心得體會是對自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中的一些體會和感悟的總結(jié)。寫心得體會時,要注意對關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確理解和運用,同時要注重語法和拼寫的正確性。下面是一些成功企業(yè)家的心得體會,他們的經(jīng)驗對我們有很大的啟發(fā)作用。
高效課堂十心得體會篇一
自從高效課堂在我校開展,每位教師都能積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),試圖從中吸取對自己教學(xué)有益的經(jīng)驗,助自己成長。今天有幸欣賞了袁藝紅的高效課堂,對他的教育深有體會。
教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入教學(xué),讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動作,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。袁藝紅老師能利用各種動物的活動行為,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),并鼓勵學(xué)生積極參與,同時給予學(xué)生充足的時間和想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂,處在一種樂學(xué)的課堂環(huán)境中,這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。
通過光盤學(xué)習(xí),袁藝紅老師利用貼標(biāo)簽的辦法鼓勵學(xué)生,學(xué)生的積極性較高。小組合作模仿動物練習(xí),服裝統(tǒng)一,組織有序;教師示范逼真,矯正學(xué)生的不足及時,安全工作到位,使學(xué)生從動作的不成熟到獨立自主的表演,并教導(dǎo)學(xué)生平時多鍛煉,因為鍛煉是一個健身體益大腦的最好方法。在課堂中袁藝紅老師以身作則鼓勵學(xué)生和她一起學(xué)習(xí),一起練習(xí),她的和藹、她的關(guān)懷,深深觸動著每一位學(xué)生的心。
觀看了袁藝紅老師的教學(xué)課堂,讓我受益匪淺,聽了教師呂衛(wèi)東的點評使我備受洗禮,其中有六點值得我學(xué)習(xí):
1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。
2、不成熟到成熟。
3、發(fā)展的積累。
4、發(fā)展是有方向的。
5、發(fā)展是多維的。
6、發(fā)展是有個體性的。
這些點評加強了我對高校課堂的認(rèn)識與實踐的信心,努力提升自己的教學(xué)水平,積極踐行學(xué)校的那句標(biāo)語,“歡樂的童年屬于你,學(xué)習(xí)的主人就是你,生命的創(chuàng)造在于你,美好的生命召喚你。”
課堂中有效的教學(xué)設(shè)計對體育教學(xué)也是至關(guān)重要的,將教學(xué)設(shè)計中的各項目標(biāo)貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過引領(lǐng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)、思維,在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認(rèn)識,在每一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一般來說,體育教學(xué)有效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是;運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng),五個領(lǐng)域的掌握情況。在以后的教學(xué)中可以用這幾項標(biāo)準(zhǔn)來鞭策自己,為自己的教學(xué)量尺定寸。
總之,一堂高效課,一番點評,讓我重新審視自己的教學(xué),并下定決心在隨后的體育課堂中,讓自己進(jìn)步,因為我今天收獲了。
高效課堂十心得體會篇二
我校實施“雙向五環(huán)”課堂模式已經(jīng)一個多月了,在這一段時間里,我先后執(zhí)教了4節(jié)校級公開課,課后我總在不斷地反思:“雙向五環(huán)”課堂模式是這樣的嗎?我的課堂實現(xiàn)高效了嗎?這段實踐過程中,有得也有失:
一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到底是什么樣子?
再次翻閱學(xué)習(xí)研究《高效課堂100問》后,才明白:高效課堂之所以高效,在于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)——所有的形式都是在圍繞這一目的在進(jìn)行。所以,并不是為了展示而展示,而是到了必須展示的時候才展示!其主要的教學(xué)內(nèi)容要圍繞著“自學(xué)”開展!“對學(xué)”為輔——也就是在自己解決不了的情況下才向?qū)W習(xí)伙伴、小組成員求助,學(xué)習(xí)伙伴和小組無法解決的問題才拿到課堂上“群學(xué)”解決。也就是說班級展示這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)是只展示“最精彩的”和“解決不了的”,學(xué)生的自信和興趣的培養(yǎng)全放在小組當(dāng)中了。
原來如此啊!我如夢初醒,馬上轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度,改變了教學(xué)方式方法,課堂果然輕松起來,學(xué)生的興趣不但沒有減弱,積極性反而提高了——可能是由于更能發(fā)揮他們的主動性了吧,也可能是專家所說的:“孩子切實感受到課堂是由他自己做主的,不僅自由,而且自在,寬松的環(huán)境使他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了前所未有的發(fā)揮。”可是,這節(jié)課后,聽幾個老師都這樣說,課堂就是這樣了,覺得沒有什么新鮮感了。是呀,這樣的課堂缺乏“亮點”,缺乏“觀賞性”,甚至幾乎沒有什么“精彩”可言!根本是不值得“看”和“聽”的課,因為不作為課堂的參與者來說的聽課老師,太無聊了。
這樣的課堂應(yīng)該是高效課堂吧?——它不是為了迎合聽課老師或?qū)<业目谖?,不是為了張顯老師的個性和技能,而扎扎實實地全是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
高效課堂十心得體會篇三
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。它是讓學(xué)生真正成為課堂的主人,使課堂成為表現(xiàn)自我,展示互動的平臺。并將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得到了進(jìn)一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合互動的結(jié)晶。
要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考,使能力不斷提高。
二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過程。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己表達(dá)的觀點,遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。
課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊,學(xué)生是隊員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和整合??梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足,素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為:傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,在培養(yǎng)目標(biāo)上,只重視傳授知識,不注重發(fā)展能力,按一個模式培養(yǎng)學(xué)生,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。在教學(xué)內(nèi)容上,教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生知識的主要來源。在教學(xué)方法上,是注入式、滿堂灌,只研究教師如“教”,不重視學(xué)生如何“學(xué)”,考試主要靠死記硬背,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上,只是課堂一個渠道,單一化、模式化,忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上,注重教師的教,教師是主動的施教者,忽視學(xué)生的主動性,學(xué)生是知識傳授對象,是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式,已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,也不能讓學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
四、優(yōu)化時間:
抓時間,用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,變教室為學(xué)室,變教時為學(xué)時;要樹立責(zé)任感,摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內(nèi)容包括各個知識點的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律,要貼近學(xué)生的生活。一堂課一般由目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思五部分構(gòu)成。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)不超5過分鐘,講的時間不宜超過15分鐘,練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
總而言之。高效課堂的構(gòu)建需要教師認(rèn)真鉆研教材,提出切合實際的實施方案,實施過程中靈活調(diào)整,永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心,這樣會逐漸構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
高效課堂十心得體會篇四
