總結(jié)是我們進(jìn)一步提高自己的重要手段和方法之一。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)??偨Y(jié)是一個(gè)學(xué)習(xí)和提升的過程,不斷閱讀他人的總結(jié)作品,可以拓寬自己的思維和視野。
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
美麗的西雙版納,神秘的動物世界,感人的一段故事!
嘎羧,抗日戰(zhàn)爭后唯一幸存的戰(zhàn)象,26載的歲月催它年邁,知道自己大限已近,它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍,告別村寨,來到昔日戰(zhàn)場憑吊,又來到戰(zhàn)友們的百象冢,自掘墳?zāi)?,莊嚴(yán)地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索,語言細(xì)膩傳神,場面生動感人,語言通俗易懂,結(jié)構(gòu)層次清晰,是沈石溪?jiǎng)游镄≌f具有代表性的作品。
這篇課文近字,學(xué)生閱讀時(shí),對整體把握文章內(nèi)容,體會動物內(nèi)心世界,感悟動物情感有一定的難度。
根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情,本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1.整體把握文章內(nèi)容,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。
2.從整體入手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。
3.抓重點(diǎn)情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動,重視體驗(yàn)和感悟,發(fā)揮朗讀的作用,提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力,實(shí)現(xiàn)長文短教。
4.注重課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)行拓展閱讀,初步培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
四、教學(xué)過程。
(一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)。
1.導(dǎo)入:1943年,日寇侵占我國云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵,它們破城門、踏敵軍,勇猛無敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題,學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié),教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本特點(diǎn),抓主要情節(jié),整體把握課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?!俊?/p>
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動的情節(jié),畫出感動的語句。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.交流匯報(bào)。
第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友?!?/p>
(2)讀出畫面。
自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感。
(4)初步體會寫法,再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會說話,它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))。
(5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
第二部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,――――發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感。
第一個(gè)畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
(3)對比朗讀,體會情感。
出示兩段話:
老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀:“它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?!?/p>
激發(fā)情感。
配樂朗讀。
(4)小結(jié):同學(xué)們,26個(gè)春秋,9000多個(gè)日日夜夜,再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃,讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
【設(shè)計(jì)意圖:想象畫面,營造情境,品味細(xì)節(jié),感悟戰(zhàn)象形象。】。
第三部分:略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法(板塊三)。
1.出示三段話。
(1)體會精神。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2.小結(jié):動物沒有人類所明了的表達(dá)方式,但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。
【設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,感悟戰(zhàn)象精神,發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)?!?。
(四)拓展課外閱讀,體會表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)。
1.教師出示作者的話:“美好的情感并非人類專有,在特定環(huán)境下,許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,滌蕩靈魂?!?/p>
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)識本課的28個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)。
揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實(shí)。寫具體的。
3.情感目標(biāo)。
體會人與動物的美好情誼。
1.體會人與動物的美好情誼。
2.揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實(shí)。寫具體的。
多媒體課件。
2課時(shí)。
動物園中的大象我們都見過。可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎?《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的`最后一天。
1.讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀)。
2.指名分段讀。提出認(rèn)真聽的要求。評讀。
3.請5位同學(xué)比賽讀。評議。
4.學(xué)習(xí)生字:課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識了。出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀??纯瓷只氐秸n文中還會不會讀。
1.找出使你感動的句子,帶著感情朗讀。
2.說一說,這些句子為什么使你感動?
1.課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情?(預(yù)感死亡。尋找象鞍。繞寨三圈。懷念戰(zhàn)友。自掘象冢)。
2.嘎羧為什么要尋找象鞍?
3.嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的?
4.請你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景。
2.嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起?
3.你對大象這種動物有什么新的認(rèn)識?
嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇其中的一個(gè)場景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、能用較快的速度閱讀課文,把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為,分析其形象。
重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,概括故事主要情節(jié)。
難點(diǎn):通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感,分析它的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前預(yù)習(xí),通讀課文,掃除生字詞。
2、通過查找資料,對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、師:今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)游镄≌f,課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
二、初讀課文,把握故事情節(jié)。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文,找出不會的字詞,不理解的句子,用鉛筆圈劃出來。給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號,并想一想課文寫了那些事情?能否用簡練的話概括?提示學(xué)生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字,或難記的生字。如寇、躁。
4、引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序,用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結(jié):我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。板書:(抓事件)。
三、品讀感悟,分析形象。
1、師:通過剛才對課文的梳理我們知道,課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動,走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學(xué)們再讀課文,找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句,用筆圈劃出來。體會它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會,劃記詞句,做批注。
3、討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,句子,通過多種形式的朗讀,體會嘎羧的內(nèi)心,總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找到相關(guān)句子段落,然后劃記描寫嘎羧行為的詞語,聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)體會嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。
四、討論交流。
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句,繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。(引導(dǎo)學(xué)生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì),忠誠、勇敢、團(tuán)結(jié)、重感情、堅(jiān)毅、感恩等)。
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、用自己的話講講這個(gè)故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多,可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
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最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)交流的情況,進(jìn)行習(xí)作-描寫留在心里的印象最深的人,表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。
2.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
重點(diǎn)分析描寫留在心里的印象最深的人,表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。
難點(diǎn)分析通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教具準(zhǔn)備能夠引起回憶的物品。
教師活動學(xué)生活動。
交流談話,激趣導(dǎo)入。
在口語交際課上,同學(xué)們交談興致很濃,都介紹了自己記憶中印象深刻的一個(gè)人。談到了自己的小伙伴的特點(diǎn)。大家都有了強(qiáng)烈的寫的欲望,今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
選材命題,明確要求。
1.復(fù)習(xí)指導(dǎo),范文引路。
2.開啟思路,確定對象。
3.題目舉例,拓展思維:
《愛國的肥貓》寫一個(gè)外號叫肥貓的同學(xué)的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個(gè)特別嘴饞的朋友。
試寫初稿,進(jìn)行修改。
1.教師巡回指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、組織組內(nèi)修改作文。
朗讀賞析,交流評議。
1.每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.教師點(diǎn)評。
組織學(xué)生再次修改習(xí)作,將習(xí)作摘抄到作文本上1、聽教師導(dǎo)入新內(nèi)容。
2.回顧復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)寫作手法。
復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法,明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來:抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物,不僅可以把人物寫活,而且能夠把事情寫清楚、寫具體,寫得打動人心。
3.確定自己的寫作對象,構(gòu)思寫作提綱。
4、聽教師舉例談寫作手法。
5.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,
6.學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
7.組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析,交流評議。
8.每小組推薦一至兩位同學(xué),由學(xué)生朗讀習(xí)作內(nèi)容。
9.學(xué)生交流評議,重點(diǎn)注意是否寫出了特點(diǎn)。
10、再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文謄寫本上。
教學(xué)反思。
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1.會寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
二、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入:
1943年,日寇侵占我國云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵,它們破城門、踏敵軍,勇猛無敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題,學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
二、板塊一整體感知課文,概括主要內(nèi)容。
出示課文簡介:“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時(shí)間為序,講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事?!?/p>
1.這段話里有三個(gè)關(guān)鍵詞,可以幫助我們理解課文。是哪幾個(gè)?
2.認(rèn)識字詞:西雙版納威風(fēng)凜凜勢不可當(dāng)凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓。
3.這篇課文很長,請同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考:嘎羧臨死之前做了哪些事?
3.引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4.小結(jié):我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、板塊二:引導(dǎo)質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,抓住主要的區(qū)別。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問題,明確學(xué)習(xí)方向。
四、板塊三:學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。
1.交代任務(wù):要解決這一個(gè)個(gè)疑問,我們只有走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動的一處反復(fù)閱讀,然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。
2.學(xué)生自學(xué)。
五、交流匯報(bào)預(yù)設(shè)1:學(xué)習(xí)“重披象鞍”
1.26年,再一次相見,課文中用到了一個(gè)詞語,那就是——。
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀,課文在第幾自然段作了介紹?
3.老朋友就在眼前,嗄羧看到了什么?又聞到了什么?
4.聚焦語句。
“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友?!?/p>
5.此時(shí)的嘎羧淚光閃閃,它會想。
評價(jià):你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們,嘎羧不會說話,它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(淚光閃閃,久久,吹去上面的灰塵)(5)小結(jié):通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預(yù)設(shè)2、學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
探討:嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場?
1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀,用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句,體會它內(nèi)心的`想法,并寫在旁邊。
2.學(xué)生自讀體會,劃記詞句,做批注。
3.討論交流,出示:“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
5.是的,想象著這樣的情景,這樣的一幕又一幕,這一句話又該怎樣讀呢?
