時間管理是實現(xiàn)高效工作的必備技能,我們需要好好規(guī)劃時間。我們可以通過回顧過去的努力和結(jié)果,總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
靜夜思教后心得篇一
1、有感情的朗讀全詩并背誦。
2、學(xué)會四個生字“目、耳、頭、米”,會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空,把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。
現(xiàn)今的家長對孩子的早期教育是比較重視的,大部分學(xué)生在入學(xué)前的幼兒教育或是家庭教育中,已經(jīng)學(xué)會背誦多首古詩,其中又數(shù)《靜夜思》最熟悉。再者,這首古詩詩句淺顯,因此在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,聯(lián)系生活實際,體會詩中意境。
知景、悟情,積累語言。
2課時
課時目標:
1、會正確、流利地朗誦古詩,會認讀生字,會書寫“目、耳”。
2、會通過看圖幫助理解詩句,體會當時的思鄉(xiāng)意境,在此基礎(chǔ)上有感情地吟誦古詩。
3、初步學(xué)會由看到而聯(lián)想到,進行想像能力的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計:
一、揭題、激發(fā)興趣。
1、小朋友,你們聽說過這首古詩嗎?(大部分都說會背)
2、齊讀。
二、分層教學(xué)。
1、提出要求:(1)已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準,背得好。
(2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
2、分層次交流:先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自己評議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
(1)觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中?
(2)那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光,疑是地上霜?!笨磮D理解。
(3)詩人李白看著眼前的月光,他想起了什么?
(4)把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達出來,就是哪一句?聯(lián)系“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”看圖理解。
(5)看,詩人多了不起,用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致,千百年來廣為流傳,深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的體驗嗎?那當時你為什么會想起他?(觸景生情)
3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地,低頭凝視屋內(nèi)銀白的月光,思鄉(xiāng)之情油然而生,于是沉浸在深深的思念之中。播放課件,吟誦古詩。
四、鞏固練習(xí)。
1、開火車生字卡片認讀,請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別?滲透古詩押韻的特點。
2、分句認讀詩句,指名四生讀好拿著詩句排順序。
3、齊讀古詩,指導(dǎo)讀好停頓。(板書)
4、大家學(xué)得這么好,靠的是你們認真看,認真聽,認真想,對嗎?下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。
(1)、教師范寫,學(xué)生觀察。
(2)、說說你怎么記住這兩個字的?學(xué)生練寫。
(3)、自己認讀、認記“頭和米”,師范寫,生練寫。
五、總結(jié)全文,布置實踐作業(yè)。
1、觀察夜晚的天空,把看到的想到的說給同學(xué)聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)
課時目標:
1、鞏固生字,會背誦古詩。
2、會觀察夜晚的星空,把看到的想到的說給別人聽。
3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。
教學(xué)設(shè)計:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光,也想起了自己的親人。小朋友,讓我們再來和李白一起,做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。
2、拓展說話:那小朋友來看看這副夜景,(播放課件)說說你看到了什么,又讓你想起了什么?(很凄涼、很傷感的感覺)
3、看書中插圖,也來說說你看到了什么,又讓你想起了什么?(很美好、很美麗的感覺)
小組內(nèi)說――指名說。
(從說中,孩子們學(xué)會了即使是同樣的夜晚,只要景物不同,所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。)
二、指導(dǎo)書寫,鞏固識字。
1、自己認讀、認記“頭和米”,師范寫,生練寫。
2、復(fù)習(xí)四個生字,選擇生字,找朋友擴詞。
三、鞏固練習(xí),強化積累。
闖關(guān)游戲:
第一關(guān):我會讀。(領(lǐng)讀生字。)
第二關(guān):我會背。(開展背誦競賽。)
第三關(guān):我知道。(拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?)
(小組內(nèi)比賽,選出獲勝者,再由各獲勝者進行比賽。)
四、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生會讀,有能力的可以嘗試背誦。
板書:靜夜思
床前/明 月 光,
疑是/地 上 霜。
舉頭/望 明 月,
低頭/思 故 鄉(xiāng)。
靜夜思教后心得篇二
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊深遠。在學(xué)習(xí)之前我就料想到每個學(xué)生差不多都會背,摸底后發(fā)現(xiàn)語氣和詩的韻味沒有讀出來。更別說理解詩的意思了。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn),也是本課的一個難點。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)。
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感。
在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外,望月思鄉(xiāng)的情感之前,我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團圓夜,全家一起團圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,我再讓孩子去體會如果一個人身在異地,不能和家人團聚,吃不到父母親手做的菜,聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也達到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
三、寫字教學(xué)。
我時常讓學(xué)生說說寫該生字的筆畫順序,希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置,再讓孩子描紅,而后在田字格中寫,而我就在孩子寫時再巡視指導(dǎo),最后將錯誤較多的地方指出來,提醒孩子。改進辦法。課標中要求寫字寫筆畫簡單的字,不求多,貴在精。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字,都是以前學(xué)過的。先讓學(xué)生認讀,再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,在這過程中要注意筆順規(guī)則,但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫,練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。
靜夜思教后心得篇三
《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩,其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識,《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉(xiāng)之情,語言簡練,卻意味深長,耐人尋味。
設(shè)計理念:
遵循“互動、開放”的閱讀模式,力求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,創(chuàng)造出富有詩意的課堂意境,尊重學(xué)生獨特的情感體驗,增強學(xué)生對中華古詩文的熱愛之情。
1、誦讀古詩,了解古詩意思,體會作者表達的思想感情,培養(yǎng)審美情趣。
2、背誦兩首古詩,體會古詩的奧妙。
3、認識本課6個生字,會寫10個生字。
教學(xué)重、難點:讀懂詩意,有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境,陶冶審美情趣。
教具準備:、生字卡片。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,在寂靜的夜晚,深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月,老師一抬頭,看到這可愛的月亮,真想對它說點什么。你們猜一猜,老師想對月亮說些什么呀?學(xué)生聯(lián)系生活實際回答,師相機引入。
2、古時候,有個著名的詩人也和我們一樣,喜歡這明亮皎潔的月亮,他寫了許多關(guān)于月亮的詩,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)兩首描寫月亮的詩。
3、板書課題:2、古詩兩首。
(聯(lián)系生活中熟悉的事物導(dǎo)入,能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而在較短的時間內(nèi)把學(xué)生帶入文本。)
二、初讀課文,整體感知。
1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學(xué)圖片,學(xué)生依次看圖,說一說都看到了什么?