老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo),學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課??,這些是我們傳統(tǒng)意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前,我對高效課堂的理解還停留在上述描述上,但當(dāng)我走進(jìn)昌樂校園,看到整潔的校園,聽到禮貌的問候;進(jìn)入昌樂課堂后,看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時,一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂,昌樂給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。小組建設(shè)我了解較少,對于導(dǎo)學(xué)案關(guān)注、了解相對較多一些,下面我就從三個層面談?wù)勎覍?dǎo)學(xué)案的理解。
通過6月13、14日兩天,在昌樂的學(xué)習(xí),我初步形成了一個基本的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用流程。
首先,老師提前1-2天,把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí),有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。
上課前,老師收齊導(dǎo)學(xué)案,通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案,找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生,可作為上課時,處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚,同時考慮成為探究時的代表人選。 上課前,2-3分鐘,老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識、能力、情感三個層面。同時,學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。
上課后,首先,老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析,形成本節(jié)課的知識框架,突出本節(jié)課的重難點知識。其次,老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況,指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案,老師及時進(jìn)行點撥,學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。 進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后,學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前,小組長安排任務(wù),負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi),先一對一討論3分鐘;然后,組內(nèi)共同討論5-10分鐘;最后,組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點評學(xué)生,或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿,分層次,要點化,書寫要認(rèn)真、規(guī)范。非展示b、c層學(xué)生鞏固基本知識,整理落實探究案,a層學(xué)生完成拓展,小組長及時進(jìn)行檢查。
進(jìn)入點評階段,點評學(xué)生要點評思路、方法,同時注意先點評對錯,最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo),給出展示學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點評學(xué)生認(rèn)真傾聽,積極思考,記好筆記,大膽質(zhì)疑。a層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準(zhǔn)備對點評學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。b、c層學(xué)生進(jìn)一步落實基礎(chǔ)知識,使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)行點評,并給點評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問題的布置。
課堂最后,留5分鐘時間,由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后,進(jìn)行當(dāng)堂檢測。課后,老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案,并進(jìn)行借鑒。同時,學(xué)科班長適時公布檢測題答案。
通過6月23、24、25日,三天校內(nèi)學(xué)習(xí),通過課堂聽課和組內(nèi)討論及6位老師進(jìn)行高效課堂、小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案編寫三節(jié)課的學(xué)習(xí),我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動,我受益匪淺,得到如下啟發(fā)。
1:探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。
2:預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布,課堂上只適當(dāng)處理疑難,給學(xué)生留時間朗讀、背誦相關(guān)知識。
3:展示學(xué)生要指定,點評學(xué)生和老師點評處理有答案習(xí)題時要重思路、方法。
4:導(dǎo)學(xué)案改法,全班收齊可每組抽1-2人,針對性面批,同時檢查小組整體情況,并給出總分。然后組內(nèi)互批。最后,老師抽查給出評價。
5:合作探究題處理時,不要先公布任務(wù),討論5-10分鐘后,在公布任務(wù)。然后,再針對性討論總結(jié)答案。
6:點評展示時,一題最好兩組展示,兩人點評,可增強學(xué)生對比學(xué)習(xí)能力。
7:老師重視學(xué)科班長的培訓(xùn)、輔導(dǎo),由學(xué)科班長培訓(xùn)小組長,小組長分層培訓(xùn)組員。
8:新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法,應(yīng)該結(jié)合使用,靈活變通。
6月28日讀《中學(xué)地理教參》時,一篇《導(dǎo)學(xué)案的四大矛盾與教學(xué)建議》對高效課堂在實際操作中出現(xiàn)的問題如何解決給出了一定的答案。
問題1:導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)和學(xué)生時間緊張之間的矛盾,學(xué)生做預(yù)習(xí)案時,應(yīng)付現(xiàn)象突出。
方法:課前十分鐘處理,剛上課留一段時間處理,預(yù)習(xí)作業(yè)布置。
問題2:導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置和學(xué)生不同層次的需求之間的矛盾。呈現(xiàn)出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學(xué)生并存的現(xiàn)狀,嚴(yán)重影響課堂效率的提高和學(xué)生能力的提升。
方法:老師應(yīng)深入鉆研教材,從學(xué)生實際出發(fā),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和難度時注意分層進(jìn)行,適當(dāng)時間在編寫導(dǎo)學(xué)案時可吸納學(xué)生參與設(shè)計。
問題3:導(dǎo)學(xué)案的實施和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失之間的矛盾。表現(xiàn)在:看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學(xué)生問題意識的缺失等。
方法:在使用導(dǎo)學(xué)案時,不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容;在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時,不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題;在課堂聽講時,不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)歸納知識;在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中,應(yīng)有意識地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓(xùn)練。
問題4:導(dǎo)學(xué)案的使用會導(dǎo)致部分教師鉆研教材能力的下降。
方法:老師盡量避免利用其他老師編制的現(xiàn)成導(dǎo)學(xué)案。利用其他老師的導(dǎo)學(xué)案時,要結(jié)合學(xué)生和自己的實際情況加以改造。
高效課堂如何實施,不能只停留在課堂之外,希望通過高一一年的教學(xué),能總結(jié)出更多高效課堂實施的要領(lǐng),不斷提升自己的課堂教學(xué)能力。
高效課堂十心得體會篇五
近期,本人參加了高效課堂教學(xué)研討會,通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,受益匪淺,但收獲的同時,仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會人才培養(yǎng)的主陣地是課堂,而教學(xué)的效益在很大程度上取決教師采用的活動策略,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個高效課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)是包括激發(fā)學(xué)生積極思維,師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。對于物理而言,每一個概念、現(xiàn)象、規(guī)律都有其提出、建立、發(fā)展和完善的過程。每個過程都是一首生動的有血有肉的史詩。在教學(xué)中貫徹高效課堂活動的創(chuàng)設(shè),是提高高效課堂教學(xué)的有效途徑。為此,我們通過理論學(xué)習(xí)和積極進(jìn)行課堂實踐,既在宏觀上把握指導(dǎo)高效課堂活動的思想和原則,又在微觀上科學(xué)操作高效課堂活動的控制環(huán)節(jié)。
