一個好的教案能夠提高教學效果，促進學生主動參與和思考，實現預期的教學目標。編寫教案時，可以設定一些教學目標和評價標準，以便對學生的學習效果進行評估。這些教案范文包含豐富的教學內容和獨特的教學設計，值得一讀。
大自然的語言語文教案篇一
活動目標：
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學習詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
活動準備：課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
活動過程：
一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的.話到處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1）。
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發(fā)現。
三、用圖譜完整學習詩歌。
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：
大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現。
白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。
大自然的語言語文教案篇二
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物候對于農業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
物候現象的來臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。
影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。
此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
物候學這門科學接近生物學中的生態(tài)學和氣象學中的農業(yè)氣象學。物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。為了便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。
物候學是關系到農業(yè)豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業(yè)更大的豐收。
大自然的語言語文教案篇三
1.學會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。
難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
教學時間：2課時
一、初讀課文
1.淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。
2.教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。
3.學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節(jié)次。
二、指導讀好一、二、三節(jié)
1.學讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；
大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發(fā)現了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現”等詞語。
（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經來到人間。
（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的'感受，以幫助突破難點。
（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
大自然的語言語文教案篇四
教學目標：
1、學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。
3、通過學習，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
5、通過學習，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
6、讓學生充分感受大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學生的審美情趣。
重點。
學習生字新詞，理解課文。
難點。
理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。
教學步驟。
第一課時。
一、引入課題。
我們人類用語言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。
大自然的語言語文教案篇五
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。
2、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟能力。
4、學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。
2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明文語言的生動性。
教學方法：合作討論法、點撥法、品味法。
課型：講讀課。
教學手段：多媒體。
課時：1課時。
因為前一個單元已經進行了說明文的學習，學生對說明文的特點，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學本文時應引導理清段落間的邏輯順序?！洞笞匀坏恼Z言》一文語言生動形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。
這是一節(jié)說明文閱讀課，采用主問題教學方法，設計了四個主問題：一、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)1、什么是物候?什么是物候學?2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候學有什么意義?二、理清順序：1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調換，為什么?三、體會語言：1、文章為什么以“大自然的語言”為題?2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。四、拓讀運用。教學線索清晰，激發(fā)學生的探究興趣。
(一)激情導入。
出示春夏秋冬四季的圖片，教師導入：微風輕撫，燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃，落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。
設計意圖：激情導入，通過優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的`語言，讓學生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學生學習興趣。
(二)初讀，整體感知。
1、初讀文章，解決生字詞。
2、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)。
1、什么是物候?什么是物候學?
2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測的因素有哪些?
4、研究物候學有什么意義?
學生進入自學，在文中勾畫所需信息。
設計意圖：通過自學，勾畫這幾個問題的答案，把握文本內容，引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。
(三)互動交流展示成果。
學生自學結束后，進行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內展示即可。2小題對學生來說有一定難度，先讓學生在小組內討論交流，然后班內展示，教師視情況進行點撥。
設計意圖：通過互動交流，使學生更清楚的掌握文章內容，在交流中理清文章思路。
(四)再讀，理清順序。
1、分析本文的說明順序。
2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調換，為什么?
這兩個小題都有一定難度，所以我先給學生思考的時間，讓學生深入文本，靜靜思考，然后組內互動，最后班內展示。
明確：
1、本文的說明順序是邏輯順序。
2、6--10段這幾個段落順序不能調換，因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。
設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，理清說明順序，體會文章條理性，讓學生明白，這種條理性不僅表現于文章的整體，也表現在文章的局部，文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。
(五)品讀，體會語言。
2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。
設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，品味本文生動形象的語言，增強學生語言感悟能力。讓學生明白說明文的語言風格有嚴謹質樸也有生動形象。
(六)拓讀，學會運用。
作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎?