2、借助拼音自由讀兩首古詩,要求讀準字音,讀通順。
3、同桌互讀正音,檢查是否讀正確。
4、聽錄音范讀,學(xué)生自由跟讀。
5、說一說,通過讀古詩,你都知道了什么?
(通過學(xué)生自由讀文,對古詩內(nèi)容初步感知,為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎(chǔ)。)
三、細讀課文,理解大意。
1、默讀古詩,畫出不理解的詩句。
2、師生互動,提出不懂的地方;生生互動,解答疑難。
3、充分利用課文插圖,聯(lián)系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句,理解意思,在小組內(nèi)交流,然后在班上交流看法。
4、在理解詩句的基礎(chǔ)上,用自己的話說一說詩句的意思,師適當點撥。
(通過個性化閱讀,加深對古詩意思的理解。)
四、個性品讀,熟讀成誦。
1、自由讀古詩,和同桌說一說你最喜歡哪些地方,為什么?你準備怎樣讀出喜愛之情。
2、師范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀詩,注意詩句停頓和節(jié)奏,讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。
小時/不識/月,呼作/白玉/盤。
又疑/瑤臺/鏡,飛在/青云/端。
床前/明月/光,疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉(xiāng)。
3、先自由讀,再指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,通過不同方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,加深記憶。
(通過重點詞句與重音相結(jié)合的不同讀法,感受古詩用詞的精確,使學(xué)生由不同方式的品讀上升到讀出感情,讀出滋味,讀出古詩的魅力。)
第二課時
一、朗讀、背誦古詩。
在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,背誦兩首古詩,強化積累。
二、激發(fā)想像,拓展延伸。
1、除了詩中描繪的景色,你認為月亮還像什么呢?展開想像,先在小組內(nèi)討論,再說給老師和同學(xué)聽。
2、給遠方的親人寫一封信吧!用上《靜夜思》的詞句,表達你對親人的思念之情。
(要給學(xué)生足夠的探究思考空間,彰顯學(xué)生主體地位,培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造能力。)
三、識字指導(dǎo)。
1、認讀生字,重點檢查“瑤”“疑”“霜”。
2、指導(dǎo)書寫。
靜:左右結(jié)構(gòu),左邊“爭”的第4筆橫出頭,最后一筆豎稍長,與左邊不對齊。
故:右邊是“反文旁”,不是“文”字。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀古詩。
2、說說古詩體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。
五、實踐活動。
1、查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩讀一讀。
2、完成填空,在小組內(nèi)訂成一本小詩集在班級內(nèi)展示交流。
如: 古朗月行
小時不識月,呼作 。
又疑 ,飛在青云端。
(這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,以拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,引導(dǎo)學(xué)生在練筆,搜集資料中感受中華詩文的博大精深,提高語文素養(yǎng)。)
板書設(shè)計:
2、古詩兩首
古朗月行 靜夜思
小…………不識(童真) 舉頭…………明月
呼作 思鄉(xiāng)
疑…………飛在(童趣) 低頭…………清霜
靜夜思教后心得篇四
《英英學(xué)古詩》這篇文包詩的課文運用對話的形式,絲毫沒有強迫小朋友“死記硬背”的痕跡,而處處為小朋友開創(chuàng)“活學(xué)樂背”的條件。
在教學(xué)這篇課文時,我為創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生“活學(xué)樂背“的`條件,千方百計地激發(fā)學(xué)生背古詩的興趣。特別是在開展”我與英英比一比”的活動,努力將小朋友帶入課文的情境中,首先設(shè)了一個生動的場景,讓同學(xué)們把英英當作是我們班級中的一員,大家互相比一比,看誰古詩背得多、背得好,讓他們在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在誦讀時,先讓學(xué)生分句讀讀古詩《靜夜思》,再讀一讀英英體會出詩的意思,兩相對照著讀,學(xué)生很快懂得了詩意。再結(jié)合古詩的插圖,讓學(xué)生觀察畫面,想象詩人當時的心情,體會詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情,對于學(xué)生的背誦收到了很好的效果。在下課之前,我請部分小朋友感情地背誦一下,又讓大家評一評。這樣,一石激起千層浪,人人都站起來要求背誦。兒童的天性就是好勝性強,這樣一激發(fā),不僅使孩子們愛心理上得到了滿足,還為下一節(jié)課的教學(xué)夯實了基礎(chǔ)看,有什么比孩子們的學(xué)習(xí)熱情被激活起來更重要的嗎?學(xué)生就不僅僅只是學(xué)會了背誦一首古詩,更重要的是掌握了一種學(xué)習(xí)方式。
靜夜思教后心得篇五
20___年3月18日上午,我聽了同組一年級語文老師張___和夏___兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課,受益良多,特記錄反思,以備在自己今后的教學(xué)中揚其優(yōu)點,避其不足。
優(yōu)點:
1.古詩教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀,兩位老師在教學(xué)中都能通過反復(fù)朗讀古詩,讓學(xué)生在情境朗讀中體會意境,在讀中感知,在讀中感悟,老師再相繼點撥引導(dǎo),取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
2.《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,老師通過出示《靜夜思》背景插圖,優(yōu)美的配樂,李白的圖像,尤其是張金哥老師在理解“霜”這個字時,搭配的圖片,形象、直觀,易于學(xué)生理解,能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進詩的意境。3.在田字格生字教學(xué)中,兩位老師對生字講解細致、認真,值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進行直播展示、點評,讓孩子明白書寫的要點,從而把生字寫得更規(guī)范。
不足:
《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如,我想詩句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中,引導(dǎo)孩子自己理解、體會,必要時連麥讓孩子做一做詩中李白的動作,演一演。例如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動作,從而調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生結(jié)合自身體驗,體會作者李白對故鄉(xiāng)、對親人的思念之情。
靜夜思教后心得篇六
1、認識本課10個生字,會寫“目、耳、頭、米”四個字,認識兩個偏旁“亠、攵”。
2、朗讀古詩,背誦古詩。通過看圖和誦讀,了解古詩的意思,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、把自己看到的夜空說給同學(xué)聽,培養(yǎng)觀察與說話的能力。
描繪寧靜月夜的圖畫,小黑板、頭飾;布置學(xué)生觀察晴朗的夜空。
一、導(dǎo)入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。
同學(xué)們觀察了晴朗的夜空,現(xiàn)在請你們在四人小組中說美妙的夜空。
a.小組交流。
b.推選代表或自薦上臺說一說。讓大家也感受
c.出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音:在一個晴朗的夜空,我來到小溪邊的草地上,觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中,有許多星星一閃一閃亮晶晶的,還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里,一會兒又跳出來。真美!)
