時(shí)間可以證明一切，也可以改變一切。在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。以下是相關(guān)資料中的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇一
如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時(shí)間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開(kāi)展拓展式教學(xué)。
如在教學(xué)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，筆者將杜甫的個(gè)人經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩(shī)人的經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
二、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。
信息技術(shù)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到瓶頸時(shí)就會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，這時(shí)教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫(xiě)的指導(dǎo)時(shí)，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫(xiě)”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對(duì)著照片展開(kāi)人物寫(xiě)作訓(xùn)練，讓本來(lái)比較抽象的作文課變得生動(dòng)有趣。
總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語(yǔ)文教學(xué)跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代，語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美地融合在一起，使語(yǔ)文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇二
語(yǔ)文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計(jì)的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語(yǔ)文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。
首先，營(yíng)造一個(gè)安靜、便于教學(xué)、便于互動(dòng)的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，從氣氛中塑造一個(gè)活潑生動(dòng)、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。
2、促進(jìn)師生身心健康。
師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動(dòng)溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長(zhǎng)，能夠提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
3、促進(jìn)語(yǔ)文教育文化的形成。
語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教育文化形成的環(huán)境和平臺(tái)。高中語(yǔ)文教育是以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。
在語(yǔ)文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊(yùn)含在課程中的知識(shí)和德育通過(guò)有效的教學(xué)手段互動(dòng)到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，也是促進(jìn)語(yǔ)文教育文化形成的過(guò)程。
高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)無(wú)論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學(xué)、小說(shuō)板塊教學(xué)等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語(yǔ)文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀(guān)點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的效果。對(duì)閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”?？梢?jiàn)，高中語(yǔ)文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。
高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明確、要求具體，為了達(dá)到這些任務(wù)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上做創(chuàng)新性探索，如有效運(yùn)用社會(huì)化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)活動(dòng)等，從而依托教學(xué)工具等實(shí)現(xiàn)高中新大綱的教學(xué)要求。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇三
摘要：本文首先概述了我國(guó)高中的政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了理論與實(shí)踐研究中存在的一些具體問(wèn)題，最后提出了一些有利于高中的政治課堂教學(xué)生活化發(fā)展的措施，希望對(duì)我國(guó)高中的政治課堂教學(xué)生活化理性研究工作有一定的幫助和借鑒作用，也希望可以促進(jìn)我國(guó)高中的政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，更加接近理論狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；生活化問(wèn)題；思考策略。
目前，大多數(shù)高中都進(jìn)行了高中的政治課堂教學(xué)生活化工作改革，取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，且教學(xué)改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的過(guò)程中仍然遺留或者新出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)或多或少對(duì)高中的政治課堂教學(xué)生活化的進(jìn)一步發(fā)展造成了一定的影響，需要采取一定的措施進(jìn)行改變。
在新課改環(huán)境下，高中的政治課堂出現(xiàn)了許多變化，主要是圍繞“三種學(xué)習(xí)”“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的內(nèi)容進(jìn)行了一系列改革，并由以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法到新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了一系列轉(zhuǎn)變，如引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己維護(hù)國(guó)家稅法精神的重要性以及偷稅漏稅的危害；在學(xué)習(xí)方式上注重學(xué)生以自我分組討論學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔等教學(xué)方式的改革；師生進(jìn)入彼此之間相互溝通交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念的改革方法，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，享受自學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，在教學(xué)改革中，由于教師對(duì)高中的政治教學(xué)生活化改革做的不到位，使學(xué)生對(duì)政治生活的理解，對(duì)政治的認(rèn)識(shí)方面存在很多不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)到真正的政治生活，無(wú)法切身感受到政治與生活的緊密聯(lián)系，看到的只是一系列政治理論，無(wú)法真正體會(huì)生活中的政治所在。
（一）教學(xué)創(chuàng)意比較陳舊，缺乏新意。
我國(guó)高中的政治教學(xué)或多或少地參照了傳統(tǒng)的教育方法，在教材的選取方面比較重視沿用傳統(tǒng)的'教材，并在教學(xué)方法上面，更多地采用“講故事”的方法，參照教材上面所舉出的例子，做一個(gè)闡述，或者簡(jiǎn)單地將教材上的事例進(jìn)行相關(guān)的羅列，但在實(shí)際運(yùn)用中并沒(méi)有起到很好的作用。有些教師只是給學(xué)生“劃重點(diǎn)”，讓學(xué)生只用背那些畫(huà)出來(lái)的重點(diǎn)即可，并沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)際去串講，這樣導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)到的只是一大堆空洞的道理，并不能很好地體會(huì)到政治生活。
（二）更加注重形式，而不太注重實(shí)質(zhì)。
在新課改的要求下，教師也做出了非常多的努力去完善自己的教學(xué)方式。但是在改革的過(guò)程上，許多教師都只注重了形式上的改革，而并未注意到實(shí)質(zhì)上的改革。在教學(xué)上，許多教師采取了分小組的討論形式，在教學(xué)方式上有了一定的新意，但對(duì)實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，卻并不能很好地啟發(fā)學(xué)生。不少教師會(huì)舉出一個(gè)案例，讓學(xué)生去探討與生活的政治聯(lián)系，去合理解釋一下這其中與政治千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但是，學(xué)生往往是用意識(shí)去思考，并沒(méi)有在實(shí)際中體會(huì)到這種政治事件，更沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)際生活見(jiàn)解，因此很難把握好政治學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
（一）在不脫離教材的基礎(chǔ)上，為教學(xué)內(nèi)容增加新意。
在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)轉(zhuǎn)變小組探討的模式，將小組針對(duì)課本案例探討的部分轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前研討”，增加教學(xué)內(nèi)容的新意，以真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。具體來(lái)說(shuō)，教師可在上課前適時(shí)選擇一定的時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的發(fā)放，然后在每節(jié)課前請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講自己對(duì)這個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)的看法。這個(gè)活動(dòng)可以采取自愿報(bào)名參加的方式，也可以采取沒(méi)人輪流的方式進(jìn)行探討。在學(xué)生闡述完后，教師應(yīng)進(jìn)行五分鐘的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)剛才學(xué)生所講內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，也包括將所講內(nèi)容與政治相聯(lián)系的講課。這樣可以做到政治與教學(xué)的緊密聯(lián)系，更好地與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流，也可在輕松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治，更為貼切地理解政治生活。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，更加注重教學(xué)內(nèi)容。
高中的政治生活化應(yīng)該更加注重教學(xué)的內(nèi)容，而不是教學(xué)的形式。由于政治生活比較枯燥，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)貙⑿问胶蛯?shí)質(zhì)做到統(tǒng)一，相應(yīng)地添加一些生活化、口語(yǔ)化的內(nèi)容，或者是選擇多樣化的授課方式，將枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解出來(lái)。這樣，學(xué)生就能更加容易地理解知識(shí)，在記憶的過(guò)程中也更加容易聯(lián)想到教學(xué)中所講的生活內(nèi)容，做到不容易遺忘知識(shí)。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重設(shè)置教學(xué)流程，如可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、合作研究等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。而且，教師在教學(xué)中既要選擇正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀(guān)念，又要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以使學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而了解到更多的生活知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)。