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花開;兩個月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪!費了兩個月工夫，你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》。
設計意圖：學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
結語：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個細心人、有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。
(七)布置作業(yè)。
以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點為內容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現象”，文體不限，不少于300字。
設計意圖：充分發(fā)揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
大自然的語言語文教案篇六
《大自然的語言》一課是語文s版五年級上冊的一篇略讀課文，課文以詩歌的形式，親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的八種語言，以及如何看懂大自然的語言，它告訴孩子們大自然中的各種現象能告訴人們許多知識，只要仔細觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語言。
根據課文的特點及學生的實際，我設定以下教學目標：
1、理解課文內容，感情朗讀，了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、仿寫詩歌1---3小節(jié)。
教學時，我努力體現以下兩個設計理念：
2、探尋閱讀的“有效途徑”：(1)以“悅讀”始，切入時努力喚起學生的閱讀欲求，投入地、歡悅地“潛入”文本。(2)以“悟讀”興，強調“以讀為主”“讀中見悟”。(3)靠“多讀”成，多讀書，體會文本的表達方式，并注意投入運用，把“他人的語言”轉化成“自己的語言”。
如何體現這些教學理念呢?接下來，我說說我的教學方法：
1、充分利用多媒體教學，讓學生對大自然的語言產生濃烈的興趣和強烈的探究欲望，體現“以悅讀始”的教學理念。
2、授之以“漁”，先教學生學習的方法，再放手讓學生運用已獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并逐步習得基本的讀書方法，提高閱讀能力，體現“以字讀為主”“讀中見悟”的教學理念。
3、采用各種形式的朗讀，理解課文內容，體現“多讀成”的教學理念。
4、拓展延伸，仿寫詩歌。大膽讓學生把“他人語言”轉化成“自己的語言”，突顯語文學科“工具性”的本色。
大自然的語言語文教案篇七
教學要點：
1、學會本課的3個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。
2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。
教學過程?：
一、談話引入，揭示課題。
1、讀題。
2、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）。
二、初讀課文。
1、出示自學要求：
（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（2）給詩歌的各節(jié)標上序號，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？
2、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。
三、學習詩歌的2—5節(jié)。
1、學生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習：“我讀懂了第節(jié)，知道了?！?/p>
（1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學同時讀）。
（2）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）。
經過學生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會生動的詩句。
1、分小組品讀詩句。
2、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。
3、學第2節(jié)的語氣讀第3段。
4、指名讀第4節(jié)。
學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。
5、指導讀好第5節(jié)，并背誦。
五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？
六、出示三幅圖，要求配詩。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。
選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
七、分小組討論寫詩。
八、課后延伸。
同學們可以到大自然中去發(fā)現，去書中搜索，還會發(fā)現許多大自然語言。
大自然的語言語文教案篇八
《大自然的語言》一文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆介紹了大自然的語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。
教學《大自然的語言》一詩時，我通過我的教學把學生從課堂帶入豐富多彩的自然之中，并引發(fā)他們能從動物、植物、天氣這些自然現象中了解到大自然的語言，激發(fā)學生探索、研究大自然的興趣。
這篇詩歌共有9小節(jié)。像這樣小節(jié)很多的詩歌，如果在教材的處理上沒有一定的技巧，容易出現平均用力，平鋪直敘，甚至一節(jié)課根本不能完成教學任務的弊端。在教材的把握上我是這樣處理的：
一、相同內容的小節(jié)，歸類處理。
詩歌的2、3小節(jié)同屬于寫有關天氣變化的內容，4、5小節(jié)都是在寫季節(jié)變化的內容，6、7小節(jié)都是在介紹計算年輪的方法，我將其歸為三類進行教學。這樣一來，6個小節(jié)的詩歌就化作了三個版快。加上詩歌中描寫三葉蟲的那個小節(jié)，整首詩歌就只有4個版快。從板書設計中，我努力到這一點。
二、同類內容的教學，有輕有重。
以詩歌的4、5小節(jié)為例，第4小節(jié)寫蝌蚪游泳春來到，第5小節(jié)寫大雁南飛，秋將至。在教學第4小節(jié)時，我采用了借助多媒體，讓學生直觀感受蝌蚪的形狀，讓學生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么?想象小蝌蚪會有什么語言?充分的打開學生的思維和想象能力。利用直觀的圖畫，訓練學生的觀察能力和想象能力。對這一小節(jié)中的反問句的教學，通過讓學生對比反問句和陳述句的區(qū)別，體會反問句具有加強語氣的作用。在此基礎上教師知道學生反復地朗讀。朗讀的形式也是多樣化有抽生朗讀、全班齊讀、分男女生讀。正是因為有了第4小節(jié)的扎實教學，所以對學生來講學習第5小節(jié)就輕而易舉。對第5小節(jié)中的比喻句、擬人句的教學，只是讓學生讀讀就行了。
三、同類的內容之間的教學，詳略得當。
在處理寫季節(jié)變化和寫計算年輪的內容是各有側重。學習描寫季節(jié)變化的內容時，我采用觀察多媒體，對比句式，多種形式的朗讀等來進行教學。而詩歌中描寫計算年輪的內容易懂易學，除了讓學生通過多媒體直觀感受計算年輪的方法外，就不在做過多的講解。
大自然的語言語文教案篇九
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
教學難點：品味生動、形象的語言
教學課時：兩課時
教學過程及步驟：
教學要點：品味生動形象的語言
一、課前寫話、引入新課：
請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。