2、引入新課:靜夜思。(板書)
二、初讀古詩(出示古詩)
1、看課文聽錄音或教師范讀。(感知課文)
2、讀課文,要求讀準字音。
a.自讀課文,讓學(xué)生找出后鼻音的字,多讀幾遍 。
b.指名讀、評議。
三、認記生字
1、學(xué)生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。
2、認讀生字。
a.出示。an、ang,指學(xué)生認讀,注意后鼻韻母的讀音。
b.認讀生字。(自讀,小組開火車讀,看哪組讀得準,注意“床、光、望、鄉(xiāng)”及“靜”的讀音。)
c.游戲:“運西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上,每個西瓜背面都有一個生字)
西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,運到城里去吧!不過,每個西瓜后面都有一個生字,要想辦法記住它,可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
1、自讀古詩,小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩,體會詩人的情感。
a.指名學(xué)生朗讀,評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如:
床前/明月光,疑是/地上霜。
舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。
b.配樂朗讀。
c.師生共同背誦。
師引讀每句的前兩個字,學(xué)生補充,齊背誦。(背誦時也要注意節(jié)奏)
過渡:我們知道這首詩是李白寫的,現(xiàn)在誰想扮演李白做可以做做動作。
指名學(xué)生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學(xué)生評點 。
全班齊背。(配樂)
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察田字格中的字。
a.觀察“目、耳”在田字格中的位置,注意這兩個字的寬度。
b.指學(xué)生說一說再書空。
c.學(xué)生書寫后展示、評議。
2、學(xué)生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。
六、擴展活動
學(xué)生交流各自會背的古詩。
《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩。教學(xué)中我就注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學(xué)生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動作讀。此時學(xué)生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個別學(xué)生要把“目”寫成“日”,對于個別學(xué)生課后還要再強調(diào)。
靜夜思教后心得篇七
《靜夜思》是一年級下冊第四課《古詩兩首》中的一首古詩,它是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜“和”夜“的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進入了閱讀。
還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓留守學(xué)生童林先說,他說每天晚上他最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白,此時我的教學(xué)目的達到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
靜夜思教后心得篇八
我對這個視頻印象很深刻的地方是,老師剛上課的時候就糾正了靜夜思的“思”讀第四聲而不是讀第一聲。首先,很多人包括我們在內(nèi)以及很多中小學(xué)老師可能都讀錯這個音。這位老師也是知道很多學(xué)生已經(jīng)會背誦這首詩。才覺得更應(yīng)該糾正這個讀音。不僅解釋了讀音的緣由,還讓學(xué)生跟讀并且隨意叫同學(xué)起來讀,檢查他們是否糾正。這樣一開始就讓學(xué)生們精神起來,并且可以喚起他們的好奇心。
接著老師開始跟他們講聲調(diào)。在聲調(diào)方面,我覺得老師的處理方式還是切到好處的,剛開始還以為會講押韻,結(jié)果不是,而是簡單的介紹,以便為之后帶領(lǐng)同學(xué)更好的吟誦做好了鋪墊。整個課程老師都認真的關(guān)注著每一個學(xué)生,這對于小學(xué)教育是很有必要的。哪些學(xué)生認真聽講,哪些開小差,并予以恰當?shù)姆绞浇o予糾正,使學(xué)生全身心投入課堂。老師在教學(xué)生吟誦這一環(huán)節(jié)花了很多時間。老師自己吟誦也是聲情并茂,很富感染力。剛開始學(xué)生會覺得夸張,但是很快就進入氣氛。老師用兩種方式吟誦,讓同學(xué)們找出不同點,并讓他們說出各自的觀點,然后才解釋吟誦是古人的讀書方式。并鼓勵學(xué)生以各自的'方式,最有感情的吟誦。學(xué)生很快就被調(diào)動起來。但是現(xiàn)實中的很多小學(xué)生可能并不配合老師的這種教學(xué)方式。一方面是因為這種教學(xué)方式太夸張,另一方面生活中找不到這樣的參照物,他們很少有人會愿意嘗試。
整個課程老師都調(diào)動了學(xué)生的聽說讀寫,如讀這首詩,默寫這首詩,等。有爭議的地方就是老師在教學(xué)生吟誦這個環(huán)節(jié)。吟誦是古人讀詩的方式,但是否就適合現(xiàn)在的人呢。它可以較快的讓人感受到詩人的思想感情。但是可能不太適合當代的現(xiàn)實環(huán)境。你可能就在課堂的那會吟誦,但是回到現(xiàn)實生活中來,在你的日常生活里,你不可能去吟誦。因為我們的接受范圍要么是用規(guī)范的語音有感情的朗讀,要么是被譜成曲供人唱歌。而且詩歌在唐代發(fā)展到高潮,到了宋代詞就發(fā)展起來,再接著元曲。他們都離不開音樂。雖然我們不知道古人如何吟唱,我們卻可以以當代的方式來唱歌。比如蘇軾,李清照的詞等,老師可以找些這樣的音樂播放給學(xué)生們聽。而不是讓學(xué)生一直以一種毫無根據(jù)的方式在那里吟唱,這對他們以后的詩歌學(xué)習(xí)也是沒有太大的幫助的。我想吟誦和背誦還是有差別的。背誦是可以讓每個人以各自的方式最快的將詩歌記下來。而吟誦,可能不太適合當代的學(xué)習(xí)節(jié)奏。以上是我對視頻的粗俗看法。
靜夜思教后心得篇九
知識與技能:
1.認識9個生字,會寫“思、床”等7個生字,認識新偏旁“匕”。
2.能借助拼音,正確、流利地誦讀古詩,背誦古詩。
3.想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。
過程與方法:由老師引導(dǎo),通過討論、探究的學(xué)習(xí)方式,領(lǐng)悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞。
情感態(tài)度與價值觀:通過熏陶感染,潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
能正確、流利地朗讀古詩,讀出古詩節(jié)奏,背誦古詩。
1課時
一、復(fù)習(xí)鞏固,引出詩題
1.復(fù)習(xí)已學(xué)的李白的詩《古朗月行》。
2.引出詩題---靜夜思
二、初讀詩句,學(xué)習(xí)生字
1.引導(dǎo)學(xué)生讀詩句,背詩句。
(1)請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽,其他小朋友認真傾聽,正確評價。
(2)請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。
2.認讀生字。
請已經(jīng)認識生字的小朋友當小老師領(lǐng)讀生字,并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如:
生活中識字:夜——黑夜光——燈光月光
舉——舉重舉手
熟字加偏旁:田——思木——床古——故
形近字比較:忘——望底——低凝——疑
3.自主讀讀句子,認讀生字。
(1)四人組成小組,組內(nèi)學(xué)習(xí):說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學(xué),并讀讀自制生字卡片,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果,互教互學(xué)。
(2)指名學(xué)生一句一句讀詩文。注意正音,指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
三、想象畫面,了解詩意