本文討論了我國(guó)進(jìn)行高中的政治課堂教學(xué)生活化工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，相應(yīng)地提出了一些解決這些問(wèn)題的措施，并在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容層面給予了一定的建議，希望可以促進(jìn)我國(guó)高中的政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，做到實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合。
作者:黃偉環(huán)單位:廣東省惠陽(yáng)高級(jí)中學(xué)。
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高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇四
職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色決定了高職校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵、方向和路徑。目前，高職院校校園文化建設(shè)，均試圖引入企業(yè)文化、行業(yè)文化等元素來(lái)進(jìn)一步豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，忽視對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)教育。盡管目前高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了較大成績(jī)，但還存在著不少問(wèn)題：引入的企業(yè)文化、行業(yè)文化基礎(chǔ)較薄弱，校園文化觀(guān)念相對(duì)落后；重視對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，相對(duì)輕視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育；校園文化建設(shè)千篇一律，辦學(xué)理念比較模糊；文化積淀不夠深厚，突擊建設(shè)痕跡明顯。因此，必須積極構(gòu)建適合高職教育的并有著自身特色的，人無(wú)我有的校園文化建設(shè)體系，既要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)，也要提高學(xué)生與所學(xué)的技能和職業(yè)相對(duì)應(yīng)的人文素質(zhì)和科學(xué)精神。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院起源于八十年前的內(nèi)思高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的探索和發(fā)展，逐漸形成了具有機(jī)電特色職教文化體系，培育出獨(dú)特的雨耕精神。提升學(xué)生的職業(yè)能力的同時(shí)提升學(xué)生的人文素質(zhì)，著力提升文化“軟實(shí)力”，凝心聚力，確保學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.深厚文化積淀，彰顯職教文化。
1.1融合企業(yè)文化與校園文化。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建校以來(lái)，始終以職業(yè)教育為己任，人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透著實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的思想傳統(tǒng)。近年來(lái)，學(xué)院在國(guó)家骨干院校建設(shè)中充分挖掘校企合作的內(nèi)在契合點(diǎn)，建立“校企共融、文化共育、價(jià)值趨同”的文化交流平臺(tái)和基于“情感和文化融合”的`溝通機(jī)制，制定了《校企合作文化建設(shè)方案》。圍繞辦學(xué)方向，辦學(xué)目標(biāo)，注重“校企結(jié)合”，課堂銜接車(chē)間，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；先后與奇瑞公司、美的集團(tuán)、集瑞重工等知名企業(yè)合作開(kāi)展“訂單班”，把企業(yè)文化帶進(jìn)課堂規(guī)范校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理，讓學(xué)生提前感受到企業(yè)對(duì)于人才在人文素質(zhì)方面的要求。學(xué)期開(kāi)學(xué)在校園醒目地方學(xué)懸掛“走進(jìn)校園是為了更好地走向社會(huì)”等標(biāo)語(yǔ)，實(shí)訓(xùn)室布置植入企業(yè)車(chē)間文化元素。各系部按照各行業(yè)、各專(zhuān)業(yè)的不同職業(yè)要求，有針對(duì)性地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“走進(jìn)企業(yè)活動(dòng)日”等特色活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)、各類(lèi)講座以及和主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)以及就業(yè)觀(guān)，培育學(xué)生的職業(yè)操守，努力適應(yīng)社會(huì)一線(xiàn)的需要。
1.2貫通技能教育與人文教育。
學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)集成度高，且大多數(shù)屬機(jī)電制造類(lèi)。畢業(yè)生情況調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)給予充分肯定，但對(duì)他們的人文素養(yǎng)提出一些建議和意見(jiàn)。針對(duì)這些建議和意見(jiàn)，學(xué)院大力推進(jìn)“素養(yǎng)教育進(jìn)課堂”，開(kāi)設(shè)禮儀儀表、品德修養(yǎng)等人文素質(zhì)選修課，促進(jìn)技能訓(xùn)練和素養(yǎng)培育二者的緊密融合，實(shí)現(xiàn)你中有我、我中有你，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，感受和養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。學(xué)院還開(kāi)展了“校園文化藝術(shù)大講壇”系列活動(dòng)，五年中邀請(qǐng)知名學(xué)者專(zhuān)家開(kāi)展文化講座百余場(chǎng)。同時(shí)，學(xué)院在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上組建了人文管理系，此后陸續(xù)開(kāi)設(shè)了一批文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，設(shè)立的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)諸如應(yīng)用英語(yǔ)、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)也都注入了機(jī)電特色，這種個(gè)性化特色培養(yǎng)，使得學(xué)院在就業(yè)中更有競(jìng)爭(zhēng)力，在崗位上更易成為全方位復(fù)合技能型人才，受到了用人單位的好評(píng)。
1.3通過(guò)競(jìng)賽文化進(jìn)行素質(zhì)教育。
學(xué)院堅(jiān)持技能競(jìng)賽與教學(xué)改革、學(xué)生的素質(zhì)教育同步，注重提升技能和塑造品質(zhì)兼顧，通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)師生的追求卓越的進(jìn)取精神，敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)精神，吃苦耐勞的職業(yè)精神，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)院的競(jìng)賽文化體現(xiàn)廣泛性、多層面、交叉性、團(tuán)隊(duì)性。一年級(jí)是選拔團(tuán)隊(duì)，二年級(jí)是參賽團(tuán)隊(duì)，三年級(jí)是教練團(tuán)隊(duì)，各專(zhuān)業(yè)、各班級(jí)都有競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)可自主選擇指導(dǎo)老師，團(tuán)隊(duì)人員可突破系部專(zhuān)業(yè)的界限。如，獲機(jī)械裝接國(guó)賽一等獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)就是兩個(gè)系學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、教師指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，學(xué)院技能競(jìng)賽文化輻射功能不斷增強(qiáng)，學(xué)院品牌效應(yīng)得到提升，教師的教科研水平得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力得以增強(qiáng)，行業(yè)企業(yè)參與度也不斷加深。
2.傳承創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)特色文化。
2.1傳承雨耕精神。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院老校區(qū)坐落于安徽省蕪湖市雨耕山，建校八十載，逐步形成了獨(dú)特的雨耕精神，即負(fù)重前行的進(jìn)取精神，忠于實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的堅(jiān)守精神，堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神，自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神以及兼收并蓄的學(xué)習(xí)精神。學(xué)院食堂前校園“雨耕”的銘石，每年一次以“雨耕”為主題的系列文化活動(dòng)，校友返校的“雨耕”論壇。院精品社團(tuán)大學(xué)生記者團(tuán)還出版了《雨耕山下》等期刊。學(xué)院還通過(guò)人文講壇，采集知名校友資料，征集和整理實(shí)物文獻(xiàn)，精心策劃校史館，拍攝紀(jì)錄片等方式講述校史、景觀(guān)、學(xué)校發(fā)展、校園風(fēng)貌和勵(lì)志故事等，讓廣大師生關(guān)注學(xué)院辦學(xué)理念、文化特色、發(fā)展脈絡(luò)以及核心價(jià)值觀(guān)等。如徐文杰、吳威等自強(qiáng)之星和道德模范等典型走向講臺(tái)講述機(jī)電好故事、人生好華章，以核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)廣大學(xué)生的思想。學(xué)院成功舉辦多屆師生書(shū)畫(huà)、攝影、科技作品展，每屆展覽收集各類(lèi)作品均超過(guò)120件。繁榮的社團(tuán)文化活動(dòng)不斷充實(shí)著雨耕精神，學(xué)院34個(gè)大學(xué)生社團(tuán)伴隨著學(xué)院發(fā)展和不斷創(chuàng)新雨耕精神。另外，由于機(jī)電行業(yè)的從業(yè)人員需要強(qiáng)健的體魄，學(xué)院重視將體育元素植入雨耕精神中，彰顯出力量之美。學(xué)院學(xué)子在各項(xiàng)賽事中頑強(qiáng)拼搏，成績(jī)可喜，學(xué)子的人文綜合素質(zhì)顯著提高。
2.2豐富雨耕精神。
學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)《安徽省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)教育工作的意見(jiàn)》精神,借鑒江浙發(fā)達(dá)地區(qū)校園文化建設(shè)的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，兼收并蓄，開(kāi)展文化交流。一是“文化走出去”。通過(guò)派遣交流生等方式加強(qiáng)與臺(tái)灣高校間的校際交流與合作，開(kāi)展人才培養(yǎng)和文化的交流。重點(diǎn)圍繞與臺(tái)灣新竹縣私立內(nèi)思高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校間的歷史淵源加強(qiáng)兩校之間的合作。11月，學(xué)院與浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂協(xié)議，共建校園文化藝術(shù)交流中心，推動(dòng)皖臺(tái)教育與文化交流的深入開(kāi)展。二是“文化引進(jìn)來(lái)”。我院長(zhǎng)期與蕪湖書(shū)畫(huà)詩(shī)詞研究團(tuán)體聯(lián)合開(kāi)展各類(lèi)人文講座、培訓(xùn)、藝術(shù)活動(dòng)等，讓高雅藝術(shù)進(jìn)校園、繁榮校園。如近年來(lái)學(xué)院主導(dǎo)參與了“人文耀眼弋江”、“高雅藝術(shù)校園展演”等文化交流活動(dòng)，不斷提高了師生人文素質(zhì)，提升校園文化內(nèi)涵。