二、學習課文第1、2、3段——品味語言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。
學生思考，討論，交流。
明確：
春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；
夏天——“植物孕育果實”；
秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。
參考：
春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；
（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；
（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；
（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；
[二]、研讀第二自然段。
1、學生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？
學生思考，討論，交流
（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
[三]研讀第3段
請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？
物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”
物候學——“利用物候知識研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學?！?/p>
學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。
大自然的語言語文教案篇十
本題目的是引導學生從課文中提取信息，訓練概括能力。
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候;利用物候來研究農業(yè)生產的科學，就是物候學。
2、物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。
3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
4、預報農時，安排播種日期;安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
二、理解句子的意思，回答下列問題。
本題目的是揣摩本文兩個重要句子的含義。
1、立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
(“次第”是什么意思?請用它造一個句子。)。
次第，一個接一個。造句略。
2、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>
(這三個例子說明什么道理?)。
說明一些普通的自然現象，在農業(yè)生產那里，起著預報農時的作用。
三、從下邊兩題中選做一題。
1、采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
2、聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解，你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
設題意圖是讓學生擴展運用所學到的物候學知識。
1、農諺“清明前，開秧田”講的是根據節(jié)氣來確定“開秧田”的時間;“柳毛開花，點豆種瓜”根據物候現象來安排“點豆種瓜”的時間;“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
2、課文中說“影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了這一點。詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了!其實，詩人并不會真的以為如此，這只是文學筆法罷了。
有過在初春爬山經歷的同學，可能曾留意到山上的樹木比平地上的樹木發(fā)芽晚。
大自然的語言語文教案篇十一
1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
2.理解文中“文字”的比喻含義。
3了解全文的.說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。
1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?
2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。
3.重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：
(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。
(3)討論交流。
(4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
(5)布置作業(yè)。
(解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。)
自讀點撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個意思：
第1、2段中指書本上的字;第3段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯(lián)想;接著引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。
2全文的內容結構把握。
課文的結構非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?
根據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據各自主要的特征表現來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量?？傊?，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。
4.重點語句品味。
(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔茫訖M線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。
(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。
(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。
(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了?！薄啊w來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。
(5)“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。
5.說明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。
大自然的語言
作者：戴巴棣
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
睜開眼就能看見。
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言：
白云飄得高高，
明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，
也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，
出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”?
大自然在水面寫著：
春天來到人間。
大雁編隊南飛，
不就像“省略號”一串?