1.想象畫面,說意思
學(xué)生先想象畫面,自由說說詩的意思,教師相機指導(dǎo)。
2.交流反饋。
教師及時出示學(xué)生難懂的幾個這的注釋。如,疑:好像,舉:拾,思:思念。
3.請同桌互相說一說,只要意思大致對即可。
4.四人小組合作:說一說整首詩的大致意思。
5.鼓勵學(xué)生嘗試背誦。
四、練習(xí)書寫,語境填空
1.出示生字認讀,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上,心字底略寬,臥鉤是關(guān)鍵筆畫,三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下松,下面部分的“月”的一撇要變成一豎。
2.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫,教師利用實物投影儀講評。
3.填空,在語境中鞏固生字。(課件出示古詩填空)
五、板書設(shè)計
8靜夜思
靜夜思教后心得篇十
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自身的話說說詩意;
二、情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標
初步學(xué)習(xí)運用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
理解詩句的意思,體會意境。
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自身的家鄉(xiāng))
2、同學(xué)初步感知詩的意境美。
(樂曲停,同學(xué)表達自身的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表示,也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導(dǎo)生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自身的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、同學(xué)運用以上方法學(xué)習(xí)古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞,師用“?!秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學(xué)習(xí)第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學(xué)習(xí)第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)同學(xué)提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,假如是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面和近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導(dǎo)。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導(dǎo)。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才干和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo)同學(xué)讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自身的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦,表示詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自身吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
靜夜思教后心得篇十一
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思;并能用自己的話說說詩意;
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
初步學(xué)習(xí)運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)重難點:
理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學(xué)生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導(dǎo)生讀生字,讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。
4、解題:
(1)靜夜是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)
(2)請你用思擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學(xué)生運用以上方法學(xué)習(xí)古詩,讀詩、說詞義、句意,并用。勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞,師用。點出。
[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉(xiāng)]
3、學(xué)習(xí)第一行
(1)讀整行詩。
(2)明月光是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學(xué)習(xí)第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學(xué)生提出的問題理解疑的意思(懷疑、好像);
霜(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導(dǎo)。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解舉頭(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導(dǎo)。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo)學(xué)生讀思故鄉(xiāng)。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
作
業(yè):
板書設(shè)計:
靜夜思教后心得篇十二
1、 認識9個生字,會寫7個字。
2、 感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、 朗讀、背誦這首古詩。
識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
兩課時
教師配樂范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。
1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)
2、 仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。
3、 同桌互讀古詩,互相評議。
4、 指名讀文,師生共同評議。
2、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
3、 匯報。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。
4、 開火車認讀生字。
5、 組詞,用你喜歡的字說一句話。
6、 游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
1、 自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)
2、 指名讀文,注意字音讀得是否準確。
3、 與伙伴開展競賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,自己找伙伴賽讀。
2、 匯報。
3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個,每個字都要讓自己滿意。
5、 哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。
1、 游戲:大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞,鞏固識字效果。)
2、 齊讀古詩。
1、 指名讀,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?)