2.3創(chuàng)新雨耕精神。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處的安徽省蕪湖市，是一座開(kāi)放包容和不斷創(chuàng)新之城，學(xué)院與蕪湖現(xiàn)代化建設(shè)、發(fā)展和改革開(kāi)放相伴相生、一路前行。學(xué)院一直以“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，能力為本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，不斷創(chuàng)新和發(fā)展著雨耕精神，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，助力行業(yè)企業(yè)科技開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”及其下設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為全院大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)。不斷完善《大學(xué)生科技創(chuàng)新工作管理辦法》等規(guī)章制度，并投入專(zhuān)項(xiàng)資金建設(shè)服務(wù)載體。學(xué)院設(shè)立了每年10萬(wàn)元的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)，投入近百萬(wàn)元建立了“安徽省aa級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“大學(xué)生創(chuàng)新工作室”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室”。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)院孕育了為數(shù)眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒，積淀了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學(xué)院先后獲批“安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校”、“全國(guó)高職高專(zhuān)創(chuàng)新教育基地”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
3.轉(zhuǎn)變育人觀(guān)念，引領(lǐng)榜樣文化。
3.1優(yōu)秀教師“傳幫帶”引領(lǐng)機(jī)電文化。
教師是“立教之本，興教之源”，學(xué)院加大師資培養(yǎng)力度，開(kāi)展教壇新星、骨干教師、教學(xué)名師、專(zhuān)業(yè)及學(xué)術(shù)帶頭人評(píng)選及培養(yǎng)工作，逐步建設(shè)好政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、文化傳承好的教師隊(duì)伍。教師綜合素質(zhì)的提高為完成學(xué)院的育人目標(biāo)、學(xué)生人文素質(zhì)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,充分發(fā)揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長(zhǎng)的步伐，學(xué)院為新入職工作的青年教師安排導(dǎo)師，采用“導(dǎo)師帶徒”的方式，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資的優(yōu)勢(shì)，更好地起到傳幫帶的作用，以縮短新教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)新教師幸福成長(zhǎng)。
3.2教師指導(dǎo)、朋輩師范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。
學(xué)院教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師以及企業(yè)、專(zhuān)家組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院邀請(qǐng)了一批杰出校友、優(yōu)秀畢業(yè)生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型為廣大學(xué)生開(kāi)展“我的青春故事”、“奮斗的青春最美麗”等報(bào)告會(huì)，直觀(guān)的讓學(xué)生了解到人文素質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］姚海濤.高職院校校園文化建設(shè)理論與實(shí)務(wù)[m].北京:科學(xué)出版社,．。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇五
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、家庭條件的個(gè)體差異，以及他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對(duì)話(huà)”專(zhuān)題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專(zhuān)題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡(jiǎn)要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類(lèi)文本閱讀或者議論文寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。
二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的'開(kāi)展。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對(duì)待有困難的合作學(xué)習(xí)個(gè)人或小組。合作之初，有些小組的個(gè)人可能對(duì)任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個(gè)人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)語(yǔ)文教師要多給予鼓勵(lì)，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯(cuò)誤”，樹(shù)立克服錯(cuò)誤就是進(jìn)步、錯(cuò)得多反而容易進(jìn)步快的思想?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)體到小組集體中去收獲知識(shí)、智慧，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題，語(yǔ)文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，不要有批評(píng)之語(yǔ)和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅(jiān)守“最安全的方法就是不說(shuō)話(huà)”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時(shí)，有的說(shuō)是思鄉(xiāng)，有的說(shuō)夫妻感情的苦悶，有的說(shuō)是對(duì)國(guó)家前途的憂(yōu)慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀(guān)點(diǎn)，再細(xì)讀文章，通過(guò)講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來(lái)引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動(dòng)性、參與性。讓學(xué)生在這一過(guò)程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識(shí)建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過(guò)共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿(mǎn)完成任務(wù)?；虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法，即：語(yǔ)文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過(guò)成員間的相互請(qǐng)教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競(jìng)賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問(wèn)題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對(duì)話(huà)”專(zhuān)題時(shí)，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動(dòng)，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個(gè)別抽看，有時(shí)借實(shí)物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)沒(méi)有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的總結(jié)。
及時(shí)對(duì)合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式是否見(jiàn)效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)與點(diǎn)評(píng)過(guò)程接受理論認(rèn)為一個(gè)文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過(guò)程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩(shī)教學(xué)中，古詩(shī)興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評(píng)價(jià)、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個(gè)小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀(guān)點(diǎn)后對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實(shí)物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡(jiǎn)潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中，對(duì)選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)，借助這種激勵(lì)方式，讓高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)一步得到提高。通過(guò)這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時(shí)，對(duì)“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識(shí)。
四、小結(jié)。
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語(yǔ)文教師要及時(shí)做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇六
有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益最大化，是語(yǔ)文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強(qiáng)大的動(dòng)力。課堂心理氣氛通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會(huì)更加開(kāi)闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力，并使學(xué)生在新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會(huì)使學(xué)生會(huì)感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營(yíng)造積極、愉快的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間情感的溝通，認(rèn)知的交流和互動(dòng)。語(yǔ)文課堂交流主要有兩種交流方式，一個(gè)是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個(gè)是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實(shí)現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過(guò)程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于思考，樂(lè)于質(zhì)疑。
當(dāng)然，除了重視課堂互動(dòng)，課外交流和活動(dòng)也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問(wèn)題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說(shuō)，善教者“其言也約而達(dá)”,這話(huà)有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語(yǔ)文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上。無(wú)論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫(xiě)作背景，作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫(xiě)作思路，一一設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動(dòng)起來(lái)?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生不去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時(shí)候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)選出最佳作品，讓小作者在講臺(tái)上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫(xiě)得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時(shí)害怕寫(xiě)作文的學(xué)生也見(jiàn)了世面，學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，樹(shù)立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運(yùn)用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，那么就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，了解寫(xiě)作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
