力,借助集體的力量。
第五個(gè)問(wèn)題:如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍?
剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候,每天忙得不亦樂(lè)乎,但效果并不理想,這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布,一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過(guò)給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養(yǎng)班干部,這一招還是蠻有用的。我以前也用過(guò)這種方法,但用起來(lái)沒(méi)有那么的得心應(yīng)手,究其原因,主要是自己在時(shí)間和場(chǎng)合上把握得不夠好,經(jīng)常在公共場(chǎng)合給班干部雖然可以激勵(lì)班干部的斗志,但是無(wú)意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒,認(rèn)為老師過(guò)分夸大班干部的作用。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲,班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪,這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。
第六個(gè)問(wèn)題:如何很好的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)?
小學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)生,他們的自制力、主動(dòng)性都很差,這就需要我們老師細(xì)心細(xì)致的幫助。在班級(jí)上,我始終以最低的目標(biāo)要求他們,我在班級(jí)上講:我并不希望大家都考滿分,我只希望你能認(rèn)認(rèn)真真,把你會(huì)的,能做對(duì)的做好了就行,只要盡心就好。我也曾經(jīng)講過(guò):我們班級(jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的之分,只有學(xué)習(xí)認(rèn)真和不認(rèn)真之分,誰(shuí)認(rèn)真了,誰(shuí)就是滿分,誰(shuí)不認(rèn)真,誰(shuí)就不一定會(huì)是什么成績(jī),說(shuō)不定是滿分,說(shuō)不定也是個(gè)七八十分。在降低要求的情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大進(jìn)步,成績(jī)也游樂(lè)很大的提高。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇二十
現(xiàn)在,農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的主體,隔代教育也已經(jīng)成為農(nóng)村家庭教育的主流形式。再加上農(nóng)村小學(xué)條件差,受教育的學(xué)生人數(shù)銳減,教育整合,學(xué)生上學(xué)的路程明顯增長(zhǎng)。做為農(nóng)村小學(xué)班主任,應(yīng)努力做到“二化三溝通”。以學(xué)生為主體,班級(jí)管理制度化、日常管理民主化;加強(qiáng)師生之間、生生之間、教師與家長(zhǎng)之間的溝通。
重視養(yǎng)成,民主管理,愛(ài)心傾注。
愛(ài),是教育永恒的主題。魯迅先生說(shuō):“教育是植根于愛(ài)的?!痹诎嗉?jí)管理中,班主任應(yīng)該把愛(ài)放在首位,教育學(xué)生學(xué)會(huì)把愛(ài)獻(xiàn)給他人。以愛(ài)為核心進(jìn)行班級(jí)管理,能讓班級(jí)充滿友愛(ài)、活力和陽(yáng)光。班級(jí)管理回歸愛(ài),尤其要注重細(xì)節(jié)。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)逐漸向半寄宿制、寄宿制過(guò)渡,班主任跟隨校車接送同學(xué),照顧學(xué)生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級(jí)管理藝術(shù),形成班級(jí)成員之間相互友愛(ài)的合力,增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。
一、知根知底,做學(xué)生的貼心人。
剛接手一個(gè)班級(jí),你想要管理好這個(gè)班,首要工作就是分析這個(gè)班的現(xiàn)狀,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心里素質(zhì),以及家庭狀況等,對(duì)班級(jí)情況做到知根知底。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際謀劃管理策略,制定管理措施。這樣工作起來(lái)才能做到有的放矢,使教育教學(xué)得以穩(wěn)步發(fā)展,使班級(jí)管理走系統(tǒng)化、科學(xué)化的道路。目前,就我們農(nóng)村小學(xué)而言,留守兒童幾乎占在校學(xué)生總數(shù)的40%以上。很多家長(zhǎng)外出打工,大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管,或是由親戚代管。由于現(xiàn)如今的孩子又大多是獨(dú)生子女,調(diào)皮、任性是他們的天性。在家里,要管好他們,讓他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事等等這些,老人們真的是力不從心。從而導(dǎo)致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,目中無(wú)人、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、缺乏自覺(jué)性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的要用心去了解,以自己的人格魅力去感化他們,真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如,剛接的這個(gè)班級(jí),班里就有這樣的一位學(xué)生,父母長(zhǎng)年在外打工,他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無(wú)法管教他,于是,他便每天放學(xué)后吃完飯就到外村玩耍,每晚都是夜深了才回家,回家后看電視,甚至看到天亮。我了解情況后,先是找他談話,不管是在生活上還是學(xué)習(xí)上,我都給予他更多的關(guān)愛(ài),讓他感到集體的溫暖,以及感到我對(duì)他的重視?,F(xiàn)在他已成為班里的乖孩子之一,已完全融入我們這個(gè)大家庭。人們都說(shuō),溝通是架設(shè)人與人之間的橋梁,做為班主任的,一定要善于與學(xué)生溝通,做學(xué)生的貼心人,工作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
二、愛(ài)心傾注,做學(xué)生的家里人。
冰心說(shuō):“有了愛(ài)就有了一切?!崩蠋煹囊粋€(gè)贊許的微笑、一個(gè)信任的點(diǎn)頭、一次慈愛(ài)的撫摸、一句溫暖的話語(yǔ)都可能給學(xué)生帶來(lái)歡欣的力量。一個(gè)好的班主任,他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒,而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí),他能觀察入微,及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí),他能“扶”起學(xué)生,鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài),才會(huì)向班主任傾吐自己的真情,特別是班中的“學(xué)困生”,他們最容易產(chǎn)生自卑感,班主任若給他們更多的關(guān)心,更多的信任和更多的愛(ài),必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。在我們農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)的學(xué)生父母都外出打工,孩子缺乏關(guān)愛(ài)。所以在工作中,我就像他們的家里人一樣,給學(xué)生慈母般的愛(ài),尊重他們的人格,包容他們的缺點(diǎn),傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),分享他們的喜悅,做他們的良師益友。這樣一來(lái)真的收到了事半功倍的效果,學(xué)生們都把我當(dāng)母親看待,每天早上都在校園里歡迎我,向我問(wèn)好,這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。