新課程改革的一個重要目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變機械、被動、單一的學(xué)習(xí)方式為自主、合作探究為核心的多樣學(xué)習(xí)方式。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,學(xué)生的知識形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程;學(xué)生的物理能力是通過活動作為中介形成的;在高效課堂活動中進(jìn)行思考,在思考中進(jìn)行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達(dá)到提高每一個學(xué)生的物理能力這一目標(biāo),就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效課堂活動環(huán)境,通過多層次多方位的動態(tài)活動方式,努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次,極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.學(xué)生主動參與的原則。
學(xué)生是高效課堂教學(xué)活動的主體,教師對思維活動過程的展開,不能代替學(xué)生自己的思維活動。在高效課堂教學(xué)中,教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生主動性的發(fā)揮,設(shè)置能激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵創(chuàng)新想象的高效課堂活動課題,讓學(xué)生自主地去探究;善于設(shè)置高效課堂活動問題,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),主動積極地思考。因此,教師在設(shè)計高效課堂活動時要以學(xué)生為中心,從學(xué)生實際水平和學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā),精心設(shè)計高效課堂學(xué)生活動程序,激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。使不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都能得到發(fā)展。
2.自主活動和合作活動相結(jié)合的原則。
所有有效的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上的。物理高效課堂教學(xué)活動必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習(xí)物理的機會。在制定高效課堂活動策略時,要鼓勵個別化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用和“群體效應(yīng)”,創(chuàng)造一種個體和群體相互促進(jìn)的高效課堂活動氛圍。
高效課堂教學(xué)活動的操作策略,就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過思維獲得物理知識的具體步驟。其中,高效課堂活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換,高效課堂活動的創(chuàng)設(shè),高效課堂活動中的議論和活動后的小結(jié)是關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。
擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容,便于以點帶面,以線成串;二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機。所謂高效課堂轉(zhuǎn)換,就是把現(xiàn)成的教材轉(zhuǎn)換成既有教學(xué)內(nèi)容又有活動步驟的“超文本”。
高效課堂活動的組織形式可分為個體自主活動、小組合作活動和班級活動,其選擇必須根據(jù)問題的特點和活動的要求來靈活運用。讓每個學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來,自主活動必須貫徹在活動的始終,而通過小組活動和交流,能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過程,并在與他人思維的比較中得到補充和完善。教師對活動設(shè)計時,教師應(yīng)該充分估計到學(xué)生有可能遇到的障礙,做好適當(dāng)?shù)匿亯|;在活動進(jìn)行時,教師應(yīng)該注意觀察、傾聽并收集有關(guān)信息,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
4.活動中的議論和小結(jié),議論和交流,是高效課堂教學(xué)模式中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
1.堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的高效課堂教學(xué)的教學(xué)理念。
充分相信每一個學(xué)生,并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生,使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能,并對自己的學(xué)習(xí)保持樂觀積極的態(tài)勢。
2.營造民主、寬松、和諧的高效課堂教學(xué)的課堂氛圍。
教學(xué)過程中,良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的前提。不輕易否定學(xué)生的不同見解,不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問,發(fā)表不同見解。不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠(yuǎn)近。還要注意,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和自我改正。
教學(xué)中,教師要視具體內(nèi)容靈活調(diào)控課堂節(jié)奏,留足學(xué)生思考與發(fā)揮活動的時間和空間。
盡可能地給予學(xué)生鼓勵性評價,讓學(xué)生感受和分享成功的快樂。不斷地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,由學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣激起地學(xué)習(xí)自然是主動積極地學(xué)習(xí)。教師要把須達(dá)到的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要,把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的興趣點。
高效課堂十心得體會篇六
××月××日,縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到××學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動,主題是:“如何構(gòu)建高效課堂”,我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開課,進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義,特別強調(diào)要立足于自身實際,來構(gòu)建高效課堂;要多寫、多看、多總結(jié)、多交流,通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高,我認(rèn)為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向,給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。
通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動,讓我增長了見識,開闊了眼界,外面的課堂真的好精彩;同時也認(rèn)識推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
××學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分,我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”!他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,把學(xué)生的手、口、腦解放出來,走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個課堂,令人無法相信,那就是課堂,全班分成幾個小組,每節(jié)課前,課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長,展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解,全班學(xué)生圍成一團,看著很亂,其實徒弟都是主動跟著師傅走動的,目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程,主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點撥等環(huán)節(jié),解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,并通過大量板演等暴露問題,這種教學(xué)模式,使課堂充滿了活動,不斷生成許多精彩的東西,師生的思維通過不斷的碰幢,產(chǎn)生智慧的火花。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程,在課堂上高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,老師的主導(dǎo)單位不可動搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺去展示了,但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在回想一下,其實,最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點,那是××年××月一次聽課,第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引,我覺得教師在課上真輕松,不用怎么板書,把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后,讓學(xué)生講解,而且,還當(dāng)場完成課堂作業(yè),并當(dāng)場批改,后來知道這就是××模式,所以,這八年來我的課堂都有這種方式的影子,從××學(xué)校成功的課堂我再次體會到:要真正把課堂還給學(xué)生,把說話權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花,點燃后讓學(xué)生自己燃燒!