五、適時(shí)適度運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識(shí)化為直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語(yǔ)文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時(shí)做出反應(yīng)，可以追問(wèn)，可以啟發(fā)，還可以暫時(shí)擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有引起教師的注意，或者沒(méi)有得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么不但失去了一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去接近知識(shí)，探究知識(shí)，掌握知識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇七
高中生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生疲勞感，因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。而語(yǔ)文多媒體教學(xué)具有視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，聲像俱佳直觀(guān)性強(qiáng)，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文信息負(fù)載少、教學(xué)手段單一的不足，能使理論化的語(yǔ)文知識(shí)具體化、形象化，極大地增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而為高中語(yǔ)文的教學(xué)增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門(mén)高新技術(shù)，它集動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運(yùn)用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，可以極大地增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維。
有專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質(zhì)的開(kāi)發(fā)應(yīng)從形象思維入手，逐步過(guò)渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫(huà)等綜合信息，可以將語(yǔ)言文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，可使學(xué)生耳聽(tīng)言美，眼見(jiàn)形美，在充滿(mǎn)美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。
同時(shí)，針對(duì)高中生好奇心強(qiáng)、有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫(huà)面所呈現(xiàn)的豐富教學(xué)信息，一定會(huì)引起高中生強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的目的。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇八
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是最貼近日常生活中的課程學(xué)習(xí)，在生活中感悟語(yǔ)文知識(shí)的多種魅力，融匯生活和課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是高中語(yǔ)文課堂生活化追求的目標(biāo)。文學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)下高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要核心內(nèi)容，但文學(xué)起源于社會(huì)生活，所以在高中語(yǔ)文生活化的課堂中才能將語(yǔ)文中蘊(yùn)含的生活信息活學(xué)活用，煥發(fā)出語(yǔ)文的活力和魅力。
語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言和文化，語(yǔ)言是組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而語(yǔ)言是生活中交際和社會(huì)往來(lái)的必要方式，因此語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)最終走向是生活化學(xué)習(xí)。在生活中，傾聽(tīng)別人的話(huà)語(yǔ)，獲取不同的信息組成自己的語(yǔ)言，與他人通過(guò)語(yǔ)言的交流，讓自己說(shuō)的話(huà)語(yǔ)被理解被認(rèn)可，滿(mǎn)足自我情感價(jià)值的追求和提升。在生活中的.部分需求中，還會(huì)書(shū)寫(xiě)便簽、郵件等以讀寫(xiě)的方式來(lái)構(gòu)成多方面的生活需求，用語(yǔ)言服務(wù)于生活，所以語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)脫離不了生活化的學(xué)習(xí)。
高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)是為日后進(jìn)入社會(huì)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備的，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，發(fā)揮高中語(yǔ)文生活化學(xué)習(xí)的價(jià)值。高中語(yǔ)文生活學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)滿(mǎn)足了日常交際過(guò)程中的交往需要，學(xué)會(huì)用合理的言語(yǔ)與他人交際，明白在不同的場(chǎng)合用不同的語(yǔ)言，發(fā)揮語(yǔ)言智慧享受與他人交往的快樂(lè)。高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)，如在生活中學(xué)習(xí)課外讀物，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和情感需求來(lái)閱讀，還可以通過(guò)寫(xiě)文章、寫(xiě)日記的方式來(lái)滿(mǎn)足自我情感的抒發(fā)，表達(dá)自己的生活觀(guān)念、分享自己的困惑和喜悅。生活化語(yǔ)文滿(mǎn)足了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)要求，提升了融入社會(huì)的技能。
1.滿(mǎn)足多方面發(fā)展學(xué)習(xí)能力的需求。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)不僅可以提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的幫助，更是滿(mǎn)足了學(xué)生多方面的發(fā)展需求，在心理、情感和價(jià)值觀(guān)等多方面都提供了有力的指導(dǎo)。語(yǔ)文生活化課堂學(xué)習(xí)，在給予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也關(guān)注其內(nèi)心的發(fā)展需求，積極培養(yǎng)了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
2.增強(qiáng)自身的生命意識(shí)。
生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)充分地展示了在學(xué)習(xí)中生活以及在生活中學(xué)習(xí)的真諦。教師們?cè)陉P(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)也關(guān)注了生命，從而增強(qiáng)了自身的生命意識(shí)。在日常生活中利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)與他人交流，不僅僅分享了自身的生命情感，也從他人的經(jīng)驗(yàn)和閱歷中受到了積極的熏陶，體驗(yàn)到了豐富的情感和人文精神。聯(lián)系生活的語(yǔ)文課堂內(nèi)容，通過(guò)生活中每一個(gè)人的情感生活歷程體驗(yàn)到生命的價(jià)值、生活的美好，細(xì)細(xì)體味和思考人生，感悟到生命的強(qiáng)大意義和價(jià)值。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)參與過(guò)程的探究。
生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅拘束在課堂理論上，更要從生活中加強(qiáng)對(duì)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的探究，語(yǔ)文課本身給予的便是廣闊的思維，更為多彩的生活，和研究性學(xué)習(xí)的自主。從自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)參與過(guò)程的探究可從社會(huì)中的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多個(gè)領(lǐng)域入手，自我發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的合作交流，還有利用增強(qiáng)自我動(dòng)手能力，主動(dòng)探究收集和分析信息，根據(jù)自我學(xué)習(xí)中的不足來(lái)對(duì)應(yīng)的加強(qiáng)和鞏固。
2.及時(shí)關(guān)注生活熱點(diǎn)融入日常學(xué)習(xí)。
生活中有許多熱點(diǎn)內(nèi)容融合了高中語(yǔ)文課堂的知識(shí)，在提升生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法中，積極關(guān)注生活熱點(diǎn)融入日常學(xué)習(xí)中是非常直接有效的方法。社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)涵蓋著巨大的語(yǔ)文知識(shí)財(cái)富，合理把握重點(diǎn)分析才能綜合全面學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如針對(duì)規(guī)范用詞、規(guī)范用句時(shí)，可針對(duì)生活中一些經(jīng)典廣告，某藥品廣告“咳不容緩”或者驅(qū)蚊器廣告“默默無(wú)蚊”等，留意收納此類(lèi)故意偷換同音字的詞語(yǔ)來(lái)達(dá)到特定效果的廣告，分析總結(jié)規(guī)范詞語(yǔ)的使用，而又根據(jù)語(yǔ)境和情況體驗(yàn)文字效果。生活中，互聯(lián)網(wǎng)是熱點(diǎn)內(nèi)容集聚地的大熔爐，學(xué)習(xí)生活化語(yǔ)文的過(guò)程中，要利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注熱情，來(lái)綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，根據(jù)豐富多彩的社會(huì)生活資源，深入感悟和學(xué)習(xí)。
樹(shù)立生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，來(lái)溝通課堂內(nèi)外的知識(shí)，將學(xué)校和社會(huì)資源整合利用，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用。只有在課堂語(yǔ)文生活化的學(xué)習(xí)中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能樹(shù)立起生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)放到生活中去驗(yàn)證，從生活中的語(yǔ)文實(shí)踐去尋找蘊(yùn)含的語(yǔ)文現(xiàn)象。還會(huì)隨時(shí)關(guān)注周?chē)娜宋锖蛯?shí)例，拿周?chē)行У娜宋镒霭駱觼?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和為人處世的風(fēng)格，在潛移默化中鍛煉自身的意志?？傊?，高中語(yǔ)文課堂離不開(kāi)生活，生活中隨處會(huì)用到語(yǔ)文知識(shí)，只有日常學(xué)習(xí)貼近生活，結(jié)合課堂知識(shí)，用生活中的經(jīng)典、底蘊(yùn)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富語(yǔ)文課堂的認(rèn)知，擴(kuò)展自身視野才能積極向上地探索語(yǔ)文課堂的魅力。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇九
在即將進(jìn)入21世紀(jì)之際，回顧近來(lái)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)工作的歷程，正確認(rèn)識(shí)以下10個(gè)問(wèn)題對(duì)今后的工作是有益的。