三、重視養(yǎng)成,培養(yǎng)良好習(xí)慣。
習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō):“習(xí)慣養(yǎng)得好,終生受益,習(xí)慣養(yǎng)不好,終生受其累?!币簿褪钦f(shuō),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此,為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福,我們作為班主任的應(yīng)高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?1.樹(shù)立形象。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話,就是養(yǎng)成好的習(xí)慣?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、最親密的莫過(guò)于老師,尤其是班主任老師,但也有家長(zhǎng)。學(xué)生,特別是小學(xué)生,他們都是從模仿中學(xué)習(xí)。而然,小學(xué)生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學(xué)生心目中有著一定威信,我們的行為習(xí)慣經(jīng)常成為他們的模仿對(duì)象,因此,我們?cè)诮逃虒W(xué)中也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的形象,做好學(xué)生的引路人,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中,受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣才能得以更好的實(shí)現(xiàn)。2.從小節(jié)開(kāi)始,持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始。如:在教學(xué)中,有許多的“細(xì)節(jié)”,諸如坐的姿勢(shì),讀書(shū)的姿勢(shì),回答問(wèn)題的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等等;在課間,不隨地吐痰,不亂扔垃圾,舉止文明,不說(shuō)謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細(xì)節(jié)方面讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。《老子?道德經(jīng)》中有這樣的一句話:合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下。班主任教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起,習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作,它不是一朝一夕就形成的,而是必須有一個(gè)過(guò)程,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,需要不斷地強(qiáng)化,需要持之以恒地滲透,久而久之,學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
四、建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度。
班級(jí)管理制度化,日常管理民主化。在新學(xué)期兩周,逐步建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度,制定班級(jí)行為規(guī)范細(xì)則。這些制度包括:依班規(guī)獎(jiǎng)懲制度,主題班會(huì)制度,周記日記制度,板報(bào)評(píng)比制度,值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度,班長(zhǎng)、組長(zhǎng)定期評(píng)選制度,請(qǐng)銷假制度,定期調(diào)整座位制度。成立課外興趣小組,開(kāi)闊學(xué)生視野。
以學(xué)生為主體,尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體,也是學(xué)習(xí)的主體。班級(jí)行為細(xì)則的確立,就是為了把班級(jí)還給學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),全面提高他們的素質(zhì)。在這一過(guò)程中,班主任的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)顯得尤為重要。冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。農(nóng)村小學(xué)尤為重要(父母外出打工,缺乏關(guān)愛(ài))。作為班主任,要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣,欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),接納他們的感受,包容他們的缺點(diǎn),分享他們的喜悅。
注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力,實(shí)行值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)通過(guò)演講競(jìng)選的方式,由班級(jí)成員投票選舉產(chǎn)生,規(guī)定任期為一個(gè)月,明確職責(zé),處理班級(jí)日??记?、紀(jì)律、衛(wèi)生工作。
開(kāi)好主題班會(huì),增加師生之間的溝通與交流。班會(huì)是班級(jí)管理的重要一環(huán),主題一般情況下由學(xué)生確定,班會(huì)主持人、記錄人由班主任指定,班會(huì)討論過(guò)程由學(xué)生自己完成,盡量做到全體學(xué)生參與發(fā)言,各抒己見(jiàn)。通過(guò)班會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、組織活動(dòng)能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的主動(dòng)性,班主任做出點(diǎn)評(píng),為班級(jí)下一步工作打基礎(chǔ)。
五、班主任要善于表?yè)P(yáng),巧妙地批評(píng),以典型做榜樣。
鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量,因此,班主任要善于表?yè)P(yáng),要會(huì)表?yè)P(yáng)。