6.標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言,你們看,“歐”的后面是什么符號?
8.我想,它一定忘不了這樣的一幕場景,我們一起來讀。
(課件5出示:士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長鼻子劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒莶豢僧?dāng)。)。
師:此時(shí)的嘎羧,內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情,就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣,煥發(fā)了青春的英姿,我們一起往后讀。生齊讀。
七、對比朗讀,體會情感。
1.此時(shí)的嘎羧,已經(jīng)完全不同于原來的模樣,原文中有這樣的介紹:嗄羧脖子歪得厲害,嘴永遠(yuǎn)也閉不攏,整天滴滴答答的淌著唾液,本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了,皮膚皺得像脫水般,就是這樣一頭老象,重回戰(zhàn)場后,發(fā)生了如此巨大的變化,讀。
2.此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子,文中還這樣寫到:嘎羧躺在地上,拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會艱難地睜開眼睛,朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧,我們一起來讀。
生齊讀。
師:同學(xué)們,剛才我讀的是一頭老象,而你們讀的是……。
4.作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫,讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感,也讓我們感受到了這情感的變化,正是這變化,使得我們的情感起伏跌宕,使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5.小結(jié),發(fā)現(xiàn)寫作方法。
動物沒有人類所明了的表達(dá)方式,但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。
八、布置作業(yè):
想一想,議一議,填一填:
1.嘎羧不會說話,可它用“一下子安靜下來呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們:。
2.嘎羧不會說話,可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。
3.嘎羧不會說話,可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作,我明白它是在。
4.嘎羧不會說話,可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲,我知道它在對說:。
拓展閱讀:讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等,希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感,高尚情懷。()。
五、板書設(shè)計(jì)。
重披象鞍。
再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感。
光榮歸去。
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語句。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
重點(diǎn)分析初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
難點(diǎn)分析初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具準(zhǔn)備課件或小黑板。
教師活動學(xué)生活動。
一、談話導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入新課,板書:窮人。
2、啟發(fā)談話:你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、提出要求,組織學(xué)生自由讀文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的地方。
4、啟發(fā)談話。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、組織默讀課文。提出思考問題:文中的窮人有哪些?
2、相機(jī)板書:桑娜、漁夫、西蒙。
3、組織快速速讀課文。勾劃重點(diǎn)詞句。
4、組織學(xué)生思考問題。
5、安排小組交流。
6、組織集體交流。引導(dǎo)學(xué)生讀讀所劃句子,讀中體會,然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)………1、聽教師導(dǎo)入,并齊讀課題:《窮人》。
2、學(xué)生分組簡單地說說你周圍的窮人的情形,給大家講一講。
3、進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
4、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動的地方多讀幾遍。
5、分組自學(xué)生字詞。
6、全班交流生字、生詞,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、自由讀文:讀一讀自己喜歡的部分。
8、說一說,通過讀文你明白了什么?
9、默讀課文。思考:文中的窮人有哪些?小組討論。
10、幫助教師完成板書:
11、速讀課文。畫出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會。
12、自瀆思考。
13、小組交流。(交流所話句子及感受;一人說,其余人聽,然后補(bǔ)充)。
14、集體交流。學(xué)生讀讀所劃句子,讀中體會,然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
15、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,說一說:通過本課的學(xué)習(xí)………。
教學(xué)反思。
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、能用較快的速度閱讀課文,把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為,分析其形象。
重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,概括故事主要情節(jié)。
難點(diǎn):通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感,分析它的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前預(yù)習(xí),通讀課文,掃除生字詞。