高效課堂教學(xué),我深深地體會到:
快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)效率。
人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點,不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識,更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動,讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力,在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮,真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺,有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
高效課堂十心得體會篇七
高效課堂教學(xué)策略的研究,是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn),方法適合初中生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求,就能提高教育教學(xué)質(zhì)量,就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。作為初中歷史教師,也應(yīng)自覺探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問題。筆者在這方面通過學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實際,在學(xué)習(xí)、實踐、探索中總結(jié)了幾點,期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。
教師每上一節(jié)課,課堂上需要傳授的知識和信息,先要請學(xué)生課前自學(xué)教材,或請學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時,教師可以列出一些思考題,讓學(xué)生從教材中找出答案,找不出答案的要特別留意做上記號,或找同學(xué)探討,或查閱資料,仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對以往知識儲備進(jìn)行整理加工,并在自學(xué)教材中獲取新的信息,或在搜集資料中歸納整理,將舊的知識經(jīng)驗與新知識結(jié)合,形成新的知識儲備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好,課堂教學(xué)效果就好。通過預(yù)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結(jié)能力。
我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑,學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性,久而久之他們的主動性將會喪失殆盡,其思維能力的發(fā)展也將受到束縛,最終會變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)疑,才能真正主動地學(xué)習(xí),在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。
課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論,在互動中使每一個學(xué)生的知識集中起來,發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實際效果,讓學(xué)生的知識潛能最大的再現(xiàn),集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中的疑難問題。交流時,讓大家暢所欲言,各抒己見,必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學(xué)生有一個充分展示自己才華的機會和平臺,或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時所發(fā)現(xiàn)的問題,某些真知灼見即便是老師也自愧不如,這時教師要充分肯定,及時鞭策;當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象,教師不得譏笑,應(yīng)正確引導(dǎo)。
交流互動環(huán)節(jié),需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念,放下權(quán)威,下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力。在全班交流時,要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果,形成“想說”、“會聽”的良好局面,讓學(xué)生體驗到:表達(dá)給大家聽是一種享受,得到大家的評價是一種進(jìn)步,質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累,教師才得以解放,學(xué)生才得以發(fā)展,一言堂才變成真正意義的群言堂,學(xué)生才會有收獲,有發(fā)展,有提高。
課堂教學(xué)中的點撥,被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點金之道”,“點”就是教師對學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo),使之獲得認(rèn)識問題的正確方法;“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧,撥正學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的思路。在課堂上,教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點撥,即在學(xué)生實在回答不出來的時候再進(jìn)行釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用,即由淺入深,由表及里,由低到高,由簡單到復(fù)雜,由容易到困難,將認(rèn)識逐漸引向深入。
因而,課堂教學(xué)中,我們要善于“點撥”,講究方法。方法一、順勢誘導(dǎo),逐漸深入。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況,教師提出問題后,學(xué)生也能答出一二,且思考方向正確,但認(rèn)識深度不夠,這時,教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認(rèn)識方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo),順勢點撥,使其認(rèn)識更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯,點迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問題而感到束手無策時,教師應(yīng)在認(rèn)識陡坎上造階搭梯,適時地扶一把,指點解決問題的思路和方法,從而開啟學(xué)生思維的竅門。方法三、歸謬正誤,轉(zhuǎn)變認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生錯誤認(rèn)識時,教師如果只是簡單地予以否定,難以使學(xué)生信服,且易產(chǎn)生逆反心理。這時,就應(yīng)指出學(xué)生認(rèn)識錯誤的根源所在,使其幡然醒悟,轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認(rèn)識。
任何一種學(xué)習(xí)不通過親自動手都是不牢固的。有人認(rèn)為,教師就是在講臺上向?qū)W生宣講,將知識傳授給學(xué)生即可,學(xué)生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實,這是一種錯誤的行為,課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練,讓他們動手操作,在主動訓(xùn)練中獲取知識和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力,不練就不能提高能力,不練就掌握不了知識,就不能加深印象,就達(dá)不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟,教師要精選訓(xùn)練題,采用那些以一當(dāng)十有代表性的題,教師要在必要的時候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成,千萬不要放在課外,那種課內(nèi)損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此,教師在課堂上要精講多練,一環(huán)扣一環(huán),不浪費一點時間,不多說一句空話,爭取做到字字千金,不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。
因為學(xué)生知識基礎(chǔ)、理解能力有差距,難免會有好差之分,因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流,是落實師生互動、生生互動的過程,教師要把控全局,保證交流的渠道暢通,互動迅捷,效益頗豐。特別是對學(xué)生的問題和偏差,要及時矯正,當(dāng)然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許學(xué)生有不同的見解,教師不要強作結(jié)論。
課堂教學(xué)中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆,是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。之前,教師在操作訓(xùn)練時選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做,要提醒學(xué)生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移,舉一反三,觸類旁通的能力,并且有以此題為范例進(jìn)行創(chuàng)造的意識和能力,使之養(yǎng)成習(xí)慣,這時課堂目標(biāo)就初步達(dá)成了。
在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識,通過訓(xùn)練操作鞏固了知識,智力也得到了開發(fā),但這遠(yuǎn)未達(dá)到課堂教學(xué)實現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離,而要使課堂上的所學(xué)東西運用到實踐中去,運用到其他各領(lǐng)域中去,這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程。要讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟歷史,讓學(xué)生成為歷史的參與者,立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活出發(fā),視野從身邊擴展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實,他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此,用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源,來增強學(xué)生的感性體驗,從而再度拓展思維,達(dá)到知識遷移延伸之終極目標(biāo)。只有這個目標(biāo)達(dá)到了,培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。