當(dāng)然,“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響,學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì),有的厭學(xué)淘氣,作為教師,要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們。如:我班的學(xué)生小強(qiáng),母親早逝,父親常年在外打工,家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的姨媽家,他行為習(xí)慣很差,脾氣暴躁,經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認(rèn)的無(wú)可救藥的那種令人討厭的學(xué)生,在班內(nèi)影響力特大。當(dāng)我接到這個(gè)班時(shí),他不斷的違反紀(jì)律,令人頭疼。后來(lái),我跟他姨媽多次交流,從正面、側(cè)面去了解他。在這期間,我很注重顧及他的自尊,使他產(chǎn)生親切感、信任感,愿意與我作心靈的交流,這樣使他從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。在班內(nèi),多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓他感受到自己的價(jià)值所在。當(dāng)他一步步轉(zhuǎn)變的時(shí)候,同學(xué)們都感到無(wú)比的高興。于是,我在班內(nèi)就讓小強(qiáng)做改正缺點(diǎn)的典型,讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學(xué),帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)?,F(xiàn)在,小強(qiáng)已經(jīng)和班級(jí)和諧的融為一體了。
時(shí)勢(shì)在變,教育在變,學(xué)生在變,作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西,掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素,與時(shí)俱進(jìn),永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的,任務(wù)更是繁重的。但是,只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”,是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中,我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地,努力做一個(gè)有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。
班級(jí)管理反思班主任德育論文篇二十一
這學(xué)期,我依然擔(dān)任六年級(jí)的班主任工作,作為班主任我本著誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,盡職盡責(zé)地完成班主任教育教學(xué)工作。在實(shí)踐中我努力做到:
一、思想工作是各項(xiàng)工作的根本。
學(xué)生們正處于人生觀世界觀形成時(shí)期,每位同學(xué)對(duì)世界的認(rèn)識(shí),對(duì)人生價(jià)值認(rèn)識(shí)各有不同看法,在班級(jí)中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。我做到及時(shí)了解班級(jí)情況和每位同學(xué)表現(xiàn),注重說(shuō)服教育,以理服人,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到老師的良苦用心,爭(zhēng)取問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài),不能存在得過(guò)且過(guò)的心理,寧可自己辛苦點(diǎn)兒,也要處理好學(xué)生的思想波動(dòng),避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,影響學(xué)習(xí)。發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),提高學(xué)生的自信心,讓每一位學(xué)生都能看到自己出色的一面。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng),判逆的情緒時(shí)時(shí)產(chǎn)生,如果還是板起面孔說(shuō)教,會(huì)因方法不當(dāng)而得不到好的效果。我經(jīng)常反思自己對(duì)學(xué)生的教育是否得法,是不是站在和學(xué)生平等的角度,象大姐姐那樣去感染他們、感化他們。只要你付出真心,就會(huì)得到回報(bào),可能是一份理解,可能是一個(gè)會(huì)心的微笑,更可能是向上的動(dòng)力。
二、規(guī)范管理,制度嚴(yán)明。
主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求,做到堅(jiān)決服從、部署到位、落實(shí)有策,經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的早操、晨讀、衛(wèi)生清潔、晚自習(xí)等督促檢查,經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況,力求更多的感性掌握第一手材料,以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理,在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成,同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
三、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中增進(jìn)班級(jí)凝聚力。
我班人數(shù)較多,并且大多數(shù)學(xué)生住校,為了讓全體同學(xué)團(tuán)結(jié)一致,配合學(xué)校舉辦各種活動(dòng),盡可能的讓全體同學(xué)打成一片,擰成一股繩,所以不論是運(yùn)動(dòng)會(huì),還是其他比賽,我班都能認(rèn)真的對(duì)待,取得優(yōu)異的成績(jī)。我覺(jué)得,這對(duì)于好多散漫,根本不參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō),是一個(gè)大進(jìn)步,也是良好的班風(fēng)帶給他們的影響和力量。
四、認(rèn)真組織教學(xué),和任課教師及時(shí)溝通。
我們這個(gè)班各學(xué)科底子薄、基礎(chǔ)較差的學(xué)生將近占1/3;大部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,身在曹營(yíng)心在漢。為了改變這種現(xiàn)狀,一方面我從學(xué)生著手,另一方面就是及時(shí)和科任教師溝通,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,反過(guò)來(lái)激發(fā)科任教師的教學(xué)動(dòng)力。這樣互相促進(jìn),班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃,許多同學(xué)互相督促,提醒。終于,功夫不負(fù)有心人,在這次期末考測(cè)試中,我班名列我校同年級(jí)組第一名,取得學(xué)區(qū)第五名的好成績(jī)成績(jī)。
反思:
盡管我班取得了可喜的成績(jī),但不可否認(rèn),需要改進(jìn)的地方還有很多。比如部分學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不好,心不在蔫;老師留了作業(yè)或是不做,或是跟好同學(xué)的作業(yè)抄;還有的同學(xué)和老師玩“貓和老鼠”的游戲,老師在一個(gè)樣,老師不在就得過(guò)且過(guò)。在今后的班主任工作中,要更注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),使班級(jí)更有凝聚力,把班級(jí)工作做的更上一層樓。由于我經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝!
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