一、“大教育”的觀(guān)念。兒童是在學(xué)校、社會(huì)和家庭三種環(huán)境下成長(zhǎng)的。我國(guó)的國(guó)民教育體系應(yīng)該由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者構(gòu)成。把教育僅僅看作是學(xué)校教育，或者課堂教學(xué)，或者學(xué)科教學(xué)，這是對(duì)教育的一種狹隘的理解。教育應(yīng)該包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育。家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用，是學(xué)校教育、社會(huì)教育不能替代的，我們不能只是強(qiáng)化學(xué)校教育而忽視家庭、社區(qū)和大眾傳播媒介對(duì)兒童的影響。必須看到，缺乏家庭教育的教育是不完整的教育。
二、“雙向互動(dòng)”的觀(guān)念。不能將“家庭教育”簡(jiǎn)單地理解為“家長(zhǎng)教育子女”的單向過(guò)程，家庭教育是家長(zhǎng)與子女之間的雙向互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)影響子女，子女也影響家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的教育觀(guān)念、教養(yǎng)態(tài)度和教育行為影響著兒童身體、心理的發(fā)展；兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和兒童的行為，包括對(duì)家長(zhǎng)教育行為的反應(yīng)也不斷影響著家長(zhǎng)。家庭教育的過(guò)程，有時(shí)是由家長(zhǎng)的行為啟動(dòng)的，有時(shí)是由子女的行為啟動(dòng)的。即使對(duì)家長(zhǎng)的教育行為來(lái)說(shuō)，也包括：(1)由家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起的教育行為。比如教識(shí)字、計(jì)算，要求、督促飯前便后洗手等培養(yǎng)行為習(xí)慣等等；(2)由子女的行為引起的家長(zhǎng)被動(dòng)的行為，包括家長(zhǎng)對(duì)子女的期望行為和非期望行為作出不同的反應(yīng)。比如當(dāng)家長(zhǎng)期望的子女某一行為出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)子女給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，作出積極的反應(yīng)；當(dāng)家長(zhǎng)不希望子女出現(xiàn)的某一行為出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)子女給予否定、批評(píng)、懲罰，作出消極的反應(yīng)。家長(zhǎng)在教育子女時(shí)。應(yīng)該根據(jù)子女的興趣、特點(diǎn)和需要進(jìn)行，放下架子向子女學(xué)習(xí)。
三、“小太陽(yáng)”與“大太陽(yáng)”。成人圍著孩子轉(zhuǎn)的“小太陽(yáng)”現(xiàn)象，被認(rèn)為是中國(guó)獨(dú)生子女家庭教育的特點(diǎn)。但“小太陽(yáng)”現(xiàn)象只是獨(dú)生子女教育中的表面現(xiàn)象、它并不表明中國(guó)家長(zhǎng)傾向“兒童中心”或“兒童本位”。恰恰相反，更多的情況是：成人將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子沿著成人預(yù)先設(shè)計(jì)好的成長(zhǎng)軌道一步一步前進(jìn)，這是一種表現(xiàn)為“大太陽(yáng)”現(xiàn)象的.“成人中心”和“成人本位”?！按筇?yáng)”現(xiàn)象是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，是中國(guó)獨(dú)生子女家庭教育的基本特點(diǎn)。
四、“終身學(xué)習(xí)”的理念。個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程并不是到成人時(shí)就告結(jié)束。一個(gè)人成人后工作后都需要不斷學(xué)習(xí)，成為家長(zhǎng)后還需要學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個(gè)好家長(zhǎng)。父母是孩子的是第一任老師，但并不是天生的老師。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)兒童不同年齡階段的生理、心理特點(diǎn)；隨著孩子進(jìn)幼兒園、到小學(xué)、升中學(xué)，家長(zhǎng)需要不斷了解不同學(xué)習(xí)階段兒童的任務(wù)和容易產(chǎn)生的問(wèn)題以及處理辦法；隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，家長(zhǎng)需要不斷轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改進(jìn)行為，以適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐；隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子在家庭中的地位逐步變化，家長(zhǎng)需要不斷調(diào)整與子女的關(guān)系?？傊议L(zhǎng)需“終身學(xué)習(xí)”，不斷“再社會(huì)化”。
五、“服務(wù)家長(zhǎng)”的觀(guān)念。從目的看，學(xué)校做家長(zhǎng)工作，可以是向家長(zhǎng)介紹學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和存在的困難，要求家長(zhǎng)在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、活動(dòng)上提供支持，為提高學(xué)校的辦學(xué)水平服務(wù)；可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和進(jìn)度，讓家長(zhǎng)在家庭教育中配合學(xué)校，對(duì)孩子進(jìn)行與學(xué)校同步的家庭教育，提高學(xué)校教育質(zhì)量；也可以向家長(zhǎng)介紹兒童成長(zhǎng)和家庭教育的觀(guān)念、態(tài)度、內(nèi)容和方法，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)兒童身體和心理健康成長(zhǎng)，為家庭教育服務(wù)。我們要在“為提高學(xué)校辦學(xué)水平服務(wù)”和“為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上，向“為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”發(fā)展。從與家長(zhǎng)的關(guān)系上看，學(xué)校教師不應(yīng)該是“教育家長(zhǎng)”，也不純粹是“指導(dǎo)家長(zhǎng)”，而應(yīng)該“服務(wù)家長(zhǎng)”。提高學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作質(zhì)量的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的觀(guān)念。
六、家長(zhǎng)的“主體信用”?？疾煲粋€(gè)基層組織開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作的效果如何，家長(zhǎng)的參與性是第一位的指標(biāo)。評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的參與性如何，不僅要看家長(zhǎng)的參加指導(dǎo)活動(dòng)的“出勤”率，還要看家長(zhǎng)參加活動(dòng)的“認(rèn)真”程度，更要看家長(zhǎng)參與活動(dòng)的“主動(dòng)”程度，最后還要看家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中“主體作用”的發(fā)揮四個(gè)層次。學(xué)校應(yīng)該積極吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校的工作，這種參與應(yīng)該包括：參與學(xué)校組織的家庭教育“指導(dǎo)活動(dòng)”，參與學(xué)校的“教育教學(xué)活動(dòng)”，參與學(xué)校的“管理工作”三個(gè)層次。
七、指導(dǎo)對(duì)象的全面性與分類(lèi)指導(dǎo)。家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象，既包括家長(zhǎng)又包括子女；既包括父母，又包括與孩子生活在一起的祖輩老人；既重視對(duì)母親的指導(dǎo)，又注意對(duì)父親的指導(dǎo)，還要注意對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)人和保姆的指導(dǎo)。對(duì)不同特點(diǎn)的家庭要注意分類(lèi)指導(dǎo)。這種分類(lèi)可以以孩子特點(diǎn)進(jìn)行劃分，如對(duì)弱智、天才、自閉癥、盲童、聾童家庭進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)；可以以家長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行劃分，如對(duì)祖輩家長(zhǎng)、個(gè)體戶(hù)家長(zhǎng)、高學(xué)歷家長(zhǎng)、溺愛(ài)型家長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)；可以以家庭的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，如對(duì)流動(dòng)人口、離異、特困家庭的分類(lèi)指導(dǎo)等等。為了提高分類(lèi)指導(dǎo)的實(shí)效、研究和掌握不同類(lèi)別家庭教育的特點(diǎn)和需要是前提。
八、指導(dǎo)內(nèi)容選擇的多角度和針對(duì)性。家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，應(yīng)該從多種角度加以選擇。比如，目前兒童身體和心理發(fā)展中存在的薄弱環(huán)節(jié)，家庭如何加強(qiáng)培養(yǎng)；面對(duì)家庭教育過(guò)程中存在的傾向性問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)待；學(xué)校某一時(shí)期的中心工作，家長(zhǎng)如何配合；社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，家長(zhǎng)如何認(rèn)識(shí)等等。不論何種角度，最終都應(yīng)考慮作為指導(dǎo)直接對(duì)象的家長(zhǎng)對(duì)這一問(wèn)題持何種看法、取何種態(tài)度、有何種行為，使指導(dǎo)內(nèi)容具有針對(duì)性。為了做好家長(zhǎng)工作，學(xué)校教師不僅要“讀懂學(xué)生這本書(shū)”，還要“讀懂家長(zhǎng)這本書(shū)”。
九、指導(dǎo)形式的多樣性。過(guò)去的做法比較多的是“老師在臺(tái)上講，家長(zhǎng)在臺(tái)下聽(tīng)，家長(zhǎng)回去后照老師講的教育孩子”。要克服“居高臨下”的、“滿(mǎn)堂灌”式的、被動(dòng)的、單向劃一的固定模式。指導(dǎo)形式要多樣化，要善于根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)對(duì)象從現(xiàn)有的三大類(lèi)中選擇合適的形式進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)形式要有利于家長(zhǎng)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮主體作用。圍繞同一內(nèi)容，采用多種指導(dǎo)形式配合，提高指導(dǎo)效果。要關(guān)注國(guó)際家庭教育指導(dǎo)形式發(fā)展的趨勢(shì)，總結(jié)、提煉學(xué)校和其他基層單位組織集體性指導(dǎo)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，盡快與國(guó)際接軌。
十、指導(dǎo)組織的時(shí)代性。家長(zhǎng)學(xué)校是家庭教育指導(dǎo)的一種組織形式，但并不是唯一的組織形式。家長(zhǎng)學(xué)校在我國(guó)家庭教育指導(dǎo)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了很好的作用，將來(lái)還將發(fā)揮很好的作用。不同的社會(huì)發(fā)展水平、不同特點(diǎn)的地區(qū)、不同的對(duì)象條件需要有不同的組織形式。應(yīng)該提倡家庭教育指導(dǎo)組織形式的多樣性。親子學(xué)苑、家庭教育咨詢(xún)站等是新的組織形式。我們還應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)、扶持、總結(jié)、提煉、推廣新的有效的組織形式。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十
摘要：作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語(yǔ)文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
語(yǔ)文作為母語(yǔ)，人們從出生就開(kāi)始接觸，乍一聽(tīng)，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語(yǔ)文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說(shuō)語(yǔ)文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語(yǔ)文就是一種傷害。那么，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語(yǔ)文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語(yǔ)文課文雖然不像小說(shuō)那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過(guò)模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳靖慧。高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究[d].東北師范大學(xué)，2008.