綜上所述,對歷史課堂教學(xué)高效策略的探索研究,應(yīng)該貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外,落實在學(xué)生認(rèn)識歷史的方方面面,而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要,其中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃,需要教師有高度的責(zé)任心和意志力,有先進(jìn)的教育觀和質(zhì)量觀,有靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。只要我們主動擔(dān)負(fù)時代賦予我們的重任,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),以滿腔的熱忱和聰明的智慧,積極而扎實從事課堂教學(xué)改革,才能探索出適合自身實際的高效課堂教學(xué)策略,真正實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
高效課堂十心得體會篇八
高中物理教學(xué)經(jīng)過最近幾年的發(fā)展,發(fā)生了許多變化。我認(rèn)為的特點就是教學(xué)過程必須以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實現(xiàn)高中物理高效課堂這一問題尤其重要,下面我談幾點看法:
物理是自然學(xué)科,與學(xué)生的生活和科技實際等聯(lián)系很緊密,所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象入手,設(shè)置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學(xué)們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內(nèi)容也可以是圖片,列表或動畫。然后提出導(dǎo)入新課的幾個問題,問題應(yīng)緊扣課標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu),貼近實際生活。教師要認(rèn)真鉆研教材,在熟練掌控教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。問題既是學(xué)習(xí)的起源,也是生成新知識的依據(jù),又是掌握知識的手段。尤其是講解新課,可以使整個教學(xué)過程以問題為主線,以學(xué)生為主體,教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對問題的興趣,可以個別提問,或分小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識或通過預(yù)習(xí)提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識,生成新知識?,F(xiàn)在的學(xué)生和過去不同,他們體會不到思考和回答問題的喜悅,感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中沒有想到的問題,傾聽同學(xué)們解決問題的理由。在教學(xué)中隨機的與學(xué)生一起交流,實現(xiàn)教學(xué)相長。教師要關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色,變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。
課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維,人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,可嘗試以下幾種辦法:
1.教師要用富有激情的語言和微笑的面容,激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生嘗試成功,主動發(fā)言,發(fā)表見解,讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。
2.板書要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀,同學(xué)們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。
3.普通話流暢,語速要慢,講話經(jīng)常有幽默感。
4.教學(xué)方法要經(jīng)常變化,刻意求新,讓學(xué)生時常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學(xué)好物理。
5.精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實驗或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實驗,也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者,要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實驗。
6.采用多媒體教學(xué),集“聲,色,畫,樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動有趣的聲音,有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,從而引發(fā)學(xué)生興趣,以情促思變抽象為形象的目的。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握,并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解,看書,討論,動手練習(xí)等交替進(jìn)行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問題時,通過一定的方式如走下講臺與學(xué)生互動引起全班同學(xué)的注意。力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生深入淺出地掌握知識??傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法,一堂課也可以多種教學(xué)方法并用,這樣才能使課堂具有高效性。
根據(jù)高中生的年齡和心理特征,如果一堂課分成課前,課中,課末三段的話,許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)這一特點,如果課中學(xué)生注意力會有點分散,可以安排分組討論,學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過這一相對困難的時段。
為了深化所學(xué)知識,教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)是對一堂課的概括,依據(jù)這個概括去回憶復(fù)習(xí)知識,一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
分析了設(shè)置的問題生成新知識并不等于課堂結(jié)束,結(jié)論不是探究過程的終止。我們應(yīng)不失時機地讓學(xué)生運用新知識解決新問題也就是做一些課堂練習(xí),提高解決新問題的能力,從而把教學(xué)推向熱潮。
教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握,靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律,不斷反思自己的教學(xué),才能在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。
高效課堂十心得體會篇九
高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學(xué)理念。課堂是一個舞臺,人人自由,充分展示自我,我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,還課堂于學(xué)生,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。結(jié)合我校的課堂教學(xué),我簡單談一下自己的體會和感悟:
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,才能真正落實學(xué)生的主體地位,才有可能是自主學(xué)習(xí)。“讓老師和學(xué)生在校園里自由呼吸!”在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:我們班有個別學(xué)生,他們在課上不敢發(fā)言,很膽怯,盡管回答的是正確的但聲音也非常小。我就會經(jīng)常鼓勵他們讓他們膽地講,膽地說,讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在這一學(xué)期中,他們有了很的進(jìn)步,也能積極的參與到學(xué)習(xí)中去。通過這樣的課堂我認(rèn)為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),只有這樣,才能實現(xiàn)我們新教育的目的!
在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學(xué)生都要參與,盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機會,特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,為此課堂上,教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機會,家可以主動爭取發(fā)言,目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。通過這些,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就有了熱情;有了熱情,學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。我們學(xué)校的教師經(jīng)常會和學(xué)生交流,形成親切、和諧的氛圍,也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上,我會用自己真誠的心,親切的教態(tài)來組織課堂,來感染每一位同學(xué),并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事。
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松。因為“功夫在課外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,教師的精心準(zhǔn)備,充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
在這一年中我學(xué)到了不少,也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中,有時學(xué)生是真的動起來了,但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中,我會盡自己最的努力,讓學(xué)生們在課堂上釋放出來,讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來,學(xué)生的靈感生發(fā)出來,課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!
高效課堂十心得體會篇十
聽了楊巖和劉小琴的課,及于督學(xué)的報告,我有以下體會:
高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。
因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理?!芭_上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂十心得體會篇十一
通過此次新課改學(xué)習(xí),我學(xué)到了不少知識,也得到了不少的收獲:先將我的收獲和體會總結(jié)如下:
新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實踐,我逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教和學(xué)的雙邊活動,教學(xué)是交流的過程,是師生互動,合作的過程,不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力更要強調(diào)學(xué)生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。
新課程觀念,通過學(xué)習(xí)和實踐,我認(rèn)識到課程是體驗和感受,是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。
新學(xué)生觀念,通過實踐,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要創(chuàng)造機會,讓學(xué)生成為真正的課堂主人。
1.挖掘教材,精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
大家都知道,在新課改課堂教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上,可改以來,我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材,重組教材中的知識點,形成知識鏈,構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計,把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,為上好課打好基礎(chǔ),做好鋪墊。
2.充分展示。
讓學(xué)生真正成為課堂的主人,新課改告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。
3.反饋檢測。
落實學(xué)生的知識掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達(dá)方面的不足,并及時補充講解。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
高效課堂十心得體會篇十二
學(xué)生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)和一言堂的講授有本質(zhì)區(qū)別。指導(dǎo)首先是必須和準(zhǔn)確的。教學(xué)中,有些內(nèi)容學(xué)生實在是不能理解,學(xué)習(xí)遇到困難,渴望老師給予幫助,這時教師可以通過準(zhǔn)確的指導(dǎo)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生沒有需求,而是教師自己的想法,那指導(dǎo)的效果將不會理想,正所謂“不憤不啟,不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,多數(shù)是思維上的困難和方法掌握上的困難,因此教師要根據(jù)學(xué)生的需求,選擇合適的方式、合適的地方適時、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),幫助學(xué)生打開思路,正確運用方法。如學(xué)生不能有效預(yù)習(xí)時,教師要指導(dǎo)學(xué)生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。三必須是熱情的。當(dāng)學(xué)生有指導(dǎo)需求時,教師必須從服務(wù)學(xué)生學(xué)的高度,滿腔熱情地根據(jù)學(xué)生的實際困難給以全方位的幫助,絕對不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒,否則就將失去學(xué)生的信任。
“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!辟|(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過質(zhì)疑問難,可以相互啟發(fā),從而有利于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在質(zhì)疑問難的過程中,教師要考慮學(xué)生的差異,鼓勵學(xué)困生和中間生,消除畏難情緒,積極參加;要控制好范圍,積極引導(dǎo),圍繞學(xué)習(xí)的重點和難點進(jìn)行,滿足教學(xué)進(jìn)度的要求。對于部分學(xué)生提不出問題或提不出有價值的問題,教師千萬不能急躁,要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā),根據(jù)最近發(fā)展區(qū)給予引導(dǎo),如《貓》一文中作者為什么說“從此不再養(yǎng)貓”?要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體的力量,相互幫助,認(rèn)真討論;要教給方法,讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的問題提出來。如語文可以從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑,從文章的寫法上質(zhì)疑,從文章的主題上質(zhì)疑。
學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí),教師的工作就由指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為“傾聽”,有效教學(xué)課堂上的傾聽要求教師將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源,所以有效傾聽實際就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“有效的關(guān)注”。有效傾聽要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題,因為學(xué)生所有的問題都是有原因的,它們是珍貴的教學(xué)資源,能夠幫助教師及時診斷教學(xué),糾正偏差,更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學(xué)中學(xué)會傾聽、善于傾聽,以平等的身份和學(xué)生共同進(jìn)行教育教學(xué)活動,尊重、悅納學(xué)生的意見,才能讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),健康成長。當(dāng)然,在教師養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣的同時,也要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力。因為聽是一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),上課如果不注意聽講,學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成;不認(rèn)真聽,就不能正確評價別人,和別人交流。只有認(rèn)真聽,才能給別人提出合理的建議;只有認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言,才能和自己的思考作對比,總結(jié)出最容易掌握的方法;最后只有認(rèn)真聽,才能做好筆記,為以后的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
有效活動是具有明確目標(biāo)導(dǎo)向和具體任務(wù)的活動。教師在活動設(shè)計時,就應(yīng)該清楚任務(wù)什么時候、以什么方式交給學(xué)生,要求學(xué)生用什么方式、用多長時間完成,并作相應(yīng)的準(zhǔn)備。如要求學(xué)生閱讀文本,就必須明確時間、內(nèi)容、方法和問題,只有這樣的活動才是有效的活動。
有效活動的根本是一種智力活動,熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動,那樣的活動是無效的,如就一個并不難的問題進(jìn)行討論。在活動中,教師的適時參與和引導(dǎo)對于活動成效的高低是至關(guān)重要的,如果一味強調(diào)學(xué)生的自主活動而放任自流,那么學(xué)生的活動最終只會流于形式,因為有些問題如果沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果是不了了之。長此以往,學(xué)生就會失去活動的興趣。有效活動要充分發(fā)揮小組長的作用,只有小組長明確活動的具體任務(wù)、要求和方法,才可能有效組織本組的活動?;顒訒r,特別要注意調(diào)動全體同學(xué)的積極性,不能讓小組活動變成學(xué)優(yōu)生的展示臺,學(xué)困生的避風(fēng)港。每個學(xué)生都要有角色意識,努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
高效課堂十心得體會篇十三
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
三、重視弱勢群體。
以往有這樣的現(xiàn)象,教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加,而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生,給好生很多機會,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會,使他們覺得壓抑,無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學(xué)生,他并不是天生遲鈍,只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā),只要教師給他機會,鼓勵他,他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。
四、重視課后反思。
“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
高效課堂十心得體會篇十四
這一階段來我學(xué)校正在進(jìn)行高效課堂改革,經(jīng)過假期的培訓(xùn)和前幾天去河南觀摩學(xué)習(xí)以及這段時間的嘗試應(yīng)用,使我更為清晰的認(rèn)識到高效課堂的重要性。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
二、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問到的機會,并激勵學(xué)生自己提出問題,對答案置疑辨析。
三、教學(xué)活動調(diào)控要靈活。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點,應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。
教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”,一節(jié)課,加上學(xué)生活動,上的緊緊巴巴,寫作訓(xùn)練常常被拖到課外,變成作業(yè),加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也大大降低了課堂效率。但實際上,如果能用一點時間,把練筆落實在課堂上,讓學(xué)生當(dāng)堂寫,通過教師的巡視指導(dǎo),可以端正態(tài)度,提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了,文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來,保證學(xué)生活動時間,包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個學(xué)生,使人人都有“成就感”。在教學(xué)中,我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā),使他們均有“成就感”。比如背誦課文,可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用,而對于后進(jìn)后,只要求他們讀熟就可以了,教師還要適時鼓勵,使每個學(xué)生都有沖勁。