大自然在藍天上寫著：
秋天就在眼前。
大樹若被砍倒，
你會把年輪發(fā)現——
一年只長一圈，
這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，
魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，
這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們：
那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在提醒人們，
這兒有過寒冷的冰川。
大自然的語言并不難懂，
只要你肯刻苦地鉆研;
假如你害怕開動腦筋，
那就常常會視而不見。
比如斗轉星移，
那何止千年萬年!
可直到哥白尼出現，
才把“太陽中心說”創(chuàng)建。
阿基米德洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會把浮力計算?
在暴風雨中放風箏，
富蘭克林捉到雷電。
放風箏的人千千萬，
為什么沒有這項發(fā)現?
大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，
粗心大意的人永遠看不見。
大自然的語言語文教案篇十二
1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
2、能力目標：
a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。
c、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹的特點，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的'興趣。
1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。
2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。
理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
同學們，老師來自綿延悠長的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛上了大自然，愛上了大自然的語言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。
這節(jié)課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）。
大自然的語言語文教案篇十三
1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
２．理解文中“文字”的比喻含義。
３了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
４．掌握本文所采用的說明方法及其作用。
１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
２跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。
３重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：
（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
（２）本文采用的說明方法（落實一些重要語句的領會）。
（３）討論交流。
（４）質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
（５）布置作業(yè)。
（解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。）
課文中的“文字”有兩個意思：
第1、２段中指書本上的字；第３段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯(lián)想；接著引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。
課文的結構非常清楚，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾３段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
根據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據各自
主要的特征表現來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導海上航行；云指導天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現自然的神奇力量?？傊?，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。
1）“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔?，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。
（２）“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。
（３）‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導意義。
（４）“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了?！薄啊w來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。
（５）“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。
大自然的語言語文教案篇十四
1、品味生動、形象的語言。（第一課時）。
2、學會概括文章內容要點。（第二課時）。
1、品味生動、形象的語言。
2、學會運用中心句概括文章內容要點。
品味生動、形象的語言。
兩課時。
第一課時。
本節(jié)教學設想與要點：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學著力點為品味本文生動形象的說明語言，并安排課內的練筆，力求一課一得。
教學過程與步驟：
一．復習知識，導入新課：
1、我們學過許多詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：
春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的'語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）。
二．學習課文第1、2段——品味生動形象的說明語言。
1、默讀1-2段，思考問題。
出示問題：
1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。
2、研讀第1自然段。
（1）你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？找出你最喜歡的一句子說一說。
請學生思考，討論，交流。
參考：
a．“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；
b．“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；
c．“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；
d．“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
e．“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；
3、研讀第2自然段。
（1）學生齊讀第2段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?/p>
（2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學生思考，討論，交流。
參考：
（1）認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。
（2）認為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點。
我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用“簡介物候學”，“物候學與農業(yè)生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，運用比喻的修辭方法，生動形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆：二選一。
（1）從下邊詞語中任選五個寫一段話。
萌發(fā)次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始草長鶯飛。
（2）仿寫詩歌。
別以為人才說話，
這語言到處都有，
睜開眼就能發(fā)現。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”？