2、通過查找資料,對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、師:今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)游镄≌f,課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
二、初讀課文,把握故事情節(jié)。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文,找出不會的字詞,不理解的句子,用鉛筆圈劃出來。給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號,并想一想課文寫了那些事情?能否用簡練的話概括?提示學(xué)生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字,或難記的生字。如寇、躁。
4、引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序,用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結(jié):我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。板書:(抓事件)。
三、品讀感悟,分析形象。
1、師:通過剛才對課文的梳理我們知道,課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動,走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學(xué)們再讀課文,找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句,用筆圈劃出來。體會它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會,劃記詞句,做批注。
3、討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,句子,通過多種形式的朗讀,體會嘎羧的內(nèi)心,總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找到相關(guān)句子段落,然后劃記描寫嘎羧行為的詞語,聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)體會嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。
四、討論交流。
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句,繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。(引導(dǎo)學(xué)生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì),忠誠、勇敢、團(tuán)結(jié)、重感情、堅(jiān)毅、感恩等)。
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、用自己的話講講這個(gè)故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多,可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,體會嘎羧的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。
4、拓展閱讀,積累動物小說中的美好佳句。
教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,了解背景,揭示課題。
1、交流對“象”這種動物的了解。
(二)整體感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。
1、結(jié)合預(yù)習(xí),再次瀏覽全文,想想課文主要講了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生提煉出主要情節(jié),指名板書。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。
(三)走進(jìn)重點(diǎn)、讀懂內(nèi)心、體會情感。
課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感?重點(diǎn)感悟以下句段:
1、沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來……終于,一切都平靜下來,什么聲音也沒有了。
(四)總結(jié)寫法、體會表達(dá)、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動物小說,學(xué)生分組閱讀,試著概括主要內(nèi)容,并小結(jié)寫作方法。
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這本書是沈石溪寫的一本小說。當(dāng)我見到封面上那頭栩栩如生的大象,我就喜歡上了它。
《最后一頭戰(zhàn)象》寫的是一頭在日寇和象兵的戰(zhàn)爭中唯一活下來的戰(zhàn)象――嘎羧被好心的村民救了出來,但身負(fù)重傷。村民每天會給它沖澡,準(zhǔn)備食物,嘎羧的傷口漸漸愈合了,但它的一條前腿因傷得太重而瘸了。在這后的二十六年里,村民們天天給嘎羧最好的待遇,渴了餓了可以隨時(shí)找一家人,他們都會給它最好的水和果子。但漸漸老去的嘎羧吃的越來越少。終于有一天,它不再吃東西了。正當(dāng)它虛弱得站都站不穩(wěn)時(shí),忽然向村民要回了自己當(dāng)年上戰(zhàn)場用的象鞍,準(zhǔn)備離開村子。村民們聽說了,紛紛趕來為嘎羧送行,這時(shí)獵人波農(nóng)丁和作者沈石溪商量后決定悄悄跟著嘎羧去象冢偷幾根象牙。結(jié)果發(fā)現(xiàn)嘎羧去了“百象?!报D―上次抗日戰(zhàn)爭時(shí)戰(zhàn)象戰(zhàn)死后埋的地方。嘎羧挖開土,跳進(jìn)洞和戰(zhàn)友們埋在了一起。波農(nóng)丁和沈石溪覺得自己不能拿戰(zhàn)象的象牙,默默得離開了。
這個(gè)故事向我們訴說了一頭象和人的感情。象是一種非常通人性的動物,在這個(gè)故事中,嘎羧在臨走前,繞著寨子起了三圈,對救它養(yǎng)它的人表達(dá)戀戀不舍的感情。這讓想起了我親身經(jīng)歷的一件事。
有個(gè)小女孩在路上撿了一只貓,精心喂養(yǎng)了它幾個(gè)月,后來有一天晚上,附近有貓叫聲,原來是貓媽媽來找孩子了,小女孩打開門,小貓箭一般得沖了出去,女孩好傷心呀,一會兒,小貓又回來了,在小女孩的腳邊不停得蹭著,叫著,小女孩蹲下來,撫摸著小貓,終于小貓還是走了,依依不舍得跑向了它的家。
動物都是有感情的,整整二十六年,嘎羧把寨子當(dāng)成了自己的家,融入了村民們的生活。
但是當(dāng)它感到死神降臨時(shí),卻選擇了離開這兒,去了“百象?!?,和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過的老同伴們葬在一起??梢姼卖冗@二十六年來并未忘記它們,還有現(xiàn)在背在背上的,和它經(jīng)歷風(fēng)雨,在小閣樓上放了二十六年象鞍!和戰(zhàn)友們躺在一起,也許是對嘎羧最好的.歸宿吧!