另外,高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑,這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上,我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖,這樣,將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛,這無疑增強了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在差生的臉上也能看到陽光的笑臉,這不正是我們所希望看到的嗎?同時,我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的東西,不是隨手可以拈來的東西,它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想,展現(xiàn)了教師對教材的充分認(rèn)識和理解,這不是解放了教師,相反是給教師提出了更高的要求。因此,深鉆教材,提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,我認(rèn)為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地,我認(rèn)為,如果為了知識的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長此以往,學(xué)生自然會厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此,我們實施教學(xué)的有效時間,應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
總之,優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文,實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
高效課堂十心得體會篇十五
本學(xué)期__一中在進(jìn)行大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革,其中就提出了要打造高效堂。
高效堂是指在有效堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的堂。其主要有兩個特征,一是效率最大化,二是效益最大化,這兩個特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的,一節(jié)只有擁有上述連個特征,才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個方面開展:
第一,教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析,還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次,在教學(xué)過程中,要多鼓勵、表揚學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心。同時,教學(xué)內(nèi)容要與高考相融合,以高考高頻考點為主線進(jìn)行堂教學(xué)。最后,在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面,要提高學(xué)生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。
第二,連續(xù)講不超過分鐘。教師連續(xù)講不超過五分鐘幾十把堂交給學(xué)生,認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是主導(dǎo),在一定程度上符合新程理念。
第三,涉及個有價值的問題。以問題為引領(lǐng),把學(xué)生的思考逐步引向深入,在思考中產(chǎn)生新的知識,提升學(xué)生判斷與分析的能力。
關(guān)于本學(xué)期的高效堂的開展,我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生,但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的,在它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓,但是舊事物總會消失,人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化,所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時代的要求,一方面要提高堂效率,另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處,它一方面可以促進(jìn)教師隊伍能力水平的提升,另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績水平的提高,但是在這個過程中也存在一些問題。在新程理念下,我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標(biāo)的確立與實現(xiàn)方面,不僅有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效堂過于注重能力目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立和實現(xiàn),在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立與實現(xiàn),具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立,我們要結(jié)合程需要,采取靈活有效地教學(xué)方法,所以針對一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難以接受或者達(dá)到的知識,教師還是必須采取講授法把知識給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論,關(guān)于思想政治教育,有一些理論、思想受教育者是無法從內(nèi)在自發(fā)形成的,它必須由教育者從外在灌輸進(jìn)去,所以說,不是所有知識點學(xué)生都可以自主討論或者探究出的,教師必須加以引導(dǎo)。
高效課堂十心得體會篇十六
20xx年注定要在24中的發(fā)展史上留下濃墨重彩的一筆,因為有課改,整個學(xué)校的面貌煥然一新?;厥捉鼉赡陙碜哌^的課改之路,我做的雖有不足,但有很多收獲。英語教學(xué)作為一種交際性語言教學(xué)工作,沐浴春風(fēng)之時也掀起了課改熱潮。通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索,初步走出了具有本學(xué)科特色的課改之路。在我走過的11年教學(xué)之路上,由打破傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向情景教學(xué),實踐愉快教學(xué),突破任務(wù)型教學(xué),從課程資源的挖掘與開發(fā),到師生互動平臺的優(yōu)良創(chuàng)建,到課堂調(diào)控藝術(shù)的優(yōu)化處理,最終實現(xiàn)有效英語教學(xué)的目的,我是沖浪英語課改中的光榮一員,我更有幸成為“三究四學(xué)”高效課堂的參與者。
首先,作為任課教師,課堂教學(xué)是英語教學(xué)課改的主要陣地,是創(chuàng)新英語教法,學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的主要場所。我的課堂能夠體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)為本、以生為本”的教育教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。同時能夠把握課改精髓和實質(zhì),根據(jù)學(xué)科、課型和學(xué)生實際,靈活熟練運用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式,流程自然流暢,重視學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,教學(xué)效果好。
我的論文《有效調(diào)控英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——實踐英語愉快教學(xué)法》重點研究了愉快課堂的組織與控制,使自己的英語課堂充滿生機與活力,但同時又是有效教學(xué),課堂氣氛民主融洽、生態(tài)和諧,學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍,問題探究意識強。我參與的課題研究《導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)及應(yīng)對策略的研究》主要研究導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的正確使用。
然后,作為備課組長,高效課堂開展近兩年來,我與高二英語組全體同仁共同合作,目標(biāo)一致,共同研究課堂愉快教學(xué)的節(jié)奏,課堂愉快教學(xué)的教法,課堂愉快教學(xué)的環(huán)境等,具體說來,在課題研究下,我的英語課堂是在師生愉悅心情中習(xí)得英語知識。我能認(rèn)真組織好每周兩次的集智備課,將導(dǎo)學(xué)案的初備和復(fù)備、二次備課落到實處,使我們的導(dǎo)學(xué)案符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,目標(biāo)明確具體,符合“知識問題化,問題探究化,問題層次化,問題情境化”的特點,問題設(shè)計具有發(fā)散性和開放性,重視預(yù)設(shè),關(guān)注生成。
最后,作為班主任,我希望我的班級在課堂教學(xué)中充當(dāng)“領(lǐng)頭雁”;各小組按照“同組異質(zhì)”的原則經(jīng)過精心分配,我和我的班級經(jīng)常在校內(nèi)講公開課、示范課或積極承擔(dān)學(xué)校示范課等。在學(xué)校日常質(zhì)評中,由于我能靈活熟練運用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式,流程自然流暢,學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍,因此經(jīng)常獲優(yōu)秀等次。在今年的師德教育月的民主測評中,優(yōu)秀率達(dá)90%以上。
高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、情感的三者有機結(jié)合,我作為一名教育工作者在課改中成長,擷取著成功的點滴樂趣??傊安唤?jīng)一番寒徹骨,哪來梅花撲鼻香?!睙o論課堂教學(xué)改革的效果如何,但課改過程是艱辛的,只要每個人都全力以赴,抓實求實,撲鼻梅花的香味總會溫暖寒冷的冬天。
高效課堂十心得體會篇十七
高效課堂作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分,一直以來都備受關(guān)注。它以其獨特的教學(xué)方式和手段,有效地提高了教學(xué)效果,為學(xué)生們創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我參與《高效課堂》學(xué)習(xí)的過程中,我深刻體會到了高效課堂的意義和價值,并在實踐中得到了不少收獲。
首先,高效課堂注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與。他們鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在課堂上,我經(jīng)常被老師的激情和引導(dǎo)所激發(fā),我逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真思考問題、積極講話的習(xí)慣,也開始主動提問和積極參與討論。這讓我感受到了作為學(xué)生的快樂,更深刻地領(lǐng)會到了學(xué)習(xí)的意義所在。