春天已到人間。
大雁集隊南飛，
不就“省略號”一串？
秋天已在眼前。
四、布置課后預習：閱讀3-12段，用一句概括各段內容，并想想作者在介紹時用了什么說明順序。
五、板書設計：
用詞生動傳神：翩然、簌簌等。
生動形象：句子生動形象：比喻、擬人、引用。
標題新穎傳神：比喻、擬人。
六、教學反思。
大自然的語言語文教案篇十五
1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
2、了解物候的相關知識。(重點)。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)。
4、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)。
5、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
1課時。
搜集一些農諺。
導入新課。
方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授。
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗讀課文：
1、標出難讀，難記的字，詞。
2、整體感知課文。
學生上講臺板書。
三、暢所欲言。
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補充)。
1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)。
2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)。
3、決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。
4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)。
四、細嚼慢咽。
朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
五、摩拳檫掌。
欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)。
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
大自然的語言語文教案篇十六
教材分析：
《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。
教學目標：
知識與能力。
過程與方法。
情感態(tài)度價值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重點：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。
教學難點：
學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
課前準備：
1、課件。
2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）。
3、質疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）。
2、全班交流。你聽懂了什么？
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。
5、誰愿來說給大家聽一聽？根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）。
三、精讀課文，重點品評。
1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學生自由讀自己喜歡的小節(jié)）。
2、全班交流，重點品讀。
以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。
（2）你來讀一讀。
（3）你為什么喜歡？
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？
這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
（4）蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。
（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
大自然的語言啊，真是豐富多彩！現在讓我們一起去領略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導仿寫。
多美呀！多神奇呀！現在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜撛趺磳懩?？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的？你發(fā)現了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結課文、提出希望。
你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現更多大自然的秘密。
板書設計：
白云（圖）晴。
螞蟻（圖）雨。
蝌蚪（圖）春學習。
年輪（圖）年齡思考。
魚鱗（圖）年齡。
三葉蟲化石（圖）汪洋。
教學反思：
北師大版教材中，要加大學生識字量、豐富學生知識，使學生積累更多語言，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學時，重點應放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學生學習的過程中，教師適當地引導學生了解課文意思就可以了。
1、引導學習，求自主。
新課程實施強調學生自主學習、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時，我都放手讓學生自己選擇方法，發(fā)現規(guī)律，鼓勵同學間互相合作、互相補充，建立師生間、生生間課堂立體結構，最大限度地調動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟。
讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學生讀的技巧，讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術，求激趣。
本節(jié)課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設計的課件，正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學生營造了圖文并茂，動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺，使學生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
這從許多細節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性。因此，當請學生欣賞動畫后，提出“你知道了什么？”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學習疲乏，處于注意煥散的階段，再結合學生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生，學生的精神為之一振，真正做到了“課進行，趣盎然?！?/p>
還有如在全文結束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了**，達到了“課結束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展。
課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象，并寫成小詩，激發(fā)了學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析，對學生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學效益。其次，我臨場應變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時出現的特殊情況不能有很好的辦法來應對。
有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長，就是我最大的成功。
大自然的語言語文教案篇十七
課型。
新授。
授課時間。
總第??????課時。
教學目標初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。?。
訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教材分析。
概述文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收。
重點。
難點訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教具投影儀。
教學法。
設計朗讀法、引導法。
教學內容及教師活動和學生活動一、復習導入。
檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性。