看到這兒,我鼻子酸酸的,為嘎羧感動。
過了二十六年,嘎羧依然十分清晰得記得自己的責(zé)任:一頭戰(zhàn)象的責(zé)任。
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場,最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
文章語言優(yōu)美,描寫生動,以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文,令人回味,促人深省,動物尚且有此高尚情懷,我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么,學(xué)習(xí)些什么?作為教者,我是帶著深深的感動與震撼來揣摩體會故事內(nèi)容的.,相信每一個(gè)孩子也會有同樣的感動。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是:以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索,先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子,再品句中關(guān)鍵詞語,進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,由句而詞,由詞而意,由意而情,層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”,重點(diǎn)理解14自然段,抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象,形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛,然后通過師生合作配樂朗讀,升華情感;接著抓住“挖”字,讓學(xué)生談體會,有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?,讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,最后再通過整體感知課文內(nèi)容,感受到嘎羧的忠誠與善良。
抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀,避免逐段講解的繁瑣,以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。整堂課下來,感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言,尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后,一個(gè)女孩子悄悄告訴我:“老師,如果你的音樂再放下去,我的眼淚都要控制不住了?!蔽蚁?,這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,這也是我所期盼的。
當(dāng)然,從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時(shí),我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí),雖然抓住了“挖”字來理解,但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,談體會,略嫌倉促。
總之,通過本節(jié)課的教學(xué),讓我更深切地體會到:
1、要善思:蘇霍姆林斯基提出:教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。
2、要關(guān)注:關(guān)注文本,關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的,無論什么設(shè)計(jì),一定要符合學(xué)生。
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這本書的主要內(nèi)容寫了,八十多頭戰(zhàn)象只有一頭生還,于是,人們就挖了一個(gè)坑,把死去的戰(zhàn)象埋進(jìn)了這個(gè)坑里,并把這個(gè)坑取名為:百象冢。好心腸的村民把這頭光榮的戰(zhàn)象養(yǎng)了起來,取名“嘎羧”。有一天,嘎羧好像預(yù)感到了死神的到來,向主人要回了象鞍,與村民依依惜別,上路了。作者和波農(nóng)丁跟蹤這頭戰(zhàn)象,原來,“嘎羧”是去了那個(gè)埋戰(zhàn)象的百象冢,把自己埋在了那兒。
在這篇文章里,嗄羧被村民治好傷后就在寨子里生活,它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛,到東家要串香蕉,到西家喝筒泉水,大象有靈性,在嗄羧快不行了的時(shí)候,它繞著寨子走了三匝,對救活它,收留它,并養(yǎng)活它的寨子表達(dá)了一種戀戀不舍的心情。全寨的男女老少也都擁到打谷場為嗄羧送別,許多人都泣不成聲,村長在它脖子上系了潔白的紗巾,在四條腿上綁了四塊黑布,老人和孩子送給它吃的,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)涼水。說明它很難過,它知道自己要離開了,吃不下東西。
大象能做到這樣,我們?nèi)艘龅母谩?/p>
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最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今天聽了羅豆農(nóng)場中心小學(xué)韓俊文老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《最后一頭戰(zhàn)象》的第一課時(shí)。這篇課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場,最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?!迸耘匍_一個(gè)坑,莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內(nèi)涵豐富,是一篇難得的動物小說。文章語言優(yōu)美,描寫生動,以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認(rèn)為韓老師的課做到了目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面,我談?wù)勎衣犝n后的一些感受。聽了韓老師的課,我覺得韓老師捉住“三點(diǎn)”。
1、教學(xué)切進(jìn)點(diǎn)設(shè)計(jì)得“準(zhǔn)”
我們都有這樣的體會:教學(xué)切進(jìn)點(diǎn)找到了,教學(xué)的思路也基本明晰了;教學(xué)切進(jìn)點(diǎn)找準(zhǔn)了,便能“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。在深進(jìn)解讀文本之后,韓教師選擇與文本的內(nèi)容相符、與文本教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)相融的切進(jìn)點(diǎn),即:“找出文中最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子,圈畫重點(diǎn)詞句,寫寫自己的體會?!币赃@樣一條主線貫串全文,既顯得清楚明朗,又能直奔教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生很輕易就能找到相關(guān)的重點(diǎn)段落,走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。
2、教學(xué)重點(diǎn)取舍得“當(dāng)”