其次,高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高效課堂中,老師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中,老師會合理地給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。他們不只是簡單地傳授知識,更是重視培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。在我的學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)老師總是鼓勵我們獨立思考問題,給予我們足夠的時間解決問題。在這個過程中,我學(xué)會了更好地運用學(xué)到的知識解決問題,養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。
另外,高效課堂注重教學(xué)過程的靈活性和多樣性。教師在課堂上會靈活運用不同的教學(xué)方法和手段,根據(jù)學(xué)生的特點和需求進(jìn)行個性化教學(xué)。視頻、互動游戲、小組討論等多種學(xué)習(xí)方式交替出現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在我參與的《高效課堂》課程中,我感受到了課堂上的靈活多樣性,這些多樣的教學(xué)方法讓我們的學(xué)習(xí)更加生動有趣,提高了學(xué)習(xí)機會的多樣性,也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。
此外,高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在高效課堂中,老師強調(diào)學(xué)生之間的合作和交流,鼓勵學(xué)生相互幫助和互動,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力。在《高效課堂》的學(xué)習(xí)中,我有幸結(jié)識了一些志同道合的同學(xué),我們組成了學(xué)習(xí)小組,一起分享資料和思考問題。在小組討論中,我們可以分享自己的觀點和經(jīng)驗,獲得其他同學(xué)的建議和指導(dǎo)。這樣的合作和交流極大提高了我們的學(xué)習(xí)效果,也增進(jìn)了我們之間的友誼。
最后,高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在高效課堂中,老師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和想法。在課堂上,老師們會引入一些有趣的案例和生動的故事,或讓我們動手實踐,或讓我們進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制,這些注重實踐和體驗的方式讓我們愿意去探索和學(xué)習(xí)。這樣的課堂氛圍讓我們更加熱愛學(xué)習(xí),也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。
綜上所述,參與《高效課堂》學(xué)習(xí)給了我很多收獲。我深刻理解到高效課堂對于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展意義重大,它不僅提高了學(xué)習(xí)效率,更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和創(chuàng)新能力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我會更加注重主動思考和學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力,更好地適應(yīng)和發(fā)展自己。
高效課堂十心得體會篇十八
俗話說:“良好的開端是成功的一半?!本托W(xué)音樂教學(xué)而言,若教師能在課堂導(dǎo)入階段便成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),那么,就會為課堂教學(xué)效果的提升起到有效的過渡與銜接作用。
情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教師最常用的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式之一,是一種通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生想象力的課堂導(dǎo)入方式。將該方式運用于小學(xué)音樂教學(xué),不僅能順利將學(xué)生引領(lǐng)至特定的學(xué)習(xí)情境中,更有利于激發(fā)學(xué)生的情感思想,繼而感染到學(xué)生情緒,從而確保小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有序開展。如,針對《蘇木地偉》一課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師便可通過播放民族音樂視頻的方式來導(dǎo)入新課。首先,教師導(dǎo)入開場語:“眾所周知,我國是一個多民族的國家,但你們知道這首歌曲是出自于我國的哪個民族嗎?”之后,教師便為學(xué)生播放《有一個美麗的地方》課件,合理地將音樂與畫面有效結(jié)合,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,更能加深學(xué)生對我國少數(shù)民族人文風(fēng)情以及民族音樂風(fēng)格的印象。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民歌《蘇木地偉》的學(xué)習(xí),這有了先前的情感體驗做鋪墊,將有利于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中掌握拍子變化、頓音、休止符、延長音等知識特點,進(jìn)而懂得如何利用歌聲來表達(dá)自身以及樂曲所想要表達(dá)的情感。
我國偉大教育家孔子曾經(jīng)說道:“疑是思之始,學(xué)之端?!奔此季S的發(fā)展是以疑問為基礎(chǔ)。此外,國外著名教育學(xué)家亞里斯多德也曾說過同樣的話語,他說:“一切思維均是由疑問與驚奇開始。”對此,作為小學(xué)音樂教師,其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可通過設(shè)置的問題來導(dǎo)入新課,以此激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生帶著問題積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中,從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在進(jìn)行《唱得幸福落滿坡》一曲的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時,教師便可通過提問的方式來引進(jìn)課堂教學(xué),如針對該歌曲曲名,教師便可向?qū)W生提出這樣的問題:“同學(xué)們,你們所熟知的‘落’字,通常會怎樣使用呢?”此時學(xué)生回答:“樹葉可以落,雨點可以落?!辈⒂袑W(xué)生補充道:“流星也可以落,水果也可以落?!贝龑W(xué)生短暫的討論后,教師說道:“今天我們將要學(xué)習(xí)的歌曲《唱得幸福落滿坡》,從歌名來看,是幸福落了下來,而落下來的幸福到底是什么呢?答案便在此一歌曲中?!本o接著,教師為學(xué)生播放歌曲《唱得幸福落滿坡》課件,出于對教師問題的好奇,學(xué)生在聆聽與觀看課件的過程中,始終保持著高度的注意力與強烈的求知欲,進(jìn)而表現(xiàn)出了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這無疑是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。最后,學(xué)生通過聆聽與觀察,終于得知,原來落滿山坡的幸福是指盛開的花朵、長滿水果的果樹、金色的稻禾等等。這樣,經(jīng)過設(shè)問、析問與解問,最終不僅讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如,針對《歌聲與微笑》一曲教學(xué),由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握“頓音”的演唱方法,且要求學(xué)生在演唱該歌曲時,其聲要飽滿、明亮,因而在實際的教學(xué)過程中,教師需先通過歌曲教學(xué),引發(fā)學(xué)生的活潑情緒,如此才能促使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出自身在快樂童年中的幸福之情。為了調(diào)動學(xué)生的情緒,教師便可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事并與其他同學(xué)分享。學(xué)生紛紛沉浸到回憶美好童年的歡樂情境中,臉上也都洋溢著幸福的微笑,又以學(xué)生的情緒做鋪墊,可為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
活潑好動、愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性。而這種天性對小學(xué)音樂教學(xué)是非常有利的。對此,小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)過程中,可以采用游戲方式導(dǎo)入新課,這樣能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,促使學(xué)生學(xué)會感受音樂、理解音樂,進(jìn)而懂得如何利用音樂來表現(xiàn)自身的情感。例如,針對節(jié)奏的練習(xí),教師便可以游戲的方式來展開教學(xué),如采取角色扮演的方式,讓學(xué)生分別扮演不同的小動物走路,并要求根據(jù)小動物特性,有節(jié)奏地游走。如此一來,不僅能成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,更能讓學(xué)生體會到節(jié)奏的不同類型,進(jìn)而掌握音樂節(jié)奏的相關(guān)知識。總之,小學(xué)音樂教師在實際的教學(xué)過程中,務(wù)必努力革新自身傳統(tǒng)教學(xué)觀,重視課堂導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生始終保持高度的參與積極性。當(dāng)然,教師無論采用怎樣的課堂導(dǎo)入方式都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡以及性格特征,如此才能進(jìn)一步體現(xiàn)出小學(xué)音樂課堂“以學(xué)生為本”的先進(jìn)教學(xué)觀,進(jìn)而確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功。
高效課堂十心得體會篇十九
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教,學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚,潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)我的地盤我做主。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
以往有這樣的現(xiàn)象,教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加,而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生,給好生很多機會,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會,使他們覺得壓抑,無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學(xué)生,他并不是天生遲鈍,只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā),只要教師給他機會,鼓勵他,他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的看客 。
一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。所謂課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17445816.html】