2、 組內(nèi)互評。
1、 自由讀詩,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。
仔細讀一讀這首詩,想一想你還有哪些不懂的地方?
1、參照插圖,邊想詩的意境邊自由練習(xí),教師隨機指導(dǎo)。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,組內(nèi)背,自由找伙伴背。)
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
1、大屏幕出示“頭、米”,引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置,說說寫這兩個字時要注意什么。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
4、 把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)
1、課后練習(xí)“我會說”,把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行,比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。)
3、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)
靜夜思教后心得篇十三
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;
并能用自己的話說說詩意;
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
初步學(xué)習(xí)運用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
理解詩句的意思,體會意境。
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學(xué)生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的`情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導(dǎo)生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學(xué)生運用以上方法學(xué)習(xí)古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學(xué)習(xí)第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學(xué)習(xí)第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導(dǎo)。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導(dǎo)。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦,表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
靜夜思教后心得篇十四
美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話:“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素,是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?!边@就是說,教師在面對一個班級進行教學(xué)時,必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實情,才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重點,也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此,我嘗試設(shè)計了古詩教學(xué)的備課思路,下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。
由于當前的一些早期教育,學(xué)生在入學(xué)前后,對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),從頭講到尾,大部分學(xué)生肯定會興趣索然,教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際,我進行了大膽的嘗試,采取了“分層教學(xué)”法,即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求,激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生,主要采取生生合作、師生合作的形式,循序漸進的提出要求,最終使生生有所得,生生有創(chuàng)新。
根據(jù)小學(xué)語文課程標準對古詩教學(xué)的要求,我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標如下:1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學(xué)會四個生字“目、耳、頭、米”,會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字,背誦全詩,積累語言。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以,在導(dǎo)入詩題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背)
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。
為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:
(1)已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準,背得好。
(2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后,學(xué)生交流時也分層次進行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自己評議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外,對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強,不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟,應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說,情感的共鳴,獨特的感受,會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
課標中要求寫字寫筆畫簡單的字,不求多,貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字,都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認讀,再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫,練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習(xí),強化積累。
靜夜思教后心得篇十五
中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一,過兩天馬上就是中秋節(jié)了,希望借此契機能夠給孩子們一個近一步了解中秋節(jié)的機會?!鹅o夜思》是一首家喻戶曉的古詩,我們班的幼兒基本都能夠背出,但是并不知道里面的含義。希望能夠通過這個活動讓幼兒了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境,體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情,知道中秋節(jié)有團圓的意思。
本次活動分為四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。
第二環(huán)節(jié):說一說學(xué)習(xí)了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
第三環(huán)節(jié):演一演分組對古詩的內(nèi)容進行表演,進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。
1、朗誦詩句,了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
2、體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情,知道中秋節(jié)有團圓的意思。
打印的古詩一首,《靜夜思》圖片兩張。
一、聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。
1、農(nóng)歷八月十五是個什么日子?中秋節(jié)有什么意義?(中秋節(jié)家家都要團團圓圓)。
小結(jié):當我們遠離家鄉(xiāng)時,我們都會很想念自己的家鄉(xiāng)、親人。
二、說一說學(xué)習(xí)了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
1、有一位古代詩人————李白,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。所以寫了一首靜夜思古詩來寄托他的思鄉(xiāng)之情。
2、是怎樣寫的呢?出示圖片,教師朗誦古詩。
1)試著說說詩句的意思。
2)說說自己聽了詩后有什么感覺?
床前灑滿了明亮的月光,誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭,遙望天邊的明月,不由得低下頭來,思念離別的故鄉(xiāng)。
3)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩。
小結(jié):李白的古詩,是他在離開家鄉(xiāng)過中秋節(jié)所寫的,里面的內(nèi)容都是他對家鄉(xiāng)的思念。
三、演一演分組對古詩的內(nèi)容進行表演,進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。
1、怎么樣才能表現(xiàn)出詩人的傷感的心情呢?誰愿意來演一演?
小結(jié):憂傷的表情、動作都能夠表現(xiàn)出我們四年家鄉(xiāng)的感情,中秋節(jié)的到來,就可以讓我們體會到團聚、回家的快樂,所以中秋節(jié)是中國一個傳統(tǒng)的大節(jié)日,回家和爸爸媽媽一起度過一個愉快的節(jié)日吧。
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靜夜思教后心得篇十六
教材解讀:《靜夜思》是唐朝詩仙李白的名作,全詩四行兩句。寥寥數(shù)字,意境深遠,詮釋了作者背井離鄉(xiāng),對故土、對親人的思念之情。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本詩“疑”、“霜”兩個生字;
2、能夠整體理解詩的含義和個別字、詞的意思;
3、通過吟誦《靜夜思》,試說以《靜夜思》的意境為主的小美文、收集古今文人懷念家鄉(xiāng)的詩文來體味思鄉(xiāng)之情,思鄉(xiāng)之切。
教學(xué)重點、難點:對思鄉(xiāng)之情、思鄉(xiāng)之切的感受、體味。
教學(xué)準備:多媒體課件,收集有關(guān)李白的資料,收集懷念家鄉(xiāng)的古詩。
教學(xué)流程:
一、吟誦古詩,導(dǎo)入新課。
學(xué)生吟誦古詩。
評價語參考(很有力度、感情很好、讓大家都陶醉了、我們?yōu)槟愫炔?、如果再慢一點會更好)。
引導(dǎo)一學(xué)生吟誦《靜夜思》(如果學(xué)生自己選擇那最好,如果學(xué)生不選擇,可以通過李白圖片引導(dǎo))。
師:誰也會這首《靜夜思》(學(xué)生舉手)。
師:看來大家都會啊,好,那咱們一起來試一試?。ɑ脽羝?,《靜夜思》全詩)。
學(xué)生集體吟誦《靜夜思》。
二、在朗讀中把握詩的基調(diào)。
師:大家吟得都不錯,我這邊有位老先生,他也吟了《靜夜思》,不妨一起聽聽看,和你有什么不同?(播放配樂吟誦《靜夜思》詩文)。
師:聽了后,你有什么感想?