有專家說,“取舍之間,彰顯聰明”。的確,對于一篇課文,哪些內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn),需引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌,反復(fù)敲打?哪些內(nèi)容可以如微風(fēng)拂過,點(diǎn)到為止?哪些需要適度拓展,適時(shí)補(bǔ)充?這些考慮周全了,處理恰當(dāng)了,自然就能使教學(xué)主線更明晰,教學(xué)重點(diǎn)更突出,真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。
3、教學(xué)練習(xí)點(diǎn)解讀得“厚”
如何將文本讀厚?韓老師以鮮活的課堂告訴我們:緊扣關(guān)鍵詞句,字斟句酌,回環(huán)往復(fù),讀出言外之意,弦外之音,話外之情。這樣教學(xué)時(shí)才能游刃有余,才能出乎凡人的意料,才能讓人煥然一新。
一、抓重點(diǎn)段,做到長文短教。
本篇課文較長,韓老師采用了抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀的教學(xué)法。以點(diǎn)帶面來實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。在本課的教學(xué)過程中,韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)回歸”這幾大段中最重點(diǎn)的段落,引導(dǎo)學(xué)生體會嘎唆的內(nèi)心情感。
二、注重培養(yǎng)高年級學(xué)生的自學(xué)能力。
在這節(jié)課的教學(xué)中,韓老師先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對“重披戰(zhàn)甲”這個(gè)故事片段的理解感悟,讓學(xué)生找出令自己感動的句子,并在書上作批注,寫出自己的感受,而后在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)歸納出學(xué)習(xí)方法——“抓重點(diǎn)”,并以此方法為遷移,自學(xué)課文中的其它兩個(gè)故事片段,真正地把課堂交還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我解讀文本的能力。
品讀細(xì)節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。
韓老師抓住文章中重點(diǎn)段落的細(xì)節(jié)描寫作為教學(xué)的主要內(nèi)容,精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀,通過嘎唆的動作神情來體驗(yàn)嘎唆內(nèi)心的情感。比如在教學(xué)“披掛象鞍”這部分時(shí),首先讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子,畫畫,讀讀,體會嘎羧此時(shí)的心情。接著圈出文中的重點(diǎn)詞語“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”,品讀,談自己的體會感悟,抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。從而出“抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”的品細(xì)節(jié)、悟情感的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生運(yùn)用這種方法,學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場這部分,讓學(xué)生抓住“親了又親”等重點(diǎn)詞語來體會嘎唆的內(nèi)心情感,學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)方法到運(yùn)用方法的過程,學(xué)會舉一反三,觸類旁通,教師的示范性,與學(xué)生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學(xué)生學(xué)會了這種方法,對他們以后的長文學(xué)習(xí)是很有幫助的。
四、讀中感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
書讀百遍,其義自見。以讀為本,永遠(yuǎn)是我們語文教學(xué)最有效的手段。課堂中,韓老師注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀令自己感動的語句,讀出他們內(nèi)心的感動,讀出他們對文本的獨(dú)特體驗(yàn),從而達(dá)到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
五、品詞析句,促進(jìn)生本的親密對話。
這是一篇感人至深的文章,文章中對嘎羧行為、神態(tài)的描寫細(xì)致入微,將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致,作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn),韓老師在教學(xué)中能緊扣本文的理解難點(diǎn),從句入手,從詞著眼,用多種方式引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,從而使學(xué)生逐步體會到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
六、引導(dǎo)想象,發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“小練筆”中:你看到埋在土坑里的嘎羧,你想對它說什么?而作為即將離世的嘎羧想對戰(zhàn)友或人類說些什么呢?這樣的小練筆促進(jìn)了讀寫結(jié)合,聽說讀寫,在本堂課上有了很好的落實(shí)。聽,聽同學(xué)的朗讀教師的朗讀;說,說自己的感悟自己的體會;讀,讀出自己的感受,讀出嘎羧的情懷;寫,寫出自己的想象,寫出自己的理解。達(dá)到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識與能力:
1.會寫十一個(gè)生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個(gè)詞語。
2.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。
3.有感情地朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)故事。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。
過程與方法:
以讀為本,讀中感知,讀中感悟,讀中抒情;創(chuàng)設(shè)情境,借助想象,補(bǔ)白練筆,心靈溝通,入情表情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過各種形式的讀,感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷,激發(fā)學(xué)生閱讀動物文學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟文章通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
三、教學(xué)策略。
1.讀文入境,積淀情感,品文悟情,抒發(fā)情感。
2.品讀文字,知有情有義;交流練筆,感生死之情;對比閱讀,悟重情重義。
3.品描寫之精妙,悟內(nèi)心之情懷。
4.拓展延伸,感情升華,嘗試表達(dá)情感。
四、教學(xué)過程。
(一)口語交際,引入課題。
1.學(xué)生交流背景資料。
2.簡介作者。
(二)整體感知,把握內(nèi)容。
1.快速閱讀全文,梳理文章脈絡(luò)。
思考:課文向我們講述了有關(guān)戰(zhàn)象的哪些感人的情節(jié)?