（作者單位山西省汾陽(yáng)中學(xué)）。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十一
摘要：追求有效，是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。語(yǔ)文課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；語(yǔ)文課堂；學(xué)生。
追求有效，是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。我們每一位開(kāi)課教師也清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，并在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。為此，他們反復(fù)甄選了教學(xué)的內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的環(huán)節(jié)，一會(huì)兒小組合作，一會(huì)兒探究學(xué)習(xí)，一會(huì)兒又是拓展辯論，最大限度地活躍了課堂氣氛；靈活運(yùn)用了各種教學(xué)媒具，特別是精美課件的展示。確實(shí)，在他們的不懈努力下，課堂教學(xué)取得了一定的效果。然而，幾堂語(yǔ)文課聽(tīng)下來(lái)，總感覺(jué)太熱鬧了，似乎少了些語(yǔ)文課最本色的東西。
我們知道，語(yǔ)文課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。像上述手段新穎、富有趣味的語(yǔ)文課堂固然能吸引學(xué)生的興趣，但表面的熱熱鬧鬧有時(shí)卻忽視了語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)最本質(zhì)的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)熱鬧有余而語(yǔ)文味不足，這不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的均衡發(fā)展。因此，筆者以為，語(yǔ)文課堂教學(xué)有時(shí)需尋求一片寧?kù)o的天空，讓孩子細(xì)細(xì)地品讀，淡淡地感悟，默默地思考，靜靜地寫(xiě)作。讓課堂張弛有度，動(dòng)靜相宜，師生真誠(chéng)對(duì)話(huà)，這實(shí)為語(yǔ)文課堂應(yīng)有的狀態(tài)，也是實(shí)現(xiàn)課堂有效之佳徑。
一、朗讀固不可少，默讀也別有風(fēng)味。
不可否認(rèn)，如今的課堂，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間多了。誠(chéng)如這幾堂語(yǔ)文課，在閱讀教學(xué)中教師都能重視學(xué)生對(duì)文本的朗讀。經(jīng)典文章，尤其是一些優(yōu)美的散文，確實(shí)需要讓學(xué)生好好地去朗讀，在朗讀中去體味優(yōu)美的語(yǔ)言，去把握作者蘊(yùn)涵其中的情感。他們?cè)诮M織學(xué)生朗讀時(shí)形式也是多樣的，不是自由讀、個(gè)別讀就是齊讀，一時(shí)間課堂內(nèi)外書(shū)聲瑯瑯，也確實(shí)讓課堂“活”起來(lái)了。其實(shí)，不經(jīng)意間，我們的閱讀教學(xué)似乎又步入了重“讀”輕“閱”的誤區(qū)。在追求課堂氣氛的同時(shí)卻擯棄了學(xué)生的“潛心靜讀”，冷落了學(xué)生的“凝神靜思”。學(xué)生書(shū)讀百遍，結(jié)果，課堂上熱熱鬧鬧，下了課心里卻空空蕩蕩。
記得有位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“現(xiàn)在，我很少在優(yōu)質(zhì)課中看到默讀的場(chǎng)面了。應(yīng)該說(shuō)，全班同學(xué)沉浸于作品中的靜悄悄的默讀場(chǎng)面，同樣是撼人心魄的，也是最有利學(xué)生體驗(yàn)的。這種真正讓學(xué)生進(jìn)入文本、理解文本、沉浸于文本的讀書(shū)方式，正在閱讀教學(xué)中走向衰落，甚至走向消亡，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一大悲哀?！碑?dāng)時(shí)看到這樣的一段話(huà)，很不以為然，似有危言聳聽(tīng)之嫌。現(xiàn)在看來(lái)，就發(fā)現(xiàn)我們語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題而言，他的這番話(huà)無(wú)疑是對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)頗有見(jiàn)地的深沉呼喚。
因此，筆者認(rèn)為朗讀固然重要，但默讀同樣不可或缺，沒(méi)有了靜思默想，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)嗎？能咀嚼品味嗎？能自讀自悟嗎？能綜合歸納嗎？……所以，就閱讀教學(xué)而言，朗讀與默讀，猶如“車(chē)之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼”，必須同等訓(xùn)練，比翼雙飛。
二、靜靜地思考，生成比預(yù)設(shè)更精彩。
回看這幾堂語(yǔ)文課，有些課容量確實(shí)太大，節(jié)奏太快，課件花樣太多。教師連珠炮地講話(huà)，手忙腳亂地演示，學(xué)生急匆匆地對(duì)答，掃描式地觀(guān)看，沒(méi)有咀嚼的時(shí)間。這樣的課表面看來(lái)環(huán)節(jié)緊湊，一氣呵成，甚至有些聽(tīng)課教師大聲叫好，認(rèn)為這堂課上得非常流暢、完美，達(dá)到了有效教學(xué)之目的。
但細(xì)細(xì)一想，這樣的課學(xué)生有思考的時(shí)間和空間嗎？真的達(dá)到預(yù)期的效果了嗎？難怪乎，一些國(guó)外的教育專(zhuān)家聽(tīng)了中國(guó)的課之后，不禁疑惑：“學(xué)生明明已經(jīng)都懂了，這課還有必要上嗎？那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的“動(dòng)感課堂”呢？筆者認(rèn)為，這是因?yàn)槲覀兊慕^大部分語(yǔ)文教師在沖出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想的藩籬，接受新課程的建構(gòu)理論沖擊時(shí)，又走進(jìn)了一個(gè)新的誤區(qū)，誤以為課堂教學(xué)應(yīng)以“熱鬧”、“活躍”為主旋律，并把它當(dāng)作新課程的理念貫徹在課堂教學(xué)中，拒絕“潛心靜讀”、“凝神靜思”，以為這樣的“靜”就是沉寂，就是冷場(chǎng)，是公開(kāi)課的大忌。
因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)教材需了然于心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平要成竹于胸，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的坡度，讓學(xué)生順著“山坡”慢慢地向上爬，直至到達(dá)頂峰，體驗(yàn)?zāi)且挥[眾山小的意境。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為一位“等待者”，留給孩子足夠的思考余地，靜靜地等待孩子的精彩。舉手如林的課堂未必是思維活躍的課堂；對(duì)答如流的課堂是“作秀”的課堂。課堂需要靜靜地思考，師生切末浮躁，在安靜得甚至有些“冷場(chǎng)”的教學(xué)中細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字帶來(lái)的甘甜，濃濃地感受流淌的喜怒哀樂(lè)。
三、靜靜地寫(xiě)話(huà)，披文情動(dòng)促詞發(fā)。
以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行模仿寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，在如今的語(yǔ)文課堂中已經(jīng)比較常見(jiàn)了。我們的語(yǔ)文教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀還是十分清晰的，對(duì)考綱要求的指向還是十分明確的。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計(jì)了這么一個(gè)亮點(diǎn)：在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美句子賞析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地挑選句子讓學(xué)生仿寫(xiě)。例如：我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉。我若能悒你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我若能，我將；她必能。再如：唯有從學(xué)問(wèn)中鍛煉出來(lái)的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。仿照例句，用“友誼”與“理解”為相互關(guān)系的詞造一個(gè)句子。對(duì)此我相當(dāng)贊成，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的.寫(xiě)作能力，更能架設(shè)起學(xué)生文與本間的心靈之橋，讓學(xué)生能融入文本并感悟文本。從教學(xué)內(nèi)容選擇的角度看，也體現(xiàn)了有效課堂的特性。
然而課堂中又出現(xiàn)了令人反思的地方?；蛟S還是怕冷場(chǎng)的原因吧，抑或是想激發(fā)學(xué)生的思維吧，教師在學(xué)生們寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候放了一段他精心挑選的音樂(lè)，于是，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中開(kāi)始思考，繼而動(dòng)筆。隨后，學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。效果如何，可想而知。那段悠揚(yáng)的音樂(lè)特別的響，在聽(tīng)課的時(shí)候，筆者都“沉醉其中”了，學(xué)生也應(yīng)是如此吧。因此，在最后的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)平平，效果不佳，至少?zèng)]有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在課堂有效性上大打折扣。
筆者并不贊成在寫(xiě)作時(shí)配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，哪怕音樂(lè)的音量是如此的小。寫(xiě)作就是一項(xiàng)全身心投入的工程，是一項(xiàng)需靜心的活動(dòng)，要調(diào)動(dòng)孩子所有的感官，一旦有音樂(lè)的干擾，不僅不能起渲染氣氛的作用，還會(huì)分散孩子的注意力，影響其寫(xiě)作效果。還孩子靜靜的寫(xiě)作空間，這是孩子心靈成長(zhǎng)的重要陣地，還是把讓孩子欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)留在音樂(lè)課上吧！
應(yīng)該說(shuō)，新課程的自主、合作、探究不僅可以在活動(dòng)中展示，還可以在靜讀中展示；在靜思中展示；在靜寫(xiě)中展示。讓我們給學(xué)生一片靜靜的天空，讓他們?cè)谀耢o思中默想；讓我們給語(yǔ)文課堂一片靜靜的天空，使我們的語(yǔ)文課堂張弛有度，動(dòng)則激情四射，靜則神思飛揚(yáng)，在動(dòng)靜相宜中盡顯語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力。
參考文獻(xiàn)：
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高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十二
1.信息教學(xué)手段的使用有點(diǎn)過(guò)頭雖然說(shuō)新技術(shù)、新方法在一定程度上可以提高教學(xué)水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。但是，過(guò)多的運(yùn)用，反而降低了同學(xué)獨(dú)立思考的能力，不利于同學(xué)思維水平的提高。
2.教學(xué)活動(dòng)的表演化趨勢(shì)增強(qiáng)雖然在教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造濃厚的教學(xué)情境有助于深化教學(xué)成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學(xué)中采用過(guò)多的激勵(lì)手段。適度的激勵(lì)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但是，過(guò)多的話(huà)則會(huì)嚴(yán)重降低激勵(lì)效果。
3.教師主導(dǎo)能力弱化雖然新課程理念要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。但是，有些老師在實(shí)施的過(guò)程中矯枉過(guò)正，將課堂變成了自主學(xué)習(xí)的地方，很多需要老師進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了同學(xué)自己來(lái)完成。
老師在教學(xué)過(guò)程中顯得有點(diǎn)多余，這種教學(xué)肯定是無(wú)法完成教學(xué)目的的。老師始終應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)，老師的素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。
4.分層教學(xué)要求過(guò)低分層教學(xué)的教學(xué)手段是針對(duì)學(xué)生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學(xué)方式過(guò)于重視后進(jìn)生，讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對(duì)于中游的學(xué)生有所幫助，但是。對(duì)于待拔高的學(xué)生有失公平。