生:很傷心。
生:有一種悲痛。
生:他都快哭了。
生:感覺他就是李白。
……。
師:聽了老先生的吟誦,真是讓我們百感交集?。∽约涸囈幌?,說不定你也可以!
學(xué)生自己試讀。
師:有小朋友已經(jīng)迫不及待了!老師也要為大家配上音樂。
學(xué)生個別展示,師生評價。
集體吟誦。
三、品析全詩,理解詩意。
師:你們的進步真大,吟誦得都不錯,下面咱們該做什么了呢?
生:理解古詩的意思。
師:那么,你覺得應(yīng)該如何理解古詩的意思呢?可以從哪些方面入手?
生:可以從字詞入手。
生:可以從詩人當時的情況入手。
……。
師:很好,現(xiàn)在就用上自己喜歡的方式來理解詩意。
學(xué)生自己理解?(播放背景音樂《二泉印月》)。
師:有小朋友速度真快,咱們不著急,先請你把自己理解的找個伙伴交流一下,看看對你有沒有啟發(fā),如果有遇到困難的,正好可以一起探討一下!
學(xué)生互相交流、探討。
師:有些小朋友的效率就是高??!已經(jīng)好了!請你們說說都理解了哪些?
生:我理解了當時李白非常思念故鄉(xiāng)!
生:我明白李白是在靜靜的夜晚思念的!
……。
師:把你理解到的通過吟誦來表達出來!
學(xué)生自由吟誦。
師:一首古詩,短短的幾個字,竟能包含這么多的含義、情感。你覺得古詩如何?
生:非常了不起!
師:古詩是古人抒發(fā)感情、發(fā)表看法的一個重要渠道,我們現(xiàn)在呀,更多的是通過寫文章,請四人合作,把這首詩改成文章說一說。
學(xué)生合作。
集體交流(說最好也要說得有感情)。
師:說得不錯!咱們能否更深層次理解呢?不急!先來讓眼睛和耳朵都來欣賞一下?。ǘ嗝襟w《靜夜思》的圖片,播放《思鄉(xiāng)曲》)。
師:此情此景,你有什么感受?
生:詩人一定非常傷心!
生:詩人非常想念親人!
師:此刻,你就是李白,一個人冷冷清清,在秋夜的寒冷中,吟這首詩!
學(xué)生自由吟誦。
個別展示。
師:是?。∫购苌盍?,可詩人難以入眠,古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓,思念、憂傷占據(jù)了詩人的整個身心,讓我們一起吟誦出李白的心聲!
(學(xué)生集體吟誦)。
四、拓展、深化。
師:李白通過《靜夜思》訴說著他的思鄉(xiāng)之情,這里,還有兩位詩人,看看他們想用古詩表達什么情感呢?(幻燈片出示兩首古詩)。
江楓漁火對愁眠。????????????????????????鐘山只隔數(shù)重山。
教師吟誦兩首古詩。
師:誰來說一說,從這兩首古詩中你體會到了什么?
(學(xué)生說)。
升華“明月寄情千里”
師:原來,他們和李白一樣,都是借古詩來訴說思念故鄉(xiāng)之情!細心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有,這三首古詩里同時出現(xiàn)了一個景象?(幻燈片同時出示三首古詩)。
師:為什么他們都通過明月來表達情感呢?
生:因為月亮很美麗!
生:因為月亮有時代表團圓。
生:因為當你看到月亮的時候,你的親人也可以看到他!
……。
五、總結(jié)。
師:故鄉(xiāng)是牽動人們心頭的一根弦,無論我們走到哪里,故鄉(xiāng)一直藏在我們心里,而月有陰晴圓缺,就好象人有悲歡離合,月亮是人們眼中永遠的風景。正所謂“明月寄情于千里”?。∥覍δ愕乃寄钕Mㄟ^明月可以讓你也感受到??!
六、作業(yè)。
閱讀、背誦有關(guān)懷念故土、或者描寫月亮的詩、文。
靜夜思教后心得篇十七
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。
2、朗讀古詩,背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。
朗讀、背誦古詩和認字。
準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂,也可讓學(xué)生選一處較為空曠的地方,觀察夜空。
教學(xué)本課用2課時。
預(yù)習(xí):朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。
第一課時教學(xué)設(shè)計。
一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、簡介作者。
三、初讀課文,借助漢語讀準字音。
1、朗讀全詩,對照生字表,在詩中畫出來。
思考:全詩有幾行,有幾句話?(全詩有四行,有兩句話。)。
2、出示生字卡片,認讀生字,進行正音。
四、討論交流,理解詩中詞語和詩句的意思。
1、輕聲自由讀詩,提出不懂的問題,讓學(xué)生質(zhì)疑。
2、先弄懂“靜夜思”每個字的意思。靜,安靜;夜,指夜晚;思、思念。
3、然后讓學(xué)生觀看插圖:說說詩人在什么時間干什么?是從什么地方看出來的?