2.根據(jù)學(xué)生的交流,歸納成為小標(biāo)題。
英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。
3.理解字詞,梳理質(zhì)疑。
嘎羧要離開寨子時(shí),為什么要披掛象鞍?
離開寨子時(shí),嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?
嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰(zhàn)場?
嘎羧為什么沒到祖宗留下的象冢,而和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起?
4.小結(jié):學(xué)習(xí)貴在有疑,能夠做到學(xué)有所思,我們的學(xué)習(xí)才會更深入。從你們的問題中,老師感受到嘎羧的一舉一動牽動著大家的心啊!我們不但要關(guān)注文章內(nèi)容方面的理解,還要注意揣摩文章的表達(dá)方法,探究作者是如何把這位英雄展現(xiàn)在我們面前的。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀文章時(shí)首先要整體把握文章的主要內(nèi)容,小說要明確三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境,因此初讀時(shí)對文本中的四個(gè)情節(jié)進(jìn)行了梳理。通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀情感、閱讀期待,并針對學(xué)生的質(zhì)疑及時(shí)做出評價(jià),進(jìn)一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力,探究文章表情達(dá)意的方法。
(三)品文悟情,抒發(fā)情感。
1.出示自學(xué)要求。
默讀課文,邊讀邊思考:
(1)課文的哪些語句令你感動,畫下來,想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?
提示:可以抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語體會,做簡單批注。
(2)想象嘎羧當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受寫下來。(在四個(gè)場景中選擇一處寫一寫)。
2.集體交流,融情對讀,加深感悟。
根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)抓住以下這四處關(guān)于嘎羧行為的描寫,進(jìn)行融情對讀,加深感悟。
(1)英雄暮年。
通過朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子,體會作者的憐愛、悲傷之情。
(2)重披象鞍。
最后一頭戰(zhàn)象人教實(shí)驗(yàn)版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課文講述了在戰(zhàn)爭中幸存下來的一頭大象――嘎羧。它自知生命大限以至,便重披象鞍,到江灘緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場。最后,它來到埋葬自己戰(zhàn)友們的“百象?!迸酝诹艘粋€(gè)坑,莊重地把自己掩埋的故事。
這是一頭“懷舊”的戰(zhàn)象。嘎羧原本是得去祖祖輩輩留下的象冢長眠的,但它沒有。我想它一定是無法割舍戰(zhàn)爭時(shí)光,無法忘記戰(zhàn)友們。它告訴我們歷史不能重演,而歷史也不能忘記。
這是一頭“純潔”的戰(zhàn)象。嘎羧的心里,不是對功名的渴望,不是對自己戰(zhàn)績的驕傲自豪,而是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友,是慈愛的波農(nóng)丁,是善良的鄉(xiāng)親們,是它久久渴望的和平與安寧。的確,沒有什么可以做到永恒,但是,我們必須要守護(hù)自己最珍惜的,只有這樣,我們才能擁有心靈的凈土。嘎羧比我們更早懂得這一點(diǎn),因此,它二十六年來一直懷有純潔的心。在它那為所有人動容的壯舉面前,我們都是那么渺小。
這也是一頭“忠誠”的戰(zhàn)象?!爸艺\”是因?yàn)樗R死時(shí)重披象鞍,它希望自己是最后一頭戰(zhàn)象,希望這個(gè)世界永遠(yuǎn)和平。當(dāng)我讀到課文中的這句話,“二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴,嘎羧披上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。”從中我讀懂了象鞍上記載著凝重的歷史,記載著嘎羧的忠誠,垂暮的英雄,博大的胸懷仍在!
讀了這篇課文,令人回味無窮,促人深省,動物居然有如此的高尚情懷,我真是佩服!
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