1.新課程理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生主體地位許多教師在尊重學(xué)生主體地位方面進(jìn)行了積極的嘗試，小組合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法等不斷得到運(yùn)用。但在實(shí)施過(guò)程中，一些教師步入了誤區(qū)，如，一味追求轟轟烈烈的自主學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生去完成，學(xué)生分小組進(jìn)行熱烈討論，結(jié)果對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指導(dǎo)作用，在一些難點(diǎn)問(wèn)題上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠深入進(jìn)行，做到學(xué)生自主探究與教師啟發(fā)引導(dǎo)相互交融，共同促進(jìn)教學(xué)成效提升。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，但不能讓電腦來(lái)指揮人腦近年來(lái)，隨著教學(xué)條件的改善，多媒體走進(jìn)了教學(xué)之中。許多教師將多媒體作為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的重要手段，但是，部分教師過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)手段，將一些成品教案課件運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)課堂，不加選擇與改進(jìn)。在這一問(wèn)題的處理上，教師就犯了教條主義錯(cuò)誤，沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況。教師在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要牢記切合實(shí)際原則，萬(wàn)萬(wàn)不能將成品課件進(jìn)行生搬硬套，一定要深入分析教學(xué)實(shí)際需要，在自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，有機(jī)融入多媒體因素，如：情趣導(dǎo)入、補(bǔ)充教學(xué)信息以及營(yíng)造教學(xué)情境等方面，都可以充分發(fā)揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學(xué)活動(dòng)尾隨既定程序轉(zhuǎn)。
3.發(fā)揮激勵(lì)手段作用，但要合理控制標(biāo)準(zhǔn)頻率小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)。許多語(yǔ)文教師在教學(xué)中就充分運(yùn)用了這一有利因素，對(duì)學(xué)生予以積極的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分教師在這一問(wèn)題的處理上不夠科學(xué)，在課堂上動(dòng)不動(dòng)就來(lái)一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，降低了激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的促動(dòng)效果，另外，學(xué)生鼓掌、齊聲表?yè)P(yáng)等方法頻率運(yùn)用過(guò)多，也對(duì)教學(xué)正常開(kāi)展產(chǎn)生了影響。對(duì)于這樣的狀況，教師要統(tǒng)籌兼顧，合理控制激勵(lì)手段的標(biāo)準(zhǔn)與頻率，不能輕易降低表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。
作為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，在新課程改革推進(jìn)過(guò)程中，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)改革工作進(jìn)行了積極的嘗試，但是，我們?cè)诳吹浇虒W(xué)改革成果的同時(shí)，對(duì)于其中的一些誤區(qū)也要加以重視，要予以?xún)?yōu)化改進(jìn)，全面提升教學(xué)成效。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十三
語(yǔ)文教學(xué)中，既要傳授知識(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。
在語(yǔ)文教材中，匯集了大量的中外名著，如果語(yǔ)文教師自身的美學(xué)修養(yǎng)較硬，則能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)不同的美，比如說(shuō)，《紀(jì)念白求恩》這篇文章就是一篇品德美的佳作；《春》則是倡導(dǎo)的自然之美等。不僅如此，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的結(jié)構(gòu)美，音樂(lè)美等具體的美。根據(jù)教師的講評(píng)，逐漸提高學(xué)生自身的鑒賞美的能力，然后再用它來(lái)創(chuàng)造美，描繪美。教師也可以用文章內(nèi)容的積極向上的思想來(lái)陶冶學(xué)生們的情趣。此外，語(yǔ)文教師也可以把言傳身教結(jié)合在一起，充分借助身邊的一切資源來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們也都能夠不自覺(jué)地向道德高尚的人看齊。把審美教育融入到語(yǔ)文課教學(xué)當(dāng)中，也會(huì)使得語(yǔ)文教學(xué)更加的感性，有趣味性，而且在一定程度上還能夠賦予語(yǔ)文教學(xué)生命的活力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候更加的充實(shí)，更加飽滿(mǎn)。通過(guò)這種方式的教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)烁癫粩嗟靡酝晟?。把審美教育和語(yǔ)文完美地結(jié)合在一起，也會(huì)使得語(yǔ)文課更加的豐富多彩。
二、運(yùn)用課文情感，升華學(xué)生的思想品德。
教書(shū)育人主要是為人師者最基本的道德準(zhǔn)則，德育在整個(gè)素質(zhì)教育當(dāng)中都占據(jù)著重要的地位，語(yǔ)文教學(xué)既具有基礎(chǔ)性，又有很強(qiáng)的思想教導(dǎo)性。
要想教好這門(mén)學(xué)科，教師需要結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，把教學(xué)生理解使用語(yǔ)言文字、理解課文內(nèi)容以及進(jìn)行思想品德教育統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，并且再使之貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育不要只是干巴巴的空洞說(shuō)教式的灌輸，應(yīng)該是一種建立在文章情感以及教師自身語(yǔ)言形象基礎(chǔ)之上的情感滲透。當(dāng)學(xué)生一旦被濃厚的情感所感染了，自然而然也就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的情緒共鳴，這個(gè)時(shí)候他們也就會(huì)被情感所折服所教育了。學(xué)生一旦形成了一種內(nèi)在的精神信仰的力量，也能夠收到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化的效果，這樣的教育也會(huì)真正地使得語(yǔ)文課的思想品德教育功能生效，而且也真正地能夠做到“育人”的效果。崇高豐富的人文內(nèi)涵作為一名語(yǔ)文教師最基本的人文理想以及人文關(guān)懷精神，也要時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)心大自然的云卷云舒，要不斷地關(guān)注世界風(fēng)云的激蕩變幻，時(shí)刻體察時(shí)事的陰晴晦明、悲歡離合。要讓學(xué)生時(shí)刻與美好和善良作伴，要與正義、人道共舞，把追求真、善以及美作為人生所追求的最高理想，要敢于和假、惡、丑做永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。此外，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，也要始終堅(jiān)持著以人為本的教學(xué)理念，要和學(xué)生做最知心的朋友，要懂得尊重學(xué)生的人格，及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)困惑，注意引導(dǎo)學(xué)生、呵護(hù)他們的健康成長(zhǎng)。
三、注重閱讀，積累知識(shí)。
閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，學(xué)生通過(guò)閱讀既能夠豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)，又能提高他們的道德思想。
學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生要掌握語(yǔ)言知識(shí)的正確使用方法，不斷地增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠涉及到更多更廣的領(lǐng)域，比如說(shuō)從生活到藝術(shù)、從科技到人生等等，但是如果單憑教師在課上的講解提高學(xué)生的素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，大量的自主閱讀就非常有必要了。學(xué)生通過(guò)閱讀還能培養(yǎng)他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。由于學(xué)生并沒(méi)有踏足社會(huì)，他們對(duì)生活的理解與認(rèn)知較為膚淺，閱讀一些名學(xué)著作則能引領(lǐng)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，在閱讀中去體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的百味，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人生的理解。閱讀除了能加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)之外，也能夠有效地開(kāi)闊他們的思維，為提高他們的寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。由此，大量的閱讀對(duì)于學(xué)生而言就顯得很有必要了。
四、開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
有句俗話(huà)說(shuō)的好活到老，學(xué)到老。
在科技突飛猛進(jìn)的今天，每時(shí)每刻都有著成千上萬(wàn)的信息在不斷的'更新，互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙……在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，一不留神就會(huì)落后，不學(xué)習(xí)也就意味著后退，我們也只有在學(xué)習(xí)中不斷地完善自我、發(fā)展自我才能不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)時(shí)，語(yǔ)文教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，隨著素質(zhì)教育的盛行，過(guò)去那種“教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的”學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，因?yàn)榻K身教育也逐漸成為了當(dāng)今世界主流的教育理念，其中的自主學(xué)習(xí)則是邁向終身學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科包含著很豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。在實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；也要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們的創(chuàng)造思維的火花都能夠燃燒起來(lái)，多給學(xué)生提供一些充分發(fā)揮自己個(gè)性的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。希望語(yǔ)文教師都能夠在自己教學(xué)“質(zhì)量萬(wàn)里行”中做一個(gè)發(fā)現(xiàn)與保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的有心人吧！只有這樣，素質(zhì)教育也才能振興，我們的國(guó)家、民族也才會(huì)在世界發(fā)展中立于不敗之地！
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十四
摘要：隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為語(yǔ)文老師所關(guān)心的問(wèn)題。該文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿(mǎn)變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)．作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。
1認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出．在此基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平．進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過(guò)程。
2學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
上新課前，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量．從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容．體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書(shū)后訓(xùn)練題，提出疑難問(wèn)題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過(guò)檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