4、讓學(xué)生結(jié)合每個字的意思和插圖內(nèi)容講講詩題的意思,(在寂靜的夜晚詩人望著明月思念自己的家鄉(xiāng)。)。
5、學(xué)習(xí)古詩第一句。
(1)由朗讀第一句詩,思考:讀懂了什么?
(2)說說自己讀懂的地方,提出不懂的地方。
(3)討論不懂的詞語,再把詞語意思連起來說句意。
(明月指的是明亮的月光?!肮狻边@里指的是月光。“疑”是懷疑的意思。)。
(4)提問:作者是在什么時間,什么地點看到明亮的月光的,詩人覺得月光好像是什么?想象一下,/article/這是一幅什么樣的情景。
(5)同桌互相說說第一句詩的意思。
(6)練習(xí)朗讀第一句。
(7)總結(jié)學(xué)習(xí)第一句古詩的方法。引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)第二句。
5、學(xué)習(xí)古詩第二句。
(1)分組學(xué)習(xí)。先讀句,然后議論讀懂和不懂的地方,最后將詞語連起來,說說這句詩的.意思。
(2)全班進行交流。結(jié)合插圖,理解句意。
(“舉頭”就是抬頭的意思?!八脊枢l(xiāng)”就是想念故鄉(xiāng)。全句可以理解為:抬起頭來望著高掛在天空中的明月。想到自己孤身一人在外,不由得思念起自己的故鄉(xiāng)。)。
(3)讓同學(xué)說這句話表達了作者什么感情?應(yīng)該怎樣朗讀。老師范讀,學(xué)生練讀。
五、有感情朗讀全文,背誦全文。
教學(xué)生朗讀古詩的方法,要讀出節(jié)奏、韻腳,帶著作者的情感進行朗讀。
六、照著板書和結(jié)合插圖,說說全詩的意思。
七、同學(xué)們議論學(xué)習(xí)古詩的方法。
第二課時教學(xué)設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體朗讀全詩。
2、小組議論古詩的意思。
3、出示生字卡片,練習(xí)認讀生字。
一、學(xué)習(xí)生字/soft/,掌握字形。
1、自己自學(xué)生字,想想它們是由幾筆寫成,可以用什么方法記住它們的字形。
2、全班交流學(xué)習(xí)。
3、口頭組詞。
二、練習(xí)寫字。
三、作業(yè)設(shè)計。
后記:
朗讀古詩,背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。
板書。
所見所思。
所思所感。
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
靜夜思教后心得篇十八
1.讓女孩子鞏固扇子舞的基本動作,知道扇子的高低變化,亮相的動作和笑臉的強調(diào)(重點)。
2.合唱部分的站姿和合唱方式的引導(dǎo),拿竹簡的男生的混唱配合(難點)。
3.培養(yǎng)幼兒的合唱的表現(xiàn)力以及合唱的積極性,并恰當運用于舞蹈中。
1.折扇三十三把,《靜夜思》視頻準備。
2.課前有過幾次隊形排練和舞蹈的基礎(chǔ)。
3.請小朋友觀看視頻《靜夜思》成品扇舞。
1.師:我們小朋友這次的大合唱排練的特別認真,為了使我們能更加熟練的表演,我們要更加認真的學(xué)習(xí)。
1.鞏固基本隊形:現(xiàn)在讓我們的扇子們也開始吧。(引導(dǎo)幼兒練習(xí)開扇)開花時,你們心里有什么感受?請你們用動作來表示一下。(搖頭、微笑等)
2.鞏固基本動作:男孩子繞一圈后,女孩子開始邊唱邊扇風,“嘩”花園里吹過一陣微風花兒被風一吹,會怎樣?花兒們看到這么多的小朋友在看它們,有點害羞了,要收攏了(練習(xí)微笑)
師:我好象聽到花兒們在說,小朋友們的花開得太低?讓我們長高一點。(男孩子練習(xí)把竹簡高舉過頭邊抖扇)
3.反復(fù)練習(xí):
a:現(xiàn)在,老師要聽著音樂自己來一邊。(幼兒跳第一段)
b:幼兒表演,提醒幼兒注意表情。
c:老師請男小朋友扮演大樹和星星,女小朋友搶演開得高的花,請一部分幼兒進行演唱,(注意眼神對視和隊形)(竹簡高低)
d:這么多美麗的花,我都分不清哪一步漂亮了,現(xiàn)在我們就來比一比誰最美,(男孩和女孩的歌聲比賽)
e:要拍照啦,請你們擺一個最漂亮的動作讓我拍下來吧。(讓幼兒擺造型、亮相)
f:男小朋友演唱和女孩子一起表演第二段。
4.幼兒表演。
a:剛才,小朋友用竹簡裝飾了美麗的花,還用扇子跳了好看的舞蹈。
b:老師給跳得好的`孩子進行鼓勵和動作的指導(dǎo),讓歌唱的幼兒休息一會。
1.評價幼兒練習(xí)情況。
2.表揚跳得好的幼兒,并要求學(xué)習(xí)舞蹈,用分組跳的形式學(xué)習(xí)。
1.引導(dǎo)幼兒用扇子當傘,竹簡當柄,回家吧,并在合唱后補充水分。
排練中有很多幼兒喉嚨不行了,在排練的時候注意讓孩子多喝水,提醒幼兒保護自己的喉嚨,減少唱歌的音量,重點記住節(jié)奏和動作,在比賽的時候再大聲唱出來,黃曉潤小朋友感冒很嚴重,但還是堅持來排練,值得表揚,鼓勵幼兒清唱并多喝水。
靜夜思教后心得篇十九
知識與技能認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”,背誦古詩。
過程與方法通過對古詩的朗讀、講解,學(xué)生能夠背誦古詩,體會詩中的意境。
情感態(tài)度與價值觀感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點。
重點理解古詩內(nèi)容,體會詩人意境。
難點體會詩人所表達的思想感情。
(一)背詩導(dǎo)入。
師:同學(xué)們很喜歡背古詩,而且在入學(xué)前你們已經(jīng)會背一些古詩了。誰能為大家背一首?