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
（4）口頭作文（略）。
三、學習舉例說明。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
四、總結擴展。
1.請學生談談學習本課以后的感受。
2.教師總結。
五、布置作業(yè)（略）雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
大自然的語言語文教案篇十八
課前游戲：
1、猜詞語：一名學生不準說話，看著教師給出的詞語，想辦法其他同學猜到。
2、小結：要是人類不會說話該會鬧出多少笑話來?。?/p>
教學過程?：
1、大自然是不會說話的，但他也有自己的語言，今天我們就來學習《大自然的語言》。大自然怎么會有語言呢？先請看一個片段：（課件演示：自然情景——白云飄飄、流水潺潺、小鳥啾啾，荷花盛開、白雪皚皚）。
2、大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目??！那怎樣才能讀懂它呢？——請打開課本（聽課錄音或教師范讀）。
3、這是一首詩，我們學過詩嗎？今天我想請同學們自己學習這首詩，行嗎？
小組學習，完成三個任務：——a、討論：把自己的不懂的地方提出來小組討論。
b、交流：請你在白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、樹樁中挑選一樣寫出他們會說的話，然后四個人合起來交流一下。
白云————地說：
螞蟻————地說：
蝌蚪————地說：
大雁————地說：
樹爺爺————地說：
c、朗讀：請小組中一位同學朗讀，邊讀邊議：怎樣才能讀好這這首詩。并試著讀一讀。
4、交流反饋學習結果：（1）質疑。
（2）交流學生寫作結果。著重對中間四節(jié)進行朗讀指導。
5、閱讀分析：“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”
——課件演示：這是一句什么句？（反問句）。
誰能把他改成一句陳述句？（……）對比讀，有什么不同？（語氣比較重）。
如何讀好，教師范讀，學生試讀，指名讀，齊讀。
點明本句還是比喻句，把——比作——。
6、通過學習，你還學會了什么？進行閱讀分析。
9、實寫詩是很容易的事情，你已經知道了那么多的大自然的“新語言”，請你給這首《大自然的語言》再添上幾節(jié)，行嗎？——學生作詩，反饋交流！
10、學們寫的詩真好，惹得老師也詩興大發(fā)，也來作詩一首。不過想和同學們一起完成，我說上句你說下句：白云飄飄是晴天，螞蟻搬家要下雨。蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天來。要問大樹活幾年，數數年輪就知道。自然語言不難懂，仔細觀察多思考。
11、總結：學了這堂課，你一定進步了不少吧，你的進步在哪里呢？
12、課件出示小知識（螞蟻為什么要搬家，大雁為什么要南飛，大樹為什么會有年輪）。
大自然的語言語文教案篇十九
蒲江縣實驗外國語小學任春鳳。
教材分析：
《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。
教學目標：
知識與能力：讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。
過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
情感態(tài)度價值觀：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重點：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。
教學難點：
學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
課前準備：
1、課件。
2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書:大自然的語言)。
3、質疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)。
三、精讀課文，重點品評。
1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點品讀。
以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
大自然的語言啊，真是豐富多彩!現在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導仿寫。
多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜撛趺磳懩?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現更多大自然的秘密。
板書設計：
白云(圖)晴。
螞蟻(圖)雨。
蝌蚪(圖)春學習。
年輪(圖)年齡思考。
魚鱗(圖)年齡。
三葉蟲化石(圖)汪洋。
教學反思：
北師大版教材中，要加大學生識字量、豐富學生知識,使學生積累更多語言，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學時,重點應放在多讀多背,多積累,而不過多分析課文,在學生學習的過程中,教師適當地引導學生了解課文意思就可以了。
《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。本課教學過程我是按照"激趣導入、揭示課題;粗讀課文，整體感知;精讀課文，重點品評;拓展延伸、仿寫練筆;總結課文，提出希望"這個思路設計的。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點:。
1、引導學習,求自主。
新課程實施強調學生自主學習、自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上,在識記生字、朗讀課文及理解課文時,我都放手讓學生自己選擇方法,發(fā)現規(guī)律,鼓勵同學間互相合作、互相補充,建立師生間、生生間課堂立體結構,最大限度地調動學生的主動性,以達到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦,求感悟。
讀書是一個民族進步的階梯,積累是文學創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等)多次朗讀,以此提高學生讀的技巧，讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,滿足了他們的表現欲望,使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術，求激趣。
本節(jié)課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設計的課件，正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學生營造了圖文并茂，動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺，使學生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
這從許多細節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性。因此，當請學生欣賞動畫后，提出“你知道了什么?”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學習疲乏，處于注意煥散的階段，再結合學生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生，學生的精神為之一振，真正做到了“課進行，趣盎然?！?/p>
還有如在全文結束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了高潮，達到了“課結束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本,求拓展。
課程目標的總目標中提到:要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象，并寫成小詩，激發(fā)了學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析，對學生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學效益。其次，我臨場應變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時出現的特殊情況不能有很好的辦法來應對。
有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長，就是我最大的成功。
大自然的語言語文教案篇二十
那就常常會視而不見。
比如斗轉星移，
那何止千年萬年!
可直到哥白尼出現，
才把“太陽中心說”創(chuàng)建。
阿基米德洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會把浮力計算?
在暴風雨中放風箏，
富蘭克林捉到雷電。
放風箏的人千千萬，
為什么沒有這項發(fā)現?
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