強(qiáng)化訓(xùn)練．首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫(xiě)作能力。語(yǔ)文的實(shí)用性在于它的'實(shí)踐性。即學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)自身的語(yǔ)文讀寫(xiě)記憶活動(dòng)．發(fā)展提高讀寫(xiě)能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩(shī)歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦，用心體會(huì)，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)言的美感，進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)言能力提升的基礎(chǔ)在于語(yǔ)匯的擴(kuò)大，而語(yǔ)匯的擴(kuò)大則主要以背誦來(lái)完成。背誦是化別人的語(yǔ)氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語(yǔ)感。最后，要結(jié)合教材的各種書(shū)面語(yǔ)體特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、場(chǎng)景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫(xiě)作訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)以致用，以用促學(xué)。
3有的放矢，主體教學(xué)。
新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求．愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營(yíng)造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)．不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切人點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無(wú)考慮學(xué)生完成能力．無(wú)從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會(huì)非常差。
4重視課堂，師生互動(dòng)。
課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過(guò)教師的”導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
教師的“動(dòng)”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置．教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用．教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥．課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動(dòng)”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。
師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿(mǎn)堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動(dòng)”的過(guò)程中．學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問(wèn)或在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高．說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)．學(xué)生間的互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。
5堅(jiān)持練筆，培育寫(xiě)作。
作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見(jiàn)到作文題目，就覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來(lái)不加思索就亂寫(xiě)一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問(wèn)題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫(xiě)什么，想到什么寫(xiě)什么，愿意寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，實(shí)在是沒(méi)有可寫(xiě)的可以到書(shū)本中或課外書(shū)中找一優(yōu)美的語(yǔ)段抄下來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)沒(méi)有顧慮，也沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀(guān)察所得，記敘幾行；或者因讀書(shū)報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫(xiě)一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開(kāi)頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文?！蔽恼率歉某鰜?lái)的”，學(xué)生寫(xiě)了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。
6課后布置，作業(yè)適當(dāng)。
一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時(shí)間，布置點(diǎn)作業(yè)，這對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識(shí)的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語(yǔ)文水平，難易適度。
至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn)，實(shí)行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)．盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事課外活動(dòng)。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語(yǔ)言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十五
死記硬背、套路化的答題，這是很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的印象。教師在課堂上按部就班的交代知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)，這也是很多語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)。特別是高中語(yǔ)文課堂，氣氛沉悶、效率低下。其根本原因就是課堂封閉不開(kāi)放、信息傳遞單向而缺乏互動(dòng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要讓高中語(yǔ)文課堂因互動(dòng)而開(kāi)放起來(lái)。
一、在對(duì)話(huà)中導(dǎo)學(xué)。
在課堂上，對(duì)話(huà)是最基本的互動(dòng)形式，只有教師擺正位置，把學(xué)生置于主體地位，對(duì)話(huà)才能發(fā)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想與精神世界，都有潛在的發(fā)表與表達(dá)的需求，教師只有善于啟發(fā)引導(dǎo)，才能讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，從而實(shí)現(xiàn)師生，生生的互動(dòng)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話(huà)的時(shí)機(jī)，例如，通過(guò)課文的“空白”激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話(huà)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)、與教師同學(xué)對(duì)話(huà)。教師在此過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該評(píng)價(jià)的要評(píng)價(jià)，該啟發(fā)的要啟發(fā)。其次，教師要在該閉嘴的時(shí)候閉上自己的嘴巴。例如，在學(xué)生激烈的討論時(shí)，或者展示自己的成果時(shí)，教師都要做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾，給學(xué)生足夠的自由與空間。最后，通過(guò)展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話(huà)積極性，引導(dǎo)學(xué)生都參與到對(duì)話(huà)中來(lái)，與教師、同學(xué)一道解決問(wèn)題。如果發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，教師一定要及時(shí)地采用激活策略，例如，小明同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)你好像若有所思，你能把你的想法跟大家分享一下嗎？用這種方法把學(xué)生的注意力牽回到課堂上。
二、在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享。
為了營(yíng)造動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的課堂，教師就要研究學(xué)生的特點(diǎn)，包括其興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)等，據(jù)此通過(guò)科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。同時(shí)，利用好學(xué)生既想表現(xiàn)自己，思維又容易僵化的特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們開(kāi)闊眼界，把對(duì)話(huà)中的對(duì)立變?yōu)閷?duì)比。通過(guò)不同思想的碰撞，提升自己的思想認(rèn)識(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生善用“最”字，即在課堂研討中如果針對(duì)某個(gè)問(wèn)題有不同的甚至對(duì)立的意見(jiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想清楚：自己最認(rèn)可的是什么？最無(wú)法接受的是什么？例如，在《論語(yǔ)》中，有這樣一篇文章《沂水春風(fēng)》，教師給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：孔子“吾與點(diǎn)也”，為什么？在這篇課文中表現(xiàn)了孔子的什么志向？學(xué)生議論紛紛，有很多不同的理解，又誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。這時(shí)候，教師給出了這樣幾種觀(guān)點(diǎn)：第一，孔子在晚年有了退隱之念；第二，孔子向往的政治境界就是曾點(diǎn)描繪的那樣；第三，曾點(diǎn)與孔子的思想是一樣的，他們都安平樂(lè)道；第四，曾點(diǎn)有更加高遠(yuǎn)的志趣，其精神境界更高些。教師出示這樣四種觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生討論：你認(rèn)為哪一種更合理？為什么？這樣，在師生、生生互動(dòng)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分地展示了自己，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享。
三、在對(duì)話(huà)中拓展延伸。
在課堂教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)教師在課前備課時(shí)難以預(yù)料的“意外”情況，如果教師處理得當(dāng)，往往是精彩生成的良機(jī)。作為教師，要充分地利用好難以預(yù)料的“意外”情況，善于在“無(wú)序”中生成有序的課堂教學(xué)。從表面上看，師生、生生的對(duì)話(huà)可能是熱鬧的甚至混亂的，但作為教師，一定要使這種熱鬧的對(duì)話(huà)變得理性而有序。有的時(shí)候，教師為了教學(xué)更有開(kāi)放性與創(chuàng)造性，可以有意地添“亂”，這樣做的目的.是為了讓學(xué)生在更大程度上放開(kāi)自我、展示自我，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放。
四、在小組合作中組織探究。
小組合作探究也是生生互動(dòng)的一種形式，為了達(dá)到小組合作探究的目標(biāo)，教師一定要在合作學(xué)習(xí)之前精心準(zhǔn)備，在小組合作探究時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。小組合作探究可以有多種形式，可以是同桌之間的合作探究，也可以是小組合作探究，還可以是組際的合作探究，等等。為了讓小組發(fā)揮作用，就要搞好小組的建設(shè)，組員要合理搭配，好、中、差學(xué)生都要有，組員之間要能夠互相激勵(lì)、互相彌補(bǔ)。在進(jìn)行小組搭建的時(shí)候，除了考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素外，還要根據(jù)學(xué)生的性格來(lái)合理搭配，一個(gè)小組內(nèi)，不能都是外向型的，也不能都是內(nèi)向型的，而要合理地把外向與內(nèi)向的學(xué)生搭配在一起，并為他們制定目標(biāo)和紀(jì)律。
交給學(xué)生合作探究的任務(wù)前，一定要給足思考的時(shí)間，讓組內(nèi)的每個(gè)成員都經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，有自己的思想，為合作交流打下良好的基礎(chǔ)。在合作探究之前要分好工，誰(shuí)負(fù)責(zé)組織，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)向班級(jí)老師匯報(bào)都要明確。
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