(指名背誦古詩)。
(二)教讀古詩。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩,詩題是《靜夜思》??赡芎芏嗤瑢W(xué)在入學(xué)前就已經(jīng)會背誦這首詩了,請這些同學(xué)為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)。
2、教讀古詩。教師范讀全詩,學(xué)生個別讀。
(1)指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準,注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。
(2)讀出詩句的節(jié)奏,全班齊讀。
(三)識記生字。
1、教師板書:靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?
“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí):學(xué)生在課文中用符號標出本課的生字,說一說有哪幾個字是自已認識的,不認識的`字借助拼音自學(xué)。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果,互教互學(xué)。
3、教師出示生字卡片,學(xué)生開火車讀生字。
4、學(xué)習(xí)新偏旁——反文旁。
你怎樣記住這個偏旁?
5、學(xué)生說說自已是怎樣記住這些生字的。
(四)指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置,注意這兩個字要寫得窄一些。學(xué)生描紅,教師和學(xué)生一起評議。
2學(xué)生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字,提示學(xué)生“頭”的第五筆要長一點,“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。
(五)感受詩意,再讀古詩。
談話:這首詩是唐代大詩人李白寫的,在一個明月當空的夜晚,李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感,在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。
2、教師朗讀全詩。
學(xué)生看著畫面,想著教師剛才的講解,感受詩中之情。
3、學(xué)生讀古詩,教師略作指點。
4、背誦這首詩。
(六)拓展活動。
同學(xué)們觀察了晴朗的夜空,現(xiàn)在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學(xué)生到講臺前為大家講述自已看到的星空。
靜夜思。
明月——思故鄉(xiāng)。
靜夜思教后心得篇二十
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思;并能用自己的話說說詩意;
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
初步學(xué)習(xí)運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)重難點:
理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))。
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學(xué)生表達自己的想法。)。
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導(dǎo)生讀生字,讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。
4、解題:
(1)靜夜是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)。
(2)請你用思擴詞,從所擴詞中選出詞義。
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義句意)。
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學(xué)生運用以上方法學(xué)習(xí)古詩,讀詩、說詞義、句意,并用。勾出不懂的`詞。
2、生提出不懂的詞,師用。點出。
[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉(xiāng)]。
3、學(xué)習(xí)第一行。
(1)讀整行詩。
(2)明月光是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)。
4、學(xué)習(xí)第二行。
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學(xué)生提出的問題理解疑的意思(懷疑、好像);
霜(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)。
(3)說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)。
(4)朗讀,引導(dǎo)。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)。
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行。
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解舉頭(做動作)。
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)。
(4)朗讀、引導(dǎo)。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行。
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意。
(4)指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo)學(xué)生讀思故鄉(xiāng)。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
靜夜思教后心得篇二十一
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩,讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、自由讀古詩,圈出不認識的生字。
2、請學(xué)生當小老師,帶讀生字的字音。
3、小組合作學(xué)習(xí),交流記字方法,說說怎樣朗讀古詩比較好。
1、互相交流,可以讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”;引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2、朗讀《靜夜思》,想象詩歌畫面。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗誦,教師隨機指導(dǎo)。
2、朗讀反饋,練習(xí)背誦。
1、將生字與音節(jié)打亂,讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認的生字。
2、小組合作,認記生字。以小組為單位進行識字競賽,并評出優(yōu)勝者。
3、全班交流認記生字的方法。
4、用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
1、觀察范字,指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”;合體字“床”的組合要合理。
2、描紅、臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,還可用圖畫來展示。
靜夜思教后心得篇二十二
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩,讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、自由讀古詩,圈出不認識的生字。
2、請學(xué)生當小老師,帶讀生字的字音。
3、小組合作學(xué)習(xí),交流記字方法,說說怎樣朗讀古詩比較好。
1、互相交流,可以讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”;引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2、朗讀《靜夜思》,想象詩歌畫面。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗誦,教師隨機指導(dǎo)。
2、朗讀反饋,練習(xí)背誦。
1、將生字與音節(jié)打亂,讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認的生字。
2、小組合作,認記生字。以小組為單位進行識字競賽,并評出優(yōu)勝者。
3、全班交流認記生字的方法。
4、用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
1、觀察范字,指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”;合體字“床”的組合要合理。
2、描紅、臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,還可用圖畫來展示。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于靜夜思教案教學(xué)設(shè)計最新,31-靜夜思,希望對你有幫助!
靜夜思教后心得篇二十三
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
學(xué)會本課生字,正確、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》。
背誦《靜夜思》,并理解這首詩的詩意。
投影片、生字卡、小黑板
小朋友們,你們在家里學(xué)過古詩嗎?誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎?
今天我們要學(xué)的新課文,說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。
3 英英學(xué)古詩
古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié),是翹舌音“shi”。(領(lǐng)讀課題兩遍)
2、教師范寫,學(xué)生書空。
1、看圖。
(1)出示圖:圖上有哪兩個人?她們在做什么?
(2)小結(jié):畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應(yīng),有問有答,這種情況叫做對話。
2、自學(xué)課文。
(1)講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開,第一行“英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話。
(2)借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語,并讀一讀。
(3)檢查學(xué)習(xí)情況:(出示小黑板)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)自讀課文。要求:讀通句子,做到不添字、不漏字、不錯字,把標點符號 讀正確。
(5)分段指名讀、齊讀。
(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求:說說課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?
(出示古詩內(nèi)容):
1、自由讀。要求:讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡:下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。
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